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篇1

中圖分類號(hào)：C27

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A

文章編號(hào)：1004－2563(2008)104－0866－06

2008年5月14―15日，國(guó)際勞工組織和全國(guó)婦聯(lián)聯(lián)合舉辦的“工作和家庭的平衡：中國(guó)狀況分析及政策研討會(huì)”在京召開(kāi)。來(lái)自國(guó)際勞工組織、國(guó)務(wù)院婦女兒童工作委員會(huì)、民政部、人力資源和社會(huì)保障部、全同總工會(huì)、中國(guó)企業(yè)聯(lián)合會(huì)、全國(guó)婦聯(lián)和一些國(guó)際駐華機(jī)構(gòu)的工作人員，以及有關(guān)專家學(xué)者和媒體工作者等五十余人出席了會(huì)議。國(guó)際勞工組織北京局康妮局長(zhǎng)和全國(guó)婦聯(lián)書(shū)記處書(shū)記、全國(guó)政協(xié)委員王乃坤同志出席了會(huì)議并致辭。

此次會(huì)議是中國(guó)第一次在國(guó)家級(jí)層面就工作與家庭的平衡問(wèn)題展開(kāi)的研討，這意味著平衡工作與家庭的關(guān)系已作為一個(gè)公共政策議題引起關(guān)注。會(huì)議就工作與家庭的沖突、國(guó)際勞動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)、中國(guó)的現(xiàn)狀和政策，以及生育保護(hù)方面的國(guó)際準(zhǔn)則和國(guó)內(nèi)面臨的挑戰(zhàn)等問(wèn)題進(jìn)行了具體而深入的討論。現(xiàn)將主要觀點(diǎn)簡(jiǎn)述如下：

一、全球化背景下工作和家庭的平衡：?jiǎn)栴}與挑戰(zhàn)

國(guó)際勞工組織北京局局長(zhǎng)在致辭中提到，工作和家庭的沖突是全球性問(wèn)題，越來(lái)越多的國(guó)家開(kāi)始關(guān)注工作－家庭的平衡。全球化背景下，很多國(guó)家面臨著人口的壓力，人口老齡化和生育率的下降，增加了家庭無(wú)償照料的任務(wù)和生育的責(zé)任，尤其是貧困家庭。工作－家庭的矛盾與實(shí)現(xiàn)性別平等之間有著復(fù)雜關(guān)系，只要無(wú)償?shù)募彝ヘ?zé)任繼續(xù)被傳統(tǒng)角色定型為婦女的工作，而且婦女仍然承擔(dān)這種繁重負(fù)擔(dān)的話，那么有酬工作中的性別平等將依然任重道遠(yuǎn)。

國(guó)際勞工組織工作條件專家介紹了國(guó)際勞工組織在世界范圍內(nèi)支持的有關(guān)平衡工作和家庭沖突問(wèn)題的研究成果，包括在非洲、歐洲、亞洲、拉美等一些國(guó)家進(jìn)行國(guó)別研究，主要發(fā)現(xiàn)有：

1.問(wèn)題與挑戰(zhàn)

目前，很多國(guó)家都面臨著有薪工作增長(zhǎng)與無(wú)薪工作和家庭責(zé)任支持欠缺的矛盾。一方面，有薪工作的需求增大且持續(xù)增加，女性勞動(dòng)參與率提高且繼續(xù)增長(zhǎng)，男女兩性的有薪工作時(shí)間延長(zhǎng)，更多人從事兼職工作，用于交通的時(shí)間增加。另一方面，無(wú)薪工作的需求提高且繼續(xù)增長(zhǎng)，主要表現(xiàn)在：(1)傳統(tǒng)的家庭支持在減弱?？鐕?guó)界和地區(qū)的流動(dòng)，使家庭與原有的親屬網(wǎng)絡(luò)分開(kāi)；擴(kuò)大或聯(lián)合家庭在許多國(guó)家日漸減少；同時(shí)，女性是戶主的家庭在幾乎所有地方都增加了。(2)兒童和老人照顧等方面的公共支持較少。兒童照顧方面，3歲以下兒童的有工作的父母可享受的兒童照顧服務(wù)很少；3―6歲的兒童服務(wù)覆蓋率雖有提高，但城鄉(xiāng)和貧富間存在差距；對(duì)于學(xué)齡兒童，校外時(shí)間可獲的服務(wù)不能滿足兒童照顧的需求。老人照顧方面，發(fā)展中國(guó)家以家庭照顧為主；發(fā)達(dá)國(guó)家的老齡中心照護(hù)服務(wù)和護(hù)理保險(xiǎn)更多；同時(shí)，由于社會(huì)支持不足，老齡群體通常伴隨著貧困度高和社會(huì)排斥。(3)休假支持不足。目前，很多國(guó)家?guī)疆a(chǎn)假的覆蓋率和執(zhí)行方面存在問(wèn)題；同時(shí)，由于假期規(guī)定的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，使得父母假、陪產(chǎn)假、病假和年假只有少數(shù)人能夠享受，大部分人無(wú)法享受或享受不足。此外，其他因素如學(xué)習(xí)培訓(xùn)的時(shí)間與家庭照顧的時(shí)間發(fā)生沖突，公共服務(wù)時(shí)間不便，交通服務(wù)不良等，都加劇了有家庭責(zé)任的男女工人工作與家庭的沖突。

2.家庭應(yīng)對(duì)策略

在有薪工作增長(zhǎng)和對(duì)無(wú)薪工作及家庭責(zé)任支持不足的情況下，一些國(guó)家采取的家庭應(yīng)對(duì)策略主要有：(1)減少或限制就業(yè)以提供家庭照顧。這主要針對(duì)家庭中的女性，她們要么放棄就業(yè)，要么減少工作時(shí)間，要么從事自雇或非正規(guī)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)；(2)調(diào)整家庭生命周期或生育數(shù)量，如推遲結(jié)婚、推遲或減少生育；(3)尋找其他兒童照顧的方式，或母親辭職親自照顧，或邊帶孩子邊工作，或讓大一點(diǎn)的兒童獨(dú)自在家，或者由年長(zhǎng)的兒童照顧年幼的兒童，或請(qǐng)親戚幫忙照顧，或有經(jīng)濟(jì)條件的家庭請(qǐng)家政工人照顧；(4)在兩難境地中做出非贏選擇(No-Win Choices)，如放棄母乳喂養(yǎng)，母親請(qǐng)事假照顧生病孩子等。

3.影響和結(jié)果

現(xiàn)有的家庭應(yīng)對(duì)策略產(chǎn)生如下影響和結(jié)果：(1)加劇性別的不平等，如女性勞動(dòng)力參與率較低，兼職工作率較高，非正規(guī)經(jīng)濟(jì)參與率較高等；(2)加劇貧困率和貧困程度；(3)童工問(wèn)題嚴(yán)重，既有工作場(chǎng)所的童工，又有在家照顧幼小兒童的童工；(4)女性就業(yè)的非正規(guī)性加強(qiáng)，既有女性就業(yè)選擇的非正規(guī)性，又有家庭用工的非正規(guī)性；(5)工作場(chǎng)所生產(chǎn)力下降，在沒(méi)有社會(huì)支持的情況下，如果家庭照顧的需求與工作發(fā)生沖突時(shí)，普通家庭的大多數(shù)女工通常會(huì)請(qǐng)假，這就影響了工作的效率和企業(yè)的營(yíng)業(yè)額。

4.政策和機(jī)制

一些政府對(duì)有家庭責(zé)任男女工人工作和家庭沖突問(wèn)題缺乏認(rèn)識(shí)，現(xiàn)有的立法、政策和預(yù)算對(duì)工作和家庭的平衡問(wèn)題沒(méi)有涉及；雇主組織面對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力，因顧慮產(chǎn)假、兒童照顧的成本而不愿采取行動(dòng)；工會(huì)決策層缺少女性代表導(dǎo)致對(duì)此問(wèn)題關(guān)注較少，其本身也是工作一家庭沖突的結(jié)果。

在勞動(dòng)世界，工作和家庭沖突到處可見(jiàn)，平衡工作和家庭的沖突可以促進(jìn)性別平等及減少貧困。因此，平衡工作和家庭的矛盾，應(yīng)是政府、雇主組織、工會(huì)和男女工人都關(guān)注的議題。

二、中國(guó)工作和家庭的平衡：現(xiàn)狀及挑戰(zhàn)

中國(guó)也是國(guó)際勞工組織支持的工作與家庭的平衡國(guó)別研究的國(guó)家之一。研討會(huì)上，中國(guó)項(xiàng)目組成員分別從經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與就業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、人口和家庭的變化趨勢(shì)以及對(duì)工作一家庭平衡的影響等角度介紹了他們的觀點(diǎn)。

1.經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展及就業(yè)發(fā)展對(duì)工作一家庭的影響

改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長(zhǎng)和財(cái)政收入的大幅增加，為支持有家庭責(zé)任的男女工人平衡地獲得就業(yè)機(jī)會(huì)和社會(huì)保障及服務(wù)奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。隨著經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)和財(cái)力大幅增加，政府開(kāi)始把更多的資金投入到社會(huì)事業(yè)的發(fā)展中。但我們明顯地看到，家庭照顧尚未作為社會(huì)服務(wù)的內(nèi)容，列入政府社會(huì)事業(yè)的財(cái)政支出內(nèi)容。

隨著中國(guó)人口的增長(zhǎng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，一方面，中國(guó)婦女的就業(yè)保持了較高水平，更多地獲得了經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的機(jī)會(huì)。但另一方面，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)也帶來(lái)包括性別分化在內(nèi)的社會(huì)分化，勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)婦女的歧視也逐漸凸顯出來(lái)。女性遭受就業(yè)歧視的重要原因之一，是承擔(dān)了生育和家務(wù)的重?fù)?dān)。

2.人口和家庭的變化趨勢(shì)對(duì)工作一家庭的影響

隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌，中國(guó)的人口和家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生了明顯變化，使得家庭責(zé)任加重，工作一家庭之間的沖突日益明顯。主要表現(xiàn)在：(1)人口老齡化。人口老齡化和平均預(yù)期壽命的提高，導(dǎo)致老年撫養(yǎng)比逐年上升，即家庭中需要照顧的老人增多，照顧的時(shí)間加長(zhǎng)，照顧的難度加大。(2)家庭規(guī)模小型化、家庭模式多樣化。家庭規(guī)模的縮小，一方面減輕了家庭養(yǎng)育子女或贍養(yǎng)老人的負(fù)擔(dān)，另一方面也減少了大家庭在照顧上的支持。同時(shí)，單身家庭、｀克家庭和空巢家庭等的老人照顧問(wèn)題也日益突出。(3)城鄉(xiāng) 流動(dòng)加劇了家庭照顧的負(fù)擔(dān)和成本。無(wú)論對(duì)流動(dòng)兒童或留守兒童，都加劇了家庭教育和照顧的負(fù)擔(dān)；對(duì)留守老人，他們不得不從事大量田間勞動(dòng)和照顧孫輩的勞動(dòng)，自身被照顧的地位和資源逐漸消弱；對(duì)夫妻，增加了家庭照顧的成本，加重了妻子承擔(dān)多重角色和任務(wù)的負(fù)擔(dān)。(4)在城市，特別是大城市，工作和家庭的沖突直接導(dǎo)致了初婚初育年齡推遲，生育率下降，自愿不育者出現(xiàn)。

研究發(fā)現(xiàn)，中國(guó)城鄉(xiāng)人口和家庭變化的趨勢(shì)使得家庭的扶養(yǎng)比大大下降，但并沒(méi)有減輕人們家庭照顧的責(zé)任；城市育兒和養(yǎng)老的責(zé)任在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響下更趨向家庭回歸，農(nóng)村育兒和養(yǎng)老的責(zé)任因鄉(xiāng)城的流動(dòng)更多落在了留守婦女及其老人身上；城鄉(xiāng)男女均肩負(fù)有薪勞動(dòng)和家務(wù)勞動(dòng)的雙重負(fù)擔(dān)，但婦女承擔(dān)的全部勞動(dòng)最多，尤其是農(nóng)村婦女；以市場(chǎng)和技術(shù)為導(dǎo)向的多種改革，一方面為有家庭責(zé)任的勞動(dòng)者提供了生活的方便，另一方面也帶來(lái)人們工作和生活時(shí)間的延長(zhǎng)和負(fù)擔(dān)；當(dāng)婦女身背雙重負(fù)擔(dān)參與社會(huì)發(fā)展的時(shí)候，她們不得不面臨三種選擇：或獻(xiàn)身家庭，做一個(gè)家庭主婦；或獻(xiàn)身職業(yè)，做一位專職人員；或兼顧職業(yè)和家庭，承擔(dān)起工作一家庭的雙重責(zé)任。

三、工作和家庭的平衡：國(guó)際框架和中國(guó)政策

1.國(guó)際框架

國(guó)際勞工組織工作條件專家介紹了平衡工作和家庭的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，包括國(guó)際勞工組織《有家庭責(zé)任的男女工人機(jī)會(huì)和待遇平等公約》(第156號(hào)，1981)(以下簡(jiǎn)稱“156號(hào)公約”)和《同名的建議書(shū)》(第165號(hào)，1981)。

156號(hào)公約的目標(biāo)是承認(rèn)有必要確立有家庭責(zé)任的男女工人之間以及他們同其他工人之間的機(jī)會(huì)和待遇平等，并考慮到工人面臨的許多問(wèn)題對(duì)于有家庭責(zé)任的工人來(lái)說(shuō)顯得更加突出，承認(rèn)有必要采取措施滿足這些工人的特殊需要，以求改善他們的境況。該公約適用于一切經(jīng)濟(jì)活動(dòng)領(lǐng)域和不同工種的工人，同時(shí)，該公約也適用于有家庭責(zé)任的所有工人。公約各項(xiàng)規(guī)定的實(shí)施可通過(guò)法律、集體協(xié)議、企業(yè)條例、仲裁決定或法庭判決等手段，或綜合上述各項(xiàng)手段，或以任何其他符合本國(guó)實(shí)踐和條件的適當(dāng)方式。雇主組織和工會(huì)應(yīng)有權(quán)按照符合本國(guó)條件和實(shí)踐的方式，參加制定和貫徹為實(shí)施公約各項(xiàng)規(guī)定而應(yīng)采取的措施。

公約規(guī)定，國(guó)家政策的目的是確立男女工人的機(jī)會(huì)和待遇平等，有家庭責(zé)任的工人就業(yè)應(yīng)不受歧視，且盡可能減少其工作和家庭責(zé)任的沖突。公約規(guī)定應(yīng)采取一切符合本國(guó)條件和可能的措施，以便有家庭責(zé)任的工人能夠行使其自由選擇職業(yè)的權(quán)利；照顧他們?cè)诰蜆I(yè)條件和社會(huì)保障方面的需要。照顧有家庭責(zé)任的工人在劃分地方或地區(qū)行政單位方面的要求；發(fā)展或促進(jìn)公立或私立的社區(qū)服務(wù)機(jī)構(gòu)，例如照顧孩子和幫助家庭的機(jī)構(gòu)和設(shè)施；開(kāi)展宣傳和教育工作，使公眾更好地理解男女工人機(jī)會(huì)和待遇平等的原則和有家庭責(zé)任工人的問(wèn)題，從而形成有利于解決這些問(wèn)題的輿論；加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)等，使有家庭責(zé)任的工人融入勞動(dòng)人口，繼續(xù)就業(yè)，并在因履行家庭責(zé)任而中斷工作后重新就業(yè)；保證家庭責(zé)任本身不能成為終止勞動(dòng)關(guān)系的理由。到目前為止，該公約已被40個(gè)國(guó)家批準(zhǔn)，其中亞洲有日本和韓國(guó)。

《同名建議書(shū)》(第165號(hào)，1981)就156號(hào)公約條款下采取的措施給予更具體的指導(dǎo)，包括培訓(xùn)與就業(yè)、工作時(shí)間、休假規(guī)定、兒童照顧及家庭服務(wù)、社會(huì)保障等方面。如在兒童照顧和家庭服務(wù)方面，政府應(yīng)當(dāng)與有關(guān)的雇主組織和工人組織合作，采取發(fā)展或推動(dòng)公共或私人社區(qū)服務(wù)的所有措施，免費(fèi)或根據(jù)工人的支付能力適當(dāng)收費(fèi)，以滿足不同年齡的子女、其他需照料的被贍養(yǎng)者和有家庭責(zé)任的工人的需要；休假方面，規(guī)定了產(chǎn)假、陪產(chǎn)假和父母假，并規(guī)定有針對(duì)短期突發(fā)事件休假的規(guī)定；工作時(shí)間方面，采取措施減少每日工作時(shí)間和加班時(shí)間，更靈活地安排工作時(shí)間表、休息期和假期，等等。該建議書(shū)敦請(qǐng)政府應(yīng)采取適當(dāng)措施宣傳教育，以促成公眾對(duì)男女工人機(jī)會(huì)和待遇平等原則及有家庭責(zé)任的工人的問(wèn)題的廣泛理解，鼓勵(lì)男女雙方共同承擔(dān)家庭責(zé)任，平衡工作和家庭的矛盾。

2.中國(guó)的相關(guān)政策

至今，中國(guó)政府還未批準(zhǔn)156號(hào)公約和165號(hào)建議書(shū)。中國(guó)雖在平衡工作和家庭方面制定了一些相應(yīng)的政策和措施，但社會(huì)轉(zhuǎn)型期仍存在很多問(wèn)題和不足。

(1)工作條件。中國(guó)的法律和集體合同中明確包含了勞動(dòng)者工作條件和女職工勞動(dòng)保護(hù)的內(nèi)容，中國(guó)工會(huì)為推進(jìn)集體合同的簽訂和執(zhí)行進(jìn)行了不懈的努力。但向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，降低了企業(yè)對(duì)勞動(dòng)者與家庭照顧有關(guān)的勞動(dòng)條件的保障：第一，工資收入和社會(huì)保障均存在明顯的城鄉(xiāng)、地區(qū)、行職業(yè)和性別差異，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下由政府承擔(dān)的住房、醫(yī)療、教育、家庭照顧等保障福利和公共服務(wù)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下轉(zhuǎn)而由家庭購(gòu)買，給家庭特別是低收入家庭增加了沉重負(fù)擔(dān)。第二，工作中的超時(shí)、各種假期的減少和名存實(shí)亡，比較普遍地存在于體制外的各種企業(yè)中，導(dǎo)致重工作、輕家庭的實(shí)際后果。第三，非正規(guī)就業(yè)帶來(lái)就業(yè)者各方面勞動(dòng)權(quán)利和保障的降低，既影響了家庭的收入和照顧，又更多地將婦女固定在家庭照顧的角色中。因此，向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，驅(qū)使企業(yè)及其管理者因最大化地追求利潤(rùn)，而忽視勞動(dòng)者的基本勞動(dòng)權(quán)益或家庭責(zé)任，既加劇了勞動(dòng)者的工作壓力，又強(qiáng)化了用人單位對(duì)有生育責(zé)任和家庭責(zé)任的女性勞動(dòng)者的排斥。

(2)家庭照顧的政策與設(shè)施。中國(guó)目前的學(xué)齡前兒童照顧模式分為0―3歲和3―6歲兩個(gè)階段，前者以家庭照顧為主，后者是幼兒園與家庭照顧相結(jié)合。中國(guó)的幼教系統(tǒng)也經(jīng)歷了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，走過(guò)了公辦幼兒園萎縮、集體辦幼兒園不景氣、企業(yè)辦幼兒園銳減、民辦幼兒園良莠不齊發(fā)展的歷史階段。由于中國(guó)目前的幼兒教育體系是早期教育導(dǎo)向而不是家庭照顧和保育導(dǎo)向的，因此，除去幼兒同存在的財(cái)政經(jīng)費(fèi)少、收費(fèi)高、城鄉(xiāng)差異大、優(yōu)質(zhì)幼兒同覆蓋率不高等問(wèn)題外，兒童照顧、特別是0―3歲兒童的照顧，并沒(méi)有得到政策上的幫助和公共服務(wù)設(shè)施的支持。

中國(guó)老人照顧的傳統(tǒng)模式為家庭養(yǎng)老。改革開(kāi)放以來(lái)，發(fā)展了機(jī)構(gòu)養(yǎng)老和社區(qū)居家養(yǎng)老模式，興辦了老年服務(wù)機(jī)構(gòu)，為家庭成員減輕了老人照顧的負(fù)擔(dān)。但現(xiàn)有的養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的數(shù)量和床位與人口老齡化的需求相比，差距甚遠(yuǎn)，特別在廣大農(nóng)村。因此，家庭養(yǎng)老還是目前主要的照顧方式。

研究發(fā)現(xiàn)，改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)事業(yè)建設(shè)力度加大，為實(shí)現(xiàn)有家庭責(zé)任工人的就業(yè)和生活權(quán)利提供了重要保障。但同時(shí)，政府對(duì)為有家庭責(zé)任的男女工人提供平等就業(yè)機(jī)會(huì)和平等待遇問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不足，基本公共服務(wù)的內(nèi)容沒(méi)有深入到家庭照顧的層面，在解決工作一家庭沖突中沒(méi)有承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任，傳統(tǒng)的性別觀念也影響了政府有關(guān)制度的設(shè)計(jì)。可見(jiàn)，與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相比，中國(guó)的社會(huì)發(fā)展特別是相關(guān)公共服務(wù)的發(fā)展還存在明顯的不足。

研究提出如下建議：

(1)政府應(yīng)承擔(dān)起為有家庭責(zé)任的男女工人緩 解工作一家庭矛盾的責(zé)任，早日加入國(guó)際勞工組織156號(hào)公約；(2)政府應(yīng)“將社會(huì)性別平等意識(shí)納入決策主流”；(3)盡快將保育事業(yè)、養(yǎng)老事業(yè)和家庭服務(wù)事業(yè)納入到政府的公共服務(wù)范疇，大力發(fā)展多種形式的家庭照顧服務(wù)；(4)通過(guò)立法消除對(duì)有家庭責(zé)任的工人的歧視，保障有家庭責(zé)任的男女工人追求平等就業(yè)機(jī)會(huì)和平等待遇的基本權(quán)利；(5)有效地落實(shí)生育保護(hù)政策法規(guī)，保障勞動(dòng)者的生育權(quán)利；(6)建立和完善與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的“關(guān)愛(ài)家庭”、“以人為本”的家庭政策；(7)企業(yè)、單位和工會(huì)應(yīng)努力為有家庭責(zé)任的男女員工提供工作和照顧家庭的便利；(8)在全社會(huì)樹(shù)立“關(guān)愛(ài)家庭”、“善待有家庭責(zé)任的男女工人”、“社會(huì)性別平等”、“男女共同承擔(dān)社會(huì)責(zé)任和家庭責(zé)任”的社會(huì)風(fēng)尚；(9)加強(qiáng)相關(guān)領(lǐng)域的統(tǒng)計(jì)和研究。

四、生育保護(hù)的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)和國(guó)內(nèi)狀況

1.生育保護(hù)公約的內(nèi)容及國(guó)際經(jīng)驗(yàn)

研討會(huì)上，國(guó)際勞工組織專家介紹了有關(guān)生育保護(hù)公約的內(nèi)容，即1919年第3號(hào)公約、1952年第103號(hào)公約和2000年第183號(hào)公約。2000年第183號(hào)保護(hù)生育公約適用于所有就業(yè)婦女，包括從事非正規(guī)就業(yè)的婦女。主要內(nèi)容涉及產(chǎn)假、現(xiàn)金和醫(yī)療福利、健康保護(hù)、就業(yè)保護(hù)和非歧視以及母乳喂養(yǎng)五個(gè)方面：

(1)產(chǎn)假方面。公約規(guī)定產(chǎn)假時(shí)間不少于14周；產(chǎn)假包含產(chǎn)前及產(chǎn)后休假，產(chǎn)后應(yīng)休假6周，除非國(guó)家有其他規(guī)定；在出現(xiàn)患病、并發(fā)癥或有并發(fā)癥危險(xiǎn)的情況下可在產(chǎn)假之外額外休假。

(2)現(xiàn)金和醫(yī)療福利方面。公約規(guī)定應(yīng)該向休產(chǎn)假期間的婦女提供現(xiàn)金津貼，其數(shù)額不得低于該婦女原先收入的2/3，這部分津貼需由強(qiáng)制性社會(huì)保險(xiǎn)或公共基金提供支付，若具備條件現(xiàn)金福利應(yīng)提高到以前收入的全額。除現(xiàn)金津貼之外，公約還規(guī)定應(yīng)為婦女及其孩子提供醫(yī)療津貼，包含產(chǎn)前、分娩和產(chǎn)后醫(yī)療護(hù)理，以及必要時(shí)的住院治療。不同國(guó)家的產(chǎn)假規(guī)定不同，而且福利待遇也不同。目前，幾乎所有國(guó)家都規(guī)定產(chǎn)假有一定報(bào)酬，36％的國(guó)家是至少14周可獲收入的至少2/3，27％的國(guó)家至少14周可獲100％的報(bào)酬，近10年來(lái)沒(méi)有現(xiàn)金福利的少數(shù)國(guó)家在減少。

(3)健康保護(hù)方面。即保證孕婦或哺乳婦女不得從事不利于母子健康的工作，或是經(jīng)評(píng)估確定對(duì)母子健康有重大危險(xiǎn)的工作。如果評(píng)估結(jié)果存在風(fēng)險(xiǎn)，則要采取措施消除風(fēng)險(xiǎn)，如改善工作條件或調(diào)動(dòng)至安全的崗位，必要時(shí)給予帶薪休假，并且當(dāng)安全時(shí)有權(quán)回到其崗位或同等崗位。懷孕或哺乳的女性不應(yīng)從事不適合其身體狀況的夜班；孕期檢查應(yīng)被允許離開(kāi)工作場(chǎng)所。一些國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)是：一些國(guó)際勞工組織成員國(guó)制定法規(guī)，保護(hù)懷孕和哺乳期女性免受夜班之苦；一些國(guó)際勞工組織成員國(guó)規(guī)定，懷孕的婦女有權(quán)請(qǐng)假進(jìn)行醫(yī)檢，雇員可獲得帶薪工休以享受產(chǎn)前或產(chǎn)后護(hù)理。

(4)就業(yè)保護(hù)和非歧視方面。公約規(guī)定應(yīng)保證生育不成為就業(yè)歧視的原因，包括招工時(shí)禁止對(duì)求職婦女進(jìn)行妊娠檢查；防止歧視性解雇懷孕婦女，保證婦女在其產(chǎn)假結(jié)束后返回同一崗位或工資相同的崗位的權(quán)利。一些國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)是：不同國(guó)家保護(hù)工人的措施不同，一些國(guó)家有反對(duì)生育歧視的具體規(guī)定，規(guī)定限制生育權(quán)利的合同無(wú)效；許多國(guó)家保護(hù)孕產(chǎn)期婦女不被解雇；但據(jù)報(bào)告，懷孕歧視依然存在。

(5)母乳喂養(yǎng)方面。為保證母乳喂養(yǎng)，產(chǎn)婦有權(quán)享受每日一次或多次休假或減少每日工作時(shí)間為其嬰兒哺乳；國(guó)家規(guī)定哺乳假的長(zhǎng)短和數(shù)量；哺乳假被記作工時(shí)并予以補(bǔ)償。同家慣例：至少92個(gè)國(guó)家立法規(guī)定母乳喂養(yǎng)休假；通常至少1小時(shí)；通常帶薪：可至少享受到孩子6個(gè)月大。

到目前為止，共有13個(gè)國(guó)家批準(zhǔn)了183號(hào)公約。

2.中國(guó)的生育保護(hù)狀況

研討會(huì)上，國(guó)務(wù)院婦女兒童工作委員會(huì)辦公室、全國(guó)總工會(huì)、中國(guó)企業(yè)聯(lián)合會(huì)／企業(yè)家協(xié)會(huì)的代表們就本部門促進(jìn)生育保護(hù)方面的情況做了簡(jiǎn)單介紹。

國(guó)婦兒工委的代表介紹說(shuō)，《中國(guó)婦女發(fā)展綱要(2001-2010年)》的目標(biāo)之一是“城鎮(zhèn)就業(yè)人員生育保險(xiǎn)覆蓋率達(dá)到90％以上”。但從現(xiàn)狀來(lái)看，生育保險(xiǎn)的參保率仍很低，2005年的平均覆蓋率只有47％。主要原因有：(1)立法層次低，不適應(yīng)新形式的要求；(2)統(tǒng)籌層次偏低；(3)資金的節(jié)余與不足的矛盾突出；(4)企業(yè)人險(xiǎn)的積極性不高，等等。今后將進(jìn)一步加大力度推動(dòng)這項(xiàng)工作。

全國(guó)總工會(huì)的代表介紹了非公有制企業(yè)女職工特殊權(quán)益保障情況的調(diào)查。調(diào)查顯示，國(guó)有改制企業(yè)和大型合資、獨(dú)資企業(yè)情況較好。但在一些中小型非公企業(yè)，特別是經(jīng)濟(jì)效益差的私營(yíng)企業(yè)中，仍存在著嚴(yán)重侵害女職工合法權(quán)益和特殊利益的問(wèn)題，如大量使用女職工的“黃金年齡”段或“青春期”，避開(kāi)女職工孕、產(chǎn)、哺乳期，以逃避女職工特殊保護(hù)責(zé)任；女職工孕期保護(hù)得不到落實(shí)，產(chǎn)假制度不能執(zhí)行，哺乳時(shí)間得不到保障；絕大多數(shù)企業(yè)未按規(guī)定建立女職工衛(wèi)生室、孕婦室、哺乳室、浴室等設(shè)施；社會(huì)保險(xiǎn)缺失，尤其是生育保險(xiǎn)參保率低等。造成這些問(wèn)題的原因是多方面的，既有立法執(zhí)法的不力，又有社會(huì)保障體系的不完善，既有性別歧視的社會(huì)觀念，又有工會(huì)組織作用發(fā)展不夠等。建議加快《女職工勞動(dòng)保護(hù)規(guī)定》的修訂和《社會(huì)保險(xiǎn)法》的山臺(tái)，進(jìn)一步推動(dòng)生育保障制度的改革。

與會(huì)的3+1項(xiàng)目成員單位的代表和專家學(xué)者們就中國(guó)的生育保護(hù)政策的內(nèi)容、執(zhí)行的機(jī)制以及相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了熱烈討論。從執(zhí)行機(jī)制來(lái)看，與會(huì)者一致認(rèn)為，20世紀(jì)80年代提出的生育保險(xiǎn)機(jī)制至今沒(méi)有如愿實(shí)現(xiàn)，其主要原因在于政府責(zé)任缺位，沒(méi)有相應(yīng)的公共財(cái)政支持。平衡工作與家庭的矛盾，應(yīng)該是政府、雇主、工會(huì)和個(gè)人共同的責(zé)任，尤其是政府的責(zé)任。政府責(zé)任的缺失，加重了企業(yè)的負(fù)擔(dān)，而企業(yè)又把其應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任轉(zhuǎn)嫁給了個(gè)人或家庭，直接表現(xiàn)就是企業(yè)對(duì)有家庭責(zé)任的工人的歧視，尤其是對(duì)女工的歧視。從政策內(nèi)容及覆蓋面來(lái)看，目前中國(guó)的生育保險(xiǎn)涵蓋面較窄，只包括了生育期間的醫(yī)療費(fèi)用，沒(méi)有考慮產(chǎn)假工資和代工的補(bǔ)貼等；而且生育期間的醫(yī)療費(fèi)用，不同體制、不同地區(qū)都存在差異，流動(dòng)?jì)D女、非正規(guī)就業(yè)婦女根本無(wú)法享受生育保護(hù)。從政策執(zhí)行來(lái)看，生育保險(xiǎn)基金的運(yùn)作和支出缺乏合理性和有效銜接，資金節(jié)余和不足矛盾突出。最重要的是，生育補(bǔ)償機(jī)制沒(méi)有起到遏制就業(yè)性別歧視的作用。因此提出建議，對(duì)中國(guó)的生育保險(xiǎn)機(jī)制進(jìn)行深入研究，提出行之有效的改革方案，并促進(jìn)政府加入183號(hào)生育保護(hù)公約。

篇2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A

文章編號(hào)：1004－2563(2008)104－0866－06

2008年5月14―15日，國(guó)際勞工組織和全國(guó)婦聯(lián)聯(lián)合舉辦的“工作和家庭的平衡：中國(guó)狀況分析及政策研討會(huì)”在京召開(kāi)。來(lái)自國(guó)際勞工組織、國(guó)務(wù)院婦女兒童工作委員會(huì)、民政部、人力資源和社會(huì)保障部、全同總工會(huì)、中國(guó)企業(yè)聯(lián)合會(huì)、全國(guó)婦聯(lián)和一些國(guó)際駐華機(jī)構(gòu)的工作人員，以及有關(guān)專家學(xué)者和媒體工作者等五十余人出席了會(huì)議。國(guó)際勞工組織北京局康妮局長(zhǎng)和全國(guó)婦聯(lián)書(shū)記處書(shū)記、全國(guó)政協(xié)委員王乃坤同志出席了會(huì)議并致辭。

此次會(huì)議是中國(guó)第一次在國(guó)家級(jí)層面就工作與家庭的平衡問(wèn)題展開(kāi)的研討，這意味著平衡工作與家庭的關(guān)系已作為一個(gè)公共政策議題引起關(guān)注。會(huì)議就工作與家庭的沖突、國(guó)際勞動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)、中國(guó)的現(xiàn)狀和政策，以及生育保護(hù)方面的國(guó)際準(zhǔn)則和國(guó)內(nèi)面臨的挑戰(zhàn)等問(wèn)題進(jìn)行了具體而深入的討論?，F(xiàn)將主要觀點(diǎn)簡(jiǎn)述如下：

一、全球化背景下工作和家庭的平衡：?jiǎn)栴}與挑戰(zhàn)

國(guó)際勞工組織北京局局長(zhǎng)在致辭中提到，工作和家庭的沖突是全球性問(wèn)題，越來(lái)越多的國(guó)家開(kāi)始關(guān)注工作－家庭的平衡。全球化背景下，很多國(guó)家面臨著人口的壓力，人口老齡化和生育率的下降，增加了家庭無(wú)償照料的任務(wù)和生育的責(zé)任，尤其是貧困家庭。工作－家庭的矛盾與實(shí)現(xiàn)性別平等之間有著復(fù)雜關(guān)系，只要無(wú)償?shù)募彝ヘ?zé)任繼續(xù)被傳統(tǒng)角色定型為婦女的工作，而且婦女仍然承擔(dān)這種繁重負(fù)擔(dān)的話，那么有酬工作中的性別平等將依然任重道遠(yuǎn)。

國(guó)際勞工組織工作條件專家介紹了國(guó)際勞工組織在世界范圍內(nèi)支持的有關(guān)平衡工作和家庭沖突問(wèn)題的研究成果，包括在非洲、歐洲、亞洲、拉美等一些國(guó)家進(jìn)行國(guó)別研究，主要發(fā)現(xiàn)有：

1.問(wèn)題與挑戰(zhàn)

目前，很多國(guó)家都面臨著有薪工作增長(zhǎng)與無(wú)薪工作和家庭責(zé)任支持欠缺的矛盾。一方面，有薪工作的需求增大且持續(xù)增加，女性勞動(dòng)參與率提高且繼續(xù)增長(zhǎng)，男女兩性的有薪工作時(shí)間延長(zhǎng)，更多人從事兼職工作，用于交通的時(shí)間增加。另一方面，無(wú)薪工作的需求提高且繼續(xù)增長(zhǎng)，主要表現(xiàn)在：(1)傳統(tǒng)的家庭支持在減弱?？鐕?guó)界和地區(qū)的流動(dòng)，使家庭與原有的親屬網(wǎng)絡(luò)分開(kāi)；擴(kuò)大或聯(lián)合家庭在許多國(guó)家日漸減少；同時(shí)，女性是戶主的家庭在幾乎所有地方都增加了。(2)兒童和老人照顧等方面的公共支持較少。兒童照顧方面，3歲以下兒童的有工作的父母可享受的兒童照顧服務(wù)很少；3―6歲的兒童服務(wù)覆蓋率雖有提高，但城鄉(xiāng)和貧富間存在差距；對(duì)于學(xué)齡兒童，校外時(shí)間可獲的服務(wù)不能滿足兒童照顧的需求。老人照顧方面，發(fā)展中國(guó)家以家庭照顧為主；發(fā)達(dá)國(guó)家的老齡中心照護(hù)服務(wù)和護(hù)理保險(xiǎn)更多；同時(shí)，由于社會(huì)支持不足，老齡群體通常伴隨著貧困度高和社會(huì)排斥。(3)休假支持不足。目前，很多國(guó)家?guī)疆a(chǎn)假的覆蓋率和執(zhí)行方面存在問(wèn)題；同時(shí)，由于假期規(guī)定的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，使得父母假、陪產(chǎn)假、病假和年假只有少數(shù)人能夠享受，大部分人無(wú)法享受或享受不足。此外，其他因素如學(xué)習(xí)培訓(xùn)的時(shí)間與家庭照顧的時(shí)間發(fā)生沖突，公共服務(wù)時(shí)間不便，交通服務(wù)不良等，都加劇了有家庭責(zé)任的男女工人工作與家庭的沖突。

2.家庭應(yīng)對(duì)策略

在有薪工作增長(zhǎng)和對(duì)無(wú)薪工作及家庭責(zé)任支持不足的情況下，一些國(guó)家采取的家庭應(yīng)對(duì)策略主要有：(1)減少或限制就業(yè)以提供家庭照顧。這主要針對(duì)家庭中的女性，她們要么放棄就業(yè)，要么減少工作時(shí)間，要么從事自雇或非正規(guī)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)；(2)調(diào)整家庭生命周期或生育數(shù)量，如推遲結(jié)婚、推遲或減少生育；(3)尋找其他兒童照顧的方式，或母親辭職親自照顧，或邊帶孩子邊工作，或讓大一點(diǎn)的兒童獨(dú)自在家，或者由年長(zhǎng)的兒童照顧年幼的兒童，或請(qǐng)親戚幫忙照顧，或有經(jīng)濟(jì)條件的家庭請(qǐng)家政工人照顧；(4)在兩難境地中做出非贏選擇(No-Win Choices)，如放棄母乳喂養(yǎng)，母親請(qǐng)事假照顧生病孩子等。

3.影響和結(jié)果

現(xiàn)有的家庭應(yīng)對(duì)策略產(chǎn)生如下影響和結(jié)果：(1)加劇性別的不平等，如女性勞動(dòng)力參與率較低，兼職工作率較高，非正規(guī)經(jīng)濟(jì)參與率較高等；(2)加劇貧困率和貧困程度；(3)童工問(wèn)題嚴(yán)重，既有工作場(chǎng)所的童工，又有在家照顧幼小兒童的童工；(4)女性就業(yè)的非正規(guī)性加強(qiáng)，既有女性就業(yè)選擇的非正規(guī)性，又有家庭用工的非正規(guī)性；(5)工作場(chǎng)所生產(chǎn)力下降，在沒(méi)有社會(huì)支持的情況下，如果家庭照顧的需求與工作發(fā)生沖突時(shí)，普通家庭的大多數(shù)女工通常會(huì)請(qǐng)假，這就影響了工作的效率和企業(yè)的營(yíng)業(yè)額。

4.政策和機(jī)制

一些政府對(duì)有家庭責(zé)任男女工人工作和家庭沖突問(wèn)題缺乏認(rèn)識(shí)，現(xiàn)有的立法、政策和預(yù)算對(duì)工作和家庭的平衡問(wèn)題沒(méi)有涉及；雇主組織面對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)壓力，因顧慮產(chǎn)假、兒童照顧的成本而不愿采取行動(dòng)；工會(huì)決策層缺少女性代表導(dǎo)致對(duì)此問(wèn)題關(guān)注較少，其本身也是工作一家庭沖突的結(jié)果。

在勞動(dòng)世界，工作和家庭沖突到處可見(jiàn)，平衡工作和家庭的沖突可以促進(jìn)性別平等及減少貧困。因此，平衡工作和家庭的矛盾，應(yīng)是政府、雇主組織、工會(huì)和男女工人都關(guān)注的議題。

二、中國(guó)工作和家庭的平衡：現(xiàn)狀及挑戰(zhàn)

中國(guó)也是國(guó)際勞工組織支持的工作與家庭的平衡國(guó)別研究的國(guó)家之一。研討會(huì)上，中國(guó)項(xiàng)目組成員分別從經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展與就業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、人口和家庭的變化趨勢(shì)以及對(duì)工作一家庭平衡的影響等角度介紹了他們的觀點(diǎn)。

1.經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展及就業(yè)發(fā)展對(duì)工作一家庭的影響

改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長(zhǎng)和財(cái)政收入的大幅增加，為支持有家庭責(zé)任的男女工人平衡地獲得就業(yè)機(jī)會(huì)和社會(huì)保障及服務(wù)奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。隨著經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)和財(cái)力大幅增加，政府開(kāi)始把更多的資金投入到社會(huì)事業(yè)的發(fā)展中。但我們明顯地看到，家庭照顧尚未作為社會(huì)服務(wù)的內(nèi)容，列入政府社會(huì)事業(yè)的財(cái)政支出內(nèi)容。

隨著中國(guó)人口的增長(zhǎng)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，一方面，中國(guó)婦女的就業(yè)保持了較高水平，更多地獲得了經(jīng)濟(jì)獨(dú)立的機(jī)會(huì)。但另一方面，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)也帶來(lái)包括性別分化在內(nèi)的社會(huì)分化，勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)婦女的歧視也逐漸凸顯出來(lái)。女性遭受就業(yè)歧視的重要原因之一，是承擔(dān)了生育和家務(wù)的重?fù)?dān)。

2.人口和家庭的變化趨勢(shì)對(duì)工作一家庭的影響

隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌，中國(guó)的人口和家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生了明顯變化，使得家庭責(zé)任加重，工作一家庭之間的沖突日益明顯。主要表現(xiàn)在：(1)人口老齡化。人口老齡化和平均預(yù)期壽命的提高，導(dǎo)致老年撫養(yǎng)比逐年上升，即家庭中需要照顧的老人增多，照顧的時(shí)間加長(zhǎng)，照顧的難度加大。(2)家庭規(guī)模小型化、家庭模式多樣化。家庭規(guī)模的縮小，一方面減輕了家庭養(yǎng)育子女或贍養(yǎng)老人的負(fù)擔(dān)，另一方面也減少了大家庭在照顧上的支持。同時(shí)，單身家庭、｀克家庭和空巢家庭等的老人照顧問(wèn)題也日益突出。(3)城鄉(xiāng)

流動(dòng)加劇了家庭照顧的負(fù)擔(dān)和成本。無(wú)論對(duì)流動(dòng)兒童或留守兒童，都加劇了家庭教育和照顧的負(fù)擔(dān)；對(duì)留守老人，他們不得不從事大量田間勞動(dòng)和照顧孫輩的勞動(dòng)，自身被照顧的地位和資源逐漸消弱；對(duì)夫妻，增加了家庭照顧的成本，加重了妻子承擔(dān)多重角色和任務(wù)的負(fù)擔(dān)。(4)在城市，特別是大城市，工作和家庭的沖突直接導(dǎo)致了初婚初育年齡推遲，生育率下降，自愿不育者出現(xiàn)。

研究發(fā)現(xiàn)，中國(guó)城鄉(xiāng)人口和家庭變化的趨勢(shì)使得家庭的扶養(yǎng)比大大下降，但并沒(méi)有減輕人們家庭照顧的責(zé)任；城市育兒和養(yǎng)老的責(zé)任在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響下更趨向家庭回歸，農(nóng)村育兒和養(yǎng)老的責(zé)任因鄉(xiāng)城的流動(dòng)更多落在了留守婦女及其老人身上；城鄉(xiāng)男女均肩負(fù)有薪勞動(dòng)和家務(wù)勞動(dòng)的雙重負(fù)擔(dān)，但婦女承擔(dān)的全部勞動(dòng)最多，尤其是農(nóng)村婦女；以市場(chǎng)和技術(shù)為導(dǎo)向的多種改革，一方面為有家庭責(zé)任的勞動(dòng)者提供了生活的方便，另一方面也帶來(lái)人們工作和生活時(shí)間的延長(zhǎng)和負(fù)擔(dān)；當(dāng)婦女身背雙重負(fù)擔(dān)參與社會(huì)發(fā)展的時(shí)候，她們不得不面臨三種選擇：或獻(xiàn)身家庭，做一個(gè)家庭主婦；或獻(xiàn)身職業(yè)，做一位專職人員；或兼顧職業(yè)和家庭，承擔(dān)起工作一家庭的雙重責(zé)任。

三、工作和家庭的平衡：國(guó)際框架和中國(guó)政策

1.國(guó)際框架

國(guó)際勞工組織工作條件專家介紹了平衡工作和家庭的國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，包括國(guó)際勞工組織《有家庭責(zé)任的男女工人機(jī)會(huì)和待遇平等公約》(第156號(hào)，1981)(以下簡(jiǎn)稱“156號(hào)公約”)和《同名的建議書(shū)》(第165號(hào)，1981)。

156號(hào)公約的目標(biāo)是承認(rèn)有必要確立有家庭責(zé)任的男女工人之間以及他們同其他工人之間的機(jī)會(huì)和待遇平等，并考慮到工人面臨的許多問(wèn)題對(duì)于有家庭責(zé)任的工人來(lái)說(shuō)顯得更加突出，承認(rèn)有必要采取措施滿足這些工人的特殊需要，以求改善他們的境況。該公約適用于一切經(jīng)濟(jì)活動(dòng)領(lǐng)域和不同工種的工人，同時(shí)，該公約也適用于有家庭責(zé)任的所有工人。公約各項(xiàng)規(guī)定的實(shí)施可通過(guò)法律、集體協(xié)議、企業(yè)條例、仲裁決定或法庭判決等手段，或綜合上述各項(xiàng)手段，或以任何其他符合本國(guó)實(shí)踐和條件的適當(dāng)方式。雇主組織和工會(huì)應(yīng)有權(quán)按照符合本國(guó)條件和實(shí)踐的方式，參加制定和貫徹為實(shí)施公約各項(xiàng)規(guī)定而應(yīng)采取的措施。

公約規(guī)定，國(guó)家政策的目的是確立男女工人的機(jī)會(huì)和待遇平等，有家庭責(zé)任的工人就業(yè)應(yīng)不受歧視，且盡可能減少其工作和家庭責(zé)任的沖突。公約規(guī)定應(yīng)采取一切符合本國(guó)條件和可能的措施，以便有家庭責(zé)任的工人能夠行使其自由選擇職業(yè)的權(quán)利；照顧他們?cè)诰蜆I(yè)條件和社會(huì)保障方面的需要。照顧有家庭責(zé)任的工人在劃分地方或地區(qū)行政單位方面的要求；發(fā)展或促進(jìn)公立或私立的社區(qū)服務(wù)機(jī)構(gòu)，例如照顧孩子和幫助家庭的機(jī)構(gòu)和設(shè)施；開(kāi)展宣傳和教育工作，使公眾更好地理解男女工人機(jī)會(huì)和待遇平等的原則和有家庭責(zé)任工人的問(wèn)題，從而形成有利于解決這些問(wèn)題的輿論；加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)等，使有家庭責(zé)任的工人融入勞動(dòng)人口，繼續(xù)就業(yè)，并在因履行家庭責(zé)任而中斷工作后重新就業(yè)；保證家庭責(zé)任本身不能成為終止勞動(dòng)關(guān)系的理由。到目前為止，該公約已被40個(gè)國(guó)家批準(zhǔn)，其中亞洲有日本和韓國(guó)。

《同名建議書(shū)》(第165號(hào)，1981)就156號(hào)公約條款下采取的措施給予更具體的指導(dǎo)，包括培訓(xùn)與就業(yè)、工作時(shí)間、休假規(guī)定、兒童照顧及家庭服務(wù)、社會(huì)保障等方面。如在兒童照顧和家庭服務(wù)方面，政府應(yīng)當(dāng)與有關(guān)的雇主組織和工人組織合作，采取發(fā)展或推動(dòng)公共或私人社區(qū)服務(wù)的所有措施，免費(fèi)或根據(jù)工人的支付能力適當(dāng)收費(fèi)，以滿足不同年齡的子女、其他需照料的被贍養(yǎng)者和有家庭責(zé)任的工人的需要；休假方面，規(guī)定了產(chǎn)假、陪產(chǎn)假和父母假，并規(guī)定有針對(duì)短期突發(fā)事件休假的規(guī)定；工作時(shí)間方面，采取措施減少每日工作時(shí)間和加班時(shí)間，更靈活地安排工作時(shí)間表、休息期和假期，等等。該建議書(shū)敦請(qǐng)政府應(yīng)采取適當(dāng)措施宣傳教育，以促成公眾對(duì)男女工人機(jī)會(huì)和待遇平等原則及有家庭責(zé)任的工人的問(wèn)題的廣泛理解，鼓勵(lì)男女雙方共同承擔(dān)家庭責(zé)任，平衡工作和家庭的矛盾。

2.中國(guó)的相關(guān)政策

至今，中國(guó)政府還未批準(zhǔn)156號(hào)公約和165號(hào)建議書(shū)。中國(guó)雖在平衡工作和家庭方面制定了一些相應(yīng)的政策和措施，但社會(huì)轉(zhuǎn)型期仍存在很多問(wèn)題和不足。

(1)工作條件。中國(guó)的法律和集體合同中明確包含了勞動(dòng)者工作條件和女職工勞動(dòng)保護(hù)的內(nèi)容，中國(guó)工會(huì)為推進(jìn)集體合同的簽訂和執(zhí)行進(jìn)行了不懈的努力。但向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，降低了企業(yè)對(duì)勞動(dòng)者與家庭照顧有關(guān)的勞動(dòng)條件的保障：第一，工資收入和社會(huì)保障均存在明顯的城鄉(xiāng)、地區(qū)、行職業(yè)和性別差異，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下由政府承擔(dān)的住房、醫(yī)療、教育、家庭照顧等保障福利和公共服務(wù)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下轉(zhuǎn)而由家庭購(gòu)買，給家庭特別是低收入家庭增加了沉重負(fù)擔(dān)。第二，工作中的超時(shí)、各種假期的減少和名存實(shí)亡，比較普遍地存在于體制外的各種企業(yè)中，導(dǎo)致重工作、輕家庭的實(shí)際后果。第三，非正規(guī)就業(yè)帶來(lái)就業(yè)者各方面勞動(dòng)權(quán)利和保障的降低，既影響了家庭的收入和照顧，又更多地將婦女固定在家庭照顧的角色中。因此，向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，驅(qū)使企業(yè)及其管理者因最大化地追求利潤(rùn)，而忽視勞動(dòng)者的基本勞動(dòng)權(quán)益或家庭責(zé)任，既加劇了勞動(dòng)者的工作壓力，又強(qiáng)化了用人單位對(duì)有生育責(zé)任和家庭責(zé)任的女性勞動(dòng)者的排斥。

(2)家庭照顧的政策與設(shè)施。中國(guó)目前的學(xué)齡前兒童照顧模式分為0―3歲和3―6歲兩個(gè)階段，前者以家庭照顧為主，后者是幼兒園與家庭照顧相結(jié)合。中國(guó)的幼教系統(tǒng)也經(jīng)歷了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，走過(guò)了公辦幼兒園萎縮、集體辦幼兒園不景氣、企業(yè)辦幼兒園銳減、民辦幼兒園良莠不齊發(fā)展的歷史階段。由于中國(guó)目前的幼兒教育體系是早期教育導(dǎo)向而不是家庭照顧和保育導(dǎo)向的，因此，除去幼兒同存在的財(cái)政經(jīng)費(fèi)少、收費(fèi)高、城鄉(xiāng)差異大、優(yōu)質(zhì)幼兒同覆蓋率不高等問(wèn)題外，兒童照顧、特別是0―3歲兒童的照顧，并沒(méi)有得到政策上的幫助和公共服務(wù)設(shè)施的支持。

中國(guó)老人照顧的傳統(tǒng)模式為家庭養(yǎng)老。改革開(kāi)放以來(lái)，發(fā)展了機(jī)構(gòu)養(yǎng)老和社區(qū)居家養(yǎng)老模式，興辦了老年服務(wù)機(jī)構(gòu)，為家庭成員減輕了老人照顧的負(fù)擔(dān)。但現(xiàn)有的養(yǎng)老機(jī)構(gòu)的數(shù)量和床位與人口老齡化的需求相比，差距甚遠(yuǎn)，特別在廣大農(nóng)村。因此，家庭養(yǎng)老還是目前主要的照顧方式。

研究發(fā)現(xiàn)，改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)事業(yè)建設(shè)力度加大，為實(shí)現(xiàn)有家庭責(zé)任工人的就業(yè)和生活權(quán)利提供了重要保障。但同時(shí)，政府對(duì)為有家庭責(zé)任的男女工人提供平等就業(yè)機(jī)會(huì)和平等待遇問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不足，基本公共服務(wù)的內(nèi)容沒(méi)有深入到家庭照顧的層面，在解決工作一家庭沖突中沒(méi)有承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任，傳統(tǒng)的性別觀念也影響了政府有關(guān)制度的設(shè)計(jì)?？梢?jiàn)，與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相比，中國(guó)的社會(huì)發(fā)展特別是相關(guān)公共服務(wù)的發(fā)展還存在明顯的不足。

研究提出如下建議：

(1)政府應(yīng)承擔(dān)起為有家庭責(zé)任的男女工人緩

解工作一家庭矛盾的責(zé)任，早日加入國(guó)際勞工組織156號(hào)公約；(2)政府應(yīng)“將社會(huì)性別平等意識(shí)納入決策主流”；(3)盡快將保育事業(yè)、養(yǎng)老事業(yè)和家庭服務(wù)事業(yè)納入到政府的公共服務(wù)范疇，大力發(fā)展多種形式的家庭照顧服務(wù)；(4)通過(guò)立法消除對(duì)有家庭責(zé)任的工人的歧視，保障有家庭責(zé)任的男女工人追求平等就業(yè)機(jī)會(huì)和平等待遇的基本權(quán)利；(5)有效地落實(shí)生育保護(hù)政策法規(guī)，保障勞動(dòng)者的生育權(quán)利；(6)建立和完善與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的“關(guān)愛(ài)家庭”、“以人為本”的家庭政策；(7)企業(yè)、單位和工會(huì)應(yīng)努力為有家庭責(zé)任的男女員工提供工作和照顧家庭的便利；(8)在全社會(huì)樹(shù)立“關(guān)愛(ài)家庭”、“善待有家庭責(zé)任的男女工人”、“社會(huì)性別平等”、“男女共同承擔(dān)社會(huì)責(zé)任和家庭責(zé)任”的社會(huì)風(fēng)尚；(9)加強(qiáng)相關(guān)領(lǐng)域的統(tǒng)計(jì)和研究。

四、生育保護(hù)的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)和國(guó)內(nèi)狀況

1.生育保護(hù)公約的內(nèi)容及國(guó)際經(jīng)驗(yàn)

研討會(huì)上，國(guó)際勞工組織專家介紹了有關(guān)生育保護(hù)公約的內(nèi)容，即1919年第3號(hào)公約、1952年第103號(hào)公約和2000年第183號(hào)公約。2000年第183號(hào)保護(hù)生育公約適用于所有就業(yè)婦女，包括從事非正規(guī)就業(yè)的婦女。主要內(nèi)容涉及產(chǎn)假、現(xiàn)金和醫(yī)療福利、健康保護(hù)、就業(yè)保護(hù)和非歧視以及母乳喂養(yǎng)五個(gè)方面：

(1)產(chǎn)假方面。公約規(guī)定產(chǎn)假時(shí)間不少于14周；產(chǎn)假包含產(chǎn)前及產(chǎn)后休假，產(chǎn)后應(yīng)休假6周，除非國(guó)家有其他規(guī)定；在出現(xiàn)患病、并發(fā)癥或有并發(fā)癥危險(xiǎn)的情況下可在產(chǎn)假之外額外休假。

(2)現(xiàn)金和醫(yī)療福利方面。公約規(guī)定應(yīng)該向休產(chǎn)假期間的婦女提供現(xiàn)金津貼，其數(shù)額不得低于該婦女原先收入的2/3，這部分津貼需由強(qiáng)制性社會(huì)保險(xiǎn)或公共基金提供支付，若具備條件現(xiàn)金福利應(yīng)提高到以前收入的全額。除現(xiàn)金津貼之外，公約還規(guī)定應(yīng)為婦女及其孩子提供醫(yī)療津貼，包含產(chǎn)前、分娩和產(chǎn)后醫(yī)療護(hù)理，以及必要時(shí)的住院治療。不同國(guó)家的產(chǎn)假規(guī)定不同，而且福利待遇也不同。目前，幾乎所有國(guó)家都規(guī)定產(chǎn)假有一定報(bào)酬，36％的國(guó)家是至少14周可獲收入的至少2/3，27％的國(guó)家至少14周可獲100％的報(bào)酬，近10年來(lái)沒(méi)有現(xiàn)金福利的少數(shù)國(guó)家在減少。

(3)健康保護(hù)方面。即保證孕婦或哺乳婦女不得從事不利于母子健康的工作，或是經(jīng)評(píng)估確定對(duì)母子健康有重大危險(xiǎn)的工作。如果評(píng)估結(jié)果存在風(fēng)險(xiǎn)，則要采取措施消除風(fēng)險(xiǎn)，如改善工作條件或調(diào)動(dòng)至安全的崗位，必要時(shí)給予帶薪休假，并且當(dāng)安全時(shí)有權(quán)回到其崗位或同等崗位。懷孕或哺乳的女性不應(yīng)從事不適合其身體狀況的夜班；孕期檢查應(yīng)被允許離開(kāi)工作場(chǎng)所。一些國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)是：一些國(guó)際勞工組織成員國(guó)制定法規(guī)，保護(hù)懷孕和哺乳期女性免受夜班之苦；一些國(guó)際勞工組織成員國(guó)規(guī)定，懷孕的婦女有權(quán)請(qǐng)假進(jìn)行醫(yī)檢，雇員可獲得帶薪工休以享受產(chǎn)前或產(chǎn)后護(hù)理。

(4)就業(yè)保護(hù)和非歧視方面。公約規(guī)定應(yīng)保證生育不成為就業(yè)歧視的原因，包括招工時(shí)禁止對(duì)求職婦女進(jìn)行妊娠檢查；防止歧視性解雇懷孕婦女，保證婦女在其產(chǎn)假結(jié)束后返回同一崗位或工資相同的崗位的權(quán)利。一些國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)是：不同國(guó)家保護(hù)工人的措施不同，一些國(guó)家有反對(duì)生育歧視的具體規(guī)定，規(guī)定限制生育權(quán)利的合同無(wú)效；許多國(guó)家保護(hù)孕產(chǎn)期婦女不被解雇；但據(jù)報(bào)告，懷孕歧視依然存在。

(5)母乳喂養(yǎng)方面。為保證母乳喂養(yǎng)，產(chǎn)婦有權(quán)享受每日一次或多次休假或減少每日工作時(shí)間為其嬰兒哺乳；國(guó)家規(guī)定哺乳假的長(zhǎng)短和數(shù)量；哺乳假被記作工時(shí)并予以補(bǔ)償。同家慣例：至少92個(gè)國(guó)家立法規(guī)定母乳喂養(yǎng)休假；通常至少1小時(shí)；通常帶薪：可至少享受到孩子6個(gè)月大。

到目前為止，共有13個(gè)國(guó)家批準(zhǔn)了183號(hào)公約。

2.中國(guó)的生育保護(hù)狀況

研討會(huì)上，國(guó)務(wù)院婦女兒童工作委員會(huì)辦公室、全國(guó)總工會(huì)、中國(guó)企業(yè)聯(lián)合會(huì)／企業(yè)家協(xié)會(huì)的代表們就本部門促進(jìn)生育保護(hù)方面的情況做了簡(jiǎn)單介紹。

國(guó)婦兒工委的代表介紹說(shuō)，《中國(guó)婦女發(fā)展綱要(2001-2010年)》的目標(biāo)之一是“城鎮(zhèn)就業(yè)人員生育保險(xiǎn)覆蓋率達(dá)到90％以上”。但從現(xiàn)狀來(lái)看，生育保險(xiǎn)的參保率仍很低，2005年的平均覆蓋率只有47％。主要原因有：(1)立法層次低，不適應(yīng)新形式的要求；(2)統(tǒng)籌層次偏低；(3)資金的節(jié)余與不足的矛盾突出；(4)企業(yè)人險(xiǎn)的積極性不高，等等。今后將進(jìn)一步加大力度推動(dòng)這項(xiàng)工作。

全國(guó)總工會(huì)的代表介紹了非公有制企業(yè)女職工特殊權(quán)益保障情況的調(diào)查。調(diào)查顯示，國(guó)有改制企業(yè)和大型合資、獨(dú)資企業(yè)情況較好。但在一些中小型非公企業(yè)，特別是經(jīng)濟(jì)效益差的私營(yíng)企業(yè)中，仍存在著嚴(yán)重侵害女職工合法權(quán)益和特殊利益的問(wèn)題，如大量使用女職工的“黃金年齡”段或“青春期”，避開(kāi)女職工孕、產(chǎn)、哺乳期，以逃避女職工特殊保護(hù)責(zé)任；女職工孕期保護(hù)得不到落實(shí)，產(chǎn)假制度不能執(zhí)行，哺乳時(shí)間得不到保障；絕大多數(shù)企業(yè)未按規(guī)定建立女職工衛(wèi)生室、孕婦室、哺乳室、浴室等設(shè)施；社會(huì)保險(xiǎn)缺失，尤其是生育保險(xiǎn)參保率低等。造成這些問(wèn)題的原因是多方面的，既有立法執(zhí)法的不力，又有社會(huì)保障體系的不完善，既有性別歧視的社會(huì)觀念，又有工會(huì)組織作用發(fā)展不夠等。建議加快《女職工勞動(dòng)保護(hù)規(guī)定》的修訂和《社會(huì)保險(xiǎn)法》的山臺(tái)，進(jìn)一步推動(dòng)生育保障制度的改革。

篇3

說(shuō)明：課程代碼：02645。

適用專業(yè)：學(xué)前教育(學(xué)前教師教育方向)。

資料內(nèi)容：形考任務(wù)一至四、第一章至第七章自測(cè)練習(xí)。

形考比例：100%(全網(wǎng)核)。

形考任務(wù)一

簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)要說(shuō)明兒童家庭教育的特點(diǎn)。

答：(1)奠基性和終身性；(2)親情性與權(quán)威性；(3)隨機(jī)性與針對(duì)性。

2.兒童家庭教育的目的、任務(wù)與內(nèi)容是什么？

答：兒童家庭教育與幼兒園教育的目的是完全一致的。家長(zhǎng)要利用自身、家庭和社會(huì)資源，對(duì)孩子實(shí)施全方位的影響，以促進(jìn)兒童在體、智、德、美等方面的健康發(fā)展，為兒童的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

所謂家庭教育任務(wù)是家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的教育兒童的責(zé)任和工作。由于學(xué)前兒童家庭教育的目的是促進(jìn)兒童身心的全面發(fā)展，因此，家庭教育的任務(wù)也應(yīng)該是全面的，包括體、智、德、美等方面。具體說(shuō)來(lái)包括：(1)促進(jìn)兒童身體的健康發(fā)展；(2)促進(jìn)兒童生活自理能力與良好習(xí)慣的養(yǎng)成；(3)促進(jìn)兒童認(rèn)知能力的發(fā)展；(4)促進(jìn)兒童情緒、情感的發(fā)展；(5)促進(jìn)兒童良好個(gè)性的形成和社會(huì)性的發(fā)展；(6)促進(jìn)兒童審美能力的發(fā)展。

3.簡(jiǎn)述兒童家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容、渠道和方法。

答：兒童家庭教育的內(nèi)容包括：(1)教育觀念的更新；(2)兒童身心發(fā)展知識(shí)；(3)兒童衛(wèi)生保健知識(shí)、營(yíng)養(yǎng)知識(shí)、常見(jiàn)疾病的防治知識(shí)；(4)胎教知識(shí)和孕期營(yíng)養(yǎng)保健知識(shí)；(5)家庭教育的內(nèi)容和方法；(6)家庭教育中評(píng)價(jià)兒童發(fā)展的知識(shí)和方法；(7)兒童家庭教育中的一些常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策。

兒童家庭教育的方法包括：(1)興趣誘導(dǎo)法；(2)游戲活動(dòng)法；(3)實(shí)踐操作法；(4)環(huán)境熏陶法；(5)賞識(shí)鼓勵(lì)法；(6)榜樣示范法；(7)暗示提醒法。

兒童家庭教育的渠道主要包括：(1)幼兒園的指導(dǎo)；(2)社區(qū)的指導(dǎo)；(3)機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位的指導(dǎo)；(4)社會(huì)團(tuán)體的指導(dǎo)；(5)大眾傳播媒介的指導(dǎo)。

4.家長(zhǎng)素質(zhì)對(duì)兒童家庭教育有何影響？

答：家長(zhǎng)的素質(zhì)會(huì)直接影響孩子的成長(zhǎng)：

(1)家長(zhǎng)的優(yōu)秀品德是孩子樹(shù)立正確道德思想的榜樣

常言道：正人先正己。有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，準(zhǔn)守社會(huì)公德，為人襟懷坦蕩、言行一致、嚴(yán)于律己和寬以待人，這樣的家長(zhǎng)在孩子面前才會(huì)樹(shù)立良好的榜樣。

(2)家長(zhǎng)的良好心理素質(zhì)是孩子走向成功的關(guān)鍵

快節(jié)奏的生活與學(xué)習(xí)會(huì)給孩子一定的心理壓力，如果家長(zhǎng)能在空閑時(shí)間給予孩子正確的心理觀念，為孩子營(yíng)造一個(gè)輕松舒心的環(huán)境，將有利于孩子的心理健康。

(3)家長(zhǎng)的科學(xué)設(shè)施是家庭教育的核心

科學(xué)的教育方法是家長(zhǎng)教育理念和教育知識(shí)的具體體現(xiàn)。

(4)家長(zhǎng)在那個(gè)的文化素質(zhì)是家庭教育的文化資源。

素質(zhì)教育有助于孩子全面的發(fā)展，素質(zhì)教育綜合體更是家長(zhǎng)更好的選擇。最I(lǐng)N菲克城、瑞思英語(yǔ)這些都是適應(yīng)高考改革的。

5.什么是家長(zhǎng)的教育觀？對(duì)兒童家庭教育有什么影響？

答：家長(zhǎng)的教育觀念包括兒童觀、親子觀、人才觀和教育觀。

兒童觀是家庭教育的指導(dǎo)思想，有什么樣的兒童觀就有什么樣的家庭教育，兒童觀決定家庭教育的質(zhì)量，并最終影響兒童身心的健康發(fā)展。一般而言，家長(zhǎng)的兒童觀不同，其對(duì)教育的任務(wù)、內(nèi)容的選擇以及所采取的方式和方法也就不同，因而就形成了不同的教育觀和教育方式。

兒童早期唯一的社會(huì)聯(lián)系就是與父母的關(guān)系，父母如何看待自己與子女的關(guān)系是其進(jìn)行家庭教育的根本所在，決定其家庭教育的動(dòng)機(jī)，影響其教養(yǎng)態(tài)度和教育方式。

家長(zhǎng)的人才觀會(huì)影響他們對(duì)子女的期望，并進(jìn)而影響家庭教育的目標(biāo)定位、內(nèi)容選擇、投入重點(diǎn)及教育方式。

家長(zhǎng)的教育觀直接影響其教育方式和教養(yǎng)行為。

6.簡(jiǎn)述家長(zhǎng)教育方式的類型和特點(diǎn)。

答：家長(zhǎng)的教育方式分為五種：

(1)專制型。專制型家長(zhǎng)，在家庭教育的實(shí)踐中總是以一種不可抗拒的身份出現(xiàn)，對(duì)于孩子的一切都是在發(fā)號(hào)施令。

(2)溺愛(ài)型。溺愛(ài)型的家長(zhǎng)在進(jìn)行家庭教育時(shí)總是以孩子為中心，他們視子女為掌上明珠，采用一種用愛(ài)過(guò)度的教育方式。

(3)放任型。放任型父母，一般情況下都是由于實(shí)施其他類型教育方式失敗，或者是由于父母工作較忙、沒(méi)時(shí)間照顧孩子等原因，因而對(duì)孩子采取放任不管的態(tài)度。

(4)矛盾型。這是家長(zhǎng)教育中一個(gè)比較特殊的類型，常常表現(xiàn)為父母不知道怎么與孩子相處。

(5)民主型。這是一種積極的教育方式。這種類型的父母總是采取民主、平等的態(tài)度對(duì)待孩子，表現(xiàn)出一種冷靜的熱情和有克制的疼愛(ài)。

論述題

7.請(qǐng)選擇兩個(gè)兒童家庭教育方法，依據(jù)該方法聯(lián)系實(shí)際闡述兒童家庭教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的原則。

要求：(1)闡明已選擇的兩個(gè)兒童家庭教育方法的含義；

(2)依據(jù)該方法聯(lián)系實(shí)際敘述兒童家庭教育應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持的原則，并提出自己的觀點(diǎn)或建議，否則扣6分。

答：兒童家庭教育的方法包括興趣誘導(dǎo)法、游戲活動(dòng)法、實(shí)踐操作法、環(huán)境熏陶法、賞識(shí)鼓勵(lì)法、榜樣示范法、暗示提醒法等幾種方法。應(yīng)堅(jiān)持的原則：善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣，加強(qiáng)引導(dǎo)；鼓勵(lì)孩子進(jìn)行多樣游戲，提供時(shí)間、空間和材料上的支持，鼓勵(lì)同伴游戲，家長(zhǎng)也應(yīng)抽時(shí)間參與孩子的游戲；讓孩子參與力所能及的家務(wù)勞動(dòng)和自我服務(wù)實(shí)踐，參加各種游戲活動(dòng)；鼓勵(lì)兒童參與社交活動(dòng)；在創(chuàng)設(shè)家庭環(huán)境方面，為兒童準(zhǔn)備豐富的玩具和操作材料，保持家庭環(huán)境整潔、干凈，注意運(yùn)用音樂(lè)、美術(shù)作品和自然物等美化家庭環(huán)境，創(chuàng)設(shè)和諧的家庭氛圍，尊重孩子的人格、自主性和自由，注意家長(zhǎng)的榜樣示范作用；對(duì)孩子進(jìn)行賞識(shí)鼓勵(lì)的時(shí)候，家長(zhǎng)對(duì)孩子的鼓勵(lì)和賞識(shí)要與兒童的具體行為和進(jìn)步相聯(lián)系，要把握好表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)孩子的度，表?yè)P(yáng)孩子不能過(guò)于頻繁，鼓勵(lì)方式盡量以精神鼓勵(lì)為主，少承諾物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；用榜樣的形象感化孩子的思想，啟迪孩子的心靈，引導(dǎo)孩子的行為；注意保護(hù)孩子的自尊心。

8.試從家長(zhǎng)的兒童觀聯(lián)系實(shí)際分析其對(duì)兒童家庭教育的影響。

要求：(1)闡明家長(zhǎng)的兒童觀的含義和表現(xiàn)；

(2)聯(lián)系實(shí)際分析該觀念對(duì)兒童家庭教育的影響，并提出自己的觀點(diǎn)或建議，否則扣6分。

答：(1)家長(zhǎng)的兒童觀對(duì)兒童家庭教育的影響：家長(zhǎng)的兒童觀是指家長(zhǎng)對(duì)兒童的看法、觀念和態(tài)度。有些家長(zhǎng)認(rèn)為,兒童發(fā)展是被動(dòng)發(fā)展的過(guò)程,兒童沒(méi)有自已的權(quán)利、地位和自主意思。在這種兒童觀的影響下,家長(zhǎng)無(wú)視兒童發(fā)展的規(guī)律及兒童積極主動(dòng)性的發(fā)揮,強(qiáng)迫兒童完全按照父母的意愿來(lái)發(fā)展,結(jié)果導(dǎo)致兒童的自由個(gè)性、積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性被壓抑,兒童心智得不到充分發(fā)展;有些家長(zhǎng)把兒童的發(fā)展完全看成是遺傳因素決定的,家長(zhǎng)起不了什么作用。這種家長(zhǎng)在實(shí)際實(shí)施教育時(shí),往往過(guò)于消極,忽視自身在兒童發(fā)展中的作用,忽視對(duì)孩子的教育,經(jīng)常采取一種放任自流的方式,其結(jié)果就是導(dǎo)致兒童的學(xué)習(xí)與發(fā)展無(wú)人問(wèn)津,心智能力得不到有效提升;有些家長(zhǎng)能充分意識(shí)到兒童具有發(fā)展的主動(dòng)性,同時(shí)環(huán)境和教育也是肜響兒童發(fā)展的非常重要的因素,兒童有自己獨(dú)立的人格、思想,享有獨(dú)立的社會(huì)地位和權(quán)利,能根據(jù)自己的想法和意愿做事。這類家長(zhǎng)在教育兒童時(shí),往往態(tài)度積極,能時(shí)刻關(guān)注孩子的發(fā)展,了解他們的想法和需求,并能根據(jù)孩子的特點(diǎn)以及他們遇到的問(wèn)題,進(jìn)行有針對(duì)性的、適時(shí)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

(2)家長(zhǎng)的親子觀對(duì)兒童家庭教育的影響：家長(zhǎng)的親子觀就是指家長(zhǎng)對(duì)子女和自已關(guān)系的基本看法,也可以說(shuō)是教養(yǎng)動(dòng)機(jī)。有的家長(zhǎng)將孩子看作是自己的私有財(cái)產(chǎn)和附屬物,其教養(yǎng)動(dòng)機(jī)往往是為了光宗耀祖、傳宗接代,實(shí)現(xiàn)自己沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的理想。在教育孩子時(shí),往往讓孩子按照自己的意愿行事,這種教養(yǎng)方式導(dǎo)致孩子過(guò)于順從、缺乏獨(dú)立性和自主能力。有的家長(zhǎng)在處理自己與孩子之間的關(guān)系時(shí),態(tài)度比較漠然,因而在教育孩子時(shí),往往沒(méi)有明確的教養(yǎng)動(dòng)機(jī),忽視對(duì)孩子的教育。有的家長(zhǎng)非?？粗睾⒆幼陨淼陌l(fā)展,其教養(yǎng)動(dòng)機(jī)主要是為了孩子自身發(fā)展和將來(lái)的幸福,因而在教育孩子時(shí)就比較容易采取民主、科學(xué)的教育方式。

(3)家長(zhǎng)的人才觀對(duì)兒童家庭教育的影響：家長(zhǎng)的人才觀主要是指家長(zhǎng)對(duì)子女成才的價(jià)值取向,即家長(zhǎng)對(duì)什么是人才以及期望子女成為什么樣人的認(rèn)識(shí)和期望。一投而言,家長(zhǎng)的人才觀可以分為知識(shí)型、技能型、品德型、社交型、創(chuàng)造型和普通型等。崇尚知識(shí)技能型人才的家長(zhǎng),更多希望孩子聰明;追求品德高尚型人才的家長(zhǎng),最重視對(duì)孩子誠(chéng)實(shí)品質(zhì)的培養(yǎng);注重社交型人才的家長(zhǎng),會(huì)把活潑開(kāi)朗看作孩子最重要的品質(zhì);側(cè)重創(chuàng)造型人才的家長(zhǎng),更愿意鼓勵(lì)孩子嘗試、探索、發(fā)揮想象力;而普通型的家長(zhǎng)則不會(huì)刻意追求孩子學(xué)業(yè)上的“成功”,而是更多教育孩子要踏踏實(shí)實(shí)、正常發(fā)展。一般而言,對(duì)子女的期望過(guò)高容易產(chǎn)生“專制型”的教育方式,期望過(guò)低則容易造成“忽視型”的教育方式。

(4)家長(zhǎng)的教育觀對(duì)兒童家庭教育的影響：家長(zhǎng)的教育觀主要表現(xiàn)為家長(zhǎng)對(duì)教育在兒童發(fā)

展申的作用和家長(zhǎng)在教育中的角色和職能的認(rèn)識(shí),它肜響著家長(zhǎng)的教育方式和家長(zhǎng)在家庭教育中作用的發(fā)揮。一些家長(zhǎng)認(rèn)為“樹(shù)大自然直”,孩子的發(fā)展是遺傳決定好的,教育對(duì)孩子來(lái)說(shuō)作用不大,困而任其發(fā)展。一些家長(zhǎng)認(rèn)為我不是考師,不謹(jǐn)?shù)媒?所以只管生孩子,至于教孩子,那是學(xué)校傲的事。這是～種“只養(yǎng)不教”的觀點(diǎn)。實(shí)踐中,家長(zhǎng)應(yīng)該明確自身在兒童威長(zhǎng)的作用和應(yīng)承擔(dān)的角色,克服錯(cuò)誤觀念和錯(cuò)誤做法。同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到教育并不是萬(wàn)能的,過(guò)分夸大教育的作用。自我認(rèn)識(shí)從略。

案例分析題

9.小琴的寶寶八九個(gè)月了還不會(huì)爬，小琴很著急，一段時(shí)間以來(lái)，一直在咨詢專業(yè)人士，并買了很多育兒專業(yè)書(shū)籍看。小琴媽媽說(shuō)：“著什么急呀，慢慢地自然而然什么都會(huì)了，你小時(shí)候也挺笨的，長(zhǎng)大了不一樣上了大學(xué)？！”小琴說(shuō)：“憑什么別人的孩子能做到的，我的孩子就不行，我一定要試試！”小琴每天抽空就對(duì)寶寶進(jìn)行一些訓(xùn)練，她先讓寶寶趴成俯臥位，把頭仰起，用手把身體撐起來(lái)，寶寶的腿被小琴輕輕弄彎放在寶寶的肚子下，并在寶寶周圍放了很多會(huì)動(dòng)的有趣的玩具，引逗寶寶爬行，經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，寶寶的小腿肌肉越來(lái)越結(jié)實(shí)，很快現(xiàn)就學(xué)會(huì)爬行了。請(qǐng)從第一章中家庭教育對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的作用的相關(guān)理論分析以上案例。

答：家庭教育、機(jī)構(gòu)教育、社會(huì)教育是現(xiàn)代教育的三大支柱。他們相互配合，相互補(bǔ)充，共同影響兒童的身心發(fā)展。家庭教育是學(xué)前兒童接受的初始教育，這種教育對(duì)兒童來(lái)說(shuō)是根本的，奠基性。家庭教育對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的奠基性主要表現(xiàn)在：(1)提供兒童身體和心理發(fā)展的先天條件；(2)奠定兒童身體發(fā)展的基礎(chǔ)；(3)啟迪兒童語(yǔ)言和智慧的萌芽；(4)培養(yǎng)兒童基本的生活習(xí)慣和能力；(5)幫助兒童適應(yīng)最初的社會(huì)。小琴對(duì)寶寶進(jìn)行訓(xùn)練，引逗寶寶爬行，經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，寶寶的小腿肌肉越來(lái)越結(jié)實(shí)，很快現(xiàn)就學(xué)會(huì)爬行，充分地說(shuō)明了家庭教育對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的奠基性作用。

爬行與走路和其他技能一樣，是需要學(xué)習(xí)和聯(lián)系的。8～9個(gè)月以上的寶寶需要很多“地板時(shí)間”?！暗匕鍟r(shí)間”同時(shí)也是游戲時(shí)間，這可以從6個(gè)月就開(kāi)始了。到了9個(gè)月，你的寶寶開(kāi)始更多的運(yùn)動(dòng)，并探索他的世界。你可以幫助她練習(xí)爬行、匍匐、挪動(dòng)。首先,使地板成為安全有趣的空間：(1)找一塊顏色鮮艷有圖案的被子或毯子放在地板上。(2)把有趣的東西(可以用軟枕頭或

毛絨玩具)放在被子或毯子上，寶寶能爬行拿到。(3)讓他在不同質(zhì)地的東西上爬行?？梢允且粭l大毛巾，一張光滑的床單或一條毛茸茸的毛毯。

你可以和寶寶一起在地板上玩各種有趣的游戲。以下游戲提供你參考：

(1)寶寶會(huì)喜歡和你一起來(lái)回滾動(dòng)一個(gè)球。球里面有一個(gè)小鈴鐺，當(dāng)你滾動(dòng)它時(shí),它會(huì)發(fā)出好聽(tīng)的聲音。(2)輪流玩爬行的游戲。說(shuō)：“我要抓住你！”并且在他后面爬行。然后說(shuō)：“你抓我！”并慢慢爬走讓他抓住你。(3)把一條毛巾放在寶寶身邊的地板上。把一個(gè)玩具放在毛巾上，寶寶剛好拿不到，給他看怎么拖動(dòng)毛巾拿到玩具，并讓他去拿玩具。(4)用一些軟泡沫積木在寶寶面前堆成一堆，寶寶會(huì)很高興地將它們擊倒。他愛(ài)這個(gè)游戲。當(dāng)她做時(shí)，和她一起笑。

通過(guò)每天在地板上愉快地游戲，相信你的寶寶很快就學(xué)會(huì)移動(dòng)、挪動(dòng)自己的身體、匍匐和爬行了，而且你和寶寶也有了更多的交流。

10.幼兒園的保健室，一大一小，一個(gè)坐著，一個(gè)躺著?！袄桌?，你發(fā)燒了，老師給媽媽打電話，叫她接你回家，好嗎？”虛弱但堅(jiān)定的聲音，“我不要回家！”“你發(fā)燒了，而且很高39度呢！讓媽媽接你回去看病?！薄皢琛也灰丶?！”老師不停地安慰孩子?！袄桌?，這樣不行的，再燒下去，你的小腦袋就要燒壞了，要變小笨蛋了！”“我不要回家，回家又要做算術(shù)了?！薄澳俏?guī)湍阆驄寢屔暾?qǐng)一下，今天休息。等病好了再做?！?歲的雷雷勉強(qiáng)答應(yīng)。

幼兒園的保健室，兩個(gè)大人，面對(duì)面站著。“徐老師，我覺(jué)得一天做四面100以內(nèi)算術(shù)題一點(diǎn)都不算多，我同事的女兒每天要做八面呢！他們不僅要做算術(shù)題，還要學(xué)習(xí)英語(yǔ)和拼音呢！雷雷算是少的呢！我還在考慮要不要和他們一樣?？汕f(wàn)不能輸在起跑線上呀！”

請(qǐng)根據(jù)第二章中家長(zhǎng)的親子觀念、人才觀念(二選一)對(duì)兒童家庭教育的影響的相關(guān)理論進(jìn)行分析。

答：家長(zhǎng)的人才觀對(duì)兒童家庭教育的影響：家長(zhǎng)的人才觀主要是指家長(zhǎng)

對(duì)子女成才的價(jià)值取向，即家長(zhǎng)對(duì)什么是人才以及期望子女成為什么樣人的認(rèn)識(shí)和期望。一般而言，家長(zhǎng)的人才觀可

以分為知識(shí)型、技能型、品德型、社交型、創(chuàng)造型和普通型等。崇尚知識(shí)技能型人才的家長(zhǎng)，更多希望孩子聰明;追求

品德高尚型人才的家長(zhǎng)，最重視對(duì)孩子誠(chéng)實(shí)品質(zhì)的培養(yǎng);注重社交型人才的家長(zhǎng)，會(huì)把活潑開(kāi)朗看作孩子最重要的品質(zhì);

側(cè)重創(chuàng)造型人才的家長(zhǎng)，更愿意鼓勵(lì)孩子嘗試、探索、發(fā)揮想象力;而普通型的家長(zhǎng)則不會(huì)刻意追求孩子學(xué)業(yè)上的成功，而是更多教育孩子要踏踏實(shí)實(shí)、正常發(fā)展。一般而言，對(duì)子女的期望過(guò)高容易產(chǎn)生專制型的教育方式，期望過(guò)

低則容易造成忽視型的教育方式。實(shí)踐中，家

長(zhǎng)應(yīng)該明確自身在兒童成長(zhǎng)的作用和應(yīng)承擔(dān)的角色，克服錯(cuò)誤觀念和錯(cuò)誤做法。同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到教育并不是萬(wàn)能的，

不要過(guò)分夸大教育的作用。

聯(lián)系案例、自我認(rèn)識(shí)從略。

雷雷所處的認(rèn)知發(fā)展階段的任務(wù)是：豐富知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)周圍環(huán)境和事物具有好奇心和探究欲，具有較強(qiáng)的認(rèn)知興趣和能力；發(fā)展語(yǔ)言理解和口頭表達(dá)能力。具體來(lái)說(shuō)，認(rèn)知發(fā)展的任務(wù)主要體現(xiàn)在發(fā)展語(yǔ)言能力和認(rèn)知能力。案例中雷雷的媽媽顯然違背了孩子認(rèn)知發(fā)展的能力要求。從雷雷哭著就算發(fā)燒這么嚴(yán)重也依然不愿回家就可以看出，在家要求一個(gè)5歲的孩子做算術(shù)，對(duì)于他來(lái)說(shuō)是超出其能力發(fā)展范圍的。這個(gè)時(shí)期的孩子是發(fā)展感知、記憶與思維等認(rèn)知能力的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)習(xí)以直接經(jīng)驗(yàn)為主。此時(shí)的家長(zhǎng)應(yīng)該從生活和游戲中讓兒童感受事物的數(shù)量關(guān)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要和有趣。而不應(yīng)該像雷雷媽媽那樣，在家做算術(shù)題?？上攵@樣的后果就是雷雷對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了恐懼和厭煩情緒，甚至對(duì)家庭也產(chǎn)生了反抗的情緒，這對(duì)于孩子的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是非常不利的。

作為雷雷的媽媽，我想說(shuō)的是，望子成龍的思想固然沒(méi)有錯(cuò)，但是培養(yǎng)教育孩子需要正確的方法，遵循孩子自身發(fā)展的規(guī)律，否則會(huì)有適得其反的效果。而且不是說(shuō)會(huì)做算術(shù)題孩子就是聰明了，一個(gè)孩子的聰明與否是要看其綜合能力的。這位媽媽應(yīng)該認(rèn)識(shí)到兒童旺盛的求知欲和好奇心，是他自身發(fā)展的動(dòng)力。家庭

教育的一個(gè)重要的任務(wù)，就是保護(hù)孩子的好奇心和探究欲，提供環(huán)境和條件，鼓勵(lì)運(yùn)用各種感官，動(dòng)手、動(dòng)腦解決問(wèn)題，使兒童在做中學(xué)，玩中學(xué)，在探究中學(xué)習(xí)探究、發(fā)展認(rèn)知的能力。其一，家長(zhǎng)應(yīng)該激發(fā)兒童的好奇心和探究欲。孩子對(duì)這個(gè)世界其實(shí)充滿著興趣，家長(zhǎng)應(yīng)該用心去發(fā)現(xiàn)孩子生活中遇到的問(wèn)題感興趣的東西，適時(shí)加以引導(dǎo)，這樣才能引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)正確的探究學(xué)習(xí)。其二，提供多種在生活中探究和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。生活中不僅蘊(yùn)含著促進(jìn)孩子身心發(fā)展的豐富內(nèi)涵，更蘊(yùn)含著豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)要做個(gè)有心人，不僅要充分利用生活資源，還要?jiǎng)?chuàng)造各種學(xué)習(xí)和探究的機(jī)會(huì)。比如種植飼養(yǎng)、遠(yuǎn)足參觀。其三家長(zhǎng)要和孩子一起學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，都有助于孩子走進(jìn)科學(xué)，家長(zhǎng)還可以蹲下來(lái)和孩子一起學(xué)習(xí)探究，動(dòng)手解決問(wèn)題，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。相信只要雷雷的媽媽做到了這樣幾點(diǎn)，雷雷定不會(huì)輸在起跑線上。

形考任務(wù)二

簡(jiǎn)答題

1.簡(jiǎn)述0～3兒童身心發(fā)展的家庭教育目標(biāo)和任務(wù)。

答：家庭教育的目標(biāo)：(1)保護(hù)嬰幼兒的生命安全，保障他們基本的生存需要，發(fā)展嬰幼兒的基本動(dòng)作和各種感官，增強(qiáng)其體格和抵抗力，促進(jìn)其身體健康成長(zhǎng)，引導(dǎo)嬰幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和初步的生活處理能力，促進(jìn)嬰幼兒安全、衛(wèi)生、快樂(lè)的生活。(2)萌發(fā)嬰幼兒的智力，發(fā)展嬰幼兒理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，發(fā)展嬰幼兒的感覺(jué)、知覺(jué)和初步的思

維能力，促進(jìn)其對(duì)周圍環(huán)境和事物的探索與認(rèn)識(shí)。(3)培養(yǎng)嬰幼兒形成愉快的情緒、情感，形成活潑開(kāi)朗的性格，發(fā)展嬰幼兒初步的社會(huì)交往能力，

養(yǎng)成初步的文明禮貌習(xí)慣。(4)發(fā)展嬰幼兒對(duì)美的事物的初步感受力和興趣，萌發(fā)嬰幼兒基本的藝術(shù)素養(yǎng)。

家庭教育的任務(wù)：(1)身體發(fā)展和生活習(xí)慣的養(yǎng)成。(2)語(yǔ)言和認(rèn)知發(fā)展。(3)情緒、情感、個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展。(4)美感的發(fā)展。

2.0～3歲兒童身體發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)包括哪些方面？

答：兒童家庭教育的內(nèi)容包括：(1)教育觀念的更新；(2)兒童身心發(fā)展知識(shí)；(3)兒童衛(wèi)生保健知識(shí)、營(yíng)養(yǎng)知識(shí)、常見(jiàn)疾病的防治知識(shí)；(4)胎教知識(shí)和孕期營(yíng)養(yǎng)保健知識(shí)；(5)家庭教育的內(nèi)容和方法；(6)家庭教育中評(píng)價(jià)兒童發(fā)展的知識(shí)和方法；(7)兒童家庭教育中的一些常見(jiàn)問(wèn)題及對(duì)策。

3.如何在智力啟蒙和語(yǔ)言培養(yǎng)方面對(duì)0～3歲兒童進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)？

答：智力啟蒙：(1)摒棄只中言語(yǔ)智能和數(shù)理邏輯智能培養(yǎng)的狹隘思路；(

2)注重對(duì)嬰幼兒基本能力的培養(yǎng)，重在啟蒙；(3)充分利用嬰幼兒的基本活動(dòng)～～游戲在智力啟蒙中的作用；(4)切忌攀比，要善于挖掘每個(gè)兒童的獨(dú)特性。

語(yǔ)言培養(yǎng)：(1)創(chuàng)造條件，誘發(fā)孩子發(fā)出聲音；(2)多和孩子說(shuō)話，創(chuàng)造說(shuō)話、交流的氛圍；(3)教孩子說(shuō)話與人士周圍事物同步進(jìn)行；(4)訓(xùn)練孩子的聽(tīng)力；(5)在游戲中練習(xí)說(shuō)話。

4.簡(jiǎn)述3～6兒童身心發(fā)展的家庭教育目標(biāo)和任務(wù)。

答：家庭教育的目標(biāo)包括：(1)保護(hù)嬰幼兒的生命安全，保障他們基本的生存需要，發(fā)展嬰幼兒的基本動(dòng)作和各種感官，增強(qiáng)其體格和抵抗力，促進(jìn)其身體健康成長(zhǎng)，引導(dǎo)嬰幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣和初步的生活自理能力，促進(jìn)嬰幼兒安全、衛(wèi)生、快樂(lè)地生活。(2)萌發(fā)嬰幼兒的智力，發(fā)展嬰幼兒理解和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，發(fā)展嬰幼兒的感覺(jué)、直覺(jué)和初步的思維能力，促進(jìn)其對(duì)周圍環(huán)境和事物的探索和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)有益的興趣。(3)培養(yǎng)嬰幼兒形成安全感和愉快的情緒、情感，形成活潑開(kāi)朗的性格，發(fā)展嬰幼兒初步的社會(huì)交往能力，養(yǎng)成初步的文明禮貌習(xí)慣。(4)發(fā)展嬰幼兒對(duì)美的事物的初步感受力和興趣，萌發(fā)嬰幼兒基本的藝術(shù)素養(yǎng)。

5.3～6歲兒童身體發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)包括哪些方面？

答：(1)提供均衡營(yíng)養(yǎng)：遵照“膳食指南”，確定飲食的基本原則；飯菜巧搭配，營(yíng)養(yǎng)易吸收；形成好口味，益處伴終身。

(2)加強(qiáng)體育鍛煉：開(kāi)展多種形式的體育鍛煉：開(kāi)展經(jīng)常性的親子體育游戲；培養(yǎng)對(duì)球類活動(dòng)的興趣；鼓勵(lì)孩子發(fā)展自己的愛(ài)好。開(kāi)展體育鍛煉應(yīng)該注意的問(wèn)題有：和孩子一起做好活動(dòng)的準(zhǔn)備；發(fā)揮同伴在體育鍛煉中的作用；重視孩子意志品質(zhì)的培養(yǎng)。

(3)培養(yǎng)良好習(xí)慣：建立良好的作息制度；細(xì)致入微，教給方法；增強(qiáng)教育過(guò)程中的趣味性；及時(shí)鼓勵(lì)，強(qiáng)化良好行為；要注意要求的一致性和一貫性。

(4)培養(yǎng)自護(hù)能力：創(chuàng)設(shè)安全的生活環(huán)境；在生活中滲透安全常識(shí)；利用契機(jī)進(jìn)行安全教育。

6.如何在社會(huì)性發(fā)展和美的熏陶方面對(duì)3～6歲兒童進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)？

答：社會(huì)性發(fā)展：

1)接納、肯定孩子，培養(yǎng)自尊、自信；

2)愛(ài)孩子，讓孩子學(xué)會(huì)愛(ài)；

3)在交往中發(fā)展孩子的交往能力；

4)培養(yǎng)孩子正確的道德觀念和行為。

美的熏陶：

1)給予兒童健康的美的觀念；

2)引導(dǎo)兒童發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、享受美；

3)支持兒童的藝術(shù)興趣，鼓勵(lì)他們創(chuàng)造美。

7.簡(jiǎn)述特殊兒童家庭教育的目的與任務(wù)。

答：對(duì)各類特殊兒童實(shí)施適宜的家庭教育的目的主要是為了滿足不同類型特殊兒童的發(fā)展需要，在力所能及的范圍之內(nèi)，彌補(bǔ)影響兒童正常發(fā)展的各種因素，促進(jìn)兒童的發(fā)展，使其能正常地生活和學(xué)習(xí)。對(duì)于智力超常兒童而言，學(xué)前家庭教育的目的是通過(guò)適宜有效的教育，使兒童的智慧得到持續(xù)的高水平的發(fā)展，為將來(lái)成為杰出的人才打基礎(chǔ)。

針對(duì)除超常兒童以外的其它各類特殊兒童，家庭教育需要重點(diǎn)完成以下任務(wù)：

(1)健康教育：對(duì)于特殊兒童來(lái)說(shuō)，身體健康是他們接受特殊訓(xùn)練，適應(yīng)社會(huì)生活的前提。另外，特殊兒童的身心有其各自的特點(diǎn)，對(duì)他們進(jìn)行健康教育要充分考慮到他們自身的特殊需要。

(2)生存教育：對(duì)特殊兒童的教育和訓(xùn)練的最基本目的和任務(wù)就是要讓他們能夠?qū)崿F(xiàn)生活自理。具備一定的生活自理能力，才能使兒童在社會(huì)中生存。

(3)做人的教育：包括培養(yǎng)兒童良好的個(gè)性品質(zhì)，與人溝通交往的能力。要根據(jù)各類特殊兒童的實(shí)際情況，對(duì)他們進(jìn)行一定的這方面的教育。這是他們接受特殊教育后，能夠獨(dú)立走向社會(huì)的一個(gè)重要條件。

(4)智育：特殊兒童智育的目的不僅是為了給兒童提供一些必要的知識(shí)，更重要的是改善、提高其智力。

8.如何判定超常兒童？對(duì)他們?cè)鯓舆M(jìn)行家庭教育指導(dǎo)？

答：判定：

好奇心強(qiáng)；記憶力好；注意力集中；感知敏銳；語(yǔ)言發(fā)展早，想象力豐富；理解力強(qiáng)；喜歡動(dòng)腦，有創(chuàng)造性；興趣廣泛、濃厚；好勝心強(qiáng)，有堅(jiān)持性。

指導(dǎo)：

正確認(rèn)識(shí)超常兒童；

創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)孩子的自學(xué)習(xí)慣；

培養(yǎng)孩子自信、自立、自強(qiáng)的精神，激發(fā)孩子的內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；

循序漸進(jìn)，量力而行；

關(guān)心孩子的全面和諧發(fā)展。

9.智力落后兒童可以劃分為幾個(gè)等級(jí)？對(duì)智力落后兒童進(jìn)行家庭教育要關(guān)注哪些內(nèi)容？

答：劃分為4個(gè)等級(jí)，一級(jí)智力殘疾(極重度)二級(jí)智力殘疾(重度)三級(jí)智力殘疾(中度)四級(jí)智力殘疾(輕度)

家庭教育要關(guān)注：

1.及早發(fā)現(xiàn)，尋求專業(yè)幫助。包括對(duì)剛出生的嬰兒的觀察；0～6歲兒童發(fā)育的觀察。

2.家長(zhǎng)要給與孩子理智的愛(ài)。給孩子真心關(guān)愛(ài)，避免歧視和溺愛(ài)；認(rèn)清孩子的實(shí)際情況，給與孩子適當(dāng)?shù)母咂诖?/p>

3.在家庭中注意培養(yǎng)孩子的基本能力。訓(xùn)練兒童的感知覺(jué)和動(dòng)作的發(fā)展；促進(jìn)兒童語(yǔ)言能力的提高；提高孩子的生活自理能力；培養(yǎng)兒童與正常兒童的交往能力；重視對(duì)孩子的科學(xué)知識(shí)和生活常識(shí)的教育。

10．結(jié)合實(shí)際論述如何對(duì)0～3歲兒童的情意萌發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)。

要求：(1)簡(jiǎn)述對(duì)0～3歲兒童的情意萌發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)的具體內(nèi)容；

(2)就某一方面聯(lián)系實(shí)際提出你的看法或建議，否則扣4分。

答：情意萌發(fā)指導(dǎo)內(nèi)容：

(1)創(chuàng)設(shè)一個(gè)關(guān)愛(ài)、接納和尊重的心理環(huán)境；

嬰幼兒具有獲得安全、關(guān)愛(ài)、尊重及自我實(shí)現(xiàn)的心理需求。只有當(dāng)這些需求得到滿足時(shí)，他們才會(huì)產(chǎn)生積極地興許體驗(yàn)和心理感受。我遇到一個(gè)孩子最開(kāi)始大哭大鬧，每天老師對(duì)回去擁抱她。慢慢的孩子克服了離開(kāi)父母的失落感，用很積極的心情度過(guò)每日幼兒園生活。正是老師的關(guān)愛(ài)讓孩子產(chǎn)生了安全感。

(2)安排合理的生活作息制度和豐富的生活內(nèi)容；

合理的生活制度有利于嬰幼兒的身體健康和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，更有利于嬰幼兒情緒穩(wěn)定，使嬰幼兒感到安全和愉快。

(3)引導(dǎo)嬰幼兒學(xué)會(huì)表達(dá)，宣泄自己的不良情緒。

日常生活中嬰幼兒難免會(huì)遇到不愉快的事情，從而長(zhǎng)生消極的情緒體驗(yàn)，如自己的愿望沒(méi)滿足，遇到了小挫折，等等。

論述題

11.結(jié)合實(shí)際論述閱讀對(duì)3～6歲兒童語(yǔ)言發(fā)展的作用，以及進(jìn)行家庭閱讀活動(dòng)指導(dǎo)的方法。

要求：(1)簡(jiǎn)述閱讀對(duì)3～6歲兒童語(yǔ)言發(fā)展的作用，以及進(jìn)行家庭閱讀活動(dòng)指導(dǎo)的方法；

(2)結(jié)合實(shí)際闡述你對(duì)3～6歲兒童進(jìn)行閱讀活動(dòng)的看法，并提出自己的觀點(diǎn)或建議，否則扣4分。

答：(1)閱讀能為孩子提供正確的語(yǔ)言示范，發(fā)展孩子的傾聽(tīng)和理解能力。(2)閱讀為孩子提供了接觸優(yōu)秀文學(xué)作品的機(jī)會(huì)，為孩子體會(huì)語(yǔ)言文字的美和發(fā)展連貫的講述能力提供機(jī)會(huì)(3)在閱讀中孩子能培養(yǎng)出對(duì)文字的敏感。

家庭閱讀活動(dòng)指導(dǎo)的方法包括：(1)在家庭教育中為孩子創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，開(kāi)展多種形式的親子共讀活動(dòng)。(2)每天最好有相對(duì)固定的親子共讀時(shí)間(3)開(kāi)展多種形式的親子共讀活動(dòng)。

案例分析題

12.2歲多的苗苗是個(gè)聰明伶俐的小女孩，就是太挑食，不愛(ài)吃蔬菜。爸爸媽媽經(jīng)常哄她吃、喂她吃，有時(shí)也強(qiáng)迫她吃，可是不管用。為了這件事情，家人沒(méi)少為她著急。再這樣下去怎么行呢？媽媽下決心一定要把女兒的這個(gè)“毛病”扳過(guò)來(lái)。媽媽看到苗苗特別喜歡小白兔，于是將計(jì)就計(jì)，把《龜兔賽跑》的故事搬到了餐桌上，和苗苗玩兒起了“爭(zhēng)當(dāng)小白兔”的游戲。媽媽對(duì)苗苗說(shuō)：“知道為什么小白兔是賽跑健將嗎？因?yàn)樗鼝?ài)吃胡蘿卜。咱們比賽吃胡蘿卜，誰(shuí)吃得多誰(shuí)就是小白兔，吃得少肯定就是小烏龜了。”苗苗當(dāng)然想當(dāng)小白兔了，竟和媽媽“搶吃”起胡蘿卜來(lái)。到這一招挺靈，媽媽接著又想出更多的吃飯游戲。比如把一個(gè)不倒翁放到餐桌中央，不倒翁倒向哪個(gè)菜，大家就要趕緊吃那個(gè)菜。就這樣，媽媽改掉了苗苗挑食的壞毛病。苗苗因?yàn)橄矚g餐桌上的游戲，再也不對(duì)蔬菜深惡痛絕，而是深深地喜歡上了吃蔬菜。請(qǐng)運(yùn)用第三章的相關(guān)理論分析此案例，并提出自己的認(rèn)識(shí)或建議。

答：這是0～3歲兒童心理發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)中習(xí)慣養(yǎng)成方面的表現(xiàn)。0～3歲嬰幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣的具體指導(dǎo)：(1)教養(yǎng)者言傳身教、以身作則，為孩子樹(shù)立良好的榜樣。作為教養(yǎng)者，要讓孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，自己要首先以身作則，給孩子樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣，這樣通過(guò)自己的言傳身教潛移默化地熏陶、感染孩子。好的習(xí)慣的養(yǎng)成是需要堅(jiān)持的，是需要家長(zhǎng)和孩子一起努力的。(2)充分發(fā)揮圖書(shū)、電視等媒體的作用。故事在嬰幼兒的教養(yǎng)中起著潛移默化的教育作用.在嬰幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中，我們可以充分利用嬰幼兒的這一特點(diǎn)，與此同時(shí)，媒體對(duì)于現(xiàn)如今嬰幼兒的影響也不容忽視。(3)好習(xí)慣的養(yǎng)成要循序漸進(jìn)、循循善誘。習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教養(yǎng)者要充分尊重嬰幼兒的成長(zhǎng)需要。不要拔苗助長(zhǎng)，強(qiáng)迫甚至強(qiáng)制嬰幼兒養(yǎng)成一些習(xí)慣。

13.我兒子冬冬從小就喜歡小動(dòng)物，家里養(yǎng)過(guò)小兔子、小鴨子，記得3歲多的時(shí)候，他握著小鴨子的脖子去串門兒，找小朋友玩。他玩得投入了，就忘了小鴨子，結(jié)果可憐的小鴨子跟在他后面跑來(lái)跑去，被冬冬不小心踩死了，冬冬哭了好半天。后來(lái)又央求我再給他買一只小鴨子，我告誡他，小鴨子太小，它把你當(dāng)作它的媽媽，媽媽是不是要好好愛(ài)自己的孩子呢？冬冬似懂非懂地看著我，使勁點(diǎn)頭。不過(guò)，從那以后他對(duì)待小動(dòng)物小心了很多，出去玩的時(shí)候，就把小鴨子放在小盒子里，并且說(shuō)：“媽媽出去玩一會(huì)兒，你要在家里乖乖的哦！”我和他爸爸忍俊不禁?？吹胶⒆幽敲聪矚g小動(dòng)物，我們就經(jīng)常把孩子帶到戶外，讓他觀察自然中小動(dòng)物的動(dòng)態(tài)。如小鳥(niǎo)在飛，小螞蚱在跳，小蝸牛在爬。現(xiàn)在孩子4歲多了，漸漸地了解了好多大自然和小動(dòng)物之間的奇妙關(guān)系。有一次，我?guī)蛣e的小朋友到森林公園去玩，他們興高采烈地在草地上尋找他們喜歡的小動(dòng)物，并認(rèn)真地觀察它們。“阿姨，你快看，好多小螞蟻!”一個(gè)小朋友突然指著草地大聲說(shuō)。冬冬和其他小朋友都跑了過(guò)去，只見(jiàn)冬冬趴在地上仔細(xì)看，然后對(duì)我說(shuō)：“媽媽，是不是天要下雨了？”。“嗯，是??！”我望望變暗的天空。冬冬對(duì)別的小朋友說(shuō)：“媽媽對(duì)我說(shuō)過(guò)，小螞蟻搬家，小燕子飛得很低都是快要下雨了，我在書(shū)上也看到過(guò)，今天可看到了哦！”看到兒子認(rèn)真的模樣，我開(kāi)心地笑了。請(qǐng)根據(jù)第四章的相關(guān)理論或觀點(diǎn)分析此案例。

答：這是3～6歲兒童心理發(fā)展的家庭教育指導(dǎo)～～認(rèn)知發(fā)展的表現(xiàn)。家庭教育的一個(gè)重要的任務(wù)是保護(hù)孩子的好奇心和探究欲，提供環(huán)境和條件，鼓勵(lì)運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦解決問(wèn)題。使幼兒在做中學(xué)，玩中學(xué)，在探究中學(xué)習(xí)探究，發(fā)展認(rèn)知的能力。

(1)激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲。孩子的好奇心和探究欲是否能持續(xù)，有賴于家長(zhǎng)的態(tài)度和策略。

(2)提供多種在生活中探究和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。生活中蘊(yùn)含著促進(jìn)孩子身心發(fā)展的豐富內(nèi)涵，更是蘊(yùn)含著豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，家長(zhǎng)要做個(gè)有心人，不僅要充分利用生活中的資源，還要?jiǎng)?chuàng)造各種學(xué)習(xí)和探究的機(jī)會(huì)。

(3)和孩子一起學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，都有助于孩子走近科學(xué)，家長(zhǎng)還可以和孩子一起學(xué)習(xí)探究，動(dòng)手解決問(wèn)題，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。家長(zhǎng)要為孩子的發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)提供支持和引導(dǎo)，讓孩子在輕松、愉悅中獲得發(fā)展。

14.小林平時(shí)沉默寡言，一旦說(shuō)起話來(lái)語(yǔ)速很快，且不完整，字?jǐn)?shù)基本在五個(gè)字以內(nèi),間斷性地冒出不符合漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則的話語(yǔ)并不斷重復(fù),常反復(fù)說(shuō)些與所處環(huán)境無(wú)關(guān)的、單調(diào)的詞句，分不清你、我、他，如果問(wèn)：“你愛(ài)我嗎？”他回答：“你愛(ài)我的！”。每天早上來(lái)幼兒園，從不主動(dòng)向老師和小朋友問(wèn)好,

不和別人目光對(duì)視，無(wú)論怎么開(kāi)導(dǎo)他，激發(fā)他的表達(dá)情緒，他還是無(wú)動(dòng)于衷。小林喜歡玩水，玩沙，玩大型玩具，他只管自顧自地玩，玩膩了就自己回到班級(jí)中來(lái)。日常生活中喜歡躺在地上，和地板親密接觸；喜歡玩鎖和鑰匙；對(duì)班級(jí)的積木、自主游戲等都不感興趣，喜歡在教室里游蕩，沒(méi)有固定的場(chǎng)所，在組織教學(xué)活動(dòng)中，他沒(méi)有辦法跟上老師的節(jié)拍，注意力不集中，不能進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)。他常常在較長(zhǎng)時(shí)間里專注于某種游戲或活動(dòng)，如著迷于旋轉(zhuǎn)鍋蓋，單調(diào)地?cái)[放積木塊，熱衷于觀看電視廣告和天氣預(yù)報(bào)，面對(duì)通常兒童們喜歡的動(dòng)畫(huà)片則毫無(wú)興趣，在家天天要吃同樣的飯菜，出門要走相同的路線，排便要求一樣的便器，如有變動(dòng)則大哭大鬧。請(qǐng)運(yùn)用第五章的相關(guān)理論分析小林的行為，并提出自己的認(rèn)識(shí)或建議。

答：根據(jù)小林的行為特征可以判定小林是一個(gè)孤獨(dú)癥兒童。從孤獨(dú)癥的特征來(lái)分析，他們有這樣一些特征：

1.孤獨(dú)癥的兒童感知覺(jué)神經(jīng)系統(tǒng)統(tǒng)合失調(diào)。

2.語(yǔ)言發(fā)展遲緩。案例中提到“小林平時(shí)沉默寡言，一旦說(shuō)起話來(lái)語(yǔ)速很快，且不完整，字?jǐn)?shù)基本在五個(gè)字以內(nèi)，間斷性地冒出不符合漢語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則的話語(yǔ)并不斷重復(fù)，常反復(fù)說(shuō)些與所處環(huán)境無(wú)關(guān)的、單調(diào)的詞句，分不清你、我、他，如果問(wèn)：“你愛(ài)我嗎？”他回答：“你愛(ài)我的！”。這正是語(yǔ)言發(fā)展遲緩造成的。

3.缺乏正確的表達(dá)和交流情感的方式。他常常在較長(zhǎng)時(shí)間里專注于某種游戲或活動(dòng)，如著迷于旋轉(zhuǎn)鍋蓋，單調(diào)的擺放積木塊，熱衷于觀看電影廣告和天氣預(yù)報(bào)，面對(duì)通常兒童們喜歡的動(dòng)畫(huà)片則毫無(wú)興趣，在家天天要吃同樣飯菜，出門要走相同的路線，排便要求一樣的便器，如有變動(dòng)則大哭大鬧。

4.不主動(dòng)和他人交流。每天早上來(lái)幼兒園，從不主動(dòng)向老師和小朋友問(wèn)好，不和別人目光對(duì)視，無(wú)論怎么開(kāi)導(dǎo)他，激發(fā)他的表達(dá)情緒，他還是無(wú)動(dòng)于衷。小林喜歡玩水，玩沙，玩大型玩具，他只管自顧自地玩，玩膩了就自己回到班級(jí)中來(lái)。

5.興趣范圍狹窄和刻板的行為模式。日常生活中小林喜歡躺在地上，和地板親密接觸；喜歡玩鎖和鑰匙。案例中的小林具備這樣的特征。

針對(duì)小林孤獨(dú)癥的情況，作為家長(zhǎng)應(yīng)該從這些方面入手加以指導(dǎo)：

1.細(xì)心觀察、及早發(fā)現(xiàn)。小孩子的可塑性大，家長(zhǎng)應(yīng)該細(xì)心觀察孩子的表現(xiàn)，并注意與同齡人的孩子作對(duì)比。家長(zhǎng)還要多與老師溝通，多聽(tīng)聽(tīng)老師的反饋。如果發(fā)現(xiàn)有這樣的癥狀，應(yīng)該積極尋求專業(yè)的幫助，并配合治療。

2.家長(zhǎng)要調(diào)整好心態(tài)，積極面對(duì)孩子的問(wèn)題。家長(zhǎng)是孩子的第一位老師，是孩子最親密的人，家長(zhǎng)的態(tài)度直接影響到孩子的態(tài)度。在發(fā)現(xiàn)孩子患有孤獨(dú)癥時(shí)，家長(zhǎng)既不要把孩子當(dāng)成累贅，不聞不問(wèn)，也不要認(rèn)為孩子的問(wèn)題是自己的責(zé)任，對(duì)孩子百般嬌慣。家長(zhǎng)應(yīng)該正視孩子的問(wèn)題，保持積極樂(lè)觀的心態(tài)，做孩子的榜樣。一方面尋求專業(yè)的幫助，另一方面在家積極進(jìn)行輔助教育。

3.在家中有意識(shí)、有針對(duì)性地對(duì)孩子進(jìn)行一定的訓(xùn)練。家長(zhǎng)要根據(jù)孤獨(dú)癥孩子的特點(diǎn)做一些有針對(duì)性的訓(xùn)練。

4.為孩子營(yíng)造溫馨的生活氛圍。家長(zhǎng)在家中要溫和的和孩子說(shuō)話，經(jīng)常對(duì)孩子微笑，經(jīng)常輕輕、擁抱他們。細(xì)心觀察孩子喜歡的物品和游戲，積極尋找孩子可以接受的介入方式。另外，家長(zhǎng)要帶孩子走出去，幫助孩子融入同齡的集體中。家長(zhǎng)還要引導(dǎo)周圍的孩子接受孤獨(dú)癥孩子的特殊行為，不要取笑或侮辱他們。

5.培養(yǎng)孤獨(dú)癥兒童的社會(huì)交往技能。掌握基本的社會(huì)交往技能是孤獨(dú)癥兒童康復(fù)訓(xùn)練的終極目標(biāo)。家長(zhǎng)平時(shí)在家中要注意矯正孩子的怪異行為，通過(guò)社會(huì)性游戲，讓孩子學(xué)會(huì)接電話、與人打招呼、向他人表示需求等?？傊议L(zhǎng)對(duì)孤獨(dú)癥兒童要細(xì)心細(xì)致，不要操之過(guò)急，給孩子充分的時(shí)間改變、提高。

形考任務(wù)三

簡(jiǎn)答題

1.0～3歲兒童家庭與幼兒園的合作關(guān)系是怎樣的？0～3歲兒童家庭與幼兒園合作共育的評(píng)價(jià)指標(biāo)是什么？

答：(一)家庭、幼兒園的合作教育能夠更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。0～3歲兒童由于發(fā)展水平、發(fā)育特點(diǎn)的不同以及施教主體的不同，在家庭與幼兒園的合作關(guān)系和合作內(nèi)容是有所不同的。

很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，0～3歲兒童家庭與幼兒園的合作關(guān)系是沒(méi)有建立起來(lái)的。一方面幼兒園直接面向的教育對(duì)象主要是3～6歲的兒童，0～3歲嬰幼兒的教育是幼兒園的外延教育，與幼兒園沒(méi)有必然的直接聯(lián)系，出現(xiàn)了所謂的“教育真空地帶”；另一方面，幼兒園對(duì)0～3歲兒童身心發(fā)展特點(diǎn)及教育的研究不夠，在滿足家長(zhǎng)需求，與家長(zhǎng)合作上有一定的局限。

隨著人們對(duì)早期教育重要性的認(rèn)識(shí)日益加深，0～3歲兒童的教育問(wèn)題越來(lái)越引起重視，不僅社會(huì)上各種早教機(jī)構(gòu)如雨后春筍般涌現(xiàn)，各級(jí)政府教育部門也越來(lái)越重視0～3歲兒童的教育，并逐漸將0～3歲兒童的教育規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學(xué)化。0～3歲兒童家庭與幼兒園的合作關(guān)系也逐漸發(fā)生變化。在0～3歲兒童家園合作教育中存在一個(gè)主動(dòng)與主導(dǎo)的關(guān)系。家庭仍是0～3歲兒童的主要生活場(chǎng)所和受教育的場(chǎng)所，家長(zhǎng)是最主要、最直接的施教者，幼兒園的主導(dǎo)作用需要依賴家長(zhǎng)的主動(dòng)尋求和配合才能得以實(shí)現(xiàn)。

(二)評(píng)價(jià)指標(biāo)：

(1)客觀真實(shí)的了解幼兒的家庭教育情況。

(2)理論結(jié)合實(shí)際，分析教育問(wèn)題。

(3)將解決問(wèn)題的過(guò)程作為提高家長(zhǎng)教育能力的過(guò)程，不僅給出具體的教育策略，還與家長(zhǎng)進(jìn)行細(xì)致的分析，幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)從兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)，規(guī)律出發(fā)來(lái)分析和解決問(wèn)題。

(4)發(fā)揮家庭的主體作用。

2.3～6歲兒童家庭與幼兒園的合作關(guān)系是怎樣的？3～6歲兒童家庭與幼兒園好的合作共育活動(dòng)的特點(diǎn)有哪些？

答：(一)幼兒園再與家庭合作教育中的作用不僅要求自身的主導(dǎo)型更突出，而且還要主動(dòng)“爭(zhēng)取”家長(zhǎng)的理解，支持和參與。相對(duì)于0～3綏德兒童的家園合作，幼兒園在3～6歲兒童家園合作中的主導(dǎo)性增強(qiáng)的同時(shí)，主動(dòng)性，責(zé)任心也更強(qiáng)。

(二)(1)親職教育；

(2)教學(xué)活動(dòng)合作；(3)管理合作；(4)研究合作；(5)資源支持。

3.家庭與社區(qū)在合作過(guò)程中雙方的關(guān)系是怎樣的？評(píng)價(jià)雙方的合作活動(dòng)應(yīng)從哪些方面入手？

答：(一)社區(qū)是指聚居在一定的地域范圍內(nèi)的人們所組成的社會(huì)生活共同體。社區(qū)學(xué)前教育可以積極創(chuàng)造條件，為更多的學(xué)前兒童提供保育和教育機(jī)會(huì)，社區(qū)還可以充分利用社區(qū)資源，為家庭提供幫助，為兒童提供活動(dòng)環(huán)境。社區(qū)學(xué)前教育具有的獨(dú)特功能，以及承擔(dān)教育幼兒的責(zé)任，使得0～6歲兒童家庭教育必然是以社區(qū)為依托的。營(yíng)造良好的社區(qū)，家庭教育環(huán)境，提高家長(zhǎng)的教育能力，促進(jìn)兒童發(fā)展是雙方合作的的根本目的。在合作中，社區(qū)主動(dòng)為家長(zhǎng)提供相關(guān)的服務(wù)，家長(zhǎng)應(yīng)積極參與社區(qū)組織的各種教育活動(dòng)，增進(jìn)對(duì)社區(qū)的歸屬感，家長(zhǎng)也可以積極為社區(qū)學(xué)前教育的開(kāi)展提出合理的建議。

(二)家庭與社區(qū)的合作內(nèi)容包括：以家長(zhǎng)為核心的親職教育；

以幼兒為核心的衛(wèi)生保健服務(wù)保障；教育資源利用等。

家庭與社區(qū)合作的方式：宣泄法、講座法、資源共享法、調(diào)查研究法、討論共議法等。

4.學(xué)前兒童家庭教育存在哪些問(wèn)題？

答：(1)錯(cuò)誤的期望觀(人才觀)導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)幼兒的教育過(guò)于功利。

(2)家長(zhǎng)不了解幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，實(shí)施超前教育、過(guò)度教育。

(3)家庭教育以知識(shí)學(xué)習(xí)為中心，忽視兒童身心的全面發(fā)展。

(4)過(guò)分溺愛(ài)，過(guò)度保護(hù)，剝奪了兒童發(fā)展的機(jī)會(huì)和權(quán)利。

(5)不尊重兒童的人格，忽視兒童主體性的發(fā)展。

(6)家長(zhǎng)缺乏科學(xué)系統(tǒng)的育兒知識(shí)和技能的指導(dǎo)

5.日本和韓國(guó)的兒童家庭教育有何異同？

答：(一)日本家庭教育重視禮儀培養(yǎng)、挫折教育和自立教育。

兒童不僅在外要注意禮儀，在家庭內(nèi)部也需要遵守一整套的規(guī)矩，文明禮儀是兒童生活中不可缺少的一部分。

日本家庭的挫折教育從嬰兒期就開(kāi)始了，日本父母認(rèn)為，只有讓孩子經(jīng)受一定的以忍耐為內(nèi)容的身心訓(xùn)練，才能培養(yǎng)兒童克服困難的能力，形成堅(jiān)韌和頑強(qiáng)的品質(zhì)。

日本的家庭教育學(xué)家認(rèn)為，父母過(guò)于保護(hù)和過(guò)于干涉對(duì)孩子的成長(zhǎng)非常不利，因此，日本家庭從小就注意培養(yǎng)孩子自立、自主的精神。

(二)1.傳統(tǒng)教育：韓國(guó)家庭的傳統(tǒng)教育主要體現(xiàn)在道德教育和禮儀教育兩方面：(1)長(zhǎng)幼有序、懂得感恩的道德教育；

(2)潛移默化的禮儀教育。

2.“狼型”教子法：(1)讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立；(2)培養(yǎng)孩子的記憶力；(3)培養(yǎng)孩子的觀察能力；(4)培養(yǎng)孩子堅(jiān)韌不拔的精神；(5)培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊(duì)意識(shí)；(6)挖掘孩子的潛能。

3.“獅子型”教子法：(1)讓孩子充滿自信；(2)讓孩子有勇氣；(3)讓孩子學(xué)會(huì)自律自控；(4)讓孩子學(xué)會(huì)放棄。

6.美國(guó)兒童家庭教育有什么特點(diǎn)？

答：①尊重兒童；

②常規(guī)培養(yǎng)；

③親子閱讀；

④家長(zhǎng)參與；

⑤美國(guó)的家長(zhǎng)教育。

論述題

7.聯(lián)系實(shí)際評(píng)論0～3歲兒童家庭與幼兒園合作教育活動(dòng)采取的方法。

要求：(1)簡(jiǎn)述3～6歲兒童家庭與幼兒園合作教育活動(dòng)的方法；

(2)就某一方法聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明其實(shí)施的情況并提出自己的看法或建議，否則扣6分。

答：(一)1.鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒園管理的方式：(1)家長(zhǎng)委員會(huì)；(2)家長(zhǎng)志愿者。

2.加強(qiáng)家園聯(lián)系的方式：(1)家園聯(lián)系冊(cè)；(2)家園聯(lián)系欄。

3.家園現(xiàn)場(chǎng)溝通交流方式：(1)家長(zhǎng)會(huì)；(2)約談。

4.向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)教育觀念和方法的方式：(1)家長(zhǎng)學(xué)校；(2)家長(zhǎng)沙龍。

5.幫助家長(zhǎng)了解幼兒園教育的方式

(二)家長(zhǎng)參與幼兒園教育教學(xué)管理。

家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園管理家的誤解在很大程度上是由于他們對(duì)幼兒園整體規(guī)劃的不了解。由于缺乏對(duì)幼兒園管理的整體性眼光，他們總是從自己孩子的角度出發(fā)來(lái)看問(wèn)題，只注重自己孩子的感受。對(duì)此，幼兒園實(shí)行各級(jí)管理體制公開(kāi)化、透明化，讓所有的家長(zhǎng)了解從幼兒園全體孩子的角度出發(fā)所制定的各項(xiàng)管理措施及具體規(guī)劃。并請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)于幼兒園的整體規(guī)劃提出建議，而不是僅僅建議教師如何對(duì)待他自己的孩子。讓家長(zhǎng)站在幼兒園管理者的角度考慮每一個(gè)孩子的利益，而不僅僅是他自己孩子的利益?？赏ㄟ^(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家委會(huì)成員座談會(huì)、專題討論或辯論會(huì)等形式開(kāi)放幼兒園教育教學(xué)管理的內(nèi)容。例：大班幼兒幼小銜接座談會(huì)；發(fā)放家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)教師教育教學(xué)意見(jiàn)反饋表等。在家長(zhǎng)參與幼兒園教育教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，每學(xué)期老師在開(kāi)學(xué)的第一周，把一學(xué)期的班級(jí)教育教學(xué)計(jì)劃呈現(xiàn)給家長(zhǎng)，征求家長(zhǎng)的意見(jiàn)，修改成較完善的教學(xué)計(jì)劃。邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與教學(xué)過(guò)程，采用請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去的方式，較好的利用家長(zhǎng)的專長(zhǎng)、職業(yè)、地域等資源和周圍社區(qū)資源，為孩子的發(fā)展服務(wù)，請(qǐng)家長(zhǎng)給予支持。如果有任何好的經(jīng)驗(yàn)與更多孩子分享，誠(chéng)心歡迎參與教育教學(xué)活動(dòng)，從而使家長(zhǎng)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，使教學(xué)活動(dòng)更具有價(jià)值。

8.聯(lián)系實(shí)際論述我國(guó)兒童家庭教育及其指導(dǎo)的變革。

要求：(1)簡(jiǎn)述我國(guó)兒童家庭教育及其指導(dǎo)的變革情況；

(2)就某一方面的變革情況聯(lián)系實(shí)際提出自己的看法或建議，否則扣6分。

答：(一)1.家長(zhǎng)教育觀念的變革：(1)人才觀的變革；(2)兒童觀的變革；(3)教育觀的變革。

2.家庭教育環(huán)境的改善：(1)物質(zhì)環(huán)境的改善；(2)精神環(huán)境的改善。

3.家長(zhǎng)教育能力的培養(yǎng)：(1)了解孩子的能力；(2)選擇家庭教育內(nèi)容和方法的能力；(3)創(chuàng)設(shè)環(huán)境的能力。

4.家長(zhǎng)素質(zhì)的提升：(1)文化素質(zhì)；(2)道德素質(zhì)；(3)藝術(shù)素質(zhì)；(4)心理素質(zhì)。

5.家長(zhǎng)教育的廣泛深入開(kāi)展。

(二)根據(jù)家長(zhǎng)素質(zhì)的提升方面，家長(zhǎng)素質(zhì)是家庭教育成敗的決定性因素，也是提高家庭教育質(zhì)量的緊迫任務(wù)。

家長(zhǎng)道德素質(zhì)水平對(duì)幼兒有潛移默化的作用影響。

案例分析題

9.幼兒園為了順應(yīng)發(fā)展，與家長(zhǎng)零距離接觸，建立了網(wǎng)站，我總喜歡在繁忙的工作中，利用短暫的空閑時(shí)間，打開(kāi)幼兒園的網(wǎng)頁(yè)，看看幼兒園的新聞，兒子的班級(jí)照片，了解一些家教的知識(shí)。在有閑情逸志的時(shí)候，就在“E線留言”上發(fā)下一段感慨，將對(duì)兒子的愛(ài)與朋友一起分享。在兒子進(jìn)入幼兒園這近兩年的時(shí)間，從最初早上賴在被窩里想試試是否能得到不去的“豁免”，到現(xiàn)在每天催促著我“媽媽，快來(lái)不及了，我要第一個(gè)到車站”；從對(duì)我有時(shí)的教育“嗤之以鼻”，到認(rèn)真嚴(yán)肅地對(duì)我說(shuō)，“老師說(shuō)了，自己的事情自己做！”，我欣慰于他的成長(zhǎng)與進(jìn)步，感動(dòng)于老師的教育與辛苦。請(qǐng)運(yùn)用第六章的相關(guān)理論分析此案例，并提出自己的認(rèn)識(shí)或建議。

答：家庭、幼兒園的合作教育能夠更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。0～3歲兒童由于發(fā)展水平、發(fā)育特點(diǎn)的不同以及施教主體的不同，在家庭與幼兒園的合作關(guān)系和合作內(nèi)容是有所不同的。

很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，0～3歲兒童家庭與幼兒園的合作關(guān)系是沒(méi)有建立起來(lái)的。一方面幼兒園直接面向的教育對(duì)象主要是3—6歲的兒童，0～3歲嬰幼兒的教育是幼兒園的外延教育，與幼兒園沒(méi)有必然的直接聯(lián)系，出現(xiàn)了所謂的“教育真空地帶”；另一方面，幼兒園對(duì)0—3歲兒童身心發(fā)展特點(diǎn)及教育的研究不夠，在滿足家長(zhǎng)需求，與家長(zhǎng)合作上有一定的局限。隨著人們對(duì)早期教育重要性的認(rèn)識(shí)日益加深，0～3歲兒童的教育問(wèn)題越來(lái)越引起重視，不僅社會(huì)上各種早教機(jī)構(gòu)如雨后春筍般涌現(xiàn)，各級(jí)政府教育部門也越來(lái)越重視0～3歲兒童的教育，并逐漸將0～3歲兒童的教育規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學(xué)化。0～3歲兒童家庭與幼兒園的合作關(guān)系也逐漸發(fā)生變化。在0～3歲兒童家園合作教育中存在一個(gè)主動(dòng)與主導(dǎo)的關(guān)系。家庭仍是0～3歲兒童的主要生活場(chǎng)所和受教育的場(chǎng)所，家長(zhǎng)是最主要、最直接的施教者，幼兒園的主導(dǎo)作用需要依賴家長(zhǎng)的主動(dòng)尋求和配合才能得以實(shí)現(xiàn)。

像案例當(dāng)中孩子從最初賴在被窩里到上幼兒園認(rèn)識(shí)到自己的事情自己做的轉(zhuǎn)變，離不開(kāi)在幼兒園老師的教育和家庭的指導(dǎo)教育。老師在教育上格外辛苦，孩子在幼兒園學(xué)到了知識(shí)。所以說(shuō)家庭和幼兒園的合作還是很重要的，可以促進(jìn)幼兒更好的發(fā)展。

10.案例一：托比是一個(gè)3歲的美國(guó)孩子。他每天早上自己找衣服、鞋子，再自己穿上。畢竟托比還小，經(jīng)常把褲子穿反。有一次，一個(gè)做客的中國(guó)朋友發(fā)現(xiàn)后想糾正他，但被托比的媽媽制止了。媽媽說(shuō)，如果他覺(jué)得不舒服，會(huì)自己脫下來(lái)，重新穿好；如果他沒(méi)覺(jué)得有什么不舒服，那就隨他的便。有一天，托比和鄰居家的小朋友玩，沒(méi)一會(huì)兒就跑回家，對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，露西說(shuō)我的褲子穿反了，真的嗎？”露西是鄰居家的5歲小姑娘。蘇姍笑著說(shuō)：“是的，你要不要換回來(lái)？”托比點(diǎn)點(diǎn)頭，自己脫下褲子，仔細(xì)看了看，重新穿上了。從那以后，托比再也沒(méi)穿反過(guò)褲子。

案例二：康康，是幼兒園中班的孩子。父母忙于做生意，照顧康康的任務(wù)就落在了爺爺奶奶身上，為了使孩子安全、健康的成長(zhǎng)，爺爺奶奶包攬、代替了康康從小在家所有的家務(wù)活動(dòng)，到現(xiàn)在也不會(huì)穿鞋子。在家的時(shí)候爺爺奶奶擔(dān)心他的安全，不讓他出門和別的孩子玩，在家看動(dòng)畫(huà)片，想要什么就讓爺爺幫他拿，想干什么就讓爺爺幫他干。吃飯一直由奶奶喂，直到上中班了，康康也沒(méi)有自己吃過(guò)一次飯。等到吃飯的時(shí)候奶奶就端飯到床邊喂給他吃。久而久之，導(dǎo)致康康的生活自理能力很差。

試從外國(guó)家庭教育對(duì)我國(guó)的啟示的角度出發(fā)比較分析以上兩個(gè)案例。

答：雖然各國(guó)父母對(duì)子女的愛(ài)從本質(zhì)上都是無(wú)私、偉大的，但由于愛(ài)的方式不同，獲得的結(jié)果也不一樣。愛(ài)的方式恰當(dāng)，孩子的成長(zhǎng)就會(huì)有好的結(jié)果，反之就會(huì)有不好的結(jié)果。與日本，韓國(guó)，美國(guó)的父母相比，我國(guó)父母對(duì)子女的愛(ài)有時(shí)候顯得狹隘、短淺。許多中國(guó)父母認(rèn)為愛(ài)孩子就是給孩子最細(xì)致的照顧，最安全的保護(hù)。例如給孩子穿鞋穿衣，喂孩子吃飯等，其實(shí)這樣做反而使得孩子缺乏獨(dú)立能力。像案例中美國(guó)的孩子，從小父母就鍛煉他們的獨(dú)立性，培養(yǎng)孩子自己穿衣吃飯的好習(xí)慣，這樣他們會(huì)早早的獨(dú)立，從而養(yǎng)成好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣。

形考任務(wù)四

第13周布置，第17周完成。

(1)家庭游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)：選擇一位小朋友家長(zhǎng)，幫助指導(dǎo)家長(zhǎng)設(shè)計(jì)家庭游戲并實(shí)施，家長(zhǎng)將游戲效果反饋給指導(dǎo)者并收錄在活動(dòng)情況記錄表中?！凹彝ビ螒蚧顒?dòng)設(shè)計(jì)指導(dǎo)”可在平時(shí)作業(yè)(2)之后進(jìn)行，平時(shí)作業(yè)(3)依次后推。

(2)兒童家庭與幼兒園、社區(qū)合作共育活動(dòng)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)：設(shè)計(jì)一次合作共育活動(dòng)并主持實(shí)施，按所學(xué)相關(guān)理論作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實(shí)施結(jié)果評(píng)價(jià)，將所有內(nèi)容填入活動(dòng)情況記錄表中。

請(qǐng)根據(jù)(1)、(2)不同要求選擇活動(dòng)情況記錄表填寫內(nèi)容，可附頁(yè)。

活動(dòng)情況記錄表

活動(dòng)題目

與家長(zhǎng)一起做個(gè)互動(dòng)的語(yǔ)言游戲

時(shí)間

20XX年XX月XX

地點(diǎn)

家中

指導(dǎo)對(duì)象

XXX，XXX

家教狀況分析

家庭關(guān)系和睦，相處融洽，對(duì)孩子教育重視。

預(yù)期活動(dòng)目標(biāo)

鍛煉孩子的反應(yīng)能力和與人交往的能力，鍛煉孩子的語(yǔ)言能力，簡(jiǎn)單的分析能力。

指導(dǎo)要點(diǎn)

循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，思維能力的順導(dǎo)。

活動(dòng)前期準(zhǔn)備

游戲內(nèi)容與孩子溝通下，做到有準(zhǔn)備，題板的準(zhǔn)備，孩子情緒的引導(dǎo)。

活動(dòng)過(guò)程概述

營(yíng)造了很好的氣氛，孩子回答踴躍，家長(zhǎng)循循引導(dǎo)，孩子積極性很高，回答流利，笑聲不斷，很輕松。

活動(dòng)效果

(家長(zhǎng)反饋)

這種類似的游戲活動(dòng)多搞些，開(kāi)發(fā)孩子的智力和與人交流的能力，鍛煉天性，鍛煉了智商和情商。

自我認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)

對(duì)待孩子要多些耐心，孩子的教育需要精心準(zhǔn)備，來(lái)不得一點(diǎn)馬虎的哦。

家長(zhǎng)簽名

XXX

實(shí)際得分

90

第一章自測(cè)練習(xí)

試題及答案

一、選擇題

1.在家庭生活中,由家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行的教育和施加的影響就是()。

[答案]A.學(xué)前兒童家庭教育

2.在語(yǔ)言教育方面，家長(zhǎng)的任務(wù)有：()。

[答案]A.給幼兒創(chuàng)造一個(gè)帶有視聽(tīng)覺(jué)的、豐富語(yǔ)言刺激的環(huán)境；B.給幼兒一個(gè)寬松的精神環(huán)境，鼓勵(lì)其語(yǔ)言表達(dá)；C.與幼兒一起閱讀，培養(yǎng)其閱讀興趣；D.注意培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力。

3.由家庭以外的社會(huì)組織和機(jī)構(gòu)組織，以兒童家長(zhǎng)為主要對(duì)象，以提高家長(zhǎng)的教育素質(zhì)、改善教育行為為直接目標(biāo)，以促進(jìn)兒童身心健康成長(zhǎng)為目的的一種教育過(guò)程就是()。

[答案]C.兒童家庭教育指導(dǎo)

二、判斷題

4.學(xué)前兒童家庭教育對(duì)兒童身體發(fā)展的促進(jìn)作用主要是通過(guò)對(duì)兒童的合理養(yǎng)育和鍛煉來(lái)實(shí)現(xiàn)的。

[答案]對(duì)

5.當(dāng)適齡兒童來(lái)到幼兒園或?qū)W校時(shí)，家庭教育在之前為每個(gè)兒童奠定的人格、能力和知識(shí)基礎(chǔ)是相同或相似的。

[答案]錯(cuò)

6.家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)在全面關(guān)注兒童成長(zhǎng)的同時(shí)，重點(diǎn)實(shí)施健康教育、科學(xué)教育和藝術(shù)教育。

[答案]錯(cuò)

7.家庭教育指導(dǎo)的重點(diǎn)或者說(shuō)核心是“助其自助”。

[答案]對(duì)

第二章自測(cè)練習(xí)

試題及答案

一、選擇題

1.家庭物質(zhì)環(huán)境主要是指家庭物質(zhì)生活條件，包括：()等。

[答案]A.家庭經(jīng)濟(jì)狀況B.家庭居住條件D.家庭生活設(shè)施

2.家庭精神環(huán)境主要指家庭的心理氛圍，包括：()等。

[答案]A.父母的教育觀念和教育方式B.家庭成員之間的關(guān)系C.家庭結(jié)構(gòu)與情感氛圍D.父母的性格、興趣和愛(ài)好

二、判斷題

3.家長(zhǎng)道德素質(zhì)的高低并不會(huì)成為影響兒童行為的重要因素。

[答案]錯(cuò)

4.家長(zhǎng)的教育方式對(duì)孩子性格的形成、心理健康、認(rèn)知發(fā)展以及人際交往等方面的發(fā)展影響甚微。

[答案]錯(cuò)

5.家庭物質(zhì)環(huán)境是兒童發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，而精神環(huán)境則是兒童得以發(fā)展的精神“食糧”。這兩種環(huán)境對(duì)兒童的成長(zhǎng)發(fā)揮著各自不同的作用。

[答案]對(duì)

6.不同家庭結(jié)構(gòu)對(duì)孩子產(chǎn)生的影響往往不是絕對(duì)的、一成不變的。

[答案]對(duì)

7.家庭氛圍在兒童家庭教育中不易被察覺(jué)，是一種隱形并且不太重要的影響因素。

[答案]錯(cuò)

第三章自測(cè)練習(xí)

試題及答案

一、選擇題

1.0～3歲嬰幼兒身體發(fā)展遵循的原則有：()。

[答案]A.頭尾原則B.遠(yuǎn)近原則C.等級(jí)整合原則D.系統(tǒng)獨(dú)立性原則

2.玩具選擇應(yīng)避免的誤區(qū)有：()。

[答案]A.玩具越多越好B.玩具越貴越好C.玩具越復(fù)雜越好D.玩具操作難度越高越好

二、判斷題

3.0～3歲兒童思維方式以直觀動(dòng)作思維為主，思維與自身的感知和動(dòng)作相伴隨出現(xiàn)，出現(xiàn)了表象和想象。

[答案]對(duì)

4.0～3歲兒童情緒的沖動(dòng)性和易變性已不明顯。

[答案]錯(cuò)

5.在親子游戲發(fā)生的初級(jí)階段，親子互動(dòng)的方式主要表現(xiàn)為觀察和模仿。

[答案]對(duì)

6.選取玩具不需要過(guò)多考慮嬰幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展特點(diǎn)。

[答案]錯(cuò)

7.親子游戲中父母的角色是觀察者、引導(dǎo)者和游戲伙伴，而非替代者。

[答案]對(duì)

第四章自測(cè)練習(xí)

試題及答案

一、選擇題

1.3～6歲兒童身體發(fā)展的特點(diǎn)集中表現(xiàn)在：(

)。

[答案]A.身體抵抗力逐漸增強(qiáng)；B.動(dòng)作的靈活性逐漸提高；C.動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、穩(wěn)定性加強(qiáng)；

2.3～6歲兒童的心理活動(dòng)特點(diǎn)體現(xiàn)在：()。

[答案]A.各種心理活動(dòng)從發(fā)生到陸續(xù)出現(xiàn)，達(dá)到基本齊全；B.心理活動(dòng)從籠統(tǒng)到分化，從具體到抽象；C.主動(dòng)性和有意性逐漸增強(qiáng)；D.自我調(diào)節(jié)和控制能力有所提高。

二、判斷題

3.對(duì)于3～6歲兒童來(lái)說(shuō)，家庭教育的目標(biāo)與幼兒園的保教目標(biāo)并不一致。

[答案]錯(cuò)

4.在培養(yǎng)3～6歲兒童良好習(xí)慣、生活自理能力的過(guò)程中，要注意一致性和一貫性。

[答案]對(duì)

5.3～6歲兒童身心發(fā)展的目的與任務(wù)規(guī)定著家庭教育的內(nèi)容、途徑以及指導(dǎo)方式。

[答案]對(duì)

6.在幼兒期，兒童的自我評(píng)價(jià)水平還是比較高的，成人的評(píng)價(jià)對(duì)兒童個(gè)性發(fā)展影響不大。

[答案]錯(cuò)

7.孩子的發(fā)展是一個(gè)統(tǒng)一的整體，任何一種教育影響，都會(huì)對(duì)孩子各方面的發(fā)展起到作用，因此，在家庭教育指導(dǎo)過(guò)程中，要特別注重孩子發(fā)展的整體性、教育的滲透性。

[答案]對(duì)

第五章自測(cè)練習(xí)

試題及答案

一、選擇題

1.特殊兒童主要包括：()。

[答案]A.智力超常和落后兒童B.孤獨(dú)癥兒童C.肢體殘疾兒童D.視聽(tīng)障礙兒童

2.超常兒童的類型可以分為：()。

[答案]A.智力型和學(xué)術(shù)型B.創(chuàng)造型D.運(yùn)動(dòng)型

3.特殊兒童的存在導(dǎo)致家長(zhǎng)精神壓力大的主要原因是：()

[答案]A.家長(zhǎng)自身對(duì)特殊兒童的錯(cuò)誤看法；B.外界對(duì)特殊兒童及其家庭的看法；C.家長(zhǎng)要為孩子營(yíng)造好的家庭環(huán)境和家庭氛圍；D.對(duì)家長(zhǎng)婚姻質(zhì)量、經(jīng)濟(jì)能力、生活方式產(chǎn)生嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

二、判斷題

4.智力落后兒童就是在智力上顯著落后于同齡兒童水平，并有行為適應(yīng)障礙的兒童。

[答案]對(duì)

5.孤獨(dú)癥兒童康復(fù)訓(xùn)練的終極目標(biāo)是促使其語(yǔ)言能力的提高。

[答案]錯(cuò)

6.智力低下是腦癱患兒的主要伴隨癥狀之一，因此，所有的腦癱患兒智力都差。

[答案]錯(cuò)

7.視覺(jué)障礙兒童的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)障礙兒童的聽(tīng)覺(jué)都受到了嚴(yán)重限制，但他們的其他感知覺(jué)起到了重要的代償作用。

[答案]對(duì)

8.盡量不要送截肢兒童進(jìn)入普通學(xué)校學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄儠?huì)遭到歧視。

[答案]錯(cuò)

第六章自測(cè)練習(xí)

試題及答案

一、選擇題

1.0～3歲兒童家庭與幼兒園的合作內(nèi)容包括：()。

[答案]A.以家長(zhǎng)為核心的親職教育C.以兒童為核心的活動(dòng)教育D.以幼兒園為核心的教育研究

2.3～6歲兒童家庭與幼兒園合作教育的內(nèi)容包括：()。

[答案]A.親職教育B.教育活動(dòng)合作C.管理與研究合作D.資源支持

3.3～6歲兒童家庭與幼兒園合作教育的方式有：()。

[答案]A.鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與幼兒園管理的方式B.加強(qiáng)家園聯(lián)系及幫助家長(zhǎng)了解幼兒園教育的方式C.家園現(xiàn)場(chǎng)溝通交流的方式D.向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)教育觀念和方法的方式

4.家庭與社區(qū)的合作內(nèi)容包括：()。

[答案]B.以幼兒為核心的衛(wèi)生保健、服務(wù)保障C.以家長(zhǎng)為核心的親職教育D.教育資源利用

5.家庭與社區(qū)合作共育的方法有：()等。

[答案]A.資源共享法B.宣傳法和講座法C.調(diào)查研究法D.討論共議法

二、判斷題

6.相對(duì)于0～3歲兒童的家園合作，幼兒園在3～6歲兒童的家園合作中的主導(dǎo)性有所增強(qiáng)，但主動(dòng)性和責(zé)任心可以有所減弱。

[答案]錯(cuò)

7.幼兒園和社區(qū)不僅能夠?yàn)閷W(xué)前兒童身體健康發(fā)展提供必需的物質(zhì)條件，還能為學(xué)前兒童和家庭提供相關(guān)的指導(dǎo)。

[答案]對(duì)

第七章自測(cè)練習(xí)

試題及答案

一、選擇題

1.家長(zhǎng)教育能力的核心是：(

)。

[答案]B.家庭教育內(nèi)容D.家庭教育方法

2.韓國(guó)“獅子型”教子法的精髓是：(

)。

[答案]A.讓孩子面對(duì)現(xiàn)實(shí)B.在逆境中尋找解決方法

二、判斷題

3.學(xué)前兒童家庭教育的現(xiàn)狀是由家庭及其相關(guān)因素的變化所決定的。

[答案]對(duì)

4.日本孩子2歲前，父母要讓他們學(xué)會(huì)“忍耐”，2歲以后，要讓他們學(xué)會(huì)“等待”。

[答案]錯(cuò)

5.日本父母對(duì)孩子說(shuō)的最多的一句話是“不給別人添麻煩”，并且在日常生活中積極貫徹這一思想。

[答案]對(duì)

6.韓國(guó)家庭的傳統(tǒng)教育主要體現(xiàn)在道德教育和自立教育兩方面。

[答案]錯(cuò)