時(shí)間：2023-08-30 09:17:00
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇健康教育實(shí)踐活動(dòng)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
（一）綜合實(shí)踐活動(dòng)和心理健康教育課程目標(biāo)的比較
學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)可以從心理結(jié)構(gòu)的主要成分――認(rèn)知、情感、意志、個(gè)性等方面來構(gòu)建，在這些目標(biāo)結(jié)構(gòu)中均可以找到與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)的結(jié)合點(diǎn)。對(duì)于以學(xué)習(xí)活動(dòng)為主導(dǎo)活動(dòng)的小學(xué)生來說，學(xué)校心理健康教育的認(rèn)知目標(biāo)主要包括開發(fā)自我智能、掌握學(xué)習(xí)策略、改善學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面；而在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，《綱要》規(guī)定了“激發(fā)觀察生活、發(fā)現(xiàn)與探究問題的興趣”的研究性學(xué)習(xí)目標(biāo)、“開闊眼界、初步獲得社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與能力”的社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐目標(biāo)等，符合學(xué)校心理健康教育工作的認(rèn)知目標(biāo)。
（二）綜合實(shí)踐活動(dòng)和心理健康教育課程內(nèi)容的比較
在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，根據(jù)課程特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展和身心發(fā)展的規(guī)律，從突出培養(yǎng)學(xué)生正常的情緒情感體驗(yàn)、積極的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度、正確的價(jià)值觀、綜合能力入手，在課程體系中找到綜合實(shí)踐活動(dòng)與心理健康教育的內(nèi)容結(jié)合點(diǎn)。例如，在社會(huì)領(lǐng)域的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)和走進(jìn)社區(qū)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，正確處理人與社會(huì)的關(guān)系，學(xué)會(huì)適應(yīng)環(huán)境。
（三）綜合實(shí)踐活動(dòng)和心理健康教育課程形式的比較
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的組織形式是依課程進(jìn)行的順序而變化，心理健康教育課程的組織形式則是以上課地點(diǎn)的不同而不同，而綜合實(shí)踐活動(dòng)和心理健康教育在形式上的相通之處為二者提供了許多結(jié)合點(diǎn)。比如每一種形式都以學(xué)生為主體，教師擔(dān)任引導(dǎo)者的角色，學(xué)生自主研究學(xué)習(xí)的形式增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、愉悅感、榮譽(yù)感和價(jià)值感，提升了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成自我監(jiān)控、計(jì)劃與組織、總結(jié)與分享的學(xué)習(xí)習(xí)慣；通過團(tuán)隊(duì)合作的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行人際關(guān)系方面的心理健康教育指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生交往的主動(dòng)性和積極性，學(xué)習(xí)并掌握交往的技巧。
（四）綜合實(shí)踐活動(dòng)和心理健康教育課程特點(diǎn)的比較
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程和心理健康教育課程二者同樣強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性、全體性和自主性，同樣強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)性、參與性和推動(dòng)性，同樣強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的整體性、綜合性和發(fā)展性，同樣強(qiáng)調(diào)課程形式的活動(dòng)性、實(shí)踐性和多樣性。心理健康教育課程的“教學(xué)對(duì)象的全體性”和綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的“整體性”相映襯，皆將每一位學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的初衷，立足于每一位學(xué)生的特點(diǎn)而展開教學(xué)；心理健康教育課程的“教學(xué)方法的自主性”與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的自主性皆注重學(xué)生自主性，教師的引導(dǎo)則占次要地位，充分展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造能力、自主解決問題與改善心理健康水平能力。
二、利用綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行心理健康教育的課程模式
（一）基于活動(dòng)內(nèi)容的“認(rèn)知―建構(gòu)式”融合法
“認(rèn)知―建構(gòu)式”的融合方法是指教師通過學(xué)生開放性話題或調(diào)查，引導(dǎo)學(xué)生將其所關(guān)心的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題確定為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主題，并選取其中易于與心理健康教育結(jié)合的教育資源開展活動(dòng)，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中產(chǎn)生情緒體驗(yàn)，提高認(rèn)知、改善行為的一種活動(dòng)模式。此種融合模式主要應(yīng)用于在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的主題、內(nèi)容中融入心理健康教育的元素，即是使心理健康教育的知識(shí)和課程功能在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中延伸、綜合、重組和提升，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中發(fā)現(xiàn)的問題、獲得的知識(shí)、技能和情感體驗(yàn)在心理健康教育的層面上拓展和深化。
例如，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中有關(guān)自我領(lǐng)域的研究性學(xué)習(xí)課程蘊(yùn)含著人的認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的要求和理念，這為與心理健康教育的融合實(shí)施提供了有效的題材。在開展“自我”主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程時(shí)，就能達(dá)成與心理健康教育的協(xié)同進(jìn)行，追求個(gè)體認(rèn)識(shí)世界和認(rèn)識(shí)自我的和諧統(tǒng)一，追求人格整體發(fā)展和全面發(fā)展。依靠這種模式，在引導(dǎo)學(xué)生與自然和社會(huì)的聯(lián)系的同時(shí)，也重視學(xué)生對(duì)自身和自我發(fā)展的關(guān)注，促進(jìn)其心理健康水平的提高。
（二）基于活動(dòng)形式的“情境―體驗(yàn)式”融合法
所謂情境，是指影響個(gè)體自身發(fā)展的各種刺激所構(gòu)成的場(chǎng)景或環(huán)境。“情境―體驗(yàn)式”融合模式是指教師通過在綜合實(shí)踐活動(dòng)中通過引入或創(chuàng)設(shè)各種利于開展心理健康教育活動(dòng)的情境，促使學(xué)生在其中自主活動(dòng)，產(chǎn)生情感體驗(yàn)，進(jìn)而提高認(rèn)知，達(dá)到教育自我的目的?！扒榫敞D體驗(yàn)式”的融合方法主要應(yīng)用于在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施方式、方法中借鑒心理健康教育的形式，如心育中常用的游戲法、角色扮演法、故事講述法、行為改變法等。
關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理健康教育；社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；價(jià)值；運(yùn)用
一、大學(xué)生心理健康教育面臨的困境
就目前形勢(shì)看，大學(xué)生心理健康教育面臨著兩個(gè)層面的困境：一是心理健康教育機(jī)制還不夠完善，許多高校大學(xué)生心理健康教育的形式與內(nèi)容還比較單一，傳統(tǒng)方法已經(jīng)難以有效增強(qiáng)大學(xué)生心理素質(zhì)；二是社會(huì)多元文化交流， 給大學(xué)生心理造成了不同程度的刺激與影響，大學(xué)生心理健康問題更趨多樣，而高校心理健康教育對(duì)于大學(xué)生心理問題的變化還未有針對(duì)性的應(yīng)對(duì)方法，導(dǎo)致心理健康教育效率低下。
二、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)心理健康教育的價(jià)值
1.有利于大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)
社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的引入能夠使大學(xué)生更加深入地認(rèn)識(shí)、了解社會(huì)，并且逐步適應(yīng)、融入社會(huì)，更加全面地理解理想與現(xiàn)實(shí)、個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，從而建立對(duì)自我、社會(huì)的客觀、準(zhǔn)確判斷標(biāo)準(zhǔn)，為完全進(jìn)入社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.有利于大學(xué)生提升人際關(guān)系
社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠?yàn)榇髮W(xué)生人際交往提供更加廣闊的平臺(tái)。大學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中相互學(xué)習(xí)、交流，既能夠增強(qiáng)集體意識(shí)，也能夠使大學(xué)生提高人際交往能力，在團(tuán)結(jié)向上的集體氛圍中緩解、轉(zhuǎn)移或釋放不良情緒，避免大學(xué)生因壓力積累而產(chǎn)生心理問題。
3.有利于磨煉大學(xué)生意志
社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠磨煉大學(xué)生意志，使學(xué)生在真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中明確自身的目標(biāo)，并增強(qiáng)應(yīng)對(duì)困難的勇氣，樹立堅(jiān)韌、積極的精神品質(zhì)，為大學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)創(chuàng)造有利的條件。
三、大學(xué)生心理健康教育中社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的運(yùn)用
1.建立社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與心理健康教育結(jié)合的體系
在大學(xué)生心理健康教育中，應(yīng)結(jié)合心理健康教育面臨的新形勢(shì)，設(shè)置獨(dú)立、專門的心理輔導(dǎo)部門，利用學(xué)校管理及教育資源，以學(xué)校、院系、班級(jí)三級(jí)化的網(wǎng)絡(luò)體系，使心理健康與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合更加緊密，為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在心理健康教育中的應(yīng)用提供有力的物質(zhì)與制度支撐。
2.完善心理健康教育機(jī)制
在心理健康教育中，可以根據(jù)大學(xué)生心理健康問題的特點(diǎn)，利用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的方式，完善心理健康教育的危機(jī)發(fā)現(xiàn)、監(jiān)控及干預(yù)機(jī)制，通過學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中與朋輩及相關(guān)人員的交流、配合，及時(shí)發(fā)現(xiàn)大學(xué)生心理異常情況，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生心理問題的及時(shí)發(fā)現(xiàn)、診斷及治療的目標(biāo)，使大學(xué)生能夠更加順利地度過心理困難時(shí)期。
在結(jié)合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行大學(xué)生心理健康教育的過程中，還應(yīng)該加強(qiáng)心理咨詢專業(yè)隊(duì)伍的建設(shè)，將心理咨詢、診治與學(xué)生工作、社會(huì)實(shí)踐相互結(jié)合，形成更加專業(yè)、強(qiáng)大的心理教育力量，為大學(xué)生心理健康發(fā)展提供更加充分的保障。
3.加強(qiáng)對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)
社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形式豐富多樣，將心理健康教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，要注重對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行多元、客觀、積極的評(píng)價(jià)。一方面，要跟蹤、觀察學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的情緒、情感、心理、行為等方面的變化，對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行細(xì)化評(píng)價(jià)，強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)心理健康教育的作用，使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)充分發(fā)揮引導(dǎo)、教育學(xué)生的價(jià)值。另一方面，將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)個(gè)體、團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)與心理健康教育結(jié)合起來，從評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理健康教育中需要解決的問題，提高大學(xué)生心理健康教育的針對(duì)性，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)與激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良性的心理發(fā)展模式中。
在大學(xué)生心理健康教育面臨新形勢(shì)、新變化的背景下，將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)融入到心理健康教育中，既體現(xiàn)了對(duì)大學(xué)生心理、情感變化的尊重，也有助于提高大學(xué)生心理健康教育的效果。在心理健康教育中運(yùn)用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不僅要注重建立完備體系，完善相關(guān)機(jī)制，還應(yīng)該以科學(xué)合理的評(píng)價(jià)來增強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)用性，促進(jìn)大學(xué)生心理、情感及思想素質(zhì)等各方面的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
下面以《愛的回聲》一課為例，探討如何使活動(dòng)體驗(yàn)更有實(shí)效，從而達(dá)到心理健康教育的實(shí)效性。
一、營(yíng)造和諧氛圍，使體驗(yàn)更輕松
心理健康課對(duì)教師來說是傾聽、引導(dǎo)；對(duì)學(xué)生來講是傾訴、交流。它為學(xué)生提供了一個(gè)說心里話，宣泄情緒、情感的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。只有學(xué)生把老師看成了自己的朋友，他才愿意敞開心扉地交流與表達(dá)。所以，營(yíng)造寬松、和諧、民主、愉悅的課堂氛圍，是心理健康教育是否成功的先決條件。
課伊始，我就創(chuàng)設(shè)了一名學(xué)生過生日的場(chǎng)面，老師和同學(xué)紛紛送上祝福，并同唱生日歌。接下來又讓孩子們說一說自己的生日都是怎么過的，與同學(xué)、老師一起分享這一溫馨時(shí)刻。之后，我又與他們分享了自己的孩子過生日的幸福瞬間，并引出話題“兒的生日，母的難日”。在這一環(huán)節(jié)，不僅讓孩子們感受到了生活在愛中的幸福與溫暖，更重要的是拉近了我和他們之間的距離，同時(shí)也為心理健康教育的成功打下了伏筆。
二、分享交流活動(dòng)，使體驗(yàn)更全面
心理健康教育課僅僅滿足個(gè)體獨(dú)自獲得的體驗(yàn)是不夠的，還要引導(dǎo)同學(xué)們把自己的體驗(yàn)說出來與大家分享，促進(jìn)全體學(xué)生心理素質(zhì)的協(xié)同發(fā)展和提高。
在第二個(gè)環(huán)節(jié)，我讓孩子們與同學(xué)、老師一起分享：在自己的生命歷程中感受到的父愛、母愛的故事。每個(gè)孩子都在用心地傾聽，也在用心地分享交流愛的美好時(shí)刻……一個(gè)個(gè)平凡又偉大的故事分享，一句句發(fā)自內(nèi)心深處地傾訴表白，一次次真實(shí)的情感流露，都是孩子們最真切、最全面的情感體驗(yàn)。在分享交流活動(dòng)中，無(wú)論是傾聽者還是傾訴者，對(duì)父母恩情的體驗(yàn)都會(huì)更加全面。
三、多媒體視聽渲染，使體驗(yàn)更深刻
多媒體輔助教學(xué)，能給課堂帶來事半功倍的教學(xué)效果，能大幅度提高心理健康教育的實(shí)效性。這節(jié)課中最突出的兩次多媒體應(yīng)用，給孩子們帶來了巨大的視覺沖擊和聽覺震撼。第一次借助多媒體，我傾情地為孩子們講述了發(fā)生在汶川地震中的母愛故事――“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你！”真實(shí)感人畫面的再現(xiàn)，多媒體視聽效果的渲染，孩子們接受了一次深刻的情感沖擊與洗禮，不光是孩子，就連在場(chǎng)的聽課老師都落淚了。孩子們聽了以后，暢談了內(nèi)心的感受，一句句真實(shí)樸實(shí)的話語(yǔ)，一次次淚流滿面的傾訴，也許當(dāng)時(shí)是因?yàn)楣适碌母袆?dòng)，但我想這次深刻的情感體驗(yàn)必定在他們的腦海中烙下深深的印記。第二次借助多媒體，進(jìn)行漫畫欣賞，促悟?qū)?。通過孩子們的內(nèi)心表白，吐露心聲，揭示主題。這一環(huán)節(jié)，形象直觀的畫面使學(xué)生再一次受到心靈的啟迪與情感的震撼，加深了內(nèi)心的情感體驗(yàn)。
四、理性發(fā)現(xiàn)問題，使體驗(yàn)更真切
要想使孩子們的體驗(yàn)更加真切，客觀的調(diào)查測(cè)試結(jié)果更具有說服力。課前我讓孩子們制作了兩張“特殊的名片”，并填寫了一份“問題測(cè)試卡”，上面包含了一些父母的信息：生日、年齡、愛好等。孩子們填寫的不全，甚至有的沒填上幾個(gè)空，這時(shí)問題就充分暴露出來了。適時(shí)出示“愛心天平”：如果把父母對(duì)我們的愛和我們對(duì)父母的愛放在天平上稱一稱，你覺得哪邊會(huì)重一些？那么你們想把輕的那邊加上些什么呢？這樣，孩子們會(huì)很容易發(fā)現(xiàn)問題，意識(shí)到自己對(duì)父母的愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于父母對(duì)自己的愛。然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己過去的行為進(jìn)行反思、檢查、評(píng)價(jià)。在客觀的事實(shí)面前，孩子們更加深刻地認(rèn)識(shí)到了自己的不足，對(duì)回報(bào)父母的恩情有了更多的思考，體驗(yàn)更加真切。所以，在下一環(huán)節(jié)吐露心聲，表達(dá)自己的真情實(shí)感時(shí)，孩子們說了自己好多的不應(yīng)該，說了好多感恩父母的話，并努力用自己的實(shí)際行動(dòng)去回報(bào)父母的恩情。在心理健康教育課上，讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)問題，去剖析自己身上的不足，自查明理后，心理健康教育的目的也就達(dá)到了。
五、激起情感升華，使體驗(yàn)更到位
只有學(xué)生情感上與心理健康教育的主旨產(chǎn)生共鳴，心理健康教育才是成功的。課堂上我引導(dǎo)學(xué)生說一說除了感恩父母，我們還要感恩誰(shuí)？孩子們說要感謝教我們知識(shí)的老師，感謝和我們朝夕相處的同學(xué)，感謝賜予我們?nèi)f物的大自然等等。孩子們每一句感謝的話，都是一顆顆純真的心，我相信一顆顆感恩的種子已經(jīng)悄悄地播種到了每一個(gè)孩子的心田，而且將生根、發(fā)芽。我和孩子們同唱《感恩的心》這首歌，一起用手語(yǔ)來表達(dá)感恩之心，用歌聲來唱出感激之情，使學(xué)生的情緒達(dá)到，情感得到升華，使體驗(yàn)更到位。
六、拓展實(shí)踐活動(dòng)，使體驗(yàn)更有效
心理健康教育不是一蹴而就的，拓展實(shí)踐活動(dòng)是它的必要補(bǔ)充。也只有在實(shí)踐活動(dòng)中，孩子們積極健康的心理品質(zhì)才會(huì)逐漸形成并日臻完善。課堂即將結(jié)束之時(shí)，我又給孩子們布置了課后實(shí)踐活動(dòng)。說一說：你對(duì)菲菲和楠楠的做法有什么看法？寫一寫：也許因?yàn)榘职謰寢尮ぷ髅?，也許因?yàn)槟愕氖韬觯呀?jīng)很長(zhǎng)時(shí)間沒和他們說過心里話了，那就把你最想說的話寫下來，送給父母一封感恩的信吧！做一做：每天為父母、老師、同學(xué)等最少做一件力所能及的事，表達(dá)你對(duì)他們的感激之情。通過以上活動(dòng)，可以使學(xué)生慢慢地在生活中學(xué)會(huì)感恩。在實(shí)踐活動(dòng)中，孩子們可以用課堂上獲得的積極情感體驗(yàn)，指導(dǎo)自己的日常生活行為，使體驗(yàn)更有實(shí)效性。心理健康課的力量真的很神奇，可以讓一座冰山霎時(shí)間融化，可以讓一個(gè)人的心靈得到緩解或是凈化。
一、主要做法
一是堅(jiān)持為職工辦實(shí)事。近年來，公司先后為職工辦理了42件貼心實(shí)事，如整修員工技能管理站場(chǎng)地、學(xué)員宿舍、職工圖書閱覽室和娛樂活動(dòng)室，并啟用流動(dòng)書車為一線井隊(duì)巡回送書；為基層井隊(duì)、車間更新改造營(yíng)房、食堂、澡堂更衣室，配發(fā)便攜式播放器等器材；為一線新增員工、新分配大學(xué)生配備旅行箱、飲水杯；組織模范先進(jìn)人物及一線生產(chǎn)骨干外出療養(yǎng)，組織員工定期開展健康體檢，組織醫(yī)療小分隊(duì)到一線巡診，為50歲以上的老職工配備血壓計(jì)等。
二是為職工成長(zhǎng)成才搭建平臺(tái)。公司深入開展“我們佩服的人”評(píng)選活動(dòng)，并設(shè)立相關(guān)獎(jiǎng)項(xiàng)，同時(shí)規(guī)定，基層干部選拔必須從被評(píng)選為“我們佩服的人”當(dāng)中產(chǎn)生。公司還開展內(nèi)部電氣工程師的崗位考核招聘及司鉆職業(yè)化考核、定級(jí)管理，讓技術(shù)人員享受不同待遇，大大激勵(lì)了職工愛崗敬業(yè)、鉆研技術(shù)的積極性。
三是暢通溝通渠道為職工排憂解難。公司開通了“職工熱點(diǎn)連線”和“職工心聲信箱”，及時(shí)傾聽一線職工反映的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問題，并組織有關(guān)部門解疑釋惑，做到事事有回音，件件有落實(shí)。公司創(chuàng)建了新員工“課堂+井場(chǎng)+學(xué)?！钡闹貜?fù)強(qiáng)化培訓(xùn)模式。將入廠教育分為理念培養(yǎng)、現(xiàn)場(chǎng)觀摩和鞏固強(qiáng)化三個(gè)培訓(xùn)階段，有效縮短了新員工的崗位適應(yīng)周期。
四是多措并舉大力營(yíng)造和諧氛圍。公司堅(jiān)持開展職工政治學(xué)習(xí)，充分利用ERP網(wǎng)絡(luò)、宣傳櫥窗、內(nèi)部小報(bào)等，展現(xiàn)一線職工的工作生活狀況。編印“我愛我的大家庭”系列叢書，開展“鉆井杯”籃球比賽、紅歌比賽等，并不斷加大各類典型選樹力度，營(yíng)造和諧氛圍。
五是深入開展“我要安全”、“職業(yè)病防治法宣傳周”、“安全生產(chǎn)月”、“打非治違”等活動(dòng)，積極營(yíng)造濃厚的安全氛圍。通過寄送“安全處罰告知書”、播放自編的安全影片、開展各種形式的安全演講等，進(jìn)一步提高員工安全生產(chǎn)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和現(xiàn)場(chǎng)安全防范能力。
二、顯著成效
公司職工業(yè)務(wù)技能得到提高，一大批技術(shù)技能型、復(fù)合技能型和知識(shí)技能型人才脫穎而出。近年來，公司選拔技術(shù)工種帶頭人386人次，評(píng)選公司技術(shù)能手165人，先后有32人被授予“油田技術(shù)能手”稱號(hào)。2011年在集團(tuán)公司開展的鉆井液技能競(jìng)賽中，鉆井一公司3名選手代表油田參加競(jìng)賽，分獲金、銀、銅牌。
職工愛崗敬業(yè)，立足本職作貢獻(xiàn)的意識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)。公司涌現(xiàn)出一大批的先進(jìn)典型，如生產(chǎn)協(xié)調(diào)科副科長(zhǎng)兼40450鉆井隊(duì)平臺(tái)經(jīng)理于建國(guó)常年以井隊(duì)為家，帶病堅(jiān)持工作，公司領(lǐng)導(dǎo)曾多次勸他療養(yǎng)，都被他婉言謝絕。蘇丹市場(chǎng)的陳良民只有高中文化，但他刻苦鉆研，自學(xué)成才，能修日本三菱柴油機(jī)、鉆井頂驅(qū)等先進(jìn)設(shè)備，既保障了日常鉆井生產(chǎn)，又為公司節(jié)約了大量資金。
職工廣泛參與企業(yè)民主管理。近年來，廣大職工發(fā)揮聰明才智共提出各類意見建議800余條，其中426條被公司采納。如鉆井隊(duì)提出加大網(wǎng)電推廣的建議，公司采納后，改造網(wǎng)電鉆機(jī)2臺(tái)，利用網(wǎng)電鉆機(jī)共施工了9口井，能耗節(jié)約率40%以上，能耗成本節(jié)約率30%以上，節(jié)約運(yùn)行維護(hù)成本400萬(wàn)元以上。
科技優(yōu)勢(shì)得到充分發(fā)揮。公司順利完成高難度非常規(guī)井濮1-FP1井和衛(wèi)383-平1井的施工，打出了品牌，贏得了聲譽(yù)。小井眼深部開窗側(cè)鉆井、雙層套管開窗側(cè)鉆井和深部套管開窗等優(yōu)勢(shì)技術(shù)的推廣運(yùn)用取得良好效果。在煤層氣市場(chǎng)，40583隊(duì)施工的FL-H4-L水平分支連通井，首次實(shí)現(xiàn)了水平井與定向井在三維空間的連通，填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)該項(xiàng)技術(shù)的空白。
三、有益啟示
我們將全班同學(xué)分成四大組，每組分別承擔(dān)一個(gè)子課題。子課題題目、小組成員名單如下：
一、研究過程與方法
（1）確定研究課題。
（2）制定研究計(jì)劃。
（3）實(shí)施課題探究。
（4）分析整理材料。
（5）進(jìn)行交流展示。
（6）提交研究報(bào)告。
研究方法有問卷調(diào)查法、實(shí)地考察法，例如：走進(jìn)偃高餐廳，進(jìn)行實(shí)地考察；深入學(xué)生中了解厭學(xué)情緒的原因；訪談法，咨詢年級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和課任教師。
二、研究成果
經(jīng)過長(zhǎng)期不懈的努力，調(diào)查活動(dòng)終于接近尾聲，各組組長(zhǎng)將調(diào)查結(jié)果整理成文，并以手抄報(bào)、幻燈片的形式展示出來。
“餐廳管理”小組報(bào)告摘要：
中學(xué)生正處于身體發(fā)育時(shí)期，而且每天的腦力勞動(dòng)非常大，所以一日三餐顯得尤為重要。但據(jù)我們調(diào)查，對(duì)學(xué)校餐廳滿意的學(xué)生只有11%，而且學(xué)生反映學(xué)校飯菜品種很單調(diào)，不能令學(xué)生滿意，而且買飯?zhí)什桓?，有的餐廳服務(wù)人員態(tài)度不好……。我們向餐廳負(fù)責(zé)人反映后，餐廳負(fù)責(zé)人向?qū)W生表示歉意！而且，對(duì)于學(xué)生們的建議全部采納，并表示要努力提高飯菜質(zhì)量，增加飯菜種類，改善服務(wù)人員的服務(wù)態(tài)度。至于餐廳買飯效率太低，原因在于學(xué)生，學(xué)生們沒有養(yǎng)成排隊(duì)習(xí)慣！餐廳方面也對(duì)學(xué)生提出了意見：希望同學(xué)們能排隊(duì)買飯，不亂倒飯菜，珍惜勞動(dòng)成果。最后，他答應(yīng)讓我們進(jìn)入餐廳實(shí)地察看，以滿足學(xué)生對(duì)餐廳衛(wèi)生的關(guān)心。經(jīng)過考察，學(xué)校餐廳很干凈、很衛(wèi)生。
“厭學(xué)情緒的研究”小組報(bào)告摘要：
首先，設(shè)計(jì)了問卷，并分發(fā)到各個(gè)班級(jí)，回收整理。整理結(jié)果發(fā)現(xiàn)客觀現(xiàn)實(shí)不容樂觀，學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象普遍存在，學(xué)生“坐不住、不想學(xué)、學(xué)不會(huì)”的現(xiàn)象日益嚴(yán)重。所以，我們決定從以下幾方面解決問題：
（1）幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立學(xué)習(xí)自信心。如果確立了適合自己的目標(biāo)，就會(huì)提高學(xué)習(xí)的自覺性。
（2）培養(yǎng)厭學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先讓學(xué)生接納老師，其次幫助學(xué)生提高求知欲。
（3）加強(qiáng)學(xué)生的心理鋪導(dǎo)。因?yàn)橹袑W(xué)生處于一個(gè)生理飛速發(fā)展時(shí)期，叛逆意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)等都比較強(qiáng)。所以，要幫助他們找到自身存在的問題，從而更好地解決問題。
“讀好書活動(dòng)的設(shè)計(jì)”小組報(bào)告摘要：
活動(dòng)中，我們?nèi)〉昧嗽S多優(yōu)異成果。我們精心設(shè)計(jì)教師訪談活動(dòng)。我們從老師的口述中得到了許多讀書心得，并且老師給我們講解讀書、看書的意義以及方法，老師還給我們推薦了幾本好書。如：《平凡的世界》、《狼圖騰》等等。成果會(huì)上，還展示了我們組所制作的精美課件。從開始研習(xí)到成果匯報(bào)，雖然花費(fèi)了我們大量心血。但當(dāng)我們看到同學(xué)們的讀書熱情越來越高漲時(shí)，我們又感到高興和自豪。
“感恩社會(huì)”小組報(bào)告摘要：
尊老愛幼是我們中華名族的優(yōu)良傳統(tǒng)。但是，如今這種美德已被社會(huì)現(xiàn)實(shí)抹去，所以我們想呼吁人們：感恩別人，感恩社會(huì)。
因?yàn)槲覀冃〗M僅有六名成員，所以，力量略顯單薄。經(jīng)過小組討論，決定從自身做起，通過我們?nèi)ジ腥靖嗟娜?。?jì)劃制定好后，開始行動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上有很多資料都值得借鑒。我們把這些資料下載下來，制作成視頻課件，再加上背景音樂，在班主任老師的大力支持下，我們便到各班巡回播放，我們還曾走進(jìn)北校區(qū)9班。當(dāng)演講結(jié)束后，許多同學(xué)都掉下了眼淚。
三、活動(dòng)感悟
陳穩(wěn)號(hào)：通過這次研習(xí)活動(dòng)，我們都有很大的收獲。我們齊心協(xié)力，團(tuán)結(jié)互助，共同克服了許多困難，終于換來了這來之不易的成功，為我們走向社會(huì)留下了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。
郜澤新：我作為組長(zhǎng)，感到榮幸。我從中學(xué)到了不少知識(shí)，通過這個(gè)活動(dòng)讓我成大了不少，我感到青春是如此美好。“飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可一日不讀”。讀書對(duì)我們的學(xué)習(xí)、工作、生活都將產(chǎn)生重大影響。
趙成陽(yáng)：愛像陽(yáng)光，照亮我們前行的路。有了愛，我們才有了溫暖的懷抱，才有了社會(huì)的關(guān)愛，才有了別人的援助。讓我們也用愛去溫暖別人，感激別人。
四、教師點(diǎn)評(píng)
通過這次活動(dòng)，我對(duì)研究性學(xué)習(xí)有了更深刻的認(rèn)識(shí)，下面談?wù)勎业膸c(diǎn)看法：
（一）學(xué)生是研究性學(xué)習(xí)的主體。
只有學(xué)生自己從生活中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，才能有極大的熱情把研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行下去。本研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，從課題的選擇、制定研究計(jì)劃到方案的實(shí)施都是學(xué)生主動(dòng)完成。更難能可貴的是同學(xué)們從調(diào)查中發(fā)現(xiàn)新問題并拓展了研究的深度，這體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)的生成性原則。也說明我們班是一個(gè)充滿活力、團(tuán)結(jié)協(xié)作、同時(shí)又富有創(chuàng)新精神的團(tuán)隊(duì)。
（二）在開展研究性學(xué)習(xí)的過程中，老師的指導(dǎo)作用也不可忽視。
由于中學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)周圍事物的認(rèn)知水平有限，在開展研究性學(xué)習(xí)的過程中，有很多考慮不周全的地方，需要老師給予指導(dǎo)、鼓勵(lì)和幫助?；顒?dòng)中，我從研究的方向、方案的制定、交流活動(dòng)的實(shí)施到資料的獲取和保存以及最后結(jié)題報(bào)告的撰寫都提出了參考意見。
目前，心理健康教育已成為學(xué)校教育的一個(gè)重要內(nèi)容，它的主要形式之一就是心理健康活動(dòng)課。然而，由于心理活動(dòng)課開展的時(shí)間較短，尚未建立起科學(xué)的課程體系，教師不知道學(xué)生已經(jīng)學(xué)過什么或?qū)W習(xí)的程度如何，這極易導(dǎo)致不同年級(jí)間輔導(dǎo)主題的“撞車”，所以經(jīng)常聽到學(xué)生說“這個(gè)我們已經(jīng)上過了”。同時(shí)，主題的重復(fù)也導(dǎo)致了活動(dòng)形式的單一，同一個(gè)主題基本上都是采用某幾個(gè)“經(jīng)典游戲”，而某些活動(dòng)更是成了“萬(wàn)能充”，所以常常聽到學(xué)生抱怨：“怎么老是玩這個(gè)游戲，真沒意思?！币虼?，即使設(shè)計(jì)得再好的心理活動(dòng)課，在多次重復(fù)下，效果也會(huì)大打折扣，甚至產(chǎn)生負(fù)作用，引起學(xué)生的厭倦。
心理活動(dòng)課程是以學(xué)生的心理需要為基礎(chǔ)，以學(xué)生的發(fā)展性問題為主要內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)來選擇相應(yīng)的主題和活動(dòng)形式。
人際關(guān)系歷來是心理活動(dòng)課的一個(gè)重要主題，而親子關(guān)系是其必不可少的組成部分。以往不論是小學(xué)還是初高中，親子關(guān)系都是心理活動(dòng)課的熱門主題之一，但是目前各年級(jí)階段的課程設(shè)計(jì)幾乎沒有區(qū)別，在主題的選定上，小學(xué)是感恩，初中是感恩，高中還是感恩；在活動(dòng)形式上，都是播放歌曲《感恩的心》或《天亮了》，講述地震中母愛的故事，給爸爸媽媽寫一封信等。這樣的課程設(shè)計(jì)，第一次能夠引起學(xué)生心靈上的觸動(dòng)，但是第二次、第三次……就會(huì)使學(xué)生覺得索然無(wú)味，尤其在小學(xué)上過之后，再給初高中學(xué)生上，學(xué)生會(huì)覺得這些活動(dòng)很幼稚。
為了摘掉心理活動(dòng)課“花架子”的帽子，使它能真正幫助學(xué)生解決親子關(guān)系中的發(fā)展性問題，就必須按照不同年級(jí)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)。
一、小學(xué)階段
小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)權(quán)威表現(xiàn)出絕對(duì)服從，對(duì)父母非常依賴，認(rèn)為必須聽父母的話，該階段的親子關(guān)系承接著幼兒時(shí)期的依戀。因此，在主題的選擇上，應(yīng)該著重加強(qiáng)親子之間的依戀，引導(dǎo)學(xué)生感受父母的愛，并學(xué)會(huì)向父母表達(dá)自己的愛，如“我愛爸爸媽媽”。
小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的自我意識(shí)開始萌芽，追求自主，有時(shí)會(huì)表現(xiàn)出一些逆反行為來表明自己“長(zhǎng)大了”，同時(shí)，他們的觀點(diǎn)采擇能力有所發(fā)展，逐漸能考慮他人的觀點(diǎn)，并預(yù)期他人的反應(yīng)。所以小學(xué)中高年級(jí)應(yīng)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)站在父母的角度，感受父母養(yǎng)育自己的不易，正確看待和積極應(yīng)對(duì)父母的嘮叨，如“啰嗦——愛的心結(jié)”。
在操作上，小學(xué)心理活動(dòng)課有一個(gè)非常重要的實(shí)施原則，即強(qiáng)調(diào)活動(dòng)性和情境性，讓學(xué)生盡量動(dòng)起來，而游戲是讓學(xué)生“動(dòng)起來”的最好方法。小學(xué)生以具體形象思維為主，他們難以進(jìn)行抽象的邏輯思考，而游戲恰恰在具體經(jīng)驗(yàn)和抽象思考之間架設(shè)了一座橋梁，在實(shí)踐中這種操作形式也是小學(xué)生最喜歡和最易接受的。
值得注意的是，在小學(xué)心理活動(dòng)課上使用的游戲，應(yīng)防止照搬成人團(tuán)體心理輔導(dǎo)中的現(xiàn)成模式，教師應(yīng)從小學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，組織和開發(fā)一些符合小學(xué)生特點(diǎn)、充滿童趣的活動(dòng)，例如歌曲接龍、“動(dòng)物全家?！?、“讓愛天天住我家”、“千千結(jié)”等。在條件允許的情況下，還可以設(shè)計(jì)一些親子游戲，邀請(qǐng)家長(zhǎng)一同參與。
二、初中階段
剛剛步入青春期的初中生有一個(gè)明顯的特點(diǎn)——自我意識(shí)高漲，生理上的變化和成熟，使他們?cè)谛睦砩弦舱J(rèn)為自己長(zhǎng)大了，可以獨(dú)立處理自己的事情，希望父母給予他們完全的尊重和信任。強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)使他們不愿聽取父母的意見，把父母的關(guān)愛當(dāng)成是約束和禁錮，常常處于一種與父母相抵觸的情緒狀態(tài)中。同時(shí)，他們漸漸地將自己的內(nèi)心封閉起來，不愿與父母進(jìn)行交流溝通，使親子之間的矛盾更加難以化解。因此，青春期是親子關(guān)系最為緊張的時(shí)期，如何解決親子沖突是該階段的發(fā)展性課題。此階段的心理活動(dòng)課應(yīng)注重引導(dǎo)初中生走出“自我”，讓他們嘗試從父母的角度來重新看待父母的行為，并學(xué)會(huì)與父母進(jìn)行有效的溝通，主動(dòng)化解與父母之間的矛盾，設(shè)置有針對(duì)性的主題，如“青春期撞上更年期”。
三、高中階段
高中生的自我意識(shí)得到了進(jìn)一步發(fā)展，但這種獨(dú)立性要求與初中時(shí)期有所區(qū)別，它建立在與成人和睦相處的基礎(chǔ)上，反抗性成份逐漸減少。另外，高中生的觀點(diǎn)采擇能力進(jìn)入了一個(gè)更高的階段，他們開始能夠理解一個(gè)人的看法和觀點(diǎn)是受多種因素影響的。因此，該階段的心理活動(dòng)課主要是引導(dǎo)學(xué)生從多方面去理解和接納父母，掌握必要的親子溝通技巧，認(rèn)識(shí)到自己在建立和諧家庭中的責(zé)任，積極主動(dòng)地去承擔(dān)責(zé)任，如“我愛我家”。
在具體實(shí)施中，由于高中生的抽象邏輯思維得到了迅速發(fā)展，所以該階段的心理活動(dòng)課要注重體驗(yàn)、討論與分享，教師要有意識(shí)地加強(qiáng)討論與分享，使學(xué)生在分享體驗(yàn)過程中，發(fā)展自己的觀點(diǎn)采擇能力，學(xué)會(huì)換位思考。
相比之下，初中心理活動(dòng)課的操作要求更強(qiáng)的體驗(yàn)性，例如，讓學(xué)生進(jìn)行情境表演或心理劇表演，一個(gè)表演父母，另一個(gè)表演孩子，然后分享自己的體會(huì)；而高中心理活動(dòng)課則更加強(qiáng)調(diào)討論與分享，可以通過一個(gè)切合學(xué)生日常生活的具體情境，直接切入到親子沖突當(dāng)中，然后進(jìn)行小組討論。
一、心理健康教育課可采取的活動(dòng)形式
1.案例分析
案例分析具有強(qiáng)烈的暗示、示范作用，有助于學(xué)生產(chǎn)生心理強(qiáng)化效應(yīng)，如正面案例促成學(xué)生“見賢思齊”，反面案例則能“以儆效尤”。案例的選擇要具有客觀性、針對(duì)性，有一定的普遍性，與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密結(jié)合，要著重分析案例中人物的心理和行為狀態(tài)，揭示導(dǎo)致結(jié)果的心理和行為邏輯，不能簡(jiǎn)單化為講故事，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。例如教師可以收集本校一些學(xué)生的優(yōu)秀案例或反面案例，讓學(xué)生切身感受，真正體會(huì)到自己的心理意識(shí)，反省自己的行為。
2.角色扮演
角色扮演可以讓學(xué)生真切地感受到相應(yīng)角色的種種心理和行為狀態(tài)，是心理健康教育課常用的教學(xué)方法，它可以激發(fā)學(xué)生參與的興趣和熱情，具有較好的示范感染效果。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要做好角色扮演組織工作，應(yīng)注意表演的內(nèi)容要切合學(xué)生實(shí)際，能反映教學(xué)目的。例如，針對(duì)學(xué)生未來的就業(yè)，讓學(xué)生選擇不同的角色，舉行一次模擬招聘會(huì)，讓學(xué)生提前體會(huì)到就業(yè)的壓力，也有助于學(xué)生及時(shí)了解自身的不足，調(diào)整自己的心態(tài)，不斷完善自己。
3.團(tuán)體游戲
人是社會(huì)中的人，一個(gè)人的發(fā)展不可能離開團(tuán)體，只有成為團(tuán)體的一分子，個(gè)人的需要和期望才能得以滿足。在日常生活中，每個(gè)人都要建立各種形式的人際關(guān)系，而許多心理問題和困擾往往來源于不良的人際關(guān)系，處于青春期的中職生的思想、觀念、行為、態(tài)度更易受到同輩團(tuán)體的影響。團(tuán)體游戲把教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容寓于學(xué)生游戲活動(dòng)中，使學(xué)生獲得相應(yīng)的體驗(yàn),領(lǐng)悟一定心理知識(shí)，獲得一定心理技能。如“體驗(yàn)責(zé)任”游戲，可以讓同學(xué)們親身體會(huì)到責(zé)任的重要性，明白團(tuán)體的力量。
4.技能訓(xùn)練
當(dāng)前，中職學(xué)生中普遍存在沒有遠(yuǎn)大的理想、缺乏社會(huì)責(zé)任感、自私自利、承受挫折能力差等不良心理現(xiàn)象。因而，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生樹立增強(qiáng)自身素質(zhì)、積極參與競(jìng)爭(zhēng)的觀念，既要有自信心、有參與競(jìng)爭(zhēng)的勇氣，又要做好參與競(jìng)爭(zhēng)的準(zhǔn)備，提高自身的素質(zhì)，掌握求職的基本方法，擁有競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力。因此，在職業(yè)心理教育中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的能力、氣質(zhì)、性格、興趣等個(gè)性特點(diǎn)，結(jié)合社會(huì)需要和有關(guān)職業(yè)信息，通過職業(yè)心理教育，使學(xué)生了解自己的氣質(zhì)；在職業(yè)選擇時(shí)，盡量要考慮所選職業(yè)和崗位與氣質(zhì)特點(diǎn)的適應(yīng)性；教師在教學(xué)中要進(jìn)行心理行為訓(xùn)練，以幫助學(xué)生消除心理障礙、培養(yǎng)學(xué)生心理調(diào)節(jié)的能力。如幫助學(xué)生消除考試焦慮癥的“呼吸守點(diǎn)法”和“呼吸松弛法”，有助于樹立正確自我意識(shí)的“角色轉(zhuǎn)換法”和“自我暗示調(diào)節(jié)法”，可以調(diào)節(jié)情緒的“傾吐宣泄法”和“情感轉(zhuǎn)移法”，可以幫助學(xué)生逐步擺脫恐懼心理的“系統(tǒng)脫敏法”等等，都可以采用邊指導(dǎo)邊訓(xùn)練的方法讓學(xué)生掌握。此外，人際交往的基本禮儀、調(diào)節(jié)情緒的基本技巧等，都能對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展產(chǎn)生積極的輔助作用。
5.討論交流
討論交流是每節(jié)心理健康課幾乎都能用到的活動(dòng)形式，在課堂上開展討論、辯論活動(dòng)，主要是讓學(xué)生通過平等、寬松的交流、溝通獲得心理體驗(yàn)和感悟，又可以通過這種形式加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，增進(jìn)同學(xué)之間的了解和合作。教師要鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)和論據(jù)不能隨意加以點(diǎn)評(píng)而導(dǎo)致傾向性。討論不必得出一致意見，辯論更不必非要分出勝負(fù)優(yōu)劣。只要學(xué)生真誠(chéng)參與、開拓思路、獲得知識(shí)與技能、增進(jìn)了解與合作，就達(dá)到了教學(xué)效果。
6.自我報(bào)告
自我報(bào)告是學(xué)生對(duì)自己的思想、言行、狀態(tài)作出反思、陳述和評(píng)價(jià)的一種方法。報(bào)告的方式很多，大都采用口頭報(bào)告的形式，需經(jīng)過認(rèn)真思考或者后續(xù)教學(xué)環(huán)節(jié)中還要運(yùn)用以及需要保密的內(nèi)容，可以用書面報(bào)告。必要時(shí)可以用量表進(jìn)行測(cè)評(píng)，但也不能把它作為評(píng)價(jià)學(xué)生心理健康狀況的標(biāo)準(zhǔn)，可以作為幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)自己成功經(jīng)驗(yàn)或者存在問題的手段。在組織自我報(bào)告活動(dòng)時(shí)，教師要尊重學(xué)生的隱私，不要強(qiáng)逼學(xué)生公開進(jìn)行自我評(píng)述。
心理健康課中采取多樣的活動(dòng)形式，可以使學(xué)生獲得心理體驗(yàn)，促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)，培養(yǎng)心理素質(zhì)，塑造良好的心理品質(zhì)。但是，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候，要掌握一些教學(xué)技巧，遵循基本的原則，否則就不會(huì)起到預(yù)想的效果，甚至事倍功半。
二、心理健康課應(yīng)掌握的基本教學(xué)技巧
心理健康教育能否取得良好的效果，與教師的教學(xué)能力、教學(xué)技巧有很大的關(guān)系，特別是以下幾個(gè)方面要引起重視。
1.提問的技巧
我們都要求學(xué)生在心理健康教育課中講真話、講心里話，但學(xué)生往往由于害羞、怕受到指責(zé)等各種各樣的原因，講套話、假話。比如，甲學(xué)生與乙學(xué)生出現(xiàn)矛盾，教師想了解學(xué)生可能出現(xiàn)的想法和做法，提問：“如果你是某學(xué)生，你會(huì)怎么做？”學(xué)生的回答肯定使教師滿意，但很可能不是學(xué)生的真話，教師難以從回答中了解學(xué)生的心態(tài)，課堂教學(xué)陷入僵局。但如果教師能夠運(yùn)用投射的方法，將問題改為：“你認(rèn)為某學(xué)生會(huì)怎么做？”答案必將更豐富，學(xué)生的真實(shí)心理也能夠在他們的回答中不知不覺地投射出來。
2.評(píng)價(jià)的技巧
在其他學(xué)科的教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià)往往是對(duì)發(fā)言的內(nèi)容和質(zhì)量做出肯定或者否定的判斷，然后提出自己的觀點(diǎn)或者要求。心理健康教育是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間“心”的交流、“心”的溝通，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的“真心投入，真情流露”。教師對(duì)學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià)不應(yīng)該著眼于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)情況，而應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的發(fā)言內(nèi)容，并就發(fā)言的內(nèi)容表示理解、認(rèn)同和欣賞，評(píng)價(jià)的藝術(shù)性也就在于如何恰如其分地對(duì)學(xué)生的心里話表示理解、認(rèn)同和欣賞，給學(xué)生一種信任感。
3.設(shè)計(jì)的技巧
學(xué)生心理問題的形成往往有多方面的原因，抓住最本質(zhì)、最關(guān)鍵的問題進(jìn)行疏導(dǎo)是教學(xué)產(chǎn)生效果的決定性因素，否則，心理健康教育只能是“隔靴搔癢”。常言道“備課不僅要備教材，而且還要備學(xué)生”，是否能夠把握問題的關(guān)鍵，取決于教師對(duì)教材的深刻理解和對(duì)學(xué)生的深入了解。
4.要強(qiáng)調(diào)尊重
一、課外活動(dòng)的特點(diǎn)
1. 課外活動(dòng)的自主性
課外活動(dòng)是指在學(xué)校或校外教育機(jī)關(guān)的指導(dǎo)下，受教育者根據(jù)自己的興趣、愛好、特長(zhǎng)以及實(shí)際的需要，自愿地組織、選擇和參加的活動(dòng)。課外活動(dòng)不僅能發(fā)揮受教育者的積極性和主動(dòng)性，而且能使受教育者的才能、個(gè)性得到充分發(fā)展，有利于受教育者的優(yōu)良個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)。比如我校每學(xué)期舉行舞蹈、歌唱、戲劇表演等形式的課外活動(dòng)，學(xué)生以班級(jí)為單位自愿參加，自主選擇項(xiàng)目報(bào)名，極大地提高了學(xué)生的自主性和決斷能力。
2. 課外活動(dòng)的形式具有很大的靈活性
課外活動(dòng)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況和受教育者的身心發(fā)展?fàn)顩r等來確定。活動(dòng)規(guī)模的大小、活動(dòng)時(shí)間的長(zhǎng)短、活動(dòng)內(nèi)容的選擇等都可以靈活掌握，沒有固定模式，生動(dòng)活潑，靈活多樣。學(xué)生在課余時(shí)間自己組織活動(dòng)，活動(dòng)時(shí)間和內(nèi)容由學(xué)生自己掌控，教師只起到指導(dǎo)監(jiān)督的作用。根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況，班主任還可以開展不同形式的性健康教育課外活動(dòng)。
3. 課外活動(dòng)與課堂教學(xué)相比，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性
在課外活動(dòng)中，學(xué)生有直接動(dòng)手的機(jī)會(huì)，在其親自參與、組織、設(shè)計(jì)的各項(xiàng)實(shí)踐中，學(xué)生提高了心理素質(zhì)、身體素質(zhì)和道德素養(yǎng)，異往的技能和性健康價(jià)值觀念獲得很大的發(fā)展。
二、課外活動(dòng)在性健康教育中的意義
在《讀懂孩子青春期》一書中指出：怎樣更好地平抑青少年隨時(shí)可能發(fā)生的性沖動(dòng)？首先，要學(xué)習(xí)必要的性知識(shí)。其次，采取各種方法疏導(dǎo)“性壓力”，如專注于學(xué)習(xí)，為達(dá)到理想目標(biāo)而努力學(xué)習(xí)，多參加體育訓(xùn)練和文娛活動(dòng)。再次，各種類型的交往都可在一定程度上滿足青春期男女接觸異性的興趣，男女一起散步、談話、娛樂，都有助于宣泄性積郁。青春期異往的類型有：
1.娛樂型交往?？措娪?、打球、郊游、聊天，在公共場(chǎng)合進(jìn)行的，“玩伴”之間建立一種異性友誼。
2.自我需求型。渴求異性理解、關(guān)懷、同情，異性充當(dāng)安撫者的角色，具有心理補(bǔ)償?shù)墓δ堋?/p>
3.尋找地位型。追求一種地位，證實(shí)自己在群體中的威信，爭(zhēng)取周圍人對(duì)自己的較高評(píng)價(jià)。
4.社會(huì)化型。學(xué)習(xí)與異性相處，接納和扮演適合現(xiàn)代社會(huì)的性別角色。
5.戀愛型交往。在各種類型的交往后，交往圈子逐漸縮小，為選擇配偶進(jìn)入婚姻準(zhǔn)備階段的交往。
課外活動(dòng)是在學(xué)校的組織指導(dǎo)下進(jìn)行的，它為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種集體的交往方式，滿足了學(xué)生異往的心理需求。一些志趣相投的伙伴形成組織，為了完成某一項(xiàng)任務(wù)，增進(jìn)彼此溝通和交流，它屬于社會(huì)化型交往。課外活動(dòng)中也包含自我需求型交往和尋找地位型交往，參加活動(dòng)的學(xué)生在活動(dòng)中可以得到異性的支持和理解，可以證明自己在異性心目中的地位，獲得異性較高的評(píng)價(jià)。
在完成任務(wù)的過程中，同學(xué)之間彼此建立一種由不熟悉到熟悉的交往形式。在逐漸增加的交往時(shí)間和擴(kuò)大的交往空間中，學(xué)生熟悉既有同性又有異性的世界，在活動(dòng)中證實(shí)異性對(duì)自己的看法，比較同性和異性對(duì)自己看法的差異，縮小差異。掌握異往的規(guī)范、準(zhǔn)則。培養(yǎng)自己的獨(dú)立性、判斷力、責(zé)任感和自信心，塑造適合的性別形象。課外活動(dòng)為學(xué)生異往提供了適宜的場(chǎng)所，為學(xué)生情感宣泄找到了一條途徑，為學(xué)生塑造良好的個(gè)性提供了平臺(tái)，達(dá)到了潛移默化的性健康教育的目的。
三、采用課外活動(dòng)落實(shí)性健康教育具體引導(dǎo)方向
1.增進(jìn)自我認(rèn)同，加強(qiáng)異性彼此了解，增強(qiáng)合作與彼此的尊重
初中學(xué)生異性之間充滿好奇，又有些距離和害羞，學(xué)生精力旺盛，能量在身體內(nèi)積聚急需釋放。少男少女交往中一個(gè)普遍的心態(tài)是希望得到異性的接納欣賞，從而增強(qiáng)自信心和自尊心。少男少女的交往大多數(shù)并不具有談戀愛、找對(duì)象的性質(zhì)。通過活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生們?cè)谝黄鸨舜私涣骰ハ鄮椭?，彼此啟發(fā)，不但有利于鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，還可以增進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)同感，增進(jìn)對(duì)異性的了解，加強(qiáng)異性之間的合作。
例如：我校初一某班班主任發(fā)現(xiàn)班里學(xué)生互相傳看網(wǎng)上小視頻，反映學(xué)生青春期對(duì)身體發(fā)育的好奇和關(guān)注，而且班里還有家長(zhǎng)打來電話，反映一對(duì)男女生交往密切。在“校園戲劇節(jié)”籌備過程中，班主任決定組織學(xué)生們積極參加學(xué)校組織的戲劇節(jié)活動(dòng)，通過活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生青春期自我關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感和自信心，學(xué)會(huì)欣賞他人，尊重異性，培養(yǎng)異性之間交往合作精神。在角色的選擇和扮演中，產(chǎn)生矛盾時(shí)，引導(dǎo)他們從多角度、多側(cè)面去認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)點(diǎn)和特點(diǎn)。如，經(jīng)過了兩次整合排練之后，導(dǎo)演組的學(xué)生決定進(jìn)行角色調(diào)整，將皇后與小矮人的扮演者互換，皇后是一個(gè)重要角色，讓英語(yǔ)比較好的同學(xué)飾演皇后，為此原皇后扮演者還大哭一場(chǎng)，但是學(xué)生在一場(chǎng)換角當(dāng)中更加清醒地認(rèn)識(shí)自己，了解自己與新的扮演者之間對(duì)角色的演繹方式的差異，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)。
在“校園戲劇節(jié)”后，升入初二這個(gè)班又召開了一次題為《梔子花開》班會(huì)，班會(huì)上學(xué)生暢所欲言，表達(dá)了對(duì)異往的認(rèn)識(shí)。通過活動(dòng)，學(xué)生樹立異往的正確觀念和態(tài)度，并初步掌握與異性相處的原則和藝術(shù)，掌握與異性相處應(yīng)該注意的準(zhǔn)則，克服異性間交往的偏差，促使學(xué)生與異性友好相處。
2. 正確認(rèn)識(shí)異性友誼和戀愛，解決認(rèn)識(shí)困惑，達(dá)到自我教育
我校對(duì)初高中學(xué)生異往的心理與行為調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中有5個(gè)以上異性好朋友占40.5%，初中占25.4%，高中只有7%的學(xué)生沒有異性好朋友，相對(duì)初中的13.2%低6.2個(gè)百分點(diǎn)。
初中近6成學(xué)生認(rèn)為異性同學(xué)正常朋友式的交往有必要，高中接近8成的學(xué)生認(rèn)為與異性同學(xué)正常朋友式的交往有必要。初中高年級(jí)和高中學(xué)生對(duì)異往更加開放，普遍有異，非常在乎異性友誼。因此可以說異往提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)能力，不但看到同性對(duì)自己的評(píng)價(jià)也能看到異性對(duì)自己的評(píng)價(jià)，比較差異，縮小差異，從而有利于塑造自己的性格。
我校高一某班參加“校園舞蹈節(jié)”獲得高中組一等獎(jiǎng)，班主任召開了題為《我們一起談戀愛》的主題班會(huì)，目的是建立融洽的異性同學(xué)關(guān)系，正確看待戀愛，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。班會(huì)上教師對(duì)學(xué)生參加舞蹈節(jié)排練的經(jīng)過進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)男生女生活動(dòng)中的閃亮點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生正確看待友誼和愛情，把握青春期的情感問題。當(dāng)你看到我們班學(xué)生的這些照片時(shí)，他們關(guān)系雖然很親近，我們也不會(huì)有其他的想法。因?yàn)槲覀兞私馑麄儽澈蟮墓适?，他們不是為了牽手而牽手，他們的目?biāo)是集體的榮譽(yù)。我們臉上掛著微笑和歡樂，我們的目標(biāo)是優(yōu)秀的成績(jī)，我們的目標(biāo)是冠軍，包括個(gè)人的和集體的，我們的關(guān)系是共同努力、相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互幫助、手?jǐn)y手，肩并肩共同進(jìn)步和成長(zhǎng)。
3.放飛心情，減輕壓力，個(gè)性互補(bǔ)，愉悅身心
學(xué)生在校學(xué)習(xí)，課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，他們很喜歡一些課外形式的交往和接觸，廣泛的交往不但增進(jìn)友誼，而且有利于個(gè)性互補(bǔ)，學(xué)生在活動(dòng)中互相激勵(lì)，增強(qiáng)合作，愉悅身心。
校內(nèi)拓展訓(xùn)練活動(dòng)受空間、環(huán)境和設(shè)施的局限，校外基地拓展訓(xùn)練風(fēng)景優(yōu)美、空氣清新、場(chǎng)地空曠、設(shè)施完備，有利于拓展目的的實(shí)現(xiàn)和任務(wù)的完成。高二年級(jí)期中考試后在順鑫拓展基地舉行了心理拓展訓(xùn)練，使學(xué)生放松心情，減輕壓力，滿足異性之間交往需求，彼此愉悅身心，以更好的狀態(tài)進(jìn)行下一輪學(xué)習(xí)。
拓展活動(dòng)由靜態(tài)的智力活動(dòng)和動(dòng)態(tài)的體力活動(dòng)組成，活動(dòng)以班級(jí)為單位，以小組的形式完成，小組由男女生共同組成。戶外活動(dòng)有得天獨(dú)厚的優(yōu)美的自然環(huán)境，學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中展開競(jìng)爭(zhēng)，發(fā)揮潛力，彼此激勵(lì)，形成互助合作?；顒?dòng)前提出注意事項(xiàng)，活動(dòng)中注意引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)男女生積極性，啟發(fā)他們發(fā)揮集體智慧和體力解決問題，活動(dòng)后注意總結(jié)，男女生在性別角色方面表現(xiàn)出的優(yōu)秀品質(zhì)，例如：男生的勇敢和擔(dān)當(dāng)，女生的細(xì)心和合作，對(duì)他人情感的關(guān)注等。學(xué)生們最喜歡的一個(gè)活動(dòng)是“穿越電網(wǎng)”，活動(dòng)要求全組學(xué)生每個(gè)人從網(wǎng)的一個(gè)空隙中穿過，身體的任何部位不可以接觸網(wǎng)，否則“觸電身亡”。一些身強(qiáng)力壯的男生首先從低處的網(wǎng)中穿過到另一邊，然后再幫助其他同學(xué)穿越電網(wǎng)。高度較高的地方由體重較輕的女生穿越，需要男生從兩邊幫助，抬著女生的身體穿過?；顒?dòng)中異性有近距離接觸，他們表現(xiàn)得非常積極和合作，男生們非常喜歡這個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)后紛紛表示愿意再參加一次。
四、采用課外活動(dòng)落實(shí)性健康教育注意的問題
活動(dòng)有明確的目的和計(jì)劃，符合青少年年齡特點(diǎn)、興趣和特長(zhǎng)。參考性健康教育大綱（討論稿）。初中注意對(duì)異往意義、交往的規(guī)范和準(zhǔn)則的引導(dǎo)，同時(shí)注意學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)和性別角色塑造。高中注意性價(jià)值觀和性道德教育引導(dǎo)，對(duì)異性友誼和愛情區(qū)別和愛情內(nèi)涵的引導(dǎo)。
活動(dòng)以引導(dǎo)為原則，避免教師生硬地說教，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生自我生成，自我教育。
借助學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)開展性健康教育，如：校園戲劇節(jié)、舞蹈節(jié)、體育節(jié)、心理拓展游戲等，還有校外心理健康教育活動(dòng)、心理拓展活動(dòng)等?；顒?dòng)組織者或班主任注意活動(dòng)前的引導(dǎo)，活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)介入和引導(dǎo)，活動(dòng)后期的全面總結(jié)，落實(shí)課外活動(dòng)中的性健康教育目標(biāo)。
班主任還可以根據(jù)本班男女生具體的實(shí)際情況，自創(chuàng)一些課外拓展活動(dòng)，增加異性之間的接觸和了解，實(shí)現(xiàn)性健康教育目標(biāo)。
