緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇地理學(xué)科分析，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

一、從地理學(xué)科性質(zhì)看文理分科對(duì)地理教學(xué)的影響

地理學(xué)科是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)。它具有兩個(gè)顯著的特點(diǎn)，即綜合性和地域性。

1.綜合性。地理環(huán)境由大氣圈、水圈、巖石圈、生物圈等圈層構(gòu)成，是地球表層各種自然要素、人文要素有機(jī)組合而成的復(fù)雜系統(tǒng)。地理學(xué)科兼有自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)的性質(zhì)。與地理學(xué)科相關(guān)的學(xué)科甚多，高中階段所設(shè)置的課程與地理學(xué)科都有或多或少的聯(lián)系，尤其是理科課程與之有著密不可分的聯(lián)系，如自然地理中“地球運(yùn)動(dòng)”部分的知識(shí)內(nèi)容涉及相關(guān)的學(xué)科知識(shí)包括數(shù)學(xué)學(xué)科中空間幾何、平面幾何、三角函數(shù)等，以及物理學(xué)科中的開普勒定律等，而且絕大部分“地球運(yùn)動(dòng)”問題的解決都要依托數(shù)學(xué)計(jì)算；再如太陽輻射的波段組成、大氣的受熱過程、大氣的運(yùn)動(dòng)等都與物理學(xué)科中的光學(xué)、熱學(xué)、力學(xué)等部分的原理、規(guī)律有關(guān)；再如，地表形態(tài)的形成同樣也離不開自然界中各種物理、化學(xué)、生物的作用。

2.地域性。地理學(xué)不僅研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，而且闡明地理事物的空間差異和空間聯(lián)系，并致力于解釋地理事物的空間運(yùn)動(dòng)、空間演變的規(guī)律。由此可見，地理學(xué)科所要解決的當(dāng)代人口、資源、環(huán)境和發(fā)展等問題都離不開這些地理事物的空間分布，因此，“無圖不題，無題不圖”也就成為地理問題的顯著特點(diǎn)，無論地理問題中是否給出明確的區(qū)域地圖、示意圖，所有的地理問題的解決最終都要落實(shí)到地理空間中，因此學(xué)生必須要具備空間概念、具有空間立體思維能力。而這些能力的形成都與數(shù)學(xué)學(xué)科不可分割，如對(duì)經(jīng)緯網(wǎng)圖的判讀所需要的思維能力就是對(duì)數(shù)學(xué)平面直角坐標(biāo)系認(rèn)識(shí)的延伸，甚至是對(duì)空間坐標(biāo)系認(rèn)識(shí)的延伸。

由上述可知，地理學(xué)科的教與學(xué)離不開理科基礎(chǔ)，尤其是自然地理部分的教與學(xué)更是離不開理科學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。而大部分的文科生理科基礎(chǔ)偏弱，導(dǎo)致地理學(xué)科的教與學(xué)面臨著很大的困難。

二、地理學(xué)科難易度分析

從圖1和圖2可以明確的看出只有不到13%的學(xué)生認(rèn)為地理是比較容易學(xué)習(xí)的學(xué)科，有將近44%的學(xué)生認(rèn)為地理學(xué)習(xí)非常困難。其中有60%以上的學(xué)生認(rèn)為自然地理是地理學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

通過數(shù)據(jù)分析得出結(jié)論，自然地理已成為學(xué)生學(xué)習(xí)難度最大的知識(shí)內(nèi)容。究其原因，地理學(xué)科與理科學(xué)科關(guān)系密切，理科基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生一般情況下對(duì)地理知識(shí)的理解較為深刻，這部分學(xué)生認(rèn)為地理學(xué)科的學(xué)習(xí)較為容易，而理科基礎(chǔ)偏弱的學(xué)生一般對(duì)地理知識(shí)的理解較為困難，因此理科基礎(chǔ)較弱的文科生學(xué)生認(rèn)為地理學(xué)科學(xué)習(xí)難度較大，尤其是自然地理部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容與理科課程的關(guān)系最為密切，因而自然地理也就成為學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

在相關(guān)調(diào)查中，共有75%左右的學(xué)生認(rèn)為在地理學(xué)習(xí)中存在的弱點(diǎn)并不是記憶，而是對(duì)地理知識(shí)的理解與運(yùn)用。而地理知識(shí)的理解與運(yùn)用與理科學(xué)科知識(shí)的理解與運(yùn)用十分相似。

三、高一年級(jí)文理分科對(duì)地理學(xué)習(xí)的影響分析

現(xiàn)在為了迎合高考，許多學(xué)校在高一的上學(xué)期一入校，或者是在高一的下學(xué)期開學(xué)初，就對(duì)學(xué)生進(jìn)行了文理的分班教學(xué)。在高一進(jìn)行文理分班教學(xué)效果如何？學(xué)生接受程度如何？

在對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查中，有超過一半的學(xué)生認(rèn)為文理不分科會(huì)對(duì)自己的地理學(xué)習(xí)起到正面作用（即肯定會(huì)或可能會(huì)使地理成績(jī)提高），其中大部分學(xué)生認(rèn)為文理不分科有利于地理知識(shí)的理解與運(yùn)用。另外，在問卷調(diào)查中，還有一大部分的學(xué)生認(rèn)為文理分科不會(huì)對(duì)地理學(xué)習(xí)起到正面作用，甚至?xí)?duì)地理學(xué)習(xí)起到負(fù)面作用（即肯定不會(huì)使地理成績(jī)提高）。學(xué)生的理由基本上可以概括為：文理不分科會(huì)加重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，從而造成各科學(xué)習(xí)成績(jī)的下降。而學(xué)生的這種擔(dān)心是沒有必要的，文理不分科可以全面提高學(xué)生的素質(zhì)水平，從而使學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)游刃有余。

現(xiàn)就某學(xué)校的某次考試成績(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)對(duì)比分析：

由上圖可知，地理成績(jī)與數(shù)學(xué)成績(jī)呈明顯的線性關(guān)系，即數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)礁叩乩沓煽?jī)?cè)礁?，?shù)學(xué)成績(jī)?cè)降偷乩沓煽?jī)?cè)降汀Ｓ蒃xcel數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)得出地理成績(jī)與數(shù)學(xué)成績(jī)的皮爾生相關(guān)系數(shù)γ=0.815，說明二者呈正相關(guān)。以上的統(tǒng)計(jì)圖表和數(shù)據(jù)從一定程度上說明，地理的教學(xué)與理科學(xué)科密切相關(guān)。

篇2

一、課程學(xué)分安排

本研究所選取的學(xué)校與地理科學(xué)專業(yè)的總學(xué)分和各模塊的學(xué)分比例不完全相同，存在一定差異。在對(duì)各種不同類別的課程所占學(xué)分進(jìn)行比較時(shí)，將各個(gè)學(xué)校的課程經(jīng)過重新分類組合，主要有4類，即公共課程、專業(yè)課程、教育課程和實(shí)踐課程，結(jié)果如表1。

[學(xué)分（比例）＼&公共課程＼&專業(yè)課程＼&教育課程＼&實(shí)踐課程＼&總學(xué)分＼&北京師范大學(xué)＼&44（27%）＼&81（49%）＼&10（10%）＼&15（14%）＼&166＼&華東師范大學(xué)＼&44（28%）＼&74（47%）＼&24（15%）＼&16（10%）＼&158＼&東北師范大學(xué)＼&51（33%）＼&75（48%）＼&25（16%）＼&14（9%）＼&155＼&四川師范大學(xué)＼&55（32%）＼&73（43%）＼&30（18%）＼&12（7%）＼&170＼&湖南師范大學(xué)＼&55（33%）＼&79（48%）＼&20（12%）＼&12（7%）＼&166＼&徐州師范大學(xué)＼&54（32%）＼&78（45%）＼&18（10%）＼&22（13%）＼&172＼&長(zhǎng)春師范學(xué)院＼&60（34%）＼&61.5（35%）＼&21.5（12%）＼&33（19%）＼&176＼&寧波大學(xué)＼&50.5（30%）＼&66.5（41%）＼&33（20%）＼&14（9%）＼&164＼&安慶師范學(xué)院＼&57.5（31%）＼&69（37%）＼&24（12%）＼&37.5（20%）＼&188＼&][表1][大學(xué)本科地理科學(xué)專業(yè)課程學(xué)分安排]

從表1可以看出，各學(xué)校的總學(xué)分存在一定的差異。大學(xué)本科地理科學(xué)專業(yè)所開設(shè)的課程中，專業(yè)課程所占比例最大，其次分別為公共課程、教育課程和實(shí)踐課程。教育部重點(diǎn)高校――北師大、華東師大、東北師大這三所學(xué)校專業(yè)課程所占比例較大；教育課程也占有一定比例，均在10%～20%。寧波大學(xué)和東北師范大學(xué)的教育課程學(xué)分及其所占比例最大，這在一定程度上反映了這兩所學(xué)校比較注重教師教育，教師教育課程開設(shè)得較多。

二、專業(yè)特色課程

在公共課程、專業(yè)課程、教育課程以及實(shí)踐課程中，各學(xué)校的公共課程和實(shí)踐課程基本相同，而專業(yè)課程和教育課程都有特色課程。研究所選取的各學(xué)校公共課程基本相同，大致包括政治、歷史、數(shù)學(xué)、外語、體育、計(jì)算機(jī)；而實(shí)踐課程則幾乎完全一致，包括部門地理野外實(shí)習(xí)、綜合自然地理野外實(shí)習(xí)、教育見習(xí)、教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文。專業(yè)課程可以概括為“大同小異”，“大同”指這些學(xué)校都開設(shè)的專業(yè)課程，大致包括引入性課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程。引入性課程主要是《地理科學(xué)導(dǎo)論》。專業(yè)基礎(chǔ)課程包括相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)課程、部門地理課程、區(qū)域地理課程以及技術(shù)性課程。相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)課程主要為物理、化學(xué)方面的課程。部門地理課程分為自然地理和人文地理兩個(gè)方面，自然地理包括《地質(zhì)學(xué)》、《土壤地理學(xué)》、《水文學(xué)》、《生物地理學(xué)》等，也包括環(huán)境方面的一些課程，如《環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》、《環(huán)境影響評(píng)價(jià)》等；人文地理包括《文化地理學(xué)》、《經(jīng)濟(jì)地理學(xué)》、《城市地理學(xué)》、《人口地理學(xué)》等；區(qū)域地理課程主要為《中國地理》、《世界地理》；技術(shù)性課程分為地圖、地理信息系統(tǒng)、遙感方面的課程，如《測(cè)量與地圖學(xué)》、《GIS概論與應(yīng)用》、《遙感概論》等。專業(yè)課程中的“小異”主要是各個(gè)學(xué)校的專業(yè)拓展課程存在差異，這在一定程度上反映了學(xué)校地理科學(xué)專業(yè)的特色課程。如表2所示，北京師范大學(xué)的專業(yè)特色課程最多，主要集中在遙感方向。在鄉(xiāng)土地理方面，北京師范大學(xué)有《鄉(xiāng)土地理》，但湖南師范大學(xué)和徐州師范大學(xué)則有較為具體的鄉(xiāng)土地理課程，分別為《湖南地理》和《江蘇地理》。華東師范大學(xué)較為明顯的專業(yè)特色課程主要是《河口與海岸》、《現(xiàn)代沉積學(xué)》、《環(huán)境考古》。筆者認(rèn)為各所學(xué)校的專業(yè)特色課程一般與學(xué)校的優(yōu)勢(shì)專業(yè)方向以及該方向的教師有關(guān)。如北京師范大學(xué)地理科學(xué)專業(yè)李小文院士的研究方向?yàn)檫b感；而華東師范大學(xué)有河口海岸研究所國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室以及研究該方向的陳吉余院士。另外，其余學(xué)校也有相應(yīng)的專業(yè)特色課程，如湖南師范大學(xué)的《天體觀測(cè)》和長(zhǎng)春師范學(xué)院的《地球與宇宙》。

[學(xué) 校＼&特 色 課 程＼&北京師范大學(xué)＼&《政治地理學(xué)》《交通地理學(xué)》《鄉(xiāng)土地理》《GPS原理與應(yīng)用》《地表水熱平衡》《流域管理》《數(shù)字地面模型》《微波遙感》《遙感影像地學(xué)分析》《海洋遙感》《3S綜合實(shí)習(xí)》＼&華東師范大學(xué)＼&《河口與海岸》《現(xiàn)代沉積學(xué)》《環(huán)境考古》《最新地理文獻(xiàn)閱讀》《軟件工程與GIS設(shè)計(jì)》＼&東北師范大學(xué)＼&《濕地科學(xué)》《地理科學(xué)進(jìn)展》＼&四川師范大學(xué)＼&《災(zāi)害學(xué)原理與減災(zāi)》＼&湖南師范大學(xué)＼&《天體觀測(cè)》《城市氣候?qū)W》《礦產(chǎn)資源學(xué)》《湖南地理》＼&徐州師范大學(xué)＼&《江蘇地理》《海洋學(xué)》《工業(yè)地理學(xué)》＼&長(zhǎng)春師范學(xué)院＼&《地球與宇宙》《可持續(xù)發(fā)展研究》＼&寧波大學(xué)＼&無＼&安慶師范學(xué)院＼&《地理調(diào)查研究方法》＼&][地理科學(xué)專業(yè)特色課程][表2]

三、教師教育類課程

教師教育類課程是師范院校的特色課程，也是培養(yǎng)師范生職業(yè)能力以及職業(yè)意識(shí)的主要途徑。從表3可以看出，所有學(xué)校均開設(shè)教育、心理和教育技術(shù)方面的教育基礎(chǔ)課程。與地理專業(yè)相關(guān)的課程主要包括地理教學(xué)、地理教材、地理課程方面的課程，如《地理教學(xué)論》、《中學(xué)地理教學(xué)分析》、《地理新課程研究》等。各學(xué)校都有教師教育類的特色課程。如北京師范大學(xué)的《高中必修課程模塊研究》、《高中選修課程模塊研究》；華東師范大學(xué)的《管理學(xué)》、《國外地理教育》；東北師范大學(xué)開設(shè)的教師教育類課程較多，而且比較有特色，如《地理教育研究方法》、《地理直觀教學(xué)》；長(zhǎng)春師范學(xué)院的教育課程開設(shè)較為全面且獨(dú)具特色，如《地理三板教學(xué)》、《中學(xué)地理活動(dòng)設(shè)計(jì)》、《中學(xué)地理習(xí)題解答》、《中學(xué)地理教研論文寫作》，筆者認(rèn)為這對(duì)培養(yǎng)大學(xué)畢業(yè)后的地理教師有很大幫助；而安慶師范學(xué)院的《中學(xué)地理科技活動(dòng)》是其它學(xué)校都沒有開設(shè)的，值得借鑒。

篇3

一、高中地理課堂實(shí)施地圖教學(xué)策略的重要性

地理學(xué)科的突出特點(diǎn)是運(yùn)用了大量的圖表等進(jìn)行空間概念、地理事物空間結(jié)構(gòu)以及發(fā)展變化過程的表達(dá)，所以，它區(qū)別于其他學(xué)科的一個(gè)重要特征即表現(xiàn)在地圖學(xué)習(xí)上，它是地理知識(shí)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要工具和手段。地圖中包含了許多隱性或顯性的地理知識(shí)，很多地理特點(diǎn)與規(guī)律都可以通過地圖觀察與分析而得出。

高中地理的課堂教學(xué)，應(yīng)始終有地圖相伴左右。地理課中的很多原理、事物等都占有大篇的敘述且重在理解，而一般的口頭講解又不利于學(xué)生的接受。所以，充分利用地圖教學(xué)，可簡(jiǎn)化較難的知識(shí)，將抽象轉(zhuǎn)化為具體，將靜態(tài)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)，以其高于文字的準(zhǔn)確性、形象性、直觀性，便于學(xué)生理解和掌握。

高中地理學(xué)科要求學(xué)生具有較強(qiáng)的地圖能力，能夠?qū)Σ煌壤叩牡貓D或地形剖面圖進(jìn)行判讀，能夠繪出重要地理事物的位置及分布區(qū)等，同時(shí)，應(yīng)熟練掌握各種示意圖、等值線圖、各自然要素、統(tǒng)計(jì)圖標(biāo)等，并能繪制簡(jiǎn)單的地理圖表。

地圖教學(xué)的有效實(shí)施，有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖文結(jié)合的學(xué)習(xí)，掌握讀圖的正確方法和能力，培養(yǎng)觀察力、注意力、思考力、記憶力和判斷力等，同時(shí)展開地理知識(shí)的聯(lián)想，拓展其思維方向，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生形象思維的形成和解決問題能力的提高。

二、地圖教學(xué)策略在高中地理課堂中的有效實(shí)施

1.激發(fā)學(xué)生的讀圖興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的地圖使用習(xí)慣

興趣是最好的老師。高中地理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生讀圖興趣的激發(fā)。例如：運(yùn)用多媒體技術(shù)根據(jù)需要將大量的圖片插入多媒體課件，營造多姿多彩的課堂氛圍，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最大限度地激發(fā)起來，提高其學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)其養(yǎng)成地圖閱讀、運(yùn)用的好習(xí)慣。同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生正確讀圖，培養(yǎng)其讀圖、用圖的良好習(xí)慣。例如：利用地圖學(xué)習(xí)某個(gè)地方的經(jīng)緯度、海拔、交通、氣候、地形等，有利于學(xué)生空間概念的形成，同時(shí)將這種思維方法滲透于學(xué)生心中，便于其感知、理解并形成良好的應(yīng)用習(xí)慣。

2.引導(dǎo)掌握正確的讀圖方法

地圖一般都會(huì)涉及方向、比例尺、圖例、注記等因素，所以地圖教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生觀察所給的圖表特點(diǎn)，對(duì)其所屬類別如原理圖、景觀圖、分布圖等進(jìn)行判讀，進(jìn)而采取恰當(dāng)?shù)淖x圖方法。

例如：等值線圖包括等高線圖、等壓線圖和等溫線圖，需要關(guān)注等值線的疏密、彎曲程度等關(guān)鍵點(diǎn)。等高線圖的判讀，就需要從等高距的多少、山谷位置、山峰位置、山脊線和集水線等方面進(jìn)行判斷。閱讀地圖時(shí)，也應(yīng)關(guān)注地圖的名稱、圖例、重要地理界線等因素，以對(duì)地圖的類型和地域范圍等進(jìn)行判定。同時(shí)，有針對(duì)性、有目的、有重點(diǎn)地進(jìn)行觀察，從多角度進(jìn)行分析，并進(jìn)行積極思考與研究，以便對(duì)圖像的內(nèi)涵進(jìn)行準(zhǔn)確地理解，抓住地理特征與規(guī)律，獲得正確的結(jié)論。

3.培養(yǎng)學(xué)生地圖分析與運(yùn)用的綜合能力

閱讀地圖需要學(xué)生積極思考，所以高中地理課堂的地圖教學(xué)，也是學(xué)生圖表感知能力、空間能力、邏輯思維能力培養(yǎng)和提高的過程。養(yǎng)成良好的讀圖習(xí)慣，掌握正確的讀圖方法，學(xué)生就可以獨(dú)立進(jìn)行一幅全新地圖的判讀，從而獲得相應(yīng)的知識(shí)，以及地圖表象經(jīng)驗(yàn)的積累，地理思維能力的加強(qiáng)，其信息量會(huì)越來越豐富，其知識(shí)深度與廣度都會(huì)得到拓展，其地圖判讀、分析及運(yùn)用的綜合能力也會(huì)隨之而不斷增強(qiáng)。

地圖教學(xué)策略的有效實(shí)施，有利于學(xué)生從圖中的顯性信息挖掘、分析出隱性信息。比如，根據(jù)某地的地理位置、地形地勢(shì)、交通線路、河流以及資源等顯性信息，可引導(dǎo)學(xué)生分析出此地的氣候特點(diǎn)、人口分布或流動(dòng)特點(diǎn)、植被和水文狀況、工業(yè)生產(chǎn)的特點(diǎn)和布局等隱性信息。

三、結(jié)語

總而言之，地圖教學(xué)是高中地理課堂教學(xué)中的一個(gè)重要手段。地理學(xué)科具有很強(qiáng)的空間性與概念性，很多知識(shí)都體現(xiàn)在各種圖表之上，所以教師應(yīng)合理充分地利用地圖教學(xué)策略，注重對(duì)學(xué)生積極思維的啟發(fā)，清晰、準(zhǔn)確地進(jìn)行地理知識(shí)的傳遞，積極引導(dǎo)學(xué)生讀圖、用圖，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，吸引其注意力，提高其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)并提高其識(shí)圖、用圖的能力，使其對(duì)地理知識(shí)與原理有良好的掌握，并能準(zhǔn)確把握地理規(guī)律，增強(qiáng)地圖綜合運(yùn)用能力，從而有效提高高中地理課堂教學(xué)的效率和效果。

參考文獻(xiàn)

篇4

摘要：在分析產(chǎn)品供求地理特征的基礎(chǔ)上，闡述廣告制作、廣告?zhèn)鞑ヅc地理學(xué)的關(guān)系，提出廣告產(chǎn)業(yè)應(yīng)用地理學(xué)理論的主要措施包括加強(qiáng)地理學(xué)與廣告學(xué)的有機(jī)融合、發(fā)揮地理學(xué)原理的指導(dǎo)作用和突出POP廣告的地理特色等。

改革開放以來，隨著我國經(jīng)濟(jì)的突飛猛進(jìn)，廣告產(chǎn)業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，經(jīng)過近20年的發(fā)展和壯大，廣告產(chǎn)業(yè)在我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中發(fā)揮著不可替代的作用。在廣告制作過程中，對(duì)廣告內(nèi)容的設(shè)計(jì)、傳播和受眾心理接受程度等進(jìn)行了大量的研究，不少廣告取得了較大的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。由于廣告涉及的內(nèi)容、受眾的生活方式、風(fēng)俗習(xí)慣等具有明顯的地域差異，廣告學(xué)必然涉及地理學(xué)的有關(guān)理論。迄今為止，有關(guān)廣告學(xué)與地理學(xué)關(guān)系的研究尚不多見本文結(jié)合國內(nèi)外一些廣告制作和傳播，擬對(duì)廣告學(xué)中的地理特征進(jìn)行初步探討，分析地理學(xué)在廣告產(chǎn)業(yè)中的應(yīng)用及其措施等。

一、產(chǎn)品供求的地理特征

廣告制作的主要目標(biāo)是宣傳產(chǎn)品，增加某種產(chǎn)品的銷售量，力求突破時(shí)空差異，獲得盡可能多的消費(fèi)者的認(rèn)可。而產(chǎn)品的銷售和需求具有鮮明的地理待征，直接決定了廣告產(chǎn)業(yè)的運(yùn)作月。

1.1產(chǎn)品銷曹區(qū)域的趨同性

經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)交流的不斷擴(kuò)大，不同地區(qū)之間的經(jīng)濟(jì)一體化越來越明顯月在此背景條件下，產(chǎn)品銷售區(qū)域的趨同性日趨顯著。主要原因是隨著不同地區(qū)之間經(jīng)濟(jì)的融合，交通、通訊技術(shù)的改進(jìn)，產(chǎn)品銷售不再局限于產(chǎn)地及其附近地區(qū)，覆蓋的區(qū)域越來越廣，一些品牌產(chǎn)品更是如此。諸如可口可樂、百事可樂、麥當(dāng)勞等產(chǎn)品的銷售可以覆蓋全球產(chǎn)品銷售區(qū)域的不斷延伸，導(dǎo)致彼此交叉或重合，表現(xiàn)出明顯的趨同性。為了推動(dòng)這一趨勢(shì)的發(fā)展，廣告信息也在向不同地區(qū)傳播，尤其是借助廣播、電視、報(bào)紙、郵政和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)等媒體，廣告的賈蓋區(qū)域空前廣大。

1.2產(chǎn)品籍求區(qū)域的局限性

對(duì)某一地理區(qū)域而言，某種產(chǎn)品的需求量主要取決于消費(fèi)者的實(shí)際需要和購買能力。該產(chǎn)品的銷售量存在一個(gè)臨界值。在正常條件下，產(chǎn)品的銷售量不可能突破這一臨界值，要想擴(kuò)大產(chǎn)品的銷售量就必須擴(kuò)大銷售的地理區(qū)域產(chǎn)品銷售量與地理區(qū)域相關(guān)的特性，決定了廣告產(chǎn)業(yè)的區(qū)域界定性。這一特征在廣告產(chǎn)業(yè)中具有明顯的意義。

第一，它決定了廣告制作的目的，即主要是提高某產(chǎn)品在市場(chǎng)的占有份額。廣告?zhèn)鞑ゲ荒茉黾幽撤N產(chǎn)品的市場(chǎng)。急需求量，只能是通過創(chuàng)意設(shè)計(jì)，使廣告覆蓋區(qū)域內(nèi)的受眾了解和認(rèn)可自己的產(chǎn)品，提高本產(chǎn)品的竟?fàn)幜?，擴(kuò)大產(chǎn)品的知名度，促成消費(fèi)者對(duì)該產(chǎn)品的購買，提高市場(chǎng)占有率。第二，由于特定地理區(qū)域內(nèi)產(chǎn)品需求量的有限性，廣告主應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的地理區(qū)域確定適當(dāng)?shù)男麄鲬?zhàn)略。對(duì)產(chǎn)品需求量大的地區(qū)，應(yīng)當(dāng)投入較大的人力和物力，重點(diǎn)進(jìn)行宣傳。如保健口服液，城市的需求量比農(nóng)村大，應(yīng)當(dāng)加大在城市的宣傳力度，相反，農(nóng)藥、化肥在農(nóng)村需求量大，廣告?zhèn)鞑?yīng)當(dāng)集中在農(nóng)村地區(qū)。對(duì)自己產(chǎn)品銷售業(yè)績(jī)顯著的地區(qū)，應(yīng)當(dāng)保持一定的宣傳頻率，以鞏固產(chǎn)品在本區(qū)域的占有率對(duì)自己產(chǎn)品銷售處于劣勢(shì)的區(qū)域，必須作為廣告宣傳的重點(diǎn)，選擇產(chǎn)品打入該區(qū)域的突破口，逐步擴(kuò)大自己產(chǎn)品的影響。第三，產(chǎn)品需求存在一定的地理區(qū)域界限，要求廣告制作和傳播必須充分注意某些產(chǎn)品的銷售區(qū)域，如我國大型聯(lián)合收割機(jī)，只能在秦嶺一淮河以北的廣闊的平原地區(qū)有市場(chǎng)，而在南方山地丘陵地區(qū)則會(huì)無人間津。其他一些產(chǎn)品如日常生活用品也有類似的區(qū)域限制。因此，在產(chǎn)品無需求的地區(qū)，無論該產(chǎn)品的廣告創(chuàng)作如何完美，也不會(huì)促進(jìn)產(chǎn)品的需求量。

1.3區(qū)域消費(fèi)群體的差異性

某一地理區(qū)域的消費(fèi)者的態(tài)度，直接控制了產(chǎn)品的銷售業(yè)績(jī)廣告信息的最終目的是使公眾接受被宣傳的商品。由于不同地區(qū)公眾的語言、文化素質(zhì)、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教、收入狀況和自然環(huán)境等不盡相同，甚至存在明顯的差異，這些都直接或間接影響到廣告信息的接受程度，進(jìn)而決定了產(chǎn)品的銷售，廣告制作必須對(duì)影響消費(fèi)者購買態(tài)度的因素進(jìn)行充分研究。如果廣告對(duì)不同地區(qū)之間民族風(fēng)俗、生活習(xí)慣考慮較少，與當(dāng)?shù)氐娜宋奶卣鞑幌嘁恢?，廣告信息內(nèi)容很難被受眾接受如中國“蝙蝠”牌電扇出口受阻，在國外銷售量增長(zhǎng)緩慢，經(jīng)調(diào)查方知，國外消費(fèi)者對(duì)蝙蝠這種動(dòng)物有習(xí)慣性的反感心理，后來更改品牌名稱后才打開銷路。

不同國家和地區(qū)存在多種語言，同種語言也存在較大差異，盡管廣告語言難以消除這些差異，但在制作中應(yīng)當(dāng)對(duì)之充分考慮。美國和歐洲諸多國家經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，文化背景具有許多相似之處，但是由于語言上難以克服的障礙，彼此之間的廣告制作常告失敗，至于向印度這樣方言極為復(fù)雜的國家制作廣告，則更為困難如果一個(gè)區(qū)域消費(fèi)者的文化素質(zhì)不高，文盲和半文盲比例大，對(duì)廣告信息的理解發(fā)生偏差或認(rèn)識(shí)不足，他們就難以認(rèn)可產(chǎn)品，產(chǎn)品的銷售量不會(huì)大幅度上升。

一個(gè)國家或地區(qū)消費(fèi)者的傳統(tǒng)習(xí)慣對(duì)產(chǎn)品銷售的影響更為突出，由于他們的觀念、感情、習(xí)慣的不同，常常以傳統(tǒng)文化自負(fù)，不甘效仿其他地區(qū)，如北美洲墨西哥的家庭婦女認(rèn)為購買冰箱要比支付子女教育經(jīng)費(fèi)更有意義，而北歐瑞典的主婦認(rèn)為，購買洗衣機(jī)是一種極度奢侈的行為，如果在這兩國分別制作冰箱和洗衣機(jī)的廣告，所收到的效果肯定是不同的。

不同地區(qū)的消費(fèi)傾向還受到人們的支配，正統(tǒng)的猶太教徒對(duì)銷售的大塊牛排會(huì)避而遠(yuǎn)之，印度把牛視為神圣不可侵犯的圣物，社會(huì)絕對(duì)禁止牛肉，在這些地區(qū)不能制作有關(guān)牛肉的廣告。人們消費(fèi)行為受到地區(qū)收入水平的影響，比如高收入地區(qū)的人們認(rèn)為汽車是必備的交通工具，而低收入地區(qū)的人們則把汽車視為奢侈品，因此有關(guān)汽車廣告的宣傳應(yīng)當(dāng)主要面向收入水平高的地區(qū)‘另外，人們的衣食住行深受自然地理環(huán)境的影響，消費(fèi)態(tài)度與自然環(huán)境密切相關(guān)，北極圈以內(nèi)區(qū)域年平均氣溫較低，在該范圍內(nèi)的國家和地區(qū)制作冷氣機(jī)廣告，結(jié)果必然是收效甚微。溫帶地區(qū)的蒙古草原地區(qū)，畜牧業(yè)發(fā)達(dá)，飲食以奶制品占重要地位，奶茶消費(fèi)是其顯著特色，在該地進(jìn)行有關(guān)茶廣告宣傳，會(huì)受到蒙古民族的普遍歡迎。

由于消費(fèi)者對(duì)產(chǎn)品銷售量具有決定性的作用，研究不同地區(qū)消費(fèi)者的態(tài)度成為廣告產(chǎn)業(yè)中重要課題之一針對(duì)難以克服的差異，需要提出較為周密的解決方案。美國可口可樂公司的Sprite飲料在中國銷售即為成功一例。匆rite的中文之意為“魔鬼”、“妖精”，直譯它必然令中國人厭惡，可口可樂公司采用音譯“雪碧”作為在中國市場(chǎng)的名字，以此制作廣告內(nèi)容，“雪碧”以純凈、清涼的含義，很快進(jìn)入中國市場(chǎng)。

廣告內(nèi)容突出本地人文特色，客觀上表達(dá)了廣告主對(duì)受眾奉獻(xiàn)的愛心，使受眾很快產(chǎn)生親切感、熟悉感，能夠從心理上使受眾認(rèn)同，為受眾進(jìn)一步認(rèn)可廣告內(nèi)容創(chuàng)造條件。可口可樂公司在97年春節(jié)期間，以我國東北地區(qū)冰雪景觀為背景，以風(fēng)車為題材，通過電視制作了以恭賀中國人民新春快樂為主題的廣告，使大多數(shù)中國人在欣賞壯觀風(fēng)景的同時(shí)，很快接受了這一產(chǎn)品的宣傳。

二、廣告與地理學(xué)的關(guān)系

廣告有廣義和狹義之分，前者是指向公眾有關(guān)信息的行為，后者是指同市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相聯(lián)系，以傳播商品和勞務(wù)信息為主要內(nèi)容的經(jīng)濟(jì)行為‘無論是廣義還是狹義，都需要經(jīng)過廣告制作和信息傳播環(huán)節(jié)，這兩個(gè)環(huán)節(jié)均與地理學(xué)密切相關(guān)。

2.1廣告制作與地理學(xué)

一個(gè)地區(qū)的自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r是地理學(xué)研究的基本要素。廣告宣傳的對(duì)象是各種產(chǎn)品，產(chǎn)品的生產(chǎn)或制造地是廣告的基本內(nèi)容之一廣告制作需要盡可能充分反映產(chǎn)品生產(chǎn)地的自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r。優(yōu)美的自然環(huán)境、發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)水平會(huì)為公眾留下良好的印象，為進(jìn)一步了解和信任該地的產(chǎn)品打下良好的基礎(chǔ)。根據(jù)廣告使用的媒介不同，自然環(huán)境和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的內(nèi)容選取有所不同一般通過報(bào)紙、廣播等制作的廣告，上述內(nèi)容的介紹較為詳細(xì)。當(dāng)然，電視廣告尤其是在“黃金時(shí)間”播放的廣告，受時(shí)段的限制，廣告內(nèi)容需要十分精煉，不一定必然包含有關(guān)地理內(nèi)容。

目前，比較流行的觀點(diǎn)是廣告表現(xiàn)三個(gè)基本要素是3B，即Baby(嬰兒)、Beauty(美麗)和Beast(動(dòng)物)，認(rèn)為具備其中任何一個(gè)要素的廣告會(huì)使受眾容易接受。這種觀點(diǎn)過分關(guān)注了廣告的局部感染力，忽視了烘托3$的Background(背景)，脫離背景的廣告往往顯得乏力無味，難以給受眾留下深刻的印象‘背景條件主要由地理學(xué)所稱的自然環(huán)境和人為環(huán)境組成因此，’為了形成生動(dòng)的廣告，應(yīng)當(dāng)盡可能包含地理學(xué)的一些內(nèi)容第13屆亞運(yùn)會(huì)期間，立邦漆在電視臺(tái)金牌榜欄目中制作的廣告較為成功。該廣告沒有采用3$要素。而是以茫茫無際大草原的綠、萬里夭空的藍(lán)為背景，通過一群普通勞動(dòng)者對(duì)幾座普通民宅的粉刷噴抹，嶄新錚亮的白墻紅頂式建筑展現(xiàn)在觀眾眼前，綠、藍(lán)、白、紅相互映襯，從遠(yuǎn)處望去，堪稱草原上別具一格的花園別墅，很容易使觀眾接受“立邦漆。光芒異彩”的廣告主題至于有關(guān)旅游景地、農(nóng)副產(chǎn)品等廣告，由于制作的出發(fā)點(diǎn)是突出本地的特色，更應(yīng)當(dāng)注重介紹自然地理環(huán)境的狀況。

廣告在介紹產(chǎn)品質(zhì)量和性能時(shí)，還要介紹生產(chǎn)該產(chǎn)品廠家或單位的地理位置、通達(dá)度和通訊方式等基礎(chǔ)設(shè)施概況，這些都是地理學(xué)的基本內(nèi)容。地圖是地理學(xué)研究問題的基本工具之一，不少廣告還借助于地圖加以說明。如果缺乏上述基本信息，即使受眾認(rèn)可后，也難以購買到所需要的產(chǎn)品。

2.2信息傳播與地理學(xué)

廣告信息的傳播是指借助于媒介將廣告信息送達(dá)給公眾媒體覆蓋的地理區(qū)域越廣，廣告所可能產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益越大，但是傳播需要的費(fèi)用就越高，如何用最低的費(fèi)用，使信。息覆蓋的地理區(qū)域最大，并且產(chǎn)生最大的經(jīng)濟(jì)效益，實(shí)現(xiàn)信息的效用極大化，是廣告?zhèn)鞑バ枰紤]的重要問題。

一般來說，不同的商品因其種類、用途等不同，銷售的地理區(qū)域存在很大差異如冰箱、彩電、汽車等銷售的地理區(qū)域非常廣泛，消費(fèi)市場(chǎng)廣大，應(yīng)當(dāng)增加廣告?zhèn)鞑サ拈_支，以擴(kuò)大覆蓋面，而對(duì)于一些主要面向局部地區(qū)的產(chǎn)品，無論廣告?zhèn)鞑サ膮^(qū)域如何廣泛，產(chǎn)品的銷售也難以突破地區(qū)的限制。如甲地的面粉廠、磚瓦廠主要銷售范圍局限在甲地地域內(nèi)，即使通過媒介使其產(chǎn)品信息覆蓋鄰近的乙地區(qū)域，也未必能使面粉、磚瓦的銷售量在乙地明顯增加，因?yàn)橐业匾灿蓄愃频拿娣蹚S、磚瓦廠，考慮到運(yùn)輸成本，乙地消費(fèi)者不可能到甲地購買面粉、磚瓦，另外，由于面向本地的產(chǎn)品，一般已被當(dāng)?shù)叵M(fèi)者普遍接受，沒有必要再制作和傳播廣告。

同一廣告在不同地區(qū)的傳播方式應(yīng)有所不同。受自然、經(jīng)濟(jì)條件的影響，不同地區(qū)的受眾接收外界信息的方式不同。如同一種方便面的廣告，在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)如城鎮(zhèn)，由于電視普及率較高，信息傳播速度快，通過電視(含有線電視)、報(bào)紙等傳播形式，傳播效果較為明顯；在經(jīng)濟(jì)較為落后的地區(qū)如一些偏僻的農(nóng)村，交通較為困難，采用報(bào)紙傳播廣告，難以及時(shí)投遞，廣告的效果較差，通過電視播放廣告，因電視的普及率不高，能夠看到廣告信息的人數(shù)不會(huì)太多，但是，農(nóng)村仍以廣播傳媒占主要優(yōu)勢(shì)，通過廣播的廣告信息會(huì)被更多的農(nóng)村受眾所知。

為了便于不同的消費(fèi)群體接受某一產(chǎn)品，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)在不同地區(qū)采用何種傳播方式的研究。除了上述形式外，城市廣告?zhèn)鞑バ问蕉鄻?，并借助于現(xiàn)代技術(shù)，包括電子信息牌、大型廣告牌、霓紅燈廣告等。農(nóng)村地區(qū)多以墻壁廣告、路牌廣告等為主。

三、廣告產(chǎn)業(yè)應(yīng)用地理學(xué)理論的主要途徑與方法

廣告制作和傳播中適當(dāng)應(yīng)用地理學(xué)的基本理論，可以大大提高廣告制作效果和產(chǎn)品的銷售量，但是，由于地理學(xué)是一個(gè)內(nèi)容豐富、學(xué)科眾多的復(fù)雜體系，如何在廣告產(chǎn)業(yè)中有效地運(yùn)用地理學(xué)原理，需要不斷深入地探討，并提出相應(yīng)的措施。

3.1加強(qiáng)地理學(xué)與廣告學(xué)的有機(jī)融合

廣告學(xué)與地理學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是廣告產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，二者的融合，不是以牽強(qiáng)附會(huì)的形式出現(xiàn)，而當(dāng)應(yīng)充分反映廣告的主題。分析有關(guān)廣告的制作，融合的主要方法如下。

3.1.1比擬法

比擬法是指把廣告反映的主要內(nèi)容和所處地理環(huán)境相互比擬。將之與所處的地理環(huán)境緊密聯(lián)系，包含地理內(nèi)容的廣告創(chuàng)意，可以使廣大受眾認(rèn)可廣告內(nèi)容，并且使廣告內(nèi)容本身更加豐富、活潑、生動(dòng)。1996年美國西海岸城市洛杉磯加利福尼亞大學(xué)舉辦夏季年會(huì)。主辦者為此制作了一則廣告宣傳畫，廣告創(chuàng)意思維是把翻動(dòng)的書卷比擬波濤起伏的海洋，既說明西海岸加利福尼亞的地理環(huán)境，是夏季的旅游勝地，又借助波瀾壯闊的知識(shí)海洋的比喻，突出年會(huì)的主題，二者相輔相成，很自然地把地理環(huán)境和會(huì)議主題融合在一起，堪稱應(yīng)用比擬法的范例。

3.1.2鋪墊法

以地理內(nèi)容為背景或前提，借以說明和深化廣告內(nèi)容的主題一般是選取與廣告內(nèi)容有直接關(guān)系的地理事物或內(nèi)容，對(duì)其進(jìn)行簡(jiǎn)要描述或刻畫，然后較為自然地引出廣告主要內(nèi)容，使受眾在了解有關(guān)地理知識(shí)的基礎(chǔ)上，認(rèn)知和接受廣告主題。如“華龍”方便面制作的電視廣告，首先以遼闊平原上金黃的麥田為背景，以“優(yōu)質(zhì)的小麥，優(yōu)質(zhì)的面，養(yǎng)育中華幾千年’為解說詞，然后推出“華龍”方便面的廣告內(nèi)容，既展示了北方地區(qū)幾千年來以小麥為食的生存環(huán)境，又為以優(yōu)質(zhì)小麥為原料生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)方便面作了鋪墊。

3.1.3借用法

將帶有明顯意義的地理事物作為自己的名稱，制作廣告時(shí)借用這些地理事物的重要含義，以提高產(chǎn)品的影響和知名度。這種方法不但適用于產(chǎn)品廣告宣傳，而且有關(guān)賓館、商場(chǎng)等廣告也可采用。如”長(zhǎng)城，。牌電扇以“長(zhǎng)城電扇，電扇長(zhǎng)城”的廣告詞，將產(chǎn)品宣傳和聞名中外的萬里長(zhǎng)城聯(lián)系起來，很快提高了產(chǎn)品的知名度。鄭州亞細(xì)亞商場(chǎng)廣告詞“亞細(xì)亞，太陽升起的地方”，將商場(chǎng)與亞洲聯(lián)系在一起，為受眾留下深刻的印象。需要注意的是，使用這種方法的前提是產(chǎn)品或單位名稱要恰如其分，與產(chǎn)品的質(zhì)量或所處的地位相適應(yīng)，如果一個(gè)小型的鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品或小旅館冠以“大洲”“全洲”之類的名稱，并借此名稱進(jìn)行廣告制作，收到的效果會(huì)適得其反。

3.1.4夸張法

對(duì)地理事物或現(xiàn)象進(jìn)行夸張性的描述，以吸引受眾對(duì)廣告內(nèi)容的注意‘廣告內(nèi)容在真實(shí)、準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，對(duì)有關(guān)的地理事物采用適當(dāng)夸張的描述，可以對(duì)受眾產(chǎn)生吸引力，從而產(chǎn)生巨大的效果。如荷蘭一家航空公司制作一則廣告，標(biāo)題是從某時(shí)起，“大西洋將縮短24%"，廣告后很快引起人們注意，急于了解為何大西洋縮短的人們，看完具體內(nèi)容后才明白，原來該航空公司提高了飛行速度，使得飛越大西洋的時(shí)間節(jié)省了20%，合理的夸張手法抓住人們節(jié)省時(shí)間的心理，使該公司的機(jī)票銷售額很快大幅度提高。

3.2發(fā)揮地理學(xué)原理的指導(dǎo)作用

地理學(xué)包括自然地理、人文地理和地圖與信息系統(tǒng)等分支學(xué)科，研究范疇廣，研究?jī)?nèi)容豐富，與人類社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和文化等領(lǐng)域密切相關(guān)，應(yīng)當(dāng)采取有效的措施，以發(fā)揮其在廣告產(chǎn)業(yè)中指導(dǎo)作用。這些措施包括以下幾個(gè)方面。

3.2.1開展地理學(xué)在廣告產(chǎn)業(yè)應(yīng)用的研究

廣告學(xué)是一門涉及自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的學(xué)科，隨著廣告產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，越來越多的學(xué)科理論應(yīng)用于廣告制作和傳播，其中包括地理學(xué)一些理論和知識(shí)在廣告產(chǎn)業(yè)中的使用，但是，畢竟地理學(xué)理論在廣告產(chǎn)業(yè)出現(xiàn)的時(shí)間較短，如何恰當(dāng)?shù)剡x取地理事物、地理現(xiàn)象和地理理論以及如何建立地理學(xué)應(yīng)用體系等仍需要進(jìn)行大量的探索和研究。根據(jù)廣告心理學(xué)理論分析，地理理論是廣告主體的背景和輔助部分，對(duì)地理事物和現(xiàn)象的選取必須依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)。地理事物和現(xiàn)象過多有可能導(dǎo)致喧賓奪主、難以突出廣告主題，地理事物和現(xiàn)象過少，又可能使廣告內(nèi)容枯燥、缺乏吸引力和說服力。由于廣告?zhèn)鞑ッ襟w的不同，應(yīng)用地理學(xué)理論的手段和尺度大小，也需要進(jìn)行科學(xué)分析。如果通過費(fèi)用較高的媒體廣告，選取的地理內(nèi)容必須高度精練和概括，發(fā)揮一字千金的功效;如果選用費(fèi)用較低的媒體，可以適當(dāng)多涉及一些地理內(nèi)容，尤其在印刷形式媒體和報(bào)紙、雜志上制作廣告，可以配備一些風(fēng)景圖片或地圖，總之，對(duì)于每一具體廣告的制作，如何應(yīng)用地理學(xué)理論，需要通過細(xì)致深入的研究和分析。論文百事通制定出若干設(shè)計(jì)方案，經(jīng)過反復(fù)篩選，選取最能被受眾接受的方案進(jìn)行廣告的正式制作。

3.2.2建立專門的應(yīng)用研究機(jī)構(gòu)

目前，在廣告產(chǎn)業(yè)中集中了經(jīng)濟(jì)、管理、美術(shù)、電子、數(shù)學(xué)等方面的人才，并有相應(yīng)的研究機(jī)構(gòu)，發(fā)揮了重要的作用。但目前尚沒有專門從事地理理論應(yīng)用的專門人員，更沒有專門的研究機(jī)構(gòu)。即使廣告制作中應(yīng)用了地理學(xué)的一些知識(shí)和理論，也大多處于初步探索階段，地理學(xué)的作用難以充分發(fā)揮，在廣告產(chǎn)業(yè)部門建立相應(yīng)地理學(xué)應(yīng)用的專門研究機(jī)構(gòu)，可以結(jié)合廣告制作，系統(tǒng)地探討地理學(xué)應(yīng)用的機(jī)制和運(yùn)作規(guī)律，為每一個(gè)廣告的制作提出合理的應(yīng)用方案，并負(fù)責(zé)對(duì)已廣告效果的調(diào)查與評(píng)估。積累地理學(xué)應(yīng)用廣告產(chǎn)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和方法，針對(duì)存在的問題和不足，提出切實(shí)可行的解決方案。通過建立專門的應(yīng)用研究機(jī)構(gòu)，必將使地理學(xué)應(yīng)用廣告產(chǎn)業(yè)的途徑和措施日臻完善，增大廣告制作的效益。

3.2.3普及地理學(xué)的基本知識(shí)

除了建立專門的研究機(jī)構(gòu)外，僅有少數(shù)專門研究人員從事地理學(xué)應(yīng)用研究仍然不夠，還必須依賴廣大廣告從業(yè)人員的參與，在他們中間普及有關(guān)地理學(xué)的基本知識(shí)同樣重要。通過培訓(xùn)和指導(dǎo)，使從業(yè)人員掌握與廣告制作和傳播有關(guān)的地理學(xué)知識(shí)，在廣告制作中能夠自覺地加以應(yīng)用。

3.2.4加強(qiáng)對(duì)重要地理因素的評(píng)估

產(chǎn)品的銷售受多種地理因素的影響，對(duì)一特定產(chǎn)品，往往有一個(gè)或幾個(gè)因素起重要影響作用。在廣告制作過程中，應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)對(duì)重要地理因素的預(yù)測(cè)，以指導(dǎo)廣告的制作和。尤其是在制作廣告之前，更需要對(duì)影響受眾需求的重要因素進(jìn)行科學(xué)評(píng)估。如1979年中國放寬了對(duì)家電產(chǎn)品進(jìn)口的限制，日本、歐洲打算把產(chǎn)品打入中國市場(chǎng)。日本率先對(duì)中國當(dāng)時(shí)的基本國情進(jìn)行綜合分析，認(rèn)為在10億人口中，盡管收入低，有勤儉持家的傳統(tǒng)，但仍具有一定的購買力，市場(chǎng)潛力較大。因此，很快制定了針對(duì)中國市場(chǎng)的廣告，待歐洲也意識(shí)到這一點(diǎn)時(shí)，日本的家電產(chǎn)品在中國市場(chǎng)的占有率和銷售增長(zhǎng)率早已獨(dú)占鰲頭。

加強(qiáng)對(duì)重要因素的評(píng)估，就需要具有敏捷的洞察力，對(duì)眾多自然地理要素和人文地理要素進(jìn)行逐一分析判斷，借助主導(dǎo)因子分析、層次分析和專家決策系統(tǒng)等定量分析方法，確定權(quán)重最大的因素作為重要因素。然后設(shè)計(jì)有針對(duì)性的廣告。

3.3突出POP廣告的地理特色

POP(PointofPurchase)廣告又稱售點(diǎn)廣告，是指沒有傳播媒介的參與，通過售貨地點(diǎn)直接的廣告，采取的方式包括門面裝漁、櫥窗、陳列、商場(chǎng)布置和人員接待等。由于POP廣告直接與消費(fèi)者接觸，消費(fèi)者可以直接感知、判斷，因此，PQP廣告對(duì)消費(fèi)者具有重要的影響，據(jù)統(tǒng)計(jì)大約有81%的商品是受POP廣告而銷售的。尤其是自選商場(chǎng)、超級(jí)市場(chǎng)的大量出現(xiàn)，POP廣告發(fā)揮的作用越來越明顯。探討POP廣告的地理特征，是微域地理研究的重要方面。

POP廣告采取的方式多樣，包括門面裝瀟、櫥窗陳列、商場(chǎng)布置和人員接待等。這些形式的安排既要突出自己的特點(diǎn)，以最大程度地吸引顧客，又要符合一定的布局規(guī)律，即充分體現(xiàn)各自的地理特色。門面裝滿要突出售點(diǎn)的風(fēng)格，讓顧客很方便地通過售點(diǎn)外觀就可判斷銷售產(chǎn)品的性質(zhì)、類型和主要內(nèi)容等，大型售點(diǎn)和連鎖店一般有明顯的標(biāo)志，如消費(fèi)者可以通過特定的符號(hào)識(shí)別麥當(dāng)勞、肯德基、可口可樂、健力寶等銷售網(wǎng)點(diǎn)。

櫥窗陳列的格局應(yīng)引起消費(fèi)者的注意，并使消費(fèi)者容易接受，如櫥窗尺寸應(yīng)與銷售點(diǎn)建筑物大小保持一定比例。比例過小，達(dá)不到吸引消費(fèi)者的效果，比例過大，過于突出櫥窗展覽，喧賓奪主，削弱銷售點(diǎn)在消費(fèi)者的地位，有華而不實(shí)之嫌。供陳列的產(chǎn)品，要及時(shí)調(diào)換，保持櫥窗的清潔、陳舊和覆蓋灰塵的產(chǎn)品往往使消費(fèi)者認(rèn)為銷售點(diǎn)的產(chǎn)品長(zhǎng)期無人問津。

商場(chǎng)布置要按照區(qū)位性原則，滿足顧客多方面的需要，大型售貨點(diǎn)一般分層布置，食品類在一層，服裝、電器類等依次在高層排列，大體上符合顧客的購買心理和要求，值得研究的是，每一層商品的排列要使顧客一目了然，并留有挑選的空間。另外，不少商場(chǎng)僅在主要樓梯通道設(shè)有每層購物指南，在其他樓梯通道處或沒有指南，或很難被顧客看到。為了節(jié)省顧客時(shí)間，應(yīng)當(dāng)在所有的通道處設(shè)置標(biāo)志明顯的分層購物指南，小型售貨點(diǎn)的商品布局則不要刻意追求豪華，而以顧客實(shí)用為原則，一般把最常用的擺放在顯著位置，把同類商品的不同品牌排放在一起。便于顧客選擇購買。

設(shè)置接待人員是售貨點(diǎn)與消費(fèi)者建立聯(lián)系的重要方式，主要包括安排導(dǎo)購人員，在商場(chǎng)明顯位置設(shè)立咨詢柜臺(tái)和安排佩戴標(biāo)志的模特。其中導(dǎo)購人員的作用極為重要，在貨架周圍安排相應(yīng)的導(dǎo)購人員若干，了解顧客的購買需求，取得他們的認(rèn)可和信任，從顧客的角度分析商品的優(yōu)劣特點(diǎn)。幫助顧客挑選滿意的商品。

篇5

一、提出的背景

在我校的地理教學(xué)存在的問題：即課堂教學(xué)仍以課本為主，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相脫節(jié)，社會(huì)生活、學(xué)生生活嚴(yán)重脫節(jié)。重視理論價(jià)值忽視實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，理論與實(shí)際脫節(jié)、知識(shí)與能力脫節(jié)。

新課改的精神，重點(diǎn)之一是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，從根本上扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂上教與學(xué)的弊端，讓輕松快樂的氛圍籠罩課堂，教師和學(xué)生在和諧融洽的狀態(tài)高效率地完成任務(wù)，取得令人滿意的效果。以前的教育研究過多地關(guān)注教師怎么教而忽視了學(xué)生的學(xué)，并且未充分注意從心理分析的角度研究問題，而學(xué)習(xí)本身是一個(gè)心理活動(dòng)過程，學(xué)地理需要興趣，找到學(xué)生感趣的素材提高提高地理課堂學(xué)習(xí)心理是一個(gè)重要途徑。

二、地理素材搜集的實(shí)踐意義

在高中地理教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)：一是有些地理章節(jié)（如地球地圖）的空間想象能力，抽象能力要求非常高，文科生普遍感到非常吃力。二是在后面的人文地理的綜合性非常強(qiáng)，要求學(xué)生的分析能力很高，隨著教學(xué)進(jìn)一步深入，年級(jí)逐步升高，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣反而下降，而且感到地理學(xué)科學(xué)習(xí)起來很吃力，是文科中的理科，因此想通過搜集能

提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)習(xí)興趣的素材，構(gòu)建地理課堂學(xué)習(xí)心理積極氛圍，激發(fā)學(xué)生有效參與，突破教學(xué)重難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。三是通過地理素材搜集提升教師隊(duì)伍的教學(xué)業(yè)務(wù)能力和理論水平。

三、地理素材搜集的目標(biāo)

地理素材的搜集的目的應(yīng)該是有利于我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)中一是增加學(xué)生的課堂氛圍，使課堂變得不枯燥，使課堂生動(dòng)有趣，改變過去憑想象畫面和地理場(chǎng)景，以及老師一講到底的語言描述地理要素的現(xiàn)象，因此地理素材搜集應(yīng)有直觀性，最好是圖片、視頻、PPT等。是構(gòu)建課堂學(xué)習(xí)心理積極氛圍研究，一是要體現(xiàn)“課堂”這一要素，課堂教學(xué)帶有任務(wù)性，目的性，要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。因此，我們認(rèn)為必須要圍繞這一任務(wù)

來展開，不能為了搜集地理素材而搜集地理素材，三是地理素材的搜集的重點(diǎn)最好緊緊圍繞地理學(xué)科的主干知識(shí)和章節(jié)，重難點(diǎn)來開展，這樣搜集的素材利于在教學(xué)中用來突破教學(xué)的重難點(diǎn)任務(wù)，同時(shí)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)理解的難度，因而地理素材的搜集也可以集中在地理課件上。

四、地理素材搜集的過程及方法

地理素材收集的內(nèi)容形式的多樣性。一是有地理圖片（含課本插圖，以及經(jīng)典試題圖片，自然地理照片，人文地理照片等。二是地理課件：含有大量信息，是課件制作者緊密結(jié)合地理課堂教學(xué)主干知識(shí)和章節(jié)，重難點(diǎn)而設(shè)計(jì)的，能讓復(fù)雜難懂的知識(shí)讓學(xué)生較易理解。三是視頻：對(duì)某一地理知識(shí)，現(xiàn)象專項(xiàng)全面深入介紹。四是文字材料，如文字形式出現(xiàn)的故事、俏皮的句子、古詩詞、歌曲、歌謠、成語、謎語、諺語等。

地理素材收集的方式。根據(jù)地理素材收集的內(nèi)容來看，主要集中在地理圖片，課件，視頻，文字材料等四種上，再結(jié)合教師工作時(shí)間緊，教學(xué)任務(wù)重的工作性質(zhì)特點(diǎn)，我認(rèn)為主要采用的收集方式有：一是來自網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)上的信息多，素材豐富，更新速度快，時(shí)代性強(qiáng)，很多材料與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合緊密，實(shí)用性強(qiáng)，是我們搜集的重點(diǎn)。二是平時(shí)的教學(xué)以及

各級(jí)教研會(huì)和老師間的交流。地理課件主要來自老師平時(shí)的交流，在教學(xué)中搜集，在教學(xué)中修改完善同時(shí)經(jīng)過教學(xué)，接受學(xué)生課堂的檢驗(yàn)的素材，它的針對(duì)性更強(qiáng)。三是來自報(bào)刊雜志?，F(xiàn)代社會(huì)報(bào)刊雜志資訊發(fā)達(dá)，信息也比較豐富，是一個(gè)地理素材搜集的好來源，但現(xiàn)在已進(jìn)入電腦時(shí)代，因此對(duì)材料的保存及整理在后期非常不便，同時(shí)，老師時(shí)間少，也沒有多少精力來處理過多的實(shí)物材料。四是發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集地理材料。在老師的引領(lǐng)下，緊緊結(jié)合課本知識(shí)，讓學(xué)生搜集，如果學(xué)生能把地理材料搜集上來，又能講清材料蘊(yùn)含的地理知識(shí)原理，基本就已很好的達(dá)到了學(xué)生對(duì)地理課興趣的提升。

地理素材搜集的方法，案例法：導(dǎo)入設(shè)計(jì)個(gè)案的實(shí)踐研究。訪談法：對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談，了解他們的想法和需求。文獻(xiàn)資料法：收集理論資料及理論學(xué)習(xí)。

五、地理素材搜集實(shí)踐成效分析

1、課題研究營造了一個(gè)令師生基本滿意的課堂。

地理素材積極應(yīng)用在課堂教學(xué)中，營造了與學(xué)生生活實(shí)踐相結(jié)合的課堂。通過尋找教材與學(xué)生生活的結(jié)合點(diǎn)，精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng)和探究活動(dòng)等形式，加強(qiáng)了課題的實(shí)踐研究，創(chuàng)設(shè)了與學(xué)生生活實(shí)踐相結(jié)合課堂的基本途徑：從教材人手，改善師生生活；從活動(dòng)人手，改變師生生活。生活化課堂的：營造，在民主、平等、寬松的課堂教學(xué)氛圍里，師生的課堂生活煥發(fā)出了生命的活力。與學(xué)生生活實(shí)踐相結(jié)合的課堂，溝通了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與書本之間的聯(lián)系，溝通了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活與周圍的世界之間的聯(lián)系，使課堂生活成為學(xué)生自己的生活，使學(xué)生在自己的生活世界中獲得更精彩。

2、營造了一個(gè)主動(dòng)發(fā)展教師的課堂。

地理素材搜集首先改變的是教師的角色行為，以提高地理課堂學(xué)習(xí)心理積極氛圍為核心而進(jìn)行的地理素材搜集，應(yīng)用。必然使教師在教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的顧問、幫助者、促進(jìn)者，教師與學(xué)生一起創(chuàng)造、參與課堂生活，在師生互教互學(xué)中彼此形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”；其次，教師的人才觀、發(fā)展觀發(fā)生了變化，當(dāng)以知識(shí)為中心的傳統(tǒng)課堂生活被打破，課堂生活的內(nèi)容延伸到無限廣闊的生活空間，教師失去了知識(shí)權(quán)威的光環(huán)。因此，十分重視理論學(xué)習(xí)和文獻(xiàn)研究，采取交流式、案例式等有效的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步提高了理論水平，逐步形成了一支有理論底蘊(yùn)，能上好課的科研型的教師隊(duì)伍。

篇6

關(guān)鍵詞：高中地理；課堂教學(xué)；有效性

地理學(xué)科是高中教學(xué)內(nèi)容中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生整體的素養(yǎng)品質(zhì)的有著重要的影響。要想使高中課堂實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，需要教師認(rèn)真分析探究，通過多種途徑不斷探索和實(shí)踐。

一高中地理有效課堂教學(xué)的基本內(nèi)涵

有效教學(xué)是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的新要求，其核心就是教學(xué)的效益，是指教師在課堂指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。其關(guān)鍵是關(guān)注學(xué)生發(fā)展的自覺性、自律性，尊重學(xué)生發(fā)展的個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)在課堂進(jìn)程中發(fā)展，是學(xué)生成為教學(xué)的主題，從而使學(xué)生全面提高自己的總體素質(zhì)，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展。高中地理課堂教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生地理素養(yǎng)的形成，是每一個(gè)學(xué)生都能不斷地提高地理基本能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探索地理知識(shí)的需求。正所謂“不管黑貓白貓，能抓老鼠的就是好貓”。在實(shí)際的教學(xué)中，不同的教師運(yùn)用不同的教法，其取得效果和對(duì)學(xué)生的影響是截然不同的，要想做的好就必然要求提高課堂教學(xué)的有效性。這就要求教師結(jié)合自身實(shí)際，以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，進(jìn)行課堂教學(xué)的改革，把教學(xué)的主體還給學(xué)生，讓課堂教學(xué)有效優(yōu)質(zhì)，積極探索一種用有限的課堂時(shí)間獲得最大的進(jìn)步的教學(xué)模式。

二高中地理課堂教學(xué)中存在影響課堂教學(xué)有效性的問題分析

地理知識(shí)與我們的日常生活聯(lián)系緊密，是一門十分使用的科學(xué)，橫跨自然科學(xué)與人文科技兩個(gè)領(lǐng)域，有利于我們更加清晰地認(rèn)識(shí)這個(gè)世界。地理教學(xué)原本是一個(gè)操作性很強(qiáng)的學(xué)科，卻因?yàn)榉N種原因被僵化，影響了課堂教學(xué)的有效性，筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了以下幾個(gè)課堂教學(xué)中存在的突出問題。

（一）只重視理論講解，忽視地圖教學(xué)

地圖是地理教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，只看名字就能感覺兩者之間天然的聯(lián)系，然而在實(shí)際教學(xué)觀察中卻發(fā)現(xiàn)，教師并沒有能夠充分發(fā)揮地圖對(duì)學(xué)生地理學(xué)科的帶動(dòng)作用，在課堂進(jìn)行知識(shí)講解時(shí)，只限于知識(shí)點(diǎn)本身的講解，不能與地圖有效結(jié)合起來。而高中階段的地理學(xué)習(xí)，知識(shí)點(diǎn)的難度有了進(jìn)一步增加，很多知識(shí)點(diǎn)只有結(jié)合地圖才能更加有效讓學(xué)生理解掌握，否則學(xué)生只能死記硬背，勢(shì)必不能達(dá)到課堂教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)。

（二）局限于教材之中，不能聯(lián)系生活實(shí)際

地理課程是一門與日常生活聯(lián)系密切的學(xué)科，其形成的地理素養(yǎng)是公民所必備的基本素養(yǎng)之一。教師只有在教學(xué)的過程中，將理論知識(shí)的講解與生活實(shí)際結(jié)合起來，才能達(dá)到更好的效果，既能使學(xué)生更加深入的理解所講授的地理知識(shí)，又能提高學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用地理知識(shí)的能力。然而在目前的高中課堂中，教師只局限于對(duì)教材的解釋分析，忽視了將理論知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來講授，使得地理學(xué)習(xí)十分抽象，讓課堂變得沉悶，既降低了學(xué)習(xí)知識(shí)的有效性，又喪失了學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)的能力，從而影響了整體教學(xué)的有效性。

（三）教學(xué)方法相對(duì)單一，缺乏教學(xué)技巧

現(xiàn)代教育理念要求實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的多樣性，根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用不同的教學(xué)方法，以求達(dá)到提高課堂教學(xué)有效性的目的。尤其是地理這門課程,涉及的知識(shí)面十分寬廣，包括自然地理、人文地理等多個(gè)模塊，如果對(duì)這些不同層面的知識(shí)進(jìn)行單一模式的講解，缺乏對(duì)不同模塊針對(duì)性的教學(xué)技巧，會(huì)讓學(xué)生對(duì)某些知識(shí)感到困惑和不理解，影響了學(xué)生對(duì)于地理知識(shí)豐富多彩的看法，使學(xué)生覺得課堂教學(xué)比較枯燥，繼而影響了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的熱情，也就難以達(dá)到高效開展課堂教學(xué)的目的。

（四）學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)地考察的機(jī)會(huì)少

地理因?yàn)槠浔旧淼奶匦陨婕叭宋暮妥匀坏?，被稱為“文科內(nèi)的理科”。在實(shí)際教學(xué)中，教師只有文科類的知識(shí)傳授教學(xué)方式，很少會(huì)采用實(shí)驗(yàn)或?qū)嵉乜辈斓姆绞竭M(jìn)行教學(xué)。使教師將學(xué)生的視野限制在課堂之上，沒有創(chuàng)設(shè)出一些到室外進(jìn)行考察的機(jī)會(huì)。這種直觀的感受，對(duì)學(xué)生來說是多么高超的技藝也無法取代的，如學(xué)生只有到氣象部門實(shí)地考察，才能體會(huì)氣候現(xiàn)象的原理。而高中階段，地理實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)比較少，很大程度上影響了學(xué)習(xí)的有效性。

三高中地理課堂實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)的培養(yǎng)策略

（一）實(shí)現(xiàn)地圖教學(xué)與知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的有效結(jié)合

高中階段的地理知識(shí)，對(duì)于學(xué)生有著很高的要求，必須要理解知識(shí)的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)運(yùn)用于實(shí)際，才能夠取得理想的分?jǐn)?shù)。地圖自然也就發(fā)揮著越來越重要的作用，教師要在教學(xué)過程中把地圖教學(xué)放在重要的位置，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中理論講解與地圖教學(xué)有效結(jié)合起來，讓學(xué)生更好地進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣從地圖的角度進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生有了可以依據(jù)的基本點(diǎn)，對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了很強(qiáng)的認(rèn)同感，有利于自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的整理和真正的類比運(yùn)用，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，課堂教學(xué)會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

（二）將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合

在高中地理教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)有效性的教學(xué)，就要在課前進(jìn)行大量的工作，根據(jù)教學(xué)實(shí)際需要以及教學(xué)目標(biāo)，制作詳細(xì)的課堂教學(xué)預(yù)案，在生活實(shí)際中挖掘課堂教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的興趣入手，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在教學(xué)中感受在生活中地理的重要性，激發(fā)學(xué)習(xí)地理知識(shí)的熱情，進(jìn)而更好地投入到以后的地理學(xué)習(xí)之中。教師要做好課堂上的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，把教學(xué)主體設(shè)定為學(xué)生，依據(jù)學(xué)生實(shí)際來使地理學(xué)習(xí)生活化。從學(xué)生感興趣的事物入手，代入時(shí)間轉(zhuǎn)換的學(xué)習(xí)中，將教學(xué)內(nèi)容滲入到學(xué)生日常經(jīng)常關(guān)注的地方，其教學(xué)效果肯定會(huì)事半功倍。

（三）創(chuàng)設(shè)問題情境，突破教學(xué)難點(diǎn)

教師要在實(shí)際教學(xué)中，大力推行探究式學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)問題情境，突破教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)到有效教學(xué)的目的。如教學(xué)“洋流”時(shí)，主要從“洋流的成因、洋流的分布、洋流對(duì)地理環(huán)境的影響”三個(gè)方面來入手，需要緊扣“洋流的分布規(guī)律”這一核心來進(jìn)行。在新課講授過程中，教師可以嘗試以“小漂流瓶”進(jìn)行問題引導(dǎo)，首先向大家演示大水盆中漂流瓶在小風(fēng)扇的影響下活動(dòng)軌跡，向同學(xué)們拋出“盛行風(fēng)與洋流形成有什么關(guān)系？”。之后再向同學(xué)們展示“世界海陸分布圖”和全球氣壓帶、風(fēng)帶簡(jiǎn)圖，讓學(xué)生“能否根據(jù)盛行風(fēng)與洋流的關(guān)系繪制一副世界洋流模式簡(jiǎn)圖？”通過這一系列的問題引導(dǎo)，擴(kuò)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生在情景學(xué)習(xí)中自發(fā)深入探究，完成自我學(xué)習(xí)的延伸，處理好新舊知識(shí)之間的連接，使新獲得的知識(shí)易于理解和掌握，對(duì)于學(xué)習(xí)重難點(diǎn)進(jìn)行了突出。

（四）在課堂外進(jìn)行有效的探究活動(dòng)

高中階段，學(xué)生思維敏捷，對(duì)于新奇事物有著很強(qiáng)的好奇心，尤其對(duì)于課外探究類活動(dòng)有很強(qiáng)的興趣。地理課堂外的探究活動(dòng)，一般是這樣的流程，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)向?qū)W生提出任務(wù)，然后學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行分組研究，制定方案，探索實(shí)踐，討論交流，匯報(bào)結(jié)果。這種活動(dòng)要利用好學(xué)校的平臺(tái)，利用好學(xué)生春游或者秋游的機(jī)會(huì)，設(shè)計(jì)一些旅途觀察活動(dòng)。教師要提前摸清要到達(dá)的地點(diǎn)，深入發(fā)掘其中的教學(xué)素材，制作旅游記錄游戲，讓學(xué)生在旅游進(jìn)行過程中，每到達(dá)一個(gè)點(diǎn)就做好相應(yīng)的標(biāo)記，其中讓學(xué)生自己記錄路通中可能存在的地形地貌或者地理知識(shí)，還可以向?qū)W生普及省道、國道、高速公路等旅游必備常識(shí)的運(yùn)用。在活動(dòng)進(jìn)行完之后，讓學(xué)生們自由討論，各自發(fā)表自己的看法和理解，說一些圖中涉及的地理知識(shí)，或者有沒有更好的旅游路線，還可以講一下自己在其中的感受。在課堂外進(jìn)行有效的探究活動(dòng)，讓學(xué)生增強(qiáng)動(dòng)手能力和地理學(xué)習(xí)能力，從而增強(qiáng)自身的地理素養(yǎng)?？傊咧械乩碚n程是一項(xiàng)艱巨的教學(xué)挑戰(zhàn)，需要廣大地理教師從多方面探索，尋找更好的教學(xué)模式，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的基本能力，增強(qiáng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，提高自身的教學(xué)質(zhì)量，繼而達(dá)到地理課堂有效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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篇7

關(guān)鍵詞：高中地理；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)設(shè)計(jì)；案例教學(xué)；案例分析

引言

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教學(xué)設(shè)計(jì)完美的詮釋了這句話，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)正是“預(yù)”的過程。在實(shí)施新課標(biāo)以來，要發(fā)揮學(xué)生的主關(guān)能動(dòng)性，凸顯學(xué)生的主導(dǎo)地位，發(fā)揮自主合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上下更多的功夫，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂上的氛圍，順利的完成教學(xué)任務(wù)。同樣，“預(yù)”的同時(shí)不能忽視了總結(jié)反思與分析。教學(xué)案例的分析是教師專業(yè)成長(zhǎng)的階梯，通過案例分析，可以促進(jìn)每個(gè)教師研究自己，在實(shí)踐教學(xué)中不斷提高、調(diào)整自己的教學(xué)行為，避免從理論到實(shí)踐過程中的偏差，提高課堂教學(xué)效果。案例是紐帶和中介。教學(xué)案例與課后案例分析是作為一名合格的教師的必由之路。

1課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

1.1教學(xué)目標(biāo)

地理作為一門所謂的“副科”沒少遭受同學(xué)們的“白眼”，這就造成了學(xué)生的基礎(chǔ)較差，存在多樣的學(xué)習(xí)問題。高中學(xué)生對(duì)備考應(yīng)考的要求是比較高的，但很多學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)過于生疏，因此，深入了解學(xué)生的情況，著手教學(xué)模式的探討，不斷提高教學(xué)質(zhì)量就尤為重要。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和高考要求，以“培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和濃厚的學(xué)習(xí)興趣為”最終目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息以及獲取新知識(shí)的能力，讓學(xué)生獲得完備的地理基礎(chǔ)知識(shí)，掌握有效的地理信息處理方式。

第一，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

第二，學(xué)會(huì)通過已學(xué)的地理知識(shí)，分析現(xiàn)象，具備自主發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力。

第三，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，樂于探究的能力，以及能夠獨(dú)立驗(yàn)證地理原理的能力。

第四，使學(xué)生形成在游戲中學(xué)習(xí)的習(xí)慣，例如在拼圖中對(duì)各個(gè)地理區(qū)域進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)進(jìn)而形成對(duì)地理終生學(xué)習(xí)的興趣。

第五，學(xué)以致用，把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，在日常生活中感受地理知識(shí)。

地理學(xué)科與其它學(xué)科不同，地圖是地理學(xué)科的第二語言，在教學(xué)過程中，要充分培養(yǎng)看圖、記圖、用圖的能。做好課堂教學(xué)模式的研究，根據(jù)教材特點(diǎn)將教材案例盡量生動(dòng)的展現(xiàn)在課堂上。

1.2 教學(xué)內(nèi)容及模塊整體分析

高中地理必修課程的三個(gè)模塊雖相互獨(dú)立，卻按照著可持續(xù)發(fā)展的思想和人地關(guān)系統(tǒng)一設(shè)計(jì)，各個(gè)獨(dú)立模塊之間密不可分。三個(gè)必修模塊分別是自然地理、人文地理、區(qū)域地理。

地理的主線是人與地理的關(guān)系，指導(dǎo)思想為可持續(xù)發(fā)展理論，在教學(xué)過程中要著手與人類與地理環(huán)境的關(guān)系，通過教學(xué)使學(xué)生獲得相關(guān)的自然地理和人文地理知識(shí)并不斷深化，使這些知識(shí)對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用。地理教學(xué)要面向全體學(xué)生，使學(xué)生能夠在人類和環(huán)境問題之間有自己的認(rèn)識(shí)、做出獨(dú)立的判斷并發(fā)表看法；能夠同學(xué)之間互相合作，作用科學(xué)的方式、知識(shí)和技能學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)。經(jīng)過高一一年的地理知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了高中地理必修一、必修二的內(nèi)容，初步掌握了一些學(xué)習(xí)地理的基本方法，對(duì)高中地理有了一個(gè)已經(jīng)不算模糊的認(rèn)識(shí)，具備了一定的識(shí)圖、讀圖、用圖的能力，能理性的分析地理事物，具有初步地理思維能力，為地理學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)過程打下了一定的基礎(chǔ)。由于新課標(biāo)改革的特殊性，高二地理的學(xué)習(xí)比較緊張，學(xué)生需要在有限的時(shí)間內(nèi)完成區(qū)域地理知識(shí)的學(xué)習(xí)和必修三與選修六的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)，任務(wù)繁重，這更需要同學(xué)們?cè)诟咭坏臅r(shí)候有一個(gè)好的基礎(chǔ)。

高三的地理教學(xué)具有高度的系統(tǒng)性，著重于知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)之間的聯(lián)系與理解掌握。由于高三學(xué)生對(duì)備考的理念和應(yīng)試的要求較高，也要在應(yīng)試的技巧與方法上有所重視，掌握好審題答題的方法、技巧。對(duì)于不同層次的學(xué)生，訓(xùn)練強(qiáng)度和內(nèi)容都應(yīng)有所區(qū)別，使學(xué)生取得更好的進(jìn)步。

1.3 學(xué)情分析

在如今的應(yīng)試教育主導(dǎo)的地理教育過程中，由于歷史和現(xiàn)實(shí)的原因，中考不考地理，造成了有些學(xué)校對(duì)地理的直接不重視，這使得有些學(xué)生對(duì)地理的基礎(chǔ)知識(shí)掌握的不夠，造成課堂上理解不到位，實(shí)踐上能力發(fā)揮不出來，幾乎不主動(dòng)探究課堂以外的地理知識(shí)。

隨著教育體質(zhì)的改革，教育環(huán)境的變化，以學(xué)生為主導(dǎo)的課堂教學(xué)已經(jīng)貫徹落實(shí)到日常教學(xué)中，學(xué)生需要由過去灌輸接受的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)換為主動(dòng)學(xué)習(xí)，不能只處于被動(dòng)的接受狀態(tài)，記下老師課堂上講的內(nèi)容，在考試時(shí)準(zhǔn)確再現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法亟需改變。

第一、隨著課程難度的加大，課容量的增加，剛剛生入高中的孩子們常常表現(xiàn)出跟不上課堂進(jìn)度的情況，不能進(jìn)行及時(shí)的有效自我調(diào)節(jié)，使得學(xué)習(xí)成績(jī)有所下降，學(xué)生逐漸失去對(duì)地理的學(xué)習(xí)興趣，造成惡性循環(huán)。

第二、學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，主動(dòng)性差。大部分同學(xué)仍只習(xí)慣于以前聽講―背誦―練習(xí)―再現(xiàn)在試卷上，對(duì)課堂內(nèi)容并沒有完全理解透，甚至有些學(xué)生覺得只要記住能在考試時(shí)答對(duì)就好，這樣機(jī)械的學(xué)習(xí)勢(shì)必收不到好的效果，也容易使學(xué)生因事倍功半而失去對(duì)地理的學(xué)習(xí)信心。尤其是高一地理難，知識(shí)點(diǎn)繁復(fù)，比較偏理科一點(diǎn)，剛剛到高中，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有養(yǎng)成，基礎(chǔ)知識(shí)沒有夯實(shí)，使得學(xué)生出現(xiàn)很多問題，需要教師慢慢培養(yǎng)學(xué)生個(gè)方面的能力。

由此，在教學(xué)過程中，要把握新考綱，明確教學(xué)目標(biāo)，提高課堂效率，是至關(guān)重要的。端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立學(xué)以致用的觀念，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，提高課堂效率。

1.4 教案策略選擇與設(shè)計(jì)

首先，教學(xué)策略要在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)到學(xué)生個(gè)體上，充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，不硬性規(guī)定學(xué)生應(yīng)該達(dá)到怎樣的程度，根據(jù)學(xué)生各自的學(xué)習(xí)需求、方法、學(xué)習(xí)能力，選擇合適的目標(biāo)，能夠“異步運(yùn)行”以達(dá)到讓每個(gè)學(xué)生跟得上學(xué)習(xí)腳步，成績(jī)最大化惡目的。其次，教學(xué)設(shè)計(jì)要立足于課堂，以教材為范例，注重師生之間的交流，提倡“自主、合作、探究”為特征的學(xué)習(xí)。從新的角度思考問題的解決方法，提高學(xué)生的主體意識(shí)，最大限度的促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。教學(xué)設(shè)計(jì)也要常常反思，這是一個(gè)連續(xù)的，不斷改進(jìn)和提好的過程，準(zhǔn)備、實(shí)施、反思這是一個(gè)環(huán)環(huán)相扣、牽一發(fā)而動(dòng)全身的過程，反思并完善教學(xué)設(shè)計(jì)是提高的必由之路。教學(xué)設(shè)計(jì)合適，才最有效。

教學(xué)設(shè)計(jì)要注意一下幾點(diǎn)：第一，教學(xué)目標(biāo)明確化；第二，知識(shí)呈現(xiàn)情景化；第三，學(xué)習(xí)方式多樣化；第四，題目訓(xùn)練模式化；最后，總結(jié)圖示化、表格化。這些都對(duì)取得最佳教學(xué)效果奠定了基礎(chǔ)。

1.5 教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

教學(xué)，無非是要學(xué)生掌握并學(xué)會(huì)使用知識(shí)。重點(diǎn)及難點(diǎn)，顧名思義，即教材中的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)。但兩者又是有明顯區(qū)別的。重點(diǎn)知識(shí)是發(fā)揮著重要作用的知識(shí)，一般與貫穿整個(gè)地理或是在升學(xué)考試中占據(jù)大的分值。例如，地球地圖的認(rèn)知和技能，對(duì)地理的整體把握起重要的作用。而難點(diǎn)是在學(xué)習(xí)過程中感到困難的內(nèi)容。例如，地球的運(yùn)動(dòng)中地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的規(guī)律掌握不好就很難理解其意義。很明顯，重點(diǎn)是指知識(shí)在教材中的地位，難點(diǎn)是指知識(shí)的難易程度。而等高線地形圖的使用，氣旋與反氣旋，行政區(qū)域的劃分，氣候的類型及成因，地殼運(yùn)動(dòng)及其意義等知識(shí)即是教材的重點(diǎn)也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因此在做課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)首先要確定教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣才能幫助學(xué)生形成良好的處理地理問題的能力。在確定重難點(diǎn)之后便要想盡辦法突破。

1.5.1 多學(xué)科滲透

地理是一門與很多學(xué)科有滲透關(guān)系的綜合性科學(xué)，在教學(xué)過程中如遇到學(xué)科交叉的知識(shí)可以用別的知識(shí)來解答，能達(dá)到加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶即可。

1.5.2 例證

對(duì)教材中的難點(diǎn)，可以舉出學(xué)生熟悉的、典型的實(shí)例來說明。

1.6 教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)包括課內(nèi)活動(dòng)和課外活動(dòng)。課內(nèi)活動(dòng)指學(xué)生除了聽課以外的活動(dòng)，例如閱讀圖文，討論，制作，填繪地圖，表演等。課外活動(dòng)包括地理觀測(cè)、閱讀寫作、競(jìng)技、參觀旅游等。活動(dòng)是載體、是橋梁，它能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，體驗(yàn)知識(shí)的生成，掌握方法方式，提高學(xué)習(xí)能力。

1.7 教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

教學(xué)水平不是教師本人說了算的，要看同學(xué)們是否接收到了需要的知識(shí)，教學(xué)方式是否能讓同學(xué)們接受，對(duì)教師的評(píng)價(jià)可以設(shè)在教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)。首先，可以將自己的教案、教學(xué)設(shè)計(jì)公示給別的教師，接受別人的批評(píng)指正抑或贊賞。其次，可以上公開課，俗話說群中的眼睛是雪亮的，多位老師觀摩課堂，提出自己的意見總會(huì)對(duì)授課者有幫助。最后，在課堂結(jié)束后可以調(diào)查一下學(xué)生對(duì)本節(jié)課的反響，例如，講氣旋時(shí)可以調(diào)查一下同學(xué)們對(duì)氣旋方向判斷這個(gè)知識(shí)的掌握率，試著聽取學(xué)生希望老師以怎樣的方式呈現(xiàn)課堂。

2 地理課堂教學(xué)案例分析

2.1 導(dǎo)入式案例

類似于引言，導(dǎo)入式案例是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在地理課程開課之前或者一個(gè)地理單元開始之前運(yùn)用的具有導(dǎo)入意義的案例。這類案例往往類似于一本書的前言，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)地理的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而提高課堂時(shí)效。在上課之前，通過導(dǎo)入式案例設(shè)計(jì)課堂背景，提出問題，能夠有效的集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)課堂的內(nèi)容滿懷期待，處于最佳接受狀態(tài)。例如，在講必修一第一章內(nèi)容之前可以通過牛郎織女的故事來引出課題。教師先給出案例，讓同學(xué)們憑自己的直覺答題，然后再揭曉正確的答案，這種"設(shè)問"的方式往往能使學(xué)生盡快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.2 檢驗(yàn)式案例

顧名思義，檢驗(yàn)式案例是為了檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握了應(yīng)該掌握的知識(shí)，是否掌握了運(yùn)用知識(shí)的有效途徑與方法，從而根據(jù)學(xué)生的掌握情況培養(yǎng)學(xué)生分析地理問題和解決地理問題的能力。其形式一般是教師根據(jù)自己對(duì)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的情況拋出一個(gè)不符合規(guī)定的案例，讓同學(xué)們找出不符合規(guī)定的地方，然后教師根據(jù)同學(xué)們反應(yīng)的情況去引導(dǎo)。這種方式能有效檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的準(zhǔn)確度和全面性。

2.3 實(shí)踐式案例

實(shí)踐式案例就是讓學(xué)生們明白地理課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的差距，提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)源于生活，應(yīng)用于生活的意識(shí)。例如在講中國氣候類型和自然帶的時(shí)候，可以通過對(duì)家鄉(xiāng)氣候的觀察使學(xué)生感受到理論在實(shí)踐中的應(yīng)用，提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生 地理教學(xué) 地圖 能力培養(yǎng)

1.中學(xué)生使用地圖能力的現(xiàn)狀分析

地理問題能力是中學(xué)生地理學(xué)科能力結(jié)構(gòu)的重要組成部分，這種能力水平的高低，直接影響著中學(xué)生的思維發(fā)展和能力結(jié)構(gòu)的形成。從對(duì)秦皇島市多所中學(xué)進(jìn)行了問卷調(diào)查可看出中學(xué)生的地理問題意識(shí)比較淡薄，不能準(zhǔn)確地把握資料中的矛盾信息，提出地理問題的能力較差。

1.1看圖較差

對(duì)于初中地理學(xué)習(xí)來說，看圖是非常重要的，可好多學(xué)生不會(huì)看圖，找抓不住切入點(diǎn)。初中生接觸到的地圖一般都是專題地圖，他都有一個(gè)明確的內(nèi)容，不論是課本還是地理圖冊(cè)，我們往往能從這些地圖中一眼就能看出他所表示的內(nèi)容。從初一學(xué)習(xí)了地理的要素后，一般同學(xué)都能讀出一張地圖的大概內(nèi)容，可是在以后的學(xué)習(xí)中老師往往會(huì)遇到這樣一種狀況：在看到一張地圖，問到同學(xué)，這張地圖講了些什么，你能從中看到那些信息，這時(shí)候有好多同學(xué)都說出自己看到的內(nèi)容，可一分析，他們說的都很片面，沒說出主要的，概括全圖的。如，中國的行政區(qū)域圖，同學(xué)們的回答就是，我看到了北京，上海，廣州......他們說的都沒有錯(cuò)，這張圖上確實(shí)都是這些內(nèi)容，不過我們一推敲，這樣的回答會(huì)不會(huì)顯得太冗長(zhǎng)了呢，這個(gè)問題其實(shí)用一句很簡(jiǎn)單的話就可以很好地表達(dá)了，就是中國各省的分布情況。又如，在學(xué)習(xí)世界氣候時(shí)，有一張氣溫曲線圖，顯示了高壓中心、低壓中心，問同學(xué)這是什么圖時(shí)，好多同學(xué)都不知道，好一點(diǎn)的同學(xué)也不能馬上回答出來。其實(shí)這個(gè)問題很簡(jiǎn)單，只要向圖的周圍看看我們就知道了，除了圖的三要素外，每幅圖都有一個(gè)標(biāo)題，好多同學(xué)都忽略了這點(diǎn)，其實(shí)，這就是每幅地圖最直接的切入點(diǎn)。教師在教學(xué)時(shí)要不時(shí)的提醒學(xué)生，看圖要先看圖的標(biāo)題。

1.2分析能力差

由于年齡小，空間想象力差，大多數(shù)學(xué)生反映地理知識(shí)難記，地理學(xué)科難學(xué)，主要原因是學(xué)生沒有掌握運(yùn)用地圖學(xué)習(xí)地理知識(shí)的能力和方法。那么在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的地圖技能？

1.3老師指導(dǎo)以被動(dòng)為主，主動(dòng)看圖缺乏

由于學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)能力等類型存在差異，在參與地理學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為不同的參與狀態(tài)。學(xué)生獲得地理知識(shí)和地理技能的過程經(jīng)常是基于常規(guī)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過課本尋找答案，缺乏地理思維過程和自主探究過程。學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力存在個(gè)體差異，因此影響到主動(dòng)參與，學(xué)生課上很少主動(dòng)看圖，都是在老師提示下去讀圖，教師幫其析圖，才得出科學(xué)結(jié)論。

2.運(yùn)用地圖的技巧

2.1看圖的技巧

要充分利用地理課本中的圖，講課過程中讓學(xué)生多看圖。看圖表標(biāo)題，圖表標(biāo)題指明此圖表所屬，這是讀圖的前提。與老教材相比較，新教材中圖表的內(nèi)容和比重都有較大的增加。并在選編中還注意到圖表的實(shí)用性、思想性、教育性、藝術(shù)性，以及學(xué)生的年齡、心理特征，并有強(qiáng)烈的時(shí)代氣息；在圖表的表達(dá)立意上也更加多樣化、并分散到各章節(jié)中，所以首先要指導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)圖片，不然有可能會(huì)造成張冠李戴的局面，接下來是看圖例、注釋。這是指導(dǎo)學(xué)生看圖的基礎(chǔ)。最后看圖表內(nèi)容?？磿r(shí)要細(xì)，要詳。要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖表標(biāo)題、圖例和地理熱點(diǎn)對(duì)圖表進(jìn)行分析，緊扣圖表標(biāo)題和設(shè)問談圖表，從圖表上獲取地理信息，并適時(shí)板書。

2.2課本內(nèi)容與圖對(duì)應(yīng)閱讀技巧

利用插圖學(xué)習(xí)地理，關(guān)鍵在于與問題密切配合，掌握閱讀技巧。由于初中學(xué)生的年齡、生活閱歷、知識(shí)面和理解、分析能力等與高中生存在較大差異，因此，初中課本插圖的呈現(xiàn)方式、內(nèi)容詳略、讀圖要求也不同。教師在引導(dǎo)初中學(xué)生讀圖的技巧上也應(yīng)力求既要簡(jiǎn)單、明了，又要達(dá)到圖表的意圖。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐介紹有關(guān)初中地理課本插圖的讀圖技巧。

2.2.1主題圖片

它是用一系列相關(guān)的照片，展示相同主題下的不同地理事物。圖下的文字說明告訴你每張照片的含義。

閱讀主題圖片的技巧：①閱讀標(biāo)題：標(biāo)題告訴你圖片的主題；②閱讀圖例和注記，區(qū)分要素單項(xiàng)，說明符號(hào)代表的地理事物或現(xiàn)象，會(huì)告訴你每張圖片的內(nèi)容；③總覽全圖，從上到下、從左到右，先單項(xiàng)后綜合；④想一想圖表里向你顯示了什么？想一想不同圖片間的關(guān)系，并抓住圖中的已知條件，聯(lián)想課本中的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行思考。

2.2.2自然地圖

自然地圖可以展示某一地區(qū)的許多地理特征。在一幅自然地圖中，可以標(biāo)示不同的事物。如不同的底紋表示不同的地貌特征：黑色的陰影代表山脈，藍(lán)色代表海洋......。

閱讀自然地圖的技巧：①閱讀標(biāo)題：以便弄清這張地圖展示了什么。地圖指示了世界上不同地方的位置所在，它們還有可能顯示連接這些地方的路線、物產(chǎn)等；②閱讀圖例和注記：以便明確各種符號(hào)的意義。一些特殊的地區(qū)、路線、事物等，可能會(huì)在地圖上被特別標(biāo)記，并在圖例中指出；③學(xué)習(xí)地圖上的信息：觀察地圖上顯示了哪些大陸、海洋、國家、城市、氣候類型、物產(chǎn)等；④思考你所學(xué)到的知識(shí)：你從圖里了解到哪些新的信息。

2.2.3資源圖

資源地圖上通常使用不同的符號(hào)來標(biāo)示在某地不同種類的自然資源。閱讀資源圖的技巧：①看地圖的標(biāo)題：地圖的標(biāo)題會(huì)告訴你它將標(biāo)示哪一區(qū)域的哪種資源；②看圖例和注記：它可以告訴你不同的符號(hào)所代表的資源名稱；③研究地圖：在地圖上找到相應(yīng)的符號(hào)，就可以知道在哪個(gè)區(qū)域有哪種資源，對(duì)生產(chǎn)布局帶來哪些影響等。

2.2.4氣象圖

氣象圖中的信息可以幫助你了解不同類型的天氣狀況。閱讀氣象圖的技巧：①閱讀標(biāo)題來了解氣象圖的內(nèi)容：這張氣象圖反映的是什么？②閱讀圖例和注記來了解符號(hào)：哪些線代表什么？字母分別代表什么（如G代表高壓區(qū)，D代表低壓區(qū)）？③研究圖上的信息：如你認(rèn)為這個(gè)熱帶氣旋將會(huì)影響到哪個(gè)城市？哪些信息幫助你得出這個(gè)觀點(diǎn)？④思考你學(xué)過的東西：如果一個(gè)城市的天氣變得晴好，你會(huì)在氣象圖上看到什么情形？什么樣的氣象條件會(huì)導(dǎo)致這種天氣的發(fā)生？

2.2.5示意圖

示意圖能形象性的揭示地理事物的分布、成因、原理、相互關(guān)系，或是用較簡(jiǎn)單的圖形來表示和闡明某些事物的演變過程等。示意圖對(duì)精度不講究，著重在"意"字上下功夫。

閱讀示意圖的技巧：①閱讀標(biāo)題：標(biāo)題告訴你這幅圖反映的是什么地理事物的內(nèi)容；②觀察圖片：圖片展示某事物的分布、成因、演變過程等；③閱讀圖中的標(biāo)注：標(biāo)注可以告訴你圖片的主題及每個(gè)部分的含義；④思考你所學(xué)到的知識(shí)：你從示意圖中明白了哪些知識(shí)和規(guī)律性的東西？

2.2.6流程圖

流程圖是利用圖片和文字反映事物的時(shí)間、空間變化過程及規(guī)律的圖形。有些流程圖是循環(huán)的，表示整個(gè)過程是循環(huán)的。

閱讀流程圖的技巧：①閱讀標(biāo)題：標(biāo)題告訴你這一張流程圖的內(nèi)容；②仔細(xì)觀察圖片：圖片表示某一過程中的不同階段；③閱讀圖片說明：圖片說明講解每個(gè)階段所發(fā)生的事情；④按照序號(hào)和箭頭的順序閱讀：序號(hào)表明各階段時(shí)間、空間的變化順序，箭頭指示流程圖的方向。跟著箭頭走，你可以揭示出事物的發(fā)生、發(fā)展、演變過程或相互關(guān)系等問題

2.2.7帶標(biāo)注的圖片

帶標(biāo)注的圖片會(huì)向你展示地理事物的全貌或局部的遠(yuǎn)景和近景的自然景觀和人文景觀，提供更詳細(xì)的信息。圖片里的標(biāo)注可以告訴你圖片中哪些重要的部分應(yīng)該重點(diǎn)觀察。

閱讀帶標(biāo)注的圖片的技巧：①閱讀標(biāo)題：標(biāo)題會(huì)告訴你這個(gè)帶標(biāo)注的圖片的主題或相關(guān)內(nèi)容；②閱讀標(biāo)注和注解：標(biāo)注和注解告訴你圖片的主題及每個(gè)部分的含義；③認(rèn)真觀察圖片：將圖片觀察的信息和你從文字中讀到的信息結(jié)合起來，揭示地理事物的產(chǎn)生過程或相互關(guān)系等。

2.2.8比較性圖表

比較性圖表能使你既快捷、又方便的獲得特定的知識(shí)與信息。借助圖表，你不需要閱讀大量文字就可以了解它的異同。圖表通過簡(jiǎn)短的詞語一目了然地表格形式將信息呈現(xiàn)給讀者。

閱讀比較性圖表的技巧：①閱讀總標(biāo)題：圖表標(biāo)題能夠揭示主題，即這張圖表是關(guān)于什么的；②瀏覽縱標(biāo)題：縱列從上至下貫穿整個(gè)圖表。每一列的第一行告訴你在這一行中顯示哪類信息；③瀏覽橫標(biāo)題：橫列從左至右貫穿整個(gè)圖表。位于最左側(cè)的行首告訴你每一行所介紹的是關(guān)于哪方面的資料；④將讀到的信息聯(lián)系起來考慮：通讀每一行，找出與某個(gè)主題相關(guān)的信息，然后再查看每列，將這類信息進(jìn)行比較，尋求其異同及成因，得出正確的結(jié)論。

總之，初中地理課本的圖象內(nèi)容很豐富，表現(xiàn)形式也多樣，很能吸引學(xué)生閱讀的興趣。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平，在教學(xué)實(shí)踐中及時(shí)總結(jié)出一些心得和技巧，提高學(xué)生獲得可發(fā)展的地理基本知識(shí)和地理讀圖技能，達(dá)到"學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理"的目的。

2.3分析地圖的技巧

分析地圖的基本方法有：一般直讀法、量算解析法、對(duì)比分析法和推理判斷法。一般直讀法即根據(jù)地圖上的地圖符號(hào)，通過直接觀察了解地區(qū)情況。量算解析法是經(jīng)過圖上量算，了解事物的具體數(shù)量特征。對(duì)比分析法是指研究地圖上任一事象，都不能孤立的進(jìn)行，必須聯(lián)系周圍其他要素，分析他們之間的關(guān)系，這樣才能了解事物的本質(zhì)，看出事物發(fā)展變化的原因。推理判斷法是根據(jù)地理事物之間相互聯(lián)系、相互依存、相互制約的關(guān)系，利用地理學(xué)、地質(zhì)學(xué)、地貌學(xué)、水文學(xué)的原理以及社會(huì)實(shí)踐知識(shí)，對(duì)地圖所表示的地物、地貌，經(jīng)過分析推理，判斷某些在圖上直接看不出的情況。例如，通過水系的分析，可以推知地勢(shì)起伏的基本情況；通過居民地、交通網(wǎng)密度的分析，可以知道經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的程度。在讀圖中，上述四種方法往往是結(jié)合在一起的。

分析地圖要善于提出問題、思考問題。所以教師可以圍繞地圖向?qū)W生提出問題，也可以啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，引起思索。一般有這樣兩類問題：一類是通過同類地理事物的比較引導(dǎo)學(xué)生分析其原理；另一類是針對(duì)普遍規(guī)律中的特殊現(xiàn)象，分析其原因。教師問題提的越多，學(xué)生思維越活越活躍，分析地圖也越深刻。

分析地圖要深刻理解與運(yùn)用基本原理。有些學(xué)生習(xí)慣于死記圖中內(nèi)容，不重視地理基本原理，結(jié)果一旦遇到一些源于課本插圖又稍有變化的讀圖分析題就不知所措。因此，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地圖進(jìn)行剖析，把其中蘊(yùn)含的原理吃透，并研究可能出現(xiàn)的變式，這樣就能以不變應(yīng)萬變。

分析地圖要注意前后知識(shí)的相互聯(lián)系。如初中地理"澳大利亞"一節(jié)中的"自流井成因示意圖"，與高中地理承壓水的知識(shí)是緊密聯(lián)系的。分析地圖還要運(yùn)用辯證的思維方法。在分析地圖的過程中，切忌用片面的、絕對(duì)的、靜止的思維方法分析問題，既要找出一般的地理規(guī)律、地理成因，又要注意具體問題具體分析，不忽視個(gè)別現(xiàn)象與特殊規(guī)律。

3.提升運(yùn)用地圖能力的方法

3.1加強(qiáng)中學(xué)生繪圖填圖能力

填繪地圖是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，一個(gè)動(dòng)手實(shí)際操作的階段。學(xué)生通過記憶、想像，做到腦想、眼看、手動(dòng)，進(jìn)一步熟悉地圖上有關(guān)地理事物的分布，鞏固獲得的地理知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生繪制地圖的技能、技巧，可以讓學(xué)生加深對(duì)地圖實(shí)質(zhì)的理解，是閱讀地圖過程中，一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因此，在課堂中師生共同畫圖，老師邊講邊畫，使學(xué)生非常直觀地了解地理事物變化趨勢(shì)，平時(shí)要積極鼓勵(lì)學(xué)生繪制草圖、簡(jiǎn)圖，平時(shí)加強(qiáng)練習(xí)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力，掌握知識(shí)就會(huì)不斷提高。

3.2中學(xué)地理教師強(qiáng)化地圖在教學(xué)中的作用

聯(lián)系實(shí)踐，貼近生活，時(shí)時(shí)處處有地理。上課不離圖，教材上的圖，課件上的圖，地圖冊(cè)上的圖都可以適當(dāng)使用。教師在黑板上畫圖，也讓學(xué)生到黑板上畫圖。

3.3培養(yǎng)中學(xué)生分析地圖的能力

分析地圖是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用地圖的能力。有的學(xué)生習(xí)慣于死記圖中的內(nèi)容，不重視地理基本原理，一旦遇到讀圖分析題就不知所措。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖進(jìn)行分析，把其中蘊(yùn)含的基本原理、成因吃深吃透，并研究可能出現(xiàn)的變式。例如，我國梅雨是怎樣形成的？既必須了解西太平洋副熱帶高壓的移動(dòng)情況（西太平洋副高脊線圖），分析原理。自每年11月至次年4月，西太平洋副高脊線在中南半島的中南部到菲律賓一帶維度上活動(dòng)。在6月份以前，高壓脊位于20oN以南地區(qū)，使我國華南地區(qū)進(jìn)入雨季?？陕?lián)想到珠江流域汛期來得早。到6月中下旬脊線北跳，穩(wěn)定在20o--25oN之間，使我國長(zhǎng)江流域進(jìn)入梅雨季節(jié)，即長(zhǎng)江主汛期開始。7月上中旬脊線再次北跳，擺動(dòng)在25o--30oN之間，這時(shí)黃河流域進(jìn)入雨季，長(zhǎng)江流域梅雨結(jié)束。所以正確掌握西太平洋副熱帶高壓脊線南下北跳規(guī)律是否正常，直接影響我國珠江、長(zhǎng)江、黃河、東北等地區(qū)的雨季長(zhǎng)短和氣候的干、濕、旱、澇。從分析出發(fā)，掌握更多的事物成因。

參考文獻(xiàn)

[1]張榮群，袁勘省，王英杰.現(xiàn)代地圖學(xué)基礎(chǔ)[M].中國農(nóng)大出版社