時(shí)間：2023-09-06 09:30:27
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇期末語(yǔ)文教學(xué)反思，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
職業(yè)學(xué)校；語(yǔ)文教學(xué)；反思；提高
1.反思職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，認(rèn)清形勢(shì)
目前，職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀表現(xiàn)為：教師不太了解現(xiàn)代企業(yè)對(duì)員工語(yǔ)文素質(zhì)的要求，不能建立起文化課程與專業(yè)課程之間的聯(lián)系，導(dǎo)致片面強(qiáng)調(diào)文化學(xué)科的系統(tǒng)性，而忽視實(shí)用性，使語(yǔ)文教學(xué)難以適應(yīng)職業(yè)教育的需求和發(fā)展。學(xué)生重專業(yè)技能而輕文化基礎(chǔ)，對(duì)語(yǔ)文題不起興趣；課堂成為教師的一言堂，學(xué)生被動(dòng)的接受，教學(xué)效果可想而知。要想改變這種教學(xué)的尷尬局面，教師必須善于反思教學(xué)實(shí)踐中的得與失，針對(duì)學(xué)校特點(diǎn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行大膽的改革創(chuàng)新，真正發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)的功能。
2.反思語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，有的放失
新形勢(shì)下，職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文要進(jìn)一步明確目標(biāo)，樹立培養(yǎng)全面發(fā)展型人才教育理念?；诖?，職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課就應(yīng)該以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，重新定位我們的教學(xué)思維。把語(yǔ)文的“聽、說(shuō)、讀、寫”能力訓(xùn)練與“職業(yè)化”訓(xùn)練緊密的結(jié)合在一起，使學(xué)生在掌握必要的語(yǔ)文知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上提高語(yǔ)文應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的宗旨，突出語(yǔ)文專業(yè)應(yīng)用性的特點(diǎn)。
3.反思語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容和方法，游刃有余
教學(xué)內(nèi)容反思。職業(yè)學(xué)校主要聯(lián)系實(shí)際，教師教學(xué)從實(shí)際性出發(fā)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，使語(yǔ)文教學(xué)的人文性及素質(zhì)教育的“育人”要求，使語(yǔ)文教學(xué)在內(nèi)容上也要有所創(chuàng)新。體現(xiàn)在教學(xué)實(shí)踐中，就是從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能層面出發(fā)，盡可能的能安排技術(shù)論文、求職信、申請(qǐng)書、總結(jié)、報(bào)告等應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練內(nèi)容，確保語(yǔ)文能“學(xué)以致用”。再對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深化和擴(kuò)展。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及興趣要求，根據(jù)以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念反思教學(xué)內(nèi)容的深淺度，進(jìn)而努力挖掘教材深處蘊(yùn)藏的知識(shí)寶庫(kù)，將語(yǔ)文學(xué)科與專業(yè)課程及生活實(shí)踐相聯(lián)系，讓課堂充滿吸引力，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。
教學(xué)方法反思。則要針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生人文素質(zhì)與社會(huì)對(duì)高技能要求有差距這一現(xiàn)實(shí)，充分利用語(yǔ)文課這個(gè)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文社會(huì)學(xué)科的教育。同時(shí)在各專業(yè)的教學(xué)中，還要以語(yǔ)文智育為主干，把德育、美育、智力因素的開發(fā)與非智力因素的培養(yǎng)，滲透于語(yǔ)文知識(shí)傳授和語(yǔ)文能力的訓(xùn)練中。同時(shí)在反思時(shí)，還要考慮到不同學(xué)生的個(gè)性、興趣、思維方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素，以便做到因材施教，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。興趣是最好的老師，使推動(dòng)學(xué)生求知的內(nèi)在動(dòng)力，因此在課堂教學(xué)中，教師要想方設(shè)法把興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。
4.反思語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)，亡羊補(bǔ)牢
作業(yè)和檢測(cè)仍然是檢測(cè)教學(xué)效果必不可少的重要環(huán)節(jié)，我們應(yīng)該用好這兩塊陣地，不要敷衍了事，批完就止。要通過(guò)作業(yè)和檢測(cè)中所反應(yīng)的問(wèn)題，找出其原因，進(jìn)行反思。但傳統(tǒng)的期末教學(xué)評(píng)價(jià)通常等同于考試，使考試的內(nèi)容成為教學(xué)的指揮棒，考試分?jǐn)?shù)成為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一準(zhǔn)繩。要反思這種評(píng)價(jià)方式。職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文課，僅憑一紙?jiān)嚲砜己藢W(xué)生的語(yǔ)文能力和檢驗(yàn)教學(xué)的效果，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。因此要根據(jù)語(yǔ)文內(nèi)容和教學(xué)方法的多樣性采取多元化的考核、檢測(cè)方法。如閉卷、開卷筆試以及現(xiàn)場(chǎng)作文，自選題目演講等等都是常用的方式。而對(duì)于必要的基礎(chǔ)理論知識(shí)、文學(xué)作品欣賞、應(yīng)用文寫作的內(nèi)容，可以采取筆試，筆試之外，各種類型的口頭表達(dá)測(cè)試對(duì)于考察學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力很有效。
5.反思語(yǔ)文教學(xué)時(shí)機(jī)，揚(yáng)長(zhǎng)避短
教學(xué)前反思。學(xué)生才是教學(xué)的主體，老師只是一個(gè)撐舵的同伴，而不同的學(xué)生由于其生活環(huán)境和自身的經(jīng)歷以及基礎(chǔ)知識(shí)不一樣，在教學(xué)中表現(xiàn)也是不一樣的，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)儲(chǔ)備階段對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀了如指掌，根據(jù)不同群體和不同知識(shí)，對(duì)教學(xué)過(guò)程作好充分的設(shè)計(jì)，并備有預(yù)備方案。
教學(xué)中反思。指在教學(xué)過(guò)程中，教師及時(shí)應(yīng)對(duì)教學(xué)中突發(fā)問(wèn)題時(shí)進(jìn)行的思考和調(diào)整，從而確保教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的一種反思行為。課堂教學(xué)充滿變數(shù)，教師無(wú)論把教案設(shè)計(jì)的天衣無(wú)縫，也難免有疏漏。教師只有盡可能地對(duì)預(yù)設(shè)與生成進(jìn)行多種反思，針對(duì)學(xué)生群體的不同表現(xiàn)，采用不同方案，有的放矢，游刃有余地進(jìn)行教學(xué)。一旦情況有變，立即啟動(dòng)預(yù)備方案，很輕松地把教學(xué)進(jìn)行下去而不顯尷尬。
教學(xué)后反思。是指每上完一節(jié)課，都有不同的體會(huì)、不同的感覺、不同的想法。有時(shí)通過(guò)自己查找有關(guān)材料解決自己教學(xué)中存在的疑惑，有時(shí)通過(guò)同行們探討來(lái)達(dá)到對(duì)某一個(gè)問(wèn)題的一致看法，有時(shí)通過(guò)學(xué)生反饋建議來(lái)達(dá)到對(duì)教學(xué)的改進(jìn)，有時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決存在問(wèn)題，有時(shí)及時(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)本節(jié)課中成功和不足之處等。課后反思還應(yīng)重新認(rèn)識(shí)這節(jié)已授課，從中找出優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)，供以后的教學(xué)參考和選用，也只有這樣，我們才能夠在工作中不斷的成熟、長(zhǎng)大。
教學(xué)反思能使教師及時(shí)捕捉教學(xué)中的靈感，從而升華教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教育智慧。但教學(xué)反思也不必要面面俱到，能抓住其中亟待解決的問(wèn)題、突出集中或有所思考的問(wèn)題，探索其得與失，認(rèn)識(shí)其利與弊，在反思中不斷修正，在反思中不斷成長(zhǎng)，一定可以成為優(yōu)秀的語(yǔ)文教師。
在這水草豐美，樹木繁茂的季節(jié)里，隨著期末的臨近，本學(xué)期我的語(yǔ)文教學(xué)工作也即將接近尾聲，回顧自己一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作實(shí)踐，感覺既漫長(zhǎng)又短暫，整冊(cè)語(yǔ)文書的課文教學(xué)，在一周一周的教學(xué)中不知不覺給學(xué)生講授了。在教學(xué)中，我本著將理論與實(shí)踐，將課內(nèi)與課外緊緊地融合到一起的做法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使孩子們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中既學(xué)到了知識(shí)，又體驗(yàn)到了快樂(lè)。對(duì)于我個(gè)人而言，作為一名語(yǔ)文教師，我也是時(shí)刻本著一名教師特有的工作激情，全身心地投入到教學(xué)中，從而圓滿完成教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)將教學(xué)方面的體會(huì)和工作總結(jié)如下：
一、 積極聽課，認(rèn)真?zhèn)湔n，善于反思
聽課，不僅開闊了思路，也為備課過(guò)程積累了豐富的素材。本學(xué)期，我擔(dān)任二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)。聽課共16節(jié)，不管是語(yǔ)文還是還是其他學(xué)科，每聽一節(jié)課，我都會(huì)認(rèn)真地做好記錄并積極思考，在別人的課堂中汲取到了精華，從而彌補(bǔ)自己教學(xué)工作中的缺憾，同時(shí)在思考中也讓自己的教學(xué)觀點(diǎn)得以更高的提升。
在我的意識(shí)里，我覺得只要是自己能努力去做好的，就一定要竭盡全力地做，能夠在課堂中讓孩子們獲取更多的知識(shí)，是作為一名教師最大的快樂(lè)與成就。譬如《真想變成大大的荷葉》、《臺(tái)灣的蝴蝶谷》、《鳥島》等等，這些課的教學(xué)，我都盡了最大的努力為孩子創(chuàng)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，因?yàn)橐还?jié)生動(dòng)形象的課堂，也會(huì)讓孩子們銘記一輩子。
上好一節(jié)課，最重要的還要及時(shí)地進(jìn)行反思，在課后的反思中找到課堂教學(xué)的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己講課的不足，從而冥思該如何去改進(jìn)。
二、 深入扎實(shí)上好每一節(jié)課
語(yǔ)文是一門工具學(xué)科，他不同于數(shù)學(xué)，聽、說(shuō)、讀、寫是語(yǔ)文教學(xué)的四個(gè)基本環(huán)節(jié)。而低年級(jí)的語(yǔ)文文字教學(xué)顯得尤為重要。所以在語(yǔ)文教學(xué)中，不管是哪個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我都是深入扎實(shí)地上好。
在寫字教學(xué)中，我更是嚴(yán)格要求自己，要求學(xué)生規(guī)范的書寫，我首先極力地在黑板上指導(dǎo)孩子們進(jìn)行書寫好生字。經(jīng)過(guò)細(xì)心指導(dǎo)和要求，孩子們的字一天天在進(jìn)步，也養(yǎng)成了良好的寫字習(xí)慣。
三、 多種方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性
不管哪一個(gè)學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣都是重要的，有了興趣，才能擁有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性。在教學(xué)中我將語(yǔ)文課堂融進(jìn)孩子的童真童趣中，每當(dāng)學(xué)到了適合角色表演的課文，我都充分調(diào)動(dòng)孩子們的積極性來(lái)進(jìn)行表演，在本學(xué)期《歌唱二小放牛郎》、《狐假虎威》、《會(huì)走路的樹》等課文中，我均讓孩子們進(jìn)行了表演，而孩子們的表現(xiàn)也相當(dāng)出色，真正地投入到了課文角色中。
一、問(wèn)題的提出
教學(xué)反思對(duì)教師專業(yè)發(fā)展有極其重要的作用，有助于提升教師的教育理念，有助于優(yōu)化教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有助于提高教師的專業(yè)能力，有助于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，這要求教師必須在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行教學(xué)反思。幼專院校每一位語(yǔ)文教師都應(yīng)該積極加入到教學(xué)改革的行列中去，都要勇于突破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，通過(guò)新的教育理念，增強(qiáng)反思意識(shí)，提高反思效果，從而加速自身專業(yè)發(fā)展，提高教育教學(xué)水平。
在幼專院校，語(yǔ)文教師的教學(xué)反思現(xiàn)狀堪憂。幼師重視技能課輕視文化課，語(yǔ)文課也是學(xué)生認(rèn)為最不重要的課。學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)文課從小學(xué)就學(xué)習(xí)，沒有什么難學(xué)的，而且畢業(yè)后語(yǔ)文知識(shí)的用處不大，愿意把更多的時(shí)間花費(fèi)在舞蹈、美術(shù)、音樂(lè)等專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，好多學(xué)生在語(yǔ)文課上要么做手工，要么玩手機(jī)。很多語(yǔ)文教師上課積極性大大受挫，認(rèn)為精心準(zhǔn)備的課堂，認(rèn)真聽講的很少，時(shí)間一長(zhǎng)，多數(shù)語(yǔ)文教師出現(xiàn)了職業(yè)倦怠，不愿意花費(fèi)更多精力備課上課，認(rèn)為只要按教學(xué)計(jì)劃完成教學(xué)工作即可，沒必要認(rèn)真反思教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法。從而語(yǔ)文教師教學(xué)反思意識(shí)淡薄，懶得查閱大量資料，懶得反思自己的語(yǔ)文課堂，教學(xué)反思都是在每學(xué)期交教案時(shí)草草補(bǔ)上，根本不會(huì)認(rèn)真反思自己的語(yǔ)文課堂教學(xué)。語(yǔ)文教師不能堅(jiān)持不懈地進(jìn)行有效教學(xué)反思，就不能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，就不能進(jìn)一步提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，無(wú)法形成個(gè)人教學(xué)實(shí)踐智慧，自己的專業(yè)成長(zhǎng)也受到極大限制，因此，幼專院校語(yǔ)文教師完善和改進(jìn)教學(xué)反思的重要性和必要性是不言而喻的。
二、教學(xué)反思與幼師語(yǔ)文教學(xué)
教學(xué)反思是指教師認(rèn)真地分析、探討、反省、思考和解決教學(xué)過(guò)程中的不足之處或困難，使教學(xué)實(shí)踐趨于合理，使自己成為學(xué)者型教師。
我國(guó)著名學(xué)者張立昌認(rèn)為，教學(xué)反思是指教師在教學(xué)實(shí)踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其依據(jù)，通過(guò)回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定與強(qiáng)化，或給予否定與修正，從而不斷提高自身教學(xué)效能和素質(zhì)的過(guò)程。他認(rèn)為教學(xué)反思就是教師對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐批判地考察，及時(shí)肯定教學(xué)的成績(jī)，反思教學(xué)中的不足之處，結(jié)合實(shí)際情況給予修正，不斷提高自身的教學(xué)水平，促進(jìn)自己成為研究型教師。
我們認(rèn)為，教學(xué)反思是語(yǔ)文教師從語(yǔ)文教育教學(xué)的理念、語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和語(yǔ)文教學(xué)效果等方面來(lái)研究自己的語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行思考，從而改善教學(xué)策略，完善教學(xué)實(shí)踐合理性的活動(dòng)過(guò)程。教學(xué)反思對(duì)語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展有極其重要的作用。在教學(xué)理念上，有助于語(yǔ)文教師重新梳理自己的教育理念，再度思考自己的語(yǔ)文課堂是否以人為本，是否把素質(zhì)教育和人格養(yǎng)成教育放在首位；在教學(xué)實(shí)踐中，有助于語(yǔ)文教師以學(xué)生為主體，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、認(rèn)真思考，提高學(xué)習(xí)積極性；在教學(xué)策略上，有助于語(yǔ)文教師選擇符合學(xué)生生理、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略；在教學(xué)評(píng)價(jià)上，有助于語(yǔ)文教師從學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的角度審視自己的教學(xué)活動(dòng)，使其教學(xué)效果更好?？梢姡Z(yǔ)文教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都離不開教學(xué)反思。語(yǔ)文教師要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法，思考改進(jìn)教學(xué)的策略和思路，保證語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)順利有效地開展，從而提高語(yǔ)文教學(xué)水平，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展。
三、解決問(wèn)題的建議
（一）激發(fā)語(yǔ)文教師教學(xué)積極性，提高語(yǔ)文教師教學(xué)反思的重視程度
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要制定相關(guān)制度，加強(qiáng)語(yǔ)文課堂管理，讓學(xué)生想上語(yǔ)文課，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，提升語(yǔ)文教師的職業(yè)幸福感。只要上課學(xué)生認(rèn)真聽講，語(yǔ)文教師的教學(xué)積極性自然會(huì)提高，對(duì)自己的要求也會(huì)提升，也會(huì)積極進(jìn)行教學(xué)反思，提高教學(xué)水平。學(xué)校應(yīng)該制定嚴(yán)格的文化課堂管理制度，對(duì)于不遵守課堂紀(jì)律的學(xué)生，嚴(yán)肅處理，給予適當(dāng)處分，并與其學(xué)分掛鉤。從而營(yíng)造良好的課堂氛圍，促進(jìn)語(yǔ)文教師教學(xué)積極性。
學(xué)校督導(dǎo)室應(yīng)定期檢查教師的教案，定期對(duì)語(yǔ)文教師所使用的教學(xué)反思手段及反思水平進(jìn)行評(píng)定，對(duì)于較好的教學(xué)反思策略，應(yīng)在全校范圍內(nèi)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，倡導(dǎo)全校教師向他們學(xué)習(xí)，這樣不但能夠激發(fā)其教學(xué)反思的積極性，還能提高語(yǔ)文教師進(jìn)行教學(xué)反思的重視程度，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)水平。
（二）學(xué)校各部門領(lǐng)導(dǎo)帶頭進(jìn)行教學(xué)反思，增強(qiáng)語(yǔ)文教師的反思意識(shí)
一所學(xué)校的校風(fēng)學(xué)風(fēng)怎樣，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的管理息息相關(guān)?！皠?chuàng)設(shè)一種鼓勵(lì)公開揭示個(gè)人錯(cuò)誤的氛圍，關(guān)鍵是那些掌握象征性權(quán)利或掌握權(quán)利的人們做出自我揭示的典范?！边@表明學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)如果帶頭對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，反思教學(xué)的不足之處，愿意承認(rèn)他們不是全能的，并請(qǐng)求教師們幫助他們了解一些問(wèn)題，尋求解決辦法，學(xué)校的老師也會(huì)以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為榜樣。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的影響下，語(yǔ)文教師都會(huì)效仿領(lǐng)導(dǎo)的揭短行為，積極反思自己的課堂教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)策略，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
（三）制定專家引領(lǐng)制度，幫助語(yǔ)文教師有效反思
很多語(yǔ)文教師雖然能夠看到自己課堂上存在的不足之處，但大都沒有接受過(guò)撰寫教學(xué)反思方面的培訓(xùn)，不能真正了解教學(xué)反思，更不會(huì)寫教學(xué)反思，希望進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，得到專家指導(dǎo)與幫助。因此，學(xué)校應(yīng)該積極引進(jìn)一些教學(xué)反思方面的專家，針對(duì)語(yǔ)文教師自身專業(yè)發(fā)展中遇到的迷茫與困惑，及時(shí)地加以培訓(xùn)指導(dǎo)，并教授一些反思的理念及有效的方法，幫助語(yǔ)文教師進(jìn)行有效反思，使語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展得到深化。
（四）利用每周三的教師集體備課，大力開展集體反思活動(dòng)
集體反思通常是同學(xué)和教師對(duì)某一問(wèn)題，集體交流探討，集體反思教學(xué)的活動(dòng)。集體反思有利于語(yǔ)文教師形成不同的教學(xué)觀，有利于語(yǔ)文教師更深入了解自己的教育教學(xué)。因?yàn)?，教師個(gè)人對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法的個(gè)人反思與“個(gè)人理解”會(huì)不夠全面，如果有同教研室的同事參與集體討論、共同分析教師教學(xué)實(shí)踐的成功與不足，提出改進(jìn)建議，并提出“多種意見”、“不同看法”，就可以促使語(yǔ)文教師借助大家的智慧，不斷改正自己理解的偏頗，更好地進(jìn)行深刻、全面的反思，從而克服個(gè)人惰性。語(yǔ)文教師以這些共同反思的成果為基礎(chǔ)，重新設(shè)計(jì)和完善教學(xué)過(guò)程，會(huì)有很大收獲。所以，語(yǔ)文教師在進(jìn)行自我反思的同時(shí)，要大力開展集體反思，多聽聽同事的建議，彌補(bǔ)自身教學(xué)的不足。集體備課是語(yǔ)文教師集體反思的一種重要形式，可以幫助語(yǔ)文教師解疑答惑、提供問(wèn)題解決的良好對(duì)策，強(qiáng)化反思效果。
所謂集體備課是指以教研室為單位，由備課組全體任課教師參加、備課組長(zhǎng)組織實(shí)施的，事先制定好備課計(jì)劃、針對(duì)同一主題進(jìn)行集體討論的集體活動(dòng)。它是在個(gè)人備課的基礎(chǔ)上，集體對(duì)教學(xué)中存在的某一問(wèn)題進(jìn)行討論研究，提出合理的解決方案，更好地促進(jìn)教學(xué)的一種備課方式。教育博客也是語(yǔ)文教師集體反思的重要途徑。語(yǔ)文教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)建立自己的博客，然后就可以利用論壇發(fā)表和張貼個(gè)人在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和看法，反思自己的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐。其他語(yǔ)文教師可以針對(duì)問(wèn)題談?wù)撟约旱慕?jīng)驗(yàn)，交流自己的解決策略。教育博客為語(yǔ)文教師提供了交流平臺(tái)，為語(yǔ)文教師交流反思提供了更廣闊的思考空間。
（五）語(yǔ)文教師要多閱讀教學(xué)反思的專業(yè)書籍，提高反思技能
語(yǔ)文教師能夠認(rèn)識(shí)到教學(xué)反思的重要性，樹立反思理念，要在教學(xué)之余，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，閱讀教學(xué)反思方面的專業(yè)書籍，學(xué)會(huì)反思方法。語(yǔ)文教師只有堅(jiān)持讀書學(xué)習(xí)，多與語(yǔ)文教育專家、教育理論對(duì)話，不斷積累反思知識(shí)，還要勤于反思教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題、讀書的感悟，及時(shí)整理記錄下來(lái)，并將反思理論與實(shí)踐相結(jié)合，運(yùn)用科學(xué)合理的反思方法和策略，進(jìn)行不斷的反思訓(xùn)練，才能真正提升語(yǔ)文教師的反思技能，促進(jìn)教師自身的專業(yè)成長(zhǎng)。
語(yǔ)文教學(xué)反思的方法很多，可以寫教育日志，把自己教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題和成功的經(jīng)驗(yàn)等記錄下來(lái)，結(jié)合一定的理論，分析、回顧和研究自己的教育活動(dòng)，提高反思技能?？梢詫懡逃龜⑹?，即以講故事的形式表達(dá)教師在日常生活、課堂教學(xué)、教改實(shí)踐活動(dòng)曾經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的事件，閱讀故事后，讓讀者能夠體驗(yàn)教育是什么或應(yīng)該怎么做。其敘事形式有故事、口述、日記、訪談、總結(jié)報(bào)告等。也可以寫教后記，這是教學(xué)反思最常見的一種方法，是教師在每節(jié)課后把上課的體會(huì)、感想、啟示等形式，及時(shí)地記錄下來(lái)，是一種教師對(duì)自身教育教學(xué)行為進(jìn)行批判性思考的最好方法。寫教后記一定要及時(shí)寫，及時(shí)反饋，不斷改進(jìn)。等到學(xué)期末再補(bǔ)寫教后記，毫無(wú)意義。
四、小結(jié)
總之，教學(xué)反思是教學(xué)工作中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，是語(yǔ)文教師成長(zhǎng)的重要?dú)v程，是語(yǔ)文教師專業(yè)發(fā)展的必由之路。希望每一位語(yǔ)文教師都要重視教學(xué)反思，學(xué)會(huì)反思的方法，不斷增強(qiáng)反思技能，逐步提升教學(xué)水平，在自己的專業(yè)發(fā)展道路上走得更遠(yuǎn)。
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一、創(chuàng)設(shè)和諧課堂氛圍
教師在新課程中最大的變化是角色的變化,將不僅是知識(shí)的傳授者和管理者,更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在新課程中,學(xué)生由傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,而教師的工作就在于幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)活動(dòng)中,教師與學(xué)生是平等的,不是服從與被服從的關(guān)系,教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生,多一些鼓勵(lì),促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里,學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài),才能把緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此,在課堂上,學(xué)生經(jīng)常這樣說(shuō):“老師,我有個(gè)問(wèn)題。”“老師,我對(duì)你提個(gè)意見?！薄拔覍?duì)他有不同的看法,我覺得……”老師經(jīng)常這樣說(shuō):“同學(xué),你先來(lái)說(shuō)說(shuō)好嗎?”“能向大家說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎?”“你先等一等,讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎?”生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力,易于創(chuàng)設(shè)一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境,使學(xué)生從中受到感化和熏陶,從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情和創(chuàng)造愿望,使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí),提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。
二、倡導(dǎo)學(xué)生展示自我
“教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺(tái),他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶,是學(xué)生求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái),是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的,關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。如我在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí),給出了兩組形近字:“鳥”和“烏”、“喝”和“渴”。這一直都是教學(xué)的難點(diǎn),在自主思考后,學(xué)生竟得出了這樣的答案:對(duì)于“鳥”和“烏”的理解:“烏”表示黑色,“烏”比“鳥”少一點(diǎn),是因?yàn)闉貘f全身都是黑的,以致我們看不到它的眼睛了;對(duì)于“喝”和“渴”的理解:“喝水”要用口喝,而且必須把嘴張大(形象說(shuō)明“口”的字形),所以是口字旁。“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水,而想喝水并不一定要張大嘴巴,所以是三點(diǎn)水旁。
三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性
個(gè)性化學(xué)習(xí)是二期課改所提倡的,這里個(gè)體與個(gè)體之間的差異既指學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)帶來(lái)的差異,又包括學(xué)生中發(fā)展快的與發(fā)展緩慢的之間的差異,這種差異在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式越來(lái)越明顯,特別是學(xué)生中發(fā)展快慢之間的差異。要解決這個(gè)矛盾,教師在引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中,首先就要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,尤其是要培養(yǎng)反應(yīng)慢的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶說(shuō):“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣?！迸喔f(shuō):“習(xí)慣是人生的主宰。”可見培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦動(dòng)口、勤思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進(jìn)他們思維發(fā)展,協(xié)調(diào)個(gè)性差異與整體發(fā)展的手段之一。其次,學(xué)生自主、合作、探究中的存在的問(wèn)題,教師需引導(dǎo)解決。在教學(xué)中教師應(yīng)教給學(xué)生合作的方法,把不同個(gè)性、特長(zhǎng)的學(xué)生組合在一個(gè)小組,讓他們相互融合、互相學(xué)習(xí),并選出小組長(zhǎng),讓組長(zhǎng)負(fù)責(zé)全組的活動(dòng),幫助每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
四、強(qiáng)調(diào)教師自我反思
【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校；語(yǔ)文教學(xué)；素質(zhì)教育；現(xiàn)狀；反思
一、職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀
1.教育教學(xué)觀念相對(duì)落后。目前，由于大多數(shù)職業(yè)學(xué)校將教學(xué)的重點(diǎn)放在了學(xué)生專業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)上，過(guò)分強(qiáng)調(diào)以就業(yè)和升學(xué)為目標(biāo)，因此使得語(yǔ)文教學(xué)在職業(yè)教育體系中的重要性被削弱。同時(shí)，很多語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念相對(duì)落后，在課堂上主要是采取單向灌輸式的教學(xué)方法，沒能正確處理教與學(xué)之間的關(guān)系，限制了學(xué)生主體性和能動(dòng)性的有效發(fā)揮，不利于語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的提高。
2.職業(yè)學(xué)校的專業(yè)教育和現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。知識(shí)來(lái)源于生活，語(yǔ)文本身就是一門與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，因此，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中要重視與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。但是職業(yè)院校的語(yǔ)文教學(xué)由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念、教學(xué)目標(biāo)等因素的影響，基本沿用了傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分依賴教材內(nèi)容，語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性、互動(dòng)性不強(qiáng)，不重視與職業(yè)學(xué)校專業(yè)教育以及學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的有效聯(lián)系，因而限制了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的系統(tǒng)培養(yǎng)。
3.教學(xué)內(nèi)容不夠靈活。由于職業(yè)學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型的人才，因此在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)當(dāng)與高中語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容區(qū)別開來(lái)，更加注重語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的靈活性。但同很多職業(yè)學(xué)校的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)在內(nèi)容的選擇上并沒有突出職業(yè)特色，忽視了學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的有效培養(yǎng)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
4.教學(xué)評(píng)價(jià)方式也相對(duì)單一。從目前職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維的影響比較嚴(yán)重，在教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)考試成績(jī)，忽略了語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)的重要性。這種傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的“功利化”心態(tài)比較嚴(yán)重，平時(shí)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不夠重視，期末圍繞考試大綱突擊復(fù)習(xí)，這對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及教學(xué)活動(dòng)的改善都是不利的。
二、針對(duì)職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀反思與策略探討
1.樹立素質(zhì)教育的教學(xué)觀念，正確處理教與學(xué)之間的關(guān)系。在素質(zhì)教育背景下，職業(yè)教育的目標(biāo)不僅僅在于要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)也是至關(guān)重要的，所以職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教師要深入貫徹和落實(shí)素質(zhì)教育的教育教學(xué)觀念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，正確處理教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，不斷提高職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課堂的生機(jī)與活力。對(duì)此，語(yǔ)文教師在構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)思路、教學(xué)流程，選擇教學(xué)方法時(shí)，一定要考慮到學(xué)生的興趣偏好和接受能力，提高語(yǔ)文教學(xué)的針對(duì)性。例如，在教學(xué)《再別康橋》這首詩(shī)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的青春期特點(diǎn)，了解到學(xué)生對(duì)愛情比較向往的心理，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作者的愛情情懷以及自己的感悟大膽的表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生做課堂的主。
2.多加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。在職業(yè)院校的語(yǔ)文教學(xué)中，教師通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的加強(qiáng)，不僅可以實(shí)現(xiàn)師生之間的更多互動(dòng)，還可以有效提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的情趣和活力，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)驅(qū)力和主動(dòng)性。
3.對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活選擇。在職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要敢于打破教學(xué)內(nèi)容的限制，通過(guò)豐富多樣的教學(xué)手段或語(yǔ)文活動(dòng)，激活課堂教學(xué)的氛圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)范圍的有效拓展，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的認(rèn)識(shí)，真正體會(huì)到語(yǔ)文無(wú)處不在、豐富多彩的特點(diǎn)。例如，在講到說(shuō)明文《我國(guó)古代的幾種建筑》時(shí)，教師單純對(duì)幾種建筑的特點(diǎn)和藝術(shù)特征進(jìn)行講解顯得課堂教學(xué)蒼白無(wú)力，學(xué)生也難以留下深刻的印象，這時(shí)教師可以多搜集我國(guó)的天壇、故宮等古建筑的圖片，或者結(jié)合課文內(nèi)容制作三維動(dòng)畫對(duì)建筑物的內(nèi)外結(jié)構(gòu)進(jìn)行還原，然后通過(guò)多媒體技術(shù)展現(xiàn)出來(lái)，最后與職業(yè)學(xué)校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)樓等特色建筑進(jìn)行對(duì)比，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，便于對(duì)相關(guān)知識(shí)的系統(tǒng)掌握。
4.重視教學(xué)評(píng)價(jià)方式的創(chuàng)新。在職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文課堂上，為了對(duì)學(xué)生的思維、記憶、分析、理解、創(chuàng)新等能力進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)，教師需要對(duì)傳統(tǒng)單一、標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行創(chuàng)新，采取以激勵(lì)評(píng)價(jià)為主的評(píng)價(jià)方式，并實(shí)現(xiàn)結(jié)果評(píng)價(jià)與過(guò)程評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)的有效結(jié)合，讓學(xué)生在平常的語(yǔ)文課堂上時(shí)刻保持語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和自信心，體驗(yàn)到更多語(yǔ)文課堂的魅力和成功帶來(lái)的喜悅。
三、結(jié)語(yǔ)
總之，針對(duì)職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀，語(yǔ)文教師要積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，多加強(qiáng)在語(yǔ)文教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育理念、教育方法與評(píng)價(jià)方式上的探索與創(chuàng)新，與職業(yè)學(xué)校的職業(yè)素質(zhì)教育有效結(jié)合起來(lái)，提高全體師生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重視程度，以及語(yǔ)文課堂教學(xué)的藝術(shù)性和趣味性，促進(jìn)職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步改善。
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一、創(chuàng)設(shè)和諧課堂氛圍
教師在新課程中最大的變化是角色的變化，將不僅是知識(shí)的傳授者和管理者，更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在新課程中，學(xué)生由傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，而教師的工作就在于幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵(lì)，促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，在課堂上，學(xué)生經(jīng)常這樣說(shuō)：“老師，我有個(gè)問(wèn)題?！薄袄蠋?，我對(duì)你提個(gè)意見?！薄拔覍?duì)他有不同的看法，我覺得……”老師經(jīng)常這樣說(shuō)：“同學(xué)，你先來(lái)說(shuō)說(shuō)好嗎？”“能向大家說(shuō)說(shuō)你是怎么想的嗎？”“你先等一等，讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎？”生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力，易于創(chuàng)設(shè)一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無(wú)限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。
二、倡導(dǎo)學(xué)生展示自我
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是學(xué)生求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。如我在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，給出了兩組形近字：“鳥”和“烏”、“喝”和“渴”。這一直都是教學(xué)的難點(diǎn)，在自主思考后，學(xué)生竟得出了這樣的答案：對(duì)于“鳥”和“烏”的理解：“烏”表示黑色，“烏”比“鳥”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致我們看不到它的眼睛了；對(duì)于“喝”和“渴”的理解：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說(shuō)明“口”的字形），所以是口字旁?！翱省笔且?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。
三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)性
個(gè)性化學(xué)習(xí)是二期課改所提倡的，這里個(gè)體與個(gè)體之間的差異既指學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)帶來(lái)的差異，又包括學(xué)生中發(fā)展快的與發(fā)展緩慢的之間的差異，這種差異在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式越來(lái)越明顯，特別是學(xué)生中發(fā)展快慢之間的差異。要解決這個(gè)矛盾，教師在引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中，首先就要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是要培養(yǎng)反應(yīng)慢的學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶說(shuō)：“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣。”培根說(shuō)：“習(xí)慣是人生的主宰。”可見培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦動(dòng)口、勤思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進(jìn)他們思維發(fā)展，協(xié)調(diào)個(gè)性差異與整體發(fā)展的手段之一。其次，學(xué)生自主、合作、探究中存在的問(wèn)題，教師需引導(dǎo)解決。在教學(xué)中教師應(yīng)教給學(xué)生合作的方法，把不同個(gè)性、特長(zhǎng)的學(xué)生組合在一個(gè)小組，讓他們相互融合、互相學(xué)習(xí)，并選出小組長(zhǎng)，讓組長(zhǎng)負(fù)責(zé)全組的活動(dòng)，幫助每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
本學(xué)期，我們語(yǔ)文教研組認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹上級(jí)教育部門、新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，以《學(xué)校工作計(jì)劃》和《教導(dǎo)處工作計(jì)劃》為指導(dǎo)，立足校本教研，以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，狠抓實(shí)效，大力促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。教研工作以校本為中心，努力提高語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。緊緊圍繞學(xué)校本學(xué)期工作目標(biāo)，進(jìn)一步加大課堂教學(xué)改革的力度，規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，提高教研質(zhì)量，提升教師教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提高。
二、工作目標(biāo)
（ 一）、學(xué)好理論，更新觀念，提高素質(zhì)
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)按照語(yǔ)文和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，適應(yīng)的社會(huì)需求，強(qiáng)化語(yǔ)文的人文性、實(shí)踐性、實(shí)用性，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。為了適應(yīng)這種新形勢(shì)，不被淘汰，我們?nèi)w語(yǔ)文老師在理論學(xué)習(xí)方面需要做到以下幾點(diǎn)：
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論 ，通讀一、二本理論專著。 結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)專題學(xué)習(xí)和討論，提高自身的理論素養(yǎng)，更新教育教學(xué)觀念，樹立正確的教育觀和學(xué)生觀。
2、 及時(shí)了解語(yǔ)文教學(xué)的動(dòng)態(tài)和語(yǔ)文教改趨勢(shì)，開拓視野拓寬語(yǔ)文改革思路；同時(shí)，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，吸收并消化他人的先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，不斷練好自身的語(yǔ)文教學(xué)“內(nèi)功”。
3、緊密結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際和課題研究，并根據(jù)自身的需要，確定學(xué)習(xí)重點(diǎn)，講究學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。
（二）、狠抓常規(guī)，改革教學(xué)，提高效率
1、對(duì)照新的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，真正樹立教師的服務(wù)意識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；改革陳舊、呆板、單調(diào)的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式，研究和設(shè)計(jì)科學(xué)、新穎、活潑、開放型的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式；語(yǔ)文課堂要注重激活學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，突出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；堅(jiān)決做到面向全體學(xué)生，照顧不同程度、不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，研究和實(shí)施分層分類教學(xué)；努力促使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化，大大提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。
2、加強(qiáng)常規(guī)調(diào)研，確保減負(fù)增效。青年老師每學(xué)期每人至少上一節(jié)教研課，學(xué)校將請(qǐng)專人負(fù)責(zé)制作每位教師的精品課錄像，供教師自我琢磨不斷提高。教研組成員，非特殊原因，盡量參加，課后，及時(shí)評(píng)課。
（三）、加強(qiáng)課題研究，注重學(xué)生素養(yǎng)
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)在教給語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，著重于引導(dǎo)應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)能力。這就要求我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中及時(shí)轉(zhuǎn)變過(guò)去以傳授知識(shí)為主的舊教育，而到著眼于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力的新穎教育。為此，我們要加強(qiáng)課題研究，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
（四）、培養(yǎng)青年教師，促其健康成長(zhǎng)
青年教師是我們語(yǔ)文教研組的中堅(jiān)力量，而教研組、備課組正是培養(yǎng)新教師的主陣地。 各語(yǔ)文教師之間要加強(qiáng)交流，資料共享，相互切磋，共同提高，尤其是使新教師能盡快提高、成熟，使青年教師發(fā)揮他們的主動(dòng)力。
（五）、開展科研，突現(xiàn)重點(diǎn)
1、 通過(guò)每周一次的聽課——評(píng)課的研究方式及時(shí)與教師進(jìn)行討論、反饋，評(píng)析課堂教學(xué)的成功與不足，共同商討教改方向和教改措施，提升教師課堂教學(xué)的智慧。教師要按時(shí)參加活動(dòng)，參與討論，提高專題研究的效益。
2、加強(qiáng)教研論文撰寫工作，寫好有質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)論文，多寫實(shí)踐中有自己思考、實(shí)踐的文章，加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)行為的反思。提升水平，提高修養(yǎng)。
3、創(chuàng)設(shè)濃郁的教研氛圍，組織教師認(rèn)真參加各級(jí)各類教學(xué)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研活動(dòng)，組織校“大課堂、跨學(xué)科”、 語(yǔ)文大組課堂教學(xué)活動(dòng)，組織一年級(jí)教師對(duì)家長(zhǎng)開課，圍繞主題，開展“同課異構(gòu)-連環(huán)改進(jìn)”校本教研活動(dòng)。學(xué)期初確定本教研組的活動(dòng)專題，以教研組為單位開展活動(dòng)，提升教科研活動(dòng)的質(zhì)量和品味，提高教師的課堂教學(xué)能力。
月工作安排
二月份
1、根據(jù)班級(jí)實(shí)際，制訂好語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃。
2、進(jìn)一步抓好學(xué)習(xí)規(guī)范養(yǎng)成性教育。
3、第一次教研活動(dòng)，討論并制訂教研組工作計(jì)劃。
4、一年級(jí)教師家長(zhǎng)開放日公開課。
5、學(xué)生詩(shī)歌朗誦比賽。
三月份
1、學(xué)生寫字比賽。
2、集體備課的聽課、評(píng)課活動(dòng)。
3、學(xué)生作業(yè)檢查，評(píng)比。
4、學(xué)生班級(jí)內(nèi)朗讀比賽
5、組內(nèi)教師互聽課、評(píng)課活動(dòng)。
四月份
1、 學(xué)生班級(jí)間課文朗誦比賽。
2、 組內(nèi)教師互聽課、評(píng)課活動(dòng)。
3、 討論期中全面素素質(zhì)評(píng)估事項(xiàng)，期中檢查
6、 語(yǔ)文新課程實(shí)驗(yàn)教師開課。
8、 集體備課聽課、評(píng)課活動(dòng)。
五月份
1、 集體備課。
2、 “一課多上”，組內(nèi)教師互聽課、評(píng)課活動(dòng)。
3、 組內(nèi)老師專題座談會(huì)。
4、 課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽。
六月份
1、制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。
2、教研組整理活動(dòng)資料，撰寫工作總結(jié)。
3、教研組上交工作總結(jié)
【關(guān)鍵詞】職業(yè)技術(shù)學(xué)校 語(yǔ)文教學(xué) 教學(xué)模式 教學(xué)理念 教學(xué)評(píng)價(jià)
【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）07-0032-02
語(yǔ)文是職業(yè)技術(shù)學(xué)校教學(xué)的重要內(nèi)容，它對(duì)提高學(xué)生文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和就業(yè)具有重要的作用。然而，當(dāng)前職業(yè)技術(shù)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中仍然存在著一些問(wèn)題與不足。為了應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題，今后在實(shí)際工作中，需要改進(jìn)現(xiàn)有的教學(xué)模式，并根據(jù)具體情況采取相應(yīng)的教學(xué)策略，以提高職業(yè)技術(shù)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
一、職業(yè)技術(shù)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題與不足
1.教學(xué)模式固定。教學(xué)中，往往采用以老師為中心的教學(xué)模式，忽視調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)不足。另外，一些語(yǔ)文老師往往使用一種固定的教學(xué)模式，束縛了老師的思維方式，這對(duì)語(yǔ)文教學(xué)往往帶來(lái)不利影響，也阻礙了職業(yè)技術(shù)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。
2.師資隊(duì)伍參差不齊。盡管為了更好的進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)，職業(yè)技術(shù)學(xué)校比較重視充實(shí)教師隊(duì)伍，但是目前師資結(jié)構(gòu)仍然不完善。原有的教師掌握的知識(shí)比較落后，教學(xué)中沒有及時(shí)更新知識(shí)，導(dǎo)致不能適應(yīng)教學(xué)的情況出現(xiàn)。一些學(xué)校的語(yǔ)文教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，不專心教學(xué)，采用的教學(xué)方式方法學(xué)生不能接受，缺乏創(chuàng)新意識(shí)，制約了職業(yè)技術(shù)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)效果的提升和學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
3.評(píng)價(jià)體系不完善。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核的時(shí)候，常常采用單一的期末考試的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，使得在教學(xué)過(guò)程難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。另外，在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，影響職業(yè)技術(shù)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)工作的開展。
二、職業(yè)技術(shù)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)模式的探索與運(yùn)用
1.營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。進(jìn)行職業(yè)技術(shù)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)，必須營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，解除學(xué)生心理上的壓力，平等友好的對(duì)待每個(gè)學(xué)生，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)師生進(jìn)行交流。只有這樣，學(xué)生才能發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使每個(gè)學(xué)生都樹立起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，體驗(yàn)成功的喜悅，更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。
2.巧妙的創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境。良好的教學(xué)情境不僅能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。第一、在講解課文內(nèi)容之前，可以利用與本章教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事或者情節(jié)，設(shè)置短小的生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第二、在教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，組織學(xué)生進(jìn)行積極的討論。第三、重視多媒體技術(shù)的運(yùn)用，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練和課堂討論，增進(jìn)師生之間的交流，提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力和創(chuàng)新思維能力。
3.轉(zhuǎn)變思想觀念，改進(jìn)課堂教學(xué)方法。為了讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，在教學(xué)過(guò)程中要轉(zhuǎn)變思想觀念，改進(jìn)教學(xué)方法。第一、根據(jù)不同層次的學(xué)生，采用不同的方法。例如，在學(xué)生理解課文內(nèi)容、把握文章中心思想、熟悉故事發(fā)展情節(jié)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行大膽和合理的想象，進(jìn)行合理的加工和改編，并在師生之間進(jìn)行討論，這樣既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。第二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，不斷豐富學(xué)生的知識(shí)，豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)和文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)他們的文化素養(yǎng)，為他們以后的學(xué)習(xí)和工作積累知識(shí)。第三、在職業(yè)技術(shù)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)中，還應(yīng)該重視學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作，重視思考和討論，這樣能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
4.改進(jìn)職業(yè)技術(shù)學(xué)校語(yǔ)文的教學(xué)評(píng)價(jià)工作。教學(xué)實(shí)踐表明，在教學(xué)中，如果缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和指導(dǎo)，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏信心，對(duì)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生需要表?yè)P(yáng)和肯定，尤其是在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生一些稀奇的想法，教師不應(yīng)該指責(zé)和批評(píng)，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行全方位的思考，鼓勵(lì)標(biāo)新立異。教師應(yīng)該善于把握每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不同的學(xué)生，提出不同的要求，努力培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)他們更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。教師要善于肯定學(xué)生的成績(jī)和進(jìn)步，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，為每個(gè)學(xué)生的成功創(chuàng)造良好的條件。此外，還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，改變單一的評(píng)價(jià)方式。學(xué)生最后成績(jī)由課堂表現(xiàn)、出勤、期末成績(jī)組成，改變單一的評(píng)價(jià)方式，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性和合理性。
5.合理組織課外活動(dòng)。課外活動(dòng)作為課堂教學(xué)的延伸，能夠幫助學(xué)生理解知識(shí)，鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷提高自己的語(yǔ)言運(yùn)用技能。具體措施包括以下幾個(gè)方面：第一、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的良好習(xí)慣，讓學(xué)生在寫作的過(guò)程中，對(duì)生活進(jìn)行更為仔細(xì)的觀察，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活中的細(xì)節(jié)，促使學(xué)生運(yùn)用創(chuàng)新思維去分析和認(rèn)識(shí)周圍的人物和現(xiàn)象，不斷積累生活經(jīng)驗(yàn)，豐富人生閱歷，為以后的寫作和工作積累素材。第二、適當(dāng)組織學(xué)生表演短劇。例如，在講完一些課文內(nèi)容之后，可以組織學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自編、自演話劇。這樣既能夠加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文內(nèi)容的理解，更好的領(lǐng)會(huì)文章的中心主題，還能夠提高學(xué)生的課堂參與度，提高語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效果。
總而言之，語(yǔ)文是職業(yè)技術(shù)學(xué)校課程教學(xué)的重要內(nèi)容，做好這門課程教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，還對(duì)學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作具有重要意義。今后在職業(yè)技術(shù)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們需要認(rèn)識(shí)存在的問(wèn)題，并采取相應(yīng)的教學(xué)策略，探索適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，推動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，提高職業(yè)技術(shù)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為他們今后更好的工作和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。
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