時(shí)間：2023-09-07 09:19:03
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［關(guān)鍵詞］過(guò)程管理PDCA循環(huán)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)道路工程循環(huán)管理體系
［中圖分類號(hào)］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］2095-3437（2013）08-0051-03
一、道路工程本科階段畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析
（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)方式和內(nèi)容
山東交通學(xué)院的道路工程本科畢業(yè)設(shè)計(jì)在第八學(xué)期四月底學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)后進(jìn)行，一般安排9周時(shí)間完成，采用傳統(tǒng)的“假題真做”模式，即由指導(dǎo)老師給學(xué)生提供電子地形圖、路線起、終點(diǎn)等控制點(diǎn)及道路等級(jí)、交通量等資料，學(xué)生根據(jù)給定控制點(diǎn)和公路等級(jí)查找相對(duì)應(yīng)的主要技術(shù)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合沿線自然條件（地形、地貌、水文及地質(zhì)情況等），通過(guò)路線方案論證與比選，確定一個(gè)合理的路線方案，再根據(jù)此路線方案進(jìn)行施工圖設(shè)計(jì)，最終提交設(shè)計(jì)成果。
（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題
1.選題陳舊、程序化，與工程實(shí)際脫節(jié)
從20世紀(jì)80年代開(kāi)始，道路工程畢業(yè)設(shè)計(jì)選題一般都是“××到××二（三）級(jí)公路施工圖設(shè)計(jì)”，從最初的手工繪圖和計(jì)算，到現(xiàn)在利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行繪圖和計(jì)算，題目和模式沿襲了30多年，選題過(guò)于陳舊和程序化。
選線設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生片面注重設(shè)計(jì)指標(biāo)是否符合規(guī)范要求，缺少路線平面、縱斷面和橫斷面的綜合設(shè)計(jì)考慮，亦沒(méi)有考慮安全、環(huán)保、經(jīng)濟(jì)等技術(shù)問(wèn)題。設(shè)計(jì)時(shí)只顧設(shè)計(jì)方便，不顧施工難易；只重視設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，忽視施工和養(yǎng)護(hù)環(huán)節(jié)等問(wèn)題，與工程實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)成果不規(guī)范，設(shè)計(jì)質(zhì)量普遍不高
畢業(yè)設(shè)計(jì)成果包括計(jì)算說(shuō)明部分和圖紙部分，提交的圖紙?jiān)谧煮w大小、字體類型、線條粗細(xì)和文字排版等內(nèi)容與實(shí)際要求存在較大出入，且設(shè)計(jì)結(jié)果的正確度、合理程度值得商榷，有待于進(jìn)一步修正和完善。
3.畢業(yè)設(shè)計(jì)資料陳舊，缺乏系統(tǒng)性
有一些畢業(yè)設(shè)計(jì)資料甚至是從十幾年前沿用至今，一些數(shù)據(jù)資料是由老師臨時(shí)找了些資料補(bǔ)充上的，甚至有時(shí)缺少資料時(shí)就采用假設(shè)的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，缺乏系統(tǒng)性，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際工作中不能很好地使用工程資料。
4.機(jī)械化設(shè)計(jì)，缺乏創(chuàng)新性
學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中只是機(jī)械化地按照設(shè)計(jì)任務(wù)書要求去完成設(shè)計(jì)內(nèi)容，至于為什么這樣做，這樣做是否合理，怎樣設(shè)計(jì)才能既符合規(guī)范要求又富有新意等問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真去思考。
（三）現(xiàn)有研究現(xiàn)狀
針對(duì)上述問(wèn)題，很多高校教師，紛紛提出了一些改革和管理措施。湖南工業(yè)大學(xué)劉明偉具體分析了目前成教本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量存在的問(wèn)題和原因，并以某工科學(xué)院為案例，闡述了畢業(yè)設(shè)計(jì)論文在過(guò)程管理及監(jiān)控體系的建立；山東科技大學(xué)陳廣慶分析目前畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，并從畢業(yè)設(shè)計(jì)有關(guān)規(guī)章制度的制訂、畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)的日常組織、畢業(yè)答辯等幾個(gè)方面采取了一些措施和手段；河南科技大學(xué)高笑娟通過(guò)對(duì)河南科技大學(xué)土木工程畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行全過(guò)程控制，使學(xué)生的設(shè)計(jì)質(zhì)量普遍得到提高。說(shuō)明這種方法是有效的，值得在畢業(yè)設(shè)計(jì)和課程設(shè)計(jì)中推廣應(yīng)用。
分析現(xiàn)有研究可以發(fā)現(xiàn)，目前土木工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降問(wèn)題，在高校普遍存在，高校教師已開(kāi)始從老師、學(xué)生、設(shè)計(jì)內(nèi)容和設(shè)計(jì)管理等方面進(jìn)行了改革，并取得一定的成效，為提高道路專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量提供了參考。但從目前高校畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀來(lái)看，最關(guān)鍵的是要做好設(shè)計(jì)的過(guò)程管理，從設(shè)計(jì)過(guò)程中把關(guān)，控制好學(xué)生的設(shè)計(jì)質(zhì)量，避免前松后緊和依賴于設(shè)計(jì)軟件的現(xiàn)象，這樣才能從根本上提高整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)水平，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。
二、PDCA過(guò)程管理原理
畢業(yè)設(shè)計(jì)管理是一個(gè)系統(tǒng)工程，它包括畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織管理、教師、學(xué)生資格考核、畢業(yè)設(shè)計(jì)常規(guī)過(guò)程（選題、開(kāi)題、中期）考核、畢業(yè)論文撰寫和答辯檢查等環(huán)節(jié)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范化管理是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的重要措施。
PDCA 循環(huán)是計(jì)劃（Plan）、執(zhí)行（Do）、檢查（Check）、處理（Action）工作循環(huán)的簡(jiǎn)稱。它是企業(yè)推行全面質(zhì)量管理（TQC） 在方法上的重大變革。它將過(guò)去事后檢驗(yàn)把關(guān)為主的質(zhì)量管理轉(zhuǎn)變?yōu)轭A(yù)防為主和改進(jìn)為主的質(zhì)量管理；把過(guò)去分散管理方式轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)、全面綜合治理的方法；把過(guò)去管結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)楣芤蛩?、管過(guò)程的科學(xué)管理方法。這個(gè)循環(huán)工作法是美國(guó)的戴明發(fā)明的, 故又稱 “戴明循環(huán)”。這4個(gè)階段的主要工作為:
第一階段為計(jì)劃（P） 階段：確定任務(wù)、目標(biāo)、活動(dòng), 并作好所有需要的軟、硬件準(zhǔn)備工作；第二階段為執(zhí)行（D） 階段：按照計(jì)劃要求及制定的目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、操作規(guī)程去組織實(shí)施；第三階段為檢查（C） 階段：將實(shí)際工作結(jié)果與計(jì)劃內(nèi)容相對(duì)比, 通過(guò)檢查, 看是否達(dá)到預(yù)期效果,找出問(wèn)題和異常情況；第四階段為處理（A） 階段：根據(jù)比較結(jié)果采取一定措施, 糾正偏差、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改正缺點(diǎn)。
三、基于PDCA循環(huán)的道路工程畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程管理模式
結(jié)合道路畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書要求和設(shè)計(jì)特點(diǎn)，將道路畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程分為六個(gè)部分，每部分分為PDCA四個(gè)階段，道路工程畢業(yè)設(shè)計(jì)PDCA過(guò)程管理流程見(jiàn)圖1。
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圖1道路工程畢業(yè)設(shè)計(jì)PDCA過(guò)程管理
第一部分 平面設(shè)計(jì)（2周）
P1――結(jié)合設(shè)計(jì)任務(wù)書收集資料，整理相關(guān)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范和設(shè)計(jì)參數(shù)，結(jié)合地形圖和地質(zhì)資料完成路線選線等平面設(shè)計(jì)。
D1――學(xué)生按要求完成任務(wù)后提交設(shè)計(jì)文件。
C1――檢查學(xué)生提交的設(shè)計(jì)文件，查看整理設(shè)計(jì)參數(shù)的是否正確，平面設(shè)計(jì)是否滿足要求，并要求學(xué)生給老師講解選擇平面參數(shù)的理由和選線時(shí)考慮的因素。
A1――對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行改正，平面線形進(jìn)一步優(yōu)化，總結(jié)平面設(shè)計(jì)的方法和經(jīng)驗(yàn)。
第二部分 縱斷面和橫斷面設(shè)計(jì)（2周）
P2――結(jié)合最終確定的平面線形，繪制縱斷面地面線，選擇合理的縱斷面設(shè)計(jì)參數(shù)，在保證平、縱組合的基礎(chǔ)上完成縱斷面設(shè)計(jì)，結(jié)合平、縱線形和視距要求進(jìn)行橫斷面設(shè)計(jì)。
D2――學(xué)生按要求完成任務(wù)后提交設(shè)計(jì)文件。
C2――檢查學(xué)生提交的設(shè)計(jì)文件，檢查縱、橫設(shè)計(jì)及平、縱、橫組合設(shè)計(jì)是否滿足要求，并要求學(xué)生講解設(shè)計(jì)過(guò)程中如何考慮平縱組合和安全、經(jīng)濟(jì)等問(wèn)題。
A2――對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行改正，縱、橫設(shè)計(jì)進(jìn)一步優(yōu)化，總結(jié)設(shè)計(jì)的方法和經(jīng)驗(yàn)。
第三部分 其他設(shè)計(jì)（2周）
P3――根據(jù)交通量數(shù)據(jù)、沿線氣候環(huán)境和道路建筑材料情況進(jìn)行兩種路面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，選擇一種作為推薦方案，繪制路面結(jié)構(gòu)圖，完成一座小橋涵布置圖、路基綜合排水布置圖、路基防護(hù)與加固工程的立面圖和一處平面交叉平面布置圖。
D3――學(xué)生按要求完成任務(wù)后提交該部分設(shè)計(jì)文件。
C3――檢查學(xué)生提交的設(shè)計(jì)文件，檢查路面設(shè)計(jì)計(jì)算是否正確，結(jié)構(gòu)型式設(shè)計(jì)是否滿足設(shè)計(jì)規(guī)范和施工要求，推薦方案是否合理。并要求學(xué)生講解設(shè)計(jì)過(guò)程中考慮的因素，有哪些因素沒(méi)有考慮到，如何進(jìn)行處理。
A3――對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行改正，設(shè)計(jì)方案進(jìn)一步優(yōu)化，歸納設(shè)計(jì)步驟和設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。
第四部分 撰寫設(shè)計(jì)說(shuō)明書（1周）
P4―結(jié)合設(shè)計(jì)情況，對(duì)平縱橫設(shè)計(jì)、路面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、路基排水設(shè)計(jì)、邊坡防護(hù)與加固設(shè)計(jì)、小橋涵型式選擇與設(shè)計(jì)、平面交叉口型式選擇與設(shè)計(jì)等過(guò)程中計(jì)算步驟和計(jì)算結(jié)果進(jìn)行分析說(shuō)明。
D4―學(xué)生按要求完成任務(wù)后提交設(shè)計(jì)說(shuō)明書。
C4―檢查學(xué)生提交的設(shè)計(jì)說(shuō)明書中每一步的計(jì)算是否正確合理，是否與設(shè)計(jì)圖一致。要求學(xué)生講解部分計(jì)算的步驟和參數(shù)選擇的方法。
A4―對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行改正，完善設(shè)計(jì)說(shuō)明書，總結(jié)設(shè)計(jì)方法。
第五部分 設(shè)計(jì)成果整理與提交（1周）
P5―將最終的設(shè)計(jì)圖紙和設(shè)計(jì)說(shuō)明書進(jìn)行整理，并按畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）格式進(jìn)行排版并裝訂。
D5―學(xué)生按要求完成任務(wù)后提交設(shè)計(jì)資料。
C5―檢查學(xué)生提交的設(shè)計(jì)資料，檢查圖紙中是否存在紕漏或錯(cuò)誤，檢查設(shè)計(jì)說(shuō)明書是否按規(guī)范格式進(jìn)行書寫，設(shè)計(jì)說(shuō)明中是否存在與圖紙和實(shí)際不符的地方。
A5―對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行改正，完善后再進(jìn)行整理和裝訂。
第六部分 答辯和成績(jī)?cè)u(píng)定（1周）
P6――由指導(dǎo)老師結(jié)合學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和提交的設(shè)計(jì)資料給出評(píng)閱意見(jiàn)和指導(dǎo)成績(jī)，由評(píng)閱老師結(jié)合學(xué)生的設(shè)計(jì)資料給出評(píng)審意見(jiàn)和評(píng)閱成績(jī)，通過(guò)答辯后由答辯小組根據(jù)答辯時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)給定答辯成績(jī)，并做好答辯記錄。
D6――資料提交與答辯，并進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)定。
C6――檢查提交的設(shè)計(jì)資料是否齊全，檢查各種成績(jī)和答辯記錄是否規(guī)范合理。
A6――對(duì)設(shè)計(jì)資料和成績(jī)等進(jìn)行核定，總結(jié)整屆畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的問(wèn)題以及應(yīng)注意的事項(xiàng)，為下一屆畢業(yè)設(shè)計(jì)制訂計(jì)劃時(shí)提供參考和借鑒。
四、結(jié)論
1.本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)、分析解決理論和實(shí)際問(wèn)題的能力及科學(xué)研究能力的最后一個(gè)重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的一次綜合訓(xùn)練和考核。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)行，可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐的基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、嚴(yán)謹(jǐn)推理、用實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)理論、全方位考慮問(wèn)題等科學(xué)技術(shù)人員應(yīng)有的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)獨(dú)立完成課題的工作能力，培養(yǎng)學(xué)生從文獻(xiàn)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)踐和調(diào)查研究中獲取知識(shí)的能力。
2.基于過(guò)程管理PDCA基本原理及其循環(huán)思想，將道路專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)各部分設(shè)計(jì)內(nèi)容分為四個(gè)階段進(jìn)行控制，通過(guò)計(jì)劃、執(zhí)行、檢查和處理四過(guò)程，從過(guò)程與整體控制畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容和質(zhì)量。
3.通過(guò)分析目前道路專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題和原因，以山東交通學(xué)院道路工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)為案例，借助PDCA基本思想，提出了道路路線平面設(shè)計(jì)、縱斷面和橫斷面設(shè)計(jì)、其他設(shè)計(jì)、撰寫說(shuō)明書、設(shè)計(jì)成果整理與提交、答辯與成績(jī)?cè)u(píng)定六大部分設(shè)計(jì)內(nèi)容PDCA基本內(nèi)容和控制指標(biāo)，構(gòu)建了完善的道路專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)PDCA循環(huán)管理體系。
［參考文獻(xiàn)］
［1］羅玉虎，何兆益.對(duì)改進(jìn)道路工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的思考―以重慶交通大學(xué)為例［J］.重慶交通大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版），2011,11（3）.
［2］劉明偉，張柱銀，陳聯(lián)，等. 論工科類成教本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程管理與監(jiān)控體系的構(gòu)建［J］. 湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011,17（2）.
［3］陳廣慶，王吉岱，楊興華. 提高工科類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的方法與探索［J］. 長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2011,6（3）.
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì) 質(zhì)量監(jiān)控 質(zhì)量評(píng)估
畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科生四年學(xué)習(xí)中最后一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，它是將四年學(xué)習(xí)的理論知識(shí)綜合運(yùn)用到實(shí)踐中去的重要教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)進(jìn)行的質(zhì)量好壞，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力，綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和獨(dú)立開(kāi)展科學(xué)研究的能力的培養(yǎng)起著重要的作用。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)是本科教學(xué)過(guò)程中極具重要實(shí)踐環(huán)節(jié)和階段，也是當(dāng)前學(xué)校教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)工作之一［1，2］。
近年來(lái)，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)隨本科教學(xué)評(píng)估的深入，已引起學(xué)校和各學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和廣大師生的高度重視，但在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）檢查過(guò)程中仍發(fā)現(xiàn)問(wèn)題較多，問(wèn)題是多方面的，但從根本講是管理不嚴(yán)，規(guī)則不細(xì)，制約和監(jiān)控體系不完善而導(dǎo)致的結(jié)果。［3］因此加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)的科學(xué)管理，把畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程制度化，建立較好的監(jiān)控體系，已經(jīng)成為全面提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）整體質(zhì)量的重要課題。
本文以本科教學(xué)評(píng)估指導(dǎo)要求為標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)我院各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作中存在的問(wèn)題，提出從管理入手、以質(zhì)量評(píng)估為契機(jī)、力求建立合理的管理模式和監(jiān)控體系的建議，以提高我院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）整體質(zhì)量。
1. 以往畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理工作中存在的問(wèn)題
我院在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）檢查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）各環(huán)節(jié)中存在下面幾個(gè)方面的問(wèn)題：
（1）審題工作
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中擬定的設(shè)計(jì)題是畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)中首要一環(huán)，設(shè)計(jì)題擬定難易程度，可操作性，量的大小，都直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，我院在檢查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有些指導(dǎo)教師擬定的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目有些太難和太大，而有些又過(guò)于簡(jiǎn)單，工作量不夠，這些問(wèn)題直接影響到學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的完成和論文的質(zhì)量。
（2）開(kāi)題報(bào)告
在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程檢查中，發(fā)現(xiàn)有些指導(dǎo)教師對(duì)開(kāi)題報(bào)告審定不夠認(rèn)真，開(kāi)題報(bào)告過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有明確的研究?jī)?nèi)容、技術(shù)路線和解決問(wèn)題的方案。
（3）教師責(zé)任心
有些教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的過(guò)程中責(zé)任心不強(qiáng)，存在放任自流的現(xiàn)象，不能按規(guī)定要求到實(shí)驗(yàn)室指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生是否按要求去做也不予以檢查和監(jiān)督，學(xué)生的論文交來(lái)就成，沒(méi)有經(jīng)過(guò)修改過(guò)程，答辯時(shí)對(duì)自己的學(xué)生打高分等。
（4）學(xué)生態(tài)度
有些學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）這一實(shí)踐環(huán)節(jié)不重視，態(tài)度不認(rèn)真，不少學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）就是走形式，隨便對(duì)付一下；有些學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）時(shí)出去找工作，一半的時(shí)間不在實(shí)驗(yàn)室或設(shè)計(jì)室，臨到答辯前匆忙突擊，東拼西湊，甚至有抄襲現(xiàn)象發(fā)生。
（5）院系管理
院系在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的過(guò)程管理與監(jiān)控上沒(méi)有具體的管理措施，大多停留在口頭上，缺乏對(duì)過(guò)程的有效監(jiān)控，沒(méi)有一套嚴(yán)格的督促教師進(jìn)行認(rèn)真指導(dǎo)、師生進(jìn)行定期交流和答辯資格審查的機(jī)制，致使畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理工作流于形式。
2. 統(tǒng)一思想，提高對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理認(rèn)識(shí)
通過(guò)組織全院教師學(xué)習(xí)與討論教育部和學(xué)校有關(guān)文件，對(duì)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的管理有了統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）這一環(huán)節(jié)是整個(gè)教學(xué)管理中的重要環(huán)節(jié)，是對(duì)四年的教學(xué)效果的檢查，是對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和對(duì)知識(shí)運(yùn)用能力的檢驗(yàn)。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的高低是評(píng)估教學(xué)質(zhì)量高低的重要檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，也是對(duì)我們整體教學(xué)質(zhì)量的綜合檢測(cè)。隨著本科教學(xué)評(píng)估的深入，我院從畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)估指標(biāo)入手，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)進(jìn)行了嚴(yán)格的規(guī)定，成立了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組，認(rèn)真組織學(xué)習(xí)教育部[2001]年4號(hào)文件精神和學(xué)校關(guān)于《武漢理工大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)手冊(cè)》，并分析評(píng)估指標(biāo)的要求，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使其認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是對(duì)四年所學(xué)知識(shí)的一次綜合測(cè)評(píng)，是創(chuàng)新能力和設(shè)計(jì)能力極好的表現(xiàn)。
3. 加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程監(jiān)控，建立健全管理制度
在“強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，規(guī)范管理，精心組織，全面監(jiān)控，科學(xué)評(píng)價(jià)”的指導(dǎo)思想下，提出從規(guī)范管理入手，以質(zhì)量評(píng)估為突破口，把過(guò)程管理作為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的保證，為此我院制定了《化學(xué)工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理規(guī)范》，《化學(xué)工程學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理?xiàng)l例》，條例包括：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的目的和作用，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）基本要求，選題原則，開(kāi)題報(bào)告撰寫要求，指導(dǎo)教師的職責(zé)；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯要求與答辯資格；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）內(nèi)容過(guò)程檢查評(píng)估表，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作總結(jié)。為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量提供了制度上的保障。
建立院、系二級(jí)監(jiān)控管理體系，分期對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的進(jìn)度及質(zhì)量進(jìn)行檢查，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程的實(shí)施，主要措施有：
（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）初期檢查：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目的審查，選題的意義，開(kāi)題報(bào)告，是否是一人一題，學(xué)生的任務(wù)書（包括對(duì)學(xué)生基本要求，工作量的大小，難易程度等）的檢查。
（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中期檢查：組織各系進(jìn)行檢查，學(xué)院抽查，教學(xué)督導(dǎo)巡查，召開(kāi)學(xué)生討論會(huì)等形式，了解畢業(yè)設(shè)計(jì)執(zhí)行情況，論文進(jìn)度，譯文等，并在全院公告檢查結(jié)果。
（3）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）后期檢查：畢業(yè)設(shè)計(jì)撰寫的格式，學(xué)生提交畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）后，對(duì)答辯資格、指導(dǎo)老師的評(píng)語(yǔ)進(jìn)行審查。
（4）組織指導(dǎo)教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作進(jìn)行自查和復(fù)查。
4. 畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量評(píng)估體系
4.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分由指導(dǎo)教師評(píng)分、評(píng)閱教師評(píng)分和畢業(yè)答辯評(píng)分三部分綜合評(píng)定，各部分的權(quán)重分別為0.3，0.3和0.4。
指導(dǎo)教師評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：
（1）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)程中態(tài)度、組織和紀(jì)律情況，占5~10%。
（2）獨(dú)立完成任務(wù)，能力強(qiáng)，占15%。
（3）設(shè)計(jì)說(shuō)明書（論文）文理通順，書寫工整，圖紙整潔，占10%。
（4）方案設(shè)計(jì)合理，有一定創(chuàng)新，計(jì)算正確，論證充分，占40%。
（5）廣泛查閱文獻(xiàn)資料和熟練使用規(guī)范手冊(cè)，占15%。
（6）外語(yǔ)翻譯20，000印刷符號(hào)（原文），譯文五原則性錯(cuò)誤，占10%。
評(píng)閱教師評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：
（1）設(shè)計(jì)說(shuō)明書（論文）文理通順，書寫工整，圖紙整潔，占20%。
（2）廣泛查閱文獻(xiàn)資料和熟練使用規(guī)范手冊(cè)，占10%。
（3）方案設(shè)計(jì)合理，計(jì)算正確，論證充分，論述清楚，圖紙符合制圖標(biāo)準(zhǔn)，占40%。
（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中的創(chuàng)新性，占10%。
（5）難易程度及工作量，占15%。
（6）計(jì)算單位符合國(guó)家設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，占5%。
畢業(yè)答辯成員評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：
（1）答辯內(nèi)容表述清楚，觀點(diǎn)正確，占30%。
（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）思路，圖表，結(jié)果等表述清楚，正確，圖紙整潔，占20%。
（3）能夠及時(shí)正確地回答教師所提出的問(wèn)題，占30%。
（4）設(shè)計(jì)（論文）的創(chuàng)新性和個(gè)人見(jiàn)解，占10%。
（5）答辯時(shí)態(tài)謙虛有禮，占10%。
（6）答辯，報(bào)告時(shí)間超出規(guī)定時(shí)間正負(fù)五分鐘，占10%。
5.實(shí)踐與成效
從2003年起我院認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校及學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理的有關(guān)文件，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的進(jìn)程管理和監(jiān)控，經(jīng)過(guò)不斷探索和改革，我院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量不斷上升。學(xué)院和學(xué)校按照畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)系統(tǒng)分別對(duì)1999級(jí)、2000級(jí)和2001級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行了自評(píng)和專家測(cè)評(píng)，取得了較大的進(jìn)步。
1999級(jí)，2000級(jí)，2001級(jí)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）全部做到一人一題，90%聯(lián)系科研實(shí)際，同年級(jí)沒(méi)有重題現(xiàn)象。畢業(yè)設(shè)計(jì)中學(xué)院重視學(xué)生的進(jìn)程管理，1999級(jí)有一名學(xué)生沒(méi)有參加答辯，最后成績(jī)以不及格處理，2000級(jí)有三名學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段有2/3的時(shí)間未進(jìn)實(shí)驗(yàn)室做設(shè)計(jì)，最后不許參加設(shè)計(jì)答辯，成績(jī)?yōu)椴患案?，有兩名學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯沒(méi)有達(dá)到評(píng)分體系的及格標(biāo)準(zhǔn)，成績(jī)?yōu)椴患案瘛?001級(jí)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?nèi)窟_(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)。在05年省級(jí)優(yōu)秀論文評(píng)審中，學(xué)院4項(xiàng)獲省級(jí)優(yōu)秀學(xué)士論文二等獎(jiǎng)，5項(xiàng)獲省級(jí)優(yōu)秀學(xué)士論文三等獎(jiǎng)。表1列出了1999級(jí)、2000級(jí)和2001級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的成績(jī)統(tǒng)計(jì)，成績(jī)是由指導(dǎo)教師、評(píng)閱人及答辯委員會(huì)三方面綜合評(píng)定的結(jié)果，從表1看出，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的優(yōu)良率達(dá)到了80%。
6.結(jié)論
我院通過(guò)對(duì)前幾屆畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，建立了一套較合理的管理和監(jiān)控模式，通過(guò)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）初期、中期和答辯等各個(gè)階段的質(zhì)量監(jiān)控，取得了較好的效果。在以后的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中，學(xué)院工作重點(diǎn)是進(jìn)一步提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，從選題的科學(xué)性、創(chuàng)新性著手，使學(xué)生多從事一些創(chuàng)新性的科研性課題，撰寫出高水平學(xué)士論文。
參考文獻(xiàn)：
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[2]楊天怡，霍丹群，何敏.新形勢(shì)下本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)管理工作的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)高教研究，2000，(11).
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；計(jì)算機(jī)專業(yè)；本科生；實(shí)踐教學(xué)
中圖分類號(hào)：G647.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）10-0140-03
Abstract： Graduation design is the most important practical teaching in the undergraduate teaching process. The graduation design of computer major is an important way to cultivate students' comprehensive application of knowledge to solve practical problems， and improve students' practical ability and innovation ability. In this paper， firstly， the current situation of graduation design of computer major is presented， and then many reform ideas on graduation design management system， the topics of graduation design， process monitoring of graduation design， incentive system of graduation design and the funds of graduation design are proposed.
Key words： graduation design； computer major； undergraduate； practical teaching
1 概述
“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，強(qiáng)化生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)”是教育振興計(jì)劃中對(duì)高等教育的一個(gè)重要內(nèi)容[1， 2]。近年來(lái)，各個(gè)工科類高校為了提高學(xué)生課外實(shí)踐動(dòng)手能力，以不同方式壓縮課程理論學(xué)時(shí)，讓學(xué)生回歸實(shí)驗(yàn)室，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神。其中本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校教學(xué)中提高知識(shí)應(yīng)用綜合能力的重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)之一[3]，無(wú)論是學(xué)校管理層，還是學(xué)院專業(yè)教師，都希望加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)管理，切實(shí)發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)在人才培養(yǎng)，特別是計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)中的重要作用。在一定程度上講，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的好壞體現(xiàn)了本科學(xué)生前七學(xué)期對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的綜合情況，是對(duì)學(xué)生從理論到實(shí)踐進(jìn)行的一次綜合訓(xùn)練。對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用基本理論、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)去獨(dú)立分析、解決本專業(yè)范圍內(nèi)的一般的工程技術(shù)問(wèn)題的能力的重要手段。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)也是提高學(xué)生針對(duì)具體問(wèn)題，查閱相關(guān)資料，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，攻克具體實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的工作作風(fēng)、積極創(chuàng)新的科學(xué)精神，是學(xué)生本科階段最后一門綜合學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。
隨著高等教育的飛速發(fā)展，特別是近年來(lái)，高校招生比例逐漸擴(kuò)大，學(xué)生生源質(zhì)量下降，高等教育已經(jīng)從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變[4]。課堂教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)下滑，教學(xué)資源出現(xiàn)短缺，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)每況愈下，特別是畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生因?yàn)檎夜ぷ鞯纫蛩貙?duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)興趣不夠，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目盲目選擇，出現(xiàn)論文粗制濫造、抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，甚至有的學(xué)生花錢在網(wǎng)上購(gòu)買相關(guān)論文，這些現(xiàn)象與高等教學(xué)制定的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)初衷嚴(yán)重不符[4-5]。因此，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，是高等學(xué)校面臨的一個(gè)重要課題，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量是迫在眉睫的任務(wù)。
2 計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀分析
分析當(dāng)前計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)質(zhì)量下滑的原因，主要在三個(gè)方面：
2.1 學(xué)生方面
多數(shù)計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)安排在第八學(xué)期，而畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作往往在第七學(xué)期結(jié)束時(shí)安排，這時(shí)學(xué)生處于找工作、考研、期末考試的階段，多項(xiàng)任務(wù)讓學(xué)生根本無(wú)暇顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作，在學(xué)院下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題任務(wù)后，很少有學(xué)生認(rèn)真分析題目、與指導(dǎo)老師溝通題目涉及的具體知識(shí)和具體要求。多數(shù)學(xué)生無(wú)暇顧及自己能否完成相關(guān)題目，匆忙中盲目地選擇題目了事，然后等待老師主動(dòng)找他們，成為當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的非正常主流現(xiàn)象。同時(shí)學(xué)生選題后，往往忙于期末考試等相關(guān)任務(wù)，根本沒(méi)有查閱資料了解題目，又恰逢寒假過(guò)春節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)雖然已完成選題，但是幾乎處于未啟動(dòng)狀態(tài)。另外，第八學(xué)期開(kāi)學(xué)初，學(xué)生通常是一個(gè)月左右的畢業(yè)實(shí)習(xí)，他們無(wú)法投入畢業(yè)設(shè)計(jì)研究工作中。同時(shí)，每年學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯通過(guò)率相當(dāng)高，幾乎都能順利通過(guò)，因此學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)通過(guò)比考試一門課程通過(guò)要容易得多。思想上放松警惕，把精力投入其他事務(wù)中。
2.2 教師方面
一方面，隨著教師考核任務(wù)的加重，教師職稱晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)大都以科研為衡量標(biāo)桿[6]，因此教師大都忙于科研工作，很多老師不愿意指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，因此，很多時(shí)候出現(xiàn)題目數(shù)量不夠的情況。就算在學(xué)院行政干預(yù)下勉強(qiáng)指導(dǎo)了學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，部分老師對(duì)學(xué)生也是放羊式指導(dǎo)，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生的事，學(xué)生會(huì)自覺(jué)按照相關(guān)規(guī)定完成，疏忽對(duì)學(xué)生的監(jiān)督、管理和指導(dǎo)。部分負(fù)責(zé)人的指導(dǎo)老師通過(guò)QQ、電話等聯(lián)系學(xué)生，但是學(xué)生往往因?yàn)檎夜ぷ?、畢業(yè)實(shí)習(xí)、研究生復(fù)試等原因?qū)蠋煵焕聿徊?，讓老師有時(shí)失去對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的熱情。另一方面，部分指導(dǎo)老師根據(jù)自己的科研課題，命制了一些科研課題中的問(wèn)題，本科學(xué)生在短期內(nèi)無(wú)法深入研究，最終可能膚淺的應(yīng)付了事；而還有一部分教師命制的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目過(guò)于簡(jiǎn)單，類似于課程設(shè)計(jì)題目，因此學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)可以完成。這些太難或者太簡(jiǎn)單的題目都違背了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的初衷，無(wú)法達(dá)到本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本目的。
2.3 管理方面
畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生第八學(xué)期的主要學(xué)習(xí)任務(wù)，無(wú)論從學(xué)校層面還是從學(xué)院層面都缺乏像課程教學(xué)任務(wù)那樣的教學(xué)管理制度，就算有這樣的制度，在執(zhí)行過(guò)程中也大打折扣。第一，學(xué)校雖然有相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理?xiàng)l例，但是畢業(yè)設(shè)計(jì)畢竟不等同與課堂教學(xué)，過(guò)程監(jiān)控難度較大。第二，學(xué)校也成立了專門的畢業(yè)設(shè)計(jì)抽查或者督導(dǎo)小組，但是不同學(xué)科的畢業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)也不相同，因此，抽查或者督導(dǎo)工作往往停留在畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式審查上，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容監(jiān)控缺乏相應(yīng)的機(jī)制。第三，學(xué)院層面雖然也及時(shí)提醒老師督促指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，學(xué)工系統(tǒng)的輔導(dǎo)員也在強(qiáng)調(diào)學(xué)生抓緊完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，但是學(xué)生和老師真正互動(dòng)討論的時(shí)間很少，從學(xué)院管理層面上需要進(jìn)一步的科學(xué)管理制度。
3 提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的對(duì)策探討
針對(duì)上述情況，要想提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，充分發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)在計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要作用，畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)管理需要改變方式。轉(zhuǎn)變畢業(yè)設(shè)計(jì)主要是學(xué)生自己工作的教育觀念，不斷優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，探索畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的新途徑，科學(xué)組織畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，精心指導(dǎo)并落實(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求的各個(gè)環(huán)節(jié)，規(guī)范化管理，把畢業(yè)設(shè)計(jì)這項(xiàng)最重要的實(shí)踐教學(xué)落到實(shí)處。我們可以在以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試，希望能夠達(dá)到預(yù)期的效果。
3.1 畢業(yè)設(shè)計(jì)管理規(guī)范化、制度化、程序化
首先學(xué)校層面對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，建立包含畢業(yè)設(shè)計(jì)基本要求、基本內(nèi)容、基本目標(biāo)的規(guī)范化構(gòu)建，這是一個(gè)粗粒度層面的設(shè)計(jì)，具有廣泛性和示范性。第二，學(xué)院層面應(yīng)該在學(xué)校設(shè)計(jì)的整體框架下構(gòu)架具有學(xué)科專業(yè)特色的畢業(yè)設(shè)計(jì)具體目標(biāo)、具體任務(wù)、具體要求，相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理?xiàng)l例、畢業(yè)設(shè)計(jì)題目規(guī)范條例、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題辦法、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)細(xì)則、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)記錄、畢業(yè)設(shè)計(jì)中期檢查管理辦法、畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分原則、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯規(guī)則、畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)優(yōu)管理辦法等一系列規(guī)章制定，采用“制度管人，人來(lái)管事”的基本工作思路，推進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。第三，在系（部）層面，結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行質(zhì)量把控，既要有一定的難度和工作量，但又要防止過(guò)難導(dǎo)致學(xué)生無(wú)從下手。同時(shí)，指導(dǎo)專業(yè)教學(xué)部教師學(xué)習(xí)畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本指導(dǎo)思想，宣傳畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，指導(dǎo)新老師參與本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)，從題目和指導(dǎo)老師兩個(gè)方面進(jìn)行把關(guān)，并制定畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯基本要求和相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)優(yōu)管理辦法。第四個(gè)層面，教學(xué)秘書是畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控的紐帶，應(yīng)制定詳細(xì)的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程安排，及時(shí)提醒指導(dǎo)老師整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的具體環(huán)節(jié)，并及時(shí)告知學(xué)生每個(gè)環(huán)節(jié)需要做到什么程度，完成哪些表格和任務(wù)。這些工作從制度到細(xì)節(jié)都需要規(guī)范化、程序化，順利推進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)，避免學(xué)生最后突擊畢業(yè)設(shè)計(jì)的情況。
3.2 畢業(yè)設(shè)計(jì)題目需要進(jìn)一步考究
學(xué)生是畢業(yè)設(shè)計(jì)的主體，指導(dǎo)老師只能進(jìn)行指導(dǎo)而不能代替學(xué)生寫作。因此我們選擇的題目既要有足夠的專業(yè)知識(shí)背景，又能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，既要尊重現(xiàn)實(shí)學(xué)生的基本能力，又要具有一定的啟發(fā)意義。只有學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中要感到一定的難度，又能憑借一定的文獻(xiàn)深入下去，他們才能主動(dòng)投入到資料的查閱、程序的編寫等工作中，積極思考，勇于探索，確保論文的畢業(yè)設(shè)計(jì)順利完成[7]。另一個(gè)方面，很多老師多年指導(dǎo)學(xué)生，而畢業(yè)設(shè)計(jì)題目變化不大，為了避免畢業(yè)題目與往屆學(xué)生的題目重復(fù)，老師們應(yīng)該拓寬思路，既可以是教學(xué)內(nèi)容中的研究?jī)?nèi)容，又可以是科研工作中的基本問(wèn)題，對(duì)自己曾經(jīng)選題過(guò)的題目的立題依據(jù)、主要設(shè)計(jì)內(nèi)容等進(jìn)行修訂，為下屆的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題工作提供了參考；同時(shí)，學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)督導(dǎo)專家可以對(duì)每個(gè)指導(dǎo)老師最近幾年的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行對(duì)比，對(duì)于相同或十分相似的題目，建議導(dǎo)師更換題目，避免本屆學(xué)生直接拷貝往屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。
3.3 注重畢業(yè)設(shè)計(jì)的開(kāi)題、中期檢查和畢業(yè)答辯的關(guān)鍵環(huán)節(jié)
畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生不重視已是多數(shù)老師的共識(shí)，究其原因，主要?dú)w結(jié)于學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)不夠。首先，我們應(yīng)該像研究生開(kāi)題那樣，在第八學(xué)期開(kāi)展開(kāi)題報(bào)告工作。通過(guò)開(kāi)題報(bào)告，至少有三點(diǎn)明顯的作用，第一，學(xué)生在開(kāi)題報(bào)告前會(huì)查閱大量的文獻(xiàn)來(lái)了解畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的相關(guān)內(nèi)容，初步把握題目的主要任務(wù)，采用什么方法，達(dá)到什么預(yù)期效果；這些比導(dǎo)師反復(fù)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生查閱資料的效果好得多，基本可以達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)查閱資料的目的。第二，導(dǎo)師或者專業(yè)教師可以通過(guò)開(kāi)題報(bào)告，了解學(xué)生的進(jìn)展，初步判定學(xué)生的基本能力，預(yù)測(cè)學(xué)生能否順利完成該畢業(yè)設(shè)計(jì)，并及時(shí)和學(xué)生商議調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和既定目標(biāo)。第三，通過(guò)這種正規(guī)的開(kāi)題報(bào)告活動(dòng)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，提醒學(xué)生務(wù)必認(rèn)真完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，否則中期檢查或者畢業(yè)答辯很難過(guò)關(guān)。換言之通過(guò)這種過(guò)程監(jiān)控，落實(shí)到每個(gè)具體環(huán)節(jié)，學(xué)生的綜合能力自然得到一定的鍛煉和提高，避免出現(xiàn)多數(shù)學(xué)生最后一兩周突擊應(yīng)付的情況。
3.4 制定有效的激勵(lì)制度，有效提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量
我們發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生成績(jī)不是太好，但是畢業(yè)設(shè)計(jì)非常重視，究其原因，他們因?yàn)槟抽T課程未通過(guò)，或者學(xué)分績(jī)點(diǎn)不夠，需要通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)獲得優(yōu)秀才能順利畢業(yè)。這個(gè)現(xiàn)象讓我們知道，只有通過(guò)激勵(lì)機(jī)制，才能提高老師和學(xué)生的積極性。學(xué)生在第八學(xué)期，面臨畢業(yè)，很多獎(jiǎng)勵(lì)申請(qǐng)失去機(jī)會(huì)，特別是畢業(yè)設(shè)計(jì)獲得優(yōu)秀后對(duì)多數(shù)學(xué)生沒(méi)有任何作用，他們反而因?yàn)閰⒓觾?yōu)秀論文的評(píng)選要反復(fù)修改，要求更嚴(yán)格而放棄申請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)論文。同時(shí)，指導(dǎo)老師也不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生獲得優(yōu)秀畢業(yè)論文或者沒(méi)有答辯通過(guò)而受到任何牽連。針對(duì)這種想象，我們必須推出有效的激勵(lì)機(jī)制，從學(xué)生和指導(dǎo)老師兩個(gè)方面激勵(lì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。第一，制定科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)秀獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，通過(guò)不同層次優(yōu)秀畢業(yè)論文可以沖抵未通過(guò)考試的課程，或者提高相應(yīng)課程的績(jī)點(diǎn)等制度，并在各種評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)中予以充分體現(xiàn)，這樣學(xué)生的積極性自然會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)，解決畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)動(dòng)力問(wèn)題。第二，制定教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，除去基本的工作量計(jì)算外，對(duì)于指導(dǎo)學(xué)生獲得優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)的老師予以不同程度的獎(jiǎng)勵(lì)，特別是在年終考核、職稱晉升、評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)中應(yīng)予以充分考慮或者沖抵相應(yīng)的科研、教研成果，這樣可以解決畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的外動(dòng)力問(wèn)題。通過(guò)這兩方面的激勵(lì)機(jī)制，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)工作走上正軌，切實(shí)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
3.5 提高畢業(yè)設(shè)計(jì)運(yùn)行經(jīng)費(fèi)，并有效落實(shí)到位
目前，相比研究生來(lái)比，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)運(yùn)行經(jīng)費(fèi)非常微薄，無(wú)法保障畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)題、中期檢查、畢業(yè)答辯等相關(guān)的工作經(jīng)費(fèi)。從學(xué)生繳納學(xué)費(fèi)來(lái)看，第八學(xué)期僅僅只有畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，相比其他學(xué)期來(lái)講，學(xué)校省去課堂教學(xué)課時(shí)費(fèi)，因此，應(yīng)充分保障開(kāi)展畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)費(fèi)用，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)工作順利推進(jìn)。
4 結(jié)束語(yǔ)
全國(guó)多數(shù)高校都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)，如何提高計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量是很多高校面臨的共同課題[8]。在高等教育大眾化的狀況下，在研究生教育規(guī)模擴(kuò)大的情況下，本科培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)壓力成為高校關(guān)注的問(wèn)題。特別是動(dòng)手實(shí)踐能力要求較高的計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生，如何盡快能夠適應(yīng)社會(huì)要求，如何提高自己的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，是IT人才培養(yǎng)工作需要思考的問(wèn)題。計(jì)算機(jī)專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)大學(xué)生問(wèn)題分析能力、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力的重要手段[9]。計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高，主要依賴學(xué)生和指導(dǎo)教師來(lái)完成，但是學(xué)校和學(xué)院在整個(gè)過(guò)程中如何發(fā)揮其引導(dǎo)作用、管理作用，促進(jìn)各個(gè)部分和教學(xué)環(huán)境的整體配合與協(xié)作是一個(gè)重要的問(wèn)題[10-11]。本文首先分析了目前計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在現(xiàn)狀和問(wèn)題，然后提出從畢業(yè)設(shè)計(jì)制度管理、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)關(guān)鍵環(huán)節(jié)、畢業(yè)設(shè)計(jì)激勵(lì)制度和畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)等方面提出自己的思路?？傊厴I(yè)設(shè)計(jì)是高等學(xué)校人才培養(yǎng)中設(shè)置的最重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如何高效地發(fā)揮這個(gè)環(huán)節(jié)的作用，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，達(dá)到培養(yǎng)人才的目的，是我們每個(gè)教學(xué)管理人員需要思考的。
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本文通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)所發(fā)揮的作用介紹，指出了會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)自身存在的問(wèn)題，分析了會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題出現(xiàn)的根本原因。在此基礎(chǔ)上提出了會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革措施，并對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)模擬實(shí)習(xí)實(shí)踐進(jìn)行了探索。
關(guān)鍵詞：
會(huì)計(jì)專業(yè);畢業(yè)設(shè)計(jì);改革
畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于高校的教育來(lái)說(shuō)占據(jù)著極為重要的地位，畢業(yè)設(shè)計(jì)可以在很大程度上提升學(xué)生在校期間通過(guò)學(xué)習(xí)或者實(shí)踐活動(dòng)而形成的綜合技能。所以，我國(guó)教育部門以及高校均非常的重視畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，而對(duì)于高校的會(huì)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，其更為關(guān)注對(duì)于學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)也變得更加的重要。針對(duì)高校會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能方面的特點(diǎn)，同時(shí)在畢業(yè)設(shè)計(jì)理念、內(nèi)容及形式等方面不斷的革新與創(chuàng)新，讓畢業(yè)設(shè)計(jì)可以真正的起到提升學(xué)生職業(yè)技能的作用，充分的發(fā)揮出畢業(yè)設(shè)計(jì)的功能。我國(guó)教育部門頒布的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中指出，學(xué)校的教育要堅(jiān)持以人為本，要不斷地強(qiáng)化學(xué)生自身的實(shí)踐技能、創(chuàng)新技能、就業(yè)能力以及創(chuàng)業(yè)能力，努力培育具有綜合全面發(fā)展的新型復(fù)合型人才。在上述所提到的培養(yǎng)學(xué)生多種技能中，是要求學(xué)生以特定的職位的技能為基礎(chǔ)，并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)術(shù)的研究。而我國(guó)教育部門所頒布的《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作的通知》中提出，高職院校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)和本校的專業(yè)特色和市場(chǎng)需求高度融合，提倡以崗前實(shí)習(xí)、綜合實(shí)踐等不同對(duì)形式來(lái)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，要勇于創(chuàng)新畢業(yè)設(shè)計(jì)的方式。
一、會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)自身存在的問(wèn)題
1、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題較為狹窄。在會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)，大多數(shù)是由指導(dǎo)教師提供一定的題目，而學(xué)生進(jìn)行選擇。雖然教師會(huì)提供較多的題目，不過(guò)會(huì)有不少的學(xué)生選擇相同或者十分相近的題目。按照我校會(huì)計(jì)專業(yè)最近三年中的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題來(lái)看，學(xué)生很多選擇和“會(huì)計(jì)操守”、“會(huì)計(jì)信息失真”、“應(yīng)收款監(jiān)管”等相聯(lián)系的題目?jī)?nèi)容，所寫作的論文也較為相似。因此，大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題過(guò)程中，主要以題目所涉及的難易程度來(lái)作為選擇標(biāo)準(zhǔn)，大多數(shù)學(xué)生會(huì)選擇比較容易完成或者有相對(duì)多的參考資料與文獻(xiàn)的題目，卻沒(méi)有按照學(xué)生自身所學(xué)的知識(shí)以及自我發(fā)展規(guī)劃來(lái)進(jìn)行題目的選擇。
2、學(xué)生不具備教強(qiáng)的論文寫作基本功。在對(duì)以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)調(diào)查可以看出，很多學(xué)生所設(shè)計(jì)的畢業(yè)論文存在較多的抄襲現(xiàn)象，不少人會(huì)從網(wǎng)上摘抄一部分內(nèi)容，也有一些人從雜志、報(bào)刊等上面摘抄部分內(nèi)容。很多學(xué)生在摘抄的過(guò)程中不加思索，整段的進(jìn)行摘抄，這樣就會(huì)使得學(xué)生所寫的論文顯得非常生硬，之間存在較少的聯(lián)系，沒(méi)有層次感。學(xué)生并不是立即就可以擁有寫作論文的能力的，需要經(jīng)過(guò)教師的悉心指導(dǎo)，同時(shí)也要經(jīng)過(guò)自身長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)。日常情況下學(xué)生幾乎沒(méi)有寫作論文的主動(dòng)性，所以導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)很難取得非常好的質(zhì)量。
3、學(xué)生就業(yè)壓力過(guò)大，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)法專心完成?，F(xiàn)階段，高職學(xué)校畢業(yè)生所面臨的就業(yè)壓力逐漸的增加，尤其對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，處于本科和中職學(xué)生的夾擊之中，受到雙方的就業(yè)壓力影響，導(dǎo)致自身的就業(yè)壓力持續(xù)的增加，這導(dǎo)致了很多高職學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐時(shí)無(wú)法專心的完成。然而學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，也正是學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)最為重要的時(shí)期，很多的實(shí)習(xí)單位會(huì)讓學(xué)生在企業(yè)完成相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，而正是由于這種情況的出現(xiàn)，導(dǎo)致很多的指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生無(wú)法進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的論文寫作指導(dǎo)，只有經(jīng)過(guò)遠(yuǎn)程的方式來(lái)進(jìn)行零星的論文指導(dǎo)，這種指導(dǎo)效果是非常有限的。等到學(xué)生畢業(yè)時(shí)，其所進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)往往草草了事。所以，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)畢業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)采用論文或者心得體會(huì)這種形式的方法有待進(jìn)一步的改進(jìn)。
二、會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題出現(xiàn)的根本原因
1、畢業(yè)設(shè)計(jì)未能完全的體現(xiàn)出實(shí)踐性。不少的高校會(huì)計(jì)專業(yè)依舊執(zhí)行畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的方法來(lái)完成畢業(yè)環(huán)節(jié)，將畢業(yè)設(shè)計(jì)中的論文看成是學(xué)生取得畢業(yè)證書以及學(xué)校教學(xué)效果的重要參考。所采用的方法和高職學(xué)校辦學(xué)的目標(biāo)有較大的出入，無(wú)法達(dá)到真正培養(yǎng)人才的目的。采用學(xué)術(shù)型畢業(yè)論文的形式，不能真正的展示出高職學(xué)生所掌握的真實(shí)技能，更不能體現(xiàn)出學(xué)生所擁有的實(shí)踐能力，達(dá)不到學(xué)生對(duì)于自身綜合素養(yǎng)全面展示的作用與效果。
2、畢業(yè)設(shè)計(jì)不具備較強(qiáng)的針對(duì)性。學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，會(huì)受到較多的因素影響，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)法和學(xué)生綜合素養(yǎng)相匹配，所進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)也都和實(shí)踐相分離。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中管理存在不足，很多的高職學(xué)生忽視畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，大多數(shù)人僅僅應(yīng)付了事，沒(méi)有參與感與主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生在真正的進(jìn)入崗位之前的最終實(shí)踐環(huán)節(jié)根本達(dá)不到其所具有的真實(shí)作用，也不能讓學(xué)生將所掌握的知識(shí)很好地應(yīng)用在實(shí)踐中，而這種與實(shí)際崗位相脫離的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式是不具備太多功效的。
3、畢業(yè)設(shè)計(jì)師資力量欠缺。在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師對(duì)于學(xué)生的論文寫作沒(méi)有嚴(yán)密的管控，而且很多教師不具備教強(qiáng)的實(shí)踐能力，這就導(dǎo)致教師的指導(dǎo)存在不清晰、不明確的問(wèn)題。部分教師所設(shè)定的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目相對(duì)落后，無(wú)法反映最新的行業(yè)動(dòng)態(tài)及新理論的應(yīng)用。有些教師為了論文的審核方便，將同一題目對(duì)多屆學(xué)生使用，這樣就嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維及綜合素養(yǎng)的發(fā)展與提升。
三、會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)改革措施
1、創(chuàng)新理念，積極開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)的模式革新。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵，其培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐崗位的勝任力作為基礎(chǔ)，將學(xué)生綜合素養(yǎng)提升作為目標(biāo)。所以，高職院校在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，對(duì)于學(xué)生的定位應(yīng)當(dāng)和自身的培養(yǎng)特色相一致，要滿足會(huì)計(jì)專業(yè)的自身要求。第一，以學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，高職院校所具有的特征沒(méi)有較多地體現(xiàn)在嚴(yán)密的學(xué)習(xí)理論及學(xué)術(shù)研究方面，所以切不可按照本科所采用的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，一味的跟隨本科院校的腳步。第二，按照教學(xué)觀點(diǎn)來(lái)看，高職進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)需基于工作過(guò)程來(lái)完成，這樣才能達(dá)到學(xué)習(xí)和崗位的融合。需要結(jié)合企業(yè)的工作實(shí)際，設(shè)定特定的案例，讓學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)解決實(shí)際問(wèn)題。
2、革新畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，充分展示職業(yè)特點(diǎn)。優(yōu)良的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式可以從不同的角度反映出學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)意識(shí)。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于崗位職能、工作技能的了解。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)逐步地提升學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和分析問(wèn)題能力、處理問(wèn)題的能力，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)自身所學(xué)知識(shí)及相關(guān)技能的運(yùn)用，在實(shí)踐中鍛煉自主、獨(dú)立完成工作的技能，并進(jìn)一步的強(qiáng)化、深化自身知識(shí)和技能的掌握。所進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代，反映行業(yè)最新動(dòng)態(tài)。
3、整合多種教學(xué)資源，革新畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容。對(duì)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)革新工作來(lái)說(shuō)，其和課程的改革有著較大的區(qū)別。僅僅依靠學(xué)校內(nèi)部及課堂是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的，也無(wú)法完全的依靠教師自身的研究。首先，通過(guò)學(xué)校和企業(yè)的聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，充分的挖掘行業(yè)優(yōu)勢(shì)。在進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)以本行業(yè)作為依托，同時(shí)具備一定的職業(yè)背景，這樣才可以達(dá)到最適宜的設(shè)計(jì)內(nèi)容。其次，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)強(qiáng)度，使學(xué)生的實(shí)訓(xùn)真正的達(dá)到和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，讓實(shí)訓(xùn)更加全面、整體的體現(xiàn)出學(xué)生今后職業(yè)的特點(diǎn)與環(huán)境，讓會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)擁有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)保障。最后，要對(duì)選題資源進(jìn)行有效的整合處理。在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)際，選擇具有實(shí)踐性的題目，切不可一味的選擇學(xué)術(shù)型的論文題目。再按照會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行選題。
四、會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)模擬實(shí)習(xí)實(shí)踐探索
以往會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)多是通過(guò)論文形式來(lái)完成。首先，對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，完成具有較強(qiáng)學(xué)術(shù)研究型論文非常困難，學(xué)生缺乏一定的理論知識(shí)。其次，畢業(yè)設(shè)計(jì)采用論文形式所涉及的范圍相對(duì)要窄，往往需圍繞特定的論題進(jìn)行寫作，無(wú)法和現(xiàn)實(shí)緊密地結(jié)合，達(dá)不到提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的作用。所以，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改革，通過(guò)設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)來(lái)取代畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。其中會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)內(nèi)容包括企業(yè)會(huì)計(jì)賬表的設(shè)置、會(huì)計(jì)政策與估計(jì)方法、企業(yè)財(cái)務(wù)分析指標(biāo)的設(shè)置、以及重大財(cái)務(wù)事項(xiàng)的處理方案等。這樣就可以全面地考察學(xué)生綜合素養(yǎng)以及處理問(wèn)題的技能，可以有效地幫助學(xué)生就業(yè)，提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
1、企業(yè)賬表的設(shè)置。學(xué)生畢業(yè)模擬實(shí)習(xí)的首要內(nèi)容就是企業(yè)帳表設(shè)置，其中包含了會(huì)計(jì)理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，主要體現(xiàn)在考察對(duì)于企業(yè)賬號(hào)設(shè)置、企業(yè)帳薄設(shè)置以及會(huì)計(jì)報(bào)表的設(shè)置等內(nèi)容。在完成企業(yè)帳表設(shè)置的過(guò)程中，需要學(xué)生全面的了解并掌握企業(yè)的真實(shí)情況，了解企業(yè)自身的生產(chǎn)與運(yùn)營(yíng)需求，把企業(yè)運(yùn)營(yíng)過(guò)程中的特性按照企業(yè)會(huì)計(jì)制度來(lái)完成相應(yīng)的、切合實(shí)際的帳表設(shè)置。其所設(shè)置的賬表應(yīng)當(dāng)具有一定的針對(duì)性，能夠和企業(yè)的運(yùn)行特征相符合，同時(shí)也要求學(xué)生對(duì)所進(jìn)行的帳表設(shè)置具備一定的理論依據(jù)。所以，在進(jìn)行帳表的設(shè)置過(guò)程中，可以考查學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，也可以考查學(xué)生對(duì)企業(yè)賬表設(shè)置的技能水平。
2、企業(yè)會(huì)計(jì)政策、估計(jì)方法的確定。通過(guò)上述的環(huán)節(jié)開(kāi)展，給進(jìn)一步的完成核算工作提供了基礎(chǔ)保障。不過(guò)，如果更為精準(zhǔn)的體現(xiàn)出企業(yè)自身的資產(chǎn)情況及權(quán)益、運(yùn)營(yíng)狀態(tài)、經(jīng)濟(jì)效益等，仍應(yīng)當(dāng)按照企業(yè)自身的狀況，來(lái)采取一定的會(huì)計(jì)政策，以科學(xué)地估計(jì)一些具備不確定性的交易及財(cái)務(wù)事件。在進(jìn)行會(huì)計(jì)政策及估計(jì)方法的制定時(shí)，不僅需和企業(yè)的準(zhǔn)則保持一致，也要和企業(yè)的會(huì)計(jì)制度相符合，同時(shí)又要緊密的結(jié)合實(shí)際，使整個(gè)過(guò)程可以精準(zhǔn)地體現(xiàn)出企業(yè)的資產(chǎn)權(quán)益、效益等狀況。設(shè)置上述的過(guò)程，是為了能夠讓學(xué)生可以站在更高的視角下理解并運(yùn)用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論的應(yīng)用能力。
3、財(cái)務(wù)分析指標(biāo)的設(shè)置。形成相應(yīng)的財(cái)務(wù)分析指標(biāo)制度，是畢業(yè)模擬實(shí)習(xí)的關(guān)鍵組成部分。其須按照企業(yè)自身的真實(shí)運(yùn)營(yíng)狀況、企業(yè)財(cái)務(wù)管控的真實(shí)需求制定切合企業(yè)實(shí)際的、可以整體評(píng)估企業(yè)運(yùn)營(yíng)效果的、能真實(shí)反映企業(yè)財(cái)務(wù)現(xiàn)狀的系統(tǒng)。我國(guó)所公布的企業(yè)績(jī)效評(píng)價(jià)共涉及32個(gè)方面的內(nèi)容，而學(xué)生在進(jìn)行財(cái)務(wù)分析指標(biāo)的構(gòu)建時(shí)，也應(yīng)當(dāng)從上述的32個(gè)方面里挑選適宜的、能最真實(shí)模擬企業(yè)狀況的每個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)。同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)對(duì)所選用的指標(biāo)加以說(shuō)明與解釋。通過(guò)這一過(guò)程，能夠全面地考察學(xué)生對(duì)于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理理論了解與掌握情況，并且能夠讓學(xué)生將企業(yè)真實(shí)的財(cái)務(wù)管理活動(dòng)的融入到畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中來(lái)。
4、企業(yè)重大財(cái)務(wù)事項(xiàng)的處理方案設(shè)置。所謂的重大財(cái)務(wù)事項(xiàng)指的是會(huì)嚴(yán)重影響到企業(yè)運(yùn)營(yíng)的投資、擴(kuò)股和訴訟等相關(guān)的事件。而對(duì)于上述事件的處理，通常會(huì)制定不同的方案，然后進(jìn)行對(duì)比而選擇相對(duì)合理優(yōu)化的方案執(zhí)行。所以，對(duì)于重大財(cái)務(wù)事項(xiàng)的處理，相對(duì)來(lái)說(shuō)非常的繁雜。其中包含了對(duì)相應(yīng)資料的采集、對(duì)市場(chǎng)環(huán)境的調(diào)研、對(duì)資料的梳理與匯總、尋求可以處理問(wèn)題的多個(gè)方案、按照各個(gè)方案分別的論證、對(duì)不同方案進(jìn)行對(duì)比優(yōu)化選擇、方案的執(zhí)行。在進(jìn)行重大財(cái)務(wù)事項(xiàng)的處理方案制定時(shí)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有相對(duì)完善的財(cái)務(wù)理論知識(shí)及相對(duì)強(qiáng)的財(cái)務(wù)分析技能，同時(shí)也要求較為細(xì)致的了解企業(yè)自身的運(yùn)營(yíng)情況及市場(chǎng)環(huán)境。在這一過(guò)程中可以考察學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)分析和財(cái)務(wù)管理的運(yùn)用能力，提升學(xué)生處理財(cái)務(wù)事項(xiàng)的實(shí)踐能力。綜上所述，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)由論文形式改革為畢業(yè)模擬實(shí)習(xí)形式，是創(chuàng)造性的革新，也是會(huì)計(jì)專業(yè)自身發(fā)展的要求。通過(guò)這一改革可以有效的使學(xué)生所學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐相融合，并能夠體現(xiàn)出會(huì)計(jì)專業(yè)的特征，同時(shí)具有較強(qiáng)的針對(duì)性及操作性，擁有相對(duì)高的應(yīng)用價(jià)值，并且能夠有效地強(qiáng)化畢業(yè)生就業(yè)能力，這和高職院校所培養(yǎng)人才的目標(biāo)相一致。
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［2］管晨智．畢業(yè)設(shè)計(jì)在教學(xué)中的職能與作用———以財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類專業(yè)為例［J］．職業(yè)時(shí)空，2015(10)
[關(guān)鍵詞]卓越工程師;車輛工程;企業(yè)培養(yǎng)方案
[中圖分類號(hào)] G64 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2016）11-0104-03
“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是我國(guó)工程教育領(lǐng)域的重大改革項(xiàng)目，也是促進(jìn)我國(guó)由工程教育大國(guó)邁向工程教育強(qiáng)國(guó)的重大舉措。[1]該計(jì)劃圍繞工程能力這一核心問(wèn)題，對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了全方位的改革，要求工科專業(yè)的學(xué)生在四年內(nèi)必須要有累計(jì)一年的企業(yè)學(xué)習(xí)時(shí)間，即學(xué)生的學(xué)習(xí)要分為校內(nèi)和企業(yè)兩個(gè)階段。在校內(nèi)學(xué)習(xí)階段，學(xué)校在加強(qiáng)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以強(qiáng)化工程實(shí)踐能力、工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力為核心，重新構(gòu)建課程體系和教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新能力訓(xùn)練。在企業(yè)學(xué)習(xí)階段，主要是學(xué)習(xí)企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)，感受企業(yè)文化，深入開(kāi)展工程實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際“真刀真槍”地做畢業(yè)設(shè)計(jì)，參與企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新和工程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。[2]
企業(yè)學(xué)習(xí)階段是“卓越計(jì)劃”人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)，相應(yīng)的企業(yè)培養(yǎng)方案也是專業(yè)培養(yǎng)方案的重要組成部分。由于企業(yè)培養(yǎng)方案是在企業(yè)實(shí)施，學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)階段的各項(xiàng)培養(yǎng)內(nèi)容的考核和培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)要單獨(dú)進(jìn)行，因此，企業(yè)培養(yǎng)方案在專業(yè)培養(yǎng)方案中是相對(duì)獨(dú)立的，其內(nèi)容主要包括培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)計(jì)劃、工程實(shí)踐條件、師資配備等。[3]
三亞學(xué)院于2012年同吉利集團(tuán)簽署了校企聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，借助吉利集團(tuán)的硬件條件，共建國(guó)家“本科教學(xué)工程”大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地建設(shè)項(xiàng)目，即“三亞學(xué)院-浙江吉利控股集團(tuán)有限公司工程實(shí)踐教育中心”;依托該實(shí)踐教育中心的建設(shè)，三亞學(xué)院同吉利集團(tuán)產(chǎn)教協(xié)同委員會(huì)共同制訂了企業(yè)培養(yǎng)方案，為車輛工程專業(yè)開(kāi)展深度校企合作教育及應(yīng)用型卓越人才的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。[4]
一、企業(yè)學(xué)習(xí)階段的培養(yǎng)目標(biāo)
車輛工程專業(yè)卓越工程師企業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)依據(jù)《“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”通用標(biāo)準(zhǔn)》、《“卓越工程師計(jì)劃”機(jī)械行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》以及國(guó)家高等教育、三亞學(xué)院的相關(guān)規(guī)章制度制訂。通過(guò)在企業(yè)學(xué)習(xí)階段的培養(yǎng)，使學(xué)生通過(guò)在生產(chǎn)實(shí)際環(huán)境中的學(xué)習(xí)、頂崗工作，深入了解工程實(shí)際，鞏固所學(xué)專業(yè)知識(shí)，把理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)，實(shí)際動(dòng)手能力與工程素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。
學(xué)生在完成企業(yè)階段的學(xué)習(xí)后，其專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)基本技能，工程實(shí)踐能力、工程創(chuàng)新能力、工程研發(fā)及自我獲取知識(shí)的能力，工程組織和領(lǐng)導(dǎo)能力均能得到進(jìn)一步提高，同時(shí)其國(guó)際視野及社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力也會(huì)得到相應(yīng)的提升。
二、企業(yè)學(xué)習(xí)階段的目的和任務(wù)
第一，結(jié)合汽車企業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)情況，將與生產(chǎn)一線緊密相關(guān)的專業(yè)課程，如汽車構(gòu)造等，采用現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐和理論教學(xué)并舉，感性觀察和理性思考相結(jié)合的方式，在全面掌握教學(xué)大綱要求的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，能夠達(dá)到事半功倍的良好效果。
第二，通過(guò)企業(yè)實(shí)踐，使學(xué)生進(jìn)一步了解車輛工程專業(yè)，并熱愛(ài)本專業(yè);在加強(qiáng)理論知識(shí)理解的同時(shí)，學(xué)習(xí)汽車企業(yè)的生產(chǎn)流程、實(shí)驗(yàn)方法、技術(shù)革新、企業(yè)文化及企業(yè)管理等方面的基礎(chǔ)知識(shí);鍛煉其提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)勞動(dòng)光榮的觀念，加深與生產(chǎn)制造企業(yè)的深厚感情。
第三，為學(xué)生大學(xué)畢業(yè)后直接進(jìn)入汽車企業(yè)工作打下良好的思想基礎(chǔ)和實(shí)踐基礎(chǔ)，或?yàn)檠芯可A段的深造學(xué)習(xí)奠定工程實(shí)踐基礎(chǔ)。
第四，在企業(yè)工程師和學(xué)校導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下，學(xué)生在汽車企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。
三、企業(yè)學(xué)習(xí)階段的基本要求
企業(yè)階段培養(yǎng)方案實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)在學(xué)校完成了學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課及部分專業(yè)選修課的學(xué)習(xí)。通過(guò)在吉利汽車集團(tuán)及其發(fā)動(dòng)機(jī)、變速器等配套企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐，了解汽車企業(yè)重點(diǎn)產(chǎn)品加工制造的整個(gè)流程;通過(guò)在加工制造部門、裝配檢驗(yàn)部門、工藝設(shè)計(jì)及管理部門等輪崗實(shí)踐，初步了解汽車產(chǎn)品的生產(chǎn)制造及工藝管理流程;熟悉重要的生產(chǎn)設(shè)備、檢驗(yàn)儀器的結(jié)構(gòu)特征、技術(shù)指標(biāo)和操作規(guī)范。
首先，企業(yè)實(shí)踐期間，所有學(xué)生均須全面參與汽車企業(yè)的諸多方面，通過(guò)輪崗實(shí)習(xí)了解不同崗位的工作性質(zhì)，了解并掌握實(shí)踐企業(yè)重要產(chǎn)品的制造工藝、質(zhì)量管理和設(shè)備管理情況，隨時(shí)做好記錄，并與所學(xué)知識(shí)進(jìn)行對(duì)比總結(jié)。
其次，在做好保密工作的前提下，掌握汽車企業(yè)重要產(chǎn)品的生產(chǎn)制造流程，體驗(yàn)現(xiàn)代化數(shù)控設(shè)備流水作業(yè)的高效性，記錄并整理在線生產(chǎn)的技術(shù)參數(shù)。
再次，在做好保密工作的前提下，學(xué)生還應(yīng)了解現(xiàn)代化汽車企業(yè)的運(yùn)行管理及經(jīng)營(yíng)狀況，主要是對(duì)工程技術(shù)人才的配置、生產(chǎn)車間的布置、機(jī)械設(shè)備的常規(guī)管理、汽車產(chǎn)品的銷售運(yùn)輸?shù)忍岢鲎约旱囊庖?jiàn)或建議。
最后，要求學(xué)生積極和工程師、現(xiàn)場(chǎng)工人師傅溝通，認(rèn)真討論或請(qǐng)教實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，做好實(shí)踐總結(jié)并完成實(shí)踐報(bào)告，同時(shí)在企業(yè)完成本科畢業(yè)設(shè)計(jì)。
四、企業(yè)學(xué)習(xí)階段的內(nèi)容及時(shí)間安排
三亞學(xué)院車輛工程專業(yè)擁有“三亞學(xué)院-浙江吉利控股集團(tuán)有限公司工程實(shí)踐教育中心”，采用校企合作模式建立了“卓越工程師”企業(yè)培養(yǎng)方案，通過(guò)聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師，聯(lián)合學(xué)校教師和企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員和管理人員，共同為學(xué)生授課，學(xué)生在生產(chǎn)一線實(shí)踐并學(xué)習(xí)，參與工程項(xiàng)目，參與吉利集團(tuán)汽車產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)與科研實(shí)驗(yàn)，在企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，最終完成整個(gè)企業(yè)階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。[5]企業(yè)實(shí)踐的具體內(nèi)容和安排如表1所示。
（一）企業(yè)階段的課程學(xué)習(xí)
企業(yè)階段學(xué)習(xí)的課程，包括汽車檢測(cè)技術(shù)、變速器檢測(cè)技術(shù)等，由汽車企業(yè)派出有豐富經(jīng)驗(yàn)的工程師或?qū)W校兼職教師進(jìn)行授課，并組織考試或考核，學(xué)生必須選修全部課程。
（二）企業(yè)階段的實(shí)習(xí)安排
整個(gè)企業(yè)階段的實(shí)習(xí)分為三個(gè)階段。
第一階段是學(xué)生即將進(jìn)入專業(yè)課程之前的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)與金工實(shí)習(xí)。其中認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)主要以企業(yè)參觀為主，通過(guò)在機(jī)械加工、汽車裝配、檢測(cè)實(shí)驗(yàn)等相關(guān)部門的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，使學(xué)生了解企業(yè)的組織管理，運(yùn)行管理，并熟悉企業(yè)環(huán)境與企業(yè)文化，掌握企業(yè)職業(yè)健康安全及環(huán)保方面的法律法規(guī)與標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的工程認(rèn)知水平，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)汽車企業(yè)工作氛圍的能力，并進(jìn)一步了解車輛工程專業(yè)的特點(diǎn)，提高對(duì)本專業(yè)的認(rèn)可度。金工實(shí)習(xí)按照機(jī)械制造的整個(gè)流程及涉及的設(shè)備和技術(shù)，制訂系列化的實(shí)習(xí)內(nèi)容，由淺入深，認(rèn)識(shí)和掌握機(jī)械加工的整個(gè)工藝流程，熟悉相關(guān)的設(shè)備和技術(shù)，完成機(jī)械零件的加工工藝、機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)分析等方面的實(shí)習(xí)內(nèi)容。
第二階段實(shí)習(xí)的重點(diǎn)是本專業(yè)的特色培養(yǎng)方向，即汽車動(dòng)力總成和汽車變速器方向，時(shí)間是在學(xué)生學(xué)習(xí)了學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課和部分專業(yè)選修課以后進(jìn)行。通過(guò)汽車企業(yè)的參觀和生產(chǎn)實(shí)踐，了解汽車整車的裝配流程;通過(guò)在沖壓廠、焊裝廠、涂裝廠、總裝廠的實(shí)習(xí)，全面了解汽車零部件的加工過(guò)程。通過(guò)在發(fā)動(dòng)機(jī)廠的實(shí)習(xí)，了解發(fā)動(dòng)機(jī)的曲柄連桿機(jī)構(gòu)、配氣機(jī)構(gòu)、機(jī)體、氣缸蓋、氣缸套、齒輪等重要部件的加工工藝;了解鑄造、鍛造、熱處理等工藝流程。通過(guò)在變速器廠的實(shí)習(xí)，了解手動(dòng)變速器、自動(dòng)變速器、雙離合變速器的裝配工藝及性能測(cè)試方法。
第三階段是畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。在企業(yè)和學(xué)校導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下，學(xué)生結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，發(fā)現(xiàn)和凝練出生產(chǎn)過(guò)程中存在的問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上提出具體的研究?jī)?nèi)容和解決問(wèn)題的方案，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)和實(shí)驗(yàn)室研究相結(jié)合，制訂出可行的技術(shù)路線，并得出具體的研究結(jié)論，在此基礎(chǔ)上完成本科畢業(yè)設(shè)計(jì)。
通過(guò)這三個(gè)階段的工程實(shí)踐，學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力得到鍛煉和提升，能夠達(dá)到卓越工程師的培養(yǎng)目標(biāo)和要求。
五、企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容
（一）認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)
1.汽車企業(yè)安全生產(chǎn)、保障體系的基本知識(shí)與規(guī)定，各生產(chǎn)、流通環(huán)節(jié)的安全措施，特殊設(shè)備及特殊工種的安全教育。
2.汽車產(chǎn)品或零部件設(shè)計(jì)的基本流程學(xué)習(xí)。結(jié)合企業(yè)實(shí)際情況，跟隨某特定機(jī)件的設(shè)計(jì)過(guò)程，了解該機(jī)件各設(shè)計(jì)階段的基本目標(biāo)、設(shè)計(jì)方法及實(shí)現(xiàn)形式;了解機(jī)件設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)化方面的基本內(nèi)容。
3.汽車產(chǎn)品或零部件的工藝設(shè)計(jì)與管理學(xué)習(xí)。跟隨某特定機(jī)件的機(jī)械加工過(guò)程，了解其工藝設(shè)計(jì)與管理的基本技術(shù)，以及裝配工藝設(shè)計(jì)的基本知識(shí);了解機(jī)件的工藝安排與制造單位實(shí)施之間的配合情況，生產(chǎn)制造部門正常運(yùn)行模式與管理方法，各生產(chǎn)部門之間的協(xié)作運(yùn)行;了解典型產(chǎn)品或零部件生產(chǎn)制造過(guò)程的基本環(huán)節(jié)與管理模式。
（二）金工實(shí)習(xí)
1.金屬切削加工實(shí)習(xí)
通過(guò)金屬材料的切削加工實(shí)習(xí)，了解車刀的基本機(jī)構(gòu)、車削角度的設(shè)置、常見(jiàn)的刀具材料以及對(duì)刀具材料的性能要求;熟悉臥式車床的組成結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)原理、傳動(dòng)方式及常見(jiàn)用途。對(duì)于軸類和盤套類零件，應(yīng)能掌握其裝夾方法，了解其常見(jiàn)附件的結(jié)構(gòu)，并進(jìn)一步掌握通槽、斷面、錐面、圓柱面、成型面及內(nèi)外螺紋的車削加工方法。了解銑削、刨削、磨削及齒輪的加工方法，對(duì)車間常見(jiàn)的銑床、刨床、磨床，應(yīng)熟悉其工作原理和加工方式，并了解各種刀具及附件的總體結(jié)構(gòu)和簡(jiǎn)單分度的方法。
2.鉗工實(shí)習(xí)
深刻理解鉗工工種在汽車制造業(yè)、機(jī)械加工及維修業(yè)等領(lǐng)域的重要作用;掌握制作鉗工件時(shí)劃線、鋸削、銼削、鉆孔、攻螺紋以及套螺紋的基本方法;了解擴(kuò)孔、鉸孔和锪孔的基本原理;了解金屬刮削的基本方法和應(yīng)用范圍;在鉗工實(shí)習(xí)過(guò)程中加深理解鉆床的組成結(jié)構(gòu)和工作原理，并掌握鉗工工具和量具的使用方法，獨(dú)立完成鉗工件的制作。
（三）專業(yè)實(shí)習(xí)
1.整車廠實(shí)習(xí)內(nèi)容
沖壓廠、焊裝廠、涂裝廠、總裝廠實(shí)習(xí)，吉利汽車整車生產(chǎn)線裝配實(shí)習(xí)。
2.發(fā)動(dòng)機(jī)模塊實(shí)習(xí)內(nèi)容
曲軸、連桿、活塞等運(yùn)動(dòng)件生產(chǎn)車間實(shí)習(xí)，凸輪軸、氣門組等配氣機(jī)構(gòu)重要部件的生產(chǎn)車間實(shí)習(xí)，氣缸套、氣缸蓋、機(jī)體等固定件的生產(chǎn)車間實(shí)習(xí)，齒輪生產(chǎn)車間實(shí)習(xí)，金屬毛坯的鍛造、鑄造及熱處理車間實(shí)習(xí)，發(fā)動(dòng)機(jī)總成裝配流水線實(shí)習(xí)，發(fā)動(dòng)機(jī)總成性能指標(biāo)的測(cè)試及實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)。
3.變速器模塊實(shí)習(xí)內(nèi)容
手動(dòng)變速器的裝配線、性能測(cè)試實(shí)習(xí)，自動(dòng)變速器的裝配線、性能測(cè)試實(shí)習(xí)，雙離合變速器的裝配線、性能測(cè)試實(shí)習(xí)。
（四）畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)
學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)的同時(shí)，由企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校導(dǎo)師結(jié)合工程實(shí)際需要共同確定畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下明確課題的任務(wù)、目標(biāo)和要求，并查閱資料，進(jìn)行項(xiàng)目調(diào)研，制訂研究方案及執(zhí)行計(jì)劃，最終完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。
六、培養(yǎng)質(zhì)量考核
汽車檢測(cè)技術(shù)和變速器檢測(cè)技術(shù)由企業(yè)授課教師進(jìn)行考核，考核內(nèi)容包括學(xué)生在做檢測(cè)技術(shù)實(shí)驗(yàn)方面的表現(xiàn)，主要是在實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理方面有沒(méi)有工程創(chuàng)新意識(shí)，還包括授課教師對(duì)學(xué)生出試卷考核。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)習(xí)的考核主要看學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的綜合表現(xiàn)，能否積極主動(dòng)地參與實(shí)習(xí)過(guò)程，能否和企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行有效的討論，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題能否提出解決方案，還要看實(shí)習(xí)報(bào)告的撰寫水平和對(duì)問(wèn)題的思考能力。畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)也會(huì)采取過(guò)程考核的辦法，由學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)兼職導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)所形成的論文進(jìn)行評(píng)審和答辯，由答辯委員會(huì)根據(jù)學(xué)生畢業(yè)論文的水平給出最終的成績(jī)。
七、企業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)
在企業(yè)學(xué)習(xí)階段，學(xué)校派出“雙師型”教師參與學(xué)生的工程實(shí)踐活動(dòng)?！半p師型”教師是學(xué)校專門建立的一批理論水平高、工程實(shí)踐能力強(qiáng)，有豐富的工程科學(xué)知識(shí)和教育教學(xué)理論及方法的教師隊(duì)伍。這些教師一方面從企業(yè)、科研院所引進(jìn)，另一方面是學(xué)校教師承擔(dān)科研項(xiàng)目，通過(guò)校企合作項(xiàng)目提高其研究水平和工程實(shí)踐能力，或者選派中青年教師在企業(yè)進(jìn)行為期一年的工程實(shí)踐鍛煉。企業(yè)方面，學(xué)校從企業(yè)中直接聘任工程經(jīng)驗(yàn)豐富、理論基礎(chǔ)扎實(shí)、受教育程度高且具有工程師以上職稱的工程技術(shù)人員，與學(xué)校導(dǎo)師一起，聯(lián)合指導(dǎo)學(xué)生的工程實(shí)踐活動(dòng)。[2]
八、結(jié)束語(yǔ)
目前，三亞學(xué)院車輛工程專業(yè)正在參照教育部卓越工程師培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行人才培養(yǎng)，相應(yīng)的企業(yè)培養(yǎng)方案也在逐步完善之中。但卓越計(jì)劃作為我國(guó)工程教育領(lǐng)域的新模式，對(duì)民辦本科院校和企業(yè)而言都是新鮮事物，需要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行不斷調(diào)整。特別是在第一屆學(xué)生畢業(yè)后，還要根據(jù)社會(huì)對(duì)畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)督評(píng)價(jià)和教育部對(duì)本專業(yè)的認(rèn)證評(píng)估，來(lái)進(jìn)一步完善企業(yè)培養(yǎng)方案。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”專業(yè)培養(yǎng)方案研究[J].清華大學(xué)教育研究，2011（2）：47-55.
[2] 唐勇奇，黃紹平，劉國(guó)繁.校企合作培養(yǎng)“卓越工程師”――以湖南工程學(xué)院實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”為例[J].教育探索，2010（12）：71-74.
[3] 林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”專業(yè)培養(yǎng)方案再研究[J].高等工程教育研究，2011（4）：10-17.
培養(yǎng)具有實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)與能力的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，已普遍成為獨(dú)立院校本科人才培養(yǎng)的共識(shí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為理工科類學(xué)生4年系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)后，綜合運(yùn)用所學(xué)理論和專業(yè)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐，為今后從事實(shí)際工作奠定基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)，因其具有較強(qiáng)的設(shè)計(jì)性、實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)新性，已成為獨(dú)立院校應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的一個(gè)重要方面［1－2］
1獨(dú)立院校畢業(yè)設(shè)計(jì)難以收到較好效果的原因
大部分獨(dú)立院校依托一本、研究型院校而建，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方式、方法或多或少受母體和傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，因此，在實(shí)施過(guò)程中暴露出了諸多的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)難以起到較好的效果，更不用說(shuō)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，主要原因［3－5］有：（1）獨(dú)立院校相對(duì)教學(xué)條件、師資力量薄弱，教學(xué)資源緊張，指導(dǎo)教師科研項(xiàng)目少、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，加之有些指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)水平有限、責(zé)任心不強(qiáng)。（2）畢業(yè)設(shè)計(jì)歷年選題大同小異，缺乏創(chuàng)新和新穎性，多年下來(lái)，指導(dǎo)教師積極性降低，網(wǎng)上抄襲較為嚴(yán)重。（3）大部分畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與指導(dǎo)教師科研課題、實(shí)際項(xiàng)目脫鉤較嚴(yán)重，學(xué)生被動(dòng)選題，不具吸引力，畢業(yè)設(shè)計(jì)單人單題，畢業(yè)設(shè)計(jì)目的不夠明確，缺乏競(jìng)爭(zhēng)性和協(xié)作性，使得指導(dǎo)教師和學(xué)生態(tài)度不夠積極，應(yīng)付了事。（4）一本、研究型、傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題側(cè)重研究，一定程度上缺乏實(shí)踐性，易導(dǎo)致假題假做、假題真做，難于實(shí)現(xiàn)真正意義上的真題真做。（5）畢業(yè)設(shè)計(jì)題目有的過(guò)大，任務(wù)內(nèi)容設(shè)置過(guò)多，在規(guī)定的畢業(yè)設(shè)計(jì)周期內(nèi)無(wú)法完成，有的較小，工作量達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)。（6）與學(xué)生就業(yè)找工作、考研、考公務(wù)員、考事業(yè)單位等各類考試時(shí)間沖突，迫使高校難于實(shí)施嚴(yán)格清晰的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，各種答辯趨于形式化。因此，如何結(jié)合應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)和獨(dú)立學(xué)院自身特點(diǎn)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行整體優(yōu)化，拓寬畢業(yè)設(shè)計(jì)的途徑，改進(jìn)和完善畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容和措施，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，已成為教學(xué)過(guò)程中亟待解決的問(wèn)題。
2結(jié)合創(chuàng)新競(jìng)賽開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)的啟示
近幾年，各種創(chuàng)新競(jìng)賽得到了很大的發(fā)展和衍生，成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力的有效載體，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、解決實(shí)際問(wèn)題和實(shí)踐動(dòng)手能力等方面具有極為重要的作用。大學(xué)生創(chuàng)新競(jìng)賽目前越來(lái)越受到各高校的重視及社會(huì)的認(rèn)可，尤其是國(guó)家級(jí)、省級(jí)創(chuàng)新競(jìng)賽，例如電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)建模、大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”、機(jī)器人大賽、廣告設(shè)計(jì)大賽、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、軟件設(shè)計(jì)大賽、電子商務(wù)競(jìng)賽等［6－8］。通過(guò)調(diào)查分析不難發(fā)現(xiàn)，大部分創(chuàng)新競(jìng)賽的題目在形式、內(nèi)容、難易度等方面都與畢業(yè)設(shè)計(jì)選題較為類似，因此很多畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師都嘗試從競(jìng)賽題目中遴選課題，大多數(shù)學(xué)生也非常愿意結(jié)合與競(jìng)賽相關(guān)的課題進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)、參加實(shí)際項(xiàng)目，動(dòng)手做出實(shí)際的系統(tǒng)或演示裝置，尤其是參加競(jìng)賽的學(xué)生，經(jīng)常提出能否把競(jìng)賽的題目作為今后畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目。較為突出的是，即使限于名額不能參加競(jìng)賽，許多學(xué)生也希望能到競(jìng)賽基地在競(jìng)賽系統(tǒng)平臺(tái)上開(kāi)展工作或驗(yàn)證自己的思路與做法。為此，我們結(jié)合近年來(lái)的競(jìng)賽組織、管理、指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)結(jié)合創(chuàng)新競(jìng)賽開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了深入分析和探討總結(jié)發(fā)現(xiàn)：（1）近幾年來(lái)，各項(xiàng)創(chuàng)新競(jìng)賽越來(lái)越側(cè)重立足行業(yè)、政企合作、結(jié)合實(shí)際、注重前沿、學(xué)科交叉。創(chuàng)新競(jìng)賽，尤其是國(guó)家級(jí)、省級(jí)創(chuàng)新競(jìng)賽的題目，往往是由來(lái)自于行業(yè)的專家、專業(yè)的知名教授、企業(yè)的設(shè)計(jì)工程師等資深人物取材于生產(chǎn)實(shí)際項(xiàng)目和行業(yè)、專業(yè)的一些重要問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題、前沿問(wèn)題，或必備的專業(yè)知識(shí)和學(xué)科交叉知識(shí)。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新競(jìng)賽結(jié)合起來(lái)，一定程度上可有效避免與實(shí)際項(xiàng)目脫鉤或老套過(guò)時(shí)，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)更有助于學(xué)生了解行業(yè)的實(shí)際以及發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展方向。（2）突出創(chuàng)新和實(shí)踐。創(chuàng)新競(jìng)賽不只是強(qiáng)調(diào)理論層面上的設(shè)計(jì)與研究，更注重系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)和發(fā)揮，學(xué)生需經(jīng)歷特定工程背景下的“學(xué)習(xí)—?jiǎng)?chuàng)意—設(shè)計(jì)—制作—調(diào)試—包裝—成品”一整套類生產(chǎn)實(shí)際過(guò)程，最終都要求有自主創(chuàng)意設(shè)計(jì)制作成型的作品，實(shí)現(xiàn)真題真做，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力的鍛煉較為突出。（3）團(tuán)隊(duì)協(xié)作加強(qiáng)。創(chuàng)新競(jìng)賽，尤其是大型的競(jìng)賽項(xiàng)目，往往需要多名學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)通過(guò)團(tuán)結(jié)協(xié)作才能完成，合理的分工以及各成員之間的協(xié)作精神也會(huì)對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生舉足輕重的影響。在團(tuán)隊(duì)中，每一個(gè)學(xué)生既要有自己突出的專業(yè)能力，同時(shí)也要有良好的交流溝通能力。這樣才能在方案的探討、分析、討論的過(guò)程中產(chǎn)生思維碰撞，逐漸形成清晰的實(shí)現(xiàn)思路，同時(shí)也能在不斷的交流溝通中獲取不同的思想、態(tài)度和方法，完善自身的專業(yè)知識(shí)技能，彌補(bǔ)傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)單人單題單做、片面強(qiáng)調(diào)獨(dú)立性帶來(lái)的不足。（4）競(jìng)賽題目與畢業(yè)設(shè)計(jì)課題結(jié)合起來(lái)，具有非常明確的比賽規(guī)則、勝負(fù)規(guī)則和清晰的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，存在競(jìng)爭(zhēng)性、驅(qū)使力和激勵(lì)機(jī)制，更具有吸引力，目標(biāo)也更加明確，因此學(xué)生更感興趣，可以極大地提高學(xué)生的積極主動(dòng)性。同時(shí)，創(chuàng)新競(jìng)賽一般從大二、大三開(kāi)始做起，畢業(yè)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備時(shí)間前移，保證了充足的時(shí)間，可以有效緩解與就業(yè)找工作、考研、考公務(wù)員、考事業(yè)單位等各類考試時(shí)間發(fā)生沖突。（5）由于創(chuàng)新競(jìng)賽選題范圍廣，涉及到多門學(xué)科，并且鼓勵(lì)新技術(shù)的應(yīng)用。這就要求賽前指導(dǎo)教師要有更廣泛的知識(shí)面和更豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中相互學(xué)習(xí)，共同提高，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的相互滲透和補(bǔ)充使得指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)有了很大提高。面對(duì)學(xué)生提出的各種創(chuàng)新性問(wèn)題和要求，有時(shí)教師也要重新學(xué)習(xí)，也要知識(shí)更新。為了方便學(xué)生的實(shí)踐，教師常常根據(jù)學(xué)生的要求自己動(dòng)手設(shè)計(jì)或改裝新型的實(shí)踐裝置，力求引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。這無(wú)疑使得教師能夠在日常的教學(xué)和科研中發(fā)揮更重要的作用，推動(dòng)了師資隊(duì)伍建設(shè)［9］。這些特點(diǎn)正是應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)所需，因此，我們完全可以將畢業(yè)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新競(jìng)賽有機(jī)結(jié)合起來(lái)?；谶@種考慮，我們對(duì)以創(chuàng)新競(jìng)賽為依托開(kāi)展應(yīng)用型本科畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了一些有益的探索，建立了關(guān)系模型，如圖1所示，提出了幾點(diǎn)教學(xué)策略。
3畢業(yè)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新競(jìng)賽相結(jié)合的教學(xué)策略
3．1畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間前移，采用循序漸進(jìn)的培養(yǎng)思路一般可以從大學(xué)一、二年級(jí)開(kāi)始鼓勵(lì)、組織、遴選對(duì)創(chuàng)新競(jìng)賽感興趣的學(xué)生參加興趣班、基礎(chǔ)技能班、選修課等，三年級(jí)開(kāi)始，指導(dǎo)學(xué)生跨專業(yè)、跨系、跨學(xué)院多學(xué)科交叉綜合組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，并分配指導(dǎo)教師，成立指導(dǎo)教師組。不同階段不同專業(yè)的學(xué)生在專業(yè)知識(shí)、設(shè)計(jì)實(shí)踐、創(chuàng)新能力等方面存在著較大差異，除正常教學(xué)計(jì)劃外，還需要指導(dǎo)教師組按照循序漸進(jìn)的方式，集中組織、管理、開(kāi)設(shè)好一些創(chuàng)新競(jìng)賽培訓(xùn)班、選修課等供學(xué)生根據(jù)興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)選擇參加。不同階段學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)階段的知識(shí)和進(jìn)行相應(yīng)的能力訓(xùn)練，加上多鼓勵(lì)、督促學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新競(jìng)賽的基礎(chǔ)知識(shí)和技能強(qiáng)化訓(xùn)練及一些子項(xiàng)目和子課題訓(xùn)練，可較好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生從基礎(chǔ)知識(shí)和技能的積累到綜合知識(shí)的融會(huì)貫通，再到能力創(chuàng)新的飛躍。
3．2結(jié)合創(chuàng)新競(jìng)賽題目選定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題學(xué)生經(jīng)過(guò)必要的前期準(zhǔn)備和團(tuán)隊(duì)磨合之后，有能力、也有信心參加學(xué)科相關(guān)方面的創(chuàng)新競(jìng)賽或開(kāi)展更大規(guī)模、更新、更貼近生產(chǎn)實(shí)際的項(xiàng)目，邊競(jìng)賽邊提高，各方面鍛煉越來(lái)越多、越來(lái)越大。在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)，指導(dǎo)教師最需要做的是適時(shí)整合學(xué)生以往訓(xùn)練過(guò)的項(xiàng)目和做過(guò)的創(chuàng)新競(jìng)賽題目，對(duì)其進(jìn)行拓寬和延展，并結(jié)合學(xué)生的專業(yè)方向，擬定出畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，或通過(guò)學(xué)生自擬、指導(dǎo)教師把關(guān)后作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，繼續(xù)發(fā)揮創(chuàng)造性，提出新觀點(diǎn)，創(chuàng)新內(nèi)容，把課題做大、做活。
3．3強(qiáng)化管理和監(jiān)控，杜絕流于形式教學(xué)環(huán)節(jié)必須通過(guò)有效的管理、監(jiān)控才能有積極的效果，否則再好的教學(xué)模式也會(huì)流于形式。我們采取的措施主要有：（1）建立規(guī)范合理的組織管理和操作程序，細(xì)化各項(xiàng)規(guī)定，明確責(zé)任。選派工作積極主動(dòng)、責(zé)任心強(qiáng)、專業(yè)基礎(chǔ)雄厚、有一定指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，尤其是實(shí)踐動(dòng)手、創(chuàng)新能力強(qiáng)并對(duì)此感興趣的教師擔(dān)任指導(dǎo)。（2）根據(jù)學(xué)生的空余時(shí)間，保證充足的時(shí)間量，合理安排學(xué)生到創(chuàng)新競(jìng)賽基地，實(shí)施嚴(yán)格的考勤簽到制度，并作為今后的考核和選拔依據(jù)。（3）學(xué)生到創(chuàng)新競(jìng)賽基地來(lái)，必須要有明確的任務(wù)或具體項(xiàng)目，并擬定初步方案，作好日程安排和工作計(jì)劃，可以由指導(dǎo)教師指導(dǎo)確定也可以自擬，最終由指導(dǎo)教師審核通過(guò)。（4）實(shí)施全過(guò)程監(jiān)控，結(jié)合平時(shí)檢查、不定期抽查和中期檢查，負(fù)責(zé)人檢查與指導(dǎo)教師檢查相結(jié)合，書面材料檢查與實(shí)際檢查相結(jié)合，綜合檢查情況，組織專門研討會(huì)研究、查擺問(wèn)題，及時(shí)給予解決［10］。最終安排學(xué)生進(jìn)行方案講解、提問(wèn)答辯和作品演示，嚴(yán)格評(píng)估機(jī)制和標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)定出成績(jī)和結(jié)果。當(dāng)然在管理學(xué)生的同時(shí)，也應(yīng)監(jiān)督指導(dǎo)教師的工作情況，對(duì)其指導(dǎo)工作的質(zhì)量進(jìn)行檢查。
3．4配套政策和激勵(lì)機(jī)制制定配套政策和激勵(lì)機(jī)制［11］。參加創(chuàng)新競(jìng)賽需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，難免會(huì)影響學(xué)生其他課程的學(xué)習(xí)。學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況，對(duì)參加創(chuàng)新競(jìng)賽的學(xué)生給予一定的課程替代。如對(duì)在短學(xué)期參加集訓(xùn)和創(chuàng)新競(jìng)賽的學(xué)生，其所在專業(yè)安排在短學(xué)期集中進(jìn)行的實(shí)踐環(huán)節(jié)成績(jī)將由集訓(xùn)表現(xiàn)和競(jìng)賽獲獎(jiǎng)替代，也可以充抵素質(zhì)能力任選課或選修課。對(duì)獲得獎(jiǎng)項(xiàng)的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或獎(jiǎng)金也是必要的。同時(shí)若參賽作品獲省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)且內(nèi)容符合所學(xué)專業(yè)方向，可以允許該學(xué)生在創(chuàng)新競(jìng)賽結(jié)束后，以個(gè)人名義提出替代畢業(yè)設(shè)計(jì)的申請(qǐng)，獲準(zhǔn)后按照畢業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)申請(qǐng)?zhí)娲恼撐募霸O(shè)計(jì)進(jìn)行整理和修改。指導(dǎo)教師也一樣，相對(duì)傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，需要投入更多的時(shí)間和精力，對(duì)指導(dǎo)教師應(yīng)給予課時(shí)酬金，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)的教師也應(yīng)有適當(dāng)鼓勵(lì)，還應(yīng)該在教師評(píng)優(yōu)評(píng)先、定崗和晉級(jí)時(shí)優(yōu)先考慮。
3．5培養(yǎng)精英，模范帶頭，以點(diǎn)帶面限于教學(xué)條件、教學(xué)資源、師資力量等軟硬條件有限，以及創(chuàng)新競(jìng)賽的特點(diǎn)，創(chuàng)新競(jìng)賽需要實(shí)行必要的選拔機(jī)制，擇優(yōu)參加，因此絕大多數(shù)學(xué)生與創(chuàng)新競(jìng)賽無(wú)緣，從而使絕大多數(shù)學(xué)生失去更深層次鍛煉的機(jī)會(huì)，這與培養(yǎng)大量的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的精神相悖。為了解決這個(gè)不足，我們充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的模范帶頭作用，采用了培養(yǎng)精英、以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)廣大學(xué)生積極參與的方式，這種培養(yǎng)方式有效地?cái)U(kuò)大了創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)面。具體做法［12－13］如下：（1）在三、四年級(jí)的學(xué)生中選拔優(yōu)秀學(xué)生，并配上有豐富經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師，系統(tǒng)地完成專業(yè)訓(xùn)練，把他們作為參加創(chuàng)新競(jìng)賽的后備人選，再?gòu)膬?yōu)秀的獲獎(jiǎng)學(xué)當(dāng)中選拔出尖子，充當(dāng)指導(dǎo)教師的角色。（2）讓參加創(chuàng)新競(jìng)賽的后備人選去帶動(dòng)其他一、二年級(jí)新手或未能參加創(chuàng)新競(jìng)賽的三、四年級(jí)學(xué)生，采用傳幫帶、結(jié)對(duì)子等形式，形成后備人選梯隊(duì)。（3）后備人選梯隊(duì)經(jīng)過(guò)初步訓(xùn)練后逐漸掌握了相關(guān)理論和實(shí)踐知識(shí)，經(jīng)過(guò)選拔成為新一輪的主干力量，再帶動(dòng)更多的學(xué)生，形成良性循環(huán)，構(gòu)建“塔形”梯隊(duì)，如圖2所示。
