時(shí)間：2023-09-07 09:19:05
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思課，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
受應(yīng)試教育體制影響，部分教師在教學(xué)實(shí)踐中過(guò)度追求教學(xué)進(jìn)度和升學(xué)率，與其他“主科”相比，往往將音樂(lè)課作為拓展學(xué)生課外知識(shí)的一種手段，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的專(zhuān)業(yè)性，將大量時(shí)間、精力耗費(fèi)在對(duì)音樂(lè)作品創(chuàng)作背景、人物故事的介紹上，而忽視了對(duì)音樂(lè)本體的關(guān)注，未能認(rèn)識(shí)到音樂(lè)本身的欣賞價(jià)值和意義。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生在對(duì)音樂(lè)課的認(rèn)識(shí)上發(fā)生了扭曲，漸漸地失去了學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。
二、出路：提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)品質(zhì)的策略分析
針對(duì)當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐中存在的這些問(wèn)題，為適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的客觀要求，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)主動(dòng)更新教學(xué)理念，明確小學(xué)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革，推動(dòng)素質(zhì)教育前進(jìn)步伐。具體來(lái)講，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手。
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)音樂(lè)課堂，應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生為主體的樂(lè)園，在課堂教學(xué)中，高度重視學(xué)生的創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，今天的音樂(lè)課不再是學(xué)生接觸音樂(lè)的唯一場(chǎng)所，電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等無(wú)時(shí)無(wú)刻不在輸出音樂(lè)，通過(guò)日常生活音樂(lè)的積累，小學(xué)生已經(jīng)形成了一定的音樂(lè)喜好和修養(yǎng)。音樂(lè)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到新形勢(shì)下自身角色定位的轉(zhuǎn)換，明確自身不再是單純的音樂(lè)理論知識(shí)傳授者，更是學(xué)生音樂(lè)興趣及審美情趣形成的引導(dǎo)者。只有在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，盡可能多地讓學(xué)生表達(dá)、思考，以學(xué)生為中心，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)、審美情趣的形成。
2.創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式
小學(xué)音樂(lè)教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)跳出傳統(tǒng)教學(xué)的條條框框，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，力求教學(xué)方法和模式的多樣化。具體來(lái)講，教師可通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生制作音樂(lè)手抄報(bào)、音樂(lè)賀卡等方式幫助學(xué)生從另一種角度理解音樂(lè)；充分利用校廣播臺(tái)的作用，播放一些學(xué)生感興趣且富有欣賞價(jià)值的音樂(lè)作品，并對(duì)作品加以解析，在寬松自由的環(huán)境中達(dá)到音樂(lè)教育與欣賞的目的。
3.關(guān)注音樂(lè)本體，重視音樂(lè)欣賞，培養(yǎng)審美意識(shí)
就音樂(lè)本身而言，它屬于一種高雅藝術(shù)，欣賞音樂(lè)有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和道德情操，具有其他學(xué)科不能代替的教育意義，是素質(zhì)教育的重要組成部分。關(guān)注音樂(lè)本體，重視音樂(lè)欣賞，通過(guò)優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，透過(guò)音樂(lè)作品理解作者的創(chuàng)作意圖，走進(jìn)作者創(chuàng)設(shè)的情境，感受音樂(lè)本身所表達(dá)的情緒，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。
關(guān)鍵詞：反思性教學(xué) 課堂 高效
反思性教學(xué)是借助集體的智慧進(jìn)行群體反思的教學(xué)，以“兩個(gè)學(xué)會(huì)”為目的，既促進(jìn)教師，又發(fā)展學(xué)生，學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是教學(xué)的終極目的，而教師學(xué)會(huì)教學(xué)的直接目的是為了繼續(xù)追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。反思性教學(xué)通過(guò)相關(guān)的教育教學(xué)理論，對(duì)課堂中的教學(xué)目標(biāo)、理念、內(nèi)容、方法等方面來(lái)進(jìn)行分析和思考；實(shí)踐證明它對(duì)實(shí)施高效課堂有著不可估量的價(jià)值。然而反思性教學(xué)應(yīng)該如何融入到小學(xué)音樂(lè)高效課堂中去呢？筆者認(rèn)為可以從如下兩方面努力：
一、抓好備課環(huán)節(jié)發(fā)揮專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)
高效課堂備課是關(guān)鍵，尤其要采用集體備課，發(fā)揮集體智慧。備課要明確教師“教”的任務(wù)，學(xué)生“學(xué)”的方向，處理好“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性等。
（一）教學(xué)目標(biāo)要實(shí)在，體驗(yàn)設(shè)計(jì)要豐富
教學(xué)目標(biāo)太多或太高就會(huì)難以實(shí)現(xiàn)，教師一定要在吃透教材、反復(fù)斟酌、考慮學(xué)生的認(rèn)知能力特性后確定目標(biāo)。音樂(lè)課要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，以情感人，以美育人。體驗(yàn)要強(qiáng)調(diào)身體的參與，要求學(xué)生用律動(dòng)，眼睛看，耳朵聽(tīng)，嘴巴說(shuō)，動(dòng)手、動(dòng)腦思考，親自經(jīng)歷操作，感悟。比如在進(jìn)行曲教學(xué)中，我設(shè)計(jì)聆聽(tīng)音樂(lè)拍手感受音樂(lè)速度和力度變化，模唱《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》，模仿運(yùn)動(dòng)員隊(duì)列表演，體驗(yàn)進(jìn)行曲的節(jié)奏旋律美和隊(duì)列的整齊矯健美，獲得審美體驗(yàn)。此外，教學(xué)形式要為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，老師在備課時(shí)預(yù)設(shè)的越多，課堂中生成的就越精彩。教學(xué)形式不宜多，只要每個(gè)環(huán)節(jié)自然、順暢、水到渠成即可。
（二） 巧設(shè)問(wèn)題，精備教語(yǔ)
課堂中有效性地提問(wèn)能引起學(xué)生探究欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。課堂中要提問(wèn)什么問(wèn)題，需要解決的問(wèn)題有哪些，哪些問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是有效的，課堂中可能會(huì)產(chǎn)生哪些問(wèn)題，都是我們要預(yù)設(shè)的。提問(wèn)要簡(jiǎn)單、直接、符合學(xué)生的年齡認(rèn)知水平；這樣才不會(huì)造成老師精心的引導(dǎo)而學(xué)生卻無(wú)人能回答問(wèn)題尷尬。
教學(xué)語(yǔ)言在課堂的教學(xué)過(guò)程中占有很重要的地位；教學(xué)語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默，優(yōu)美精練能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。反之虛假的教學(xué)語(yǔ)言、簡(jiǎn)單幼稚口頭禪等都會(huì)嚴(yán)重影響課堂教學(xué)質(zhì)量。
（三）多媒體使用要合理，學(xué)生自主學(xué)習(xí)要常態(tài)
多媒體課件視聽(tīng)于一體，直觀形象，能有效地吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的情感體驗(yàn)，如欣賞樂(lè)曲《游擊隊(duì)歌》時(shí)，由于歌曲的時(shí)代與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活距離太遠(yuǎn)，對(duì)音樂(lè)的理解及情感表現(xiàn)上有一定差距，這時(shí)運(yùn)用多媒體讓學(xué)生欣賞抗日游擊戰(zhàn)士開(kāi)展游擊戰(zhàn)的畫(huà)面，塑造抗日戰(zhàn)士的形象，展示抗日戰(zhàn)士生活情景等，幫助學(xué)生更加深刻地理解和感受音樂(lè)情緒。當(dāng)然不能過(guò)分依賴(lài)多媒體，因?yàn)橐魳?lè)教師本身就是活生生的“多媒體”，往往教師激情的演唱，一段優(yōu)美的舞姿，一曲悠揚(yáng)的樂(lè)聲都可能會(huì)讓學(xué)生終身難忘，與學(xué)生零距離的表演更具說(shuō)服力。還要多設(shè)計(jì)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，這樣才能讓學(xué)生在經(jīng)過(guò)大腦的深入思考后，豐富自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生有積極地、深層次地情感體驗(yàn)，把被動(dòng)的學(xué)習(xí)心態(tài)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。同時(shí)，要重視培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，變個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)為小組競(jìng)爭(zhēng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的均衡發(fā)展。
二、堅(jiān)持反思行動(dòng)養(yǎng)成良好習(xí)慣
（一）養(yǎng)成寫(xiě)教學(xué)反思的習(xí)慣，記錄自己對(duì)課堂的點(diǎn)滴體會(huì)
常規(guī)教學(xué)因?yàn)槭墙處熎綍r(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，所以不能突破原來(lái)的教學(xué)束縛。而反思性教學(xué)能體現(xiàn)出教育創(chuàng)新，反思性教學(xué)強(qiáng)調(diào)“兩次反思”，一是將教師已有的經(jīng)驗(yàn)上升為先進(jìn)理念；二是在教師的教學(xué)實(shí)踐中充分運(yùn)用教學(xué)理念。在自我反思中進(jìn)行教學(xué)研究，在專(zhuān)家專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)下進(jìn)行，在集體備課中進(jìn)行；這些都可以通過(guò)教學(xué)日記記錄下來(lái)編成精彩的教育故事，發(fā)表在教學(xué)博客中，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流，提升推廣；當(dāng)然網(wǎng)絡(luò)交流也要用辨證思維去理解和吸收，不能為別人不切實(shí)際的想法所左右，要從實(shí)際出發(fā)，制定行之有效的反思性教學(xué)行動(dòng)計(jì)劃。
（二）相互聽(tīng)課，多聽(tīng)常態(tài)課
觀察和分析同行的教學(xué)活動(dòng)，從中學(xué)習(xí)各自?xún)?yōu)點(diǎn)，查擺課堂教學(xué)中存在的疑惑進(jìn)行研討，再逐一解決問(wèn)題。音樂(lè)課的根本還是“音樂(lè)”，應(yīng)該讓孩子在感受和體驗(yàn)音樂(lè)的過(guò)程中，喜歡上音樂(lè)，學(xué)會(huì)對(duì)音樂(lè)的欣賞、審美以及表達(dá)能力。在音樂(lè)課堂上掌握音樂(lè)的知識(shí)和技巧只是一種手段，教師更應(yīng)該重視通過(guò)音樂(lè)作品來(lái)引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握音樂(lè)形象，因此教師本身更應(yīng)該要先把握好音樂(lè)形象才能做到準(zhǔn)確地傳授。音樂(lè)語(yǔ)言應(yīng)該貫穿課堂的始終，讓學(xué)生專(zhuān)注于音樂(lè)氛圍，在潛移默化中感受和聆聽(tīng)音樂(lè)，從中受到美的洗禮。
（三）觀摩分析自己或同事的課堂視頻，是培養(yǎng)教師自我意識(shí)的有效方法
通過(guò)視頻的觀摩和教師間的討論能夠達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。教師在對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思時(shí)，經(jīng)常是陷入自我意識(shí)之中，很難發(fā)現(xiàn)自己的不足和問(wèn)題，而通過(guò)對(duì)他人課堂的觀摩和討論交流能夠?yàn)樽约禾峁┙梃b從而進(jìn)行反思。觀看其他教師的上課情況能夠引發(fā)聽(tīng)課者的思考，發(fā)現(xiàn)別人的有點(diǎn)才能知道自身的不足。同時(shí)，教師在課堂中還應(yīng)多多的和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，學(xué)生對(duì)課堂的優(yōu)缺點(diǎn)很有發(fā)言權(quán)，尤其是中高年級(jí)的學(xué)生還是挺有思想的。
總之，反思性教學(xué)是落實(shí)課程改革目標(biāo)的重要途徑。課堂教學(xué)要從興趣入手，使學(xué)生學(xué)得愉快，教師教得輕松；進(jìn)行民主教學(xué)，讓課堂氣氛更加的活躍，營(yíng)造有利于學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，通過(guò)學(xué)科群體資源開(kāi)發(fā)，解決不同學(xué)生個(gè)體的差異，增加課堂教學(xué)的質(zhì)量和內(nèi)容，這對(duì)于學(xué)生人格的健全是很有幫助的。因此，在音樂(lè)課堂教學(xué)中要多運(yùn)用反思性教學(xué)的模式，使教與學(xué)達(dá)到最佳組合，達(dá)到最優(yōu)的互動(dòng)教學(xué)。當(dāng)然，反思性教學(xué)的實(shí)踐是不容易的，也不可能一勞永逸的，它處于不斷地發(fā)展變化之中；教學(xué)難題也不會(huì)一次性就能完滿(mǎn)的解決，當(dāng)我們?cè)倩仡^過(guò)來(lái)思考的時(shí)候，新一輪探討又開(kāi)始了，更高水平的探討也因此而不斷發(fā)展，不斷促進(jìn)我們的教學(xué)實(shí)踐和教師的進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；課堂教學(xué)實(shí)踐；反思
一、反思：小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題
1.未能突出學(xué)生在課堂中的主體性
受傳統(tǒng)教育體制影響，在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐中，部分音樂(lè)課堂依然是以教師為主體，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。在這一教學(xué)模式下，教師課堂教學(xué)的一切活動(dòng)都是圍繞教案展開(kāi)的，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師主體地位，夸大教師主觀價(jià)值，學(xué)生個(gè)性得不到發(fā)展，能力得不到提高。有些教師在教學(xué)課堂上談及對(duì)某音樂(lè)作品的理解，備課時(shí)音樂(lè)教師對(duì)該問(wèn)題已經(jīng)形成了自己的思路和答案，學(xué)生回答如果與教師想法一致，就會(huì)得到表?yè)P(yáng)；相反，一旦學(xué)生觀點(diǎn)與教師想法相左，就會(huì)被認(rèn)為是錯(cuò)誤的、不可取的。這種課堂教學(xué)的危害是極大的，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主體價(jià)值，忽視學(xué)生在課堂中的主體性，答案“標(biāo)準(zhǔn)化”“唯一化”，遏制學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。
2.教學(xué)模式單一、封閉
與其他學(xué)科相比，音樂(lè)教師自身魅力對(duì)教學(xué)效果的影響更為顯著，從這一角度來(lái)看，對(duì)音樂(lè)教師提出更高要求。音樂(lè)課本身是一門(mén)集藝術(shù)性、趣味性、開(kāi)放性于一體的學(xué)科，但目前我們部分小學(xué)音樂(lè)教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中存在教學(xué)模式單一、封閉的問(wèn)題，在教學(xué)目標(biāo)上過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，教學(xué)模式上缺乏與其他音樂(lè)教師之間的溝通交流，致使原本生動(dòng)活潑的音樂(lè)課漸漸公式化、定義化、流程化，教師教起來(lái)“煎熬”、學(xué)生學(xué)起來(lái)枯燥，音樂(lè)課堂教學(xué)效果缺乏保證。
3.強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)性，忽視欣賞性
受應(yīng)試教育體制影響，部分教師在教學(xué)實(shí)踐中過(guò)度追求教學(xué)進(jìn)度和升學(xué)率，與其他“主科”相比，往往將音樂(lè)課作為拓展學(xué)生課外知識(shí)的一種手段，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的專(zhuān)業(yè)性，將大量時(shí)間、精力耗費(fèi)在對(duì)音樂(lè)作品創(chuàng)作背景、人物故事的介紹上，而忽視了對(duì)音樂(lè)本體的關(guān)注，未能認(rèn)識(shí)到音樂(lè)本身的欣賞價(jià)值和意義。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生在對(duì)音樂(lè)課的認(rèn)識(shí)上發(fā)生了扭曲，漸漸地失去了學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。
二、出路：提高小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)品質(zhì)的策略分析
針對(duì)當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐中存在的這些問(wèn)題，為適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的客觀要求，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)主動(dòng)更新教學(xué)理念，明確小學(xué)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革，推動(dòng)素質(zhì)教育前進(jìn)步伐。具體來(lái)講，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手。
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性
新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)音樂(lè)課堂，應(yīng)當(dāng)是以學(xué)生為主體的樂(lè)園，在課堂教學(xué)中，高度重視學(xué)生的創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，今天的音樂(lè)課不再是學(xué)生接觸音樂(lè)的唯一場(chǎng)所，電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)等無(wú)時(shí)無(wú)刻不在輸出音樂(lè)，通過(guò)日常生活音樂(lè)的積累，小學(xué)生已經(jīng)形成了一定的音樂(lè)喜好和修養(yǎng)。音樂(lè)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到新形勢(shì)下自身角色定位的轉(zhuǎn)換，明確自身不再是單純的音樂(lè)理論知識(shí)傳授者，更是學(xué)生音樂(lè)興趣及審美情趣形成的引導(dǎo)者。只有在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，盡可能多地讓學(xué)生表達(dá)、思考，以學(xué)生為中心，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)、審美情趣的形成。
2.創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式
小學(xué)音樂(lè)教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)跳出傳統(tǒng)教學(xué)的條條框框，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，力求教學(xué)方法和模式的多樣化。具體來(lái)講，教師可通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生制作音樂(lè)手抄報(bào)、音樂(lè)賀卡等方式幫助學(xué)生從另一種角度理解音樂(lè)；充分利用校廣播臺(tái)的作用，播放一些學(xué)生感興趣且富有欣賞價(jià)值的音樂(lè)作品，并對(duì)作品加以解析，在寬松自由的環(huán)境中達(dá)到音樂(lè)教育與欣賞的目的。
3.關(guān)注音樂(lè)本體，重視音樂(lè)欣賞，培養(yǎng)審美意識(shí)
就音樂(lè)本身而言，它屬于一種高雅藝術(shù)，欣賞音樂(lè)有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和道德情操，具有其他學(xué)科不能代替的教育意義，是素質(zhì)教育的重要組成部分。關(guān)注音樂(lè)本體，重視音樂(lè)欣賞，通過(guò)優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，透過(guò)音樂(lè)作品理解作者的創(chuàng)作意圖，走進(jìn)作者創(chuàng)設(shè)的情境，感受音樂(lè)本身所表達(dá)的情緒，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，今天的音樂(lè)環(huán)境較之過(guò)去已然發(fā)生了翻天覆地的變化，學(xué)生音樂(lè)知識(shí)獲取已經(jīng)不再單一地局限于音樂(lè)課堂，傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代化音樂(lè)課堂教學(xué)的要求。作為課堂教學(xué)實(shí)踐第一線的組織者和引導(dǎo)者，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)不斷提高自身音樂(lè)素養(yǎng)，更新教學(xué)理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，只有這樣，才能適應(yīng)新課標(biāo)的要求。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)；目標(biāo)；方式；過(guò)程；有效教學(xué)
中圖分類(lèi)號(hào)：G623.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2012）03-0234-01
自新課程實(shí)施以來(lái)，農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)也隨之發(fā)生了很大的變化，教學(xué)過(guò)程中注重以審美為核心，以學(xué)生為主體，營(yíng)造全面和諧發(fā)展、創(chuàng)新、自主、合作的音樂(lè)教學(xué)模式。呈現(xiàn)在我們面前的音樂(lè)課堂教學(xué)越來(lái)越生動(dòng)、豐富和多樣，教學(xué)手段不斷更新，教學(xué)內(nèi)容不斷拓展，音樂(lè)課堂氣氛寬松而和諧，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣普遍提高，這是有目共睹的。但有些教師在實(shí)施的過(guò)程中，卻出現(xiàn)了套用教學(xué)模式，追求形式上的教學(xué)活動(dòng)，為了完成所設(shè)定的環(huán)節(jié)而進(jìn)行無(wú)效的操作等一系列問(wèn)題，表面上似乎師生都付出了很多努力，可學(xué)生卻不到應(yīng)有的發(fā)展。教師沒(méi)有真正理解到新課程的教學(xué)理念，使得音樂(lè)課堂教學(xué)缺乏有效性。因此，進(jìn)行你處中小學(xué)音樂(lè)課有效教學(xué)，就顯得非常重要與必要了。 那么，新課程理念下音樂(lè)課堂上我們的學(xué)生究竟能得到什么？如何更好地實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)音樂(lè)課有效教學(xué)，在此談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)：
1.認(rèn)識(shí)蘇北農(nóng)村中學(xué)音樂(lè)課有效教學(xué)的現(xiàn)狀
1.1教學(xué)教法、模式陳舊。教師習(xí)慣于過(guò)去的傳統(tǒng)教法，在教學(xué)形式和教學(xué)方法上重教師的講授，輕學(xué)生的主動(dòng)參與；重教學(xué)成果，輕教學(xué)的愉悅過(guò)程。教師唱一句，學(xué)生跟著唱一句的聽(tīng)唱教學(xué)模式。直到全曲能背唱然后分批唱，或輪唱，于是低聲低氣的唱，或唱得聲嘶力竭的現(xiàn)象也屢見(jiàn)不鮮。往往都是先復(fù)習(xí)舊歌，然后處理歌曲，這種模式與教學(xué)模式相距甚遠(yuǎn)。嚴(yán)重影響學(xué)生表現(xiàn)性的提高。
1.2學(xué)生素質(zhì)、普遍不高。由于學(xué)生處在蘇北一種特殊的氛圍中，音樂(lè)課一直沒(méi)學(xué)到什么，在家里，在學(xué)校音樂(lè)理論常識(shí)知之甚少，只知道流行歌曲和歌星，問(wèn)他們柴可夫斯基、巴赫不知到，問(wèn)他們音調(diào)唱名不知到。在他們腦海里唱流行歌曲就是音樂(lè)課。學(xué)生的表現(xiàn)性只能在演唱模仿流行歌星上稍有一點(diǎn)，而且讓他起來(lái)表演畏畏縮縮，一點(diǎn)表樣的欲望也沒(méi)有了，可悲！。
1.3教材版本、混亂不堪。由于過(guò)去的教材編排上過(guò)分強(qiáng)調(diào)自身嚴(yán)密的邏輯體系及時(shí)序安排，造成了封閉單一、死板不活潑的樣式。沒(méi)有給教師和學(xué)生留下創(chuàng)造的空間。于是各種參差不齊的新教材不斷涌現(xiàn)，有的重視這一點(diǎn)忽視那一點(diǎn)，有的適合城市學(xué)生而不適合農(nóng)村學(xué)生。連年頻繁的更換教材，教師這學(xué)期剛熟悉這一版本，下學(xué)期又換另一版本了。于是之再去適應(yīng)，既浪費(fèi)了時(shí)間又浪費(fèi)了精力。
1.4學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、不夠重視。個(gè)別學(xué)校校長(zhǎng)和教導(dǎo)主任，對(duì)音樂(lè)課不重視，將音樂(lè)課作為作為教師勞逸的"搭配課"。把音樂(lè)課排在上午最后一節(jié)課，學(xué)生想著回家吃飯沒(méi)心情上和下午第一節(jié)，學(xué)生打盹。有的學(xué)校隨便找?guī)讉€(gè)會(huì)唱歌的老師去帶音樂(lè)課，糊糊。一到期末復(fù)習(xí)或課務(wù)緊張，被擠掉的往往是音樂(lè)課。特別在期末常規(guī)管理工作中一般情況下音樂(lè)課不作為檢查科目。由于領(lǐng)導(dǎo)不重視，上行下效，音樂(lè)教室也存在做一天和尚撞一天鐘、得過(guò)且過(guò)的現(xiàn)象。這樣音樂(lè)課的有效教學(xué)談何提高？
2.加強(qiáng)音樂(lè)備課，制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)
明確、具體、簡(jiǎn)明、切實(shí)的教學(xué)目標(biāo)是提高教學(xué)質(zhì)量的前提，在這一階段要做好兩個(gè)方面的工作，第一要充分備課。為什么有的教師每一堂課總能吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望和動(dòng)力，而有些教師的講課卻會(huì)使學(xué)生感到支離破碎、索然無(wú)味，更談何學(xué)習(xí)效率。
3.提高學(xué)習(xí)興趣，用孩子的眼光看待教學(xué)
興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化生活的前提。如果學(xué)生在一節(jié)課中能夠自始至終在興趣的帶動(dòng)下進(jìn)行活動(dòng)，我想這樣的學(xué)習(xí)也一定是有效的。作為教師，要建立學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，讓這樣的興趣更持久，在教學(xué)實(shí)踐中就要站在一定的高度看教材，用簡(jiǎn)易有趣的方式看課堂，即深入淺出。
4.進(jìn)行合理有效的發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)
音樂(lè)課的教學(xué)評(píng)價(jià)是音樂(lè)教學(xué)中非常重要的一部分，教學(xué)中合理有效的發(fā)展性評(píng)價(jià)有利于學(xué)生的發(fā)展。激勵(lì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，使教學(xué)的有效性得到提高。課堂上富于鼓動(dòng)性的語(yǔ)言能使學(xué)生受到極大的鼓舞，成為他學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
5.做及時(shí)有效的教學(xué)反思
為什么說(shuō)及時(shí)有效，是因?yàn)閯偵线^(guò)的音樂(lè)課其優(yōu)缺點(diǎn)最容易被記住，在反思時(shí)思考如何將不足之處改進(jìn)，及時(shí)地把它糾正過(guò)來(lái)，效果是最佳的。相反，如果沒(méi)有進(jìn)行反思或反思不夠及時(shí)，很可能造成以后上課再犯類(lèi)似的錯(cuò)誤，這樣教學(xué)就得不到更有效的進(jìn)步。在教學(xué)反思中多問(wèn)幾個(gè)為什么，并且多在學(xué)生當(dāng)中尋找答案，會(huì)得到更好的效果。也可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)反思納入到教學(xué)反思中。
綜上所述，只要我們準(zhǔn)確細(xì)致地把握教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化運(yùn)用教學(xué)方式，進(jìn)行合理有效的發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)、做及時(shí)有效的教學(xué)反思、在教學(xué)過(guò)程中科學(xué)設(shè)計(jì)自己的言行，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生在音樂(lè)課上始終處于一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就能有效地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力的發(fā)展。以上這些因素是相互交織、融合在一起的，必須整合起來(lái)考慮才能提高教學(xué)的實(shí)效性，努力營(yíng)造一個(gè)更有成效的、對(duì)學(xué)生發(fā)展更有意義和價(jià)值的課堂。
當(dāng)然，在擺脫低效、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的同時(shí)，我們更應(yīng)該向優(yōu)質(zhì)教學(xué)邁進(jìn)。有效教學(xué)只是我們對(duì)教學(xué)的基本要求，優(yōu)質(zhì)教學(xué)才是我們的追求目標(biāo)，從有效教學(xué)走向優(yōu)質(zhì)教學(xué)，也就意味著教師從一般教師走向優(yōu)秀教師；從普通教師走向教學(xué)名師；從經(jīng)驗(yàn)型教師走向?qū)＜倚徒處?。只要大家拿出更多的?ài)心與熱情關(guān)注我們的孩子、關(guān)注我們的音樂(lè)教育，通過(guò)教育工作者不懈的努力與追求，蘇北農(nóng)村音樂(lè)課有效教學(xué)這一理念的研究會(huì)不斷拓展與深化！
參考文獻(xiàn)
[1]《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》（北京師范大學(xué)出版社，2002年）；
[2]《新課程的深化與反思》（余文森 吳剛平，首都師范大學(xué)出版社，2004年）；
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；教育教學(xué)；氛圍；導(dǎo)入；反思
眾所周知，小學(xué)階段音樂(lè)課堂是音樂(lè)教育、美育教育和藝術(shù)教育的人生起跑點(diǎn)。在音樂(lè)課堂中需要講究教學(xué)過(guò)程的藝術(shù)性，以體現(xiàn)藝術(shù)的美、教學(xué)的美。《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出："音樂(lè)課應(yīng)發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和審美的心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。"因此，對(duì)于新時(shí)期的小學(xué)音樂(lè)課堂，做為教師的我們不能忽視，反而要更加重視，不斷提高自身能力，從而合理的創(chuàng)建特色小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂。作為懷文小學(xué)的一名音樂(lè)教師，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)，以及參閱大量的文獻(xiàn)，對(duì)于新時(shí)期創(chuàng)設(shè)特色小學(xué)音樂(lè)課堂有著深刻的體會(huì)，在此表述，供同仁參考指正。
1.創(chuàng)設(shè)愉快學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造歡快學(xué)習(xí)氛圍
不容否認(rèn)，愛(ài)玩是小學(xué)生的天性。因此，新時(shí)期，作為小學(xué)階段音樂(lè)教師，我們應(yīng)該從這方面入手，積極創(chuàng)設(shè)愉快學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造歡快學(xué)習(xí)氛圍。情境教學(xué)主要是由某種富有感彩的活動(dòng)而產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍，就是以生動(dòng)形象的情境激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒為手段的一種教學(xué)方法，音樂(lè)課情境教學(xué)則是運(yùn)用音樂(lè)特有的藝術(shù)魅力，教師通過(guò)聲光圖等各種教學(xué)手段，感染學(xué)生進(jìn)入特定的藝術(shù)氛圍，從而使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)習(xí)音樂(lè)。對(duì)于小學(xué)階段音樂(lè)課堂。教師可以借助語(yǔ)言帶入情境。語(yǔ)言也是音樂(lè)課情境教學(xué)的重要手段之一。教師的語(yǔ)言應(yīng)充滿(mǎn)激情。在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，音樂(lè)老師要善于用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)作品的構(gòu)思、韻味及其含義，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，促使學(xué)生進(jìn)入作品的氛圍和境界，全神貫注地沉浸在音樂(lè)欣賞中。與此同時(shí)，我們還可以通過(guò)表演體會(huì)情境。學(xué)生喜歡表演，也喜歡看表演。教師可根據(jù)教學(xué)的需要和作品的實(shí)際內(nèi)容，在教學(xué)前，讓學(xué)生初步理解作品的內(nèi)容，然后根據(jù)本人的理解，構(gòu)思表演動(dòng)作，再現(xiàn)作品情景。教師也可課前根據(jù)作品內(nèi)容配好音樂(lè)，一邊表演，一邊放音樂(lè)，這樣一來(lái)，更能使學(xué)生盡快進(jìn)入音樂(lè)表現(xiàn)狀態(tài)和教學(xué)氛圍，既讓學(xué)生理解了作品的內(nèi)容，又讓學(xué)生獲得了教學(xué)帶來(lái)的快樂(lè)。同時(shí)，我們還可以借助生活領(lǐng)略情境。教學(xué)生活情境可以是真實(shí)的，也可以是虛擬的。教師為了使學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品有更深入的了解和領(lǐng)悟，可以根據(jù)課程作品的需要和實(shí)際條件創(chuàng)設(shè)生活情景，有選擇性地創(chuàng)設(shè)生活情境，以便學(xué)生更好的領(lǐng)悟和體會(huì)音樂(lè)作品的韻味和意義。在教學(xué)中，通過(guò)一系列的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造歡快的學(xué)習(xí)氛圍，從而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣。
2.重視課堂導(dǎo)入，從一開(kāi)始吸引學(xué)生
俗話(huà)說(shuō)的好：好的開(kāi)始是成功的一半。新時(shí)期，我們要重視課堂導(dǎo)入，在小學(xué)音樂(lè)課堂中，運(yùn)用靈活多樣的導(dǎo)入形式不僅能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃求知的火花，更能使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。在以往的教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常使用情境導(dǎo)入法、對(duì)比導(dǎo)入法、以及謎語(yǔ)導(dǎo)入法。這些方法都是依照小學(xué)生的特性準(zhǔn)備的，完全符合小學(xué)階段的學(xué)生使用。情境導(dǎo)入法，音樂(lè)是視聽(tīng)藝術(shù)，直觀形象的視覺(jué)感受更容易被學(xué)生接受，而學(xué)生的想象力也會(huì)在情境的誘導(dǎo)下產(chǎn)生無(wú)限的能量。通過(guò)情境導(dǎo)入法能激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)新課。對(duì)比導(dǎo)入法就是把兩種不同的事物或者同一事物的正反面放在一起相互比較，以造成一種強(qiáng)烈的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)沖擊。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出："每一個(gè)學(xué)生都有權(quán)力以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂(lè)，享受音樂(lè)的樂(lè)趣，都有參與各種音樂(lè)活動(dòng)、表達(dá)個(gè)人情智的平等權(quán)利。"導(dǎo)入新課時(shí)，采用對(duì)比的手法，可以深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)新課興趣。謎語(yǔ)導(dǎo)入法 。音樂(lè)家冼星海說(shuō)："音樂(lè)是人生最大的快樂(lè)之源。"課堂伊始，讓學(xué)生猜猜生動(dòng)形象的謎語(yǔ)，能極大地激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣。謎語(yǔ)導(dǎo)入法最人的特點(diǎn)是能夠充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，引發(fā)他們的學(xué)唱興趣，開(kāi)拓學(xué)生的思維，活躍課堂氣氛。其實(shí)，課堂導(dǎo)入的優(yōu)劣直接影響到一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量，作為新時(shí)期的音樂(lè)教師，我們要正視這個(gè)問(wèn)題，并加大投入，從而構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂。
3.不斷反思，不斷進(jìn)步
優(yōu)質(zhì)的課堂構(gòu)建并不是一件容易的事情。冰凍三尺非一日之寒，作為新時(shí)期的音樂(lè)教師，我們要經(jīng)常反思，不斷地反思，只有反思才能前進(jìn)。當(dāng)一堂音樂(lè)課結(jié)束了，接下來(lái)就是教師的教后反思。教師對(duì)反思結(jié)果若能及時(shí)處理，對(duì)教學(xué)效益的提高將十分有益。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思，及時(shí)、有針對(duì)性地組織訓(xùn)練，教學(xué)效果就一定能得到提高。教師通過(guò)對(duì)教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的反思。有助于及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在語(yǔ)言組織水平或音樂(lè)素質(zhì)等方面的不足之處，若能進(jìn)行自主訓(xùn)練，就一定會(huì)在今后的教育教學(xué)中有更好的提升。平時(shí)生活中，我么總會(huì)被假象蒙蔽，而實(shí)施了反思性教學(xué)后，才發(fā)現(xiàn)教學(xué)中漏洞百出。反思性教學(xué)改變了原來(lái)從教師的主觀感受出發(fā)進(jìn)行教學(xué)的弊端，使教師能夠正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己的教學(xué)工作。不斷反思自身的缺點(diǎn)，反思教學(xué)中存在的問(wèn)題，并努力提高自身素質(zhì)，提高課堂教學(xué)水平。因此，作為新時(shí)期的教師不怕失敗，要敢于面對(duì)，每天都要反思，每天都會(huì)改正，每天都在進(jìn)步，最終定會(huì)構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的小學(xué)音樂(lè)課堂。
4.改變觀念和思維方式，了解學(xué)生的心理需求
我非常欣賞這樣一句話(huà)："蹲下來(lái)，同孩子一起看世界。"這個(gè)世界絕非成年人眼中的世界。在教育變革時(shí)期，音樂(lè)教育工作者應(yīng)以學(xué)生為本，站在學(xué)生的角度，了解學(xué)生的心理需求，改革傳統(tǒng)的音樂(lè)課，創(chuàng)造性地、靈活性地使用教材，由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者或促進(jìn)者，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展變化，自主探究，合作學(xué)習(xí)，建立新型的學(xué)習(xí)方式。
教育是國(guó)家的根本，國(guó)家的發(fā)展需要人才，人才的培養(yǎng)需要教育?；A(chǔ)教育階段是教育的重要環(huán)節(jié)，落實(shí)素質(zhì)教育，發(fā)展音樂(lè)教育，是審美教育的重要內(nèi)容。作為審美教育課程之一的小學(xué)音樂(lè)學(xué)科，其改革與發(fā)展，同音樂(lè)教師隊(duì)伍是密切關(guān)聯(lián)的，結(jié)合本區(qū)音樂(lè)教育教學(xué)，將從學(xué)科教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)及三級(jí)網(wǎng)絡(luò)教研模式進(jìn)行詳細(xì)論述，力求將教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，將學(xué)科教研與師資培訓(xùn)相結(jié)合，進(jìn)行音樂(lè)學(xué)科研訓(xùn)有益探究，構(gòu)建小學(xué)音樂(lè)學(xué)科研訓(xùn)一體化模式。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)音樂(lè)；教研團(tuán)隊(duì)；研訓(xùn)模式
教育是立國(guó)之本，國(guó)家的發(fā)展離不開(kāi)教育，教育的發(fā)展離不開(kāi)教師。教師是教育發(fā)展的保障者，是教育改革的深入者，是新課程的實(shí)施者，一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍對(duì)教育的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。作為造就人才和提高國(guó)民素質(zhì)的奠基工程，基礎(chǔ)教育是我國(guó)教育事業(yè)的“重中之重”，音樂(lè)課程作為人文學(xué)科的重要領(lǐng)域，是實(shí)施美育的有效途徑之一。小學(xué)音樂(lè)教育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是小學(xué)生審美教育的重要內(nèi)容，是義務(wù)教育階段素質(zhì)教育的重要載體。隨著教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展，要求小學(xué)音樂(lè)教師具備高素質(zhì)的綜合性專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)——思想政治理論知識(shí)、精深的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能、廣博的文化知識(shí)、必要的教育教學(xué)理論知識(shí)，這對(duì)小學(xué)音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)和要求。如何提高小學(xué)音樂(lè)教師的教育教學(xué)水平，探索符合本地區(qū)實(shí)際情況的音樂(lè)學(xué)科研訓(xùn)模式，是我區(qū)全面推進(jìn)基礎(chǔ)音樂(lè)教育課程改革，落實(shí)素質(zhì)教育亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。在多年的音樂(lè)學(xué)科教學(xué)研究、師資培訓(xùn)工作中，我結(jié)合本地區(qū)音樂(lè)教育教學(xué)實(shí)際情況，對(duì)小學(xué)音樂(lè)學(xué)科研訓(xùn)一體化模式進(jìn)行一系列探究與實(shí)踐。
一、以點(diǎn)帶面——學(xué)科教研團(tuán)隊(duì)的建立
（一）成立小學(xué)音樂(lè)學(xué)科中心組
為了更好地開(kāi)展全區(qū)小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)工作，有效實(shí)施審美教育，促進(jìn)音樂(lè)學(xué)科全面發(fā)展，決定成立區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)音樂(lè)學(xué)科中心組。中心組由教研員領(lǐng)銜，現(xiàn)有成員九名，成員包括市級(jí)骨干教師、區(qū)級(jí)骨干教師、校級(jí)音樂(lè)教研組長(zhǎng)、校級(jí)骨干教師。學(xué)科中心組的成立旨在于發(fā)揮教研團(tuán)隊(duì)示范、引領(lǐng)和輻射作用，服務(wù)帶動(dòng)全區(qū)小學(xué)音樂(lè)教師師資隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)音樂(lè)教育教學(xué)水平的整體提升，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
（二）建立小學(xué)音樂(lè)學(xué)科片區(qū)教研隊(duì)伍
我區(qū)地域較廣，包含中心城區(qū)、城鄉(xiāng)結(jié)合部以及新建城區(qū)三大區(qū)域，各區(qū)域的學(xué)情、師資、教學(xué)硬件配備等等都有巨大的差異。為了更好地開(kāi)展研訓(xùn)工作，我們根據(jù)全區(qū)的地理地貌、交通線路、學(xué)校布局、音樂(lè)師資配備等客觀因素，將全區(qū)劃分為三大音樂(lè)教研片區(qū)，第一片區(qū)以中心城區(qū)為主，第二片區(qū)以新建城區(qū)為主，第三片區(qū)以城鄉(xiāng)結(jié)合區(qū)為主。每個(gè)片區(qū)由片區(qū)教研組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，教研組長(zhǎng)由音樂(lè)學(xué)科中心組成員擔(dān)任，并配備教研組長(zhǎng)助理協(xié)助開(kāi)展本片區(qū)教研活動(dòng)。每個(gè)片區(qū)由若干教育集團(tuán)或?qū)W區(qū)構(gòu)成，片區(qū)教研組即由片區(qū)教研組長(zhǎng)、教育集團(tuán)龍頭學(xué)校音樂(lè)教研組長(zhǎng)和學(xué)區(qū)中心小學(xué)音樂(lè)教研組長(zhǎng)組成，片區(qū)教研活動(dòng)由教研組組織開(kāi)展。這樣，既適應(yīng)了不同區(qū)域?qū)ρ杏?xùn)工作的差異性要求，又實(shí)現(xiàn)了全區(qū)研訓(xùn)工作的有組織、有實(shí)效的開(kāi)展。
（三）組織小片區(qū)音樂(lè)教研小組
教育集團(tuán)由若干區(qū)直獨(dú)立校組成，并把其中一所綜合實(shí)力強(qiáng)的作為龍頭學(xué)校；學(xué)區(qū)由一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)和若干完小組成。教育集團(tuán)或?qū)W區(qū)為相對(duì)獨(dú)立的小片區(qū)，小片區(qū)內(nèi)音樂(lè)教研小組由各校專(zhuān)任音樂(lè)教師組成，日常教研活動(dòng)由龍頭學(xué)?；蛑行男W(xué)組織開(kāi)展。從音樂(lè)學(xué)科中心組，到片區(qū)音樂(lè)教研組，再到小片區(qū)音樂(lè)教研小組，形成階梯式的音樂(lè)教研團(tuán)隊(duì)，各級(jí)音樂(lè)教研團(tuán)隊(duì)即相互獨(dú)立又緊密聯(lián)系，它的建設(shè)是音樂(lè)學(xué)科研訓(xùn)活動(dòng)的重要保障。
二、從線到面——三級(jí)網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)模式的構(gòu)建
（一）師徒結(jié)對(duì)，共教共研
師徒結(jié)對(duì)是學(xué)校采用的一種較為普遍的教師培訓(xùn)方式，是培養(yǎng)青年教師的有效途徑之一，具有直接性、簡(jiǎn)便性、有效性等特點(diǎn)。小學(xué)音樂(lè)教師徒弟結(jié)對(duì)在全區(qū)各校全面開(kāi)展，我們根據(jù)各校師資情況，為剛?cè)肼毜囊魳?lè)新任教師安排一位本?；蛲庑５脑诮逃虒W(xué)方面具有豐富經(jīng)驗(yàn)的老教師作為指導(dǎo)教師，直接在教育教學(xué)等方面進(jìn)行全方位的引領(lǐng)。青年教師師徒結(jié)對(duì)則遵循自愿的雙向選擇原則，由年輕教師自主選擇指導(dǎo)教師。師徒結(jié)對(duì)后雙方以指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)、相互聽(tīng)課、評(píng)課等日常教學(xué)活動(dòng)為主要形式進(jìn)行教學(xué)研討。同時(shí)，根據(jù)年輕教師教學(xué)成長(zhǎng)情況，由指導(dǎo)教師指導(dǎo)其準(zhǔn)備一節(jié)較高質(zhì)量的校內(nèi)觀摩課或小片區(qū)教學(xué)研討課，統(tǒng)籌小片區(qū)內(nèi)音樂(lè)師資，共同備課、磨課，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。小片區(qū)教研中產(chǎn)生的好課、優(yōu)課，則進(jìn)一步向片區(qū)或區(qū)里推廣，以更高的平臺(tái)鍛煉教師，展示教師的風(fēng)彩。
（二）片區(qū)聯(lián)動(dòng)，協(xié)作研討
在學(xué)期音樂(lè)教研計(jì)劃中，各片區(qū)每學(xué)期至少開(kāi)展一節(jié)教學(xué)研討課。每學(xué)期初召開(kāi)教研工作會(huì)議以統(tǒng)籌安排各片區(qū)教研計(jì)劃。
（1）注重研討前的準(zhǔn)備工作
開(kāi)課教師選定開(kāi)課課題，做好備課工作，并準(zhǔn)備好教學(xué)資料和教具。音樂(lè)教研員、片區(qū)教研組長(zhǎng)、片區(qū)骨干教師與開(kāi)課教師進(jìn)行集備，以試上、評(píng)課議課等方式調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略和教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)手段，進(jìn)行有效磨課。
（2）重視有效課堂的生成
日常的教學(xué)研討課中，我們注重課堂的實(shí)效性、注意引導(dǎo)兒童發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、重視兒童的學(xué)科興趣的培養(yǎng)及音樂(lè)能力的發(fā)展。
（3）關(guān)注課后的評(píng)課議課
課后開(kāi)展的說(shuō)課、評(píng)課、議課活動(dòng)是教師專(zhuān)業(yè)進(jìn)步的重要途徑。開(kāi)課教師簡(jiǎn)單概述本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)思路；觀課教師進(jìn)行本節(jié)課的評(píng)課議課。通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)中優(yōu)缺點(diǎn)的深入分析研究，借助研訓(xùn)一體化這一平臺(tái)共同解決教學(xué)問(wèn)題。
（4）強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思的重要性
教學(xué)反思是教育教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，它是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的有效途徑。教學(xué)反思即是對(duì)教學(xué)業(yè)務(wù)的反思，也是對(duì)教師自身的反思。課后教師的一系列教學(xué)反思——本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，教學(xué)手段是否恰當(dāng)、教學(xué)策略是否適當(dāng)，教學(xué)效果如何，以及結(jié)合觀課教師的評(píng)課議課內(nèi)容，對(duì)本課部分教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法的深入思考都是促進(jìn)教師教育教學(xué)水平不斷提高的不竭動(dòng)力。
（三）骨干引領(lǐng)，示范教學(xué)
在全面落實(shí)素質(zhì)教育，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展、突出教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的過(guò)程中，骨干教師是教育教學(xué)的中堅(jiān)力量，他們熱愛(ài)教育事業(yè)、師德修養(yǎng)高尚、專(zhuān)業(yè)理論與技能扎實(shí)、課堂教學(xué)能力強(qiáng)、教學(xué)科研能力強(qiáng)。小學(xué)音樂(lè)學(xué)科也應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)、示范和輻射作用，骨干教師可以通過(guò)教學(xué)研討課、學(xué)科講座等方式分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)體會(huì)與感受，從而帶動(dòng)其他音樂(lè)教師的成長(zhǎng)和提升。
（1）教學(xué)研討課
教學(xué)研討課是骨干教師展示教育教學(xué)能力的方式之一，具有直接性、有效性等特點(diǎn)。一節(jié)好的優(yōu)質(zhì)課，是骨干教師智慧的結(jié)晶，從課題的選定到教學(xué)的設(shè)計(jì)，從教法的運(yùn)用到策略的靈動(dòng)，從課堂的生成到教學(xué)的升化，每個(gè)步驟每個(gè)環(huán)節(jié)，都是骨干教師精心的設(shè)計(jì)，這樣的一節(jié)課展示在觀課教師面前，仿佛它不是一節(jié)課，倒像是一件“藝術(shù)品”。聽(tīng)完這樣的一節(jié)課，澎湃之情油然而生，心中充滿(mǎn)贊揚(yáng)、充滿(mǎn)期許——期許開(kāi)課教師以后把課開(kāi)得更好，期許自己也能把音樂(lè)課上得更精彩。由此可見(jiàn)，骨干教師的教學(xué)研討課具有很好的模范榜樣作用。
（2）學(xué)科講座
開(kāi)展學(xué)科講座，講究時(shí)效性，應(yīng)反映當(dāng)前廣大教師在教學(xué)上急需充實(shí)的內(nèi)容或急需解決的問(wèn)題。同時(shí)學(xué)科講座要注重專(zhuān)題性，就教育教學(xué)的某個(gè)方面或某個(gè)點(diǎn)進(jìn)行展開(kāi)，即要有寬度也要有深度。音樂(lè)教育教學(xué)含概音樂(lè)教學(xué)論、音樂(lè)教學(xué)法、音樂(lè)教學(xué)策略、音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)、音樂(lè)教學(xué)研究等方面。每位音樂(lè)骨干教師都有自身的優(yōu)點(diǎn)，都有自己擅長(zhǎng)的一面，學(xué)科講座就可以充分發(fā)揮骨干教師擅長(zhǎng)的一面。以新課標(biāo)專(zhuān)題講座為例，2011年教育部頒發(fā)《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》，2012年區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校即組織專(zhuān)題講座——新課標(biāo)學(xué)習(xí)與解讀，主講者為區(qū)名師工作室骨干教師。骨干教師精彩的授課贏得了陣陣掌聲，樸實(shí)的語(yǔ)言不乏精練的詞藻，可見(jiàn)主講教師深厚的理論素養(yǎng)。通過(guò)這次講座，大家清晰了新舊課標(biāo)的異同，明確了教學(xué)方向。通過(guò)骨干教師的教學(xué)研討課和學(xué)科講座，形成輻射效應(yīng)，帶動(dòng)其他教師增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)，積極探索課程改革，大膽實(shí)踐，敢于前進(jìn)，為祖國(guó)的藝術(shù)教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，三級(jí)網(wǎng)絡(luò)研訓(xùn)是在新課程改革精神的引領(lǐng)下，根據(jù)本區(qū)小學(xué)音樂(lè)學(xué)科教育教學(xué)的實(shí)際情況探究而成的一種行之有效的音樂(lè)學(xué)科研訓(xùn)模式。這一模式通過(guò)教研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，分級(jí)開(kāi)展教學(xué)研討活動(dòng)，在教研中強(qiáng)化了師資培訓(xùn)；通過(guò)教學(xué)引領(lǐng)，示范教學(xué)，提升教學(xué)研討有效性，讓教師在研訓(xùn)中獲得了成長(zhǎng)。我們將在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步落實(shí)審美教育，以點(diǎn)帶面形成一個(gè)良好的教學(xué)輻射圈，在研訓(xùn)一體化進(jìn)程中，提高音樂(lè)教學(xué)有效性，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
作者：曾霖聲 單位：福州市倉(cāng)山區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校
參考文獻(xiàn)：
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一、提升教師駕馭課堂的能力
《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡“以學(xué)生為本”的基本理念，學(xué)生是整個(gè)課程的核心和主體，教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的興趣，重視他們的情感交流，把培養(yǎng)學(xué)生的興趣作為出發(fā)點(diǎn)，讓他們?cè)诳鞓?lè)中學(xué)習(xí)，所以教師要以一種全新的姿態(tài)去面對(duì)學(xué)生，新的課堂不再是教師在唱獨(dú)角戲，而是和學(xué)生是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程。音樂(lè)課較其他學(xué)科相比，更容易產(chǎn)生師生間的互動(dòng)。尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，活潑好動(dòng)、善于表現(xiàn)自己、模仿他人，教師只有在互動(dòng)過(guò)程中課堂氣氛才會(huì)活躍起來(lái)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，讓他們參與到課堂教學(xué)中，寬松、活躍的課堂看似很“亂”，但實(shí)際上是“活”的，正所謂形散而神不散，讓學(xué)生在“亂”的課堂上學(xué)到“活”的東西，要達(dá)到這樣的教學(xué)效果，就要求教師具有既要放的開(kāi)，又要收的攏，把握好課堂，駕馭好課堂的能力，這樣才能既使每個(gè)學(xué)生的個(gè)性獲得充分的發(fā)揮又達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的效果。
二、提升教育創(chuàng)新能力
創(chuàng)造是藝術(shù)發(fā)展的動(dòng)力，沒(méi)有創(chuàng)新就意味著我們將在前人獲得的成果上徘徊，教育就停滯不前。缺乏創(chuàng)新意識(shí)和能力的人的人格是不完善的，一個(gè)自我實(shí)現(xiàn)的人總是帶有開(kāi)拓進(jìn)取、勇于冒險(xiǎn)的精神，不會(huì)為固守不變的東西得過(guò)且過(guò)，“書(shū)破萬(wàn)卷求自如，只有創(chuàng)新才成材”。時(shí)展呼喚創(chuàng)新人材，社會(huì)進(jìn)步需要?jiǎng)?chuàng)新人材。因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就成為我們現(xiàn)階段教育的當(dāng)務(wù)之急。 音樂(lè)是創(chuàng)造性最強(qiáng)的藝術(shù)之一，《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》標(biāo)準(zhǔn)中指出：“通過(guò)教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣，發(fā)展音樂(lè)感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力?！薄兑魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》還在“分學(xué)段的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中，把“創(chuàng)造”作為專(zhuān)門(mén)一項(xiàng)予以闡述，可見(jiàn)，《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》是十分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的，這對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教師無(wú)疑提出了新的挑戰(zhàn)。曾有一位偉人說(shuō)過(guò)：“教師工作最大的特點(diǎn)是創(chuàng)造，只有打破常規(guī)，敢于嘗試，才能談的上創(chuàng)造?！币虼?，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)有“三見(jiàn)”：新見(jiàn)、創(chuàng)見(jiàn)、遠(yuǎn)見(jiàn)。實(shí)際上，我們獲取某種知識(shí)和接受某種新觀點(diǎn)比產(chǎn)生新觀點(diǎn)更容易，要學(xué)會(huì)提出創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新觀點(diǎn)的有效方法，要激勵(lì)受教育者發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋求解決之道。我們教師對(duì)待讀書(shū)獲取的知識(shí)信息應(yīng)閃念頻頻，聯(lián)想翩翩，由此及彼，由表及里，舉一反三、觸類(lèi)旁通，在科學(xué)地運(yùn)用知識(shí)信息的同時(shí)，創(chuàng)造出自身特色的全新知識(shí)信息，積極地進(jìn)行教學(xué)研究，將教研成果及時(shí)地投向社會(huì)。因此，教師應(yīng)著眼于新的教學(xué)方式的探索和研究，努力促使學(xué)生進(jìn)行自主探究，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。
三、提升現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用能力
21世紀(jì)是現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展的世紀(jì)，信息網(wǎng)絡(luò)可謂是無(wú)處不在?，F(xiàn)代化教育媒體作為改革的“寵兒”迅速占領(lǐng)傳統(tǒng)的學(xué)校教育陣地，成為學(xué)校教育改革的軟硬件設(shè)施。在音樂(lè)領(lǐng)域，多媒體技術(shù)的介入給音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)。
許多現(xiàn)代化電教媒體進(jìn)入了我們的音樂(lè)課堂，如錄音、錄像、投影、計(jì)算機(jī)等，這些富有感染力和表現(xiàn)力的電教媒體的進(jìn)入，使音樂(lè)教育朝現(xiàn)代化的方向跨進(jìn)了一大步，為我們的音樂(lè)課堂教育豐富了教學(xué)手段，使抽象的音樂(lè)形象化具體化、枯燥的音樂(lè)理論趣味化、零亂的知識(shí)條理化。因此，學(xué)生在課堂上面對(duì)的不再是一塊黑板、一架鋼琴、一臺(tái)錄音機(jī)，而是一個(gè)視野極其廣闊、資源極其豐富的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生對(duì)音樂(lè)感受的加深和理解，可以潛移默化地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。正因?yàn)楝F(xiàn)代信息技術(shù)在音樂(lè)領(lǐng)域中的地位是如此重要，所以，廣大音樂(lè)教師更應(yīng)該熟練掌握這方面的知識(shí)和技術(shù)，其具體表現(xiàn)為以下這幾個(gè)方面：多媒體應(yīng)用教學(xué)能力、樂(lè)譜打印和MIDI 制作的能力、音樂(lè)課件制作的能力等等。
四、提升教師教學(xué)反思能力
教學(xué)反思，是指教師在教學(xué)實(shí)踐中，批判地考察自我主體的行為表現(xiàn)及行為依據(jù)，通過(guò)觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否定、思索與修正，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來(lái)，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性，提高教學(xué)效能的過(guò)程。教學(xué)反思在《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中已經(jīng)被提高到了前所未有的高度。美國(guó)學(xué)者波斯納提出了教師成長(zhǎng)的公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)，的確很有哲理，我想沒(méi)有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的，最多只能形成比較膚淺的知識(shí)，同時(shí)沒(méi)有經(jīng)過(guò)反思的經(jīng)驗(yàn)也不會(huì)幫助教師獲得發(fā)展，所以創(chuàng)新型的教師就應(yīng)該主動(dòng)反思、勤于反思，并在反思中看到自己的長(zhǎng)處，修改自己的短處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，從而提高自己的教學(xué)效能。
同樣，作為一名音樂(lè)教師，雖然音樂(lè)課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，音樂(lè)課的質(zhì)量，也是極為重要的。因此，音樂(lè)教師也應(yīng)該學(xué)會(huì)反思、善于反思是在不斷實(shí)踐、大膽的創(chuàng)新中進(jìn)行的，每個(gè)教師都處在探索試驗(yàn)階段，難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。因此，教學(xué)后的反思尤為重要。反思實(shí)際上是一種研究活動(dòng)，教學(xué)反思，就是教師將自己的教學(xué)活動(dòng)和課堂情境作為研究對(duì)象，對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有意識(shí)的分析與總結(jié)，認(rèn)識(shí)和找到自身教學(xué)的不足，適時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。反思內(nèi)容應(yīng)包括，是否完成教學(xué)目標(biāo)，每個(gè)學(xué)生是否真正掌握了教學(xué)內(nèi)容，哪個(gè)環(huán)節(jié)還有問(wèn)題，課堂上隨機(jī)出現(xiàn)了什么新情況，是否有遺留問(wèn)題等。研究記錄成功之處和需要改進(jìn)的地方，梳理學(xué)生出現(xiàn)的主要問(wèn)題和產(chǎn)生的原因，特別是對(duì)課堂上隨機(jī)出現(xiàn)的靈感，學(xué)生好的思維方式及時(shí)回憶、整理、歸納，不斷積累教學(xué)體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)；總之，反思有助于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，有助研究教學(xué)過(guò)程，有助于提高教學(xué)水平，從而形成適合于自己、有益于學(xué)生的教學(xué)方式和教學(xué)特點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)
[1]石琳，新形勢(shì)下小學(xué)音樂(lè)教師素質(zhì)問(wèn)題的思考 [J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013/09
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；有效教學(xué)；高效課堂
教師如何在有限的教學(xué)時(shí)間里調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中更好地感悟與體驗(yàn)音樂(lè)文化，使音樂(lè)課煥發(fā)出應(yīng)有的生機(jī)和活力，從而有效地提高課堂教學(xué)的效率呢？我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。
一、教師為主導(dǎo)，要體現(xiàn)示范性，有效控制學(xué)習(xí)進(jìn)程
根據(jù)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)可分為“動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)”和“靜態(tài)學(xué)習(xí)”兩種形式。“動(dòng)”指的是學(xué)生動(dòng)手或動(dòng)口參與學(xué)習(xí)，其包括“唱”（視唱、演唱），“讀”（讀節(jié)奏、歌詞），“奏”（樂(lè)器演奏），“演”（律動(dòng)、表演），“評(píng)”（自評(píng)、他評(píng)、互評(píng)）等?！办o”指的是教師講解、引導(dǎo)、示范演唱、表演，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生耳聞目睹，用腦用耳用眼參與學(xué)習(xí)。此外，它還包括“導(dǎo)”（分析、引導(dǎo)），“授”（授知、授法），“聽(tīng)”（聽(tīng)辯、鑒賞），“范”（范唱、范奏、范演），“創(chuàng)”（啟發(fā)、編創(chuàng)）等?！皠?dòng)”與“靜”都是學(xué)生在教師主導(dǎo)作用下參與學(xué)習(xí)的。音樂(lè)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，先有“靜”才會(huì)有“動(dòng)”，“靜”是基礎(chǔ)，“動(dòng)”是目的。 “靜”時(shí)，教師講授新課，誘導(dǎo)情緒，喚起想象，啟迪智慧。它是“動(dòng)”的導(dǎo)火索，“靜”啟發(fā)了“動(dòng)”，教師在學(xué)生的靜態(tài)學(xué)習(xí)中發(fā)揮了主導(dǎo)作用。為了讓學(xué)生在“動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)”中有法可依，有規(guī)可循，主導(dǎo)離不開(kāi)示范性教學(xué)手段?！肮?jié)奏示范”“范唱歌曲”“示范演奏”“示范表演”“示范編創(chuàng)”等等，是學(xué)生“聽(tīng)得到，看得見(jiàn)”的“言傳身教”，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最直觀、最直接的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生在參與“動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)”時(shí)，就能從中模仿，動(dòng)口“唱”“讀”“評(píng)” ，動(dòng)手“奏”“演”。因此，根據(jù)小學(xué)音樂(lè)的學(xué)科特點(diǎn)，在音樂(lè)課堂教學(xué)中教師為主導(dǎo)要體現(xiàn)出示范性。
二、通過(guò)音樂(lè)游戲、舞蹈，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
音樂(lè)課，顧名思義是“音”和“樂(lè)”的教學(xué)，它不像其他文化課那樣傳統(tǒng)地學(xué)、按步就班地練。音樂(lè)課的形式是以動(dòng)為主，以情引動(dòng)，以動(dòng)助學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我抓住學(xué)生愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)這一天性，運(yùn)用音樂(lè)游戲、舞蹈、律動(dòng)等，營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍和場(chǎng)面，將具有動(dòng)感的音樂(lè)與學(xué)生好動(dòng)的性格特點(diǎn)相結(jié)合，讓學(xué)生在唱唱、跳跳、玩玩、動(dòng)動(dòng)中去感受、理解、表現(xiàn)音樂(lè)。如選用律動(dòng)“請(qǐng)你跟我這樣做”，學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)邊唱邊模仿教師做拍手、打肩、跺腳等動(dòng)作。以此訓(xùn)練學(xué)生的節(jié)奏感，在律動(dòng)中培養(yǎng)樂(lè)感，在拍打節(jié)奏中發(fā)展聽(tīng)覺(jué)，在美妙的情景中發(fā)展思維，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生“動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦”的能力。又如在欣賞《賣(mài)報(bào)歌》一課時(shí)，我運(yùn)用音樂(lè)表演的形式，讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)模仿報(bào)童，讓其他的同學(xué)做評(píng)判，在一次次評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生們興趣盎然，樂(lè)在其中，教學(xué)也取得了良好的效果。
三、巧妙運(yùn)用獎(jiǎng)懲措施，喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能
教育本來(lái)就是十八般“武藝”，表?yè)P(yáng)、批評(píng)、獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰……在我們的教育中，懲罰也是教育的一種手段。為了維持課堂紀(jì)律，保證教學(xué)的高效性，我認(rèn)為教師應(yīng)同家長(zhǎng)對(duì)犯錯(cuò)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)適度的懲罰，這對(duì)學(xué)生本身而言就是一種教育。但要注意：一定要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，保護(hù)好學(xué)生的自信心、自尊心，好的就是好的，錯(cuò)的就是錯(cuò)的，不要一錯(cuò)百錯(cuò)，全盤(pán)否定。通過(guò)巧妙的獎(jiǎng)懲措施，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)熱情和旺盛的學(xué)習(xí)精力，保證課堂的良好紀(jì)律，提高課堂教學(xué)的效率。
四、在參與中培養(yǎng)學(xué)生的興趣
傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)把教科書(shū)當(dāng)成唯一的教學(xué)資源，而新課程標(biāo)準(zhǔn)充分考慮到地域、城鄉(xiāng)差異等方面的原因，在課程資源的開(kāi)發(fā)上更具彈性，呈現(xiàn)出了多元化的格局，如童話(huà)故事表演唱、音樂(lè)家的故事、外國(guó)兒歌等。參與學(xué)習(xí)的方法是最有效的方法，一個(gè)人的興趣只有在實(shí)踐中才能產(chǎn)生和發(fā)展。音樂(lè)的實(shí)踐有很多種，如：演奏樂(lè)器、唱歌、欣賞、舞蹈、創(chuàng)作等。在各種音樂(lè)藝術(shù)實(shí)踐中也可進(jìn)行競(jìng)賽，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。
五、加強(qiáng)以學(xué)生為主體的音樂(lè)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵
傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認(rèn)為音樂(lè)課的目的是讓學(xué)生掌握一定的技術(shù)和音樂(lè)知識(shí)，而事實(shí)是音樂(lè)教育并不是要讓每個(gè)學(xué)生都成為音樂(lè)家。俗話(huà)說(shuō)“歌聲乃人之情也”，不難想象，一個(gè)毫無(wú)感情的人是無(wú)法發(fā)出悅耳之聲的，人的心理狀態(tài)會(huì)直接作用在發(fā)聲器官上。我們音樂(lè)教師注意引導(dǎo)學(xué)生，給他們創(chuàng)設(shè)思維空間，讓他們真正體會(huì)作品的意境，這既促進(jìn)了學(xué)生全面和諧發(fā)展，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受、理解和表現(xiàn)能力；既豐富了學(xué)生的音樂(lè)想象力，也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的多元化發(fā)展。
六、注重課堂反思，寫(xiě)好教學(xué)反思
教學(xué)反思在新課程標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)被提高到了前所未有的高度。教學(xué)反思，是指教師在教學(xué)實(shí)踐中，批判地考察自我主體的行為表現(xiàn)及行為依據(jù)，通過(guò)觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否定、思索與修正，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來(lái)，從而努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性，提高教學(xué)效能。對(duì)于一個(gè)教師，應(yīng)該說(shuō)學(xué)海無(wú)涯，而攀登也是永無(wú)止境的?！奥窇?yīng)該在腳下延伸”，我們不可忽略了去總結(jié)、認(rèn)識(shí)自己一步一步艱難闖過(guò)來(lái)的路，要仔細(xì)地審視自己在前進(jìn)的道路上踩出來(lái)的每一個(gè)腳印。因?yàn)槊恳淮蔚慕?jīng)驗(yàn)，每個(gè)細(xì)微的成功和進(jìn)步都是由教師和學(xué)生共同創(chuàng)造出來(lái)的。所以，對(duì)教師而言，第一，與課前備課同等重要的是不能忽視課后的回顧小結(jié)，第二，在課內(nèi)外要特別留意學(xué)生的反應(yīng)。一位優(yōu)秀的音樂(lè)教師應(yīng)不斷反思，調(diào)整自己的狀態(tài)，不斷地學(xué)習(xí)、掌握本學(xué)科與教學(xué)領(lǐng)域的前沿信息與知識(shí)，更好地全身心投入到課程改革中去
總之，教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法。在如今小學(xué)的教育現(xiàn)狀下，我們只有不斷學(xué)習(xí)，努力提高音樂(lè)教師的個(gè)人素養(yǎng)，緊緊抓住課堂40分鐘，才能做到“低負(fù)高效”，才能發(fā)揮音樂(lè)教育審美功能的有效性，從而促進(jìn)音樂(lè)教育在基礎(chǔ)教育體系中發(fā)揮更積極的作用。
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