緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思考，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 創(chuàng)業(yè)平臺(tái) 建設(shè)

創(chuàng)業(yè)教育是指以開(kāi)發(fā)和提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)為目標(biāo)，培養(yǎng)他們從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必須具備的知識(shí)、能力和心理品質(zhì)等，使其成為具有開(kāi)創(chuàng)性人才的教育。創(chuàng)業(yè)教育能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供很多潛在自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可以將所學(xué)文化知識(shí)和科學(xué)技術(shù)結(jié)合并學(xué)以致用，在不斷探索和創(chuàng)新中體現(xiàn)自我價(jià)值，增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，形成與他人合作的意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和領(lǐng)導(dǎo)能力，提高自身素質(zhì)。同時(shí)，還能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自身缺點(diǎn)與不足，通過(guò)向他人請(qǐng)教，深入學(xué)習(xí)研究，最終成為全面發(fā)展型人才。這部分學(xué)生走上崗位，無(wú)論是選擇就業(yè)還是創(chuàng)業(yè)，都有望成為社會(huì)上的佼佼者。綜觀當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)和高等教育改革的發(fā)展態(tài)勢(shì)，推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是高校對(duì)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的主動(dòng)回應(yīng)，是高校人才培養(yǎng)改革的創(chuàng)新舉措。創(chuàng)業(yè)教育是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，離不開(kāi)各種實(shí)踐教育平臺(tái)。要幫助大學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的各種問(wèn)題，我們需要建設(shè)各類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，促進(jìn)教育的實(shí)效性。

一、當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的問(wèn)題大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育是在國(guó)家不實(shí)行統(tǒng)分，就業(yè)實(shí)行雙向選擇的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，在我國(guó)發(fā)展時(shí)間不長(zhǎng)，只有十多年。雖然取得一些成績(jī)，但也存在一些有待解決的問(wèn)題。從自身因素上看：（1）缺乏經(jīng)驗(yàn)。很多自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生具備較全面的科學(xué)文化知識(shí)，扎實(shí)的技術(shù)但缺乏東西市場(chǎng)變幻的能力，及從市場(chǎng)中獵取有價(jià)值的信息的能力、無(wú)法全面的掌握市場(chǎng)需求。要在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立足，適應(yīng)瞬息變化的市場(chǎng)，創(chuàng)業(yè)者必須經(jīng)過(guò)一個(gè)漫長(zhǎng)的磨練。創(chuàng)業(yè)的最終結(jié)果是勝者繼續(xù)生存，敗者淘汰出局。缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生缺乏事物的應(yīng)變能力，市場(chǎng)的變化往往是瞬息萬(wàn)變的，如果不能經(jīng)受住市場(chǎng)變化帶來(lái)的沖擊，一旦經(jīng)歷多次的失敗和挫折，沒(méi)有良好的心理承受能力，就不知道該如何改進(jìn)，從而失去創(chuàng)業(yè)的信心，甚至?xí)艞墑?chuàng)業(yè)。（2）心態(tài)不成熟。創(chuàng)業(yè)剛剛起步，很多學(xué)生往往會(huì)表現(xiàn)盲目樂(lè)觀，過(guò)分自大或以自我為中心。在判斷失誤的觀點(diǎn)上帶有一定的主觀思想和盲目性，對(duì)行業(yè)要有深度的審視，對(duì)市場(chǎng)更需要深刻的了解，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)除了需要專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和技術(shù)知識(shí)，更需要具備好的創(chuàng)業(yè)心態(tài)，不可視野狹窄、過(guò)于自負(fù)，具備良好的心理素質(zhì)，敢于直面挫折和失敗。（3）缺乏綜合能力。大學(xué)里的課程安排是以專(zhuān)業(yè)劃分的，除了公共課程，不同專(zhuān)業(yè)之間的課程差別明顯，大部分學(xué)生熟悉的課程只停留在本專(zhuān)業(yè)，對(duì)其它專(zhuān)業(yè)課程較生疏或知之甚少，且大學(xué)生需要在大學(xué)期間注重能力的培養(yǎng)。如人際交往能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等。大學(xué)生不熟悉經(jīng)營(yíng)“游戲規(guī)則”，技術(shù)上出類(lèi)拔萃，但理財(cái)、營(yíng)銷(xiāo)、溝通、管理方面的能力普遍不足。要想創(chuàng)業(yè)獲得成功，創(chuàng)業(yè)者必須技術(shù)、經(jīng)營(yíng)兩手抓。從外在因素看：（1）資金問(wèn)題。缺乏資金往往是大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的頭等問(wèn)題。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)資金可以來(lái)源于銀行貸款、風(fēng)險(xiǎn)投資、典當(dāng)融資、股權(quán)融資和融資租賃等渠道。但當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的資金只能來(lái)源于自有資金，親戚朋友的借款或其他私人股權(quán)投資，而得到社會(huì)資本支持的微乎其微，這樣導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)金的擁有量極為有限。由于大學(xué)生自身沒(méi)有資金儲(chǔ)備，創(chuàng)業(yè)很難進(jìn)行，即使有了資金來(lái)源，但對(duì)資金的利用往往沒(méi)有很好的規(guī)劃，使用不合理產(chǎn)生的后果將會(huì)打擊投資者對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的信心，阻礙大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。（2）缺乏專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。學(xué)校開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯課程，激發(fā)學(xué)生形成自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)，但由于教師創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不足，學(xué)生在自主創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中不容易得到正確的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)，在自主創(chuàng)業(yè)過(guò)程中存在很大的盲目性。（3）缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)校創(chuàng)造很多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，但都停留在表面知識(shí)學(xué)習(xí)階段，對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)、提升所起的效果不明顯。比如，學(xué)校組織學(xué)生到公司實(shí)習(xí)，對(duì)于公司來(lái)說(shuō)，學(xué)生只是一個(gè)觀摩者，公司只會(huì)提供一些表面的東西或干一些苦力活，不可能了解公司的內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制。

二、搭建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的建設(shè)與思考搭建有利于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，努力培養(yǎng)促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的良好環(huán)境，通過(guò)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等措施，切實(shí)提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)知識(shí)，不斷促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，提出對(duì)當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)的建設(shè)和思考。1.教育平臺(tái)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念影響，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思想認(rèn)識(shí)。當(dāng)前大學(xué)生多數(shù)人形成安于現(xiàn)狀、缺乏開(kāi)創(chuàng)、拼搏的精神。要把創(chuàng)業(yè)意識(shí)早進(jìn)大學(xué)生頭腦、進(jìn)課堂、進(jìn)實(shí)踐，不斷提高他們的技能和綜合素質(zhì)。一方面，建立健全課程體系，適應(yīng)市場(chǎng)需求，不斷的創(chuàng)新；另一方面，聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家和企業(yè)總經(jīng)理到學(xué)校舉行講座，他們對(duì)市場(chǎng)具有較強(qiáng)的洞察力、精湛的專(zhuān)業(yè)理論和專(zhuān)業(yè)技術(shù)，通過(guò)形象生動(dòng)、真實(shí)有趣、深入淺出的演講，提供給大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所需要的專(zhuān)業(yè)理論、專(zhuān)業(yè)技能和工作態(tài)度，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)有很大的幫助。同時(shí)，聘請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生回校為學(xué)生做“創(chuàng)業(yè)教育”的報(bào)告，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)從入校開(kāi)始抓起，新生入學(xué)就進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，教學(xué)和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。通過(guò)優(yōu)秀畢業(yè)生的交流和傳授經(jīng)驗(yàn)，為在校學(xué)生樹(shù)立榜樣，樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，最終達(dá)到良好的創(chuàng)業(yè)教育的效果。2.咨詢(xún)平臺(tái)依托多種咨詢(xún)平臺(tái)交流學(xué)習(xí)。招生就業(yè)處提供政策、訪談和創(chuàng)業(yè)故事、中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)網(wǎng)等咨詢(xún)信息和網(wǎng)絡(luò)交流；也可通過(guò)創(chuàng)業(yè)刊物和教材等交流；充分利用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)和交流咨詢(xún)學(xué)習(xí)平臺(tái)。3.培訓(xùn)平臺(tái)提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力和綜合素質(zhì)，大學(xué)生不缺乏創(chuàng)業(yè)激情，但創(chuàng)業(yè)能力普遍缺乏，如職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)技能培訓(xùn)、專(zhuān)利和考證培訓(xùn)等。全面開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，建立有效的創(chuàng)業(yè)教育和指導(dǎo)，使產(chǎn)、學(xué)、研有機(jī)結(jié)合。聘請(qǐng)企業(yè)老總為指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，大力開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。校企聯(lián)合支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)，結(jié)合專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，為學(xué)生提供一些特色的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)生結(jié)合創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，各自提出創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，企業(yè)對(duì)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃進(jìn)行評(píng)審，通過(guò)的同學(xué)可得到企業(yè)的資金支持，或者提供物資供應(yīng)，企業(yè)老總定時(shí)對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行檢驗(yàn)，并適時(shí)給予指導(dǎo)。4.項(xiàng)目平臺(tái)開(kāi)發(fā)、整合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，通過(guò)大學(xué)生去創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)賺錢(qián)樂(lè)趣。目前，學(xué)校創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目少，創(chuàng)業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)少。學(xué)校需要整合資源，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。一方面，以開(kāi)展創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目征集，優(yōu)秀展示推介活動(dòng)。通過(guò)對(duì)往屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的收集與展示，讓畢業(yè)生了解本專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)前景。同時(shí)對(duì)在校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃進(jìn)行征集，并利用就業(yè)服務(wù)場(chǎng)所開(kāi)展常態(tài)化的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目展示推介，搭建信息交流平臺(tái)，是創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行有效對(duì)接。另一方面，學(xué)校每年有100項(xiàng)大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動(dòng)基金資助項(xiàng)目，學(xué)生可以自行申報(bào)。學(xué)院結(jié)合專(zhuān)業(yè)與昆明正大有限公司和云南神農(nóng)農(nóng)牧集團(tuán)積極探索，成立“昆明正大大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金”和“神農(nóng)集團(tuán)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金”，每年共支持50項(xiàng)，學(xué)生對(duì)項(xiàng)目申報(bào)和順利結(jié)題，受資助者不僅在其中得到了鍛煉和實(shí)踐，并從中獲得較大收獲，取得了良好的效益。5.資金平臺(tái)目前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金來(lái)源主要集中在自籌資金、私人的投資和非正式投資等。為了大學(xué)生提供資金支持，提供擔(dān)保貸款服務(wù)是最重要的一環(huán)。成立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，落實(shí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)政策。涵蓋了稅費(fèi)減免、貸款擔(dān)保、財(cái)政補(bǔ)貼、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等多方面，基本形成了引導(dǎo)扶持激勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策體系。并調(diào)動(dòng)多方積極性，多渠道拓展大學(xué)生融資渠道，從而使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資金有渠道，有保障。6.孵化平臺(tái)成立創(chuàng)業(yè)孵化器，為創(chuàng)業(yè)者提供系統(tǒng)服務(wù)。依靠政府和學(xué)校，企業(yè)創(chuàng)建“準(zhǔn)就業(yè)”實(shí)習(xí)機(jī)制。努力為所有的大四畢業(yè)生提供一個(gè)適合自己專(zhuān)業(yè)方向的實(shí)習(xí)基地。現(xiàn)在實(shí)習(xí)基地已經(jīng)成為學(xué)生就業(yè)的一個(gè)重要渠道，縮短了畢業(yè)生與社會(huì)的差距，彌補(bǔ)了畢業(yè)生就業(yè)時(shí)工作經(jīng)驗(yàn)的嚴(yán)重不足，提高了畢業(yè)生的就業(yè)素質(zhì)。加強(qiáng)預(yù)就業(yè)見(jiàn)習(xí)基地建設(shè)，組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)。我院聯(lián)系多家用人單位，設(shè)立預(yù)就業(yè)實(shí)習(xí)基地，組織學(xué)生利用假期、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等到企業(yè)實(shí)踐。請(qǐng)企業(yè)單位安排每個(gè)大學(xué)生到各部門(mén)滾動(dòng)學(xué)習(xí)，了解公司運(yùn)作流程。7.活動(dòng)平臺(tái)每年暑假組織開(kāi)展三下鄉(xiāng)活動(dòng)，完善校企聯(lián)合“三下鄉(xiāng)”。為更多學(xué)生提供和社會(huì)接軌機(jī)會(huì)。學(xué)院加強(qiáng)與更多企事業(yè)單位往來(lái)，開(kāi)創(chuàng)一些新的活動(dòng)，加大“三下鄉(xiāng)”規(guī)模，培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力”，讓學(xué)生在學(xué)校內(nèi)就積累更多社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，了解用人單位對(duì)人才的需求和市場(chǎng)行業(yè)情況。“模擬公司”提升創(chuàng)業(yè)能力。大學(xué)生通過(guò)“模擬公司”創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，可經(jīng)歷企業(yè)的全部業(yè)務(wù)操作過(guò)程，了解和體會(huì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的每個(gè)環(huán)節(jié)、每個(gè)崗位的工作內(nèi)容及相互聯(lián)系，而不必承擔(dān)任何經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)。在虛擬環(huán)境中，創(chuàng)業(yè)大學(xué)生可以驗(yàn)證創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，經(jīng)營(yíng)管理創(chuàng)辦的企業(yè)，完善企業(yè)運(yùn)營(yíng)規(guī)劃。一旦模擬成功，就可以照搬到現(xiàn)實(shí)中來(lái)，從而降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，提高創(chuàng)業(yè)成功率和企業(yè)存活率。這種活動(dòng)，對(duì)提高學(xué)員的實(shí)操能力，增強(qiáng)工作經(jīng)驗(yàn)，提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力，形成“我要?jiǎng)?chuàng)業(yè)――我能創(chuàng)業(yè)――我能成功創(chuàng)業(yè)”的良好社會(huì)氛圍。8.大賽平臺(tái)通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)模擬沙盤(pán)、模擬招聘大賽、簡(jiǎn)歷制作大賽、創(chuàng)業(yè)辯論賽和各種“挑戰(zhàn)杯”計(jì)劃大賽等，吸引更多的在校大學(xué)生關(guān)注創(chuàng)業(yè)，并參與到其中。多組織新穎的、實(shí)際的創(chuàng)業(yè)比賽，給大學(xué)生提供鍛煉機(jī)會(huì)，形成大學(xué)生在校創(chuàng)業(yè)氛圍環(huán)境，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)和能力。9.服務(wù)平臺(tái)搭建服務(wù)平臺(tái)，促使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有助力。依托學(xué)校、教育廳和政府積極為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供政策咨詢(xún)、各類(lèi)扶持資金申請(qǐng)、企業(yè)登記注冊(cè)、融資、商務(wù)等服務(wù)，扶助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展。法律咨詢(xún)及市場(chǎng)開(kāi)發(fā)等方面提供跟蹤服務(wù)。創(chuàng)業(yè)這條路是很艱辛的，需要付出艱辛的努力，從現(xiàn)在做好準(zhǔn)備，創(chuàng)業(yè)是為了自己的夢(mèng)想，實(shí)現(xiàn)自己的理想，機(jī)遇與風(fēng)險(xiǎn)并存，充滿(mǎn)挑戰(zhàn)，要因人而異的指導(dǎo)。高校搭建各類(lèi)更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)，大學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)找準(zhǔn)創(chuàng)業(yè)“切入點(diǎn)”，提高自身的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力，就能促進(jìn)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)成功的機(jī)率，促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐振軒.就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)教育[M].北京：電子工業(yè)出版社，2008.

篇2

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)實(shí)踐；影響因素；政策導(dǎo)向

中圖分類(lèi)號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1009-4156（2013）03-085-03

創(chuàng)業(yè)是社會(huì)進(jìn)步的表現(xiàn)，是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的內(nèi)在要求。黨的十七大就明確提出了“促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略，為各類(lèi)創(chuàng)業(yè)者指明了方向。作為社會(huì)就業(yè)群體中最具創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)的大學(xué)生。應(yīng)正視目前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)以及面臨的機(jī)遇，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，奮發(fā)有為，實(shí)現(xiàn)人生和事業(yè)的科學(xué)發(fā)展。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響因素分析

近年來(lái)，隨著觀念的轉(zhuǎn)變和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)也在不斷增強(qiáng)，高校普遍開(kāi)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以及全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽為龍頭的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，對(duì)激活大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)也起到了推動(dòng)的作用。據(jù)最近一項(xiàng)在校大學(xué)生調(diào)查顯示：有80.2%的大學(xué)生認(rèn)為高校應(yīng)該鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，有55.4%的在校大學(xué)生有畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)打算，但實(shí)際結(jié)果卻有很大的差異，大學(xué)畢業(yè)生有自主創(chuàng)業(yè)意向的比例僅為15.8%，有3.3%的學(xué)生選擇“不知道干啥”，1.4%的學(xué)生選擇“其他”。而真正能夠堅(jiān)持下來(lái)并成功創(chuàng)業(yè)的僅為2%-3%。而發(fā)達(dá)國(guó)家大學(xué)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)率在20%以上，并且成功率較高，為什么會(huì)有如此大的差異呢？其深層次的原因主要有三個(gè)方面：

（一）創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的相對(duì)薄弱，影響了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展

創(chuàng)業(yè)教育及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)是創(chuàng)業(yè)的先導(dǎo)，廣泛的認(rèn)同和扎實(shí)的基礎(chǔ)是創(chuàng)業(yè)不斷前行的重要條件。就目前各高校開(kāi)展的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的情況來(lái)看，形勢(shì)不容樂(lè)觀。調(diào)查顯示，大學(xué)生對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育和管理基本滿(mǎn)意的僅有37.9%，不了解的占30.8%，不滿(mǎn)意的占19.7%?？梢?jiàn)，大學(xué)生對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育和管理的認(rèn)知度和滿(mǎn)意度不高，也可以從側(cè)面反映出高校創(chuàng)業(yè)資源仍未得到合理的配置。首先，高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)定位大多還不夠清晰，多數(shù)高校沒(méi)有獨(dú)立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)教育方面的教學(xué)大綱和固定的教材，開(kāi)設(shè)的創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程不系統(tǒng)，與專(zhuān)業(yè)結(jié)合度低，并且課程的隨意性較大，用創(chuàng)業(yè)活動(dòng)代替創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)象較為普遍；不少高校往往較看重少數(shù)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽成績(jī)和學(xué)生創(chuàng)辦公司的數(shù)量，而忽視對(duì)大多數(shù)學(xué)生系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。因?yàn)?，在校?chuàng)業(yè)并且能獲得成功的畢竟是極少數(shù)，投入和產(chǎn)出不成正比，在教育資源相對(duì)緊張的情況下，高校的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)帶有功利性就不足為奇了，真正意義上的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)還沒(méi)能很好地落到實(shí)處，沒(méi)有形成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的大氛圍。其次，高校的創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)本身也處于一個(gè)尷尬局面，一方面，由于學(xué)科地位的不確定，導(dǎo)致資金投入受限，影響創(chuàng)業(yè)教育的快速發(fā)展；另一方面，創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的師資隊(duì)伍也存在諸多問(wèn)題，專(zhuān)職教師少或根本就沒(méi)有專(zhuān)職教師的情況還較為普遍，并且教師素質(zhì)參差不齊，既有創(chuàng)業(yè)教育理論，又有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師更是鳳毛麟角，難以滿(mǎn)足學(xué)生創(chuàng)業(yè)的求知需求，一些不切實(shí)際的指導(dǎo)甚至?xí)`導(dǎo)學(xué)生。在這種格局下，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)往往比較盲目，中途夭折或誤入歧途（傳銷(xiāo)、灰色中介、倒賣(mài)車(chē)票等）的情況時(shí)有發(fā)生，這些都應(yīng)該引起高校及社會(huì)有關(guān)部門(mén)的高度重視。對(duì)思想啟蒙和文化引領(lǐng)者的高校來(lái)說(shuō)，其創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)更顯得任重道遠(yuǎn)。

（二）創(chuàng)業(yè)氛圍與創(chuàng)業(yè)機(jī)制的缺失，限制了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展

創(chuàng)業(yè)在我國(guó)來(lái)說(shuō)，仍屬于一個(gè)新生事物，其中有諸多不確定因素，全社會(huì)還沒(méi)有形成一種崇尚創(chuàng)新、鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。作為一個(gè)文化傳統(tǒng)相對(duì)保守的國(guó)度來(lái)說(shuō)，我國(guó)的國(guó)民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)還亟待提升。創(chuàng)業(yè)對(duì)在校大學(xué)生來(lái)說(shuō)既滿(mǎn)懷憧憬又飽含艱辛，在某種程度上來(lái)說(shuō)是風(fēng)險(xiǎn)投入。一方面，要投入大量的時(shí)間、精力和資金等；另一方面，很可能會(huì)顧此失彼，除了留下經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，其他方面輸?shù)煤軕K。所以，很多人一開(kāi)始就不看好在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，這其中主要的壓力來(lái)自大學(xué)生家長(zhǎng)和親友。在他們看來(lái)，花錢(qián)甚至是借錢(qián)讓子女上大學(xué)是為了將來(lái)“找”個(gè)好工作的，要“創(chuàng)業(yè)”也未必要上大學(xué)，更何況創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)較大，即使要?jiǎng)?chuàng)業(yè)那也是以后的事情。同樣，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也會(huì)有來(lái)自學(xué)校的壓力。近年來(lái)，政府和高校都在呼吁大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，主要是從學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展、提高高校就業(yè)率以及維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定出發(fā)的，不少高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)雖有一些鼓勵(lì)政策，但雷聲大雨點(diǎn)小，大多停留在允許學(xué)生停學(xué)創(chuàng)業(yè)、提供辦公場(chǎng)所上，還缺乏支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)質(zhì)性利好措施，如抵算學(xué)分、擔(dān)保融資、校內(nèi)孵化等，其真實(shí)想法還是希望大學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)，而非在校期間創(chuàng)業(yè)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大多處在自生自滅狀態(tài)。由于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起點(diǎn)較低，科技含量不高，還可能與所學(xué)專(zhuān)業(yè)沒(méi)有太大關(guān)系，因此在不少人眼里仍屬于不務(wù)正業(yè)的“瞎折騰”。大學(xué)生在校期間創(chuàng)業(yè)自然是困難重重，捉襟見(jiàn)肘。特別是在創(chuàng)業(yè)與學(xué)業(yè)發(fā)生沖突時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)、教師、同學(xué)就會(huì)出來(lái)做工作，使創(chuàng)業(yè)的學(xué)生處在一種不利的輿論氛圍和壓力之中，進(jìn)而使創(chuàng)業(yè)更加艱難。機(jī)制的缺失也是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的另一個(gè)重要因素。到目前為止，國(guó)家還沒(méi)有一個(gè)專(zhuān)門(mén)針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，政府部門(mén)雖然出臺(tái)了不少的優(yōu)惠政策，但這些政策大多分散在各個(gè)地區(qū)和部門(mén)的文件中，并且主要是針對(duì)畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，而且政府部門(mén)主動(dòng)地宣傳、服務(wù)還不夠，有些政策的主體和職責(zé)不明確，可操作性差，有將近70%大學(xué)生幾乎不了解這些政策，即使畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生也很少清楚和很少享受這些優(yōu)惠政策，對(duì)在校大學(xué)生就更難得到其實(shí)惠了。

（三）大學(xué)生自身的局限性，制約了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展

創(chuàng)業(yè)對(duì)大學(xué)生是一個(gè)全面的挑戰(zhàn)和艱難的考驗(yàn)，它對(duì)創(chuàng)業(yè)者（團(tuán)隊(duì)）的綜合素質(zhì)有較高的要求，如敏銳的眼光、過(guò)人的膽識(shí)、新穎的理念、獨(dú)特的項(xiàng)目、優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)等。然而，當(dāng)代大學(xué)生大多是從學(xué)校到學(xué)校，所擁有的主要是書(shū)本知識(shí)，還缺乏實(shí)踐鍛煉，社會(huì)閱歷淺，人脈關(guān)系少，管理能力弱，對(duì)創(chuàng)業(yè)的艱巨性和復(fù)雜性缺乏必要的思想準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備等，是創(chuàng)業(yè)大學(xué)生存在的通病。好的項(xiàng)目是成功創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵，“人無(wú)我有，人有我優(yōu)”是創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇的著眼點(diǎn)，這在很大程度上取決于大學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力及其運(yùn)作能力，如有出其不意的好點(diǎn)子，有擁有知識(shí)產(chǎn)權(quán)的好項(xiàng)目等，然而這一塊目前還是創(chuàng)業(yè)大學(xué)生的軟肋。不少大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)還停留在低層次、低水平，不能做大做強(qiáng)的原因就在于此。團(tuán)隊(duì)是影響和制約創(chuàng)業(yè)成敗的另一個(gè)重要因素，團(tuán)隊(duì)成員追求的一致性、氣質(zhì)和性格的相容性、知識(shí)結(jié)構(gòu)互補(bǔ)性都直接影響團(tuán)隊(duì)合作的效果，這對(duì)身為獨(dú)生子女的當(dāng)代大學(xué)生也是一個(gè)不小的考驗(yàn)。此外，社會(huì)認(rèn)可程度低，也是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)發(fā)展艱難的重要制約因素。目前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)還處在起步階段，一方面由于宣傳不到位，以及相應(yīng)的政策法規(guī)不健全，使得不少單位和個(gè)人對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在的合理性、合法性以及它所能承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任持懷疑態(tài)度，因而，大多數(shù)不愿意和學(xué)生公司打交道，認(rèn)為可信度低、風(fēng)險(xiǎn)大，學(xué)生公司（學(xué)生創(chuàng)業(yè)）只能在夾縫中生存；另一方面由于社會(huì)上誠(chéng)信意識(shí)的缺失，殃及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，再加上機(jī)制的不健全以及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)鮮有成功的先例，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)難以得到風(fēng)險(xiǎn)投資的青睞，也使得大學(xué)生創(chuàng)業(yè)舉步維艱。

二、促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的對(duì)策思考

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它與創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)辦企業(yè)及其運(yùn)作、政策導(dǎo)向等重要環(huán)節(jié)有著直接的聯(lián)系，梳理并反思這些環(huán)節(jié)對(duì)進(jìn)一步推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有著重要的意義。

（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的核心是什么

如果說(shuō)創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)是創(chuàng)新，那么，創(chuàng)業(yè)教育的核心應(yīng)該是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本技能的訓(xùn)練，其定位和作用決定了大學(xué)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該成為高等教育主流教育體系中的一部分，是人才培養(yǎng)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該注重兩個(gè)結(jié)合：一是點(diǎn)面結(jié)合，既要注重精英的培養(yǎng)、典型的打造，以發(fā)揮其示范及輻射作用，更要注重面上的廣泛受益，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)扎實(shí)的群眾基礎(chǔ)。不能只進(jìn)行針對(duì)少數(shù)有創(chuàng)辦企業(yè)潛質(zhì)學(xué)生的技能性教育，而應(yīng)面向全體學(xué)生的綜合性教育，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。二是創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相結(jié)合。創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是相輔相成的，忽視系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育，僅僅局限于操作層面的技能訓(xùn)練，不利于學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力的發(fā)展，同時(shí)也會(huì)影響創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科地位的形成；而缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的創(chuàng)業(yè)教育，無(wú)異于紙上談兵，勢(shì)必影響創(chuàng)業(yè)教育的效果，延緩有創(chuàng)業(yè)欲望學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)的步伐。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重點(diǎn)和方向

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一個(gè)多贏格局的大好事，它既是時(shí)代的召喚，也是大學(xué)生責(zé)任感和使命感的體現(xiàn)，更是高校人才培養(yǎng)的必然產(chǎn)物。因此，高校應(yīng)義不容辭地?fù)?dān)當(dāng)起大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重任。首先，高校應(yīng)明確大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)定位。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)以不斷培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神并初步掌握創(chuàng)業(yè)技能的人才為重點(diǎn)，以培養(yǎng)更多的、潛在的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者為目標(biāo)，來(lái)開(kāi)展系統(tǒng)的、全面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，其重點(diǎn)在于轉(zhuǎn)變觀念，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)技能及其綜合素質(zhì)和能力。當(dāng)然，開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并不意味著倡導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)生畢業(yè)離校就去創(chuàng)辦企業(yè)，而是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，一旦時(shí)機(jī)成熟，就能脫穎而出。其次，高校要加快教育教學(xué)改革，盡快設(shè)立獨(dú)立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科，加大資金投入和師資隊(duì)伍建設(shè)，編寫(xiě)本土化的教學(xué)大綱和教材，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程盡快納入正式課程序列。同時(shí)要積極推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地和孵化基地建設(shè)，以提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果與水平。

（三）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的切入點(diǎn)

大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)之初充滿(mǎn)激情，也會(huì)得到來(lái)自不同方面的一定程度的呵護(hù)和支持，但創(chuàng)業(yè)者一定要清醒地明白，激情會(huì)退去，呵護(hù)和支持也會(huì)衰減，作為創(chuàng)業(yè)者最終要回到自主經(jīng)營(yíng)、自負(fù)盈虧、自我約束、自我發(fā)展的現(xiàn)實(shí)中來(lái)?！案咂瘘c(diǎn)、高技術(shù)、大資金、大規(guī)?！钡膭?chuàng)業(yè)模式固然好，但目前顯然還不適合大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。因此，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)之初，就應(yīng)該拋棄不切實(shí)際的幻想，立足現(xiàn)實(shí)，緊緊依靠母校的指導(dǎo)和社會(huì)的支持，積極尋找和打造適合自己的、能夠充分發(fā)揮自己專(zhuān)長(zhǎng)的、能夠充分利用現(xiàn)有資源和少許資金啟動(dòng)的特色項(xiàng)目，并通過(guò)自身的努力，使公司正常運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)，并發(fā)展下去。只有發(fā)展起來(lái)了，才有可能爭(zhēng)取更多的支持，拓展更大的成長(zhǎng)空間，使創(chuàng)業(yè)企業(yè)走上良性發(fā)展的軌道。

（四）政府在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的作用

政府對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的態(tài)度及導(dǎo)向直接影響大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展的生態(tài)及質(zhì)量，政府應(yīng)從戰(zhàn)略的高度發(fā)揮積極的導(dǎo)向作用。第一，政府可以通過(guò)明確的導(dǎo)向和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)軟環(huán)境建設(shè)來(lái)進(jìn)_步推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。如制定全民的中長(zhǎng)期創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，積極打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，樹(shù)立創(chuàng)業(yè)典型，形成全民崇尚創(chuàng)業(yè)、勇于創(chuàng)業(yè)、寬容失敗的良好氛圍；積極支持高校設(shè)立獨(dú)立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)科，適時(shí)出臺(tái)專(zhuān)門(mén)針對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)門(mén)檻和創(chuàng)業(yè)成本，提高創(chuàng)業(yè)企業(yè)的存活率。第二，政府要進(jìn)一步完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的服務(wù)體系，積極搭建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐平臺(tái)，建立“一站式”服務(wù)，明確各“節(jié)點(diǎn)”職責(zé)，增加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者獲得建議、信息、指導(dǎo)、孵化的可能性。第三，政府可以通過(guò)政策引導(dǎo)，吸引民間資本，以擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)投資規(guī)模，優(yōu)化創(chuàng)業(yè)投資結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)應(yīng)加快創(chuàng)業(yè)投資的發(fā)展，從而解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資難的問(wèn)題。第四，政府應(yīng)積極建立并完善創(chuàng)業(yè)失敗人員救助機(jī)制，設(shè)立創(chuàng)業(yè)失敗人員救助基金，加大社會(huì)保障力度，保障創(chuàng)業(yè)失敗人員的基本生活。調(diào)查顯示，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者中41%屬于生存型創(chuàng)業(yè)，這部分人創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的承擔(dān)能力比較弱，應(yīng)加強(qiáng)保障機(jī)制建設(shè)以減少創(chuàng)業(yè)者的后顧之憂(yōu)，防范不穩(wěn)定事件的發(fā)生。

篇3

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè) 實(shí)踐活動(dòng) 思考

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2015）09-0121-02

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，我國(guó)的就業(yè)結(jié)構(gòu)與方式也發(fā)生了很大的變化。加之高校不斷擴(kuò)招帶來(lái)的就業(yè)壓力，自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為大學(xué)生就業(yè)的新形式。盡管政府和學(xué)校均給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大力的支持，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的概率仍然很低。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是創(chuàng)業(yè)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的研究能夠體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的成果，也能夠?qū)?chuàng)業(yè)教育進(jìn)行檢驗(yàn)，并促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育更好的發(fā)展。為此，本課題組從對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐案例的分析入手，分別從主客觀兩個(gè)角度對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐失敗或成功的原因進(jìn)行分析，并與正在指導(dǎo)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)相聯(lián)系，對(duì)比總結(jié)他們共同的特點(diǎn)，并對(duì)學(xué)校以及學(xué)生如何提高創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力提出了建議，希望能夠?qū)φ趯?shí)施的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐起到指導(dǎo)和借鑒作用。

一、明確創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)

通過(guò)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐案例的分析，我們不難看出很多的大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)時(shí)并沒(méi)有創(chuàng)業(yè)理論的基本知識(shí)，這就使他們?cè)趧?chuàng)業(yè)時(shí)是在沒(méi)有理論指導(dǎo)的情況下盲目地開(kāi)始實(shí)踐活動(dòng)，也導(dǎo)致了在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中沒(méi)有有效的管理體系，如團(tuán)隊(duì)管理制度、市場(chǎng)拓展方案和完善的財(cái)務(wù)管理制度。因此我們課題組在實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育時(shí)非常重視大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，即根據(jù)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需要，明確創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以市場(chǎng)對(duì)人才的需求為導(dǎo)向，將人才培養(yǎng)目標(biāo)不僅定位在知識(shí)和技能，還將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)，理論知識(shí)扎實(shí)，敢于創(chuàng)新，有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力的高級(jí)人才。

二、構(gòu)建并實(shí)施創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

只有通過(guò)構(gòu)建創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的課程體系和實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練，才能形成創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育體系，實(shí)現(xiàn)以構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神為宗旨的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)。在課程體系的設(shè)置上，我們加大了課程改革的力度，打破了原先的偏重知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性的課程設(shè)置體系，創(chuàng)新了課程內(nèi)容，使得專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)知識(shí)的獲得能夠很好的融合，學(xué)生不僅能夠獲得創(chuàng)業(yè)知識(shí)，同時(shí)還能夠提升其創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。我們?cè)?014級(jí)汽車(chē)檢測(cè)與維修專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了拓寬，以提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)。在新的人才培養(yǎng)方案中，我們?cè)谧⒅貏?chuàng)業(yè)知識(shí)獲得的同時(shí)也注重了課程設(shè)置的柔韌性及靈活性。

三、組建適應(yīng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育發(fā)展需求的師資隊(duì)伍，指導(dǎo)并實(shí)施有針對(duì)性的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練

課題組的全體教師組成了創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，分別在11、12、13級(jí)汽車(chē)檢測(cè)與維修專(zhuān)業(yè)進(jìn)行試點(diǎn)，我們選擇了有意創(chuàng)業(yè)的同學(xué)成立了創(chuàng)業(yè)小組。創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)的全體教師進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)理論的研究的同時(shí)，同時(shí)對(duì)創(chuàng)業(yè)小組進(jìn)行創(chuàng)業(yè)理論的講授、分析創(chuàng)業(yè)案例、指導(dǎo)學(xué)生市場(chǎng)調(diào)研、指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的撰寫(xiě)，指導(dǎo)學(xué)生參進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)踐，并作為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師直接參與之后的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)；同時(shí)我們也聘請(qǐng)了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)導(dǎo)師，由他們給予創(chuàng)業(yè)大學(xué)生實(shí)踐和政策方面的指導(dǎo)。通過(guò)這種方式的指導(dǎo)和傳授，我們向創(chuàng)業(yè)小組的學(xué)生直觀、生動(dòng)地展示成功創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)方法、過(guò)程和規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生良好的自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)，樹(shù)立全新的就業(yè)觀念，原創(chuàng)業(yè)小組部分成員現(xiàn)已成功自主創(chuàng)業(yè)。

四、 學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育所需硬件設(shè)施的建設(shè)并應(yīng)提供一定的資金支持

學(xué)校應(yīng)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施提供場(chǎng)地，如創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地、大學(xué)生商業(yè)中心等。在研究的典型案例中，重慶工商大學(xué)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供的場(chǎng)地，可以讓大學(xué)生在真實(shí)的創(chuàng)業(yè)環(huán)境中不斷積累。對(duì)部分有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生，學(xué)校應(yīng)為其提供將創(chuàng)業(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)。如在研究的典型案例中，重慶工商大學(xué)根據(jù)學(xué)生需求，由學(xué)校出資為學(xué)生成立的書(shū)報(bào)亭，不僅可以解決大學(xué)生的生活困難，同時(shí)也為他們將所學(xué)創(chuàng)業(yè)內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)踐提供了方便。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)與企業(yè)之間建立良好的合作關(guān)系，使得大學(xué)生的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目能夠得到企業(yè)的支持并最終走向成熟。

五、鼓勵(lì)學(xué)生參加各種社會(huì)活動(dòng)，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)意識(shí)

從我們的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐及其他高校的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐案例中可以看出，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的提高不僅需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)還需要自身經(jīng)驗(yàn)的不斷積累。擁有良好創(chuàng)業(yè)能力及素質(zhì)的大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的過(guò)程中能夠較好的處理自己的情緒并很好的解決問(wèn)題，因此大學(xué)生應(yīng)當(dāng)不斷的提高自身的人際交往能力，例如與人溝通能力、和平相處的能力、互相幫助與協(xié)作的精神等。這些能力的培養(yǎng)不能僅依賴(lài)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)生自己更是應(yīng)該在學(xué)習(xí)生活中有意識(shí)的去培養(yǎng)自己這方面的能力。創(chuàng)業(yè)小組的學(xué)生幾乎都樂(lè)于參與學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、志愿者活動(dòng)或?qū)W校組織的各種大型活動(dòng)。在參加這些活動(dòng)的過(guò)程中，他們不斷地積累與人溝通的能力、協(xié)作的能力，并逐步樹(shù)立了自己做事時(shí)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。通過(guò)上述的案例研究我們同樣也可以發(fā)現(xiàn)，那些積極參加社團(tuán)活動(dòng)以及社會(huì)實(shí)踐的大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中，往往很注重團(tuán)隊(duì)的作用，很懂得與團(tuán)隊(duì)成員的合作。

六、重視大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)拓視野，提升其創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力

我們?cè)诮M織學(xué)生積極參加學(xué)校舉辦的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的同時(shí)，還應(yīng)鼓勵(lì)他們參與寒暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到通過(guò)這樣的活動(dòng)，他們可以了解社會(huì)、觀察社會(huì)，不斷提高自身的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。通過(guò)對(duì)創(chuàng)業(yè)小組成員的了解及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐案例的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)創(chuàng)業(yè)成功的大學(xué)生均有很強(qiáng)的實(shí)踐能力和較為豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)社會(huì)需求及自己所要?jiǎng)?chuàng)業(yè)的行業(yè)有了一定的了解；在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇上他們敢嘗試別人所不敢嘗試的東西，而不是簡(jiǎn)單半復(fù)制別人成功的模式，他們幾乎都是在資金和技術(shù)沒(méi)有任何優(yōu)勢(shì)的情況下做到成功創(chuàng)業(yè)。他們能夠做到在把握好自身學(xué)習(xí)的情況下多去參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，豐富自身的社會(huì)知識(shí)，增強(qiáng)自身的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

七、引導(dǎo)大學(xué)生增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力，樹(shù)立創(chuàng)業(yè)自信心

我們通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的想法，但是很少有人去實(shí)踐，究其原因，缺乏自信心是一個(gè)很重要的因素。因此我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)大學(xué)生應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身所學(xué)專(zhuān)業(yè)，樹(shù)立自主創(chuàng)業(yè)的想法，并且通過(guò)日常學(xué)習(xí)中的不斷積累，明確自身的創(chuàng)業(yè)方向與優(yōu)勢(shì)，通過(guò)自身的不斷積累，創(chuàng)業(yè)自信心自然會(huì)逐漸形成。

參考文獻(xiàn)

[1]柳雪梅，徐立青，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與高校創(chuàng)業(yè)教育，市場(chǎng)周刊，2011，（3）

[2]張偉東，何智聰，高職生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育模式探究，閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（3）

篇4

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)；大學(xué)生創(chuàng)業(yè)；再思考

中圖分類(lèi)號(hào)：F279.2 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）025-0000-01

杰夫里?提蒙斯（Jeffry A.Timmons）所著的創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域的經(jīng)典教科書(shū)《創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造》（New Venture Creation）的定義：創(chuàng)業(yè)是一種思考、推理結(jié)合運(yùn)氣和行為方式，它為運(yùn)氣帶來(lái)的機(jī)會(huì)所驅(qū)動(dòng)，需要在方法上全盤(pán)考慮并擁有和諧的領(lǐng)導(dǎo)能力。

風(fēng)險(xiǎn)作為一種現(xiàn)象，其存在是客觀的，確定的。然而具體到某一事件，風(fēng)險(xiǎn)是否發(fā)生及程度強(qiáng)弱又是不確定的。風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生于不確定性，不確定性是相對(duì)于人們的預(yù)期而言的，人們的預(yù)期之所以會(huì)與客觀事物的發(fā)展結(jié)果產(chǎn)生差異，是因?yàn)槿藗儗?duì)事物發(fā)展規(guī)律認(rèn)識(shí)不充分。 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)由于融資困難，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)與理論知識(shí)的缺乏而可能面臨眾多的風(fēng)險(xiǎn)。所以，對(duì)創(chuàng)業(yè)進(jìn)程中風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題的分析、控制與防范進(jìn)行探討研究具有重要意義。

一、大學(xué)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)種類(lèi)

1.創(chuàng)業(yè)環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)。主要來(lái)源于目標(biāo)行業(yè)的進(jìn)入壁壘，進(jìn)入壁壘是新進(jìn)入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與在位大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)過(guò)程中所面臨的不利因素，即它僅指新進(jìn)入大學(xué)生創(chuàng)業(yè)才須承擔(dān)而在位大學(xué)生創(chuàng)業(yè)無(wú)須承擔(dān)的（額外的）生產(chǎn)成本。

2.關(guān)鍵員工離職風(fēng)險(xiǎn)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵員工擁有專(zhuān)門(mén)技術(shù)并掌握核心業(yè)務(wù)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的經(jīng)營(yíng)與發(fā)展會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。他們一般占據(jù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)總?cè)藬?shù)的20%～30%，但集中了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)80%～90%的技術(shù)和管理，創(chuàng)造了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)80%以上的財(cái)富和利潤(rùn)，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的骨干。這些員工的離職會(huì)使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的有形和無(wú)形資產(chǎn)都遭受損失，削弱大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力；

3.創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇的風(fēng)險(xiǎn)。在創(chuàng)業(yè)初期因選擇的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目不當(dāng)，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)無(wú)法盈利而難以生存的風(fēng)險(xiǎn)。

4.財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。公司財(cái)務(wù)結(jié)構(gòu)不合理、融資不當(dāng)使公司可能喪失償債能力而導(dǎo)致投資者預(yù)期收益下降的風(fēng)險(xiǎn)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生的原因很多，既有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)外部的原因，也有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自身的原因，而且不同的財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)形成的具體原因也不盡相同。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)防范

1.樹(shù)立強(qiáng)烈的危機(jī)意識(shí)。危機(jī)管理的理念就是居安思危，未雨綢繆。創(chuàng)業(yè)者在經(jīng)營(yíng)形勢(shì)不好的時(shí)候，人們?nèi)菀卓吹絼?chuàng)業(yè)存在的危機(jī)，但在創(chuàng)業(yè)如日中天的時(shí)候，居安思危則并非易事，然而危機(jī)往往會(huì)在不經(jīng)意的時(shí)候到來(lái)。所以，創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行危機(jī)管理首先應(yīng)樹(shù)立一種“危機(jī)”理念，營(yíng)造一個(gè)“危機(jī)”氛圍，使創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)者和所有員工面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，充滿(mǎn)危機(jī)感，理解創(chuàng)業(yè)有危機(jī)，產(chǎn)品有危機(jī)。用危機(jī)理念來(lái)激發(fā)員工的憂(yōu)患意識(shí)和奮斗精神，不斷拼搏，不斷改革和創(chuàng)新，不斷追求更高的目標(biāo)。

2.加強(qiáng)內(nèi)部審計(jì)控制。內(nèi)部審計(jì)控制是一種特殊形式，它是一個(gè)企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營(yíng)活動(dòng)和管理制度是否合規(guī)、合理與有效的獨(dú)立評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，在某種意義上是對(duì)其他控制的再控制。內(nèi)部審計(jì)內(nèi)容十分廣泛，按其目的可分為財(cái)務(wù)審計(jì)、經(jīng)營(yíng)審計(jì)和管理審計(jì)。

3.建立的財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)機(jī)制。通過(guò)財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)，使創(chuàng)業(yè)者能事先知道自己的財(cái)務(wù)需求，提前安排籌資計(jì)劃，估計(jì)可能籌措到的資金，創(chuàng)業(yè)者就可以了解籌資滿(mǎn)足投資的程度，再據(jù)以安排生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和投資，從而使籌資與投資相聯(lián)系，避免由于兩者的脫節(jié)造成的現(xiàn)金周轉(zhuǎn)困難。

4.善于用財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)管理任務(wù)的各種手段和工具。具體包括：（1）逃避。對(duì)于超過(guò)企業(yè)承受能力的風(fēng)險(xiǎn)最好加以逃避。（2）轉(zhuǎn)移。在國(guó)家政策、法律許可的范圍內(nèi)，通過(guò)一定途徑和手段把風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)嫁給其他單位。（3）分散。企業(yè)可根據(jù)自身的人、財(cái)、物及技術(shù)研發(fā)能力，適度涉足多角化經(jīng)營(yíng)，通過(guò)聯(lián)營(yíng)、合并等方式分散經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)。

總之，必須加強(qiáng)財(cái)務(wù)隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)財(cái)務(wù)人員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)和政治思想教育增強(qiáng)財(cái)務(wù)人員的監(jiān)督意識(shí)，加強(qiáng)全員素質(zhì)教育，首先從大學(xué)生創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)做起，不斷提高全員法律識(shí)，增強(qiáng)法制觀念。只有依靠大學(xué)生創(chuàng)業(yè)全員上下的共同努力，才有可能改善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理狀況，搞好財(cái)務(wù)管理，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。

參考文獻(xiàn)：

篇5

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；創(chuàng)業(yè)教育；內(nèi)容

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0001-02

隨著我國(guó)高等教育“大眾化”進(jìn)程的加快，在社會(huì)人力資源需求沒(méi)有相應(yīng)增加的前提下，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)將日益嚴(yán)峻。面對(duì)大學(xué)生就業(yè)困難的現(xiàn)狀，如何轉(zhuǎn)變大學(xué)生的就業(yè)觀念，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，已成為我國(guó)高等學(xué)校迫切需要解決的問(wèn)題。準(zhǔn)確把握大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容，是切實(shí)做好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的前提，也是高等教育工作者必須認(rèn)真思考的問(wèn)題。筆者認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容主要包括以下幾方面：

一、創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育

意識(shí)是人的頭腦對(duì)于客觀物質(zhì)世界的反映，是感覺(jué)、思維等各種心理過(guò)程的總和，其中的思維是人類(lèi)特有的反映現(xiàn)實(shí)的高級(jí)形式。創(chuàng)業(yè)意識(shí)是指在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)創(chuàng)業(yè)者起動(dòng)力作用的個(gè)性意識(shí)傾向，包括創(chuàng)業(yè)的需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念與世界觀等要素。2010年，“重慶市大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究”課題組對(duì)重慶市31所高校進(jìn)行了較廣泛的問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前大學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)業(yè)意識(shí)。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，目前我國(guó)絕大多數(shù)高等學(xué)校還十分缺乏對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)和引導(dǎo)。針對(duì)目前大學(xué)畢業(yè)生“等”“靠”“要”的思想還比較嚴(yán)重，畢業(yè)時(shí)主要依賴(lài)學(xué)校、家庭的幫助來(lái)實(shí)現(xiàn)就業(yè)這一現(xiàn)實(shí)狀況，高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視創(chuàng)業(yè)教育，首先要加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的教育，引導(dǎo)其變被動(dòng)就業(yè)為主動(dòng)就業(yè)。

二、創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)教育

所謂創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)是指創(chuàng)業(yè)時(shí)間活動(dòng)過(guò)程中對(duì)人的心理和行為起調(diào)節(jié)作用的個(gè)性意識(shí)特征。它與人固有的氣質(zhì)和性格有密切的關(guān)系，主要反映創(chuàng)業(yè)者的意志和情感。主要包括獨(dú)立性、敢為性、堅(jiān)韌性、克制性、適應(yīng)性五種因素。健全的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的必備的前提條件。因此，高校在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生自信心、意志力、情感等健康人格的教育，健全大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)和人格。創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)教育主要是培養(yǎng)大學(xué)生獨(dú)立而理性思考的心理品質(zhì)、敏銳把握機(jī)遇的心理品質(zhì)、敢于冒險(xiǎn)并善于駕馭創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的心理品質(zhì)、堅(jiān)忍不拔、持之以恒的心理品質(zhì)和善于合作的心理品質(zhì)。

三、創(chuàng)業(yè)能力教育

所謂創(chuàng)業(yè)能力，是指創(chuàng)業(yè)者把已知的信息、知識(shí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，創(chuàng)造有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品和服務(wù)的所有智力因素和非智力因素的總和。它是創(chuàng)業(yè)者將自己的創(chuàng)業(yè)設(shè)想成功變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的能力，是創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的重要組成部分之一，它主要包括領(lǐng)導(dǎo)溝通能力、自主學(xué)習(xí)能力、挫折抗壓能力、情緒控制能力和決策影響能力。其中，領(lǐng)導(dǎo)溝通能力對(duì)創(chuàng)業(yè)能力的影響力高于其他四種能力。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，有利于幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)和價(jià)值，有利于緩解新形勢(shì)下激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，幫助大學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，有利于幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯的可持續(xù)性發(fā)展，有利于加快推進(jìn)我國(guó)高等教育從“精英化”邁向“大眾化”的步伐。培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，既是高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的核心內(nèi)容，又是培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的重要途徑。

四、創(chuàng)業(yè)精神教育

創(chuàng)業(yè)精神是指創(chuàng)業(yè)者應(yīng)有的心理素質(zhì)，是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的心理基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)者要自覺(jué)地、積極地培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)精神，包括進(jìn)取精神、風(fēng)險(xiǎn)精神、奮斗精神、實(shí)踐精神、守法誠(chéng)信精神等五個(gè)方面。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重要任務(wù)之一就是要大力弘揚(yáng)和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神。創(chuàng)業(yè)者應(yīng)理想遠(yuǎn)大、勇于進(jìn)取，不甘于平庸，不甘于現(xiàn)狀，這是進(jìn)取精神的體現(xiàn)。有些人多次跳槽仍找不到合適的工作崗位，那不如自己鼓起勇氣踏上創(chuàng)業(yè)之路。創(chuàng)業(yè)的過(guò)程總是曲折的。創(chuàng)業(yè)者要做好遭受挫折的準(zhǔn)備。更重要的是，創(chuàng)業(yè)者要善于預(yù)防風(fēng)險(xiǎn)，把風(fēng)險(xiǎn)降到最低程度。創(chuàng)業(yè)者要能夠“吃大苦耐大勞”，要有艱苦奮斗的思想準(zhǔn)備。創(chuàng)業(yè)者要勇于實(shí)踐，抓住機(jī)遇及時(shí)行動(dòng)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是法制經(jīng)濟(jì)，每個(gè)創(chuàng)業(yè)者都要依法辦事。道德方面則要求創(chuàng)業(yè)者誠(chéng)信待人，講究“信譽(yù)”。

五、創(chuàng)業(yè)知識(shí)理論學(xué)習(xí)

要想創(chuàng)業(yè)成功不僅要有創(chuàng)業(yè)精神，而且還需要具備一定的創(chuàng)業(yè)知識(shí)。創(chuàng)業(yè)學(xué)學(xué)科理論知識(shí)是從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)理念，它賦予創(chuàng)業(yè)活動(dòng)科學(xué)的理性，減少創(chuàng)業(yè)的盲目性、風(fēng)險(xiǎn)性，提高創(chuàng)業(yè)的成功率。《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作意見(jiàn)》（教辦【2010】3號(hào)，（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《意見(jiàn)》）明確指出：要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)，把創(chuàng)業(yè)教育有效納入專(zhuān)業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學(xué)計(jì)劃和學(xué)分體系，建立分層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。根據(jù)《意見(jiàn)》的精神，高等學(xué)?？梢詫?chuàng)業(yè)學(xué)科課程分為必修課課程和選修課課程兩大類(lèi)。必修課課程包括創(chuàng)業(yè)意識(shí)類(lèi)課程、創(chuàng)業(yè)心理類(lèi)課程、創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)類(lèi)課程、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)類(lèi)課程和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)類(lèi)課程等，選修課課程包括創(chuàng)業(yè)技能類(lèi)課程和創(chuàng)業(yè)知識(shí)類(lèi)課程等。開(kāi)設(shè)必修課課程，其目的是提高全體學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)和創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。開(kāi)設(shè)選修課課程，其目的是幫助有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生拓寬和加深創(chuàng)業(yè)所需的相關(guān)知識(shí)。

六、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能訓(xùn)練

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，在教師指導(dǎo)下有計(jì)劃、有目的開(kāi)展的以學(xué)生自我教育、自主訓(xùn)練為主體的教育活動(dòng)。創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的外顯、創(chuàng)業(yè)知識(shí)的應(yīng)用、創(chuàng)業(yè)能力的形成和創(chuàng)業(yè)走向成功的不可缺少的環(huán)節(jié)。

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能訓(xùn)練可以分為模擬實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐兩個(gè)方面。模擬實(shí)踐是老師的指導(dǎo)下，利用虛擬的創(chuàng)業(yè)公司或創(chuàng)業(yè)教育訓(xùn)練系統(tǒng)（如大學(xué)生創(chuàng)業(yè)沙盤(pán)實(shí)戰(zhàn)演練），可以讓學(xué)生通過(guò)開(kāi)設(shè)“虛擬公司”，模擬企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)情況，經(jīng)歷創(chuàng)業(yè)的全部業(yè)務(wù)操作過(guò)程，即從創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建、創(chuàng)業(yè)資金的籌集、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的選擇、創(chuàng)業(yè)企業(yè)的運(yùn)作與管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等，各個(gè)環(huán)節(jié)由學(xué)生模擬操作，讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)過(guò)程，增長(zhǎng)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)知識(shí)。豐富大學(xué)生所學(xué)的創(chuàng)業(yè)理論，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的信心。

創(chuàng)業(yè)實(shí)踐可以通過(guò)創(chuàng)業(yè)中心或孵化器實(shí)習(xí)或借助各類(lèi)創(chuàng)業(yè)基金開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)演練的平臺(tái)，也可以通過(guò)校企合作，讓學(xué)生參與到企業(yè)的經(jīng)營(yíng)和管理中，親自去體驗(yàn)和感受創(chuàng)業(yè)的真實(shí)過(guò)程，還可以通過(guò)建立創(chuàng)業(yè)者聯(lián)盟，讓有志于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生和創(chuàng)業(yè)成功人士或已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生一起溝通、交流和學(xué)習(xí)，通過(guò)該平臺(tái)讓創(chuàng)業(yè)者學(xué)習(xí)積累能力和知識(shí)。

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篇6

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)業(yè)能力 勝任力模型

一、關(guān)于“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”

在上個(gè)世紀(jì)80年代初,美國(guó)德州大學(xué)奧斯丁分校舉辦了首屆創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽。此后,包括麻省理工學(xué)院(MIT)、斯坦福大學(xué)等世界一流大學(xué)在內(nèi)的美國(guó)多所大學(xué)每年舉辦這一競(jìng)賽。Yahoo、Excite、Net Scape等公司就是在校園創(chuàng)業(yè)氛圍中誕生的。麻省理工學(xué)院的“五萬(wàn)美金商業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽”已有10余年的歷史,影響極大。據(jù)統(tǒng)計(jì),自1983年開(kāi)始,美國(guó)表現(xiàn)最優(yōu)秀的50家高新技術(shù)公司有46 %出自于麻省理工學(xué)院的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽。目前,全球很多國(guó)家的大學(xué)舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽,并形成了一個(gè)全球商業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽網(wǎng)絡(luò)。

在中國(guó),1998年,清華大學(xué)開(kāi)始舉行首屆大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽,進(jìn)而在次年演化成“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽。到目前為止,“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽已成功舉辦多屆,一些參賽的優(yōu)秀作品成功吸引了風(fēng)險(xiǎn)投資的加入,孵化出了一批以高新技術(shù)為代表的現(xiàn)代企業(yè)。

目前,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可謂風(fēng)起云涌,也成為了社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。有關(guān)研究文獻(xiàn)也不斷出現(xiàn)。然而筆者注意到,在有些文獻(xiàn)中,對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵的理解過(guò)于泛化。如有人認(rèn)為“知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代創(chuàng)業(yè)的模式是豐富多彩、不拘一格的。創(chuàng)業(yè)的形式不僅僅是創(chuàng)辦企業(yè)、創(chuàng)辦公司,還包括服務(wù)于現(xiàn)有的企業(yè),私人、非盈利社會(huì)組織或政府等公共部門(mén)。大學(xué)生畢業(yè)后到這些組織和部門(mén)中,通過(guò)展示自己的才華和創(chuàng)造能力,照樣可以創(chuàng)造出業(yè)績(jī),照樣可以體現(xiàn)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)內(nèi)涵。因此,創(chuàng)辦企業(yè)絕不是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的“華山一條道”,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)形式的選擇應(yīng)貫徹權(quán)變的思想,因人而異、因事而異?！北疚恼J(rèn)為,把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的外延隨意擴(kuò)大會(huì)模糊問(wèn)題的性質(zhì),有礙于研究的深化,最終削弱理論研究之于實(shí)踐的指導(dǎo)作用。

筆者認(rèn)為,所謂創(chuàng)業(yè)即創(chuàng)辦事業(yè),而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃(商業(yè)計(jì)劃),則是一無(wú)所有的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者就某一項(xiàng)具有市場(chǎng)前景的新產(chǎn)品或服務(wù)向風(fēng)險(xiǎn)投資家游說(shuō)以取得風(fēng)險(xiǎn)投資的活動(dòng)。據(jù)此可把大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理解為,通過(guò)自身或組織的努力,利用有限的資源自主創(chuàng)辦或參與創(chuàng)辦公司、企業(yè)并通過(guò)創(chuàng)辦公司或企業(yè)發(fā)展個(gè)人事業(yè)而實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值和自我提升的一個(gè)創(chuàng)造性的過(guò)程,它包括在校創(chuàng)業(yè)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的“勝任力模型”

1.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力

隨著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱潮的興起,社會(huì)的目光越來(lái)越多的投向大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者這個(gè)特殊的群體。大學(xué)生由于本身具有一定的專(zhuān)業(yè)技術(shù)和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力而擁有比較大的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)。但縱觀當(dāng)下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率非常低,導(dǎo)致許多大學(xué)生停止了創(chuàng)業(yè)的腳步。造成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的原因是多方面的,包括大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)扶持政策等方面的因素,但更主要的因素卻是大學(xué)生本身創(chuàng)業(yè)能力的欠缺。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主體是大學(xué)生,他們?cè)趧?chuàng)業(yè)中承擔(dān)著機(jī)會(huì)識(shí)別、資源配置、戰(zhàn)略執(zhí)行等一系列職責(zé)。一定程度上講,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功就是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力作用的結(jié)果。近年來(lái),人們通過(guò)研究也證實(shí)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)當(dāng)中扮演著越來(lái)越重要的角色。那么何謂創(chuàng)業(yè)能力?創(chuàng)業(yè)能力,就是指大學(xué)生熟練運(yùn)用知識(shí)、技能并通過(guò)經(jīng)營(yíng)管理將知識(shí)、技能轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)財(cái)富的能力?？傮w來(lái)說(shuō),創(chuàng)業(yè)能力就是大學(xué)生成功創(chuàng)辦企業(yè)、公司或?qū)崿F(xiàn)自我價(jià)值和個(gè)人發(fā)展的一種能力,大學(xué)生通過(guò)這種能力獲得事業(yè)和人生的成就。

2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力――“勝任力模型”

大學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中實(shí)質(zhì)上擔(dān)任著創(chuàng)業(yè)型企業(yè)家的角色,他們要獲得創(chuàng)業(yè)的豐碩果實(shí)就必須具備創(chuàng)業(yè)能力,也就是說(shuō)他們必須能夠像企業(yè)家一樣行事,擁有企業(yè)家具有的特征,從而能夠勝任企業(yè)家這個(gè)角色賦予的一切責(zé)任和義務(wù)。那么,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力也就必須演變成企業(yè)家的勝任力。勝任力是指在一個(gè)組織中績(jī)效優(yōu)異的人員所具備的能夠勝任工作要求的知識(shí)、技能和特質(zhì),勝任力是能夠成功解決問(wèn)題的因素和特質(zhì),是個(gè)體所具備的能夠使其取得最優(yōu)績(jī)效表現(xiàn)的內(nèi)在的穩(wěn)定特征。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者勝任力是大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)過(guò)程中,其所具備的能夠勝任企業(yè)創(chuàng)業(yè)任務(wù)并能夠取得高的創(chuàng)業(yè)績(jī)效所要求的知識(shí)、技能和特質(zhì)。

目前,國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)于創(chuàng)業(yè)勝任力開(kāi)展了一定研究,研究者運(yùn)用不同的方法對(duì)不同的群體提出了不同的勝任力模型,比較具有代表性的是Thomas的六維勝任力結(jié)構(gòu)模型。然而對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力進(jìn)行研究的文獻(xiàn)甚少,本文在前人的研究基礎(chǔ)之上,根據(jù)羅伯特•卡茨(Robert L.Katz)提出的管理者技能模型提出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力模型由三維構(gòu)成:學(xué)習(xí)能力、關(guān)系能力和概念能力。

學(xué)習(xí)能力,是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)能力之一,包括兩個(gè)方面的含義。一方面,學(xué)習(xí)能力是指通過(guò)學(xué)習(xí)而掌握大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所需要的與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的各個(gè)學(xué)科的知識(shí)和技術(shù)的能力。創(chuàng)業(yè)是十分復(fù)雜的過(guò)程,因此創(chuàng)業(yè)者必須擁有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備。此外,大學(xué)生由于尚未真正涉足社會(huì)而缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn),對(duì)社會(huì)也沒(méi)有過(guò)多的感受,因此要學(xué)習(xí)一定涉及社會(huì)、家庭等內(nèi)容的生活知識(shí)以提高對(duì)社會(huì)的適應(yīng)力。大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)也需要學(xué)習(xí)涉及經(jīng)營(yíng)管理方面的知識(shí),包括經(jīng)濟(jì)、管理、法律、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和心理學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)。第二個(gè)方面,學(xué)習(xí)能力是指積極地從自己和別人的成敗經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)。通過(guò)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí),不僅可以把過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)置于新的環(huán)境之中,也可以從經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)中不斷提高自我效能或是避免重復(fù)性的錯(cuò)誤。

關(guān)系能力,即人與人之間通過(guò)互動(dòng)建立關(guān)系的能力,包括溝通能力、合作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力,以及激勵(lì)能力和人際技巧。大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中需要與不同的人建立相互關(guān)系,其中包括創(chuàng)業(yè)伙伴、員工、政府部門(mén)人員、競(jìng)爭(zhēng)者等。在與創(chuàng)業(yè)伙伴互動(dòng)的過(guò)程中,大學(xué)生需要與之建立相互信任、團(tuán)結(jié)合作的關(guān)系,因此,不僅要具備良好的溝通能力,也需要具備合作能力。而在與員工打交道的過(guò)程中,大學(xué)生又必須具備一種重要的關(guān)系能力――領(lǐng)導(dǎo)能力。同樣,為了激勵(lì)員工達(dá)到更高的績(jī)效,大學(xué)生也要懂得如何激勵(lì)、引導(dǎo)和鼓舞員工的熱情和信心,因此,便需要具備激勵(lì)能力和溝通能力。在與政府部門(mén)人員等其他組織外部人員進(jìn)行交往中,大學(xué)生要在人際交往的過(guò)程中憑借溝通能力和人際技巧建設(shè)良好的政府、社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)和信任合作的周邊環(huán)境。

概念能力,反映大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者對(duì)復(fù)雜情況進(jìn)行概念化的能力,是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵能力,主要包括決策能力、分析能力、管理能力和創(chuàng)新能力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期,面對(duì)眾多的市場(chǎng)信息和市場(chǎng)機(jī)會(huì)或許會(huì)裹足不前,所以,就必須進(jìn)行信息和環(huán)境的分析,并做出客觀的評(píng)價(jià)。創(chuàng)新能力是大學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的思維活躍性和對(duì)事物的好奇心,并將之轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)的一種能力。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)初期,正是因?yàn)榇髮W(xué)生活躍的思維和強(qiáng)烈的好奇,才能夠激發(fā)起創(chuàng)業(yè)靈感并尋找到適合的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。而創(chuàng)業(yè)后期,大學(xué)生也需要利用創(chuàng)新思維對(duì)組織進(jìn)行不斷的改革創(chuàng)新,使之更適合環(huán)境的發(fā)展變化。而大學(xué)生作為創(chuàng)業(yè)的主體和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者,他們一直都擔(dān)當(dāng)著決策者和管理者的角色。創(chuàng)業(yè)過(guò)程是一個(gè)不斷做出決策的過(guò)程,對(duì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的決策、對(duì)合作企業(yè)的決策、對(duì)人力資源的決策等。同樣,大學(xué)生作為管理者,也需要對(duì)組織的人力資源和物質(zhì)資源進(jìn)行分配、管理等。

根據(jù)以上的分析,我們可以初步建立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力模型,如圖1所示。

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1.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育是提高創(chuàng)業(yè)能力的基礎(chǔ)

1989年聯(lián)合國(guó)教科文組織在北京召開(kāi)的“面向21世紀(jì)教育國(guó)研討會(huì)”正式提出了“創(chuàng)業(yè)教育”這一概念。1999年,國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)教育部制定的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》,對(duì)創(chuàng)業(yè)教育作出了部署,拉開(kāi)了我國(guó)高校實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的序幕。高等教育是大學(xué)生積累知識(shí)、培養(yǎng)能力的重要場(chǎng)所,因此高校在教授文化科學(xué)知識(shí)和職業(yè)技術(shù)技能的同時(shí)也應(yīng)該將創(chuàng)業(yè)教育納入教學(xué)范圍,同時(shí)應(yīng)該把提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力做為創(chuàng)業(yè)教育的核心目標(biāo)。

創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)復(fù)雜且充滿(mǎn)創(chuàng)造性的活動(dòng),因此高校必須突破傳統(tǒng)教育而樹(shù)立全新的教育思想和理念,使創(chuàng)業(yè)教育本身具有創(chuàng)造性。在新的教育思想和理念的指導(dǎo)下,我們需要完善和改進(jìn)目前高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等,通過(guò)不同方面的努力提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力,真正使教育服務(wù)于大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。首先,高等教育應(yīng)當(dāng)從目前的就業(yè)教育轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)業(yè)教育,即從培養(yǎng)適應(yīng)性人才轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)創(chuàng)造性人才;其次,高等教育也應(yīng)該將教師灌輸式的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒?dòng)的能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的教學(xué)方式;最后,高等教育的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該打破專(zhuān)業(yè)壁壘而實(shí)現(xiàn)多樣化,將創(chuàng)業(yè)教育融入各個(gè)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容之中,使不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有機(jī)會(huì)涉及關(guān)于創(chuàng)業(yè)所需的經(jīng)濟(jì)、法律、管理、財(cái)務(wù)等基礎(chǔ)知識(shí)。

2.社會(huì)給予支持是提高創(chuàng)業(yè)能力的后盾

當(dāng)下,改善我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的當(dāng)務(wù)之急是不斷提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力,而提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力的當(dāng)務(wù)之急是激發(fā)大學(xué)生積極的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)欲望。但是,大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)欲望卻難以逃脫傳統(tǒng)文化和社會(huì)輿論而自由發(fā)展。

中國(guó)社會(huì)長(zhǎng)久以來(lái)深受傳統(tǒng)文化的熏陶和影響,“學(xué)而優(yōu)則仕”和“強(qiáng)調(diào)穩(wěn)定”的思想早已深入人心。這些傳統(tǒng)思想,一方面抑制了大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性,不利于培養(yǎng)大學(xué)生的開(kāi)拓精神和,使大學(xué)生不敢適度冒險(xiǎn)選擇走創(chuàng)業(yè)之路。加之深受傳統(tǒng)文化思想熏陶的社會(huì)輿論也普遍認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是不成器的表現(xiàn)之一。因此,在雙重的壓力之下,大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情消失殆盡,創(chuàng)業(yè)積極性受到極大的打擊和挫折。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力在這樣的抑制之下也就難免出現(xiàn)停滯不前的狀態(tài)。當(dāng)前,要切實(shí)提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力,就必須首先著手解決大學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化和社會(huì)輿論的這一后顧之憂(yōu),為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍和社會(huì)條件。社會(huì)給予大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的支持和鼓勵(lì)無(wú)疑會(huì)成為大學(xué)生提高創(chuàng)業(yè)能力的堅(jiān)強(qiáng)后盾。

3.大學(xué)生自我提升是提高創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵

創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的主體是廣大投身創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生,所以還需要從大學(xué)生自身的角度出發(fā)去提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。事實(shí)上,大學(xué)生的自我提升是提高創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵所在。

首先,大學(xué)生自身必須在社會(huì)的壓力之下依然保持著對(duì)創(chuàng)業(yè)的激情和積極性。其次,大學(xué)生必須對(duì)自身的創(chuàng)業(yè)能力有清醒的認(rèn)識(shí),即需要意識(shí)到自身創(chuàng)業(yè)能力仍存在較大的不足亟待提高。在創(chuàng)業(yè)激情和清醒認(rèn)識(shí)這兩種因素的驅(qū)使下,大學(xué)生才有可能自主進(jìn)行創(chuàng)業(yè)能力的提升。前者是提高創(chuàng)業(yè)能力的動(dòng)力,后者則是提高創(chuàng)業(yè)能力的原因。那么,大學(xué)生自主提高創(chuàng)業(yè)能力除了努力配合創(chuàng)業(yè)教育的要求之外,還需要自己通過(guò)不同的方式和途徑努力地去提升創(chuàng)業(yè)能力。眾所周知,大學(xué)校園里存在著許多的社團(tuán)或是學(xué)生組織。那么,大學(xué)生首要可進(jìn)行自我提升的突進(jìn)便是參與一定的社團(tuán)建設(shè)或社團(tuán)活動(dòng)。通過(guò)豐富的社團(tuán)生活,使自己的各方面的能力得到不同程度的提高。另外,大學(xué)生也必須積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)參加一定的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),大學(xué)生可以積累豐富的關(guān)于社會(huì)和創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),從而培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力。大學(xué)生能夠參加的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的形式可以多種多樣,比如參加企業(yè)觀摩、調(diào)查或是其他有益的社會(huì)活動(dòng)?？傊?大學(xué)生自我提升的過(guò)程對(duì)提高創(chuàng)業(yè)能力而言非常之關(guān)鍵,不容忽視。

四、結(jié)束語(yǔ)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是一個(gè)系統(tǒng)工程,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的提升也是一個(gè)系統(tǒng)工程,需要包括學(xué)校在內(nèi)的全社會(huì)的共同關(guān)注和努力。國(guó)內(nèi)目前對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升的研究仍然還比較膚淺,對(duì)創(chuàng)業(yè)能力內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)及其相互間的聯(lián)系、作用機(jī)制以及創(chuàng)業(yè)能力形成的路徑等問(wèn)題的研究還有諸多問(wèn)題。本文以羅伯特•卡茨的管理技能研究為基礎(chǔ),探索性地提出了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)勝任力模型,以求把研究推向深入。另外,筆者也希望在今后的研究中,相關(guān)同仁能創(chuàng)新方法,開(kāi)拓視野,加大對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力提升研究的力度,進(jìn)而有效地指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

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篇7

    (1)創(chuàng)業(yè)資金投入不足。缺乏創(chuàng)業(yè)資金是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園面臨的最大困難。大學(xué)生處于求學(xué)階段,沒(méi)有穩(wěn)定的收入。據(jù)了解,目前創(chuàng)業(yè)園項(xiàng)目的投資一般在1萬(wàn)元以下,且多是自籌資金,經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目和規(guī)模受到較大限制。主要原因是學(xué)校相關(guān)政策、制度不明確,資金投入跟不上,其次是與地方政府、企業(yè)聯(lián)系較少,缺少相應(yīng)的贊助與扶持。

    (2)學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情不足。盡管?chē)?guó)家出臺(tái)了很多鼓勵(lì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)的政策,但是大學(xué)生還是偏向于就業(yè),習(xí)慣了應(yīng)試考試的大學(xué)生,多數(shù)還是認(rèn)為在校期間應(yīng)該好好學(xué)習(xí),畢業(yè)找個(gè)好工作,而對(duì)于創(chuàng)業(yè)則望而卻步。因此,如何調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性,合理選拔創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目成為當(dāng)務(wù)之急。

    (3)軟硬件投入不足。硬件短缺主要體現(xiàn)在經(jīng)營(yíng)場(chǎng)地上,高校的場(chǎng)地主要用于教學(xué)和學(xué)生住宿,用于學(xué)生創(chuàng)業(yè)的場(chǎng)地畢竟有限。首先,表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育及有關(guān)的活動(dòng)和培訓(xùn)難以開(kāi)展;其次,擔(dān)任創(chuàng)業(yè)教育的師資力量薄弱,創(chuàng)業(yè)教育要求教師既具備一定的理論知識(shí),又要有一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn),但二者兼具又熱心于創(chuàng)業(yè)教育的教師少之又少。

    (4)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目科技含金量不高。目前,雖然有的民辦高校已建立起創(chuàng)業(yè)園,但創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目科技含量不高。如目前河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)成功學(xué)院入駐的創(chuàng)業(yè)園有9家,分別為:樂(lè)知書(shū)屋工作室、河南尚秀商貿(mào)有限公司、唄咯格子鋪工作室、華藝軒畫(huà)材工作室、立仁服務(wù)工作室、天鮮水果經(jīng)營(yíng)部、魅力成功工作室、TOP創(chuàng)新工作室、絹花工作室、商美電腦工作室,從成功學(xué)院的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中可以看出,創(chuàng)業(yè)園內(nèi)項(xiàng)目的經(jīng)營(yíng)內(nèi)容基本是低端商品,大同小異,經(jīng)營(yíng)目標(biāo)不明確,科技含量也不高,很少涉及到高端網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、現(xiàn)代物流、軟件編制等高科技領(lǐng)域。而各高校創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目也與本校的龍頭專(zhuān)業(yè)和強(qiáng)勢(shì)領(lǐng)域沒(méi)有交集,無(wú)法突出學(xué)校特色。

    (5)創(chuàng)業(yè)者自身能力不足。創(chuàng)業(yè)是高質(zhì)量的就業(yè),相對(duì)于就業(yè)而言,創(chuàng)業(yè)更具難度。當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者不能很好地完成信息的收集與整理工作,很少依托自身的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)作出理性的選擇,自身能力相對(duì)不足,主要表現(xiàn)為:知識(shí)結(jié)構(gòu)單一,知識(shí)面狹窄;社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足,尤其是創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)和市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)缺乏,考慮問(wèn)題簡(jiǎn)單化、理想化,導(dǎo)致在項(xiàng)目選擇、規(guī)劃設(shè)計(jì)、市場(chǎng)運(yùn)作等方面出現(xiàn)困難;心理承受能力較弱,經(jīng)不起坎坷和挫折,對(duì)可能遭遇的風(fēng)險(xiǎn)和失敗缺乏必要的準(zhǔn)備,往往導(dǎo)致半途而廢。

    (6)工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生參與不足。目前創(chuàng)業(yè)園的項(xiàng)目對(duì)工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的需求較少,不能使大量學(xué)生得到鍛煉。對(duì)于企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)人員,很多創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目認(rèn)為其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也能夠替代。而對(duì)于財(cái)會(huì)人員,畢竟一個(gè)項(xiàng)目只需要一兩個(gè)即可,這樣,很多工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生都不能在校得到鍛煉。

    二、完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園運(yùn)作的措施

    1.完善創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選拔制度。項(xiàng)目的優(yōu)劣是創(chuàng)業(yè)成敗的關(guān)鍵,建立靈活合理的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選拔制度非常重要。優(yōu)秀的項(xiàng)目還需要學(xué)生自身的創(chuàng)造力,因此,學(xué)校要充分調(diào)動(dòng)全校學(xué)生的積極性,大力提倡跨專(zhuān)業(yè)、跨學(xué)科的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)舉辦“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”,要求學(xué)生通過(guò)商業(yè)計(jì)劃書(shū)的形式對(duì)自己選定的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行具體論證,包括項(xiàng)目的背景、創(chuàng)業(yè)條件、創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)、個(gè)人優(yōu)勢(shì)、資金投入、運(yùn)營(yíng)方法、效益評(píng)估、風(fēng)險(xiǎn)防范等,而工商管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生則主要負(fù)責(zé)公司運(yùn)營(yíng)、資金投入、效益評(píng)估、風(fēng)險(xiǎn)防范、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等問(wèn)題的思考。最后由學(xué)校組織力量,聘請(qǐng)學(xué)校、政府及企業(yè)專(zhuān)家聯(lián)合對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行篩選、評(píng)審,從中篩選出最適合學(xué)生在校創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目。

    2.加強(qiáng)項(xiàng)目創(chuàng)立過(guò)程管理。學(xué)生對(duì)于項(xiàng)目的選擇具有一定的局限性,這就要求學(xué)校在項(xiàng)目確定上要綜合考慮整個(gè)創(chuàng)業(yè)園項(xiàng)目的結(jié)構(gòu)。首先,各個(gè)項(xiàng)目定位要明確;其次,項(xiàng)目之間要優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),能夠資源共享,避免多個(gè)類(lèi)似的項(xiàng)目共同立項(xiàng)。另外,也應(yīng)適當(dāng)考慮促進(jìn)就業(yè)的項(xiàng)目,學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì),鼓勵(lì)相關(guān)項(xiàng)目的選擇和立項(xiàng),由于學(xué)生是弱勢(shì)創(chuàng)業(yè)群體,為提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率,學(xué)校須為其分擔(dān)部分風(fēng)險(xiǎn)及責(zé)任并提供更為價(jià)廉質(zhì)優(yōu)的服務(wù),同時(shí),也應(yīng)考慮到學(xué)校的經(jīng)濟(jì)利益,大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力,因此,學(xué)校可規(guī)定創(chuàng)業(yè)園招聘工作人員必須是在校學(xué)生,創(chuàng)業(yè)園業(yè)主不可將經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目轉(zhuǎn)讓、轉(zhuǎn)包給社會(huì)人員等。

    3.加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。在創(chuàng)業(yè)園運(yùn)作過(guò)程中,學(xué)校應(yīng)保持全程的高度關(guān)注。特別在創(chuàng)業(yè)初期,學(xué)生會(huì)遇到各種各樣難以預(yù)料的困難。加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的業(yè)務(wù)指導(dǎo),可從以下兩方面入手:(1)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育。首先,學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育師資力量的建設(shè),強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)知識(shí)教育。其次,將創(chuàng)業(yè)精神融入日常課堂教學(xué),普及“創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育”和“職業(yè)生涯規(guī)劃”等專(zhuān)題知識(shí)教學(xué)。(2)實(shí)行創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師制。首先,學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮“雙師型”教師和企業(yè)兼職教師的作用,充分利用各種社會(huì)資源,凝聚一批具有豐富創(chuàng)業(yè)和經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)人士,通過(guò)聘任客座教授或兼職講師等形式,形成一種穩(wěn)定的、在校園里常設(shè)創(chuàng)業(yè)講壇的機(jī)制,使學(xué)生從各個(gè)方面學(xué)到創(chuàng)業(yè)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。其次,學(xué)校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)中心應(yīng)成立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師庫(kù),匯集學(xué)院教師、成功企業(yè)家、咨詢(xún)管理專(zhuān)家、技術(shù)專(zhuān)家和風(fēng)險(xiǎn)投資專(zhuān)家,對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的困難給予解答和咨詢(xún)。

篇8

張彥穎

（山西工商學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部 山西 太原 030006）

內(nèi)容摘要：創(chuàng)業(yè)法制教育可以為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，有效降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。完善創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，構(gòu)建科學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育課程體系，探索開(kāi)放、多元、參與的教學(xué)模式及營(yíng)造法治民主的校園文化氛圍是加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法制教育的有效途徑。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè) 法制教育  法律素質(zhì)

2010年，教育部下發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》，標(biāo)志著我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)入了新時(shí)代。筆者認(rèn)為，在創(chuàng)業(yè)教育中，加強(qiáng)法制教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法制教育的重要意義

首先，創(chuàng)業(yè)法制教育是弘揚(yáng)法治精神，建設(shè)法治經(jīng)濟(jì)的重要途徑。法治是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的基石，尊崇法律、捍衛(wèi)法律應(yīng)該是每一個(gè)市場(chǎng)參與者應(yīng)該具備的品質(zhì)。法治精神在推動(dòng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)法治化進(jìn)程中發(fā)揮著重要的作用。受到幾千年封建專(zhuān)制歷史的影響，中國(guó)的文化缺乏民主法治的基因，人治重于法治的封建理念根深蒂固。弘揚(yáng)法治精神，培育法治理念是現(xiàn)代民主法治社會(huì)及社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)賦予學(xué)校教育的重要使命。尤其對(duì)于即將創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，法律素養(yǎng)如何不僅關(guān)乎自身的利益，更牽涉到企業(yè)的定位及對(duì)市場(chǎng)環(huán)境的影響。學(xué)校教育在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)法制教育方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)創(chuàng)業(yè)法制教育，向市場(chǎng)輸送一批又一批具有法治精神的創(chuàng)業(yè)者，就能使整個(gè)市場(chǎng)逐漸形成良好的法律文化和法治環(huán)境，逐步消除封建人治思想，為最終實(shí)現(xiàn)法治經(jīng)濟(jì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 其次，創(chuàng)業(yè)法制教育為國(guó)家培養(yǎng)守法的市場(chǎng)參與者。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是自主性經(jīng)濟(jì)，它充分尊重和平等保護(hù)各類(lèi)市場(chǎng)主體的財(cái)產(chǎn)權(quán)及其意志自由。但是，這種自由不是絕對(duì)的，不是市場(chǎng)參與者的為所欲為，法律為其設(shè)置了邊界和范圍，規(guī)定了市場(chǎng)主體的權(quán)利和義務(wù)、原則、保障權(quán)利的程序以及其作出法律行為需要承擔(dān)的法律后果乃至法律責(zé)任。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是競(jìng)爭(zhēng)性經(jīng)濟(jì)，借助競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)市場(chǎng)主體的活力。但市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下的競(jìng)爭(zhēng)也不是無(wú)止境的競(jìng)爭(zhēng)，它必須被控制在適度的范圍內(nèi)。競(jìng)爭(zhēng)不足可能使經(jīng)濟(jì)缺乏活力、動(dòng)力，使市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主體缺乏主動(dòng)性與積極性。然而過(guò)度的競(jìng)爭(zhēng)也可能導(dǎo)致壟斷，壟斷一旦出現(xiàn)，競(jìng)爭(zhēng)也就化為烏有，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也同樣會(huì)受到阻礙。將競(jìng)爭(zhēng)規(guī)范在適度狀態(tài)的最重要措施只能是法律，是既能約束市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主體也能約束政府的法治。讓準(zhǔn)備創(chuàng)業(yè)的學(xué)生懂得自由的邊界和競(jìng)爭(zhēng)的規(guī)則是創(chuàng)業(yè)法制教育的重要使命。

    再次，創(chuàng)業(yè)法制教育是防范創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的有效途徑。創(chuàng)業(yè)的過(guò)程都是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境中完成的，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的內(nèi)容就是經(jīng)濟(jì)交易，有交易就有風(fēng)險(xiǎn)。而防范交易風(fēng)險(xiǎn)的有效方法便是使經(jīng)濟(jì)關(guān)系契約化。市場(chǎng)主體在平等的基礎(chǔ)上訂立具有法律約束力的契約，從而實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。契約要受法律保護(hù)，必須符合法律規(guī)定的要素，而不是交易雙方的為所欲為。作為即將創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，只有認(rèn)真學(xué)習(xí)《合同法》等與市場(chǎng)交易密切相關(guān)的法律法規(guī)，才能在復(fù)雜的市場(chǎng)環(huán)境中游刃有余而不逾矩，有效降低創(chuàng)業(yè)的法律風(fēng)險(xiǎn)。二、當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法制教育存在的問(wèn)題 1.以創(chuàng)業(yè)倫理教育代替創(chuàng)業(yè)法制教育?，F(xiàn)有的關(guān)于創(chuàng)業(yè)教育的教材中，創(chuàng)業(yè)倫理的論述較多，而鮮有創(chuàng)業(yè)法制教育的內(nèi)容。孰不知，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要健康發(fā)展，道德與法律缺一不可。道德是法律的哨兵，法律是最低限度的道德。道德與法律在規(guī)范市場(chǎng)主體行為方面相輔相成。道德主要靠自律，靠人的內(nèi)心信念和社會(huì)輿論發(fā)揮作用；而法律則有國(guó)家強(qiáng)制力做保障。正是因?yàn)榉伤哂械膹?qiáng)大震懾力，讓許多人不敢沖破人類(lèi)的道德底線，這是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該將道德教育與法制教育并重。創(chuàng)業(yè)道德教育目的是為了培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的責(zé)任感、使命感和榮譽(yù)感，為創(chuàng)業(yè)健康發(fā)展提供精神動(dòng)力。而創(chuàng)業(yè)法制教育目的是為了增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)者的規(guī)則意識(shí)，為創(chuàng)業(yè)的健康發(fā)展提供行為準(zhǔn)則。二者內(nèi)涵不同，功能各異，不能互相替代。2．把創(chuàng)業(yè)者法律素質(zhì)排除在創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)評(píng)價(jià)體系之外。創(chuàng)業(yè)有成敗，原因各不同。但是，創(chuàng)業(yè)者自身的素質(zhì)高低是重要的因素之一。創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)評(píng)價(jià)是降低創(chuàng)業(yè)者盲目入市的重要手段，是理性創(chuàng)業(yè)的必然要求。創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)評(píng)價(jià)主要是對(duì)影響創(chuàng)業(yè)的主觀因素進(jìn)行分析評(píng)定。在傳統(tǒng)的素質(zhì)評(píng)價(jià)體系中，心理因素、專(zhuān)業(yè)技能和道德自律被列為三大主要的評(píng)價(jià)指標(biāo)。而創(chuàng)業(yè)者的法律素養(yǎng)卻被排除在外。創(chuàng)業(yè)者法律素質(zhì)是指創(chuàng)業(yè)個(gè)體所具有的能夠依法規(guī)范自己行為的內(nèi)在穩(wěn)定的特征和傾向殊不知，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是道德經(jīng)濟(jì)，更是法治經(jīng)濟(jì)。市場(chǎng)主體的逐利性必須在法制的框架內(nèi)才能得到有效控制，才能實(shí)現(xiàn)個(gè)體利益與社會(huì)利益的和諧發(fā)展。因此，對(duì)于每一位創(chuàng)業(yè)者，在進(jìn)入市場(chǎng)前，就要強(qiáng)化法律意識(shí)，學(xué)會(huì)站在法律的角度思考創(chuàng)業(yè)的每一細(xì)節(jié)。法律意識(shí)淡薄的創(chuàng)業(yè)者，是潛藏在每一個(gè)市場(chǎng)角落的危險(xiǎn)品。在創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)評(píng)價(jià)體系中，應(yīng)該加大對(duì)法律素養(yǎng)的考核權(quán)重。3.創(chuàng)業(yè)法制教育的教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)間存在差距。創(chuàng)業(yè)法制教育意在通過(guò)學(xué)校教育，使創(chuàng)業(yè)者了解法律知識(shí)，提高法律素養(yǎng)，樹(shù)立法律權(quán)威?！爸ā敝皇莿?chuàng)業(yè)法制教育的初級(jí)層次，“信法”才是創(chuàng)業(yè)法制教育的最終目標(biāo)。法制隨著社會(huì)發(fā)展在不斷變化，因此，“知法”應(yīng)該是每一個(gè)創(chuàng)業(yè)者終身的任務(wù)；而在有限的學(xué)校教育中，必須通過(guò)多元化的教育方式，讓法律的種子在每個(gè)學(xué)生心中生根發(fā)芽，讓法律知識(shí)轉(zhuǎn)化為法律信仰。而當(dāng)前的學(xué)校法制教育，僅僅停留在傳授法律知識(shí)層面，忽視學(xué)生法律情感及行為養(yǎng)成的教育。這樣的教學(xué)方法可能會(huì)是學(xué)生在走向社會(huì)后，隨著法律知識(shí)的遺忘而成為新的“法盲”。 三、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法制教育改革路徑

（一）完善創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，把法律素質(zhì)作為創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容加以研究。在學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育中，創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)評(píng)價(jià)是重要的教育環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的素質(zhì)評(píng)價(jià)體系基礎(chǔ)上，增加法律素質(zhì)指標(biāo)，構(gòu)建包含心理因素、專(zhuān)業(yè)技能、道德自律四位一體的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系 。在評(píng)價(jià)機(jī)制方面，應(yīng)該加強(qiáng)過(guò)程考核，注重學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成，強(qiáng)化學(xué)生的“規(guī)制意識(shí)”，建立課內(nèi)與課外，理論與實(shí)踐相結(jié)合的全方位的評(píng)價(jià)體系。對(duì)于法律素質(zhì)考核不合格者，在創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)評(píng)價(jià)體系中實(shí)行一票否決制。（二）建立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)法制教育課程體系，使創(chuàng)業(yè)者接受系統(tǒng)的法制教育。當(dāng)前，一些高校陸續(xù)開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程。但是，創(chuàng)業(yè)法制教育沒(méi)有得到足夠的重視，體現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)法制教育沒(méi)有做到“進(jìn)教材，進(jìn)課堂，進(jìn)學(xué)生頭腦”?！斑M(jìn)教材”要求未來(lái)的創(chuàng)業(yè)教育教材增加“創(chuàng)業(yè)法制教育”的專(zhuān)門(mén)章節(jié)，圍繞創(chuàng)業(yè)主題選取法律理論與實(shí)踐素材，按照創(chuàng)業(yè)流程設(shè)置教材邏輯體系?！斑M(jìn)課堂”要求學(xué)校教務(wù)部門(mén)要給創(chuàng)業(yè)法制教育安排學(xué)分和課時(shí)，讓創(chuàng)業(yè)法制教育從課本走進(jìn)課堂?！斑M(jìn)學(xué)生頭腦”要求授課教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，讓法制教育走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。做好創(chuàng)業(yè)法制教育的“三進(jìn)”工作，師資隊(duì)伍建設(shè)是前提，教材建設(shè)是保障，教學(xué)方法改革是關(guān)鍵。（三）努力探索創(chuàng)業(yè)法制教育的有效途徑和方法，提高法制教育實(shí)效。創(chuàng)業(yè)法制教育是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，在傳統(tǒng)的課堂理論學(xué)習(xí)之外，還需探索多元化的學(xué)習(xí)途徑。如邀請(qǐng)法律實(shí)務(wù)界的人到學(xué)校舉行法制教育講座，開(kāi)展模擬法庭活動(dòng)，組織學(xué)生走到企事業(yè)單位考察。當(dāng)前，各高校普遍建立了“創(chuàng)業(yè)孵化基地”，為在校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供實(shí)踐基地。此類(lèi)基地是創(chuàng)業(yè)法制教育的有效載體。學(xué)生在此模擬創(chuàng)業(yè)，不僅僅要思考管理、財(cái)務(wù)和營(yíng)銷(xiāo)，更要考慮創(chuàng)業(yè)過(guò)程所涉及的法律問(wèn)題。如果創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師能夠?qū)崟r(shí)指導(dǎo)學(xué)生解決法律問(wèn)題，學(xué)生便會(huì)深化對(duì)法律的認(rèn)識(shí)，起到良好的教育效果。總之，創(chuàng)新教育手段，就是要為學(xué)生創(chuàng)造更多的參與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在“身臨其境”中接受法律的熏陶。（四）努力健全高校管理體制，為創(chuàng)業(yè)法制教育營(yíng)造良好的校園文化環(huán)境。高等學(xué)校是個(gè)“小社會(huì)”，也是一個(gè)“大組織”。我國(guó)的高等教育法律賦予了高?！笆聵I(yè)單位法人”的地位。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，高校既要遵循教育教學(xué)規(guī)律，又要遵循市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)規(guī)則。依法治校，民主管理既是構(gòu)建和諧校園的重要保證，又是市場(chǎng)主體應(yīng)該遵守的行為規(guī)則。依法治校，就是要建章立制，按章辦事；民主管理 就是要充分調(diào)動(dòng)每一位成員的參與管理的積極性，群策群力，凝聚力量。依法治校與民主管理的理念一旦變?yōu)楦咝５淖杂X(jué)實(shí)踐，它能使置身于其中的全體學(xué)生，在潛移默化當(dāng)中，不知不覺(jué)地養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)法、自覺(jué)守法、善于用法、勇于護(hù)法的思想觀念和行為習(xí)慣。這種隱形課程將使創(chuàng)業(yè)法制教育事半功倍，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)法制教育培養(yǎng)目標(biāo)。 參考文獻(xiàn)：

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