時(shí)間：2023-09-18 17:02:06
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關(guān)鍵詞：提高質(zhì)量；教學(xué)效果；因材施教
中圖分類號(hào)：G630文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-2851（2011）04-0111-01
新一輪的義務(wù)教育課程改革，啟動(dòng)了語文學(xué)科教學(xué)的改革，但教學(xué)實(shí)踐過程中，教師還免不了要加班加點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)，學(xué)生的負(fù)擔(dān)也變相加重了。如此惡性循環(huán)，導(dǎo)致苦教厭學(xué)之現(xiàn)象，那么如何向課堂四十分鐘要質(zhì)量？如何提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。筆者通過幾年來的實(shí)踐和探索就如何提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量談幾點(diǎn)淺顯認(rèn)識(shí)。
一、提高教師自身素質(zhì)
前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾說：教育者的崇高品質(zhì)，實(shí)際上是稱之為教育的這個(gè)最微妙的人類創(chuàng)造領(lǐng)域中獲得成功最寶貴的前提。必須具有高深的專業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力，只有對(duì)學(xué)科知識(shí)了如指掌，從事教學(xué)時(shí)才能游刃有余地駕馭教材，準(zhǔn)確處理教學(xué)內(nèi)容，才能把握好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。語文教師是語言文字的傳播者，講課時(shí)表達(dá)準(zhǔn)確、精煉、有邏輯性、生動(dòng)性、趣味性，學(xué)生才會(huì)對(duì)語文課感覺興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師。
二、要注重課堂教學(xué)效果
（一）要做到課前預(yù)習(xí)
對(duì)于語文課來說，課前讀一遍課文，積累生字詞語，我認(rèn)為是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)。特別在初中語文教學(xué)中，起碼對(duì)生字詞語及課文主要內(nèi)容做以初步了解，對(duì)不懂的詞語及語句用圈點(diǎn)勾畫法做出標(biāo)記，在講課的過程中使學(xué)生了一定的目地性。亞里士多德國認(rèn)為：“思維是從驚奇和疑問開始的”。有了疑問，學(xué)生才會(huì)去探索，從而增強(qiáng)求知欲，有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
（二）深入了解，因材施教
教學(xué)既要面向全體學(xué)生，向他們提出統(tǒng)一要求，又要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)別差異，采取多種不同的教育措施，使學(xué)生的個(gè)性得到充分發(fā)展。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性互不相同，知識(shí)、能力、情感、意志，性格等都表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)和發(fā)展傾向，只有深入了解每個(gè)學(xué)生。從多種多樣的個(gè)性中概括和把握學(xué)生的共性，把教學(xué)措施主要建立在學(xué)生共性的基礎(chǔ)上，即相近的智力水平，相近的知識(shí)積累的基礎(chǔ)上。教師因材施教，學(xué)生因教而學(xué)，教學(xué)高度適應(yīng)，師生相互促進(jìn)，這樣才能獲得最佳效果。
（三）以學(xué)生為主，老師為輔的原則
教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生的“學(xué)”為主，教師的教為“輔”的指導(dǎo)思想。當(dāng)然這個(gè)“輔”字的意義為指導(dǎo)。這樣的教學(xué)指導(dǎo)思想有利于學(xué)生充分發(fā)揮自己的知識(shí)潛能，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中去，有利于課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。通過實(shí)踐，總結(jié)了以下三點(diǎn)可行的方式：
1.按照學(xué)生的智能水平進(jìn)行教育。在教學(xué)過程中，老師必須充分考慮學(xué)生的接受能力。對(duì)智能水平高的學(xué)生可以適當(dāng)提高要求，而對(duì)于智能水平低的學(xué)生應(yīng)放低要求。
2.抓住學(xué)生特長，分層進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于抓住學(xué)生特長分層進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的特長得到真正充分的發(fā)揮，并加以引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生各顯神通。對(duì)于不同智能水平的學(xué)生給予不同層次的引導(dǎo)，促使其在學(xué)習(xí)上一步一個(gè)腳印，穩(wěn)步發(fā)展、進(jìn)步。
3.按照學(xué)生的努力程度進(jìn)行教學(xué)?！耙虿氖┙獭辈粌H要根據(jù)學(xué)生的智能水平進(jìn)行，但也不能忽略學(xué)生的努力程度。如果忽視了這一點(diǎn)，將事倍功半，得不到預(yù)期的效果。孔子的學(xué)生顏回，才智不算最高，但非常好學(xué)，“一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂?！保ā墩撜Z雍也》）孔子抓住這一特點(diǎn)，不斷地加以鼓勵(lì)，終于使其成為儒學(xué)的一代宗師。
（四）做到心中有學(xué)生
語文課堂教學(xué)要重視師生間的情感交流,教師要熱愛、關(guān)心學(xué)生。用賞識(shí)、平和、尊重、包容、關(guān)愛的心態(tài)去對(duì)待學(xué)生。情是心靈的鑰匙，愛是教育的基礎(chǔ)。深厚、融洽的師生情能營造一種輕松、愉快的課堂氣氛，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，要激勵(lì)學(xué)生回答問題，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，那怕是一個(gè)眼神一個(gè)微笑，給學(xué)生信心和勇氣，才會(huì)使學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，認(rèn)識(shí)到自己的主體地位。有詩云：“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”。只有每個(gè)學(xué)生在課堂上進(jìn)行思考，并且積極表達(dá)都參與到教學(xué)中來，善于發(fā)現(xiàn)問題，才會(huì)解決問題。有利于提高課堂教學(xué)效益。
（五）注重學(xué)法傳授，讓學(xué)生會(huì)學(xué)語文
關(guān)鍵詞:高職教育 市場營銷 教學(xué)
一、高職市場營銷實(shí)踐教學(xué)存在的問題
(一)教師資源不足
市場營銷專業(yè)特點(diǎn)和實(shí)踐教學(xué)自身的規(guī)律,決定了教師不僅要有深厚的理論功底,更要有厚實(shí)的專業(yè)實(shí)踐背景和很強(qiáng)的動(dòng)手能力,也即目前高職院校所推崇的“雙師”資格。但從實(shí)際情況看,擁有“雙師”資格者并不十分稀缺,但真正擁有“雙師”能力的教師卻不多見。在此情況下,一些院校采取了專任與兼職相結(jié)合的師資隊(duì)伍模式對(duì)專任教師的選拔,學(xué)校通常對(duì)學(xué)歷、職稱比較關(guān)注,但對(duì)其專業(yè)實(shí)踐背景關(guān)注較少。所以“雙師”教師常常難以擔(dān)當(dāng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重任;兼職教師的選聘,由于投入等方面的原因,一般難以聘任到適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)要求的高水平師資,外聘教師的角色定位與功能基本雷同于專任教師,體現(xiàn)不出外聘教師的優(yōu)勢和特色。這些都導(dǎo)致市場營銷實(shí)踐教學(xué)一直處于弱勢,教學(xué)質(zhì)量難以提高。
(二)教學(xué)模式陳舊
目前高職市場營銷實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)一般包括課堂案例教學(xué)、實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)等。但由于師資隊(duì)伍、資源投入、教學(xué)計(jì)劃等方面的原因,上述環(huán)節(jié)或多或少地存在著問題。課堂案例教學(xué)是廣為推崇的教學(xué)手段,但在實(shí)際教學(xué)過程中,教學(xué)的互動(dòng)環(huán)節(jié)得不到足夠重視,教師常常滿足于自身的說教與分析,不重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性和積極性;有的教師對(duì)案例的選擇隨意性較大,不認(rèn)真組織準(zhǔn)備,案例的代表性、典型性、新穎性不夠,影響了案例教學(xué)效果;有的教師認(rèn)為案例教學(xué)就是舉例教學(xué),課堂教學(xué)滿足于羅列舉例,但不注重分析,學(xué)生也滿足于津津有味地聽“故事”,但收獲寥寥。實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)在資金投入、教學(xué)組織、過程管理等方面,大多不同程度地存在著問題,教學(xué)成效再打折扣。由于實(shí)訓(xùn)基地資源與管理的限制,實(shí)訓(xùn)基地實(shí)訓(xùn)成為實(shí)踐教學(xué)改進(jìn)最大的環(huán)節(jié)。專業(yè)培養(yǎng)的最后一環(huán),是與專業(yè)實(shí)踐密切相關(guān)的畢業(yè)實(shí)訓(xùn)。但除了實(shí)訓(xùn)基地匱乏之外,就業(yè)已成為學(xué)校的頭等大事,畢業(yè)實(shí)訓(xùn)在這個(gè)大事面前就顯得無足輕重了,于是實(shí)踐教學(xué)的最后一環(huán)也常常無法把握好。
實(shí)踐教學(xué)模式陳舊的另外一個(gè)表現(xiàn),是不重視對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考核。課程結(jié)業(yè)考核,鮮有教師改變“一卷定成績”的傳統(tǒng)框框。通過這種方式給出的學(xué)生成績難以反映教學(xué)水平與效果的全貌,尤其難以準(zhǔn)確反映實(shí)踐教學(xué)情況,助長了師生重視理論教學(xué)忽視實(shí)踐教學(xué)的思想,不利于實(shí)踐教學(xué)水平的提高。
(三)缺乏教學(xué)創(chuàng)新
近年來,關(guān)于本科和高職市場營銷教學(xué)改革的呼聲日隆,各種討論與探索不斷,但真正取得成效的不多。究其原因,是教學(xué)創(chuàng)新乏力。就高職層次而言,創(chuàng)新乏力表現(xiàn)為:傳統(tǒng)思維禁錮著探索和創(chuàng)新的步伐,使高職市場營銷教育未能形成自己的特色和體系;實(shí)踐教學(xué)手段陳舊,技能訓(xùn)練與培養(yǎng)仍然處于探索階段;教學(xué)組織過程中,過于信任本科教學(xué)的一套模式,不愿甚至不敢進(jìn)行新的嘗試;仍采用傳統(tǒng)方式對(duì)培養(yǎng)情況進(jìn)行評(píng)價(jià),同樣扼殺了創(chuàng)新動(dòng)力;對(duì)創(chuàng)新的外在激勵(lì)不足,外部環(huán)境對(duì)市場營銷實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng)新的推動(dòng)不夠,抑制了實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新的積極性。
(四)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)效果缺乏保障
市場營銷專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置主要有三個(gè):即:認(rèn)識(shí)見習(xí)、課程實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)訓(xùn)。但由于受師資等條件的限制,其力度和深度還有待加強(qiáng)。
認(rèn)識(shí)見習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知能力,了解整體市場營銷活動(dòng)的工作流程,培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)興趣的一個(gè)絕好的機(jī)會(huì),考慮到學(xué)生安全問題、實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)等多方面的原因,使得原定一、二天的參觀和深度拜訪的見習(xí)在短短半天內(nèi)完成,不能達(dá)到預(yù)期效果。
課程實(shí)訓(xùn)是為了鞏固課程知識(shí)、培養(yǎng)動(dòng)手能力、實(shí)戰(zhàn)解決問題而開設(shè)的。但受課程設(shè)計(jì)和指導(dǎo)老師數(shù)量的限制,而且在企業(yè)找實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目比較難,所以課程實(shí)習(xí)僅停留在模擬解決問題的階段。
畢業(yè)實(shí)訓(xùn)是依賴于實(shí)訓(xùn)基地而開展的,由于實(shí)習(xí)基地建設(shè)的薄弱,實(shí)習(xí)往往也只能是以上所提到的“放羊”模式。因而,缺乏保障的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)很難適應(yīng)市場需求。
二、對(duì)策
(一)加大投入
和一般工科專業(yè)不同,市場營銷實(shí)踐教學(xué)的“硬件”投入相對(duì)較少,但對(duì)“軟件”投入要求比較高。目前高職院校都看到了前者,但都有意無意地忽視了后者。這是市場營銷教學(xué)、尤其是實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量裹足不前的主要原因?！坝布蓖度胫饕糜趯?shí)訓(xùn)室建設(shè)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè);“軟件”投入主要用于師資隊(duì)伍(包括兼職教師隊(duì)伍)建設(shè)和政策扶持。目前一些高職院校在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)問題上政策僵化,明明專業(yè)論證可行的方案,卻往往因?yàn)檫@個(gè)部門那個(gè)機(jī)構(gòu)的干預(yù)與反對(duì),而最終被否決。因此校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)必須以學(xué)校的政策扶持為前提,否則難以取
(二)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)新
建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地,如商務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)室、調(diào)查策劃實(shí)訓(xùn)室、經(jīng)貿(mào)綜合實(shí)訓(xùn)室、ERP模擬實(shí)訓(xùn)室,通過開設(shè)第二課堂,配備專業(yè)老師指導(dǎo),使學(xué)生擁有自己探索和實(shí)踐的場所。在課堂上進(jìn)行社會(huì)角色的轉(zhuǎn)換,實(shí)現(xiàn)“情境模擬教學(xué)”。
在校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)過程中,建議尋找各種行業(yè)中有實(shí)力的知名企業(yè),如,家俱銷售企業(yè)、藥品銷售企業(yè)、物業(yè)管理公司等,專業(yè)老師可先深入企業(yè)了解整個(gè)企業(yè)產(chǎn)品銷售的渠道模式,專業(yè)老師對(duì)企業(yè)有了全面的了解,而且有了可供選擇的制度健全的各行業(yè)企業(yè),以后高年級(jí)營銷專業(yè)學(xué)生甚至可以根據(jù)自己的喜好,意愿來選擇相關(guān)行業(yè)企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn),進(jìn)而確定他們的從業(yè)方向。
可以說,實(shí)踐教學(xué)開展得如何,決定著高市場營銷培養(yǎng)的質(zhì)量,因此,實(shí)踐教學(xué)應(yīng)成為職市場營銷專業(yè)教學(xué)改革的重點(diǎn)。高職市場營專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量的提高,應(yīng)以提高實(shí)踐教學(xué)水平重點(diǎn),打破傳統(tǒng)辦學(xué)思路和模式,加大專業(yè)辦的投入,加強(qiáng)專兼職師資隊(duì)伍建設(shè),滿足理論學(xué)和實(shí)踐教學(xué)要求,積極探索適應(yīng)高職層次要、有助于提高市場營銷專業(yè)辦學(xué)水平、體現(xiàn)職特色的專業(yè)辦學(xué)模式,走出一條立足高職院實(shí)際又行之有效的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)之路。
參考文獻(xiàn):
【關(guān)鍵詞】職業(yè)中學(xué) 語文課堂 效益
【中圖分類號(hào)】G807 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）08-0026-01】
《新課程下我們?cè)鯓赢?dāng)老師》一書中“百句教育名言”第81句是這樣的：“農(nóng)村中小學(xué)教師面臨的最大難題之一是學(xué)生課堂睡覺問題，有能力解決學(xué)生上課睡覺問題的教師是一流的教師?！泵鎸?duì)體育班普遍存在的“學(xué)生上課睡覺問題”，教師一節(jié)課的成敗，關(guān)鍵取決于其課堂調(diào)動(dòng)的效果——“喚醒”的藝術(shù)，否則所有的精心設(shè)計(jì)可能無效，為了提高課堂效率，老師必須想方設(shè)法提高“喚醒”的藝術(shù)。
一、課前調(diào)動(dòng)不可忽視
1.課前吸氧 振作士氣
或久雨天晴，或瑞雪飄飛，或春雨濛濛時(shí)，我會(huì)提前10分鐘在教室門口等待學(xué)生下課，然后帶領(lǐng)他們下樓去賞景，或在花園邊散步，或在操場滑雪、打雪仗，有時(shí)天氣沉悶時(shí)，也在課前陪著學(xué)生下樓去做做游戲，或去操場跑一圈，我還從生理學(xué)角度給他們講這種活動(dòng)的重要性，以便驅(qū)趕學(xué)生的疲乏，振作他們的士氣。
2.大聲朗讀 抖擻精神
我給學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持課前誦讀的重要性，語文課前預(yù)備鈴響后，由科代表起頭，或朗讀或背誦與教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度相關(guān)的詩歌、散文、名言警句、滿分作文等，要求他們坐端正，精神飽滿，聲音洪亮整齊，讀出氣勢、感情，這一方面培養(yǎng)了語感，強(qiáng)化了記憶，另一方面振作士氣，使他們以一種昂揚(yáng)的姿態(tài)拉開一節(jié)課的序幕。
有時(shí)他們也會(huì)讀得有氣無力、斷斷續(xù)續(xù)、亂七八糟，這時(shí)我就給他們聲情并茂地示范，或叫個(gè)別疲倦的學(xué)生起來單獨(dú)誦讀或背誦，以起到“驚醒夢中人”的作用。
3.豐富活動(dòng) 激發(fā)熱情
每天課前由一名學(xué)生在黑板右側(cè)寫一首詩或幾句名言，上課后講給大家。后來每天課前由一名“小老師”給大家講一個(gè)故事，然后由他組織學(xué)生以故事為材料來考慮作文觀點(diǎn)，擬出作文題目，我注意到這種方式學(xué)生熱情高，氣氛活躍，討論積極，且對(duì)于作文的快速審題立意、題目擬定、素材積累大有幫助。堅(jiān)持訓(xùn)練，體育班學(xué)生也能擬出諸如《成功之花在寬容的枝頭綻放》、《把愛進(jìn)行到底》、《快樂是一種能力》等生動(dòng)的作文題目，也能寫出一段富有文采的讀后感，馳騁操場的健將初步收獲了笑傲課堂的喜悅。
4.心理溝通 拉近距離
走進(jìn)教室，如果感覺學(xué)生死氣沉沉，沒精神，我會(huì)讓他們講講笑話，來個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎或猜謎競賽等，來刺激一下疲憊的學(xué)生，引出他們的笑聲，逗出他們的笑臉，有時(shí)會(huì)和學(xué)生交流溝通，問問他們訓(xùn)練累不累，作業(yè)多嗎，看到他們有了說話的欲望再上課，對(duì)體育生而言，我認(rèn)為這不會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，所謂“磨刀不誤砍柴工”。
二、課堂調(diào)動(dòng)要想方設(shè)法
1.搭建平臺(tái)嘗試成功
對(duì)體育班，要適當(dāng)降低授課難度，提出學(xué)生經(jīng)過努力易于達(dá)到的課堂小目標(biāo)。如篇幅長的文言文第一課時(shí)，我給他們定的目標(biāo)為：準(zhǔn)確、流利地朗讀全文，老師巡回了解、檢查、提問，對(duì)于完成任務(wù)的學(xué)生全班為之鼓掌，老師也為他們翹起大拇指，使他們沉浸在難得的喜悅之中，臉上洋溢著自豪的笑容，誰還能睡得著呢！
2.講練結(jié)合多管齊下
對(duì)體育班學(xué)生來說，教學(xué)內(nèi)容與形式單一，單向活動(dòng)時(shí)間長，即便讀《阿Q正傳》他們也易于疲勞。如果老師講的時(shí)間長，或讓他們默讀時(shí)間長些，他們就會(huì)乏困，學(xué)習(xí)效果自然不佳，所以最好是講練結(jié)合，且任務(wù)要明確，限時(shí)督促他們完成，及時(shí)檢測反饋再轉(zhuǎn)入下一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)腦思，動(dòng)口讀，動(dòng)筆寫，多管齊下，如動(dòng)腦思考故事蘊(yùn)含的人生道理，動(dòng)口描述詩歌的優(yōu)美意境，動(dòng)筆翻譯文言語句。還要鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)提出問題，促使他們?cè)谡n堂上忙忙碌碌，自然留不出時(shí)間睡覺。
3.小組合作熱情高漲
在學(xué)習(xí)文言文時(shí)，我嘗試組織學(xué)生三四人一組，結(jié)合課注，查閱《古漢語常用字字典》，相互交流、提問，老師走動(dòng)檢測，相機(jī)點(diǎn)撥，我發(fā)現(xiàn)他們積極行動(dòng)，無一人睡覺。分組時(shí)要注意到學(xué)生基礎(chǔ)、性格、以及性別的男女搭配，學(xué)生們寫查議記，熱情高漲，學(xué)有所獲。
4.小組競賽爭先恐后
根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，適時(shí)組織學(xué)生開展小組競賽，或按男女分組，或按橫向縱向座位分組，開展分角色朗讀課文，分組討論、搶答、搶背、辯論，小組長互相提問等競賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，刺激學(xué)生保持旺盛的精力，驅(qū)趕瞌睡蟲的光顧。
5.張弛有度適時(shí)調(diào)節(jié)
教學(xué)中發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生注意力不集中時(shí)，老師要么開個(gè)玩笑善意提醒，要么問個(gè)他容易回答上的問題。若發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生精力欠佳時(shí)，留2分鐘左右的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生彼此鼓鼓勁，或齊唱一首歌，或做深呼吸，或?qū)W貓伸懶腰，或相互拍手等，趕走疲勞后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
6.表揚(yáng)激勵(lì)增強(qiáng)自信
卡耐基認(rèn)為贊美與鼓勵(lì)會(huì)產(chǎn)生驚人的力量，甚至一句話就能改變一個(gè)人的一生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)還是缺點(diǎn)，是區(qū)分優(yōu)秀教師與平庸教師的分水嶺。體育班學(xué)生在文化課課堂上，更需要也更渴望來自同學(xué)與老師的肯定、表揚(yáng)、激勵(lì)，老師給個(gè)微笑，拍拍肩膀，翹起拇指對(duì)于他們來說是多么難得的享受啊，所以我總是努力尋找每個(gè)體育生身上的優(yōu)點(diǎn)，告訴他們我對(duì)他們充滿期待，努力給他們創(chuàng)設(shè)展示優(yōu)點(diǎn)的平臺(tái)。設(shè)計(jì)好他們易于完成的問題，創(chuàng)設(shè)條件讓他們享受成功的喜悅，持續(xù)強(qiáng)化他們成功的欲望和感受，以喚醒他們內(nèi)心沉睡的學(xué)習(xí)文化課的自信心。
三、課后調(diào)動(dòng)也必不可少
對(duì)于個(gè)別上課易睡覺的學(xué)生，課下多和他們交流，了解他們的性格、家庭、學(xué)習(xí)情況，課間和他們開開玩笑，拉近師生心理距離。天氣變化時(shí)，提醒他們注意身體，多穿件衣服，讓他們感受到來自老師的溫暖，把老師的信任與期望明確地告訴他們。
關(guān)鍵詞：高中語文；文言文教學(xué)；朗讀訓(xùn)練；提問
文言文內(nèi)容在高中語文中所占的比例越來越大，在高考中的比分也比較大，學(xué)習(xí)文言文一直以來都是學(xué)生的難點(diǎn)，因此，提高文言文的教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要。改善教學(xué)策略，引發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的興趣成為當(dāng)前語文教學(xué)值得思考的重要課題。
一、加強(qiáng)朗讀和背誦的訓(xùn)練
誦讀是文言文教學(xué)的核心、關(guān)鍵，是教學(xué)的立足點(diǎn)。沒有文言文語感，文字生疏，也沒有停頓斷句常識(shí)是高中生學(xué)習(xí)文言文普遍存在的問題，“讀”是學(xué)好文言文的最好方法。熟讀或背誦課文，當(dāng)試題或課外閱讀中出現(xiàn)一些實(shí)詞解釋，就能聯(lián)系課文相應(yīng)遷移，就能提高閱讀能力，誦讀和背誦是文言文教學(xué)成功的先決條件。
二、教師針對(duì)文本提出有思考價(jià)值的問題
在引導(dǎo)學(xué)生讀文章的過程中，教師可以結(jié)合重點(diǎn)字詞和句子的點(diǎn)撥，疏通文章大意，既解決學(xué)生在字詞句上遺留的問題，也能引導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)涵。用大問題統(tǒng)領(lǐng)全文，也是教師在引領(lǐng)學(xué)生疏通文章的過程，以問題疏通課文的方式，比單純地逐句逐段地疏通要有效得多，這樣可以引發(fā)學(xué)生不斷思考，由師生共同完成課堂教學(xué)任務(wù)。
三、梳理常見的文言實(shí)詞、虛詞、句式
將各冊(cè)課文中出現(xiàn)的大綱要求掌握的120個(gè)實(shí)詞、18個(gè)虛詞和常見的文言句式所在的句子挑出來，再選擇一些簡短而典型的例句來記憶背誦，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到文言文學(xué)習(xí)需要一定的語感和材料積累，為學(xué)生提供掌握文言知識(shí)的感性材料。這個(gè)工作，教師可以組織引導(dǎo)學(xué)生去做，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，讓學(xué)生可以體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。
改變教學(xué)觀念，采用靈活多樣的教學(xué)方法，科學(xué)安排，不斷創(chuàng)新，激活文言文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，努力使文言文教學(xué)走出低效的怪圈，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的，提高文言文課堂教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
高中語文論文2000字(一)：高中語文新材料作文審題立意教學(xué)策略分析論文
摘要：“新材料作文”近幾年來正往高考作文焦點(diǎn)的方向發(fā)展，這種形式的作文更多的要求學(xué)生有發(fā)散性思維及對(duì)事物的廣泛認(rèn)知，從而檢測學(xué)生的審題能力。
其實(shí)這種類型的作文比以往類型的要簡單得多，因?yàn)樾虏牧献魑牡膬?nèi)容比較開放，是在有關(guān)材料已經(jīng)由命題者給出的情況下，考生按材料在不脫離中心點(diǎn)的基礎(chǔ)上依據(jù)自己的理解進(jìn)行創(chuàng)作。此時(shí)就會(huì)有很多的考生因會(huì)錯(cuò)了意而創(chuàng)作出脫離中心點(diǎn)的文章。這就要求教師在實(shí)際教學(xué)過程中注重學(xué)生的審題立意能力，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。本文以審題立意和教學(xué)策略為主體，探究如何才能讓學(xué)生快而準(zhǔn)地命中主題以及審題立意方面的教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：新材料作文；審題立意；教學(xué)策略
引言：
“審題”和“立意”作為新材料作文的重難點(diǎn)經(jīng)常使學(xué)生教師手足無措，學(xué)生中普遍存在著分不清主次的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了考試時(shí)的作文立意及命題，更是會(huì)出現(xiàn)“偏題”情況。在教學(xué)中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生建立自己的思維方式并且多進(jìn)行一些有利于構(gòu)建思維的活動(dòng)，這樣才能使學(xué)生審題與創(chuàng)作水平大幅提高。
一、語文學(xué)習(xí)中，新材料作文占重要地位
（一）檢測學(xué)生的閱讀理解能力和思維邏輯能力
新材料作文非?？简?yàn)學(xué)生的理解和思維能力，因?yàn)閷懽饕恢迸c閱讀理解緊密相連，用這種獨(dú)特的方式來考驗(yàn)學(xué)生的閱讀能力在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中極為罕見，由此可以看出語文這門課在當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)引起了各界的關(guān)注，也越來越考察學(xué)生的綜合能力，這就使語文教學(xué)在教學(xué)改革中成為一項(xiàng)重要任務(wù)[1]。這種形式的作文要求學(xué)生先對(duì)材料進(jìn)行“精讀”并標(biāo)出關(guān)鍵詞，而后再考慮這一段材料的主題并對(duì)其作出總結(jié)，最后根據(jù)上述進(jìn)行創(chuàng)作。如在分析“IBM公司信守承諾”的材料時(shí)，可以發(fā)散思維逆向思考，如果企業(yè)想要擁有市場就必須有客戶，而擁有客戶的前提是取得客戶信任，這一要求就需要以誠信為基礎(chǔ)，從而依據(jù)上述判斷為材料準(zhǔn)確立意。因此在這里就要求學(xué)生具備良好的閱讀理解和思維能力，用發(fā)散性思維將材料主題豐富化，同時(shí)這樣的思維能力也可以直接決定立意的合理程度及作文分?jǐn)?shù)，所以考驗(yàn)學(xué)生在閱讀中的思維發(fā)散程度是新材料作文中的加分點(diǎn)。
（二）可以更好地提升學(xué)生的寫作能力
學(xué)生的寫作能力高低不僅僅靠書面表達(dá)來體現(xiàn)，更多的是靠好的思維能力，“新材料作文”是要求學(xué)生在精讀材料的同時(shí)盡可能多方面的考慮以確定立意，從不同的角度切入探究材料主旨，然后用簡潔的語言描述出自己對(duì)材料的理解，確定立意過后，根據(jù)自己的理解用一句話理清文章脈絡(luò)伴隨清晰的思路開始創(chuàng)作，在創(chuàng)作過程中的每一步都與學(xué)生的思維密不可分，同時(shí)華麗的詞藻也是必不可少的，可以在給文章添加一些色彩的同時(shí)讓教師覺得該學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量高、語文功底深厚，這很利于教師加分。
二、對(duì)新材料作文審題立意教學(xué)策略的探究分析
學(xué)生的閱讀水平直接決定了審題能力，新材料作文重點(diǎn)考查學(xué)生的獨(dú)立思考能力以及能否自主構(gòu)建知識(shí)框架，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確地判斷出文章中心思想并作出多方面的考慮而后表達(dá)出自己的觀點(diǎn)。這就要求教師在實(shí)際教學(xué)中提升學(xué)生的閱讀理解能力，如果教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的審題能力并不突出，那么就要從其精神世界入手[2]。學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，只是對(duì)接觸到的東西進(jìn)行機(jī)械化解讀導(dǎo)致思維固化，這就影響了學(xué)生的精神世界，使得學(xué)生的思路單一且偏離正確軌道。因此教師需要幫助引導(dǎo)學(xué)生將所接觸到的語言，所學(xué)到的知識(shí)與精神世界聯(lián)系在一起，使得精神世界與個(gè)人情感相結(jié)合從而更加深刻地理解材料觀點(diǎn)和思想。同時(shí)學(xué)生也應(yīng)該是課堂的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)且使自己脫離傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)生獨(dú)立思考。如教師在教學(xué)新材料作文“一諾千金”時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生從自己著手深入思考判斷出材料中心點(diǎn)，而后帶動(dòng)學(xué)生講述一些自身經(jīng)歷或是讓學(xué)生以發(fā)散性思維反向立意，從這些開始進(jìn)行創(chuàng)作，發(fā)表自己的觀點(diǎn)看法，這樣的課堂氣氛不只會(huì)讓學(xué)生覺得輕松，還有利于提升學(xué)生的表達(dá)和思維邏輯能力。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生了解時(shí)事大事
在傳統(tǒng)語文教學(xué)形式的影響下，大多數(shù)高考作文都是“現(xiàn)象型”的，因此大部分學(xué)生判斷立意的出發(fā)點(diǎn)會(huì)比較單一，其實(shí)這些本沒有問題，但事實(shí)上如果只是這樣簡單的判斷難免會(huì)有急功近利之嫌，寫作并不是為了比較高低好壞，重要的是學(xué)生可以從寫作中得到啟發(fā)升華自己去感受生活，這才是寫作的真正含義。因此教師可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注社會(huì)焦點(diǎn)，從中受益并得出有價(jià)值的觀點(diǎn)用于以后的學(xué)習(xí)生活中。如在分析“畢福劍不雅視頻”事件時(shí)，可以一改往日從批判角度出發(fā)的寫作方法，從鼓勵(lì)社會(huì)的角度出發(fā)，在事件中可得出的結(jié)論：對(duì)社會(huì)公眾人物的言行明確衡量標(biāo)準(zhǔn)不放松并不是社會(huì)退步，反而是社會(huì)進(jìn)步的表征，而后引出輿論場和媒體平臺(tái)來確定立意為言論自由或是責(zé)任等等。
四、結(jié)束語
綜上所述，我們可以知道這種新材料作文的特點(diǎn)就是主題內(nèi)容豐富廣泛，對(duì)此教師應(yīng)該拋卻舊觀點(diǎn)而進(jìn)行新時(shí)期的開放性寫作教學(xué)，拓寬學(xué)生思維，保持積極上進(jìn)的心態(tài)，深化每一次得到的啟發(fā)，這樣才能夠更好地提升學(xué)生對(duì)新材料作文審題立意的準(zhǔn)確性。
高中語文畢業(yè)論文范文模板(二)：論新課改背景下高中語文文言文的教學(xué)策略論文
摘要：文言文是高中語文課程體系中的重要組成部分，更是中華傳統(tǒng)文化五千年發(fā)展中的文明成果。因此，作為一名高中語文教師，我們要從新課程改革教育理念和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設(shè)計(jì)出優(yōu)質(zhì)的文言文教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而達(dá)到在新課改背景下提高高中語文文言文教學(xué)質(zhì)量的目的。
關(guān)鍵詞：新課改；高中語文；文言文；教學(xué)策略
近些年來，我國對(duì)傳統(tǒng)文化教育的重視程度不斷加大，一系列文化類綜藝節(jié)目的熱播更是牽動(dòng)了全民熱愛中華傳統(tǒng)文化的心。因此，作為一名高中語文教師，就文言文這部分教學(xué)內(nèi)容而言，我們要引起足夠的重視，以能夠提高學(xué)生興趣為目的，在符合新課改教育理念的基礎(chǔ)上落實(shí)有效的教學(xué)策略，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)優(yōu)化高中語文文言文教學(xué)效果的目標(biāo)。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課改背景下高中語文文言文的教學(xué)策略作以下幾方面論述：
一、以直觀畫面提高學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣
在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，不少膾炙人口的文言文故事經(jīng)過合理的改編搬上了熒幕，而當(dāng)下的課堂環(huán)境也有著先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用?；诖耍鳛橐幻聲r(shí)代下的高中語文教師，我們可通過以直觀畫面的方式將學(xué)生帶入到文言文的情境當(dāng)中，提高學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)文言文內(nèi)容的理解，從而在新課改背景下達(dá)到優(yōu)化高中語文文言文教學(xué)效果的目的。
例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《滕王閣序》這篇文言文時(shí)，首先，我以多媒體技術(shù)將滕王閣的場景映在了學(xué)生的眼前，將學(xué)生的精神集中在了課堂上，讓學(xué)生想象如何用語言描繪眼前的畫面，進(jìn)而為學(xué)生介紹了作者和寫作背景。然后，我引導(dǎo)學(xué)生劃分了文章層次，通過結(jié)合多媒體技術(shù)中的場景，指導(dǎo)學(xué)生賞析了本文優(yōu)美的語言，幫助學(xué)生了解了駢文的兩大特征。之后，我通過帶領(lǐng)學(xué)生賞析文章中的重點(diǎn)語句，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了文章表達(dá)的方式方法，使學(xué)生更進(jìn)一步了解了對(duì)偶和用典的作用。最后，我做了課堂小結(jié)，讓學(xué)生交流了學(xué)習(xí)收獲。我通過利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀畫面，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的濃厚興趣，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，切實(shí)在新課改背景下達(dá)到了優(yōu)化高中語文文言文教學(xué)效果的目的。
二、以誦讀情境激發(fā)學(xué)生文言文情感體驗(yàn)
從表面上看，文言文的文字過于枯澀，很難一氣呵成的進(jìn)行誦讀，但是通過對(duì)文言文的深入研究不難發(fā)現(xiàn)這是具有韻律美的一種文本。因此，作為一名高中語文教師，我們要懂得將誦讀情境落實(shí)在課堂上，激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的動(dòng)力，讓學(xué)生帶著感情去理解文言文，從而實(shí)現(xiàn)提升高中語文文言文教學(xué)效率的目標(biāo)。
例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《赤壁賦》這篇文言文時(shí)，首先，我為學(xué)生播放了這篇文章第一段的音頻，讓學(xué)生想象所描繪之景，由此激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文言文的情感，進(jìn)而為學(xué)生介紹了作者和寫作背景，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了“賦”這種文體。然后，我播放了這篇課文的朗誦音頻，旨在使學(xué)生感受到文章聲韻美的同時(shí)對(duì)課文進(jìn)行正音。之后，我引導(dǎo)學(xué)生分析了文章內(nèi)容，使學(xué)生了解了本文寫景、議論、抒情、虛實(shí)結(jié)合的寫作方法，以及鑒賞文章的表達(dá)技巧。最后，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者的處境交流了學(xué)習(xí)這篇文章的收獲。這樣，我以誦讀情境激發(fā)了學(xué)生文言文的情感體驗(yàn)，使學(xué)生理解了作者的人生感悟，切實(shí)實(shí)現(xiàn)了提升高中語文文言文教學(xué)效率的目標(biāo)。
三、以合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生文言文積累習(xí)慣
一般情況下，集思廣益的方式可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容留下一個(gè)深刻的印象，而合作學(xué)習(xí)的開展是集思廣益方式的一種，能夠一定程度上降低學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的難度。因此，作為一名高中語文教師，我們可以通過開展合作學(xué)習(xí)，組織學(xué)生相互交流文言文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文言文知識(shí)進(jìn)行積累，使學(xué)生養(yǎng)成積累知識(shí)的良好習(xí)慣，從而完成構(gòu)建高中語文文言文高效課堂的任務(wù)。
關(guān)鍵詞：高中語文；文言文；有效教學(xué)
關(guān)于“文言文”版塊的教學(xué)，一直以來都是語文學(xué)科的重點(diǎn)和難點(diǎn)。作為古人思想文化的結(jié)晶，文言文往往蘊(yùn)涵豐富哲理，對(duì)于陶冶學(xué)生情操、提升學(xué)生的語文整體素養(yǎng)都具有重要意義；與此同時(shí)，高考中與文言文相關(guān)的題目總分值也在20分以上，由此可見文言文板塊在高中語文日常教學(xué)中的重要性。然而，在高中語文課本中，相關(guān)的文言文章還呈現(xiàn)數(shù)量大、篇幅長、題材豐富的特點(diǎn)，這便給學(xué)生的理解能力以及教師的教學(xué)能力帶來了考驗(yàn)。因此，筆者本次論述將從注重文章誦讀、注重基礎(chǔ)知識(shí)的拓展、確立學(xué)生主體地位以及營造情感氛圍這四個(gè)層面出發(fā)，簡要探討關(guān)于高中語文文言文教學(xué)有效性的策略。
一、引導(dǎo)學(xué)生多加誦讀
文言文向來以韻律著稱，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其多加朗誦，可以呈現(xiàn)出文言文的精髓，同時(shí)也能幫助學(xué)生進(jìn)行理解和記憶。
在高中語文的文言文中，相關(guān)的辭賦駢文諸如《滕王閣序》《離騷》《赤壁賦》《將進(jìn)酒》等，適用于學(xué)生誦讀。以《將進(jìn)酒》為例，“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁”，詩人李白悲憤抗?fàn)帯⒆孕趴穹诺那楦须m已在字符中呈現(xiàn)，但想要使得學(xué)生深切地體會(huì)到作者情感，還在于教師引導(dǎo)其進(jìn)行正確誦讀，通過自己的口舌，去感知詩人內(nèi)心的情感。
當(dāng)然，僅僅停留在口頭的“誦讀”，并非真正的誦讀。所謂“學(xué)而不思則罔”，真正意義的文言文誦讀，還建立在對(duì)文章的理解與思考的基礎(chǔ)之上。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生誦讀之前，不能忽視學(xué)生對(duì)文章的理解，而是可以為其設(shè)置任務(wù)。比如，學(xué)生在誦讀文言文《陳情表》之前，教師提出問題：文中作者所陳何“情”？為何要學(xué)陳情？陳情的目的又是什么？如此，可以使學(xué)生帶著問題去誦讀，而非僅僅停留在表面的生讀硬背。
二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)拓展
學(xué)生對(duì)文言文基礎(chǔ)知識(shí)的把握能力，是教師實(shí)現(xiàn)高中語文文言文教學(xué)有效性的基礎(chǔ)。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的拓展和文言文常識(shí)的總結(jié)。
這類知識(shí)拓展不僅僅限于課堂，教師可以利用更多的途徑，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。比如，向?qū)W生推介《說文解字》《中華成語典故》等相關(guān)書籍，使其對(duì)古文詞句有更全面而系統(tǒng)的了解；而對(duì)于文言文中的部分文學(xué)常識(shí)，教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生加以介紹，典型如在文言文中出現(xiàn)頻率較高“左遷”和“右遷”，前者表示官職降級(jí)，后者表示官職升遷；此外還有“拜”“除”“擢”“牽”等字，皆有不同的含義，教師可以對(duì)其加以系統(tǒng)的歸納和介紹，以減少學(xué)生文言文閱讀過程中的障礙。
三、確立學(xué)生的主體地位
在傳統(tǒng)的文言文教學(xué)中，教師與學(xué)生通常扮演著“翻譯官”與“記錄員”的角色。這種單向講授模式，不利于學(xué)生能力的提升和思維的拓展，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，相關(guān)語文老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往以自我為主體的教育觀念，確立起學(xué)生的主體地位，采取能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略，適度地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
（一）精彩的故事導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣
文言文本身就具備較強(qiáng)的文學(xué)性和故事性，相關(guān)文章背后更是充斥著大量的背景故事和典故，教師在日常教學(xué)中對(duì)其加以介紹，可以在調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的同時(shí)，加深對(duì)文章的理解。
比如關(guān)于王勃的《滕王閣序》，流傳有這樣一個(gè)故事：王勃作完序后隨即離去，閣中眾人發(fā)現(xiàn)“閣中帝子今何在，檻外長江‘X’自留”一句中少了一個(gè)字。于是眾人紛紛揣測，有人說該填“水”字，有人道填‘獨(dú)’字，卻都覺得不夠到位，于是當(dāng)?shù)囟级角踩丝祚R追上王勃，討要該字，王勃的隨從向來者說道：“主人一字千金，不能多寫了”。當(dāng)?shù)囟级焦鏀y帶千金，親率一眾文人前往，請(qǐng)王勃補(bǔ)全該字，王勃故作驚訝：“我不是把字寫全了嗎？”眾人詫異：“那不是個(gè)‘空’字嗎？”，王勃說道：“對(duì)，就是‘空’字，檻外長江‘空’自流嘛！”，眾人恍然大悟，遂有了“一字千金”之典故。如此故事雖然戲劇，但對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣大有裨益，也能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到文中“空”字的妙處，進(jìn)而加深對(duì)文章的理解和記憶。
（二）鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥
高中生已經(jīng)具備了較為成熟的心智，鼓勵(lì)其在文言文板塊進(jìn)行一定程度的自主學(xué)習(xí)，具備較大的可行性。在此過程中，教師應(yīng)該由知識(shí)“傳遞者”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語文自學(xué)能力。
一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助一定的教輔資料和發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對(duì)相關(guān)文言文的基本含義和文章脈絡(luò)進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和梳理，當(dāng)然，在之前，教師可以為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的問題，使學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，有的放矢。另一方面，教師需要在學(xué)生自學(xué)的過程中對(duì)其加以必要的總結(jié)和點(diǎn)撥，針對(duì)文章的重難點(diǎn)詞句、思路章法以及作者情感進(jìn)行剖析，解決學(xué)生疑難，以保障課堂教學(xué)的有效性。
四、營造文章的情感氛圍
在傳統(tǒng)的文言文課堂教學(xué)中，不少教師都選擇將基礎(chǔ)詞句的翻譯和解讀作為絕對(duì)的教學(xué)重點(diǎn)，把文章背后的人文情感放在了次要位置。長此以往，不利于學(xué)生理解文章所要傳遞出的人文情感。
關(guān)鍵詞：高中語文；文言文教學(xué)；教學(xué)資源；學(xué)習(xí)方式；教學(xué)原則；學(xué)習(xí)環(huán)境
中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）32-0256-02
中國五千年的中華文化，可從文言文中窺見一斑，高中文言文教學(xué)肩負(fù)著延續(xù)國學(xué)精粹、傳承傳統(tǒng)文化的重任，有其深刻的一面，也有其豐富、生動(dòng)的一面?？墒牵?dāng)前的高中文言文教學(xué)，往往以偏概全，往往會(huì)注重它深刻的一面、嚴(yán)肅的一面、格律的一面，而忽略了多彩的一面、生動(dòng)的一面和靈活的一面，使很多高中學(xué)生認(rèn)為文言文難學(xué)，產(chǎn)生了退縮、為難和回避的情緒，從而失掉了學(xué)好文言文的信心，也影響了高中語文教師整體的課堂教學(xué)效果。
當(dāng)前的《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們：高中語文課堂的教學(xué)一定要充分發(fā)揮其優(yōu)勢，讓學(xué)生在浸泡式、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方法下，喜歡上學(xué)習(xí)文言文，弘揚(yáng)民族精神，塑造熱愛祖國的中華文明精神品格，讓學(xué)生形成健康美好的情感，擁有奮發(fā)向上的人生態(tài)度。語文課程要致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，從而全面提高學(xué)生的整體語文底蘊(yùn)。高中語文教師要更新觀念，改進(jìn)思想，變革陳舊的教學(xué)方式，讓學(xué)生喜歡上語文，獲得必需的語文素養(yǎng)。所以我們要充分調(diào)動(dòng)各種有效的教學(xué)手段，深入挖掘各種教育資源，從而更好地激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情趣，提高高中語文的課堂效率。
一、高中語文教師要拓展文言文學(xué)習(xí)空間，充分開發(fā)資料
教授文言文的最終目的是提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。文言文的學(xué)習(xí)過程也是人文精神熏陶和養(yǎng)成的過程。高中語文教材是一個(gè)根據(jù)地，我們要在守好根據(jù)地的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行拓展和延伸，盡最大能力讓學(xué)生從課本走向歷史，再走向民族文化的精髓，從而受到民族優(yōu)秀傳統(tǒng)的浸染。筆者在教學(xué)中做了如下嘗試：開設(shè)了《中華成語典故》、《漢字之王》、《國學(xué)知多少》等講座，從趣味性入手，先把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來，先讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化有一個(gè)較為感性的認(rèn)知，對(duì)繼承和發(fā)展我國的文化精髓起到一個(gè)整體感知的作用。只有學(xué)生喜歡傳統(tǒng)文化，體會(huì)到了其源遠(yuǎn)流長、博大精深的內(nèi)涵，才會(huì)接受后期的研究與拓展。就拿《漢字之王》來說，我們主要滲透的思想是，漢字是中國的第五大發(fā)明，而且也是迄今最古老的一種文字。在今天，它還有勃勃生機(jī)，這也從另外一個(gè)角度說明中國的文化是博大精深、源遠(yuǎn)流長的。這對(duì)于幫助學(xué)生樹立自信心、自豪感都有著很重要的價(jià)值。其他的講座也對(duì)于提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)、形成積極健康的人生觀、培養(yǎng)謙遜求知的學(xué)習(xí)態(tài)度，有著十分重要的意義。這些講座的開展，在一定程度上，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足了學(xué)生各方面的學(xué)習(xí)需求，拓展了高中文言文教學(xué)的空間，也豐富了語文的教學(xué)內(nèi)容。有了這個(gè)興趣濃厚的基礎(chǔ)，學(xué)生再學(xué)習(xí)課內(nèi)文言文的時(shí)候，就能夠由點(diǎn)到面，水到渠成了。另外，在學(xué)習(xí)空間拓展方面更應(yīng)該注重語文與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合。由于文言文本身就具有歷史感，距離現(xiàn)在很遙遠(yuǎn)，這就需要教師把過去與現(xiàn)在聯(lián)系起來，以此來讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)經(jīng)典的意義，尤其是一些勵(lì)志方面的文章，完全可以將當(dāng)前一些時(shí)事熱點(diǎn)放進(jìn)來。如當(dāng)前熱播的電視劇《趙氏孤兒》就可以與《崤之戰(zhàn)》聯(lián)系起來，學(xué)生的參與意識(shí)就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，把現(xiàn)實(shí)與歷史有機(jī)地融合在一起，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還達(dá)到了較好的學(xué)習(xí)效果。
二、高中語文文言文教學(xué)的四大原則
筆者在進(jìn)行文言文教學(xué)中往往要遵循一定的原則，這樣才不至于喧賓奪主或者走偏。首先，在高中語文教學(xué)過程中，既要注重學(xué)生對(duì)文言文實(shí)詞、虛詞、句式的掌握能力，更要注重學(xué)生對(duì)文章所包含的人文精神與道德情操的培養(yǎng)。語言文字方面的特色需要掌握，文章內(nèi)在情感和表達(dá)方式也是文言文重要的價(jià)值依據(jù)。只有這樣，才能真正取其精華。其次，高中文言文的學(xué)習(xí)一定要遵循學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的心理發(fā)展規(guī)律，由易到難、循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文知識(shí)的大量積累，從而達(dá)到厚積薄發(fā)的效果。再次，高中語文教師要告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)文言文，不止是為了考試而學(xué)習(xí)，而是為了培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的審美感知，做到學(xué)以致用，真正讓其來輔助我們的學(xué)習(xí)。最后，高中語文教師對(duì)于文言文的教學(xué)要遵循“教無定法、貴在得法”的理念，經(jīng)常變換教學(xué)方法，讓學(xué)生運(yùn)用靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)法，不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，提高學(xué)生對(duì)于文言文學(xué)習(xí)的興趣。
三、高中語文的教學(xué)要善于創(chuàng)設(shè)文言文學(xué)習(xí)環(huán)境
環(huán)境可以影響人，環(huán)境可以塑造人，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、探求知識(shí)的巨大動(dòng)力，也是激發(fā)學(xué)生靈感的重大源泉。在當(dāng)前的教學(xué)中，高中語文教師一定要尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)椤爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂知者”。教師與學(xué)生要形成和諧的師生關(guān)系，在融洽和諧的氛圍中，以積極向上的心態(tài)，對(duì)文言文的學(xué)習(xí)給予濃厚的學(xué)習(xí)興趣和飽滿的學(xué)習(xí)熱情，積極主動(dòng)地去求知。在高中語文的教學(xué)中，營造充滿生機(jī)與活力的教學(xué)氛圍對(duì)于課堂教學(xué)的成功與否都起著至關(guān)重要的作用，由于文言文對(duì)學(xué)生來說有著歷史久遠(yuǎn)性的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)起來比較晦澀難懂，如果教師能夠盡量利用各種手段，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)，打造引人入勝的學(xué)習(xí)意境，下大力度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，從而使學(xué)生產(chǎn)生參與、探究的動(dòng)機(jī)。在這里要著重提出注意的是，高中語文教師自身應(yīng)該有較深的文化修養(yǎng)和專來素養(yǎng)。教師還要運(yùn)用豐富生動(dòng)的教學(xué)語言把控課堂氛圍的營造。教師一定要培養(yǎng)好自己飽滿的教學(xué)情緒，認(rèn)真設(shè)計(jì)好自己的開場白與結(jié)束語，并在教學(xué)過程中適度地加以發(fā)揮和運(yùn)用，這是獲得良好教學(xué)效果的必備條件。一名在課堂上常常插入歷史趣聞和對(duì)聯(lián)詩歌的教師，一定會(huì)帶起一種興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生要主動(dòng)地配合教師的教學(xué)，從而激發(fā)他們參與課堂的動(dòng)機(jī)。
四、高中文言文教學(xué)內(nèi)容的整體認(rèn)知
筆者按照高中文言文的內(nèi)容，把其分為五大類：第一類是以《鴻門宴》、《荊軻刺秦王》等為代表的記敘文，第二類是以《赤壁賦》等為代表的山水游記，第三類是以《廉頗藺相如傳》為代表的人物傳記，第四類是以《過秦論》為代表的議論文，第五類是以《滕王閣序》為代表的抒情散文。這五類文章各有特色，文質(zhì)兼美。在文言文教學(xué)中，教師除了要講解文言文基本的知識(shí)以外，更要注重根據(jù)文章的內(nèi)容進(jìn)行合理的人物分析、現(xiàn)實(shí)意義暢談及語言風(fēng)格品味。教師要以此來引導(dǎo)學(xué)生透過文本表面，把握其深層精髓，引導(dǎo)學(xué)生去感知和體驗(yàn)文章的美感。教師在教授不同類型的文言文時(shí)，也要注意教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，如記敘性的文言文，要著重講解社會(huì)背景和歷史常識(shí)，梳理事件的來龍去脈，從語言、行動(dòng)、神態(tài)和心理等方面對(duì)人物進(jìn)行分析比較。而在山水游記中，教師要把情感寄托于自然的山水之中，這樣除了對(duì)于景物的描繪，還有一部分抒情和說理的部分，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情和創(chuàng)作背景。人物傳記貴在通過人物的所作所為來分析其人物品質(zhì)。議論類的文章，就要讓學(xué)生梳理出中心論點(diǎn)，理清論的思路，并體會(huì)文本所蘊(yùn)含的智慧思想，從而得到深刻的啟示。抒情散文類是在賞析語言的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者的情感寄托?？傊?，各有側(cè)重，教學(xué)內(nèi)容不同，教學(xué)方法就有差異，需要進(jìn)行不同的調(diào)整。
五、 高中語文教師需要培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究能力，提升其學(xué)習(xí)動(dòng)力
課堂的教學(xué)效果不是教師講好了就是好了，而是學(xué)生學(xué)會(huì)了，才會(huì)達(dá)到應(yīng)有的效果。教師要著重于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究能力，積極倡導(dǎo)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，喚醒孩子的主體意識(shí)，讓他們明確自己是學(xué)習(xí)的主人，在課堂上探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。教師一定要舍得放手，努力讓學(xué)生去發(fā)言，把課堂還給學(xué)生，自己做組織者和引導(dǎo)者。合作學(xué)習(xí)有利于在互動(dòng)中提高學(xué)生和學(xué)習(xí)效率，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，學(xué)會(huì)聽、解、說三部法，要勇于吸納他人的意見，學(xué)會(huì)寬容肯溝通，學(xué)會(huì)合作與分享。尤其是高中文言文的學(xué)習(xí)，教師一定要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，把課堂實(shí)踐還給學(xué)生，下大力度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)方法上加以指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，幫助學(xué)生在理清文意的基礎(chǔ)上，欣賞文言文博大精深的魅力?，F(xiàn)將常用的效果較好的文言文教學(xué)方法分享如下。
1.朗誦怡情法。文言文很講究節(jié)奏美和韻律美，采用朗誦教學(xué)法，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文章語言的記憶與情感的熏陶。學(xué)生要在教師的引導(dǎo)下，通過聲情并茂地朗誦，體會(huì)文章背后所蘊(yùn)含的感情，從而加強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)容的理解。平時(shí)在文言文教學(xué)過程中，我們通常會(huì)采用學(xué)生齊讀、分組朗讀、教師范讀、師生背誦等多種形式。朗讀并不是為了對(duì)文章進(jìn)行記和背，而是需要入情入景地深入其中，體會(huì)文章的內(nèi)在情感。如有必要，教師還要對(duì)文章的背景知識(shí)加以介紹，以幫助學(xué)生更好地理解。在朗讀前，教師還可以加入一些問題來進(jìn)行引導(dǎo)。
關(guān)鍵詞：高中語文 文言文 價(jià)值實(shí)現(xiàn)
眾所周知，文言文在高中語文教學(xué)中的地位逐年上升，教材中的文言文的數(shù)量也在不斷增加。這是弘揚(yáng)民族文化的客觀需要。新課標(biāo)的要求，在文言文的學(xué)習(xí)中，了解中國古代文化的發(fā)展及形態(tài)，掌握古代社會(huì)生活的特征。知識(shí)層面要求，能夠理解運(yùn)用文言文的具體含義，表達(dá)方式。在對(duì)文言文的學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的審美能力，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。再高中的語文教學(xué)中，要求學(xué)生能夠獨(dú)立閱讀簡單的文言文，了解大意，增加自身的文化內(nèi)涵。因此，文言文教學(xué)具有很重要的意義。而在教學(xué)中，怎樣能夠更好的實(shí)現(xiàn)文言文的價(jià)值，加深對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)的影響，這是教育界應(yīng)該不斷研究的問題。
一、文言文的含義
文言文直接的字面意義顯而易見，就是用文言寫成的文章。文言是古代人們口語表達(dá)以及書面表達(dá)的一種語言行為及語言形式。是與現(xiàn)代語言相對(duì)應(yīng)而言的。歷史悠久，是古代文化的重要載體，文言文言簡意豐，幾個(gè)字含有的意義卻很多，這也是我們理解的難點(diǎn)。如《醉翁亭記》，語言精練，詞義豐富。還有一點(diǎn)就是文言文具有很強(qiáng)的文化感，蘊(yùn)藏著古代的文化甚至是生活風(fēng)俗。如，每月的初一，古代稱為“朔”，每月的十五，古代稱為“望”。這樣的風(fēng)俗習(xí)慣數(shù)不勝數(shù)。因此，在理解文言文的過程中，必須要具有一定的鑒賞能力。
二、文言文的價(jià)值體現(xiàn)
文言文是我國傳統(tǒng)化的重要組成部分，而高中語文教材中精選的文言文更是意義重大。當(dāng)然，文言文價(jià)值之高也就不言而喻。
（一）文言文價(jià)值在文化上的體現(xiàn)
中華民族文化歷史悠遠(yuǎn)，而文言文正是在古代文化背景下產(chǎn)生的，他蘊(yùn)含了古代文化中人們的生活狀態(tài)，行為習(xí)慣，語言表達(dá)方式，思想意識(shí)，道德品質(zhì)，社會(huì)制度，教育方式以及人生觀價(jià)值觀等等。通過對(duì)文言文的研究學(xué)習(xí)，我們能夠更好的了解古代文化產(chǎn)生，發(fā)展的歷程。從而更加準(zhǔn)確地的進(jìn)行繼承與發(fā)揚(yáng)。如古代把“龍”“鳳”作為一種高貴的意象加以崇拜，流傳至今，人們?nèi)匀话堰@個(gè)作為一種文化傳統(tǒng)，代表著一種吉祥之兆。這就是文化的理解與傳承。
（二）文言文的價(jià)值在審美上體現(xiàn)的
文言文不僅語言精練，而且形式多樣，風(fēng)格迥異，有婉約派的，有豪放型的，言辭優(yōu)美，意境幽遠(yuǎn)，音律和諧，讀起來朗朗上口，非常具有文學(xué)美感。文言文不僅形式上具有一定的審美需要，內(nèi)容上同樣韻味無窮，道理深刻，畫面迷人。在高中語文教學(xué)中，不但提高了學(xué)生對(duì)文化的感知力，更提升了學(xué)生的審美能力。使學(xué)生的整體文化素養(yǎng)得以提升，對(duì)學(xué)生的語言能力，寫作能力，理解能力也有深遠(yuǎn)的影響。
三、文言文價(jià)值的實(shí)現(xiàn)途徑
基于文言文的價(jià)值與意義，我們總結(jié)以下實(shí)現(xiàn)途徑。
（一）提高教師專業(yè)素質(zhì)，改變教學(xué)觀念
文言文的教學(xué)要求教師自身素質(zhì)的提升，打破陳舊的教學(xué)觀念與教育模式。注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，鑒賞能力的提升，而不是意一味的注重學(xué)習(xí)成績，死記硬背，灌輸式教學(xué)。教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，重視文言文的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，組織閱讀欣賞活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生查找資料，獨(dú)立學(xué)習(xí)，把文言文的當(dāng)做文學(xué)作文領(lǐng)悟而不是當(dāng)成學(xué)習(xí)任務(wù)完成。
（二）師生共同提升文言素養(yǎng)，把握教學(xué)重點(diǎn)
所謂言傳身教，教師自身的文言素養(yǎng)提升了，才能在潛移默化中，影響學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。為了保證文言文價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，教師應(yīng)豐富自身的文言文學(xué)識(shí)，增加閱讀量，了解古代文化背景，文化常識(shí)，人物背景，歷史事件，充實(shí)自己的文學(xué)底蘊(yùn)，這樣才能帶動(dòng)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)熱情。另外在教學(xué)中，要分清學(xué)習(xí)重點(diǎn)，對(duì)典型文言文范文進(jìn)行深度解析鑒賞。對(duì)文法修辭，句式表達(dá)，情感抒發(fā)等同樣要重點(diǎn)學(xué)習(xí)，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。只有這樣，文言文在高中語文教學(xué)中的價(jià)值才會(huì)得以順利體現(xiàn)。
四、結(jié)語
文言文的文化意義已經(jīng)非常明顯，那么在高中語文教學(xué)中怎樣完整的體現(xiàn)它的價(jià)值還需要不斷地研究與探索。在高考實(shí)際中，既要考慮學(xué)生成績的提升，又要加強(qiáng)能力的提高，二者必須和諧統(tǒng)一。文言文價(jià)值的實(shí)現(xiàn)也是教育的目標(biāo)，要想達(dá)到很好的效果，就要不斷的改革，不斷地發(fā)展，在教學(xué)探索中，逐漸完成傳統(tǒng)文化的的繼承和文言文價(jià)值的體現(xiàn)。
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