時(shí)間：2023-09-18 17:02:09
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[關(guān)鍵詞]跨學(xué)科整合 歷史與社會(huì) 科學(xué)
[中圖分類號(hào)]G633.51 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]16746058（2016）160097
近幾年我們看到，從素質(zhì)教育的要求出發(fā)，中考各學(xué)科的命題逐年增加跨學(xué)科的綜合題。如數(shù)學(xué)應(yīng)用題通過計(jì)算能力的考核滲透人口意識(shí)和資源意識(shí)，英語閱讀題通過閱讀理解考查地溫變化規(guī)律等。在當(dāng)前由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過渡的起步階段，中考命題的正確導(dǎo)向無疑是為我們的改革和探索提供了難得的機(jī)會(huì)和動(dòng)力。本文立足浙江，基于課標(biāo)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用文本分析法對(duì)人教版初中歷史與社會(huì)與浙教版科學(xué)學(xué)科的跨學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整理，提出整合的原則，進(jìn)而歸納出對(duì)上述兩個(gè)學(xué)科的地理知識(shí)進(jìn)行跨學(xué)科整合教學(xué)的建議。
一、初中歷史與社會(huì)和科學(xué)學(xué)科地理知識(shí)整合的必要性
1.它是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容整合的需求
歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，以學(xué)生發(fā)展為本，依據(jù)本課程標(biāo)準(zhǔn)展開教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中，應(yīng)體現(xiàn)綜合性、人文性、開放性和實(shí)踐性，運(yùn)用多種教學(xué)形式、方法和手段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展。在教學(xué)建議中專門提出要協(xié)調(diào)課程之間的關(guān)系，統(tǒng)籌教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，還關(guān)照自然地理在科學(xué)課程中的內(nèi)容，有規(guī)劃地統(tǒng)籌相關(guān)內(nèi)容。
地理知識(shí)所涉及的范圍之廣，層面之多，非其他學(xué)科所能及。而地理知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)之間又有著千絲萬縷的聯(lián)系，特別是目前浙江在歷史與社會(huì)和科學(xué)兩門綜合性課程中把地理知識(shí)進(jìn)行了分科教學(xué)，多數(shù)教師在教學(xué)時(shí)對(duì)跨學(xué)科地理知識(shí)采取的處理方式，生硬地打破了兩學(xué)科之間的有機(jī)聯(lián)系，使得原本立體、連貫的科學(xué)知識(shí)變成一個(gè)個(gè)知識(shí)片段。其實(shí)這兩個(gè)學(xué)科在教學(xué)上有很多地方都可以整合起來，使教學(xué)更具有生動(dòng)性和實(shí)效性，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
2.它是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生成長的迫切需要
加強(qiáng)課程整合不僅體現(xiàn)當(dāng)今科學(xué)技術(shù)進(jìn)一步分化必然導(dǎo)致進(jìn)一步綜合的發(fā)展方向，而且也反映了面向未來培養(yǎng)的社會(huì)接班人，必須全面貫徹教育方針，推進(jìn)素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力的改革方向?？鐚W(xué)科整合教學(xué)符合社會(huì)發(fā)展的需要，有利于培養(yǎng)綜合性人才。
就學(xué)生而言，他們面對(duì)日益開放、紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)社會(huì)，已有了自己的思考和疑惑。他們提出的問題往往超出課本的范圍、學(xué)科的范圍，一個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)單一且對(duì)其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)不甚了解的教師是很難做出圓滿的答復(fù)的。這就要求教師必須更新和豐富課程觀念，在教學(xué)過程中注意加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系。在初中歷史與社會(huì)中對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行跨學(xué)科整合教學(xué)能盡早地讓學(xué)生接觸跨學(xué)科領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，是對(duì)他們學(xué)習(xí)生涯一個(gè)很好的引導(dǎo)。
3.它是落實(shí)新課改“課程整合”理念的需要
加強(qiáng)課程整合是新課程改革的一個(gè)重點(diǎn)。加強(qiáng)歷史與社會(huì)和其他學(xué)科的整合，對(duì)教師來說，可以開闊教學(xué)思路，挖掘教學(xué)潛力，提高教學(xué)效果；對(duì)學(xué)生來說，可以形成各學(xué)科間融會(huì)貫通的知識(shí)體系，培養(yǎng)和提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和創(chuàng)造能力；對(duì)教材而言，可以使教材內(nèi)容更加豐富、引人入勝。與此同時(shí)，也使教學(xué)過程變得生動(dòng)活潑，從多方面提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)。
教育部在頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中也指出了基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)：改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多及缺乏整合的現(xiàn)狀。然而在實(shí)際教學(xué)中，很少有學(xué)校能夠從實(shí)質(zhì)上落實(shí)“課程整合”的理念，因此在初中地理知識(shí)教學(xué)中，嘗試開展跨學(xué)科整合教學(xué)的研究具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
二、基于課標(biāo)的學(xué)科相關(guān)性的統(tǒng)計(jì)驗(yàn)證
眾所周知，課標(biāo)是義務(wù)教育課程改革系統(tǒng)工程中的樞紐，不但是國家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)科教學(xué)與檢測(cè)的指導(dǎo)性文件，是學(xué)科教學(xué)與評(píng)價(jià)的根本依據(jù)，起綱舉目張的核心效用。而教科書作為課標(biāo)實(shí)施的載體，課標(biāo)整合的程度決定了教科書整合的力度、廣度和深度。因此，課標(biāo)整合是該項(xiàng)研究展開的第一步，也是具有決定性指導(dǎo)意義的關(guān)鍵一步。
2011版的歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)中把歷史與社會(huì)分為三個(gè)主題。其中以地理知識(shí)為主的是主題一“生活的時(shí)空”。本主題分如下四個(gè)專題：專題一，認(rèn)識(shí)人類生活的“時(shí)空”；專題二，了解自己生活的“區(qū)域”；專題三，體味自己生活中的“歷史”；專題四，學(xué)會(huì)獲取、整理相關(guān)信息的工具和方法。2011版初中科學(xué)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)中以自然地理為主的是主題二“人類生存的地球”，本主題包括地球、地形和地殼的運(yùn)動(dòng)、土壤、地球上的水體、天氣與氣候五部分內(nèi)容。在這一主題學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過探究活動(dòng)認(rèn)識(shí)地球空間的環(huán)境構(gòu)成，認(rèn)識(shí)地形、土壤、水分、空氣和陽光等是人類賴以生存的基本物質(zhì)條件。人類和自然是一個(gè)整體，我們必須與自然和諧相處。
2.基于教材的主要相關(guān)內(nèi)容比較
教材是教師進(jìn)行教學(xué)、搞好教書育人工作的具體依據(jù)，是學(xué)生獲得系統(tǒng)知識(shí)、發(fā)展智力、提高思想覺悟的重要工具。根據(jù)認(rèn)識(shí)過程的普遍規(guī)律和教學(xué)過程中學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)，一般是從對(duì)教材的感知開始，感知越豐富，觀念越清晰，形成概念和理解知識(shí)就越容易。同時(shí)教材使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得的知識(shí)更加系統(tǒng)化、規(guī)范化，有助于加深對(duì)教材內(nèi)容的理解和掌握，并便于學(xué)生自習(xí)、復(fù)習(xí)和完成作業(yè)。
歷史與社會(huì)七年級(jí)自然地理部分的內(nèi)容與科學(xué)學(xué)科的關(guān)系非常密切。兩門學(xué)科中部分相關(guān)知識(shí)在教材中是以自己的學(xué)科特色進(jìn)行呈現(xiàn)的，如水資源的分布、利用、開發(fā)和保護(hù)等，兩科有交叉，在章節(jié)呈現(xiàn)上有所不同，但部分知識(shí)相關(guān)性非常大，進(jìn)行整合研究具有較強(qiáng)的可行性和一定的實(shí)踐意義。
三、對(duì)歷史與社會(huì)和科學(xué)學(xué)科中地理知識(shí)進(jìn)行整合的教學(xué)建議
1.關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)歷史與社會(huì)知識(shí)的系統(tǒng)性與綜合性
初中階段是學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。歷史與社會(huì)作為一門綜合課程，學(xué)科知識(shí)按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以歷史和地理為基礎(chǔ)，整合相關(guān)人文社會(huì)科學(xué)內(nèi)容，力求綜合范圍適當(dāng)、建構(gòu)形式合理。與原來政史地分科教學(xué)比較，自然地理知識(shí)加入了歷史與社會(huì)和科學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，其內(nèi)容注意這兩個(gè)學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系，知識(shí)的呈現(xiàn)具有綜合性、連續(xù)性與系統(tǒng)性。歷史與社會(huì)教師如果能結(jié)合相關(guān)學(xué)科的知識(shí)來理解和開展地理問題教學(xué)，則能使各類知識(shí)融會(huì)貫通，拓寬學(xué)生知識(shí)面，學(xué)生也會(huì)被教師的博學(xué)所吸引，從而提高學(xué)習(xí)興趣。
2.借助教研活動(dòng)或備課活動(dòng)積極推進(jìn)學(xué)科整合
為進(jìn)一步關(guān)注整個(gè)地理知識(shí)的系統(tǒng)性，更全面關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性、后續(xù)性和系統(tǒng)性，開展歷史與社會(huì)學(xué)科和科學(xué)學(xué)科的聯(lián)合教研活動(dòng)很有價(jià)值。兩個(gè)備課組活動(dòng)同時(shí)進(jìn)行，可避免重復(fù)與無效勞動(dòng)，正確把握各階段不同學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)同一知識(shí)點(diǎn)在不同階段的要求，統(tǒng)一文字表達(dá)等，及時(shí)有效有序地開展各學(xué)科教學(xué)工作，充分關(guān)注初中階段學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率。
3.通過實(shí)踐教學(xué)來合理處理聯(lián)系密切的知識(shí)內(nèi)容
在七年級(jí)的教學(xué)中，學(xué)生先從歷史與社會(huì)學(xué)科中學(xué)習(xí)到地球儀、經(jīng)緯線的劃分、地圖的三要素，如何繪制平面圖，地形的類型，等高線地形圖，天氣和氣候等知識(shí)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)科學(xué)學(xué)科中有關(guān)地理的知識(shí)面廣泛，為學(xué)生學(xué)習(xí)這門學(xué)科中的地球及空間科學(xué)知識(shí)打下了基礎(chǔ)。教師教學(xué)中要注意這兩科在知識(shí)講解中的先后順序，比如講地圖三要素、經(jīng)緯線、地形類型等知識(shí)都是歷史與社會(huì)學(xué)科先講授，在科學(xué)學(xué)科中再作拓展教學(xué)。
4.開設(shè)跨學(xué)科的拓展型、探究型課程
鑒于我國學(xué)校教育現(xiàn)狀，課時(shí)問題成為在常規(guī)課堂當(dāng)中進(jìn)行整合教學(xué)的最大障礙。在教學(xué)過程中，要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)實(shí)際需要科學(xué)選擇、認(rèn)真甄別課程資源；創(chuàng)造性地使用課程資源，組合不同類型的資源，促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解和技能提升；充分發(fā)揮課程資源的效能，省時(shí)、高效地利用課程資源。在課程實(shí)施過程中，2015屆學(xué)生要求進(jìn)行選課教學(xué)，學(xué)?？砷_辦選修課、組建地理-科學(xué)興趣小組，開發(fā)跨學(xué)科的拓展型、探究型課程。相關(guān)學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容和理論方法也可以幫助學(xué)生順利理解和掌握歷史與社會(huì)知識(shí)，同時(shí)也為其他學(xué)科創(chuàng)造了橫向遷移和實(shí)踐應(yīng)用的難得機(jī)會(huì)。課程可由某一科教師獨(dú)自講授，也可由兩科任課教師分工教學(xué)，使學(xué)生感受到自然地理知識(shí)的整體性和跨學(xué)科知識(shí)的魅力。
總之，歷史與社會(huì)是一門綜合性課程，在整合教學(xué)中一定要基于課標(biāo)，弄清楚它與其他學(xué)科的關(guān)系，用其他學(xué)科的知識(shí)作為思考?xì)v史與社會(huì)學(xué)科問題的一個(gè)角度，是目前歷史與社會(huì)學(xué)習(xí)的重要方法之一。在學(xué)習(xí)歷史與社會(huì)過程中，由于初中學(xué)生存在因自身知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠完整而不好理解有些內(nèi)容的情況，這就要求歷史與社會(huì)教師必須對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)有所了解，不斷更新課程觀念，在教學(xué)過程中注意加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)的相互聯(lián)系與滲透，用方便學(xué)生理解與掌握的辦法開展教學(xué)，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效率。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1]教育部.初中歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn) （實(shí)驗(yàn)）[M].北京：人民教育出版社，2011.
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一、近三年來高考試題凸顯的一些特點(diǎn)
1.命題以能力立意為主,重視觀點(diǎn)、材料、角度的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用;試題的選材主要有文字與表格材料、地圖、圖片等形式,考查考生準(zhǔn)確再認(rèn),再現(xiàn)歷史基本知識(shí),以及靈活運(yùn)用所掌握的知識(shí)多角度、多層次分析判斷問題和解決問題的能力。如2009年22題,從直觀考查風(fēng)俗習(xí)慣的變化到深層次的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的變革,不同觀點(diǎn)的立意方向。
2.突擊抽查邊角知識(shí),教材中標(biāo)識(shí)的章節(jié)、用楷體字排版的內(nèi)容、教材中的圖表注釋、平時(shí)出現(xiàn)頻率較低的知識(shí);以各種材料為載體的試題不斷增加,形式更加多樣化,閱讀信息不斷擴(kuò)大。如2009江蘇歷史第5題。
3.文明史觀整合試題綜合程度越來越高,文明史范式成為歷史試題設(shè)計(jì)和制作的主導(dǎo)范式之一。淡化古代與近代、中國與世界的時(shí)空界限,跨知識(shí)滲透、跨區(qū)域鏈接,綜合程度越來越高。
4.隱性介入熱點(diǎn)問題,引導(dǎo)關(guān)注社會(huì)生活。如:商業(yè)城市發(fā)展、儒學(xué)與民族精神,儒家文化與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、城市群的發(fā)展、社會(huì)主義民主政治的建設(shè)與政治體制改革等。
二、復(fù)習(xí)策略
1.明確高考能力要求,加強(qiáng)主干知識(shí)的復(fù)習(xí)。
歷史高考能力要求共4大項(xiàng)12條,在平常復(fù)習(xí)時(shí),應(yīng)把高考的能力要求和各個(gè)考點(diǎn)作為鞏固基礎(chǔ)知識(shí),提高應(yīng)試能力的指針,落實(shí)到復(fù)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。
高考一方面考查一些原生態(tài)的基礎(chǔ)知識(shí),另一方面考查遷移運(yùn)用所學(xué)知識(shí),即衍生態(tài)知識(shí)的能力,沒有可供遷移運(yùn)用的原生態(tài)知識(shí),衍生態(tài)知識(shí)也就不存在了。原生態(tài)知識(shí)復(fù)習(xí)的依據(jù)就是課標(biāo)和考綱,應(yīng)注意將課標(biāo)和考綱要求的陳述式變成一個(gè)個(gè)設(shè)問式,利用教材對(duì)問題進(jìn)行合理的整合取舍,形成主干知識(shí)體系。有的學(xué)生初中通史知識(shí)掌握有欠缺,不能滿足高中階段學(xué)習(xí)專題歷史的要求,建議按照課標(biāo)、考綱要求對(duì)初中歷史課本的相關(guān)通史內(nèi)容和階段特征進(jìn)行補(bǔ)充學(xué)習(xí),把初中史的知識(shí)體系和高中專題的知識(shí)體系在理解的基礎(chǔ)上形成一個(gè)相互融合的知識(shí)整體,隨時(shí)注意用目錄學(xué)習(xí)法梳理知識(shí),保證每天拿出一段時(shí)間復(fù)習(xí),這樣定有大的飛躍。
2.提高分析解決問題的能力。
高考日益注重思維能力的考查,這已成為高考的主要方面,在明確高考能力要求的基礎(chǔ)上。
(1)參考近幾年各地高考題,建立典題本,這是最直接也是最有效的方法。很多學(xué)生手頭資料不少,大多數(shù)情況下做過也就過去了,缺少精心的參悟,尚未達(dá)到“格物致知”的要求,而高考命題對(duì)于考查哪些知識(shí)點(diǎn)、體現(xiàn)什么意圖都有一個(gè)通盤的考慮,且科學(xué)性較高。因此,要對(duì)近幾年高考題有認(rèn)真地思考,把答案寫出來,然后對(duì)照高考答案提升自己的審題能力、理解題目意圖的能力和綜合處理材料、史論結(jié)合的能力;建立一個(gè)記錄好題和錯(cuò)題的典型題目本,把日常練習(xí)中的好題錯(cuò)題及時(shí)搜集整理,把典型題目本充實(shí)起來并經(jīng)常參悟。
(2)培養(yǎng)獨(dú)立思考問題的能力及創(chuàng)新精神,重視打破思維定式。全方位、多角度、多層次地觀察問題和分析問題,克服思維角度的單一性、片面性,堅(jiān)決避免生搬硬套、生吞活剝地利用課本原話答題;要能夠真正理解命題人的命題立意,再結(jié)合設(shè)問和材料進(jìn)行具體分析,在充分審明設(shè)問的前提下作答就不會(huì)偏離命題立意這個(gè)中心;要學(xué)會(huì)從材料組合中、從題干語中、從設(shè)問中把握命題立意;要抓住問題中的核心詞、關(guān)鍵詞、條件限制詞、分值來確定回答內(nèi)容的主次、多少,尋找答題途徑。
(3)提高理論認(rèn)識(shí)能力。重視應(yīng)用辯證唯物主義和歷史唯物主義基本原理分析和解決問題。如生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑等;要把理論觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化為認(rèn)識(shí)歷史的思維方法,用以全面地辯證地分析歷史問題。
(4)加強(qiáng)行文答案規(guī)范性的訓(xùn)練。在形式上要段落化、序號(hào)化、整潔化。“段落化”指所需回答問題要按答題紙中的序號(hào)自成一個(gè)段落,使段落分明、條理清晰;“序號(hào)化”指回答問題的各個(gè)并列要點(diǎn)之間用各類序號(hào)分隔,使要點(diǎn)突出,一目了然;“整潔化”指卷面美觀,整齊潔凈。內(nèi)容要面全、點(diǎn)齊、話簡(jiǎn)。“面全”指所回答問題角度齊全,碰到隱含角度時(shí)要根據(jù)平時(shí)分析問題的思路發(fā)散思維來確定;“點(diǎn)齊”指所回答問題的要點(diǎn)齊全,在把握不準(zhǔn)的情況下,可比預(yù)測(cè)的要點(diǎn)多出1到2個(gè)要點(diǎn),以免失分;“話簡(jiǎn)”指回答問題的語言簡(jiǎn)潔明了,通俗易懂,避免文學(xué)化語言。
3.加強(qiáng)對(duì)歷史材料的解讀訓(xùn)練,提高材料解析題的答題能力。
(1)準(zhǔn)確審題。主要審:時(shí)間、人物、空間、事件、關(guān)鍵詞、答題方式等。
一 初中歷史復(fù)習(xí)中的總體步驟
中考復(fù)習(xí)，教師普遍的做法都是分三輪：第一輪梳理基礎(chǔ)知識(shí)，第二輪專題復(fù)習(xí)，第三輪模擬訓(xùn)練。在這三輪中，各有輕重，教師應(yīng)把重點(diǎn)放在第一輪梳理基礎(chǔ)知識(shí)中。中考的命題范圍是初中整套教材，若是學(xué)生沒有對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的系統(tǒng)掌握，做題就會(huì)覺得無從下手，而且第一輪復(fù)習(xí)好了就可為第二、第三輪復(fù)習(xí)打好基礎(chǔ)，更容易達(dá)到復(fù)習(xí)效果。因而我認(rèn)為，第一輪復(fù)習(xí)時(shí)間應(yīng)是最長的，需要將近兩個(gè)月時(shí)間。要在兩個(gè)月時(shí)間內(nèi)梳理完初中整套教材并非易事，每節(jié)課的容量都很大，若完全是教師講、學(xué)生聽，教學(xué)效率肯定不高，這就要求教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，教師可以將每個(gè)單元基本內(nèi)容用知識(shí)框架的形式列出來，對(duì)照往年《考試綱要》的要求，在列出的知識(shí)框架上空出重要知識(shí)點(diǎn)，提前一課時(shí)將講義發(fā)給學(xué)生，作為作業(yè)讓學(xué)生課下查書、填寫。上課時(shí)教師主要理清歷史發(fā)展的線索，強(qiáng)調(diào)知識(shí)要點(diǎn)。
經(jīng)過兩個(gè)月的知識(shí)梳理，大部分學(xué)生對(duì)歷史的發(fā)展脈胳有了初步的了解，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有了基本的掌握。在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行第二輪專題復(fù)習(xí)，第二輪復(fù)習(xí)時(shí)以專題的形式展開復(fù)習(xí)，把教材內(nèi)容按專題分為幾個(gè)模塊，為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再把當(dāng)時(shí)的時(shí)政熱點(diǎn)問題融合進(jìn)來，將兩者結(jié)合起來，即講解熱點(diǎn)專題。從各類報(bào)紙、雜志和模擬卷中搜集相關(guān)專題，通過手抄、剪裁等手段制作專題，這樣將歷史與時(shí)政相結(jié)合，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升復(fù)習(xí)效果。
在進(jìn)行第二輪復(fù)習(xí)的同時(shí)進(jìn)行第三輪復(fù)習(xí)，兩者穿插在一起，可讓學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)，加深印象。
二 初三歷史復(fù)習(xí)中需注意的幾個(gè)細(xì)節(jié)
第一，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉教材?；A(chǔ)知識(shí)是歷史考試的“本”和“源”?？v觀近年中考試題，試卷難度適中，考查的重點(diǎn)是基本史實(shí)的再現(xiàn)。中考是政治和歷史共同組成一張?jiān)嚲恚情_卷考試，開卷考試看起來很容易，但實(shí)際上若是每道題都要翻書，時(shí)間肯定不夠。那些依賴翻書的學(xué)生往往沒法做完題目，思考能力題基本上都沒做，并且試卷中也不是所以答案都能直接從書中找到，而是要經(jīng)過一番思考，考的是學(xué)生的綜合歷史素質(zhì)。因此，教師應(yīng)要求學(xué)生熟悉甚至能記憶基本史實(shí)，以提高答題效率。但中考在即，要求每位學(xué)生都能熟悉所有知識(shí)要點(diǎn)似乎不現(xiàn)實(shí)，由于是開卷，所以能在最短的時(shí)間內(nèi)找到知識(shí)點(diǎn)的位置也可以加快答題速度，而且還可以提高答卷的質(zhì)量，這就要求學(xué)生對(duì)課本非常熟悉。建議可以讓學(xué)生多看每冊(cè)課本之前的目錄，在講到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)可讓學(xué)生比賽誰最先在書中查到，借此幫助學(xué)生熟悉課本，引導(dǎo)學(xué)生把書本目錄與教材內(nèi)容相結(jié)合。
第二，精心設(shè)計(jì)試題，認(rèn)真評(píng)講。各種形式的練習(xí)是歷史復(fù)習(xí)中不容忽視的重要形式。但教師要避免搞“題海戰(zhàn)”，尤其是后期模擬考試不易多，要有的放矢地進(jìn)行模擬訓(xùn)練。認(rèn)真研究中考試卷，每套試題精心篩選，一套試題最好限制一節(jié)課完成，要求做到選擇題不看書，這樣可以節(jié)省時(shí)間完成后面的綜合題，評(píng)講試卷時(shí)切忌就題論題，把現(xiàn)成答案寫給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背。教師應(yīng)教給學(xué)生一些解題的方法，掌握竅門，如答列舉題和材料題時(shí)，可讓學(xué)生學(xué)會(huì)看分值答要點(diǎn)；回答綜合題時(shí)語言要準(zhǔn)確、邏輯要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?。另外，最好要求學(xué)生訂正試卷時(shí)用不同顏色的筆，這樣比較醒目，而且將所有試卷保留，作為自己的復(fù)習(xí)資料。
除了明確這些基本的規(guī)則與要求之外，為了提高中考?xì)v史復(fù)習(xí)效果，考生還應(yīng)該明確與掌握近年來我國中考?xì)v史所堅(jiān)持的其他一些具體的、對(duì)備考具有重要指導(dǎo)意義的規(guī)則。下面，我們就結(jié)合各地中考?xì)v史試題，對(duì)一些特別重要的具體規(guī)則加以說明。
一、處于新舊課標(biāo)交替過渡時(shí)期的歷史中考，著重考查的是新舊標(biāo)準(zhǔn)都要求學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容。
2011年版《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱“新標(biāo)準(zhǔn)”）已于2012年1月由北京師范大學(xué)出版社出版，雖然基于新標(biāo)準(zhǔn)的義務(wù)教育歷史教科書初步定于2013年秋季開始使用，但關(guān)于新標(biāo)準(zhǔn)的教師培訓(xùn)活動(dòng)已在全國各地陸續(xù)展開。為更好地達(dá)到中考目標(biāo)，也為引領(lǐng)、促進(jìn)教師更好地學(xué)習(xí)新標(biāo)準(zhǔn)，2012年各地中考?xì)v史試題普遍加強(qiáng)了對(duì)新標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)注。通過對(duì)2012年各地中考?xì)v史試題的分析發(fā)現(xiàn)，試題對(duì)新標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注的基本原則是：2001年版《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱“舊標(biāo)準(zhǔn)”）中要求學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，若在新標(biāo)準(zhǔn)中被刪減了，就不再考查，以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)；舊標(biāo)準(zhǔn)中不要求學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，若在新標(biāo)準(zhǔn)中增加了，也暫不考查，以免加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。簡(jiǎn)言之，在新舊課標(biāo)交替過渡時(shí)期，歷史中考著重考查的是新舊標(biāo)準(zhǔn)都要求學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。明確這一點(diǎn)，對(duì)使用現(xiàn)行教材的學(xué)生來說是非常重要的，它可以大大地提高中考?xì)v史復(fù)習(xí)的效果。
作為考生，我們只需明確新標(biāo)準(zhǔn)刪減了舊標(biāo)準(zhǔn)中的哪些知識(shí)點(diǎn)，因?yàn)檫@些被刪減的知識(shí)點(diǎn)在中考中是基本不會(huì)考查的。至于新標(biāo)準(zhǔn)又增加了哪些知識(shí)點(diǎn)，那就主要是歷史老師應(yīng)研習(xí)的了。據(jù)仔細(xì)統(tǒng)計(jì)，與舊標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)點(diǎn)相比，新標(biāo)準(zhǔn)減少了56個(gè)知識(shí)點(diǎn)，增補(bǔ)了25個(gè)知識(shí)點(diǎn)，使課程內(nèi)容的總量有所下降。新標(biāo)準(zhǔn)在初中歷史六個(gè)學(xué)習(xí)板塊所刪減的知識(shí)點(diǎn)如下：
在2012年的中考?xì)v史試題中，絕大多數(shù)?。ㄊ校┑拿}都對(duì)上述新標(biāo)準(zhǔn)所刪減的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了回避，以減輕學(xué)生的備考負(fù)擔(dān)。在第一屆使用新標(biāo)準(zhǔn)教科書的學(xué)生畢業(yè)前，這一規(guī)則將持續(xù)發(fā)揮重要的指導(dǎo)作用。
二、中考注重“年度回避”的規(guī)則，同一地區(qū)的中考試題在三年內(nèi)一般不重復(fù)考查同一知識(shí)點(diǎn)。
由于初中歷史有六大學(xué)習(xí)板塊，需要掌握的課程內(nèi)容繁多，而在中考中所占的分?jǐn)?shù)比重又較輕，所以每年中考?xì)v史試題所考查的知識(shí)點(diǎn)是很有限的。有些地方的歷史中考，還與思想品德、地理合卷，每年考查的知識(shí)點(diǎn)就更少。這種“內(nèi)容多而考題少”的歷史中考特點(diǎn)，就決定了中考?xì)v史必須注重“年度回避”的規(guī)則，連年考查同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的現(xiàn)象是基本上不會(huì)出現(xiàn)的。一般說來，同一地區(qū)的中考試題在三年內(nèi)也不會(huì)重復(fù)考查同一知識(shí)點(diǎn)。這主要是為了提高中考?xì)v史試題的覆蓋面，考查更多的重要?dú)v史內(nèi)容。
關(guān)于這一規(guī)則，我們可以通過對(duì)比任一地區(qū)近年來的中考?xì)v史試題加以證明。這一規(guī)則可促使師生加強(qiáng)對(duì)近年來中考試題的研究，可讓師生明確近年來中考試題的命題方式、提問角度、答案特點(diǎn)，可讓學(xué)生自覺回避近三年所考過的知識(shí)點(diǎn)，從而提高學(xué)生對(duì)歷史復(fù)習(xí)的針對(duì)性與效果。對(duì)于中考?xì)v史“年度回避”的知識(shí)點(diǎn)，這里需要做兩點(diǎn)說明：
一是“年度回避”的知識(shí)點(diǎn)的大小，一般以《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”的要點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)。下面我們以“2011年安徽省中考?xì)v史試題第16題”所考查的知識(shí)點(diǎn)為例來說明知識(shí)點(diǎn)的“年度回避”情況。該題及其答案如下：
（2011年安徽省中考?xì)v史試題）“我和你，心連心，同住地球村……”這首歌唱出了世界人民的美好心聲。
【文明共享的時(shí)代】
定居北京的加拿大琳達(dá)，早晨起床后，打開韓國制造的電視機(jī)收看早間新聞，一邊吃著面包，一邊喝著巴西產(chǎn)的咖啡。然后開一輛由世界最大經(jīng)濟(jì)體成員國所產(chǎn)的汽車去一中加合資企業(yè)上班。
（1）成立于1993年的當(dāng)今世界最大的經(jīng)濟(jì)體是什么？琳達(dá)的生活與工作反映了當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的什么趨勢(shì)？
【機(jī)遇與挑戰(zhàn)的時(shí)代】
世界貿(mào)易組織是當(dāng)今世界最重要的國際性貿(mào)易組織。自1986年起，中國加入世貿(mào)組織（前身為關(guān)貿(mào)總協(xié)定）的談判歷經(jīng)15年，“黑發(fā)人談成了白發(fā)人”。2001年中國終于成為其正式成員。
（2）既然談判如此艱難，中國為什么還要加入世貿(mào)組織？
【對(duì)話與合作的時(shí)代】
2010年11月17日，美國商務(wù)部公布對(duì)華銅版紙反傾銷反補(bǔ)貼案稅令，美海關(guān)將從稅令公布之日起開始對(duì)華輸美銅版紙產(chǎn)品征反傾銷反補(bǔ)貼稅。
（3）在國際經(jīng)濟(jì)交往中，作為發(fā)展中的大國——中國應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)摩擦與分歧？請(qǐng)寫出你的建議。
該題參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：（1）歐洲聯(lián)盟；經(jīng)濟(jì)全球化。（2）適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)；進(jìn)一步擴(kuò)大對(duì)外開放；更好地促進(jìn)中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。（任答兩點(diǎn)，其他言之有理亦可）（3）熟悉世貿(mào)組織規(guī)則，在其框架內(nèi)尋求解決；加強(qiáng)溝通與交流，實(shí)現(xiàn)合作與雙贏。（言之有理即可）
【關(guān)鍵詞】 初中歷史 教學(xué)現(xiàn)狀 解決對(duì)策
【中圖分類號(hào)】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-4772（2013）12-047-01
歷史是一門人文性強(qiáng)的學(xué)科，知識(shí)面廣。中華五千年歷史，源遠(yuǎn)流長；世界各國歷史，縱橫幾千年。“以史為鑒，可以知興替?！蓖ㄟ^學(xué)習(xí)歷史，可以使我們了解過去、把握現(xiàn)在、贏得未來。
縱觀現(xiàn)在農(nóng)村初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀，令人堪憂，形勢(shì)十分不容樂觀，主要有以下幾方面：1. 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視；2. 各學(xué)校沒有專業(yè)的歷史老師，任課教師往往是其他學(xué)科教師兼任；3. 學(xué)生對(duì)歷史不夠重視，缺乏學(xué)習(xí)興趣。以上因素，導(dǎo)致學(xué)生的歷史知識(shí)點(diǎn)記得不牢，考試起來就一味地翻書，直接影響中考的歷史成績。特別是2013年中考對(duì)題型的改革，并增加了中國古代史的考查內(nèi)容，讓學(xué)生非常不適應(yīng)，從而導(dǎo)致整體水平為歷年來中考最低。
“冰凍三尺，非一日之寒?！爆F(xiàn)實(shí)的現(xiàn)狀，是一直以來形成的；從只學(xué)不考到要學(xué)要考，再到要考深考透，這一過程令無數(shù)歷史老師無比糾結(jié)。中考?xì)v史分值只有那么可憐的五十分，當(dāng)然不能與語文、數(shù)學(xué)、英語這些大科目相比，“一直是在歷史遺忘的角落”?？勺鳛橐幻麣v史教學(xué)人員，心里自然不是滋味，我們不希望喧賓奪主，但也不容忽視配角的作用。為此，筆者在此提幾點(diǎn)自己的想法，供參考：
一、教師專業(yè)化發(fā)展
學(xué)校要充分重視教師專業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)專職的歷史老師，并鼓勵(lì)教師多參與歷史教學(xué)研討，促進(jìn)教師成長；作為一名歷史教師，應(yīng)該多學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，對(duì)現(xiàn)行中學(xué)歷史教材了如指掌；深刻研究歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)，在平時(shí)教學(xué)中做到有的放矢。
二、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度
許多學(xué)校因師資問題，對(duì)歷史學(xué)科不重視，七八年級(jí)不作考查要求，這對(duì)九年級(jí)歷史教學(xué)，特別是中考非常不利。許多學(xué)生認(rèn)為：歷史開卷考試簡(jiǎn)單，不外乎就是抄書而已；分?jǐn)?shù)又不多，只有那么五十分。上課不認(rèn)真，課后也從來不翻書、不復(fù)習(xí)，對(duì)要識(shí)記、背誦的知識(shí)點(diǎn)一無所知，更不要說理解與應(yīng)用。因此，我每次在九年級(jí)第一節(jié)課上都會(huì)對(duì)學(xué)生做要求：學(xué)習(xí)歷史與其它科目一樣，要記憶與背誦，更要理解與應(yīng)用；常規(guī)工作自然也不能少，課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)照常要做；并且讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)歷史并不只是簡(jiǎn)單地抄書，更要注重方法與技巧。只有學(xué)生重視這門學(xué)科，才能認(rèn)真去學(xué)習(xí)，也才能取得更好的成績。
三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
俗話說：“興趣是最好的老師?！庇浀米约撼踔袝r(shí)的一位同窗，對(duì)中國歷史知識(shí)了如指掌，倒背如流。同學(xué)們羨慕不已，問其原因，興趣愛好是其學(xué)習(xí)歷史最初的動(dòng)力。只有學(xué)生對(duì)歷史有興趣，才能取得好成績。歷史知識(shí)本身枯燥無味，如果教師采用一貫的教學(xué)方法，學(xué)生便會(huì)對(duì)你及你的歷史學(xué)科喪失興趣。因此，教師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)采用多樣化的教學(xué)模式，如常規(guī)課與多媒體課相結(jié)合、歷史課本知識(shí)與課外歷史小知識(shí)相結(jié)合、制作歷史小卡片與寫歷史小論文相結(jié)合……通過多渠道激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，才能達(dá)到事半功倍的效果。
四、注重學(xué)習(xí)方法與技巧
對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)歷史目的非常明確――中考，在中考中能取得好成績。教師應(yīng)把握這一心理，在平時(shí)教學(xué)中要滲透一些學(xué)習(xí)方法與解題技巧，讓你的學(xué)生懂得如何學(xué)習(xí)，怎樣去從容應(yīng)對(duì)考試。就學(xué)習(xí)方法而言，最根本在于平時(shí)的積累，最常用的方法是用時(shí)間軸的方式，將歷史知識(shí)建構(gòu)成體系，一目了然；學(xué)習(xí)歷史還要學(xué)會(huì)對(duì)比（古今中外），通過比較，找出其中的異同點(diǎn)，這是近年來命題的主要方向；對(duì)于解題技巧來說，直接關(guān)系學(xué)生成績的好壞，因此教師在平時(shí)應(yīng)著重對(duì)此進(jìn)行總結(jié)，并在練習(xí)及試卷講評(píng)中適當(dāng)滲透，如選擇題的排除法與時(shí)間排序法等。
五、及時(shí)做好信息反饋
大家重點(diǎn)討論了北魏孝文帝改革的六項(xiàng)措施，從政治制度"文化生活到思想意識(shí)還有血緣的融合等各方面進(jìn)行認(rèn)真的分析和討論，認(rèn)識(shí)到民族融合在歷史中的積極意義。
二"認(rèn)真設(shè)計(jì)討論問題
課堂討論氛圍和組織形式都很重要，但更重要的是課堂討論要有一定的目的性，要能抓住教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，否則課堂討論就會(huì)變成歷史故事串講或影視討論，信馬由韁"漫無目的。所以，我們一定要事先備課，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知有一定的把握，這樣才能緊緊抓住教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)"圍繞教學(xué)目標(biāo)展開課題討論。設(shè)計(jì)的問題不但要能幫學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，還能啟發(fā)他們提高自己的能力，引導(dǎo)他們從不同的角度來探索和分析歷史現(xiàn)象，當(dāng)然還要參照學(xué)生的認(rèn)知興趣及思維開闊。創(chuàng)設(shè)新穎的角度提出問題角度不同，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)方向就不同，因此我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中要設(shè)置新穎的命題來啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的討論與研究，從而得出新穎的觀點(diǎn)和看法。例如，通常學(xué)習(xí)，我們都會(huì)讓學(xué)生對(duì)’(逐條背誦，然后有板有眼地分析其對(duì)中日兩國產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，這樣不但枯燥無味，還束縛了學(xué)生的思維。所以筆者就引導(dǎo)學(xué)生從當(dāng)時(shí)大的歷史背景出發(fā)，站在另一個(gè)角度來考慮假如您是當(dāng)時(shí)的大清客卿海關(guān)總稅務(wù)司赫德，以自己的國家利益為重，會(huì)對(duì)中日兩國提出怎樣的建議？為什么？如此設(shè)置角度新穎，吸引學(xué)生進(jìn)行了見解性的討論和研究。事實(shí)證明，新穎的問題更能激發(fā)學(xué)生的討論興趣，起到事半功倍的效果。。)話題多樣性討論題的類型也要不拘一格，可以是分析題"比較題"綜述題"評(píng)價(jià)題等多種形式，這樣利于學(xué)生掌握多種問題回答方式和技能；在設(shè)置問題的形式上可以由傳統(tǒng)的老師提出問題法，還可以嘗試學(xué)生提出問題法。事實(shí)表明，學(xué)生討論自己發(fā)現(xiàn)的問題興致普遍較高，更能激發(fā)探究的積極性，討論的效果更好。
三"培養(yǎng)創(chuàng)新思維
關(guān)鍵詞：歷史中考；反思；答題分析
一、試題
2013年中考漳州歷史試卷材料解析題第27題如下：
27.我國文物數(shù)量龐大，種類繁多。根據(jù)下列材料，回答問題。（10分）
（1）圖4這種紙幣最早出現(xiàn)在哪個(gè)朝代？（1分）圖5農(nóng)民獲得這一證件的法律依據(jù)是什么？（2分）
（2）圖6這座古代橋梁的設(shè)計(jì)者是誰？（1分）圖7這一遺址的形成，與發(fā)生在第二次中的哪個(gè)歷史事件相關(guān)？（2分）
（3）請(qǐng)列舉出歷史課本中學(xué)習(xí)過的中國古代著名建筑兩例。（2分）
（4）認(rèn)識(shí)文物古跡除了幫助我們獲取信息了解歷史外，還有什么現(xiàn)實(shí)意義？（2分）
這道試題以文物為線索，考查中國古代、近代的歷史文化政治經(jīng)濟(jì)，可謂匠心獨(dú)運(yùn)、角度新、立意好，從學(xué)生感興趣的“文物古跡”入手，展示豐富的歷史圖片，既考查主干知識(shí)，又拉近了學(xué)生同歷史的距離，同時(shí)回應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活中的文物熱現(xiàn)象，寓現(xiàn)實(shí)意義于試卷中。
二、分析
通過中考閱卷，我們對(duì)本試題的得分分布圖進(jìn)行分析。
本題總分為10分，考生平均分為5.94分，得分率為59.4%。期中，得9分的最多，占30.04%；得0分的占11.57%；得4分占5.71%；得10分的最少，占0.62%?？梢钥闯?，考生的得分情況還算正常。從答題分析看，主要存在以下問題。
首先，這是開卷考試，只有60分鐘時(shí)間，對(duì)學(xué)困生來說，做到這里，時(shí)間已經(jīng)來不及，故空白卷較多，占總量的11.57%。
其次，在具體按要求答題時(shí)出現(xiàn)以下問題：
第一小題，①“北宋”，學(xué)生答題較好，但也有一部分學(xué)生把北宋答成“宋朝”，②“法”的“法”字漏寫。③“法”這欄寫成“”。說明學(xué)生對(duì)題目“最早”及“法律依據(jù)”限定語沒能很好理解，存在審題不清的問題。
第二小題，①“李春”，很多學(xué)生把李春寫成李冰，錯(cuò)別字較多。②“英法”學(xué)生寫成燒毀于“八國聯(lián)軍侵華”而錯(cuò)誤，但總體上來看，這一問是27題答題最好的，除空白卷外，80%的學(xué)生能答對(duì)。
第三小題，請(qǐng)列舉出歷史課本中學(xué)習(xí)過的中國古代著名建筑兩例。答案是“故宮、長城、都江堰、江東橋、威惠廟（頤和園玉帶橋、盧溝橋）等”。（一個(gè)1分，共2分）
學(xué)生答題時(shí)存在：①對(duì)“建筑物”的概念理解不清楚，如，有些同學(xué)寫“秦始皇的兵馬俑等。②中國古代的建筑物，有些同學(xué)寫成外國古代建筑物而導(dǎo)致錯(cuò)誤，如，“金字塔、帕特農(nóng)神廟、巴黎圣母院等”。說明審題不認(rèn)真且專有名詞使用不規(guī)范，答題情況一般。
第四小題，認(rèn)識(shí)文物古跡除了幫助我們獲取信息了解歷史外，還有什么現(xiàn)實(shí)意義？答案為文物古跡是傳承文明的載體；培養(yǎng)我們的民族認(rèn)同感和自豪感等。（符合題意即可，一點(diǎn)1分，共2分）
這一問屬于開放性考題，學(xué)生答案五花八門，答題情況不一，開放性試題答題不夠全面：①開放性的最后一問，學(xué)生得分率不高，普遍只回答一個(gè)方面，得1分。②最后一問的答案五花八門，甚至有些同學(xué)未理解題意，回答時(shí)張冠李戴。
三、反思
從以上學(xué)生的答題情況，引起我們對(duì)中考復(fù)習(xí)備考的策略的反思。
1.必須夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)
中考命題越來越注重引入新材料，創(chuàng)設(shè)新情景，強(qiáng)調(diào)對(duì)歷史知識(shí)的理解和運(yùn)用，弱化對(duì)教材知識(shí)的死記硬背?？赡苡械膶W(xué)生因此忽視了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的牢固掌握，導(dǎo)致答題時(shí)知識(shí)的混亂、模糊，甚至大腦一片空白，無法組織出正確答案。其實(shí)無論中考命題怎么變，考生答題時(shí)都必須以對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的牢固掌握為前提。因此在平常教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握、理解、運(yùn)用和升華，培養(yǎng)學(xué)生博學(xué)善思的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
2.注重學(xué)生規(guī)范的答題習(xí)慣的養(yǎng)成
（1）在平常教學(xué)中要注意“審題技巧的點(diǎn)撥”。審題通常要先把握三原則：一審中心詞。即“答什么”，也可稱為找“題眼”，要記住做到“準(zhǔn)”和“全”；二審主體。即“答什么的什么”，這一步最為考生們所忽視，但命題人經(jīng)常在此設(shè)置“陷阱”。排除干擾因素，準(zhǔn)確理解題意是關(guān)鍵；三審限制詞。即“怎樣答”，近幾年中考題的限制條件都比較多，有時(shí)間限制詞、空間限制詞、角度限制詞等。這是加強(qiáng)能力考查力度的表現(xiàn)之一。這些限制條件，雖然不是試題的主干，但對(duì)答案重點(diǎn)的確定、內(nèi)容要點(diǎn)的取舍都有至關(guān)重要的意義。
（2）在平常教學(xué)中要養(yǎng)成學(xué)生答題規(guī)范。建議學(xué)生做到：①作答時(shí)，首先注意書寫得工整有序、清楚明白，不能亂涂改。②在答案內(nèi)容的組織方面要做到――面要寬、點(diǎn)要多、話要短。即答題思路要正確，要針對(duì)題目的設(shè)問作答，分析問題要從多角度展開，話點(diǎn)到為止。語言表達(dá)盡量簡(jiǎn)潔，精煉，盡量要用學(xué)科語言作答。③答案的編寫上，要做到“三化”。最好做到“三化”――要點(diǎn)化、層次化、序號(hào)化?！耙c(diǎn)化”即根據(jù)題意，搞清楚到底要答什么，找出其中的關(guān)鍵詞，寫清要點(diǎn)；“層次化”即一個(gè)問題層次答完后，自然分出一個(gè)段落。“序號(hào)化”即根據(jù)設(shè)問的順序和答案的層次，分別標(biāo)出序號(hào)，每個(gè)要點(diǎn)里面要凸顯關(guān)鍵詞；這樣盡量使你的答題思路顯得很清晰，便于教師閱卷，也易得高分。
3.注重對(duì)圖表題的訓(xùn)練
