緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇給排水工程概論論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

關(guān)鍵詞：消防系統(tǒng)塑料檢查井地漏噪音

中圖分類號：D035.36 文獻標識碼：A 文章編號：

消防系統(tǒng)的超壓及防超壓措施

（1）按設計流量選消防水泵，而水泵的流量～揚程曲線較陡直，當消防水泵在小流量運行時會出現(xiàn)超壓。小流量運行指火災初期和消防水泵自檢時的情況。此時，滅火設施出水量較小，消火栓的水槍為1～2支，自動噴水滅火系統(tǒng)的噴頭數(shù)為1～3個。

措施：選用流量～揚程曲線平緩的水泵，其中值得推薦的是：建筑消防特種泵(原名切線泵)，流量～揚程曲線特別平緩，呈恒壓狀態(tài)。

（2）消防給水管網(wǎng)按最低位置的室內(nèi)消火栓靜水壓力0.80MPa進行豎向分區(qū)，管網(wǎng)未采取完善的減壓措施，當消防水泵啟動時，管網(wǎng)下部的消火栓會由于動壓值大于靜壓值而出現(xiàn)超壓。

措施：消防給水管網(wǎng)豎向分區(qū)時，不按最低位置的室內(nèi)消火栓靜水壓力0.80MPa進行分區(qū)，適當留有余地；或按0.80MPa值進行豎向分區(qū)，但采取相應的有效的減壓措施。

(3 )消防給水豎向分區(qū)的上區(qū)和下區(qū)共用水泵接合器，當防止串壓的止回閥不嚴密時，下區(qū)會出現(xiàn)超壓。

措施：穩(wěn)壓泵低位設置時，其吸水管從消防水池引來可以防止超壓

（4）消防水泵從給水管網(wǎng)直接吸水，水泵揚程按給水管網(wǎng)的最低水壓計算。水泵運行時如正逢給水管網(wǎng)的最高水壓，而給水管網(wǎng)的最低水壓與最高水壓相差較大時，就會出現(xiàn)超壓。

措施：采用多臺水泵，小流量時小泵運行或單泵運行，大流量時大泵運行或多泵并聯(lián)運行。

2.塑料檢查井

（1）管道連接形式與管材選用：

塑料檢查井井座與埋地塑料排水管道連接承口型式應與埋地塑料排水管道管材相匹配，可按表1選用 。

（2）實際施工配合用中遇到的一些問題及處理方法：

a.關(guān)于接入管口徑標準不統(tǒng)一的問題：在與干管連接時 ,由于國內(nèi)的埋地塑料管品種很多 ,而目前又多為內(nèi)徑系列管材 ,使得塑料檢查井與管道連接時出現(xiàn)不少困難 ,為此要求生產(chǎn)廠家訂制各種規(guī)格的轉(zhuǎn)換街 頭 , 不僅 能與 PV C 管配 套 、還可 適合FR PP 、HDP E 等管材連接。

b. 關(guān)于排水管接入位置的問題 : 當出戶管與檢查井入口的標高不一致時 ,管道可通過球形萬向接頭連接到井座上 ,也可通過 2 個 45°彎頭調(diào)節(jié)出戶管位置連接至井座 。排水干管應接入檢查井井座承口 ,可根據(jù)實際設置條件也可以用井筒打孔配以馬鞍接頭的方式連接到井筒。

c. 關(guān)于排水井通風的問題：由于排水塑料管的污水管用在小區(qū)內(nèi)，流速較慢，且管道充滿度＜0.55 ,如管線較長可在遠端設置通 風口，降低氣體濃度

(4) 關(guān)于井座基礎的問題 : 塑料檢查井座下面的基礎需采用常用的沙灰鋪平 ,這樣增加檢查井受力面積 ,從而增加抗壓強度 。如開挖時出現(xiàn)積水現(xiàn)象應在井底座兩側(cè)加載沙袋減少浮力 。

d.關(guān)于接入管標高調(diào)節(jié)的問題 : 接入管標高可根據(jù)實際情況任意調(diào)節(jié)的 ,檢查井的高度是在路面基礎完成后統(tǒng)一切割的 ,這樣可免去施工中反復確定標高帶來的繁雜工序 ,是塑料井的一大亮點。

3.地漏的水封好多居民反映家中有臭味，而且廚房排油煙機打開時更加嚴重。此問題主要有以下幾點原因：1、水封深度不夠?！督ㄖo水排水設計規(guī)范》（GBJ15-88）（1997年版）第3.2.8A條規(guī)定“地漏的頂面標高應低于地面5~10mm，地漏水封深度不得小于50mm?！贝藯l規(guī)定目的就是防止水封被破壞后污水管道內(nèi)的有害氣體竄入室內(nèi)污染室內(nèi)環(huán)境衛(wèi)生。但是在給排水設計說明中很少有人提及，建設及施工單位為了降低造價使用市場上價格低廉的地漏，這種地漏水封一般不大于3厘米，滿足不了水封深度要求。

2、住戶私自更改地漏。通常居民為了美觀在裝修房子時選用裝修市場上的不銹鋼地漏替代原來的塑料地漏，外表雖光亮美觀，內(nèi)部水封同樣很淺。當排水時，地漏的水封由于正壓（較低樓層）或負壓（較高樓層）被破壞，臭氣進入室內(nèi)。

3、水封干涸。有的住宅廚房內(nèi)設置了地漏，由于長時間沒有補水，特別冬季供暖時水封容易干涸，同樣在開啟油煙機時水封水少且由于壓力波動水封被破壞，臭味更重。所以應經(jīng)常給地漏補水。建議設計施工時采用高水封或新型防返溢地漏。廚房內(nèi)地面濺水很少，可以不設置地漏。

4.排水塑料管道噪音較大隨著普通排水鑄鐵管道的淘汰，排水管道普遍使用塑料管道，但是普通UPVC管道的排水噪音要比鑄鐵管高約10dB，若排水立管靠近臥室，加上現(xiàn)澆樓板的隔音效果較差，住戶能明顯感覺到排水管道的噪音，降低了生活質(zhì)量。建議在衛(wèi)生器具布置時要盡量考慮使排水立管遠離臥室和客廳，管材考慮新型降噪產(chǎn)品。各種管材（Φ110mm）噪聲水平比較：UPVC管58db；鑄鐵管46.5db；超級靜音排水管45db。（測試地點位于距離管道一米處排水量為2.7L/S，環(huán)境噪聲42db。）。市場上新出現(xiàn)了一種超級靜音排水管則加入了特殊吸聲材料，噪音低于排水鑄鐵管。如：芯層發(fā)泡UPVC管道。

5.閥門的選擇和安裝中問題和預防措施閥門類型選擇不當：閥型與管道系統(tǒng)功能及壓力不匹配,閘閥與截止閥混用,蝶閥與球閥混用,柱塞閥與閘閥混用,明桿閥與暗桿閥混用等,給管道運行和維修帶來不良后果。閥門安裝不利于操作和維修。止回閥安裝位置不當?shù)葐栴}預防措施：安裝時應考慮操作和維修空間,注意安裝高度和手柄朝向;又如兩個閥門直接連接時,中間缺少穿入螺栓的間隙,應在二閥間增設短管等止回閥必須按指示箭頭安裝。高位水箱出水管的止回閥,應在距水箱底≥1m處水平安裝,以利止回閥正確動作,或采用低阻力止回閥。

結(jié)語：建筑給排水工程的施工質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響著人們的日常生活。特別是跑、漏、滴、堵又是給排水系統(tǒng)的通病。最近幾年,我們在施工中認真貫徹標準,落實規(guī)范、努力提高給排水系統(tǒng)的安裝質(zhì)量,并且就安裝過程中常遇到的一些施工問題采取一系列措施,從而加強對給排水工程的施工質(zhì)量管理,用科學的管理方法不斷總結(jié)施工中出現(xiàn)的各種質(zhì)量問題,用科學的方法提高給排水工程的施工質(zhì)量。給排水工程其施工質(zhì)量的好壞將直接影響到建筑物給排水系統(tǒng)的正常運行。

參考文獻：

[1]張祥中．多層、小高層住宅給排水若干問題《住宅科技》2000．5

篇2

關(guān)鍵詞：實踐教學體系；管理與考核制度；基礎理論與專業(yè)技能；職業(yè)能力與素質(zhì)培養(yǎng)

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A ？搖文章編號：1674-9324（2013）16-0208-02

實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識的高素質(zhì)工程技術(shù)人員的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺。在進行實踐教學的同時，還應注意學生素養(yǎng)的提高和正確價值觀的形成。

一、實踐教學

（一）實踐教學體系

1.實踐教學體系構(gòu)建應遵循以下三條原則：①特色性原則。特色是學校生存和發(fā)展的源動力，為此，確立以素質(zhì)教育為核心，技術(shù)應用能力培養(yǎng)為主線，應變能力培養(yǎng)為關(guān)鍵，產(chǎn)學研結(jié)合為途徑，與時俱進的人才教育培養(yǎng)模式這是我院實踐教學體系構(gòu)建中遵循的原則。②實用型原則。實踐教學體系的構(gòu)建，要充分體現(xiàn)專業(yè)崗位的要求，與專業(yè)崗位群發(fā)展緊密相關(guān)。以此為原則組成一個層次分明、分工明確的實踐教學體系。③混合型原則?；旌闲腕w現(xiàn)在教師類型的混合、理論教學和實踐教學的混合、教室與實驗室的混合等方面，淡化理論教學與實踐教學、專業(yè)教師與實踐指導教師的界限，形成一體化混合實踐教學模式。

2.全面實施實踐教學體系。堅持實踐教學與崗位技能培訓相結(jié)合，即課堂、實驗實訓場所、企業(yè)環(huán)境相結(jié)合，學生、教師、工程技術(shù)人員相結(jié)合，教學、科研、工程項目相結(jié)合。以崗位技能要求，指導實踐教學，摸索出符合本專業(yè)實踐教學的方法。實踐指導教師是完成實踐教學的保證，是學院教師隊伍的重要組成部分，給排水專業(yè)實踐指導教師由指導實踐教學的“雙師型”教師和企業(yè)兼職教師組成，形成校企合作的合理師資結(jié)構(gòu)。

3.實踐教學條件滿足技能培訓要求。①校內(nèi)實踐教學條件。實踐性教學環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和能力的重要環(huán)節(jié)，給排水教研室對給水排水工程專業(yè)的實踐性教學內(nèi)容和教學體系進行整合優(yōu)化，建立了先進的、模擬企業(yè)工作環(huán)境的校內(nèi)實訓基地。給排水工程技術(shù)校內(nèi)實踐教學應具有管道施工、測量、廣聯(lián)達造價軟件實訓機房，CAD繪圖機房，鋼筋綁扎等五個給排水施工工種實訓場，建材實驗室、力學實驗室、結(jié)構(gòu)實驗室等實驗室。②校外實訓條件。為強化學生的職業(yè)能力，培養(yǎng)學生職業(yè)技能，更好地服務于就業(yè)，我們還要建立多個穩(wěn)定的校外實訓基地，建立起學生頂崗實習平臺，并完全可以滿足學生頂崗實習的需要。

4.頂崗實習。頂崗實習是學院教學計劃中的重要組成部分，是學生在學完教學計劃規(guī)定的全部課程后所必須進行的綜合性實踐教學環(huán)節(jié)。其目的和要求在于：①通過頂崗實習，使學生進一步鞏固加深所學的基礎理論、基本技能和專業(yè)知識，使之系統(tǒng)化、綜合化；同時為畢業(yè)設計（論文）收集資料；②培養(yǎng)獨立工作、獨立思考并運用已學的知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)獨立獲取新知識的能力；③樹立起嚴肅的科學態(tài)度、正確的思維方法和踏實認真的工作作風；④具備一套工程項目建設管理的工作程序和方法。給排水工程技術(shù)專業(yè)每位學生都必須按照教學計劃要求，在實習單位指導教師和學校專業(yè)老師指導下，到相關(guān)企業(yè)或事業(yè)單位進行實習，全面提高頂崗實習覆蓋率。

（二）管理與考核制度

1.實踐教學管理。以專業(yè)培養(yǎng)目標與培養(yǎng)規(guī)格定位為依據(jù)，結(jié)合各專業(yè)課程實踐教學的特點，制定符合專業(yè)課程實踐實訓指導書及管理制度。①強化實踐教學各環(huán)節(jié)的管理。從多方面學習先進的管理經(jīng)驗，補充和完善各種管理制度，如課程設計實訓考核方法和標準、實驗設備的管理、安全管理、實驗實訓耗材的管理，根據(jù)本部門的實際情況，建立以崗位責任制為核心的各項規(guī)章制度。②采用先進的管理手段。采用計算機等現(xiàn)代化管理手段，建立信息收集、整理和歸檔制度，對實驗實訓室的各種信息及時進行記錄，并做好統(tǒng)計、分析和歸檔工作，以便做好總結(jié)指導以后工作。③加強安全教育。制定安全教育規(guī)章制度，認真做好安全防護工作。在實驗實訓前，對參加實踐教育的學生進行安全教育，強化安全意識，嚴格按安全操作規(guī)程進行實習。

2.實踐教學考核制度。根據(jù)教育部的評估要求，結(jié)合專業(yè)的實際情況，制定出合理的實踐教學質(zhì)量評價體系。為提高實驗、實訓課教學質(zhì)量，從以下幾個方面進行考核：①實驗、實訓計劃是否符合專業(yè)特色。②實驗、實訓課題能否培養(yǎng)學生動手能力。③教師能否做到每次課都有目的、有要求，檢查是否指導到位。④通過實驗、實訓教學，學生能否掌握一種實踐操作技能。⑤通過查計劃，查課題，查實驗實訓教學中的指導過程，來評價實訓教學質(zhì)量。⑥組織人員不間斷對實踐教學進行巡視督察，注重收集學生的反饋意見，發(fā)現(xiàn)不良問題，及時調(diào)整解決。

二、人才質(zhì)量培養(yǎng)

1.基礎理論與專業(yè)技能。給排水工程技術(shù)專業(yè)在課程體系構(gòu)建上嚴格按照企業(yè)的崗位需求制定教學計劃與教學大綱，在課程的設置上根據(jù)企業(yè)管理人才培養(yǎng)的目標與規(guī)格，構(gòu)建了以培養(yǎng)學生的基礎應用能力為主導的應用型課程體系，形成了以專業(yè)基礎知識、專業(yè)技能知識為主的二大知識體系，并通過舉辦技能大賽帶動實踐教學。①專業(yè)基礎知識：設置給排水工程技術(shù)人才必須掌握的專業(yè)基礎知識，如工程制圖、建設工程監(jiān)理概論、環(huán)境科學概論、水微生物、水力學與應用、水質(zhì)分析技術(shù)、工程力學與水工結(jié)構(gòu)等。②專業(yè)技能知識：通過專業(yè)技能知識模塊的課程設置，使學生具備施工員、造價員、測量員、制圖員崗位能力，對應的課程分別為給排水管道工程、建筑給排水工程、給排水工程施工、水處理工程技術(shù)、施工組織與管理、給排水工程造價、水泵與水泵站、工程測量、AutoCAD等。③在高職業(yè)教育中，培養(yǎng)學生主動探索、主動學習的能力尤為重要。通過參加專業(yè)競賽給學生提供了較大的自主學習的時間和空間，易于調(diào)動學生學習的主觀能動性，培養(yǎng)他們的學習興趣和創(chuàng)造性思維能力。為使學生熟練掌握實驗、實訓技能，達到競賽所要求的技能，分院設立了管道施工工種實訓場、測量實訓場、造價軟件實訓機房、CAD繪圖機房、鋼筋綁扎工種實訓場、建材實驗室、力學實驗室，為學生在課外實訓提供了極好的平臺，吸引了一大批學生在各個開放性實驗室進行實驗、實訓操作、技能訓練等。給排水技術(shù)專業(yè)學生在各項技能競賽中均取得較好的成績。其中，工程測量項目獲得第五名、工種實訓項目獲得第二名，材料檢測項目獲得第四名、工程造價項目獲得第三名的好成績。

2.職業(yè)能力與素質(zhì)培養(yǎng)。給排水工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案目標和課程教學計劃的落實，使學生的素質(zhì)基礎理論與專業(yè)技能基本能夠達到專業(yè)培養(yǎng)目標要求。將設有具有培訓資質(zhì)的培訓部門，職業(yè)崗位技能要求融入教學內(nèi)容，完成課程學習后，可以在校參加職業(yè)技能鑒定，取得相應的職業(yè)技能等級證書。本專業(yè)可進行施工員、造價員、材料員、質(zhì)檢員、安全員、測量放線工、建筑CAD繪圖員等技能培訓及資質(zhì)鑒定，保證了“雙證書”制度的實行。

參考文獻：

[1]張放平.強化實踐教學？搖推動創(chuàng)新型人才培養(yǎng)[J].中國高教研究，2007，（17）.

篇3

關(guān)鍵詞：水文學與水資源學 教學改革 實踐教學

<水文學與水資源學>課程是給水排水工程的一門主干專業(yè)基礎課程。它與給排水管網(wǎng)系統(tǒng)、建筑給排水系統(tǒng)、水質(zhì)工程學等一起構(gòu)成了給排水工程專業(yè)主干課程體系，是城市健康水循環(huán)中不可或缺的環(huán)節(jié)。隨著給水排水工程專業(yè)的發(fā)展和科學技術(shù)發(fā)展的需求，<水文學與水資源學>課程還需要在教材內(nèi)容、教學方法等方面不斷更新和完善，學術(shù)研究和工程實踐方面需要進一步加強。目前該課程的建設和教學改革在我校得到了優(yōu)化和完善。

一、課程體系建設

<水文學與水資源學>課程建設包括教學大綱、教材、實驗及實驗指導書、課程設計任務書及指導書、設計任務書及指導書、實習指導書、師資隊伍建設等內(nèi)容。

1.1　課程教學目的及特點

本課程是一門培養(yǎng)學生有關(guān)水文學、水資源開發(fā)利用與保護的基礎理論和設計能力的專業(yè)必修課程。使學生掌握水文現(xiàn)象、水資源開發(fā)、利用與保護的基本概念、基本概論和基本設計與計算技能。課程內(nèi)容廣泛，涉及到不同專業(yè)學科、領(lǐng)域的理論和技術(shù)，如給水工程、污水處理工程、供水水文地質(zhì)學、生態(tài)學、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境評價、微生物學及管理工程等。對學生來說，是一門綜合性很強，不太容易掌握，且學習起來困難較多的課程。為此，在保證基本教學內(nèi)容的前提下對課程內(nèi)容做了精選、整合優(yōu)化處理，力爭做到系統(tǒng)性、完整性、實用性，辦出特色。這就要求任課教師必須了解課程的特點，制定切實可行的教學思路和手段，以達到最好的教學目的和效果。

1.2　課程教學內(nèi)容和教學要求

本課程按照教學大綱的要求系統(tǒng)闡述了水文學的基礎知識、基本概念，水資源的相關(guān)理論、國內(nèi)外水資源分布和開發(fā)利用狀況、水資源在開發(fā)利用過程中存在的主要問題，并且重點介紹了地表水資源、地下水資源的水量計算，取水工程的類型、設計和使用條件以及水資源保護與管理的內(nèi)容方法和措施。

該課程在48學時的理論課授課外，通過實驗和實踐、課程設計與畢業(yè)設計，加深學生對所學知識的了解，培養(yǎng)學生運用所學知識解決問題的能力，使學生在查閱資料、工藝方案選擇、工程計算及設計繪圖方面得到訓練。

二、課程教學改革

隨著給水排水工程專業(yè)的發(fā)展和科學技術(shù)發(fā)展的需求，<水文學與水資源學>課程還需要在教學內(nèi)容、教學方法等方面不斷更新和完善，學術(shù)研究和工程實踐方面需要進一步加強。

2.1　教學內(nèi)容改革

（1）針對教學內(nèi)容廣，在合理安排授課計劃的基礎上做到重點突出。例如，“水文統(tǒng)計基本原理與方法”、“小流域暴雨洪峰流量的計算”、“取水工程”等部分作為本課程重點，在教學中分配了20學時時間，其次“水資源量評價”和“節(jié)水理論與技術(shù)”分配了6學時時間。重點內(nèi)容部分在講解過程中，力求精，有一定深度。

（2）理論教學與工程實例緊密結(jié)合。例如在“地表水資源量評價”中，補充了“引灤入津”、“南水北調(diào)”等工程內(nèi)容。在“取水工程”教學中，詳細講授了“龍慶峽”等工程。同時通過認識實習和生產(chǎn)實習，對水源地選擇、評價及取水構(gòu)筑物結(jié)構(gòu)建立感性認識。總之，在整個理論教學，始終貫穿著工程實例教學。

（3）及時更新教學內(nèi)容。教材為2002年出版，某些內(nèi)容已不適合作為教學內(nèi)容，在本次教改中，及時進行了修改。如我國生活飲用水水質(zhì)標準，將教材用的GB5749-85標準，改為GB5749-2006，并對GB5749-2006進行了詳細講解。同時，隨著給水排水工程專業(yè)范圍的逐步拓展，為開拓學生的專業(yè)視野，在教學中我們把國際上一些前沿課題和研究進展等內(nèi)容引入教學，如最新的水資源評價方法與模型等。

2.2　教學方法改革

積極開展教學方法改革，實現(xiàn)教學方法的“轉(zhuǎn)變”，即課堂教學從傳統(tǒng)灌輸向探索性教學轉(zhuǎn)變，采用靈活式教學形式。本課程在教學過程中，大量的表格、數(shù)據(jù)模型、水資源現(xiàn)狀分析圖、取水構(gòu)筑物圖等貫穿始終，采用傳統(tǒng)的板書授課方式不僅使教師在課堂上的工作量較大，學生對知識的理解也不甚清楚，而且往往花費大量的時間。雖然也可以事先把一些圖表制成幻燈片，但圖一般是靜止的，不夠形象生動，還是難于理解。2005年以來在教學過程中，根據(jù)實際需要，認真鉆研教材閱讀各種參考書籍，將大綱中的重點、難點分解成不同知識點，并補充實際工程案例以及圖片，自行研制了《水文學與水資源學》多媒體教學課件。隨后在教學過程中不斷修改和完善，使課堂教學生動、形象、直觀，易于記憶，在有限的時間內(nèi)傳遞更多的信息內(nèi)容，增強了信息量。該課件具有演示直觀、動態(tài)感強的特點，非常易于學生理解，受到學生的好評，取得了較好的教學效果，同時也有效緩解了課時的縮減和教學內(nèi)容增加的矛盾。

例如，在授課過程中，具體采用以下教學形式：①放映中國水資源現(xiàn)狀以及水資源保護等方面的視頻材料，使學生了解我國水資源的實際狀況，并對本專業(yè)產(chǎn)生濃厚興趣；②放映各種不同類型取水構(gòu)筑物的圖片，學生可以很直觀地看出不同取水構(gòu)筑物的構(gòu)造和作用，并增加濃厚的學習興趣；③放映案例內(nèi)容的圖片，可以讓學生更容易地了解案例，對于日后遇到的實際工程都起到積極作用。#p#分頁標題#e#

同時嘗試和研究雙語教學，大力提倡雙語教學。自制雙語教學課件，做到通過雙語教學，不但使學生掌握了規(guī)定的教學內(nèi)容，也使學生的科技英語能力得到了訓練提高。

2.3　教學手段改革

在教學過程中，大膽探索新型教學手段，主要從“多維互動”教學手段進行了探討。多維互動教學模式是一種較理想的教學模式。它表現(xiàn)為師生共同參與，以學生為中心，教學方法多樣化。首先，教學活動中，確立學生的主體地位，充分發(fā)揮學生自主學習、自我教育的能力。“多維”是指改變過去教師獨占課堂，一張嘴巴、一支粉筆、一塊黑板，在課堂上包打天下，學生被動接受知識的教學形式，促成教學過程中師生、生生等互動局面的出現(xiàn)，來激活課堂教學，提高學生學習的興趣；互動是指通過師生全方位參與，促進和諧和多維互動教學關(guān)系的生成，實現(xiàn)學生主動學習的意識。

例如，在教學過程中，本課程采用了討論式教學方法，在備課時帶著問題認真鉆研教材，閱讀各種參考書籍，將大綱中的重點、難點分解成不同知識點，擬出討論題，然后設計出多種較典型、討論性較強的題目。上課時鼓勵學生勇于回答和提出問題。課后對討論過程中的問題進行歸納總結(jié)。特別在“世界水資源現(xiàn)狀問題及解決途徑”、“節(jié)水現(xiàn)狀及措施”等教學環(huán)節(jié)中，學生討論異?；钴S。

同時，發(fā)揚教學民主，給學生一定的自主選擇權(quán)力，每節(jié)課騰出一定的時間，由學生自己設計問題，刺激學生突破傳統(tǒng)課程的束縛，真正進入知識海洋中去求知，引導他們將學習過程中的重點、難點、疑點說出來，從而讓全班學生得以主動參與，主動探索，主動思考，主動實踐。

2.4　實驗、實踐教學改革

搞好實驗和實踐教學，加深學生對基本理論的理解。通過參觀實踐，讓學生將課程的理論知識和分析計算方法與實際聯(lián)系起來，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力；同時，通過水文觀測、河流徑流、河流水庫取水工程現(xiàn)場考察實習，增加對水文學知識點的感性認識，開闊眼界。通過實驗教學，提高學生綜合運用知識、分析問題、動手操作的能力。例如在水文測驗實驗中進行某斷面過水流量的觀測時,可用浮標法、流速儀法、ADCP法,這些方法都是間接測量流量的方法。測量水位時,當水位變化幅度較大時,設定一組水尺來進行,它具有設備簡單、觀測方便的優(yōu)點；而要想記錄完整的水位變化過程節(jié)省人力，可用自計水位計。學生只有在親自參與實驗、實踐后才能切實體會到水文數(shù)據(jù)采集的全過程,才能更充分理解并掌握測流理論及技術(shù)。

三、考核方式的改革

在教學過程中，我們依然采用平時成績和考試成績相結(jié)合的方法。只是在平時成績考核和考試內(nèi)容方面進行了改革。將課堂提問、小測驗、大作業(yè)等結(jié)合起來作為平時成績，同時由于在平時課堂上采取教學討論的方式，要視學生在教學討論中的表現(xiàn)打分，大作業(yè)也可適量布置寫論文的形式，來提高學生的寫作水平，并將此成績按照一定的比例計入總評成績。此外對應試考核部分，進行了分解，將考核分為過程考核和課程結(jié)束考核兩個部分?？荚噧?nèi)容方面，取用了一些靈活性試題，改變了以往答案固定的現(xiàn)象。同時，為了真實考核學生對本課程的理解和掌握程度，2005年建立了試卷庫，考試時隨機抽取一套，力求做到教考分離。這樣平衡了考試內(nèi)容，提高試題的覆蓋面和增強了綜合應用性，同時有效避免了猜題、押題等不正之風，對學生的學習積極性和綜合應用能力提高起了一定作用。

四、結(jié)語

經(jīng)過多年的努力，我們對<水文學和水資源學>課程教學的改革和實踐進行了嘗試，也取得了一些成效，但新知識的不斷涌現(xiàn)、新技術(shù)的不斷更新，還需要在今后的教學中有待進一步改進和完善。在教學改革中，我們要注重課程內(nèi)容的前沿性，及時反映當前技術(shù)發(fā)展的潮流，鼓勵學生自主學習，重視理論聯(lián)系實際，為日后走上工作崗位打下牢固的知識基礎。

參考文獻：

[1] 方芳•水質(zhì)工程學課程教學的改革與思考[J] •高等建筑教育,2008

篇4

建設部、人事部、國家環(huán)境保護部已于2005年9月1日起執(zhí)行《注冊環(huán)保工程師制度暫行規(guī)定》，同時的還有相應的資格考試實施辦法及資格考試認定辦法。根據(jù)《規(guī)定》，國家將對從事環(huán)保專業(yè)工程設計活動的專業(yè)技術(shù)人員實行職業(yè)準入制度，并納入全國專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)資格證書制度統(tǒng)一規(guī)劃通過統(tǒng)一考試、注冊、繼續(xù)教育等手段，實現(xiàn)對環(huán)境工程設計專業(yè)技術(shù)人員的動態(tài)管理。注冊環(huán)保工程師考試方向科目分2個大部分：公共課包括通用公共基礎及專業(yè)基礎、專業(yè)課即環(huán)境工程設計知識和技能的專業(yè)知識和案例分析。專業(yè)認證是注冊工程師制度的基礎。隨著注冊工程師制度的實施，高校相關(guān)專業(yè)課程體系設置的問題逐漸顯現(xiàn)，為契合注冊制度并與國際接軌，2007年8月，教育部出臺了《全國工程教育專業(yè)認證試點辦法》，2008年1月全國工程教育專業(yè)認證專家委員會制定了《工程教育專業(yè)認證標準》（試行），包括《工程教育通用標準》和各專業(yè)補充標準，環(huán)境工程專業(yè)標準已列在其中。此外，教育部、財政部全面啟動“高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”（教高〔2007〕1號）中的首項工程便是專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與專業(yè)認證?？梢姽こ探逃龑I(yè)認證不僅是面向注冊工程師制度的改革必然趨勢和內(nèi)在要求，也是各高校促進專業(yè)建設、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的契機［1，2］。本文將闡述專業(yè)認證中環(huán)境工程專業(yè)課程體系的基本要求與設置內(nèi)容，分析其與注冊環(huán)保工程師考試的相符，依據(jù)已有學科基礎，確定環(huán)境工程專業(yè)課程體系優(yōu)化思路，最終目的是使得培養(yǎng)模式與注冊考試接軌，以適應社會與市場需求，減少工作適應期與磨合期，真正能使學生出校門就能適應本專業(yè)工作。

二、環(huán)境工程專業(yè)認證與注冊環(huán)保工程師考試要求相符度剖析

根據(jù)工程教育專業(yè)認證標準和環(huán)境工程專業(yè)認證標準，環(huán)境工程專業(yè)課程設置對自然科學、工程基礎、專業(yè)基礎、專業(yè)課程四類課程的內(nèi)容提出了基本要求，可滿足基本要求的基礎上增設特色課程。對比注冊考試分析歸納為以下幾點：

（一）專業(yè)認證標準重理論基礎、寬就業(yè)口徑，符合注冊考試的要求專業(yè)認證標準要求，數(shù)學與自然科學類課程至少34學分，包括了高等數(shù)學的基本知識、四大化學及其實驗以及物理的基礎知識。工程基礎類課程至少16學分，包括工程力學、計算機輔助工程制圖與信息技術(shù)基礎類、機械基礎類、電工電子及自控基礎類課程。使學生學習工程設計、施工的共性知識和共性技術(shù)，了解生產(chǎn)安全與環(huán)保事故的預測、預防和系統(tǒng)評價技術(shù)等。注冊環(huán)保工程師考試中的公共基礎考試內(nèi)容基本包含在內(nèi)。此外，建設部勘察設計類其他一些注冊工程師考試注冊公用設備工程師中與環(huán)境工程專業(yè)為相近專業(yè)的注冊給排水工程師的公共基礎考試內(nèi)容也大致與之相同，環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)生就完全有能力參加并考試通過，可為工科學生打下堅實的理論基礎，拓展就業(yè)空間。

（二）專業(yè)認證標準中專業(yè)基礎和專業(yè)課程較全面，但對比注冊考試還需完善“標準”明確將環(huán)境科學概論作為專業(yè)基礎必修課程，環(huán)境影響評價與環(huán)境規(guī)劃與管理為專業(yè)必修課程，改變了環(huán)境工程專業(yè)一貫以來重工程設計、忽視相關(guān)的環(huán)境科學知識學習的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生不僅僅從工程設計的角度，而是從更全面的角度解決實際中的環(huán)境問題［3］。例如垃圾焚燒廠的設計不僅應從工程設計角度分析考慮，還應當作為一個建設項目考慮對當?shù)丨h(huán)境的影響，是否符合當?shù)丨h(huán)境規(guī)劃，對當?shù)丨h(huán)境影響如何應進行評價，并且應按照環(huán)評法規(guī)定進行公眾參與等程序，是否符合當?shù)氐沫h(huán)境保護局政策、法規(guī)，對區(qū)域環(huán)境質(zhì)量是否有改善等。全面考慮環(huán)境工程設計與環(huán)境規(guī)劃管理中的相關(guān)問題，是避免出現(xiàn)環(huán)境糾紛的重要途徑，也是注冊環(huán)保工程師考試制度強調(diào)的方面。此外，專業(yè)基礎課中環(huán)境監(jiān)測與環(huán)境工程專業(yè)微生物學作為與工程設計密切相關(guān)的課程列為必修，相關(guān)內(nèi)容也是注冊環(huán)保工程師基礎課程考試中的重要內(nèi)容。對比專業(yè)標準，注冊環(huán)保工程師專業(yè)知識考試內(nèi)容除包含以上內(nèi)容外，還包括環(huán)境管理法規(guī)和標準、工程經(jīng)濟與管理、安全等。對比注冊考試內(nèi)容，專業(yè)課程體系還需設置選修安全類課程、工程經(jīng)濟學等以更全面準備注冊環(huán)保工程師所需知識。尤其是安全類課程，目前工科類課程體系普遍缺乏此類課程，工程實踐過程中安全保障完全依靠短時間的上崗培訓，知識不系統(tǒng)不牢固，可認為這是工程施工和工程運營過程中安全事故時有發(fā)生的原因之一。注冊工程師考試的這部分內(nèi)容正是為規(guī)避實際工作中經(jīng)常發(fā)生的問題，為保障人民生命財產(chǎn)安全而設置的，因此本校環(huán)境工程專業(yè)課程體系調(diào)整中擬增設安全類課程以契合實際需要。建議工程認證標準中的通用標準應將安全類課程作為工程專業(yè)必修課程以提高工程從業(yè)人員整體安全知識水平。

（三）專業(yè)認證標準中核心課程設置與注冊環(huán)保工程師分方向考試基本一致注冊環(huán)保工程師基礎課考試合格后進行的專業(yè)考試分五個方向：水污染控制工程，空氣污染控制工程，固體廢物處理處置與資源化工程，物理污染治理工程，生態(tài)恢復工程。相應的，專業(yè)認證標準中專業(yè)核心課程包括以上前4個方向課程，一般高校環(huán)境工程專業(yè)均設置此4個方向課程，而注冊環(huán)保工程師考試設置的第5個方向生態(tài)恢復工程需要生態(tài)學、植物學、土壤學等方面基礎，推測僅限于有此類學科基礎的高校如林業(yè)科技大學開設有相關(guān)基礎課程及生態(tài)恢復課程。因此專業(yè)認證標準考慮了各高校已有學科基礎，具有普遍適用性。但對于生態(tài)恢復工程考試方向，其專業(yè)基礎課程設置缺乏指導性要求，建議環(huán)境工程專業(yè)指導委員會應考慮注冊考試的實際需求，給出具體可操作性的標準和要求。

（四）專業(yè)認證標準中實踐環(huán)節(jié)有較高要求，符合注冊考試的需求專業(yè)認證標準要求實踐環(huán)節(jié)至少20學分，包含環(huán)境工程專業(yè)實驗、認識實習、課程設計、生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習，此外畢業(yè)設計或畢業(yè)論文要求13學分。通過實驗與實習，加深對理論課程內(nèi)容的理解，了解環(huán)境工程的規(guī)劃、設計以及管理等基本內(nèi)容，通過環(huán)境污染控制工藝操作及運營管理的訓練，運用和鞏固所學習的專業(yè)理論知識，掌握環(huán)境工程設計的程序和方法，了解相應的設計規(guī)范和標準，提高學生對工程的認識和設計能力。而注冊考試最難的考試就是專業(yè)知識考試與案例分析，靠的是知識積累和實踐經(jīng)驗積累，考的是規(guī)范標準的運用，理論知識的活學活用，理論與實踐相結(jié)合才能有理想的結(jié)果。標準中對實踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)設計或論文的要求正符合了注冊考試的要求，當然學校的學習僅僅是基礎，還需要在實際工作中繼續(xù)學習和積累5年后才有資格參加專業(yè)考試，這是注冊考試的規(guī)定。

三、結(jié)語