時(shí)間：2023-09-22 15:04:54
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇簡述素質(zhì)教育的內(nèi)容，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；電工電子；實(shí)驗(yàn)教學(xué)
信息化背景下，我國十分重視開展素質(zhì)教育，并計(jì)劃將素質(zhì)教育融入各個(gè)教育環(huán)節(jié)。素質(zhì)教育的開展可以幫助學(xué)生形成正確的思想價(jià)值觀，有助于提高學(xué)生的專業(yè)技能，對學(xué)生的未來發(fā)展具有重要意義。傳統(tǒng)的電工電子教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，沒有融入素質(zhì)教育，阻礙了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。新時(shí)期，電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，需要融入素質(zhì)教育思想，創(chuàng)新教學(xué)形式，進(jìn)而提高電工電子教育的科學(xué)性與實(shí)效性。
一、基于素質(zhì)教育思想的電工電子實(shí)踐教學(xué)的重要意義
素質(zhì)教育是信息化時(shí)代新型的教育理念，以提高學(xué)生全方面素質(zhì)為目標(biāo)，加強(qiáng)了對學(xué)生思想道德方面的教育，側(cè)重學(xué)生的專業(yè)技能、思想道德、個(gè)人能力等的培養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生全方位提升素質(zhì)，有助于我國教育的發(fā)展[1]。電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是以學(xué)科教育為主，忽略了學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)培養(yǎng)。為了改變其教學(xué)現(xiàn)狀，需要結(jié)合素質(zhì)教育思想，改革創(chuàng)新教育模式，進(jìn)而培養(yǎng)全能型的電工電子人才，提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。素質(zhì)教育對于電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有重要意義，素質(zhì)教育地開展可以促進(jìn)學(xué)生綠色實(shí)驗(yàn)理念的形成，使得學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中樹立節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的意識，符合我國教育新課標(biāo)的要求。素質(zhì)教育可以完善電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，對于學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)而言都具有重要意義。
二、基于素質(zhì)教育思想的電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐探究
（一）將素質(zhì)教育融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)
為了改變電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，需要積極開展教學(xué)改革，將素質(zhì)教育思想融入教學(xué)過程，從而提高學(xué)生的文化修養(yǎng)與專業(yè)技能，為學(xué)生未來發(fā)展提供基礎(chǔ)保障[2]。為了提高素質(zhì)教育的實(shí)效性，需要在電子電工實(shí)驗(yàn)教材中滲透素質(zhì)教育，結(jié)合社會(huì)的發(fā)展形勢，滿足新課標(biāo)的要求，科學(xué)調(diào)整教材的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，進(jìn)而為素質(zhì)教育的有效融入奠定基礎(chǔ)。此外，電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，需要結(jié)合素質(zhì)教育思想優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)模式，調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)更新實(shí)驗(yàn)考核方法，提高電工電子教學(xué)的科學(xué)性與先進(jìn)性。例如，當(dāng)今社會(huì)以綠色環(huán)保為主題，電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，需要堅(jiān)持綠色實(shí)驗(yàn)理念，進(jìn)而節(jié)約實(shí)驗(yàn)資源，科學(xué)地對實(shí)驗(yàn)垃圾進(jìn)行處理。
（二）構(gòu)建綜合型的教育平臺(tái)
從素質(zhì)教育角度開展電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)，需要構(gòu)建多功能的綜合型教育平臺(tái)，進(jìn)而同時(shí)滿足素質(zhì)教育與基礎(chǔ)教育的需求，具體包括以下幾方面。①構(gòu)建通識教育平臺(tái)。通識教育延伸了電工電子教育口徑、注重學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)，同時(shí)重視人才的思想道德培養(yǎng)，能夠?qū)⑺刭|(zhì)教育融入其中，提高了電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全面性。利用通識教育平臺(tái)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子類課程的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)課程開展具有綜合性特征，可以為學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，有助于提高學(xué)生專業(yè)水平[3]。②構(gòu)建創(chuàng)新型教育平臺(tái)。傳統(tǒng)的電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)主要是以知識教育為主，忽略了素質(zhì)教育，為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，需要構(gòu)建創(chuàng)新教育平臺(tái)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程融入素質(zhì)教學(xué)理念，進(jìn)而有效地滲透素質(zhì)教育。創(chuàng)新型教育平臺(tái)，注重學(xué)生的基礎(chǔ)教育，在此基礎(chǔ)上拓寬教育的方向，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力、拓展能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生整體能力的提升。
（三）構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系
為了有效滲透素質(zhì)教育，電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展需要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生的思想、個(gè)性、能力培養(yǎng)，進(jìn)而滿足教育改革的要求。構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，具體包括以下幾方面。①科學(xué)地調(diào)整實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。新時(shí)期，為了在電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程滲透素質(zhì)教育，需要對教材進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而滿足素質(zhì)教育的需求。對于教材的改革，需要結(jié)合新課標(biāo)要求及市場需求，進(jìn)而有效地進(jìn)行調(diào)整，確保教材的科學(xué)性與實(shí)效性。②創(chuàng)新教學(xué)方法。對于電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，為了滿足素質(zhì)教育需要，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，給予學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。教師可以采用分層教學(xué)法、分組教學(xué)法、設(shè)問教學(xué)法等，促進(jìn)學(xué)生自主開展實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程開發(fā)思維，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力，滿足素質(zhì)教育要求。
1-采用“探本溯源”的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思想方法
生物科學(xué)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科,觀察、分析、試驗(yàn)是生物學(xué)科的基本研究方法,重多的知識都是前人在觀察思考及反復(fù)試驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲得的,其中有不少經(jīng)典實(shí)例,在這些知識的教學(xué)中不妨用精練的語言、簡明的圖表及一個(gè)精彩的小故事“探本溯源”,簡述知識的獲得過程,引導(dǎo)學(xué)生沿著科學(xué)家的研究歷程,循著科學(xué)家的思維方式和研究方法去接受、理解和掌握知識。以此激發(fā)學(xué)生的求知欲望,培養(yǎng)學(xué)生的思考力、判斷力、表現(xiàn)力等。如在學(xué)習(xí)達(dá)爾文自然選擇學(xué)說和人類進(jìn)化發(fā)展內(nèi)容時(shí),可先在教師的指導(dǎo)下組織學(xué)生觀看有關(guān)錄相資料、參觀動(dòng)植物園,了解自然界生物間的有趣聯(lián)系,之后簡要介紹達(dá)爾文的環(huán)球旅行及其通過旅途的所見所聞產(chǎn)生生物進(jìn)化思想的過程。這樣通過“活動(dòng)—體驗(yàn)—評價(jià)”的教學(xué)模式,既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思考、判斷能力,使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)和研究生物學(xué)的科學(xué)方法。
2-加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力
生物實(shí)驗(yàn)課不僅可以吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣,而且有助于知識的理解和掌握。因此在生物學(xué)教學(xué)中,一定要重視實(shí)驗(yàn)課,盡量多開實(shí)驗(yàn)課或演示實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)課中,除必要的實(shí)驗(yàn)方法和步驟外,盡量減少束縛性條件,鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考和嘗試,并對自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出推測和解釋。如在脊蛙反射實(shí)驗(yàn)中,在完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后,教師可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)試驗(yàn)。刺激蛙背部右側(cè)和左側(cè)反應(yīng)有什么不同?刺激一側(cè)時(shí)對側(cè)肢體有什么反應(yīng)?刺激的強(qiáng)弱與反應(yīng)的關(guān)系?等等,讓學(xué)生親自動(dòng)手去做,動(dòng)腦去想,然后發(fā)表自己的認(rèn)識或看法。最后教師在充分肯定每位學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績,包括探索精神的基礎(chǔ)上,對其實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出正確的分析總結(jié)。
3-優(yōu)化習(xí)題和試題,培養(yǎng)學(xué)生理解知識、運(yùn)用知識的能力
實(shí)施素質(zhì)教育,不是不要考試。因?yàn)榭荚囀呛饬亢痛龠M(jìn)學(xué)生掌握科學(xué)文化知識的重要手段,科學(xué)調(diào)整命題方式和考試形式對素質(zhì)教育的實(shí)施具有重要意義。根深蒂固的“應(yīng)試教育”使學(xué)生對許多知識只知其皮毛,而其中包含的“道”和“理”卻知之甚少。因此在教學(xué)中,要從習(xí)題和試題入手,大膽改革題型,并給學(xué)生留有充分思考的余地,鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言表達(dá)自己的思維,以擴(kuò)展學(xué)生的思路,活躍學(xué)生的思維,使其能在學(xué)習(xí)知識的同時(shí),學(xué)會(huì)運(yùn)用知識。如在學(xué)習(xí)遺傳與變異、生物與環(huán)境等內(nèi)容時(shí),都可以提出一些具有啟發(fā)性和思考性的問題,讓學(xué)生通過對生活(子女與父母的長像、性格的異同)、對自然(生物與環(huán)境的關(guān)系,生物在環(huán)境中的作用)的觀察、思考,發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法,以求得對知識的理解、掌握和運(yùn)用。
一、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力
生物實(shí)驗(yàn)課不僅可以吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，而且有助于知識的理解和掌握。因此在生物學(xué)教學(xué)中，一定要重視實(shí)驗(yàn)課，盡量多開實(shí)驗(yàn)課或演示實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)課中，除必要的實(shí)驗(yàn)方法和步驟外，盡量減少束縛性條件，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考和嘗試，并對自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出推測和解釋。如在脊蛙反射實(shí)驗(yàn)中，在完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容后，教師可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)試驗(yàn)。刺激蛙背部右側(cè)和左側(cè)反應(yīng)有什么不同？刺激一側(cè)時(shí)對側(cè)肢體有什么反應(yīng)？刺激的強(qiáng)弱與反應(yīng)的關(guān)系？等等，讓學(xué)生親自動(dòng)手去做，動(dòng)腦去想，然后發(fā)表自己的認(rèn)識或看法。最后教師在充分肯定每位學(xué)生實(shí)驗(yàn)成績，包括探索精神的基礎(chǔ)上，對其實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出正確的分析總結(jié)。
二、采用“探本溯源”的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思想方法
生物科學(xué)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，觀察、分析、試驗(yàn)是生物學(xué)科的基本研究方法，重多的知識都是前人在觀察思考及反復(fù)試驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲得的，其中有不少經(jīng)典實(shí)例，在這些知識的教學(xué)中不妨用精練的語言、簡明的圖表及一個(gè)精彩的小故事“探本溯源”，簡述知識的獲得過程，引導(dǎo)學(xué)生沿著科學(xué)家的研究歷程，循著科學(xué)家的思維方式和研究方法去接受、理解和掌握知識。以此激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的思考力、判斷力、表現(xiàn)力等。如在學(xué)習(xí)達(dá)爾文自然選擇學(xué)說和人類進(jìn)化發(fā)展內(nèi)容時(shí)，可先在教師的指導(dǎo)下組織學(xué)生觀看有關(guān)錄相資料、參觀動(dòng)植物園，了解自然界生物間的有趣聯(lián)系，之后簡要介紹達(dá)爾文的環(huán)球旅行及其通過旅途的所見所聞產(chǎn)生生物進(jìn)化思想的過程。這樣通過“活動(dòng)―體驗(yàn)―評價(jià)”的教學(xué)模式，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思考、判斷能力，使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)和研究生物學(xué)的科學(xué)方法。
三、優(yōu)化習(xí)題和試題，培養(yǎng)學(xué)生理解知識、運(yùn)用知識的能力
實(shí)施素質(zhì)教育，不是不要考試。因?yàn)榭荚囀呛饬亢痛龠M(jìn)學(xué)生掌握科學(xué)文化知識的重要手段，科學(xué)調(diào)整命題方式和考試形式對素質(zhì)教育的實(shí)施具有重要意義。根深蒂固的“應(yīng)試教育”使學(xué)生對許多知識只知其皮毛，而其中包含的“道”和“理”卻知之甚少。因此在教學(xué)中，要從習(xí)題和試題入手，大膽改革題型，并給學(xué)生留有充分思考的余地，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言表達(dá)自己的思維，以擴(kuò)展學(xué)生的思路，活躍學(xué)生的思維，使其能在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識。如在學(xué)習(xí)遺傳與變異、生物與環(huán)境等內(nèi)容時(shí)，都可以提出一些具有啟發(fā)性和思考性的問題，讓學(xué)生通過對生活（子女與父母的長像、性格的異同）、對自然（生物與環(huán)境的關(guān)系，生物在環(huán)境中的作用）的觀察、思考，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，以求得對知識的理解、掌握和運(yùn)用。
關(guān)鍵詞：體育課;加強(qiáng);素質(zhì)教育
“全面實(shí)施素質(zhì)教育，核心是要解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，這應(yīng)該成為教育工作的主題?！贝送猓S著新歷史時(shí)期的不斷發(fā)展，隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，又對培養(yǎng)我國21世紀(jì)高素質(zhì)人才提出了新的、更高的要求。因此，全面實(shí)施素質(zhì)教育勢在必行。
素質(zhì)教育是一種新教育思想理念，主要教育目的是提高學(xué)生的全面素質(zhì)水平和社會(huì)適應(yīng)能力，將學(xué)生培養(yǎng)成21世紀(jì)高素質(zhì)人才。作為學(xué)校教育的重要組成部分，體育教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和重要手段。因此，如何切實(shí)加強(qiáng)體育課的素質(zhì)教育，是體育教師當(dāng)前急需解決的問題。那么，如何切實(shí)加強(qiáng)體育課的素質(zhì)教育呢？現(xiàn)筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就切實(shí)加強(qiáng)體育課的素質(zhì)教育進(jìn)行簡述，以期為教學(xué)實(shí)踐提供參考依據(jù)。
一、著力提高學(xué)生的身體素質(zhì)
一般情況下，身體素質(zhì)指的是人體肌肉活動(dòng)的基本能力，是人體各器官系統(tǒng)的機(jī)能在肌肉工作中的綜合反映。身體素質(zhì)一般包括力量、速度、耐力等機(jī)體能力。
要想在體育課中對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，首先就應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)。為此，體育教師應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：
1.教師開展的體育教學(xué)必須面對全體學(xué)生，照顧到所有學(xué)生的水平，使所有學(xué)生在體育課中都能學(xué)有所獲。
2.在不同的體育教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，體育教師必須要做到因材施教，能夠考慮到不同體育基礎(chǔ)的學(xué)生水平。
3.體育教師對學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，必須要考慮學(xué)生的實(shí)際水平，靈活應(yīng)用各種體育鍛煉方法，堅(jiān)持“循序漸進(jìn)”的原則，以免學(xué)生出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)傷害。
二、培養(yǎng)學(xué)生的集體主義思想，強(qiáng)化學(xué)生遵守紀(jì)律的思想
要想在體育教學(xué)中對學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育，體育教師就要努力培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的集體主義思想，強(qiáng)調(diào)組織紀(jì)律性。具體來說，體育教師應(yīng)當(dāng)做到：
1.體育第一節(jié)課要重視課堂常規(guī)的講解，幫助學(xué)生樹立遵守課堂常規(guī)的意識。
2.體育教師要重視隊(duì)列操練，強(qiáng)化組織紀(jì)律性。要求學(xué)生能夠做到在統(tǒng)一的口令下，動(dòng)作一致，整齊劃一。長期對學(xué)生進(jìn)行隊(duì)列訓(xùn)練，有助于學(xué)生形成高度組織紀(jì)律觀念。
3.在體育課中組織比賽、組織訓(xùn)練時(shí)，體育教師要講清規(guī)則，強(qiáng)化學(xué)生的集體主義意識。
4.體育教師要利用學(xué)生從眾心理，增強(qiáng)集體的凝聚力。
三、培養(yǎng)和提高學(xué)生的心理素質(zhì)
體育教學(xué)是提高學(xué)生心理素質(zhì)水平的最佳時(shí)機(jī)。在具體的體育教學(xué)活動(dòng)中，教師要對學(xué)生的恐慌、害怕等心理進(jìn)行及時(shí)的發(fā)現(xiàn)、分析和處理，想方設(shè)法幫助他們克服不良心理，幫助他們養(yǎng)成良好的情緒、意志品質(zhì)。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師要做到以下幾點(diǎn)：
1.適當(dāng)降低訓(xùn)練和練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，逐步增加練習(xí)難度，做好相應(yīng)的保護(hù)工作，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的練習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生的心理壓力得到有效緩解。
2.適時(shí)增加練習(xí)難度，使用激勵(lì)性話語鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立戰(zhàn)勝困難的信心，培養(yǎng)學(xué)生不怕挫折和失敗的毅力。
四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
“教育是知識創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新人才的重要搖籃。”因此，要實(shí)施素質(zhì)教育，必須要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在體育教學(xué)中，體育教師要注重開展啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)，靈活應(yīng)用各種教學(xué)方法培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。如根據(jù)學(xué)生的體育水平、愛好、性別等將學(xué)生分為不同的小團(tuán)體，為他們設(shè)定具體的訓(xùn)練目標(biāo)，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)訓(xùn)練活動(dòng)，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，而且可以提高學(xué)生的組織能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加體育活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。
五、培養(yǎng)學(xué)生的各種品質(zhì)
在體育教學(xué)活動(dòng)中，教師要依據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃枷肫焚|(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生各種優(yōu)良的品質(zhì)。
1.在體育教學(xué)中，教師可以用適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語提醒學(xué)生的不良行為，這樣不僅可以保護(hù)學(xué)生的自尊心，也有助于學(xué)生形成良好的課堂行為。
2.教師可以適當(dāng)采用激勵(lì)競爭法對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。但是在采用激勵(lì)競爭法時(shí)，教師要教育學(xué)生享受比賽成功帶來的喜悅，也要接受暫時(shí)的失敗，正確面對困難，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性心理。
3.體育教師可以充分利用整理體育器材的時(shí)機(jī)對學(xué)生進(jìn)行教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣、愛護(hù)公物的習(xí)慣。
總之，在體育課中實(shí)施素質(zhì)教育是教育發(fā)展的需要，有助于將學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。為此，體育教師要想方設(shè)法切實(shí)加強(qiáng)體育課的素質(zhì)教育。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生；人文素質(zhì)教育；現(xiàn)狀；策略
1.醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀
（1）醫(yī)學(xué)生缺乏人文社會(huì)科學(xué)知識。受到高考體制的影響，醫(yī)學(xué)院在教育階段以理科為主，比較缺乏對醫(yī)學(xué)生人文社會(huì)科學(xué)知識的培養(yǎng)。學(xué)生入學(xué)后，學(xué)校更是強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)知識的教育，開設(shè)繁瑣且沉重的專業(yè)課，而對于真正意義上的生命的本質(zhì)、倫理的思考、醫(yī)學(xué)內(nèi)在的崇高責(zé)任方面的知識設(shè)置課程不多。學(xué)生普遍知識面狹窄，人際交往能力弱化，心理承受能力較差，人文素養(yǎng)缺乏。
（2）教育模式落后，教育觀念守舊。我國醫(yī)學(xué)教育模式普遍僵化落后，對醫(yī)學(xué)生教育目標(biāo)的設(shè)定還停留在重技術(shù)的落后觀念階段，忽略了人文精神在醫(yī)學(xué)過程中的重要作用。而真正的醫(yī)學(xué)教育應(yīng)體現(xiàn)精神文明和科學(xué)技術(shù)的統(tǒng)一，將教學(xué)重點(diǎn)從以疾病入手轉(zhuǎn)移到以患者為主，傳達(dá)醫(yī)生的人格力量。如今大部分醫(yī)學(xué)院都是以傳統(tǒng)的“填鴨式”教育為主，從事人文教育的教師資源比較缺乏，對學(xué)生的評價(jià)體系也偏重技術(shù)知識，過于死板，從而導(dǎo)致學(xué)生的人文素養(yǎng)得不到很好熏陶和發(fā)展。
（3）教育課程實(shí)踐不合理。由于醫(yī)學(xué)生教育理念方面存在問題，導(dǎo)致學(xué)校在課程設(shè)置方面忽視人文教學(xué)。身處科技飛速發(fā)展的時(shí)代，人們的生存環(huán)境持續(xù)惡化、疾病種類不斷增多，這也在不斷考驗(yàn)著醫(yī)生的綜合素養(yǎng)。但大部分學(xué)校只注重對學(xué)生技能的培養(yǎng)和講授專業(yè)知識，人文教學(xué)課程只是輔導(dǎo)課。醫(yī)學(xué)生由于功課壓力重或者去醫(yī)院實(shí)習(xí)等原因，就會(huì)耽誤人文課程的學(xué)習(xí)。
2.提高醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的策略
（1）積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。隨著科技的發(fā)展，為了滿足新世紀(jì)醫(yī)療人才要求，使醫(yī)學(xué)生肩負(fù)起救死扶傷的重任，需要積極改變傳統(tǒng)的教育理念。所以必須認(rèn)識到人文素養(yǎng)是發(fā)展良好衛(wèi)生事業(yè)的關(guān)鍵，人文教育與專業(yè)課處于同等地位，改變落后的思想觀念，將培育學(xué)生的人文素養(yǎng)觀念落到實(shí)處，讓教師明白傳達(dá)醫(yī)學(xué)知識的前提是傳遞人文教育，讓學(xué)生意識到人文精神是醫(yī)藥治療的基礎(chǔ)和精神支持，將學(xué)生發(fā)展成具備全面技能的高素質(zhì)人才。
（2）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)內(nèi)容。提高學(xué)生人文素養(yǎng)包含很多內(nèi)容，例如歷史、藝術(shù)、哲學(xué)、文學(xué)等，要完善醫(yī)學(xué)生的素質(zhì)教育，就要做到文化教育內(nèi)容的豐富多樣，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的高尚情操，要使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，使他們學(xué)習(xí)文化知識，接受救死扶傷精神熏陶。這就要求學(xué)校在設(shè)置課程上要貫徹新型的教育理念，構(gòu)建合理的課程體系，在傳授醫(yī)學(xué)知識的同時(shí)也向?qū)W生傳遞一種健康正確的醫(yī)學(xué)觀點(diǎn)和方法，在平時(shí)繁忙的課程中間加入人文教育。這樣不僅可以放松學(xué)生的思維，也可以提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞水平，使專業(yè)課與文化課相互滲透，從而為學(xué)生營造一個(gè)全面發(fā)展的藝術(shù)空間。
（3）創(chuàng)設(shè)良好的人文教育環(huán)境。良好的藝術(shù)環(huán)境可以潛移默化地影響醫(yī)學(xué)生的藝術(shù)情操感悟能力和鑒賞水平，從而使學(xué)生更好地繼承和發(fā)揚(yáng)正確的道德價(jià)值觀。在醫(yī)療活動(dòng)中，醫(yī)學(xué)是為了人類的健康而服務(wù)，而不是為了一些身外之物，所以無論是在實(shí)際操作還是理論知識的學(xué)習(xí)中，都不能忘記醫(yī)學(xué)生的職責(zé)和使命。為了更好地將人文精神滲透學(xué)生的行為觀念中，學(xué)校可以定期舉行相關(guān)的人文講座或讀書交流活動(dòng)，通過講座來打造一個(gè)濃厚的藝術(shù)氛圍，使學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，向?qū)W生傳遞正確的價(jià)值理念。這對課堂教學(xué)也是一個(gè)很有力的補(bǔ)充。
3.小結(jié)
我國的醫(yī)療水平雖在不斷進(jìn)步， 但是醫(yī)生的文化素養(yǎng)還有很大的提升 空間，忽視人文素養(yǎng)的培育，將會(huì)導(dǎo) 致醫(yī)生的內(nèi)心變得麻木和堅(jiān)硬。因?yàn)樵诮ㄔO(shè)人文素質(zhì)教育方面存在眾多問題 和挑戰(zhàn)，所以醫(yī)藥工作者和教育者要重視人文素養(yǎng)對醫(yī)生的熏陶作用，全面實(shí)行新型的教育理念，為提高醫(yī)學(xué)生人文 素質(zhì)，培育新型衛(wèi)生事業(yè)人才做出貢 獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：高中教育；生物教學(xué)；素質(zhì)教育
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）19-052-01
素質(zhì)教育是一種全新的教育思想和教育觀念，它以提高全民族整體素質(zhì)為目標(biāo)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)精神為切入點(diǎn)，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長。其最大特點(diǎn)是面向全體學(xué)生，使其思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)和能力素質(zhì)得以全面提高。如何把宏觀的素質(zhì)教育思想轉(zhuǎn)化為微觀的具體教學(xué)過程，使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，本文就此談?wù)勛约旱目捶ê腕w會(huì)。
一、用“探本溯源”法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)方法和思想方法
生物科學(xué)是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，觀察、分析、試驗(yàn)是生物學(xué)科的基本研究方法，重多的知識都是前人在觀察思考及反復(fù)試驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲得的，其中有不少經(jīng)典實(shí)例，在這些知識的教學(xué)中不妨用精練的語言、簡明的圖表及一個(gè)精彩的小故事“探本溯源”，簡述知識的獲得過程，引導(dǎo)學(xué)生沿著科學(xué)家的研究歷程，循著科學(xué)家的思維方式和研究方法去接受、理解和掌握知識。以此激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的思考力、判斷力、表現(xiàn)力等。如在學(xué)習(xí)達(dá)爾文自然選擇學(xué)說和人類進(jìn)化發(fā)展內(nèi)容時(shí)，可先在教師的指導(dǎo)下組織學(xué)生觀看有關(guān)錄相資料、參觀動(dòng)植物園，了解自然界生物間的有趣聯(lián)系，之后簡要介紹達(dá)爾文的環(huán)球旅行及其通過旅途的所見所聞產(chǎn)生生物進(jìn)化思想的過程。這樣通過“活動(dòng)―體驗(yàn)―評價(jià)”的教學(xué)模式，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思考、判斷能力，使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)和研究生物學(xué)的科學(xué)方法。
二、通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力
生物實(shí)驗(yàn)課不僅可以吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，而且有助于知識的理解和掌握。因此在生物學(xué)教學(xué)中，一定要重視實(shí)驗(yàn)課，盡量多開實(shí)驗(yàn)課或演示實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)課中，除必要的實(shí)驗(yàn)方法和步驟外，盡量減少束縛性條件，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考和嘗試，并對自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出推測和解釋。我們以“新陳代謝與酶”這一節(jié)課中的演示實(shí)驗(yàn)“比較過氧化氫酶和Fe3+的催化效率”為例，在課堂上，我們可以請一位男生和一位女生上講臺(tái)與教師一起做實(shí)驗(yàn)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)老師請了一男一女兩位同學(xué)，學(xué)生的注意力就會(huì)立刻集中到講臺(tái)上來，然后教師再請兩位同學(xué)各取一支試管，分別按照教師的講解操作，同時(shí)，請下面的學(xué)生密切注意兩位同學(xué)的操作是否有誤，如發(fā)現(xiàn)有誤，教師就可以根據(jù)此時(shí)現(xiàn)成的例子加以糾正，并趁機(jī)教學(xué)生如何正確操作，以及本實(shí)驗(yàn)應(yīng)該注意些什么，必要時(shí)，教師應(yīng)親自操作演示，這樣一節(jié)課下來，效果往往比單純的教師演示教授要好。
三、用高效課堂培養(yǎng)學(xué)生理解運(yùn)用知識的能力
實(shí)施素質(zhì)教育，不是不要考試。因?yàn)榭荚囀呛饬亢痛龠M(jìn)學(xué)生掌握科學(xué)文化知識的重要手段，科學(xué)調(diào)整命題方式和考試形式對素質(zhì)教育的實(shí)施具有重要意義。因此教師在教學(xué)中要設(shè)計(jì)課堂提問，要有啟發(fā)性，最大限度地引發(fā)學(xué)生積極思維，充分體現(xiàn)課堂要以學(xué)生為主體的原則，從而達(dá)到逐步提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。同時(shí)課堂提問還要注意“度”要適中，即學(xué)生通過思維可以得到解決的問題。有些較難的問題就得想辦法，補(bǔ)充適當(dāng)?shù)妮o問題，把大題化小，分步提問，引導(dǎo)過渡，幫助學(xué)生克服思考難題中的障礙。切不可有意設(shè)計(jì)太難的題目為難學(xué)生，這樣會(huì)使學(xué)生無所適從，長此以往，會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性和自信心，從而厭學(xué)根深蒂固的“應(yīng)試教育”使學(xué)生對許多知識只知其皮毛，而其中包含的“道”和“理”卻知之甚少。因此在教學(xué)中，要從習(xí)題和試題入手，大膽改革題型，并給學(xué)生留有充分思考的余地，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言表達(dá)自己的思維，以擴(kuò)展學(xué)生的思路，活躍學(xué)生的思維，使其能在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識。如在學(xué)習(xí)遺傳與變異、生物與環(huán)境等內(nèi)容時(shí)，都可以提出一些具有啟發(fā)性和思考性的問題，讓學(xué)生通過對生活（子女與父母的長像、性格的異同）、對自然（生物與環(huán)境的關(guān)系，生物在環(huán)境中的作用）的觀察、思考，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，以求得對知識的理解、掌握和運(yùn)用。
四、優(yōu)化目標(biāo)，打好生物教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)
關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；平衡點(diǎn)；應(yīng)試教育
1基本概念簡述
1．1素質(zhì)教育的概念：
素質(zhì)教育，顧名思義，是以全面提高個(gè)體的基本素質(zhì)為根本目的的教育。它包括對創(chuàng)造性能力、自學(xué)能力、社會(huì)公德、世界觀、價(jià)值觀、人生觀、勞動(dòng)觀念與能力、終身學(xué)習(xí)能力、審美觀念與能力等各方面能力的培養(yǎng)，在尊重個(gè)人并且結(jié)合社會(huì)發(fā)展實(shí)際需要的基礎(chǔ)之上，實(shí)現(xiàn)對人綜合素質(zhì)的提升，健全的人格的培養(yǎng)，并且能夠良好適應(yīng)和正確處理所處環(huán)境及問題的根本目標(biāo)。
1．2應(yīng)試教育：
應(yīng)試教育，即應(yīng)付考試的教育，是指以片面追求升學(xué)率為最終目標(biāo)而采用機(jī)械化教學(xué)方式實(shí)施的教育模式。應(yīng)試教育只關(guān)注對受教育智育的培養(yǎng)，忽視德育、智育、體育、美育的全面發(fā)展。例如根據(jù)一次《北京青年報(bào)》對北京市中學(xué)生的調(diào)查顯示：中學(xué)生每天的平均學(xué)習(xí)時(shí)間是9．7個(gè)小時(shí)，但是48．8％的中學(xué)生睡眠時(shí)間少于8小時(shí)，大部分學(xué)生都承受著很重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。由此看來應(yīng)試教育唯學(xué)業(yè)是圖是一種普遍想現(xiàn)象，但也是一種與素質(zhì)教育背道而馳的教育方法與模式。
2素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的關(guān)系
2．1二者的聯(lián)系：
如前所述，素質(zhì)教育是培養(yǎng)受教育者綜合素質(zhì)的教育，是培養(yǎng)德育、智育、體育、美育等綜合方面的能力。而作為只培養(yǎng)受教者智育的應(yīng)試教育，就成為了素質(zhì)教育的一個(gè)組成部分。所以，素質(zhì)教育包含了應(yīng)試教育，二者是包含與被包含的關(guān)系。
2．2二者的區(qū)別：
2．2．1教育目的不同。
素質(zhì)教育是以提升受教育者綜合素質(zhì)為目標(biāo)的教育，其旨在培養(yǎng)受教育者健全的人格、全面適應(yīng)和應(yīng)對社會(huì)環(huán)境的能力，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)體的全面發(fā)展。相反，應(yīng)試教育把分?jǐn)?shù)作為中心，作為目標(biāo)，教學(xué)始終圍繞提升分?jǐn)?shù)，提升升學(xué)率開展。嚴(yán)重忽視了個(gè)體其他能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。
2．2．2教育內(nèi)容不同。
素質(zhì)教育的教育內(nèi)容主要包括對受教育者思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和審美素質(zhì)等方面，它包括的不僅僅是知識和技能的培養(yǎng)，還有對人格和心理健康等方面的教育。而應(yīng)試教育的教育內(nèi)容主要著眼于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，以此來培養(yǎng)受教育者在進(jìn)入社會(huì)后能夠不被不科學(xué)的現(xiàn)象或者事物蒙蔽，實(shí)現(xiàn)對社會(huì)環(huán)境的科學(xué)認(rèn)知。
2．3教育方法不同：
素質(zhì)教育的教育方法主要是基于受教育者的興趣、個(gè)性化需求來實(shí)現(xiàn)的。在了解受教育者的個(gè)體差異之后，因材施教的培養(yǎng)其綜合素質(zhì)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。對于應(yīng)試教育來說，其教育方法則是統(tǒng)一的對受教育者進(jìn)行基礎(chǔ)知識的教育，缺乏針對性，同時(shí)也是一種讓受教育者被動(dòng)學(xué)習(xí)的教育模式。
2．4教育對象不同：
素質(zhì)教育的教育對象是面向全體受教育者的，旨在平等但有差別的實(shí)施針對性教育，達(dá)到綜合素質(zhì)的全面提升的目的。而在應(yīng)試教育方面，卻忽視了大部分的受教育者，在我國，高考和中考，甚至大部分地區(qū)的小升初考試都是一味的強(qiáng)調(diào)學(xué)生考試分?jǐn)?shù)，以一條分?jǐn)?shù)線這樣一條分水嶺這種片面追求分?jǐn)?shù)和升學(xué)率的方式來隔絕了本應(yīng)平等的受教育者，實(shí)現(xiàn)對少數(shù)人的教育，對多數(shù)人的淘汰。
2．5評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同：
素質(zhì)教育實(shí)行的是受教育者的個(gè)性化教育，淡化了應(yīng)試教育中對分?jǐn)?shù)的追求，對升學(xué)率的強(qiáng)調(diào)，旨在提升個(gè)體完善和發(fā)展。例如現(xiàn)在部分地區(qū)的學(xué)校在招生過程中，對有藝體特長、但文化課成績不是特別優(yōu)秀的考生設(shè)置一些綠色通道；而應(yīng)試教育實(shí)行的“一刀切”教育模式，以分?jǐn)?shù)為評判標(biāo)準(zhǔn)，難免有失公允。綜上分析，其實(shí)對于教育與應(yīng)試教育來說，二者是一種辯證統(tǒng)一的關(guān)系，兩者既是對立的，也是統(tǒng)一的。
3平衡素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的必要性。
3．1促進(jìn)受教育者德智體美勞全面發(fā)展，提升其綜合素質(zhì)：
如前所述，素質(zhì)教育與應(yīng)試教育是包含與被包含的關(guān)系，所以，對于應(yīng)試教育只強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)這一弊病，在二者之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)十分必要。如此，才能真正實(shí)現(xiàn)對少數(shù)人的淘汰和對全體受教育者的整體教育的有效結(jié)合，讓受教育者實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升，以此更能良好的適應(yīng)和應(yīng)對社會(huì)環(huán)境。
3．2有利于教學(xué)方式的改革和發(fā)展，以及整個(gè)教學(xué)水平的提升：
目前在我國，應(yīng)試教育模式仍然大面積存在。雖然部分省份和城市早已施行素質(zhì)教育試點(diǎn)，但是很難擺脫應(yīng)試教育帶來的根深蒂固的影響。片面追求升學(xué)率，過分強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)和排名，對于施行素質(zhì)教育起到很大的阻礙作用。然而，平衡素質(zhì)教育與應(yīng)試教育，能在我國找到一個(gè)中庸的位置，這對于我國整個(gè)教學(xué)方式的改革和發(fā)展，以及整個(gè)教學(xué)水平的提升起到了很大程度的推動(dòng)作用。
4平衡素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的途徑
4．1家庭樹立對受教育者科學(xué)的教育觀念：
眾所周知，家庭是我們的第一所學(xué)校。家庭教育方式對于每個(gè)人的成長來說至關(guān)重要。很多家長只關(guān)心孩子的分?jǐn)?shù)、排名，甚至現(xiàn)在出現(xiàn)的“學(xué)區(qū)房”這一概念都在極大程度上的表現(xiàn)出來應(yīng)試教育在我國社會(huì)環(huán)境中留下的極強(qiáng)的負(fù)面影響，以及造成社會(huì)的一種普遍的畸形心理，不得不承認(rèn)，家長這種不理性的教育觀念忽視了孩子身心的平衡與健康發(fā)展；另外有些家長對孩子基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)采取放任不管的態(tài)度，總覺得不能像上一輩人那樣逼孩子學(xué)習(xí)，不能視高考為唯一出路，以致于任由孩子自由發(fā)展，但是這又極容易在很大程度上造成孩子在基礎(chǔ)文化知識上的缺失，以致于長大進(jìn)入社會(huì)后缺乏對社會(huì)環(huán)境的正確認(rèn)知。所以家庭科學(xué)的教育觀念對于受教育者的成長十分必要，家長應(yīng)該在督促其學(xué)好基礎(chǔ)文化知識的同時(shí)，基于孩子的興趣和自主有效的選擇，有針對的實(shí)施引導(dǎo)和教育。
4．2教育部門應(yīng)該加強(qiáng)對教材和考試的改革與建設(shè)：
之所以現(xiàn)在素質(zhì)教育與應(yīng)試教育在我國比重失衡，就是因?yàn)樵谌丝诨A(chǔ)如此龐大的社會(huì)，競爭壓力大，教育部門指定的教育政策大多傾向于精英淘汰式教育。另外，現(xiàn)在大多數(shù)地區(qū)的中考或者高考中，雖然會(huì)將體育等一些科目作為考試內(nèi)容，以此強(qiáng)化對所謂的“副科”的重視，但仍然存在集中訓(xùn)練后應(yīng)付考試，并且考評系統(tǒng)不嚴(yán)格，以致學(xué)生考試雖然合格但是根本沒有以正確的動(dòng)機(jī)去學(xué)習(xí)，更談不上培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力了。所以教育部門應(yīng)該從根本上加強(qiáng)對教材內(nèi)容和考試要求的改革，在教材中豐富知識內(nèi)容講解和社會(huì)實(shí)踐指導(dǎo)，激發(fā)孩子動(dòng)手積極性，加強(qiáng)孩子合作意識，一定程度上弱化學(xué)生、家長、老師對于文化課分?jǐn)?shù)和排名的重視，在考察筆試成績基礎(chǔ)上增添日常表現(xiàn)，并且將把“副科”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸骺啤保揭酝葘W(xué)習(xí)要求等等，建設(shè)一套不具明顯傾向性的教育政策體系，為下級教育部門和各學(xué)校根據(jù)自身情況制定相應(yīng)的教育政策提供依據(jù)和具體指導(dǎo)。
4．3提升教師的綜合能力，根據(jù)個(gè)體差異因材施教：
教師在平衡素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的過程中起到了關(guān)鍵性的作用。因此，嚴(yán)格對教師職業(yè)能力素質(zhì)的考核，提升教師自我綜合素質(zhì)與能力，使其能夠在具體的教學(xué)過程中，能通過教學(xué)情景設(shè)置，帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到教學(xué)過程中的積極性等多種形式能夠?qū)κ芙逃膫€(gè)體差異進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，并以此制定個(gè)性化的教育和引導(dǎo)方案，真正落實(shí)因材施教，同時(shí)重視學(xué)生基礎(chǔ)文化知識掌握，實(shí)現(xiàn)對整體的受教育者的有效教育。
4．4新聞媒介加大對能力優(yōu)秀青少年的事跡傳播：
由于我國一千多年科舉制度的影響，應(yīng)試教育對現(xiàn)有我國教育觀念的影響根深蒂固。所以應(yīng)該借助新聞媒介的力量，加強(qiáng)對綜合能力優(yōu)秀者、在個(gè)別領(lǐng)域能力卓越的青少年的事跡宣傳，深化社會(huì)大眾對應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的認(rèn)識，讓廣大群眾理解在好科學(xué)文化知識的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)德育、智育、體育、美育的全面發(fā)展對于受教育者在適應(yīng)和應(yīng)對社會(huì)環(huán)境中的重要作用。
5結(jié)語
教師招考的一項(xiàng)測試準(zhǔn)備從事教師職業(yè)的人員是否具有中小學(xué)教育要求的知識水平、職業(yè)道德素養(yǎng)等各方面綜合素質(zhì)的競爭性考試。一般來講，湖南省的教師招考先進(jìn)行筆試，包括“公共基礎(chǔ)知識” 、“學(xué)科專業(yè)知識”（局部少數(shù)市、區(qū)縣不考）、“教育法規(guī)” 、“教師職業(yè)道德” 等。然后是面試，面試以采取說課、試講等形式進(jìn)行。最后是體檢和政審，各項(xiàng)合格后，將被正式錄用簽訂就業(yè)協(xié)議。
2. 教師招聘面試易出現(xiàn)的“致命錯(cuò)誤”
一、不善于打破沉默；
二、與面試官套“近乎”；
三、缺乏主見；
四、缺少提問技巧；
五、自命不凡，目中無人；
六、見面就談薪論價(jià)；
七、慷慨陳詞，言之無物。
3.2011年教師招聘考試教育學(xué)考試重點(diǎn)
1.古代教育學(xué)教育的特點(diǎn)
2.一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)
3.簡答教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)是什么？
4.課程評價(jià)的基本階段
5.教育對政治經(jīng)濟(jì)制度的影響
6.生產(chǎn)力對教育發(fā)展的作用
7.教育對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用
8.制約課程因素是什么？
9.分析如何教育新型師生關(guān)系
10.教師職業(yè)道德素質(zhì)的基本要求？
11.現(xiàn)代教育學(xué)發(fā)展的趨勢
12.班主任班級管理的內(nèi)容和方法
13.班主任如何組建和培養(yǎng)班集體
14.德育方法
15.德育原則
16.德育的規(guī)律特點(diǎn)
17.確定德育目標(biāo)的依據(jù)
18.列舉有哪些教學(xué)方法
19.教育原則有哪些？以及貫徹這一原則的依據(jù)是什么？
20.教學(xué)過程的特點(diǎn)？
21.教學(xué)任務(wù)是什么
22.為什么教學(xué)是學(xué)教教育工作的主體（就是教學(xué)的意義）
23.課程實(shí)施的結(jié)構(gòu)
24.教育專業(yè)素養(yǎng)有哪些？
25.簡述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。
26.素質(zhì)教育思想
27.我國教育目的的基本精神？
28.我國教育目的的依據(jù) ？
29.學(xué)校教育在個(gè)體身心發(fā)展特殊作用？
5、 教師招聘考試考點(diǎn)攻略
1、教育理論中教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)考試，主要偏重于教育學(xué)、教育心理學(xué)（通過80%的地區(qū)得到驗(yàn)證），因?yàn)檫@些知識與教師的教育教學(xué)實(shí)踐聯(lián)系最緊密。
2、教育理論考試偏重測試考生對教育學(xué)、心理學(xué)理論知識的實(shí)際運(yùn)用，也就是說教育學(xué)、心理學(xué)中與教育教學(xué)密切相關(guān)的知識點(diǎn)是教師招聘考試的常考點(diǎn)。比如：中小學(xué)教師應(yīng)具備的素質(zhì)，班主任、班級日常管理、新課程教育理念等都是考試的重點(diǎn)。