時(shí)間：2023-09-26 09:17:02
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的看法，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題
1.現(xiàn)行的中考和高考制度仍舊是農(nóng)村教學(xué)的指揮棒，片面追求升學(xué)率直接影響到農(nóng)村中學(xué)的素質(zhì)教育?，F(xiàn)階段農(nóng)村中學(xué)的教改只是迫于形勢(shì)，多數(shù)教師仍然走“傳統(tǒng)教學(xué)法”的老路，我行我素，唯恐新課改會(huì)影響他們的中、高考升學(xué)率。
2.雖然農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師的學(xué)歷層次基本達(dá)標(biāo)，但專業(yè)知識(shí)和技能存在很大欠缺。教師專業(yè)素質(zhì)偏低直接影響和制約農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提升。農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革步伐緩慢，教師駕馭教材能力偏低，勢(shì)必?cái)U(kuò)大英語(yǔ)教育的城鄉(xiāng)差別，影響英語(yǔ)基礎(chǔ)教育與高等教育的平穩(wěn)過(guò)渡與銜接。
3.農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)設(shè)備陳舊、教學(xué)手段嚴(yán)重滯后、與英語(yǔ)教學(xué)相匹配的硬件設(shè)施嚴(yán)重匱乏等問(wèn)題也制約著農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升。盡管每年各級(jí)政府對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的經(jīng)費(fèi)投入不斷加大，很多農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)環(huán)境和設(shè)備得到改善，但由于教育經(jīng)費(fèi)有限，大多數(shù)農(nóng)村中學(xué)硬件設(shè)施仍然嚴(yán)重缺乏。這也是農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)落后的主要原因之一。
另外，由于農(nóng)村小學(xué)師資嚴(yán)重缺乏，很多學(xué)校小學(xué)沒(méi)有開設(shè)英語(yǔ)，進(jìn)入初中階段學(xué)生學(xué)起英語(yǔ)來(lái)就比較吃力。加之新教材題材廣泛，對(duì)于知識(shí)面相對(duì)狹窄的農(nóng)村師生來(lái)說(shuō)教材難度的確很大。很多教師由于自身原因，教學(xué)只能采取“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”的方式應(yīng)付。此外，農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師陳舊的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，也直接影響到新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)理念和方法的實(shí)踐。
二、解決農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的存在問(wèn)題的對(duì)策
1.備課是重中之重。備課質(zhì)量的好壞決定一節(jié)課課堂效率的高低。在實(shí)際教學(xué)中，有些英語(yǔ)教師認(rèn)為備課只是寫教案，而缺乏對(duì)教材的深入理解，教師用書的利用率比較低，以至于備好的教學(xué)方案與課堂上的實(shí)際教學(xué)相差很大。隨著教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變更新，所以，做好“三備”，是上好一節(jié)課的重要保證。
一節(jié)好的備課要做到“三備”。一是備教材。無(wú)論教學(xué)內(nèi)容如何千變?nèi)f化，教師在處理教材時(shí)都應(yīng)緊扣大綱，真正了解該課的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)目的，做到心中有數(shù)；二是備教法。一節(jié)課能否吸引住學(xué)生，取決于它的設(shè)計(jì)是否靈活，教法是否新穎。教師應(yīng)在備課時(shí)注重創(chuàng)新，力求上出一節(jié)有自己風(fēng)格特色的好課；三是備學(xué)生。課堂是老師的教和學(xué)生的學(xué)的雙邊活動(dòng)。學(xué)生是這項(xiàng)活動(dòng)的直接參與者，他們的狀態(tài)直接影響教學(xué)活動(dòng)的效果。在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，確定符合他們認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，既包括基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能方面的目標(biāo)，也包括培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目標(biāo)；準(zhǔn)確地理解教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定如何突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)；了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及其已有的知識(shí)水平，選準(zhǔn)課堂教學(xué)的切入點(diǎn)；選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、適合教師自身知識(shí)特點(diǎn)的教學(xué)方法。然后，在編寫教案時(shí)教師要努力做到以下幾點(diǎn)：一是精心安排復(fù)習(xí)內(nèi)容；二是精心設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)，做到準(zhǔn)確、明了、精煉；三是預(yù)測(cè)課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知錯(cuò)誤并準(zhǔn)備應(yīng)急方案，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行；四是設(shè)計(jì)精煉的英語(yǔ)課堂練習(xí)。最后，根據(jù)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和教學(xué)的實(shí)際需要制作好教學(xué)所必需的教具或課件等。
2.追求課堂教學(xué)藝術(shù)，提高課堂教學(xué)效率是每一個(gè)教師永恒的追求。民主、和諧、高效的課堂教學(xué)是每一個(gè)教者夢(mèng)寐以求的期待。學(xué)習(xí)“氛圍”就是語(yǔ)境，盡可能地創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率而言會(huì)事半功倍。
（1）融洽師生感情。俗話說(shuō)：“親其師才能信其道?！苯虒W(xué)過(guò)程中的師生關(guān)系不單純是知識(shí)的傳授，更重要的是情感交流，建立良好師生關(guān)系。平等和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂氣氛的基礎(chǔ)，是有效提高課堂教學(xué)效率的重要保障。教師如何與學(xué)生溝通，喚醒學(xué)生積極參與語(yǔ)言活動(dòng)的意識(shí)，尤為重要。教師要在語(yǔ)言實(shí)踐中采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言和手勢(shì)，尊重學(xué)生的自尊，消除課堂中的不安全因素，使學(xué)生對(duì)教師有親近感、安全感。從而大膽而積極地參與教學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。為教學(xué)程序的順利實(shí)施掃除人為障礙。
（2）加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施建設(shè)，改善教學(xué)環(huán)境。在關(guān)注農(nóng)村教師教學(xué)理念與教學(xué)方法改變的同時(shí)，要進(jìn)一步改善農(nóng)村中學(xué)的辦學(xué)條件。要加大對(duì)農(nóng)村中學(xué)基礎(chǔ)教育的投資力度，逐步提高農(nóng)村教師的待遇，豐富教學(xué)資源、增加設(shè)備，逐步縮小城鄉(xiāng)差別。教學(xué)硬件的改變可能會(huì)受到國(guó)家政策和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)條件的制約，要做長(zhǎng)期的規(guī)劃。各級(jí)教育管理部門要加強(qiáng)學(xué)校軟環(huán)境的建設(shè)，為教師營(yíng)造積極向上的寬松的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)教師的主觀能動(dòng)性，深入研究教材教法，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
3.讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作。叔本華說(shuō)過(guò)：“單個(gè)的人是軟弱無(wú)力的，就像漂流的魯濱孫一樣，只有同別人在一起，他才能完成許多事業(yè)?！痹谒刭|(zhì)教育中，學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的一個(gè)條件是學(xué)會(huì)與他人合作。師生間、學(xué)生間要善于平等交流。比如演講、辯論、表演等等，都需要學(xué)生齊心協(xié)力。學(xué)生們各有千秋，集合在一起，集思廣益，各取所長(zhǎng)，對(duì)于自我就愈發(fā)完善，同時(shí)也養(yǎng)成了學(xué)生們的合作精神。教師要多贊揚(yáng)學(xué)生取得的進(jìn)步，幫助學(xué)生消除心理障礙，使他們不斷獲得成就感。
三、寓教于樂(lè)
英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該把英語(yǔ)教材作為英語(yǔ)課程資源的核心部分，教師要秉承繼承和創(chuàng)新相結(jié)合的精神，在繼承原有的行之有效的教學(xué)方法的同時(shí)，要采用探究式教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法等教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，要有所突破，為廣大學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)方法。
語(yǔ)音是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，在教學(xué)中應(yīng)該受到重視，教師在教授語(yǔ)音的時(shí)候，要緊密結(jié)合詞匯、對(duì)話、聽力和閱讀的教學(xué)進(jìn)行，提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。要進(jìn)一步幫助學(xué)生鞏固初中已經(jīng)學(xué)過(guò)和掌握的語(yǔ)音知識(shí)，掌握正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和朗讀技巧，在口語(yǔ)表述中要做到語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)自然流暢，和自己的母語(yǔ)一樣，甚至超過(guò)母語(yǔ)。因?yàn)閷W(xué)好英語(yǔ)的語(yǔ)音與以后聽說(shuō)技能的培養(yǎng)有直接關(guān)系，對(duì)讀寫技能的培養(yǎng)更是有促進(jìn)作用。教師可以讓學(xué)生充分利用口語(yǔ)和聽力錄音帶，甚至可以播放英語(yǔ)原版歌曲和電影，讓學(xué)生模仿標(biāo)準(zhǔn)地道的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，以此來(lái)提高每一位學(xué)生的語(yǔ)音水平，促進(jìn)他們語(yǔ)音水平的提升。
詞匯教學(xué)主要是教師讓學(xué)生掌握英語(yǔ)詞義、詞的搭配和用法。教師要意識(shí)到一點(diǎn)就是，必須通過(guò)有情境的課文教學(xué)或者課外材料教學(xué)，結(jié)合聽說(shuō)讀寫等語(yǔ)言實(shí)踐的教學(xué)，才能達(dá)到教學(xué)目的。由于高中英語(yǔ)詞匯量的增加，使學(xué)生掌握詞語(yǔ)的困難也很大，教師教學(xué)過(guò)程中要充分把握和解決大量詞匯所帶來(lái)的困難，要引導(dǎo)學(xué)生改變死記硬背的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)合理的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方法，要盡量做到培養(yǎng)學(xué)生分音節(jié)按拼讀規(guī)則拼讀英語(yǔ)詞匯，注意音形義相結(jié)合；要充分運(yùn)用構(gòu)詞法等判斷和記憶派生詞和合成詞的詞義和詞類；在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)，要善于用對(duì)比、聯(lián)想等方法發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)詞匯的構(gòu)詞方法以及多義詞、多詞性的英語(yǔ)詞匯的特點(diǎn)；用比較和歸類的方法學(xué)習(xí)和記憶單詞以及組成模塊學(xué)習(xí)短語(yǔ)、詞匯等等。
關(guān)于語(yǔ)法教學(xué)，筆者認(rèn)為是很有必要的，但是要符合中國(guó)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，更要循序漸進(jìn)，這樣才能有效地幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解和掌握英語(yǔ)這門語(yǔ)言。但是需要注意的是，語(yǔ)法教學(xué)本身并不是目的，而是為學(xué)生掌握和運(yùn)用英語(yǔ)服務(wù)的。因此，教師不要把英語(yǔ)語(yǔ)法課變成“滿堂灌”“填鴨式”教學(xué)，而是要讓每一名學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)出擊，讓學(xué)生在用中學(xué)，學(xué)中用。
在現(xiàn)行教材中，高中英語(yǔ)課本基本上是一個(gè)單元只介紹一個(gè)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)還要循環(huán)反復(fù)，所以，學(xué)生知識(shí)會(huì)得到不斷鞏固和加深，這一點(diǎn)教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)成績(jī)的提高非一日之功。
一、充分聯(lián)系日常生活實(shí)際，使學(xué)生覺(jué)得“有話說(shuō)”
“語(yǔ)言即生活”，學(xué)習(xí)任何語(yǔ)言的最佳途徑都是與生活緊密相聯(lián)系的。一方面由于學(xué)生對(duì)生活情景的熟悉，覺(jué)得有東西可以說(shuō)，能激發(fā)學(xué)生的參與熱情；另一方面，學(xué)習(xí)的知識(shí)能很快運(yùn)用于生活中，這種學(xué)有所用的成就感帶來(lái)了學(xué)習(xí)的激情和持續(xù)動(dòng)力。
（一）話題討論，來(lái)自生活
在以往的課堂教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)氣氛沉悶、學(xué)生不愿舉手回答問(wèn)題，教師講得口干舌燥，學(xué)生卻昏昏欲睡等現(xiàn)象。究其原因是教師要求學(xué)生談?wù)摰膬?nèi)容，學(xué)生覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)。那么，如何讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)呢？我認(rèn)為教師在設(shè)置話題時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓他們有話可說(shuō)，充分發(fā)展學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力，也啟發(fā)學(xué)生的發(fā)展性思維。
（二）任務(wù)活動(dòng)，走進(jìn)生活
在提倡任務(wù)型教學(xué)的今天，教師在任務(wù)的設(shè)計(jì)上也可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用教材，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)的、與其生活相關(guān)的任務(wù)型活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這樣，一方面學(xué)生學(xué)會(huì)了運(yùn)用英語(yǔ)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題；另一方面也能滿足學(xué)生在將來(lái)社會(huì)生活中運(yùn)用語(yǔ)言的需要，為其未來(lái)發(fā)展做好準(zhǔn)備。下面以九年級(jí)英語(yǔ)教材Unit14 Have you packed yet？為例說(shuō)明：
Unit 14 Have you packed yet？中介紹的是與學(xué)生生活密切相關(guān)的內(nèi)容――打包旅行。我先復(fù)習(xí)Unit7 Where would you like to visit？ Why？ 然后把全班學(xué)生分成幾個(gè)旅游小組，讓他們自己選擇旅游目的地，引導(dǎo)學(xué)生遵循旅行前、旅行中、旅行后的時(shí)間順序完成下列任務(wù)：
1）選擇一個(gè)好的旅行社。有的組內(nèi)優(yōu)秀學(xué)生上網(wǎng)查尋并提供紹興各旅行社至所選目的地情況，學(xué)生在組內(nèi)比較、討論并做出決定。然后，學(xué)生用英語(yǔ)討論價(jià)格、路線、方式等不同內(nèi)容。
2）討論旅行中該攜帶的物品。學(xué)生從必須的證件、服裝、日常用品、食物、藥品、設(shè)備和書籍等幾個(gè)方面進(jìn)行了充分的討論，最后做好記錄。
3）討論旅行中的注意事項(xiàng)。這個(gè)任務(wù)較好的啟發(fā)了學(xué)生的發(fā)散思維，也是許多英語(yǔ)基礎(chǔ)欠缺的學(xué)生能積極地參與其中，同時(shí)滲透了安全教育及德育思想。
4）討論如何在旅行之后向家人介紹去旅行的情況。通過(guò)小組活動(dòng)后推薦代表向全班作報(bào)告，由學(xué)生評(píng)選出最佳的幾個(gè)旅游小組，并進(jìn)行表彰，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
（三）課后作業(yè)，反映生活
除課堂作業(yè)外，課外作業(yè)的布置也可以生活化。如給自己及父母制作英文名片；寫小短文介紹自己、家庭及好朋友的情況；寫天氣預(yù)報(bào)；記錄一次球賽；用英語(yǔ)給朋友寫信等。比如在學(xué)了It’s raining！后，要求學(xué)生當(dāng)晚回家觀看本市的天氣預(yù)報(bào)，并用英語(yǔ)記錄天氣情況，第二天每組派二到三個(gè)人向全班進(jìn)行交流，看看哪些學(xué)生能用所學(xué)的英語(yǔ)正確的表達(dá)了天氣預(yù)報(bào)。出乎意料，有很多的學(xué)生做了精心的準(zhǔn)備，講的非常好。有一位學(xué)生把全市各區(qū)縣及主要旅游景點(diǎn)的天氣狀況都記下來(lái)了，講的又準(zhǔn)確又具體，博得全班同學(xué)的喝彩。我深深體會(huì)到教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的空間和平臺(tái)，引導(dǎo)他們結(jié)合生活實(shí)際主動(dòng)學(xué)習(xí)，有時(shí)他們會(huì)令你大吃一驚的。
二、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境，使學(xué)生“能說(shuō)話”
創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境就是創(chuàng)造真實(shí)的情景讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，就是使英語(yǔ)課堂盡量生活化，從而使學(xué)生用英語(yǔ)反映“生活”，進(jìn)行實(shí)踐。創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)是教育法的重要一環(huán)，是聽說(shuō)領(lǐng)先，讀寫跟上的教學(xué)原則的實(shí)踐。因此，課堂上教師必須采取多種形式的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課堂氣氛，挖掘生活情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與交流、活動(dòng)、善用所學(xué)的語(yǔ)言。
（一）環(huán)境布置，融入生活
營(yíng)造具有充分英語(yǔ)文化氛圍的環(huán)境，要注意教師環(huán)境的布置，突出英語(yǔ)化。比如用英語(yǔ)書寫班風(fēng)貼在黑板上面；教室后面的黑板報(bào)和評(píng)比欄的標(biāo)題甚至部分簡(jiǎn)單的內(nèi)容均用英文書寫；課程表的內(nèi)容也全用英文來(lái)書寫；在教室內(nèi)建立一個(gè)英語(yǔ)角，擺放英文讀物并定期更換；在教室內(nèi)的所有物品上都貼上英語(yǔ)標(biāo)簽，將中文在后面用小字標(biāo)出等等。在人際交往中，使全班每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)英文名字，并在同學(xué)之間交談時(shí)彼此直呼。同時(shí)，提醒學(xué)生在交談中的用語(yǔ)要符合英語(yǔ)國(guó)家的正常習(xí)慣及注意與中文習(xí)慣的不同之處。
（二）設(shè)置情景，貼近生活
1）實(shí)物設(shè)計(jì)情景
實(shí)物是最常見的直觀教具，在課堂上運(yùn)用它，能夠提供語(yǔ)言情景，增強(qiáng)語(yǔ)言交際的真實(shí)感。
我們可以出示實(shí)物教單詞還可以充分利用教室里的人和物，密切結(jié)合教材內(nèi)容巧設(shè)情景對(duì)話。用這樣的辦法教，學(xué)生很快就能記住、理解、運(yùn)用這個(gè)句型
2）表演體會(huì)情景
把新的文字轉(zhuǎn)化為情景對(duì)話，通過(guò)表演呈現(xiàn)情景，讓學(xué)生認(rèn)知新的語(yǔ)言。
3）游戲融于情景
教學(xué)游戲是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)多樣化、趣味化及提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。實(shí)踐證明，游戲能使語(yǔ)言在學(xué)生的頭腦中加速潛移默化，使語(yǔ)言融于情景之中，留下深刻印象。
三、上課內(nèi)容當(dāng)堂消化是保證
一、滲透德育教育
教師的職責(zé)是教書育人。育人應(yīng)先于教書，學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)之前應(yīng)先學(xué)會(huì)做人。教材的編寫滲透了思想品德教育，教師應(yīng)該充分利用教材，結(jié)合實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，幫助其樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。如教授“A Freedom Fighter” 時(shí)，教師應(yīng)向?qū)W生灌輸人人平等的思想，從消除種族歧視、不嘲笑和欺壓有色人種，進(jìn)而引申到尊重他人、關(guān)愛(ài)他人。又如教授 “Disability”時(shí)，應(yīng)告訴學(xué)生殘疾人大多都身殘志堅(jiān)，在許多領(lǐng)域都取得了非凡的成就，我們?cè)趯W(xué)習(xí)他們這種寶貴精神的同時(shí)，也應(yīng)盡自己最大努力去幫助他們。除了利用教材，教師還應(yīng)利用一切可利用的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。這樣，在教會(huì)學(xué)生做人的同時(shí)，教師在學(xué)生心目中的形象也會(huì)更加高大。
二、活躍課堂氣氛
課堂教學(xué)的任務(wù)是把所安排的內(nèi)容傳授給學(xué)生并讓學(xué)生消化、吸收。這不但要求教師要合理安排教學(xué)步驟，清晰有條理性地講解知識(shí)，而且要求教師必須激發(fā)起學(xué)生聽課的興趣。這樣才能使學(xué)生積極主動(dòng)并且輕松地掌握知識(shí)，從而使教師圓滿完成課堂教學(xué)任務(wù)。
⒈ 教師在講解新知識(shí)時(shí)應(yīng)多提一些有交際意義的問(wèn)題并創(chuàng)設(shè)一些較真實(shí)的語(yǔ)境。
較真實(shí)的語(yǔ)境可以使學(xué)生按自己的意愿做事，學(xué)習(xí)興趣自然會(huì)提高。如教授“Computer”時(shí)，教師可以說(shuō)“Those who have got computers， hands up please.”然后問(wèn)家中有電腦的同學(xué)“What can you do with computers?” 這時(shí)，學(xué)生們定會(huì)興趣大增，踴躍說(shuō)出電腦的用途。此時(shí)，教師可趁勢(shì)教給學(xué)生一些電腦方面的詞匯，如 get on line，surf the internet，send e-mails 等，學(xué)生記憶會(huì)更加深刻。又如教師在舉例句時(shí)，可以不采用教參書中所給的生詞較多、意義平淡的句子，而是利用本班學(xué)生或大家都熟悉的明星或歌詞等，編造一些有趣而簡(jiǎn)明的句子來(lái)激發(fā)學(xué)生聽課的興趣。如講授讓步狀語(yǔ)從句時(shí)，可以舉例 Though I’m ugly， I’m gentle.（我很丑，但我很溫柔———歌曲名）。Though Li Jun （本班學(xué)生）is clever， he doesn’t work hard. 在講授 not only... but also... 時(shí)，可舉例 Not only is Liu Dehua handsome but also he sings beautifully.
⒉ 利用實(shí)物、圖片、動(dòng)作表演、音樂(lè)欣賞等手段進(jìn)一步豐富課堂內(nèi)容。如，在講授英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)的區(qū)別時(shí)，可給學(xué)生播放兩段分別由英國(guó)人和美國(guó)人朗讀的短文，使學(xué)生能夠更加真切地體會(huì)到英國(guó)英語(yǔ)與美國(guó)英語(yǔ)之間的差異。在講授 Sports 時(shí)，可將ping，swimming，running，shooting，wrestling 等一些運(yùn)動(dòng)名稱寫在卡片上，然后找同學(xué)根據(jù)卡片上的內(nèi)容做動(dòng)作，讓大家來(lái)猜。這樣一來(lái)，學(xué)生定會(huì)在輕松愉快的氣氛中將有關(guān)詞匯、短語(yǔ)牢牢掌握。
但有一點(diǎn)值得注意，課上安排活動(dòng)的時(shí)間要適宜。因?yàn)檎n堂上教師是以傳授知識(shí)為主，千萬(wàn)不能一味追求活動(dòng)形式而忽視了教學(xué)的主要目的。
三、靈活使用教材
高中英語(yǔ)新教材的使用經(jīng)歷了較長(zhǎng)一段時(shí)間，其優(yōu)點(diǎn)顯而易見。教學(xué)中教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與語(yǔ)言實(shí)踐。學(xué)生覺(jué)得新教材生動(dòng)有趣，才更愿意上英語(yǔ)課。但新教材也有一些不足之處，如無(wú)精泛之別，課文內(nèi)容都過(guò)長(zhǎng)；對(duì)知識(shí)及語(yǔ)法項(xiàng)目的編排不統(tǒng)一、不集中等。
針對(duì)這些問(wèn)題，教師應(yīng)努力尋找解決途徑，使學(xué)生能減輕負(fù)擔(dān)、扎實(shí)基礎(chǔ)、提高能力。筆者根據(jù)自己教學(xué)實(shí)踐，提出以下幾點(diǎn)建議：
⒈ 科學(xué)安排精泛訓(xùn)練。因?yàn)檎n時(shí)內(nèi)容太多，所以在教學(xué)中普遍存在緊迫感和教師對(duì)教學(xué)效果的不踏實(shí)感。這就需要將課文精泛分開，將最能體現(xiàn)典型語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的精品名作作為精讀文章，使學(xué)生獲得對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)和系統(tǒng)認(rèn)識(shí)。將知識(shí)點(diǎn)不密集的文章作為泛讀文章，訓(xùn)練并提高學(xué)生的閱讀能力。
⒉ 學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)有了初步的感知后，可及時(shí)進(jìn)行歸納，再通過(guò)大量的實(shí)踐進(jìn)行鞏固和擴(kuò)展，而不必在每個(gè)單元后都進(jìn)行總復(fù)習(xí)。
1.掌握國(guó)際音標(biāo)
打好語(yǔ)音基礎(chǔ)學(xué)好國(guó)際音標(biāo)，對(duì)未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一件一勞永逸的事。我集中教授音標(biāo)，使學(xué)生可以順利通過(guò)語(yǔ)音關(guān)。在他們掌握了音標(biāo)后，口語(yǔ)操練就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
2.反復(fù)朗讀課文
培養(yǎng)說(shuō)話能力在課堂上有意識(shí)地按課本內(nèi)容傳授語(yǔ)句重音、音節(jié)、連讀等知識(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生這方面的技巧，然后按課文里不同的角色和情景帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，再在這一基礎(chǔ)上繼續(xù)要求學(xué)生模仿課文的原聲帶朗讀背誦，以初步培養(yǎng)他們用英語(yǔ)說(shuō)話的能力。
3.開設(shè)口語(yǔ)課，加強(qiáng)說(shuō)話訓(xùn)練
開設(shè)口語(yǔ)課的目的是，培養(yǎng)學(xué)生在自己掌握的語(yǔ)言范圍內(nèi)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~匯和句型，借助手勢(shì)表情，用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力?？谡Z(yǔ)課的教學(xué)內(nèi)容如下。
3.1辨音練習(xí)，提供近似語(yǔ)音的單詞，如：hear―hair，big―bag―beg，以提高學(xué)生辨別近似語(yǔ)音的能力。
3.2日常生活對(duì)話或講述短小故事，給學(xué)生提供說(shuō)的機(jī)會(huì)。
3.3播放外國(guó)教材的原聲帶如《新概念英語(yǔ)》的錄音片段，提高學(xué)生聽力水平，并讓學(xué)生模仿朗讀，以檢查他們的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。
3.4設(shè)置一定的情景或提出某一個(gè)話題，讓學(xué)生略作準(zhǔn)備，編一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)話或意思連貫的敘述，讓他們開動(dòng)腦筋，開口講話，從而提高說(shuō)的能力。
4.堅(jiān)持用英語(yǔ)授課
英語(yǔ)教師流利地用英語(yǔ)講授課文，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，無(wú)形之中會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一種“老師說(shuō)得好，我也要說(shuō)好英語(yǔ)”的內(nèi)動(dòng)力，從而變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，努力提高英語(yǔ)水平。再者學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)少，英語(yǔ)課應(yīng)最大限度地發(fā)揮它的作用，給學(xué)生創(chuàng)造一種語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在這個(gè)語(yǔ)言環(huán)境里聽英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、學(xué)英語(yǔ)。
5.堅(jiān)持課前五分鐘
每次課前五分鐘我都讓學(xué)生練口語(yǔ)。首先從音標(biāo)入手，把學(xué)生易混淆的音素，反復(fù)練讀，并借助于錄音機(jī)加以區(qū)分。在學(xué)生過(guò)了音標(biāo)關(guān)后，便開始單句訓(xùn)練，目的是讓學(xué)生讀說(shuō)英語(yǔ)時(shí)注意運(yùn)用語(yǔ)言現(xiàn)象，如：語(yǔ)調(diào)、連續(xù)，失去爆破，同化、意群、停頓等，以形成語(yǔ)流，使說(shuō)的英語(yǔ)自然、流暢。如：“Did you have a good time？”一句，朗讀時(shí)必須注意連續(xù)、失去爆破、同化，否則就會(huì)說(shuō)得生硬。同樣若不注意停頓，說(shuō)出來(lái)的句子要么就使人費(fèi)解，要么就會(huì)改變?cè)狻Ｈ纾骸癝he said the monitor was ill.”，若在said之后停頓，就意為“她說(shuō)班長(zhǎng)生病了”，若分別在“she”和“monitor”之后停頓，該句的意思就變?yōu)椋骸鞍嚅L(zhǎng)說(shuō)她病了?！蓖瑫r(shí)我還注意語(yǔ)調(diào)的訓(xùn)練，因?yàn)樵S多同學(xué)愛(ài)用一個(gè)調(diào)子，且一調(diào)到底，聽起來(lái)平淡，不富感情。殊不知，同一個(gè)句子用不同的語(yǔ)調(diào)便可表達(dá)不同的意思，如：“He is a student.”如果用降調(diào)則肯定“他是個(gè)學(xué)生”，若用升調(diào)則表示“他是學(xué)生嗎？”整個(gè)這個(gè)階段的訓(xùn)練我都是讓學(xué)生先劃出語(yǔ)調(diào)、同化，失去爆破、連續(xù)等，然后聽錄音，糾正自己的錯(cuò)誤，再跟讀、模仿，最后自己讀。
在此基礎(chǔ)上便開始會(huì)話訓(xùn)練。對(duì)話一般選用《走遍美國(guó)》上的對(duì)話，每段對(duì)話從五、六句至九十句不等，讓學(xué)生先聽，后模仿說(shuō)出，最后分組仿造一段對(duì)話。學(xué)生聽了這些有趣的原版對(duì)話，興趣盎然，學(xué)習(xí)積極性大大提高。
對(duì)話進(jìn)行一段時(shí)間后，便過(guò)渡到自由表達(dá)階段，先是看圖說(shuō)話，畫面從一慢慢過(guò)渡到二、三、四不等，后是讓學(xué)生自由表達(dá)，可講故事、說(shuō)笑話、談經(jīng)歷等，題材不限，但要求語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確，語(yǔ)義連貫，無(wú)語(yǔ)法錯(cuò)誤。
6.增強(qiáng)課堂內(nèi)英語(yǔ)會(huì)話的密度和廣度
英語(yǔ)課是語(yǔ)言課，是訓(xùn)練課。許多知識(shí)的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來(lái)的，而是靠學(xué)生“練”出來(lái)的。因此增加課內(nèi)英語(yǔ)會(huì)話的密度和廣度從而讓學(xué)生充分地“練”英語(yǔ)是英語(yǔ)教師要時(shí)刻放在心上的。我認(rèn)為多開展小組活動(dòng)不失為一種有效的辦法。它加快了教學(xué)的節(jié)奏，加強(qiáng)了訓(xùn)練密度和廣度。在課堂上教師可以用快速反應(yīng)的方式通過(guò)“pairby pair”的形式，有節(jié)奏地讓學(xué)生練。這樣無(wú)論學(xué)生基礎(chǔ)是好是差，人人都能參與。學(xué)生在活動(dòng)時(shí)都被一種積極的情感支配，這將大大激發(fā)他們參與課堂教學(xué)的熱情。這樣“Teacher-centered”的課堂教學(xué)模式將轉(zhuǎn)變“students-centered”，學(xué)生成為教學(xué)的主體，他們?cè)谝粋€(gè)近乎自然的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際，以達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的。小組活動(dòng)活躍了課堂氣氛，是初中學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)活動(dòng)方式之一。在小組活動(dòng)中，把教師的教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的愿望，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)、理解語(yǔ)言功能的外部條件和參加語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，課堂氣氛十分活躍。
關(guān)鍵詞：興趣 培養(yǎng) 手段 環(huán)境 提高
興趣是學(xué)習(xí)的源泉，興趣是最好的老師。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須舍棄一切單調(diào)、枯燥的內(nèi)容和模式，創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)情境，盡可能使每一教學(xué)步驟都具有趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性，讓他們?cè)跉g樂(lè)活潑的氣氛中主動(dòng)獲取知識(shí)。以下是我對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)看法：
一、利用實(shí)物教學(xué)，激發(fā)興趣。興趣是最好的老師。當(dāng)英語(yǔ)以其陌生的面孔，異樣地走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，它帶給學(xué)生全身的好奇感，學(xué)生為自己吐出的每詞、每句而興奮、激動(dòng)。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他總是積極主動(dòng)而且心情愉快地投入學(xué)習(xí)。抓住小學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，在教人體部位單詞時(shí)，我讓學(xué)生摸著自己或別人的頭、臉、鼻、眼睛、耳朵等說(shuō)head、your face mg nose、your eye等等，然后教師發(fā)指令：Touch your head/face/nose/eye.學(xué)生隨即做動(dòng)作，并在小組間開展競(jìng)賽。這樣做引起了學(xué)生的極大興趣，整個(gè)課堂的氣氛立即活躍起來(lái)。教師加快指令的節(jié)奏，學(xué)生的反應(yīng)隨之加快，學(xué)生在動(dòng)作中眼、口、耳、手多種感官并用，精神高度集中，腦筋快速運(yùn)轉(zhuǎn)，反應(yīng)靈敏，印象深刻。
小學(xué)生的注意力容易分散，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和自控能力較差，單純地死記硬背單詞，會(huì)使他們感到枯燥厭煩。在教新單詞時(shí)，如果采用實(shí)物或圖片等，把抽象的詞語(yǔ)變成具體直觀的東西，學(xué)生的注意力就會(huì)被吸引，繼而產(chǎn)生極大的興趣，想學(xué)、想讀也想記那些相應(yīng)的單詞。比如在教apple、banana、pear等單詞時(shí)，我讓學(xué)生自帶蘋果、香蕉、梨的實(shí)物，學(xué)生看后，自然迫切地想知道這些東西用英語(yǔ)怎么說(shuō)，并會(huì)積極地記住這些單詞。
除了實(shí)物之外，還可以使用圖片、簡(jiǎn)筆畫、幻燈、投影片、玩具等其他直觀教具，也會(huì)產(chǎn)生同樣的效果，直觀教具有利于培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維的習(xí)慣。
二、運(yùn)用游戲、歌曲、課外活動(dòng)，穩(wěn)定興趣。激發(fā)起學(xué)生的興趣之后，就要想辦法使這種興趣能持久地鞏固下去。小學(xué)生年齡小，注意力不能較長(zhǎng)時(shí)間集中，為了穩(wěn)定學(xué)習(xí)興趣，可適當(dāng)?shù)刈鲂┯螒?、唱歌、說(shuō)繞口令、背小詩(shī)，通過(guò)適時(shí)的唱唱玩玩，培養(yǎng)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們?cè)谳p松愉快的氣氛中去鞏固所學(xué)知識(shí)。為了保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，利用豐富多彩的課外活動(dòng)營(yíng)造學(xué)英語(yǔ)的氛圍非常重要。為了使英語(yǔ)更貼近學(xué)生的生活，可以在學(xué)習(xí)之余，定期舉辦英語(yǔ)朗讀比賽、英文小報(bào)制作比賽、英語(yǔ)歌曲演唱比賽等活動(dòng)。這樣可讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中掌握英語(yǔ)知識(shí)。
三、利用電教手段，提高興趣。利用電教手段教學(xué)，對(duì)于那些膽怯的學(xué)生特別有幫助。面對(duì)話筒他們不能沉默不語(yǔ)，于是不得不在課前預(yù)習(xí)好，課后也復(fù)習(xí)好，在不知不覺(jué)的練習(xí)中提高了他們的英語(yǔ)水平，提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
在打破思維定式的同時(shí)，教師也要樹立正確的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的觀點(diǎn)。首先，讓學(xué)生知道英語(yǔ)語(yǔ)法課是英語(yǔ)教學(xué)中必不可少的部分。學(xué)生脫離了語(yǔ)法學(xué)英語(yǔ)，是得不償失的。只有把語(yǔ)法學(xué)好，用好，才能使自己的英語(yǔ)語(yǔ)言能力得到全面有效的提高。其次，語(yǔ)法要在幫助學(xué)生理解課文重難點(diǎn)時(shí)講解，脫離語(yǔ)境的純語(yǔ)法講授會(huì)使語(yǔ)法變得抽象化而晦澀難懂。語(yǔ)法往往存在于課文當(dāng)中，教師如果能在講解課文時(shí)抓住難點(diǎn)并結(jié)合語(yǔ)境來(lái)幫助學(xué)生突破語(yǔ)法，便是解決問(wèn)題的最好方法。再次，在練習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)中去學(xué)習(xí)語(yǔ)法。做有針對(duì)性的練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)有反復(fù)的接觸和認(rèn)識(shí)，感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，使語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)在化，變成真正意義上的自己的東西，是語(yǔ)法教學(xué)中的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。課堂上，教師一口流利的英語(yǔ)是對(duì)學(xué)生最好的引導(dǎo)。課后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練，使學(xué)生有機(jī)會(huì)來(lái)應(yīng)用英語(yǔ)。那么，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)法時(shí)該注意些什么呢？
1.在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)
理解+記憶=最好的學(xué)習(xí)方法。認(rèn)知學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：知識(shí)習(xí)得的關(guān)鍵是理解，而理解的實(shí)質(zhì)是學(xué)生弄清新舊知識(shí)的關(guān)系，形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)語(yǔ)法要真正理解，不要死記硬背條條框框。例如，教師在平常教學(xué)中，也許會(huì)特別強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在分詞和動(dòng)名詞在句子中的不同句法功能。很多學(xué)生就機(jī)械地記憶：分詞可以作定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)、表語(yǔ)；動(dòng)名詞可作定語(yǔ)、主語(yǔ)、賓語(yǔ)、表語(yǔ)。即使這樣學(xué)生也經(jīng)常記混淆。其實(shí)分詞就相當(dāng)于形容詞。形容詞能充當(dāng)?shù)某煞?，分詞基本都能充當(dāng)；動(dòng)名詞就相當(dāng)于名詞，名詞能充當(dāng)?shù)某煞?，?dòng)名詞基本都能充當(dāng)。這樣也便于理解為什么動(dòng)名詞能充當(dāng)主語(yǔ)和賓語(yǔ)，而分詞則不能。另外，教師在語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)理解語(yǔ)法并不是要對(duì)語(yǔ)法規(guī)則刨根問(wèn)底。有的學(xué)生問(wèn)：“為什么英語(yǔ)有那么多時(shí)態(tài)而漢語(yǔ)沒(méi)有？”每種語(yǔ)言都有它自己的規(guī)則。漢語(yǔ)不是沒(méi)有時(shí)態(tài)，只是時(shí)態(tài)的表現(xiàn)形式不像英語(yǔ)那么明顯而已。
2.積極主動(dòng)歸納、總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要善于主動(dòng)觀察、歸納、總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則，不能完全依賴?yán)蠋煹闹v解。研究表明，學(xué)生自己歸納總結(jié)的語(yǔ)法規(guī)則比他們從書本上學(xué)來(lái)的記得更好。對(duì)一道題給予詳細(xì)講解后，應(yīng)該讓學(xué)生嘗試著自己總結(jié)規(guī)律。同樣的情況在怎樣的場(chǎng)合使用？有沒(méi)有例外？實(shí)踐表明，能自己總結(jié)語(yǔ)法規(guī)律的學(xué)生，更能對(duì)語(yǔ)法進(jìn)行靈活運(yùn)用，且在閱讀中也能顯出反應(yīng)迅速準(zhǔn)確的良好狀態(tài)。
3.要善于從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)
英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，一方面不要怕犯錯(cuò)誤，要大膽地使用英語(yǔ)；另一方面，要注意糾正錯(cuò)誤，從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和糾正錯(cuò)誤是做英語(yǔ)練習(xí)的目的之一，在錯(cuò)誤中增進(jìn)理解、深化認(rèn)識(shí)。對(duì)于老師批改過(guò)的作業(yè)，一定要仔細(xì)看?？戳伺娜圆幻靼椎?，一定要向老師或同學(xué)請(qǐng)教。在口頭交際中，不能完全不顧語(yǔ)法，也不能因?yàn)榕路刚Z(yǔ)法錯(cuò)誤而不敢開口。完全不顧語(yǔ)法，可能會(huì)使語(yǔ)法錯(cuò)誤形成習(xí)慣，以后想改也改不過(guò)來(lái)。而因?yàn)榕路稿e(cuò)誤而不敢開口或在表達(dá)中過(guò)多地進(jìn)行自我糾正會(huì)影響交際的順利進(jìn)行，也可能因此失去很多交際的機(jī)會(huì)。研究表明，在口頭表達(dá)中，適度地監(jiān)控語(yǔ)法的正確性和準(zhǔn)確性最有利于學(xué)生提高口語(yǔ)能力。
4.不要被語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)所困擾
在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常被某些語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)所困擾。不同的語(yǔ)法書和不同的語(yǔ)法學(xué)家經(jīng)常使用不同的語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)，這給學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)不少困難。一般來(lái)講，理論語(yǔ)法和參考語(yǔ)法里的術(shù)語(yǔ)歸納的層次高，包括的內(nèi)容多，有時(shí)難于理解。學(xué)生如果遇到難以理解的語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)，最好是請(qǐng)教老師或他人，看有沒(méi)有其他的解釋。
5.注意語(yǔ)法在交際中的使用
學(xué)習(xí)語(yǔ)法最終是為了在交際中使用。在日常交際中，有時(shí)為了快速準(zhǔn)確地達(dá)到交際效果，而放松對(duì)語(yǔ)法規(guī)則的要求。但仍需注意交際中的語(yǔ)法問(wèn)題。
6.要始終記住語(yǔ)法是手段或工具，不是最終目的
有些學(xué)生在閱讀過(guò)程中一邊讀一邊分析句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，有的學(xué)生雖然不是有意識(shí)地停下來(lái)分析句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，但他們?cè)跐撘庾R(shí)里總是一邊讀一邊“留神”語(yǔ)法。一般來(lái)講，只要明白句子的意思就不要去管語(yǔ)法。如果閱讀理解遇到困難，而且從上下文也不能很快找到其他線索，就可以看看語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。
一、語(yǔ)法教學(xué)的重要意義。
我是農(nóng)村中學(xué)的一位英語(yǔ)教師，在這里的學(xué)生缺乏運(yùn)用英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境，難以獲得足夠的英語(yǔ)語(yǔ)言刺激和環(huán)境影響，難以自然習(xí)得。學(xué)生主要在學(xué)校中有意識(shí)的學(xué)習(xí)，而教師幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則能讓學(xué)生較快地掌握語(yǔ)言形式。
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“改變過(guò)去強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法的講解與傳授的傾向”只是要求改變以前語(yǔ)法教學(xué)的教法，并不是要求放棄語(yǔ)法教學(xué)，而是要改變語(yǔ)法教學(xué)的方式。教師教授語(yǔ)法不是最終目的，而是達(dá)到目的的有效手段，其最終目的不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生記住一些語(yǔ)言規(guī)則，而是將語(yǔ)言的形式和意義、交際功能有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。通過(guò)在實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用中去內(nèi)化語(yǔ)言規(guī)則，從而達(dá)到學(xué)生能準(zhǔn)確運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行有效交際的目的。
二、語(yǔ)法的教學(xué)模式。
中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)，不同的教學(xué)目標(biāo)和不同的教學(xué)手段，教師可以采用不同的教學(xué)模式。
1、常規(guī)教學(xué)模式
在日常教學(xué)中，教師不應(yīng)該每遇到一個(gè)新的語(yǔ)法項(xiàng)目都花費(fèi)大量時(shí)間講解和操練，而應(yīng)根據(jù)教材編寫者的意圖，每單元花費(fèi)一定時(shí)間，采用“觀察-――發(fā)現(xiàn)――歸納”的方法。一些教材在有意識(shí)地多次呈現(xiàn)一種語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的時(shí)候，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這類語(yǔ)言形式，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的形式和意義，再通過(guò)師生、生生討論，歸納出使用規(guī)則和結(jié)構(gòu)特征。這樣有利于提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的能力。
2、集中教學(xué)模式
一談到眾多而復(fù)雜的英語(yǔ)語(yǔ)法則廣大師生頭痛不已。就我個(gè)人看法，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式貫徹到語(yǔ)法集中教學(xué)中，取得了明顯的成效。充分地發(fā)揮了學(xué)生的主體作用及教師的主導(dǎo)作用，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，也有利于全面提高學(xué)生終身發(fā)展的各項(xiàng)素質(zhì)。同時(shí)，訓(xùn)練的內(nèi)容重在應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題和培養(yǎng)能力方面，而不是死記硬背。當(dāng)堂訓(xùn)練有效提高了課堂45分鐘的教學(xué)效率。同時(shí)也大大減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生有了充足的課余時(shí)間以全面提高其它各項(xiàng)綜合素質(zhì)。進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以集中語(yǔ)法內(nèi)容和在以前學(xué)過(guò)的相關(guān)內(nèi)容，通過(guò)歸納、引導(dǎo)學(xué)生梳理語(yǔ)言規(guī)則，并加以鞏固和運(yùn)用。
總之，通過(guò)“語(yǔ)法集中教學(xué)”使得英語(yǔ)語(yǔ)法教起來(lái)省時(shí)、省力、高效、有效解決了長(zhǎng)期以來(lái)英語(yǔ)語(yǔ)法教得苦，學(xué)得累的狀況。
三、語(yǔ)法的教學(xué)方法。
1、小組協(xié)作任務(wù)型教學(xué)。
小組協(xié)作任務(wù)型教學(xué)是任務(wù)型教學(xué)比較好的實(shí)施方式，它采用兩人活動(dòng)或小組活動(dòng)形式，避免了班額大，不同學(xué)生之間知識(shí)水平和智力發(fā)展參差不齊，同時(shí)師生之間、學(xué)生之間的交際得不到充分的發(fā)揮等教學(xué)問(wèn)題。運(yùn)用小組協(xié)作式任務(wù)型教學(xué)，可以改變目前語(yǔ)法教學(xué)過(guò)于重視語(yǔ)言形式而忽視語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)的狀況，從而優(yōu)化英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，可以使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，使枯燥的語(yǔ)法學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，促進(jìn)學(xué)生之間的合作與交流，提高其解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在小組協(xié)作討論中，反復(fù)運(yùn)用句型，達(dá)到了掌握運(yùn)用虛擬語(yǔ)氣教學(xué)任務(wù)的目的。
2、運(yùn)用游戲教學(xué)。
心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)世界，渴求獲得文化科學(xué)知識(shí)和不斷探求真理而帶有情緒色彩的意向活動(dòng)。語(yǔ)法教學(xué)一向被認(rèn)為是“枯燥無(wú)味”的代名詞，很多學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)法難學(xué)，沒(méi)有意義，所以語(yǔ)法教學(xué)一定要設(shè)法引起學(xué)生的興趣，若能讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，不僅可以復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，而且還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的語(yǔ)法內(nèi)容時(shí)，讓全班學(xué)生運(yùn)用句型“What’s he /she doing? He/She is doing …… ” 我設(shè)計(jì)猜測(cè)游戲，讓學(xué)生在黑板前表演，其他的學(xué)生猜測(cè)動(dòng)作。在這樣的趣味性活動(dòng)中，學(xué)生既掌握了新的句型，也復(fù)習(xí)了已學(xué)的詞匯。
2、順口溜教學(xué)。
在教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)是我們每一位任課教師的職責(zé)。近幾年，通過(guò)自己的不斷實(shí)踐，也掌握了一些好的方法。比如把那些內(nèi)容較分散、不利于學(xué)生記憶的內(nèi)容編成順口溜，在課堂中靈活運(yùn)用，就可極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，be 的用法口訣： 我用am，你用are，is連著他，她，它； ……
4、佳句格言記憶教學(xué)。