時間：2023-09-26 15:10:43
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【關(guān)鍵詞】體育英語；教學(xué)方法；教學(xué)內(nèi)容；學(xué)科發(fā)展
1前言
體育項目英語課程是為培養(yǎng)體育英語人才而設(shè)立的。課程的設(shè)置、學(xué)科的形成，都是為適應(yīng)社會發(fā)展的需要，然而其能否滿足發(fā)展的需要、促進社會的發(fā)展，還取決于這門學(xué)科本身的發(fā)展〔1〕。
一個學(xué)科的發(fā)展取決于很多因素，但教學(xué)方法的探索和研究無疑是很重要的一點。那么，體育項目英語課程都有哪些可以使用的教學(xué)方法呢？如何在課堂上有效地選擇教學(xué)方法呢？筆者在對相關(guān)教學(xué)方法進行分析、整理、歸類、篩選的基礎(chǔ)上，又結(jié)合體育項目英語課程的教學(xué)內(nèi)容，對這門課程的教學(xué)方法進行了較為深入的研究，以期對這門學(xué)科的發(fā)展有所幫助。
2研究對象與方法
2.1研究對象
體育項目英語課程的教學(xué)方法。
2.2研究方法
這里主要采取的研究方法有文獻資料法，數(shù)理統(tǒng)計法，邏輯分析法等。
2.2.1文獻資料法
查閱中國知網(wǎng)、鄭州大學(xué)體育學(xué)院圖書館和超星數(shù)字圖書館教育學(xué)書籍，為研究打下基礎(chǔ)。
2.2.2數(shù)理統(tǒng)計法
對研究對象及相關(guān)數(shù)據(jù)進行整理、歸類。
2.2.3邏輯分析法
按照數(shù)學(xué)邏輯分析、歸納、篩選、推導(dǎo)。
3研究結(jié)果與分析
3.1體育項目英語課程教學(xué)方法分類與介紹
3.1.1以語言傳遞為主的教學(xué)方法
以語言傳遞為主的教學(xué)方法是指在教學(xué)過程中以口頭語言或書面語言為主要傳遞形式，其特點是能夠迅速、準確而大量地使學(xué)生獲得間接經(jīng)驗〔2〕。以語言傳遞為主的教學(xué)方法主要是講授法。針對體育英語的學(xué)科特點，講授法又可演化出雙語教學(xué)法。
（1）講授法
講授法是教師按照教育內(nèi)容要求，運用口頭語言，系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識、觀念的方法。它是一種古老的、傳統(tǒng)的教育方法，也是迄今為止在世界范圍內(nèi)應(yīng)用最為廣泛、最普遍的一種方法。運用講授法的基本要求是：第一，講授的內(nèi)容應(yīng)該具有科學(xué)性和思想性；第二，講授要有系統(tǒng)性；第三，要組織好語言；第四，講授過程中要注重啟發(fā)學(xué)生積極思考，力求克服講授法的缺陷；第五，恰當?shù)剡\用板書和直觀教具。
講授法的優(yōu)點是可以使學(xué)生在比較短的時間內(nèi)獲得大量的、系統(tǒng)的知識，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有利于教育活動有目的、有計劃的進行。講授法的不足之處在于，容易束縛學(xué)生，不利于學(xué)生主動自覺地學(xué)習(xí)，而且對教師個人的語言素養(yǎng)依賴很大。
（2）雙語教學(xué)法
這里的雙語教學(xué)法特指使用英語和漢語兩種語言教學(xué)〔3〕。要提高學(xué)生的英語水平，必然要使用英語教學(xué)；要讓學(xué)生更清楚明白地了解體育英語的專業(yè)性知識和術(shù)語，要使英語和漢語相結(jié)合教學(xué)。
體育項目英語課程采用雙語教學(xué)的模式，學(xué)生更容易理解，教師講起來效率也就提高了，如此教學(xué)進程也會大大提高。然而，不可否認，雙語教學(xué)存在著一定的弊端，那就是學(xué)生有可能只注意漢語意思的理解而忽視了英語表達的學(xué)習(xí)和記憶。這便需要其他教學(xué)方法的配合和彌補了。
3.1.2以直觀形象感知為主的教學(xué)方法
這類教學(xué)方法是教師指導(dǎo)學(xué)生通過直觀感知獲取知識的方法，現(xiàn)在多采用多媒體教學(xué)法。在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，多媒體教學(xué)法越來越成為一種普遍的教學(xué)方法。
多媒體技術(shù)是一種將文字、圖形、圖像、動畫、視頻、音頻等不同類型的數(shù)據(jù)信息與計算機集成在一起的技術(shù)。它具有圖文并茂、聲像俱佳、動靜相宜、形象生動的特點。將它應(yīng)用到教學(xué)實踐中，就形成了多媒體教學(xué)法。多媒體教學(xué)法可以利用多媒體技術(shù)強大信息處理能力，將一些抽象枯燥的概念、知識、背景等教學(xué)信息以圖、文、聲、像于一體的形式展現(xiàn)給學(xué)生，從而使學(xué)生對所學(xué)的事物或現(xiàn)象形成豐富的感性認識，為深刻理解知識做好準備。
具體地講，將多媒體教學(xué)模式運用到體育英語教學(xué)中具有三大優(yōu)勢：第一，多媒體模式可以彌補以往單向教學(xué)和教師資源不足的缺點，資源信息的反復(fù)使用和共享使學(xué)生在課堂內(nèi)外均可學(xué)習(xí)，大大提高了教學(xué)的效果和效率；第二，體育英語并不像單純的英語教學(xué)，而具有一定的專業(yè)性和方向性，借助于多媒體技術(shù)通過圖像、視頻、音頻、動畫等形式展現(xiàn)給學(xué)生，必然更容易讓學(xué)生理解，大大提高了教學(xué)的效率。
3.1.3以實際訓(xùn)練（鍛煉）為主的教學(xué)方法
這類方法要求學(xué)生動腦、動手，進行實際操作練習(xí)，以掌握知識，形成技能技巧，發(fā)展能力。這類教學(xué)方法主要包括實踐法和任務(wù)型教學(xué)法。
（1）實踐教學(xué)法
實踐教學(xué)法是將教學(xué)活動運用到實際社會環(huán)境中，通過將知識在實際工作中進行應(yīng)用，實現(xiàn)教學(xué)與實踐相結(jié)合的目的，從而將書本中的“死”知識轉(zhuǎn)化為“活”能力。體育英語教學(xué)中，除部分文化知識必須在課堂完成外，大部分教學(xué)如能在電視機旁、運動場上、體育館內(nèi)完成，必然會收到更好的效果。籃球、足球、藤球、網(wǎng)球等各種運動的體育英語知識，一旦現(xiàn)場一一對照教學(xué)，各種復(fù)雜的規(guī)則、術(shù)語的學(xué)習(xí)難度就都大大降低了。同時，還可以把課堂延伸到各種體育俱樂部、體育用品商店等地方，使學(xué)生更多地了解社會體育的發(fā)展，更好地學(xué)習(xí)體育英語知識。
（2）情景教學(xué)法
情景教學(xué)法主要是指教師在課堂上用語言、教具及各種教輔設(shè)備，為學(xué)生營造一個融視、聽、說于一體的語言環(huán)境，使學(xué)生猶如身臨其境，從而便于學(xué)生的英語交流與學(xué)習(xí)〔4〕。情景教學(xué)法在教學(xué)中的作用主要有兩方面：第一，有利于營造良好的語言環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的非智力因素，加深對學(xué)習(xí)對象、課文內(nèi)容的理解；第二，情景教學(xué)法通過模擬交際活動、運用動作表示情景、創(chuàng)設(shè)交際情景氛圍等方式，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的人文創(chuàng)新能力和實際交流能力。
（3）任務(wù)型教學(xué)法
任務(wù)教學(xué)法就是以任務(wù)組織教學(xué)，在任務(wù)執(zhí)行中，以參與體驗、互動、交流、合作的學(xué)習(xí)方式，它可以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者自身的認知能力，調(diào)動他們已有的學(xué)習(xí)資源，在實踐中感知、認識、學(xué)習(xí)、應(yīng)用。任務(wù)型教學(xué)法課堂教學(xué)的主要形式是小組活動，例如，進行討論、做游戲、解決特定任務(wù)等。任務(wù)活動可以從學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗和興趣愛好出發(fā)，要創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，讓學(xué)生發(fā)揮想象空間，體會審美情趣和藝術(shù)感染力，使其合作精神和創(chuàng)新意識得到全面發(fā)展。例如，近期有什么大型的體育賽事，就可采用任務(wù)型教學(xué)法，讓學(xué)生分成小組，收集與該賽事有關(guān)的各種信息，如其誕生、歷史、發(fā)展以及規(guī)則變化等，待到上課時再讓他們按小組進行探討、交流與學(xué)習(xí)。
3.1.4以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法
以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法是指教師組織和引導(dǎo)學(xué)生通過獨立的探索和研究活動而掌握知識、培養(yǎng)能力、開發(fā)潛力、形成研究意識和探究精神的方法。這類方法的特點在于，學(xué)生具有較大的活動自由，由學(xué)生積極主動地研究問題、探索解決問題的方法，使學(xué)生的主體性得到充分彰顯，學(xué)生的獨立性得到高度發(fā)揮。
（1）討論法
討論法是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生以班級或小組為單位圍繞某個問題，進行探討、研究，明確是非、互相學(xué)習(xí)、共同提高的一種教學(xué)方法。運用討論法的基本要求是：第一，討論前要選擇好討論的題目或內(nèi)容；第二，教師要充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性，啟發(fā)學(xué)生獨立思考，勇于發(fā)表自己的見解；第三，討論結(jié)束時，要及時地予以總結(jié)，使學(xué)生明確結(jié)論及依據(jù)，及時糾正錯誤、模糊、片面的認識等。
討論法的優(yōu)點在于年齡和發(fā)展水平相近的學(xué)生共同討論，容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍思維，有利于學(xué)生聽取、比較思考不同意見，加深對知識的理解，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神，有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和獨立思考能力。討論法的不足之處在于，它受到學(xué)生知識經(jīng)驗水平和能力發(fā)展的限制，容易出現(xiàn)討論流于形式或者脫離主題的情況。
（2）話題演講法
話題演講法是引導(dǎo)學(xué)生探究的一種重要的教學(xué)方法。其基本模式有兩種：一種是老師提前布置好要演講的話題，讓學(xué)生課下準備，等再上課時挑選一名學(xué)生或按一定順序讓學(xué)生到講臺上演講，這樣可以鍛煉學(xué)生搜集、積累和記憶知識的能力；另一種是老師在課堂上臨時給出話題，讓學(xué)生臨場發(fā)揮，說多少算多少，這樣可以鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力和知識運用能力。
值得一提的是，話題演講的教學(xué)方法可以借助于多媒體，采用圖文結(jié)合的形式給出話題，以便讓學(xué)生有更多的發(fā)揮想象的空間。
（3）指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法
指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞著一定的問題根據(jù)教師或教材提供的材料，認真觀察、積極思考、仔細分析、自行發(fā)現(xiàn)規(guī)律和建立概念的一種方法。其核心思想是鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究。學(xué)習(xí)本身既是一個接受的過程，也是一個發(fā)現(xiàn)的過程。因此，不論是體育項目英語的教學(xué)，還是其他科目的教學(xué)，都可以運用指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。
指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法的關(guān)鍵在于，教師啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣，指導(dǎo)學(xué)生開展實踐，引導(dǎo)學(xué)生排除思維障礙、進行歸納發(fā)現(xiàn)，進而充分發(fā)揮學(xué)生的自覺性和能動性。教師充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，學(xué)生發(fā)揮其主體作用，因而教學(xué)效果大大提高。
3.2體育項目英語課程教學(xué)方法的選擇
研究體育英語的教學(xué)方法，目的并非簡單地堆砌和羅列，而是要具體地研究出這些教學(xué)方法在體育英語課程中如何有效地使用。一般來講，選擇教學(xué)方法有以下幾個基本依據(jù)：第一，依據(jù)教學(xué)目的和任務(wù)；第二，依據(jù)學(xué)科內(nèi)容和性質(zhì)；第三，根據(jù)教學(xué)對象和實際情況；第四，根據(jù)教師自身素質(zhì)及其具備的條件；第五，依據(jù)教學(xué)方法本身的特點〔5〕。在這里探討的主要是如何依據(jù)學(xué)科內(nèi)容和性質(zhì)有效地選擇適合體育英語的教學(xué)方法。
體育英語的教學(xué)內(nèi)容可分為四部分：文化、賽事、規(guī)則和技戰(zhàn)術(shù)。
文化部分的內(nèi)容多而雜，然而對學(xué)生的要求并不是很高，僅供學(xué)生了解，為學(xué)習(xí)其他模塊奠定基礎(chǔ)。因此，該部分主要采用的教學(xué)方法是講授法。通過教師系統(tǒng)地講授，學(xué)生可以在最短時間內(nèi)對該文化有個大致的了解。這樣不僅節(jié)省時間，而且教學(xué)效率高。例如，講奧林匹克的知識，學(xué)生剛開始都不太了解，通過教師的系統(tǒng)講授，學(xué)生可以很快地對其有個大致的了解，從而形成一個簡單的知識框架，以便于深入地學(xué)習(xí)。此外，文化部分還可以用到的教學(xué)方法有多媒體教學(xué)法，任務(wù)型教學(xué)法等。通過多媒體教學(xué)可以加深學(xué)生的印象，通過任務(wù)型教學(xué)法可以讓學(xué)生自己動手搜集資料，更多地了解相關(guān)文化信息。
賽事部分主要采用的教學(xué)方法是多媒體教學(xué)法、話題演講法。賽事部分采用多媒體教學(xué)方法，可以讓學(xué)生直觀地欣賞到各種各樣的體育賽事，進而幫助學(xué)生了解賽事并進行深入的學(xué)習(xí)。教師選取一些明星或著名賽事作為話題，讓學(xué)生做好準備后用英語進行演講，這不僅能加深學(xué)生對知識的理解，還可以提高學(xué)生的英語口語水平。此外，講授法、討論法也都可以使用，以增進學(xué)生對賽事的理解。
規(guī)則部分細節(jié)多，難度大，主要可采用的教學(xué)方法有雙語教學(xué)法、情景教學(xué)法。教師通過雙語教學(xué)，可以把規(guī)則細點講清楚講明白，讓學(xué)生既了解其漢語意思，又懂得其英語表達。通過情景教學(xué)法，模擬比賽場地、參賽隊員及比賽流程，可以讓學(xué)生對規(guī)則的含義、使用時間、適用范圍及對象都有個透徹的理解。當然，這兩種教學(xué)方法也可以結(jié)合起來使用。例如，講足球中的offside，一方面要通過雙語教學(xué)使學(xué)生了解越位的含義和判罰，懂得其中英相對應(yīng)的表達，另一方面可以通過模擬比賽場景，讓學(xué)生進一步理解越位的含義，嘗試著進行判罰。此外，多媒體教學(xué)法、討論法、實踐教學(xué)法也可以對學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識起到促進作用。
技戰(zhàn)術(shù)部分也是體育英語的一個重點和難點所在。這部分主要可使用實踐教學(xué)法。實踐教學(xué)法，通過讓學(xué)生在場地現(xiàn)場觀看比賽，甚至在教師的指導(dǎo)下嘗試著參與比賽，在比賽中了解各種技戰(zhàn)術(shù)的使用必然會收到比普通講解好得多的效果。例如，講籃球pickandroll，單純的講解很難讓學(xué)生完全明白。可一旦來到籃球場上，讓學(xué)生觀看一兩場比賽，然后指導(dǎo)學(xué)生進行擋拆站位，很快學(xué)生便能完全地理解。此外，雙語教學(xué)法，情境教學(xué)法，指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法等教學(xué)方法也都是學(xué)習(xí)這部分知識的有效的教學(xué)方法。
4結(jié)論及建議
4.1結(jié)論
（1）關(guān)于體育項目英語的教學(xué)方法其實也有很多，只要我們對其進行適當?shù)姆诸?、梳理，便不難發(fā)現(xiàn)這些教學(xué)方法的優(yōu)勢。
（2）體育英語課程教學(xué)方法的使用要有選擇性和針對性，對不同的教學(xué)內(nèi)容要采取相應(yīng)的最為適合的教學(xué)方法。
4.2建議
研究體育英語的教學(xué)方法，恰當?shù)剡x擇體育英語的教學(xué)方法，對提高體育英語教學(xué)效果，促進體育英語的發(fā)展至關(guān)重要。
由于資料和水平有限，作者不能將所有與體育英語教學(xué)方法有關(guān)的內(nèi)容一一進行研究分析。今后將繼續(xù)從不同角度對體育項目英語的教學(xué)方法進行更為全面、細致的研究，以促進該學(xué)科的發(fā)展，為社會發(fā)展提供充足而有用的體育英語人才。
參考文獻
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〔3〕付華，李春風(fēng).體育雙語教學(xué)探索〔J〕.職業(yè)技術(shù)教育，2009（14）：37.
關(guān)鍵詞：資源共享課；交互答疑
【項目課題】本文系黑龍江省高等教育學(xué)會“十二五”高等教育科研課題“JSP程序設(shè)計課程教學(xué)資源共享建設(shè)研究與實踐”（課題編號：14G272）的階段性研究成果。
0、引言
隨著時代的進步，信息化進程的高速發(fā)展，以計算機技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托的信息技術(shù)正在被教育教學(xué)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用[1]?，F(xiàn)代化的多媒體技術(shù)也在高校信息化時代逐步向高等校園教育延伸，各種教學(xué)資源共享平臺系統(tǒng)軟件的發(fā)展孕育而生并被廣泛應(yīng)用。它不僅改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過各種動態(tài)化信息為載體（如圖、文、音、像等），生動形象地向廣大師生傳授知識與技能，使得教學(xué)效果大為提高，為傳統(tǒng)教育的改革和發(fā)展帶來了新的機遇和生機。因此，多媒體資源共享課平臺的引入解決了高校傳統(tǒng)教學(xué)形式單一的弊端，使得課堂生動、形式新穎，增強了課堂渲染力；提高了教學(xué)效果和教學(xué)效率，優(yōu)化了課堂教學(xué)；為學(xué)生提供大量豐富有趣的學(xué)習(xí)材料和海量的信息資源，并通過大量視聽教程與素材喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，進而使學(xué)生逐步自主地建立起自己的知識體系，增強對知識的認知水平，積極主動探究、挖掘新領(lǐng)域的知識與技能，提高創(chuàng)新能力。
與此同時，多媒體資源共享課伴隨著計算機網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和推廣使得教師與學(xué)生之間搭起了一座彼此溝通的橋梁與紐帶，教師和學(xué)生主體之間可以圍繞共同問題進行彼此相互交流與探討，提高了教學(xué)的互動性，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升了他們的主觀能動性；同時能夠?qū)崟r答疑解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的難題，極大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和教學(xué)效果。因此，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體計算機技術(shù)的發(fā)展，如何更好地探究實現(xiàn)多媒體資源共享課的交互與答疑方法將成為多媒體資源共享課發(fā)展的一個重要課題。
1、多媒體資源共享課交互答疑方法的現(xiàn)狀分析
多媒體資源共享課是計算機網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的完美結(jié)合的新一代課程教學(xué)技術(shù)，交互答疑則是多媒體資源共享課平臺的重要組成部分，它在加強教師和學(xué)生彼此之間的交流，幫助輔導(dǎo)學(xué)生解決疑難問題使其獲取正確解決方法具有不可或缺的作用，同時為教學(xué)效果的反饋提供了重要的支撐平臺和參考依據(jù)。然而，現(xiàn)階段多媒體資源共享課交互答疑交流方式主要以Web BBS討論、在線聊天討論、Email電子郵件等通過單一的交互工具實現(xiàn)交互答疑方法，雖在一定程度上實現(xiàn)了彼此間的交互答疑，但效果不是很理想，具體表現(xiàn)在：第一，異步交互工具（BBS論壇、Email等）與實時交互工具（QQ、語音聊天室、視頻會議、交互式白板等）彼此之間缺乏合理的過渡，不能夠靈活運用，缺乏整合，沒有有機地結(jié)合起來成為一個協(xié)調(diào)的整體。第二，針對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)交互答疑活動缺乏強有力的管理監(jiān)督，經(jīng)常出現(xiàn)交互答疑時閑聊多、關(guān)于學(xué)習(xí)的討論少，即便是關(guān)于課程知識的討論，也常常出現(xiàn)偏離主題的現(xiàn)象，無法實現(xiàn)良好的交互答疑效果，缺乏合理有效的管理機制。第三，交互答疑的方法手段比較單一，主要是人工答疑方式，缺乏自動性，學(xué)生提出的疑難問題不能得到及時的解決。
2、多媒體資源共享課交互答疑方法探究
2.1異步交互工具與實時交互工具的靈活運用與整合
多媒體資源共享課交互答疑模塊中應(yīng)將異步交互工具和實時同步交互工具有機的結(jié)合起來，在BBS、新聞組等異步交互工具中嵌入QQ、語音聊天室、視頻會議、IP電話等實時同步交互工具，使其形成一個完美、協(xié)調(diào)的整體，為教師與學(xué)生之間的交流與溝通提供多種交互答疑工具。與此同行，各個交互答疑工具彼此之間能夠合理的過渡，彼此之間能夠無縫連接，能夠靈活的運用并能夠相互通信而不排斥。由此，教師和學(xué)生彼此之間能夠依據(jù)自身喜好和實際情況靈活的選擇交互答疑溝通方式，通過多種交互答疑方式呈現(xiàn)疑難問題解答，為學(xué)生提供可視化的解答指導(dǎo)，使解答的過程充滿趣味性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進而將各個交互答疑工具的作用發(fā)揮到極致。
2.2 拓展自動答疑功能，實現(xiàn)交互答疑的自動化、智能化
多媒體資源共享課交互答疑應(yīng)拓展自動答疑功能，使得大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)課程時遇到難以解決的疑難問題時，能借助自動答疑功能模塊尋求幫助，學(xué)生能夠第一時間找到疑難問題的解決之法，提高了解答疑問的效率。同時，自動交互答疑功能能夠充分兼容并嵌入一些著名的搜索引擎（如Baidu、Google等），使得自動答疑不僅能在自己的資源庫中搜索與疑難問題相匹配的解決方法，而且還可以通過搜索引擎在浩瀚如海的互聯(lián)網(wǎng)上檢索相符的疑難問題，搜索相應(yīng)答案。
如果自動答疑功能模塊在相應(yīng)的資源庫中無法檢索到與相應(yīng)疑難問題對應(yīng)的答案和學(xué)習(xí)資料，則自動將疑難問題轉(zhuǎn)發(fā)給相應(yīng)的輔導(dǎo)教師進行人工交互答疑，教師答疑后將此疑難問題及答案提交到疑難問題資源庫中，并進行更新。隨著資源共享課學(xué)習(xí)者所提出的疑難問題不斷增加，自動交互答疑資源庫將會越來越豐富，越來越完善，更大程度上實現(xiàn)交互答疑的自動化、智能化。
2.3 全文檢索技術(shù)、中文分詞技術(shù)的嵌入與改進
多媒體資源共享課自動交互答疑過程中，如果基于關(guān)鍵詞進行疑難問題答案檢索，則對學(xué)生抽取關(guān)鍵詞語的能力要求較高，一旦使用的關(guān)鍵詞不當則無法檢索到自己需要的答案。同時，中文每個詞之間沒有固定的分界符，語法結(jié)構(gòu)多變，同樣是一些詞語，排列順序不同，語義就大不相同，中文比之英文要復(fù)雜的多、困難的多，如何僅僅依靠關(guān)鍵詞進行匹配查詢，難以提高查詢結(jié)果的準確率與覆蓋率。因此，將全文檢索技術(shù)、中文分詞技術(shù)、文本挖掘技術(shù)、中文語義檢索技術(shù)嵌入到自動交互答疑方法中并能進行一定的改進，使得疑難問題的檢索具備一定的智能性，能夠快捷、準確、方便、全面的檢索到與自己問題相關(guān)的正確答案提高交互答疑的準確性與智能性，同時也能夠檢索與此問題相關(guān)的一些疑難問題的答案及相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源，使得學(xué)生能從檢索結(jié)果中獲取更多的相關(guān)學(xué)習(xí)信息，進一步拓展學(xué)生的知識面與技能面。
3、結(jié)語
多媒體資源共享課的交互答疑采用異步交互答疑、實時交互答疑、自動交互答疑的方法，使教師與學(xué)生彼此之間的交互答疑、溝通交流更為便捷，加強了教師與學(xué)生之間的交流，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題，使學(xué)生能夠更好的掌握專業(yè)知識和專業(yè)技能，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)熱情，具有不可或缺的作用。同時，教師則可以通過解答學(xué)生的疑難問題進而了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上的難點，從而調(diào)整和改進教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，對于保障和提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義?！?/p>
參考文獻
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Abstract： The current evaluation index system for the real estate project is not comprehensive and lack of innovation problems. So， the method of combining matter-element extension theory with rhombus thinking is used to construct the evaluation system of the basic indexes of evaluation for the 22 real estate projects from 6 aspects of resource utilization， waste discharge， economic benefit， economic structure， social development and social stability. Combined with examples， this paper compares the qualities of a real estate project in Shaanxi Province， and scientifically and rationally evaluates the effect of project quality. Finally， this paper points out the problems for applying the system evaluation and puts forward its suggestions to provide useful reference for improving project quality and level， promoting stable and healthy economic development and continuous improvement of people's livelihood.
關(guān)鍵詞： 房地產(chǎn)業(yè)項目；菱形思維模式；物元可拓理論；評估指標體系
Key words： real estate projects；diamond thinking mode；matter element extension theory；evaluation index system
中圖分類號： F293.35 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）05-0003-03
9 結(jié)論
本文運用可拓學(xué)中事物的可拓性原理，結(jié)合陜西省房地產(chǎn)業(yè)項目現(xiàn)狀進行分析，更加全面、科學(xué)地為房地產(chǎn)業(yè)項目評估提供了一種新的思維模式。指標體系的建立，一方面可以衡量目的總體質(zhì)量，作為項目引進、選址的重要依據(jù)。另一方面也可以為企業(yè)家投資選擇提供決策參考。
但應(yīng)注意由于項目實際調(diào)研中，個別數(shù)據(jù)存在偏差，對結(jié)果會產(chǎn)生相應(yīng)的影響。下一步需要數(shù)據(jù)樣本，優(yōu)化質(zhì)量評估體系，使得質(zhì)量評估過程更加合理。
參考文獻：
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貫徹落實《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神，是當前每一位幼教工作者的根本任務(wù)。本文重點介紹浙江省“十二五”中小學(xué)教師與校長培訓(xùn)研究第二輪立項重點課題“網(wǎng)絡(luò)平臺下教研組集體備課方式”研究過程中形成的經(jīng)驗。
一、問題背景
這些年來，多媒體技術(shù)的應(yīng)用極大地促進了幼兒園教師教育思想的更新，很多幼兒園教師運用多媒體技術(shù)改變了傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法。我園在開展浙江省“十二五”中小學(xué)教師與校長培訓(xùn)研究第二輪立項重點課題“網(wǎng)絡(luò)平臺下教研組集體備課方式”的研究過程中，以教師集體備課為切入點開展了相關(guān)研究，深入探討了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教研工作和教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑和方法。
二、基本思路
1．通過網(wǎng)絡(luò)集體備課，促使每一位參與者站在主人翁的主場，形成良好的心態(tài)，積極、主動參與到集體備課活動中來。
2．通過網(wǎng)絡(luò)集體備課，打破時空限制，為教研過程注入新的活力，讓教師之間產(chǎn)生更多的互動。
3．通過網(wǎng)絡(luò)集體備課，支持教師利用網(wǎng)絡(luò)尋找資料，制作課件：支持本園教師、分園教師之間利用網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)集體備課。
三、組織實施
（一）建立網(wǎng)絡(luò)備課制度
1．網(wǎng)絡(luò)備課的組織管理：由各園區(qū)園長及教研組長組織實施，每月進行一次網(wǎng)絡(luò)備課檢查，由教研組長記錄檢查情況，及時反饋給園區(qū)園長。
2．網(wǎng)絡(luò)備課的參與者：以年級組為單位，三年教齡以上的教師共同參與。
3．網(wǎng)絡(luò)備課的內(nèi)容主要有：主題反思、班級日志、班級介紹、教養(yǎng)筆記、個案分析、源遠流長（各年齡班主題活動內(nèi)容）、春華秋實（幼兒園精品教案）、伴你成長（各年齡班五大領(lǐng)域教案以及反思），教師每月按規(guī)定上傳相關(guān)內(nèi)容。
（二）建立“網(wǎng)絡(luò)備課”資源庫
我們充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)處理海量數(shù)據(jù)的功能，建立了網(wǎng)絡(luò)備課資源庫。教師可以隨時上網(wǎng)搜索相關(guān)資源乃至相關(guān)經(jīng)驗，以更好地開展教育教學(xué)活動。
（三）充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)備課的優(yōu)勢
1．在資源共享和經(jīng)驗互相借鑒的基礎(chǔ)上，強調(diào)教學(xué)活動的個性化設(shè)計。
網(wǎng)絡(luò)備課強調(diào)教師必須基于幼兒的實際情況以及對教學(xué)資源的把握乃至教師個人的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)能力的發(fā)揮而追求不同的教學(xué)效果。例如：教師可以把體現(xiàn)個性化追求的內(nèi)容用下加線方法在原教學(xué)資源上標注出來。例如：
2．通過網(wǎng)絡(luò)備課打造幼兒園精品課。
例如：在組織開展省編教材小班下“猜猜我有多愛你”主題活動中的教學(xué)活動“襪子”后，大家都覺得幼兒對這個活動的開展意猶未盡，接下來可以從不同側(cè)面再進一步豐富活動內(nèi)容。這個活動在一次次的“走班式”磨課后，成為我園的精品課。
四、操作要點
活動準備：在網(wǎng)絡(luò)備課活動中，每個年齡段幼兒的主題活動方案都由該年齡段教研組共同討論確定并組織實施。主班教師分配任務(wù)，所有教師參與設(shè)計并上傳材料。
集中研討：對主題活動方案的主題線索、實施時間、進度安排等，進行網(wǎng)絡(luò)集體備課，參與者可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上發(fā)貼討論，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行討論，交流有關(guān)內(nèi)容、重點難點、困惑的處理方法以及對以往教學(xué)活動開展反思。教研組集中所有參與者的意見，對活動方案作出調(diào)整。網(wǎng)絡(luò)備課時特別關(guān)注高職稱教師對相關(guān)問題的解答，以及時指導(dǎo)年輕教師。
教學(xué)反思：同一年齡班教師在網(wǎng)絡(luò)平臺上開展討論，分析主題活動具體開展情況，撰寫教案反思筆記，教研組長審核通過后，上傳至網(wǎng)絡(luò)備課資源庫“伴你成長”欄目，供大家共享。
信息反饋：對備課與教學(xué)活動實施過程中反映出來的問題加以討論，每周三中午組織園區(qū)教師開展專題討論，以期共同提高。
五、體會
（一）收獲
1．網(wǎng)絡(luò)集體備課打破了時空限制，為教研過程注入了新的活力。
2．線上線下有機結(jié)合，為教師營造了一種廣泛參與、互相支持、暢所欲言的教研氛圍，從而最大限度地獲得了“教”與“研”的共贏。
3．網(wǎng)絡(luò)集體備課拓展了教研模式，有利于提高教學(xué)研究的實效性。
4．有效提高管理效能。自實行網(wǎng)絡(luò)備課以來，有效發(fā)揮了教科研人員、年級組教師、領(lǐng)域組教師的積極性與主動性，促進了教師專業(yè)成長，提高了幼兒園的保教質(zhì)量，也積累了一些精品課、原創(chuàng)課等園本教學(xué)資源，進一步充實了網(wǎng)絡(luò)備課資源庫。
（二）反思
1．盡早建立并有效維護網(wǎng)絡(luò)備課資源庫，以盡可能減少教師的重復(fù)勞動，減輕教師的負擔，最大限度地實現(xiàn)資源共享。
2．努力完善教師的個人教學(xué)資料庫。
摘 要 體育藝術(shù)表演是現(xiàn)代體育文化的重要組成部分，為適應(yīng)社會和市場對體育的發(fā)展需求，從我現(xiàn)有辦學(xué)條件出發(fā)，對我院設(shè)置表演專業(yè)（體育藝術(shù)表演方向）的必要性和可行性進行研究。研究結(jié)果表明，我院有必要也有能力增設(shè)表演本科專業(yè)（體育藝術(shù)表演方向）。
關(guān)鍵詞 湖北科技學(xué)院 表演本科專業(yè) 體育藝術(shù)表演
一、前言
表演專業(yè)（體育藝術(shù)表演方向）是近幾年我國多所體育院校和普通高校結(jié)合當前社會和市場對體育發(fā)展多元化、社會化的需求，而增設(shè)的一門表演性、觀賞性較強的新興專業(yè)方向，它以體育、藝術(shù)、美學(xué)、教育、心理等學(xué)科為理論基礎(chǔ)，融合舞蹈和大眾體育表演類項群的運動項目，交叉了體育學(xué)與藝術(shù)學(xué)兩個不同的學(xué)科門類，專為社會培養(yǎng)專門的體育藝術(shù)表演人才為目標。體育藝術(shù)表演是現(xiàn)代體育文化的重要組成部分，是體育發(fā)展和現(xiàn)代社會發(fā)展的需要。本課題本著為國家和社會培養(yǎng)體育藝術(shù)表演方向?qū)I(yè)人才的強烈愿望，本課題從我院現(xiàn)有辦學(xué)條件出發(fā)，對我院設(shè)置表演專業(yè)（體育藝術(shù)表演方向）的必要性和可行性進行研究，以期為國家和社會培養(yǎng)專門從事體育藝術(shù)表演工作的專門人才，在滿足社會和地方需求的同時，加快咸寧學(xué)院專業(yè)建設(shè)步伐，優(yōu)化和調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高我院整體辦學(xué)水平和辦學(xué)效益。
二、體育藝術(shù)表演的內(nèi)涵
體育藝術(shù)表演是體育與藝術(shù)相結(jié)合，以人體姿態(tài)、表情、造型和動作過程為主要表現(xiàn)手段，以體育內(nèi)容為表演素材，融體育、音樂、舞蹈及表演藝術(shù)于一體，為促進人體健康、體現(xiàn)體育情感、展示體育精神及反映體育生活而專門組織的有計劃的體育文化藝術(shù)形式[1]。
三、我院設(shè)置表演本科專業(yè)（體育藝術(shù)表演方向）的必要性
（一）社會對創(chuàng)新型體育藝術(shù)表演人才的需求
隨著人們物質(zhì)文化生活水平的不斷提高，人民群眾對精神生活的渴望和需求更加迫切，體育文化事業(yè)呈現(xiàn)了前所未有的發(fā)展，體育藝術(shù)表演活動日益增多，大到國際型運動會的開幕式，小到一個社區(qū)運動會的開幕式；體育藝術(shù)表演的價值也得到越來越多人的認可，為迎合人民群眾的喜好，達到宣傳、提高知名度的目的，很多企業(yè)、團體通過各種體育藝術(shù)表演來為自己創(chuàng)造經(jīng)濟效益。人民群眾對體育藝術(shù)表演活動的需求呈現(xiàn)出高品位、創(chuàng)意性、多樣性、綜合性等特點，它伴隨著社會市場的需求應(yīng)運而生，已經(jīng)成為現(xiàn)代社會發(fā)展的一部分。因此，開設(shè)表演本科專業(yè)（體育藝術(shù)表演方向）已成為我國社會發(fā)展的迫切需要。
（二）調(diào)整我院專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高競爭實力的需要
經(jīng)濟的快速增長為高等教育事業(yè)的發(fā)展帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)。為適應(yīng)改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的需要，教育部以適應(yīng)我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整、人才市場需求和提高國際競爭能力的需要為出發(fā)點，全面進行學(xué)科專業(yè)調(diào)整、深化教學(xué)改革，鼓勵高等學(xué)校打破學(xué)科壁壘，積極探索建立交叉學(xué)科專業(yè)、探索人才培養(yǎng)模式多樣化的新機制，形成高校人才培養(yǎng)多樣化的新格局。在此契機下，為大力發(fā)展體育教育事業(yè)，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。湖北科技學(xué)院作為一所省屬地方院校，要提高自身的競爭力，必須緊跟我國高校教育改革的步伐，調(diào)整和改革專業(yè)設(shè)置。藝術(shù)類表演專業(yè)（體育藝術(shù)表演方向）是近幾年我國多所體育院校和普通高校結(jié)合當前社會和市場對體育發(fā)展多元化、社會化的需求設(shè)置的新興專業(yè)方向，已得到社會和市場的充分認可。
（三）彌補地方體育藝術(shù)表演人才培養(yǎng)的“短板”
繼全國各所體育院校都相繼開設(shè)藝術(shù)類專業(yè)之后，我國普通高等院校依據(jù)市場對體育人才需求的趨勢，也相繼開設(shè)了藝術(shù)類體育方向?qū)I(yè)。除山東省的山東師范大學(xué)、濱州學(xué)院、曲阜師范大學(xué)、臨沂大學(xué)和南京師范大學(xué)泰州學(xué)院開設(shè)的是舞蹈學(xué)專業(yè)體育項目相關(guān)方向外，江西、安徽、新疆、河北、四川、吉林、湖南、河南等省的十余所高校全部開設(shè)的是表演專業(yè)（體育藝術(shù)表演方向），形成了普通高校開設(shè)體、藝專業(yè)結(jié)合的最主要的專業(yè)發(fā)展形式。而我省除了武漢體院學(xué)院在招收藝術(shù)類體育方向的專業(yè)，目前還沒有高校涉足，相比其它的省市發(fā)展相對落后，為了彌補我省地方體育藝術(shù)表演人才培養(yǎng)的“短板”，我院設(shè)置表演本科專業(yè)（體育藝術(shù)表演方向）尤為必要。
四、我院設(shè)置表演本科專業(yè)（體育藝術(shù)表演方向）的可行性
（一）我院辦學(xué)歷史悠久，資源豐富
我院有著70余年的辦學(xué)歷史，學(xué)科門內(nèi)涵蓋了經(jīng)濟學(xué)、教育學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、管理學(xué)、藝術(shù)學(xué)等10大學(xué)科，學(xué)校現(xiàn)有本?？茖I(yè)及方向80個。學(xué)校擁有國家特色專業(yè)建設(shè)點3個，省級重點學(xué)科2個、省級重點（培育）學(xué)科2個、“楚天學(xué)者”設(shè)崗學(xué)科7個，省級戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)專業(yè)計劃項目4個，省級重點實驗室和基地4個，省級實驗教學(xué)示范中心5個。學(xué)?，F(xiàn)有教職工共1336人，其中專任教師1015人，教授108人，博士142人，兼職博士生導(dǎo)師、碩士生導(dǎo)師57人；有特聘院士2人、“楚天學(xué)者”11人、“彩虹學(xué)者”6人、“攬月學(xué)者”8人，常年聘請外籍教師8人。享受國務(wù)院政府津貼和省政府專項津貼專家與湖北省有突出貢獻中青年專家20余人，全國優(yōu)秀教師3人。我院音樂學(xué)院開設(shè)有藝術(shù)類舞蹈專業(yè)、音樂學(xué)專業(yè)，在師資、科研、場地設(shè)施等方面相比單科體育院校比，有著得天獨厚的條件，在體育學(xué)院開設(shè)表演專業(yè)（體育表演藝術(shù)方向），可以達到多重資源的共享，有利于我院表演專業(yè)（體育表演藝術(shù)方向）的發(fā)展。
（二）教師隊伍結(jié)構(gòu)合理，業(yè)務(wù)精良
我院體育學(xué)院現(xiàn)設(shè)有體育教育系、社會體育系、大學(xué)體育教研部和群體競訓(xùn)部，共有學(xué)生380人。教職工58人中，具有碩士以上學(xué)位教職工43人，正副教授13人，院級學(xué)術(shù)骨干1人，國家級裁判員2人，國家一級裁判員12人。在十余的體育專業(yè)和公共大學(xué)體育課程教學(xué)中，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，業(yè)務(wù)精良。我院音樂學(xué)院現(xiàn)有專職教師28人，其中教授和副教授8人，中級職稱13人，博士在讀3人，碩士9人?，F(xiàn)開設(shè)音樂學(xué)、舞蹈表演兩個本科專業(yè)，下設(shè)理論教研室、聲樂教研室、鋼琴教研室、綜合教研室、舞蹈教研室。因此，我院不論從教師數(shù)量上、還是在師資力量上均已完全具備滿足開設(shè)表演專業(yè)（體育表演藝術(shù)方向）的教學(xué)需要。
（三）教學(xué)場地配套完善
我院現(xiàn)有1個綜合訓(xùn)練館，3個標準田徑場，3個室內(nèi)運動場，1個專業(yè)基礎(chǔ)實驗室和102片室外專業(yè)運動場。擁有面積達6000平方米的教學(xué)樓，琴房87間、多媒體音樂教室2間、數(shù)碼鋼琴教室1間、舞蹈排練廳2間，器樂排練廳1個，MIDI音樂制作室1間，鳳凰演藝工作室1個，設(shè)施設(shè)備齊全，技術(shù)先進，能很好地滿足表演專業(yè)（體育表演藝術(shù)方向）教學(xué)和實踐的需要。
（四）科研、教學(xué)工作成績斐然
體育學(xué)院教師先后出版編著、教材10部，公開200余篇（其中核心期刊50余篇），并承擔了60余項省級、和校級科研課題。近年來，學(xué)生中先后在國家和省級運動競賽中先后獲得37枚金牌，33枚銀牌和26枚銅牌。為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，體育學(xué)院精心組織校園體育活動和體育知識、學(xué)術(shù)講座，先后成立了田徑、武術(shù)、籃球、健美操等9支常規(guī)運動隊，10余個體育單項協(xié)會和乒乓球、健美操、散打等俱樂部，極大地豐富和促進了全民健身活動的開展和師生的健康水平。音樂學(xué)院學(xué)術(shù)科研成效顯著，先后承擔省部級科研項目近20項，發(fā)表科研論文100余篇，舉辦個人獨唱音樂會、專題晚會近30余場次。
（五）生源充足，畢業(yè)形勢良好
在招生生源方面，由于學(xué)校辦學(xué)實力的不斷增強因?qū)W校更名帶來社會聲譽的不斷提高，我院招生情況良好，且報考體育藝術(shù)類的考生人數(shù)仍將維持一個供大于求的狀態(tài)，具有充足的生源。在畢業(yè)生就業(yè)方面。隨著城鎮(zhèn)化進程的加快和體育市場的逐步建立，我國社會體育發(fā)展日趨活躍，體育藝術(shù)表演人才的就業(yè)展示出良好的發(fā)展前景。
五、結(jié)論
綜上所述，我院設(shè)置本科表演專業(yè)（體育表演藝術(shù)方向）是適應(yīng)體育發(fā)展社會化和多樣化，以及市場發(fā)展對體育表演藝術(shù)人才需求的需要，可促進我國體育事業(yè)更加健康蓬勃的發(fā)展。
參考文獻：
高校大型儀器設(shè)備的投入已成為人才培養(yǎng)和科學(xué)研究的重點工作，這類儀器設(shè)備的運行成本高、價格高、科技含量高、對操作者的技術(shù)要求高，普遍存在閑置嚴重、使用率低的問題，尤其是面向本科生的開放存在明顯不足。[1]目前高校重點實驗室的開放與管理模式處在較落后的水平，已經(jīng)無法滿足高校重點實驗室的發(fā)展需求，各高校對重點實驗室加強開放的重要性認識普通不夠，應(yīng)提高高校重點實驗室開放程度和開放水平，重點實驗室面向本科生開放能有效破解高校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中本科生缺乏真正接觸和參與高水平科研機會的問題，可以更好地實現(xiàn)培養(yǎng)具有競爭力高素質(zhì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標。[2-3]
一、高校重點實驗室向本科生開放的實施方式
為全面提升高校重點實驗室的開放水平、創(chuàng)新本科生的人才培養(yǎng)模式，需探索適應(yīng)本科生創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需求的重點實驗室開放模式，提出系統(tǒng)性和具可操作性的重點實驗室面向本科生開放的模式與體系，并在工作中進行實踐和完善。
1.重點實驗室逐步向本科生開放的模式與體系
為充分發(fā)揮實驗室的資源優(yōu)勢和在本科生人才培養(yǎng)中的作用，逐步形成高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新機制，規(guī)范有序地做好重點實驗室面向本科生的開放工作，實現(xiàn)重點實驗室向更多本科學(xué)生開放，培養(yǎng)本科生的創(chuàng)新能力、實踐能力和科研素質(zhì)，促進高校的實踐教學(xué)改革，提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和競爭力。可建立以下模式與開放體系，如圖1所示。
（1）實驗室開放的具體形式。
實驗室開放的具體形式分為學(xué)生參與科研型、學(xué)生科技活動型、自選實驗課題型和人文素質(zhì)與能力培養(yǎng)型等，采用以學(xué)生為主體、教師加以啟發(fā)指導(dǎo)的實驗教學(xué)模式。[4]
學(xué)生參與科研型開放實驗：主要面向高年級學(xué)生，實驗室定期開放研究題目，吸收部分優(yōu)秀學(xué)生早期進入實驗室參與教學(xué)、科研活動；學(xué)生科技活動型開放實驗：指導(dǎo)老師或?qū)W生自行擬定科技活動課題，結(jié)合實驗室的方向和條件，參加各類的科技活動；自選實驗課題型開放實驗：實驗室教學(xué)計劃以外的綜合型、設(shè)計型自選實驗課題，鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新實驗設(shè)計，學(xué)生在實驗中必須獨立完成課題的方案設(shè)計及試驗裝置安裝與調(diào)試，完成實驗并撰寫實驗報告；人文素質(zhì)與能力培養(yǎng)型：培養(yǎng)個別的學(xué)生，全面提高學(xué)生的個人素質(zhì)。
（2）開放創(chuàng)新實驗室的運行條件。
時間的業(yè)余性：開放對學(xué)生應(yīng)是業(yè)余、課外的；內(nèi)容的提高性：實驗的內(nèi)容必須是教學(xué)計劃外的，包括綜合性、設(shè)計性實驗項目等；選拔的嚴格性：原則上要求有良好的個人素質(zhì)，專業(yè)課成績優(yōu)秀或在某一方面有特長，可通過筆試、實踐操作等考核方法進行選拔，也可由任課老師、輔導(dǎo)員老師推薦。
（3）實驗室開放的組織與實施。
實驗室面向本科生開放創(chuàng)新實驗項目，在實驗室負責(zé)人統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，由實驗指導(dǎo)老師與實驗室工作人員負責(zé)具體實施，申報可每學(xué)年或每學(xué)期進行一次，實驗項目指導(dǎo)教師都應(yīng)根據(jù)自身條件設(shè)計一定數(shù)量的、切實可行的、具有創(chuàng)新意義的實驗項目，并向?qū)W生公布，學(xué)生可以自由選擇實驗項目；[5]學(xué)生要求自帶實驗課題的，可向?qū)嶒炛苯犹岢錾暾?，設(shè)計好具體的實驗方案；學(xué)生進入重點實驗室開展研究，必須嚴格遵守實驗室的各項規(guī)章制度。損壞儀器設(shè)備的須按制度規(guī)定進行處理；學(xué)生在實驗項目完成后，應(yīng)向?qū)嶒炇姨峤粚嶒瀳蟾妗⒄撐牡葘嶒灲Y(jié)果，鼓勵學(xué)生總結(jié)研究成果并公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文或申請專利；鼓勵和支持開放實驗產(chǎn)生的創(chuàng)新性成果，對于比較優(yōu)秀的個人或團隊，給予參加一些比賽和參與教師項目的機會和經(jīng)費支持。
2.本科生在重點實驗室參與教師科研項目的政策與措施
改革重點實驗室的運行機制和管理模式并制定鼓勵政策，要求在重點實驗室開展科研的老師吸納一定數(shù)量的本科生參與其項目研究，并在實驗設(shè)備使用上給予一定的優(yōu)惠政策[3]。
每年投入一定的經(jīng)費開展本科生導(dǎo)師工作，制定《“優(yōu)秀本科生培養(yǎng)計劃”導(dǎo)師制管理辦法》，本科生導(dǎo)師通過個人自薦、專業(yè)推薦、學(xué)院審定，并按不少于本專業(yè)教師的50%比例來確定，而學(xué)生則要求是學(xué)院在校全日制二、三年級本科生且前一學(xué)年課程成績排名專業(yè)靠前的學(xué)生通過個人申請并經(jīng)導(dǎo)師同意而產(chǎn)生。通過這項工作可進一步加深專業(yè)課教師與本科生之間的溝通交流，加強教師對學(xué)生的指導(dǎo)，全面提升學(xué)生的學(xué)業(yè)能力和創(chuàng)新水平。彌補當前我校本科生教育方面存在的不足，對于加強學(xué)生的專業(yè)認識、專業(yè)歸屬感、專業(yè)追求有著重要意義。可結(jié)合這一工作，在導(dǎo)師的考核與獎懲等方面要求導(dǎo)師在創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面對學(xué)生進行全面指導(dǎo)和輔導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與教師科研項目或參加學(xué)生科技立項，通過參與教師科研項目和學(xué)生科技活動主動接觸和使用重點實驗室的大型儀器設(shè)備。
二、重點實驗室面向本科生開設(shè)實驗選修課程的實施方案
緊密圍繞創(chuàng)新人才培養(yǎng)需求，依托實驗室的研究方向，結(jié)合培養(yǎng)計劃，科學(xué)設(shè)置課程體系，確定向本科生開設(shè)實驗選修課程的課程設(shè)置、考核方法、培養(yǎng)方案等。以“夯實基礎(chǔ)，強化實踐，提高創(chuàng)新意識”為宗旨，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、國際視野和實踐能力的復(fù)合型后備人才為目標，培養(yǎng)適應(yīng)專業(yè)發(fā)展需要，德智體美全面發(fā)展，掌握專業(yè)基本理論與技術(shù)，可從事相應(yīng)專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用技術(shù)、管理、教學(xué)與研究等工作，努力為行業(yè)和地方經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)和造就基礎(chǔ)寬厚、富有創(chuàng)新精神和實踐能力、在專業(yè)領(lǐng)域具有持久競爭力的高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)和管理人才。
開設(shè)對象為相關(guān)專業(yè)的在校全日制二、三年級本科生，授課內(nèi)容包括設(shè)備的原理、實驗內(nèi)容、操作方法、研究領(lǐng)域等，也可由專家學(xué)者以講座形式對與實驗室研究領(lǐng)域相關(guān)的學(xué)術(shù)前沿向本科生進行集中講授[3]。通過向?qū)W校相關(guān)主管部門申請，先進行試點再完善和修訂實施方案，然后全面實施。實現(xiàn)重點實驗室面向本科生從以小組為單位上升到以班級為單位的全面開放。
在課程培養(yǎng)與考核中，著力培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，增強學(xué)生的吃苦耐勞精神、創(chuàng)業(yè)精神、團隊精神和奉獻精神等綜合素質(zhì)。[6]同時，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系，全面推進教學(xué)改革，培養(yǎng)重基礎(chǔ)、重實踐、重能力、重創(chuàng)新為特點的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。實驗選修課程的教學(xué)過程實行研究性、探究性與引導(dǎo)性教學(xué)和帶項目學(xué)習(xí)，盡可能采用啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、自己動手解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和研究問題的能力。安排一定的科研課題，將課程與科研課題相結(jié)合，實現(xiàn)帶項目學(xué)習(xí)方式。
為做好重點實驗室面向本科生開設(shè)實驗選修課程的工作，實驗室在設(shè)備購置和管理上也要進行一定的改革，除了建設(shè)大型儀器設(shè)備資源共享平臺，通過校園網(wǎng)實現(xiàn)設(shè)備的網(wǎng)絡(luò)化開放與管理，還要在設(shè)備的購置上考慮研究需要和多學(xué)科共用的原則，還要注意保持儀器設(shè)備的正常使用，在添置設(shè)備的同時要對已有設(shè)備進行及時維護；[7-8]加大對實驗室開放程度的考核力度，對儀器設(shè)備開放程度進行統(tǒng)計，并對大型儀器設(shè)備在人才培養(yǎng)、功能利用與開發(fā)、科學(xué)研究等方面發(fā)揮的作用和產(chǎn)生的效益進行綜合評價，對儀器設(shè)備的使用進行效益管理。[9-10]
關(guān)鍵詞：項目課程體系；任務(wù)；項目；工作領(lǐng)域
項目課程體系設(shè)計是項目課程開發(fā)初期的重要環(huán)節(jié)。項目課程體系并不僅僅指項目課程，而是指以項目課程為基本思想所開發(fā)的職業(yè)教育課程體系。隨著職教課程開發(fā)實踐的深入，課程體系研究的重要性日益凸顯，人們開始認識到，職業(yè)教育課程研究不僅僅是要研究單門具體課程，更要研究整個課程體系；不僅僅要進行單門課程的內(nèi)容改革，更要打破以往傳統(tǒng)的課程設(shè)置，進行課程組織改革。只有變革了課程組織，建立了新的以任務(wù)、項目為參照點的課程體系，才可能進行單門課程內(nèi)容的徹底調(diào)整，才可能使項目課程改革不流于形式，最終達到促進學(xué)生科學(xué)、完整、合理、有效學(xué)習(xí)的目的。因此，依托于紡織品藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，我們在項目課程開發(fā)之初，首先進行了紡織品行業(yè)、企業(yè)的充分調(diào)研，進行了以企業(yè)專家為主體的崗位分析――工作任務(wù)分析――能力分析，之后，進行了把前期成果轉(zhuǎn)化為可實施的課程產(chǎn)品的項目課程體系設(shè)計實踐。在實踐過程中，遇到了諸多具體問題，一一解決后，深感收獲良多，尤其認識到，項目課程體系設(shè)計必須遵從一定的原則，采用合適的手段與方法。
一、嚴格依據(jù)任務(wù)進行課程設(shè)置
因為教師擁有豐富的專業(yè)知識，非常熟悉學(xué)生和本專業(yè)的教學(xué)特點，所以課程設(shè)置是由教師完成的，但由教師進行課程設(shè)置操作也存在著一個致命缺陷，那就是容易受傳統(tǒng)課程設(shè)置的束縛，甚至由于習(xí)慣或利益的原因不愿意改變原有的課程設(shè)置，僅對課程結(jié)構(gòu)進行微調(diào)，或權(quán)宜地采取分階段改革的策略。這樣的做法將會使后續(xù)的課程設(shè)計工作非常艱難，甚至很可能成為徒勞。因此，在討論具體的課程設(shè)置之前，我們首先確立了“任務(wù)優(yōu)先”的理念，即要求每一位教師“忘卻”原有的課程設(shè)置，拋開個人的利益關(guān)系，嚴格依據(jù)工作過程中的任務(wù)，進行紡織品藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置。
二、在對任務(wù)逐一討論的基礎(chǔ)上確定課程
所謂逐一討論，就是在課程體系設(shè)計時，根據(jù)“工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表”，我們對其中的任務(wù)（可能是工作領(lǐng)域）一個個地進行討論，討論針對某工作領(lǐng)域是否需要設(shè)置課程，如果需要設(shè)置課程，那么是設(shè)置一門課程還是多門課程。在這一環(huán)節(jié)，首先要剔除那些幾乎不需要專業(yè)知識和特別訓(xùn)練就可以完成的任務(wù)；然后，對知識容量適當、需要獨立設(shè)置課程的任務(wù)，直接轉(zhuǎn)換成某一門課程。如針對展示陳列工作領(lǐng)域的展廳、賣場的陳列設(shè)計任務(wù)，就直接轉(zhuǎn)化為單獨的對應(yīng)課程――紡織品陳列設(shè)計；而對于知識容量過大的任務(wù)，如面輔料設(shè)計開發(fā)，由于該任務(wù)與圖案、織物都密切相關(guān)，僅僅設(shè)置一門課程是不夠的，難以完成對職業(yè)知識、能力的構(gòu)建，所以設(shè)置多門課程――家紡圖案設(shè)計、圖案工藝實訓(xùn)、家紡面料識別與應(yīng)用與之相對應(yīng)。
三、任務(wù)的合理歸并
我們強調(diào)任務(wù)與課程對應(yīng)，并不是說所設(shè)置的課程與工作崗位的任務(wù)是一一對應(yīng)的，因為崗位的任務(wù)組織方式考慮的是崗位之間的分工，而課程的任務(wù)組織方式，則必須考慮學(xué)生的能力發(fā)展順序和教學(xué)組織的方便。因而，在項目課程體系設(shè)計中，我們根據(jù)需要，把比較接近的工作領(lǐng)域進行了合理的歸并，使工作崗位的任務(wù)組織規(guī)律與學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、教育規(guī)律有機結(jié)合起來。如針對制板工作領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)設(shè)計、打板任務(wù)，樣品制作工作領(lǐng)域的打樣任務(wù)，我們依據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計、打板與打樣工作任務(wù)連貫性、相關(guān)性強的特點，依據(jù)過于零散的課時會使教學(xué)過程難以整合的教學(xué)規(guī)律，把結(jié)構(gòu)設(shè)計與打板、打樣這兩個密切聯(lián)系的工作領(lǐng)域進行合理的歸并，設(shè)置為紡織品結(jié)構(gòu)設(shè)計與工藝一門課程。
四、任務(wù)的合理拆分
現(xiàn)代教育理論的情境教學(xué)要求在情境中學(xué)習(xí)知識、發(fā)展能力，必然要求把普遍化的知識轉(zhuǎn)化為特定情境的知識。對于過于寬泛的工作領(lǐng)域，如果僅僅設(shè)置一門課程與之對應(yīng)，將很難創(chuàng)設(shè)特定的情境，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)具體的職業(yè)知識，從而影響職業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，對于一些寬泛的工作領(lǐng)域，在項目課程體系設(shè)計時，我們結(jié)合項目進行了合理的拆分。如針對紡織品設(shè)計的工作領(lǐng)域，要求與之相對應(yīng)的職業(yè)能力有：搜集資料和流行分析能力；市場分析和判斷能力；面料選擇及運用能力；產(chǎn)品造型能力；設(shè)計思維的圖形表現(xiàn)能力；一定的制板與打樣能力；文字表達與語言交流能力，所以此時就需要結(jié)合項目拆分出多門課程――紡織美術(shù)基礎(chǔ)、家紡面料識別與應(yīng)用（與面料開發(fā)工作領(lǐng)域重合）、家紡產(chǎn)品造型設(shè)計、家紡結(jié)構(gòu)設(shè)計與工藝（與制板工作領(lǐng)域重合）。當然，其中的一些課程可能與其他工作領(lǐng)域拆分出的課程相重合，有待下一步歸納整理。
結(jié)合項目對工作領(lǐng)域進行拆分，一方面要充分考慮所選擇項目的典型性，另一方面要充分考慮項目之間的能力區(qū)分度，即不同項目對學(xué)生職業(yè)能力要求的差異，是否足以使它們需要通過不同的課程來培養(yǎng)。如針對紡織品跟單工作領(lǐng)域，有人建議設(shè)置紡織品業(yè)務(wù)跟單與紡織品生產(chǎn)跟單兩門課程，但通過對工作任務(wù)與職業(yè)能力的分析，我們明確了這兩種工作任務(wù)所對應(yīng)的職業(yè)能力是同一能力的不同階段，其差異不足以需要通過設(shè)置不同的課程來培養(yǎng)，因此，僅設(shè)置一門對應(yīng)課程――紡織品跟單。
五、設(shè)置專業(yè)核心課程
項目課程體系是“專業(yè)核心課程+專業(yè)方向課程”的體系，其中的專業(yè)核心課程是指以培養(yǎng)某個專業(yè)核心職業(yè)能力為目標的課程。項目課程體系中的項目課程首先要有唯一的課程目標，而且課程名稱應(yīng)突出任務(wù)特色，反映課程的學(xué)習(xí)目標。專業(yè)核心課程當然更是如此。
在對本地區(qū)紡織品企業(yè)充分調(diào)研、工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上，我們明確了圖案設(shè)計與表現(xiàn)、造型設(shè)計與表現(xiàn)、繡花、絎縫設(shè)計與工藝、制板與打樣、展示設(shè)計是紡織品藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的主要專業(yè)能力，對學(xué)生的未來職業(yè)生涯有非常重要的影響，因此，依據(jù)這些能力我們設(shè)置了專業(yè)核心課程，并命名為紡織品產(chǎn)品造型設(shè)計、紡織品結(jié)構(gòu)設(shè)計與工藝、紡織品陳列設(shè)計、紡織品跟單。課程名稱明確地表達了課程的學(xué)習(xí)目標，如圖1所示。
六、直接依據(jù)工作領(lǐng)域（而非支持的角度）進行課程設(shè)置
在依據(jù)任務(wù)討論課程設(shè)置時，往往存在一種現(xiàn)象，即從支持的角度考慮課程設(shè)置。如針對紡織產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)這一工作領(lǐng)域，有人建議設(shè)置形態(tài)學(xué)課程。這門課程自然與紡織品設(shè)計開發(fā)能力的形成相關(guān)，但它與該能力形成的心理過程之間的聯(lián)系非常松散，在相關(guān)能力形成中的作用非常微弱。這樣的做法與項目課程設(shè)置的思路完全背道而馳，很容易使課程體系回歸到傳統(tǒng)的學(xué)科型課程，是我們在項目課程開發(fā)中要極力避免的現(xiàn)象。因此，針對紡織產(chǎn)品設(shè)計的工作領(lǐng)域，我們首選紡織品造型設(shè)計這門課程與之對應(yīng)。
七、設(shè)置面向基本理論知識和基本技能的課程
盡管以項目為載體、以任務(wù)為中心的項目課程，有利于促進學(xué)生對知識、技能按照工作邏輯進行建構(gòu)，有利于學(xué)生科學(xué)、合理地學(xué)習(xí)，但是在項目課程中學(xué)生所獲得的理論知識，并不足以滿足他們適應(yīng)未來多變的工作環(huán)境，所擁有的技能學(xué)習(xí)的時間，也不可能使學(xué)生的技能達到非常嫻熟的水平。因此，為了彌補項目課程的這一不足，我們在課程體系設(shè)計時，還是設(shè)置了針對基本理論知識和基本技能的課程。只是這些課程所占的課時比例會控制在較小的范圍之內(nèi)。如紡織美術(shù)基礎(chǔ)、專業(yè)攝影、專業(yè)計算機操作、專業(yè)英語、中外染織史等等。當然，這些基本理論知識和基本技能在項目課程中以應(yīng)用的形式仍會繼續(xù)出現(xiàn)。
八、項目課程體系的編排
在確定了具體設(shè)置哪些課程以后，將進一步對這些課程的展開順序進行編排。傳統(tǒng)教學(xué)模式的課程展開是由一般到具體、從基礎(chǔ)到應(yīng)用、從理論到實踐的順序，而依據(jù)經(jīng)驗遞進原理，課程的實施順序應(yīng)按學(xué)生的經(jīng)驗發(fā)展規(guī)律展開，使課程與學(xué)生曾經(jīng)的自身經(jīng)驗結(jié)合起來。因此，職業(yè)教育的課程展開順序與傳統(tǒng)教學(xué)模式正好相反，是從具體到一般、從應(yīng)用到基礎(chǔ)、從實踐到理論的過程。這樣的展開模式，切入點具體，離學(xué)生的實際生活很近，使其容易理解，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，符合學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗的建構(gòu)規(guī)律，能夠使他們更好地建構(gòu)自身的知識體系。
紡織品藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的項目課程體系由素質(zhì)課程模塊與專業(yè)課程模塊構(gòu)成。其中素質(zhì)課程模塊對應(yīng)普通文化課程，專業(yè)課程模塊對應(yīng)專業(yè)方向的理論課程、基本技能課程、項目課程以及專業(yè)綜合實踐課程。在課程體系的編排中，我們將項目課程與專業(yè)綜合實踐課程的開設(shè)貫穿于整個教學(xué)過程的始終，使其與普通文化課程并行；同時又將項目課程與專業(yè)綜合實踐課程按照學(xué)生的認知規(guī)律交替開設(shè)，先開設(shè)見習(xí)、模仿類的專業(yè)綜合實踐課程，再開設(shè)綜合技能類的專業(yè)綜合實踐課程，而項目課程根據(jù)實際工作過程穿插其間；基本技能課程開設(shè)在前，理論課程開設(shè)在后，其功能在于擴大學(xué)生的經(jīng)驗范圍，促進對實踐過程的理解。
最終，設(shè)計紡織品藝術(shù)設(shè)計專業(yè)項目課程體系課程結(jié)構(gòu)方案如圖2所示。
總之，項目課程體系的設(shè)計是項目課程開發(fā)中非常重要的環(huán)節(jié)，對整個項目課程開發(fā)的作用顯著。但同時，項目課程體系設(shè)計也是一個比較復(fù)雜的過程，需要作為開發(fā)主體的教師深入其中，并因地制宜地進行研究、實踐與修正。只有充分調(diào)動廣大教師的積極性，充分發(fā)揮教師的聰明才智，才可能開發(fā)出科學(xué)、實用、特色濃厚的職業(yè)教育項目課程體系，才可能將項目課程開發(fā)進行到底，才可能促進學(xué)生科學(xué)、完整、合理、有效地學(xué)習(xí)。
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［4］ 徐國慶.項目課程的基本理論［J］.職教論壇，2006，（4）：78-82.
Key words： higher vocational colleges；computer specialty；.NET；course system；construction
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2015）26-0199-03
0 引言
.NET軟件開發(fā)技術(shù)是目前IT企業(yè)采用的主流開發(fā)技術(shù)之一，.NET軟件開發(fā)人才也成為一些高職計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)方向之一。湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院的計算機類專業(yè)就分方向開設(shè)了程序設(shè)計類課程，分別是Java方向和.NET方向。
.NET是微軟的新一代技術(shù)平臺，是一個全新的跨語言平臺，改進了Windows中應(yīng)用程序的開發(fā)和部署。.NET平臺旨在實現(xiàn)如下目標：[1]①提供一個一致的面向?qū)ο蟮木幊汰h(huán)境，而無論對象代碼是在本地存儲和執(zhí)行，還是在本地執(zhí)行但在Internet上分布，或者是在遠程執(zhí)行的。②提供一個將軟件部署和版本控制沖突最小化的代碼執(zhí)行環(huán)境。③提供一個可提高代碼（包括由未知的或不完全受信任的第三方創(chuàng)建的代碼）執(zhí)行安全性的代碼執(zhí)行環(huán)境。④提供一個可消除腳本環(huán)境或解釋環(huán)境的性能問題的代碼執(zhí)行環(huán)境。⑤使開發(fā)人員的經(jīng)驗在面對類型大不相同的應(yīng)用程序（如基于Windows的應(yīng)用程序和基于Web的應(yīng)用程序）時保持一致。⑥按照工業(yè)標準生成所有通信，以確?；?NET Framework的代碼可與任何其他代碼集成。
在.NET平臺上，既可以開發(fā)C/S結(jié)構(gòu)的Windows窗體應(yīng)用程序，也可以開發(fā)B/S結(jié)構(gòu)的ASP.NET Web應(yīng)用程序。.NET平臺為工作人員提供了大量的類庫，在類庫中對應(yīng)用程序的開發(fā)提供了強大的支持，大大提高了應(yīng)用程序的開發(fā)效率。
1 NET人才培養(yǎng)目標
在IT企業(yè)中，一個軟件項目通常是由一個團隊負責(zé)完成開發(fā)的。在團隊中，每一個成員根據(jù)其工作任務(wù)的不同各自扮演著不同的角色。深入研究并分析企業(yè)工作崗位對.NET軟件開發(fā)人才的能力要求，明確.NET人才的培養(yǎng)目標，是構(gòu)建科學(xué)有效的課程體系的前提。
對于一個中小型軟件項目的開發(fā)團隊，所需人員構(gòu)成如圖1所示。[2]
在這幾個軟件項目開發(fā)團隊的角色中，適合高職學(xué)生畢業(yè)后初次就業(yè)的目標有軟件工程師、軟件測試員、實施工程師3個角色。
為了獲取企業(yè)對.NET軟件人才的需求情況，筆者走訪一些IT企業(yè)并搜索幾家較大型的職業(yè)招聘網(wǎng)站，綜合調(diào)研結(jié)果后得出，對于高職.NET軟件人才來說，畢業(yè)后的初次就業(yè)崗位主要有：C#軟件工程師、ASP.NET軟件工程師、Windows Phone軟件工程師、.NET軟件項目實施工程師、.NET軟件測試工程師等。以這些崗位需求作為高職計算機類專業(yè).NET方向?qū)W生的就業(yè)目標，是比較合理的。從事這幾個崗位所需要具備的主要專業(yè)知識和技能如下：
①C語言知識和C程序的閱讀理解及編寫能力；②數(shù)據(jù)庫知識和SQL Server數(shù)據(jù)庫的安裝、管理與維護能力；③網(wǎng)頁設(shè)計知識和HTML+CSS網(wǎng)頁制作及JavaScript腳本編程能力；④.NET編程知識和.NET的C/S結(jié)構(gòu)和B/S結(jié)構(gòu)應(yīng)用程序開發(fā)能力；⑤移動開發(fā)知識和Windows Phone應(yīng)用程序開發(fā)能力；⑥軟件測試知識和.NET軟件測試能力。
高職計算機類專業(yè)軟件人才的總體培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)高，人文素養(yǎng)好，具有創(chuàng)新精神，掌握計算機技術(shù)應(yīng)用的專業(yè)知識和技能，面向各類企事業(yè)單位、政府部門的信息化建設(shè)領(lǐng)域第一線，從事軟件開發(fā)、移動應(yīng)用開發(fā)、軟件測試、網(wǎng)站開發(fā)等工作的高端技術(shù)技能型人才。
2 .NET方向課程體系
高職各專業(yè)的學(xué)制通常為3年。這3年期間，除了最后一個學(xué)期用于畢業(yè)實習(xí)外，學(xué)生實際在校學(xué)習(xí)的時間不到2年半。在這有限的時間內(nèi)，必須按照企業(yè)用人標準和技能要求，合理地安排設(shè)置相關(guān)的軟件開發(fā)技術(shù)課程，構(gòu)建科學(xué)的課程體系，并配合創(chuàng)新的課堂教學(xué)方法，才有可能培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的軟件開發(fā)人才。
學(xué)習(xí)和掌握軟件開發(fā)技術(shù)不是學(xué)完一到兩門課程就能夠達到的，是一個循序漸進的過程，至少應(yīng)該經(jīng)過3個階段：入門階段、深入提高階段、應(yīng)用開發(fā)階段。筆者學(xué)校計算機專業(yè)的.NET方向課程體系就是遵循這三個階段來構(gòu)建的，所構(gòu)建的課程體系如圖2所示。
NET方向課程按照性質(zhì)分為方向?qū)I(yè)課和方向選修課兩類。.NET方向?qū)I(yè)課包括C語言程序設(shè)計、HTML+CSS網(wǎng)頁設(shè)計、C#面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、SQL Server數(shù)據(jù)庫、JavaScript腳本編程、ASP.NET Web應(yīng)用開發(fā)、jQuery應(yīng)用與實戰(zhàn)、.NET高級開發(fā)技術(shù)、.NET應(yīng)用開發(fā)實踐。.NET方向選修課包括軟件測試技術(shù)與實踐、iOS移動開發(fā)技術(shù)或Windows Phone移動開發(fā)技術(shù)、移動應(yīng)用開發(fā)實踐。
.NET方向各門課程的作用說明如下：①C語言程序設(shè)計：語言入門課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解C語言程序的能力，為后續(xù)程序設(shè)計課程打下編程基礎(chǔ)。②HTML+CSS網(wǎng)頁設(shè)計：網(wǎng)頁設(shè)計入門課程，學(xué)習(xí)HTML標簽、CSS樣式、DIV+CSS網(wǎng)頁布局，為后續(xù)學(xué)習(xí)B/S結(jié)構(gòu)應(yīng)用程序的開發(fā)打下網(wǎng)頁設(shè)計基礎(chǔ)。③C#面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計：學(xué)習(xí)面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計模式，學(xué)習(xí)C#語言基本知識，訓(xùn)練學(xué)生的C/S結(jié)構(gòu)Windows桌面應(yīng)用程序開發(fā)能力。④SQL Server數(shù)據(jù)庫：學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫知識，訓(xùn)練SQL Server數(shù)據(jù)庫的安裝、管理與維護能力，學(xué)習(xí)SQL語言，為后續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序的開發(fā)打下基礎(chǔ)。⑤JavaScript腳本編程：學(xué)習(xí)JavaScript編程知識，培養(yǎng)使用JavaScript腳本編程實現(xiàn)網(wǎng)頁特效的能力。⑥ASP.NET Web應(yīng)用開發(fā)：培養(yǎng)設(shè)計與開發(fā)基于ASP.NET技術(shù)的動態(tài)網(wǎng)站、B/S結(jié)構(gòu)應(yīng)用程序的能力。⑦jQuery應(yīng)用與實戰(zhàn)：培養(yǎng)使用jQuery改善頁面用戶體驗的能力。⑧軟件測試技術(shù)與實踐：學(xué)習(xí)軟件測試基本知識，學(xué)習(xí)使用測試工具進行軟件測試實踐。⑨NET高級開發(fā)技術(shù)：學(xué)習(xí)使用Ajax技術(shù)改善用戶體驗，使用Web Service實現(xiàn)Web應(yīng)用程序間的互連，訓(xùn)練三層架構(gòu)Web應(yīng)用程序的開發(fā)能力。⑩移動開發(fā)技術(shù)：學(xué)習(xí)iOS移動開發(fā)技術(shù)或Windows Phone移動開發(fā)技術(shù)。{11}.NET應(yīng)用開發(fā)實踐：以仿真項目為載體，讓學(xué)生體驗完整的Windows窗體應(yīng)用程序和ASP.NET Web應(yīng)用程序的開發(fā)過程。{12}移動應(yīng)用開發(fā)實踐：以仿真項目為載體，讓學(xué)生體驗完整的Windows Phone移動應(yīng)用程序的開發(fā)過程。
3 改革成效
筆者學(xué)校有兩個計算機類專業(yè)：計算機信息管理、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，.NET方向課程體系改革是從計算機信息管理專業(yè)2012級開始進行實踐的，在之前的計算機信息管理專業(yè)課程設(shè)置中，開設(shè)了C語言程序設(shè)計、Dreamweaver網(wǎng)頁設(shè)計、C#面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計、SQL Server數(shù)據(jù)庫、ASP.NET Web應(yīng)用開發(fā)等，從課程設(shè)置來看，只有入門階段，缺少了深入提高和應(yīng)用開發(fā)階段。2012級以前的計算機信息管理專業(yè)畢業(yè)生鮮有從事軟件開發(fā)工作的，這些個別從事軟件開發(fā)工作的學(xué)生都是依靠自學(xué)并參加社會培訓(xùn)后成才的。
筆者作為計算機信息管理專業(yè)的負責(zé)人，為了改變專業(yè)學(xué)生對口就業(yè)率低，不能有效培養(yǎng)出市場需求量大、就業(yè)質(zhì)量高的軟件人才的現(xiàn)狀，在計算機信息管理專業(yè)2012級人才培養(yǎng)方案中，增加了軟件人才培養(yǎng)方向，構(gòu)建了軟件開發(fā)方向課程體系，設(shè)立了軟件教學(xué)班。該軟件班2015年畢業(yè)時，23名學(xué)生中，從事軟件開發(fā)工作的有8人，從事軟件測試工作的有6人，從事其他與專業(yè)相關(guān)工作的有3人。從就業(yè)數(shù)據(jù)看，采用新的課程體系后，無論是對口就業(yè)率還是就業(yè)質(zhì)量都大幅提高，效果巨大。
改革的成效無疑堅定了專業(yè)課程體系改革的信心。筆者在之后的2013、2014級計算機信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，繼續(xù)增加了軟件人才培養(yǎng)方向，在2015級計算機信息管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案中又增加UI設(shè)計人才培養(yǎng)方向。
