時(shí)間：2023-09-27 09:24:35
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關(guān)鍵詞：美國(guó)斯坦福大學(xué) 電子工程專(zhuān)業(yè) 課程設(shè)置 培養(yǎng)目標(biāo)
我國(guó)高校當(dāng)前正處于課程改革與培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要時(shí)期，“為什么我們的學(xué)校總是培養(yǎng)不出杰出人才”，錢(qián)學(xué)森之問(wèn)引發(fā)了國(guó)人對(duì)高校人才培養(yǎng)模式的冷靜思考與關(guān)注。他山之石，可以攻玉，美國(guó)高校課程設(shè)置因其鮮明的特色與有效的培養(yǎng)，歷年來(lái)得到世界各國(guó)的借鑒與關(guān)注，但需要指出的是，我們不能只是泛泛地了解其總體的課程方案，真正的研究與借鑒需要深入探索具體學(xué)校相應(yīng)的具體專(zhuān)業(yè)，才能挖掘更具操作性的啟示。美國(guó)斯坦福大學(xué)電子工程本科專(zhuān)業(yè)，在全美電子工程專(zhuān)業(yè)中排名第二，僅次于麻省理工大學(xué)，在全球享有美譽(yù)，筆者針對(duì)該校電子工程專(zhuān)業(yè)本科培養(yǎng)方案，進(jìn)行全面、細(xì)致的分析與探討。
1 斯坦福大學(xué)電子工程專(zhuān)業(yè)本科培養(yǎng)目標(biāo)探討
美國(guó)斯坦福大學(xué)電子工程專(zhuān)業(yè)，在其學(xué)院網(wǎng)頁(yè)上明確地公布了培養(yǎng)目標(biāo)[1]：
（1）工程知識(shí)：提供電子工程基礎(chǔ)知識(shí)以及輔助的數(shù)學(xué)、科學(xué)、計(jì)算機(jī)知識(shí)。
（2）實(shí)驗(yàn)室技能與設(shè)計(jì)技能：培養(yǎng)展示和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目所需的基本技能，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與設(shè)計(jì)項(xiàng)目并利用技術(shù)設(shè)備、知識(shí)與技能解決問(wèn)題的能力。
（3）交流技能：培養(yǎng)組織與呈現(xiàn)信息的技能，培養(yǎng)有效利用英語(yǔ)進(jìn)行寫(xiě)作與演講的技能。
（4）為未來(lái)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備：為本科學(xué)習(xí)、研究生以及終身學(xué)習(xí)提供足夠?qū)捙c深的學(xué)習(xí)項(xiàng)目。
（5）為專(zhuān)業(yè)化做準(zhǔn)備：為專(zhuān)業(yè)化實(shí)踐提供廣泛的機(jī)會(huì)，包括團(tuán)隊(duì)合作、領(lǐng)導(dǎo)力、安全性、信仰、服務(wù)、經(jīng)濟(jì)和專(zhuān)業(yè)化的組織。
從上述培養(yǎng)目標(biāo)可以看到，一方面，斯坦福大學(xué)電子工程專(zhuān)業(yè)不僅十分重視專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)，如工程知識(shí)、實(shí)驗(yàn)室技能與設(shè)計(jì)技能，并且同樣注重對(duì)未來(lái)工作、學(xué)習(xí)能力與意識(shí)的培養(yǎng)，例如將交流技能和終身學(xué)習(xí)的理念作為專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，與基礎(chǔ)知識(shí)、技能并列成為培養(yǎng)目標(biāo)；另一方面，該專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)目標(biāo)中專(zhuān)門(mén)指出，不僅局限于學(xué)校理論學(xué)習(xí)，還會(huì)為專(zhuān)業(yè)化實(shí)踐提供廣泛機(jī)會(huì)，從目標(biāo)指引上便將學(xué)校學(xué)習(xí)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐緊密聯(lián)合為一體化的目標(biāo)體系，值得我國(guó)借鑒。
在上述培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，斯坦福大學(xué)電子工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案將上述五方面目標(biāo)進(jìn)一步分解，明確指出培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，以學(xué)習(xí)結(jié)果的形式予以呈現(xiàn)：
（1）應(yīng)用數(shù)學(xué)、科學(xué)和工程學(xué)知識(shí)的能力；
（2）設(shè)計(jì)與操縱實(shí)驗(yàn)、分析與理解數(shù)據(jù)的能力；
（3）根據(jù)需要設(shè)計(jì)一個(gè)系統(tǒng)、部件或流程的能力；
（4）運(yùn)作多學(xué)科小組的能力；
（5）識(shí)別、假設(shè)與解決工程學(xué)問(wèn)題的能力；
（6）認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)與道德責(zé)任；
（7）有效溝通的能力；
（8）廣泛的教育需要，以認(rèn)識(shí)我們能夠在全球與全社會(huì)背景下對(duì)工程解決方案產(chǎn)生影響；
（9）重視終生學(xué)習(xí)的需要與能力；
（10）利用技術(shù)、技能和現(xiàn)代化工程器具進(jìn)行工程實(shí)踐的能力；
（l1）打好進(jìn)入工程學(xué)或其他專(zhuān)業(yè)研究生課程學(xué)習(xí)所需的相關(guān)基礎(chǔ)。
仔細(xì)剖析上述細(xì)致的學(xué)習(xí)結(jié)果目標(biāo)，從宏觀的培養(yǎng)目標(biāo)落實(shí)到具體培養(yǎng)指向上，落實(shí)到可觀測(cè)、可評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)結(jié)果之上，為檢驗(yàn)電子工程專(zhuān)業(yè)人才素養(yǎng)高低和課程培養(yǎng)的效果，提供了重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)。而在注重各方面專(zhuān)業(yè)能力，如應(yīng)用數(shù)學(xué)、工程學(xué)知識(shí)的能力、設(shè)計(jì)與開(kāi)展實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ耐瑫r(shí)，也提出了認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)與道德責(zé)任的重要性，提出應(yīng)認(rèn)識(shí)到自身對(duì)全球、全社會(huì)都會(huì)產(chǎn)生影響，從而將個(gè)體與社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，建立為人類(lèi)為社會(huì)服務(wù)的公民意識(shí)，這是科學(xué)素養(yǎng)中不可或缺的組成部分。
2 斯坦福大學(xué)電子工程專(zhuān)業(yè)本科四年課表研究
研讀斯坦福大學(xué)電子工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案[2]，可以看到，該課程方案要求本科生四年取得至少180學(xué)分，其中數(shù)學(xué)和科學(xué)課程合起來(lái)不少于45學(xué)分（數(shù)學(xué)課程不少于30學(xué)分），科學(xué)課程不少于12學(xué)分，社會(huì)中的技術(shù)課程不少于3學(xué)分；工程學(xué)專(zhuān)業(yè)課程合計(jì)不少于68學(xué)分，包括專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)核心課程、專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作課程、特殊領(lǐng)域課程、設(shè)計(jì)類(lèi)課程和較高難度的選修課程；其他課程合計(jì)不少于60學(xué)分，包括人文科學(xué)、通識(shí)教育、語(yǔ)言課程等。
為了幫助本科生更好地選擇課程，斯坦福大學(xué)電子工程專(zhuān)業(yè)公布了各個(gè)二級(jí)培養(yǎng)方向的四年學(xué)習(xí)推薦課表，筆者以信號(hào)處理和通信專(zhuān)業(yè)方向推薦課表為例予以探討（見(jiàn)表1）。
從上述信號(hào)處理和通信培養(yǎng)方向推薦課表可以看到以下特色：
（1）各學(xué)期學(xué)分?jǐn)?shù)適中，保證學(xué)生有足夠的思考與實(shí)踐時(shí)間。從表1可以看到，斯坦福大學(xué)每學(xué)年分為三個(gè)學(xué)期，每個(gè)學(xué)期四個(gè)年級(jí)所推薦的學(xué)分總數(shù)控制在12～18學(xué)分，即近似于每星期只上12～18節(jié)課，而其余的空余時(shí)間，則統(tǒng)一組織或各自參與研討、自學(xué)、實(shí)踐等活動(dòng)。應(yīng)當(dāng)看到，培養(yǎng)方案和相應(yīng)學(xué)習(xí)結(jié)果目標(biāo)中涉及的各方面能力，不是僅僅通過(guò)課堂授課能夠培養(yǎng)與達(dá)成的，更多的需要學(xué)生在思考與實(shí)踐中予以消化、升華與應(yīng)用，并在過(guò)程中得以錘煉相應(yīng)的能力，適中的學(xué)分設(shè)置不過(guò)多地占用學(xué)生時(shí)間，為此提供了重要的保證。
（2）數(shù)學(xué)、科學(xué)課程與工程學(xué)專(zhuān)業(yè)課相配套，且專(zhuān)業(yè)課涉及面較廣。仔細(xì)比對(duì)上述推薦課表可以看到，各門(mén)工程學(xué)專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)設(shè)之前，都有相應(yīng)的數(shù)學(xué)課程提供數(shù)學(xué)工具，都有相應(yīng)的科學(xué)課程提供知識(shí)基礎(chǔ)，三類(lèi)課程相互呼應(yīng)。另者，工程學(xué)專(zhuān)業(yè)課程覆蓋面較廣，不僅包括常規(guī)的基礎(chǔ)課程（如信號(hào)處理），還將生物醫(yī)學(xué)成像導(dǎo)論、無(wú)線個(gè)人通信導(dǎo)論等課程內(nèi)容予以開(kāi)設(shè)，有利于學(xué)生建構(gòu)綜合的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，發(fā)展更為全面的專(zhuān)業(yè)眼光。
（3）通識(shí)教育類(lèi)課程在整個(gè)課程方案中占據(jù)不可忽視的比例。從統(tǒng)計(jì)表1中的相關(guān)課程學(xué)分?jǐn)?shù)可以看到，通識(shí)教育類(lèi)課程共計(jì)32學(xué)分，占總學(xué)分近1/5的比重。斯坦福大學(xué)為學(xué)生開(kāi)設(shè)了700多門(mén)通識(shí)教育課程，學(xué)生需要從人文科學(xué)、自然科學(xué)、應(yīng)用科學(xué)與技術(shù)、人類(lèi)和社會(huì)學(xué)四大領(lǐng)域，至少選擇10門(mén)通識(shí)教育課程修讀。該類(lèi)課程的設(shè)置，為學(xué)生拓展視野、提升綜合思維素養(yǎng)，奠定了必要的基礎(chǔ)。
（4）寫(xiě)作課程的開(kāi)設(shè)，在一定程度上彌補(bǔ)了理工科學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力欠缺的不足。推薦課表顯示，在大一、大二和大三學(xué)年，都在其中一個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)了寫(xiě)作課程，并且這些課程是針對(duì)專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作，有利于提高理工科學(xué)生相對(duì)薄弱的語(yǔ)言表達(dá)能力，并且所培養(yǎng)的寫(xiě)作技能，將會(huì)為今后工作中的工程方案設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)論文撰寫(xiě)提供重要的支持。
3 斯坦福大學(xué)電子工程專(zhuān)業(yè)暑期實(shí)踐培養(yǎng)項(xiàng)目簡(jiǎn)介
斯坦福大學(xué)電子工程專(zhuān)業(yè)除了常規(guī)課程外，還設(shè)置了學(xué)生暑期電子工程實(shí)踐培養(yǎng)項(xiàng)目（REU Summer Program），時(shí)間是6月至8月，旨在為本科生提供平臺(tái)和機(jī)會(huì)與電子工程人員和研究團(tuán)隊(duì)在前沿專(zhuān)題中一起工作，既深入探究某個(gè)特定主題，同時(shí)又廣泛地親歷電子工程實(shí)踐的各領(lǐng)域。
暑期實(shí)踐項(xiàng)目除了跟隨電子工程人員實(shí)習(xí)外，還專(zhuān)門(mén)為本科生設(shè)置了研討會(huì)和實(shí)踐結(jié)束前的匯報(bào)活動(dòng)。其中研討會(huì)每?jī)芍苷匍_(kāi)一次，研討主題既涵蓋較廣泛的電子工程領(lǐng)域?qū)ｎ}內(nèi)容，也涉及如研究生教育、職業(yè)規(guī)劃、就職機(jī)遇等話(huà)題，并邀請(qǐng)電子工程職工和專(zhuān)家開(kāi)設(shè)相應(yīng)的講座。而匯報(bào)活動(dòng)則是在暑期項(xiàng)目的最后一個(gè)星期，要求參與項(xiàng)目的學(xué)生撰寫(xiě)一份報(bào)告，設(shè)計(jì)一份相關(guān)研究主題的海報(bào)，并向電子工程人員展示海報(bào)中的研究成果。
從上述暑期實(shí)踐項(xiàng)目可以看到，斯坦福大學(xué)電子工程專(zhuān)業(yè)暑期實(shí)踐培養(yǎng)項(xiàng)目體現(xiàn)出三大特色，一是重視學(xué)生參與真實(shí)電子工程領(lǐng)域的實(shí)踐，親身參與電子工程研究團(tuán)隊(duì)的工作過(guò)程，更有效地將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。二是兼顧學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃與教育培養(yǎng)，在暑期實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)的職業(yè)規(guī)劃研討、研究成果報(bào)告等內(nèi)容，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，提供了不可忽視的作用。三是合理地利用暑假時(shí)間，在保證實(shí)踐機(jī)會(huì)的同時(shí)，也避免因?qū)嵙?xí)占用常規(guī)課程的課時(shí)而出現(xiàn)課程擁擠現(xiàn)象，值得借鑒。
4 若干啟示
縱觀斯坦福大學(xué)電子工程本科專(zhuān)業(yè)的課程方案，可以得到以下啟示。
啟示一：為電子工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生設(shè)置明確、全面的培養(yǎng)目標(biāo)。
斯坦福大學(xué)電子工程本科專(zhuān)業(yè)為學(xué)生明確列出了五大方面的培養(yǎng)目標(biāo)，并將目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化為11個(gè)方面的能力目標(biāo)，不僅涵蓋專(zhuān)業(yè)技能，也包括關(guān)系未來(lái)發(fā)展的溝通表達(dá)能力和職業(yè)道德等目標(biāo)。合理清晰的目標(biāo)規(guī)劃，不僅為評(píng)估教學(xué)效果提供了評(píng)價(jià)立足點(diǎn)，并且全面的目標(biāo)體系也指引著課程的設(shè)置，例如，寫(xiě)作、語(yǔ)言等課程，便是對(duì)應(yīng)溝通表達(dá)能力培養(yǎng)目標(biāo)的，這些對(duì)我國(guó)電子工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)置具有借鑒價(jià)值。
啟示二：適中的課程數(shù)量，給予學(xué)生足夠的獨(dú)立與合作學(xué)習(xí)的時(shí)間。
從斯坦福大學(xué)電子工程本科專(zhuān)業(yè)推薦課表可以看到，每個(gè)學(xué)期四個(gè)年級(jí)所推薦的學(xué)分總數(shù)都控制在12～18學(xué)分，反思我國(guó)電子工程專(zhuān)業(yè)，較密集的課時(shí)數(shù)在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生疲于上課而缺少獨(dú)立思考、合作研討、參與實(shí)踐的時(shí)間，而顯然，單純依賴(lài)課堂聽(tīng)課對(duì)于能力的培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這一點(diǎn)需要引起我們的深思。
啟示三：注重對(duì)未來(lái)發(fā)展關(guān)系密切的基礎(chǔ)性課程設(shè)置。
應(yīng)當(dāng)看到，關(guān)系學(xué)生未來(lái)發(fā)展的課程并不僅僅局限于專(zhuān)業(yè)課程，斯坦福大學(xué)電子工程本科專(zhuān)業(yè)十分重視的通識(shí)教育課程、專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作課程、語(yǔ)言課程等，都為學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展開(kāi)闊視野、錘煉必備的寫(xiě)作與語(yǔ)言表達(dá)能力奠定了重要的基礎(chǔ)。而數(shù)學(xué)和科學(xué)課程的合理搭配，也保證了學(xué)生未來(lái)發(fā)展所必需的理論基礎(chǔ)知識(shí)。即便是具體到電子工程專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的課程，從推薦課表中可以看到，也不僅僅是設(shè)置了信號(hào)處理、電路等經(jīng)典的專(zhuān)業(yè)課程，同時(shí)也注重拓展學(xué)生在電子領(lǐng)域的視野，將相關(guān)的生物醫(yī)學(xué)成像導(dǎo)論等課程予以開(kāi)設(shè)，為學(xué)生未來(lái)職業(yè)選擇拓展了本專(zhuān)業(yè)的視野與發(fā)展空間，值得我們學(xué)習(xí)與借鑒。
啟示四：企校聯(lián)合設(shè)置實(shí)踐培養(yǎng)項(xiàng)目，并合理利用暑期時(shí)段。
筆者介紹了斯坦福大學(xué)電子工程專(zhuān)業(yè)的暑期實(shí)踐培養(yǎng)項(xiàng)目，通過(guò)與電子工程領(lǐng)域的相關(guān)企業(yè)聯(lián)合，為學(xué)生提供了較好接觸一線實(shí)踐與前沿研究的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，也為學(xué)生未來(lái)職業(yè)規(guī)劃提供了重要的指導(dǎo)。而將實(shí)踐培養(yǎng)項(xiàng)目置于暑假時(shí)段，既充分利用了暑期時(shí)間，也避免了占用常規(guī)課程進(jìn)行實(shí)習(xí)帶來(lái)的各種問(wèn)題，對(duì)我國(guó)高校電子工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)具有較好的啟示。
參考文獻(xiàn)
遵循以上原則,我校電子信息工程專(zhuān)業(yè)最新確定的培養(yǎng)目標(biāo)是:通過(guò)各種教育教學(xué)活動(dòng)發(fā)展學(xué)生個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生具有健全的人格;具有高素質(zhì)、高層次、多樣化、創(chuàng)造性人才所具備的人文精神以及人文、社科方面的背景知識(shí);具有提出和解決實(shí)際問(wèn)題的能力;具有進(jìn)行有效的交流與團(tuán)隊(duì)合作的能力。培養(yǎng)學(xué)生掌握信息獲取、傳輸、處理以及應(yīng)用方面的基礎(chǔ)理論和相關(guān)技術(shù),具備較強(qiáng)的電子信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)和應(yīng)用開(kāi)發(fā)能力,能在信息技術(shù)相關(guān)行業(yè)從事電子信息產(chǎn)品及信息系統(tǒng)的研究、開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、集成以及運(yùn)營(yíng)管理等方面的高素質(zhì)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才。
圍繞這一培養(yǎng)目標(biāo),結(jié)合我校的實(shí)際情況,本文對(duì)電子信息專(zhuān)業(yè)課程體系建設(shè)進(jìn)行了改革探索,基于“重基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、培能力”的培養(yǎng)思路,通過(guò)注重人文素質(zhì)培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)、模塊化專(zhuān)向培養(yǎng)、改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)、培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力等措施,來(lái)優(yōu)化培養(yǎng)方案,提高教學(xué)質(zhì)量,保證培養(yǎng)符合時(shí)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)才人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
一、電子信息工程專(zhuān)業(yè)本科人才培養(yǎng)體系總體特點(diǎn)
廣東工業(yè)大學(xué)電子信息工程專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)體系根據(jù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)定位,并以廣東工業(yè)大學(xué)的素質(zhì)教育實(shí)施綱要為指導(dǎo)思想,體現(xiàn)電子信息學(xué)科“高素質(zhì)應(yīng)用型”的人才培養(yǎng)的特點(diǎn)。具體來(lái)說(shuō)具有以下特點(diǎn):
1.體現(xiàn)了我?！半娮有畔⒐こ獭睂?zhuān)業(yè)的特色,即我校的“電子信息工程”專(zhuān)業(yè)是光、機(jī)、電、算相結(jié)合,以電子信息為主的專(zhuān)業(yè)。培養(yǎng)從事信息獲取、傳輸、處理以及應(yīng)用方面具有創(chuàng)新精神與能力的“高素質(zhì)應(yīng)用型”高級(jí)工程技術(shù)人才。
2.體現(xiàn)“重基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、培能力”的培養(yǎng)思路,按一級(jí)學(xué)科口徑設(shè)置專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)。為了提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)和外語(yǔ)能力,本專(zhuān)業(yè)學(xué)生每學(xué)年都有相關(guān)的逐步提高的課程,做到四年不中斷;在不放松學(xué)生硬件方面能力培養(yǎng)的同時(shí),加強(qiáng)學(xué)生軟件方面的設(shè)計(jì)能力。加強(qiáng)實(shí)踐綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的比重;加強(qiáng)第二課堂教學(xué)、工程訓(xùn)練和課程設(shè)計(jì),加強(qiáng)教學(xué)與科研相結(jié)合;將信息學(xué)科的前沿技術(shù)引入教學(xué)中,注重新知識(shí)傳授。
3.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和共性化發(fā)展的和諧統(tǒng)一。學(xué)生應(yīng)具有扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ),良好的人文、藝術(shù)修養(yǎng)和社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)。
二、課程體系的建設(shè)
課程設(shè)置是人才培養(yǎng)模式的落腳點(diǎn)[3]。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)典型工科學(xué)校的電子信息工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱進(jìn)行了研究和比較[4,5],本課程體系的設(shè)置充分體現(xiàn)培養(yǎng)“高素質(zhì)應(yīng)用型”人才的特色。課程體系中包括通識(shí)教育基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)主干課程、模塊化專(zhuān)業(yè)選修課程、實(shí)驗(yàn)系列課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)等五類(lèi);教學(xué)安排中體現(xiàn)文理滲透,理工經(jīng)管結(jié)合,學(xué)科交叉(見(jiàn)表1)。
本科培養(yǎng)計(jì)劃的學(xué)分和學(xué)時(shí)分配中,適當(dāng)向通識(shí)教育基礎(chǔ)課程和電子信息大類(lèi)學(xué)科基礎(chǔ)課程傾斜;壓縮課內(nèi)學(xué)時(shí),壓縮學(xué)分,增加實(shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)課程,實(shí)踐教育環(huán)節(jié)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng);通過(guò)適當(dāng)降低驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、增加設(shè)計(jì)性綜合實(shí)驗(yàn)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng);確保學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和電子技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)不斷線。
圖l為我校電子信息工程專(zhuān)業(yè)課程之間的關(guān)系,從層次關(guān)系上可以分為通識(shí)教育基礎(chǔ)課、電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)主干課和模塊化專(zhuān)業(yè)選修課四個(gè)主要層次。
第一層次為通識(shí)教育基礎(chǔ)課程,全校所有工科專(zhuān)業(yè)基本統(tǒng)一。第二層次為電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程,共設(shè)置14門(mén)課程,其中“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”、“模擬電子技術(shù)”、“信號(hào)與系統(tǒng)”、“數(shù)字電子技術(shù)”、“電路”、“微機(jī)原理與應(yīng)用”等6門(mén)課程為我校電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)共同開(kāi)設(shè)、共同建設(shè)的課程,這6門(mén)課的實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)由我校電工電子中心統(tǒng)一安排。另外8門(mén)電子信息工程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課電子信息工程系確定為“專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論”、“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”、“線性代數(shù)”、“復(fù)變函數(shù)與積分變換”、“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”、“通信原理(雙語(yǔ))”、“專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)”?！案哳l電子線路”。第三層次為專(zhuān)業(yè)主干課程,全部由我院承擔(dān)。包括“面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)”、“單片機(jī)原理及接口技術(shù)”、“數(shù)字圖像處理”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)路”、“傳感器技術(shù)及應(yīng)用”。第四層次為模塊化專(zhuān)業(yè)選修選課,實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)由我系負(fù)責(zé)安排,跨學(xué)科選修課則由開(kāi)課所在系安排。我系的專(zhuān)業(yè)選修課根據(jù)學(xué)科方向的不同,采用模塊化的設(shè)置思想,分成2個(gè)專(zhuān)業(yè)選修課模塊供學(xué)生選擇,分別是嵌入式系統(tǒng)方向、軟件工程方向。嵌入式系統(tǒng)方向設(shè)置“EDA技術(shù)”、“DSP原理與應(yīng)用”及“嵌入式系統(tǒng)”課程,軟件工程方向設(shè)置“數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用”、“網(wǎng)路編程”及“3D仿真/游戲引擎原理與應(yīng)用”課程。此外提供“matlab編程”、“多媒體技術(shù)”專(zhuān)業(yè)選修課。
我校電子信息工程專(zhuān)業(yè)通過(guò)加強(qiáng)課程群建設(shè),調(diào)整相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程及課程設(shè)計(jì)內(nèi)容,強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)核心課程比重,增加專(zhuān)業(yè)特色選修課程,刪除與專(zhuān)業(yè)關(guān)聯(lián)度較弱或內(nèi)容重疊的課程等措施來(lái)進(jìn)一步突出專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)重點(diǎn),優(yōu)化課程設(shè)置。其特點(diǎn)具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1.在通識(shí)教育基礎(chǔ)課方面,保證學(xué)生應(yīng)具有扎實(shí)的自然科學(xué)、人文科學(xué)和社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ),具有良好的人文、藝術(shù)修養(yǎng)。在本科一二年級(jí)階段,強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)和自學(xué)能力,培養(yǎng)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的興趣。
2.重視專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置。在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程方面,保證學(xué)生具有較寬實(shí)的電子技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)與通信、計(jì)算機(jī)技術(shù)、以及軟件設(shè)計(jì)的理論知識(shí)和基本技能。確保每門(mén)課程均配實(shí)驗(yàn)。
3.在專(zhuān)業(yè)主干課程方面,保證學(xué)生具有本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的傳感技術(shù)、軟件設(shè)計(jì)、圖像處理理論、單片機(jī)設(shè)計(jì)等技術(shù)基礎(chǔ)理論和動(dòng)手實(shí)踐能力。
4.在專(zhuān)業(yè)選修課程方面,模塊化組織兩個(gè)不同方向的專(zhuān)業(yè)課模塊,供學(xué)生選修,保證學(xué)生根據(jù)需要和興趣在信息類(lèi)大平臺(tái)上具有更為寬廣的專(zhuān)業(yè)知識(shí),滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要,同時(shí)保證專(zhuān)業(yè)方向?qū)W習(xí)的系統(tǒng)性。
5.加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié),加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè),我系所開(kāi)課程基本上均有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,增加開(kāi)放性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力,特別強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的能力。
三、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的建設(shè)
根據(jù)信息工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要求,結(jié)合專(zhuān)業(yè)的建設(shè)現(xiàn)狀,作者認(rèn)為新的實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)以思想、觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘?dǎo),以培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)為目標(biāo),以硬件和軟件同步建設(shè)為內(nèi)容,提高綜合設(shè)計(jì)類(lèi)實(shí)踐教學(xué),并通過(guò)教學(xué)計(jì)劃落到實(shí)處,做到一條龍、不斷線、分層次,最終達(dá)到加強(qiáng)基礎(chǔ)、擴(kuò)大知識(shí)面、提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的目的。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求,實(shí)踐教學(xué)體系可分為四個(gè)層次,即基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)層、專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)層、綜合應(yīng)用開(kāi)發(fā)層、科技活動(dòng)層,各層次數(shù)量比例約為:35:35:25:5。這一體系與理論教學(xué)有機(jī)結(jié)合,呈塔形結(jié)構(gòu)貫穿整個(gè)教學(xué)計(jì)劃始終。
1.基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)層。相對(duì)基礎(chǔ)理論課程而設(shè)立,以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主,位于金字塔底座,影響面最大、最廣、最深。包括電路實(shí)驗(yàn)和信號(hào)與系統(tǒng)實(shí)驗(yàn):低頻電子線路實(shí)驗(yàn)、數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)和高頻電子線路實(shí)驗(yàn);微機(jī)原理及接口技術(shù)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)該層次的教學(xué),使學(xué)生加深對(duì)基本知識(shí)和基礎(chǔ)理論的理解,掌握基本的實(shí)驗(yàn)手段和方法,培養(yǎng)基本的實(shí)驗(yàn)技能。
2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)層。相對(duì)專(zhuān)業(yè)主干課程而設(shè)立,以小型設(shè)計(jì)類(lèi)實(shí)驗(yàn)為主。包括系統(tǒng)仿真與虛擬實(shí)驗(yàn);EDA實(shí)驗(yàn);可編程器件及應(yīng)用實(shí)驗(yàn);DSP技術(shù)與應(yīng)用實(shí)驗(yàn);單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)等。通過(guò)該層次的教學(xué),使學(xué)生熟悉和掌握現(xiàn)代化的設(shè)計(jì)手段,逐步培養(yǎng)學(xué)生的工程素質(zhì)以及自主設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的能力。
3.綜合開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)層。要提高其實(shí)踐能力和設(shè)計(jì)能力,應(yīng)努力開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)型和綜合型實(shí)驗(yàn),加大綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例。根據(jù)課程性質(zhì)和特點(diǎn),確定開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的課程和項(xiàng)目,并逐步加大比例。通過(guò)該層次的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及初步的創(chuàng)新能力。
4.課外科技競(jìng)賽層。位于金字塔尖,包括全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”科技競(jìng)賽以及學(xué)校的各種科技競(jìng)賽活動(dòng)等多項(xiàng)/賽事。培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力,必須給學(xué)生提供創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)場(chǎng)所。充分發(fā)揮開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室在本科人才培養(yǎng)中的作用,制訂科學(xué)有效的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室管理辦法,確保開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的有序進(jìn)行[6]。根據(jù)不同層次學(xué)生的需求,開(kāi)放不同層次的實(shí)驗(yàn)室,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的針對(duì)性。通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室,突出體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展這個(gè)教學(xué)理念,在個(gè)性化工程素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)、啟發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。
建立電子技術(shù)實(shí)踐基地。培養(yǎng)一批專(zhuān)業(yè)能力強(qiáng)的學(xué)生骨干,并通過(guò)他們的示范和帶動(dòng)作用,逐步形成良好的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)氛圍,發(fā)揮其專(zhuān)業(yè)導(dǎo)向作用;同時(shí)通過(guò)訓(xùn)練,為參加各類(lèi)設(shè)計(jì)競(jìng)賽選拔和輸送人才,爭(zhēng)取在全國(guó)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽和挑戰(zhàn)杯等科技競(jìng)賽中取得較好成績(jī),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性,促進(jìn)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。
四、培養(yǎng)方案實(shí)施出初步效果
關(guān)鍵詞： 實(shí)踐教學(xué) 電子信息 工程改革
應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型技術(shù)人才。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力在很大程度上決定了學(xué)生的就業(yè)率。實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生從學(xué)校理論學(xué)習(xí)走向社會(huì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的重要環(huán)節(jié)，在人才培養(yǎng)方案中占有重要地位。學(xué)生只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐，才能將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)高的技術(shù)型人才，改革實(shí)踐教學(xué)體系，對(duì)應(yīng)用型本科院校發(fā)展具有重要意義。
一、實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀
目前很多高校開(kāi)設(shè)電子信息工程專(zhuān)業(yè)，但不少學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力不強(qiáng)，不能很好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。最常見(jiàn)問(wèn)題就是學(xué)校理論學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)際生產(chǎn)脫節(jié)[1]。
目前我院電子信息工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題有：課內(nèi)實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)偏低，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)占的比例較多，綜合創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)較少；課程設(shè)計(jì)、科研實(shí)踐內(nèi)容比較單一，容易造成學(xué)生抄襲；電子實(shí)習(xí)內(nèi)容陳舊；實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)內(nèi)容不明確，指導(dǎo)教師缺乏經(jīng)驗(yàn)，實(shí)習(xí)地點(diǎn)少且不穩(wěn)定；畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題和指導(dǎo)需進(jìn)一步規(guī)范。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的層次性、連續(xù)性、實(shí)用性沒(méi)有做到協(xié)調(diào)統(tǒng)一。
二、實(shí)踐教學(xué)改革的必要性
電子信息工程專(zhuān)業(yè)作為目前發(fā)展最迅猛的專(zhuān)業(yè)之一，對(duì)高校人才方案構(gòu)成很大沖擊。應(yīng)用型院校必須與時(shí)俱進(jìn)制訂實(shí)踐教學(xué)規(guī)劃，以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)畢業(yè)生實(shí)踐能力和工程素質(zhì)的需要。應(yīng)用型院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生要求有更強(qiáng)的動(dòng)手能力和工程觀念，更好地解決實(shí)際問(wèn)題的能力[2]。因此，有必要對(duì)現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行改革創(chuàng)新。
三、實(shí)踐教學(xué)改革方案
1.優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在很大程度上影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。實(shí)踐教學(xué)的目的是通過(guò)實(shí)踐促進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)，掌握專(zhuān)業(yè)技能。因此，必須克服輕實(shí)踐、重理論的現(xiàn)象。實(shí)踐能力培養(yǎng)包括多方面，應(yīng)有針對(duì)性、分階段、分層次地實(shí)施實(shí)踐教學(xué)，改革實(shí)踐教學(xué)體系，有效地將實(shí)踐環(huán)節(jié)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)具有的循序漸進(jìn)的特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)改革從內(nèi)容到目標(biāo)逐步深入，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生具有一定科研能力和較強(qiáng)實(shí)踐能力的目的。
2.制訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，保證實(shí)踐內(nèi)容的層次性、實(shí)用性、先進(jìn)性和日常化。
層次化，主要表現(xiàn)為基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)、綜合能力、專(zhuān)題設(shè)計(jì)等。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要跟上產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，結(jié)合應(yīng)用型院校的專(zhuān)業(yè)特色，積極與企業(yè)合作，共同修訂人才培養(yǎng)方案，將企業(yè)需求和實(shí)踐教學(xué)相融合，確保實(shí)踐內(nèi)容具有先進(jìn)性和實(shí)用性，讓學(xué)生學(xué)到切實(shí)有用的技術(shù)。實(shí)踐教學(xué)要融入學(xué)生的日常生活，使之走向日常化，如成立電子科技協(xié)會(huì)、開(kāi)展電子競(jìng)賽、開(kāi)放創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等。
3.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)。理論水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的老師是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)性人才的重要保證。優(yōu)化指導(dǎo)教師的層次，提高年輕教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力。同時(shí)聘請(qǐng)校外基地有技術(shù)經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家擔(dān)任指導(dǎo)教師，改善師資結(jié)構(gòu)，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
4.建立固定實(shí)習(xí)基地。建設(shè)實(shí)踐教學(xué)體系的一個(gè)重要模式就是校企共建，這種途徑能使學(xué)生的實(shí)踐能力滿(mǎn)足企業(yè)生產(chǎn)要求?！芭囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的關(guān)鍵在于使學(xué)生建立熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)的思想并激發(fā)其興趣。因此一般要求合作企業(yè)的類(lèi)型、生產(chǎn)開(kāi)發(fā)計(jì)劃及主導(dǎo)產(chǎn)品與學(xué)生專(zhuān)業(yè)基本對(duì)口；實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)內(nèi)容基本一致”[3]。
5.改革考核方法。建立實(shí)踐環(huán)節(jié)的跟蹤管理機(jī)制。對(duì)每次實(shí)踐過(guò)程實(shí)施動(dòng)態(tài)監(jiān)控，及時(shí)總結(jié)，并根據(jù)學(xué)生反饋意見(jiàn)，對(duì)實(shí)踐方案進(jìn)行完善。采用多元化考核方式，對(duì)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課內(nèi)試驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、電子實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等采用靈活多變的考核方法，對(duì)知識(shí)掌握、創(chuàng)新能力、分體問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力等綜合考核[4]。
四、實(shí)踐教學(xué)改革內(nèi)容
1.社會(huì)實(shí)踐與技能訓(xùn)練。社會(huì)調(diào)查實(shí)踐、學(xué)科認(rèn)知實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生多接觸社會(huì)，了解本專(zhuān)業(yè)在生產(chǎn)實(shí)際中的需求，鍛煉學(xué)生交際能力及觀察社會(huì)、分析問(wèn)題的能力。技能訓(xùn)練包括金工實(shí)習(xí)、電子元件的辨識(shí)、電路板制作、電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試等。
2.課內(nèi)實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)為主，多為驗(yàn)證性的，以培養(yǎng)學(xué)生基本操作技能、加深理解和運(yùn)用理論知識(shí)為主。改革課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，將集中式改為開(kāi)放式，包括時(shí)間上的開(kāi)放和內(nèi)容上的開(kāi)放[5]。程設(shè)計(jì)是對(duì)課程理論知識(shí)的綜合運(yùn)用。電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)經(jīng)過(guò)方案論證、設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、系統(tǒng)調(diào)試、文字報(bào)告等環(huán)節(jié)，使學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造力及協(xié)調(diào)能力。
3.綜合實(shí)驗(yàn)與創(chuàng)新實(shí)踐。課程實(shí)踐改革的重點(diǎn)是減少演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，加大綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例。建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，讓有興趣的學(xué)生有實(shí)踐環(huán)境。積極參加各類(lèi)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽或者大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，逐漸形成自主學(xué)習(xí)的風(fēng)氣，提高實(shí)踐動(dòng)手能力。
4.實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)與畢業(yè)設(shè)計(jì)。建立一定數(shù)目的校外實(shí)習(xí)基地，規(guī)范實(shí)習(xí)內(nèi)容，編寫(xiě)指導(dǎo)書(shū)，制定考核標(biāo)準(zhǔn)，是畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)。鼓勵(lì)學(xué)生與指導(dǎo)老師協(xié)商課題，支持學(xué)生在實(shí)習(xí)單位做畢業(yè)設(shè)計(jì)，由校內(nèi)外導(dǎo)師共同指導(dǎo)。編寫(xiě)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化考核標(biāo)準(zhǔn)。
五、結(jié)語(yǔ)
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革最終目的是提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)際的良好過(guò)渡。圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)行業(yè)發(fā)展形勢(shì)，對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，培養(yǎng)實(shí)踐能力較強(qiáng)的應(yīng)用型技術(shù)人才。
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【摘要】為了加強(qiáng)應(yīng)用型本科院校教學(xué)體系建設(shè)，電氣工程與自動(dòng)化國(guó)家實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心把理論與實(shí)踐相結(jié)合，將基礎(chǔ)與應(yīng)用相結(jié)合
>> 應(yīng)用型電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)與實(shí)踐 應(yīng)用型電氣工程及其自動(dòng)化本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式探索 新增本科電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)與實(shí)踐 應(yīng)用型本科院校自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè) 應(yīng)用型本科院校自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的研究 應(yīng)用型電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)課程體系改革與探索 應(yīng)用型本科電氣工程專(zhuān)業(yè)“電路”課程的改革與實(shí)踐 地方本科院校自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐 工程應(yīng)用型電氣工程及其自動(dòng)化課程體系建設(shè)研究 地方師范院校電氣工程與自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)探討 電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略分析 電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究 電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)探索 電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)探究 電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建 民辦高校電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的探索 高校電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建研究 電氣工程及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的研究 自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐 應(yīng)用型本科院校國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革探析 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l，2009-7-6.
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關(guān)鍵詞： 能力本位 電子電工專(zhuān)業(yè) 教學(xué)改革
職業(yè)教育的改革方向是以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位。能力本位的核心是根據(jù)職業(yè)崗位的需要確定能力目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生從事行業(yè)所應(yīng)具備的各種能力。筆者在能力本位教學(xué)觀的指導(dǎo)下，就如何對(duì)電子電工專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)行了改革，作了探討。
一、整合教學(xué)內(nèi)容，融理論于實(shí)踐
對(duì)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，將來(lái)的工作是對(duì)企業(yè)設(shè)備、行業(yè)技能進(jìn)行操作，因此教學(xué)內(nèi)容必須面向職業(yè)，專(zhuān)業(yè)課程要有針對(duì)性，要實(shí)用。雖然有的教師工作非常認(rèn)真，嚴(yán)格按照教材制訂教學(xué)計(jì)劃，不折不扣地完成教學(xué)目標(biāo)，可以說(shuō)該教師的課絕對(duì)是“保質(zhì)保量”的，教學(xué)效果也是“高效”的，但是仔細(xì)分析教材的話(huà)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)不少內(nèi)容早已是“過(guò)去式”，這些知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)即使掌握了也毫無(wú)用處，這樣的教學(xué)能說(shuō)是“有效”的嗎？
傳統(tǒng)的教學(xué)論認(rèn)為教學(xué)的“有效性”是指教學(xué)活動(dòng)既有質(zhì)又有量，而職教專(zhuān)業(yè)教學(xué)的“有效”，其首要表現(xiàn)特征為“有用”。教學(xué)內(nèi)容的取舍要保證基礎(chǔ)，強(qiáng)化應(yīng)用，與實(shí)際結(jié)合，與技術(shù)設(shè)備的發(fā)展同步，滿(mǎn)足社會(huì)的需求。
電子電工專(zhuān)業(yè)概念公式較多，電路繁雜，如果教學(xué)內(nèi)容僅局限于枯燥的專(zhuān)業(yè)理論，則對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)非常難學(xué)，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也非常難教。因此應(yīng)適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，刪除大篇幅的理論推導(dǎo)和數(shù)學(xué)計(jì)算，同時(shí)注重實(shí)踐教學(xué)。例如在電子技術(shù)中有關(guān)二極管的教學(xué)，如果按照教材，單純從載流子的運(yùn)動(dòng)方面講授二極管的單向?qū)щ娦?，則是非常抽象的，學(xué)生難以理解。但如果設(shè)計(jì)一個(gè)直流電源、電阻、二極管、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線相串聯(lián)的實(shí)驗(yàn)電路，通過(guò)改變二極管的連接方向，讓學(xué)生觀察二極管的亮、暗，一下子就掌握二極管的單向?qū)щ娦赃@一特性。這樣既降低學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生容易掌握，又讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到知識(shí)的實(shí)用性。
讓學(xué)生在動(dòng)手做的過(guò)程中學(xué)習(xí)理論，調(diào)動(dòng)大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。在動(dòng)手實(shí)踐中讓學(xué)生先獲得感性認(rèn)識(shí)，再進(jìn)行理論指導(dǎo)，在愉快動(dòng)手中摸索發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)生更深刻理解理論內(nèi)涵。做中學(xué)的教學(xué)方式更貼合職教學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，更體現(xiàn)職教的特色，更符合人才培養(yǎng)的要求。
二、以學(xué)生為主體，變“教”堂為“學(xué)”堂
能力本位教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，主要作用在“導(dǎo)”上。在教學(xué)過(guò)程中更要思考的不是怎樣“教”，而是如何“導(dǎo)”，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在如何充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)探索、總結(jié)規(guī)律上。
為了給學(xué)生更大的自主空間，教師必須樹(shù)立這樣的意識(shí)：凡是學(xué)生自己完成的事情，絕不越俎代庖。例如在電子技能教學(xué)中，我課前就把項(xiàng)目任務(wù)書(shū)設(shè)計(jì)好并發(fā)給學(xué)生，這樣學(xué)生就必須預(yù)習(xí)，做好準(zhǔn)備，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂教學(xué)中我不再像以前那樣先做示范，“帶著”甚至“抱著”學(xué)生走，而是讓學(xué)生按照實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要求，自己摸索。我在提供電子元器件時(shí)，有意多提供一些，讓學(xué)生從中選擇所需要的，這樣可以考查學(xué)生辨識(shí)檢測(cè)元器件的能力。學(xué)生在自行設(shè)計(jì)電路時(shí)，不再像以前那樣按照老師所講的依葫蘆畫(huà)瓢，幾乎都一個(gè)樣，他們的設(shè)計(jì)方案遠(yuǎn)比教師所想到的要豐富得多。在安裝調(diào)試的過(guò)程中，學(xué)生要考慮很多問(wèn)題，如元器件插裝位置是否合適，極性是否正確，哪里需要短接，哪里又必須斷開(kāi)等。這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)“促著”走的教學(xué)方式消除了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中總是等待教師傳授的依賴(lài)心理，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索，鍛煉學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生敢想敢做的創(chuàng)新精神。
學(xué)生在摸索的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤和不足，但這些才真正是他們需要改正、補(bǔ)給、學(xué)習(xí)的地方，教師要合理利用這些素材，及時(shí)調(diào)節(jié)，正確引導(dǎo)，變“教”堂為“學(xué)”堂，盡可能地給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間、自主活動(dòng)的空間、展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，營(yíng)造民主、自覺(jué)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存”，這才是中職生將來(lái)走向社會(huì)上的立足之本。
三、教學(xué)評(píng)價(jià)增添新維度，以能力提高為導(dǎo)向
公正合理的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更能充分挖掘?qū)W生的潛力，有助于學(xué)生能力的提高。教學(xué)評(píng)價(jià)的原則要以人為本，以能力為本。在評(píng)價(jià)過(guò)程中不僅要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予應(yīng)有的肯定，更要讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程中的得失，并進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、方法能力、社會(huì)能力。在評(píng)價(jià)過(guò)程中增添新維度，例如在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生有沒(méi)有刨根問(wèn)底、深入思考的精神；有沒(méi)有鍥而不舍、頑強(qiáng)鉆研的意志；有沒(méi)有查閱資料、尋求合作，想方設(shè)法地解決問(wèn)題的能力。
評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不再是“對(duì)”與“錯(cuò)”，而是“好”與“更好”。在評(píng)價(jià)過(guò)程中允許學(xué)生提出自己的看法，甚至可以對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)議。評(píng)價(jià)的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，始終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，拓展思維，創(chuàng)設(shè)發(fā)展空間，提高學(xué)習(xí)能力。
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關(guān)鍵詞：資源勘查工程專(zhuān)業(yè) 本科生培養(yǎng) 核特色
中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）03（a）-0183-02
Nuclear Characteristics Resources Exploration Engineering undergraduate
training status and Suggestions
Hu Yang1，2 Tan Kai xuan2 Feng Zhigang2 Xie Yanshi2 Chen Liang2 Huang Wei2 Wang Zhengqing2
（1.Post-doctoral Research station of Mining Engineering of University of South China； 2.School of Nuclear Research Engineering of University of South China，Hengyang Hunan，421001，China）
Abstract：Nuclear Characteristics Resources Exploration Engineering undergraduate training is related to china’s uranium resources exploration industry development.Based on the analysis of the current situation and existing problems of Nuclear Characteristics Resources Exploration Engineering undergraduate training，the paper put forward relevant suggestions from three aspects，in order to improve Nuclear Characteristics Resources Exploration Engineering undergraduate training mechanism，and train more in line with the actual needs of society and more competitive on the market of professionals.
Key Words：Resources Exploration Engineering；Undergraduate Training；Nuclear Characteristics
鈾是國(guó)防建設(shè)的戰(zhàn)略性資源，也是核電發(fā)展的基本原料。隨著全球經(jīng)濟(jì)的不斷增長(zhǎng)與發(fā)展，對(duì)能源的需求與日俱增。世界核協(xié)會(huì)（WNA）所給出的最新報(bào)告指出：在2020年之后，全世界需在整個(gè)核燃料循環(huán)領(lǐng)域內(nèi)大力提升燃料基礎(chǔ)設(shè)施的產(chǎn)能[1]。而在我國(guó)核電中長(zhǎng)期（2005―2020年）發(fā)展規(guī)劃與核工業(yè)“十二五”發(fā)展規(guī)劃中也提出，到2020年，我國(guó)核電運(yùn)行裝機(jī)容量要占到全國(guó)總裝機(jī)容量的4%，核能在整個(gè)能源供應(yīng)總量中的比例逐步提升，鈾資源的保障體制也將提高[2～3]。
但據(jù)經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織核能機(jī)構(gòu)（OECD/NEA）與國(guó)際原子能機(jī)構(gòu)（IAEA）2012年7月26日聯(lián)合公布的《2011年鈾：資源、生產(chǎn)和需求》指出：低開(kāi)采成本的鈾資源量已經(jīng)出現(xiàn)了明顯下降[4]。且我國(guó)現(xiàn)有鈾資源也僅能滿(mǎn)足不到1/2的需求，按我國(guó)核電中長(zhǎng)期規(guī)劃來(lái)看，鈾資源的供需狀況嚴(yán)重失衡，這就對(duì)鈾資源地質(zhì)勘查工作帶來(lái)了巨大挑戰(zhàn)，同時(shí)也帶來(lái)了大好的發(fā)展形勢(shì)。
由于前些年核工業(yè)經(jīng)歷了各項(xiàng)深化改革，鈾資源勘查工作一度出現(xiàn)蕭條局面，有相當(dāng)一部分專(zhuān)業(yè)人才流失，且很多曾經(jīng)以培養(yǎng)鈾資源勘查專(zhuān)業(yè)人才為主的地質(zhì)院校轉(zhuǎn)向或停止本科招生，因而目前急需大量的鈾資源勘查工程專(zhuān)業(yè)人才充實(shí)到相關(guān)科研院所與企業(yè)中去，南華大學(xué)“資源勘查工程專(zhuān)業(yè)”正是在這種背景下成立的。2000年，中南工學(xué)院和衡陽(yáng)醫(yī)學(xué)院合并成立了南華大學(xué)，2002年，原核工業(yè)部的第六研究所并入南華大學(xué)，這也為南華大學(xué)創(chuàng)辦“核特色”資源勘查工程專(zhuān)業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么，這就要求在培養(yǎng)資源勘查工程專(zhuān)業(yè)本科生時(shí)，既要保持傳統(tǒng)固體礦產(chǎn)勘查方向課程體系的完整性和延續(xù)性，又要在課程設(shè)置方面突出“核特色”，有作為地承擔(dān)起培養(yǎng)和為國(guó)家輸送“核特色”資源勘查工程專(zhuān)業(yè)人才的重任[5～6]。
1 現(xiàn)有“核特色”資源勘查工程專(zhuān)業(yè)本科生培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題
1.1 專(zhuān)業(yè)課及實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)少，學(xué)習(xí)深度不夠
近年來(lái)，國(guó)家要求各大高校貫徹“加強(qiáng)基礎(chǔ)教育、拓寬專(zhuān)業(yè)口徑”的原則，統(tǒng)一設(shè)置公共基礎(chǔ)課平臺(tái)，并壓縮總體教學(xué)時(shí)間，使得專(zhuān)業(yè)課和實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)減少。而我校資源勘查專(zhuān)業(yè)學(xué)生要學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)課課程門(mén)類(lèi)多，根據(jù)《南華大學(xué)2012版工學(xué)本科專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案》規(guī)定，學(xué)生完成本科教育的學(xué)業(yè)學(xué)分為180分，而公共基礎(chǔ)課和學(xué)科基礎(chǔ)課共計(jì)128學(xué)分，超過(guò)總學(xué)分的2/3，使得專(zhuān)業(yè)教學(xué)課和實(shí)踐教學(xué)課時(shí)被明顯壓縮（表1）。
而在學(xué)時(shí)有限的情況下，學(xué)生要門(mén)門(mén)課程面面俱到去學(xué)，很難說(shuō)學(xué)生已將全部課程聽(tīng)懂或掌握，這樣的課程體系培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往就可能使用人單位覺(jué)得“不好用”，也與我國(guó)核工業(yè)建設(shè)的發(fā)展速度與宏偉目標(biāo)不匹配。
1.2 學(xué)生缺乏專(zhuān)業(yè)責(zé)任感和艱苦奮斗的精神
目前，資源勘查工程專(zhuān)業(yè)的很多用人單位都認(rèn)為畢業(yè)生最缺乏的就是工作責(zé)任感和艱苦奮斗的精神。一是由于本專(zhuān)業(yè)的工作特點(diǎn)，一開(kāi)始就決定了大部分工作地點(diǎn)會(huì)在比較艱苦的地方，畢業(yè)生又都必須從一線基礎(chǔ)工作做起，要經(jīng)受各種艱難困苦的考驗(yàn)，所以也就造成了部分學(xué)生不愿意甚至害怕出野外工作；二是受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和西方思潮的影響，部分學(xué)生的就業(yè)價(jià)值取向正在發(fā)生了悄然的變化，擇業(yè)的時(shí)候更為注重經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效應(yīng)，而忽視社會(huì)責(zé)任和國(guó)家需求等，就業(yè)首選目標(biāo)已經(jīng)由“到需要自己的地方去”變成了“到效益好的地方去”，這樣一來(lái)，有的學(xué)生工作后就“跳槽”或從事其它專(zhuān)業(yè)工作。
如此結(jié)果，從國(guó)家安全戰(zhàn)略等長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度考慮，以及行業(yè)單位對(duì)畢業(yè)學(xué)校的認(rèn)可，可見(jiàn)資源勘查工程專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)責(zé)任感和艱苦奮斗的精神等綜合能力的培養(yǎng)也是個(gè)亟待提高的問(wèn)題。
1.3 學(xué)生缺乏正確的專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力不足
近年來(lái)，由于核資源需求出現(xiàn)熱潮，就業(yè)形勢(shì)較好，使得學(xué)生報(bào)考資源勘查工程專(zhuān)業(yè)的激情有所提高，但仍與一些熱門(mén)專(zhuān)業(yè)存在較大差距，其主要是資源勘查工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知度存在一些問(wèn)題：一是學(xué)生還不能全面客觀的認(rèn)識(shí)自我，對(duì)自身的發(fā)展方向和目標(biāo)不明確，更有部分學(xué)生是被迫選擇或調(diào)劑至本專(zhuān)業(yè)，對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)就帶有強(qiáng)烈的抵觸情緒，只想在學(xué)?；烊兆樱欢菍?duì)專(zhuān)業(yè)的了解存在著局限性和片面性，對(duì)“核特色”資源勘查工程專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)停留在條件艱苦、有輻射、待遇低、或沒(méi)有前途等方面，相關(guān)的信息渠道不通暢，且與其他行業(yè)相比，社會(huì)認(rèn)同感低，也不夠體面；三是學(xué)生認(rèn)為目前“核特色”資源勘查人才較缺，部分用人單位開(kāi)始放低招聘條件，本專(zhuān)業(yè)學(xué)生認(rèn)為只要畢業(yè)就可以找到理想的工作，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力不大使學(xué)生不僅沒(méi)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，且對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)毫不重視，專(zhuān)業(yè)思想不穩(wěn)定，甚至有的學(xué)生產(chǎn)生了換專(zhuān)業(yè)的想法，專(zhuān)業(yè)人才將出現(xiàn)流失。
2 構(gòu)建新形勢(shì)下“核特色”資源勘查專(zhuān)業(yè)本科生培養(yǎng)的建議
新形勢(shì)下“核特色”資源勘查工程專(zhuān)業(yè)本科生的培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合新觀念、新技術(shù)和新需求。
2.1 爭(zhēng)取國(guó)家政策扶持
國(guó)內(nèi)外核工業(yè)飛速發(fā)展形勢(shì)迫切要求“核特色”資源勘查工程專(zhuān)業(yè)必須要有新思維和新舉措，要爭(zhēng)取國(guó)家進(jìn)一步加大人、財(cái)、物投入，由于目前核地礦類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)多，辦學(xué)成本高，使得核地礦類(lèi)院校辦學(xué)壓力較大。盡管學(xué)校一直在培養(yǎng)總量和思想教育上下功夫，一些相關(guān)地礦單位也采取了為畢業(yè)生報(bào)銷(xiāo)學(xué)費(fèi)、提供安家費(fèi)等措施吸引人才，試圖解決地質(zhì)人才緊缺和教學(xué)培養(yǎng)與實(shí)際需求不相適應(yīng)的現(xiàn)狀，但收效甚微，難以從根本上解決問(wèn)題。再有，由于資源勘查工程專(zhuān)業(yè)的貧困生和農(nóng)村學(xué)生較多，學(xué)生的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題成為了這類(lèi)人群不容忽視的重要問(wèn)題。如果完全依靠學(xué)生本來(lái)就很貧困的家庭或者是經(jīng)費(fèi)有限的學(xué)?；騿挝粊?lái)解決人、財(cái)、物的問(wèn)題，是勢(shì)單力薄。故都必須要有國(guó)家的政策和具體措施的支持和給予傾斜。
2.2 夯實(shí)地學(xué)基礎(chǔ)教育的同時(shí)，堅(jiān)持“核特色”
多年來(lái)，南華大學(xué)一直堅(jiān)守著“核特色”，并在不斷拓展和精心打造“核特色”。在目前學(xué)生學(xué)時(shí)有限的情況下，資源勘查工程專(zhuān)業(yè)不僅要夯實(shí)地學(xué)基礎(chǔ)教育，還要堅(jiān)持對(duì)“核特色”有增無(wú)減。針對(duì)新形勢(shì)下出現(xiàn)的減少專(zhuān)業(yè)課及實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)等教學(xué)方面問(wèn)題，筆者認(rèn)為可以對(duì)資源勘查工程專(zhuān)業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整著手，如對(duì)本專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行新分類(lèi)，分為學(xué)科基礎(chǔ)課模塊、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課模塊及專(zhuān)業(yè)核心課模塊。這樣可以根據(jù)不同的課程模塊設(shè)置對(duì)學(xué)生提出不同的要求，而學(xué)生也可以根據(jù)自身發(fā)展去選擇需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的課程，這既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也可能讓學(xué)生在某個(gè)方向上相對(duì)較熟練掌握課程知識(shí)。
再有，資源勘查工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)單位的選擇相對(duì)固定。學(xué)校及學(xué)院就業(yè)指導(dǎo)中心應(yīng)通過(guò)收集往屆畢業(yè)生的就業(yè)工作情況，在聽(tīng)取他們的意見(jiàn)和建議的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)科建設(shè)的原則，進(jìn)一步優(yōu)化課程體系，將過(guò)時(shí)、適用性低的課程進(jìn)行必要的調(diào)整，該舍去的舍去，該淘汰的及時(shí)淘汰，選擇行業(yè)較熱的技術(shù)支撐課程，盡快與國(guó)內(nèi)外行業(yè)需求接軌，達(dá)到學(xué)生到單位后具備掌握熱門(mén)技術(shù)的基本知識(shí)，從而更好更快地適應(yīng)行業(yè)工作的要求。
2.3 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)適應(yīng)能力
針對(duì)資源勘查工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足和專(zhuān)業(yè)適應(yīng)能力不強(qiáng)的情況，筆者認(rèn)為：一是可以對(duì)剛?cè)胄５膶W(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，這樣能夠有效地啟發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，為專(zhuān)業(yè)教育創(chuàng)造良好的開(kāi)端?？梢酝ㄟ^(guò)報(bào)告、講座、參觀交流等多種方式對(duì)學(xué)科專(zhuān)業(yè)相關(guān)情況加以介紹，使學(xué)生對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)有感性認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生興趣；二是資源勘查工程專(zhuān)業(yè)的教育實(shí)踐主要包括教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和野外實(shí)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)了解相關(guān)理論知識(shí)并運(yùn)用到實(shí)際工作當(dāng)中，加深對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解和深化，鍛煉吃苦耐勞精神和野外工作經(jīng)驗(yàn)，更能夠感受到通過(guò)運(yùn)用知識(shí)得出真實(shí)結(jié)果的喜悅與成就，具備能承擔(dān)各項(xiàng)工作的能力。
現(xiàn)階段，正是核地質(zhì)類(lèi)人才緊缺、核地質(zhì)教育大發(fā)展的大好時(shí)期，南華大學(xué)資源勘查專(zhuān)業(yè)需要在人才成長(zhǎng)和市場(chǎng)需要的雙重引導(dǎo)下，進(jìn)一步確定自身“核特色”優(yōu)勢(shì)，深入思考“核特色”資源勘查專(zhuān)業(yè)本科生培養(yǎng)工作已刻不容緩，筆者堅(jiān)信通過(guò)不斷完善“核特色”資源勘查工程專(zhuān)業(yè)本科生的培養(yǎng)機(jī)制，將會(huì)為國(guó)家培養(yǎng)出更符合社會(huì)實(shí)際需求和更具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的專(zhuān)業(yè)人才隊(duì)伍。
參考文獻(xiàn)
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招聘職位：產(chǎn)品外觀設(shè)計(jì)總監(jiān)
工作地點(diǎn)：廣州
職位要求: 1.工業(yè)工程設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，大學(xué)本科或以上學(xué)歷；2.熟悉產(chǎn)品外觀及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、軟件人機(jī)界面設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)（包括界面設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳達(dá)、媒體設(shè)計(jì)）及模具開(kāi)發(fā)，設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力強(qiáng);3.精通相關(guān)設(shè)計(jì)軟件如Pro/e、Photoshop、CAD、3DMAX等；4.具有很強(qiáng)的市場(chǎng)前詹性及洞察能力；5.熟悉各類(lèi)安防產(chǎn)品的安規(guī)標(biāo)準(zhǔn)及國(guó)際認(rèn)證（如3C、UL、GS、CSA）；6.有良好的溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神。
招聘職位：應(yīng)用軟件工程師
工作地點(diǎn)：廣州
職位要求: 1.理工科本科以上學(xué)歷，計(jì)算機(jī)、通信、電子等相關(guān)專(zhuān)業(yè)；2.省略系統(tǒng)開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)從事過(guò)CRM系統(tǒng)開(kāi)發(fā)，擁有相關(guān)項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)；3.省略框架和C#開(kāi)發(fā)語(yǔ)言，精通和B/S開(kāi)發(fā)流程；4.精通HTML代碼、CSS規(guī)范、XML技術(shù)、JavaScript，了解B/S應(yīng)用模式開(kāi)發(fā)；5.省略
天津天地偉業(yè)數(shù)碼科技有限公司
招聘職位：嵌入式軟件研發(fā)工程師
工作地點(diǎn)：天津
職位要求:1.兩年以上軟件研發(fā)經(jīng)驗(yàn)，C/C++編程基礎(chǔ)較好；2.具有嵌入式軟件研發(fā)經(jīng)驗(yàn)，熟悉Linux嵌入式操作系統(tǒng)編程；3.熟悉TCP/IP協(xié)議并有相關(guān)的研發(fā)實(shí)踐經(jīng)歷；4.本科及以上學(xué)歷，計(jì)算機(jī)、通信等相關(guān)專(zhuān)業(yè)；
招聘職位：弱電工程師
工作地點(diǎn)：天津
職位要求:1.兩年及以上系統(tǒng)集成或監(jiān)控工程相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn);2.熟悉室內(nèi)、外弱電工程標(biāo)準(zhǔn)；3.大專(zhuān)以上學(xué)歷，電子或計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)；4.溝通能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)優(yōu)良，責(zé)任心強(qiáng)，可適應(yīng)出差。
招聘職位：暖通工程師
工作地點(diǎn)：天津
職位要求：1.三年以上暖通/制冷相關(guān)行業(yè)經(jīng)驗(yàn)；2.三年以上現(xiàn)場(chǎng)管理經(jīng)驗(yàn)，熟練使用繪圖軟件；3.大專(zhuān)以上學(xué)歷，暖通或制冷專(zhuān)業(yè)；4.具有較強(qiáng)的計(jì)劃、組織、控制、溝通協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力；5.省略
廈門(mén)立林科技有限公司
招聘職位：結(jié)構(gòu)工程師
工作地點(diǎn)：廈門(mén)
職位要求: 1.本科以上學(xué)歷，機(jī)械電子工程或機(jī)械專(zhuān)業(yè)；2.較豐富的機(jī)械/注塑模具/五金模具方面知識(shí),了解電子產(chǎn)品(整機(jī))制造流程,對(duì)電子產(chǎn)品(整機(jī))的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)有相當(dāng)?shù)睦斫猓?.對(duì)Auto CAD、Pro/E等軟件應(yīng)用純熟；4.二年以上相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)。
招聘職位：研發(fā)工程師
工作地點(diǎn)：廈門(mén)
職位要求:1.本科及碩士學(xué)位，應(yīng)用電子、自動(dòng)化控制、通信等相關(guān)專(zhuān)業(yè)；2.本科學(xué)歷要求兩年以上產(chǎn)品研發(fā)經(jīng)驗(yàn)；3.具有良好的硬件功底，具有扎實(shí)的模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)；4.熟練掌握MCS-51、PIC、EMC等單片機(jī)開(kāi)發(fā)應(yīng)用技術(shù)，熟悉DSP開(kāi)發(fā)應(yīng)用者優(yōu)先；5.熟悉現(xiàn)場(chǎng)總線通信設(shè)計(jì)，熟悉步進(jìn)電機(jī)控制設(shè)計(jì)者優(yōu)先；6.具有視頻監(jiān)控產(chǎn)品開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，熟悉CCD產(chǎn)品設(shè)計(jì)者優(yōu)先。
招聘職位：硬件工程師
工作地點(diǎn)：廈門(mén)
職位要求: 1.本科及碩士學(xué)位，電子、自控、機(jī)電專(zhuān)業(yè)等相關(guān)專(zhuān)業(yè)；2.有良好的模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)；3.精通嵌入式DSP、LINUX操作系統(tǒng)；4.省略
珠海許繼電氣有限公司
招聘職位：.NET軟件工程師
工作地點(diǎn)：珠海
職位要求: 1.大學(xué)本科以上學(xué)歷，電力系統(tǒng)自動(dòng)化或計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè);2.一年以上CS和BS架構(gòu)軟件開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn);3.省略進(jìn)行軟件開(kāi)發(fā),熟悉oracle,sql server等商用數(shù)據(jù)庫(kù)操作;4.具備配網(wǎng)自動(dòng)化相關(guān)開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)或熟悉javascrip,Html語(yǔ)言?xún)?yōu)先考慮。
招聘職位：硬件開(kāi)發(fā)工程師
工作地點(diǎn)：珠海
職位要求:1.本科及以上學(xué)歷，電力、電子或計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè);2.2年以上從事硬件開(kāi)發(fā)工作經(jīng)驗(yàn)，有一定的底層軟件基礎(chǔ);3.省略
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招聘職位：圖像/codec /模式識(shí)別
工作地點(diǎn)：杭州
職位要求: 1.本科及碩士學(xué)歷，電子，圖像處理相關(guān)專(zhuān)業(yè)；2.一年以上工作經(jīng)驗(yàn)，有深厚數(shù)字圖像處理技術(shù)功底，對(duì)各種主流的活動(dòng)視頻壓縮標(biāo)準(zhǔn)（MPEG4、H.264、WM9等）有深入的了解；3.或熟悉算法優(yōu)化的技術(shù)細(xì)節(jié)，對(duì)DSP、 x86處理器的性能有較全面的認(rèn)識(shí)。
招聘職位：攝像機(jī)研發(fā)工程師
工作地點(diǎn)：杭州
職位要求:1.本科及以上學(xué)歷，有2年以上攝像機(jī)開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)；2.精通模擬電路設(shè)計(jì)及抗干擾設(shè)計(jì)，熟悉攝像機(jī)電源設(shè)計(jì)；3.掌握Cadence、OrCad等設(shè)計(jì)工具；4.省略
北京奧瑞特國(guó)際照明工程有限公司
招聘職位：業(yè)務(wù)經(jīng)理
工作地點(diǎn)：北京
職位要求: 1.電子，電氣，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)或其他相關(guān)專(zhuān)業(yè)，大學(xué)本科以上學(xué)歷；2.具有大項(xiàng)目的成功開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)；3.具備良好的客戶(hù)溝通能力和積極進(jìn)取精神，敢于面對(duì)挑戰(zhàn)性的工作；4.具備三年以上工程銷(xiāo)售經(jīng)驗(yàn)，具備技術(shù)職稱(chēng)者優(yōu)先；5.省略
浙江中控電子技術(shù)有限公司
招聘職位：智能建筑產(chǎn)品銷(xiāo)售經(jīng)理
工作地點(diǎn)：杭州
職位要求:1.有兩年（含）以上建筑智能化產(chǎn)品的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)工作經(jīng)驗(yàn)，形象好，表達(dá)能力強(qiáng)，有團(tuán)隊(duì)合作精神；2.省略
廣州市聚暉電子科技有限公司
招聘職位：產(chǎn)品策劃專(zhuān)員
工作地點(diǎn)：廣州
職位要求：1.本科以上學(xué)歷，3年以上智能家居行業(yè)或電子通信產(chǎn)品行業(yè)產(chǎn)品策劃經(jīng)驗(yàn);2.熟悉國(guó)內(nèi)外智能家居行業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，具備市場(chǎng)調(diào)研、市場(chǎng)分析、產(chǎn)品投入產(chǎn)出分析相關(guān)知識(shí);3.有研發(fā)工作經(jīng)驗(yàn)及系統(tǒng)分析、產(chǎn)品策劃工作經(jīng)歷者優(yōu)先;4.具備良好的溝通技巧、協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力、較強(qiáng)的文字表述能力；5.有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力及活躍、縝密的思維，對(duì)于新事物有探求心；6.有獨(dú)特的產(chǎn)品、用戶(hù)體驗(yàn)分析能力與看法和較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和洞察力。
招聘職位：嵌入式軟件開(kāi)發(fā)工程師
關(guān)鍵詞： 新建本科院校; 電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè); 人才培養(yǎng)模式; 創(chuàng)新; 實(shí)踐
中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2015）01-60-02
Innovation and practice of training mode of electronics undergraduate
talents in new undergraduate colleges
Xu Huiyan， Gao Jinding， Wu Shuyue
（College of information science and engineering， Hunan International Economics University， Changsha， Hunan 410205， China）
Abstract： Aiming at the running status of electronic specialtiesin the newly built undergraduate colleges， based on many years of reform and practice， combined with the fact of Hunan International Economics University， a new pattern of "3+1 application" excellence electronics engineer personnel is developedwith industry experts together. Three monthsjob skills training in the seventh semester are set up creatively in the training program which can greatly improve the students' practical ability and the employment competitive power. They are useful to cultivate applied talents in the major of electronic information.
Key words： new undergraduate university; electronic information specialty; talent training mode; innovation; practice
0 引言
電子信息技術(shù)的迅速發(fā)展，推動(dòng)人類(lèi)社會(huì)進(jìn)入了信息社會(huì)。信息社會(huì)對(duì)電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才從數(shù)量到質(zhì)量上都有巨大的需求，在這種背景下，電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)也得到了迅速發(fā)展，目前幾乎國(guó)內(nèi)所有的高校都開(kāi)辦了這類(lèi)專(zhuān)業(yè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，1999-2006年高校擴(kuò)招人數(shù)已翻了一番多，其中超過(guò)50%的擴(kuò)招名額集中在電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)[1-2]。然而教學(xué)資源的建設(shè)卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于擴(kuò)招的步伐，如何利用有限的資源培養(yǎng)社會(huì)急需的電子信息類(lèi)人才是每個(gè)高校都在思考與探索的問(wèn)題。新建本科院校，特別是民辦高校，起點(diǎn)低、底子薄、生源質(zhì)量相對(duì)較差，形勢(shì)不容樂(lè)觀。新建本科高校如何在日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)中保持不敗之地，如何正確定位，打造自己的辦學(xué)特色，實(shí)現(xiàn)后發(fā)趕超，是急需解決的首要問(wèn)題[3-5]。
1 新建本科院校電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中的問(wèn)題
湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院是一所民辦普通本科高校，也是一所新建本科院校。從2005年升格為本科高校至今，以“高水平教學(xué)應(yīng)用型”本科院校為指導(dǎo)，不斷深化教學(xué)改革，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，初步形成了以經(jīng)濟(jì)、管理為特色，電子、通信、計(jì)算機(jī)、機(jī)械等理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的新格局。目前設(shè)有電子信息工程、通信工程、電子信息科學(xué)與技術(shù)、自動(dòng)化等電子信息類(lèi)本科四個(gè)專(zhuān)業(yè)，每年招收規(guī)模在300-400人之間。長(zhǎng)期以來(lái)，在人才培養(yǎng)過(guò)程中遇到的主要問(wèn)題歸納如下。
⑴ 生源整體水平較低、個(gè)體差異較大。我校電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)歷年錄取分?jǐn)?shù)大部分都在二本控制線附近，其中有1/3左右的生源來(lái)自職高對(duì)口升學(xué)，2/3的生源來(lái)自普通高中。如何對(duì)普高學(xué)生和職高學(xué)生分類(lèi)培養(yǎng)和因材施教是必須重視的問(wèn)題。
⑵ 電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)是技術(shù)性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，但是把所有的學(xué)生都培養(yǎng)成研發(fā)工程師顯然是不現(xiàn)實(shí)的，因?yàn)榧幢闶侵攸c(diǎn)大學(xué)的電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生，能夠直接從事研發(fā)工作的學(xué)生比例也是很低的。如何實(shí)現(xiàn)人才的分類(lèi)培養(yǎng)是個(gè)重要問(wèn)題。
⑶ 按照一般學(xué)校的做法，在第七學(xué)期安排理論教學(xué)。但第七學(xué)期學(xué)生由于考研、找工作等各種原因，到課率比較低，如何在滿(mǎn)足考研學(xué)生需求并提高考研上線率的同時(shí)，又提高其他學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和就業(yè)質(zhì)量值得研究。
這些問(wèn)題是困擾我校電子信息類(lèi)人才培養(yǎng)的主要問(wèn)題，為培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的高素質(zhì)電子信息類(lèi)應(yīng)用型人才，我們結(jié)合我校辦學(xué)實(shí)際進(jìn)行了一些改革與探索。
2 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)新模式與教學(xué)方法
2.1 設(shè)置校內(nèi)崗位技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)
提出并實(shí)踐了“卓越電子工程師”“3+1”電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新模式，前三年在校進(jìn)行理論課程學(xué)習(xí)（含課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)等集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)），第四年進(jìn)行集中實(shí)踐教學(xué)（其中第七學(xué)期前10周進(jìn)行校內(nèi)崗位技能實(shí)訓(xùn)，后10周赴企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，第八學(xué)期進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文））。其中崗位技能環(huán)節(jié)的設(shè)置如圖1所示，學(xué)生可以根據(jù)自身興趣愛(ài)好及潛質(zhì)，從“技術(shù)研發(fā)型人才”、“技術(shù)管理型人才”、“研究創(chuàng)新型人才”三個(gè)大方向進(jìn)行選修，從而實(shí)現(xiàn)了人才的分類(lèi)培養(yǎng)，同時(shí)有效地解決了第七學(xué)期到課率低等問(wèn)題。目前技術(shù)研發(fā)型崗位技能實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)主要涵蓋了單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)工程師、嵌入式系統(tǒng)工程師、PCB設(shè)計(jì)工程師、FPGA開(kāi)發(fā)工程師、IC設(shè)計(jì)師等電子信息技術(shù)類(lèi)崗位模塊。與湖南科瑞特科技股份有限公司、湖南創(chuàng)博龍智科技股份有限公司等行業(yè)企業(yè)一起，完成崗位技能實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)方法改革。實(shí)現(xiàn)了學(xué)生動(dòng)手能力與社會(huì)崗位需求的零距離對(duì)接，使學(xué)生畢業(yè)后即已具備了約一年左右的工作經(jīng)驗(yàn)。
[
崗位
技能
實(shí)訓(xùn)
教學(xué)
環(huán)節(jié)
][技術(shù)研發(fā)
型人才][技術(shù)管理
型人才][研究創(chuàng)新
型人才][單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)工程師
嵌入式系統(tǒng)工程師
PCB設(shè)計(jì)與工藝工程師
FPGA開(kāi)發(fā)工程師
IC設(shè)計(jì)工程師][電子商務(wù)師
市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)
企業(yè)管理][考研輔導(dǎo)模塊]
圖1 崗位技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)
2.2 企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)
成立了由合作企業(yè)知名專(zhuān)家參與的專(zhuān)業(yè)教學(xué)委員會(huì)，包括人才培養(yǎng)方案的修訂、教學(xué)體系的設(shè)計(jì)、課程教學(xué)等人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)都有行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家的參與。其中部分專(zhuān)業(yè)課程由合作企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師來(lái)校授課。部分集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比如PCB課程設(shè)計(jì)、崗位技能培訓(xùn)環(huán)節(jié)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）等在合作企業(yè)完成或由企業(yè)與學(xué)校共同完成。可以說(shuō)，電子信息類(lèi)人才培養(yǎng)的全過(guò)程都有行業(yè)企業(yè)的深度參與。逐步形成了“企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家進(jìn)課堂、學(xué)生教學(xué)進(jìn)企業(yè)相結(jié)合”的新模式。
2.3 “教、學(xué)、做”一體化，大比重實(shí)踐教學(xué)
電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)將以職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，有針對(duì)性地采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向、課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化等教學(xué)模式，融“教、學(xué)、做”為一體，提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。
電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)要求具備較強(qiáng)的數(shù)理基礎(chǔ)，為了讓學(xué)生能更形象地了解各種復(fù)雜抽象的原理，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，我們把電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)大部分的專(zhuān)業(yè)課程都安排在實(shí)驗(yàn)室授課，以項(xiàng)目教學(xué)、仿真教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)為主，采用邊教邊練的形式授課，取得了較好的效果。培養(yǎng)方案中每學(xué)期的集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)一般為2至3周，四年集中實(shí)踐教學(xué)總周數(shù)不低于40周。同時(shí)聘請(qǐng)有企業(yè)工作經(jīng)歷的專(zhuān)兼職教師進(jìn)行授課或指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各類(lèi)工程實(shí)踐，實(shí)踐教學(xué)學(xué)分占總學(xué)分比例不低于40%。
2.4 廣泛開(kāi)展課外科技學(xué)術(shù)活動(dòng)
在完善基本實(shí)踐教學(xué)主體的同時(shí)，探索實(shí)踐了“企業(yè)定制”和美國(guó)勞瑞德國(guó)際大學(xué)聯(lián)盟“國(guó)際聯(lián)合”等人才培養(yǎng)新模式。建立了大學(xué)生電子制作及競(jìng)賽基地實(shí)踐基地，成立了湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院“電子通信俱樂(lè)部”等興趣小組;支持學(xué)生在課余時(shí)間利用現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行科技創(chuàng)新自主實(shí)驗(yàn)或參加教師的科研項(xiàng)目，舉辦科技文化節(jié)和學(xué)術(shù)講座，使學(xué)生及時(shí)了解最新科技發(fā)展動(dòng)態(tài);組織學(xué)生參加創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、學(xué)科競(jìng)賽等不同層次的課外科技活動(dòng)，采取教師與工程師聯(lián)合指導(dǎo)的新方法，為學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)提供了廣闊的平臺(tái)，提高了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。
3 實(shí)踐效果
經(jīng)過(guò)幾年的不懈努力，我們構(gòu)建了具有一定特色的電子信息類(lèi)大學(xué)生創(chuàng)新教育體系，在專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)條件、人才培養(yǎng)質(zhì)量等各方面都取得了一些標(biāo)志性的成果。電子信息工程本科專(zhuān)業(yè)獲批為湖南省普通高等學(xué)?！笆濉睂?zhuān)業(yè)綜合改革試點(diǎn)專(zhuān)業(yè);“數(shù)字電子技術(shù)”獲批為湖南省普通高等學(xué)校省級(jí)精品課程;建成了“電工與電子技術(shù)”湖南省普通高等學(xué)校實(shí)踐教學(xué)示范中心;電子信息類(lèi)湖南省大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練中心獲批立項(xiàng)建設(shè);“民辦高校電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新教育體系的構(gòu)建與實(shí)踐”被評(píng)為湖南省普通高校優(yōu)秀教學(xué)成果三等獎(jiǎng)。
近年來(lái)有60%以上的學(xué)生參加了各類(lèi)科技學(xué)術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，近千名學(xué)生參加了各級(jí)各類(lèi)科技競(jìng)賽活動(dòng)，獲批湖南省大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目10項(xiàng)，在全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、全國(guó)電子專(zhuān)業(yè)人才設(shè)計(jì)與技能大賽等比賽中，獲得省級(jí)三等獎(jiǎng)及以上獎(jiǎng)勵(lì)37項(xiàng)，其中全國(guó)一等獎(jiǎng)1項(xiàng)，三等獎(jiǎng)4項(xiàng)。從2010年第一屆本科畢業(yè)生至今，累計(jì)有55位學(xué)生被中南大學(xué)等知名高校錄取為碩士研究生。
4 結(jié)束語(yǔ)
創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和改革教學(xué)方法是高校人才培養(yǎng)模式改革的主旋律。本文提出了設(shè)置崗位技能實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、深度與行業(yè)企業(yè)合作、項(xiàng)目式教學(xué)等措施，以期對(duì)新建本科院校特別是民辦高校電子信息類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)有一定的參考價(jià)值。對(duì)于如何結(jié)合各個(gè)新建本科院校辦學(xué)實(shí)際，合理開(kāi)發(fā)適應(yīng)市場(chǎng)需求的崗位技能實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，以及如何將校企合作機(jī)制制度化等問(wèn)題，值得我們進(jìn)一步研究。
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