時(shí)間：2023-09-27 16:06:46
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關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)背景；高職計(jì)算機(jī)；創(chuàng)新能力
引言
學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)符合課程改革的實(shí)質(zhì)要求，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面成長和發(fā)展意義重大。在通訊技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)快速發(fā)展的今天，人們?cè)絹碓疥P(guān)注對(duì)學(xué)生綜合能力的提升以及創(chuàng)新精神的引導(dǎo)。高職院校需要立足于大數(shù)據(jù)背景之下教育教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)條件積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，充分利用各種創(chuàng)造性的教學(xué)策略及手段豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容的多元化和多樣化，保障專業(yè)課程教學(xué)的質(zhì)量及水平，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地利用專業(yè)知識(shí)應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)背景之下的發(fā)展和挑戰(zhàn)。
一、大數(shù)據(jù)背景
大數(shù)據(jù)也被稱作為巨量資料。在信息時(shí)代的背景之下，信息的儲(chǔ)量呈現(xiàn)著病毒式的發(fā)展態(tài)勢。人工智能以及大數(shù)據(jù)的出現(xiàn)直接改變了整個(gè)世界，同時(shí)對(duì)目前的公眾工作方式以及思維模式是一個(gè)較大的沖擊和變革。為了為產(chǎn)業(yè)發(fā)展、時(shí)代進(jìn)步以及科技領(lǐng)域的穩(wěn)定運(yùn)作指明道路和方向，許多行業(yè)開始以大數(shù)據(jù)和人工智能為依據(jù)，充分實(shí)現(xiàn)對(duì)各類信息的高效處理以及歸納。在這樣的背景之下，社會(huì)對(duì)人才的需求量也越來越大。對(duì)于我國高職教育來說，計(jì)算機(jī)專業(yè)的教育教學(xué)尤為關(guān)鍵。教師需要以學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為依據(jù)，分析大數(shù)據(jù)時(shí)代背景之下各類數(shù)據(jù)信息以及人工智能等高新技術(shù)的應(yīng)用，明確大數(shù)據(jù)與計(jì)算機(jī)之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，充分體現(xiàn)這一專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐作用以及指導(dǎo)價(jià)值。[1]
二、大數(shù)據(jù)背景之下的高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略
根據(jù)上文中的相關(guān)分析可以看出，在大數(shù)據(jù)背景之下，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必不可少。教師需要注重對(duì)這一能力培養(yǎng)的具體要求，掌握恰當(dāng)可行的策略，圍繞大數(shù)據(jù)背景之下的信息化教學(xué)要求實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)工作的穩(wěn)定運(yùn)作。從微觀的角度上來看，教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)管理、科學(xué)研究之間的融合比較復(fù)雜。教師需要注重不同層面的創(chuàng)新以及改革，積極優(yōu)化目前的教學(xué)形式，分析傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的各類負(fù)面影響，以引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生為依據(jù)，構(gòu)建全新的人才培養(yǎng)創(chuàng)新機(jī)制，從整體上實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的綜合提升及發(fā)展。
（一）提升學(xué)生的活動(dòng)信息素養(yǎng)活動(dòng)信息素養(yǎng)的提升與大數(shù)據(jù)的發(fā)展及應(yīng)用密不可分。從目前來看，許多教師開始積極調(diào)整理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比重。在大數(shù)據(jù)背景之下，高職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的培養(yǎng)要求越來越高。學(xué)生除了需要掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)之外，還需要主動(dòng)參與不同的創(chuàng)新活動(dòng)，了解大數(shù)據(jù)時(shí)展的趨勢，充分利用本專業(yè)的知識(shí)解決生活實(shí)際以及科學(xué)技術(shù)在變革過程中所出現(xiàn)的各類問題。例如，教師可以立足于目前的活動(dòng)平臺(tái)拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，豐富其活動(dòng)信息素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在參與各類科技創(chuàng)新比賽的過程之中，對(duì)目前的專業(yè)學(xué)習(xí)和發(fā)展趨勢有一個(gè)客觀的認(rèn)知。互聯(lián)網(wǎng)及大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽每年都會(huì)舉行。這種國際性賽事備受關(guān)注并取得了良好的效果。教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與這些技術(shù)含金量比較高，同時(shí)信息素養(yǎng)較足的國際賽事。這樣才能更好地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠在主動(dòng)參與的過程之中獲得更多的信息輸入，形成良好的創(chuàng)新學(xué)習(xí)意識(shí)。在主動(dòng)實(shí)踐和動(dòng)手時(shí)，教師要與優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)，從而提升其國際素養(yǎng)、活動(dòng)實(shí)踐素養(yǎng)以及科學(xué)素養(yǎng)。[2]
（二）制定創(chuàng)新激勵(lì)政策要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，充分體現(xiàn)大數(shù)據(jù)時(shí)代背景之下高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)作用及優(yōu)勢，教師需要將創(chuàng)新激勵(lì)政策的制定與學(xué)生的自主成長和發(fā)展相融合，了解高職教育在實(shí)踐運(yùn)作過程之中所面臨的各類發(fā)展機(jī)遇以及挑戰(zhàn)，將激勵(lì)機(jī)制和政策機(jī)制融為一體，通過對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代背景之下社會(huì)公眾對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力及創(chuàng)新思維的要求來構(gòu)建以學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)的激勵(lì)機(jī)制，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的過程之中意識(shí)到自主創(chuàng)新的價(jià)值和作用。從微觀的角度來看，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要以情感、物質(zhì)、精神以及校園文化等多個(gè)層次為依據(jù)。教師要積極利用各種研討會(huì)、國際比賽、社團(tuán)活動(dòng)以及實(shí)踐活動(dòng)開展相應(yīng)的創(chuàng)新教育教學(xué)，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)實(shí)現(xiàn)自我教育，在參與創(chuàng)新的過程之中掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)踐技巧和應(yīng)用要求，實(shí)現(xiàn)個(gè)人創(chuàng)新能力的提升。
（三）創(chuàng)新教學(xué)形式作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及主動(dòng)創(chuàng)新的重要基地，課堂教學(xué)尤為關(guān)鍵。教師需要抓住這一主陣地與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，了解學(xué)生的真實(shí)想法，立足于課堂教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)形式，積極提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及水平。在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景之下，各種創(chuàng)造性的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。許多教師將信息化、多樣化的教學(xué)形式融入數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過互動(dòng)教學(xué)、視頻教學(xué)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，降低學(xué)生的理解難度，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育和自我成長。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的過程之中，教師可以針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各類疑惑進(jìn)行實(shí)時(shí)在線問答，構(gòu)建良好的師生互動(dòng)關(guān)系，及時(shí)了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，給予學(xué)生恰當(dāng)可行的輔導(dǎo)和針對(duì)性的幫助，讓學(xué)生在小組討論、獨(dú)立思考和數(shù)據(jù)分析的過程中提出個(gè)人的想法。這種以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)形式既能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)形式的創(chuàng)新，還可以提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，加深學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，使其能做到舉一反三。[3]
基于計(jì)算機(jī)的信息技術(shù)一出現(xiàn)便迅速應(yīng)用于外語教學(xué)領(lǐng)域，形成信息化外語教學(xué)的局面，為長久以來語言教學(xué)過程中師生在聽、說、讀、寫方面互通性不足提供了新的渠道。信息技術(shù)與外語教育的內(nèi)在共生性、本體性和封閉性，使信息技術(shù)與外語教學(xué)產(chǎn)生了交融與整合的學(xué)理基礎(chǔ)和邏輯基礎(chǔ)[1]。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式探索的推進(jìn)，綜觀外語教育與信息技術(shù)融合，信息技術(shù)在外語教育教學(xué)中已經(jīng)從輔助地位達(dá)到深度融合，并將在未來引領(lǐng)外語教育的發(fā)展和變革。
（一）信息技術(shù)的基礎(chǔ)輔應(yīng)用階段
早期信息技術(shù)與外語教學(xué)的結(jié)合主要是指通過借助計(jì)算機(jī)、幻燈片、無線電等技術(shù)將聲音、文字、圖形、動(dòng)畫、音頻、視頻等與語言教學(xué)結(jié)合在一起，從而來傳遞豐富多樣的信息，并以此來影響語言學(xué)習(xí)者，最終使學(xué)習(xí)者習(xí)得這門語言。早期的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）作為信息技術(shù)與教學(xué)結(jié)合的重要代表，其重點(diǎn)關(guān)注信息技術(shù)在外語教學(xué)中的應(yīng)用，從本質(zhì)上講，只是將信息技術(shù)應(yīng)用于改進(jìn)外語教學(xué)手段、方式。課堂教學(xué)知識(shí)傳遞的媒介從“黑板+粉筆”，變成了電腦+PPT，傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)中的“教師中心”仍未被顛覆，外語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)并未發(fā)生實(shí)質(zhì)性變革。在信息技術(shù)與外語教學(xué)結(jié)合初級(jí)階段的相當(dāng)長一段時(shí)期，信息技術(shù)的作用只是對(duì)外語教學(xué)手段、方式零散的“漸進(jìn)式的修修補(bǔ)補(bǔ)”[2]這一階段由于信息技術(shù)的自身擴(kuò)展局限性，因此未能觸及外語教學(xué)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)性變革。
（二）信息技術(shù)與外語教學(xué)的深度融合階段
隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，以計(jì)算機(jī)輔助語言學(xué)習(xí)（Computer-AssistedLanguageLearning，CALL）為特征的新型學(xué)習(xí)開始關(guān)注信息技術(shù)與語言學(xué)習(xí)模式、方法的整合。此階段信息技術(shù)與外語教育和學(xué)習(xí)的融合以互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)為依托，在促使外語教學(xué)核心要素間的關(guān)系發(fā)生改變的同時(shí)，擴(kuò)展了計(jì)算機(jī)的應(yīng)用范圍，更是引起了語言教學(xué)模式的革命性變革?；ヂ?lián)網(wǎng)與教育的融合促使外語教育教與學(xué)模式、教師和學(xué)生的認(rèn)知、教師與學(xué)習(xí)者角色、學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)環(huán)境與評(píng)估和測試等方面都發(fā)生了變化。[3]互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代信息技術(shù)與語言教學(xué)的深度融合，引起了語言教育教學(xué)多方面的變革。第一，互聯(lián)網(wǎng)促使外語教學(xué)與學(xué)習(xí)突破了時(shí)空限制，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)與教室的分離，語言教學(xué)和學(xué)習(xí)可以發(fā)生在任何時(shí)間點(diǎn)，任意網(wǎng)絡(luò)終端。第二，互聯(lián)網(wǎng)資源打破了常規(guī)以教師中心的語言知識(shí)獲取方式，教師不再是知識(shí)的唯一權(quán)威和資源中心。第三，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)促使學(xué)習(xí)者地位轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)方式發(fā)生變化。互聯(lián)網(wǎng)具有的便捷高效的信息獲得、溝通方式，使學(xué)生由知識(shí)的接受者開始轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)探索者，學(xué)生的主體地位和自主學(xué)習(xí)模式形成。信息技術(shù)開始與現(xiàn)代外語教育教學(xué)形成了一種共生的平等關(guān)系，且兩者的深度融合為外語教育教學(xué)開啟了新的探索領(lǐng)域。在這個(gè)領(lǐng)域內(nèi)，外語教育教學(xué)開始重新定義、規(guī)劃、建構(gòu)教育教學(xué)過程中所有參與因素之間的關(guān)系，這種關(guān)系的變化是全新的，具有開創(chuàng)性的發(fā)展變革。在此基礎(chǔ)上興起的微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)和混合式教學(xué)不僅是信息技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)深度融合的重要開端，更意味著一場席卷全球的課堂教學(xué)模式改革已經(jīng)啟程。[4]
二、信息技術(shù)在外語教學(xué)改革中的運(yùn)用
微課、翻轉(zhuǎn)課堂和混合式教學(xué)都是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，它們各具特點(diǎn)，但又相互關(guān)聯(lián)，都體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代學(xué)習(xí)的碎片化特點(diǎn)。[5]這幾種課程是信息技術(shù)與外語教育的融合在教育教學(xué)的不同層面上探索的成果，也代表了目前互聯(lián)網(wǎng)與教育融合的改革趨勢。信息技術(shù)作為它們的共同基礎(chǔ)，促使了外語教育教學(xué)在不同層面上的重新構(gòu)建。
（一）微課中的信息技術(shù)
微課是一門基于教學(xué)核心內(nèi)容設(shè)計(jì)的，通過3～5分鐘左右的教學(xué)視頻展示教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的課程。微課的本質(zhì)是一種視頻教學(xué)。從信息技術(shù)的角度來看，微課視頻是對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)材料的一種補(bǔ)充。但與傳統(tǒng)電化視頻教學(xué)不同的是，微課的教學(xué)視頻拋掉了教學(xué)授課中的非核心環(huán)節(jié)，更加重視對(duì)教育、心理理論的依托，并開始以學(xué)生為中心進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作。微課的實(shí)施從信息技術(shù)角度方面主要涉及兩個(gè)層面。一個(gè)是軟件技術(shù)應(yīng)用層面，另一個(gè)是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)層面。這兩個(gè)層面構(gòu)成微課實(shí)施的必要條件。前者的運(yùn)用水平?jīng)Q定了微課的質(zhì)量，后者的便利性決定了學(xué)習(xí)的效率。微課視頻錄制方式有兩種模式，一種是通過攝像機(jī)、攝像頭、手機(jī)、專業(yè)錄播設(shè)備現(xiàn)場錄制；另外一種是借助計(jì)算機(jī)軟件在計(jì)算機(jī)端講解錄制。常用計(jì)算機(jī)錄制工具有汗微微課寶、Focusky、超級(jí)錄屏、CamtasiaStudio8、EasySketch等。錄制完成后，根據(jù)需要進(jìn)行后期視頻處理，例如，添加字幕、特效、片頭、片尾等，一般可使用愛剪輯、會(huì)聲會(huì)影等軟件進(jìn)行編輯。以上微課錄制軟件雖然操作各異，但錄制思路基本一致，都需要教師提前規(guī)劃，整理好授課思路，并對(duì)文本、圖片、音視頻資料做好線性規(guī)劃安排。后期編輯圍繞主題添加動(dòng)畫、字幕、轉(zhuǎn)場以及畫面調(diào)整等，來實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的微課視頻。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)層面，主要解決微課視頻向?qū)W生終端傳送的問題，基于目前便利的網(wǎng)絡(luò)寬帶和無線WIFI連接狀況，教師只需掌握常用通訊軟件即可。
（二）翻轉(zhuǎn)課堂中的信息技術(shù)
翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型教學(xué)方式或教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)某種程度上的顛覆，在批判和繼承基礎(chǔ)上的“微創(chuàng)新”（容梅，彭雪紅2015）[6]。翻轉(zhuǎn)課堂強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，將習(xí)得過程放在課前，通過學(xué)生在線自學(xué)的方式完成。課堂讓學(xué)生在展示、辯論、討論與交流培養(yǎng)學(xué)生洞察力、思辨力和表達(dá)力。翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施要確保兩個(gè)方面的高質(zhì)量實(shí)施，一是學(xué)習(xí)材料的高質(zhì)量，二是資料、信息溝通渠道的通暢。鑒于班級(jí)特征，學(xué)習(xí)難度，課程內(nèi)容的不同，網(wǎng)絡(luò)慕課平臺(tái)的開放性公共資源很難直接用做課前學(xué)習(xí)材料。因此，翻轉(zhuǎn)課堂需要教師制作優(yōu)質(zhì)的微課視頻，才能保證學(xué)生課前學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。從這一點(diǎn)可以說，在翻轉(zhuǎn)課堂是依托微課而展開的[7]。對(duì)于微課制作技術(shù)前文已說，不再贅述。翻轉(zhuǎn)課堂需要重視的另外一個(gè)方面就是學(xué)習(xí)平臺(tái)的使用。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施從技術(shù)上要確保課前和課后學(xué)習(xí)資源的高效及時(shí)傳遞。對(duì)于沒有搭建資源共享平臺(tái)的院校，教師熟練掌握信息共享技能就尤為重要。
（三）混合式教學(xué)中的信息技術(shù)
混合式教學(xué)，即將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來的一種“線上+線下”的教學(xué)。其主要實(shí)現(xiàn)的是四個(gè)方面的混合：學(xué)習(xí)理論的混合，學(xué)習(xí)資源的混合，學(xué)習(xí)環(huán)境的混合和學(xué)習(xí)方式的混合?；旌鲜綄W(xué)習(xí)的重點(diǎn)不在于混合哪些事物，而在于如何混合，其目的在于達(dá)到最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果和經(jīng)濟(jì)效益，也不是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)與在線學(xué)習(xí)的簡單混合，而是對(duì)兩種學(xué)習(xí)形式中的各種學(xué)習(xí)要素進(jìn)行有機(jī)融合，并運(yùn)用各種教學(xué)理論，協(xié)調(diào)各個(gè)要素，充分發(fā)揮混合式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。
三、信息技術(shù)與外語教學(xué)結(jié)合展望
互聯(lián)網(wǎng)與教育的融合才剛剛開始，隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，外語教學(xué)將融入更多的技術(shù)因素，將與更多的學(xué)科交叉形成新的發(fā)展方向。未來的互聯(lián)網(wǎng)多媒體外語教學(xué)將重點(diǎn)朝向以下方面發(fā)展：
（一）虛擬化
隨著計(jì)算機(jī)圖形學(xué)，人機(jī)交互技術(shù)，傳感技術(shù)，人工智能等領(lǐng)域的發(fā)展和大數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)處理能力的提高，人機(jī)交互虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)將逐步走向日常教學(xué)。虛擬現(xiàn)實(shí)可同時(shí)實(shí)現(xiàn)外語學(xué)習(xí)中的視覺、聽覺、觸覺等感官的環(huán)境模擬，擺脫現(xiàn)實(shí)物理環(huán)境因素的限制，其終極目標(biāo)是盡可能接近現(xiàn)實(shí)世界，當(dāng)虛擬現(xiàn)實(shí)無限接近真實(shí)世界的同時(shí)，外語學(xué)習(xí)的方式也將無限接近母語的習(xí)得方式。因此，將來的外語教學(xué)中，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)輔助外語學(xué)習(xí)將成為常態(tài)，并成為打破現(xiàn)有教學(xué)模式的新興技術(shù)力量。
（二）智慧化
互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大數(shù)據(jù)分析能力的快速提升，百度、騰訊、Face++曠視、訊飛等應(yīng)用算法平臺(tái)的紛紛涌現(xiàn)，不斷推動(dòng)“AI+”應(yīng)用深度部署，智能化應(yīng)用逐步以爆發(fā)式的規(guī)模涌現(xiàn)，并服務(wù)于外語教學(xué)的各個(gè)層面。如今的智能教室，智能翻譯機(jī)，智能人機(jī)對(duì)話軟件，智能寫作批改軟件等僅僅是語言學(xué)習(xí)智能化的開端，其智能化程度離成熟甚遠(yuǎn)。隨著現(xiàn)代通信與信息技術(shù)、語音識(shí)別、計(jì)算機(jī)視覺的應(yīng)用型芯片、智能控制技術(shù)的進(jìn)一步成熟，將催生越來越多的智慧型產(chǎn)品，語言學(xué)習(xí)的習(xí)得進(jìn)程將進(jìn)一步加速，推動(dòng)語言教學(xué)朝向具有一定深度方向發(fā)展。
（三）數(shù)據(jù)化
語言學(xué)習(xí)的過程是習(xí)得的過程、認(rèn)知表征的過程和信息建構(gòu)的過程。這種習(xí)得、心理認(rèn)知、信息構(gòu)建過程涉及語言學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)等眾多學(xué)科又具有抽象性和模糊性特征，導(dǎo)致在語言學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)驗(yàn)假設(shè)普遍存在。在網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)時(shí)代隨著各類結(jié)構(gòu)化、半結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化教育大數(shù)據(jù)的激增，一切皆可量化概念已經(jīng)形成，并開始為學(xué)習(xí)者建立數(shù)據(jù)模型。數(shù)據(jù)將成為語言學(xué)習(xí)過程的最直接表達(dá)，數(shù)據(jù)化將使語言學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生數(shù)據(jù)價(jià)值。過去無法量化的無形之物將變得可視，語言學(xué)習(xí)心理、認(rèn)知、行為之間將因數(shù)據(jù)化的存在而建立清晰的模型。在此基礎(chǔ)上建立的行為、心理、語言數(shù)據(jù)庫將成為大數(shù)據(jù)時(shí)代的寶貴資源。
四、結(jié)語
【關(guān)鍵詞】遺傳算法;無功優(yōu)化;免疫機(jī)制
1.引言
隨著我國電力工業(yè)的迅速發(fā)展，電網(wǎng)結(jié)構(gòu)也日趨復(fù)雜化，電力系統(tǒng)無功優(yōu)化是利用現(xiàn)有的電網(wǎng)結(jié)構(gòu)和設(shè)備，運(yùn)用無功調(diào)節(jié)手段，改善電壓質(zhì)量、降低有功功率網(wǎng)損，保障電力系統(tǒng)能夠安全、穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)和高效地運(yùn)行。因此，本課題除了具有理論指導(dǎo)意義外，還具有較高的實(shí)用價(jià)值。
以往的無功優(yōu)化算法對(duì)優(yōu)化函數(shù)要求很高，依賴精確的數(shù)學(xué)模型，處理離散變量不夠精準(zhǔn)，難以滿足求解要求。人工智能算法能在有效時(shí)間內(nèi)取得較好的優(yōu)化結(jié)果，帶給了我們新的思路。但是單一遺傳算法易出現(xiàn)早熟和后期收斂速度慢的問題，因此本文在此基礎(chǔ)上引入了免疫算法，用改進(jìn)的免疫遺傳算法對(duì)電力系統(tǒng)無功優(yōu)化，并將優(yōu)化算法應(yīng)用于IEEE-30節(jié)點(diǎn)系統(tǒng)進(jìn)行仿真計(jì)算，結(jié)果表明新算法全局尋優(yōu)能力強(qiáng)，收斂速度快。
2.數(shù)學(xué)模型
在電力系統(tǒng)無功優(yōu)化模型中，本文將網(wǎng)損最小作為目標(biāo)函數(shù)，除此之外還包括潮流約束方程和變量約束方程。
目標(biāo)函數(shù)如下：
其中，Ui和Uj為節(jié)點(diǎn)i、j的電壓幅值，Gij、Bij和ij為節(jié)點(diǎn)i、j的電導(dǎo)、電壓和相角差，M為節(jié)點(diǎn)總數(shù)。
潮流約束方程如下：
變量約束方程為：
圖1 算法流程圖
圖2 IEEE-30節(jié)點(diǎn)系統(tǒng)圖
3.改進(jìn)的無功優(yōu)化算法
3.1 算法描述
Step 1：讀入網(wǎng)絡(luò)原始數(shù)據(jù)和算法變量相關(guān)設(shè)置。原始數(shù)據(jù)主要包括電網(wǎng)線路和節(jié)點(diǎn)數(shù)據(jù)等信息，算法設(shè)置包括整個(gè)種群的規(guī)模和最大遺傳代數(shù)等。
Step 2：進(jìn)行潮流計(jì)算，產(chǎn)生初始種群。
Step 3：計(jì)算種群適應(yīng)度，并進(jìn)行混合編碼。發(fā)電機(jī)段電壓用實(shí)數(shù)編碼，無功補(bǔ)償裝置和變壓器分接頭檔位用二進(jìn)制編碼。
Step 4：設(shè)定抗體。計(jì)算出抗體的適應(yīng)度、多樣度和親和度，不斷更新群體的數(shù)據(jù)庫。
Step 5：自適應(yīng)調(diào)整交叉和變異的概率，產(chǎn)生新的群體。
Step 6：選擇疫苗接種，然后檢測其個(gè)體適應(yīng)度。如果個(gè)體適應(yīng)度高于接種前，則保留此個(gè)體進(jìn)入下一代，否則取消疫苗接種。
Step 7：計(jì)算新群體的適應(yīng)度，判斷是否滿足終止條件。如果滿足則輸出最優(yōu)解，而不滿足的話，則轉(zhuǎn)至step 4繼續(xù)進(jìn)行。
3.2 算法流程圖（如圖1所示）
4.算例分析
本文對(duì)IEEE-30 節(jié)點(diǎn)系統(tǒng)為例進(jìn)行仿真計(jì)算。具體配置：4臺(tái)可調(diào)的變壓器、6臺(tái)發(fā)電機(jī)和2個(gè)無功補(bǔ)償節(jié)點(diǎn)，具體如圖2所示。
表1 兩種算法參數(shù)比較
算法 迭代次數(shù) 網(wǎng)損 減少百分?jǐn)?shù)%
遺傳算法 50 0.2539 10.26
改進(jìn)遺傳算法 23 0.2507 14.34
將傳統(tǒng)遺傳算法和改進(jìn)的遺傳算法在無功優(yōu)化中進(jìn)行比較，它們的網(wǎng)損和最優(yōu)解迭代次數(shù)見表1。
由此可見，改進(jìn)的遺傳算法比傳統(tǒng)遺傳算法收斂速度更快，網(wǎng)損更小。
5.總結(jié)
本文結(jié)合工程實(shí)際，建立了電力系統(tǒng)無功優(yōu)化數(shù)學(xué)模型，引入免疫遺傳算法，經(jīng)仿真實(shí)驗(yàn)，該算法收斂速度和尋優(yōu)能力優(yōu)于傳統(tǒng)遺傳算法，在處理無功優(yōu)化問題上有很好的效果。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：高職院校；實(shí)踐教學(xué)；信息化管理平臺(tái)
0 引言
高職院校的信息化管理水平是其綜合辦學(xué)能力的有力體現(xiàn)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)又是高職院校的重要教學(xué)工作。充分運(yùn)用信息化手段，構(gòu)建高效的實(shí)踐教學(xué)信息化管理平臺(tái)，推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)管理進(jìn)入_個(gè)全新的階段，提高實(shí)踐教學(xué)管理的水平和質(zhì)量，是當(dāng)前高職院校實(shí)踐教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急，也是目前高職院校信息化建設(shè)的重要舉措。
與常規(guī)的理論教學(xué)相比，高職院校的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容形式多樣，不少教學(xué)項(xiàng)目占用場地較大，而且，隨著新工藝的不斷涌現(xiàn)，實(shí)踐教學(xué)也需要緊跟時(shí)代步伐，以培養(yǎng)職業(yè)教育為依托，結(jié)合社會(huì)化考核和技能大賽項(xiàng)目的訓(xùn)練，優(yōu)化配置教學(xué)資源，不斷更新教學(xué)內(nèi)容和模式。因此，僅僅依賴于手工方式來進(jìn)行教學(xué)資源的有效整合已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前高職院校實(shí)踐教學(xué)迅猛發(fā)展的勢頭，只有充分發(fā)揮信息化手段的優(yōu)勢，建立完善的實(shí)踐教學(xué)信息化管理平臺(tái)，才可以保證實(shí)踐教學(xué)工作高質(zhì)量地開展，保證教學(xué)效果，而且還可以實(shí)現(xiàn)高職院校實(shí)踐教學(xué)管理工作的規(guī)范化和現(xiàn)代化，提高管理效率，為實(shí)踐教學(xué)的管理工作提供強(qiáng)大支持。
科學(xué)、系統(tǒng)、高效地對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行管理是提升高職院校綜合辦學(xué)水平和社會(huì)競爭力的重要途徑。要想提高高職院校的信息化管理水平，首先必須構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)管理的信息化平臺(tái)，不斷推進(jìn)高職院校各部門的信息化建設(shè)，最終建成集網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、信息化為一體的高職院校綜合管理平臺(tái)，全面實(shí)現(xiàn)管理信息化。
1 構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)管理信息化平臺(tái)的意義和目標(biāo)
高職院校信息化建設(shè)是高職教育改革和創(chuàng)新的重要組成部分。高職院校實(shí)踐教學(xué)信息化管理平臺(tái)的構(gòu)建將實(shí)現(xiàn)集實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目管理、資產(chǎn)管理、人員管理、學(xué)生實(shí)踐過程管理、實(shí)踐考核方式管理等功能為一體化，高效、優(yōu)質(zhì)地對(duì)實(shí)踐教學(xué)的基本信息進(jìn)行管理，從實(shí)踐教學(xué)管理過程的人性化與智能化角度出發(fā)，深入分析智慧管理的內(nèi)涵與核心特征，探討實(shí)踐教學(xué)管理信息化的一般流程，構(gòu)建出實(shí)踐教學(xué)信息化管理平臺(tái)的體系框架，其內(nèi)容主要包括教學(xué)資源的收集、教學(xué)過程的監(jiān)控與采集、教學(xué)結(jié)果的可視化呈現(xiàn)、實(shí)踐教學(xué)智慧管理決策的形成、管理調(diào)度指令的和實(shí)施等方面。
高職院校實(shí)踐教學(xué)信息化管理平臺(tái)借助于網(wǎng)絡(luò)通訊通信和智能監(jiān)控設(shè)備，將各個(gè)教學(xué)終端、管理系統(tǒng)、即時(shí)通訊工具等進(jìn)行有效的結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)比傳統(tǒng)的手工管理更高的效率和更好的教學(xué)效果，也使信息化管理理念得到了更為深入的應(yīng)用。從整體來說，構(gòu)建高職院校實(shí)踐教學(xué)信息化管理平臺(tái)的目標(biāo)就是要在高職院校里建立一個(gè)集協(xié)同性、全面性和開放性為一體的有效的實(shí)踐教學(xué)信息化管理平臺(tái)。
（1）高職院校強(qiáng)調(diào)以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，高職院校實(shí)踐教學(xué)的目的是按照市場的需求有針對(duì)性地開展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，提升學(xué)生的實(shí)踐技能，因此，高職院校實(shí)踐教學(xué)信息化管理平臺(tái)需要收入各種實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，以方便、有效地推動(dòng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的提高。
（2）信息化程度是評(píng)價(jià)各高職院校綜合辦學(xué)水平的重要因素之一，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行通信的便捷性和現(xiàn)代多媒體技術(shù)的技術(shù)優(yōu)勢推動(dòng)教學(xué)管理的深化改革已實(shí)在必行。高職院校實(shí)踐教學(xué)信息化管理平臺(tái)涉及了各種軟硬件資源的管理，因此，在平臺(tái)的搭建過程中，我們需要完整而實(shí)時(shí)地提供在實(shí)踐過程中需要的數(shù)據(jù)，努力用最低的費(fèi)用、最短的時(shí)間提供盡可能精確、可靠的信息，并充分發(fā)揮信息化手段的優(yōu)勢，將教師的教和學(xué)生的學(xué)融為一體，努力提高教學(xué)效果。
（3）教學(xué)管理信息化是高職院校信息化建設(shè)的重要內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)管理信息化不僅可以提高對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效管理的效率，而且可以促進(jìn)管理更加科學(xué)、規(guī)范，推進(jìn)教學(xué)改革。高職院校實(shí)踐教學(xué)信息化管理平臺(tái)主要包括對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目、實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)場、實(shí)踐考核方式、設(shè)備資產(chǎn)及耗材的使用情況、成績管理、考核定級(jí)等進(jìn)行管理。
2 實(shí)踐教學(xué)信息化管理平臺(tái)的體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
實(shí)踐教學(xué)信息化管理平臺(tái)是一個(gè)龐大的系統(tǒng)，內(nèi)容多，領(lǐng)域廣，從校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室到校外實(shí)訓(xùn)基地，從實(shí)訓(xùn)課程到學(xué)生自主創(chuàng)新項(xiàng)目等，教學(xué)資源豐富而零散。為此，應(yīng)對(duì)學(xué)校各部門的信息資源進(jìn)行有效的整合，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)共享，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)大綱，建立多種實(shí)踐教學(xué)資源為一體的信息資源數(shù)據(jù)庫，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)信息化管理平臺(tái)。
實(shí)踐教學(xué)信息化管理平臺(tái)的構(gòu)建一方面涉及信息化手段的靈活運(yùn)用，在校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮數(shù)字化技術(shù)的優(yōu)勢，對(duì)各個(gè)專業(yè)的實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)資源進(jìn)行統(tǒng)籌，優(yōu)化配置，建立智能化的教學(xué)體系；另一方面還涉及教學(xué)管理理念的更新，通過這個(gè)平臺(tái)，教育教學(xué)管理者需要不斷學(xué)習(xí)新的管理思想，樹立現(xiàn)代化的教育管理觀念，以創(chuàng)新思維實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理，以智能管理實(shí)現(xiàn)智能化的決策，通過個(gè)性化的教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的優(yōu)秀人才。借助于這樣的構(gòu)建思路，高職院校實(shí)踐教學(xué)信息化管理平臺(tái)有利于在教學(xué)管理者、指導(dǎo)老師和學(xué)生之間進(jìn)行協(xié)同管理和流程化運(yùn)作，提高科學(xué)管理的效率，并通過校企合作等環(huán)節(jié)，向社會(huì)輸送高水平人才。
高職院校實(shí)踐教學(xué)信息化管理平臺(tái)的組成結(jié)構(gòu)如圖1所示。
高職院校強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向，注重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，因此，高職院校實(shí)踐教學(xué)信息化管理平臺(tái)需要與企業(yè)緊密合作，嚴(yán)格按照企業(yè)崗位需求和標(biāo)準(zhǔn)來制定人才培養(yǎng)方案，按社會(huì)需求制定技能菜單，并融入到實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)中。在校企合作過程中，通過信息化手段記錄學(xué)生實(shí)踐能力不斷提高的過程，并對(duì)企業(yè)的要求和標(biāo)準(zhǔn)及時(shí)進(jìn)行反饋，一方面請(qǐng)企業(yè)的能工巧匠將最新的工藝傳授給學(xué)生，不斷提高學(xué)生的專業(yè)技能，另一方面也便于企業(yè)今后招聘到自己滿意的員工，還可以對(duì)接一些大型就業(yè)網(wǎng)站，將企業(yè)的用人需求及時(shí)納入今后的實(shí)踐教學(xué)；此外，信息化建設(shè)的一個(gè)重要發(fā)展方向是進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘和智能化決策，因此，在高職院校實(shí)踐教學(xué)信息化管理平臺(tái)中，還可以引入專家系統(tǒng)，以各企業(yè)專家提供的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為依托，模擬專家的決策過程，利用人工智能技術(shù)，進(jìn)行智能化的推斷和決策，使得高職院校實(shí)踐教學(xué)信息化管理平臺(tái)能夠更科學(xué)、更智能地為學(xué)校實(shí)踐教學(xué)工作服務(wù)，為社會(huì)輸送優(yōu)秀人才。
3 充分利用多方資源，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)信息化管理平臺(tái)
高職院校旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，針對(duì)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)信息化管理平臺(tái)注重對(duì)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的過程化管理。在軟硬件支撐環(huán)境下，校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上，并介入移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)，使教師的教和學(xué)生的學(xué)能夠方便快捷地進(jìn)行，開展多種形式的實(shí)踐教學(xué)，不僅開展各專業(yè)的課程設(shè)計(jì)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，還可以通過信息化平臺(tái)借助于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的微博、微信等功能，直接了解學(xué)生在校外實(shí)習(xí)的情況。同時(shí)，積極引導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，拓展學(xué)生的思維，并篩選出優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行技能大賽專項(xiàng)訓(xùn)練等。所有這些項(xiàng)目的管理我們都可以借助于高職院校實(shí)踐教學(xué)信息化管理平臺(tái)來完成，一方面構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)共享資源庫，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)；另一方面通過對(duì)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行分析，可以更有效地幫助專家系統(tǒng)做出正確的決策，進(jìn)一步完善信息化平臺(tái)的功能；此外，通過與大型就業(yè)網(wǎng)站的對(duì)接，教師和學(xué)生都可以及時(shí)了解當(dāng)前企業(yè)對(duì)各崗位人才的最新要求，企業(yè)也能通過這個(gè)平臺(tái)招聘到他們滿意的員工。
在高職院校實(shí)踐教學(xué)信息化管理平臺(tái)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)管理模塊中，利用信息化手段，著重管理實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場、設(shè)備資產(chǎn)、視頻教學(xué)、考核定級(jí)等內(nèi)容。在實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和視頻通信，將實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師規(guī)范的操作流程和步驟展示在學(xué)生的顯示屏上，并通過對(duì)實(shí)訓(xùn)場所里的各個(gè)設(shè)備進(jìn)行智能監(jiān)控，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和設(shè)備的運(yùn)轉(zhuǎn)情況發(fā)送到信息化平臺(tái)上，輕松把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并能及時(shí)對(duì)設(shè)備進(jìn)行維護(hù)，保證校內(nèi)實(shí)訓(xùn)能夠順利進(jìn)行。
1.微課制作。
微課是展示自己教學(xué)能力的一種重要方式，通過這種短時(shí)間內(nèi)的視頻教學(xué),能有效地觀察自己上課時(shí)的過程，包括上
課時(shí)的表現(xiàn),對(duì)于自己的教學(xué)展示有著較為清晰的認(rèn)識(shí)，能
通過自己聽到自己上課時(shí)的語言，課堂講授等獲得較大的自我認(rèn)識(shí)。然而隨著信息與通迅技術(shù)快速發(fā)展,在教育領(lǐng)域，“微課”將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評(píng)課模式。
我制作的是PPT微課，用的是喀秋莎錄屏軟件，具體方法是對(duì)PPT演示進(jìn)行屏幕錄制，輔以錄音。過程簡述：第一步，針對(duì)所選定的教學(xué)主題是×，搜集教學(xué)材料和媒體素材，制作PPT課件，第二步,在電腦屏幕上同時(shí)打開視頻錄像軟件和教學(xué)PPT.帶好耳麥，調(diào)整好話簡的位置和音量,并調(diào)整好PPT界面和錄屏界面的位置后，單擊“錄制桌面”按鈕，開始錄制，并且一邊演示一邊講解，可以配合標(biāo)記工具或其他多媒體軟件或素材，盡量使教學(xué)過程生動(dòng)有趣。第三步，對(duì)錄制完成后的教學(xué)視頻進(jìn)行必要的處理和美化。
通過這次微課的制作我切切實(shí)實(shí)的感受到:微課雖然是無生上課,但上課的老師心中必須有學(xué)生,只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實(shí)是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動(dòng)的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微課,從而達(dá)到提高自身教學(xué)技能的目的。
2.在線課程制作。
在線課程就是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，是信息時(shí)代條件下課程新的表現(xiàn)形式。它包括按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境。其中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。在線課程具有交互性、共享性、開放性、協(xié)作性和自主性等基本特征。也就是說”在線課程是基于Web的課程，即在因特網(wǎng)上通過瀏覽器來學(xué)習(xí)的課程”(從學(xué)習(xí)的工具、手段來定義)。
我制作的在線課程是《×》，《×》為×專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，本課程具有概念多、理論性強(qiáng)、與工程實(shí)際聯(lián)系緊密的特點(diǎn)，因此學(xué)習(xí)本課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)的學(xué)習(xí)能力，以及使學(xué)生樹立理論聯(lián)系實(shí)際的工程觀點(diǎn)等方面都有著重要的作用。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握×的基本理論、基本分析方法和基本實(shí)驗(yàn)技能。了解對(duì)×的性能；使學(xué)生有系統(tǒng)地掌握×原理，能量轉(zhuǎn)換規(guī)律，能正確使用×；牢固掌握×；應(yīng)掌握基本的物理概念，能做簡單分析，理解參數(shù)的物理意義和數(shù)值范圍。為學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程做好準(zhǔn)備，為學(xué)生畢業(yè)后從事本領(lǐng)域的相關(guān)工作打下初步而夯實(shí)的基礎(chǔ)。
目前本課程已經(jīng)完成了全部的線上教學(xué)任務(wù)的編輯和，開學(xué)前完成了本課程的教學(xué)大綱、授課計(jì)劃、教學(xué)課件、教學(xué)視頻的編寫和制作；將前課程相關(guān)教學(xué)資料上傳至學(xué)習(xí)通平臺(tái)，并完成作業(yè)測試、教學(xué)文檔、提供學(xué)習(xí)鏈接和課內(nèi)外閱讀資料等多種形式的教學(xué)設(shè)計(jì)和建設(shè)。線上建立學(xué)習(xí)通班級(jí)，將學(xué)生名單導(dǎo)入，并與學(xué)生干部進(jìn)行了人員名單的確認(rèn)。并建立QQ群，作為線上教學(xué)的備用渠道和輔助渠道。并反復(fù)對(duì)線上教學(xué)流程進(jìn)行了熟悉和了解。以學(xué)生班級(jí)為單位再次進(jìn)行了試驗(yàn)教學(xué)，對(duì)線上教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了驗(yàn)證和再次熟悉。
根據(jù)×數(shù)據(jù)平臺(tái)和對(duì)學(xué)生的調(diào)研結(jié)果可以看出，大部分學(xué)生對(duì)于前面知識(shí)掌握較好。但是學(xué)生對(duì)于×平衡方程式的列寫以及等值電路圖的畫法和參數(shù)表示疑問較多，原因是由于此部分內(nèi)容較抽象，而且在線下課堂上要邊計(jì)算邊畫圖，雙管齊下授課效果會(huì)更好?？墒菍?duì)于線上教學(xué)來說難以實(shí)現(xiàn)，因此對(duì)于此部分內(nèi)容在學(xué)生答疑時(shí)要加強(qiáng)。
在今后教學(xué)中要積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+高等教育”新形態(tài)，大力開展在線課程建設(shè)，利用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)等現(xiàn)代技術(shù)在課程教學(xué)中的應(yīng)用，推進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，利用教學(xué)共享資源，推進(jìn)課堂與線上教學(xué)改革，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
在線開放課程是國家精品課程建設(shè)項(xiàng)目的重要組成部分，是高等院校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程的重要內(nèi)容。在線開放式的精品課程建設(shè)的宗旨是把高校教師和學(xué)習(xí)者作為服務(wù)的主體，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)資源共享，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)課程平臺(tái)，推動(dòng)高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的教學(xué)資源
關(guān)鍵詞:基礎(chǔ)力學(xué)實(shí)驗(yàn)，土木工程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)，結(jié)構(gòu)創(chuàng)新
大賽對(duì)土木工程專業(yè)來說，基礎(chǔ)力學(xué)實(shí)驗(yàn)是相關(guān)課程中的重要一環(huán)。實(shí)驗(yàn)課程可以演示及論證力學(xué)理論，建立直觀的理論與實(shí)際結(jié)合的范例，有助于學(xué)生對(duì)力學(xué)知識(shí)點(diǎn)的深入理解，這對(duì)學(xué)習(xí)基于力學(xué)知識(shí)體系的后續(xù)課程非常重要。國家在2010年推出的2010年—2020年中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃與人才發(fā)展規(guī)劃兩大綱要的基礎(chǔ)上，提出了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，意在為建設(shè)創(chuàng)新型國家及工業(yè)現(xiàn)代化積累專業(yè)基礎(chǔ)人才。2015年國家提出第一個(gè)制造強(qiáng)國十年(2015年—2025年)戰(zhàn)略“中國制造2025”。2016年我國加入“華盛頓協(xié)議”，本科工程學(xué)位實(shí)現(xiàn)國際互認(rèn);同一年“新工科”正式被提出，并迅速產(chǎn)生“復(fù)旦共識(shí)”“天大行動(dòng)”“北京指南”，拉開了新工科建設(shè)的帷幕［1］。2017年，教育部提出開展示范性虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)(2017年—2020年)。面對(duì)這些隨時(shí)代不斷重疊變化的指導(dǎo)意見，基礎(chǔ)力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)在教學(xué)科研型高校土木工程專業(yè)中應(yīng)該如何實(shí)施，如何緊跟時(shí)代步伐通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)將理論聯(lián)系實(shí)際，都是需要思考的問題。
1基礎(chǔ)力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的現(xiàn)狀
以作者工作所在南通大學(xué)(通大)為例，開設(shè)基礎(chǔ)力學(xué)教學(xué)的專業(yè)除了土木、機(jī)械、環(huán)工、交通等，隨著辦學(xué)的多樣化還包括附屬三本院校及聯(lián)合辦學(xué)等部門的相關(guān)專業(yè)。各專業(yè)有自己的學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)要求，因此在教學(xué)環(huán)節(jié)分別構(gòu)建了不同的基礎(chǔ)力學(xué)課程體系;力學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)涵蓋了理論力學(xué)、材料力學(xué)和流體力學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，包含了動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和觀摩實(shí)驗(yàn)。每學(xué)年在力學(xué)實(shí)驗(yàn)室的上課人次有數(shù)千人，配備的力學(xué)實(shí)驗(yàn)室管理教師僅1名，大部分力學(xué)任課教師在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)需要兼實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師。講授加實(shí)驗(yàn)這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式效率不高，需要分析和調(diào)整。1)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時(shí)理論基礎(chǔ)普遍不扎實(shí)。近幾年大學(xué)加強(qiáng)了人文學(xué)科培養(yǎng)及思想政治課程，另外根據(jù)前述文件大學(xué)課程中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)、測量、認(rèn)知實(shí)習(xí)及工程訓(xùn)練等課時(shí)數(shù)基本保持，理論課程學(xué)時(shí)大都被壓縮。比如原先58學(xué)時(shí)理論課+6學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)課的材料力學(xué)課程現(xiàn)在降到42學(xué)時(shí)理論課+6學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)課。本應(yīng)該每次實(shí)驗(yàn)之前先對(duì)學(xué)生講授實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)，像材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的應(yīng)變片橋路、平面應(yīng)力分析、三種基本變形的應(yīng)力、設(shè)備構(gòu)造等都需要時(shí)間介紹。但因?yàn)閷?shí)驗(yàn)設(shè)備日程安排緊湊，常存在理論知識(shí)的滯后，若學(xué)生未提前預(yù)習(xí)加之實(shí)驗(yàn)后不及時(shí)深入鞏固，更是達(dá)不到實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目的。2)實(shí)驗(yàn)少降低了力學(xué)學(xué)習(xí)及思考的積極性。黃再興等［2］通過對(duì)比國內(nèi)外工科專業(yè)的力學(xué)課程設(shè)置，發(fā)現(xiàn)15年前國內(nèi)力學(xué)課程學(xué)分占比約為6．4%，國外土木專業(yè)力學(xué)學(xué)分占比基本在12%左右。而且從力學(xué)課程開設(shè)上，國外高校機(jī)械和土木專業(yè)除了理論力學(xué)、材料力學(xué)和流體力學(xué)的必修課外，還突出了彈性力學(xué)。國內(nèi)現(xiàn)在大部分工科專業(yè)僅開設(shè)理論力學(xué)和材料力學(xué)，有些干脆合為一門工程力學(xué)課程。學(xué)分比例上力學(xué)的學(xué)分比例偏低，理論力學(xué)和材料力學(xué)總比例低于5%，不到國外的一半;算上結(jié)構(gòu)力學(xué)和彈性力學(xué)也不超過9%［3］。南通大學(xué)土木專業(yè)還要學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)力學(xué)、流體力學(xué)兩門基礎(chǔ)力學(xué)課，彈性力學(xué)在幾年前的課程調(diào)整中已經(jīng)刪減了。涉及到實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要?jiǎng)邮值闹饕遣牧狭W(xué)和流體力學(xué)，分別占大約6學(xué)時(shí)～8學(xué)時(shí);理論力學(xué)有部分觀摩實(shí)驗(yàn)，通常機(jī)動(dòng)進(jìn)行;土力學(xué)是土木工程專業(yè)教師指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，其實(shí)驗(yàn)課現(xiàn)狀跟其他力學(xué)實(shí)驗(yàn)課類似，故合并討論。力學(xué)本身為公認(rèn)的難學(xué)課程，動(dòng)手機(jī)會(huì)的削減更會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。整體來說，南通大學(xué)基礎(chǔ)力學(xué)實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)上已取得較大成績，如何充分利用是當(dāng)前要思考的問題。3)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容主要是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)，需要融入創(chuàng)新點(diǎn)。已開設(shè)的力學(xué)實(shí)驗(yàn)大都是驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，像材料力學(xué)的彎曲正應(yīng)力、彎扭組合、彈性模量的測定、低碳鋼的拉壓等實(shí)驗(yàn)，流體力學(xué)的孔板流速測定、沿程水頭損失、雷諾實(shí)驗(yàn)等。學(xué)生按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的步驟進(jìn)行操作就可以得到預(yù)定的結(jié)果，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和創(chuàng)新能力不利。這些實(shí)驗(yàn)是必要的，但是全中國幾乎所有開設(shè)了材料力學(xué)課程和流體力學(xué)課程的學(xué)校都可以進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。反而隨著人工智能、3D打印、納米科技、新材料等的進(jìn)步，似乎在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和形式上也需要跟緊技術(shù)前進(jìn)的步伐，讓土木專業(yè)畢業(yè)生能盡快適應(yīng)社會(huì)需求。大連理工大學(xué)通過開設(shè)一些研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，取得了較好的教學(xué)效果。其中包括了焊接缺陷損傷、殘余應(yīng)力和結(jié)構(gòu)損傷等的檢測［4］，另外還面向?qū)W生創(chuàng)新實(shí)踐開放實(shí)驗(yàn)室，值得借鑒。通大歷年為參加實(shí)驗(yàn)力學(xué)競賽和結(jié)構(gòu)創(chuàng)新大賽而購置的實(shí)驗(yàn)裝置大多閑置，也造成了資源浪費(fèi)。
2基礎(chǔ)力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討
以就業(yè)率為導(dǎo)向的培養(yǎng)目標(biāo)指引下，高校引入專業(yè)淘汰機(jī)制后，提升畢業(yè)生專業(yè)素養(yǎng)需要讓學(xué)生能思考實(shí)際問題、提出解決方案并動(dòng)手實(shí)施?；A(chǔ)力學(xué)實(shí)驗(yàn)活學(xué)活用，結(jié)合理論基礎(chǔ)，能夠幫助解決生產(chǎn)過程中的很多問題，這也是2010年后全國基礎(chǔ)力學(xué)實(shí)驗(yàn)競賽開展的初衷。基礎(chǔ)力學(xué)實(shí)驗(yàn)在高校教學(xué)過程中還是要堅(jiān)持開展、保證學(xué)時(shí)、強(qiáng)調(diào)效果、努力創(chuàng)新。擬采取的改革方案見圖1。完成新工科背景下的基礎(chǔ)力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)基礎(chǔ)力學(xué)試驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀改革方案錯(cuò)開章節(jié)，保證動(dòng)手前已熟悉理論時(shí)間緊，理論不扎實(shí)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)加微視頻實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目少融入力學(xué)實(shí)驗(yàn)競賽，教師科研中的力學(xué)測試，結(jié)構(gòu)創(chuàng)新大賽等傳統(tǒng)驗(yàn)證試驗(yàn)多，創(chuàng)新點(diǎn)少++圖1基礎(chǔ)力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方案1)實(shí)驗(yàn)室日程安排緊湊的情況下，可在教學(xué)內(nèi)容的次序上稍作調(diào)整。比如說材料力學(xué)課本通常會(huì)按拉壓、扭轉(zhuǎn)、彎曲內(nèi)力、彎曲應(yīng)力、彎曲變形、應(yīng)力狀態(tài)和強(qiáng)度理論、組合變形等順序來安排章節(jié)。若所有班級(jí)都按部就班地照順序講，就會(huì)存在所有班級(jí)短期內(nèi)均需要使用實(shí)驗(yàn)室而造成時(shí)間沖突。而拉壓、扭轉(zhuǎn)、彎曲三種狀態(tài)本身理論體系較獨(dú)立，在講完截面法后，講授順序是可以調(diào)整的。教研室內(nèi)部實(shí)施時(shí)，可按教師人數(shù)1/3來分，錯(cuò)峰教學(xué)。彎扭組合實(shí)驗(yàn)涉及到的知識(shí)點(diǎn)較多，課本組合變形章節(jié)又存在拉彎扭、偏心受壓等涉及拉壓的內(nèi)容，就需要在小章節(jié)順序上再適當(dāng)調(diào)整了。在課堂上先普及實(shí)驗(yàn)理論知識(shí)再讓學(xué)生動(dòng)手操作，普遍反響良好。流體力學(xué)本身開班數(shù)較少，教學(xué)過程中不需要大調(diào)整。一些觀摩實(shí)驗(yàn)通常是在實(shí)驗(yàn)室結(jié)合模型即時(shí)講授，再結(jié)合實(shí)例加深理解。2)當(dāng)下微課、互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)等層出不窮，力學(xué)實(shí)驗(yàn)課也可以結(jié)合這些手段積累微視頻來實(shí)施課下學(xué)習(xí)。21世紀(jì)不光是信息技術(shù)的時(shí)代，當(dāng)下更是要進(jìn)一步發(fā)展人工智能。學(xué)生們?nèi)粘Ｉ钪幸央x不開智能手機(jī)或平板電腦，獲取信息的渠道遠(yuǎn)非20年前可比。微課立足于微視頻，近幾年如火如荼地開展起來了?；A(chǔ)力學(xué)實(shí)驗(yàn)主要內(nèi)容重復(fù)率較高，完全可以考慮采用10min以內(nèi)的微視頻來實(shí)踐課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。錄制專任老師講解各實(shí)驗(yàn)操作的視頻，通過網(wǎng)絡(luò)分發(fā)時(shí)只配送任課老師自己的視頻給學(xué)生即可，保證該課程的連續(xù)性和完整性。微視頻輔助教學(xué)因?yàn)樯婕暗膬?nèi)容對(duì)學(xué)生來說較有趣，學(xué)起來輕松。這可以解決課程課時(shí)減少的問題，同時(shí)也不會(huì)給學(xué)生太多負(fù)擔(dān)。嘉興學(xué)院嘗試進(jìn)行的力學(xué)實(shí)驗(yàn)微視頻教學(xué)實(shí)踐取得了較好效果，說明其具有可行性［5］。3)授課中可補(bǔ)充力學(xué)實(shí)驗(yàn)競賽和老師的科研課題中涉及的力學(xué)內(nèi)容。全國基礎(chǔ)力學(xué)實(shí)驗(yàn)競賽從2010年至今已舉辦過幾屆了。作者也擔(dān)任過兩次江蘇省基礎(chǔ)力學(xué)實(shí)驗(yàn)競賽指導(dǎo)老師。競賽內(nèi)容分為筆試部分和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)部分。普通高校教學(xué)中，常略過彎曲中心、形心主軸、對(duì)形心主軸的慣性矩這些概念，而這些內(nèi)容又會(huì)出現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)力學(xué)競賽中。所以參加實(shí)驗(yàn)力學(xué)競賽的學(xué)生需要先補(bǔ)充這些知識(shí)點(diǎn)。另外，競賽的題目常涉及異形截面、非常規(guī)加載、多樣的材料，對(duì)學(xué)生來說是很好的鍛煉與提高的機(jī)會(huì)，能借此深入體會(huì)理論和實(shí)踐如何聯(lián)系。力學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也可以適當(dāng)將這部分內(nèi)容分段做成微視頻，起到啟發(fā)學(xué)生思考的作用，讓他們明白怎么樣學(xué)以致用;同時(shí)能豐富力學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)興趣。任課教師還可以結(jié)合自己的科研課題，講授中普及新材料力學(xué)性能、多樣的加/承載方式、構(gòu)件設(shè)計(jì)、流固耦合、結(jié)構(gòu)振動(dòng)、結(jié)構(gòu)選材等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入老師所進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)相關(guān)力學(xué)環(huán)節(jié)，既活躍課堂又鞏固力學(xué)知識(shí)。有些能力強(qiáng)的學(xué)生還可以提前融入老師的科研團(tuán)隊(duì)，盡早開發(fā)科研潛力。另外大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練每年都會(huì)開展，適當(dāng)開放實(shí)驗(yàn)室為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)條件也能一舉多得。4)合理利用結(jié)構(gòu)創(chuàng)新大賽的裝置開展結(jié)構(gòu)力學(xué)拓展實(shí)驗(yàn)。南通大學(xué)先后參加過多屆江蘇省結(jié)構(gòu)創(chuàng)新大賽，積攢下不少賽題、配套裝置及耗材。配套裝置體型不小、設(shè)計(jì)靈活，有較大的發(fā)揮空間，若僅是當(dāng)屆學(xué)生校內(nèi)選拔或練習(xí)使用后就閑置，實(shí)屬浪費(fèi)。隨著專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)時(shí)的減少，結(jié)構(gòu)力學(xué)上機(jī)課已取消，學(xué)生對(duì)該課程的普遍反映是印象不深。大部分同學(xué)在進(jìn)入鋼結(jié)構(gòu)、結(jié)構(gòu)抗震、橋梁設(shè)計(jì)等課程學(xué)習(xí)時(shí)，需要回顧結(jié)構(gòu)力學(xué)。課堂上可以利用這些競賽裝置和模型，展現(xiàn)荷載的合理分配、結(jié)構(gòu)的優(yōu)化設(shè)計(jì)等，寓教于樂，一舉多得。
3總結(jié)與討論
力學(xué)課程相對(duì)枯燥，但是力學(xué)實(shí)驗(yàn)課是一味很好的調(diào)劑方子，學(xué)生普遍對(duì)基礎(chǔ)力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程充滿好奇和興趣。通過力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程積極引導(dǎo)土木專業(yè)學(xué)生思考并利用力學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，讓他們畢業(yè)后能盡快適應(yīng)工作需求，是值得實(shí)踐并改革的課題。這需要教學(xué)中不拘泥于課本知識(shí)、保證動(dòng)手之前已有理論基礎(chǔ)、提供充分的課后力學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)資料。學(xué)生也應(yīng)該積極動(dòng)手、主動(dòng)學(xué)習(xí)。教與學(xué)兩方面加強(qiáng)互動(dòng)，才能提高基礎(chǔ)力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的效率。在重視實(shí)踐教學(xué)的大環(huán)境下，更應(yīng)牢牢把握基礎(chǔ)力學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，在形式和內(nèi)容上不斷改革創(chuàng)新，培養(yǎng)高素質(zhì)人才來服務(wù)社會(huì)。當(dāng)下疫情橫行，南通大學(xué)基礎(chǔ)力學(xué)試驗(yàn)教學(xué)是通過微視頻加理論的方式來完成。這也算是做到了改革方案中的一條，今后教學(xué)中應(yīng)增加競賽或老師科研試驗(yàn)相關(guān)微視頻，為疫情期間的基礎(chǔ)力學(xué)試驗(yàn)教學(xué)加點(diǎn)味。
參考文獻(xiàn):
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【摘要】MOOC，中文譯為慕課，是一種以名校名師為授課主體，以在線免費(fèi)課程為教學(xué)內(nèi)容的彈性學(xué)習(xí)模式。近年來，慕課所帶來的教育革命對(duì)傳統(tǒng)大學(xué)教育模式形成了沖擊和挑戰(zhàn)，尤其是以聽說讀寫為基本培養(yǎng)目標(biāo)的大學(xué)英語更是首當(dāng)其沖。本文中，筆者就從慕課時(shí)代下我國大學(xué)英語教育面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)談起，從多方面分析應(yīng)對(duì)策略，為廣大教師應(yīng)對(duì)慕課時(shí)代提供參考。
【關(guān)鍵詞】MOOC 大學(xué)英語教育 應(yīng)對(duì)策略
MOOC是Massive Open Online Courses大規(guī)模在線網(wǎng)絡(luò)公開課的縮寫，中文名簡稱慕課。慕課理念最早產(chǎn)生于20世紀(jì)60年代的美國，經(jīng)過近50年的發(fā)展，慕課已經(jīng)走向成熟，隨著Coursera，Udacity，edX三大在線課程平臺(tái)的建立，慕課在全球范圍內(nèi)掀起了一場在線教育的革命浪潮。在這一大背景下，沒有任何學(xué)科可以置身于外，與全球化聯(lián)系緊密的中國大學(xué)英語教育更是如此。傳統(tǒng)的中國大學(xué)英語教育應(yīng)當(dāng)認(rèn)真分析自身優(yōu)勢與劣勢，明確慕課帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，積極做好應(yīng)對(duì)措施，使教學(xué)質(zhì)量更進(jìn)一層樓。
一、MOOC時(shí)代下中國大學(xué)英語帶來的機(jī)遇
1.中國大學(xué)英語教育受益于優(yōu)秀的慕課資源。慕課最大的亮點(diǎn)就是其集結(jié)了全球一流的高等教育資源，這是任何一所大學(xué)所不能比擬的。眾所周知，在過去相當(dāng)長時(shí)間，我國大學(xué)英語教育都存在輸入和輸出的問題，在語言輸入方面，學(xué)生僅靠閱讀教材或教材錄音來獲取知識(shí)，很少有機(jī)會(huì)聽到以英語為母語的教師直接授課；在語言輸出方面，大學(xué)生缺乏同以英語為母語的人流的機(jī)會(huì)，很多學(xué)生甚至羞于同他人用英語交流。慕課的發(fā)展極大改善了中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境和條件。學(xué)生可利用慕課平臺(tái)聆聽來自世界各地的外籍教師以母語授課，還可利用通訊軟件在線通教師和其他海外學(xué)生展開文字、語音、視頻交流，這極大提升了學(xué)生在英語知識(shí)輸入與輸出的效率和質(zhì)量。
2.慕課將使中國英語教育更加個(gè)性化、人性化。由于資源所限，我國大學(xué)英語教育很難做到個(gè)性化和人性化，大部分學(xué)校的英語授課仍采用集體課模式，英語專業(yè)班制在30人左右，公共英語則在50～100人之間。這種模式使得教師難以關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，“因材施教”根本無從談起。慕課的出現(xiàn)則從以下幾方面提高了英語教學(xué)的個(gè)性化與人性化：（1）慕課突破了傳統(tǒng)教學(xué)空間和時(shí)間的限制，學(xué)生可根據(jù)實(shí)際選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間地點(diǎn)。（2）學(xué)生可依據(jù)自己的喜好和學(xué)習(xí)進(jìn)度、英語水平選擇適合自己的課程。（3）慕課的教學(xué)資源可根據(jù)學(xué)生意愿進(jìn)行多次播放。
二、慕課為中國大學(xué)英語教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)
1.慕課將掀起中國大學(xué)同全球大學(xué)的英語教育生源爭奪戰(zhàn)。慕課打破了時(shí)間和空間的限制，運(yùn)作模式不斷成熟，很快就會(huì)對(duì)我國大學(xué)造成生源威脅。曾有學(xué)者斷言，慕課可能會(huì)使大部分教學(xué)質(zhì)量一般的大學(xué)消失。試想，如果學(xué)生能夠足不出戶坐在電腦前就接觸到全球一流大學(xué)的課程，并針對(duì)自己的特點(diǎn)完成學(xué)習(xí)，并且所學(xué)得到社會(huì)認(rèn)可，那么傳統(tǒng)的普通大學(xué)也就沒有存在的必要了?，F(xiàn)在，慕課平臺(tái)上的課程不僅全部由名校名師制作，而且大部分課程是免費(fèi)的。這也就更加削弱了普通大學(xué)教師的競爭力。
2.中國大學(xué)英語教師的能力有待提升。
（1）提升現(xiàn)代教育科學(xué)技術(shù)掌握能力。當(dāng)前，很多大學(xué)英語教師還停留在使用PPT課件授課的階段，僅是偶爾插入音頻和視頻資料，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足慕課環(huán)境下的教學(xué)要求。高校教師在熟練掌握電腦技術(shù)方面還有待進(jìn)一步提升，尤其是在網(wǎng)上組織和管理學(xué)生學(xué)習(xí)的能力仍需加強(qiáng)。此外，英語教師在獨(dú)立編輯音頻和視頻教學(xué)資料方面也有所欠缺，這些都是慕課時(shí)代下必備的操作技能。
（2）調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)。慕課時(shí)代下的大學(xué)英語教師僅僅擁有英語專業(yè)技能是不夠的，為了提高教學(xué)廣度與深度，教師還要具備更加廣闊的知識(shí)儲(chǔ)備，在知識(shí)結(jié)構(gòu)方面進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，讓學(xué)生在掌握英語知識(shí)的同時(shí)進(jìn)一步拓寬知識(shí)面。
（3）增強(qiáng)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)課程的能力。一直以來，中國大學(xué)英語教學(xué)的開展都圍繞教科書進(jìn)行，教師僅需搭配教參和PPT即可。這種情況下，教師僅僅是教學(xué)思想的執(zhí)行者而非設(shè)計(jì)者，教學(xué)方式長期缺乏新意。在慕課時(shí)代下，英語教師要發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)者的作用，提升個(gè)人與團(tuán)隊(duì)的課程設(shè)計(jì)能力，正確制作出能夠與優(yōu)秀慕課團(tuán)隊(duì)競爭的精品課程。
三、中國大學(xué)英語教育應(yīng)對(duì)慕課的策略
1.迅速提升教師現(xiàn)代教育科技能力。大學(xué)英語教師要努力借助電腦與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，尤其是在教學(xué)音頻與視頻編輯、大數(shù)據(jù)生成試題庫、網(wǎng)絡(luò)與批改電子版作業(yè)等方面要熟練掌握。同時(shí)，學(xué)會(huì)利用人工智能教學(xué)系統(tǒng)提高來提高教學(xué)效率，優(yōu)化學(xué)生管理方式。
2.轉(zhuǎn)變教學(xué)管理觀念。以往，中國大學(xué)無需考慮生源問題，但隨著慕課發(fā)展的成熟，高等教育生源上的爭奪將不可避免。大學(xué)管理者，特別是大學(xué)英語教育的決策者要快速實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理觀念上的轉(zhuǎn)型，使教育向著專業(yè)化、實(shí)用化的方向發(fā)展，同時(shí)，還可考慮將英語教學(xué)同中國本土文化結(jié)合起來，開設(shè)“中國古典藝術(shù)”“中國旅游”“舌尖上的中國”等專題英語課程，吸引海內(nèi)外學(xué)生在學(xué)習(xí)。
四、結(jié)語
慕課是以互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)為支撐的教育革命，其突破了傳統(tǒng)大學(xué)授課的時(shí)間與空間限制，既為當(dāng)前的大學(xué)模式提供了有益補(bǔ)充，又提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。大學(xué)英語教育要從教學(xué)理念、教學(xué)方法、管理體系等方面進(jìn)行改進(jìn)，融合面授和慕課的優(yōu)勢，不斷提升教學(xué)水平，避免被時(shí)代所淘汰。
關(guān)鍵詞： Web 3D 三維虛擬現(xiàn)實(shí) 遠(yuǎn)程3D虛擬教育 3D課件
一、引言
20世紀(jì)90年代，隨著計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)工程等技術(shù)的高速發(fā)展，三維虛擬互動(dòng)技術(shù)引起我國學(xué)術(shù)界的極大興趣與關(guān)注，三維虛擬互動(dòng)技術(shù)的研究和開發(fā)，包括虛擬場景、虛擬人物、虛擬環(huán)境等，正朝著深度和廣度發(fā)展。我將分析三維虛擬互動(dòng)技術(shù)在美術(shù)教育中的應(yīng)用，分析將這項(xiàng)技術(shù)在美術(shù)教育中各個(gè)方面的優(yōu)勢，以及對(duì)未來的美術(shù)教育的設(shè)想。隨著中國的人口問題日益嚴(yán)重，教育問題將是整個(gè)社會(huì)的問題，也是社會(huì)發(fā)展的主要矛盾，而師質(zhì)力量就是主要矛盾的主要方面。教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備、課堂氣氛等，就是次要方面。如何利用三維虛擬技術(shù)提高教育的硬件和軟件，特別針對(duì)美術(shù)教育這個(gè)范疇，我將會(huì)結(jié)合現(xiàn)代科技進(jìn)行細(xì)致的分析和大膽的預(yù)測。
二、當(dāng)代三維虛擬互動(dòng)技術(shù)的概況
1.三維互動(dòng)技術(shù)的基本分類
三維虛擬互動(dòng)，包括虛擬現(xiàn)實(shí)與制造，以及虛擬互動(dòng)，近20年來，計(jì)算機(jī)科學(xué)和信息科學(xué)迅速發(fā)展，已經(jīng)和正在促使人類生活、生產(chǎn)方式發(fā)生革命性的變化，全球正經(jīng)歷著由傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)向知識(shí)經(jīng)濟(jì)、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變。利用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)制造業(yè)已成為現(xiàn)代制造業(yè)發(fā)展的必由之路，信息技術(shù)也已成為現(xiàn)代制造業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)。
虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（Virtual reality）是眾多相關(guān)科學(xué)與計(jì)算機(jī)圖形學(xué)，智能控制技術(shù)和心理學(xué)等領(lǐng)域的最新成果。
虛擬制造（Virtual Manufacturing）是以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)，對(duì)計(jì)算機(jī)建模與仿真，虛擬現(xiàn)實(shí)，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下群組協(xié)同工作，模擬產(chǎn)品的整個(gè)制造過程，對(duì)一系列的工序，如產(chǎn)品設(shè)計(jì)、加工、性能分析、銷售等作出綜合評(píng)價(jià)，以增強(qiáng)制造過程的正確決策和控制能力。
虛擬互動(dòng)（virtual interactive）包括網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，以及計(jì)算機(jī)人工智能仿生互動(dòng)藝術(shù)（AI），現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)趨于成熟，如網(wǎng)絡(luò)通訊、網(wǎng)絡(luò)交易、網(wǎng)絡(luò)娛樂等。在網(wǎng)絡(luò)戶動(dòng)功能上基本上是人，計(jì)算機(jī)是被動(dòng)的互動(dòng)形式，當(dāng)虛擬互動(dòng)加入人工智能仿生，那么計(jì)算機(jī)里的生物就會(huì)像現(xiàn)實(shí)世界的生物一樣生長，而且能與生物發(fā)生互動(dòng)。
2.三維虛擬互動(dòng)技術(shù)的產(chǎn)生及發(fā)展
三維虛擬互動(dòng)技術(shù)，主要是虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)（VR）。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)就是用相關(guān)的學(xué)科，來源于電影技術(shù)。20世紀(jì)50年代，科學(xué)家們利用人類兩眼之間的視覺位置差技術(shù)的立體電影，利用接近為人眼水平視角的寬熒幕電影，水平視角與垂直都達(dá)到360度的原理，制造出球幕電影①。現(xiàn)在的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)已經(jīng)配合了多種虛擬接口傳感器，如數(shù)據(jù)手套（DATA GLOVE）等。再配合現(xiàn)影器，利用VGX控制，交替顯示左右眼觀察圖形，用戶則佩戴一種左右鏡片交替“開”（透光）、“閉”（遮光）的液晶光閘眼鏡，虛擬出虛擬的環(huán)境和真實(shí)的觸摸感。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，主要目的是研究使用者的視覺與觸覺，利用高科技虛擬出真實(shí)或者虛幻的人或物，令用戶有種身臨其境的感覺。
3.三維虛擬與互動(dòng)技術(shù)的現(xiàn)狀
目前，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在航天領(lǐng)域中應(yīng)用發(fā)展得最快。其中，777運(yùn)輸機(jī)的全無紙化設(shè)計(jì)，哈勃太空望遠(yuǎn)鏡修復(fù)前的宇航員的訓(xùn)練和飛行仿真里面，運(yùn)用此技術(shù)最廣也最成功，利用三維空間建模降低成本，虛擬制造提供虛擬真實(shí)測試環(huán)境，計(jì)算機(jī)分析數(shù)據(jù)，減少浪費(fèi)。在外國的許多拍賣會(huì)，博物館為了保存真品，會(huì)利用三維仿真立體使虛擬再現(xiàn)古董或珍寶。而互動(dòng)技術(shù)也越來越成熟，從網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)到現(xiàn)在的真實(shí)虛擬互動(dòng)，通過三維感光投影儀、感光攝像頭在廣州的動(dòng)漫星城，利用感光的光學(xué)儀器，對(duì)投射出的3維或2維場景，進(jìn)行人機(jī)互動(dòng)，如人經(jīng)過感光攝像頭，將在液晶屏幕上看到換了2維發(fā)型的自己，還有3維感光投影儀，投影儀從天花板投影在地上的小型足球場，加上足球，利用感光設(shè)備，兩個(gè)人就可以在虛擬的足球場上踢虛擬的足球。變場景后，人經(jīng)過投射的范圍，人經(jīng)過的地方就會(huì)開出虛擬的花朵或煙花。但是投影技術(shù)還需要傳播介質(zhì)，如白色的墻，或幕布，還有水幕，相信將來10年內(nèi)會(huì)有通過空氣介質(zhì)可以傳播的投影儀。
三、三維虛擬互動(dòng)技術(shù)與高校美術(shù)教育
1.當(dāng)前高校美術(shù)教育師資力量所面臨的壓力
目前學(xué)校教師隊(duì)伍老化嚴(yán)重，應(yīng)把更多勵(lì)志從事教育工作的師范院校學(xué)生，納入教師隊(duì)伍。青海西寧第十四中學(xué)龐曉麗委員說，教育部推出師范免費(fèi)院校試點(diǎn)太少，大多數(shù)貧困家庭的孩子享受不到這項(xiàng)優(yōu)惠政策。由于對(duì)教師考核過于單一，教師行業(yè)壓力大，待遇低、家庭條件好的學(xué)生不愿報(bào)師范，尤其是西部邊遠(yuǎn)地區(qū)，加上擴(kuò)招的緣故，教師從二十世紀(jì)八十年代的30個(gè)人一個(gè)班，到現(xiàn)在的60個(gè)人一個(gè)班，間接使教育質(zhì)量下降。如果能逐步擴(kuò)大試點(diǎn)免費(fèi)師范教育試點(diǎn)，使家境貧寒、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的師范院校學(xué)生補(bǔ)充到西部教育隊(duì)伍，將會(huì)形成良性循環(huán)。在南部地區(qū)，人口密度集中，學(xué)校擴(kuò)招情況嚴(yán)重，有些高中學(xué)校一個(gè)年級(jí)有16個(gè)班，更有些中專、技校，只要交學(xué)費(fèi)都收，造成教學(xué)質(zhì)量下降。在大學(xué)，美術(shù)教育問題也很突出，高校擴(kuò)招，教師不足，編制老師有指標(biāo)不能想招就招，也導(dǎo)致很多教師要同時(shí)教一到兩科或者幾科不是自己領(lǐng)域的課程，間接導(dǎo)致質(zhì)量下降。
2.高校美術(shù)教育與教學(xué)模式的現(xiàn)狀
目前高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)師資的解決，一部分是通過將自己院校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生留校任教或引進(jìn)其他藝術(shù)設(shè)計(jì)院校的畢業(yè)生直接作為教師啟用，這部分教師雖然學(xué)歷較高（高等院校教師目前普遍要求碩士及以上學(xué)歷），但職稱偏低，普遍缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐，教學(xué)水平大打折扣；另一部分則是從美術(shù)專業(yè)轉(zhuǎn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)的，這部分教師多采用短期進(jìn)修、培訓(xùn)或自學(xué)的方式轉(zhuǎn)入藝術(shù)設(shè)計(jì)，沒有接受過專業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，也不具備藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大多數(shù)人很難勝任藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)工作?，F(xiàn)在高校教學(xué)模式基本有三種模式：A類：教課書及教學(xué)參考書提供的知識(shí)；B類：教師個(gè)人知識(shí)；C類：師生互動(dòng)產(chǎn)生的新的知識(shí)。在大部分傳統(tǒng)模式中，課程與教學(xué)分離。教學(xué)計(jì)劃和大綱由國家規(guī)定，教材和教學(xué)參考書由專家編寫，教師教學(xué)參考書資料去教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)教科內(nèi)容的記憶與內(nèi)化，A型知識(shí)占絕對(duì)優(yōu)勢，很少有B型，幾乎沒有C型的知識(shí)。②
3.三維虛擬互動(dòng)技術(shù)在美術(shù)教育領(lǐng)域廣泛運(yùn)用的可行性
針對(duì)這種情況，三維虛擬互動(dòng)技術(shù)就能基本解決美術(shù)教育的問題了。美術(shù)教育分成理論欣賞課和實(shí)操實(shí)踐課：
（1）理論欣賞課的傳統(tǒng)與前瞻的對(duì)比
①傳統(tǒng)模式
老師在臺(tái)上講，學(xué)生在位子上聽，加入了三維虛擬戶動(dòng)技術(shù)后，學(xué)生都戴上三維光閘眼鏡，在老師的控制下看到三維立體的中國或外國的藝術(shù)家，而且模擬仿真，讓這些藝術(shù)家做自我介紹，介紹自己的作品和制作過程，并播放藝術(shù)家們的成長過程。這是理論課用的模式，課程包括藝術(shù)概論、雕塑理論課、速寫、色彩和素描的理論教學(xué)等。
②創(chuàng)新模式
老師拿著3D遙控器，在一個(gè)沒有凳子沒有桌子，只有一臺(tái)電腦、四臺(tái)立體投影儀，還有2―3套的數(shù)據(jù)手套的房間里教學(xué)。這是欣賞課的模式，如MTV、導(dǎo)演基礎(chǔ)、音樂欣賞課、版畫欣賞，等等。通過三維立體感光投影儀器，加上戴的光閘眼鏡和用的數(shù)據(jù)手套，學(xué)生們會(huì)感受到虛擬真實(shí)的場面，包括戰(zhàn)爭場面、敦煌石窟里面的場面、西方宮廷內(nèi)部場面、世界各個(gè)古跡的場面，等等。使用數(shù)據(jù)手套，學(xué)生們還能感受方針古董、遠(yuǎn)古武器、古人的衣物的重量、質(zhì)感，等等。且無線藍(lán)牙數(shù)據(jù)手套有傳感器會(huì)根據(jù)電腦的同步數(shù)據(jù)，自行調(diào)節(jié)手套的對(duì)學(xué)生手的壓強(qiáng)和重量，使觸摸虛擬物品更加真實(shí)，再加上感光的投影儀，學(xué)生走動(dòng)，電腦都會(huì)知道，并對(duì)學(xué)生附近的物品進(jìn)行解說。通過藍(lán)牙耳機(jī)，老師與學(xué)生一齊感受虛擬真實(shí)環(huán)境外，老師還負(fù)責(zé)切換場景，如果不小心摔壞了虛擬物品，電腦還能仿真落地的碎片和聲音，仿真同學(xué)走在地上的聲音。
（2）電腦實(shí)踐課程
①傳統(tǒng)模式
工業(yè)設(shè)計(jì)、工藝美術(shù)、動(dòng)畫、環(huán)藝、園林、平面設(shè)計(jì)、服裝CAD圖等運(yùn)用電腦作為主要工作途徑的專業(yè)，傳統(tǒng)的教學(xué)基本都是學(xué)生一人一部電腦，老師在臺(tái)上控制另一臺(tái)電腦，學(xué)生在自己的電腦上看到老師的操作，從中學(xué)習(xí)軟件的操作。
②創(chuàng)新模式
加入了三維立體感光投影儀，電腦就會(huì)擺放或一個(gè)圈，中間一個(gè)位子，頂上放4個(gè)立體投影，分別播放老師的模型四個(gè)面，呈立體形狀，加上投影臺(tái)，學(xué)生就不用帶閘光眼鏡了，直接可看到立體，而老師在臺(tái)上也可以直接切換學(xué)生電腦工作的界面，投射在中間的立體畫面，供老師隨時(shí)批改與調(diào)整。如果有什么創(chuàng)作項(xiàng)目的話，老師與學(xué)生就共同控制一個(gè)模型，對(duì)模型的部分刪減或者增加。老師還可以播放立體教程，師生一齊圍在投影臺(tái)前看，一齊研究步驟。特別在服裝這個(gè)專業(yè)，利用感光投影和攝像機(jī)，使學(xué)生設(shè)計(jì)完立體虛擬衣服后，站在鏡頭面前還能換調(diào)身上的衣服，實(shí)體還沒做出來就可以有該衣服穿在自己身上的效果圖?；蛘叽┰诟鞣N虛擬模特的身上，等同學(xué)完成課程的作業(yè)時(shí)，還可以虛擬大型的時(shí)裝會(huì)。
（3）專業(yè)實(shí)踐練習(xí)課程
①傳統(tǒng)模式
老師帶領(lǐng)學(xué)生上課，以需要模特或者靜物的課程來舉例，模特或者靜物放置中間，老師與學(xué)生都圍著模特或者靜物寫生，模特每半小時(shí)休息10分鐘，學(xué)生則是45分鐘一節(jié)課，這樣會(huì)導(dǎo)致幾個(gè)問題。藝術(shù)練習(xí)也是創(chuàng)作的一部分，只要進(jìn)入狀態(tài)，就很不希望被打斷，因?yàn)闀r(shí)間問題，在很多情況下積極性就會(huì)降低。又如色彩課上，包括國畫、水粉、水彩、油畫、書法等，經(jīng)常會(huì)因?yàn)榇蚍?，或者不小心搞臟衣服、板或者物品，造成清理的麻煩。在老師方面，有時(shí)候，老師會(huì)在忙于對(duì)模特的寫生而忽略學(xué)生，有時(shí)候會(huì)因?qū)δ硞€(gè)學(xué)生的輔導(dǎo)而忽略其他學(xué)生的提問，更有時(shí)候會(huì)因?yàn)槟承┰虿荒芗皶r(shí)來上課導(dǎo)致學(xué)生要自己做畫。在學(xué)生方面，有水平差距，如何妥善處理這些差距是提高教學(xué)質(zhì)量的首要問題。
②創(chuàng)新模式
依然是圍著模特寫生，模特是通過三維立體投影、電腦虛擬投射出來的，可以隨意調(diào)節(jié)模特的身材、相貌、性別、衣著等，而且能放大縮小模特的局部，如肌肉或者衣服，這樣就可以把模特寫生統(tǒng)一在一個(gè)課程上教，如人體速寫、半身素描、人物速寫，而學(xué)生就不再用傳統(tǒng)的畫板了，取而代之的是數(shù)位板，一張4開的數(shù)位版，數(shù)位筆會(huì)模擬各種筆的效果。利用已經(jīng)存在的科技，在數(shù)位板上，老師可以隨意切換板上的畫面，切換至學(xué)生正在寫生的畫面，立刻做出修改，還可以使畫面變成一半寫生，一半模特，與之比較。（其實(shí)數(shù)位板就是個(gè)液晶顯示器）在教室頭頂上的三維投影儀，能虛擬出藝術(shù)館走廊的環(huán)境，或者森林的環(huán)境等優(yōu)美的環(huán)境，配合仿真聲音，使師生們更加進(jìn)入做畫狀態(tài)。在色彩課上，不同的型號(hào)數(shù)位筆，代替不同型號(hào)的水粉或者油畫筆。電腦的畫筆工具能模擬出真實(shí)的筆觸效果。在陶藝或者雕塑、版畫課上，開始練習(xí)階段，完全可以用電腦虛擬出來，從而節(jié)省原料的浪費(fèi)。還可以利用數(shù)據(jù)手套、光閘眼鏡、數(shù)位筆仿真雕刻刀、仿真真實(shí)的壓強(qiáng)虛擬出真實(shí)的感覺和效果。
（4）老師教案及備課的安排
①傳統(tǒng)模式
老師會(huì)在上課前的前一兩天的時(shí)間，把要教的課程安排好，每一節(jié)課需要教授的知識(shí)，用PPT制作成教案，或者想好靜物、模特的安排，第二天按照昨天所想的去安排課程。如果老師當(dāng)天有事，就可以打電話給班長安排當(dāng)天的練習(xí)，或者將課程延后。
②創(chuàng)新模式
老師會(huì)把課程分類，把第二天的課程的場景安排進(jìn)去，以及師生互動(dòng)因素安排在里面，已經(jīng)不是POWERPOINT簡單的視頻教學(xué)。利用3維立體投影儀，如何利用場景結(jié)合當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)生們的興趣，如課程需要還可以進(jìn)行不同專業(yè)的體驗(yàn)（上部分有解說），或者與另一個(gè)教室上課的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，互相切磋，都可利用3維立體投影進(jìn)行同步。因?yàn)榻處煹亩倘?，有時(shí)高校老師會(huì)同時(shí)上不同的課程，所以該技術(shù)為老師提供了很多的方便。當(dāng)一些理論課，或者簡單的素描、色彩課可以不要實(shí)體老師做陪，而是利用預(yù)先做好的虛擬老師的教育課程（可循環(huán)利用），也就是老師的教案并不局限課程，還會(huì)把自己算在內(nèi)，當(dāng)導(dǎo)入AI（人工智能），虛擬老師就可以回答一些學(xué)生常問的問題，如作品的人物背景，為什么要?jiǎng)?chuàng)作此作品。修改學(xué)生常犯的錯(cuò)誤，如明暗問題、結(jié)構(gòu)問題等。這些都要實(shí)體老師總結(jié)出來，放入電腦中，設(shè)置好教案后，老師就可以將遠(yuǎn)程傳入教室的電腦里，第二天同時(shí)上其他課程的課了，或者進(jìn)行遠(yuǎn)程監(jiān)控或遠(yuǎn)程教育。這樣老師臨時(shí)有事時(shí)，課程也不必延后了。
四、結(jié)語
雖然許多內(nèi)容都是通過幻想出來的，但是愛因斯坦說過：想象力遠(yuǎn)比知識(shí)重要。通過這種傳統(tǒng)模式與創(chuàng)新模式的對(duì)比，更能得出創(chuàng)新模式的優(yōu)勢。學(xué)生十分了解國內(nèi)教育水平的不足，更看到老師們的吃力教學(xué)。當(dāng)代的教育模式，經(jīng)常會(huì)使學(xué)生和老師陷入一種僵持的狀態(tài)，學(xué)生沒興趣聽，老師沒激情教。創(chuàng)新模式必然要出現(xiàn)，除了要有先進(jìn)的技術(shù)支持外，還要將先進(jìn)技術(shù)用到美術(shù)教育上，如何用、怎么用、什么效果這三個(gè)問題就是我所要探討的，也是未來創(chuàng)新模式的發(fā)展路線和前瞻。
注釋：
①周祖德.虛擬現(xiàn)實(shí)與虛擬制造.湖北科學(xué)技術(shù)出版社，2005.2.
②王大根.美術(shù)教案設(shè)計(jì).上海人民美術(shù)出版社，2007.1.
參考文獻(xiàn)：
［1］白雪竹，李顏妮.互動(dòng)藝術(shù)創(chuàng)新思維.中國輕工業(yè)出版社，2007，（1）.
［2］周祖德.虛擬現(xiàn)實(shí)與虛擬制造.湖北科學(xué)技術(shù)出版社，2005，（2）.
