時(shí)間：2023-10-05 10:28:51
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關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)；創(chuàng)新能力；專業(yè)；策略
一、漢語言文學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)及現(xiàn)狀
漢語言文學(xué)專業(yè)是以學(xué)習(xí)有關(guān)漢語言知識(shí)為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，其課程目標(biāo)是強(qiáng)化學(xué)生的素質(zhì)教育，該專業(yè)著重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本素質(zhì)和基本能力的培養(yǎng)。漢語言文學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)及現(xiàn)狀主要有以下幾方面：
（一）傳統(tǒng)的文化底蘊(yùn)比較深厚
漢語言文學(xué)專業(yè)是我國(guó)現(xiàn)有的學(xué)科專業(yè)中最具中國(guó)傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)的專業(yè)學(xué)科，有著悠久的發(fā)展歷史。它是目前大學(xué)專業(yè)體系中最固定的專業(yè)之一，具有豐富的學(xué)科內(nèi)涵以及獨(dú)特的學(xué)科魅力。漢語言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展承載著我們中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，體現(xiàn)著我國(guó)文化最本質(zhì)的精髓。
（二）教學(xué)內(nèi)容相對(duì)固定
深厚的傳統(tǒng)積淀、濃烈的因循守舊意識(shí)與保守觀念是目前漢語言文學(xué)專業(yè)的明顯特點(diǎn)。在它所采用的講課教材、授課方式以及考試方法方面，仍舊固定在主體內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)傳授上；另一方面，其教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)體制在發(fā)展變革中也是相對(duì)固定，從而使得該專業(yè)的文化資源逐漸脫節(jié)與如今社會(huì)發(fā)展的主要潮流。
（三）培養(yǎng)模式單一
專業(yè)課程的設(shè)置是人才培養(yǎng)的重要措施，而漢語言文學(xué)專業(yè)在長(zhǎng)期以來的發(fā)展變化中并沒有將其課程設(shè)置進(jìn)行及時(shí)有效的革新。通過相關(guān)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)絕大多數(shù)高校的漢語言文學(xué)專業(yè)在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)依然偏重文學(xué)類課程，卻忽略專業(yè)實(shí)踐性課程以及方向設(shè)計(jì)性課程的設(shè)置，長(zhǎng)此以往造成了人才培養(yǎng)模式的單一，不能滿足現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的需求。
（四）雙能型師資不足，缺乏學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)依賴于較強(qiáng)、較專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)，從現(xiàn)在各個(gè)高校的聘任標(biāo)準(zhǔn)上看，我國(guó)漢語言文學(xué)專業(yè)的師資力量雖然很強(qiáng)，但是雙能型的師資卻極為缺乏。目前大部分具有高學(xué)歷、高職稱的教師都是學(xué)術(shù)研究型人員，并非專業(yè)研究學(xué)生具體實(shí)踐、創(chuàng)新型的人員，這就導(dǎo)致了老師不能在專業(yè)的實(shí)踐與創(chuàng)新方面給予學(xué)生及時(shí)有效的指導(dǎo)。
二、創(chuàng)新能力對(duì)于漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的重要性
創(chuàng)新能力是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力，更是學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的基本技能，伴隨著社會(huì)形勢(shì)的飛速發(fā)展，漢語言文學(xué)專業(yè)也走向國(guó)際化的發(fā)展舞臺(tái)。因此，培養(yǎng)漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力對(duì)于社會(huì)的全面進(jìn)步具有極大的促進(jìn)作用。具體表現(xiàn)在如下幾方面：
（一）提升學(xué)生創(chuàng)新能力能夠有效地開發(fā)、利用漢語言文學(xué)知識(shí)
由于漢語言文學(xué)專業(yè)歷史悠久，并且具有因循守舊意識(shí)濃、傳統(tǒng)積淀深厚、保守觀念強(qiáng)的特點(diǎn)，因此在教育教學(xué)內(nèi)容與方式上都存在一定的弊端。提升學(xué)生創(chuàng)新能力可以推進(jìn)漢語言文學(xué)專業(yè)的深化改革，形成較為全面、多層次的教育機(jī)制，讓學(xué)生更好地利用漢語言文學(xué)的知識(shí)為社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
（二）提升學(xué)生創(chuàng)新能力能夠順應(yīng)時(shí)展趨勢(shì)
漢語言文學(xué)專業(yè)的研究對(duì)象和社會(huì)的發(fā)展時(shí)時(shí)相連，生活中不斷出現(xiàn)的新詞匯、新語言以及新的語用知識(shí)都是其要研究的領(lǐng)域，這些新東西的出現(xiàn)正是社會(huì)發(fā)展的最直接體現(xiàn)。提升學(xué)生的創(chuàng)新能力可以從實(shí)質(zhì)上加速社會(huì)主義現(xiàn)代化的進(jìn)程，順應(yīng)時(shí)展的趨勢(shì)，是眼下經(jīng)濟(jì)時(shí)展的必要措施。
（三）提升學(xué)生創(chuàng)新能力能夠使學(xué)生將所學(xué)專業(yè)知識(shí)與社會(huì)的發(fā)展完美結(jié)合
教育的最終目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用，讓學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中。如今的素質(zhì)教育更是要求激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的興趣，以便增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。通過提升漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，能夠使學(xué)生不斷地進(jìn)行自我創(chuàng)新，最終適應(yīng)社會(huì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展。
三、漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力提升的有效策略
任何事物的發(fā)展，都是有創(chuàng)新才能有進(jìn)步，現(xiàn)代社會(huì)日益激烈的國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)，使得漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生必須要進(jìn)行自我能力的突破。而創(chuàng)新能力的提升是增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力最有效地措施。我們可以通過以下策略提升漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力：
（一）豐富、深化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的文學(xué)素養(yǎng)
良好的文學(xué)素養(yǎng)是漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生最基本的素養(yǎng)，更是他們?cè)谏鐣?huì)中良好發(fā)展的重要基礎(chǔ)。因此，豐富并深化漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，例如：開展美學(xué)、道德經(jīng)等多種學(xué)科，拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生的審美能力，不再因循守舊，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為學(xué)生的創(chuàng)新能力發(fā)展奠定知識(shí)基礎(chǔ)。
（二）改善培養(yǎng)模式，進(jìn)行多樣化人才培養(yǎng)方針
面臨現(xiàn)在的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)形式，單一的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，漢語言文學(xué)專業(yè)可以通過改善人才培養(yǎng)模式，一方面重視學(xué)生教材知識(shí)的學(xué)習(xí)與研究，另一方面也要同時(shí)注重學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的鍛煉，多為學(xué)生提供多樣化的實(shí)踐機(jī)會(huì)與平臺(tái)，以此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)創(chuàng)新，為提升學(xué)生創(chuàng)新能力提供有力的支持。
（三）構(gòu)建新的雙能型師資團(tuán)隊(duì)，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
學(xué)生的發(fā)展離不開教師的引導(dǎo)與教育，漢語言文學(xué)專業(yè)可以通過引進(jìn)有行業(yè)背景的雙能型師資，或者采取有關(guān)措施積極鼓勵(lì)在職教師到相關(guān)行業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，從而構(gòu)建自己新的雙能型師資團(tuán)隊(duì)，正確有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐，積極培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新，為提升學(xué)生的創(chuàng)新能力提供最直接的指導(dǎo)條件。
根據(jù)以上所有的分析可知，對(duì)于當(dāng)今社會(huì)國(guó)際化發(fā)展的趨勢(shì)，漢語言文學(xué)專業(yè)對(duì)于人才的培養(yǎng)面臨著重大的改革，而創(chuàng)新能力又是社會(huì)進(jìn)步、人才培養(yǎng)的巨大動(dòng)力，因此，漢語言文學(xué)專業(yè)必須注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的提升。更確切地來說，提升漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力不僅能順應(yīng)時(shí)展需求，更能夠提高學(xué)生自身生存的競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)其對(duì)社會(huì)迅速發(fā)展的適應(yīng)力，進(jìn)而從根本上促進(jìn)社會(huì)的良好發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞:漢語言文學(xué);應(yīng)用性
1當(dāng)前漢語言文學(xué)專業(yè)實(shí)際特點(diǎn)
雖然漢語言文學(xué)專業(yè)的前身中文專業(yè)已經(jīng)為社會(huì)培養(yǎng)了大量的知識(shí)分子、作家以及詩人，但是這些職業(yè)儼然已經(jīng)與當(dāng)前的時(shí)代需求發(fā)生脫節(jié)，沒有較多的應(yīng)用性特征。雖然近些年來，我國(guó)諸多高校也出現(xiàn)了一些能夠提高漢語言文學(xué)應(yīng)用性的專業(yè)，但是漢語言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展前景仍不容樂觀，在應(yīng)用性方面上仍有待提高。尤其是不少漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，在畢業(yè)之后甚至不知道應(yīng)該從事什么職業(yè)，能夠從事什么職業(yè)，也就造成了漢語言文學(xué)專業(yè)相較于其他工科專業(yè)持續(xù)走向了低迷。如果從漢語言文學(xué)專業(yè)本身來看，就能夠發(fā)現(xiàn)，在漢語言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容上，往往與實(shí)踐性相關(guān)知識(shí)相連甚少，普遍是將大部分的精力放在對(duì)語言、對(duì)文學(xué)、對(duì)漢語的分析與應(yīng)用上，也就造成了漢語言文學(xué)專業(yè)在應(yīng)用性上存在著較大的欠缺，與時(shí)代需求相脫軌。
2提高漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的必要性
結(jié)合當(dāng)前漢語言文學(xué)專業(yè)的實(shí)際特點(diǎn)以及社會(huì)的實(shí)際需求，提高漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性十分有必要。只有提高漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性，才能夠滿足社會(huì)的切實(shí)需求，為社會(huì)培養(yǎng)出更多符合社會(huì)需求的綜合性人才，從而促使?jié)h語言文學(xué)專業(yè)得到更好的發(fā)展。尤其是現(xiàn)如今伴隨著素質(zhì)教育改革步伐的不斷加快，進(jìn)一步提高漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性儼然已經(jīng)成為適應(yīng)素質(zhì)教育改革的必然要素。只有如此，才能夠切實(shí)提高學(xué)生的綜合能力和綜合素養(yǎng)，從而將漢語言文學(xué)理論知識(shí)更好地轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力，轉(zhuǎn)化為對(duì)問題的分析與解決能力，進(jìn)而通過漢語言文學(xué)專業(yè)在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用，推動(dòng)社會(huì)的素質(zhì)發(fā)展，滿足社會(huì)對(duì)綜合素質(zhì)人才的根本需求。
3提高漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的可行性分析
漢語言文學(xué)專業(yè)早已被應(yīng)用到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域之中，其所涉及的不僅僅是那些詩歌、古文等讓廣大人民群眾望而生畏的東西，更涉及普通大眾也能夠領(lǐng)悟，也有需求的人文文化、語言表達(dá)藝術(shù)、品位趣談之中。例如，在新聞、廣告、演說、說明等方面，漢語言文學(xué)專業(yè)都發(fā)揮著極大的作用。因此，漢語言文學(xué)專業(yè)可以說在社會(huì)中的應(yīng)用極為廣泛，而提高其應(yīng)用性的范圍也極為廣泛，具有極強(qiáng)的可行性。具體來講，根據(jù)漢語言文學(xué)其本身的實(shí)質(zhì)性特點(diǎn)，就已經(jīng)決定了其自身擁有可用性。這是因?yàn)闈h語言文學(xué)的形式種類多樣，所以也能夠滿足社會(huì)各個(gè)群體的不同需求，對(duì)雅趣者而言可以提供他們喜歡的詩歌與散文，對(duì)于庸常者而言則可以提供影視、廣告以及一些笑談，這也正是漢語言文學(xué)專業(yè)思維的表現(xiàn)。同時(shí)，根據(jù)漢語言文學(xué)專業(yè)本身的成熟性，也決定了其自身擁有易用性。這是因?yàn)橹袊?guó)具有源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史，有著雄厚的語言理論基礎(chǔ)，所以在某種程度上，漢語言文學(xué)往往是與整個(gè)民族同在，它記錄著在歷史進(jìn)程中人類的思想、情感以及發(fā)展，因此，漢語言文學(xué)在發(fā)展的過程中勢(shì)必也具備人類的易用性。
4提高漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的具體方法
人類獲取知識(shí)的根本目的與根本動(dòng)力都源自于應(yīng)用，因此，要想進(jìn)一步提高漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)科意義，促進(jìn)漢語言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展，就必須進(jìn)一步提高漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性。第一，做好漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)科體制的優(yōu)化改革。要想將漢語言文學(xué)專業(yè)從濃郁的文學(xué)性質(zhì)變成應(yīng)用性極強(qiáng)的專業(yè)，使?jié)h語言文學(xué)徹底應(yīng)用到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域之中，就必須要從整個(gè)學(xué)科體系的優(yōu)化改革入手，只有如此，才能夠從根本上提高漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性。首先，要以就業(yè)的觀點(diǎn)對(duì)學(xué)科課程設(shè)置進(jìn)行指導(dǎo)與改革，要求所學(xué)知識(shí)必須具有實(shí)用性，這樣才能夠確保學(xué)生在畢業(yè)以后能夠立足于社會(huì)中。其次，要對(duì)學(xué)生的成績(jī)考核進(jìn)行改革，要側(cè)重于對(duì)學(xué)生漢語語言文學(xué)能力的培養(yǎng)與開發(fā)，將學(xué)生的考核成績(jī)重點(diǎn)放在實(shí)際能力考核上，并輔以教學(xué)方法的改革，切實(shí)提高學(xué)生的漢語言文學(xué)能力。同時(shí)要改變以往對(duì)學(xué)生漢語語言文學(xué)能力只單單以寫作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的考核模式，而是應(yīng)該將學(xué)生的理解能力、閱讀能力、語言表達(dá)能力等綜合素質(zhì)能力統(tǒng)統(tǒng)算入考核范疇，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的測(cè)評(píng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)以及綜合能力得到全面的提升。最后，對(duì)現(xiàn)有漢語語言文學(xué)專業(yè)課程體系進(jìn)行改革優(yōu)化，精簡(jiǎn)漢語言文學(xué)課程體系，強(qiáng)化漢語言文學(xué)核心教學(xué)內(nèi)容，為漢語言文學(xué)增設(shè)全新的應(yīng)用性課程，加設(shè)協(xié)作、交際禮儀等課程，讓學(xué)生能夠在掌握漢語言文學(xué)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步提高自身的漢語言文學(xué)技能，促進(jìn)其漢語言文學(xué)能力的發(fā)展。第二，以提高學(xué)生的應(yīng)用能力為主，強(qiáng)化漢語言文學(xué)專業(yè)課程的應(yīng)用性。在漢語言文學(xué)專業(yè)課程授課過程中，筆者認(rèn)為為了更好地突出漢語言文學(xué)專業(yè)課程的實(shí)用性，就必須做好聽、說、讀、寫這四個(gè)方面的實(shí)用內(nèi)容，而恰恰這四個(gè)方面亦是漢語言文學(xué)專業(yè)實(shí)用性的主要體現(xiàn)方面。所以，在實(shí)際授課過程中，漢語言文學(xué)教師應(yīng)該嚴(yán)格按照這四個(gè)方面對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而使學(xué)生能夠擁有流暢的閱讀能力，嫻熟的寫作能力，優(yōu)秀的溝通、交流能力。尤其是就閱讀能力而言，閱讀不僅能夠提高一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力，還能夠提高一個(gè)人的智力水平。所以，漢語言文學(xué)教師應(yīng)該有計(jì)劃的引導(dǎo)并且?guī)椭鷮W(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，熱愛閱讀，掌握閱讀能力，從而在自我學(xué)習(xí)中不斷提升自己的智力水平，在文字的細(xì)嚼中感受到漢語言文化的瑰麗美感，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)課程學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，也為將來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三，進(jìn)一步提升漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。提升漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，是提高漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的根本目的所在。同時(shí)，這也對(duì)幫助漢語言專業(yè)學(xué)生掌握扎實(shí)的漢語言文學(xué)專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生能夠在就業(yè)中展現(xiàn)出專業(yè)優(yōu)勢(shì)，克服目前許多學(xué)生在就業(yè)過程中，因眼高手低而被淘汰的困境有著至關(guān)重要的作用。所以，在實(shí)際的漢語言文學(xué)專業(yè)課程授課過程中，漢語言文學(xué)教師應(yīng)該多開展各項(xiàng)活動(dòng)，以此來鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。比如，在授課過程中，漢語言文學(xué)教師可以模擬實(shí)際的招聘會(huì)場(chǎng)，對(duì)學(xué)生的交際口才進(jìn)行鍛煉，指導(dǎo)學(xué)生如何在面試過程中進(jìn)行溝通交流，從而幫助學(xué)生們擁有一個(gè)良好的口才能力。這是因?yàn)閾碛幸粋€(gè)良好的口才，不僅僅是說明這個(gè)人能說會(huì)道，更是因?yàn)樵诙虝旱慕涣鬟^程中，更能夠體現(xiàn)出這個(gè)人的綜合素質(zhì)，使用人單位能夠在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)應(yīng)聘者做出一個(gè)綜合判斷，是獲取應(yīng)聘者能力信息的一種重要檢測(cè)手段。所以，在漢語言文學(xué)專業(yè)課程教學(xué)過程中，漢語言文學(xué)文學(xué)教師可以通過招聘活動(dòng)的開展，了解學(xué)生的實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，對(duì)自己進(jìn)行再一次的完善與優(yōu)化，從而使學(xué)生通過實(shí)踐拓展知識(shí)面、增強(qiáng)口語表達(dá)能力及培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，促進(jìn)漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性發(fā)展。
5結(jié)語
本文從漢語言文學(xué)專業(yè)特點(diǎn)入手展開探討，闡述了提高漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的重要性，以及提高漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的具體辦法，希望通過本文筆者的闡述，能夠?yàn)閺V大漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)者、研究者、工作者，在今后的學(xué)習(xí)、工作、教學(xué)中能夠提供一些有益的參考與全新的思路，從而能夠讓漢語言文學(xué)應(yīng)用到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域中，更好地與時(shí)展相適應(yīng)。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；途徑研究
一、漢語言文學(xué)的特點(diǎn)
漢語言文學(xué)這一概念是一個(gè)相對(duì)籠統(tǒng)的概念，它和其他語言的概念一樣，包括了多方面的內(nèi)容，也正是因?yàn)槿绱耍瑵h語言文學(xué)專業(yè)沒有很清晰的職業(yè)定位，它的應(yīng)用性也比較弱。社會(huì)化分工建設(shè)的逐漸精細(xì)化使這一情況發(fā)生了一定的改變，漢語言文學(xué)被細(xì)化成了多個(gè)類別，這使得漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性有了一定程度的提高。漢語言文學(xué)屬于人文科學(xué)，因此，它能夠體現(xiàn)人文精神。同時(shí)，漢語言文學(xué)也繼承了我國(guó)傳統(tǒng)文化，它的其中一個(gè)教學(xué)目標(biāo)就是發(fā)揚(yáng)我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。除了發(fā)揚(yáng)我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之外，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)也是漢語言文學(xué)專業(yè)的重要目標(biāo)之一，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要教師作出眾多的努力。首先，教師要將當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的過程應(yīng)用到教學(xué)過程中來，這有助于加深學(xué)生對(duì)教學(xué)過程中所涉及到的趨勢(shì)問題的理解，并且這還有助于經(jīng)濟(jì)效益以及社會(huì)效益的創(chuàng)造。社會(huì)地位發(fā)展與進(jìn)步給技工院校帶來了更大的教學(xué)壓力，提高教學(xué)的實(shí)用性成為了各大技工院校所急需解決的問題。漢語言文學(xué)專業(yè)也是如此，它必需盡快提高專業(yè)的應(yīng)用性。目前，社會(huì)學(xué)生面臨著十分激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，為了使學(xué)生能夠更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)，漢語言文學(xué)專業(yè)必須盡快實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。
二、提高文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的途徑
（一）提高漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量要注重培養(yǎng)創(chuàng)新能力
創(chuàng)新這一詞所包含的內(nèi)容十分豐富，它不僅包括教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法地位創(chuàng)新，還包括教學(xué)思維的創(chuàng)新，并且教學(xué)思維地位創(chuàng)新比教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法的創(chuàng)新更加重要。要想實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，就必須突破固有限制。由于大多數(shù)漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生都具有十分活躍的思維，因此，該專業(yè)的學(xué)生有著很廣的就業(yè)面，這本身是漢語言文學(xué)地位優(yōu)點(diǎn)所在，但這一優(yōu)點(diǎn)也造成漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候不夠認(rèn)真，學(xué)習(xí)效果不佳。有一部分學(xué)生在畢業(yè)之后不會(huì)從事這一專業(yè)的工作，漢語言文學(xué)專業(yè)的教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候必須考慮到這一點(diǎn)。為此，教師不能將自己的教學(xué)局限在課本最終版，教師要對(duì)當(dāng)前社會(huì)情況進(jìn)行具體的分析，并在此基礎(chǔ)上調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生在社會(huì)上的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。有很多專業(yè)都是從漢語言文學(xué)專業(yè)演變而來的，例如新聞、文秘專業(yè)。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，不僅要確保學(xué)生擁有一定的專業(yè)能力，還要打破專業(yè)限制，將漢語言文學(xué)專業(yè)獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到最大化。教師可以口向?qū)W生教授文秘、新聞等由漢語言專業(yè)演變而來的專業(yè)的相關(guān)知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面從而加強(qiáng)學(xué)生的從業(yè)能力。
（二）提高漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量要培養(yǎng)創(chuàng)新思維
一般來說，行動(dòng)是由思想所決定的，因此，要想提高漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量，改變學(xué)生的想法是非常重要的。由于專業(yè)特性，漢語言文學(xué)對(duì)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)的要求較高，這一專業(yè)的學(xué)生必須擁有一定的東方文化底蘊(yùn)與中國(guó)文化底蘊(yùn)。所謂的歷史文化底蘊(yùn)不但在于對(duì)于文字等與漢語言等直接相關(guān)的文化的了解。更在于對(duì)于整個(gè)中國(guó)歷史文化的解讀。相信有了良好的政治觀、歷史觀和地理觀的鋪墊，漢語言的學(xué)習(xí)者們才能真正的體會(huì)到漢語言最最原始和基礎(chǔ)的力量。由于漢語言文學(xué)這一專業(yè)具有較強(qiáng)的文化特征，該專業(yè)的學(xué)生能夠在接受教育的過程中對(duì)漢語產(chǎn)生感情，并且學(xué)生會(huì)在接受教育的過程中產(chǎn)生進(jìn)行創(chuàng)新的動(dòng)力，這有助于學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成。因此，教師在進(jìn)行漢語言文學(xué)教育的時(shí)候，要注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，為此，教師要積極進(jìn)行教學(xué)思路的創(chuàng)新。同時(shí)，教師還要積極進(jìn)行探索與實(shí)踐，并及時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在實(shí)踐中繼承發(fā)展，在探索中開創(chuàng)未來，從而找到最佳的教學(xué)方式。
（三）提高漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量要加強(qiáng)實(shí)用性
文秘、編輯等職業(yè)是漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的主要就業(yè)方向，但通過分析漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況我們可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)漢語言文學(xué)的畢業(yè)生都在企業(yè)、新聞出版等單位就業(yè)，還有一部分畢業(yè)生在房地產(chǎn)、律師等行業(yè)就業(yè)，這說明有漢語言文學(xué)這一專業(yè)具有很強(qiáng)的職業(yè)適應(yīng)性。但盡管如此，漢語言文學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生還是給漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生的就業(yè)帶來了不小的沖擊，為了減少?zèng)_擊，提升漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量迫在眉睫。漢語言文學(xué)這一專業(yè)所包含的課程多達(dá)十幾門，過多的課程設(shè)置不利于教學(xué)質(zhì)量的提高，因此，必須盡快精簡(jiǎn)課程，并對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。同時(shí)，加強(qiáng)漢語言文學(xué)專業(yè)的實(shí)用性也是非常必要的，因此，在對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化的時(shí)候，要盡可能多的增加具有實(shí)用性的內(nèi)容。
三、結(jié)語
提升漢語言文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，需要通過幾個(gè)途徑來實(shí)現(xiàn)。本文通過對(duì)于漢語言學(xué)科特點(diǎn)的描述，從提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)漢語言文學(xué)的思維和加強(qiáng)漢語言文學(xué)的實(shí)用性入手。將漢語言文學(xué)真正的融入到我們的生活中去，在生活中體會(huì)文化的魅力所在。筆者認(rèn)為這也將是未來漢語言教學(xué)的發(fā)展方向，提高文化的創(chuàng)新能力，真正將我們傳統(tǒng)的藝術(shù)傳承下去。
【參考文獻(xiàn)】
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論文摘要：從教育學(xué)理論的觀點(diǎn)來看，學(xué)科體制是否構(gòu)建完善與其發(fā)展水平的高低取決于該學(xué)科的應(yīng)用性，應(yīng)用性也是衡量學(xué)科的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。漢語言文學(xué)專業(yè)旨在為社會(huì)培養(yǎng)專門的漢語言學(xué)科人才。其學(xué)科的性質(zhì)與相對(duì)于應(yīng)用性比較強(qiáng)的理工科專業(yè)而言有著明顯的差別，因此，漢語言文學(xué)專業(yè)在社會(huì)上所體現(xiàn)出來的應(yīng)用性一直不甚明顯?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)高素質(zhì)的人才提出了新的要求，決定了漢語言文學(xué)應(yīng)該盡快地增強(qiáng)其自身的應(yīng)用性，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。本文分析了漢語言文學(xué)專業(yè)的教育基本特點(diǎn)，將其發(fā)展現(xiàn)狀與社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際要求相結(jié)合，對(duì)漢語言文學(xué)學(xué)科專業(yè)究竟要怎么樣的改革其教學(xué)體制才能提高自身的專業(yè)應(yīng)用性問題提出了思考。
漢語言文學(xué)有著十分悠久的教學(xué)歷史和良好的教學(xué)傳統(tǒng)，是一門專門培養(yǎng)漢語專業(yè)人才的學(xué)科。我國(guó)近代教育剛剛起步的時(shí)候，就已經(jīng)有了漢語言文學(xué)專業(yè)的雛形——中文學(xué)專業(yè)。長(zhǎng)期的發(fā)展和變革使得這門學(xué)科積累下了豐厚的學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)體制與教學(xué)內(nèi)容相對(duì)而言也比較固定，長(zhǎng)時(shí)間以來，漢語言文學(xué)專業(yè)是高校招生人數(shù)中占有比例最大，就業(yè)率也最高的專業(yè)之一。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步以及我國(guó)素質(zhì)教育改革的逐步深入，漢語言文學(xué)專業(yè)也步入了一個(gè)轉(zhuǎn)型期。依照教育學(xué)理論而言，學(xué)科能否發(fā)揮其應(yīng)用性是衡量該學(xué)科的學(xué)科體制健全與否、發(fā)展水平是高是低的一個(gè)極為重要的指標(biāo)，但是漢語言文學(xué)專業(yè)因?yàn)槠鋵W(xué)科特有的性質(zhì)以及傳統(tǒng)教學(xué)為其的定位，在社會(huì)發(fā)展中這門學(xué)科的應(yīng)用性一直不明顯，專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率逐年下滑，社會(huì)對(duì)其的認(rèn)可率一直在降低。提高漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性已經(jīng)成為廣大的漢語言文學(xué)教育工作者所必須面對(duì)且需要進(jìn)行解決的一個(gè)問題。學(xué)科的應(yīng)用性指的是學(xué)科所涉及到的只是在實(shí)踐過程中轉(zhuǎn)變成為實(shí)踐能力或者是指導(dǎo)實(shí)踐進(jìn)行發(fā)展的能力，同時(shí)也包括該專業(yè)的畢業(yè)生能夠運(yùn)用專業(yè)知識(shí)去解決問題的實(shí)踐能力和水平。依筆者看來，要想提高漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性，首先就要了解這門學(xué)科。認(rèn)識(shí)這門學(xué)科專業(yè)的教育基本特點(diǎn)。
一、簡(jiǎn)述漢語言文學(xué)學(xué)科的教育基本特點(diǎn)
1.擁有悠久的發(fā)展歷史，其教學(xué)內(nèi)容較為固定
正如上文所述一樣，北京大學(xué)作為我國(guó)近代高等教育的發(fā)端地，早在建校初時(shí)期就設(shè)立了中文學(xué)專業(yè)，這個(gè)專業(yè)經(jīng)歷了一百多年的發(fā)展。學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容與其教學(xué)方法已經(jīng)固定下來。我國(guó)教育部在1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》與2003年頒布的《中國(guó)普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置大全》之中，對(duì)中文學(xué)專業(yè)規(guī)定開設(shè)的課程幾乎沒有發(fā)生改變，數(shù)量上一直都是十三門基礎(chǔ)課程，教育界內(nèi)幾句全部認(rèn)同，中文學(xué)專業(yè)在傳統(tǒng)專業(yè)中是最具底蘊(yùn)的一個(gè)專業(yè)學(xué)科，在現(xiàn)代大學(xué)專業(yè)體系中也是最為穩(wěn)定的專業(yè)之一，其學(xué)科自身有著獨(dú)特的魅力和豐富的內(nèi)涵。
2.漢語言文學(xué)將以培養(yǎng)專業(yè)性文學(xué)人才為主要目標(biāo)
多年以來，漢語言文學(xué)專業(yè)以及其前身中文學(xué)專業(yè)已經(jīng)成為作家、文學(xué)知識(shí)分子的培養(yǎng)基地。但是從社會(huì)學(xué)角度意義上來說，這些職業(yè)都不能成為社會(huì)職業(yè)類型，而其應(yīng)用性也就沒有多大的發(fā)揮特征。上世紀(jì)八十年代以后，在許多高等教育學(xué)校中開設(shè)了關(guān)于中文專業(yè)中的文秘學(xué)、新聞傳播學(xué)、國(guó)際漢語等相關(guān)專業(yè)，這些課程的開設(shè)都是為了提高漢語言文學(xué)這門專業(yè)的社會(huì)應(yīng)用性，為社會(huì)發(fā)展的需要輸送相關(guān)專業(yè)的應(yīng)用性人才。但就近幾年語言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)來看并不容樂觀，就業(yè)率持續(xù)下滑，從這點(diǎn)就可以看出該專業(yè)的社會(huì)應(yīng)用性不強(qiáng)，社會(huì)對(duì)其的認(rèn)可程度也不高。
3.漢語言文學(xué)專業(yè)教育關(guān)于實(shí)踐性的內(nèi)容比較少
漢語言文學(xué)教育注重的是學(xué)生對(duì)漢語語言的分析運(yùn)用能力以及水平，注重學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，而相對(duì)而言，實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容比較少，一般都集中在文學(xué)寫作這一方面，從教學(xué)內(nèi)容上來看，該學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用性較差是有據(jù)可循的。
二、淺析漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性提高及其現(xiàn)實(shí)意義
1.漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性提高的現(xiàn)實(shí)意義
就筆者看來，漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性提高的現(xiàn)實(shí)意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，漢語言文學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性的提高順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求。現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要的是高素質(zhì)的綜合性人才，語言分析和運(yùn)用能力在人才的基本素質(zhì)中無疑是重要的環(huán)節(jié)，因此來說，漢語文學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性提高符合社會(huì)發(fā)展過程中對(duì)人才的要求；其次，漢語言文學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性滿足素質(zhì)教育的本質(zhì)需求。我國(guó)的素質(zhì)教育推行已經(jīng)遍及全國(guó)各院校，而現(xiàn)在正是高校實(shí)行素質(zhì)教教育的關(guān)鍵時(shí)期，素質(zhì)教育的根本目標(biāo)所在在于對(duì)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，全面發(fā)展學(xué)生的綜合能力，提升他們的綜合素養(yǎng)，而加強(qiáng)漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性，就是要將學(xué)科的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐中分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)語言文學(xué)專業(yè)在社會(huì)發(fā)展中成為具有推動(dòng)性作用的理論體系，這正符合素質(zhì)教育對(duì)人才的需求：再者，漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性提高也是學(xué)科本質(zhì)發(fā)展規(guī)律的需求。漢語言文學(xué)專業(yè)以漢語言文字研究為主要對(duì)象，基于語言本身具有較強(qiáng)的工具性，也就決定了它自身所具有的易用性的特點(diǎn)。
2.漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性提高的可行性分析
以筆者看來，漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的提高不僅僅具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，更具備很強(qiáng)的可行性。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，漢語言文學(xué)學(xué)科其本身就具有非常豐厚的理論基礎(chǔ)作為支撐，理論指出，科學(xué)的理論是指導(dǎo)實(shí)踐的科學(xué)武器。漢語語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性提高具有雄厚的理論基礎(chǔ)，理論中關(guān)于人類社會(huì)發(fā)展以及語言學(xué)理論都可以成為其理論依據(jù)；再一方面就是，漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性提高具有優(yōu)厚的現(xiàn)實(shí)條件，如前文所述，我過的漢語言文學(xué)專業(yè)已經(jīng)有了一定的歷史，長(zhǎng)期以來積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育基礎(chǔ)，這些對(duì)于提高學(xué)科的應(yīng)用性都是非常重要的條件。除此之外，在漢語言文學(xué)學(xué)科發(fā)展的過程中也做過這樣的嘗試并取得了很好的效果。
三、關(guān)于漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性提高的幾點(diǎn)思考
1.加強(qiáng)改革學(xué)科教學(xué)體制的建設(shè)
在今后的教育工作中，各大高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)體制的建設(shè)，及時(shí)的更新教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)充教學(xué)科目，注重語言實(shí)踐能力以及和社會(huì)發(fā)展相關(guān)能力的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，通過課程的設(shè)置，完善必修課和選修課的選定方式，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)他們運(yùn)用語言的實(shí)踐能力，以此來提高該學(xué)科專業(yè)的應(yīng)用性提高。
2.提高語言教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)方式方法
課堂教學(xué)方式是漢語言文學(xué)專業(yè)進(jìn)行知識(shí)和技能傳輸?shù)闹饕绞椒椒?，在今后的教學(xué)工作中，漢語言文學(xué)教學(xué)者應(yīng)該側(cè)重課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，及時(shí)的改善教學(xué)方法，盡量避開傳統(tǒng)教學(xué)中照本宣科的教學(xué)方式，及時(shí)的將教學(xué)科研成果引進(jìn)，充分利用現(xiàn)代化信息化技術(shù)優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。
3.注重學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)
高校在教學(xué)工作中應(yīng)該改變以往對(duì)學(xué)生語言應(yīng)用能力的考核方式，不再將寫作能力作為評(píng)判學(xué)生能力高低的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)該綜合學(xué)生的閱讀理解能力以及語言表達(dá)能力等全面進(jìn)行測(cè)評(píng)。以促使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和能力得到全面的提升。
參考文獻(xiàn)
[1]賴敏，藍(lán)鷹，漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性改造探析，社科縱橫，2010，(01)[2]宋玉朝，孫春青，漢語言文學(xué)，唐山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，(01)
論文摘要:從教育學(xué)理論的觀點(diǎn)來看,學(xué)科體制是否構(gòu)建完善與其發(fā)展水平的高低取決于該學(xué)科的應(yīng)用性,應(yīng)用性也是衡量學(xué)科的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。漢語言文學(xué)專業(yè)旨在為社會(huì)培養(yǎng)專門的漢語言學(xué)科人才。其學(xué)科的性質(zhì)與相對(duì)于應(yīng)用性比較強(qiáng)的理工科專業(yè)而言有著明顯的差別,因此,漢語言文學(xué)專業(yè)在社會(huì)上所體現(xiàn)出來的應(yīng)用性一直不甚明顯?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)高素質(zhì)的人才提出了新的要求,決定了漢語言文學(xué)應(yīng)該盡快地增強(qiáng)其自:請(qǐng)記住我站域名身的應(yīng)用性,以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。本文分析了漢語言文學(xué)專業(yè)的教育基本特點(diǎn),將其發(fā)展現(xiàn)狀與社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際要求相結(jié)合,對(duì)漢語言文學(xué)學(xué)科專業(yè)究竟要怎么樣的改革其教學(xué)體制才能提高自身的專業(yè)應(yīng)用性問題提出了思考。
漢語言文學(xué)有著十分悠久的教學(xué)歷史和良好的教學(xué)傳統(tǒng),是一門專門培養(yǎng)漢語專業(yè)人才的學(xué)科。我國(guó)近代教育剛剛起步的時(shí)候,就已經(jīng)有了漢語言文學(xué)專業(yè)的雛形——中文學(xué)專業(yè)。長(zhǎng)期的發(fā)展和變革使得這門學(xué)科積累下了豐厚的學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn),教學(xué)體制與教學(xué)內(nèi)容相對(duì)而言也比較固定,長(zhǎng)時(shí)間以來,漢語言文學(xué)專業(yè)是高校招生人數(shù)中占有比例最大,就業(yè)率也最高的專業(yè)之一。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步以及我國(guó)素質(zhì)教育改革的逐步深入,漢語言文學(xué)專業(yè)也步入了一個(gè)轉(zhuǎn)型期。依照教育學(xué)理論而言,學(xué)科能否發(fā)揮其應(yīng)用性是衡量該學(xué)科的學(xué)科體制健全與否、發(fā)展水平是高是低的一個(gè)極為重要的指標(biāo),但是漢語言文學(xué)專業(yè)因?yàn)槠鋵W(xué)科特有的性質(zhì)以及傳統(tǒng)教學(xué)為其的定位,在社會(huì)發(fā)展中這門學(xué)科的應(yīng)用性一直不明顯,專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率逐年下滑,社會(huì)對(duì)其的認(rèn)可率一直在降低。提高漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性已經(jīng)成為廣大的漢語言文學(xué)教育工作者所必須面對(duì)且需要進(jìn)行解決的一個(gè)問題。學(xué)科的應(yīng)用性指的是學(xué)科所涉及到的只是在實(shí)踐過程中轉(zhuǎn)變成為實(shí)踐能力或者是指導(dǎo)實(shí)踐進(jìn)行發(fā)展的能力,同時(shí)也包括該專業(yè)的畢業(yè)生能夠運(yùn)用專業(yè)知識(shí)去解決問題的實(shí)踐能力和水平。依筆者看來,要想提高漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性,首先就要了解這門學(xué)科。認(rèn)識(shí)這門學(xué)科專業(yè)的教育基本特點(diǎn)。
一、簡(jiǎn)述漢語言文學(xué)學(xué)科的教育基本特點(diǎn)
1.擁有悠久的發(fā)展歷史,其教學(xué)內(nèi)容較為固定
正如上文所述一樣,北京大學(xué)作為我國(guó)近代高等教育的發(fā)端地,早在建校初時(shí)期就設(shè)立了中文學(xué)專業(yè),這個(gè)專業(yè)經(jīng)歷了一百多年的發(fā)展。學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容與其教學(xué)方法已經(jīng)固定下來。我國(guó)教育部在1998年頒布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》與2003年頒布的《中國(guó)普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置大全》之中,對(duì)中文學(xué)專業(yè)規(guī)定開設(shè)的課程幾乎沒有發(fā)生改變,數(shù)量上一直都是十三門基礎(chǔ)課程,教育界內(nèi)幾句全部認(rèn)同,中文學(xué)專業(yè)在傳統(tǒng)專業(yè)中是最具底蘊(yùn)的一個(gè)專業(yè)學(xué)科,在現(xiàn)代大學(xué)專業(yè)體系中也是最為穩(wěn)定的專業(yè)之一,其學(xué)科自身有著獨(dú)特的魅力和豐富的內(nèi)涵。
2.漢語言文學(xué)將以培養(yǎng)專業(yè)性文學(xué)人才為主要目標(biāo)
多年以來,漢語言文學(xué)專業(yè)以及其前身中文學(xué)專業(yè)已經(jīng)成為作家、文學(xué)知識(shí)分子的培養(yǎng)基地。但是從社會(huì)學(xué)角度意義上來說,這些職業(yè)都不能成為社會(huì)職業(yè)類型,而其應(yīng)用性也就沒有多大的發(fā)揮特征。上世紀(jì)八十年代以后,在許多高等教育學(xué)校中開設(shè)了關(guān)于中文專業(yè)中的文秘學(xué)、新聞傳播學(xué)、國(guó)際漢語等相關(guān)專業(yè),這些課程的開設(shè)都是為了提高漢語言文學(xué)這門專業(yè)的社會(huì)應(yīng)用性,為社會(huì)發(fā)展的需要輸送相關(guān)專業(yè)的應(yīng)用性人才。但就近幾年語言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)形勢(shì)來看并不容樂觀,就業(yè)率持續(xù)下滑,從這點(diǎn)就可以看出該專業(yè)的社會(huì)應(yīng)用性不強(qiáng),社會(huì)對(duì)其的認(rèn)可程度也不高。
3.漢語言文學(xué)專業(yè)教育關(guān)于實(shí)踐性的內(nèi)容比較少
漢語言文學(xué)教育注重的是學(xué)生對(duì)漢語語言的分析運(yùn)用能力以及水平,注重學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),而相對(duì)而言,實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容比較少,一般都集中在文學(xué)寫作這一方面,從教學(xué)內(nèi)容上來看,該學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用性較差是有據(jù)可循的。
二、淺析漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性提高及其現(xiàn)實(shí)意義
1.漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性提高的現(xiàn)實(shí)意義
就筆者看來,漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性提高的現(xiàn)實(shí)意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:首先,漢語言文學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性的提高順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求。現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需要的是高素質(zhì)的綜合性人才,語言分析和運(yùn)用能力在人才的基本素質(zhì)中無疑是重要的環(huán)節(jié),因此來說,漢語文學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性提高符合社會(huì)發(fā)展過程中對(duì)人才的要求;其次,漢語言文學(xué)學(xué)科的應(yīng)用性滿足素質(zhì)教育的本質(zhì)需求。我國(guó)的素質(zhì)教育推行已經(jīng)遍及全國(guó)各院校,而現(xiàn)在正是高校實(shí)行素質(zhì)教教育的關(guān)鍵時(shí)期,素質(zhì)教育的根本目標(biāo)所在在于對(duì)高素質(zhì)人才的培養(yǎng),全面發(fā)展學(xué)生的綜合能力,提升他們的綜合素養(yǎng),而加強(qiáng)漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性,就是要將學(xué)科的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐中分析問題和解決問題的能力,讓學(xué)語言文學(xué)專業(yè)在社會(huì)發(fā)展中成為具有推動(dòng)性作用的理論體系,這正符合素質(zhì)教育對(duì)人才的需求:再者,漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性提高也是學(xué)科本質(zhì)發(fā)展規(guī)律的需求。漢語言文學(xué)專業(yè)以漢語言文字研究為主要對(duì)象,基于語言本身具有較強(qiáng)的工具性,也就決定了它自身所具有的易用性的特點(diǎn)。
2.漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性提高的可行性分析
以筆者看來,漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性的提高不僅僅具有重要的現(xiàn)實(shí)意義,更具備很強(qiáng)的可行性。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:第一,漢語言文學(xué)學(xué)科其本身就具有非常豐厚的理論基礎(chǔ)作為支撐, 理論指出,科學(xué)的理論是指導(dǎo)實(shí)踐的科學(xué)武器。漢語語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性提高具有雄厚的理論基礎(chǔ),理論中關(guān)于人類社會(huì)發(fā)展以及語言學(xué)理論都可以成為其理論依據(jù);再一方面就是,漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性提高具有優(yōu)厚的現(xiàn)實(shí)條件,如前文所述,我過的漢語言文學(xué)專業(yè)已經(jīng)有了一定的歷史,長(zhǎng)期以來積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教育基礎(chǔ),這些對(duì)于提高學(xué)科的應(yīng)用性都是非常重要的條件。除此之外,在漢語言文學(xué)學(xué)科發(fā)展的過程中也做過這樣的嘗試并取得了很好的效果。
三、關(guān)于漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性提高的幾點(diǎn)思考
1.加強(qiáng)改革學(xué)科教學(xué)體制的建設(shè)
在今后的教育工作中,各大高校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)體制的建設(shè),及時(shí)的更新教學(xué)內(nèi)容,擴(kuò)充教學(xué)科目,注重語言實(shí)踐能力以及和社會(huì)發(fā)展相關(guān)能力的實(shí)踐能力的培養(yǎng),通過課程的設(shè)置,完善必修課和選修課的選定方式,優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu),增強(qiáng)他們運(yùn)用語言的實(shí)踐能力,以此來提高該學(xué)科專業(yè)的應(yīng)用性提高。
2.提高語言教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,改善教學(xué)方式方法
課堂教學(xué)方式是漢語言文學(xué)專業(yè)進(jìn)行知識(shí)和技能傳輸?shù)闹饕绞椒椒?在今后的教學(xué)工作中,漢語言文學(xué)教學(xué)者應(yīng)該側(cè)重課堂教學(xué)質(zhì)量的提高,及時(shí)的改善教學(xué)方法,盡量避開傳統(tǒng)教學(xué)中照本宣科的教學(xué)方式,及時(shí)的將教學(xué)科研成果引進(jìn),充分利用現(xiàn)代化信息化技術(shù)優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。
3.注重學(xué)生語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)
高校在教學(xué)工作中應(yīng)該改變以往對(duì)學(xué)生語言應(yīng)用能力的考核方式,不再將寫作能力作為評(píng)判學(xué)生能力高低的唯一標(biāo)準(zhǔn),而是應(yīng)該綜合學(xué)生的閱讀理解能力以及語言表達(dá)能力等全面進(jìn)行測(cè)評(píng)。以促使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和能力得到全面的提升。
參考文獻(xiàn):
[1]賴敏,藍(lán)鷹,漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用性改造探析,社科縱橫,2010,(01)[2]宋玉朝,孫春青,漢語言文學(xué),唐山師范學(xué)院學(xué)報(bào),2010,(01)
關(guān)鍵詞 漢語言文學(xué) 創(chuàng)新能力 高級(jí)文秘
中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，縱觀以創(chuàng)新和技術(shù)升級(jí)為主要特征的激烈國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。在文化產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)的大趨勢(shì)下，教育是培養(yǎng)人才和增強(qiáng)民族創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，目前漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生的創(chuàng)新能力與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要還存在著一定的差距，因此，研究漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的提高策略具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1 漢語言文學(xué)專業(yè)的基本特點(diǎn)
漢語言文學(xué)專業(yè)是主要學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)和秘書學(xué)的基本理論，課程安排以強(qiáng)化素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，注重知識(shí)、能力、素質(zhì)三者并重。漢語言文學(xué)專業(yè)的基本特點(diǎn)如下：
1.1 傳統(tǒng)文學(xué)底蘊(yùn)深厚
漢語言文學(xué)專業(yè)是一個(gè)歷史悠久的傳統(tǒng)專業(yè)，中文學(xué)專業(yè)在傳統(tǒng)專業(yè)中是最具底蘊(yùn)的一個(gè)專業(yè)學(xué)科，也是現(xiàn)代大學(xué)專業(yè)體系中最為固定的專業(yè)之一，其學(xué)科自身有著獨(dú)特的魅力和豐富的內(nèi)涵。新時(shí)期漢語言文學(xué)經(jīng)過二十多年的發(fā)展，經(jīng)歷了從復(fù)興、繁榮、理性和回歸四個(gè)階段。
1.2 教學(xué)內(nèi)容較為固定
漢語言文學(xué)專業(yè)的傳統(tǒng)積淀相當(dāng)深厚，它是一股強(qiáng)大的因循守舊的保守勢(shì)力，目前所用的教材、考試方法、授課方式等，仍然將人才培養(yǎng)模式中主體內(nèi)容限定在知識(shí)點(diǎn)的傳授上。長(zhǎng)期的發(fā)展和變革使得這門學(xué)科在教學(xué)體制和教學(xué)內(nèi)容上相對(duì)而言也比較固定，缺乏將文化資源與現(xiàn)代高新技術(shù)及市場(chǎng)需求完美結(jié)合起來的創(chuàng)新性人才。
1.3 創(chuàng)新能力培養(yǎng)較少
漢語言文學(xué)教育主要注重學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的培育下，創(chuàng)新性能力的培養(yǎng)比較少。在實(shí)施素質(zhì)教育中，要處理好知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系。教師不僅要向?qū)W生傳遞知識(shí)，重要的是要教會(huì)學(xué)生獲得知識(shí)的方法，使他們用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行批判性、創(chuàng)造性思考，促進(jìn)其全面自由的發(fā)展。
2 培養(yǎng)漢語言文學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才的意義
當(dāng)代社會(huì)的創(chuàng)新人才，是立足于現(xiàn)實(shí)而又面向未來的創(chuàng)新人才。搞好漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)科設(shè)置和教學(xué)改革，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著重要的意義，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，樹立漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的新概念是對(duì)漢語言文學(xué)知識(shí)的開發(fā)與有效利用。重視思想上學(xué)者傳統(tǒng)知識(shí)的錯(cuò)誤觀念影響，解放思想，大膽創(chuàng)新，形成一個(gè)全方面的、多層次的新型教育觀，走最終以質(zhì)量取勝，以創(chuàng)意取勝的道路，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)時(shí)展的需要。其次，確立培養(yǎng)漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新性能力的目標(biāo)是學(xué)用結(jié)合，偏重實(shí)際能力的培養(yǎng)，注重實(shí)踐鍛煉。在現(xiàn)代素質(zhì)教育新的時(shí)代背景下，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的目的。再次，培養(yǎng)漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)展的必然要求。漢語言文學(xué)專業(yè)作為一個(gè)傳統(tǒng)的品牌專業(yè)，其研究對(duì)象與社會(huì)的發(fā)展息息相關(guān)，每時(shí)每刻都可能出現(xiàn)新的語言現(xiàn)象，新的語用方法，這些新的語言現(xiàn)象都是社會(huì)發(fā)展的直接反映，與社會(huì)生活有著密不可分的聯(lián)系。
3 提高漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略
3.1 改善教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)良好的文學(xué)審美能力
審美能力是漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的基本素養(yǎng)，文學(xué)審美能力側(cè)重于人才人文素質(zhì)的培養(yǎng)，也是他們今后事業(yè)發(fā)展最重要的人文基礎(chǔ)，承擔(dān)審美能力培養(yǎng)的學(xué)科主要是文學(xué)史、文學(xué)理論、美學(xué)等課程。文學(xué)審美能力包括文學(xué)美的鑒賞能力和創(chuàng)造能力。培養(yǎng)高級(jí)文秘的審美能力應(yīng)放在審美感知能力和審美想象能力上。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，適當(dāng)?shù)剡x擇具有代表性的文學(xué)作品和生動(dòng)的語言形象，運(yùn)用具有審美價(jià)值的技能和方法進(jìn)行富有獨(dú)創(chuàng)性、針對(duì)性并且能夠收到理想效果的方法學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)漢語言文學(xué)專業(yè)的文學(xué)審美能力。
3.2 優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)良好的語言交流能力
對(duì)秘書而言，溝通的主動(dòng)性和高效性為其立足之根本，高級(jí)秘書的溝通能力則有著更高的要求，然后，從現(xiàn)實(shí)情況來看，秘書溝通技巧的培養(yǎng)尚未得到足夠重視。漢語言文學(xué)專業(yè)中要求的語言交流能力切合國(guó)家職業(yè)漢語能力測(cè)試（ZHC）要求，語言交流能力的培養(yǎng)則主要依靠古今漢語、語言學(xué)、邏輯學(xué)等課程，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，可以使學(xué)生具備良好的人文素養(yǎng)和秘書職業(yè)素養(yǎng)。從優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)來看，學(xué)生在新穎別致的教學(xué)設(shè)計(jì)中更容易獲得精神上的愉悅，進(jìn)而充分發(fā)揮漢語言文學(xué)專業(yè)內(nèi)容本身的趣味性和生動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的審美個(gè)性和創(chuàng)造精神。
3.3 關(guān)注心靈感悟，培養(yǎng)良好的文字表達(dá)能力
寫作能力的訓(xùn)練是語言和文學(xué)學(xué)科類教學(xué)在學(xué)生實(shí)踐中的具體體現(xiàn)，它是本專業(yè)各學(xué)科能力培養(yǎng)結(jié)果的綜合檢驗(yàn)，在某種程度上，可以說中文專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量可以從寫作能力的高低上得到驗(yàn)證。培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力和評(píng)價(jià)能力，關(guān)鍵在于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，寫作能力，首先要加強(qiáng)理論修養(yǎng)，只有具備一定的思想高度與深度，才能正確認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。其次，還要加強(qiáng)語言文字的修煉，力求做到“精”，用詞要精練，語句精辟獨(dú)到。再次，加強(qiáng)辭章修養(yǎng)，除了在結(jié)構(gòu)上縝密外，語句力求做到“活”。
3.4 改革教學(xué)模式，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
漢語言文化專業(yè)堅(jiān)持人才的培養(yǎng)要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與科技進(jìn)步的需要，漢語言文學(xué)文秘專業(yè)在塑造和培養(yǎng)學(xué)生的過程中，需要緊密結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)秘書和助理工作人員的新要求，注重培養(yǎng)學(xué)生具有綜合素養(yǎng)，除了具備良好的觀察能力、溝通能力、寫作能力之外，還有學(xué)生的創(chuàng)新能力。開放型教學(xué)氛圍幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中，多元化考核方式可以多方位、多角度地考核學(xué)生的能力，將學(xué)生的諸多創(chuàng)新潛能發(fā)揮出來。只有團(tuán)結(jié)拼搏，務(wù)實(shí)創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)展中的漢語言文學(xué)才能走向璀璨的明天。
【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型 漢語言文學(xué) 課程設(shè)置 教學(xué)方法
【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0034-02
一、 研究現(xiàn)狀綜述
漢語言文學(xué)專業(yè)是一門研究漢語言文學(xué)現(xiàn)象和文學(xué)發(fā)展規(guī)律的學(xué)科，在我國(guó)高等教育中歷史悠久，地位突出，肩負(fù)著傳承民族文化、啟蒙民眾思想、提高大學(xué)生人文素養(yǎng)的重任。“建國(guó)后，隨教育部審定中國(guó)語言文學(xué)系漢語言文學(xué)專業(yè)各門課程教學(xué)大綱的頒布，在全國(guó)同類專業(yè)中逐漸形成了一套固有的基本教學(xué)內(nèi)容與模式?！盵1] 近年來，隨著“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的出臺(tái)，各高校對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生素質(zhì)和能力的重視，促使各高校教學(xué)管理人員和一線教師不斷優(yōu)化課程體系并更新教學(xué)方法，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)進(jìn)步對(duì)漢語言文學(xué)人才的需要。近期，關(guān)于漢語言文學(xué)專業(yè)教育和課程改革的研究主要呈現(xiàn)出三個(gè)明顯的走向：
1.個(gè)案化和本土化的研究走向日益明顯，即對(duì)漢語言文學(xué)課程改革的研究往往會(huì)以某一具體的高校作為研究對(duì)象，注重從宏觀理論闡釋向微觀個(gè)案轉(zhuǎn)移，并且針對(duì)高校所在地區(qū)的實(shí)際情況有側(cè)重地論述。廖斌在 《“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)背景下漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的選題與指導(dǎo)――以武夷學(xué)院為中心的思考》中提出：“像武夷學(xué)院這樣升格不多久的新建本科院校，人才培養(yǎng)的站位要實(shí)現(xiàn)‘差異化’發(fā)展?！盵2]這種立足本校的個(gè)案研究，在其他研究者中同樣存在，比如姚錦蓮的《面向新課改的漢語言文學(xué)教育專業(yè)課程改革之研究 ――以廣西某高校漢語言文學(xué)教育專業(yè)為例》、 馬兵《臺(tái)灣與大陸大學(xué)本科課程體系比較研究 ――以臺(tái)灣大學(xué)與山東大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)為例》、劉靜《寧夏高校漢語言文學(xué)師范專業(yè)課程設(shè)置研究》等 。
2.重視漢語言文學(xué)教育與同類平行教育之間的互動(dòng)關(guān)系，結(jié)合其他教育的特點(diǎn)反觀漢語言文學(xué)教育，發(fā)揮不同類別教育之間的良性互動(dòng)和牽引效應(yīng)。孟廣偉在《關(guān)于語文教育和漢語言文學(xué)教育的關(guān)聯(lián)性思考》 中認(rèn)為：“漢語言文學(xué)屬于語文教育的一部分，然而在傳統(tǒng)應(yīng)試觀念的影響下，大部分學(xué)校在語文教學(xué)中均忽視了對(duì)漢語言文學(xué)教育的關(guān)注，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)僅僅是為了應(yīng)付考試，而并非為了提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，無法實(shí)現(xiàn)語文教育與漢語言文學(xué)教育的交流與互通?！盵3]同類文章還有樂中?！稄幕A(chǔ)教育課程改革看漢語言文學(xué)專業(yè)課程重構(gòu)》、冉毅《漢語言文學(xué)教學(xué)中審美教育的實(shí)施》 、孟偉軍《關(guān)于語文教育和漢語言文學(xué)教育的關(guān)聯(lián)性思考》等。
3.圍繞“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)模式，重視學(xué)生實(shí)踐能力的提升，使課程建設(shè)符合市場(chǎng)需要。邵之茜《以就業(yè)為導(dǎo)向，深化漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)改革》提出：“高等教育大眾化時(shí)代的到來，對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)提出了新的要求……以培養(yǎng)出能夠滿足時(shí)代需求的創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才，這是當(dāng)前漢語言文學(xué)專業(yè)改革的重要內(nèi)容?！盵4]意識(shí)到同類問題，以“應(yīng)用型”作為漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式重心的文章還有向彪《以市場(chǎng)為導(dǎo)向的地方本科高校漢語言文學(xué)專業(yè)課程體系改革的若干思考》、孫永蘭《漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)模式研究》等。
山東青年政治學(xué)院作為一所新建本科院校，漢語言文學(xué)專業(yè)作為這所本科院校的新建專業(yè)，同樣具有自己的特殊性。漢語言文學(xué)專業(yè)作為建國(guó)就設(shè)立的傳統(tǒng)專業(yè)，已經(jīng)有六十多年的歷史，但是對(duì)山東青年政治學(xué)院來說，2013年9月才迎來這個(gè)專業(yè)的第一屆本科生。目前，漢語言文學(xué)專業(yè)已經(jīng)迎來兩個(gè)年級(jí)的在校生，對(duì)這個(gè)新建本科專業(yè)的課程體系建設(shè)也在摸索中前進(jìn)。面對(duì)這一新建專業(yè)，本學(xué)院的任課教師既沒有直接的、一手的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，也不能對(duì)其他高校漢語言文學(xué)專業(yè)建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)照搬照抄，所以在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容等教學(xué)計(jì)劃的制定上還存在各種問題;同時(shí)囿于專業(yè)人數(shù)少、年級(jí)少、學(xué)科底子薄等現(xiàn)狀，學(xué)院又無法將縱深層面的教學(xué)改革全面鋪展并進(jìn)行下去。所以，對(duì)這個(gè)專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)方法進(jìn)行研究，不僅可以對(duì)本專業(yè)已有年級(jí)的教學(xué)工作中存在的問題進(jìn)行匯總和反思，更好地推進(jìn)本專業(yè)后續(xù)年級(jí)專業(yè)教育的開展，而且還可以作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的、同類性質(zhì)的、新建本科院校提供有益的借鑒和啟示。
二、從學(xué)院實(shí)際出發(fā)，明確課程結(jié)構(gòu)調(diào)整目標(biāo)
2014年6月，國(guó)務(wù)院于印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，對(duì)今后一個(gè)時(shí)期的現(xiàn)代職業(yè)教育進(jìn)行了全局規(guī)劃和政策部署。《決定》明確了現(xiàn)代職業(yè)教育長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的指導(dǎo)思想、基本原則和目標(biāo)任務(wù)，提出“到2020年，形成產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國(guó)特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”[5]。為了實(shí)現(xiàn)《決定》提出的教育目標(biāo)，建立健全課程銜接體系勢(shì)在必行。這種課程銜接需要專業(yè)設(shè)置、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)之間互相銜接，以形成對(duì)接緊密、特色鮮明、動(dòng)態(tài)調(diào)整的職業(yè)教育課程體系，從而最終實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的全面實(shí)施和學(xué)科課程的合理設(shè)置，并將職業(yè)道德教育和人文素養(yǎng)教育貫穿始終。
山東青年政治學(xué)院作為全國(guó)唯一一所本科層次的地方青年政治院校，同時(shí)是一所新建本科院校，而漢語言文學(xué)專業(yè)作為2013年新建的專業(yè)，和這所新建本科院校都具有“年輕化”的特點(diǎn)，因此，漢語言專業(yè)的課程建設(shè)完全沒有現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)可供借鑒。 基于各種現(xiàn)實(shí)問題的挑戰(zhàn)，要實(shí)現(xiàn)“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的教育目的，勢(shì)必要求漢語言文學(xué)專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法進(jìn)行有側(cè)重的調(diào)整，而這一調(diào)整要緊密圍繞以下三個(gè)層面的目標(biāo)要求：
1.將漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的提升放在首位，使學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)與將來就業(yè)方向?qū)?，培養(yǎng)學(xué)生能根據(jù)社會(huì)和市場(chǎng)的實(shí)際需求找準(zhǔn)自我定位，發(fā)揮自我潛能，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。
2.優(yōu)化漢語言文學(xué)專業(yè)課程體系需要發(fā)揮一線教師的主觀能動(dòng)性，提升教學(xué)研究能力。在教學(xué)一線的教師所積累的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都具有實(shí)際指導(dǎo)價(jià)值，這不僅有助于本專業(yè)的后續(xù)建設(shè)，也能提升本學(xué)院的整體教研水平。
3.要建立健全一套具有特色、相對(duì)完善成熟、實(shí)效性強(qiáng)的課程體系，及時(shí)總結(jié)將已有教學(xué)過程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，摸索出適合本校漢語言文學(xué)專業(yè)發(fā)展的教學(xué)道路，為本專業(yè)的后續(xù)教育提供可參照的范本，從而提升本專業(yè)的優(yōu)勢(shì)品格。
三、以目標(biāo)要求為導(dǎo)向，深化課程體系改革
圍繞以上三個(gè)層面的目標(biāo)要求，漢語言文學(xué)專業(yè)在人才培養(yǎng)方案中，明確了本專業(yè)要培養(yǎng)能在黨政機(jī)關(guān)、各類學(xué)校、新聞出版、企事業(yè)單位等部門從事與漢語言文字運(yùn)用相關(guān)工作的應(yīng)用型高職專門人才，這些人才不僅要適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，還要具有較高的文學(xué)分析鑒別能力和語言表達(dá)寫作的基本能力。圍繞這一能力培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化漢語言文學(xué)專業(yè)的課程構(gòu)成，以實(shí)現(xiàn)本專業(yè)課程體系的改革，需要從三個(gè)維度入手：
1.建構(gòu)符合學(xué)院“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)特點(diǎn)的課程體系，明確實(shí)踐性課程的教學(xué)方向和內(nèi)容，合理分配相應(yīng)的學(xué)時(shí)和學(xué)分，保證理論知識(shí)向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)化過程的延續(xù)性和完整性。
目前，我院漢語言文學(xué)專業(yè)的主干課程是中國(guó)語言文學(xué)，核心課程有文學(xué)概論、中國(guó)古代文學(xué)、中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)、中國(guó)當(dāng)代文學(xué)、外國(guó)文學(xué)、語言學(xué)概論、古代漢語、現(xiàn)代漢語和寫作等。除了理論知識(shí)課程之外，還包括秘書理論與實(shí)務(wù)、多媒體技術(shù)與應(yīng)用、新聞采編寫作等實(shí)踐性課程。學(xué)生有22周的實(shí)踐教學(xué)周，對(duì)應(yīng)有22學(xué)分，其中畢業(yè)實(shí)習(xí)占有10學(xué)分，畢業(yè)論文占有6學(xué)分。學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)有22個(gè)教學(xué)周，相當(dāng)于一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，那么在這段時(shí)間內(nèi)除去理論教授和書面寫作的時(shí)間外，學(xué)生還有遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于10周的實(shí)習(xí)時(shí)間。而在這一過程中，學(xué)院能有意識(shí)地為學(xué)生提供諸如文化研究中心、博物館、文化園等實(shí)習(xí)單位，相關(guān)教師能有組織地帶領(lǐng)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，這將使學(xué)生在實(shí)踐中獲得一手認(rèn)知和親身體驗(yàn)，有助于學(xué)生之間相互影響和帶動(dòng)。
2.要根據(jù)學(xué)院專業(yè)設(shè)置特色，注意漢語言文學(xué)專業(yè)課程性質(zhì)的構(gòu)成比重，權(quán)衡并配置必修課和選修課所占的學(xué)時(shí)和學(xué)分比例。
本專業(yè)的課程由公共必修課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課和公共選修課組成。按照培養(yǎng)方案的要求，專業(yè)選修課程設(shè)置需包括兩種課程結(jié)構(gòu)體系，一種是專業(yè)限選課程+專業(yè)任選課程，另一種是專業(yè)方向模塊課程+專業(yè)任選課程，所以本專業(yè)的專業(yè)選修課分漢語言文學(xué)和高級(jí)秘書兩個(gè)方向，分專業(yè)限選課和專業(yè)任選課兩種類型。既然專業(yè)選修課在開設(shè)時(shí)具有可操作性，那么學(xué)院可以根據(jù)實(shí)際情況，開設(shè)相對(duì)自主的、有側(cè)重和針對(duì)性的選修課程。針對(duì)“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，可以沿著“辦公文秘”和“漢語言文學(xué)”兩個(gè)學(xué)科類別，根據(jù)學(xué)生的興趣和意向分別開設(shè)以上兩個(gè)方向的相關(guān)課程。這種課程設(shè)置具有“模塊式”教學(xué)分流的特點(diǎn)，既能滿足學(xué)生多方面的知識(shí)需求，同時(shí)尊重了學(xué)生各自興趣偏好，是漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生同時(shí)具備多種“應(yīng)用型”的知識(shí)和技能，這將為本專業(yè)學(xué)生就業(yè)選擇提供多種理論儲(chǔ)備，拓寬了學(xué)生就業(yè)視野和就職崗位的選擇空間。
3.在教法上，打破傳統(tǒng)的教師教授為主的單一授課模式，采用啟發(fā)式代替注入式，由教給學(xué)生知識(shí)到教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)從教師點(diǎn)撥到學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性獨(dú)立學(xué)習(xí)并研究的教學(xué)目的。
漢語言文學(xué)專業(yè)作為新建的本科專業(yè)，總共有4個(gè)學(xué)年，即8個(gè)學(xué)期，157個(gè)學(xué)習(xí)周。在這四學(xué)年中，本專業(yè)學(xué)生的活動(dòng)類型分為五類：入學(xué)教育和軍訓(xùn)、課堂教學(xué)、復(fù)習(xí)考試、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)教育。在這些活動(dòng)類型中，課堂教學(xué)占了120個(gè)教學(xué)周，即120/157的比重，這就是說學(xué)生有絕大部分的學(xué)習(xí)時(shí)間是通過課堂教學(xué)中形式，這就是勢(shì)必要求教師不僅要利用現(xiàn)代教育技術(shù)的先進(jìn)成果增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動(dòng)性，同時(shí)根據(jù)實(shí)際教學(xué)條件靈活使用多種教學(xué)方式：一方面，任課教師必須熟練掌握多媒體教學(xué)方式，在制作好PPT的同時(shí)，熟練使用視頻、音頻、圖像等教學(xué)手段，充分利用多媒體教室、錄播教室、多功能網(wǎng)絡(luò)教室等類型的教室資源;另一方面，因?yàn)楸緦I(yè)人數(shù)較少，所以可以根據(jù)學(xué)生的情況采用小班教學(xué)的方式，而這種教學(xué)方式需要發(fā)揮教師引導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)和點(diǎn)撥的帶動(dòng)作用，將傳統(tǒng)注入式教學(xué)方式轉(zhuǎn)變成引入式，切實(shí)發(fā)揮學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。同時(shí)，注意發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)良效能，通過廣播、網(wǎng)絡(luò)、電視、錄像等方式傳播知識(shí)，激活學(xué)生的興奮點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生利用這些現(xiàn)代技術(shù)資源將所學(xué)知識(shí)通過多種媒介形式物化成具體作品，比如新聞稿、廣播劇、文化宣傳片、模擬授課視頻等，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生文字寫作、語言表達(dá)和事務(wù)處理等實(shí)際能力。
四、結(jié)語
綜上所述，漢語言文學(xué)專業(yè)作為一個(gè)有著悠久歷史的傳統(tǒng)專業(yè)，如何順應(yīng)時(shí)代的變化發(fā)展以滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)的正常需求，并在現(xiàn)代教育技術(shù)日益發(fā)達(dá)的新語境下煥發(fā)光彩，對(duì)本專業(yè)的課程設(shè)置和課程體系進(jìn)行適時(shí)調(diào)整和優(yōu)化，不僅是專業(yè)學(xué)科內(nèi)部自身發(fā)展規(guī)律的必然選擇，同時(shí)也是構(gòu)建“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)模式的題中之義。正所謂，新建本科的定位大多設(shè)計(jì)在‘地方性’（區(qū)域性）、人才培養(yǎng)目標(biāo)瞄準(zhǔn)在‘應(yīng)用型’?！盵6]以山東青年政治學(xué)院作為個(gè)案研究，對(duì)其他地方性、政治性、新建本科院校具有參照價(jià)值，其研究成果也將實(shí)現(xiàn)平行研究的推廣與應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)：
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[2][6]廖斌在.“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)背景下漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的選題與指導(dǎo)――以武夷學(xué)院為中心的思考[J].現(xiàn)代語文.2013（01）
[3] 孟廣偉.關(guān)于語文教育和漢語言文學(xué)教育的關(guān)聯(lián)性思考[J].中國(guó)校外教育.2014（33）
[4] 邵之茜.以就業(yè)為導(dǎo)向，深化漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)改革[J].陜西教育學(xué)院學(xué)報(bào).2008（02）
關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；漢語言文學(xué)專業(yè)；就業(yè)教育創(chuàng)新；策略
一、就業(yè)導(dǎo)向下的漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)中存在的問題
1、教學(xué)模式有待更新優(yōu)化。隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展以及高職院校畢業(yè)生逐漸增多，社會(huì)對(duì)于人才的需求也逐漸發(fā)生了很大的改變。社會(huì)更需要高素質(zhì)實(shí)用性人才，但是漢語言文學(xué)專業(yè)由于屬于是我國(guó)的自有專業(yè)，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響比較大，導(dǎo)致漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)模式存在較大的缺陷，比如說仍舊采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，教師采取照本宣讀的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教授，導(dǎo)致課堂氣氛比較枯燥乏味，很難吸引學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。教師在對(duì)漢語言文學(xué)知識(shí)的傳授過程中主要采取灌輸式的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，進(jìn)而導(dǎo)致漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)效果不高。再加上學(xué)生所學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)僅限于課本內(nèi)容，很難讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)靈活運(yùn)用于實(shí)際的工作中。
2、教學(xué)方法有待創(chuàng)新。漢語言文學(xué)專業(yè)在我國(guó)的發(fā)展歷史時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)，在長(zhǎng)期的發(fā)展中漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)手段已經(jīng)發(fā)展得比較成熟，但是隨著素質(zhì)教育的改革發(fā)展，對(duì)教學(xué)方法與手段提出了新的要求，但是傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)手段與方法已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)有的發(fā)展需求，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，很難培養(yǎng)出社會(huì)真正需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，不利于漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生今后的擇業(yè)就業(yè)。
3、漢語言文學(xué)專業(yè)教師的素質(zhì)水平有待提升。漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)與其他的專業(yè)教學(xué)存在著很大的差異，漢語言文學(xué)專業(yè)在我國(guó)發(fā)展的歷史較為悠久，底蘊(yùn)相當(dāng)豐富，這也對(duì)教師的綜合素質(zhì)水平提出更高的要求。但是很多專業(yè)教師雖然具備較高的文化底蘊(yùn)知識(shí)，但是由于漢語言文學(xué)專業(yè)教師的實(shí)踐能力不是很強(qiáng)，在實(shí)際的教學(xué)中更偏重于理論教學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力以及思維能力不是很強(qiáng)。其次，專業(yè)教師受傳統(tǒng)漢語言文學(xué)教學(xué)的影響，僅是被動(dòng)地掌握漢語言文學(xué)知識(shí)，并沒有對(duì)前人的研究成果進(jìn)行突破性創(chuàng)新，導(dǎo)致教師所掌握的知識(shí)內(nèi)容無法很好地適應(yīng)當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展需求，因此培養(yǎng)出的學(xué)生創(chuàng)新能力不是很強(qiáng)，不能滿足新時(shí)代的要求[1]。
二、漢語言文學(xué)專業(yè)就業(yè)教育創(chuàng)新策略
1、重視漢語言文學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用型人才的目標(biāo)，首先就需要改變漢語言文學(xué)專業(yè)重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)狀，需要讓學(xué)生多接觸社會(huì)，從社會(huì)實(shí)踐中提升學(xué)生的實(shí)踐能力，從而使高職院校培養(yǎng)出更多的適應(yīng)社會(huì)需求的漢語言文學(xué)專業(yè)人才。同時(shí)高職院校應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。學(xué)?？梢蚤_展豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與，在參與社會(huì)實(shí)踐的過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題，并及時(shí)采用創(chuàng)新的手段來解決，這樣不僅能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新能力而且有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。其次在教學(xué)中不僅要注重理論性教學(xué)，還要結(jié)合實(shí)踐性教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培訓(xùn)，在保證課堂學(xué)習(xí)的前提下，注重課上與課外的結(jié)合，為學(xué)生各方面能力的提升創(chuàng)造有利條件。另外注重課堂的趣味性，幫助學(xué)生順利的從學(xué)校過渡到職場(chǎng)。最后高職院校要注重加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)，在學(xué)生就業(yè)前加大培訓(xùn)力度，同時(shí)高職院校還可以加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，鼓勵(lì)學(xué)生利用假期或者是節(jié)假日到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)鍛煉，從而有效地提升學(xué)生的實(shí)踐能力。
2、改革教學(xué)模式。首先要明確培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，堅(jiān)持以提升學(xué)生能力以及綜合素質(zhì)為根本的改革指導(dǎo)思想，積極調(diào)整漢語言文學(xué)的課程設(shè)置，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的最根本手段，因此學(xué)校為了提升學(xué)生的綜合能力必須對(duì)當(dāng)前專業(yè)課程進(jìn)行調(diào)整設(shè)置，不但要保持漢語言文學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)與特色，而且要根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求去設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)方案，合理規(guī)劃課程設(shè)置。另外課程規(guī)劃要注重實(shí)用性，隨著互聯(lián)網(wǎng)科技以及多媒體技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)上對(duì)于網(wǎng)絡(luò)編輯方面的人才需求量逐漸增大，而各類媒體所需要的從業(yè)人員主要是漢語言文學(xué)專業(yè)方面的人才為主，因此學(xué)校應(yīng)該根據(jù)未來行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，可以設(shè)計(jì)此方面的應(yīng)用類課程，從而促使學(xué)生能夠掌握較為扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)以及理論。不僅如此學(xué)校還要注重提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，促使學(xué)生形成正確的人生價(jià)值觀，只有這樣才能使學(xué)生更好地適應(yīng)人才市場(chǎng)發(fā)展的需求。
3、更新教學(xué)方法。教學(xué)質(zhì)量的提升需要不斷更新教學(xué)方法，針對(duì)目前漢語言文學(xué)學(xué)生能力不足以及學(xué)習(xí)態(tài)度不積極等一些特點(diǎn)需要采取有針對(duì)性的教學(xué)方法，比如說：引導(dǎo)式教學(xué)法以及啟發(fā)式教學(xué)法，有效的改善課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)熱情以及興趣，從而更好地提升漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。其次，幫助大學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)與職業(yè)發(fā)展有效的結(jié)合起來，逐漸發(fā)展成為社會(huì)所需要的實(shí)用型人才。再次可以把多媒體技術(shù)融入到漢語言文學(xué)教學(xué)課堂，有效的增強(qiáng)課堂氣氛，最大限度的吸引學(xué)生對(duì)漢語言學(xué)習(xí)的興趣，促使?jié)h語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的效果。
4、提升教師的綜合素質(zhì)水平。教師的綜合素質(zhì)水平對(duì)學(xué)生有很大的影響。目前雖然我國(guó)漢語言文學(xué)專業(yè)教師具有較為豐富的文學(xué)底蘊(yùn)，但是他們由于受傳統(tǒng)的教學(xué)影響，這就會(huì)影響學(xué)生今后順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，因此教師首先需要提升自身的教學(xué)能力，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，改進(jìn)教學(xué)法，從而使培養(yǎng)出的學(xué)生具有較強(qiáng)的專業(yè)性，更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要。其次，教師要提升自身的實(shí)踐能力，教師要積極參與學(xué)校開展的各項(xiàng)培訓(xùn)，努力提升自身的實(shí)踐能力，并把所獲得經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生，同時(shí)教師在參與社會(huì)實(shí)踐過程中能夠及時(shí)了解社會(huì)對(duì)漢語言專業(yè)人才需求的信息，教師可以根據(jù)這些信息及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)方案，從而使培養(yǎng)出的人才更能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。
三、結(jié)語
