時(shí)間：2022-11-28 05:35:35
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇漢語拼音字母，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
ɑ 先寫多半圓，豎彎寫右邊。
b 長(zhǎng)豎出二線，右下寫半圓。
c 一筆寫成多半圓，上下緊挨二三線。
d 中格先寫左半圓，右邊長(zhǎng)豎出二線。
e 中格正中寫橫線，接筆再寫多半圓。
f 左豎彎，出二線，短橫寫在二線邊。
ɡ 先寫左半圓，豎彎下三線。
h 長(zhǎng)豎出二線，彎豎寫右邊。
i 短豎寫中間，一點(diǎn)出二線。
j 左豎彎，下三線，上格正中寫圓點(diǎn)。
k 長(zhǎng)豎出二線，斜左斜右寫中間。
l 長(zhǎng)豎出二線，寫直才好看。
m 短豎寫中間，彎豎彎豎寫右邊。
n 短豎寫中間，彎豎寫右邊。
o 從左到右寫圓圈，上下緊挨二三線。
p 長(zhǎng)豎下三線，中格寫上右半圓。
q 中格先寫左半圓，右邊長(zhǎng)豎下三線。
r 短豎寫中間，右上一小彎。
s 8字寫一半，上下挨著線。
t 豎右彎，出二線，短橫寫在二線邊。
u 中格寫豎彎，短豎寫右邊。
ü u字寫中間，兩點(diǎn)出二線。
w 斜下斜上寫兩遍，上下緊挨二三線。
x 右斜左斜叉中間，上下緊挨二三線。
y 右斜中格慢，左斜下三線。
z 2字硬拐彎，中格要充滿。
一筆寫成: o e l z c s
兩筆寫成:ɑ i u b p f d t n ɡ k h j q x r y w
6個(gè)單韻母口訣:
張大嘴巴ɑ ɑ ɑ 圓圓嘴巴o o o
扁扁嘴巴e e e 牙齒對(duì)齊i i i
嘴巴小圓u u u 撅起嘴巴ü ü ü
23個(gè)聲母口訣：
右下半圓 b b b 右上半圓 p p p
兩個(gè)門洞 m m m 像根拐杖 f f f
左下半圓 d d d 傘柄朝下 t t t
一個(gè)門洞 n n n 一根小棒 l l l
9字加彎 ɡ ɡ ɡ 一挺機(jī)槍 k k k
一把椅子 h h h i字加彎 j j j
左上半圓 q q q 一個(gè)大叉 x x x
z加椅子 zh zh zh c加椅子 ch ch ch
s加椅子 sh sh sh 小樹發(fā)芽 r r r
像個(gè)2字 z z z 像個(gè)半圓 c c c
半個(gè)8字 s s s 像個(gè)樹杈 y y y
屋頂相連 w w w
聲調(diào)歌：
一聲高高平又平，二聲就像上山坡，
三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡。
書寫兒歌：
拼音格，四條線，拼音字母住里邊。住上格的不頂線，住下格的不貼邊,中格寫滿頂兩邊。
兩拼音節(jié)拼讀兒歌：
前音輕短后音重，兩音相連猛一碰;
三拼音節(jié)拼讀兒歌：
聲(母)輕介(母-指中間的 i u )快韻母響，三音連讀很順當(dāng)。
ü省兩點(diǎn)規(guī)則：
小ü小ü有禮貌，見到阿姨(y)，馬上就摘帽。 小ü見了j q x，去掉兩點(diǎn)還是ü。
聲母與整體認(rèn)讀音節(jié)區(qū)別兒歌：
z c s (zh ch sh r )是聲母， 發(fā)音輕短要記住，
zi ci si (zhi chi shi ri )是音節(jié)，漢字注音它幫忙。
練習(xí)讀準(zhǔn)平舌音(z c s)與翹舌音(zh ch sh r)：
四是四，十是十， 十四是十四，四十是四十，
誰能分得清，請(qǐng)你試一試。
y、w 與 i u ü 開頭的韻母相拼規(guī)則：
i u ü 是小弟，從來不能排第一，想成音節(jié)找 w 、y。
大 w 只能領(lǐng)小 u 、大 y 能找 i 或 ü ，i 上標(biāo)調(diào)點(diǎn)省去,y ü 拉手點(diǎn)也去。
復(fù)韻母這樣讀：
復(fù)韻母真有趣，兩個(gè)單韻母在一起。
前重后輕連著發(fā)，一口讀出就是它。
1、“老師不說話，肚子學(xué)問大;有字不認(rèn)識(shí)，可以請(qǐng)教它。”打一學(xué)習(xí)用具。
2、對(duì)，是字典。(板書：字典)
3、誰會(huì)查字典?誰教你們查的字典?你能告訴老師什么情況下需要查字典嗎?(遇到不認(rèn)識(shí)的字，不會(huì)寫的字，不明白的字義、詞義，還有要給生字組詞時(shí)都可以查字典。)
4、查字典有兩種方法：一種是部首查字法，一種是音序查字法。要想掌握音序查字法，必須先學(xué)好漢語拼音字母表。今天我們就來學(xué)習(xí)“漢語拼音字母表”。(板書：漢語拼音字母表)齊讀。
二、學(xué)習(xí)讀法。
1、出示字母表。同學(xué)們請(qǐng)看，漢語拼音字母表分為大小寫。它的大寫字母特別像英文字母，而小寫字母像我們學(xué)過的聲韻母。誰能按照聲韻母的讀法讀一下小寫字母。
2、范讀。其實(shí)漢語拼音字母的讀法和聲韻母的讀法是不一樣的。它讀起來特別好聽，聽老師讀一遍好嗎?
3、找發(fā)音特點(diǎn)。有幾個(gè)字母的讀法是和聲韻母的讀法一致的。(板書：讀法 同聲韻母音)仔細(xì)聽，哪幾個(gè)是一致的?(6個(gè))還有一些字母是發(fā)ê(ai)音。(板書：發(fā)ê音)，聽聽是哪幾個(gè)字母?(14個(gè))，還有幾個(gè)是其它發(fā)音的，(板書：其它發(fā)音)，看看是誰?(6個(gè))一共26個(gè)字母。
4、師領(lǐng)讀。指名讀。找人領(lǐng)讀。小組互讀。齊讀。
三、學(xué)習(xí)寫法。
1、小寫字母與聲韻母的寫法和占格是一致的，我們都會(huì)寫。
2、大寫字母需要一個(gè)個(gè)仔細(xì)觀察才能把它們寫好?？?，它們的占格有一個(gè)共同的特點(diǎn)，誰發(fā)現(xiàn)了?對(duì)，大寫字母都占上中格。再仔細(xì)觀察，哪幾個(gè)字母的大小寫是一致的?(C、K、O、P、S、V、W、X、Z大小寫字母的寫法是一致的)寫它們時(shí)也容易多了，從書中圈出大小寫一致的字母。
3、我們來看其它字母的寫法。輕輕地拿出漢語拼音本打開，翻到新的一頁。(教寫大寫字母)
四、復(fù)習(xí)讀法。
【板書設(shè)計(jì)】
漢語拼音字母表 (26個(gè)字母)
1、同聲韻母發(fā)音 6個(gè)
讀法 2、發(fā)ê音 14個(gè)
1. 學(xué)會(huì)聲母m、f,能在四線格中正確書寫。
2. 繼續(xù)學(xué)習(xí)拼讀音節(jié),能準(zhǔn)確拼讀m、f與單韻母組成的音節(jié)。
3. 會(huì)讀兒歌,感受學(xué)拼音的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)m、f和學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)m、f和學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)。
教學(xué)方法：
觀察法、自主合作法
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：教學(xué)掛圖、相關(guān)的拼音卡片。
學(xué)生：《自主拼音本》或拼音卡片。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
(一課時(shí))
一、 游戲引入
以郵遞員阿姨送信的方式練習(xí)讀a、o、e、i、u、b、p的讀音及a、o、e、i、u的四聲。
二、 學(xué)習(xí)聲母m、f
1. 學(xué)習(xí)m。
(1) 讀“m”：
a.觀察圖畫：圖上畫的誰，在干什么?
b.引出聲母m，教師范讀，讓學(xué)生觀察、模仿，再自己試讀，掌握發(fā)音要領(lǐng)后練讀，然后指名讀，齊讀，抽查學(xué)生掌握的情況。
(2) 識(shí)記形“m”：把圖與聲母m聯(lián)系起來觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么?
2.學(xué)習(xí)聲母f
(1)讀“f”
觀察圖畫，圖上畫的是什么?猜猜這個(gè)聲母念什么。
讀準(zhǔn)f，教師領(lǐng)讀，學(xué)生練習(xí)。
(2)識(shí)記“f”，問：生活中有什么東西和f的形相似?(讀兒歌，相機(jī)書空。)
3.指導(dǎo)書寫，完成“讀讀寫寫記記”。
三、練習(xí)拼讀
1.以f為例，指導(dǎo)拼讀，進(jìn)一步學(xué)習(xí)拼讀方法。
2.合作拼讀，全班交流，老師指導(dǎo)。
3.積累音節(jié)(前面學(xué)過的)拼讀。
板書：ma mo me mi mu
4. 提問：這幾個(gè)音節(jié)有什么相同，有什么不同?是由哪個(gè)聲母和哪幾個(gè)韻母組成的?練習(xí)后提問。教師指名、變序抽查。
四、 學(xué)習(xí)“讀讀連連”
1. 學(xué)讀音節(jié)的四聲。
(1) 按順序讀，教師范讀，學(xué)生練習(xí)?？捎每陬^組詞來練習(xí)四聲。打亂順序讀、齊讀、“開火車”讀、指名讀。
(2)教師以一幅圖為例指導(dǎo)拼讀。
2. 學(xué)生合作練習(xí)拼讀，全班交流，老師指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好雙音節(jié)詞，尤其是輕聲，如mā ma。
①圖上畫了什么?
②師范讀mā ma。
③總結(jié)方法：這兩個(gè)音節(jié)是相同的，后一個(gè)音節(jié)不帶調(diào)，讀輕聲，要又輕又短。
④范讀、模仿讀等。
五、 學(xué)讀兒歌
六、 練習(xí)鞏固
1. 找朋友，教師讀聲母或音節(jié)，學(xué)生從學(xué)具卡片中找出相應(yīng)的字母。
筆畫方向錯(cuò)，主要是指整圓筆畫和半圓筆畫的運(yùn)筆方向錯(cuò)了。初學(xué)拼音者，有的習(xí)慣將整圓筆畫，按順時(shí)針方向，從上往右下運(yùn)筆，如“O”；有的習(xí)慣將整圓或半圓筆畫，從下往左上或右上運(yùn)筆，如“↖C、 O↗”。整圓筆畫的正確書寫，應(yīng)該是從上方落筆，往左下方運(yùn)筆，一筆寫成，如“O”。半圓筆畫的正確書寫，無論是左半圓，還是右半圓，都應(yīng)該從上方落筆，左半圓從上往左下順勢(shì)運(yùn)筆，右半圓從上往右下順勢(shì)運(yùn)筆，一筆寫成，如“p”中的“﹚”及“q”中的“﹙”。在這里順便提一下陽平聲調(diào)調(diào)號(hào)的筆畫方向。初學(xué)者易受漢字筆畫“撇”的影響，寫陽平聲調(diào)調(diào)號(hào)時(shí)，從右上往左下運(yùn)筆。如此運(yùn)筆是不對(duì)的，正確的寫法應(yīng)當(dāng)是從左下向右上運(yùn)筆，這樣運(yùn)筆正好可以示意出調(diào)值的朗讀軌跡
二、 筆畫順序錯(cuò)
書寫“i、j、ü”這幾個(gè)字母，有些初學(xué)者喜歡先寫上面的“點(diǎn)”，這主要是受漢字筆順“從上到下”規(guī)則的影響所致。這些字母中的點(diǎn)畫，應(yīng)該最后書寫。書寫“f和t”兩個(gè)字母，有些初學(xué)者習(xí)慣首先寫“橫”，這主要是受漢字筆順“先橫后豎”規(guī)則的影響所致。這兩個(gè)字母中的橫畫，其實(shí)應(yīng)該最后書寫。書寫字母“x”,有人習(xí)慣先寫右斜豎，后寫左斜豎，這也是不對(duì)的。書寫“x”應(yīng)該是先寫左斜豎，后寫右斜豎，因?yàn)檫@樣寫可便于x后面字母的書寫。
三、 筆畫數(shù)目錯(cuò)
筆畫數(shù)目錯(cuò)，包括多了筆畫和少了筆畫兩種情況。比如字母“k”應(yīng)該是兩畫，有人卻把它寫成了三畫。這是由于將其中應(yīng)該為一畫的“<”筆畫，斷開來寫成兩畫而造成的。又如“w”也應(yīng)該是兩畫,有人卻把它寫成了四畫。這是由于將其中應(yīng)該為一畫的“∨”筆畫，運(yùn)筆途中通過強(qiáng)行改變書寫方向，將拐角處由左下向右上的順勢(shì)運(yùn)筆，人為地改成從右上向左下運(yùn)筆，從而使順勢(shì)一畫變成逆勢(shì)兩畫而造成的?！唉?、b、d、ɡ、n、p、q、u”這八個(gè)字母，都是兩畫，初學(xué)者可能都會(huì)寫成一畫。這種少筆畫的錯(cuò)誤糾正，如能結(jié)合糾正運(yùn)筆方向的錯(cuò)誤而進(jìn)行，則容易收到理想的效果。
四、 字母位置錯(cuò)
這種錯(cuò)誤是指書寫小寫漢語拼音字母時(shí)，字母占錯(cuò)了四線格的位置。比如字母“i和j ”上的點(diǎn)，應(yīng)該寫在第二線之上，有人卻寫在了第二線之下。再如字母“p和q”應(yīng)該占中下格，有人卻把它們寫在了中上格上。糾正這種錯(cuò)誤，需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)字母的規(guī)范位置。漢語拼音小寫字母占中格的應(yīng)該有13個(gè)，它們是α、c、e、m、n、o、r、s、u、v、w、x、z；占中上格的應(yīng)該有8個(gè)，它們是b、d、f、h、i、k、l、t；占中下格的應(yīng)該有4個(gè)，它們是ɡ、p、q、y；占上中下格的只有1個(gè)，它是j。
筆畫方向錯(cuò)，主要是指整圓筆畫和半圓筆畫的運(yùn)筆方向錯(cuò)了。初學(xué)拼音者，有的習(xí)慣將整圓筆畫，按順時(shí)針方向，從上往右下運(yùn)筆，如“O”；有的習(xí)慣將整圓或半圓筆畫，從下往左上或右上運(yùn)筆，如“↖C、O↗”。整圓筆畫的正確書寫，應(yīng)該是從上方落筆，往左下方運(yùn)筆，一筆寫成，如“O”。半圓筆畫的正確書寫，無論是左半圓，還是右半圓，都應(yīng)該從上方落筆，左半圓從上往左下順勢(shì)運(yùn)筆，右半圓從上往右下順勢(shì)運(yùn)筆，一筆寫成，如“p”中的“﹚”及“q”中的“﹙”。在這里順便提一下陽平聲調(diào)調(diào)號(hào)的筆畫方向。初學(xué)者易受漢字筆畫“撇”的影響，寫陽平聲調(diào)調(diào)號(hào)時(shí)，從右上往左下運(yùn)筆。如此運(yùn)筆是不對(duì)的，正確的寫法應(yīng)當(dāng)是從左下向右上運(yùn)筆，這樣運(yùn)筆正好可以示意出調(diào)值的朗讀軌跡
二、筆畫順序錯(cuò)
書寫“i、j、ü”這幾個(gè)字母，有些初學(xué)者喜歡先寫上面的“點(diǎn)”，這主要是受漢字筆順“從上到下”規(guī)則的影響所致。這些字母中的點(diǎn)畫，應(yīng)該最后書寫。書寫“f和t”兩個(gè)字母，有些初學(xué)者習(xí)慣首先寫“橫”，這主要是受漢字筆順“先橫后豎”規(guī)則的影響所致。這兩個(gè)字母中的橫畫，其實(shí)應(yīng)該最后書寫。書寫字母“x”,有人習(xí)慣先寫右斜豎，后寫左斜豎，這也是不對(duì)的。書寫“x”應(yīng)該是先寫左斜豎，后寫右斜豎，因?yàn)檫@樣寫可便于x后面字母的書寫。
1. 漢語拼音手指字母的設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易清晰、形象科學(xué)，便于聾人學(xué)習(xí)和掌握
1887年美國(guó)傳教士梅爾斯和他的妻子梅耐德在山東登州，不久又遷到煙臺(tái)，創(chuàng)辦了我國(guó)第一所聾校，手指字母隨同聾啞教育一起傳入我國(guó)，當(dāng)時(shí)梅耐德使用的手指字母稱賴恩手勢(shì)，這套手指字母非常繁瑣難記，只是在梅耐德編寫的聾啞學(xué)校教材《啟音初階》中用過，我國(guó)聾人知道的很少。1918年注音字母公布以后，在我國(guó)出現(xiàn)了兩套手指字母，一套是以賴恩手勢(shì)為基礎(chǔ)，結(jié)合注音字母拼打的注音字母方案，也叫賴恩手勢(shì)，這套手指字母共34個(gè)指式，其中32個(gè)選自賴恩手勢(shì)，沒有擺脫賴恩手勢(shì)本身的缺陷，這套手指字母沒有在我國(guó)推廣；另一套是國(guó)語注音符號(hào)發(fā)音指式，1930年前后，上海的聾啞教育工作者設(shè)計(jì)的一套手指字母，這套手指字母和以前的兩套相比，雖有了少數(shù)模擬字母圖形的指式，但每個(gè)指式之間的變化小，不容易分清楚，因此這套手指字母也沒有在我國(guó)推廣開來。漢語拼音手語字母和以前的幾套手指字母相比，具有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：第一，指式不多，只有30個(gè)，易學(xué)易記。第二，每個(gè)指式之間的變化大，角度明顯，不容易混淆。第三，有半數(shù)以上的指式和字母的圖形相似，如：j、p、m、n、l、k、r、i、o等，這樣便于聾童識(shí)記字母和學(xué)習(xí)發(fā)音。第四，部分指式和多數(shù)國(guó)家的手指字母的指式相同或近似，如：a、b、c、v、y、w、m、n等，因而符合國(guó)際化原則。第五，部分指式借用習(xí)慣手勢(shì)和表示數(shù)目的手勢(shì)，如：1-i、2-v、3-e、4-b、5-u、6-y、7-q、8-r、9-j、10-x，便于聾人識(shí)記字母指式。
2. 漢語拼音手指字母是聾童識(shí)字的拐棍，發(fā)音的輔助手段
在聾校，初入學(xué)的聾童在學(xué)習(xí)漢語拼音字母時(shí)，教師同時(shí)要求學(xué)生記住字母的指式，并逐步學(xué)會(huì)用漢語拼音手指字母拼打出漢字的音節(jié)。聾童在學(xué)習(xí)和掌握漢語拼音聲母或韻母發(fā)音方法的過程中，既認(rèn)識(shí)了字母的書寫形式，又掌握了這個(gè)字母的指式，這樣經(jīng)常地練習(xí)，字母的書法形式和字母的指式，同時(shí)作用于聾童大腦皮層的視覺中樞，與字母的發(fā)音方法建立了條件反射的聯(lián)系，當(dāng)寫出漢語拼音的某一個(gè)字母時(shí)，聾童便自然的發(fā)出這個(gè)字母的音，并打出這個(gè)字母的指式，所以聾童在學(xué)習(xí)某個(gè)生字新詞時(shí)，邊讀邊打手指語。有人做過調(diào)查，當(dāng)聾童在學(xué)習(xí)中遇到了不認(rèn)識(shí)的字，在查字典時(shí)，也是邊拼音邊用手指字母拼打出這個(gè)字的音節(jié)。
3. 漢語拼音手指字母便于聾童學(xué)習(xí)和掌握語言
運(yùn)用漢語拼音手指字母拼打的手指語句子，完全遵循漢語句子的結(jié)構(gòu)和語法規(guī)則，這樣聾童在學(xué)習(xí)語言時(shí)，運(yùn)用漢語拼音手指字母拼打句子，克服了手勢(shì)語對(duì)聾人掌握語言的負(fù)面影響。聾童掌握了漢語拼音手指字母，他們?cè)趯W(xué)習(xí)新的詞語或詞組時(shí)，經(jīng)過反復(fù)地練習(xí)打手指語，加深了對(duì)詞與內(nèi)部文字排列順序的記憶，減少了詞語內(nèi)部文字順序顛倒的現(xiàn)象，有利于他們學(xué)習(xí)和掌握語言文字。
4.漢語拼音手指字母的出現(xiàn)，豐富了手勢(shì)語的詞匯量
手勢(shì)語作為聾人主要的交際工具，它是依靠雙手來模擬事物的形狀及其動(dòng)作，輔以姿勢(shì)和表情來傳遞信息表達(dá)思想感情的。然而世界上的事物是多種多樣的，人的思想感情也是極其豐富的，僅靠雙手的動(dòng)作有時(shí)很難準(zhǔn)確的表達(dá)事物，漢語拼音手指字母的出現(xiàn)，擴(kuò)大了手勢(shì)語的表達(dá)范圍，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，凡是難以用形象的手勢(shì)表達(dá)的事物，運(yùn)用漢語拼音手指字母的輔助，就能設(shè)計(jì)出相應(yīng)的手勢(shì)動(dòng)作，例如：運(yùn)用漢語拼音手指字母，結(jié)合意思，能夠設(shè)計(jì)出不同種類顏色的手勢(shì)語詞；手指字母加上“民族”的第二個(gè)手勢(shì)，設(shè)計(jì)出了各種民族的打法；手指字母加上模擬各種水果的外形，準(zhǔn)確的表達(dá)出了各種水果的名稱；手指字母加上模擬魚游的動(dòng)作，表達(dá)出了各種魚的名稱等等。第二，聾人在交往的過程中，利用漢語拼音字母打出音節(jié)的聲母，構(gòu)成專門的符號(hào)，來表示一些《中國(guó)手語》中沒有的人名、地名、術(shù)語專名，以及一些虛詞、量詞等；利用手指字母用兩手打出一個(gè)詞的聲母，并轉(zhuǎn)動(dòng)（轉(zhuǎn)動(dòng)方向根據(jù)詞的意思）來表達(dá)一些術(shù)語專名，例如：“科學(xué)”的打法是：雙手分別打出“K”、“X”的指式，并前后交替轉(zhuǎn)動(dòng)。
就《中國(guó)手語》而言，兩集共有詞目5000多個(gè)，其中有四分之一的手勢(shì)語詞運(yùn)用了漢語拼音手指字母的輔助。
5. 漢語拼音手指字母的出現(xiàn)，為聾人的社會(huì)交往提供了方便
當(dāng)異地聾人在交際時(shí)，遇到手勢(shì)不統(tǒng)一時(shí)，對(duì)方可用手指字母來幫助打出個(gè)詞的音節(jié)，如果是交際的雙方都不知某種事物怎樣表達(dá)，可用手指語來表示。另外，隨著社會(huì)文明進(jìn)步的發(fā)展，一些健全人開始學(xué)習(xí)手指字母，因?yàn)橹灰獙W(xué)會(huì)30個(gè)手指字母，就可以拼打任何一個(gè)漢語詞或句子，聾人的社會(huì)交往范圍也會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大。
參考資料：
1、認(rèn)識(shí)大寫字母，學(xué)會(huì)背誦《漢語拼音字母表》;能借助圖意拼出音節(jié)，寫出詞語;會(huì)區(qū)別“向”“想”“像”3個(gè)音近字。
2、--會(huì)把“誰怎么樣”句式的句子補(bǔ)充完整。
3、--能看圖連貫地說一段話。
4、--初步培養(yǎng)關(guān)心他人的品質(zhì)。
課時(shí)安排：2課時(shí)
第1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、認(rèn)識(shí)大寫字母，學(xué)會(huì)背誦《漢語拼音字母表》。
2、能借助圖意拼出音節(jié)，寫出詞語。
3、會(huì)區(qū)別“向”“想”“像”3個(gè)音近字。
教學(xué)過程 ：
一、第1題。
1、出示大寫、小寫字母對(duì)照表，學(xué)習(xí)字母表的讀法。
2、讓學(xué)生借助小寫字母記住大寫字母大書寫。
3、將字母字形相同的、相近的、有明顯區(qū)別的進(jìn)行分類，幫助學(xué)生記憶字形。
4、背誦字母表。
二、第2題。
1、先讓學(xué)生觀察圖畫。
2、讀拼音，注意讀好輕聲。
3、在括號(hào)里，按音節(jié)填寫詞語。
4、校對(duì)。
三、第三題。
1、結(jié)合看圖進(jìn)行辨析。啟發(fā)學(xué)生;小明家里掛著什么?當(dāng)學(xué)生回答“雷鋒叔叔的像”后，教師板書“像”。接著問：小明看著雷鋒叔叔的像想些什么?教師板書“想”。當(dāng)學(xué)生回答要向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)時(shí)，教師板書“向”。
2、指名讀短文，要求學(xué)生一并讀出要填寫的字。
3、書面填寫。
第2課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1、會(huì)把“誰怎么樣”句式的句子補(bǔ)充完整。
2、能看圖連貫地說一段話。
3、初步培養(yǎng)關(guān)心他人的品質(zhì)。
教學(xué)過程 ：
一、第4題。把句子補(bǔ)充完整。
1、讓學(xué)生讀題目中不完整的句子，提問：每個(gè)句子中要補(bǔ)充哪一部分?使學(xué)生明白這是一個(gè)“誰怎么樣”的句子，缺少了“誰”。
2、口頭補(bǔ)充，答案不要求統(tǒng)一，但要符合實(shí)際。
3、選擇一個(gè)寫下來。
二、學(xué)習(xí)第5題。
1、整體看四幅圖，說說講了一件什么事。
2、指導(dǎo)一幅一幅地看圖，說圖意。
3、圍繞“一杯開水”這一中心，連貫地說一段話。
三、第6題。
