時(shí)間：2023-10-08 09:43:27
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初中的歷史知識(shí)點(diǎn)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、力和慣性
力是物體對(duì)物體的作用，力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。而慣性是指物體保持原來(lái)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)，它是物體本身具有的屬性。同學(xué)們?cè)诨卮痍P(guān)于慣性問(wèn)題時(shí)，往往把慣性和力混為一團(tuán)。
例1、扔出去的鉛球在空中為什么會(huì)繼續(xù)前進(jìn)？踢出去的足球?yàn)槭裁磿?huì)在足球場(chǎng)上繼續(xù)滾動(dòng)？
分析：學(xué)生在回答此類問(wèn)題時(shí)，認(rèn)為物體繼續(xù)向前運(yùn)動(dòng)的原因是由于物體受到慣性力的作用。這種說(shuō)法是錯(cuò)誤的，因?yàn)閼T性不是力，是物體具有的性質(zhì)。只能說(shuō)物體繼續(xù)運(yùn)動(dòng)是由于慣性的原因。
二、熱量和內(nèi)能
熱量是指物體在熱傳遞過(guò)程中吸收或放出的熱的多少。它是一個(gè)過(guò)程量。它的實(shí)質(zhì)就是內(nèi)能的改變量。因此，只有物體間在發(fā)生熱傳遞時(shí)才提及到熱量。而內(nèi)能是組成物體所有分子的分子動(dòng)能和分子勢(shì)能的總和。它是一個(gè)狀態(tài)量。它的大小只與溫度和質(zhì)量有關(guān)。內(nèi)能又叫熱能，簡(jiǎn)稱熱。
三、一對(duì)平衡力和相互作用力
一個(gè)物體只受到兩個(gè)力的作用，且處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這兩個(gè)力是一對(duì)平衡力，或者說(shuō)二力平衡。二力平衡的條件是：大小相等，方向相反，并且作用在一條直線上，兩個(gè)力作用在一個(gè)物體上。而相互作用力的特點(diǎn)是：大小相等，方向相反，作用在一條直線上，且分別作用在兩個(gè)物體上，同時(shí)產(chǎn)生，同時(shí)消失。它們的最大區(qū)別是：平衡力作用在一個(gè)物體上，而相互作用力是作用在兩個(gè)物體上。
例題3、放在桌面上的書，它對(duì)桌面的壓力、地球?qū)λ闹亓?、桌面?duì)它的支持力，在這三個(gè)力中，哪兩個(gè)力是一對(duì)平衡力？哪兩個(gè)是一對(duì)相互作用力？
分析：學(xué)生在解答此題時(shí)無(wú)從下手，糊亂選擇。重力和支持力都作用在書上，即同一個(gè)物體上，是一對(duì)平衡力，而壓力和支持力分別作用在兩個(gè)物體上，是對(duì)相互作用力。
四、重力和壓力的大小關(guān)系
重力是由于地球的吸引而受到的力，它與物體的質(zhì)量成正比，方向是豎直向下，施力物體是地球。壓力是垂直壓在物體表面上的力，方向垂直指向受壓物體表面，施力物體是施壓物體，只有自由放在水平面上的物體，重力和壓力的大小相等，其它情況則不相等。
A對(duì)B的壓力是5N A對(duì)地面的壓力是5N B對(duì)墻壁的壓力是25N B對(duì)天花板B對(duì)地面的壓力是15N 的壓力5N
五、游碼和平衡螺母的作用
游碼和平衡螺母的作用各不相同。平衡螺母是在調(diào)節(jié)天平橫梁平衡時(shí)使用的，在調(diào)節(jié)橫梁平衡時(shí)，當(dāng)指針沒(méi)有指到分度盤的正中央時(shí)，此時(shí)就要移動(dòng)平衡螺母，使指針指到分度盤的正中央，天平平衡了。而游碼是在稱量過(guò)程中使用的。當(dāng)稱量物體的質(zhì)量時(shí)，加一小砝碼多了，減一個(gè)小砝碼少了，此時(shí)就要移動(dòng)游砝，直至橫梁平衡，此時(shí)決不能通過(guò)平衡螺母來(lái)完成。
例5：小明用托盤天平測(cè)物體的質(zhì)量，他把托盤天平放在水平桌面上，立即旋轉(zhuǎn)平衡螺母使橫梁在水平位置上平衡，但忘了將游碼歸零，這樣稱出的物體質(zhì)量比物體質(zhì)量的真實(shí)值（）
A.偏大B偏小C.相等D.不能確定
六、反射角與入射角
反射定律內(nèi)容為：反射光線、入射線、法線在同一平面內(nèi)；反射光和入射光線分居法線的兩側(cè)；反射角等于入射角。而同學(xué)們?cè)跀⑹龆傻膬?nèi)容時(shí)，往往把反射角和入射角的先后關(guān)系錯(cuò)誤的敘述為入射角等于反射角。這種敘述是錯(cuò)誤的，因?yàn)榉瓷浣呛腿肷浣侵g是存在因果關(guān)系的，入射角決定反射角，因此不能敘述為入射角等與反射角。
七、驗(yàn)電器的制造原理及其作用
同學(xué)們錯(cuò)誤的認(rèn)為原理是：同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。作用是檢驗(yàn)物體帶正電還是帶負(fù)電。
分析：出現(xiàn)這些錯(cuò)誤的原因是沒(méi)有真正理解原理。當(dāng)驗(yàn)電器的金屬球與被檢驗(yàn)的物體接觸時(shí)，從而使兩片金屬箔帶上同種電荷而張開(kāi)，說(shuō)明被檢驗(yàn)的物體帶上了電荷。張開(kāi)的原理是同種電荷相互排斥，而不是異種電荷電相互吸引。金屬箔張開(kāi)只能說(shuō)明物體帶電，而不能鑒別是正電還負(fù)電。
八、電壓的表述
同學(xué)們?cè)诮怆妼W(xué)題目時(shí)，往往把電壓敘述為電路中某點(diǎn)的電壓。這種敘是不科學(xué)的。
分析：電壓是使電荷定向移動(dòng)形成電流的原因。是電路中不同兩點(diǎn)間的電位差，而不是某點(diǎn)的電位。因此在敘述時(shí)只能說(shuō)某段電路兩端的電壓或用電器兩端的電壓是多少。
九、凸透鏡成像的正倒判斷
我們所說(shuō)的像是正立的還是倒立的，是看像相對(duì)于物而言的。若像相對(duì)于物體上下左右相反，則所成的像是倒立的，否則是正立的。
例6、放電影時(shí)，銀幕上所成的像是正立的還是倒立的。學(xué)生往往認(rèn)為所成的像是正立的。
關(guān)鍵詞：公式、電學(xué)
對(duì)初二學(xué)生來(lái)說(shuō)，物理最難的部分莫過(guò)于電學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)了，怎樣讓學(xué)生感覺(jué)電學(xué)不難？怎樣讓學(xué)生愿意學(xué)呢？下面我們就探討一下如何做好電學(xué)知識(shí)的教學(xué)。
一.通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生對(duì)電學(xué)產(chǎn)生興趣，拉攏和學(xué)生的距離，從而學(xué)生自己帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)愿意學(xué)，自愿學(xué)。注意把所學(xué)的物理知識(shí)與日常生活、生產(chǎn)中的現(xiàn)象結(jié)合起來(lái)，其中也包含與物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的結(jié)合教師可以做有趣的生活實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)電學(xué)的興趣。如脫毛衣時(shí)靜電現(xiàn)象，學(xué)習(xí)電流時(shí)用發(fā)光二極管演示電流有方向，學(xué)習(xí)電阻時(shí)電路沒(méi)有接入電阻和接入之后燈泡亮度的變化，學(xué)習(xí)電路故障時(shí)短路現(xiàn)象的演示，100W和40W燈泡串聯(lián)和并聯(lián)時(shí)燈泡的亮度比較。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的熱情，也通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生真實(shí)的感受到電學(xué)知識(shí)，加深對(duì)電學(xué)知識(shí)的理解。
通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己動(dòng)手連線使燈泡發(fā)光，電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)，學(xué)會(huì)電流表電壓表的使用和讀數(shù)，探究變阻器改變音量、燈泡的明暗程度。讓不同的小組展示自己探究的成果，給學(xué)生大膽展示的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)欲和求知欲。
二、引導(dǎo)學(xué)生思考并運(yùn)用電學(xué)理論知識(shí)解釋物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如解釋短路斷路現(xiàn)象，用電阻的知識(shí)；解釋摩擦起電，用得失電子的知識(shí)；解釋100W和40W燈泡亮度，用電功率的知識(shí)。讓學(xué)生有感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)物理知識(shí)的理解和掌握，電學(xué)知識(shí)學(xué)則容易，不學(xué)則難。
三、運(yùn)用各種物理方法幫助學(xué)生理解電學(xué)知識(shí)。如類比的方法：將電流比喻成水流，電流表比作是水表，理解串聯(lián)和并聯(lián)電路的電流規(guī)律；將用電器串聯(lián)比作是它們手牽手，用電器并聯(lián)比作是它們相互擁抱；將電阻對(duì)電流的阻礙比作成水管對(duì)水流的阻礙，理解影響電阻大小的因素。轉(zhuǎn)換法：用溫度計(jì)示數(shù)反映發(fā)熱多少，燈泡亮度反映燈絲溫度高低，地磁鐵吸引大頭針數(shù)目反映磁性強(qiáng)弱。等效替代法測(cè)電阻控，制變量法完成探究影響電阻因素等電學(xué)實(shí)驗(yàn)。
四、運(yùn)用有效手段要求學(xué)生掌握基本電學(xué)知識(shí)和規(guī)律。對(duì)于電流表、電壓表主要掌握其連接方式、量程的選擇、讀數(shù)，滑動(dòng)變阻器的使用與調(diào)節(jié)，這些都是實(shí)驗(yàn)題中經(jīng)常出現(xiàn)的內(nèi)容。理解掌握串并聯(lián)電路電阻、電流、電壓的特點(diǎn)，歐姆定律就將這三者聯(lián)系起來(lái)，電功率的計(jì)算也是這三個(gè)物理量之間的運(yùn)算。因此，正確理解這三個(gè)物理量是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，明確每一物理量的含義及單位是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)?？梢远酱賹W(xué)生默寫背誦這些規(guī)律和公式，這是我們解題的基本工具，必須讓學(xué)生熟練的掌握。
五、教師對(duì)于具體知識(shí)點(diǎn)要強(qiáng)化指導(dǎo)
簡(jiǎn)單電路學(xué)生容易識(shí)別，當(dāng)電路中加入電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器等器材后，電路的識(shí)別就變得困難起來(lái)。學(xué)生必須明白電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器等器的使用方法，電流表、滑動(dòng)變阻器使用時(shí)必須串聯(lián)、電壓表與用電器并聯(lián)，因此在分析次類電路時(shí)要想方設(shè)法排除相干擾因素，讓電路簡(jiǎn)單化，畫出等效電路圖?？梢园央妷罕硐入[藏起來(lái)，辯清電路后再恢復(fù)，電流表看做一條導(dǎo)線，概括為口訣一段：把電壓表放一旁，跟著電流走一趟；遇到分支為并聯(lián)，沒(méi)有分支為串聯(lián)。注意分析清楚電路連接方式后還要把電壓表加上去，看它們分別測(cè)哪個(gè)用電器兩端的電壓。
電學(xué)部分有七個(gè)重要的物理量――電量、電流、電壓、電阻、電功、電功率、電熱。學(xué)生對(duì)這七個(gè)物理量中涉及到的概念、單位、公式、計(jì)算，特別吃力，而且經(jīng)常混淆。
（一）、講清七個(gè)物理量的定義，特點(diǎn)。
電荷的定向移動(dòng)形成電流，這是電流的形成定義，簡(jiǎn)單便于理解；
電壓是形成電流的原因，沒(méi)有電壓就沒(méi)有電流；電阻是指導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用，即阻礙作用越大，電流越小。物理學(xué)中電功沒(méi)有確切的定義，當(dāng)電能轉(zhuǎn)為其它形式能時(shí)，就說(shuō)做了電功。即電功就表示有多少電能轉(zhuǎn)化為其它形式的能，如果知道了電功的多少，就知道了消耗多少電能。而用電器單位時(shí)間內(nèi)消耗的電能叫做電功率。電功率的大小不僅取決于消耗電能的多少，也取決于所用的時(shí)間的長(zhǎng)短。電流通過(guò)導(dǎo)體時(shí)所產(chǎn)生的熱量叫電熱，即電流的熱效應(yīng)。我對(duì)學(xué)生的要求就是能清楚這些物理量的定義，知道它們的表示符號(hào)，單位，不用死記硬背。
有些公式，學(xué)生不知道什么時(shí)候該用哪個(gè)，比如公式：I=Q/t和歐姆定律的表達(dá)式I=U/R。給學(xué)生指出，公式：I=Q/t是電流的定義式，表示1秒鐘內(nèi)通過(guò)導(dǎo)體橫截面的電量，I=U/R是電流、電壓、電阻的定量關(guān)系式，只試用于電能轉(zhuǎn)化成內(nèi)能的純電阻電路，這樣學(xué)生就知道這兩個(gè)公式的區(qū)別和用法了。電功定義式――W=UIt=Pt、導(dǎo)出式――W=I2RtW=（U2/R）t、電功率定義式――P=W/t、決定式―P=UI（因?yàn)閃=UIt=Pt）、導(dǎo)出式――P=U2/R=I2R、電熱定義式――Q=I2Rt（焦耳定律）、導(dǎo)出式――Q=W=UIt、Q=（U2/R）t。學(xué)生會(huì)問(wèn)：這么多公式，怎么用呀？遇到具體問(wèn)題有些慌。有一道2010年中考電學(xué)題：某校師生自制了一臺(tái)電烘箱.電烘箱的電阻絲通過(guò)5A的電流時(shí)，每分鐘可產(chǎn)生66×104J的熱量.求，
（1）此時(shí)電阻絲的電功率；（2）此時(shí)電阻絲的電阻；（3）此時(shí)電阻絲的工作電壓。
告訴學(xué)生首先明確已知物理量，然后想用學(xué)過(guò)的哪個(gè)公式去解題，挑選好公式后，這個(gè)題就容易解決了。還要強(qiáng)調(diào)，公式的運(yùn)用必須注意適用范圍，定義式適用于一切電路，導(dǎo)出式是根據(jù)歐姆定律得出的，因此，和歐姆定律一樣，適用于電能完全轉(zhuǎn)化成內(nèi)能的純電阻電路。可以給學(xué)生多出一些關(guān)于電動(dòng)車、洗衣機(jī)等電動(dòng)機(jī)的計(jì)算題，練練定義式和導(dǎo)出式的區(qū)別。提示學(xué)生注意單位的運(yùn)用，比如千瓦、小時(shí)、千瓦時(shí)相搭配，焦耳、秒、瓦特相搭配，這些單位很容易混的，只有平時(shí)多練習(xí)，熟了就不會(huì)錯(cuò)了。
一、辨析概念,夯實(shí)基礎(chǔ)
任何知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握都離不開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)。電學(xué)部分的基礎(chǔ)知識(shí)多、散、要辨析清楚、固記腦中。
(一)、關(guān)于電路
1、串聯(lián)、并聯(lián)
初中物理中要求學(xué)生掌握最基本的兩種連接方式:串聯(lián)、并聯(lián)。能否正確分析辨別他們對(duì)后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。識(shí)別電路的類型,可以根據(jù)定義:“逐個(gè)順次連接”為串聯(lián),各元件“首首相接、尾尾相接”并列地連在電路的兩點(diǎn)間,(“首”為電流流入用電器的哪一端,“尾”指電流流出用電器的那一端)此電路為并聯(lián)電路。
2、通路、開(kāi)路、短路
電路中出現(xiàn)的這三種狀態(tài),其中通路為處處相通的電路,開(kāi)路為電路中有處斷開(kāi)的電路,這兩種狀態(tài)易于接受,便于分清。但是學(xué)生對(duì)于短路的分辨顯得力不從心,不知道何處短路,為什么短路。其實(shí)只要注意分析的要點(diǎn)即可辨出何處短路。電流具有走捷徑的特點(diǎn),捷徑是指這條路徑中電阻很小,小到可以忽略不計(jì)、即為空導(dǎo)線,當(dāng)一根空導(dǎo)線,或開(kāi)關(guān)、或電流表(電阻小到可以認(rèn)為沒(méi)有)與某個(gè)用電器并聯(lián)時(shí),電流只走空導(dǎo)線,開(kāi)關(guān)或電流表而不走用電器,使該用電器被短路,從而不能工作。
(二)三個(gè)重要的物理量—電流、電壓、電阻
1、概念辨析
電荷的定向移動(dòng)形成電流,這是電流的形成定義,簡(jiǎn)單便于理解;電壓是形成電流的原因,沒(méi)有電壓就沒(méi)有電流;電阻是指導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用,即阻礙作用越大,電流越小。
2、表示符號(hào)
電流、電壓、電阻三物理量分別用I、U、R表示,而單位表示字母分別為A(安培)、V(伏特)、Ω(歐姆)。
3、工具的使用
電流表是測(cè)量電流的工具;電壓表是測(cè)量電路兩端電壓的工具;調(diào)節(jié)電路中的電流和用電器兩端的電壓,可以使用滑動(dòng)變阻器。
(三)電功(W)、電功率(P)
物理學(xué)中電功沒(méi)有確切的定義,只是描述性的,當(dāng)電能轉(zhuǎn)為其它形式能時(shí),就說(shuō)做了電功。即電功就表示有多少電能轉(zhuǎn)化為其它形式的能,如果知道了電功的多少,就知道了消耗多少電能。而用電器單位時(shí)間內(nèi)消耗的電能叫做電功率。電功率的大小不僅取決于消耗電能的多少,也取決于所用的時(shí)間的長(zhǎng)短。
二、理解規(guī)律,把握關(guān)鍵
(一)三個(gè)物理量在串、并聯(lián)電路中的特點(diǎn)
在串聯(lián)電路中:電流處處相等;電路兩端的總電壓等于部分電路兩端電壓之和;總電阻等于各導(dǎo)體的電阻之和。在并聯(lián)電路中:干路中電流等于各支路電流之和;各支路兩端的電壓相等;并聯(lián)電路總電阻的倒數(shù)等于各并聯(lián)導(dǎo)體的電阻倒數(shù)之和。
(二)歐姆定律
一段導(dǎo)體的電流,跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比,跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。這個(gè)定律非常重要,一定要加強(qiáng)理解,熟記其使用的條件及注意事項(xiàng)。
(三)電功定律
某段電路上的電功,跟這段電路兩端的電壓、電路中的電流以及通電的時(shí)間成正比。物理學(xué)中用電路兩端的電壓U,電路中的電流I,通過(guò)的時(shí)間t,三者的乘積來(lái)計(jì)算電功。
(四)焦耳定律
導(dǎo)體中有電流通過(guò)時(shí),導(dǎo)體就要發(fā)熱,此現(xiàn)象稱為電流的熱效應(yīng)。英國(guó)物理學(xué)家焦耳經(jīng)過(guò)多年的研究,做了大量的實(shí)驗(yàn),精確地確定了電流產(chǎn)生的熱量與電流、電阻和時(shí)間的關(guān)系:電流流過(guò)某段導(dǎo)體時(shí)產(chǎn)生的熱量跟通過(guò)這段導(dǎo)體的電流的平方成正比,跟這段導(dǎo)體的電阻成正比,跟通電的時(shí)間成正比。
三、疏通關(guān)系,構(gòu)建框架
在掌握了上述理論知識(shí)的基礎(chǔ)上,還要想法疏通各個(gè)物理量之間的關(guān)系,熟悉各物理量的單位及換算關(guān)系,能夠快速選擇相應(yīng)的計(jì)算公式,列式解答。
(一)重要的計(jì)算公式
1、三個(gè)物理量的關(guān)系公式
串聯(lián)時(shí):I=I1=I2;U=U1+U2;R=R1+R2(若有幾個(gè)等阻值為R0的電阻串聯(lián)則R=nR0)
并聯(lián)時(shí):I=I1+I2;U=U1=U2;1/R=1/R1+1/R2(若有幾個(gè)阻值為R0的電阻并聯(lián)則總電阻R=RO/n)
2、歐姆定律:I=U/R
此公式中只有電流、電壓、電阻三個(gè)物理量,但它的作用非常重要。在使用公式時(shí)要注意:①三個(gè)物理量都要針對(duì)同一段導(dǎo)體,或同一個(gè)電路而言;②三個(gè)物理量的單位都要使用國(guó)際單位,即分別為A、V、Ω;③已知其中的任意兩個(gè)量都可以求出第三個(gè)量。 3、電功公式:W=Uit;電功率公式:P=UI
電功、電功率這兩個(gè)物理量的計(jì)算由于歐姆定律及其變形公式的影響,使計(jì)算電功率公式特別多,在選擇使用時(shí)很難選擇,所以要注意選取的技巧和方法,要求的問(wèn)題所在電路為串聯(lián)時(shí):電功選用公式:W=I2 Rt,電功率選用P=I2 R;而當(dāng)要求所在的電路為并聯(lián)時(shí),則分別選用W=U2/R.t,P=U2/R,這樣的選擇都利用了所在電路的特點(diǎn)(電流相等或電壓相等)加快解題。
4、焦耳定律:Q=I2 Rt
焦耳定律的公式與電功公式的形式基本一樣,使用時(shí)同樣要注意公式的選擇問(wèn)題,當(dāng)所求問(wèn)題的電路為純電阻(除了電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能外,別無(wú)其他形式的能產(chǎn)生)電路時(shí),幾個(gè)公式可以任意選取;若不是純電阻電路只可使用公式Q=I2 Rt不然的話計(jì)算有誤。
(二)單位的換算
單位換算的前提條件有兩個(gè):一是記住每個(gè)物理量的單位及表示符號(hào);二是要牢記各單位之間的換算進(jìn)率。其中電流、電壓、電阻這三個(gè)物理量的單位較多,注意每個(gè)物理量的任何兩個(gè)相鄰的單位間的換算進(jìn)率都為1000。還要注意一點(diǎn),由于歐姆定律及其變形公式的影響,電功、電功率,焦耳定律的公式較多,產(chǎn)生的單位同樣很多,使用時(shí)各物理量均使用國(guó)際單位。
四、善于總結(jié),歸納要領(lǐng)
下面的這些要領(lǐng)非常重要。
(一)串、并聯(lián)電路的識(shí)別
上面已經(jīng)提到區(qū)別它們的方法,在做題中要選取適當(dāng)?shù)姆椒?迅速作出判斷。
(二)短路的辨別
把握短路現(xiàn)象的真正含義——電流不經(jīng)過(guò)用電器回到電源的負(fù)極。注意電流的特性——電流走捷徑。當(dāng)在電路中發(fā)現(xiàn)有空導(dǎo)線,開(kāi)關(guān)或電流表等元件與用電器并聯(lián)時(shí),相應(yīng)的用電器被短路不工作。
(三)串、并聯(lián)電路中的三個(gè)物理量的關(guān)系
兩種電路中的三個(gè)物理量的大小關(guān)系,前面已說(shuō)得較為詳細(xì),但這一點(diǎn)要特別重視,牢記串聯(lián)時(shí)電流相等,并聯(lián)時(shí)電壓相等,這一點(diǎn)解題時(shí)作用特別大。
(四)關(guān)于解題時(shí)公式的選擇
【關(guān)鍵詞】高中物理;銜接點(diǎn);知識(shí)
高中物理與初中物理屬于兩個(gè)不同的層次，學(xué)生在學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)一些不適應(yīng)的感覺(jué)。其實(shí)，從初中物理到高中物理的學(xué)習(xí)過(guò)程，是一種思維上的轉(zhuǎn)變，只要抓住物理思維模式上的變化，就可以很好的消化課堂上的物理知識(shí)。所以，教師作為課堂上的主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理思維模式上的訓(xùn)練，可以有效的幫助學(xué)生更好的掌握高中物理知識(shí)。從實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，物理思維模式上的有效轉(zhuǎn)換，可以更好將初中物理知識(shí)與高中物理知識(shí)進(jìn)行有效的銜接。
一、高中物理課堂現(xiàn)狀
很多學(xué)生抱怨高中物理課程難度較大，已經(jīng)成為目前高中物理課堂上的一種普遍聲音。在高中物理課堂上，很多從初中剛剛進(jìn)入高中的學(xué)生，面對(duì)新的物理課程，表現(xiàn)出了不適應(yīng)的感覺(jué)，認(rèn)為高中物理知識(shí)與初中物理知識(shí)是兩回事，因此，對(duì)高中物理課堂產(chǎn)生了抵觸情緒。而教師作為課堂上的主體，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)的傳遞時(shí)，將大部分精力都放在了學(xué)生如何能夠快速掌握物理知識(shí)上，而忽視了對(duì)學(xué)生如何能夠快速掌握物理知識(shí)的方式方法的教導(dǎo)。因此，對(duì)那些從初中剛剛步入高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒(méi)有將學(xué)生過(guò)去所學(xué)習(xí)的物理知識(shí)與高中物理知識(shí)進(jìn)行有效的銜接[1]，導(dǎo)致同學(xué)們不能很好的掌握課堂上的知識(shí)點(diǎn)。
二、a生初、高中物理知識(shí)不能進(jìn)行有效銜接的原因
1.新舊知識(shí)沒(méi)有同化
用初中知識(shí)來(lái)攻克高中的新知識(shí)，是促進(jìn)初、高中物理知識(shí)能夠同化的重要途徑。但是，目前很多教師在物理課堂上，沒(méi)有將新舊知識(shí)進(jìn)行同化，而使學(xué)生誤認(rèn)為新舊知識(shí)之間沒(méi)有一點(diǎn)關(guān)系。因此，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的方向上出現(xiàn)了意識(shí)上的問(wèn)題，使學(xué)生掌握高中物理知識(shí)出現(xiàn)了阻礙。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠充分
實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效運(yùn)用，對(duì)銜接初、高中物理知識(shí)來(lái)講，能夠起到很好的輔作用。因?yàn)槲锢硎且婚T以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，一旦離開(kāi)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式，必定會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)理解上的偏差。但是，在目前的教學(xué)中，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的運(yùn)用較少，只是將一些帶有實(shí)驗(yàn)性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，以口述的方式表達(dá)給學(xué)生。這樣不僅會(huì)破壞課堂的完整性，同時(shí)也不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂氛圍枯燥，導(dǎo)致學(xué)生很難融入到教師的教學(xué)當(dāng)中。
3.缺少模型教學(xué)
模型教學(xué)可以更加直觀的將一些物理定律呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生能夠清晰的認(rèn)識(shí)到物理規(guī)律，對(duì)銜接學(xué)生的初、高中物理思維來(lái)說(shuō)，起到了關(guān)鍵性作用。但是，在目前的教學(xué)環(huán)境內(nèi)，對(duì)物理模型的運(yùn)用依然不夠，或者說(shuō)對(duì)模型的運(yùn)用不夠細(xì)致化[2]。使學(xué)生的物理思維依然停留在初中階段，沒(méi)有將思維進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化。
三、初、高中物理知識(shí)能夠銜接的建議及對(duì)策
1.注重新舊知識(shí)的同化
例如，教師在講解彈力的概念時(shí)，初中的物理課程已經(jīng)涉及了彈力的延長(zhǎng)與外力關(guān)系。因此，教師應(yīng)該運(yùn)用學(xué)生對(duì)初中物理知識(shí)的概念，進(jìn)行高中知識(shí)的講解，從彈力的延長(zhǎng)與外力關(guān)系中分析彈力產(chǎn)生的原因和彈力方向。將初中物理知識(shí)與高中物理知識(shí)進(jìn)行銜接式教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生對(duì)彈力的概念有一個(gè)更清晰的認(rèn)識(shí)，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)彈力概念的有效掌握。
2.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該以學(xué)生的角色進(jìn)入實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，以學(xué)生的思維提出實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，思學(xué)生之所思，想學(xué)生之所想。與學(xué)生一起面對(duì)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)，尋找初中階段物理教學(xué)中擁有相同實(shí)驗(yàn)特性的例子，幫助學(xué)生回憶初中物理的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行延伸性教學(xué)，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與初中實(shí)驗(yàn)特例進(jìn)行銜接，讓學(xué)生更好的理解實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)高中物理的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生聯(lián)想性思維。
3.加強(qiáng)物理模型教學(xué)
例如，在講解月球圍繞地球運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)，通過(guò)物理模型進(jìn)行教學(xué)，可以更加直觀的將月地之間的距離、運(yùn)動(dòng)軌道等信息呈現(xiàn)在學(xué)生面前，并根據(jù)這些簡(jiǎn)單的信息，引申出勻速直線運(yùn)動(dòng)、自由落體運(yùn)動(dòng)等知識(shí)點(diǎn)，從而可以將學(xué)生的初、高中物理思維進(jìn)行有效的銜接[3]。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)來(lái)講，模型具有非常重要的實(shí)際意義。
四、結(jié)論
尋找初、高中物理知識(shí)的銜接點(diǎn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)具有非常重要的作用。因此，想要達(dá)成這一教學(xué)目的，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在課堂中運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，轉(zhuǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)物理。
參考文獻(xiàn)：
[1]龔林泉.初高中銜接實(shí)踐探索和初步思考[J].教育科學(xué)論壇，2015，07：65-67.
關(guān)鍵詞 家用計(jì)算機(jī) 多媒體處理 軟件應(yīng)用
使用計(jì)算機(jī)對(duì)視頻進(jìn)行處理通常稱為非線性編輯，指應(yīng)用計(jì)算機(jī)圖形、圖像技術(shù)，在計(jì)算機(jī)中對(duì)各種原始素材進(jìn)行各種編輯操作，并將最終結(jié)果輸出到計(jì)算機(jī)硬盤、光盤等記錄設(shè)備上這一系列完整的工藝過(guò)程?，F(xiàn)有的非線性編輯系統(tǒng)已經(jīng)完全實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化以及與模擬視頻信號(hào)的高度兼容，并廣泛應(yīng)用在電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等傳播領(lǐng)域。目前基于PC平臺(tái)的非線性編輯軟件有Adobe Premiere等。
1 系統(tǒng)組成
1.1硬件組成
在系統(tǒng)中需要使用的硬件主要有以下幾種：
中心處理設(shè)備：專用計(jì)算機(jī)
視頻素材形成設(shè)備：影視專業(yè)攝像機(jī)
圖像素材形成設(shè)備：數(shù)碼照相機(jī)
音頻形成設(shè)備：錄音機(jī)等
專用設(shè)備：掃描儀、打印機(jī)等
1.2軟件組成
操作系統(tǒng)：Windows
音頻處理軟件：CakeWalk
視頻處理軟件：Premiere
圖像處理軟件：PhotoShop
綜合處理軟件：Photo2VCD，Nero，我形我素等
2 功能分析
家庭電影視頻制作主要有4個(gè)過(guò)程：采集、合成、增加特殊效果和輸出在Premiere中可以把各種不同的素材片斷組接、編輯、處理并最后生成一個(gè)AVI或MOV格式文件。
1、確定視頻劇本和準(zhǔn)備素材數(shù)據(jù)文件。
2、啟動(dòng)Premiere系統(tǒng)，打開(kāi)剪輯(Clip)子窗口進(jìn)行素材的瀏覽和定義，用項(xiàng)目(Project)窗口記錄素材和以后的編輯操作。
3、將素材逐一排列在構(gòu)造窗口的軌道上。如果需要在兩段素材間加切換或過(guò)渡特技，此時(shí)要將兩個(gè)素材分別放置在視像的不同的A或B軌道：對(duì)靜止圖像要設(shè)置持續(xù)時(shí)間。
4、定義切換特技效果和參數(shù)。
5、利用剪輯(Clip)菜單中提供的濾波器對(duì)視像序列進(jìn)行特技處理。
6、利用標(biāo)題(Title)窗口和標(biāo)題菜單生成標(biāo)題文件，該文件數(shù)據(jù)包括文字和幾何圖形。
7、為視像配音，將聲音素材片段置于建造窗口的聲音軌道道上，調(diào)整效果和同步位置。
8、預(yù)演，修改和調(diào)整。
9、保存項(xiàng)目文件，防止意外丟失已有的操作狀態(tài)。
10、視頻(Make Movie)。首先進(jìn)行編譯參量設(shè)置，而后進(jìn)入編譯。生成AVI或MOV文件。
2.1硬件功能
目前使用的家用計(jì)算機(jī)均具有較大的內(nèi)存和較快的CPU，安裝有聲卡等多媒體硬件，配置稍高一些的家用計(jì)算機(jī)還具有圖形3D卡等。需要說(shuō)明的是，在筆記本計(jì)算機(jī)上有一個(gè)視頻接口－1394口，而這種接口在臺(tái)式計(jì)算機(jī)上不是標(biāo)準(zhǔn)配置，需要再單獨(dú)安裝一臺(tái)1394卡。1394接口的主要作用是直接接收攝像機(jī)的視頻輸入信號(hào)，目前市場(chǎng)上的數(shù)碼攝像機(jī)及視頻處理軟件均支持這種接口的工作。
DV攝像機(jī)的主要功能是捕獲視頻圖像，其生產(chǎn)廠商、型號(hào)、樣式很多，所具備的主要功能也接近：照相機(jī)主要完成靜態(tài)圖像的獲取，數(shù)碼照相機(jī)的圖像可以直接輸入到計(jì)算機(jī)，普通照相機(jī)的圖像需要使用掃描儀才可以輸入計(jì)算機(jī)：錄音機(jī)完成音頻素材的采集，在形成音頻素材時(shí)可以使用傳統(tǒng)錄音機(jī)，也可有計(jì)算機(jī)聲卡上連接麥克風(fēng)，進(jìn)行音頻輸入：掃描儀的主要功能是將圖片、圖像信息輸入計(jì)算機(jī)，為下一步使用做好準(zhǔn)備。
2.2軟件功能
Windows：是系統(tǒng)軟件，為用戶操作使用計(jì)算機(jī)提供全面支持：
CakeWalk：是一個(gè)用于編輯、制作音頻文件的軟件。使用該軟件，可以制作單聲部或多聲部音樂(lè)，可以在制作的音樂(lè)中使用多種音色。該軟件可用于制作MLDI格式的音樂(lè)。用戶可以方便的制作出規(guī)范的MLDI文件：
Premiere：是一種將視頻和音頻制作合為一體的非線性音視頻編輯軟件，可以完成音視頻編輯合成、字幕創(chuàng)作、片頭制作、MTV制作等功能：
PhotoShop：是一種平面設(shè)計(jì)軟件，它具有強(qiáng)大的繪圖、校正圖片及圖像創(chuàng)作功能。該軟件主要完成對(duì)由照相機(jī)形成的圖片的編輯加工工作，如進(jìn)行修復(fù)、特效處理等：
Photo2VCD：可以把圖片連同配音制作形成VCD文件(MPG格式)，這種文件可以由刻錄軟件處理形成VCD或DVD片，在家庭VCD機(jī)或DVD機(jī)中播放使用：
Nero：一種刻錄軟件，使用該軟件可以在刻錄機(jī)上形成VCD或DVD盤片：
我行我素：一種視頻輸入、處理軟件，該軟件可以通過(guò)1394接口，從DV錄像機(jī)上獲取圖像信息：
3 系統(tǒng)構(gòu)成
基于上述計(jì)算機(jī)硬件、軟件的家用計(jì)算機(jī)多媒體處理系統(tǒng)如圖1所示。
4 使用流程
【關(guān)鍵字】樓板；裂縫；放射筋
【Abstract】Cracks in the floor of the building has been a function of the building an important aspect of how to avoid the occurrence of cracks as well as how to make up after the occurrence of cracks， it is the construction we should consider.
【Keywords】Floor；Cracks；Radiation reinforced
1. 前言
建筑物中的樓板裂縫一直是影響建筑物使用功能的一個(gè)重要方面，怎樣去避免裂縫的發(fā)生以及在裂縫發(fā)生以后如何彌補(bǔ)，則是我們做建筑的人應(yīng)該考慮的問(wèn)題。筆者就自己的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，從三個(gè)方面討論一下如何避免樓板裂縫。
2. 設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)加強(qiáng)部位
從住宅工程現(xiàn)澆樓板裂縫發(fā)生的部位分析，最常見(jiàn)、最普遍和數(shù)量最多的是房屋四周陽(yáng)角處（含平面形狀突變的凹口房屋陽(yáng)角處）的房間在離開(kāi)陽(yáng)角1m左右，即在樓板的分離式配筋的負(fù)彎矩筋以及角部放射筋末端或外側(cè)發(fā)生45°左右的樓地面斜角裂縫，此通病在現(xiàn)澆樓板的任何一種類型的建筑中都普遍存在。其原因主要是混凝土的收縮特性和溫差雙重作用所引起的，并且愈靠近屋面處的樓層裂縫往往愈大。從設(shè)計(jì)角度看，現(xiàn)行設(shè)計(jì)規(guī)范側(cè)重于按強(qiáng)度考慮，未充分按溫差和混凝土收縮特性等多種因素作綜合考慮，配筋量因而達(dá)不到要求。而房屋的四周陽(yáng)角由于受到縱、橫二個(gè)方向剪力墻或剛度相對(duì)較大的樓面梁約束，限制了樓面板混凝土的自由變形，因此在溫差和混凝土收縮變化時(shí)，板面在配筋薄弱處（即在分離式配筋的負(fù)彎矩筋和放射筋的末端結(jié)束處）首先開(kāi)裂，產(chǎn)生45°左右的斜角裂縫。雖然樓地面斜角裂縫對(duì)結(jié)構(gòu)安全使用沒(méi)有影響，但在有水源等特殊情況下會(huì)發(fā)生滲漏缺陷，容易引起住戶投訴，是裂縫防治的重點(diǎn)。根據(jù)上面的原因分析，我們對(duì)四周的陽(yáng)角處樓面板配筋進(jìn)行加強(qiáng)，負(fù)筋不采用分離式切斷，改為沿房間（每個(gè)陽(yáng)角僅限一個(gè)房間）全長(zhǎng)配置，并且適當(dāng)加密加粗。多年來(lái)的實(shí)踐充分證明，凡采納或按上述設(shè)計(jì)的房屋，基本上不再發(fā)生45°斜角裂縫，已能較滿意地解決好樓板裂縫中數(shù)量最多的主要矛盾，效果顯著。
3. 商品混凝土的性能改善
目前已普遍采用泵送商品混凝土進(jìn)行澆筑，但受劇烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，導(dǎo)致各商品混凝土廠商以采用大粉煤灰摻量，低價(jià)位、低性能的混凝土處摻劑，以及細(xì)度模數(shù)低、含泥量較高的中細(xì)砂作為降低價(jià)格和成本的主要競(jìng)爭(zhēng)手段。因此建議有關(guān)部門牽頭，盡快健全和統(tǒng)一對(duì)商品混凝土廠商的行業(yè)管理，并根據(jù)成本投入比例，相應(yīng)和合理地提高商品混凝土的市場(chǎng)價(jià)格（特別是用于地下室和住宅樓面工程的混凝土），促使商品混凝土廠商轉(zhuǎn)變觀念，控制好原材料質(zhì)量，選用高效優(yōu)質(zhì)混凝土外摻劑，改善和減小混凝土的收縮值，建立好控制體系，是一項(xiàng)改善商品混凝土質(zhì)量和性能的根本性工作。另一方面承包商在訂購(gòu)商品混凝土?xí)r，應(yīng)根據(jù)工程的不同部位和性質(zhì)提出對(duì)混凝土品質(zhì)的明確要求，不能片面壓價(jià)和追求低價(jià)格、低成本而忽視了混凝土的品質(zhì)，導(dǎo)致混凝土性能下降和收縮裂縫增多。同時(shí)現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)逐車嚴(yán)格控制好商品混凝土的坍落度檢查，以保證混凝土熟料的半成品質(zhì)量。
4. 施工中應(yīng)采取的主要技術(shù)措施
樓面裂縫的發(fā)生除以陽(yáng)角45°斜角裂縫為主外，其他還有較常見(jiàn)的兩類：一類是預(yù)理線管及線管集散處，另一類為施工中周轉(zhuǎn)材料臨時(shí)較集中和較頻繁的吊裝卸料堆放區(qū)域?，F(xiàn)從施工角度進(jìn)行綜合分析，并分類采取以下幾項(xiàng)主要技術(shù)措施。
4.1重點(diǎn)加強(qiáng)樓面上層鋼筋網(wǎng)的有效保護(hù)措施。鋼筋在樓面混凝土板中的抗拉受力，起著抵坑外荷載所產(chǎn)生的彎矩和防止混凝土收縮和溫差裂縫發(fā)生的雙重作用，而這一雙重作用均需鋼筋處在上下合理的保護(hù)層前提下才能確保有效。在實(shí)際施工中，樓面下層的鋼筋網(wǎng)在受到混凝土墊塊及模板的依托下保護(hù)層比較容易正確控制。但當(dāng)墊塊間距放大到1.5m時(shí)，鋼筋網(wǎng)的合理保護(hù)層厚度就無(wú)法保障，所以縱橫向的墊塊間距應(yīng)限制在1m左右。與此相反，樓面上層鋼筋網(wǎng)的有效保護(hù)，一直是施工中的一大較難問(wèn)題。其原因?yàn)椋喊宓纳蠈愉摻钜话爿^細(xì)較軟，受到人員踩踏后就立即彎曲、變形、下墜；鋼筋離樓層模板的高度較大，無(wú)法受到模板的依托保護(hù)；各工種交叉作業(yè)，造成施工人員眾多、行走十分頻繁，無(wú)處落腳后難免被大量踩踏；上層鋼筋網(wǎng)的鋼筋小撐馬設(shè)置間距過(guò)大，甚至不設(shè)（僅依靠樓面梁上部鋼筋擱置和分離式配筋的拐腳支撐）。
在上述四個(gè)原因中，前二條是客觀存在，不可能也難于提出措施加以改進(jìn)（否則樓面負(fù)筋用鋼量將大大增加，造成浪費(fèi)）。但后二個(gè)原因卻在施工中必須大大加以改進(jìn)，對(duì)于最后一個(gè)原因，根據(jù)大量的施工實(shí)踐，建議樓面雙層雙向鋼筋（包括分離式配置的負(fù)彎矩短筋）必須設(shè)置鋼筋小撐馬，其縱橫向間距不應(yīng)大于700mm（即每平方米不得少于2只），特別是對(duì)于8一類細(xì)小鋼筋，小撐馬的間距應(yīng)控制在600mm以內(nèi)（即每平方米不得少于3只），才能取得較良好的效果。對(duì)于第三條原因，可采取下列綜合措施加以解決：
(1)盡可能合理和科學(xué)地安排好各工種交叉作業(yè)時(shí)間，在板底鋼筋綁扎后，線管予埋和模板封鑲收頭應(yīng)及時(shí)穿插并爭(zhēng)取全面完成，做到不留或少留尾巴，以有效減少板面鋼筋綁扎后的作業(yè)人員數(shù)量。
(2)在樓梯、通道等頻繁和必須的通行處應(yīng)搭設(shè)（或鋪設(shè)）臨時(shí)的簡(jiǎn)易通道，以供必要的施工人員通行。
(3)加強(qiáng)教育和管理，使全體操作人員充分重視保護(hù)板面上層負(fù)筋的正確位置，必須行走時(shí)，應(yīng)自覺(jué)沿鋼筋小馬撐支撐點(diǎn)通行，不得隨意踩踏中間架空部位鋼筋。
(4)安排足夠數(shù)量的鋼筋工（一般應(yīng)不少于3-4人或以上）在混凝土澆筑前及澆筑中及時(shí)進(jìn)行整修，特別是支座端部受力最大處以及樓面裂縫最容易發(fā)生處（四周陽(yáng)角處、預(yù)埋線管處以及大跨度房間處）應(yīng)重點(diǎn)整修。
（5）混凝土工在澆筑時(shí)對(duì)裂縫的易發(fā)生部位和負(fù)彎矩筋受力最大區(qū)域，應(yīng)鋪設(shè)臨時(shí)性活動(dòng)挑板，擴(kuò)大接觸面，分散應(yīng)力，盡力避免上層鋼筋受到重新踩踏變形。
4.2預(yù)埋線管處的裂縫防治。預(yù)埋線管，特別是多根線管的集散處是截面混凝土受到較多削弱，從而引起應(yīng)力集中，容易導(dǎo)致裂縫發(fā)生的薄弱部位。當(dāng)預(yù)理線管的直徑較小，并且房屋的開(kāi)間寬度也較小，同時(shí)線管的敷設(shè)走向又不重于（即垂直于）混凝土的收縮和受拉方向時(shí)，一般不會(huì)發(fā)生樓面裂縫。反之，當(dāng)預(yù)埋線管的直徑較大，開(kāi)間寬度也較大，并且線管的敷設(shè)走向又重合于（即垂直于）混凝土的收縮和受拉力向時(shí)，就很容易發(fā)生樓面裂縫。因此對(duì)于較粗的管線或多根線管的集散處，應(yīng)增設(shè)垂直于線管的短鋼筋網(wǎng)加強(qiáng)。根據(jù)本人經(jīng)驗(yàn)，建議增設(shè)的抗裂短鋼筋采用6-8，間距≤150mm，兩端的錨固長(zhǎng)度應(yīng)不小于300mm。線管在敷設(shè)時(shí)應(yīng)盡量避免立體交叉穿越，交叉布線處可采用線盒，同時(shí)在多根線管的集散處宜采用放射形分布，盡量避免緊密平行排列，以確保線管底部的混凝土灌筑順利和振搗密實(shí)。并且當(dāng)線管數(shù)量眾多，使集散口的混凝土截面大量削弱時(shí)，宜按預(yù)留孔洞構(gòu)造要求在四周增設(shè)上下各212的井字形抗裂構(gòu)造鋼筋。
4.3材料吊卸區(qū)域的樓面裂縫防治。目前在主體結(jié)構(gòu)的施工過(guò)程中，普遍存在著質(zhì)量與工期之間的較大矛盾。一般主體結(jié)構(gòu)的樓層施工速度平均為5-7天左右一層，最快時(shí)甚至不足5天一層。因此當(dāng)樓層混凝土澆筑完畢后不足24小時(shí)的養(yǎng)護(hù)時(shí)間，就忙著進(jìn)行鋼筋綁扎、材料吊運(yùn)等施工活動(dòng)，這就給大開(kāi)間部位的房間雪上加霜。除了大開(kāi)間的混凝土總收縮值較小開(kāi)間要大的不利因素外，更容易在強(qiáng)度不足的情況下受材料吊卸沖擊振動(dòng)荷載的作用而引起不規(guī)則的受力裂縫。并且這些裂縫一旦形成，就難于閉合，形成永久性裂縫，這種情況在高層住宅主體快速施工時(shí)較常見(jiàn)。對(duì)這類裂縫的綜合防治措施如下：
(1)主體結(jié)構(gòu)的施工速度不能強(qiáng)求過(guò)快，樓層混凝土澆筑完后的必要養(yǎng)護(hù)（一般不宜≤24小時(shí)）必須獲得保證。主體結(jié)構(gòu)階段的樓層施工速度宜控制在6-7天一層為宜，以確保樓面混凝土獲得最起碼的養(yǎng)護(hù)時(shí)間。
(2)科學(xué)安排樓層施工作業(yè)計(jì)劃，在樓層混凝土澆筑完畢的24小時(shí)以前，可限于做測(cè)量、定位、彈線等準(zhǔn)備工作，最多只允許暗柱鋼筋焊接工作，不允許吊卸大宗標(biāo)材料，避免沖擊振動(dòng)。24小時(shí)以后，可先分批安排吊運(yùn)少量小批量的暗柱和剪力墻鋼筋進(jìn)行綁扎活動(dòng)，做到輕卸、輕放，以控制和減小沖擊振動(dòng)力。第3天方可開(kāi)始吊卸鋼管等大宗材料以及從事樓層墻板和樓面的模板正常支模施工。
(3)在模板安裝時(shí)，吊運(yùn)（或傳遞）上來(lái)的材料應(yīng)做到盡量分散就位，不得過(guò)多地集中堆放，以減少樓面荷重和振動(dòng)。
(4)對(duì)計(jì)劃中的臨時(shí)大開(kāi)間面積材料吊卸堆放區(qū)域部位（一般約40m2左右）的模板支撐架在搭設(shè)前，就預(yù)先考慮采用加密立桿（立桿的縱、橫向間距均不宜大于800mm）和擱柵增加模板支撐架剛度的加強(qiáng)措施，以增強(qiáng)剛度，減少變形來(lái)加強(qiáng)該區(qū)域的抗沖擊振動(dòng)荷載，并應(yīng)在該區(qū)域的新筑混凝土表面上鋪設(shè)舊木模加以保護(hù)和擴(kuò)散應(yīng)力，進(jìn)一步防止裂縫的發(fā)生。
4.4加強(qiáng)對(duì)樓面混凝土的養(yǎng)護(hù)?；炷恋谋耩B(yǎng)護(hù)對(duì)其強(qiáng)度增長(zhǎng)和各類性能的提高十分重要，特別是早期的妥善養(yǎng)護(hù)可以避免表面脫水并大量減少混凝土初期伸縮裂縫發(fā)生。但實(shí)際施工中，由于搶趕工期和澆水將影響彈線及施工人員作業(yè)，因此樓面混凝土往往缺乏較充分和較足夠的澆水養(yǎng)護(hù)延續(xù)時(shí)間。為此，施工中必須堅(jiān)持覆蓋麻袋或草包進(jìn)行一周左右的妥善保濕養(yǎng)護(hù)，并建議采用噴HL等品種和養(yǎng)護(hù)液進(jìn)行養(yǎng)護(hù)，達(dá)到降低成本和提高工效，并可避免或減少對(duì)施工的影響。
5. 對(duì)裂縫的彌補(bǔ)處理
在采取了上述綜合性防治措施后，由于各種原因仍可能有少量的樓面裂縫發(fā)生。當(dāng)這些樓面裂縫發(fā)生后，應(yīng)在樓地面和天棚粉刷之前預(yù)先作好妥善的裂縫處理工作，然后再進(jìn)行裝修。根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)，住宅樓地面上部的粉刷找平層較厚，可以通過(guò)在找平層中增設(shè)鋼絲網(wǎng)、鋼板網(wǎng)或抗裂短鋼筋進(jìn)行加強(qiáng)，并且上部常被木地板等裝飾層所遮蓋，問(wèn)題相對(duì)較小。但板底則粉刷層較薄，并且通常無(wú)吊頂遮蓋，更易暴露裂縫，影響美觀并引起投訴，所以板底更應(yīng)妥善處理。板底裂縫宜采用復(fù)合增強(qiáng)纖維等材料對(duì)裂縫作粘貼加強(qiáng)處理（注：當(dāng)遇到裂縫較寬、受力較大等特殊情況時(shí)，建議采用碳纖維粘貼加強(qiáng)）。復(fù)合增強(qiáng)纖維的粘貼寬度以350~400mm為宜，既能起到良好的抗拉裂補(bǔ)強(qiáng)作用，又不影響粉刷和裝飾效果，是目前較理想的裂縫彌補(bǔ)措施。
參考文獻(xiàn)
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一、知識(shí)準(zhǔn)備不足
學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)要有許多基礎(chǔ)知識(shí)的，可是有些基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)生從來(lái)沒(méi)有學(xué)過(guò)，例如初二學(xué)生在學(xué)習(xí)電壓時(shí)，由于學(xué)生沒(méi)有基礎(chǔ)，很難理解。很多學(xué)生會(huì)提出到底什么是電壓的問(wèn)題，在學(xué)生中會(huì)形成難學(xué)的印象，這樣就形成了教學(xué)的難點(diǎn)。針對(duì)知識(shí)準(zhǔn)備不足造成的難點(diǎn)，我們要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)刂v一些有關(guān)的預(yù)備知識(shí)，用最易于學(xué)生接受的方式傳授，切忌不要生搬硬套，使學(xué)生心理上產(chǎn)生負(fù)擔(dān)，例如學(xué)習(xí)電壓時(shí)采用類比的方法，用水壓來(lái)類比電壓，這樣學(xué)生會(huì)由水壓聯(lián)想到電壓，就不再會(huì)有難學(xué)、難于接受的感覺(jué)。
二、日常形成的思維定勢(shì)帶來(lái)的影響
學(xué)生在日常生活中有許多生活經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，在學(xué)習(xí)物理時(shí)會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影響，對(duì)于所講的知識(shí)會(huì)感到難于理解，簡(jiǎn)直不可思議。例如：人提著一桶水沿水平路面行走200米時(shí)，人不做功。生活經(jīng)驗(yàn)表明，提著一桶水走路會(huì)累得筋疲力盡，但從物理角度表明這種情況，根本不做功，學(xué)生很難理解；再如：人用力推大木箱，雖然很用力，但沒(méi)推動(dòng)，多數(shù)學(xué)生會(huì)認(rèn)為是推力小于阻力造成的，但是實(shí)際情況卻是推力等于阻力的，這樣的情形很多，學(xué)生理解的不好，便會(huì)產(chǎn)生物理太難的感覺(jué)。
針對(duì)這樣的情況，我們老師在講解知識(shí)時(shí)，要注意分析學(xué)生的心理特征和學(xué)生的思維規(guī)律，用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)突破這些難點(diǎn)。例如在講人提著一桶水沿水平路面行走時(shí)不做功之前，對(duì)功要嚴(yán)格定義，關(guān)鍵詞要重點(diǎn)突出，強(qiáng)調(diào)功等于作用在物體上的力跟物體在力的方向上通過(guò)距離的乘積。而提著水桶沿水平路面行走，這種情況雖然有作用在物體上的力，但物體在力的方向上沒(méi)有通過(guò)距離，所以人無(wú)論走多遠(yuǎn)都不做功；在講人推木箱沒(méi)有推動(dòng)時(shí)，多數(shù)學(xué)生都會(huì)有推力小于阻力的錯(cuò)誤結(jié)論，這種情況教師可以從平衡狀態(tài)的物體受力情況來(lái)分析，木箱沒(méi)推動(dòng)說(shuō)明處于靜止?fàn)顟B(tài)，即平衡狀態(tài)，而平衡狀態(tài)的物體受到平衡力的作用，推力和阻力一定大小相等；如果學(xué)生還不能理解，也可以逆向思考，如果推力小于阻力，木箱在水平方向受到不平衡力的作用，假如推力向東，由于阻力大于推力，那么木箱將會(huì)向西運(yùn)動(dòng)，這時(shí)我們不用再講，學(xué)生自己也會(huì)認(rèn)識(shí)到真的錯(cuò)了。
三、概念相似，形式相似，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生模糊的認(rèn)識(shí)
例如：液體壓強(qiáng)公式P=ρgh和浮力公式F=ρgv，兩個(gè)公式形式相似，不易區(qū)分；壓強(qiáng)公式P=F/S 與功的公式W=F.S ，兩個(gè)公式字母相同，容易混淆；像熱能與熱量等，概念非常相似，意義不同，這些形式相似的公式和概念，對(duì)于剛學(xué)物理的學(xué)生來(lái)說(shuō)，難度較大，總是容易弄錯(cuò)。針對(duì)這種概念相似，形式相似形成的難點(diǎn)，教師講解時(shí)要進(jìn)行透徹的分析，重點(diǎn)講清每一個(gè)公式的物理意義和使用條件。（1）相似的公式要理解意義，每一個(gè)物理公式表示一個(gè)物理概念或物理規(guī)律，不僅僅是字母的單純關(guān)系，如：P=ρ1gh 表示密度為ρ1，深度為h的液體產(chǎn)生的壓強(qiáng)；F=ρ2gV則表示物體浸在密度為ρ2 的液體中，排開(kāi)液體體積為V時(shí)，物體受到的浮力。 P=P/S表示物體單位面積上受到的壓力，即壓強(qiáng)；而W=F.S 則表示力和物體在力的方向上通過(guò)距離的乘積，即力對(duì)物體所做的功。這樣才能使學(xué)生在理解含義的基礎(chǔ)上，記住公式，不再混淆。（2）相通的概念要注意區(qū)別：像熱能和熱量這兩個(gè)概念，要分清它們，就要明確指出它們的區(qū)別，熱能即內(nèi)能，是指物體內(nèi)部所有分子的分子動(dòng)能和分子勢(shì)能的總和；而熱量是在熱傳遞的過(guò)程中，轉(zhuǎn)移的內(nèi)能的多少，也就是說(shuō)在熱傳遞的過(guò)程中，高溫物體放出熱量，內(nèi)能減少；低溫物體吸收熱量，內(nèi)能增加，這樣對(duì)概念指出了區(qū)別，才能突破知識(shí)的難點(diǎn)，使學(xué)生更好地理解概念。
四、物理概念和規(guī)律的直觀性較差，思維過(guò)程復(fù)雜，學(xué)生又缺乏感性認(rèn)識(shí)造成的難點(diǎn)
物理中有些概念和規(guī)律，學(xué)生往往缺乏“親身體驗(yàn)”和“親眼所見(jiàn)”而持懷疑態(tài)度，這樣就會(huì)形成知識(shí)難點(diǎn)。如在講電磁學(xué)時(shí)，對(duì)于磁場(chǎng)的存在，講電學(xué)時(shí)電流的存在，由于看不見(jiàn)、摸不著，學(xué)生對(duì)其存在持懷疑態(tài)度。針對(duì)這種情形，我們可以利用實(shí)驗(yàn)的直觀性，來(lái)增強(qiáng)規(guī)律和概念的可信度?？床灰?jiàn)、摸不著的磁場(chǎng)是否真正存在，通過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以解決這個(gè)問(wèn)題。把幾個(gè)能自由轉(zhuǎn)動(dòng)的小磁針，放在條形磁體的周圍，讓小磁針在水平面內(nèi)自由轉(zhuǎn)動(dòng)后，便會(huì)看到小磁針靜止時(shí)，南北極方向發(fā)生偏轉(zhuǎn)，不再指向原來(lái)的南北方向，而且有一定的規(guī)則。學(xué)生看后，再引導(dǎo)學(xué)生分析，沒(méi)有條形磁體時(shí)，小磁針自由轉(zhuǎn)動(dòng)以后，總是南極指南，北極指北，現(xiàn)在情況不同，說(shuō)明小磁針一定受到了力的作用，這一定是條形磁體產(chǎn)生的作用，它們之間的作用便是通過(guò)磁場(chǎng)產(chǎn)生的。這樣學(xué)生才會(huì)打消懷疑，這樣用實(shí)驗(yàn)的直觀性可以突破知識(shí)的難點(diǎn)。
五、教學(xué)方法不適合，教學(xué)要求的不當(dāng)，同樣會(huì)增加物理知識(shí)的難點(diǎn)
不管是出于外因，還是內(nèi)因，初中生都覺(jué)得電學(xué)知識(shí)學(xué)起來(lái)比較困難.如何改變這一現(xiàn)象呢？
本文針對(duì)初中物理中的電學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)展開(kāi)論述，希望可以提高學(xué)生電學(xué)部分的學(xué)習(xí)效率.
一、打牢基礎(chǔ)
九層之臺(tái)，起于壘土.再好的學(xué)習(xí)成績(jī)，也要建立在基礎(chǔ)知識(shí)之上.物理教學(xué)中的電學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)主要是指基本概念和規(guī)律，只有牢固地掌握這些基本概念和規(guī)律，才能熟練地運(yùn)用這些概念和規(guī)律解決遇到的問(wèn)題，進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷、推理和計(jì)算.
例如，電學(xué)中的概念包含了電流強(qiáng)度、電壓、電阻、電功、電功率、磁感線等，這些都是電學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)中最基礎(chǔ)的內(nèi)容.還有電學(xué)中的一些規(guī)律：歐姆定律、焦耳定律和串、并聯(lián)電路的特點(diǎn)等，也是最基礎(chǔ)的內(nèi)容.這些內(nèi)容如果掌握不牢，那么勢(shì)必在做題時(shí)會(huì)不知所措，從而無(wú)法提高學(xué)習(xí)成績(jī).此外，還應(yīng)掌握摩擦起電、感應(yīng)電流、導(dǎo)體和絕緣體等其他基礎(chǔ)知識(shí)，理解他們的含義，利用這些知識(shí)解決一些電學(xué)問(wèn)題.
如何打牢基礎(chǔ)呢？死記硬背是行不通的.我們要對(duì)這些基礎(chǔ)知識(shí)在理解的基礎(chǔ)上達(dá)到記憶，并靈活運(yùn)用，經(jīng)常反過(guò)頭來(lái)回顧這些基本知識(shí)，多運(yùn)用、多記憶，形成根深蒂固的知識(shí)網(wǎng)絡(luò).只有打牢了基礎(chǔ)，才能進(jìn)一步提高電學(xué)的學(xué)習(xí)效率.
二、抓好重難點(diǎn)解析
初中物理的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的精力也是有限的，而物理教學(xué)中電學(xué)內(nèi)容是博大精深的，所以我們就要在有限的時(shí)間和精力下優(yōu)化物理內(nèi)容，抓好物理電學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí).先要找出哪些地方是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，然后對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容，放慢速度，詳細(xì)、深入地講解，反復(fù)地訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容有一個(gè)更為深入的學(xué)習(xí).對(duì)于難點(diǎn)問(wèn)題，要分析是否也作為電學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，如果作為重點(diǎn)，則需更加注意，通過(guò)對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)的講解來(lái)使學(xué)生達(dá)到深入；如果不作為重點(diǎn)，只需了解即可，但也需要盡量講明白，盡量不讓學(xué)生留下疑問(wèn).同時(shí)，對(duì)于難度較大的題目，教師應(yīng)采用降低梯度、分設(shè)疑點(diǎn)的方法，會(huì)更容易達(dá)到目的.
三、提高分析能力
學(xué)習(xí)物理并非單純是為了學(xué)習(xí)物理知識(shí)，更是為了鍛煉學(xué)生的分析能力、思維能力.所以我們?cè)诮虒W(xué)物理電學(xué)知識(shí)時(shí)，尤其是在教學(xué)生運(yùn)用電學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的時(shí)候，要引導(dǎo)他們分析物理現(xiàn)象和物理過(guò)程，在分析過(guò)程中聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，理清思路，循序漸進(jìn)，抽絲剝繭，一點(diǎn)一點(diǎn)完成分析和解題.對(duì)于概念性問(wèn)題，要認(rèn)真讀題審題，明確題中所給的條件和要求回答的問(wèn)題，根據(jù)題中陳述的物理現(xiàn)象和過(guò)程對(duì)照所學(xué)知識(shí)選擇解題所要用到的概念或規(guī)律，經(jīng)過(guò)周密的思考或分析推理，作出正確判斷或回答.對(duì)于計(jì)算題，應(yīng)在認(rèn)真審題的基礎(chǔ)上，根據(jù)題目條件，明確解題用到的概念或規(guī)律；求出正確答案.初中物理電學(xué)計(jì)算題是重點(diǎn)，是中考必考的內(nèi)容，而且難度一般較大（常為壓軸題），可以通過(guò)典型例題分析，學(xué)會(huì)分析問(wèn)題的方法和步驟，并通過(guò)適量練習(xí)，掌握這類計(jì)算題的解題的技能、技巧，提高解題能力.這樣，學(xué)生在練習(xí)中鍛煉了分析、解題的能力，又將分析、解題的能力運(yùn)用與練習(xí)中，從而取得良好的效果.
四、重視圖形和實(shí)驗(yàn)
1.重視圖形
圖形相對(duì)文字來(lái)說(shuō)十分直觀形象，由于物理具有抽象性，所以我們可以以圖形來(lái)展示解題過(guò)程，對(duì)于復(fù)雜難解的題目輔之以圖形.尤其是復(fù)雜的電路設(shè)計(jì)，需要我們運(yùn)用圖形來(lái)將其直觀化，將抽象思維轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笏季S，這樣一來(lái)，學(xué)生才能更精確地掌握物理知識(shí).此外，有了圖就能作狀態(tài)分析和動(dòng)態(tài)分析，明確歐姆定律應(yīng)用于某一電阻還是整個(gè)電路.另外還必須根據(jù)現(xiàn)成的圖形學(xué)會(huì)識(shí)圖，要學(xué)會(huì)在復(fù)雜的圖形中看出基本圖形.
2.重視實(shí)驗(yàn)
