時間：2023-10-08 10:16:21
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇關(guān)于課外閱讀的建議，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
（一）激發(fā)興趣"我"要"讀"
興趣是需求的內(nèi)驅(qū)力，只有培養(yǎng)學生對課外閱讀的濃厚興趣，學生才會以積極主動的心態(tài)，投入到課外閱讀中去。但農(nóng)村孩子缺乏閱讀的興趣和習慣，他們大多每天愿化兩小時看電視，或者在野外玩耍，卻不愿化30分鐘看課外書，這是我們目前農(nóng)村教育的危機。而要改變這一現(xiàn)象，需要我們教師用藝術(shù)去點燃學生對課外閱讀的渴望，變"要我讀"為"我要讀"。
（二）創(chuàng)造條件促進"讀"
課外閱讀是語文實踐活動的重要形式，學校和家庭，積極創(chuàng)設(shè)條件讓學生廣泛地"讀"，大量地"讀"，經(jīng)常性地"讀"。
1、保證讀物。
"巧婦難做無米之炊。"要想提高學生的閱讀水平，首先要供給學生讀物。作為家長，要定期為學生購買一些有益的課外讀物；作為學校，要開放圖書館，如果沒有固定的圖書館管理員和閱覽室，那么除了零碎出借外，每學期應把圖書館內(nèi)的圖書輪流借到班級。我們學校的做法是讓各自班級的學生將自己的圖書捐出來設(shè)置班級圖書角,在班里選出負責任的學生進行管理、借閱的登記，同時可以各班級之間調(diào)換借閱，這樣就使圖書角靈活增容，有源源活水。
2、保證時間。
"君子不可一日無書。"固定課外閱讀的時間，是保證課外閱讀質(zhì)量的一個重要條件。為此，我們采取了一些措施：首先，我們要把課外閱讀納入教學計劃，每周安排一節(jié)課，有目的有計劃地開展課外閱讀指導。其次，要求教師減輕學生的課業(yè)負擔，取消機械重復的回家作業(yè)，把課外閱讀作為回家作業(yè)，并根據(jù)學生的能力差異，規(guī)定閱讀的量和要求。即使教學任務非常緊張，也要保證學生有課外閱讀的時間，課外閱讀交流活動也不能因教學任務緊張而受排擠。從某種意義上說，這一點是農(nóng)村小學教師在培養(yǎng)學生課外閱讀習慣的過程中，最需要重視的。平時，利用早晨、中午自主閱讀，同學間互換圖書。還特別規(guī)定：凡是課堂作業(yè)做好了，允許學生取出自己喜愛的圖書閱讀；每天放學讓學生帶一本課外書出校門，布置30分鐘閱讀等作業(yè)。班內(nèi)閱讀熱情會空前高漲。
3、推薦讀物
由于小學生年齡小，閱歷淺，自制能力和免疫能力都差，而農(nóng)村學生家長教育觀念淡薄，知識面狹窄，往往對課外讀物的選擇無所適從。作為教師，有必要根據(jù)學生的年齡特點和認知水平，做好讀物的推薦工作。
（1）、平時多推薦與教學內(nèi)容相關(guān)的書籍，作為語文教學的延伸和補充。另外，小學課本中選入的名家名作多是節(jié)選，只能窺一斑而未見全貌，所以我們可以指導學生去閱讀作品的全部，甚至增讀該作家的同風格的其它文章。
（2）、根據(jù)《語文課程標準》中《關(guān)于優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目的建議》和《關(guān)于課外讀物的建議》，推薦優(yōu)秀古詩文和名家名著。
一、重視評價課外閱讀過程的原則
《高中語文課程標準（實驗）》關(guān)于“評價建議”中強調(diào)：“課程評價具有檢查、診斷、反饋、甄別、選拔、激勵和發(fā)展等多種功能，正確的評價能真實地了解學生的學習過程和學習狀況，準確地判斷學生的學業(yè)水平與發(fā)展需求。評價的各種功能都不能忽視，但首先應充分發(fā)揮其診斷、激勵和發(fā)展的功能，不應片面強調(diào)評價的甄別和選拔功能?！?/p>
可見，對學生的評價來說，過程性的評價和終結(jié)性的評價都是必要的，但是要更重視形成性的評價。形成性評價旨在激發(fā)和發(fā)現(xiàn)學生的學習潛質(zhì)，強化和改進學生的學習過程。終結(jié)性評價的目的在于對學生某個階段完成的任務情況作出總結(jié)性的評價。過去，我們對教學的評價，過分注重結(jié)果而忽視了過程，這實際上是一種十分功利主義的做法。從課外閱讀的過程來看，很難在短時間內(nèi)看到其成效。因此，我們的評價更要注重課外閱讀過程的評價，關(guān)注學生的課外閱讀過程，收集能夠反映學生閱讀過程和結(jié)果的資料，淡化對課外閱讀結(jié)果的評價。
二、強調(diào)對課外閱讀進行激勵性評價的原則
課程標準關(guān)于評價的建議之一是改變過分強調(diào)評價和選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的功能。因此，課外評價絕對不能用一種固定的眼光來看待學生，也不能局限于冷漠地、嚴肅地評價，而要發(fā)揮其激勵功能。教師要學會欣賞每一位學生，及時對每一個學生的課外閱讀的表現(xiàn)作出恰當?shù)馁p識性評價，贊賞每一位學生對課外閱讀作出的獨特評價。我們要用熱情點燃學生課外閱讀的熱情，要用贊賞激發(fā)學生更大的潛能。因而在對學生的課外閱讀評價中，我們應少一點批評，多一點表揚，少一點求全責備，多一點熱情贊賞。蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的?！睂嵺`證明，當一個人的努力獲得他人的肯定時，他會產(chǎn)生更大的動力。高中生的自我意識很強，更渴望獲得外界的積極評價。
三、課外閱讀評價應以“面向全體學生”為原則
《高中語文課程標準（實驗）》中關(guān)于“評價建議”強調(diào)“要尊重學生的個性差異，關(guān)注學生的不同興趣，不同表現(xiàn)和不同學習需要。評價要有利于鼓勵學生對課程的自主選擇，促進每個學生的健康發(fā)展，要根據(jù)學生的個性差異和個性化要求，采用生動活潑，靈活多樣的評價方法?！?/p>
因此，學生進行課外閱讀時，教師應允許學生有自己對文本的解讀。這種解讀如果與傳統(tǒng)的見解不同或者學生的關(guān)注點不同的話，我們應對學生的創(chuàng)造性見解予以鼓勵。關(guān)注學生的個性化閱讀體驗，當然，部分學生由于閱讀能力較弱，對文本解讀較淺，教師也不應批評甚至無意中嘲笑、譏諷學生。教師應該鼓勵每一個學生都能對文本空白品得具體化，也豐富了作品的意蘊。在這種創(chuàng)新閱讀中，學生看到了自己的成果，獲得了身心的愉悅。而教師的開放民主的評價態(tài)度，為學生的人格發(fā)展提供了廣泛的閱讀空間。作出個性的解讀，而不要囿于成見縮頭畏腦，不敢表達自己見解。
例如在閱讀《簡·愛》時，也有一些女同學對簡·愛的選擇不以為然，認為簡有更多更好的選擇。應該說女生這種見解更多是受了當今奢華世風的影響，是不夠正確和全面的。但是如果教師對學生的見解強加批評的話，會使他們失去對課外閱讀的信心。教師只能因勢利導，分析女生誤讀的原因，而不是一味地指責她們的價值觀，從而幫助她們建立起正確的價值觀與婚姻觀。
四、提倡評價主體多元化
關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學生；課外閱讀習慣；教師；閱讀指導；激發(fā)興趣
課外閱讀是中學生獲取知識、開闊視野、積累材料的重要渠道，是全面提高學生語文綜合素養(yǎng)的有效途徑，對課內(nèi)語文教學具有促進作用。下面，筆者從學校與教師這一層面來談談關(guān)于如何幫助學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣這一問題。
一、學校為學生創(chuàng)造課外閱讀的條件是前提
1.營造濃郁的書香校園氛圍
學校是學生學習成長的主陣地。學校的環(huán)境與文化氛圍對學生有潛移默化的影響。學校要讓學生愛上閱讀，必須首先加強校園文化的建設(shè)，營造濃郁的書香校園氛圍，讓學生時刻都能感受到書籍給人帶來的精神享受。
2.建設(shè)一個符合標準的圖書室
農(nóng)村學生沒有形成良好的課外閱讀習慣并不是因為他們不想看書，不愛看書，而是因為他們受客觀條件所限無書可讀。所以，學校在這方面應該加大投入，建設(shè)一個藏書豐富、能滿足學生課外閱讀需要的圖書室。同時還要保證圖書室定期向?qū)W生開放，為學生提供借閱服務，從而解決學生課外閱讀書短缺的問題。
3.開設(shè)閱讀課程
學生沒有形成課外閱讀習慣的一個重要成因是學生在學校的課外閱讀時間沒有保證。一周專門設(shè)置一節(jié)閱讀課雖不能從根本上解決問題，但是能看出學校對學生課外閱讀的重視，能對學生課外閱讀興趣的培養(yǎng)起到鼓勵作用，鼓勵學生課余時間多多閱讀。
二、激發(fā)學生的課外閱讀興趣是關(guān)鍵
1.注重學生的興趣化閱讀
閱讀的初期階段，允許學生不求甚解，先培養(yǎng)學生對書的親近感。隨著學生對書的興趣日益濃厚，教師再適當加以指導，如通過對兒童文學作品的講座和兒童文學作品的推薦課等多種形式，通過人物分析、情節(jié)欣賞、語言品味和寫作特點等方法來引導學生與經(jīng)典對話，學會深層閱讀。
2.舉辦豐富多彩的讀書活動
班主任和語文老師可以在班級里定期舉行閱讀競賽、讀書報告會、辯論會、詩歌朗誦會、互動式經(jīng)驗交流會等等。學生對這種帶有競爭性、趣味性和挑戰(zhàn)性的活動有著強烈的參與欲望。
3.開展表彰獎勵活動
學?？梢远ㄆ谠u選學生“經(jīng)典詩文誦讀大王”“閱讀小明星”“書香班級”，獲獎的學生和班級在全校進行表彰，并以學生喜愛的書籍作為獎勵。
三、教師為學生的課外閱讀提供科學指導是重點
1.推薦閱讀書目
《義務教育語文課程標準》要求學生九年的課外閱讀總量達到400萬字以上，閱讀材料包括適合學生閱讀的各類圖書和報刊，并對此提出了具體的建議。教師應該根據(jù)課程標準的建議為學生推薦適合他們閱讀的好書籍，避免學生盲目選擇沒有什么營養(yǎng)的網(wǎng)絡小說等。
2.教給閱讀的具體方法
中學生課外閱讀時間畢竟有限，不可能花大量的時間對閱讀材料精挑細選，所以方法指導特別重要。另外，教師在指導學生課外閱讀時，一定要幫助學生學會積累，提醒他們摘抄名言警句，對重點段落圈點批注，要做讀書筆記。學生的課外閱讀只有持之以恒，不斷積累，才能有實效。
3.以寫促讀
語文教學提倡以讀促寫，學生閱讀量大了，知識面豐富了，學生的寫作水平就易于提高。但是，在學生還不能將課外閱讀變成自己的自覺行為時，教師必須想辦法“逼迫”學生去閱讀，在這種情況下，以寫促讀不失為一個好辦法，即教師通過布置學生完成一定量的作文、日記等來促使學生閱讀。
四、檢查學生課外閱讀落實情況是保證
1.課前3～5分鐘演講
課前演講，用時雖少，但只要持之以恒，對學生讀、說能力的提高都很有幫助。每一輪課前幾分鐘的演講，都可以確立一個主題，要求學生帶著主題去檢索資料，廣泛閱讀，每節(jié)課前可以讓2～3個學生談自己的閱讀感受，交流閱讀經(jīng)驗，教師要及時鼓勵表揚學生，以激發(fā)學生的閱讀興趣。
2.定期舉行好書推薦會
好書推薦會是學生就課外閱讀情況進行交流與展示的一個良好平臺。學生在推薦的過程中不僅可以展示自己的閱讀成果與心得，也可以從其他同學那里獲得一些好書的信息，擴大他們的閱讀源。只要堅持下去，學生的閱讀量必然大增，也有利于逐漸養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。
3.舉辦手抄報活動
手抄報是一種很好的語文課外活動形式，它對培養(yǎng)學生的閱讀、
寫作和寫字能力都是一種很有效的手段，同時它對條件的要求不嚴，在農(nóng)村中學可以廣泛地開展?？梢詭讉€同學組成一個小組抄報，大家分工合作，各司其職。
總之，只要學校與教師對學生的課外閱讀足夠重視，并努力從各個方面為學生的課外閱讀創(chuàng)造條件、提供指導，那么，讓學生養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣是完全可以的。
失、有效指導匱乏。建立課外閱讀的有效性指導，培養(yǎng)良好的課外閱讀興趣和習慣，指導學生掌握科學的閱讀方法，開展有效的課外閱讀活動，開發(fā)豐富的課外閱讀資源。
關(guān)鍵詞：課外閱讀 現(xiàn)狀分析 有效性指導
閱讀可以幫助學生了解社會，認識人生，豐富情感，陶冶情操，形成健全的人格。而語文學習僅僅靠每學期讀一本薄薄的教科書是不夠的，用一本書這樣有限的閱讀量來滋潤學生，勢必會營養(yǎng)不足。因此，要想真正提高學生的語文素養(yǎng)，壘就學習者豐厚的文化平臺，使這個文化平臺成為發(fā)展自我、完美品質(zhì)、關(guān)懷社會的起點，就必須進行廣泛的課外閱讀，尤其是足夠量的名著閱讀。我們來看看現(xiàn)在的校園，學生對《12星座里的愛情童話》《公主陛下最優(yōu)先》《古國奇緣》《老夫子》等書冊的深度閱讀和瘋狂追捧遠遠超越了對傳統(tǒng)經(jīng)典的熱情，這種閱讀的低幼化和庸俗化讓經(jīng)典閱讀正在遭遇尷尬的局面。
對于造成這種令人尷尬局面的原因，作為一名在教學一線的語文教師，我進行了探索與思考，下面從現(xiàn)狀分析和有效指導兩個方面來談談我的看法：
一、課外閱讀的現(xiàn)狀分析
國家2001年頒布了《語文課程標準》，其中"實施建議"部分明確提倡文學名著要"讀整本書"，附錄中的"關(guān)于課外讀物的建議"也開列了部分"課外閱讀推薦書目"，名著閱讀的重要性已成為共識。但是，在教學第一線，情況卻讓人擔憂，功利性和低俗性導致名著閱讀在很大程度上成為"虛設(shè)"，這其中有以下幾個原因：
一是課程資源欠缺。目前通用的語文教材都對"名著閱讀"有所涉及，編入了"名著導讀"、"名著推薦與閱讀"的內(nèi)容，但令人稍感遺憾的是形式過于單一，無非是簡介一下作者、寫作背景、整本書的大體內(nèi)容和風格，而后摘選那么一節(jié)，再附上幾道思考題，僅此而已，對"名著閱讀"缺乏持續(xù)的關(guān)注和序列性的指導建議，再加上指導"名著閱讀"費時費力且需長期堅持方能見效，于是"名著閱讀"似一只布滿灰塵的"花瓶"，被放逐在語文教學的"邊"上。學校圖書館把藏書當作"寶貝"，束之高閣，一兩周難得開放一次，學生更是難得一借。
二是應試教育影響。現(xiàn)在全國各省市都把名著閱讀列入了考試范圍，但考查的題目多是"說出你所喜歡的某名著中的人物及其性格，或者根據(jù)某個情節(jié)來分析該人物的性格"一類的試題。于是，學生在課外閱讀名著時就出現(xiàn)了諸多怪現(xiàn)象：沒有時間看原著那就看縮寫本，縮寫本還是看不完，就看看故事提要，甚至看老師整理出來的主要情節(jié)，主要人物，主要場景等所謂"精華內(nèi)容"。名著閱讀也自然成了學生永遠爬不完的"題山"，游不到盡頭的"題海"。
三是閱讀興趣缺失。傳統(tǒng)的閱讀教學，課堂氣氛嚴肅呆板，師生缺乏互動，教師只是根據(jù)考試題型對課一些純理性的機械的分析，忽視學生在閱讀中的情感體驗，不能讓學生享受閱讀的美感和樂趣。久而久之，我們的學生就沒有了閱讀的成就感，沒有了興趣，便也就沒有了閱讀。
四是有效指導匱乏。對學生讀書方法的指導的忽視使得想讀書的孩子也不知道該如何入手，更為可怕的是由于社會風氣的影響，由于初中生心理特點的盲目性與隨意性，閱讀興趣集中在通俗文學和流行小說上，網(wǎng)絡文學、口袋書、漫畫書這種"痞俗"文學占據(jù)了他們的閱讀陣地。
二、建立課外閱讀的有效性指導
要改變現(xiàn)行的閱讀狀況，建立課外閱讀的有效性指導，我想可以從下面幾點著手：
（一）培養(yǎng)良好的課外閱讀興趣和習慣。初中生感性思維比較強烈，教師可以給他們講一些生動有趣的故事，告訴他們這些故事就在哪些書中，激發(fā)他們課外閱讀的興趣；教室或閱覽室張貼名言警句，喚起學生對書的熱愛；鼓勵學生選取有關(guān)書的格言作為座右銘，張貼于家中自己讀書的房間，時時警策自己多讀書，讀好書；還可以利用初中生對名人的崇拜心理，選取名著名篇對其動之以情；注意課內(nèi)外結(jié)合，在講某個名家的作品時，介紹他的其他作品，讓學生主動尋找閱讀，建立閱讀的信心與興趣，讓閱讀真正成為學生的精神活動。
（二）指導學生掌握科學的閱讀方法。第一，要讓學生明確閱讀要求。首先要給學生規(guī)定課外閱讀的底線，部分規(guī)定課外閱讀的內(nèi)容。第二，要讓學生學會正確的閱讀方法。每周至少要用一節(jié)課時間指導學生讀書，讓學生學會細讀、精讀、速讀、略讀等方法，明確各自適用的范圍。特別要注重指導學生做好課外閱讀的積累，讓學生學會寫讀書筆記。初中生應學會用摘錄或制作卡片等方法積累閱讀材料，可以分門別類，也可以是綜合性的。
（三）開展有效的課外閱讀活動。利用各種集體活動、競賽，讓學生充分展示他們的閱讀成果，可更好地激發(fā)學生進一步閱讀的興趣和積極性。如開展每日妙言佳句摘錄、介紹一本好書、講故事、剪報比賽、詩朗誦、讀后感交流會等活動，在教室的一角設(shè)置"我的作品欄"，展出學生讀書筆記、手抄報等作品，評出優(yōu)秀，給予獎勵，讓學生獲得成功的喜悅，使他們對課外閱讀保持著持久的興趣。特別指出的是在開展的各種活動中，一定要重視讀寫結(jié)合。
（四）開發(fā)豐富的課外閱讀資源。師生應努力成為閱讀情境的策劃者和參與者，建設(shè)課外閱讀的班級大環(huán)境，擴大學生的閱讀量，提高學生的閱讀品位。具體做法是：（1）召開家長會，爭取家長支持；（2）建立班級流動圖書館，倡議每個學生訂閱一份報刊或購買一種經(jīng)典讀物；（3）充分利用學校圖書館、閱覽室自由借閱書報；（4）利用日益發(fā)達的網(wǎng)絡，開展網(wǎng)上讀書，建立班級讀書博客、讀書群，引導學生讓網(wǎng)絡為讀書服務；（5）利用多媒體教學手段讓學生們欣賞更多優(yōu)美的文章；（6）開設(shè)"我看天下事"讀書討論課。
初中語文課外閱讀作為初中語文教學的重要組成部分必須引起我們足夠的重視，讀書也應該成為伴隨學生終身的習慣，努力做好初中語文課外閱讀工作，會讓我們體會到語文教學"潤物細無聲"的成功喜悅，也是社會賦予我們語文教師的義不容辭的責任。正是責任的驅(qū)使，筆者才把這種思考公諸于眾，希望能引起共鳴，進而探索"療救"的方法。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：小學語文 課外閱讀 重要性
課外閱讀是語文活動中最重要、最普遍的形式，是課內(nèi)閱讀的繼續(xù)與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。教育界普遍認為：課外閱讀與課內(nèi)閱讀是密切相連，不可分割的有機統(tǒng)一體。
關(guān)于課外閱讀曾經(jīng)有人說過：“取法于課內(nèi)，得益于課外?！庇纱丝梢娬Z文教學局限在課堂是有缺陷的，其源泉應源于課外閱讀。俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！彼晕覀冊谶M行語文教學時應把課外閱讀列為主要內(nèi)容之一，把課外閱讀作為語文知識的補充和延伸。
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議里》一書中多次談到了閱讀，他認為那種只會死讀教科書不會真正閱讀的人，是“不善于思維”的人，是“命運不值得羨慕”的人。我國歷史上一些文人也對閱讀的價值給予肯定：朱熹說過“讀書百遍，其義自見”；杜甫指出“讀書破萬卷，下筆如有神”。可見閱讀的重要性。課外閱讀對小學生的發(fā)展的重要性歸納為以下幾點：
一、課外閱讀有利于小學生發(fā)展個性
擴大孩子的課外閱讀面可以使孩子的個性健康，閱讀好的書刊、作品可以陶冶人的思想情操，提升人的素養(yǎng)和修養(yǎng)，開闊視野，塑造一個人的個性，使人的心理品質(zhì)比較健全。
二、課外閱讀有利于學生智力潛能的開發(fā)
閱讀是一個充滿了豐富的智力活動。學生在形成和發(fā)展閱讀能力的同時，發(fā)展了思維能力，也能激發(fā)出創(chuàng)造潛能。
三、課外閱讀有利于提高學生的閱讀能力和語文水平
學生的獨立閱讀能力，更多地需要在課外閱讀實踐中逐步養(yǎng)成。課外閱讀是語文教學的課外拓展和延伸。語文能力的提高更需要課外閱讀的輔助。
四、課外閱讀有利于各科的學習
關(guān)鍵詞：樹立；大語文觀；實現(xiàn)；課外閱讀
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）04B-0069-01
大語文觀的樹立，是實現(xiàn)新課程標準課外閱讀目標的前提。這是大部分學者認同的觀點。那么，什么是大語文觀呢？本人認為：大語文觀是指與提高學生語文素養(yǎng)相關(guān)的知識體系。而課外閱讀，是大語文觀下語文教學的重要組成部分。只有樹立了大語文觀，我們才會自覺地將學生的語文課外閱讀納入教學范疇。過去很長一段時間，學校的語文教學完全定格在一本語文教科書上?？傊?，在人們的習慣記憶里，語文就是放在學生書包里的那本印有“語文”二字的薄書。即使有部分教師具有“讀書破萬卷，下筆如有神”的認識，但是這些教師有的迫于應對考試，將學生的廣泛閱讀視為左道予以強力制止。長此以往，學生興趣寡淡，諸種能力難以發(fā)揮。因此，我們只有樹立大語文觀，才能將課外閱讀融入，才會創(chuàng)造性地組織指導學生有效地、有序地開展課外閱讀。
2001年秋季，語文課程標準和新課標教材開始在全國38個實驗區(qū)進行實驗。到了2011年，全國的教材改革、課堂教學模式的改革如火如荼，取得了一個又一個的重大成果。中國教育學會在2010年已經(jīng)對課外閱讀、實現(xiàn)新課標的閱讀要求進行課題立項。然而，就目前中小學生課外閱讀狀況看，很不令人滿意，那就是在閱讀目標上，大多數(shù)教師仍然把目光死死釘在語文教科書上，課外閱讀總量沒有得到落實。我近期對附近3個縣的農(nóng)村學校做了粗略的調(diào)查，結(jié)果顯示：80%以上的教師沒有指導學生課外閱讀，幾乎所有學校沒有開設(shè)課外閱讀展示課，即使承擔“小學生課外閱讀興趣及策略研究”課題的學校也不盡如人意。究其原因，教師的大語文觀沒有樹立，仍然把著眼點放在考試上，為了考試而教學；上級部門，特別是組織期中、期末考試的縣級教科所（室）還沒有摸索出對課外閱讀進行評估考核的方法。因此，樹立大語文觀，實現(xiàn)課程標準提出的課外閱讀目標，還有很長的路要走。
為了保障語文教師大語文觀的盡快樹立，把新課程標準提出的課外閱讀目標落到實處，我提出如下幾點建議：
1.學校有必要再次組織語文教師解讀新課程標準關(guān)于課外閱讀的規(guī)定，搞清語文教材的外延和內(nèi)涵。要求教師從觀念上徹底轉(zhuǎn)變，走出唯課本、唯考試是從的誤區(qū)，樹立學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的理念，認識“積累和熏陶感染”在語文教學中的功用。讓學生直接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。作為語文教師，大家都有深切的體會，凡是語文成績較好的學生，無一例外都有閱讀興趣。
2.學校應該設(shè)置課外閱讀展示課。每個教師于學期開始，定好本班學生課外閱讀計劃，推薦閱讀書目。學生閱讀了一個星期，我們在課堂上利用一兩節(jié)課的時間，讓學生將本周的閱讀收獲進行展示。在這些活動的影響和熏陶下，教師的大語文觀一定會逐漸樹立。
3.學校應該對學生的課外閱讀進行考核。通過對學生的閱讀記錄（閱讀記錄卡）進行檢查，對學生的閱讀數(shù)量、閱讀質(zhì)量進行評估，把評估結(jié)果作為對教師考核的依據(jù)。有了這一外力的推動，教師自然會注重學生的課外閱讀，自然會走出教科書這個小圈子。
4.學校要從宏觀上指導教師處理好語文學科和其他各學科的關(guān)系。這種關(guān)系的處理，實質(zhì)就是大語文觀在學校管理中的體現(xiàn)。 處理這種關(guān)系，一方面要保證各科教學時間、教學內(nèi)容的落實；另一方面要注意各科教學內(nèi)容的整合，各科作業(yè)量要協(xié)調(diào)好。大家在實踐中都有體會，語文學好了，有利于其他學科的學習，反過來，一些學科的學習有利于語文學科的拓展鍛煉，例如思品課、科學課，都涉及書面表達和口語表達；一些資料的查詢和對人物故事的了解，又促使學生課外閱讀。因此，我們完全有理由和其他學科的教師通融配合，發(fā)展學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的課外閱讀興趣，增強學生的語文素養(yǎng)。其次，學生課外閱讀，需要大量的時間。一些學校的老師，從個人私利出發(fā)，強調(diào)自己所教學科的成績提高，拼命布置作業(yè)。這些問題的處理，教師個人做起來有一定難度，因此，我們要通過學校教導處，協(xié)調(diào)、規(guī)范各科老師作業(yè)和授課時間，給學生騰出課外閱讀時間。
綜上所述，實現(xiàn)課程標準提出的課外閱讀目標，需要大語文觀作支撐，作保障。因為我們只有樹立大語文觀，才有信心去指導學生課外閱讀，學生課外閱讀的“量”“質(zhì)”都達到了要求，新課標對語文教學提出的目標才算實現(xiàn)，所以，樹立大語文觀，是實現(xiàn)學生課外閱讀目標的前提。同時，扎實的課外閱讀實踐，有利于教師大語文觀的形成。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：初中語文課外閱讀教學
課外閱讀是課外語文活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分，是切實提高學生語文能力的重要途徑。閱讀能改變學生的認知，能讓新知識進入學生的領(lǐng)域，讓學生的成長充滿活力。通過課外閱讀，學生可以間接地走向社會、貼近生活、走進自然、探究奧秘的自主學習，從中不斷發(fā)現(xiàn)自我、完善自我、超越自我。那么如何運用新課程的理念來指導課外閱讀，提高閱讀的質(zhì)量呢？
一、激發(fā)學生自主意識，幫助學生挖掘課外閱讀資源
學校的圖書室是開展課外閱讀的物質(zhì)基礎(chǔ)，是學生看書的主要園地。圖書室不僅僅是用來借書的，更應該是用來品書的。我們應積極利用學校圖書室，開發(fā)現(xiàn)有資源，推薦名著、時文、美文。
1．把握閱讀方向，推薦適合學生閱讀的好書
課外閱讀是學生們求知、啟智的重要平臺。當前，不少中小學生閱讀追求獵奇，沉醉于小說和漫畫的故事情節(jié)里，課外閱讀更是以娛樂、消遣類和休閑類讀物為主。因此，教師應該指導學生學會確立合理的課外閱讀取向，提高他們的閱讀質(zhì)量，不能讓“輕閱讀”成為學生課外閱讀的主流，更不能濫讀一些腐蝕學生思想的低級趣味的劣質(zhì)書?？唆斊账箍▼I曾經(jīng)說過：“兒童閱讀在孩子生活中起著重大的作用。童年讀的書幾乎可以記一輩子，影響孩子進一步的發(fā)展?！焙脮梢杂绊憣W生的一輩子，壞書也會引人誤入歧途?？梢娮x書，讀好書是多么的重要。可現(xiàn)實生活中學生并沒有那么多好書，也不明確哪些書適合自己。
2．運用情感激勵策略，在課堂上推薦課外讀物。教師應重視課程資源的開發(fā)和利用，向?qū)W生介紹《課程標準》建議的讀物。
心理學告訴我們，教師對學生的態(tài)度往往會起到一種暗示的作用。在許多學生的心目中，來自于老師的評價比父母的更具有權(quán)威性，來自于老師的關(guān)注更能讓他們興趣盎然。老師應該是學生課外閱讀的熱情的倡導者，支持者，引導者。老師應當好參謀，像朋友一樣與學生分享閱讀心得，交流閱讀的苦樂。讓他們感受到閱讀帶來的成就感，強化他們對閱讀的肯定意識，從而使閱讀真正內(nèi)化為學生的一種心理需求。如學了《楊修之死》，可以組織學生收看電視劇《三國演義》，組織學生閱讀古典名著《三國演義》，拉近學生與社會生活的距離。采用這種活動方式推薦圖書，有利于課內(nèi)外的聯(lián)系，往往更能激發(fā)學生的閱讀興趣，更受學生歡迎。
二、尊重學生的主體地位，幫助學生確定課外閱讀目標
蘇霍姆林斯基認為教師應在學生心靈中激起求知欲望和點燃熱愛知識的火花。這“欲望”和“火花”就是學習興趣與動機的激發(fā)。學習動機是直接推動學生學習的內(nèi)部動力，它是學生個體在主觀上對學習產(chǎn)生的一種愿望。
距離目標太遠，會因高不可攀而使學生失去信心。因此，確立閱讀目標，要切實可行。首先讓學生明確《課程標準》對課外閱讀的要求，使學生做到心中有數(shù)；其次由教師推薦值得閱讀的書目；再次由全體學生推薦值得閱讀的書目；最后由每一位學生自主選擇、確定自己的課外閱讀書目。每一位學生確定了閱讀書目以后，必須制訂一份閱讀計劃。保證每天至少應有1個小時時間進行課外自由閱讀。這樣既可以降低學生閱讀名著的心理壓力，又可以促使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
利用環(huán)境激勵策略，創(chuàng)設(shè)課外閱讀的氛圍，培養(yǎng)課外閱讀的興趣。
環(huán)境的熏陶具有滴水穿石的力量。師生合力打造的“閱讀文化”，能對閱讀活動的推進產(chǎn)生深刻的影響。這種“閱讀文化”包括一種客觀的物質(zhì)環(huán)境，也包括一種內(nèi)在的心理環(huán)境。
“閱讀文化”的打造可以從氛圍營造、環(huán)境布置、活動開展等各個層面進行。如師生共同在班級建立“小書屋”；輯錄一些關(guān)于讀書的名人名言張貼上墻；設(shè)立集體的閱讀記錄單，及時將學生的集體閱讀內(nèi)容、閱讀成果反映出來。如學古詩時教學“讀書破萬卷，下筆如有神”，使學生明白讀書是寫作的基礎(chǔ)，多讀書，讀好書，寫作也就不難了。學“讀萬卷書，行萬里路”，使學生明白多讀書能使我們足不出戶就了解大千世界。學“書籍是人類進步的階梯”，明白書在人類的進步乃至社會的進步中所起的作用；學習“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，讓學生明白由于自己的見解不同，對作者筆下的人物也會有不同的了解。學“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，讓他們明白只有不怕艱苦、認真努力的人才能攀登知識的高峰。將這些名人名家名言有關(guān)讀書的話作為標語，貼在教室里。
師生可以結(jié)成書友，進行合作閱讀，定期交流閱讀情況，對師生雙方的閱讀都能產(chǎn)生激勵和督促作用。課外閱讀更重要的是讓學生在輕松、愉快的狀態(tài)下自主閱讀。因此，應有別于規(guī)定教材的學習，教師應給學生以寬松的沒有心理壓力的環(huán)境，如不對課外閱讀提出高要求，閱讀地點、閱讀時的坐姿、座位的選擇等組織紀律方面可以靈活機動些，讓學生在身心輕松的狀態(tài)下全心感受閱讀的樂趣。
三、強化學生的主體意識，引領(lǐng)學生實施課外閱讀策略
學生課外閱讀的理想境界是自主閱讀。但調(diào)查顯示，學生的課外閱讀中，隨意型、消遣型、功利型占很大比例。別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞?！币虼?，需要教師發(fā)揮主導地位，有針對性提升學生課外閱讀品位，培養(yǎng)學生高雅的閱讀興趣，接受高雅文學的熏陶。
四、深化學生合作意識，激勵學生提高課外閱讀的質(zhì)量
課外閱讀活動是一項需要師生共同參與、長期堅持的活動，活動的目標、制度、方式、具體實施都需要在實踐中不斷的完善，逐漸形成一個專門的組織管理體系。利用組織激勵策略，加強課外閱讀指導，提高課外閱讀的質(zhì)量。讓學生參與到管理中來,更容易激勵學生的閱讀主動性。如果大量的課外閱讀沒有質(zhì)量，那將是徒勞無益，所以要進行有效的指導。
課外閱讀，是一個長期的學習過程，有著重要的作用，因此，教師的有效指導學生終身受益。教師應根據(jù)學生的閱讀情況，收集材料、匯總信息，結(jié)合課堂教學使課外延伸閱讀反饋于日常教學，應用于寫作，才能真正實現(xiàn)課外閱讀的目的。
總之，在課外閱讀的諸多方面，我們應該更多地激發(fā)學生的上進心，使他們產(chǎn)生主動閱讀的內(nèi)驅(qū)力，逐步養(yǎng)成合作閱讀的習慣；更多地激勵思考，喚起學生的成就感；更多地引導學生探究閱讀，不斷實現(xiàn)心靈的轉(zhuǎn)變和行為方式的轉(zhuǎn)化，提高閱讀水平，促進自我發(fā)展。
參考文獻：
1．蘇霍姆林斯基《給教師的建議》北京教育科學出版社
【關(guān)鍵詞】課外閱讀 語文教學
在我國新發(fā)行的《語文課程標準》中明確指出學生“具有獨立閱讀的能力，學會多種閱讀能力，有較為豐富語言的積累和良好的語感?！背蔀榱苏Z文教學的重要目標之一，并明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩文不少于60篇；課外閱讀總量不少于100萬字。所以說在現(xiàn)代的教學中，應該引導學生喜歡課外閱讀，增加學生的閱讀量，豐富學生的語文底蘊。
一、營造閱讀氣氛
家庭教育是營造閱讀氣氛最為重要的一環(huán)，在召開家長會的時候，我們應該著重強調(diào)課外閱讀對語文學習的好處，改變家長陳舊的思想觀念，保證孩子的閱讀量。建議家長在條件允許的情況下，應該多陪陪孩子去圖書館看看書，還可以給孩子多買書，陪孩子多讀書，讀好書，讓孩子感受到文字的美感和閱讀的樂趣。
除此以外，還可以在教室張貼美言美句或是關(guān)于閱讀的名言警句，可以在班級里開展圖書閱讀角，讓每個學生都提供一本書，然后供大家閱讀，這樣既可以減輕家長的經(jīng)濟負擔，還可以讓擁有這本書的孩子給其他的學生講解這本書，不但自身印象深刻，而且還使自己的閱讀自信大大地增強，一舉兩得。
“讀書破萬卷，下筆如有神”，這樣的古訓也詮釋了多讀書，讀好書只有好處沒有壞處的道理。教師應該以身作則，帶領(lǐng)學生多讀書，讀好書。
二、擇優(yōu)選擇閱讀
每個人的生長環(huán)境都是不一樣的，所以學生喜歡的書的類型也是各種各樣的，我們在教育教學方面不應該只局限于 “大家”所謂的“名著”，應該多聽聽學生的心聲，尊重他們的想法，讓他們選擇自己喜歡的書籍，這樣不僅僅可以讓學生愿意讀書，渴望讀書，還可以極大地促進他們閱讀的積極性。我們在尊重學生的選擇時應該給學生一些建議的，讀書的范圍不限，但是內(nèi)容必須是健康的。我們應該在教育教學理念中，讓學生深切地明白擇優(yōu)選擇一本健康的書，選擇適合自己比較有意義的健康書籍是非常重要的。
三、提高閱讀能力
語文教學的任務之一是培養(yǎng)學生的閱讀能力，為了提高學生的閱讀能力，在教學當中，我們可引導學生準備一本專門的采蜜本，摘錄閱讀過程中所遇到的好的詞匯、句子、片段，大量的積累不僅可以增加學生的文化的積淀，還可以增加學生的成就感，對課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。教師還可以鼓勵學生進行再次創(chuàng)作，對于已經(jīng)閱讀完的好作品，應該多讀，讀到朗朗上口的程度把文章變成自己的，然后再進行加工和修改，這樣就可以輕而易舉地寫出好文章了，既鍛煉了學生的課外閱讀能力，又為學生的寫作提供了一定的語言基礎(chǔ)。
集中性的閱讀教學，提高課外閱讀能力。一個班至少有幾十個學生，教師不可能一個一個單獨輔導，因此可以選評出學生喜歡的作品集中性地閱讀，這樣既可以讓孩子們各顯其能，也可以提高閱讀能力，讓學生更深刻地認知這本名著中的精華。
四、拓寬閱讀空間
我們要樹立“大語文觀”， 讓小學生在課本閱讀的基礎(chǔ)上，拓寬閱讀的空間和分量，提升閱讀的效果和質(zhì)量。讓學生有意識地積累、感悟和運用，從而提高自己的欣賞品味和審美情趣。
現(xiàn)代文的教學也應很好地進行拓展閱讀，課外閱讀學生不僅僅可以掌握好課內(nèi)的文章，還擴展了自己的視野。
五、激發(fā)閱讀興趣
曾經(jīng)有偉人說過，興趣是最好的老師，我們應該培養(yǎng)學生閱讀興趣。這樣才能夠讓學生真正地喜歡閱讀，提高閱讀效率。我們在培養(yǎng)學生閱讀興趣的時候，可以采取這樣的措施：比如說可以在教室里辦一個板報，每周讓一個學生布置，上面可以是名言警句，可以是美文美句，也可以是精美的古詩詞，還可以是朗朗上口的小段，更可以是學生寫的優(yōu)秀的文章，讓學生無限地發(fā)揮他們的想象力，豐富自己的閱讀常識和閱讀技巧。并讓學生根據(jù)自己喜歡的形式進行布置，這樣學生不僅能夠增加自己的成就感，而且還可以增加自己的見識，讓學生真正地愛讀書，想讀書，渴望讀書。
總之，在語文教學的長河中，我們應該增加學生的課外閱讀量，為學生豐富的語文素養(yǎng)而作不懈地努力，讓學生在語文美感的藍圖中自由地飛翔，享受語言的魅力，感受語言的無可替代之處。
參考文獻：
[1]張志偉.農(nóng)村學生課外閱讀指導策略的實踐與研究[J].浙江教育科學.2001（06）.
[2]李素敏.德育在語文教學中的滲透[J].麗水示范?？茖W校學報.2001（23）.
