時(shí)間：2022-03-25 01:12:34
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇讀書活動(dòng)評(píng)價(jià)總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、評(píng)價(jià)主體
1、自我評(píng)價(jià)。根據(jù)課外閱讀情況，學(xué)生定期進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)周期不能過短，避免增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，挫傷學(xué)生閱讀積極性。教師可以讓學(xué)生1周做一次讀書活動(dòng)總結(jié)，反思成效，制定下周閱讀計(jì)劃。
2、組員互評(píng)。將學(xué)生分成四人閱讀小組，每周由組長主持互評(píng)閱讀收獲，副組長負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)，在全班交流。也可以推薦本組讀書筆記佳作在全班展示，共享成果。
3、教師評(píng)價(jià)。教師要提前通過各種方式了解學(xué)生課外閱讀狀況，采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)原則，全面評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀效益，指導(dǎo)學(xué)生課外快樂閱讀。評(píng)價(jià)可采用定量評(píng)價(jià)――百分制法;也可以采用定性評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)、督促為主。
4、家長評(píng)價(jià)。家長評(píng)價(jià)是家長對(duì)學(xué)生課外閱讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。家長評(píng)價(jià)主要建立家校聯(lián)系卡，讓家長定期記錄學(xué)生在家閱讀情況，將檢查結(jié)果及時(shí)反饋教師。這種評(píng)價(jià)不設(shè)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，只要求家長參與即可。
二、評(píng)價(jià)內(nèi)容
1、閱讀數(shù)量?！毒拍炅x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求7-9年級(jí)學(xué)生要“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。背誦優(yōu)秀詩文80篇（段）”，閱讀數(shù)量評(píng)價(jià)是課外閱讀的基本評(píng)價(jià)。主要采用分段評(píng)價(jià)的方法。新教材每冊(cè)書都附有課外閱讀推薦篇目1-2部，基本能達(dá)到260萬字的閱讀總量?？梢越W(xué)生個(gè)人閱讀檔案卡，便于教師隨時(shí)了解學(xué)生閱讀情況，幫助學(xué)生按時(shí)完成課外閱讀任務(wù)。
2、閱讀情感。興趣是學(xué)生課外快樂閱讀的動(dòng)力。閱讀情感評(píng)價(jià)主要為了掌握學(xué)生每天自覺完成課外閱讀的情況，以便教師隨時(shí)調(diào)整閱讀任務(wù)，使學(xué)生保持課外閱讀的熱情。情感評(píng)價(jià)采用自我評(píng)價(jià)、組員互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。評(píng)價(jià)采用笑臉制，閱讀興趣高漲，得三個(gè)笑臉;有閱讀興趣，得兩個(gè)笑臉;閱讀興趣一般，得一個(gè)笑臉。通過閱讀情感評(píng)價(jià)，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自我管理，自我閱讀，自我成長。
3、閱讀習(xí)慣。好習(xí)慣使人終身受益，語文閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生終身發(fā)展非常重要。在課外閱讀過程中，要特別重視學(xué)生閱讀習(xí)慣的評(píng)價(jià)。
⑴閱讀計(jì)劃。學(xué)會(huì)制定閱讀計(jì)劃，按照規(guī)劃完成初中課外閱讀總量。教師檢查計(jì)劃的科學(xué)性、合理性和分階段執(zhí)行情況，及時(shí)提出建議，督促實(shí)施。
⑵閱讀速度與效率。經(jīng)過初中三年的閱讀實(shí)踐，學(xué)生默讀現(xiàn)代文的速度一般達(dá)到每分鐘500字。可采取逐學(xué)段檢測(cè)，漸進(jìn)達(dá)標(biāo)的方法。默讀效率的評(píng)價(jià)可采用設(shè)計(jì)閱讀問題，讓學(xué)生定時(shí)、定點(diǎn)解答檢測(cè)。
⑶正確流暢的朗讀。仿照普通話測(cè)試方法，根據(jù)學(xué)段、學(xué)生閱讀水平選擇篇目，計(jì)時(shí)閱讀，按照朗讀的流暢程度和讀錯(cuò)字音、填字、漏字等情況綜合評(píng)價(jià)。
⑷寫讀書筆記的習(xí)慣。每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)活頁課外讀書筆記本，自行設(shè)計(jì)目錄、插圖;每學(xué)期末分類整理，教師檢查，展示評(píng)選。
4、閱讀能力。閱讀能力評(píng)價(jià)主要采用定量評(píng)價(jià)。根據(jù)閱讀材料類別，參照語文檢測(cè)卷設(shè)計(jì)課外讀物考題，讓學(xué)生限時(shí)作答，以得分為主要依據(jù)檢測(cè)學(xué)生閱讀能力，以便教師快速了解學(xué)生閱讀情況，調(diào)整指導(dǎo)策略，促進(jìn)學(xué)生課外快樂閱讀。
三、評(píng)價(jià)方式
1、活動(dòng)評(píng)價(jià)。活動(dòng)評(píng)價(jià)就是通過開展課外語文活動(dòng)評(píng)價(jià)學(xué)生課外閱讀效果。每周按班級(jí)、每月按年級(jí)、每學(xué)期按學(xué)校組織一次課外語文活動(dòng)，如“讀書筆記展評(píng)”“好書推介會(huì)”等。以活動(dòng)為載體，激發(fā)學(xué)生讀書興趣，營造書香校園。
2、展示評(píng)價(jià)。展示評(píng)價(jià)就是通過學(xué)生課外閱讀成果的展示評(píng)價(jià)學(xué)生課外閱讀收獲，引導(dǎo)學(xué)生快樂閱讀。在學(xué)習(xí)園地開辟“閱讀專欄”，設(shè)計(jì)版面、分類展示;創(chuàng)辦班報(bào)，成立編委會(huì)，按小組輪流值周辦報(bào)，展示閱讀成果;利用黑板報(bào)、櫥窗欄、廣播站等多種載體，共享閱讀收獲。
3、記錄袋評(píng)價(jià)。成長記錄袋是語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)方法，主要搜集能夠記錄學(xué)生課外閱讀過程和終結(jié)性的材料，包括課外閱讀計(jì)劃、閱讀卡片、閱讀總結(jié);獲獎(jiǎng)證書、發(fā)表文章、榮譽(yù)證書等。每學(xué)期結(jié)束，組織教師、家長、學(xué)生參觀展覽，評(píng)選出“最佳記錄袋”，借以激發(fā)學(xué)生課外閱讀熱情，點(diǎn)燃學(xué)生課外快樂閱讀的火把。
自從開展課外快樂閱讀以來，我們一邊組織課外閱讀活動(dòng)，一邊進(jìn)行行動(dòng)研究，不斷探索課外閱讀評(píng)價(jià)的策略，將定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)互相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，不斷提高課外閱讀質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 綜合實(shí)踐活動(dòng) 語文素養(yǎng)
語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，而語文素養(yǎng)必須在豐富的語文實(shí)踐中形成?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐”。我國新一輪基礎(chǔ)教育改革明確將“綜合實(shí)踐活動(dòng)”納入新的課程體系，并將此類課程的宗旨定位在“強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，發(fā)揮綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感”。因此，基礎(chǔ)教育階段的語文教學(xué)應(yīng)廣辟渠道，組織學(xué)生開展豐富多彩的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)語文教學(xué)走向生活、走向互動(dòng)、走向整合、走向智慧，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。通過多年的實(shí)踐，我認(rèn)為可以從下列幾方面著手。
一、落實(shí)課標(biāo)，拓展實(shí)踐的空間
課程改革的一個(gè)核心亮點(diǎn)是“整合”。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思路的改變，使課堂教學(xué)變封閉為開放，改變了以往純語文的教學(xué)模式，逐漸演變?yōu)橐杂欣趯W(xué)生發(fā)展為宗旨，以某一學(xué)科為主、其他學(xué)科為輔的綜合性的課程。語文與其他學(xué)科的整合，利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的語文能力。課程改革的又一核心亮點(diǎn)，是重視“過程”的優(yōu)化，而不片面追求結(jié)果。閱讀是一種思維碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程，也是一種“被引導(dǎo)的創(chuàng)造”。因此，教師如何在這個(gè)過程中引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)造，就成了過程優(yōu)化的關(guān)鍵。為了落實(shí)學(xué)生的課外閱讀量，激發(fā)讀書興趣，很多班級(jí)開展各種關(guān)于讀書的專題活動(dòng)。如“讀書之星”的評(píng)比，制作書簽，比賽誰讀的書最多，誰的讀書筆記最豐富……孩子們自主地在書海中盡情遨游，讀書的熱情日益高漲。一個(gè)學(xué)期下來，有的學(xué)生讀書多達(dá)幾十本。在鼓勵(lì)學(xué)生自主讀書的過程中，又注重了培養(yǎng)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。教師可以利用班會(huì)定期舉行閱讀交流活動(dòng)，推薦好書，交流讀書方法。在活動(dòng)中，他們不僅能學(xué)到好的讀書方法，了解到多方面的知識(shí)，而且還提高了語文素養(yǎng)，大大提高了審美情趣、創(chuàng)新精神、綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)技能解決實(shí)際問題的能力等。這樣，讀書成了一種享受。
二、走向社會(huì)，生活處處皆語文
生活即語文。新的課程設(shè)計(jì)注意了這種關(guān)系，將“生活世界”引進(jìn)教材。從社會(huì)生活、自然現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)問題，展開語文實(shí)踐，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)的課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，擴(kuò)大了學(xué)生的視野，增加了學(xué)生學(xué)語文的實(shí)踐機(jī)會(huì)。現(xiàn)在的獨(dú)生子女大多存在挑食的情況，針對(duì)這種狀況，我們?cè)O(shè)計(jì)了“蔬菜營養(yǎng)多”的實(shí)踐作業(yè)。鼓勵(lì)學(xué)生跟隨家長上菜場(chǎng)買菜，看一看、問一問、聞一聞、嘗一嘗，親身體驗(yàn)買菜的過程，了解蔬菜的營養(yǎng)價(jià)值和文化價(jià)值，并寫一寫自己最愛吃的一種蔬菜。這項(xiàng)活動(dòng)中，學(xué)生收獲很多，挑食情況有好轉(zhuǎn)。再如，學(xué)習(xí)“體育世界”單元后，很多班級(jí)舉行了“奧運(yùn)知識(shí)知多少”主題班會(huì)。學(xué)生通過電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)，搜集了許多資料，了解了奧運(yùn)會(huì)的發(fā)展史，奧運(yùn)會(huì)的金牌榜，歷屆主辦城市等知識(shí)；學(xué)生還介紹了自己最喜歡的奧運(yùn)冠軍，并將資料圖片與同學(xué)交流分享?！吧裰畚逄?hào)”上天實(shí)現(xiàn)了中國人的飛天夢(mèng)想，成了世人關(guān)注的熱點(diǎn)。教師可以利用這一契機(jī)組織學(xué)生搜集有關(guān)的新聞圖片、文字，此事件對(duì)中國發(fā)展的影響等，分類整理，發(fā)表自己的意見。在生活中實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)了用語文的眼光去觀察生活，用生活的資源來豐富語文知識(shí)。
三、真正實(shí)現(xiàn)小組合作，發(fā)展學(xué)生個(gè)性
綜合性實(shí)踐活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的伙伴組成合作小組，學(xué)生可在小組內(nèi)選擇最想研究的子課題。在小組成員分配工作時(shí)，學(xué)生可根據(jù)自己的特長選擇自己在小組里承擔(dān)的任務(wù)。這樣給學(xué)生個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造了空間，使小組成員之間有了惺惺相惜的感覺，大大增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的力量。在綜合性實(shí)踐活動(dòng)中，教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，盡可能地給學(xué)生主動(dòng)探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生按自己的意愿去調(diào)查，按自己的想法去多方面地搜集資料。教師要引導(dǎo)他們?cè)谕瓿煞謨?nèi)工作的前提下去幫助其他小組成員，協(xié)助其他小組成員開展調(diào)查研究，盡可能使每個(gè)學(xué)生都能積極參加到綜合實(shí)踐活動(dòng)中來，體驗(yàn)其中的樂趣。
四、及時(shí)有效地評(píng)價(jià)
評(píng)價(jià)是綜合性學(xué)習(xí)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)做得好，可能會(huì)極大地激勵(lì)學(xué)生。如果評(píng)價(jià)過程不全面、不合理或在評(píng)價(jià)的某一細(xì)節(jié)出現(xiàn)問題，有可能會(huì)影響到整個(gè)活動(dòng)課的操作進(jìn)而產(chǎn)生不良的效應(yīng)。在語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的評(píng)價(jià)過程中，了解學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)課過程中所體現(xiàn)的主體價(jià)值和成果價(jià)值這兩點(diǎn)可能是最重要的兩點(diǎn)。而前者又是重中之重，因?yàn)樽鳛橐粋€(gè)心智尚未成熟的孩子，他所需要的不僅僅是成果的贊揚(yáng)和肯定，更多時(shí)候還需要深厚的人文關(guān)懷、情感關(guān)注和心理的慰藉。學(xué)生對(duì)于各種信息進(jìn)行處理、整合所得的學(xué)習(xí)成果，雖然顯稚嫩，但不乏獨(dú)到見解，應(yīng)該充分肯定去賞識(shí)學(xué)生的成果。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師應(yīng)給予學(xué)生展示空間，使學(xué)生保持連續(xù)不斷參與活動(dòng)的積極性、興趣的連續(xù)性，根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特長，不同的選題可采取不同的形式。同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)，既要認(rèn)識(shí)收獲，也要認(rèn)識(shí)自己的不足，并在自我評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上鼓勵(lì)進(jìn)行小組間的評(píng)價(jià)、總結(jié)。在小組評(píng)價(jià)中，應(yīng)從學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)入手，培養(yǎng)學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)他人長處，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作精神，增強(qiáng)小組的凝聚力。同時(shí)，在小結(jié)自己的收獲時(shí)，鼓勵(lì)他們對(duì)學(xué)習(xí)的方法、形式進(jìn)行總結(jié)，充分肯定他們的探究精神，為下次綜合性學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總之，將語文教學(xué)與綜合實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來，有利于體現(xiàn)教育的整體性和綜合性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；有助于促進(jìn)課程之間的綜合與吸納，克服語文教學(xué)與其它學(xué)科割裂現(xiàn)象；有利于每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性與人格的發(fā)展；有利于科教興國與素質(zhì)教育政策的全面落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。
參考文獻(xiàn)：
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[關(guān)鍵詞]統(tǒng)編教材；一二年級(jí)；課外閱讀；實(shí)施新略
[中圖分類號(hào)]G623.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1007-9068（2018）15-0024-03
教育部義務(wù)教育語文教材主編、北京大學(xué)的溫儒敏教授提出：“把課外閱讀納入教學(xué)計(jì)劃。”然而，當(dāng)前對(duì)于課外閱讀的開展情況，我們也發(fā)現(xiàn)了一些諸如課程意識(shí)有待重構(gòu)、課型思維有待重構(gòu)、教學(xué)思維有待重構(gòu)、教學(xué)模式有待重構(gòu)、教學(xué)方法有待重構(gòu)等問題。
隨著統(tǒng)編教材的逐步推廣使用，統(tǒng)編版小學(xué)語文教材關(guān)于課外閱讀的編排意圖也逐漸清晰起來。那么，如何落實(shí)“將課外閱讀納入教學(xué)計(jì)劃”的目標(biāo)，真正“讓課內(nèi)外閱讀自成一家”呢？我們教師應(yīng)從統(tǒng)編教材的結(jié)構(gòu)與功能切入，把握知識(shí)與能力要點(diǎn)，對(duì)接課外閱讀；兼顧讀書的內(nèi)容與方法兩大核心，落實(shí)課外閱讀；以活動(dòng)組織與評(píng)價(jià)的開展為促進(jìn)，持續(xù)課外閱讀。
一、把握知識(shí)與能力要點(diǎn)，對(duì)接課外閱讀
溫儒敏先生在介紹統(tǒng)編教材的七個(gè)創(chuàng)新點(diǎn)中談到，一年級(jí)設(shè)置了“和大人一起讀”，是為了與學(xué)前教育銜接，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣；二年級(jí)設(shè)置了“我愛閱讀”欄目，指向培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀；到了中高年級(jí)，幾乎每個(gè)單元都有“課外閱讀延伸”；在第四學(xué)段則加強(qiáng)了“名著選讀”，注重“一書一法”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)讀書方法。
下面以部編一年級(jí)教材中“和大人一起讀”系列為例，談?wù)務(wù)n內(nèi)與課外閱讀的有效對(duì)接。這一板塊主要是針對(duì)原有教材中課外閱讀的缺失做了補(bǔ)充，注重讓語文課往課外閱讀延伸，往學(xué)生的語文生活延伸?！昂痛笕艘黄鹱x”欄目，需著重引導(dǎo)家長和孩子一起進(jìn)行親子閱讀。這一欄目的設(shè)置轉(zhuǎn)變了不少家長的觀念，變“叫孩子讀書”為“陪孩子讀書”，讓讀書成為全家的共同行為，對(duì)推動(dòng)兒童閱讀具有極大的作用，同時(shí)也推進(jìn)了全民閱讀。
筆者團(tuán)隊(duì)以部編小學(xué)語文一年級(jí)教材內(nèi)容中的“和大人一起讀”欄目為課程內(nèi)容，根據(jù)教材中16篇“和大人一起讀”的內(nèi)容，梳理出包括兒歌、童謠、散文、詩歌、繞口令、童話、神話、寓言等不同類型的閱讀文章。根據(jù)不同的文體及內(nèi)容選擇不同的和大人一起閱讀的形式與方法，針對(duì)每一次的閱讀內(nèi)容滲透不同的和大人一起讀的課外閱讀方法，以提高一年級(jí)學(xué)生課外閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的能力，增進(jìn)親子、祖輩、師生等的情感。
以下重點(diǎn)呈現(xiàn)知識(shí)能力要點(diǎn)與課外閱讀的對(duì)接表：
由表可見，課外閱讀的落實(shí)需要有教材的對(duì)接，通過補(bǔ)充課外同類型文章或書籍，聚焦知識(shí)與能力要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“雙軌對(duì)接”：既對(duì)接了內(nèi)容，又對(duì)接了知識(shí)能力要點(diǎn)，形成系列。比如，“和大人一起唱讀兒歌”“和大人一起討論讀科普童話”“和大人一起表演讀童話故事”“和大人一起創(chuàng)編讀現(xiàn)代詩”“和大人一起配音讀寓言”“和大人一起拍手互讀童謠”“和大人一起賽讀繞口令”“和大人一起群文類讀寓言故事”“和大人一起分角色讀童話”等。
通過這樣的閱讀活動(dòng)，真正讓課外閱讀落地實(shí)行，更重要的是，還很好地貫徹了知識(shí)向能力和習(xí)慣轉(zhuǎn)換的方針，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)與課外的對(duì)接。在閱讀實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)了滲透式、漸進(jìn)式地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，并伴隨著學(xué)生其他能力的同步成長?！鞍颜n外閱讀納入教學(xué)計(jì)劃”就是通過教學(xué)使學(xué)生的能力實(shí)現(xiàn)由認(rèn)知向?qū)嵺`、向自主閱讀的轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)換。教讀、自讀、課外閱讀呈現(xiàn)出轉(zhuǎn)化的整體思維：“認(rèn)知習(xí)得——嘗試實(shí)踐——熟練運(yùn)用”“三位一體”的課型自然銜接、層層推進(jìn)，便于學(xué)生能力的整體提升。
二、兼顧內(nèi)容與方法雙核，做實(shí)課外閱讀
課外閱讀是自主性更強(qiáng)的閱讀，閱讀方法的運(yùn)用很重要。當(dāng)下的閱讀較少涉及讀書方法的教授，導(dǎo)致學(xué)生讀書興趣和習(xí)慣培養(yǎng)不起來，或者難以維持和發(fā)展。因此，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生開展課外閱讀的過程中，在關(guān)注閱讀內(nèi)容的同時(shí)還要兼顧閱讀方法，以使學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
1.明晰問題，改變內(nèi)容獨(dú)大、方法缺失的現(xiàn)象
當(dāng)前的課外閱讀教學(xué)還沒有真正落實(shí)到常規(guī)教學(xué)中，很多只是停留在對(duì)課標(biāo)理念的認(rèn)識(shí)層面，或者更多地停留在課外閱讀的內(nèi)容與形式上，方法缺失。
其一，閱讀教學(xué)方法單一。主要表現(xiàn)在閱讀教學(xué)光教精讀，訓(xùn)練的重點(diǎn)是朗讀，甚至是集體朗讀。學(xué)生讀書慢、少，收獲甚微且僅限于課文，教師卻視而不見。有的課外閱讀甚至還在做精讀、朗讀、集體誦讀。
其二，閱讀教學(xué)單刀獨(dú)進(jìn)。閱讀教學(xué)流派風(fēng)生水起，熱鬧不凡。如單元整體閱讀、群文閱讀、組文閱讀、繪本閱讀、整本書閱讀等。就研究本身來說是不成問題的，問題主要出現(xiàn)在教師可以隨意脫離教材另搞一套，或者教學(xué)時(shí)只顧一方，未能形成體系和網(wǎng)絡(luò)。
其三，閱讀教學(xué)缺乏指導(dǎo)。多數(shù)教師意識(shí)到課外閱讀的重要性和必要性，但又缺乏閱讀方法、閱讀工具的指導(dǎo)等，只是布置學(xué)生去讀讀課外書，寫寫簡單的讀書體會(huì)，做做好書推薦卡，說說喜歡的書籍等，隨意性很大，缺乏內(nèi)容與方法的指導(dǎo)。
2.有的放矢，給予不同閱讀類型具體的方法指導(dǎo)
閱讀方法除了精讀、朗讀外，還有默讀、瀏覽、快讀、跳讀、猜讀、互文閱讀，以及整本書閱讀、檢索閱讀等。教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生明晰閱讀重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)得閱讀方法。
其一，引導(dǎo)明晰閱讀重點(diǎn)。閱讀方法與閱讀重點(diǎn)有著天然的聯(lián)系。如小學(xué)第一學(xué)段，重點(diǎn)閱讀淺近的童話、寓言、故事，誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩。第二學(xué)段，開始重視敘事性作品的閱讀，要求閱讀中積累優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲取語言材料。第三學(xué)段，對(duì)閱讀水平的提升提出具體的要求：閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深刻的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)；閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會(huì)作品的情感；閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)等。因此，教師要從年段目標(biāo)出發(fā)，訓(xùn)練學(xué)生掌握閱讀方法，提高閱讀能力。
其二，指導(dǎo)習(xí)得閱讀方法。閱讀方法非常重要。如何在閱讀中讓學(xué)生習(xí)得閱讀方法呢？如默讀與瀏覽都是常見又實(shí)用的讀書方法，也是基本的閱讀能力。學(xué)生只有具備這些能力，才能提高閱讀的速度，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，也才能談得上讀書的習(xí)慣與興趣。閱讀方法要有竅門，有可操作性，這些竅門和操作性需要在平時(shí)的教學(xué)中有針對(duì)性地訓(xùn)練。就拿瀏覽來說吧，就要把默讀、快讀、跳讀等多種閱讀方法結(jié)合起來。
3.發(fā)現(xiàn)提煉，及時(shí)總結(jié)學(xué)生優(yōu)秀的閱讀經(jīng)驗(yàn)
眾所周知，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。我們要尊重學(xué)生的閱讀感受，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不要以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗(yàn)與思考，防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀。故而，我們要及時(shí)總結(jié)學(xué)生閱讀的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。
一要引導(dǎo)傳授正確的閱讀方法。學(xué)生是成長中的閱讀主體。教師不能因過分理解“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”而放棄了具體方法的指導(dǎo)，要隨文傳授或訓(xùn)練必要的閱讀方法，為學(xué)生形成基本的閱讀能力提供服務(wù)。二要尊重并完善學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)所得。在閱讀教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人的閱讀收獲，尤其是閱讀方法上的收獲。教師對(duì)此要予以尊重，并指導(dǎo)其逐步完善。三要關(guān)注學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的提煉總結(jié)。學(xué)生面對(duì)海量的、便捷的、多渠道的信息，容易受到網(wǎng)絡(luò)語言的沖擊。在這樣的閱讀環(huán)境中成長，學(xué)生就會(huì)形成特有的閱讀方法和技巧。教師要善于發(fā)現(xiàn)、提煉，并做好總結(jié)。
三、開展組織與評(píng)價(jià)活動(dòng)，持續(xù)課外閱讀
“把課外閱讀納入教學(xué)計(jì)劃”是部編教材的重要內(nèi)容，需要以課堂為出發(fā)點(diǎn)，將影響力進(jìn)行延伸，發(fā)揮好活動(dòng)與評(píng)價(jià)的強(qiáng)大推動(dòng)功能，使課外閱讀持續(xù)化進(jìn)行。
1.開發(fā)建設(shè)課外閱讀拓展性課程
“把課外閱讀納入教學(xué)計(jì)劃”不可能全程沿用課堂管理的方法，還需要另辟蹊徑，那就是把課外閱讀納入校本課程和教師課程開發(fā)與管理的范疇，強(qiáng)化管理，重點(diǎn)抓好活動(dòng)的組織、管理與評(píng)價(jià)。這需要通過語文拓展性課程的開發(fā)與建設(shè)來進(jìn)行。
2.開展組織課外閱讀系列化活動(dòng)
“沒有活動(dòng)就沒有活力?！庇行ЫM織并開展課外閱讀活動(dòng)尤為重要。活動(dòng)組織的關(guān)鍵是主題選定與形式安排。活動(dòng)組織既要遵循課標(biāo)要求，又要符合學(xué)生實(shí)際。如通過親子閱讀，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍；借助良好的成果展示與評(píng)比，提升學(xué)生的成就感；開展類似于年級(jí)或全校性的大型專題活動(dòng)，引進(jìn)競爭機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望；組織開展課外閱讀系列化活動(dòng)。
3.開辟并運(yùn)用課外閱讀整合式評(píng)價(jià)
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要關(guān)注其閱讀興趣與價(jià)值取向、閱讀方法與習(xí)慣，也要關(guān)注其閱讀面和閱讀量，以及選擇閱讀材料的能力?！边@幾點(diǎn)涉及課外閱讀的幾個(gè)基本方面，是教學(xué)中應(yīng)當(dāng)關(guān)注的，同時(shí)也可以細(xì)化為閱讀評(píng)價(jià)指標(biāo)的參考維度。
一是形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合。形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)是密不可分、互為因果關(guān)系的。從操作層面上講，實(shí)施終結(jié)性評(píng)價(jià)相對(duì)容易。然而課外閱讀關(guān)注的是學(xué)生自主閱讀的過程，因此要重在落實(shí)過程性評(píng)價(jià)。它也能對(duì)學(xué)生的課外閱讀過程進(jìn)行有效監(jiān)控。
二是定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。課外閱讀定量評(píng)價(jià)不容忽視，它是底線，只增不減。但僅有量的積累還是不夠的，還需要定性評(píng)價(jià)的配合與引領(lǐng)。如學(xué)生成長記錄和檢測(cè)結(jié)果的分析、學(xué)生閱讀過程的態(tài)度星級(jí)評(píng)比、典型案例和典型人物的宣傳、個(gè)性化閱讀經(jīng)驗(yàn)的分析等。
【關(guān)鍵詞】讀書習(xí)慣 教師引領(lǐng) 家長參與 活動(dòng)與評(píng)價(jià)
讀書是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式，書籍是學(xué)生獲得知識(shí)、發(fā)展能力的重要源泉。不喜歡讀書的學(xué)生，是思想貧乏的學(xué)生；不重視讀書的教師，是平庸的教師。語文教學(xué)內(nèi)容很廣泛，但培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣尤其重要。
通過調(diào)查，我校30%的初中生沒有時(shí)間閱讀，60%的初中生從不去圖書館借書，他們的課余時(shí)間大多在上網(wǎng)、看電視或參加其他活動(dòng)。因缺乏足夠的閱讀量，使學(xué)生的語言運(yùn)用能力和綜合素質(zhì)都受到影響。作為教育工作者，我們應(yīng)該及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對(duì)紛繁復(fù)雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而使學(xué)生身心健康，潛能得以充分地發(fā)掘，以淵博的知識(shí)去迎接未來社會(huì)的挑戰(zhàn)。
一、教師是培養(yǎng)學(xué)生語文讀書習(xí)慣的引領(lǐng)者
語文早讀時(shí)間，要讓學(xué)生放聲朗讀。課堂上，要通過范讀、齊讀、默讀、速讀、分角色朗讀、背誦等多種形式，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中質(zhì)疑，在讀中品味藝術(shù)特色，在讀中訓(xùn)練創(chuàng)造性思維。
在日常教學(xué)中，教師結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)，積極向?qū)W生推薦課外書目并提出相應(yīng)的閱讀要求。如《安徒生童話》《魯濱遜漂流記》《愛的教育》《西游記》《水滸》等必讀書目，這些經(jīng)典作品，對(duì)啟迪智慧、陶冶情操、增強(qiáng)認(rèn)識(shí)以及體驗(yàn)情感有很多的益處，在閱讀的時(shí)候，要用心體會(huì)故事所要說明的問題以及故事所要表達(dá)的思想感情。雖然有的作品篇幅比較長，閱讀時(shí)有一定的困難，這個(gè)時(shí)候，我們可以從中選取自己喜歡的、比較感人的情節(jié)，仔細(xì)地、反復(fù)地讀一讀。這樣經(jīng)常認(rèn)真閱讀同時(shí)細(xì)細(xì)體會(huì)，才能對(duì)閱讀的內(nèi)容理解得比較透，印象也就比較深。像這樣的閱讀既是對(duì)課文內(nèi)容的補(bǔ)充，又是對(duì)學(xué)生讀書興趣的培養(yǎng)，課內(nèi)外的閱讀幫助學(xué)生打開了一扇了解自然、社會(huì)以及世界的窗戶，在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生們踏上了一條充滿喜悅的交友之路。
二、家長是培養(yǎng)學(xué)生語文讀書習(xí)慣的最好幫手
學(xué)生的課外閱讀，離不開家長的支持。首先，我利用校訊通平臺(tái)和開家長會(huì)的機(jī)會(huì)，不僅向家長宣講教輔類書籍、作文選等讀物的利與弊，同時(shí)也向家長推薦適合初中生閱讀的書目，提倡為學(xué)生建立家庭書櫥，努力促成家長為學(xué)生的課外閱讀提供良好的家庭環(huán)境和物質(zhì)保障。 其次，強(qiáng)調(diào)家長要特別注意自己在孩子面前的言行，家長你希望孩子將來成為知識(shí)淵博的人，作為家長的你，現(xiàn)在就要示范給孩子愛看書報(bào)、寫作的好榜樣。家長既要當(dāng)“指揮者”更要當(dāng)“參與者” ，要堅(jiān)持陪同孩子一起讀書并且交流心得，用自己的言傳身教去影響孩子。實(shí)踐證明：家長喜好讀書的家庭，孩子也喜歡讀書。
三、活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生語文讀書習(xí)慣的催化劑
（一）利用少年宮活動(dòng)，形成良好的讀書氛圍
為了培養(yǎng)同學(xué)們濃厚的讀書興趣，我校以班為單位開展少年宮讀書活動(dòng)，宗旨是“讀書伴我健康成長”，讓學(xué)校圖書室成為師生的心靈驛站、知識(shí)的加油站。各班制定讀書活動(dòng)方案，要求每個(gè)學(xué)生每學(xué)期要讀六本書以上，并精讀其中三本。少年宮成員以“好書推薦”等方式，向同學(xué)們介紹看過的新書、好書，同時(shí)，老師帶領(lǐng)大家區(qū)分出目前暫時(shí)不用多花時(shí)間去閱讀的閑書和雜書，交流自己在讀書活動(dòng)中的心得體會(huì)。組織少年宮成員開展有關(guān)的讀書實(shí)踐活動(dòng)，如：故事會(huì)、演講比賽、讀書征文比賽等，在班級(jí)中形成良好的讀書氛圍。
（二）開展合作讀書活動(dòng)，形成比學(xué)趕幫的讀書局面
伴讀是合作學(xué)習(xí)在閱讀領(lǐng)域中的應(yīng)用，我們主要采用了同伴互讀、師生伴讀這兩種形式。同伴互讀是由學(xué)生根據(jù)各自的興趣愛好，自由選擇一個(gè)閱讀同伴，共同閱讀同一本書或同一張報(bào)（例如《初中生語文報(bào)》或者《少年百科知識(shí)報(bào)》）的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這樣的閱讀形式學(xué)生會(huì)感覺到無拘無束，輕松愉快，既結(jié)交了益友，又收獲了知識(shí)。師生伴讀是我校轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的辦法之一，在平等自愿的前提條件下，老師有針對(duì)性地和單個(gè)學(xué)生一起閱讀，通過伴讀，不但融洽了師生關(guān)系，還幫助他們提高了閱讀能力及語文素養(yǎng)。通過兩種形式的伴讀，使學(xué)生在學(xué)校和同學(xué)、老師共同讀書，形成了比學(xué)趕幫的讀書局面。
（三）組織讀書競賽活動(dòng)，檢驗(yàn)讀書效果
在教學(xué)工作中，我通過建立班級(jí)圖書角、組織自愿征訂報(bào)紙雜志、開展名著閱讀活動(dòng)、組織課外古詩詞背誦、舉辦讀書成果交流會(huì)、展評(píng)課外閱讀筆記等活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力、鑒賞能力和寫作能力。
通過朗誦比賽，促進(jìn)了學(xué)生選擇和積累語言的能力；通過讀書筆記展評(píng)，激勵(lì)了學(xué)生養(yǎng)成“好記性不如爛筆頭”的良好習(xí)慣；通過征文比賽，促進(jìn)學(xué)生讀寫結(jié)合能力的提高。有的班級(jí)利用教室后的黑板報(bào)辦起了趣味語文，猜謎語，成語接龍；有的班級(jí)辦起了語文手抄報(bào)，展示個(gè)人的才藝；有的教師讓學(xué)生利用學(xué)校的櫥窗和廣播室這些平臺(tái)，適時(shí)進(jìn)行一些活動(dòng)。依托活動(dòng)提高能力，憑借能力開展活動(dòng)，檢驗(yàn)了讀書效果。
四、積極評(píng)價(jià)促進(jìn)了學(xué)生語文讀書習(xí)慣的自覺養(yǎng)成
關(guān)鍵詞：課外閱讀;評(píng)價(jià)原則;評(píng)價(jià)方法;評(píng)價(jià)工具;評(píng)價(jià)內(nèi)容中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2014）16-0117-02如何在農(nóng)村小學(xué)開展課外閱讀評(píng)價(jià)就成為我們必須面對(duì)和思考的問題。課外閱讀評(píng)價(jià)是指根據(jù)科學(xué)的課外閱讀目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)環(huán)境，利用技術(shù)評(píng)價(jià)手段，對(duì)開展課外閱讀活動(dòng)的過程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為該活動(dòng)進(jìn)一步深入開展提供理論及方法支持的活動(dòng)。其核心是對(duì)學(xué)生在閱讀過程中情感、態(tài)度、方法、能力和活動(dòng)效果的評(píng)價(jià)。包括以下幾個(gè)方面：
1.評(píng)價(jià)原則
1.1以生為本的原則。我們?cè)u(píng)價(jià)的目的不是為了考察學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的程度，而是為了激發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀的興趣，提高語文素養(yǎng)，樹立終生學(xué)習(xí)的愿望。評(píng)價(jià)時(shí)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性，力爭使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上各盡其美。
1.2課內(nèi)外相結(jié)合的原則。學(xué)生課外閱讀不能只是滿足于學(xué)生走馬觀花地看了多少本書，而是要讓學(xué)生在豐富積累的基礎(chǔ)上加以靈活運(yùn)用。在語文實(shí)踐中提高自己的語文素養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)從"量"到"質(zhì)"的跨越。因此我們注重研究上好課外閱讀指導(dǎo)課，幫助學(xué)生掌握不同的讀書方法，把閱讀和習(xí)作結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生寫批注，寫讀書筆記等，對(duì)學(xué)生靈活運(yùn)用自己積累的課外知識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，不斷強(qiáng)化課外閱讀的實(shí)際效果。
1.3定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)結(jié)合的原則。課外閱讀主要是學(xué)生課堂之外的獨(dú)立閱讀活動(dòng)，不受時(shí)間空間形式的限制，具有相對(duì)的開放性。學(xué)生由于閱讀興趣不同，所選讀物不同，基礎(chǔ)不同，很難制定完全統(tǒng)一的量化標(biāo)準(zhǔn)。因此，課外閱讀活動(dòng)評(píng)價(jià)要注重對(duì)學(xué)生閱讀過程的關(guān)注，將評(píng)價(jià)日?；プ≌n外閱讀的主要特征進(jìn)行定性評(píng)價(jià)適當(dāng)結(jié)合定量分析，以便讓評(píng)價(jià)客觀準(zhǔn)確更有說服力。
1.4評(píng)價(jià)主體多元化原則。課外閱讀活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性和導(dǎo)向性。教師和學(xué)生是閱讀活動(dòng)的主體，要積極參與到評(píng)價(jià)過程中，通過評(píng)價(jià)來主動(dòng)調(diào)整閱讀的策略，提高閱讀效果。學(xué)校和家長也要參與進(jìn)來，對(duì)學(xué)生課外閱讀的情感態(tài)度、方法習(xí)慣等進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成立體的評(píng)價(jià)，理解、欣賞、激勵(lì)學(xué)生，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)師生主動(dòng)發(fā)展的功能。
2.評(píng)價(jià)方法
2.1星卡評(píng)價(jià)。我們借鑒德育活動(dòng)中星卡評(píng)價(jià)制度。設(shè)置綠星卡、紅星卡、藍(lán)星卡和黃星卡。學(xué)生獲得十張綠星卡即可兌換一張紅星卡，獲得五張紅星卡可換一枚帶有學(xué)生自己照片的"優(yōu)秀讀書郎"獎(jiǎng)?wù)伦鳛榱裟睢Ｊ畯埣t星卡可換一枚"一星級(jí)讀書好少年"獎(jiǎng)?wù)?，同時(shí)將獲獎(jiǎng)學(xué)生的照片張貼在學(xué)校宣傳櫥窗內(nèi)。十五張紅星卡可換一枚"二星級(jí)讀書好少年"獎(jiǎng)?wù)?，同時(shí)學(xué)校給家長發(fā)送喜報(bào)。二十張紅星卡可換"三星級(jí)讀書好少年"獎(jiǎng)?wù)峦瑫r(shí)獲得貼有和班主任合影的紀(jì)念卡。二十五張可換"四星級(jí)讀書好少年"獎(jiǎng)?wù)峦瑫r(shí)獲得帶有校長簽名的紀(jì)念卡。上不封頂，一個(gè)學(xué)期全校總結(jié)一次，給予表彰。藍(lán)星卡是進(jìn)步卡，五張藍(lán)星卡可換一張綠星卡。黃星卡是針對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生和即將畢業(yè)的六年級(jí)學(xué)生設(shè)置的，有效期是一個(gè)學(xué)期，凡是達(dá)到一定數(shù)量的都發(fā)放"讀書好少年"獎(jiǎng)?wù)伦鳛榧o(jì)念。星卡循環(huán)使用，評(píng)價(jià)過程中，如果學(xué)生有弄虛作假等不良行為可暫扣星卡，待學(xué)生改正后再歸還。星卡由學(xué)生自行保管，藍(lán)星卡、綠星卡和黃星卡遺失不補(bǔ)。紅星卡丟失需個(gè)人寫出申請(qǐng)，家長組長簽字方可補(bǔ)辦。兩次丟失不再補(bǔ)辦。不許買賣、轉(zhuǎn)借、私拿別人星卡，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)給予沒收星卡的懲罰。
2.2課外閱讀成長記錄袋評(píng)價(jià)。建立課外閱讀成長記錄袋，記錄學(xué)生課外閱讀的發(fā)展?fàn)顩r與點(diǎn)滴進(jìn)步。一人一袋，學(xué)生自行保管，隨時(shí)充實(shí)，定期展覽。平時(shí)注意收集各種與自己閱讀相關(guān)的材料，包括讀書活動(dòng)照片、讀書筆記，獲得的有關(guān)讀書的各種獎(jiǎng)勵(lì)、自評(píng)互評(píng)表、讀書計(jì)劃、讀書隨筆、自制書簽等等，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行階段總結(jié)。記錄袋內(nèi)容豐富，學(xué)生時(shí)常翻看，能體驗(yàn)閱讀成長的快樂。使課外閱讀評(píng)價(jià)處于動(dòng)態(tài)的良性循環(huán)中。
2.3自我評(píng)價(jià)。讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)的過程，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生客觀公正地評(píng)價(jià)自己，大大方方寫出自己的優(yōu)點(diǎn)，找出自己的不足，學(xué)會(huì)反思，悅納自己，改進(jìn)閱讀方法和習(xí)慣，激勵(lì)自己朝著目標(biāo)不斷努力，增強(qiáng)學(xué)生積極快樂的閱讀體驗(yàn)。
2.4相互評(píng)價(jià)。讓學(xué)生按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相互評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)往往更全面更客觀。在實(shí)踐過程中，以四人小組為單位，組長對(duì)每位組員進(jìn)行評(píng)價(jià)，組員相互評(píng)價(jià)，也可對(duì)組長進(jìn)行評(píng)價(jià)，并填寫評(píng)價(jià)記錄表。老師給予適當(dāng)指導(dǎo)，通過相互評(píng)價(jià)，學(xué)生知道了怎樣客觀評(píng)價(jià)他人，不是光表揚(yáng)或光"挑刺"，還要懂得欣賞別人的長處，真誠提出自己的建議，不僅可以互相監(jiān)督，還降低了教師的工作量，加強(qiáng)合作增進(jìn)了同學(xué)間的友誼。
2.5教師評(píng)價(jià)。教師是學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者。學(xué)生往往更看重的是教師的評(píng)價(jià)，教師的評(píng)價(jià)貫穿于活動(dòng)的整個(gè)過程，占主導(dǎo)地位，很多評(píng)價(jià)工作靠教師來完成，教師要注意觀察，正確使用評(píng)價(jià)語言，進(jìn)行指導(dǎo)性評(píng)價(jià)。尊重學(xué)生個(gè)體差異和獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，在各種展示交流活動(dòng)中對(duì)學(xué)生閱讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生縱向比較，及時(shí)肯定學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀的良好習(xí)慣。同時(shí)學(xué)校對(duì)教師在課外閱讀活動(dòng)中的開展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，督促教師認(rèn)真參與。
2.6家長評(píng)價(jià)。受客觀因素的影響，農(nóng)村小學(xué)生和家長共讀一本書，目前大部分是無法實(shí)現(xiàn)的，更談不上家長的指導(dǎo)了。但課外閱讀大部分的時(shí)間還是在家里進(jìn)行。怎樣讓家長進(jìn)行監(jiān)督，我們我們一方面積極組織家長培訓(xùn)，爭取家長的理解支持和配合。另一方面針對(duì)農(nóng)村家長的特點(diǎn)制定了家長評(píng)價(jià)表，要求家長實(shí)事求是填寫，老師到校抽查，并對(duì)家長評(píng)價(jià)表高度重視，尊重家長的意見，及時(shí)與家長溝通反饋，對(duì)做的好的家長進(jìn)行表揚(yáng)，樹立典型，用榜樣的力量影響帶動(dòng)其他的家長。
3.評(píng)價(jià)工具
量規(guī)評(píng)價(jià)。針對(duì)不同評(píng)價(jià)主體發(fā)放多種評(píng)價(jià)量表，其中包括開展各種讀書活動(dòng)的評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。在不同的實(shí)驗(yàn)階段穿插運(yùn)用調(diào)查問卷評(píng)價(jià)、觀察評(píng)價(jià)、訪談評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)工具。
4.評(píng)價(jià)內(nèi)容
4.1閱讀量的評(píng)價(jià)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)三個(gè)學(xué)段的課外閱讀量有明確的規(guī)定，即總量不少于145萬字，其中一二年級(jí)要求課外閱讀總量不少于5萬字，三四年級(jí)不少于40萬字，五六年級(jí)不少于100萬字。同時(shí)要求背誦一定篇目的優(yōu)秀古詩文。詳細(xì)的數(shù)字，為我們具體操作提供了依據(jù)。
4.2閱讀興趣和習(xí)慣的評(píng)價(jià)。要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就必須激起學(xué)生閱讀的興趣并長久持續(xù)下去，成為學(xué)生的內(nèi)心需求。有研究表明持續(xù)穩(wěn)定地做某一件事，堅(jiān)持二十一天就會(huì)形成習(xí)慣。有了閱讀的習(xí)慣，通過大量閱讀，拓寬學(xué)生的視野，讓他們感受閱讀的快樂，就會(huì)不斷強(qiáng)化學(xué)生閱讀的興趣，形成良性循環(huán)。
4.3閱讀能力的評(píng)價(jià)。教師要注重課內(nèi)外銜接，教給學(xué)生閱讀的方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。這樣才能保證課外閱讀活動(dòng)的深度和廣度。關(guān)于課外閱讀能力的評(píng)價(jià)是形成性的評(píng)價(jià)，主要是幫助學(xué)生找到自己在課外閱讀時(shí)存在的問題，不斷改進(jìn)來提高自己的閱讀能力?；顒?dòng)過程的資料都放入學(xué)生的閱讀成長記錄袋，讓學(xué)生經(jīng)常補(bǔ)充完善，感受自己閱讀的進(jìn)步。以上是我們初步建構(gòu)的適合農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的評(píng)價(jià)體系。經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在牢固樹立課外閱讀意識(shí)，產(chǎn)生閱讀興趣，感受閱讀快樂，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣及形成閱讀能力等方面都取得了明顯的效果，語文綜合素養(yǎng)得到較大提升。參考文獻(xiàn):
[1]《語文教學(xué)改革指導(dǎo)綱要》，葉瀾主編，廣西師范大學(xué)出版社，2009.4；
[2]《中小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)系列叢書》，丁錦輝，開明出版社，2005.1；
[3]《美國中小學(xué)教師評(píng)價(jià)及典型案例》，蔡敏編著，北京大學(xué)出版社，2009.7；
一、多形式激發(fā)課外閱讀興趣
環(huán)境對(duì)人的影響是潛移默化的，良好的書香氛圍可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。我奈甯齜矯孀攀鄭旱諞唬利用黑板報(bào)、宣傳欄以及教室走廊，布置一些有關(guān)讀書的名人名言，以及學(xué)生自創(chuàng)的語錄，營造教室的書香氛圍。第二，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和各科教師統(tǒng)一思想，讓學(xué)生自由選擇讀書時(shí)間。另外班級(jí)統(tǒng)一訂閱優(yōu)秀報(bào)刊，建立一個(gè)固定的班級(jí)閱讀書庫。第三，每個(gè)學(xué)生至少提供一本好書，到班主任處登記，互相借閱，每個(gè)月至少看完一本。第四，班主任利用家校互動(dòng)時(shí)間，向家長推薦閱讀書目，并通過評(píng)比的方式營造家庭讀書氛圍。
每周開設(shè)一節(jié)閱讀交流課，學(xué)生可以輪流主持，在自由閱讀的基礎(chǔ)上講故事、新聞、笑話等。這樣，學(xué)生會(huì)積極閱讀課外讀物，知識(shí)面廣了，素養(yǎng)自然得到提高。
二、多渠道拓寬課外閱讀范圍
語文教材中有些課文是名著節(jié)選，教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生去閱讀原著，通過對(duì)整本書的閱讀來加強(qiáng)對(duì)文本的理解，從課內(nèi)向課外拓展輻射，培養(yǎng)學(xué)生的分析感悟和欣賞評(píng)價(jià)能力。
暑假、寒假的時(shí)間較長，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從課外閱讀推薦書目中選擇感興趣的書閱讀，并布置相應(yīng)的寫作任務(wù)，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)鑒賞文學(xué)作品，發(fā)展審美能力，陶冶情操。
三、多角度評(píng)價(jià)課外閱讀效果
有些課外閱讀缺乏實(shí)效性的原因之一是缺少反饋、評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制。沒有積極有效的評(píng)價(jià)，學(xué)生的閱讀興趣就難以激活。為了使學(xué)生保持閱讀的興趣，我們以學(xué)生為主體，合理評(píng)價(jià)其語言積累、文化品位和審美情趣，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，促進(jìn)課外閱讀。具體做法如下：
資料查閱法。定期檢查《學(xué)期課外閱讀計(jì)劃》《周課外閱讀計(jì)劃》和讀書筆記，評(píng)價(jià)學(xué)生計(jì)劃的合理性和執(zhí)行的有效度，每個(gè)月統(tǒng)計(jì)得分。
活動(dòng)評(píng)價(jià)法。引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中收集奇聞逸事、生活常識(shí)、歷史傳記等，每月開展一次讀書報(bào)告會(huì)，展示自己的閱讀收獲。另外利用早讀、閱讀課、班會(huì)課，開展詩文朗誦比賽、經(jīng)典名著知識(shí)競賽、詩歌創(chuàng)作比賽、辯論賽等活動(dòng)。這些活動(dòng)學(xué)生可根據(jù)自己的能力進(jìn)行選擇，教師在評(píng)價(jià)時(shí)要關(guān)注學(xué)生的差異性。
作品展示法。教師要努力為學(xué)生提供習(xí)作展示的機(jī)會(huì)，充分利用圖書角、黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地、班報(bào)等平臺(tái)，及時(shí)展示學(xué)生的課外閱讀成果，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
一、披沙揀金――好書推薦會(huì)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為?！痹谡n外閱讀這方天地里，教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，但在這個(gè)知識(shí)爆炸的年代，面對(duì)浩如煙海的書籍，我們不可能見一本讀一本，選擇無比重要。因此，要讀書，必先選書。怎樣找到適合自己讀的書，別人推薦可以說是一個(gè)快捷的方法，而來自老師的推薦，學(xué)生并不一定買賬，倒是來自與他們身心發(fā)展、閱讀需求相似的同學(xué)的推薦，為他們所樂于接受。
具體做法是，學(xué)生利用兩周（三周或四周）的時(shí)間，依自己的閱讀喜好，自由選擇課外讀物進(jìn)行閱讀，在自主閱讀的同時(shí)不忘思考與記錄，為向同學(xué)推薦做準(zhǔn)備。準(zhǔn)備工作就緒，教師就可以安排好書推薦會(huì)活動(dòng)了。為了落實(shí)推薦會(huì)的效果，要求每位推薦的學(xué)生課前寫好推薦稿。在閱讀課上，最好做到脫稿介紹，如有遺忘可看看稿子，為的是推薦的質(zhì)量。并要求坐在下面聽的學(xué)生做好筆記，避免過耳即忘，為的是聽薦的效果。
如此，學(xué)生通過其他同學(xué)的介紹可以了解不同作家、不同風(fēng)格的書籍作品，并篩選出下一步自己要讀的書籍。借助同學(xué)推薦，披沙揀金，找到適合自己讀的書籍，改變閱讀的隨意性，這是閱讀之始。
二、眾說紛紜――名著交流會(huì)
經(jīng)典名著是過去文明匯集和交流的見證，也是未來的記憶和希望的表達(dá)，還反映一個(gè)社會(huì)生活的縮影，它經(jīng)過了歷史的篩選，去粗取精，去偽存真，是世界文化的精髓，最經(jīng)得起揣摩和消化?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》的推薦書目大部分都是名著，由于名著的博大精深和耐人尋味，面對(duì)大部頭的名著，好多學(xué)生心生畏懼，望而卻步，使得交流在閱讀過程中成為一種必需。
在指導(dǎo)閱讀的基礎(chǔ)上，教師可以適時(shí)借助閱讀課這一平臺(tái)，開展名著交流會(huì)。學(xué)生可以將自己的閱讀理解與感悟拿出來與大家共享，在交流中獲得知識(shí)的交流，思想的碰撞，找到閱讀的入點(diǎn)與出口，在閱讀名著的道路上繼續(xù)行走。
如此，正如蕭伯納所說：“你有一種思想，我有一種思想，交流之后，我們就有了兩種思想?！闭纭耙磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，眾說紛紜，各執(zhí)己見，交流發(fā)言也許稚嫩，也許重復(fù)，但終究是自己閱讀所得。學(xué)生的成就感是溢于言表的，當(dāng)然，更重要的是帶動(dòng)了同班同學(xué)的閱讀。
三、情有獨(dú)鐘――詩歌朗誦會(huì)
中國是一個(gè)詩的國度，詩歌是中華文化的瑰寶，是文學(xué)作品中的精靈。詩歌是最古老的一種文學(xué)形式，有人說，詩歌是屬于年輕人的，我說，高中生不就是一首清純的詩嗎？在高中生的閱讀歷程中又怎能少了詩歌？對(duì)于詩歌而言，不僅在于閱讀，更在于朗誦。朗誦是把文字作品轉(zhuǎn)化為有聲語言的創(chuàng)作活動(dòng)，是一種宣泄，也是一種提高。通過朗誦可以更深入地進(jìn)入詩境，體味詩意，感悟詩情。因此，每學(xué)期可以組織一次詩歌朗誦會(huì)，不論是古典詩詞，還是現(xiàn)代詩歌，最好是自己情有獨(dú)鐘的那些詩歌，拿來朗誦。
如此，詩歌朗誦既可深化朗誦者的閱讀，開闊胸懷；又可感染聽者的情緒，陶冶性情。做得好還可以在班級(jí)掀起詩歌朗誦的熱潮。
四、從容涵泳――專題研究課
與朱熹齊名的陸九淵在《讀書》詩里寫道：“讀書切戒在慌忙，涵泳工夫興味長?！标懴壬囊馑荚谟谧x書不要性急，需平心靜氣，慢慢地涵泳。我以為，學(xué)生在課外閱讀的過程中多會(huì)出現(xiàn)囫圇吞棗、浮光掠影、“快餐式”閱讀的問題。此時(shí)，教師就可借用陸先生的“涵泳法”，引導(dǎo)學(xué)生在匆匆閱讀的行程中，放慢腳步，要求學(xué)生圍繞可以涵蓋某部小說、某篇文章、某位作家的一二個(gè)專題，做研究性閱讀。尤其是閱讀經(jīng)典必須要沉潛涵泳，即不滿足于故事梗概、角色名稱、人物命運(yùn)，而是進(jìn)行文本細(xì)讀。比如《紅樓夢(mèng)》中涉及人物眾多，1982年徐恭時(shí)先生就提出《紅樓夢(mèng)》共寫了975個(gè)人物，人物關(guān)系錯(cuò)綜復(fù)雜，我們可以以“《紅樓夢(mèng)》人物關(guān)系圖”為專題做研究。如此，在閱讀的基礎(chǔ)上研究，在研究中又深入了閱讀。
五、悅目怡情――影視欣賞課
影視是當(dāng)今世界最富有魅力的綜合藝術(shù)，它與文學(xué)休戚相關(guān)，而名著往往具有泛眾性，好多文學(xué)名著都被翻拍成電影、電視劇、話劇、戲曲等?！都t樓夢(mèng)》《三國演義》《西游記》《牡丹亭》《祝?！贰遏敒I遜漂流記》《老人與海》《悲慘世界》，不一而足。比如閱讀先生的劇本《雷雨》，枯燥晦澀、興味索然，不妨先觀看話劇明星版《雷雨》，讓學(xué)生既可以在兩節(jié)課的時(shí)間內(nèi)了解人物關(guān)系及命運(yùn)，把握話劇主題，又可以直觀地感受話劇的特點(diǎn)。
所謂悅目怡情者，它不僅能給學(xué)生提供震撼的視覺盛宴，又可以讓學(xué)生自己找到美的感受，獲得愉快的體驗(yàn)。如此，影視欣賞能幫助學(xué)生先從視覺形象上對(duì)作品進(jìn)行審視，然后學(xué)生以此為基礎(chǔ)，再去細(xì)讀文學(xué)作品就有了深度與廣度。
六、可堪回首――學(xué)期總結(jié)會(huì)
教學(xué)評(píng)價(jià)的主要功能是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行診斷和激勵(lì)，通過評(píng)價(jià)了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀況，并讓學(xué)習(xí)者在感受進(jìn)步中獲得信心。一學(xué)期終了的總結(jié)會(huì)就是評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀情況，從而有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，強(qiáng)化課外閱讀的意志，增強(qiáng)繼續(xù)進(jìn)行課外閱讀的信心。主要包括以下兩方面的總結(jié)。
一是學(xué)生的自我總結(jié)。每位學(xué)生將自己一學(xué)期所讀書籍及寫的讀書筆記列成一份清單，并自我回顧，闡明自己的閱讀收獲、心得與感悟，并確定下一步的閱讀方向及閱讀量。在閱讀課上交流或是形成文字交給老師。
二是教師的班級(jí)總結(jié)。根據(jù)學(xué)生上交的閱讀清單和閱讀總結(jié)進(jìn)行匯總評(píng)價(jià)。最好能制成表格，直觀反映出全班學(xué)生的閱讀情況，用數(shù)據(jù)說話，以結(jié)果評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)中要有評(píng)判、有表揚(yáng)、有指正，最后評(píng)出“讀書達(dá)人”“閱讀之星”“優(yōu)秀讀書筆記獲得者”等獎(jiǎng)項(xiàng)，并頒發(fā)獎(jiǎng)狀或獎(jiǎng)品（最好是書籍），予以鼓勵(lì)。
如此，有始有終、有激勵(lì)、有指導(dǎo)，可有效推進(jìn)學(xué)生的課外閱讀。
高中語文閱讀課是語文課程重要的組成部分，而閱讀課的活動(dòng)形式可謂五花八門。教師可以根據(jù)學(xué)情、校情，潛心揣摩，大膽嘗試，力爭把閱讀課上好、上實(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀的督促和激勵(lì)，提高學(xué)生課外閱讀的興趣，培養(yǎng)課外閱讀的良好習(xí)慣，最終達(dá)到提高語文素養(yǎng)的目的。
閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期而又艱巨的工程，教師如何才能構(gòu)建出一套指導(dǎo)體系呢？本人經(jīng)過兩年多的研究，探索出了閱讀習(xí)慣培養(yǎng)六步法。
第一 激發(fā)閱讀興趣
廣泛的閱讀興趣，是學(xué)生持續(xù)閱讀的內(nèi)在條件，因此習(xí)慣培養(yǎng)中的重頭戲就是千方百計(jì)激發(fā)閱讀興趣。閱讀從傾聽開始，學(xué)生最初的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣來源于傾聽，我們可以經(jīng)常在早讀和語文課上，美讀名篇或播放名家的朗誦錄音，讓學(xué)生感受到書中的快樂和情趣，形成讀書是享受的意識(shí)。其次，利用榜樣的力量，概述名家名篇精彩章節(jié)，講述名人勤學(xué)愛讀的故事，潛移默化中激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的閱讀原動(dòng)力。第三，教師現(xiàn)身說法，講述自己的讀書史，或讓學(xué)生傳閱自己的讀書筆記，或談?wù)撟x書對(duì)自己成長的作用等，言傳身教效果非凡。第四、充分利用教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生親近書籍，如學(xué)完了的《我的母親》，就趁機(jī)推薦網(wǎng)上“散文在線”中寫母親的一系列優(yōu)秀時(shí)文，以加深學(xué)生對(duì)母愛的理解；講到《智取生辰綱》，則觀看相應(yīng)的電視劇，比較編導(dǎo)對(duì)原著的改動(dòng)，評(píng)析優(yōu)劣，這樣的課外閱讀學(xué)生樂此不疲，興趣十足，再也無做題的勞累、上課的乏味。指導(dǎo)學(xué)生中我們要有意摒棄一切束縛和不利于激發(fā)閱讀興趣的條條框框，扭轉(zhuǎn)功利性閱讀對(duì)學(xué)生閱讀興趣的消解，讓孩子們放心讀，自由讀，快樂讀。
第二 開設(shè)閱讀課
閱讀按內(nèi)容可分為課堂閱讀和課外閱讀。語文課的課堂閱讀是教師直接指導(dǎo)的在課堂上進(jìn)行的閱讀活動(dòng)，課外閱讀是指在課內(nèi)教科書之外，課堂教學(xué)的時(shí)間之外，學(xué)生所進(jìn)行的各種閱讀活動(dòng)。從某種意義上說，課外閱讀比課內(nèi)閱讀更為重要，據(jù)調(diào)查，中學(xué)生通過課外閱讀能取得所獲知識(shí)總量的40%?！坝^千劍而后識(shí)器，操千曲而后曉聲”，“為養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，非多讀不可”（葉圣陶）。所以為保障閱讀時(shí)間，每周開設(shè)1――2節(jié)課外閱讀課，帶領(lǐng)學(xué)生跳出題海，徜徉書海，這才是真正意義上的課外閱讀。閱讀課的開設(shè)已成當(dāng)務(wù)之急，為了學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成，為了學(xué)生的終身發(fā)展，是老師們大膽邁出這一步的時(shí)候了。
第三 制定閱讀目標(biāo)和計(jì)劃
美國著名學(xué)者諾.波特指出：“談到讀書，首先應(yīng)該明確目的。對(duì)讀書的目的認(rèn)識(shí)得越清楚，讀書的信心就越堅(jiān)定持久?！薄盁o目的讀書是散步而不是學(xué)習(xí)?！甭o邊際的在茫茫書海中“瀟灑走一回”，終其一生也難有建樹。恩格斯更是一針見血地指出：“無計(jì)劃地讀書簡直就是荒唐?！币虼嗽囼?yàn)中本人結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的個(gè)人時(shí)間、精力、閱讀速度、愛好等因素，輔導(dǎo)學(xué)生制定個(gè)人讀書目標(biāo)、閱讀計(jì)劃及讀書范圍，比如七年級(jí)設(shè)定讀10本書，從九月開始，每月一本，固定每天讀書的時(shí)間，雷打不動(dòng)地按計(jì)劃推進(jìn)。
開卷未必有益，在日常的閱讀指導(dǎo)中，還可盡量引導(dǎo)并幫助學(xué)生凈化閱讀目的，過濾、剔除那些錯(cuò)誤、雜散、低俗的閱讀目的，樹立正確、純粹、高雅的閱讀目的，提高閱讀品質(zhì)，從而增強(qiáng)閱讀的科學(xué)指向，以期收到最佳的閱讀效果。
第四 強(qiáng)化訓(xùn)練，促成習(xí)慣
習(xí)慣指主體在較長的學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成的不易改變的學(xué)習(xí)行為，任何行為只有多次強(qiáng)化才能轉(zhuǎn)化為習(xí)慣，這其中，強(qiáng)化改變起了決定作用，因此，中學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師反復(fù)訓(xùn)練、常抓不懈，防微杜漸，循序漸進(jìn)。師生稍有懈怠，便會(huì)走樣；經(jīng)常中斷，更是前功盡棄。為了使習(xí)慣培養(yǎng)過程形成系統(tǒng)，我們可以給學(xué)生們量身打造一系列豐富多彩的強(qiáng)化訓(xùn)練活動(dòng)，結(jié)合各種評(píng)價(jià)方案，多管齊下，促成優(yōu)良習(xí)慣的養(yǎng)成：
根據(jù)一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成需要21天的理論，首先可以開展“閱讀馬拉松活動(dòng)”，評(píng)選三次“閱讀進(jìn)步獎(jiǎng)”，21天后，評(píng)選“閱讀習(xí)慣明星”，以后再評(píng)選“月閱讀之星”、“學(xué)期閱讀之星”等，促使學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。
進(jìn)入第二個(gè)21天，有的同學(xué)閱讀意志會(huì)消彌，我們則鼓勵(lì)學(xué)生每人編輯一本文學(xué)讀本，自己組稿、設(shè)計(jì)封面、作序。用這種方法很能激起學(xué)生的讀書熱情，使其充分利用一切零散時(shí)間?？吹阶约旱臅迈r出爐，學(xué)生們對(duì)閱讀的喜愛會(huì)油然而生。
在第三個(gè)21天，我們借助學(xué)校的“一二?九”大型活動(dòng)，開展某種比賽，如課本劇展演或朗誦比賽等，繼續(xù)強(qiáng)化閱讀習(xí)慣。
在良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)上，強(qiáng)制的命令、強(qiáng)硬的手段、消極的懲罰，只會(huì)打消學(xué)生的讀書積極性。因此我們可以多用鼓勵(lì)法，用愛和微笑心感化學(xué)生，讓學(xué)生樂意閱讀，并享受閱讀。
第五 指導(dǎo)閱讀方法
優(yōu)良的閱讀習(xí)慣包括：專心讀書并努力讀懂；閱讀時(shí)精讀、泛讀和背誦相結(jié)合；使用工具書或參閱資料；思考和質(zhì)疑；做讀書筆記；每天堅(jiān)持讀書；廣泛交流；多運(yùn)用等等。配合“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣養(yǎng)成，我們可以專門指導(dǎo)學(xué)生做批注的方法和讀書筆記的方法，這兩種方法最為實(shí)用，做批注是讀后寫總結(jié)的前奏，做讀書筆記是批注的深化，它們相輔相成，杜絕了學(xué)生的淺層次閱讀。圍繞讀書效率的提高，我們可以專門指導(dǎo)如何精讀、略讀、跳讀、瀏覽、默讀等方法。圍繞讀書內(nèi)容的理解，我們可以專門指導(dǎo)各種文體的閱讀方法，尤其是小說、散文、戲劇的閱讀方法，這幾種文體在課外閱讀中最受歡迎。
指導(dǎo)閱讀方法為習(xí)慣養(yǎng)成鋪平了道路，學(xué)生只有會(huì)讀才能善讀，只有善讀才能愛讀，直至形成一種本能，見到文字就讀。
第六 制定閱讀評(píng)價(jià)
課外閱讀評(píng)價(jià)是課外閱讀教學(xué)中有機(jī)的組成部分，假設(shè)沒有評(píng)價(jià)，課外閱讀就無法驗(yàn)證其效果。語文教師如果只是一味地提倡多讀課外書，而不能進(jìn)行相應(yīng)的督促和評(píng)價(jià)，課外閱讀終將變成一句空談。我們可以構(gòu)建起多方位、多角度、多手段的課外閱讀評(píng)價(jià)體系，不僅對(duì)讀書數(shù)量、書目選擇、讀書筆記等都做具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)參與對(duì)學(xué)生讀書的動(dòng)態(tài)化過程的評(píng)價(jià)，此外更要在以下方面進(jìn)行全面、深入、細(xì)致的測(cè)評(píng)：
（1）閱讀時(shí)間
每天課外閱讀的時(shí)間保證30分鐘以上為最佳，如能長期堅(jiān)持下去，就會(huì)收到最好的閱讀效果。因此，我們可以下發(fā)“家校聯(lián)系本”，發(fā)揮家長的鼓勵(lì)、監(jiān)督、評(píng)價(jià)作用，注重過程評(píng)價(jià)，一有進(jìn)步就肯定，并在家長會(huì)上表揚(yáng)優(yōu)秀家長。
（2）活動(dòng)展示
課外閱讀教學(xué)是否真正有實(shí)效，最終還要落實(shí)到豐富多樣的成果展示上。為此可以設(shè)立“讀書進(jìn)步獎(jiǎng)”、“月閱讀之星”、“學(xué)期閱讀之星”、“故事大王”、“讀書手抄報(bào)評(píng)比”、“讀書交流會(huì)”、“親子閱讀獎(jiǎng)”“展評(píng)優(yōu)秀的讀書筆記”、“知識(shí)競賽”、“朗誦比賽”、“優(yōu)秀讀書筆記獎(jiǎng)”、“課本劇展演”、“辯論賽”等活動(dòng)和獎(jiǎng)項(xiàng)，諸如此類的活動(dòng)評(píng)價(jià)方式可以有效地鼓舞學(xué)生的閱讀熱情，調(diào)動(dòng)起他們閱讀的積極性，擴(kuò)大影響，使學(xué)生在賞識(shí)、鼓勵(lì)中愛上閱讀，使校園彌漫出濃郁的書香氣息。
總之，在培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣上，本人恰當(dāng)運(yùn)用嚴(yán)中有慈、尊重賞識(shí)的“柔性”教育方式，構(gòu)建了一套嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、循序漸進(jìn)的體系，以強(qiáng)化訓(xùn)練來建造，以閱讀課為練習(xí)場(chǎng)，以興趣為誘餌，以目標(biāo)為燈塔，以方法為船槳，以評(píng)價(jià)來保駕護(hù)航，讓學(xué)生逐漸駕馭優(yōu)良閱讀習(xí)慣的輕舟，在知識(shí)的海洋中暢快遨游，去追尋幸福的彼岸。
參考文獻(xiàn)：
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[3]楊穎.《淺談如何在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣》.學(xué)周刊2012（9）：155.
