時(shí)間：2022-10-19 02:00:34
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇小組組長(zhǎng)總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
你們好！
今天，我們?cè)谶@里開(kāi)展隆重舉行“**希望學(xué)?！苯冶畠x式，這是我們尊重勞模、宣傳勞模、學(xué)習(xí)勞模、爭(zhēng)當(dāng)勞模，進(jìn)一步弘楊勞模精神的有力舉措，也是我們奮力推進(jìn)城鄉(xiāng)一體、和諧人居的有效載體。我受市委常委、市總工會(huì)主席**同志，市總工會(huì)黨組書記、常務(wù)副主席**同志、四川省勞動(dòng)模范**同志的委托，向?qū)W校的全體老師和同學(xué)們表示慰問(wèn)，向參加活動(dòng)的各位領(lǐng)導(dǎo)和同志們以及大力宣傳勞模精神的新聞界朋友，致以誠(chéng)摯的感謝和良好的祝愿！
同志們，自建國(guó)以來(lái)，我市先后涌現(xiàn)出來(lái)的10000多名勞動(dòng)模范，他們以自己的實(shí)際行動(dòng)引領(lǐng)著時(shí)展的步伐，為我市的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展建立了卓越功勛，做出了突出貢獻(xiàn)，不僅創(chuàng)造了巨大的物質(zhì)財(cái)富，而且創(chuàng)造了巨大的精神財(cái)富。一代又一代的勞動(dòng)模范鑄就了愛(ài)崗敬業(yè)、爭(zhēng)創(chuàng)一流，艱苦奮斗、勇于創(chuàng)新，淡泊名利、無(wú)私奉獻(xiàn)的偉大勞模精神。兩次榮獲四川省慈善之星的四川省勞動(dòng)模范**同志，就是他們中的一位杰出代表，多年來(lái)，他一直過(guò)著儉樸的生活，用節(jié)省的錢幫助貧困學(xué)生，先后出資100多萬(wàn)元資助近300名學(xué)生。今天，他因病住院不能來(lái)看望同學(xué)們，但他時(shí)刻牽掛著你們。前幾天，他還問(wèn)：“學(xué)校的電通了沒(méi)有？孩子們冷不冷？”我們今天來(lái)這里，看到了學(xué)校窗明幾凈，孩子們生動(dòng)活潑，我們將把這里的一切攝下來(lái)，帶給他看，讓他放心養(yǎng)病。我們也一起祝愿他早日康復(fù)。
同志們，同學(xué)們，今天我們舉行“**希望學(xué)?！苯冶畠x，就是要把勞動(dòng)轉(zhuǎn)載請(qǐng)務(wù)必注明來(lái)自范文中心:/模范無(wú)私奉獻(xiàn)崇高精神和優(yōu)良品質(zhì)，播種在這片沃土這中，扎根在同學(xué)們的心里，一代一代地傳承下去，用勞模精神鼓舞同學(xué)們好好學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。同時(shí)，也希望社會(huì)各界，更多地關(guān)心下一代的成長(zhǎng)，為他們創(chuàng)造更好的條件，讓他們?cè)邳h的陽(yáng)光雨露的哺育下，在全社會(huì)的關(guān)愛(ài)這中，健康成長(zhǎng)，成為國(guó)家的棟梁。
在新春即將來(lái)臨之際，我代表市總工會(huì)向各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，各位同學(xué)和同志們表示新春的祝福，祝你們新春快樂(lè)，萬(wàn)事如意，合家幸福。
年級(jí)組長(zhǎng)這個(gè)工作好似“夾心餅干”，上壓下擠真得有點(diǎn)心理承受能力才行。工作這么多年，我深深體會(huì)到：作為年級(jí)組長(zhǎng)應(yīng)該寬容大度，讓大家團(tuán)結(jié)合作，同心協(xié)力，十分重要。
一、學(xué)會(huì)換位思考，學(xué)會(huì)替別人著想
換位思考可以使我們更好地去理解別人。用一種寬容的態(tài)度待人。每當(dāng)同事間發(fā)生矛盾，我總是心平氣和地給她們分析原因，啟發(fā)她們站在別人的角度去考慮一下，將矛盾平息。另外我們級(jí)部今年來(lái)了幾位新教師 ，由于剛來(lái)到一個(gè)新環(huán)境，她們有些慌亂，不適應(yīng)。我總是能體會(huì)她們的心情，耐心地指導(dǎo)她們，使她們能很快地適應(yīng)這里新的工作環(huán)境。在這次幼兒園開(kāi)展的“人人一堂好課”活動(dòng)中。上課前，她們十分緊張，不知所措，她們主動(dòng)要求試上課，我總是耐心地聽(tīng)完她們每一次試上課并和她們一起分析修改教案。 由于她們的認(rèn)真鉆研和我的耐心指導(dǎo)，幾位老師的課堂教育水平得到很大提高，并獲得了同事、領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)，從而也進(jìn)一步增強(qiáng)了她們?nèi)苋胛覀冞@個(gè)集體的信心。
二、把同事當(dāng)“領(lǐng)導(dǎo)”多征求并聽(tīng)取她們的意見(jiàn)
雖然年級(jí)組長(zhǎng)是一組之長(zhǎng)，但我們不是以一種領(lǐng)導(dǎo)的姿態(tài)自居。碰到問(wèn)題我主動(dòng)向同班各位老師征詢意見(jiàn)，如：在開(kāi)展家園親子活動(dòng)時(shí)，我便和教師一起商量，搞怎樣的活動(dòng)比較好，最后在大多數(shù)教師的建議下，我們開(kāi)展了“讓家長(zhǎng)帶廢舊材料來(lái)園和孩子一起制作玩具”并利用制作的玩具開(kāi)展親子體育游戲。由于是老師共同協(xié)商的統(tǒng)一意見(jiàn)，集中后大家一致覺(jué)得可行，因此在活動(dòng)中教師們也能十分投入地去搞，活動(dòng)取得圓滿成功。
三、真誠(chéng)待人，把同事當(dāng)朋友
根據(jù)學(xué)校工作安排，由本人來(lái)負(fù)責(zé)一、二年級(jí)低年級(jí)段的語(yǔ)文教研組長(zhǎng)工作?，F(xiàn)將一年來(lái)，本人在擔(dān)任一二年段學(xué)段組長(zhǎng)和一二年級(jí)諸位老師一起開(kāi)展工作的相關(guān)情況，向諸位做一個(gè)簡(jiǎn)要的小結(jié)匯報(bào)。主要內(nèi)容如下。
一、積極開(kāi)展各類調(diào)研活動(dòng)，以活動(dòng)為抓手促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。一學(xué)年來(lái)，我們按照學(xué)校工作計(jì)劃的要求和步驟，分別組織一二年級(jí)師生開(kāi)展了一年級(jí)漢語(yǔ)拼音過(guò)關(guān)測(cè)試、二年級(jí)查字典比賽和二年級(jí)其中調(diào)研測(cè)試。這三次活動(dòng)均做到了活動(dòng)前有方案、活動(dòng)中面向了全體師生、活動(dòng)后性分析調(diào)研報(bào)告和反饋，得到了全體一二年級(jí)師生的大力支持和配合，牢牢把握住低年級(jí)段的課程目標(biāo)要求和學(xué)生特點(diǎn)，講求實(shí)效，貼近教學(xué)實(shí)踐，在一定程度上幫助師生找出了一些共性的和個(gè)性的問(wèn)題，促進(jìn)了師生的教與學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。如在進(jìn)行一年級(jí)漢語(yǔ)拼音過(guò)關(guān)測(cè)試過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)的一些薄弱班級(jí)和薄弱學(xué)生，通過(guò)有效的檢測(cè)和反饋，讓師生們做到了有重點(diǎn)有目的的開(kāi)展教學(xué)補(bǔ)差工作，及時(shí)調(diào)整教學(xué)理念和方法，促進(jìn)了同年級(jí)段班級(jí)之間教學(xué)質(zhì)量的均衡發(fā)展。二年級(jí)期中調(diào)研測(cè)試后找出的學(xué)生書寫質(zhì)量參差不齊，寫字能力發(fā)展高低差距大的問(wèn)題，也提醒了個(gè)別班級(jí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫字能力的訓(xùn)練的意識(shí)，并且引導(dǎo)教師積極主動(dòng)的尋找寫字指導(dǎo)方法上的問(wèn)題。這些都對(duì)于學(xué)生基本習(xí)慣的養(yǎng)成和基本能力的形成起到了促進(jìn)作用，同時(shí)對(duì)調(diào)正教師教育教學(xué)的正確方向，起到了一個(gè)友情提醒的作用。具體的情況，不一一贅述，在調(diào)研分析報(bào)告中均有所體現(xiàn)。
二、積極融合學(xué)校其它教科研工作，統(tǒng)整學(xué)校教科研力量。一學(xué)年來(lái)，一二年級(jí)段教研組，積極參加各級(jí)各類的校內(nèi)外的教科研活動(dòng)，整合校內(nèi)外其它教科研資源，促進(jìn)自身教研水平的提升。如配合學(xué)校三位一體六不走的教科研新方法新思路，我們利用每一次的同題異夠的集體備課形式，積極參與到活動(dòng)中來(lái)，精心備課，認(rèn)真反思，有效提升了自身的教學(xué)實(shí)踐水平和能力；利用每月一次的杏壇成長(zhǎng)工作室活動(dòng)，與學(xué)科導(dǎo)師和其它年級(jí)段開(kāi)展有效的問(wèn)題對(duì)話，按照工作成員工作要求，不折不扣地開(kāi)展教師基本功三字訓(xùn)練；利用每次學(xué)校外派出去聽(tīng)課的機(jī)會(huì)，積極尋求不同的理念和思維；卞小燕老師參加全市的寫字教學(xué)比賽榮獲三等獎(jiǎng)的過(guò)程，開(kāi)闊了我們的眼界，促進(jìn)了我們的反思，堅(jiān)定了我們的正確方向等等。這些與校內(nèi)外的教研力量的有效結(jié)合，較好地促進(jìn)了一二年級(jí)段教育教學(xué)水平的整體提升。
三、問(wèn)題與感想。當(dāng)然，在看到我們所陳述所做工作的同時(shí)，在肯定我們?cè)谶@些工作中所看到或取得的成績(jī)的同時(shí)，我們也看到了我們身上，存在的一些不足的地方。這需要我們?nèi)ブ泵?，去正視。如我們的工作?duì)象決定了我們的工作很瑣碎，這樣的情況常常會(huì)引起我們對(duì)自身工作的疲倦和懈怠，我們?cè)撊绾蚊鎸?duì)這樣的事實(shí)，學(xué)會(huì)如何在瑣碎的工作中，在貌似細(xì)小微不足道的教育教學(xué)問(wèn)題中，去調(diào)整我們的心態(tài)，善于去體驗(yàn)和認(rèn)同我們自身工作的價(jià)值和意義。端正自己的位置，人輕而我自重，人責(zé)而我自勉，深刻認(rèn)識(shí)到一萬(wàn)次的簡(jiǎn)單反復(fù)就能成就不簡(jiǎn)單，把簡(jiǎn)單的事情重復(fù)做好就是偉大。我們不應(yīng)該妄自菲薄的說(shuō)，我們是被壓在五指山下的落魄美猴王，我們是英雄無(wú)用武之地的落在平陽(yáng)的猛虎。相反的，我們應(yīng)該自豪的認(rèn)為，我們是根基，是墻腳，是盛放在墻腳的朵朵散發(fā)出縷縷幽香的梅花，香遠(yuǎn)益清，意義深遠(yuǎn)。
最后，我想在此呼吁并請(qǐng)諸位認(rèn)同我的感受：一二年級(jí)的老師最辛苦，一二年級(jí)的學(xué)生最復(fù)雜，一二年級(jí)的教學(xué)最重要，一二年級(jí)好則全校好，一二年級(jí)強(qiáng)則學(xué)校強(qiáng)。當(dāng)然，我不是在為自己鼓吹，自己分管的工作多么重要而其他工作不重要，我的本意是，對(duì)于一二年級(jí)的老師的工作我很欽佩，對(duì)于一二年級(jí)組的教研工作我還力不從心，我將繼續(xù)努力，不斷提高自己的業(yè)務(wù)理論水平，和他們一起繼續(xù)共同努力！
【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目組管理；企業(yè)研發(fā)人員；獎(jiǎng)金方案
一、審批立項(xiàng)
根據(jù)企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略目標(biāo)和當(dāng)前工作任務(wù)，可將技術(shù)研發(fā)項(xiàng)目按預(yù)研項(xiàng)目、在研項(xiàng)目和臨時(shí)項(xiàng)目分類設(shè)立項(xiàng)目組。預(yù)研和在研項(xiàng)目一般按年度立項(xiàng)，每個(gè)考核周期確定整個(gè)項(xiàng)目的完成程度及實(shí)現(xiàn)方式，作為項(xiàng)目組的績(jī)效目標(biāo)。臨時(shí)項(xiàng)目可根據(jù)實(shí)際情況隨時(shí)申報(bào)、立項(xiàng)。
二、確定獎(jiǎng)勵(lì)額度
對(duì)技術(shù)研發(fā)人員的考核、獎(jiǎng)勵(lì)，可通過(guò)考核團(tuán)隊(duì)關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)（KPI），確定以項(xiàng)目為基礎(chǔ)的獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)模。項(xiàng)目獎(jiǎng)勵(lì)額度，應(yīng)根據(jù)不同項(xiàng)目類別確定不同的提取比例。在實(shí)現(xiàn)批產(chǎn)前，研發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)額度可按整個(gè)項(xiàng)目預(yù)計(jì)產(chǎn)值的1%～3%確定；實(shí)現(xiàn)批產(chǎn)后，研發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)額度可按整個(gè)項(xiàng)目的0.1%～1%確定，具體比例及金額由專門成立的考核領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)實(shí)際情況審定。
三、組建項(xiàng)目組
項(xiàng)目組及階段績(jī)效目標(biāo)確立后，即在企業(yè)范圍內(nèi)組建。項(xiàng)目組組長(zhǎng)及成員，可采取個(gè)人自薦、組織推薦及組織委派的形式產(chǎn)生。技術(shù)部門負(fù)責(zé)人一般不擔(dān)任項(xiàng)目組組長(zhǎng)，主要承擔(dān)分管項(xiàng)目組的技術(shù)指導(dǎo)及組織協(xié)調(diào)工作。最終確定的項(xiàng)目組組長(zhǎng)及成員名單，經(jīng)考核領(lǐng)導(dǎo)小組審批、確認(rèn)。項(xiàng)目組組長(zhǎng)及成員的調(diào)整變動(dòng)，可根據(jù)實(shí)際工作需要，報(bào)領(lǐng)導(dǎo)小組調(diào)整、審批。
四、績(jī)效評(píng)價(jià)
在日常工作中，應(yīng)充分重視績(jī)效考核工作的時(shí)效性，對(duì)于跨年度考核項(xiàng)目，可以按年度進(jìn)行考核，并組合實(shí)際情況進(jìn)行年中評(píng)價(jià)。對(duì)于階段性項(xiàng)目，可隨項(xiàng)目的完成情況而隨時(shí)進(jìn)行。年中評(píng)價(jià)一般在每年三季度進(jìn)行，按年度計(jì)劃階段任務(wù)指標(biāo)進(jìn)行；年末評(píng)價(jià)在次年一季度進(jìn)行，按年度計(jì)劃任務(wù)指標(biāo)進(jìn)行。年中評(píng)價(jià)結(jié)果只作為階段性獎(jiǎng)金預(yù)支的依據(jù)，年度評(píng)價(jià)結(jié)果作為項(xiàng)目組的績(jī)效目標(biāo)考核結(jié)論，最終核定獎(jiǎng)金總額。
在進(jìn)行年中和年末評(píng)價(jià)時(shí)，按項(xiàng)目組提交的總結(jié)報(bào)告，對(duì)照項(xiàng)目進(jìn)度、功能和質(zhì)量，綜合其他影響因素，由考核領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)項(xiàng)目完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，審核確定可提取的獎(jiǎng)金比例及額度（A）。在領(lǐng)導(dǎo)小組完成項(xiàng)目審核的基礎(chǔ)上，由企業(yè)主管領(lǐng)導(dǎo)、技術(shù)部門負(fù)責(zé)人和項(xiàng)目組長(zhǎng)，根據(jù)成員提交的個(gè)人總結(jié)報(bào)告，對(duì)照《技術(shù)研發(fā)人員績(jī)效評(píng)價(jià)打分表》為每一名成員打分（包括組長(zhǎng)），最終按4：3：3比例加權(quán)計(jì)算個(gè)人最終得分。
注：?jiǎn)雾?xiàng)指標(biāo)未達(dá)到臨界水平的，技術(shù)部門負(fù)責(zé)人有一票否決權(quán)，即該項(xiàng)目中個(gè)人考核得分為0。組員（含組長(zhǎng)）最終得分：X =主管領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)分×40%+部門負(fù)責(zé)人評(píng)價(jià)分×30%+項(xiàng)目組組長(zhǎng)評(píng)價(jià)分×30%。計(jì)算項(xiàng)目組成員應(yīng)分配獎(jiǎng)金額度：項(xiàng)目組組長(zhǎng)獎(jiǎng)金：T=+10%×A 項(xiàng)目組組員獎(jiǎng)金：T=×（A-T）
各項(xiàng)目組組長(zhǎng)，對(duì)本組其他組員的獎(jiǎng)金總額（A-T組長(zhǎng)），有15%的自由支配權(quán)，但需征得部門負(fù)責(zé)人的同意。對(duì)于項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中進(jìn)入或退出的科技人員，按其參與時(shí)間占考核周期的比重，結(jié)合其實(shí)際工作業(yè)績(jī)及表現(xiàn)確定獎(jiǎng)勵(lì)額度。
五、配套措施
在項(xiàng)目關(guān)鍵績(jī)效指標(biāo)（KPI）確立的同時(shí)，項(xiàng)目組長(zhǎng)應(yīng)對(duì)每一位成員標(biāo)進(jìn)行充分的績(jī)效溝通，達(dá)成上下一致的個(gè)人績(jī)效目標(biāo)。整個(gè)項(xiàng)目組的績(jī)效考核結(jié)束后，在按評(píng)價(jià)結(jié)果兌現(xiàn)個(gè)人獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)，應(yīng)就每一位項(xiàng)目成員的評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行績(jī)效面談，以達(dá)到績(jī)效改進(jìn)的目的。
參 考 文 獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；組長(zhǎng)；高校
作者簡(jiǎn)介：牟新利（1979-），男，土家族，湖北利川人，重慶三峽學(xué)院化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院，副教授；朱丹（1963-），女，重慶梁平人，重慶三峽學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，教授。（重慶?404120）
基金項(xiàng)目：本文系重慶市高等教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：102320）、重慶三峽學(xué)院高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：W0908038）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G645?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）20-0139-02
合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)小組的成員通過(guò)組織進(jìn)行互相學(xué)習(xí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)方法。[1]合作學(xué)習(xí)于20世紀(jì)70年代在美國(guó)興起，在歐美教育界廣泛傳播使用。改革開(kāi)放后合作學(xué)習(xí)傳入我國(guó)，尤其是在中小學(xué)中進(jìn)行了許多的實(shí)踐，因此教育部于2001年在中小學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)中就明確提出要倡導(dǎo)開(kāi)展自主、合作、探究等形式的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，要求將合作學(xué)習(xí)進(jìn)行推廣。在高校中雖然沒(méi)有類似的文件要求以制度化開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，但是還是有許多高校在不同的專業(yè)課程中開(kāi)展了合作學(xué)習(xí)的研究，并取得了一些有益的研究成果。
一、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的必要性
合作學(xué)習(xí)具有較多的優(yōu)點(diǎn)。[2，3]
1.有利于拓寬學(xué)生獲取知識(shí)的渠道
由于每個(gè)學(xué)生在知識(shí)、能力和經(jīng)驗(yàn)上本身都具有差異，正如古人云“三人行，必有我?guī)熝伞?，因此通過(guò)合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生們分享與他人不同的知識(shí)、能力和經(jīng)驗(yàn)，這樣一方面可以吸取他人的長(zhǎng)處，盡快解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，同時(shí)，也能避免他人走過(guò)的彎路、錯(cuò)誤。
2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神
現(xiàn)代社會(huì)的分工越來(lái)越細(xì)致，對(duì)個(gè)人合作意識(shí)和能力的需求更加迫切。而合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)培養(yǎng)合作精神的機(jī)會(huì)，通過(guò)小組內(nèi)的合作使學(xué)生理解其他同學(xué)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，掌握人與人之間交往與溝通的技巧。因此，合作學(xué)習(xí)為學(xué)生將來(lái)進(jìn)入社會(huì)創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)。
3.有利于學(xué)生情感的交流和培養(yǎng)
通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生間的同學(xué)情感能夠互動(dòng)，通過(guò)共同解決問(wèn)題、取得成績(jī)等形式培養(yǎng)了集體榮譽(yù)感。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)集體合作，攻克難關(guān)，也培養(yǎng)了他們堅(jiān)忍不拔的優(yōu)良品質(zhì)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心。合作學(xué)習(xí)在一個(gè)小范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)，可以克服后進(jìn)生的自卑感，逐步建立起學(xué)習(xí)的信心和興趣，不斷取得進(jìn)步。
4.小組的合作學(xué)習(xí)可以打破傳統(tǒng)班級(jí)授課的局限性
在現(xiàn)在一個(gè)班級(jí)學(xué)生人數(shù)為四五十人的情況下，傳統(tǒng)授課無(wú)法保證每個(gè)學(xué)生都能夠與教師之間形成互動(dòng)，往往課堂上是個(gè)別優(yōu)秀的、活躍的學(xué)生參與，而大多數(shù)的學(xué)生則無(wú)法參與，合作學(xué)習(xí)則能較好的解決這個(gè)問(wèn)題。由幾個(gè)學(xué)生組成的小組能保證小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都能參與到教學(xué)討論的環(huán)節(jié)。
二、合作學(xué)習(xí)中的一些常見(jiàn)問(wèn)題
雖然合作學(xué)習(xí)具有很多的優(yōu)點(diǎn)，但是在我國(guó)的實(shí)際教學(xué)中，無(wú)論是中小學(xué)還是高等院校，還是發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。[4，5]
首先，由于合作學(xué)習(xí)更多的強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)，而在高校由于課時(shí)有限，課堂教學(xué)進(jìn)度一般較快，即便如此也無(wú)法在課堂上全部完成教學(xué)任務(wù)，還需要學(xué)生課下花一定的時(shí)間完成。因此，高等院校的合作學(xué)習(xí)應(yīng)該考慮拓展到課堂外，而不是僅僅拘囿于課堂，這樣可以使合作學(xué)習(xí)更加符合高校的實(shí)際情況。
其次，合作學(xué)習(xí)中學(xué)生參與呈現(xiàn)“兩極化”，有些熱情活躍的學(xué)生往往會(huì)自始至終在合作學(xué)習(xí)中滔滔不絕的討論，這種討論常常由于沒(méi)有教師的監(jiān)控，往往偏離了本來(lái)討論的議題。而性格有些靦腆的學(xué)生則可能靜悄悄的，不參與討論。甚至出現(xiàn)遇到難題的時(shí)候，一些學(xué)生不積極參與，把困難留個(gè)其他同學(xué)，這是一種“搭便車”效應(yīng)。其后果則是部分能力比較強(qiáng)的學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生消極的影響，努力程度減少，以避免去完成全部的工作，即產(chǎn)生了“吸盤”效應(yīng)，這樣就使得兩類學(xué)生都會(huì)減少在合作學(xué)習(xí)這個(gè)過(guò)程中的積極性，參與程度降低，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。
再次，合作學(xué)習(xí)往往是在課堂上進(jìn)行，課堂上采用合作學(xué)習(xí)雖然使大部分的學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，但是教師的監(jiān)控作用有限。這是因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)源于美國(guó)，而歐美等國(guó)家的班級(jí)多為小班級(jí)，學(xué)生人數(shù)一般是在30人以下。而在我國(guó)，班級(jí)學(xué)生人數(shù)往往是四五十人，甚至更多，因此雖然采用了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，但學(xué)生人數(shù)規(guī)模大，使得教師無(wú)法全面的監(jiān)控管理課堂。
最后，合作小組分組時(shí)雖然按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)學(xué)生的成績(jī)、性格等不同將4～6人分成一個(gè)小組，在選擇組長(zhǎng)時(shí)往往是根據(jù)成績(jī)、是否承擔(dān)班級(jí)干部等的因素優(yōu)先，而這個(gè)指派的組長(zhǎng)本身可能并不適合承擔(dān)這項(xiàng)工作，導(dǎo)致很多時(shí)候組長(zhǎng)的作用并沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，這樣就使合作學(xué)習(xí)的效果大打折扣。
三、合作學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)角色的重要性
合作學(xué)習(xí)中組長(zhǎng)是一個(gè)關(guān)鍵的崗位，提高小組組長(zhǎng)的技能對(duì)于合作學(xué)習(xí)十分重要，這在已有的合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中往往被忽視，因此，在高校開(kāi)展合作學(xué)習(xí)必須重視小組組長(zhǎng)的作用。
在合作學(xué)習(xí)中教師、組員以及組長(zhǎng)自身對(duì)組長(zhǎng)的角色認(rèn)知程度往往不同。[6]在教師視角下，選擇的組長(zhǎng)是能干的學(xué)生，所謂能干，即具有良好的思想品質(zhì)，學(xué)習(xí)成績(jī)較為優(yōu)秀，能夠獲得合作學(xué)習(xí)小組組內(nèi)其他同學(xué)的信任，同時(shí)口才較好，表達(dá)能力強(qiáng)，能擔(dān)負(fù)起聯(lián)絡(luò)教師的任務(wù)，同時(shí)在小組內(nèi)能協(xié)調(diào)組員之間的矛盾，使大家共同進(jìn)步。而評(píng)價(jià)組長(zhǎng)的工作，則注重于是否完成教師布置的任務(wù)，但是實(shí)際操作中，往往是評(píng)價(jià)小組完成情況如何，較少的單獨(dú)點(diǎn)評(píng)組長(zhǎng)工作的好壞。在組員的視角中，得到組員認(rèn)可的組長(zhǎng)往往是大家對(duì)他個(gè)人能力的認(rèn)可，但是也有可能一些組長(zhǎng)會(huì)出現(xiàn)兩種極端的情況。一種是組長(zhǎng)獨(dú)斷專行，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)中其他組員的積極作用，忽視了合作學(xué)習(xí)中民主的作用，與之相反的是組長(zhǎng)不問(wèn)世事，漠不關(guān)心，使得整個(gè)合作學(xué)習(xí)小組處于一種松散的形態(tài)。在小組組長(zhǎng)自身的視角中，組長(zhǎng)可能發(fā)現(xiàn)他的組織與管理沒(méi)有得到組員的認(rèn)可，即無(wú)法領(lǐng)導(dǎo)全體組員，久而久之，會(huì)使組長(zhǎng)產(chǎn)生情緒上的低落感，如果再受到教師的批評(píng)或者組員的抱怨，組長(zhǎng)往往會(huì)產(chǎn)生逆反的心理，不想再繼續(xù)承擔(dān)組長(zhǎng)的角色。
由此可以看出，合作學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)的設(shè)立可以起到正反兩方面的作用。積極的一面表現(xiàn)在可以領(lǐng)取、發(fā)放學(xué)習(xí)材料，總結(jié)歸納小組全體組員的想法與意見(jiàn)，協(xié)調(diào)小組組員之間的關(guān)系，代表小組同教師或者其他合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流，并維護(hù)本組的利益與榮耀。消極的一面則表現(xiàn)為一些小組其他成員往往把責(zé)任推給組長(zhǎng)，這些小組成員不愿付出努力，很多的學(xué)習(xí)任務(wù)變成了組長(zhǎng)一人的任務(wù)，與這種情況相反的則是小組組長(zhǎng)將任務(wù)分配給其他組員后撒手不管，本身沒(méi)有參與到合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中。雖然合作學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)的設(shè)立有利有弊，但有實(shí)踐證實(shí)合作學(xué)習(xí)小組中，有組長(zhǎng)比沒(méi)有組長(zhǎng)計(jì)劃性強(qiáng)、分工明確、節(jié)省時(shí)間，大多數(shù)組員在心理上習(xí)慣于有“負(fù)責(zé)人”的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)模式，希望組長(zhǎng)憑自己的素質(zhì)和能力帶領(lǐng)全體組員團(tuán)結(jié)進(jìn)取，順利完成活動(dòng)任務(wù)。[7]
四、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)的措施
為了更好的發(fā)揮組長(zhǎng)在合作學(xué)習(xí)小組中的作用，需要對(duì)小組組長(zhǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。首先要選取組長(zhǎng)。由于教師對(duì)學(xué)生的了解程度有限，可以采用兩種方法進(jìn)行。一是完成小組人員的安排后，由小組組員自己進(jìn)行推薦，這樣選擇的組長(zhǎng)可能在學(xué)習(xí)上不是特別突出，但是一般來(lái)說(shuō)，是組員眼中認(rèn)為具有一定號(hào)召力、綜合能力較為突出的學(xué)生。另外一種方法則是讓小組成員輪流擔(dān)任組長(zhǎng)，使全部的組員都能感受組長(zhǎng)的角色，體會(huì)其中的成功與艱辛，這樣有利于全體組員在遇到問(wèn)題的時(shí)候可以換位思考，為合作學(xué)習(xí)小組之間增添融洽的氛圍。
合作學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)選取之后，首先要進(jìn)行“崗前”培訓(xùn)。在思想上讓他們樹(shù)立信心，同時(shí)也要正視自己的一些不足，避免在合作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生負(fù)面的影響，教師應(yīng)當(dāng)給予小組組長(zhǎng)一些基本的要求，如保持與教師的溝通，課堂上的時(shí)間畢竟有限，在課下可以通過(guò)QQ、電子郵件、電話以及面談等多種渠道進(jìn)行溝通，通過(guò)良好的溝通才能理解教師的教學(xué)意圖，并能將小組合作學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題及時(shí)的反饋給教師，有利于教師根據(jù)變化的情況調(diào)整教學(xué)。在培訓(xùn)中要調(diào)動(dòng)組長(zhǎng)的積極性，培養(yǎng)其情緒感知能力，使之在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)后能夠調(diào)動(dòng)組員的學(xué)習(xí)熱情，保持穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
除了對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行“崗前”培訓(xùn)，還應(yīng)在合作學(xué)習(xí)進(jìn)行中每2～3周開(kāi)展一次全體組長(zhǎng)會(huì)談，聽(tīng)取組長(zhǎng)們?cè)谶@一段時(shí)期的工作總結(jié)，遇到的問(wèn)題以及如何解決等經(jīng)驗(yàn)的分享，不能夠立刻解決的問(wèn)題可以在組長(zhǎng)會(huì)談上大家一起討論，在教師的指導(dǎo)下尋找對(duì)策。通過(guò)這種制度化的會(huì)談，能及時(shí)反饋合作學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，也使小組組長(zhǎng)能夠吸取其他組長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，交流學(xué)習(xí)體會(huì)，促進(jìn)班級(jí)的共同進(jìn)步。
五、結(jié)束語(yǔ)
合作學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下由學(xué)生構(gòu)成小組完成的學(xué)習(xí)，小組組長(zhǎng)在教師、組員中起到了連接與紐帶的作用，因此，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到小組組長(zhǎng)的重要性，通過(guò)合理挑選組長(zhǎng)，培訓(xùn)組長(zhǎng)，為合作學(xué)習(xí)順利的實(shí)施提供保障。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙小平,黃玉蘭,李奇能,等.合作學(xué)習(xí)在《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》教學(xué)中運(yùn)用效果分析[J].護(hù)理學(xué)報(bào),2007,(2):34-36.
[2]李坤鳳.淺談合作學(xué)習(xí)的組織與實(shí)施[J].教育探索,2010,(11):52-53.
[3]劉引娣.小組合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2006,(6):281-283.
[4]周廣強(qiáng).新課程課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題和解決策略[J].科技資訊,2006,(18):159-160.
[5]丁桂鳳,沈德立.小學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)成績(jī)之群體影響因素研究[J].心理科學(xué),2007,(1):6-9.
論文摘要：在高校教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式具有較強(qiáng)的必要性，為了彌補(bǔ)合作學(xué)習(xí)中的一些不足，需要重視合作學(xué)習(xí)中小組組長(zhǎng)在教師、組員中間起到的連接與紐帶的作用。因此，應(yīng)通過(guò)合理挑選組長(zhǎng)，完善小組組長(zhǎng)的培養(yǎng)，為合作學(xué)習(xí)順利實(shí)施提供保障。
論文關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；組長(zhǎng)；高校
合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)小組的成員通過(guò)組織進(jìn)行互相學(xué)習(xí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)方法。合作學(xué)習(xí)于20世紀(jì)70年代在美國(guó)興起，在歐美教育界廣泛傳播使用。改革開(kāi)放后合作學(xué)習(xí)傳入我國(guó)，尤其是在中小學(xué)中進(jìn)行了許多的實(shí)踐，因此教育部于2001年在中小學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)中就明確提出要倡導(dǎo)開(kāi)展自主、合作、探究等形式的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，要求將合作學(xué)習(xí)進(jìn)行推廣。在高校中雖然沒(méi)有類似的文件要求以制度化開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，但是還是有許多高校在不同的專業(yè)課程中開(kāi)展了合作學(xué)習(xí)的研究，并取得了一些有益的研究成果。
一、開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的必要性
合作學(xué)習(xí)具有較多的優(yōu)點(diǎn)。
1.有利于拓寬學(xué)生獲取知識(shí)的渠道
由于每個(gè)學(xué)生在知識(shí)、能力和經(jīng)驗(yàn)上本身都具有差異，正如古人云“三人行，必有我?guī)熝伞保虼送ㄟ^(guò)合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生們分享與他人不同的知識(shí)、能力和經(jīng)驗(yàn)，這樣一方面可以吸取他人的長(zhǎng)處，盡快解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，同時(shí)，也能避免他人走過(guò)的彎路、錯(cuò)誤。
2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神
現(xiàn)代社會(huì)的分工越來(lái)越細(xì)致，對(duì)個(gè)人合作意識(shí)和能力的需求更加迫切。而合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)培養(yǎng)合作精神的機(jī)會(huì)，通過(guò)小組內(nèi)的合作使學(xué)生理解其他同學(xué)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，掌握人與人之間交往與溝通的技巧。因此，合作學(xué)習(xí)為學(xué)生將來(lái)進(jìn)入社會(huì)創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)。
3.有利于學(xué)生情感的交流和培養(yǎng)
通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生間的同學(xué)情感能夠互動(dòng)，通過(guò)共同解決問(wèn)題、取得成績(jī)等形式培養(yǎng)了集體榮譽(yù)感。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)集體合作，攻克難關(guān)，也培養(yǎng)了他們堅(jiān)忍不拔的優(yōu)良品質(zhì)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心。合作學(xué)習(xí)在一個(gè)小范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)，可以克服后進(jìn)生的自卑感，逐步建立起學(xué)習(xí)的信心和興趣，不斷取得進(jìn)步。
4.小組的合作學(xué)習(xí)可以打破傳統(tǒng)班級(jí)授課的局限性
在現(xiàn)在一個(gè)班級(jí)學(xué)生人數(shù)為四五十人的情況下，傳統(tǒng)授課無(wú)法保證每個(gè)學(xué)生都能夠與教師之間形成互動(dòng)，往往課堂上是個(gè)別優(yōu)秀的、活躍的學(xué)生參與，而大多數(shù)的學(xué)生則無(wú)法參與，合作學(xué)習(xí)則能較好的解決這個(gè)問(wèn)題。由幾個(gè)學(xué)生組成的小組能保證小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都能參與到教學(xué)討論的環(huán)節(jié)。
二、合作學(xué)習(xí)中的一些常見(jiàn)問(wèn)題
雖然合作學(xué)習(xí)具有很多的優(yōu)點(diǎn)，但是在我國(guó)的實(shí)際教學(xué)中，無(wú)論是中小學(xué)還是高等院校，還是發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。
首先，由于合作學(xué)習(xí)更多的強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)，而在高校由于課時(shí)有限，課堂教學(xué)進(jìn)度一般較快，即便如此也無(wú)法在課堂上全部完成教學(xué)任務(wù)，還需要學(xué)生課下花一定的時(shí)間完成。因此，高等院校的合作學(xué)習(xí)應(yīng)該考慮拓展到課堂外，而不是僅僅拘囿于課堂，這樣可以使合作學(xué)習(xí)更加符合高校的實(shí)際情況。
其次，合作學(xué)習(xí)中學(xué)生參與呈現(xiàn)“兩極化”，有些熱情活躍的學(xué)生往往會(huì)自始至終在合作學(xué)習(xí)中滔滔不絕的討論，這種討論常常由于沒(méi)有教師的監(jiān)控，往往偏離了本來(lái)討論的議題。而性格有些靦腆的學(xué)生則可能靜悄悄的，不參與討論。甚至出現(xiàn)遇到難題的時(shí)候，一些學(xué)生不積極參與，把困難留個(gè)其他同學(xué)，這是一種“搭便車”效應(yīng)。其后果則是部分能力比較強(qiáng)的學(xué)生，會(huì)產(chǎn)生消極的影響，努力程度減少，以避免去完成全部的工作，即產(chǎn)生了“吸盤”效應(yīng)，這樣就使得兩類學(xué)生都會(huì)減少在合作學(xué)習(xí)這個(gè)過(guò)程中的積極性，參與程度降低，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。
再次，合作學(xué)習(xí)往往是在課堂上進(jìn)行，課堂上采用合作學(xué)習(xí)雖然使大部分的學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，但是教師的監(jiān)控作用有限。這是因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)源于美國(guó)，而歐美等國(guó)家的班級(jí)多為小班級(jí)，學(xué)生人數(shù)一般是在30人以下。而在我國(guó)，班級(jí)學(xué)生人數(shù)往往是四五十人，甚至更多，因此雖然采用了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，但學(xué)生人數(shù)規(guī)模大，使得教師無(wú)法全面的監(jiān)控管理課堂。
最后，合作小組分組時(shí)雖然按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，根據(jù)學(xué)生的成績(jī)、性格等不同將4～6人分成一個(gè)小組，在選擇組長(zhǎng)時(shí)往往是根據(jù)成績(jī)、是否承擔(dān)班級(jí)干部等的因素優(yōu)先，而這個(gè)指派的組長(zhǎng)本身可能并不適合承擔(dān)這項(xiàng)工作，導(dǎo)致很多時(shí)候組長(zhǎng)的作用并沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，這樣就使合作學(xué)習(xí)的效果大打折扣。
三、合作學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)角色的重要性
合作學(xué)習(xí)中組長(zhǎng)是一個(gè)關(guān)鍵的崗位，提高小組組長(zhǎng)的技能對(duì)于合作學(xué)習(xí)十分重要，這在已有的合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中往往被忽視，因此，在高校開(kāi)展合作學(xué)習(xí)必須重視小組組長(zhǎng)的作用。
在合作學(xué)習(xí)中教師、組員以及組長(zhǎng)自身對(duì)組長(zhǎng)的角色認(rèn)知程度往往不同。在教師視角下，選擇的組長(zhǎng)是能干的學(xué)生，所謂能干，即具有良好的思想品質(zhì)，學(xué)習(xí)成績(jī)較為優(yōu)秀，能夠獲得合作學(xué)習(xí)小組組內(nèi)其他同學(xué)的信任，同時(shí)口才較好，表達(dá)能力強(qiáng)，能擔(dān)負(fù)起聯(lián)絡(luò)教師的任務(wù)，同時(shí)在小組內(nèi)能協(xié)調(diào)組員之間的矛盾，使大家共同進(jìn)步。而評(píng)價(jià)組長(zhǎng)的工作，則注重于是否完成教師布置的任務(wù)，但是實(shí)際操作中，往往是評(píng)價(jià)小組完成情況如何，較少的單獨(dú)點(diǎn)評(píng)組長(zhǎng)工作的好壞。在組員的視角中，得到組員認(rèn)可的組長(zhǎng)往往是大家對(duì)他個(gè)人能力的認(rèn)可，但是也有可能一些組長(zhǎng)會(huì)出現(xiàn)兩種極端的情況。一種是組長(zhǎng)獨(dú)斷專行，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)中其他組員的積極作用，忽視了合作學(xué)習(xí)中民主的作用，與之相反的是組長(zhǎng)不問(wèn)世事，漠不關(guān)心，使得整個(gè)合作學(xué)習(xí)小組處于一種松散的形態(tài)。在小組組長(zhǎng)自身的視角中，組長(zhǎng)可能發(fā)現(xiàn)他的組織與管理沒(méi)有得到組員的認(rèn)可，即無(wú)法領(lǐng)導(dǎo)全體組員，久而久之，會(huì)使組長(zhǎng)產(chǎn)生情緒上的低落感，如果再受到教師的批評(píng)或者組員的抱怨，組長(zhǎng)往往會(huì)產(chǎn)生逆反的心理，不想再繼續(xù)承擔(dān)組長(zhǎng)的角色。
由此可以看出，合作學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)的設(shè)立可以起到正反兩方面的作用。積極的一面表現(xiàn)在可以領(lǐng)取、發(fā)放學(xué)習(xí)材料，總結(jié)歸納小組全體組員的想法與意見(jiàn)，協(xié)調(diào)小組組員之間的關(guān)系，代表小組同教師或者其他合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流，并維護(hù)本組的利益與榮耀。消極的一面則表現(xiàn)為一些小組其他成員往往把責(zé)任推給組長(zhǎng)，這些小組成員不愿付出努力，很多的學(xué)習(xí)任務(wù)變成了組長(zhǎng)一人的任務(wù)，與這種情況相反的則是小組組長(zhǎng)將任務(wù)分配給其他組員后撒手不管，本身沒(méi)有參與到合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中。雖然合作學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)的設(shè)立有利有弊，但有實(shí)踐證實(shí)合作學(xué)習(xí)小組中，有組長(zhǎng)比沒(méi)有組長(zhǎng)計(jì)劃性強(qiáng)、分工明確、節(jié)省時(shí)間，大多數(shù)組員在心理上習(xí)慣于有“負(fù)責(zé)人”的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)模式，希望組長(zhǎng)憑自己的素質(zhì)和能力帶領(lǐng)全體組員團(tuán)結(jié)進(jìn)取，順利完成活動(dòng)任務(wù)。
四、培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)的措施
為了更好的發(fā)揮組長(zhǎng)在合作學(xué)習(xí)小組中的作用，需要對(duì)小組組長(zhǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。首先要選取組長(zhǎng)。由于教師對(duì)學(xué)生的了解程度有限，可以采用兩種方法進(jìn)行。一是完成小組人員的安排后，由小組組員自己進(jìn)行推薦，這樣選擇的組長(zhǎng)可能在學(xué)習(xí)上不是特別突出，但是一般來(lái)說(shuō)，是組員眼中認(rèn)為具有一定號(hào)召力、綜合能力較為突出的學(xué)生。另外一種方法則是讓小組成員輪流擔(dān)任組長(zhǎng)，使全部的組員都能感受組長(zhǎng)的角色，體會(huì)其中的成功與艱辛，這樣有利于全體組員在遇到問(wèn)題的時(shí)候可以換位思考，為合作學(xué)習(xí)小組之間增添融洽的氛圍。
合作學(xué)習(xí)小組組長(zhǎng)選取之后，首先要進(jìn)行“崗前”培訓(xùn)。在思想上讓他們樹(shù)立信心，同時(shí)也要正視自己的一些不足，避免在合作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生負(fù)面的影響，教師應(yīng)當(dāng)給予小組組長(zhǎng)一些基本的要求，如保持與教師的溝通，課堂上的時(shí)間畢竟有限，在課下可以通過(guò)QQ、電子郵件、電話以及面談等多種渠道進(jìn)行溝通，通過(guò)良好的溝通才能理解教師的教學(xué)意圖，并能將小組合作學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題及時(shí)的反饋給教師，有利于教師根據(jù)變化的情況調(diào)整教學(xué)。在培訓(xùn)中要調(diào)動(dòng)組長(zhǎng)的積極性，培養(yǎng)其情緒感知能力，使之在開(kāi)展合作學(xué)習(xí)后能夠調(diào)動(dòng)組員的學(xué)習(xí)熱情，保持穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。
除了對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行“崗前”培訓(xùn)，還應(yīng)在合作學(xué)習(xí)進(jìn)行中每2～3周開(kāi)展一次全體組長(zhǎng)會(huì)談，聽(tīng)取組長(zhǎng)們?cè)谶@一段時(shí)期的工作總結(jié)，遇到的問(wèn)題以及如何解決等經(jīng)驗(yàn)的分享，不能夠立刻解決的問(wèn)題可以在組長(zhǎng)會(huì)談上大家一起討論，在教師的指導(dǎo)下尋找對(duì)策。通過(guò)這種制度化的會(huì)談，能及時(shí)反饋合作學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，也使小組組長(zhǎng)能夠吸取其他組長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，交流學(xué)習(xí)體會(huì)，促進(jìn)班級(jí)的共同進(jìn)步。
通過(guò)農(nóng)家樂(lè)，讓同學(xué)們更加團(tuán)結(jié)，同時(shí)體驗(yàn)自己動(dòng)手的生活，提升同學(xué)們的獨(dú)立自主意識(shí)，感受集體活動(dòng)的樂(lè)趣，從而進(jìn)一步把我們班凝聚成一個(gè)和諧的大集體。
二、活動(dòng)時(shí)間：
xx年12月19日
三、活動(dòng)地點(diǎn)：
仙庾嶺農(nóng)家樂(lè)
四、活動(dòng)對(duì)象：
高電子0901支部全體同同學(xué)和輔導(dǎo)老師龍輝明老師
五、主辦單位：
高電子0901支部
六、經(jīng)費(fèi)預(yù)算：
車費(fèi)（360）+基本配料（50）+三組各自分配（200）+獎(jiǎng)品（50）=1060元
七、交通安排：包旅游車
八、具體實(shí)施方案
1、活動(dòng)流程：
（1）早上八點(diǎn)鐘集合，八點(diǎn)半發(fā)車，九點(diǎn)半左右到達(dá)目的地。
（2）各小組準(zhǔn)備炊具以及做飯菜所需的原料。
（3）責(zé)令各小組一定要做六道菜以上，最后在吃飯的過(guò)程中大家評(píng)審，飯菜做的最好的一組有獎(jiǎng)品，稍微遜色一點(diǎn)的就為大家表演一個(gè)節(jié)目，具體內(nèi)容由大家定。
（4）一點(diǎn)半鐘大家收拾炊具，整理場(chǎng)地。進(jìn)入下一個(gè)游戲環(huán)節(jié)，登塔比賽。
（5）比賽結(jié)束后，大家自由活動(dòng)，四點(diǎn)半的時(shí)候在指定位置集合，搭車回學(xué)校。
2、人員安排
總負(fù)責(zé)：班長(zhǎng)鄭幫
策劃書、總結(jié)報(bào)告：團(tuán)支書薛震亞
組織協(xié)調(diào)：組織委員張婷
經(jīng)費(fèi)預(yù)算：生活委員臧淑亮、鄧芳
攝影：心理委員劉兵、設(shè)施委員向林坤
一組組長(zhǎng)：薛震亞
二組組長(zhǎng)：張婷
三組組長(zhǎng)：岳雪
3、總結(jié)
（1）活動(dòng)完后返回學(xué)校的車上，大家一起討論收獲和心得體會(huì)，總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)，提出建議。
（2）回去后要求每位同學(xué)寫下班級(jí)活動(dòng)總結(jié)并上交，由班委將意見(jiàn)和建議匯總后得出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以便為下次班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展提供借鑒。
九、預(yù)期效果
通過(guò)這次活動(dòng)同學(xué)們?cè)鲞M(jìn)了了解，班內(nèi)的氛圍更加活躍，班級(jí)凝聚力得到增強(qiáng)，充實(shí)了同學(xué)假期生活。
十、可能出現(xiàn)的問(wèn)題的預(yù)防和解決方法
1、集合時(shí)間已到，但同學(xué)還未到齊。
預(yù)防：要求所有同學(xué)活動(dòng)當(dāng)天隨身攜帶手機(jī)并保持開(kāi)機(jī)。
解決方法：情況發(fā)生時(shí)由負(fù)責(zé)人聯(lián)系各組組長(zhǎng)，組長(zhǎng)聯(lián)系組內(nèi)成員。
2、活動(dòng)過(guò)程中發(fā)生意外，同學(xué)受傷。
預(yù)防：活動(dòng)前向同學(xué)強(qiáng)調(diào)安全問(wèn)題，要求同學(xué)謹(jǐn)記。
解決方法：情況發(fā)生時(shí)，如果輕微受傷可以自行處理，若不能自行處理，就要立即撥打120。
3、返校時(shí)有同學(xué)落下。
預(yù)防：返校上車前清點(diǎn)人數(shù)，回到學(xué)校下次時(shí)再次清點(diǎn)人數(shù)。
解決方法：情況發(fā)生時(shí)馬上要求各小組長(zhǎng)在組內(nèi)清查人數(shù)，馬上聯(lián)系同學(xué)。
株洲職院電子工程系
為加強(qiáng)學(xué)校安全防汛工作，健全組織、落實(shí)責(zé)任，預(yù)防不安全事故發(fā)生和處理突發(fā)事件，確保學(xué)校和廣大師生生命和財(cái)產(chǎn)安全，特指定本方案，汛期安全工作預(yù)案。
一、成立汛期安全組織機(jī)構(gòu)
1、汛期安全領(lǐng)導(dǎo)小組：
組長(zhǎng)：
副組長(zhǎng)：
成 員：校委會(huì)成員
2、汛期險(xiǎn)情應(yīng)急搶救（險(xiǎn)）小組
組長(zhǎng)：
副組長(zhǎng)：
成員：校委會(huì)成員、全體黨員、全體班主任、男教師
3、具體分工
（1）指揮、協(xié)調(diào)組組長(zhǎng)：負(fù)責(zé)事故調(diào)查與善后處理。
（2）救援組組長(zhǎng)：負(fù)責(zé)人員救護(hù)、保護(hù)現(xiàn)場(chǎng)和保護(hù)財(cái)產(chǎn)。
（3）疏散組組長(zhǎng)：負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生疏散到安全地帶，維護(hù)救援秩序，制止無(wú)關(guān)人員進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)。
（4）救護(hù)組組長(zhǎng)：協(xié)助醫(yī)護(hù)人員搶救、運(yùn)送傷員，清點(diǎn)、看護(hù)疏散物資并做好記錄。
（5）保障組組長(zhǎng)：負(fù)責(zé)應(yīng)急搶險(xiǎn)后勤保障，為搶險(xiǎn)救援提供保障和服務(wù)。
二、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、牢固樹(shù)立“教書育人，安全第一”思想。
校長(zhǎng)是學(xué)校安全第一責(zé)任人，其他校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)實(shí)行“一崗雙責(zé)”，對(duì)各自分管的工作及組織開(kāi)展的活動(dòng)負(fù)安全直接領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，工作總結(jié)《汛期安全工作預(yù)案》。保衛(wèi)處、總務(wù)處、帶班領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處、團(tuán)委、值班教師、班主任、宿舍***是具體責(zé)任人。
三、完善安全制度和汛期值班制。
帶班領(lǐng)導(dǎo)要督促相關(guān)人員按時(shí)上崗、守崗，填好帶班領(lǐng)導(dǎo)日志、防汛、防震值班日志。值班教師、班主任、宿舍***要做好本職工作，加強(qiáng)午休、晚休對(duì)學(xué)生管理，如實(shí)填好值班記錄。周五放學(xué)、周日到校要落實(shí)好路隊(duì)和接送制度?？倓?wù)處、保衛(wèi)處要加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)安全隱患排查和落實(shí)校外（公路、河邊）的巡邏人員。
四、要強(qiáng)化安全意識(shí)，加強(qiáng)預(yù)防工作。
關(guān)注天氣變化，及時(shí)報(bào)告險(xiǎn)情，及時(shí)排查安全隱患，教育學(xué)生在暴雨或洪水期間留校住宿或滯留家中，不能冒險(xiǎn)往返學(xué)校。教育學(xué)生提高自我保護(hù)能力，學(xué)會(huì)中暑、中毒、溺水搶救等技能，提高學(xué)生逃生本領(lǐng)。嚴(yán)禁學(xué)生參加有危險(xiǎn)的搶險(xiǎn)工作。
五、總務(wù)處要排查、疏通排水溝、瀉洪道，準(zhǔn)備充足的沙袋、毛沙、手電、雨披，鋤、锨等搶險(xiǎn)物資，設(shè)立安全轉(zhuǎn)移通道和加強(qiáng)房屋監(jiān)測(cè)。
六、特大暴雨、洪水突發(fā)時(shí)，相關(guān)人員必須迅速上崗，校委會(huì)成員、全體黨員必須站在排險(xiǎn)、搶險(xiǎn)第一線。
