時間：2023-10-11 10:04:03
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇教幼兒歌曲的方法，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
[關(guān)鍵詞]高職院校；學(xué)前教育專業(yè)；幼兒歌曲彈唱課程；彈唱能力
隨著社會經(jīng)濟的轉(zhuǎn)型，幼兒成為社會關(guān)注的主要群體，他們是國家未來的棟梁，因此教育界不僅需要對幼兒進行全面系統(tǒng)的知識教育，也需要對其進行情感教育和文化素質(zhì)教育，這些都是幼兒教育者的使命，也是國家對人才培養(yǎng)的基本要求。隨著幼兒教師群體需求的增多，高職院校學(xué)前教育專業(yè)對幼兒教師的基本專業(yè)技能水平要求也逐漸提高，作為技能型的職業(yè)院校，更需要積極對學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱課程進行改革，提高學(xué)生的專業(yè)知識水平、歌曲彈唱技能，將學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成一名合格、優(yōu)秀的幼兒教師。
學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱課程的概念
學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱課程是依據(jù)幼兒歌曲的風(fēng)格、特點和音樂形象進行融合、改編、設(shè)計，從而對和弦、音型、伴奏等進行設(shè)計，選擇出適合幼兒自身學(xué)習(xí)能力的歌曲，因此需要高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生掌握一定的幼兒歌曲彈唱技能和方法，在后期的幼兒教學(xué)過程中可以適應(yīng)幼兒園、社會兒童藝術(shù)學(xué)院等教育基地的教學(xué)要求。該課程包括系統(tǒng)的樂理知識、曲式、聲樂知識，還包括歌曲實用能力培養(yǎng)技能，主要有視唱和鋼琴伴奏基本能力，歌曲彈唱技巧、配合能力，讓學(xué)生在彈奏的過程中也可以順利地歌唱。在后期的教學(xué)過程中引導(dǎo)幼兒正確地學(xué)習(xí)歌曲彈唱知識和技能，并引導(dǎo)幼兒在歌曲中表達自己的思想感情。另外還有情感能力，其主要是對幼兒的藝術(shù)能力的培養(yǎng)，讓幼兒更好地體會歌曲魅力，最終促進幼兒情感表達能力的提升。幼兒歌曲彈唱能力培養(yǎng)的重要性高職院校學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱能力的培養(yǎng)，關(guān)系著該專業(yè)大學(xué)生更好地勝任崗位，也是大學(xué)生在幼兒園音樂教學(xué)中展示自身教育水平的關(guān)鍵。學(xué)前教育專業(yè)的幼兒教師要不斷提高自身的幼兒歌曲彈唱能力，對彈唱知識和技能進行全面掌握并活學(xué)活用，真正領(lǐng)悟該專業(yè)課程的精髓。幼兒教師不僅需要正確認識歌曲彈唱能力的重要性，也需要將自身的歌曲彈唱能力發(fā)揮到后期的工作中，針對幼兒的個性特點有目的、有方法地教學(xué)，從而不斷提高自己的彈唱實力和水平。唱是基礎(chǔ)，需要學(xué)生先學(xué)習(xí)基本的音樂唱法和演唱技巧，逐步領(lǐng)悟發(fā)聲方法，在演唱的過程中深入感悟歌曲的情感意義和價值內(nèi)涵，并在掌握所有技法的基礎(chǔ)上對幼兒歌曲伴奏音型和鋼琴伴奏技巧、歌曲旋律進行演唱。幼兒歌曲彈唱主要是為了讓歌曲增加感情，讓彈唱者可以更好地發(fā)揮自己的情緒，從而提高歌曲的表現(xiàn)力，最終發(fā)揮音樂藝術(shù)魅力。該專業(yè)學(xué)生在歌曲彈唱過程中需要感情充沛、靈活地去演奏，盡情發(fā)揮出自己的音樂激情，并全身心地投入到音樂活動中，在音樂中注重和教師進行互動，增強師生情感，進一步提高教學(xué)效率。
高職院校學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱課程改革策略
1.完善基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生正確的音樂價值觀
高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生幼兒歌曲彈唱能力的培養(yǎng)是學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱課程改革的核心，因此需要該專業(yè)教師認真對待，加強教學(xué)研究，積極創(chuàng)新，注重從基礎(chǔ)、過程、實踐等三方面入手培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生循序漸進地提升自己的幼兒歌曲彈唱技能。首先，教師需要抓好學(xué)生的彈唱基礎(chǔ)，在開展課程前，對學(xué)生的彈唱功底進行了解，并對學(xué)生的音感進行熟悉，定期對學(xué)生彈唱姿勢、彈唱技巧、彈唱知識進行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生做好準(zhǔn)備工作，從而有信心投入到實踐演奏活動中。教師也需要注重對彈唱課程進行設(shè)計，做好教學(xué)設(shè)計、活動開展等教學(xué)工作，在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后都需要對學(xué)生彈唱能力進行培養(yǎng)，特別是學(xué)生的鋼琴演奏技巧、聲樂演奏技巧、樂理知識運用等基礎(chǔ)任務(wù)，并在后期實踐練習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用，提高教學(xué)效率的同時，也可以提高學(xué)生的彈唱能力。其次，教師需要注重引導(dǎo)學(xué)生形成健康的音樂觀，讓學(xué)生有目的、有方法地學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的特點，選擇自己適合的彈唱曲子、彈唱方法，在演唱的過程中發(fā)揮自己的個性特點。學(xué)前教育承擔(dān)著基礎(chǔ)教育階段的教學(xué)任務(wù)和職責(zé)，健康的音樂價值觀關(guān)系著學(xué)生后期的職業(yè)技能實踐，關(guān)系著幼兒教師在社會上的聲譽，因此教師需要在教學(xué)的全過程對學(xué)生進行價值觀引導(dǎo)，讓學(xué)生科學(xué)認識幼兒歌曲彈唱。教師也需要將音樂欣賞、音樂歷史解讀、視唱練耳環(huán)節(jié)融入課程之中，讓學(xué)生正確看待幼兒教師職業(yè)，正確認識幼兒歌曲彈唱能力，最終自高職院校學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱課程改革策略蘇衛(wèi)東[摘要]學(xué)前教育是關(guān)于中國兒童健康成長的教育，在我國教育事業(yè)中有著非常重要的地位，隨著學(xué)前教育專業(yè)的改革發(fā)展，其覺提高自身的職業(yè)能力。
2.激發(fā)學(xué)生的彈唱熱情，逐步提高學(xué)生的彈唱能力
幼兒歌曲彈唱能力培養(yǎng)需要以鋼琴彈奏、聲樂演唱為基礎(chǔ)，根據(jù)高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂基礎(chǔ)、音樂功底，逐步提高學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，最主要在于激發(fā)學(xué)生的彈唱熱情，根據(jù)學(xué)生的音樂感悟能力由易到難、由淺入深地進行教學(xué)，注重練習(xí)過程，讓學(xué)生循序漸進地掌握幼兒歌曲的彈唱技法和精髓。首先，需要進行興趣引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的樂感、聽覺、感悟能力，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲節(jié)奏自我嘗試，不斷深入探究，從而體驗彈唱過程中的樂趣。在歌曲教學(xué)環(huán)節(jié)，需要教師根據(jù)不同學(xué)生的個性特點、基礎(chǔ)背景分層教學(xué)，針對不同層次的學(xué)生進行不同形式的教學(xué)，設(shè)計不同的難度，逐步增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心，也可以讓學(xué)生在適合自己的學(xué)習(xí)方式中認識自己。另外，在教學(xué)過程中，教師需要采取鼓勵教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自我設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而自覺、主動演唱。幼兒歌曲既需要彈唱也需要演唱，教師在教學(xué)時需要抓住歌曲的特點，生動、形象地引導(dǎo)學(xué)生演奏，提高學(xué)生演唱過程中的表現(xiàn)力。其次，在聲樂練習(xí)教學(xué)中，教師要注重把握學(xué)生的發(fā)音，讓學(xué)生在發(fā)聲時進行想象，可以根據(jù)歌曲進行共情，以此保證學(xué)生演唱出來的歌曲更富有情感和魅力。另外，教師也需要注重引導(dǎo)學(xué)生深入把握歌曲彈唱的主次，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)，再結(jié)合歌曲節(jié)奏、韻律、內(nèi)容、曲風(fēng)，自我設(shè)計、創(chuàng)新歌曲伴奏，最終激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也可以讓學(xué)生在自我演唱過程中凸顯自我風(fēng)格、特點，最終實現(xiàn)自己的目標(biāo)。
3.以市場就業(yè)為導(dǎo)向，調(diào)整課程設(shè)置結(jié)構(gòu)
幼兒歌曲彈唱主要分兩個方向進行，一是實踐，二是理論，理論是基礎(chǔ)，實踐是關(guān)鍵。學(xué)生必須掌握系統(tǒng)的理論知識，在樂譜、讀譜上融會貫通，在實踐練習(xí)上嫻熟掌握，學(xué)生也需要根據(jù)彈唱知識對自己的演奏情況進行準(zhǔn)確把握，并加強練習(xí)，從而提高自己的演唱效果。傳統(tǒng)的幼兒歌曲彈唱教學(xué)，主要是集中授課，且多以理論為主，課程測試也是理論，這種情況不利于個別的學(xué)生學(xué)習(xí)，導(dǎo)致班級內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)差異過大，因此教師需要改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，以市場就業(yè)為導(dǎo)向，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效果。教師可以根據(jù)學(xué)生的樂感和興趣將學(xué)生分成不同小組，根據(jù)不同的學(xué)生群體選擇不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的課程目標(biāo)、不同的作業(yè)、不同的演唱方式，讓學(xué)生有選擇、有目的、有方法地學(xué)習(xí)聲樂知識、演唱技法。另外，學(xué)校也需要調(diào)整上課時間，給學(xué)生預(yù)留一些鋼琴練習(xí)時間，學(xué)生也可以利用其他課余時間進行練習(xí)，讓學(xué)生慢慢領(lǐng)悟、消化、吸收，從而讓不同基礎(chǔ)、不同水平的學(xué)生都有進步的空間。
4.創(chuàng)新教學(xué)形式，提高教學(xué)效率
高職院校學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱課程主要教授學(xué)生聲樂知識，該課程不同于其他音樂專業(yè)的課程，主要是根據(jù)幼兒群體進行教學(xué)，因此教師要把握幼兒歌曲的精髓，有選擇地教學(xué)。首先，教師在聲樂課上教學(xué)時可以采用首調(diào)思維訓(xùn)練教學(xué)法，當(dāng)開展任何一首歌曲教學(xué)活動時，引導(dǎo)學(xué)生先在自己的腦海中形成首調(diào)思維，在后期進行實際音調(diào)教學(xué)時，學(xué)生可以更容易地學(xué)習(xí)，這樣避免個別學(xué)生出現(xiàn)跑調(diào)現(xiàn)象。幼兒園的小朋友聲色高、聲音洪亮，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會將幼兒的聲音特殊化處理，培養(yǎng)學(xué)生的移調(diào)能力，根據(jù)兒歌聲調(diào)變化的特點，讓幼兒可以根據(jù)自己的聲音特點進行演唱。這些方法都是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生走向工作崗位必須具備的基礎(chǔ)技能。其次，兒歌和聲也是重要環(huán)節(jié)。和聲是指根據(jù)兒歌旋律自由編排和演奏，可以讓學(xué)生在彈唱過程中促使歌曲富有形象，和聲需要配樂，需要根據(jù)伴奏作出反應(yīng)，這些對幼兒教師有著非常嚴(yán)格的要求，因此教師需要重點對此環(huán)節(jié)進行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的和聲能力。最后，提升學(xué)生的鋼琴演奏能力。鋼琴演奏考驗的是學(xué)生的耐心和情趣，需要學(xué)生靜下心來不斷練習(xí)。因此，教師也需要采取多種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的四手聯(lián)彈能力。四手聯(lián)彈可以讓學(xué)生之間加強合作，提高學(xué)生的積極性、主動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴演奏技巧的同時，通過合作練習(xí)發(fā)現(xiàn)自己的缺點，解決自己的問題，不斷提高鋼琴演奏水平。
5.運用多媒體教學(xué)，增強學(xué)生的直觀領(lǐng)悟能力
幼兒歌曲課程是一門實踐性為主的課程，單一的課堂知識傳授會讓學(xué)生失去興趣，也無法培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和知識遷移能力，因此音樂教師必須采取多媒體教學(xué)，增強學(xué)生的實踐練習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)創(chuàng)新設(shè)計，在未來就業(yè)中可以獨自演奏出完整的作品。對于鋼琴演奏，教師需要手把手地指導(dǎo)學(xué)生，規(guī)范教學(xué)，根據(jù)鋼琴特點讓學(xué)生直觀、清晰地看到演奏方法。當(dāng)教學(xué)條件有限時，教師可以采取多媒體教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)聲音、圖片、視頻、影像等途徑學(xué)習(xí)和弦、織體等一些復(fù)雜的知識，讓學(xué)生全面看到教師手指的位置、琴鍵的彈法。這種方式一方面可以讓學(xué)生看到細節(jié)，一方面也可以讓學(xué)生全神貫注地投入到學(xué)習(xí)中。學(xué)生可以清晰地看到彈奏過程、彈奏方法，從而提高教學(xué)效果。另外，教師可以利用多媒體教學(xué)，讓學(xué)生看到幼兒歌曲的有趣之處，可以讓有困難、沒耐心的學(xué)生保持興趣，堅持練習(xí)。教師可以選擇一些有趣的、專業(yè)人士彈唱的視頻讓學(xué)生觀看、模仿，并在看后積極思考，發(fā)表自己的看法，也可以將班級內(nèi)彈唱水平高的學(xué)生的彈唱過程錄制成視頻，在班級內(nèi)播放，鼓勵大家學(xué)習(xí)，將其作為一種精神鼓勵，從而激發(fā)學(xué)生的上進心，鼓勵學(xué)生自我彈唱出更好的作品。
結(jié)語
教育改革推動下，高職院校對專業(yè)知識教育進行調(diào)整、優(yōu)化，促使其更加注重學(xué)生的文化素質(zhì)、情感領(lǐng)悟。因此在學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲彈唱課程教學(xué)中，教師也需要注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)、文化素質(zhì)，以音樂知識鞏固為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在唱彈的過程中增強自身的協(xié)調(diào)能力，并自然而然地提高自身的幼兒歌曲彈唱能力。
參考文獻：
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【關(guān)鍵詞】課題研究;幼兒歌曲表演唱;小組合作探究
一、課題研究背景
本文是南安市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃（2015年度）中職學(xué)校立項課題《中職聲樂教學(xué)中幼兒歌曲表演唱的實踐探究》的結(jié)題論文，課題編號10，課題研究時間自2015 年4月至2016年4月。課題組成員通過深入幼兒園考查、查閱文獻資料、收集大量相關(guān)數(shù)據(jù)等，再通過集體教研、舉行教學(xué)觀摩課、書寫調(diào)查報告、調(diào)查問卷等方式，證明課題研究科學(xué)，行之有效，最后形成課題實施制度、實施方案、制定課題實施計劃，不僅在聲樂課上加強幼師生的聲樂表演唱能力的培養(yǎng)，同時滲透應(yīng)用到鋼琴即興伴奏課的彈唱能力、舞蹈與幼兒歌曲表演唱的結(jié)合等，建立各學(xué)科間的聯(lián)系，形成一個科學(xué)完整的、可實施的教學(xué)模式。
二、幼兒歌曲表演唱應(yīng)用小組合作探究教學(xué)模式的理論依據(jù)及定義
“探究式學(xué)習(xí)是指從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實生活中選擇和確立主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)類似于學(xué)術(shù)研究的情境，學(xué)生通過獨立自主地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是發(fā)展探索精神與創(chuàng)新能力”。
所謂“學(xué)前教育專業(yè)幼兒歌曲表演唱應(yīng)用小組合作探究教學(xué)模式”，即：“在聲樂教學(xué)中，把幼師生分成幾個學(xué)習(xí)探究小組，課前分配幼兒歌曲表演唱探究學(xué)習(xí)任務(wù)，小組成員互相探討、研究學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)預(yù)練等，在演唱幼兒歌曲時運用身體動作、幼兒語言、戲劇表演和音樂相結(jié)合手段等，在模擬實踐教學(xué)環(huán)境培養(yǎng)幼兒歌曲表演唱能力”。
三、幼兒歌曲表演唱應(yīng)用小組合作探究教學(xué)模式的原因
學(xué)前教育專業(yè)聲樂課教學(xué)包括音樂理論知識、演唱技法、表演藝術(shù)、語言藝術(shù)等為綜合了藝術(shù)性和實用性為一體的專業(yè)課程。而幼兒園幼兒歌唱課包括音樂活動課、歌唱游戲活動課、歌唱與舞蹈律動課，在實際教學(xué)環(huán)境中實施音樂教學(xué)任務(wù)，鑒于二者的區(qū)別，在教學(xué)研究中，我們發(fā)現(xiàn)存在以下問題：
1.學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)自覺性
聲樂課幼兒歌曲表演唱是一門專業(yè)性很強的技能學(xué)科，而學(xué)生大部分來自于初中階段的學(xué)習(xí)失利者，學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性、主動性都不強，學(xué)習(xí)能力也較一般，傳統(tǒng)聲樂課往往是老師在課堂上滿頭大汗一節(jié)課，學(xué)生在下面逍遙自在一節(jié)課，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。
2.教學(xué)上忽視幼教能力培養(yǎng)
以我校為例，聲樂教師大部分畢業(yè)于音樂學(xué)院，聲樂課教學(xué)缺乏實際幼兒園教學(xué)場景的歷練，因而聲樂教師大多采用學(xué)院派的教學(xué)方法，過于注重聲樂技巧的訓(xùn)練，忽視幼師生幼兒歌曲表演唱的培養(yǎng)，造成幼師生在實習(xí)時不會使用或者使用過于夸張嚇著幼兒的窘態(tài)。
3.學(xué)科之間缺乏必然的聯(lián)系
“彈”、“唱”、“跳”是幼師生必須掌握的基本幼教能力，而傳統(tǒng)教學(xué)模式各學(xué)科間缺乏必然聯(lián)系，各干各的互不相關(guān)，影響了辦學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致幼師生畢業(yè)出去難以適應(yīng)幼兒園的崗位工作，造成幼師生就業(yè)渠道在一定程度上受阻。
四、幼兒歌曲表演唱應(yīng)用小組合作探究教學(xué)模式的實施過程
奧爾夫指出：學(xué)生在學(xué)習(xí)中必須動腦、動手、動腳，全身心地感受和表現(xiàn)音樂。
幼師生畢業(yè)后將到幼兒園工作，幼兒歌曲表演唱是她們必須掌握的一門幼教能力。幼兒歌曲表演唱應(yīng)用小組合作探究教學(xué)模式強調(diào)小組合作研究集體協(xié)作學(xué)習(xí)的監(jiān)督作用，激發(fā)幼師生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新思維，在“做中學(xué)”、“做中教”的職業(yè)教育改革理念指導(dǎo)下促進幼兒歌曲表演唱能力的提高。
1.成立學(xué)習(xí)探究小組 ，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣
幼兒歌曲表演唱學(xué)習(xí)探究小組分組方法：每4-6位幼師生以 “同組異質(zhì)”分在同一組為原則，即學(xué)習(xí)程度，學(xué)習(xí)能力不同的幼師生分在同一組別里，選出一位學(xué)習(xí)能力較好的幼師生為組長，小組成員在學(xué)習(xí)幼兒歌曲表演唱過程中互相探討、合作研究、共同監(jiān)督。
聲樂教師課前以幼兒歌曲表演唱教材的一個學(xué)習(xí)單元，知識點等分配每一個小組幼兒歌曲表演唱任務(wù)，小組成員在組長的帶領(lǐng)下，課前研究學(xué)習(xí)任務(wù)內(nèi)容，預(yù)先排練幼兒歌曲表演唱的舞蹈動作、角色扮演、幼兒語言藝術(shù)等提高幼兒歌曲表演唱能力。
2.改變傳統(tǒng)課程設(shè)置，促幼師生幼教能力提高
以幼兒歌曲表演唱為載體，在聲樂課、鋼琴彈唱課、舞蹈課等通過情景教學(xué)、項目教學(xué)等充分挖掘幼師生的創(chuàng)新思維，積極主動地成為聲樂學(xué)習(xí)的參與者、創(chuàng)造者，成為幼兒歌曲表演唱學(xué)習(xí)的主體。以幼兒音樂活動課《粗心的小畫家》為例，如下表：
實訓(xùn)項目名稱：幼兒歌曲表演唱課《粉刷匠》
實訓(xùn)目的 通過模擬教學(xué)，嫻熟掌握幼兒歌曲表演唱的方法。
任務(wù)安排 主講，小玲;鋼琴伴奏，李麗;保育員，趙麗;道具制作，小華;
幼兒角色扮演，第一學(xué)習(xí)探究小組。
實訓(xùn)過程 （1）導(dǎo)入新課：師，小朋友們，你們知道螃蟹有幾條腿嗎？
（2）欣賞兒歌：請小朋友們說一說歌中的故事告訴我們什么道理呢？
（3）學(xué)唱兒歌：讀歌詞、教唱、動作創(chuàng)編、分組表演……
（4）課堂小結(jié)
3.改變傳統(tǒng)教學(xué)手段，建立音樂學(xué)科內(nèi)在聯(lián)系
[關(guān)鍵詞] 幼兒歌曲彈唱 課程 教學(xué)模式
《幼兒歌曲彈唱》課程教學(xué)是一直困擾幼兒師范類高校的難題，其教學(xué)模式的研究和探討已經(jīng)刻不容緩，具有非常重要的意義。
一、幼兒師范類院校幼兒歌曲彈唱的現(xiàn)狀
長期以來關(guān)于幼兒歌曲彈唱的教學(xué)模式老師就有理念上、形式上的分歧。一直沒有確定彈唱教學(xué)的核心教學(xué)目的，這就使得教學(xué)過程中出現(xiàn)了這樣那樣的問題，有的老師覺得應(yīng)該以”唱”作為主要訓(xùn)練目的，有的老師覺得應(yīng)該以”彈”為主要訓(xùn)練目的，從而也就使得學(xué)生有的能唱，但是彈得很一般，不能體現(xiàn)以彈助唱，有的同學(xué)就彈得很花俏，但是唱得不理想，還有相當(dāng)一部分同學(xué)彈和唱不能協(xié)調(diào)，慢慢的學(xué)生就失去了幼兒歌曲彈唱的學(xué)習(xí)興趣，從而《幼兒歌曲彈唱》教學(xué)也就成為了老大難的問題。
1、下面是濰坊學(xué)院幼兒歌曲彈唱考核的一些現(xiàn)象和思考：報名參加彈唱幼兒歌曲能力技能測試者54人，分為兩組，每組27人，每組考核時間3小時。54名學(xué)生中通過7人，通過率13%。
彈唱幼兒歌曲能力考核，采取抽簽形式，彈唱曲目來自旋律優(yōu)美的兒童歌曲，學(xué)生分別從每組歌曲中抽取，每人彈奏C大調(diào)、F大調(diào)、G大調(diào)兒歌各1首。
①濰坊學(xué)院幼兒歌曲彈唱考核可以讓我們很清楚的了解現(xiàn)在彈唱教學(xué)的現(xiàn)狀，從而有針對性的研究該課程的教學(xué)模式結(jié)構(gòu)。
②通過考核發(fā)現(xiàn)的問題
彈的能力。有些同學(xué)認為彈琴就是動手指頭，所以只要手指頭動一動把音彈對，這就算會彈琴了，這種認識是不對的。正確的彈琴方法要求掌握要領(lǐng)，通過不斷的練習(xí)，掌握正確的彈奏方法。有些學(xué)生彈琴時，手、胳膊都繃得緊緊的，或猛砸猛敲，或指頭軟弱虛飄，不能正確地彈奏、斷奏、連奏，這是鋼琴彈奏教學(xué)中急需解決的問題。
唱的能力。歌唱不能獲得良好的聲音效果，常常是由于姿勢不正確造成的。如，挺著肚或凹著胸，影響呼吸，使聲音憋著唱不出來；夾著肩、伸長脖子唱，用不上氣；伸長下巴、斜著肩膀、身體處于懶散狀態(tài)，唱出的聲音有氣無力；一邊唱一邊用手或腳打拍子，或是一邊唱一邊點頭擊拍，影響演唱效果。因此，練唱時應(yīng)該保持正確的姿勢，正確的姿勢是進入歌唱狀態(tài)的前提。
“彈”“唱”不能同時進行。有的學(xué)生不能同時把握住節(jié)奏，“彈”與“唱”脫節(jié)，甚至不在一個相同的調(diào)內(nèi)。這也需要在教學(xué)中進一步糾正。
③在彈唱考核中，學(xué)生對于彈的部分覺得相對比較容易，大多數(shù)學(xué)生基本上能做到左右手協(xié)調(diào)配合，整體上比較完整。個別學(xué)生能根據(jù)不同風(fēng)格的歌曲變化伴奏形式，把歌曲比較細膩的通過彈奏表現(xiàn)出來，使歌曲更加豐富多彩。但唱的部分存在較大問題，大部分學(xué)生在彈唱的時候聲音沒有放開，尤其是歌曲的旋律進行到小字二組的c、d音時，好多學(xué)生都感覺聲音唱不上去，卡到嗓子眼里唱不出來。
所以現(xiàn)在很有必要對幼兒歌曲彈唱教學(xué)模式進行研究和探討，只有這樣才能使我們的學(xué)生真正達到這門課程的教學(xué)目標(biāo)。下面就教學(xué)模式結(jié)構(gòu)五大因素我們探尋一下幼兒歌曲彈唱教學(xué)的規(guī)律性和獨特性。
二、《幼兒歌曲彈唱》教學(xué)模式的研究
1、理論依據(jù)：
我們在教授學(xué)生課程時往往會發(fā)現(xiàn)樂理、和聲、簡易伴奏的理論非常重要，例如有的同學(xué)看到一首幼兒歌曲，想要彈唱，就必須先做到以下幾個步驟：①分析出該歌曲的調(diào)式調(diào)性。②搞清楚該調(diào)式的調(diào)號從而知道哪個音升或者降。③熟知該調(diào)式的和聲進行模式及正、副三和弦的確定。④根據(jù)旋律陪寫簡易伴奏，熟練掌握正三和弦的使用方法。
2、教學(xué)目標(biāo)：
任何教學(xué)模式都指向和完成一定的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)中教學(xué)目標(biāo)處于核心地位，并對構(gòu)成教學(xué)模式的其他因素起著制約作用，它決定著教學(xué)模式的操作程序和師生在教學(xué)活動中的組合關(guān)系，也是教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)和尺度。
“通過幼兒歌曲彈唱教學(xué)讓學(xué)生能夠較好的協(xié)調(diào)彈和唱的關(guān)系，達到以唱為主、彈唱結(jié)合、以彈促唱”的教學(xué)目的，我想這應(yīng)該是幼兒歌曲彈唱教學(xué)的教學(xué)目的所在。只有確定了教學(xué)目標(biāo)之后，學(xué)生才能夠有的放矢的進行訓(xùn)練，而不會出現(xiàn)能唱不能彈，能彈不能唱的情況。這是非常重要的，只有老師學(xué)生都確立好目標(biāo)之后，明確了學(xué)習(xí)重點之后才能很好的展開教學(xué)。
3、操作程序：
每一種教學(xué)模式都有其特定的邏輯步驟和操作程序，它規(guī)定了在教學(xué)活動中師生先做什么、后做什么，各步驟應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)。
（1）課堂組織教學(xué)
（2）發(fā)聲訓(xùn)練
幼兒歌曲彈唱的發(fā)聲訓(xùn)練與美聲、民族、通俗唱法的發(fā)聲訓(xùn)練還是有所區(qū)別的，要求運用科學(xué)發(fā)聲方法，得到集中、明亮富有童趣的聲音效果。練聲曲采用幼兒歌曲片段為宜，一般采用兩種類型的練習(xí)曲，一是活潑歡快的，要求聲音有彈性，最好是用跳音練習(xí)，二是柔和優(yōu)美的，要求聲音連貫流暢。例如“藍藍的天空銀河里有只小白船?！薄缎“状愤x段作為抒情歌曲練習(xí)，“跟著音樂唱歌，哈里羅。”《哈里羅》選段作為跳躍性練習(xí)。
（3）幼兒歌曲簡易伴奏
要求學(xué)生用較短的時間迅速給幼兒歌曲配好伴奏和弦，一般來講幼兒歌曲都具有短小、簡單的特點，所以快速配好伴奏和弦對學(xué)生來講是沒有問題的。建立在熟練掌握理論基礎(chǔ)的前提下
（4）彈唱結(jié)合訓(xùn)練
①要求學(xué)生唱歌曲旋律并兩手同時彈奏同一伴奏和弦{伴奏和弦是非常簡單的一、四、五級和弦，所以彈奏上不會有太多問題。伴奏和弦是根據(jù)歌曲旋律來配寫的，唱旋律可以提示學(xué)生彈奏伴奏和弦，所以唱和彈是完全可以同步結(jié)合的，體現(xiàn)彈唱結(jié)合。
②學(xué)生能夠熟練的唱旋律同時彈伴奏和弦之后，進行下一步驟，伴奏和弦不變，唱旋律部分改為唱歌詞既演唱歌曲同時雙手彈奏伴奏和弦。{這一部分的難點是有部分同學(xué)音高感受不太好的容易找不到歌詞的音準(zhǔn)，這需要單獨練習(xí)，總的來講大多數(shù)同學(xué)是可以完成的，在這一步過程中，因為雙手伴奏和弦的彈奏是非常簡單的，所以重點強調(diào)唱的要求，要求運用發(fā)聲方法并帶有童趣的演唱，以唱為主。
③當(dāng)同學(xué)們很好的完成了以上訓(xùn)練后，開始體現(xiàn)以彈促唱，根據(jù)兩種不同的歌曲風(fēng)格可以將雙手簡單的彈奏伴奏和弦變更為柔和優(yōu)美的琶音伴奏和活潑歡快的打節(jié)奏伴奏。{例如《哈里羅》這首幼兒歌曲屬于歡快的風(fēng)格，那么我們將簡單的同時按同一伴奏和弦改為二八節(jié)奏左右手配合彈奏，其實也是非常簡單的，實踐證明大部分同學(xué)是完全可以做到的。
彈唱結(jié)合、以唱為主、以彈促唱這三個步驟都是圍繞彈唱協(xié)調(diào)為中心訓(xùn)練的，當(dāng)中學(xué)生會出現(xiàn)很多問題，例如：“彈唱結(jié)合”訓(xùn)練中，有不少同學(xué)不熟悉各個調(diào)一四五級和弦，那我們在彈唱訓(xùn)練之前就要多加一個練習(xí)步驟，就是確定該幼兒歌曲調(diào)性后，將該調(diào)主、屬、下屬和弦進行單獨訓(xùn)練，讓學(xué)生能迅速的彈奏該調(diào)所要運用的伴奏和弦，再進行彈唱結(jié)合練習(xí)?！耙猿獮橹鳌钡木毩?xí)中，有不少同學(xué)一下子無法從旋律過渡到歌詞的，我們也可以多加一步，就是單獨唱熟歌曲后再加入伴奏和弦。在“以彈促唱”的訓(xùn)練中，有一些同學(xué)因為鋼琴基礎(chǔ)的問題無法很快達到“以彈促唱”的要求，我們可以建議其采用最簡單的無旋律伴奏方式簡單的打節(jié)奏就可以了?？傊?，在訓(xùn)練的過程中遵循由淺到深、由簡到繁，循序漸進的原則，一定注意建立學(xué)生練習(xí)的自信心和成就感。
4、實現(xiàn)條件：教學(xué)評價是指各種教學(xué)模式所特有的完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目標(biāo)的評價方法和標(biāo)準(zhǔn)等。由于不同教學(xué)模式所要完成的教學(xué)任務(wù)和達到的教學(xué)目的不同，使用的程序和條件不同，當(dāng)然其評價的方法和標(biāo)準(zhǔn)也有所不同。
要實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)有以下幾點條件：教師要求：具有有良好的聲樂、樂理、和聲、鋼琴基礎(chǔ)。教師在課堂教學(xué)中處于引導(dǎo)位置，那么這就要求彈唱的教師能兼顧彈和唱及兩方面的理論知識教授，絕不可割裂彈與唱的教學(xué)，這對于教師的要求是較高的，需要綜合能力較強。道理很簡單，一個鋼琴老師往往會很盡心盡力的教授輔導(dǎo)學(xué)生如何將幼兒歌曲編配、彈奏，但是很少會站在聲樂的角度去思考問題，同樣，聲樂老師一般也會從聲音上考慮問題。
學(xué)生要求：有較好樂理基礎(chǔ)和簡易伴奏基礎(chǔ)，最基本要能知道各個調(diào)的主屬下屬和弦和升降記號，最好是還能具備簡譜譯五線譜的能力，因為幼兒歌曲往往是簡譜標(biāo)記，而在鋼琴上是固定音名彈奏。具有聲樂學(xué)習(xí)一到兩年的基礎(chǔ)，有一定的鍵盤基礎(chǔ)。
教學(xué)手段：課堂現(xiàn)場訓(xùn)練，采用鼓勵性教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容由淺到深，深入簡出。讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣提高學(xué)習(xí)積極性。
教學(xué)環(huán)境：數(shù)碼鋼琴教室。
教學(xué)時間：一般來講，45分鐘一節(jié)課可以教授兩到三首幼兒歌曲，時間上是很充足的。
5、教學(xué)評價
衡量彈唱教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)
1、 1、學(xué)生是否能夠用最簡單的方式當(dāng)堂彈唱所教授訓(xùn)練的幼兒歌曲。
2、 2、回課時，學(xué)生在彈唱過程中是否做到了“彈唱結(jié)合、以唱為主、以彈促唱”三個要求，達到了練習(xí)效果。
通過對《幼兒歌曲彈唱》教學(xué)模式的研究我們可以明確其教學(xué)目標(biāo)是訓(xùn)練學(xué)生的彈與唱的協(xié)調(diào)能力，教學(xué)原則是“彈唱結(jié)合、以唱為主、以彈促唱”，在教學(xué)的實際過程中我們還應(yīng)該靈活的運用各種教學(xué)手段，處理各種不一樣的學(xué)生問題。當(dāng)然，以上觀點還有很多不足和缺點，希望能得到大家的批評和指導(dǎo)，一起解決《幼兒歌曲彈唱》這個教學(xué)難題。
參考文獻
[1]濰坊教育學(xué)院核心職業(yè)能力考核?？ǖ诙冢?/show.aspx？id=451&cid=44 65K 2008-3-13
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；歌唱教學(xué)；方向
中圖分類號：G61文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1005-5312（2012）12-0211-02
學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的不是專業(yè)藝術(shù)類人才，而是要為幼兒園培養(yǎng)綜合能力強，實用的、合格的幼兒教師。地方高校是為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的，所以學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)必須符合當(dāng)?shù)赜變航逃男枰?/p>
一、深入幼兒園，了解社會需要
為了讓學(xué)生達到學(xué)以致用，就必須定期到幼兒園進行見習(xí)和調(diào)研，讓學(xué)生仔細觀察幼兒日常教學(xué)活動，了解小朋友喜歡的是什么樣的老師。讓他們認識到小朋友喜歡的老師要不但能說會道、能寫會畫還要能彈會唱。讓學(xué)生認真觀摩幼兒園日常音樂教學(xué)活動，了解幼兒園的最新音樂活動動態(tài)和歌唱教學(xué)在幼兒園的重要性。了解地方幼兒園的教學(xué)現(xiàn)狀和需求，理論聯(lián)系實際，及時更新教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生做到學(xué)有所用。學(xué)前教育歌唱教學(xué)的目就是為了滿足幼兒音樂教學(xué)活動，讓學(xué)生做到會唱兒歌、能兒歌表演唱，最后發(fā)展到兒歌的自彈自唱。
二、教學(xué)過于專業(yè)，學(xué)不能所用
目前學(xué)前教育專業(yè)的歌唱教學(xué)延續(xù)了高師音樂教育專業(yè)的聲樂教學(xué)模式，把培養(yǎng)歌唱家、演員作為教學(xué)目標(biāo)，過多的訓(xùn)練各種高深的聲樂技巧，而忽視了幼兒歌曲的教學(xué)。以美聲、民族歌曲為主，幼兒歌曲的歌唱沒有引起師生重視，只是在彈唱教學(xué)中得以體現(xiàn)。培養(yǎng)的學(xué)生能夠較好地演唱美聲、民族歌曲如《燕子》、《瑪依拉》等，卻不能完美的演唱簡單的兒歌如《健康歌》、《粗心的小畫家》等。不能很好的范唱幼兒歌曲，就不能滿足幼兒音樂教學(xué)活動。在幼兒音樂教學(xué)活動中，老師必須具備良好的兒歌范唱能力。許卓婭教授說，“幼兒園歌唱教學(xué)最聰明的辦法還是教師做出正確、美好的榜樣。”幼兒音樂教學(xué)活動不僅僅是教唱歌曲，而是包括唱歌、舞蹈、器樂等綜合音樂活動，要想具備這種能力，就必須提高音樂的綜合素養(yǎng)。由于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在入學(xué)考試時不進行專業(yè)考試，所以學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生幾乎沒有歌唱的基礎(chǔ)。前教育專業(yè)的歌唱教學(xué)是為了讓學(xué)生掌握歌唱基礎(chǔ)理論和歌唱的技能技巧，能夠勝任幼兒音樂教學(xué)活動。它和音樂教育專業(yè)的聲樂教學(xué)是有很大區(qū)別的，音樂教育專業(yè)的學(xué)生要求歌唱的聲音必須達到一定地規(guī)格。而學(xué)前教育專業(yè)的歌唱教學(xué)則要求學(xué)生做到歌唱的姿勢正確，能基本正確運用歌唱的呼吸和共鳴，吐字清楚，語氣準(zhǔn)確，做到發(fā)聲流暢、自然，聲區(qū)統(tǒng)一，能夠比較完整、生動的演唱幼兒歌曲。所以我們學(xué)前教育的歌唱教學(xué)要強化幼兒歌曲教學(xué)、弱化專業(yè)聲樂教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的幼兒音樂教學(xué)能力。
三、依據(jù)傳統(tǒng)歌唱方法，突出兒歌教學(xué)
我院學(xué)前教育專業(yè)招收的學(xué)生大都來自農(nóng)村，他們沒有歌唱基礎(chǔ)，如果離開傳統(tǒng)的歌唱教學(xué)方法，一味去唱兒歌也是不科學(xué)的。傳統(tǒng)歌唱教學(xué)在聲音的訓(xùn)練上已形成一套科學(xué)的方法，應(yīng)該吸取利用、傳承發(fā)揚。我在教學(xué)中采用的是：學(xué)生在初期階段要加強歌唱的基礎(chǔ)訓(xùn)練，從歌唱的發(fā)聲方法入手，并在此基礎(chǔ)上加入幼兒歌曲教學(xué)。首先讓學(xué)生側(cè)重學(xué)習(xí)科學(xué)的發(fā)聲方法，初步建立正確的聲音概念，學(xué)習(xí)掌握呼吸支點、歌唱的位置、咬字吐字等歌唱方法。把民族唱法中的歌唱的微笑狀態(tài)、字正腔圓、聲情并茂等方法運用到兒歌演唱中去。有一定的歌唱基礎(chǔ)以后就要結(jié)合舞蹈加強幼兒歌曲演唱與表演，鼓勵學(xué)生做出拍手、點頭、聳肩、扭腰等簡單的身體律動。提示學(xué)生在演唱中要跟著音樂表現(xiàn)情感，注意聲音的狀態(tài)。在唱好歌曲的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將歌曲和兒童律動相結(jié)合，把兒歌創(chuàng)編成兒歌表演唱。讓學(xué)生領(lǐng)悟到，兒歌的演唱不僅是唱而已，還要在唱中舞蹈，在唱中游戲，愉悅身心，獲得知識。為了滿足幼兒音樂教學(xué)的需要，要讓學(xué)生在課下結(jié)合歌曲的鋼琴伴奏，把彈和唱結(jié)合起來進行練習(xí)，做到能夠自彈自唱。它的實用性很強，非常符合幼兒教學(xué)工作的需要。我在教學(xué)中一般每周學(xué)唱一首兒童歌曲，三周學(xué)習(xí)一首簡短的藝術(shù)歌曲。選擇難度小的發(fā)聲練習(xí)曲，結(jié)合幼兒歌曲進行歌唱練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生較好地運用歌唱的技巧并嘗試運用到幼兒歌曲演唱中，引導(dǎo)學(xué)生把藝術(shù)歌曲演唱的方法為幼兒歌曲的演唱服務(wù)。
四、以集體課為主，小組課和個別輔導(dǎo)為輔
我院學(xué)生多，老師少，授課主要采用上集體課、小組課和個別輔導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)模式來進行教學(xué)。集體課主要是歌唱基礎(chǔ)知識的講授、發(fā)聲技巧的訓(xùn)練和老師的示范演唱。歌唱集體課能提高課堂教學(xué)效率,但是無法照顧到每個學(xué)生在歌唱學(xué)習(xí)中存在的問題，不能因材施教，因人而異，影響了教學(xué)效果。小組課把存在問題相同或相近的同學(xué)聚集到一起進行輔導(dǎo)，讓學(xué)生互相觀摩、各抒已見、切磋爭論，小組課上學(xué)生所聽到的、感受到的本身就是一種學(xué)習(xí)和影響?？梢载S富學(xué)生對聲樂的認識，開闊學(xué)生的思路和眼界，促進學(xué)生對歌唱學(xué)習(xí)的積極性。歌唱小組課教學(xué)，學(xué)生通過觀看相互的演唱，感受每一個同學(xué)的歌唱狀態(tài)和歌唱感覺的不同，可以看到教師是如何針對不同學(xué)生進行實際指導(dǎo)，解決技能和音樂上的問題，從而來增強學(xué)生的分析能力和歌唱的判斷能力。個別輔導(dǎo)能夠使老師因人而異的對學(xué)生進行輔導(dǎo)，能夠發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生歌唱學(xué)習(xí)中存在的問題。個別輔導(dǎo)教師工作量較大，雖然能夠解決學(xué)生之間的個體差異問題,但沒有和同伴合作競爭、協(xié)作的機會等問題。三種教學(xué)模式相輔相成就基本上能完成學(xué)前教育的歌唱教學(xué)。
五、加強橫向聯(lián)系，注重平行發(fā)展
幼兒音樂教學(xué)活動不是單一的歌唱教學(xué)，它是歌唱、舞蹈、器樂等綜合的教學(xué)。在幼兒園音樂教學(xué)活動中，老師不僅要教兒童唱歌，還要在歌唱中給兒童伴奏、載歌載舞，通過多種方式加深兒童對音樂的體驗和理解。幼兒教師這種獨特的專業(yè)，就要求幼兒老師必須具備很強的音樂綜合能力。加強課程的“橫向聯(lián)系”，注重各個課程的“平行發(fā)展”，把視唱、聲樂、鋼琴、舞蹈結(jié)合起來進行教學(xué)。我根據(jù)這幾年的教學(xué)體會以及用人單位的反饋意見，感覺我們現(xiàn)在的音樂教學(xué)與幼兒音樂教學(xué)的實際應(yīng)用有一些不吻合現(xiàn)象，現(xiàn)在的音樂教學(xué)過于專業(yè)，學(xué)生在課堂上學(xué)的東西不能很好的應(yīng)用到實際工作中。我們可以結(jié)合地方幼兒園的實際教學(xué)需要編寫我們的校本教材做為我們教材的補充。教材可以根據(jù)幼兒音樂教學(xué)活動的實際需要，搜集一些優(yōu)秀的幼兒歌曲編寫成冊。同一首兒歌，用視唱教學(xué)來學(xué)習(xí)兒歌的音準(zhǔn)、節(jié)奏，用歌唱教學(xué)來訓(xùn)練歌唱的方法和技巧，用鋼琴教學(xué)來練習(xí)兒歌的伴奏，用舞蹈教學(xué)來掌握歌曲的律動。讓學(xué)生做到不僅能唱藝術(shù)歌曲，還會兒歌表演唱、兒歌自彈自唱。自彈自唱的能力不僅體現(xiàn)了學(xué)生的鋼琴伴奏能力，更能體現(xiàn)學(xué)生幼兒歌曲的演唱和歌唱教學(xué)能力。老師要指導(dǎo)學(xué)生對幼兒歌曲進行演唱和表現(xiàn)，讓學(xué)生能“以彈伴唱，以唱為主”逐漸提高幼兒歌曲彈唱能力。這種綜合能力的培養(yǎng)對幼兒音樂教學(xué)是非常適用的。
我們培養(yǎng)的是幼兒專業(yè)教師,只有我們在培養(yǎng)過程中重視了歌唱基礎(chǔ)理論和歌唱技巧相結(jié)合，弱化專業(yè)聲樂教學(xué)，強化兒歌演唱教學(xué)，加強學(xué)生音樂綜合能力的培養(yǎng)，我們所培養(yǎng)的學(xué)生才能得到幼兒園的歡迎，才能適應(yīng)國家學(xué)前教育教學(xué)的改革與發(fā)展。
參考文獻：
[1]于艷編著.朝陽師專學(xué)前教育專業(yè)聲樂教材（內(nèi)部教材）.2003年7月.
關(guān)鍵詞 幼兒歌曲課堂教學(xué) 創(chuàng)意潛能 幼兒教育
中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.09.065
How to Develop Students' Potential of Children Songs
Teaching in Classroom Teaching
――Take our School "Children Compose Songs" Classroom Teaching as an example
LIU Hao
（Music Department， Shaanxi Xueqian Normal University， Xi'an， Shaanxi 710061）
Abstract This topic will take "creative" learning theory as the basis， through the "children compose songs" classroom teaching mode transformation， focusing on the ability of students， potential development， explore how "children compose songs" classroom for students to create ability. To enhance the students' future teaching ability and the ability to teach.
Key words classroom teaching of children songs; creative potential; infant education
基礎(chǔ)教育國家音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）在“課程價值”中明確指出：創(chuàng)造是藝術(shù)發(fā)展的根本動力，是藝術(shù)教育功能和價值的重要體現(xiàn)。創(chuàng)造性教學(xué)必將成為今后音樂教學(xué)及其他學(xué)科發(fā)展的方向。①“幼兒歌曲創(chuàng)編”課堂教學(xué)依據(jù)課程的教學(xué)目的，讓學(xué)生根據(jù)幼兒藝術(shù)教育的價值取向，根據(jù)幼兒歌曲的審美要求發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，用他們自己的語言、情感、甜美的聲音和肢體動作來演唱每首幼兒歌曲，展現(xiàn)每首幼兒歌曲的魅力所在，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以此提高教學(xué)質(zhì)量，充分實現(xiàn)基礎(chǔ)教育國家音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）的“課程價值”。
1 學(xué)生創(chuàng)意潛能開發(fā)的目的
學(xué)生創(chuàng)意潛能的開發(fā)是指在“幼兒歌曲創(chuàng)編”課堂教學(xué)中，結(jié)合教師課堂教學(xué)的引導(dǎo)，根據(jù)幼兒歌曲的審美要求，結(jié)合舞蹈課程的教學(xué)、美術(shù)繪畫、語言朗誦等相關(guān)幼兒歌曲演唱的要求，培養(yǎng)學(xué)生演繹幼兒歌曲的創(chuàng)意能力。此教學(xué)目的在于重視學(xué)前專業(yè)學(xué)生專業(yè)技能的實踐能力、創(chuàng)新能力，同時對“幼兒歌曲創(chuàng)編”課堂教學(xué)質(zhì)量的實現(xiàn)提供了切實可行的教學(xué)理念，也為學(xué)前專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)提供了先進的教學(xué)方法，從而實現(xiàn)教學(xué)由知識講授向知識應(yīng)用和能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。
“幼兒歌曲創(chuàng)編”課堂教學(xué)區(qū)別于音樂專業(yè)的聲樂課教學(xué)。它以陶行知的“教學(xué)做合一”理論為基礎(chǔ)。②課堂教學(xué)模式主要包括：（1）聲樂技巧的教學(xué);（2）教師對幼兒歌曲的音樂、結(jié)構(gòu)進行分析講解;（3）學(xué)生演唱;（4）學(xué)生再結(jié)合舞蹈、朗誦，繪畫等教學(xué)手段進行歌曲的創(chuàng)編;（5）教師點評等教學(xué)模式?！皠?chuàng)編”就是學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和實現(xiàn)，是這五個教學(xué)模式的最終目的。在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生掌握了一定的發(fā)聲技巧或者兒歌演唱的基本發(fā)聲特點，再結(jié)合幼兒歌曲的音樂、歌詞和情感，請學(xué)生自己設(shè)計歌曲演唱的舞蹈動作，把歌曲的內(nèi)容和內(nèi)心的感受通過肢體動作表現(xiàn)出來;當(dāng)學(xué)生完成創(chuàng)意表演后讓學(xué)生互相點評，這個過程是一個互相學(xué)習(xí)提高的過程。然后教師給予全面的、有針對性的、帶有鼓勵性小結(jié)。目的在于鼓勵、提升學(xué)生未來的從教能力。
2 教學(xué)現(xiàn)狀和問題
“2012 年2 月10 日，教育部頒布了《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，文件中提到：在《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》里面著重強調(diào)了以下幾點：（1）以幼兒為本;（2）師德為先;（3）能力為重;（4）終身學(xué)習(xí)?！?③但在目前“幼兒歌曲創(chuàng)編”課堂教學(xué)中，個別任課教師沒有遵從這一標(biāo)準(zhǔn)，由于受到音樂專業(yè)的影響，課堂教學(xué)偏重于技能技巧的訓(xùn)練，對學(xué)前大學(xué)生音樂教學(xué)的培養(yǎng)過于專業(yè)化，不注重學(xué)生的實際教學(xué)能力的培養(yǎng)和提高，音樂綜合素質(zhì)、音樂創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。問題具體如下：
（1）教學(xué)目標(biāo)不明確：個別教師對教材沒有仔細研究，認為此教材太簡單，只停留在教材的表面教學(xué)上，沒有根據(jù)少兒歌曲的特點教學(xué)，體現(xiàn)出學(xué)前教育的方向。在授課中，側(cè)重于聲樂技巧的教學(xué)，并且多是以美聲為主，沒有引導(dǎo)學(xué)生怎么用幼兒容易接受的、優(yōu)美動聽的音色歌唱，存在著只重視學(xué)生能用美聲唱幾個高音，能唱幾首成人“美聲”作品，體現(xiàn)不出此課堂的教學(xué)是為幼兒園小朋友培養(yǎng)音樂教師的課堂教學(xué)特點，從而忽視了學(xué)生應(yīng)該全面發(fā)展、創(chuàng)造力的培養(yǎng)等問題。比如：《好媽媽》這首兒歌教學(xué)，是一首節(jié)奏明快、曲調(diào)流暢、朗朗上口的親近媽媽的兒歌，在大學(xué)生的知識傳授層次上，可能此歌曲從音樂的結(jié)構(gòu)到歌詞的理解上有些簡單，但是，這是一首貼近幼兒心理的歌頌媽媽的歌曲，表達了幼兒熱愛媽媽，關(guān)心媽媽的幼兒歌曲，需要給學(xué)生講解清晰，要用優(yōu)美動聽的演唱來打動幼兒純真的心靈，讓我們的幼兒園小朋友從小就知道關(guān)心他人，珍惜別人的勞動，珍惜我們?nèi)祟愖蠲篮玫那楦?。演唱時需要創(chuàng)造性地運用形象的、甜美的語言講解歌曲，演唱歌曲時還需要運用形象的肢體動作、生動的面部表情和優(yōu)美的音色歌唱等教學(xué)手段來演繹這首兒歌。告訴學(xué)生，只有這樣的創(chuàng)意表演，才能感染我們幼兒園的小朋友，才能達到對幼兒園小朋友的美學(xué)教育目的。
（2）受以往教學(xué)觀念的影響，教學(xué)評估存在片面性，單一性。在期末考試或者平時成績考評中，對學(xué)生測試的內(nèi)容不夠全面、具體。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)卻很少在學(xué)生成績考評中體現(xiàn)。由于教師教學(xué)重點的導(dǎo)向，導(dǎo)致了學(xué)生對平時課堂教學(xué)比較茫然、不夠重視，不知道此課堂的真正教學(xué)目的。課堂教學(xué)中學(xué)生對創(chuàng)新的努力不夠、表現(xiàn)得不夠積極，疲于應(yīng)付，大部分抱著能期末成績及格就可以了，最后導(dǎo)致了學(xué)生教學(xué)能力不足。
（3）學(xué)生的音樂知識比較欠缺。由于所招收的絕大部分學(xué)生沒有音樂基礎(chǔ)知識（筆者已經(jīng)在部分2013級學(xué)前?？瓢嗉壓筒糠?014級學(xué)前教育本科班級做過調(diào)查），歌唱的技能技巧幾乎是空白，又不能很好編排歌曲所需要的舞蹈性肢體動作和繪聲繪色的語言講解，使得學(xué)生在演繹這些歌曲的時候很生澀，特別是聲音的技術(shù)更是空白。有些學(xué)生在演唱幼兒歌曲上，不知道歌唱所要表達的情感，音色沒有特點，音準(zhǔn)不夠，聲音直白，音樂沒有感染力和親和力，表達一些兒歌的審美時力不從心，更談不上今后對于少兒的審美教育。
3 解決問題的思路和方法
（1）知識技能教學(xué)。知識、技能是保證學(xué)生創(chuàng)意潛能開發(fā)的保證，是學(xué)生創(chuàng)新的技術(shù)支撐。在課堂教學(xué)實踐中首先要重視對學(xué)生聲音技術(shù)技巧的訓(xùn)練，技術(shù)是保證學(xué)生創(chuàng)意潛能的前提，沒有技術(shù)技巧的聲音永遠是直白的，沒有感染力的，這種聲音技術(shù)不同于成人的美聲;其次要對學(xué)生進行音樂知識的傳授，結(jié)合課堂教學(xué)中對少兒歌曲的音樂特點的分析，特別要根據(jù)目前幼兒園教材中的每首兒歌內(nèi)在的審美要求，即情感要求，素質(zhì)要求，使學(xué)生能夠領(lǐng)悟到每首少兒歌曲所要達到的美育教學(xué)目的。如作曲家需要根據(jù)歌曲有目的做的一些拍子設(shè)計和創(chuàng)作，比如歌曲大小調(diào)的變化、節(jié)奏快慢的變化，歌曲風(fēng)格的變化、歌詞的變化等，目的是用來抒發(fā)歌曲情感的，需要我們演唱者能夠把歌曲內(nèi)在的美表現(xiàn)出來，需要我們進行二度創(chuàng)作，只有這樣我們才能更好、更全面的演繹每首兒歌，才能真正把音樂的真諦詮釋清楚，才能運用兒歌對幼兒園學(xué)生進行美學(xué)教育。
（2）結(jié)合“幼兒歌曲創(chuàng)編”教材中的少兒歌曲，通過分析，總結(jié)歸納，挖掘歌曲內(nèi)在的審美要求，首先，老師需要引導(dǎo)學(xué)生分析每首幼兒歌曲詞曲結(jié)構(gòu)，體會每首歌曲詞曲作家想要表達的某種情感和少兒的內(nèi)心世界，當(dāng)學(xué)生掌握了歌曲的內(nèi)容和情感后，教師首先要做示范演唱的引導(dǎo)，然后請學(xué)生自己設(shè)計動作，創(chuàng)意教學(xué)，尤其包括為幼兒歌曲創(chuàng)編動作，運用語言的親和力和甜美的音色歌唱。最后，每個學(xué)生表演完后讓學(xué)生互相點評，教師給予有鼓勵性的、簡單的、有針對性的小結(jié)，最后再讓學(xué)生談體會、談困難、談收獲。比如“讓我們蕩起雙槳”，“拾稻穗的小姑娘”“我愛北京天安門”“長大要當(dāng)”等諸如此類的經(jīng)典少兒歌曲，歌曲音樂的美，歌詞的美，意境的美必須要通過我們老師的演唱，才能讓學(xué)生受到感染和啟發(fā)，讓他們明白每首歌曲的演唱所要達到美的標(biāo)準(zhǔn)和境界，只有這樣，學(xué)生才會創(chuàng)造性地把教師傳授的演唱方法，結(jié)合自己的嗓音條件，恰當(dāng)?shù)剡\用到幼兒歌曲的演唱當(dāng)中。我們幼兒園的音樂教育才能達到國家音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）在“課程價值”中明確指出事半功倍的教育效果。
（3）課堂教學(xué)中，改變課堂授課方式，由知識講授型課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐魳坊顒诱n堂，特點是活動性和實踐性相結(jié)合，充分實現(xiàn)國家的新教學(xué)理念“教學(xué)以學(xué)生為本”。教學(xué)中可以轉(zhuǎn)換師生關(guān)系，學(xué)生可以是老師，充分體現(xiàn)實踐教學(xué)課堂的師生互動教學(xué)法，給學(xué)生更多的參與實踐和創(chuàng)作、表演的機會，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)意潛能。每個學(xué)生都可以將自己放在師與生的角色中轉(zhuǎn)換，通過課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)實踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在今后從事幼兒園音樂教學(xué)中的應(yīng)變能力、綜合能力，學(xué)生們在實踐中挖掘潛力，體會成功的喜悅和挫折，從而提高學(xué)生們幼兒歌曲演唱的教學(xué)能力。
（4）為學(xué)生創(chuàng)造一種和諧的、快樂的課堂氛圍。以鼓勵引導(dǎo)教學(xué)法為主，興趣教學(xué)。教師教學(xué)的熱情，和藹的笑容，語言的親和力，無不是在鼓勵和引導(dǎo)著學(xué)生，也為學(xué)生今后的幼兒園教學(xué)課堂起到了一個很好的教學(xué)示范效應(yīng)。在課堂教學(xué)中，只要學(xué)生敢于積極努力，敢于嘗試，課堂教學(xué)就成功一半。老師要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的亮點，及時總結(jié)，也許開始有些學(xué)生做得不夠好，音色不夠潤，歌詞表達沒有感染力，肢體動作沒有美感，整個演繹過程沒有文化內(nèi)涵，沒有藝術(shù)性，不是我們教學(xué)中想要達到教學(xué)效果，更沒有美學(xué)教育所要達到的要求，但是學(xué)生只要敢于嘗試，學(xué)生就會進步，學(xué)生就會不斷地完善，學(xué)生的自我創(chuàng)新就會不斷的繼續(xù)和提升，最終會達到我們的課堂教學(xué)要求，我們的教學(xué)質(zhì)量也會得到提高。
4 結(jié)語
我院學(xué)前專業(yè)“幼兒歌曲創(chuàng)編”課程教學(xué)是學(xué)前專業(yè)學(xué)生將所學(xué)的聲樂理論知識、聲樂技能技巧、鋼琴即興伴奏、舞蹈、繪畫、朗誦，通過教師的引導(dǎo)、啟發(fā)所進行的教與學(xué)的實踐為主的課程，是由“學(xué)習(xí)者”向“教師”角色延伸的跨越過程。每節(jié)課堂教學(xué)的順利完成，離不開學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，教學(xué)技能的培養(yǎng)，教學(xué)經(jīng)驗的積累，也離不開教師的正確示范和指導(dǎo)，面對當(dāng)前學(xué)前教育師范生在幼兒歌曲演唱課堂教學(xué)中存在的問題，只有通過我們?nèi)轿坏呐?，這些問題最終才會得到解決。
注釋
① 胡小龍.論音樂教學(xué)中幼兒師范生創(chuàng)造力的培養(yǎng)[G].甘肅高師學(xué)報，2009.14（1）.
【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;鋼琴教學(xué);兒歌彈唱
學(xué)前教育專業(yè)中的鋼琴教學(xué)和兒歌彈唱教學(xué)是教學(xué)的主要內(nèi)容。幼兒園的小朋友對音樂和舞蹈非常感興趣，是培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)特長的最佳時期。如果學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生具有良好的鋼琴演奏技能和卓越的歌唱技巧，能夠提升孩子們學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣，同時給小朋友們的樂器學(xué)習(xí)做榜樣。當(dāng)下家長非常重視孩子的藝術(shù)教育，很多小朋友在幼兒園時期就開始了正規(guī)的鋼琴演奏訓(xùn)練。如果教師的鋼琴水平一般，甚至在演奏中出現(xiàn)失誤，則不利于孩子的鋼琴學(xué)習(xí)。所以，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴與兒歌彈唱教學(xué)中要力求學(xué)生在演奏和歌唱過程中做到專業(yè)化。
一、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴與兒歌彈唱教學(xué)要點
(一)夯實音樂理論基礎(chǔ)
學(xué)前教育專業(yè)兒歌彈唱教學(xué)的要點之一是要讓學(xué)生掌握扎實的理論基礎(chǔ)。幼兒時期是人記憶的黃金時期，如果幼師在教孩子唱歌時出現(xiàn)技術(shù)上的失誤，會影響孩子今后的音樂學(xué)習(xí)和發(fā)展。在這方面的教學(xué)中，教師要注意以下三點。第一，幼師要學(xué)習(xí)幼兒歌曲的編曲伴奏方法技巧以滿足今后學(xué)前教育教學(xué)的需要。這就需要在教學(xué)過程中將幼兒歌曲的調(diào)式調(diào)性特點、幼兒歌曲的風(fēng)格、幼兒歌曲的體裁等相關(guān)的知識點介紹給學(xué)生，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)編曲伴奏的方法提供參考。第二，縱觀幼兒歌曲不過三類而已，即舞蹈用曲、進行曲和抒情性兒歌。通常情況下正三和弦是常用的編曲伴奏方式。由于舞蹈用幼兒歌曲非常歡快、進行曲較為嚴(yán)肅，而抒情性歌曲則比較舒緩，這就需要在正三和弦的基礎(chǔ)上運用柱式和弦、半分解和弦和全分解和弦這幾種音型來進行區(qū)分和創(chuàng)作以突出歌曲的類型。第三，教師在教學(xué)中要理論聯(lián)系實際，給學(xué)生講授了大量的樂理知識后，要讓學(xué)生進行多次練習(xí)，在練習(xí)中優(yōu)化兒歌彈唱的編曲伴奏方法。
(二)優(yōu)化鋼琴鍵盤技能
學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的要點之一是要讓學(xué)生擁有過硬的鍵盤技能。當(dāng)下我國對幼兒的教育非常重視，很多小朋友在幼兒園時期就開始了鋼琴演奏訓(xùn)練。如果幼師在執(zhí)教過程中出現(xiàn)鋼琴演奏方面的硬傷，會給孩子的鋼琴學(xué)習(xí)造成不利的影響。在這方面的教學(xué)中，教師要注意以下兩點。第一，讓學(xué)生熟悉鍵盤樂器的相關(guān)理論知識，從而在練習(xí)演奏過程中能夠更好地掌握鍵盤的使用技能，從而提升自己的鋼琴演奏技能。這就需要教師為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，一方面可以在課堂上給學(xué)生普及相關(guān)的知識，另一方面要將互聯(lián)網(wǎng)上或者圖書館中的書籍推薦給學(xué)生。教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，能夠為學(xué)生尋找學(xué)習(xí)資源節(jié)省時間，同時也能夠保證學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的專業(yè)性。第二，要讓學(xué)生對所演奏的歌曲的主要內(nèi)容和主題思想進行深入了解，這樣可以更好地理解曲子所要表達的情感。通常情況下，幼兒教學(xué)中滲透的內(nèi)容都是陽光積極向上的，這樣有利于孩子在兒童時期形成健康的人格。從成人的角度審視幼兒歌曲是簡單的，但是在孩子的世界里，幼兒歌曲是其看世界的窗口。所以，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生要對歌曲進行分析，了解作者創(chuàng)作的目的，從而在彈唱過程中設(shè)計出恰當(dāng)表情和動作以增強歌曲的感染力。只有當(dāng)學(xué)生對歌曲有了深入的了解后，能夠運用鋼琴演奏技巧來提高歌曲的表現(xiàn)力，從而更好地帶動小朋友參與到教學(xué)活動中來。因此，教師在教學(xué)過程中要注意強調(diào)歌曲背景對彈唱表演的影響和作用。
(三)提升兒歌演唱技巧
學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生必須有一定的歌唱技巧和舞蹈表演能力，這是幼兒園教學(xué)的需要。所以，學(xué)前教學(xué)專業(yè)的學(xué)生要對自己的歌唱技巧進行優(yōu)化和訓(xùn)練。在這方面的教學(xué)中，教師要注意以下四點。第一，要矯正學(xué)生的發(fā)音方法，指導(dǎo)學(xué)生歌唱的技巧。很多學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生看輕兒歌彈唱表演，認為這種兒歌唱法沒有技術(shù)含量。正是學(xué)生的這種思想，導(dǎo)致了部分幼師的唱功不佳。教師要讓學(xué)生正視兒歌演唱的重要性，矯正學(xué)生的發(fā)音方法，優(yōu)化學(xué)生的唱歌技巧，從而提升幼師的唱功。第二，要讓學(xué)生對歌唱作品有全面的理解，從而能夠在歌唱過程中富有感情地進行表演。這需要在教學(xué)過程中以案例來進行示范，教師要給學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生舉例子，即如何進行作品分析、從哪里作為切入點來進行分析、作品的亮點在哪里等等。第三，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的練聲方法，從而提高學(xué)生的練聲質(zhì)量;要培養(yǎng)學(xué)生規(guī)律的練聲習(xí)慣，從而能夠讓學(xué)生在長期的訓(xùn)練中提升自己的歌唱能力。演唱需要基本功，同時也需要經(jīng)常的訓(xùn)練。一日學(xué)一日功，一日不練十日空。第四，要對學(xué)生的讀譜能力進行訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠?qū)Ω枨袃?yōu)美的旋律和迥異的曲風(fēng)駕輕就熟。幼兒歌曲的創(chuàng)作是一件非常有趣的事情，我國幼兒歌曲的數(shù)量不是非常多，需要幼兒教師進行改編和創(chuàng)作。優(yōu)化學(xué)生的識譜能力，可以提高學(xué)生的編曲能力，這樣可以在歌唱過程中進行二度創(chuàng)作來提升作品的表現(xiàn)力。
二、學(xué)前教育專業(yè)鋼琴與兒歌彈唱教學(xué)的優(yōu)化策略
(一)整合彈唱內(nèi)容
中職學(xué)前教育專業(yè)的琴法課和聲樂課應(yīng)該整合，培養(yǎng)學(xué)生彈唱合一的能力。整合的方法是內(nèi)容的整合，鍵盤課注重幼兒歌曲彈唱，聲樂課多進行幼兒歌曲演唱及表演能力的培養(yǎng)。根據(jù)幼兒歌曲的旋律在鍵盤上即興彈奏，這需要學(xué)生融作品分析、和聲編配、伴奏音型及鋼琴技巧應(yīng)用為一體。
(二)循序漸進的訓(xùn)練
興趣是最好的教師。一個人，只要是他感興趣的事情，他都會非常愿意去做。任何知識的獲得都是循序漸進、從簡單到復(fù)雜的，中職的學(xué)生大多缺乏吃苦耐勞和勇往直前持之以恒的精神。所以，教師在設(shè)計難度的時候，要根據(jù)學(xué)生的程度量力而行，讓他們感到學(xué)習(xí)新知識是順其自然的事，這樣他們慢慢就會愛上這種掌握新知的感覺，學(xué)習(xí)的興趣和良好習(xí)慣也就逐漸養(yǎng)成了。
(三)增強歌曲感染力
音樂是情感藝術(shù)。通過音樂，人們可以感受到對方的喜怒哀樂，感受到音樂的美。在教學(xué)過程中，可以通過教師示范演唱(奏)、學(xué)生朗讀歌詞、演唱、創(chuàng)編歌詞、文藝演出等手段，有意識地培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力。中職學(xué)前教育專業(yè)教師應(yīng)教會學(xué)生學(xué)會發(fā)掘歌曲的思想內(nèi)涵和藝術(shù)內(nèi)涵，充分地展示幼兒歌曲的特點，淋漓盡致地彈唱幼兒歌曲，激發(fā)小朋友的學(xué)習(xí)興趣，使小朋友感受音樂的美，達到美育的效果。
(四)讓學(xué)生在幼兒園中實踐
幼兒彈唱歌曲多數(shù)是以小朋友的視角來填詞的，小朋友在演唱歌曲時能夠體會到歌曲內(nèi)容和情感。如果讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生深入到幼兒園中，能夠了解到小朋友的想法和行為方式，這樣就能夠更好地從孩子的角度來審視歌曲，在歌曲演唱上更加富有表現(xiàn)力和感染力。
三、結(jié)語
綜上所述，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴與兒歌彈唱教學(xué)要把握教學(xué)要點，同時要通過其他方法來優(yōu)化教學(xué)效果。歌唱可以愉悅?cè)说那榫w，鋼琴演奏曲有利于兒童記憶力的提升。學(xué)前教育中鋼琴和彈唱是教學(xué)活動的主要形式之一，對于培養(yǎng)孩子的藝術(shù)情操和素養(yǎng)有重要意義，所以一定要引起相關(guān)教學(xué)人員的高度重視。這就需要教學(xué)教研人員對學(xué)前教學(xué)專業(yè)學(xué)生的教材和教學(xué)目標(biāo)進行調(diào)整，從而適應(yīng)教學(xué)的需要。社會在進步，教育在發(fā)展，隨著對教育品質(zhì)要求的提升，學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)要進行整改和優(yōu)化，為祖國的人才培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。
【參考文獻】
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關(guān)鍵詞：幼兒教育 即興彈唱 方法訓(xùn)練
幼兒教育專業(yè)是培養(yǎng)合格幼兒教師的技能型很強的專業(yè)。而彈唱教學(xué)又是幼教專業(yè)的一門重要課程。幼兒歌曲彈唱顧名思義，既有“彈”又有“唱”。學(xué)生以幼兒歌曲彈唱為主，把樂理、視唱練耳、鋼琴、聲樂、即興伴奏五門課程進行教學(xué)內(nèi)容的整合達到彈唱自如。它是手、腳、耳、口、眼并用的一門綜合的、實踐性強的學(xué)科，是幼兒教師最基本的一項技能。無論在幼兒園日常教學(xué)工作中，還是在幼兒教師組織幼兒進行的日常游戲活動中，都離不開教師彈與唱的參與。
那么，對于專門培養(yǎng)未來幼兒教師的高職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)來說，培養(yǎng)學(xué)生具有得心應(yīng)手、即興彈唱幼兒歌曲這一重要的專業(yè)能力就顯得尤為重要。
一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生彈唱的現(xiàn)狀
從高專學(xué)生生源看，報考高專院校學(xué)前專業(yè)的學(xué)生，多數(shù)來自縣、鎮(zhèn)、鄉(xiāng)、村，音樂基礎(chǔ)較差，大部分學(xué)生需要從頭學(xué)起。畢業(yè)前要讓學(xué)生達到一定的水平要求，難度較大，很多院校按照高師音樂教育的培養(yǎng)模式是不切實際的。如果一味地讓學(xué)生在專項的難度上下功夫，忽視了歌曲彈唱結(jié)合能力，會在未來的工作中無從下手、難以應(yīng)對。那么，如何提高高專學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼兒歌曲彈唱能力呢？我認為可從以下三方面加強訓(xùn)練：
（一） 幼兒歌曲彈唱中的伴奏技巧——“彈”
1.重視鋼琴基本功的訓(xùn)練
歌曲彈唱不是一門單一的課程，它是在鋼琴、聲樂課的基礎(chǔ)上進行的訓(xùn)練，
所以，學(xué)生必須具備扎實的鋼琴彈奏能力。沒有好的鋼琴彈奏基礎(chǔ)，不可能有好的即興伴奏。所以在鍵盤上必須熟練掌握常用的大小調(diào)音階、琶音、和弦連接等等。
在課堂教學(xué)中，可根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的差異，采取分層教學(xué)。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生確定較高的教學(xué)目標(biāo)；對基礎(chǔ)一般的學(xué)生，則教學(xué)目標(biāo)不易過高。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法也要多樣化，啟發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。如，選出一首具有代表性的樂曲，讓學(xué)生輪流彈奏，并討論每個人的優(yōu)缺點，取長補短。在布置作業(yè)時，既要數(shù)量合理，又難易適度；及時發(fā)現(xiàn)問題，糾正錯誤。對課后作業(yè)嚴(yán)格要求，促其多動腦筋，提高試奏能力，取得較好的效果。教師根據(jù)學(xué)生彈奏能力的不同因材施教，通過教學(xué)改革深化分層教學(xué)，提高了學(xué)生對學(xué)習(xí)和練習(xí)的積極性與主動性。
2.分析并準(zhǔn)確確定幼兒歌曲類型選配合適和弦
對歌曲體裁、形式、曲式、內(nèi)容的分析，也是恰當(dāng)選擇和聲、伴奏音型的根據(jù)。就和聲而言，調(diào)性是否明確，半終止、終止是否確定，和弦結(jié)構(gòu)、和聲效果、風(fēng)格是否和歌曲內(nèi)容相統(tǒng)一，都是通過對歌曲的分析來確定的。在教學(xué)中我們?yōu)橛變焊枨幣浒樽鄷r，多采用的是Ⅰ、Ⅳ、Ⅴ級和弦。幼兒歌曲旋律簡單，處理好前奏、間奏、和尾聲，運用這三個正三和弦就可以把歌曲彈得很好。除此之外，還可以用正三和弦以外的副三和弦等，使歌曲伴奏更富有生氣。充分展現(xiàn)出歌曲所表達的思想感情。
（二）幼兒歌曲彈唱中的演唱訓(xùn)練——“唱”
“唱”是彈唱技能的另一主要方面。聲樂課教學(xué)以集體發(fā)聲為主，單獨訓(xùn)練為輔；示范與多媒體教學(xué)相結(jié)合，正確引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。在練聲時，選擇富有旋律的容易上口的簡短小曲子、兒歌進行練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生較好的運用聲樂歌曲的演唱技巧于幼兒歌曲演唱中，把學(xué)唱聲樂歌曲作為常昊幼兒歌曲的鋪墊，可調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，能取得較好的教學(xué)效果。此外，還應(yīng)注意：
1.結(jié)合音樂專業(yè)知識，充分理解歌曲。
幼兒教師的音樂專業(yè)知識直接影響著對歌曲的理解和表現(xiàn)，這是對歌曲演繹的基礎(chǔ)。我們要不斷促進自身的音樂專業(yè)知識，還要不斷提高音樂技能水平，并加強對歌曲的理解，為更好的演唱歌曲和表現(xiàn)歌曲奠定基礎(chǔ)。此外，教師對歌曲正確的理解也要滲透于歌曲的伴奏中。教師在演繹歌曲的不同情感時，相應(yīng)的琴聲伴奏也要做到相應(yīng)的變化，才能將歌曲演繹好。
2.注重情感表達，有感情演唱歌曲
幼兒歌曲的思想感情、音樂風(fēng)格，音樂的旋律、速度、音樂節(jié)奏和力度都不相同，在歌曲演唱中感情的把握和演繹便自然不同。有活潑歡快的、有輕柔抒情的、還有朝氣蓬勃的……都是需要用不同的情感區(qū)演繹。例如歌曲《小燕子》第一樂段：要求用比較輕柔、舒展的聲音演唱，來表現(xiàn)小燕子從南方飛來了和對小燕子的喜愛。第二樂段：要求用比較輕快、有彈性的聲音演唱，來表現(xiàn)小燕子除害蟲是莊稼的好朋友。第三樂段：要求用輕柔、舒展的聲音演唱，再加上尾音處延音記號的演唱效果，表現(xiàn)了小燕子帶著我們的友好祝愿漸漸地飛遠了。在教學(xué)中鼓勵學(xué)生自信、敢于表現(xiàn)，充滿童趣的八幼兒歌曲的情感用聲音、眼神、面部表情、肢體語言等發(fā)自內(nèi)心地自然表現(xiàn)出來。
二、幼兒歌曲彈唱的綜合實踐訓(xùn)練
1.自彈自唱的練習(xí)
自彈自唱主要是彈與唱的協(xié)調(diào)配合練習(xí)。一首新的兒歌作品教師要設(shè)計各種方法手段來讓學(xué)生解決和弦的編配問題，同時要結(jié)合自己的實際鋼琴彈奏水平。有的學(xué)生彈奏水平高彈奏準(zhǔn)確，演唱較差；有的學(xué)生演唱較好而彈奏薄弱，彈唱結(jié)合完美則很困難。練習(xí)方法可采用先分開練習(xí)，有的采用“先彈法”、有的采用“先唱法”、然后分段、分句、甚至分小節(jié)放慢速度進行彈唱結(jié)合練習(xí)，歌曲分段并適當(dāng)放慢練習(xí)速度，可使控制能力加強，分別保持彈和唱技巧的規(guī)范性，并使之有機結(jié)合成一體。分段練與慢練可有效降低自彈自唱的難度。多彈多唱多練達到彈唱協(xié)調(diào)統(tǒng)一。這樣很容易被學(xué)生所接受，能收到顯著的效果。
2.合作練習(xí)，為他人伴奏
在平時的教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)，我們彈得好好的，學(xué)生卻因為忘記歌詞或跑調(diào)，或是我們?yōu)榱岁P(guān)注每位學(xué)生而忘記旋律重新來過的現(xiàn)象。其實伴奏不是僅僅伴奏者彈熟就可以的，伴奏只是服務(wù)于歌曲演唱者的，要有主次關(guān)系，歌唱者為主，伴奏者為次。伴奏者要努力為歌曲服務(wù)，努力配合歌唱者的每一句歌詞，即使雙方都有錯誤出現(xiàn)也不能中途停下。
在教學(xué)中我們可以實行兩人合作練習(xí)，一個彈一個唱，兩人各自練好后再進行實際的排練磨合。做到配合默契，達到歌唱者和伴奏合二為一。
3.五線譜與簡譜并用，固定調(diào)與首調(diào)概念同時建立。
作為幼兒教師應(yīng)該熟練掌握五線譜和簡譜兩種讀譜方式，目前國內(nèi)幼兒園好多兒歌教材還是以簡譜為主，，少數(shù)是線譜。我們從學(xué)習(xí)開始，就要五線譜與簡譜并用，建立固定調(diào)概念的同時也要建立首調(diào)概念，這樣不僅為彈唱課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，同時也為今后的工作打下了堅實的基礎(chǔ)。根據(jù)每單元或是每節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的知識點，選擇與教學(xué)內(nèi)容知識點難易程度同步的歌曲伴奏，要求學(xué)生完成彈唱。這樣有計劃地、循序漸進地實施彈唱教學(xué)，學(xué)生就會由易到難、由淺到深、逐漸地形成彈唱的彈奏習(xí)慣，從而提高學(xué)生的彈唱能力。
總之彈唱能力是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的核心職業(yè)能力，是一名合格的幼兒園教師必備的技能。我們通過教學(xué)過程中的相互結(jié)合、相互滲透來培養(yǎng)學(xué)生的彈唱能力，最終使學(xué)生達到一定的彈奏、演唱水平；通過學(xué)習(xí)看到更廣闊、更精彩的世界，使學(xué)生身心得到陶冶，為以后做一名出色的幼兒教師奠定好堅實的基礎(chǔ)。
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作者簡介：
【關(guān)鍵詞】引導(dǎo)；指令；技能課；協(xié)調(diào)；愉悅；有效；調(diào)研
一、幼兒歌曲彈唱用于教學(xué)中的主要概念的界定
幼兒歌曲彈唱在幼兒園教學(xué)活動中應(yīng)該界定為兩個方面，一是單純的彈：彈奏兒童音樂，用音樂引導(dǎo)幼兒的活動，以口令的形式出現(xiàn)，特定某個音樂代表某中指令，從而讓課堂更加的有序規(guī)范。二是聲樂和鍵盤兩種技能的融合。即邊彈邊唱，彈唱結(jié)合。彈唱是以唱為主，以彈為輔的教學(xué)方法，是熟練地伴奏技能與幼兒演唱聲樂技巧二者間的有機結(jié)合，是一門綜合性、實用性較強的學(xué)科，是幼兒園教師必備的崗位技能課。
這一教學(xué)方法停、唱自由，便于糾正幼兒參與活動時的錯誤，教學(xué)效果很好。幼兒歌曲彈唱是腦、手、口的協(xié)調(diào)運動，彈唱課程的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握邊彈邊唱技能和綜合的音樂素質(zhì)，更快的適應(yīng)就業(yè)崗位需求，實現(xiàn)與就業(yè)崗位零距離接軌。
二、幼兒歌曲彈唱在幼兒教育過程中的重要價值所在
隨著我國幼兒園教育的不斷改革和完善，各幼兒園對幼兒教師綜合素質(zhì)的要求也越來越高，我們這里研討的幼兒歌曲彈唱技能，就是幼兒園應(yīng)該掌握的最基本、最重要的崗位技能之一，也是幼兒園教師在幼兒活動中最常見的教學(xué)手段。
幼兒園里教師的演奏會豐富幼兒的聽覺欣賞，充滿樂音的優(yōu)美環(huán)境，更能增加幼兒對音樂的喜愛。通過鋼琴的演奏還可以引導(dǎo)幼兒感知聲音的高低、長短和音色等音樂要素，擴大幼兒的欣賞范圍，更重要的是教師在鋼琴上的即興演奏對培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏、聽覺能力和即興創(chuàng)作、即興表現(xiàn)的能力有重要的作用。
經(jīng)過在幼兒園中的長期調(diào)研實踐證明，掌握幼兒歌曲彈唱技能，幼兒教師不但要具備一定的視唱能力，鋼琴彈奏能力童聲歌唱方法以及必要的理論知識，還要通過分析理解音樂作品，正確把握作品風(fēng)格、基調(diào)，編配出恰當(dāng)?shù)陌樽囿w系來形象、生動地表現(xiàn)作品的音樂形象，以達到幼兒教師通過這種賦予生命的幼兒歌曲彈唱藝術(shù)，來組織幼兒活動并且讓幼兒在學(xué)習(xí)中不斷的感悟生活，感悟人生，感悟世間的真、善、美。
我校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)方案通過這樣的實踐與理論的融合也做出了實質(zhì)性的整改，尤其以鍵盤標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)教程課為先例。通過此項研究使學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生受到的技能訓(xùn)練也會越來越趨于實用性，先進性。
三、幼兒彈唱教學(xué)方式對呀幼兒教育的重要性分析
以幼兒園作為課題研究起點，一班為單位進行跟蹤調(diào)查研究，深入觀察幼兒的心理生理發(fā)展、興趣愛好取向、以音樂作為主題對幼兒實施教育教學(xué)，以實踐為基石，以理論研究、訪學(xué)交流、跟蹤調(diào)查、數(shù)據(jù)分析、入園實踐、可行性論證為主要方法，遵循教育研究的政策理論工具指導(dǎo)、調(diào)研數(shù)據(jù)分析、實踐環(huán)節(jié)驗證、可行性論證報告的科學(xué)研究路線，得出的結(jié)論，孩子們在身心健康，乃至智力發(fā)育上都有顯著的提高，教師在活動組織上也變得輕松愉悅。
以音樂審美為核心的基本理念，應(yīng)貫穿于即興彈唱教學(xué)活動的全過程，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格。教學(xué)活動的組織應(yīng)該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程。在教學(xué)中，要強調(diào)音樂的情感體驗，根據(jù)音樂藝術(shù)的審美表現(xiàn)特征，引導(dǎo)學(xué)生對事務(wù)和情感內(nèi)涵的整體把握，領(lǐng)會音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。
興趣是幼兒學(xué)習(xí)的基本動力，幼兒彈唱的教學(xué)方式是幼兒與學(xué)習(xí)保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。在不同的教學(xué)階段，根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣以及智力的開發(fā)。教學(xué)活動內(nèi)容應(yīng)重視與幼兒的生活經(jīng)驗相結(jié)合，加強與社會生活的聯(lián)系。
面向全體幼兒，使每一個幼兒的智力潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。即全部教學(xué)活動應(yīng)以幼兒為主體，師生互動，將幼兒對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。
但是每一個幼兒都有權(quán)利以自己獨特的方式來學(xué)習(xí)，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達個人的情智。要把全體學(xué)生的普遍參與與發(fā)展不同個性的因材施教有機結(jié)合起來，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生提供發(fā)展個性的可能和空間。
在教學(xué)過程中，應(yīng)設(shè)定生動有趣的創(chuàng)造性活動的內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學(xué)生的想像力，增強學(xué)生的創(chuàng)造意識。
幼兒教師在進行幼兒歌曲彈唱技能訓(xùn)練后對提高幼兒教師的音樂綜合素養(yǎng)有一定的推動作用。幼兒教師專業(yè)技能，綜合水平的提高最終將帶動整個幼兒園教師隊伍業(yè)務(wù)水，教學(xué)質(zhì)量的提高。由于幼兒彈唱中的即興伴奏對教師的綜合音樂素養(yǎng)要求比較高，要求具有較高鋼琴演奏能力的作曲教師或具有較高作曲修養(yǎng)的鋼琴教師承擔(dān)主講。課程組成員的知識結(jié)構(gòu)要求與此要成正比；課程組成人員要熟練運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力；部分的鋼琴演奏技能制約了鋼琴即興伴奏水平的提高，經(jīng)過學(xué)習(xí)以后，出現(xiàn)心里清楚該咋彈，但手上來不了，無法將編配設(shè)想變?yōu)閷嶋H演奏。所以幼兒音樂教師的教學(xué)方法改革還有待深入，教學(xué)效果有待進一步提高。
隨著學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展，幼兒歌曲彈唱的地位和使用性也在一步步的提升，其中在幼兒園的初級階段，經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)幼兒歌曲彈唱已作為組織幼兒活動的一個重要手段；自改革開放以來，幼兒歌曲彈唱就作為了組織幼兒活動的一個必要的手段，并達到了普及的狀態(tài)；現(xiàn)今，我們要實施改革和研究讓其更加趨于的國際化，以達到現(xiàn)今教育幼兒的目的。
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