時間：2023-10-11 10:04:05
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇電子科學與技術(shù)培訓(xùn)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
為此，北京電子科技職業(yè)學院以“奔馳班“為契機，先后與企業(yè)共建了“北京奔馳-戴姆勒?克萊斯勒汽車技術(shù)培訓(xùn)中心”“北京現(xiàn)代班”“KUKA機器人技術(shù)培訓(xùn)中心”“北京電子科技職業(yè)學院FACT中心”等，在探索建設(shè)深度實訓(xùn)基地方面邁出了實質(zhì)性一步。
把握基地建設(shè)中的生命線
實踐表明，高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)必須有靈魂、主線，實訓(xùn)室不能像一盤散沙，必須建立起一套科學實用的育人機制，把分散的實訓(xùn)室有機串聯(lián)起來，從而發(fā)揮實訓(xùn)基地的最大效力。北京電子科技職業(yè)學院創(chuàng)建的校企共管型培訓(xùn)中心，不僅可以接受企業(yè)捐贈的大量無償設(shè)備和有限使用設(shè)備，還建立了校企共管的實訓(xùn)基地管理體制和運營機制，雙方協(xié)商培訓(xùn)中心的設(shè)備管理方法和使用制度，最終達到合作發(fā)展的共贏局面。
以專業(yè)為主線的建設(shè)脈絡(luò)。像汽車這種工科實訓(xùn)基地，應(yīng)以行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈為依據(jù)，理順建設(shè)脈絡(luò)，優(yōu)化配置、統(tǒng)籌策劃、合理整合校內(nèi)外實訓(xùn)資源，根據(jù)教師、場地、任務(wù)的不同，將實訓(xùn)基地配置劃分為校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地，二者相互補充、相互完善、相互配合，共同完成實驗、實習、實踐和頂崗等教學任務(wù)，構(gòu)建涵蓋專業(yè)技能點、體現(xiàn)專業(yè)特點的實訓(xùn)體系。
校企雙元的實訓(xùn)基地建設(shè)實體。 校企共建實訓(xùn)基地，能將最合適的教學方法與最先進的技術(shù)和設(shè)備有機結(jié)合，使受訓(xùn)者學得好、學得會，學得有用；校企共管實訓(xùn)基地的管理體制和運營機制，能加強校企信息的互通，融合雙方專長，達到合作發(fā)展的共贏局面；校企共享實訓(xùn)資源，能鞏固校企合作的深度和廣度，創(chuàng)造雙方長久、全面發(fā)展的可能。
軟、硬件協(xié)調(diào)發(fā)展的實訓(xùn)基地建設(shè)內(nèi)涵。實訓(xùn)基地建設(shè)從內(nèi)容上分為硬件設(shè)備和軟件資料兩部分，軟件資料分為教學文檔和管理制度。以實訓(xùn)基地為平臺，推行“工學結(jié)合”人才培養(yǎng)模式；以實訓(xùn)基地為依托，構(gòu)建學習領(lǐng)域課程體系；以實訓(xùn)基地為紐帶，組建校企雙師型教學團隊；以實訓(xùn)基地為載體，開發(fā)學習領(lǐng)域課程；以實訓(xùn)基地為實體，強化高技能人才素質(zhì)培養(yǎng)；以實訓(xùn)基地為氛圍，熏陶塑造職業(yè)人；完善實訓(xùn)基地規(guī)章制度、配套建設(shè)管理制度。
產(chǎn)、學、研并進的實訓(xùn)基地建設(shè)成效 以實訓(xùn)基地為研發(fā)平臺，以項目組為單位組織科研活動，實行項目負責制和績效管理，激發(fā)教師的科研積極性；以實訓(xùn)基地為場地，走產(chǎn)學研緊密結(jié)合的道路，在以企業(yè)為主體、市場為導(dǎo)向、產(chǎn)學研相結(jié)合的技術(shù)服務(wù)體系建設(shè)中發(fā)揮更大作用；以實訓(xùn)基地為孵化器，加強與企業(yè)的橫向科研合作，專項用于扶持科技成果轉(zhuǎn)化有市場前景的技術(shù)研究；以實訓(xùn)基地為窗口，擴大技術(shù)服務(wù)、技術(shù)成果轉(zhuǎn)讓和社會培訓(xùn)等服務(wù)功能；以實訓(xùn)基地為旗幟，輻射帶動其他院校師資水平、實訓(xùn)基地規(guī)劃和專業(yè)建設(shè)。
賦予“工學結(jié)合”新內(nèi)涵
校企共享的實訓(xùn)基地資源，不僅滿足學生的日常教學之外，還被用于企業(yè)員工技術(shù)培訓(xùn)和職業(yè)資格鑒定，基本實現(xiàn)了學習內(nèi)容與職業(yè)崗位能力、職業(yè)資格、生產(chǎn)實際、行業(yè)標準“四統(tǒng)一”。
工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式。在實訓(xùn)基地的平臺上，實施“1-4-1”工學結(jié)合的教學結(jié)構(gòu)，1――在第1學期完成入學教育、汽車文化、基礎(chǔ)課程的教學；4――在第2-5學期分別完成沖壓、焊裝、噴漆、裝配等專業(yè)學習領(lǐng)域，穿插職業(yè)資格取證；1――在第6學期完成就業(yè)教育和頂崗實習，到企業(yè)頂崗實習教學環(huán)節(jié)，學院與企業(yè)合作安排學生到汽車制造生產(chǎn)崗位直接參加生產(chǎn)活動，進一步提高專業(yè)技能、熟悉企業(yè)文化。學校與企業(yè)共同制定學生管理規(guī)則和實習考評標準。
構(gòu)建了基于工作過程的課程體系。以實訓(xùn)中心為場地，汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)設(shè)置了11個專業(yè)學習領(lǐng)域，這些學習領(lǐng)域的部分內(nèi)容將分別融入到卡車模型、轎車模型、氣動機械手的三個項目中。三個項目間設(shè)有能力梯度和能力側(cè)重點，卡車模型是基礎(chǔ)層面的；轎車模型涉及材料、熱處理、沖壓、焊接、裝配、電控等方面的能力，學習成果――電動汽車是學生在多個實訓(xùn)室實際操作設(shè)備工作積累的結(jié)晶，學生在完成的過程中親自經(jīng)歷了汽車制造的流程，體驗到職業(yè)工作氛圍，在知識和能力方面有連續(xù)性的積累，在做中學，在學中成長、收獲；氣動機械手在機加工生產(chǎn)出零件的基礎(chǔ)上，增長控制方面的能力，增強故障排除的能力。
建立和完善實訓(xùn)基地管理制度。 每個實訓(xùn)室都制定了安全守則，配套實訓(xùn)基地的實訓(xùn)室設(shè)備，開發(fā)校本講義、實訓(xùn)指導(dǎo)教材、安全守則，整理企業(yè)培訓(xùn)資料，明確責任人、責任教研室，完善實訓(xùn)基地管理制度與安全守則，配備特殊場地應(yīng)急救治設(shè)備。
科研、社會服務(wù)齊頭并進。在實訓(xùn)基地，以學院老師為項目負責人的校企雙師結(jié)構(gòu)的科研小組，負責了以“汽車生產(chǎn)線自動控制課程教材的開發(fā)”為代表的教材類課題6個；以“工業(yè)機器人焊接技術(shù)”解決實際企業(yè)技術(shù)問題的校企橫向課題5個；以“裝焊機器人技術(shù)改造”為代表的課題21個。深入的科研課題，搭建了雙師結(jié)構(gòu)的教學團隊，培養(yǎng)了雙師型的教師，為教學內(nèi)容注入了新鮮的血液，增強了社會服務(wù)的功能。
以企業(yè)崗位培訓(xùn)為重點，為北京奔馳公司班組長培訓(xùn)定制了汽車基礎(chǔ)、企業(yè)管理、信息技術(shù)等11門課程；為奔馳公司定制了裝配鉗工中級工技能鑒定培訓(xùn)內(nèi)容，進行了該公司裝配技師取證培訓(xùn)和考試；為華泰汽車集團培訓(xùn)在職職工；為ABB機器人公司培訓(xùn)用戶；為SMC公司員工培訓(xùn)數(shù)控技術(shù)。
今年來，浙江省衢州市科協(xié)根據(jù)市委決策部署，充分結(jié)合實際，扎實開展“百千萬先鋒行動”，深入推進“三走進”活動，走進社區(qū)農(nóng)村、服務(wù)民生，走進企業(yè)、服務(wù)發(fā)展，走進科技工作者、服務(wù)成長成才，真抓實干轉(zhuǎn)作風，踐行群眾觀。截至4月中旬，衢州市科協(xié)領(lǐng)導(dǎo)干部深入村、企開展調(diào)研9次，談心談話52人次，排查問題6個，開展服務(wù)活動10多次，真心實意為基層解難題、辦實事，推進建立了浙江省首家光伏產(chǎn)業(yè)院士專家工作站。
一、走進社區(qū)農(nóng)村、服務(wù)民生。積極動員組織單位全體在職黨員到所居住社區(qū)注冊報到，參加社區(qū)活動，帶頭履行社區(qū)居民應(yīng)盡義務(wù)；組織黨員干部深入柯城區(qū)府山街道城站社區(qū)，認領(lǐng)“微心愿”，進行“微服務(wù)”，落實幫扶資金5000元。組織開展黨員志愿者服務(wù)活動，參加“萬名黨員志愿服務(wù)日”活動和“萬名黨員志愿服務(wù)”進社區(qū)等活動，為社區(qū)發(fā)展服務(wù)。聯(lián)合舉辦“迎新春，食品安全科普宣傳進社區(qū)”活動，開展食品安全科普知識宣傳；聯(lián)合舉辦“智慧浙江”科普報告會、科普圖片展、科普之夜文藝晚會、科普大篷車進校園活動，向市民普及科學知識；邀請浙江省政府應(yīng)急管理專家組委員、杭州市疾病預(yù)防控制中心的趙國秋主任做客“科學+咖啡館”為大家主講“幸福了嗎”講座，幫助大家從心理學角度化解壓力，提升幸福感。深入開展進村走訪和“干部基層結(jié)親”活動，與5戶家庭困難的群眾結(jié)成了幫扶對子，針對每戶家庭的不同情況，提出了高山蔬菜規(guī)模種植、綠色畜產(chǎn)品養(yǎng)殖等具有針對性的建議，并指導(dǎo)結(jié)對村開展農(nóng)村實事項目建設(shè)。針對“一村一品”需求，組織科技專家深入農(nóng)村基層一線，開展農(nóng)業(yè)技術(shù)的普及、推廣和培訓(xùn)，針對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的實際技術(shù)問題，進行現(xiàn)場指導(dǎo)，助力村級集體經(jīng)濟發(fā)展。
二、走進企業(yè)、服務(wù)發(fā)展。集中開展了“走進企業(yè)”活動，到衢州綠色產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)、龍游、常山相關(guān)企業(yè)認真開展調(diào)查研究，摸實情、辦實事。深入浙江名芯半導(dǎo)體科技有限公司、浙江中硅電子科技有限公司、衢州飛瑞特種陶瓷有限公司、浙江深泰克電子有限公司等企業(yè)走訪，了解生產(chǎn)經(jīng)營狀況。根據(jù)企業(yè)需求，推動建立浙江中硅電子科技有限公司院士專家工作站，還邀請褚君浩院士為衢州光伏企業(yè)作了一場光伏產(chǎn)業(yè)形勢學術(shù)報告，并與企業(yè)進行了互動問答、交流，給企業(yè)解疑釋惑。市科協(xié)會同市委組織部等部門多次上門為衢州飛瑞特種陶瓷有限公司服務(wù)，力促成立“浙江省綠色產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究院衢州中科光電研究分院”。聯(lián)合省科協(xié)、龍游縣科協(xié)舉辦2013年科技、文化、衛(wèi)生三下鄉(xiāng)活動，來自全省工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療戰(zhàn)線的20余位資深專家，分赴該縣各鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道），開展蔬菜、水稻、葡萄、筍竹等專題技術(shù)培訓(xùn)，醫(yī)療專家下基層義診，專家與企業(yè)家“手握手”等11大類19項惠民服務(wù)活動。聯(lián)合巨化集團公司科協(xié)、常山縣科協(xié)開展科技服務(wù)企業(yè)行動（走進常山）活動，組織6位化工專家為浙江常山鴻運化學有限公司、浙江常山科潤化學有限公司、浙江富盛控股集團有限公司等常山相關(guān)企業(yè)開展一對一“保姆式”科技服務(wù)，開展技術(shù)咨詢、項目論證、技術(shù)培訓(xùn)等，現(xiàn)場幫助企業(yè)解決實際操作問題和在科技項目實施過程中碰到的其他難點疑點問題。
三、走進科技工作者、服務(wù)成長成才。開展了走訪人才活動，多次赴上海等地走訪褚君浩等院士，為衢州企業(yè)牽線搭橋。深入開展科技工作者狀況調(diào)查，研究成立衢州市交通運輸學會和營養(yǎng)學會，推進科技工作者之家建設(shè)。為促進學術(shù)繁榮、學科發(fā)展、人才成長和科技進步，激發(fā)廣大科技工作者的積極性和創(chuàng)造性，聯(lián)合市人力社保局、市科技局啟動開展第十五屆衢州市自然科學優(yōu)秀論文評選活動。聯(lián)合市教育局舉辦青少年科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)活動，邀請了首都師范大學副教授黃勤妮、華東理工大學教授安琦、紹興市新昌中學特級教師黃林、臺州市第一中學特級教師陳征燕等5位青少年科技輔導(dǎo)方面的專家來衢授課，來自全市中小學校的110名科技輔導(dǎo)員參加了培訓(xùn)，為提高衢州市青少年科技輔導(dǎo)員工作能力和水平服務(wù)。（浙江省科協(xié)）
關(guān)鍵詞：微電子科學技術(shù)；集成電路；小型化電路模式；方案設(shè)計
從目前微電子科學技術(shù)和集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)條件來說，我國成為世界上經(jīng)濟發(fā)展和進步最快的國家之一，加上現(xiàn)階段我國集成電路產(chǎn)業(yè)的核心發(fā)展水平得到了不斷提升和優(yōu)化，能夠進一步為我國微電子科學技術(shù)和集成電路產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了良好環(huán)境。
一、微電子與集成電路技術(shù)特點
（一）集成電路特點
集成電路技術(shù)又被稱為微電路系統(tǒng)、微芯片系統(tǒng)以及芯片系統(tǒng)等，并且在電子技術(shù)應(yīng)用過程中，主要將電路結(jié)構(gòu)，比如：半導(dǎo)體裝置等小型設(shè)備化裝置，所以該電子元件一般應(yīng)用和制造在半導(dǎo)體元件的表面結(jié)構(gòu)上。電路集成板在生產(chǎn)和制造過程中，其半導(dǎo)體芯片表面結(jié)構(gòu)上的電路模式又被稱為薄膜集成電路。而另外結(jié)構(gòu)板的厚膜將混合成為集成電路結(jié)構(gòu)，進而由相對獨立的半導(dǎo)體結(jié)構(gòu)設(shè)備以及被動生產(chǎn)元件共同構(gòu)成，最終集合成小型化電路模式。其中集成電路設(shè)備和系統(tǒng)自身具備體積小，重量輕，引出線和焊接點少，壽命長，可靠性高，性能好等相關(guān)優(yōu)勢，除此之外，由于集成電路自身經(jīng)濟支出成本相對較低，有利于大面積生產(chǎn)，所以其設(shè)備不僅在工業(yè)生產(chǎn)、民用電子設(shè)備等，比如：收錄機、電視機、計算機等相關(guān)設(shè)備的到了廣泛的應(yīng)用和技術(shù)操作。
（二）微電子技術(shù)特點
與傳統(tǒng)電子生產(chǎn)技術(shù)相比較，微電子技術(shù)自身具有顯著特點，其主要特點表現(xiàn)為以下幾個方面。
第一，現(xiàn)代化微電子技術(shù)主要利用自身設(shè)備固態(tài)結(jié)構(gòu)體內(nèi)部的微電子設(shè)備運作，進而實現(xiàn)信息處理和系統(tǒng)加工。其中信號在實際傳輸過程中，能夠在績效尺寸內(nèi)開展一系列設(shè)備生產(chǎn)[1]。第二，微電子技術(shù)在實際應(yīng)用過程中，能夠?qū)⒆酉到y(tǒng)以及電子零部件集成為統(tǒng)一芯片內(nèi)部結(jié)構(gòu)中，所以其設(shè)備普遍具備較高的集成性和功能性特點。
二、微電子與集成電路發(fā)展現(xiàn)狀
現(xiàn)階段我國微電子科學技術(shù)和集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展起步相對較晚，并且經(jīng)過長時間的技術(shù)研究和發(fā)展，我國電子科學技術(shù)行業(yè)已經(jīng)從初級自主創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)化、規(guī)?；沫h(huán)境建設(shè)。同時隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展和優(yōu)化，我國在集成電路生產(chǎn)行業(yè)中始終保持優(yōu)質(zhì)的的發(fā)展趨勢和方向，同時從銷售經(jīng)濟角度來看，自動進入90年代后，集成化電路生產(chǎn)產(chǎn)業(yè)的始終保證在經(jīng)濟前端，其中集成電路生產(chǎn)產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)集中程度同樣的到了有效提升，但是由于我國經(jīng)濟得到了不斷提升，企業(yè)在集成電路生產(chǎn)過程中，同樣無法有效滿足市場的基礎(chǔ)要求，逐漸出現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)與經(jīng)濟無法平衡現(xiàn)狀。
根據(jù)現(xiàn)階段我國經(jīng)營實際情況進行綜合分析，無論是國家發(fā)展還是社會進步，始終重視集成電路以及微電子經(jīng)營發(fā)展，因此在國家的大力發(fā)展和支持條件下，我國在集成電路研究和探索領(lǐng)域中開始培養(yǎng)和引進高精尖技術(shù)人才，許多高校同樣開設(shè)相關(guān)的課程內(nèi)容和技術(shù)培訓(xùn)，進而為我國微電子以及集成電力培養(yǎng)大量人才。然而與發(fā)達國家相比較，我國微電子和集成電路產(chǎn)業(yè)上仍然存在著較大的技術(shù)和經(jīng)濟差距。
第一，我國微電子以及集成電路行業(yè)起步相對較晚，最終導(dǎo)致市場技術(shù)拓展能力較差，致使整體行業(yè)出現(xiàn)了記性問題[2]。除此之外，我國在集成電路產(chǎn)業(yè)以及微電子科學技術(shù)方面上，極少能夠進入世界范圍內(nèi)的平臺中，因此大多數(shù)電子產(chǎn)品屬于自產(chǎn)自銷，嚴重缺少國際方面的競爭能力，第二，現(xiàn)階段我國大多數(shù)集成電路在研究過程中普遍屬于初級階段，但是由于集成電路以及微電子產(chǎn)品生產(chǎn)過程中明顯缺少基礎(chǔ)技術(shù)，最終造成集成電路產(chǎn)業(yè)明顯缺少核心競爭能力，致使研究技術(shù)人員以及技術(shù)水平明顯落后，一定程度上限制和約束了我國集成電路產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)新和進步，最終無法構(gòu)成一定良性循環(huán)。
三、微電子與集成電路優(yōu)化途徑
（一）優(yōu)化產(chǎn)品方案設(shè)計
在微電子科學技術(shù)和集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中，應(yīng)該不斷優(yōu)化和完善產(chǎn)品方案設(shè)計，進而將高經(jīng)濟收益、高生產(chǎn)效率作為產(chǎn)品發(fā)展和生產(chǎn)的主要方向目標。而在產(chǎn)品方案設(shè)計過程中，需要以芯片設(shè)計方案作為重點內(nèi)容，進而有效符合經(jīng)濟生產(chǎn)的核心需求。加上現(xiàn)階段集成化產(chǎn)品芯片在方案設(shè)計上，還需要具備較大得技術(shù)創(chuàng)新空間，并且在其他產(chǎn)品的投入上，由于產(chǎn)品芯片自身屬于高收入、低投入的產(chǎn)品，所以從產(chǎn)品生產(chǎn)市場的總體需求量方面來看，集成芯片在行業(yè)應(yīng)用過程中的基礎(chǔ)需求不斷增加，進而成為我國集成電路發(fā)展的主要優(yōu)勢和機遇。所以在產(chǎn)品方案設(shè)計上，還需要不斷進行產(chǎn)業(yè)優(yōu)化，進而成為微電子與集成電路的核心技術(shù)優(yōu)勢。近幾年，我國產(chǎn)品在方案設(shè)計方面上，其發(fā)展力度和趨勢已經(jīng)遠遠超出了產(chǎn)品生產(chǎn)方案的預(yù)期水平，甚至部分公司已經(jīng)具有較高的發(fā)展實力。但是及時我國集成電路技術(shù)發(fā)展不斷提升，我國在行業(yè)內(nèi)部工作核心效率以及質(zhì)量水平仍然達到標準要求，致使我國的集成電路產(chǎn)業(yè)面臨的巨大的壓力。
（二）完善集成產(chǎn)業(yè)發(fā)展重點
在微電子科學技術(shù)和集成電路產(chǎn)業(yè)在實際發(fā)展和運轉(zhuǎn)過程中，其外部環(huán)境因素同樣成為重要環(huán)境因素之一，因此只有構(gòu)建出優(yōu)質(zhì)的發(fā)展環(huán)境和條件，才能有利于我國集成電力產(chǎn)業(yè)的核心發(fā)展和技術(shù)進步[3]。
1.優(yōu)惠政策
在我國集成產(chǎn)業(yè)以及微電子科學技術(shù)應(yīng)用過程中，為了進一步推動集成電路行業(yè)的全面進步，我國相繼出臺了集成電路行業(yè)以及微電流技術(shù)發(fā)展文件，進而保證集成電路生產(chǎn)行業(yè)水平，其中政府在行業(yè)政策的優(yōu)惠和支持對于整體產(chǎn)業(yè)發(fā)展來說，起到了激勵作用和現(xiàn)實意義，從根本上強化了集成生產(chǎn)和制造企業(yè)技術(shù)水平，尤其是在生產(chǎn)以及應(yīng)用方向，能夠得到最大限度的優(yōu)惠。比如：政府在行業(yè)發(fā)展政策中，對于稅收方向的規(guī)定中，企業(yè)實際產(chǎn)生的稅收一旦超過百分之六，就可以有效實現(xiàn)了即征即退發(fā)展目標，但是在實際操作過程中，對于芯片生產(chǎn)和制造廠家來說，企業(yè)實際產(chǎn)生的增值稅最高已經(jīng)達到60%左右，遠遠高于國際上其他國家的增值稅收，因此實際操作過程中，其效果無法達到標準要求。
2.審批流程
近幾年，由于我國大型集成電力再生產(chǎn)過程中，審批和操作手續(xù)相對比較復(fù)雜，致使無論是外部獨資，還是中外合資的企業(yè)，在審批和操作過程中過于繁瑣和復(fù)雜，難以快速通過正常的系統(tǒng)審批。為了進一步有效解決政府審批問題，政府應(yīng)該在審批流程上，最大限度減少流程限制，從根本上推動我國集成電路產(chǎn)業(yè)的全面發(fā)展。
論文摘要：介紹了桂林電子科技大學在計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學改革方面的具體措施和方法。結(jié)合實際情況提出堅持“教師為主導(dǎo)、學生為主體，因材施教”的教學模式；采用“發(fā)現(xiàn)式”互動教學方法，引進多媒體教學，網(wǎng)絡(luò)教學；重視實踐環(huán)節(jié)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程教與學的互動平臺，理論與工程應(yīng)用并重。
一、教學目標定位
“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程是桂林電子科技大學計算機科學技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全等專業(yè)的核心專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課之一，也是電子信息工程、自動化、智能科學等專業(yè)的專業(yè)限選課或任選課之一，通過該課程的教學使學生懂得網(wǎng)絡(luò)的總體框架結(jié)構(gòu)，能建立網(wǎng)絡(luò)的概念，重點是使學生掌握網(wǎng)絡(luò)基本原理和核心協(xié)議，并熟悉最常用的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)和網(wǎng)絡(luò)工具，了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新發(fā)展。
教學目標的正確定位是教學改革行之有效的前提和保障，即明確教學是為培養(yǎng)什么類型人才而服務(wù)。計算機網(wǎng)絡(luò)的教學目標大致可分為三個層次：[1]網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)管理員或網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)絡(luò)相關(guān)科學研究。其中，網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用目標要求掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識，在生活、學習和工作中可熟練利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，如瀏覽新聞、收發(fā)電子郵件和查找資料等，適合于電子信息工程、自動化、智能科學等非計算機專業(yè)；網(wǎng)絡(luò)管理員或網(wǎng)絡(luò)工程師目標要求掌握網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)編程等知識和技能，并對其中一項或若干項有所專長，可以勝任如網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)管理與維護、架設(shè)各種服務(wù)器和網(wǎng)絡(luò)軟硬件產(chǎn)品的開發(fā)等工作，適合于計算機科學與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全等專業(yè)；網(wǎng)絡(luò)相關(guān)科學研究要求具備深厚的網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)學科的理論基礎(chǔ)，今后主要從事科研和深層次開發(fā)工作，適合網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的研究生。本文主要研究第二層次的改革與實踐。
二、“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程教學中存在的問題
傳統(tǒng)的“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程教學模式不利于提高學生的學習興趣，對新形勢下的培養(yǎng)目標有一定的制約作用，主要問題表現(xiàn)在幾個方面。[2]
1.教材知識結(jié)構(gòu)理論性偏強，教學內(nèi)容偏離實際應(yīng)用
目前國內(nèi)的大多數(shù)計算機網(wǎng)絡(luò)教材都是以osi/rm為索引，分層次展開，全方位介紹各個網(wǎng)絡(luò)層次的工作原理、相關(guān)協(xié)議、運行機制等，知識點較多且內(nèi)容抽象，學生理解起來比較困難，難以提高學習興趣。osi體系結(jié)構(gòu)是一個較為全面的網(wǎng)絡(luò)層次結(jié)構(gòu)，但是在實際中并沒有得到廣泛應(yīng)用，實際中的網(wǎng)絡(luò)案例又不完全符合osi體系結(jié)構(gòu)，這往往會使學生對網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)感到困惑。
2.教學模式落后
最初的教學模式是以教師為中心，通過黑板板書和語言描述向?qū)W生傳授網(wǎng)絡(luò)知識。這種方式有利于教師組織和監(jiān)控整個教學過程，便于系統(tǒng)地傳授知識，但不利于學生認知主體作用的發(fā)揮，不利于學生自主學習能力的培養(yǎng)。對于網(wǎng)絡(luò)協(xié)議這類較為抽象的理論知識，單純的板書和描述難以幫助學生對學習內(nèi)容進行深入理解。
3.實踐環(huán)節(jié)薄弱
一方面，計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室的建設(shè)相對薄弱，實驗設(shè)備落后，與實際應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備具有較大差距，且數(shù)量不足，無法保證每名學生具有較好的實驗環(huán)境。另一方面，實驗課程的內(nèi)容過于流程化和簡單化，沒有突出對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
4.忽視工程應(yīng)用
課程的綜合性、設(shè)計性實驗缺乏與工程應(yīng)用相結(jié)合的內(nèi)容，與之相適應(yīng)的軟件建設(shè)滯后，難以將工程應(yīng)用融入到課堂。
三、“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程的改革與實踐
針對以上不足，我們主要在五個方面進行了改革和實踐。
1.教材選用與內(nèi)容優(yōu)化
不同的專業(yè)有不同的教學目標，必須選擇相對應(yīng)的教材。對桂林電子科技大學計算機科學與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全等專業(yè)而言，“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程是專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課之一，除了要掌握一定的基本網(wǎng)絡(luò)理論和核心協(xié)議，還要求掌握更高一等的技術(shù)和技能。經(jīng)過課題組成員比較，選擇謝希仁教授主編的《計算機網(wǎng)絡(luò)》；在外文教材和雙語授課時選擇andrew s.t.的《computer network》英文教材。
對電子信息工程、自動化、智能科學等專業(yè)而言，“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程是專業(yè)限選課或任選課之一，側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)基本理論與應(yīng)用。經(jīng)過課題組成員比較，擬選擇喬正洪的《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》。
針對教材內(nèi)容太多、偏重于介紹理論、欠缺實踐環(huán)節(jié)、與工程聯(lián)系不夠緊密等問題，在講授的時候略去了部分內(nèi)容，比如安全方面的內(nèi)容（另外一門課講授），增加了一些實踐相關(guān)的內(nèi)容，如winsock編程、路由器基本操作等。在教學內(nèi)容上力求推陳出新，引進和精選當代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)新發(fā)展及新應(yīng)用作為網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的指向，在不斷更新教學內(nèi)容的同時優(yōu)化課程體系，將基礎(chǔ)知識與現(xiàn)代技術(shù)緊密結(jié)合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和發(fā)展意愿。
2.堅持“教師為主導(dǎo)、學生為主體，因材施教”的教學模式
（1）貫徹基礎(chǔ)課的教學必須和科學技術(shù)同步發(fā)展的教學觀念，[3]建立終身教育的觀念?？茖W發(fā)展與基礎(chǔ)課程的教學改革相結(jié)合，以學科建設(shè)推動基礎(chǔ)課程教學的改革。基礎(chǔ)課程教學的改革又支撐新型專業(yè)建設(shè)與學科的發(fā)展，推進人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
更新教學內(nèi)容的同時優(yōu)化課程體系，將基礎(chǔ)知識與現(xiàn)代通信技術(shù)緊密結(jié)合，將專業(yè)基礎(chǔ)知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育融為一體，實施知識結(jié)構(gòu)合理、基礎(chǔ)扎實、適應(yīng)能力強、有創(chuàng)新精神和實踐能力為基本內(nèi)容的人才培養(yǎng)模式。
（2）教師為主導(dǎo)，學生為主體，因材施教。改進課堂的教學方法，以人為本，因材施教，充分發(fā)揮學生的潛力，提高教師的授課質(zhì)量。教師努力研究課程的基本知識點以及這些知識點之間的相互關(guān)系，處理好信號、數(shù)據(jù)、信息之間的關(guān)系和傳輸特點；研究重點理論和實踐知識點的教學方法，使教學內(nèi)容更貼近學生，引導(dǎo)和幫助學生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能。
教師采用“發(fā)現(xiàn)式”互動教學方法，通過精心設(shè)計教學過程，采用“提出問題+要求解決方法”、“引導(dǎo)思考+適當提示”、“找出學生思路正確部分引申”、“擴充認識解決問題的條件”等方式，把握課程的進度，活躍課堂氣氛，開發(fā)學生的潛能，使學生在獲得知識的同時能從應(yīng)用的角度思考網(wǎng)絡(luò)通信中的問題和解決問題的思路，使學生建立科學的思維方法與創(chuàng)新意識。
3.采用先進的教學手段
（1）把多媒體技術(shù)引入課堂教學中，使理論和協(xié)議架構(gòu)分析變得生動、形象、具體，同時解決了傳統(tǒng)教學中課堂畫圖既費時效率又低的問題。再輔以現(xiàn)場概要線圖等，讓學生在學習具體知識時心中有網(wǎng)絡(luò)體系大框架，便于知識定位。
（2）建立網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境。目前桂林電子科技大學已有四個相關(guān)網(wǎng)上資源供學生使用：“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程網(wǎng)站，使師生在任何時候都可以利用網(wǎng)絡(luò)資源學習；網(wǎng)絡(luò)輔助教學平臺（blackboard）：向?qū)W生提供資源下載口、作業(yè)提交口、討論區(qū)等；思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)網(wǎng)站（http：//cisco.netacad.net）作為思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)基地之一，目前為部分優(yōu)秀學生開放思科培訓(xùn)網(wǎng)站，讓學生參與全球交流，直接接觸最新網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；教師ftp：作為系統(tǒng)冗余，從教師ftp中學生也可以下載課件等。
4.加大實踐教學環(huán)節(jié)，重視實踐能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力
計算機網(wǎng)絡(luò)是理論和實踐結(jié)合非常緊密的一門課程。目前國內(nèi)外計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)教材一般都偏重于理論的講授，而忽視了動手實踐方面的引導(dǎo)，為此應(yīng)實驗單獨設(shè)課，獨立考試。實驗課學時占總學時的25%，并要求課外1∶1配套。實驗內(nèi)容根據(jù)學生的層次、學生的興趣分為基礎(chǔ)層、提高層、綜合應(yīng)用層三個層次。同時，補充了教材上沒有的相關(guān)內(nèi)容，如利用套接字進行網(wǎng)絡(luò)通信編程，培養(yǎng)實踐動手能力。而且把原來以教師為中心的實驗教學變成了以學生為中心，積極開展開放性實驗，延長實驗室開放時間，增加大量的設(shè)計性或綜合性實驗，為學生近一步提高動手能力奠定了良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
5.在課程教學的各環(huán)節(jié)中大力開發(fā)和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程教與學的互動平臺，理論與工程應(yīng)用并重
計算機網(wǎng)絡(luò)是一門理論和實驗實踐相結(jié)合的專業(yè)基礎(chǔ)課程，教師在講授的過程中貫徹教學理念，引用網(wǎng)絡(luò)發(fā)展歷史背景故事和實際應(yīng)用具體案例來幫助學生理解理論知識，引導(dǎo)學生形成提出問題、分析問題和解決問題的思維模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和綜合專業(yè)素養(yǎng)。教學采用理論結(jié)合實踐教學法，通過實驗課程開設(shè)、實際網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)參觀和課程設(shè)計三個渠道將相關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用充分融合到課程教學之中，使同學們接觸到真實的網(wǎng)絡(luò)世界，提高實踐運用能力，理論與工程應(yīng)用并重。
實驗課程通過綜合設(shè)計性實驗，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)新能力，是使學生獲得對網(wǎng)絡(luò)的工作原理與操作方法的感性認識，加深理解、驗證、鞏固課堂教學內(nèi)容的最佳途徑。
實際網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)參觀是在課程講授過程中安排并帶領(lǐng)學生參觀校園網(wǎng)、學院局域網(wǎng)和企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，使學生對計算機網(wǎng)絡(luò)有感性認識。
課程設(shè)計要求學生獨立設(shè)計一個網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)或者分析企業(yè)已有計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中存在的問題，提出改進方案，為企業(yè)設(shè)計滿足實際需求的計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，使學生理論聯(lián)系實際，加深對計算機網(wǎng)絡(luò)課堂教學內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學生靈活運用所學知識的能力。
四、結(jié)束語
本課程已建立課堂教學、實驗教學、網(wǎng)絡(luò)教學和工程應(yīng)用交叉融合的教學結(jié)構(gòu)，各教學環(huán)節(jié)相輔相成、互相交融，實現(xiàn)“加強基礎(chǔ)，注重實踐，因材施教，促進創(chuàng)新”的目標，形成了立體化的教學模式。通過這樣的互動平臺，使教與學進入互動溝通的最佳狀態(tài)。不僅使教師實現(xiàn)了教懂、教準、教活，學生達到了樂學、善學、活學，而且增強了學生日常使用網(wǎng)絡(luò)的能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
參考文獻：
[1]王紹強.應(yīng)用型本科計算機網(wǎng)絡(luò)教學改革的研究與實踐[j].計算機教育,2009,(18):16-18.
論文摘要：介紹了桂林電子科技大學在計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學改革方面的具體措施和方法。結(jié)合實際情況提出堅持“教師為主導(dǎo)、學生為主體，因材施教”的教學模式；采用“發(fā)現(xiàn)式”互動教學方法，引進多媒體教學，網(wǎng)絡(luò)教學；重視實踐環(huán)節(jié)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程教與學的互動平臺，理論與工程應(yīng)用并重。
一、教學目標定位
“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程是桂林電子科技大學計算機科學技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全等專業(yè)的核心專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課之一，也是電子信息工程、自動化、智能科學等專業(yè)的專業(yè)限選課或任選課之一，通過該課程的教學使學生懂得網(wǎng)絡(luò)的總體框架結(jié)構(gòu)，能建立網(wǎng)絡(luò)的概念，重點是使學生掌握網(wǎng)絡(luò)基本原理和核心協(xié)議，并熟悉最常用的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)和網(wǎng)絡(luò)工具，了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新發(fā)展。
教學目標的正確定位是教學改革行之有效的前提和保障，即明確教學是為培養(yǎng)什么類型人才而服務(wù)。計算機網(wǎng)絡(luò)的教學目標大致可分為三個層次：[1]網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)管理員或網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)絡(luò)相關(guān)科學研究。其中，網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用目標要求掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識，在生活、學習和工作中可熟練利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，如瀏覽新聞、收發(fā)電子郵件和查找資料等，適合于電子信息工程、自動化、智能科學等非計算機專業(yè)；網(wǎng)絡(luò)管理員或網(wǎng)絡(luò)工程師目標要求掌握網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)編程等知識和技能，并對其中一項或若干項有所專長，可以勝任如網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)管理與維護、架設(shè)各種服務(wù)器和網(wǎng)絡(luò)軟硬件產(chǎn)品的開發(fā)等工作，適合于計算機科學與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全等專業(yè)；網(wǎng)絡(luò)相關(guān)科學研究要求具備深厚的網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)學科的理論基礎(chǔ)，今后主要從事科研和深層次開發(fā)工作，適合網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的研究生。本文主要研究第二層次的改革與實踐。
二、“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程教學中存在的問題
傳統(tǒng)的“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程教學模式不利于提高學生的學習興趣，對新形勢下的培養(yǎng)目標有一定的制約作用，主要問題表現(xiàn)在幾個方面。[2]
1.教材知識結(jié)構(gòu)理論性偏強，教學內(nèi)容偏離實際應(yīng)用
目前國內(nèi)的大多數(shù)計算機網(wǎng)絡(luò)教材都是以osi/rm為索引，分層次展開，全方位介紹各個網(wǎng)絡(luò)層次的工作原理、相關(guān)協(xié)議、運行機制等，知識點較多且內(nèi)容抽象，學生理解起來比較困難，難以提高學習興趣。osi體系結(jié)構(gòu)是一個較為全面的網(wǎng)絡(luò)層次結(jié)構(gòu)，但是在實際中并沒有得到廣泛應(yīng)用，實際中的網(wǎng)絡(luò)案例又不完全符合osi體系結(jié)構(gòu)，這往往會使學生對網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)感到困惑。
2.教學模式落后
最初的教學模式是以教師為中心，通過黑板板書和語言描述向?qū)W生傳授網(wǎng)絡(luò)知識。這種方式有利于教師組織和監(jiān)控整個教學過程，便于系統(tǒng)地傳授知識，但不利于學生認知主體作用的發(fā)揮，不利于學生自主學習能力的培養(yǎng)。對于網(wǎng)絡(luò)協(xié)議這類較為抽象的理論知識，單純的板書和描述難以幫助學生對學習內(nèi)容進行深入理解。
3.實踐環(huán)節(jié)薄弱
一方面，計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室的建設(shè)相對薄弱，實驗設(shè)備落后，與實際應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備具有較大差距，且數(shù)量不足，無法保證每名學生具有較好的實驗環(huán)境。另一方面，實驗課程的內(nèi)容過于流程化和簡單化，沒有突出對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
4.忽視工程應(yīng)用
課程的綜合性、設(shè)計性實驗缺乏與工程應(yīng)用相結(jié)合的內(nèi)容，與之相適應(yīng)的軟件建設(shè)滯后，難以將工程應(yīng)用融入到課堂。
三、“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程的改革與實踐
針對以上不足，我們主要在五個方面進行了改革和實踐。
1.教材選用與內(nèi)容優(yōu)化
不同的專業(yè)有不同的教學目標，必須選擇相對應(yīng)的教材。對桂林電子科技大學計算機科學與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全等專業(yè)而言，“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程是專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課之一，除了要掌握一定的基本網(wǎng)絡(luò)理論和核心協(xié)議，還要求掌握更高一等的技術(shù)和技能。經(jīng)過課題組成員比較，選擇謝希仁教授主編的《計算機網(wǎng)絡(luò)》；在外文教材和雙語授課時選擇andrew s.t.的《computer network》英文教材。
對電子信息工程、自動化、智能科學等專業(yè)而言，“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程是專業(yè)限選課或任選課之一，側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)基本理論與應(yīng)用。經(jīng)過課題組成員比較，擬選擇喬正洪的《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》。
針對教材內(nèi)容太多、偏重于介紹理論、欠缺實踐環(huán)節(jié)、與工程聯(lián)系不夠緊密等問題，在講授的時候略去了部分內(nèi)容，比如安全方面的內(nèi)容（另外一門課講授），增加了一些實踐相關(guān)的內(nèi)容，如winsock編程、路由器基本操作等。在教學內(nèi)容上力求推陳出新，引進和精選當代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)新發(fā)展及新應(yīng)用作為網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的指向，在不斷更新教學內(nèi)容的同時優(yōu)化課程體系，將基礎(chǔ)知識與現(xiàn)代技術(shù)緊密結(jié)合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和發(fā)展意愿。
2.堅持“教師為主導(dǎo)、學生為主體，因材施教”的教學模式
（1）貫徹基礎(chǔ)課的教學必須和科學技術(shù)同步發(fā)展的教學觀念，[3]建立終身教育的觀念。科學發(fā)展與基礎(chǔ)課程的教學改革相結(jié)合，以學科建設(shè)推動基礎(chǔ)課程教學的改革?；A(chǔ)課程教學的改革又支撐新型專業(yè)建設(shè)與學科的發(fā)展，推進人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
更新教學內(nèi)容的同時優(yōu)化課程體系，將基礎(chǔ)知識與現(xiàn)代通信技術(shù)緊密結(jié)合，將專業(yè)基礎(chǔ)知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育融為一體，實施知識結(jié)構(gòu)合理、基礎(chǔ)扎實、適應(yīng)能力強、有創(chuàng)新精神和實踐能力為基本內(nèi)容的人才培養(yǎng)模式。
（2）教師為主導(dǎo)，學生為主體，因材施教。改進課堂的教學方法，以人為本，因材施教，充分發(fā)揮學生的潛力，提高教師的授課質(zhì)量。教師努力研究課程的基本知識點以及這些知識點之間的相互關(guān)系，處理好信號、數(shù)據(jù)、信息之間的關(guān)系和傳輸特點；研究重點理論和實踐知識點的教學方法，使教學內(nèi)容更貼近學生，引導(dǎo)和幫助學生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能。
教師采用“發(fā)現(xiàn)式”互動教學方法，通過精心設(shè)計教學過程，采用“提出問題+要求解決方法”、“引導(dǎo)思考+適當提示”、“找出學生思路正確部分引申”、“擴充認識解決問題的條件”等方式，把握課程的進度，活躍課堂氣氛，開發(fā)學生的潛能，使學生在獲得知識的同時能從應(yīng)用的角度思考網(wǎng)絡(luò)通信中的問題和解決問題的思路，使學生建立科學的思維方法與創(chuàng)新意識。
3.采用先進的教學手段
（1）把多媒體技術(shù)引入課堂教學中，使理論和協(xié)議架構(gòu)分析變得生動、形象、具體，同時解決了傳統(tǒng)教學中課堂畫圖既費時效率又低的問題。再輔以現(xiàn)場概要線圖等，讓學生在學習具體知識時心中有網(wǎng)絡(luò)體系大框架，便于知識定位。
（2）建立網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境。目前桂林電子科技大學已有四個相關(guān)網(wǎng)上資源供學生使用：“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程網(wǎng)站，使師生在任何時候都可以利用網(wǎng)絡(luò)資源學習；網(wǎng)絡(luò)輔助教學平臺（blackboard）：向?qū)W生提供資源下載口、作業(yè)提交口、討論區(qū)等；思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)網(wǎng)站（http：//cisco.netacad.net）作為思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)基地之一，目前為部分優(yōu)秀學生開放思科培訓(xùn)網(wǎng)站，讓學生參與全球交流，直接接觸最新網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；教師ftp：作為系統(tǒng)冗余，從教師ftp中學生也可以下載課件等。
4.加大實踐教學環(huán)節(jié)，重視實踐能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力
計算機網(wǎng)絡(luò)是理論和實踐結(jié)合非常緊密的一門課程。目前國內(nèi)外計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)教材一般都偏重于理論的講授，而忽視了動手實踐方面的引導(dǎo)，為此應(yīng)實驗單獨設(shè)課，獨立考試。實驗課學時占總學時的25%，并要求課外1∶1配套。實驗內(nèi)容根據(jù)學生的層次、學生的興趣分為基礎(chǔ)層、提高層、綜合應(yīng)用層三個層次。同時，補充了教材上沒有的相關(guān)內(nèi)容，如利用套接字進行網(wǎng)絡(luò)通信編程，培養(yǎng)實踐動手能力。而且把原來以教師為中心的實驗教學變成了以學生為中心，積極開展開放性實驗，延長實驗室開放時間，增加大量的設(shè)計性或綜合性實驗，為學生近一步提高動手能力奠定了良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
5.在課程教學的各環(huán)節(jié)中大力開發(fā)和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程教與學的互動平臺，理論與工程應(yīng)用并重
計算機網(wǎng)絡(luò)是一門理論和實驗實踐相結(jié)合的專業(yè)基礎(chǔ)課程，教師在講授的過程中貫徹教學理念，引用網(wǎng)絡(luò)發(fā)展歷史背景故事和實際應(yīng)用具體案例來幫助學生理解理論知識，引導(dǎo)學生形成提出問題、分析問題和解決問題的思維模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和綜合專業(yè)素養(yǎng)。教學采用理論結(jié)合實踐教學法，通過實驗課程開設(shè)、實際網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)參觀和課程設(shè)計三個渠道將相關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用充分融合到課程教學之中，使同學們接觸到真實的網(wǎng)絡(luò)世界，提高實踐運用能力，理論與工程應(yīng)用并重。
實驗課程通過綜合設(shè)計性實驗，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)新能力，是使學生獲得對網(wǎng)絡(luò)的工作原理與操作方法的感性認識，加深理解、驗證、鞏固課堂教學內(nèi)容的最佳途徑。
實際網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)參觀是在課程講授過程中安排并帶領(lǐng)學生參觀校園網(wǎng)、學院局域網(wǎng)和企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，使學生對計算機網(wǎng)絡(luò)有感性認識。
課程設(shè)計要求學生獨立設(shè)計一個網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)或者分析企業(yè)已有計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中存在的問題，提出改進方案，為企業(yè)設(shè)計滿足實際需求的計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，使學生理論聯(lián)系實際，加深對計算機網(wǎng)絡(luò)課堂教學內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學生靈活運用所學知識的能力。
四、結(jié)束語
本課程已建立課堂教學、實驗教學、網(wǎng)絡(luò)教學和工程應(yīng)用交叉融合的教學結(jié)構(gòu)，各教學環(huán)節(jié)相輔相成、互相交融，實現(xiàn)“加強基礎(chǔ)，注重實踐，因材施教，促進創(chuàng)新”的目標，形成了立體化的教學模式。通過這樣的互動平臺，使教與學進入互動溝通的最佳狀態(tài)。不僅使教師實現(xiàn)了教懂、教準、教活，學生達到了樂學、善學、活學，而且增強了學生日常使用網(wǎng)絡(luò)的能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
參考文獻：
[1]王紹強.應(yīng)用型本科計算機網(wǎng)絡(luò)教學改革的研究與實踐[j].計算機教育,2009,(18):16-18.
論文關(guān)鍵詞：發(fā)現(xiàn)式教學 網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 工程應(yīng)用
論文摘要：介紹了桂林電子科技大學在計算機網(wǎng)絡(luò)課程教學改革方面的具體措施和方法。結(jié)合實際情況提出堅持“教師為主導(dǎo)、學生為主體，因材施教”的教學模式；采用“發(fā)現(xiàn)式”互動教學方法，引進多媒體教學，網(wǎng)絡(luò)教學；重視實踐環(huán)節(jié)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程教與學的互動平臺，理論與工程應(yīng)用并重。
一、教學目標定位
“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程是桂林電子科技大學計算機科學技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全等專業(yè)的核心專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課之一，也是電子信息工程、自動化、智能科學等專業(yè)的專業(yè)限選課或任選課之一，通過該課程的教學使學生懂得網(wǎng)絡(luò)的總體框架結(jié)構(gòu)，能建立網(wǎng)絡(luò)的概念，重點是使學生掌握網(wǎng)絡(luò)基本原理和核心協(xié)議，并熟悉最常用的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)和網(wǎng)絡(luò)工具，了解網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的新發(fā)展。
教學目標的正確定位是教學改革行之有效的前提和保障，即明確教學是為培養(yǎng)什么類型人才而服務(wù)。計算機網(wǎng)絡(luò)的教學目標大致可分為三個層次：[1]網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)管理員或網(wǎng)絡(luò)工程師、網(wǎng)絡(luò)相關(guān)科學研究。其中，網(wǎng)絡(luò)基本應(yīng)用目標要求掌握計算機網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)知識，在生活、學習和工作中可熟練利用各種網(wǎng)絡(luò)資源，如瀏覽新聞、收發(fā)電子郵件和查找資料等，適合于電子信息工程、自動化、智能科學等非計算機專業(yè)；網(wǎng)絡(luò)管理員或網(wǎng)絡(luò)工程師目標要求掌握網(wǎng)絡(luò)集成、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)絡(luò)安全、網(wǎng)絡(luò)編程等知識和技能，并對其中一項或若干項有所專長，可以勝任如網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)管理與維護、架設(shè)各種服務(wù)器和網(wǎng)絡(luò)軟硬件產(chǎn)品的開發(fā)等工作，適合于計算機科學與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全等專業(yè)；網(wǎng)絡(luò)相關(guān)科學研究要求具備深厚的網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)學科的理論基礎(chǔ)，今后主要從事科研和深層次開發(fā)工作，適合網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的研究生。本文主要研究第二層次的改革與實踐。
二、“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程教學中存在的問題
傳統(tǒng)的“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程教學模式不利于提高學生的學習興趣，對新形勢下的培養(yǎng)目標有一定的制約作用，主要問題表現(xiàn)在幾個方面。[2]
1.教材知識結(jié)構(gòu)理論性偏強，教學內(nèi)容偏離實際應(yīng)用
目前國內(nèi)的大多數(shù)計算機網(wǎng)絡(luò)教材都是以O(shè)SI/RM為索引，分層次展開，全方位介紹各個網(wǎng)絡(luò)層次的工作原理、相關(guān)協(xié)議、運行機制等，知識點較多且內(nèi)容抽象，學生理解起來比較困難，難以提高學習興趣。OSI體系結(jié)構(gòu)是一個較為全面的網(wǎng)絡(luò)層次結(jié)構(gòu)，但是在實際中并沒有得到廣泛應(yīng)用，實際中的網(wǎng)絡(luò)案例又不完全符合OSI體系結(jié)構(gòu)，這往往會使學生對網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)感到困惑。
2.教學模式落后
最初的教學模式是以教師為中心，通過黑板板書和語言描述向?qū)W生傳授網(wǎng)絡(luò)知識。這種方式有利于教師組織和監(jiān)控整個教學過程，便于系統(tǒng)地傳授知識，但不利于學生認知主體作用的發(fā)揮，不利于學生自主學習能力的培養(yǎng)。對于網(wǎng)絡(luò)協(xié)議這類較為抽象的理論知識，單純的板書和描述難以幫助學生對學習內(nèi)容進行深入理解。
3.實踐環(huán)節(jié)薄弱
一方面，計算機網(wǎng)絡(luò)實驗室的建設(shè)相對薄弱，實驗設(shè)備落后，與實際應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備具有較大差距，且數(shù)量不足，無法保證每名學生具有較好的實驗環(huán)境。另一方面，實驗課程的內(nèi)容過于流程化和簡單化，沒有突出對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
4.忽視工程應(yīng)用
課程的綜合性、設(shè)計性實驗缺乏與工程應(yīng)用相結(jié)合的內(nèi)容，與之相適應(yīng)的軟件建設(shè)滯后，難以將工程應(yīng)用融入到課堂。
三、“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程的改革與實踐
針對以上不足，我們主要在五個方面進行了改革和實踐。
1.教材選用與內(nèi)容優(yōu)化
不同的專業(yè)有不同的教學目標，必須選擇相對應(yīng)的教材。對桂林電子科技大學計算機科學與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全等專業(yè)而言，“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程是專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課之一，除了要掌握一定的基本網(wǎng)絡(luò)理論和核心協(xié)議，還要求掌握更高一等的技術(shù)和技能。經(jīng)過課題組成員比較，選擇謝希仁教授主編的《計算機網(wǎng)絡(luò)》；在外文教材和雙語授課時選擇Andrew S.T.的《computer network》英文教材。
對電子信息工程、自動化、智能科學等專業(yè)而言，“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程是專業(yè)限選課或任選課之一，側(cè)重于網(wǎng)絡(luò)基本理論與應(yīng)用。經(jīng)過課題組成員比較，擬選擇喬正洪的《計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與應(yīng)用》。
針對教材內(nèi)容太多、偏重于介紹理論、欠缺實踐環(huán)節(jié)、與工程聯(lián)系不夠緊密等問題，在講授的時候略去了部分內(nèi)容，比如安全方面的內(nèi)容（另外一門課講授），增加了一些實踐相關(guān)的內(nèi)容，如WinSock編程、路由器基本操作等。在教學內(nèi)容上力求推陳出新，引進和精選當代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)新發(fā)展及新應(yīng)用作為網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的指向，在不斷更新教學內(nèi)容的同時優(yōu)化課程體系，將基礎(chǔ)知識與現(xiàn)代技術(shù)緊密結(jié)合，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和發(fā)展意愿。
2.堅持“教師為主導(dǎo)、學生為主體，因材施教”的教學模式
（1）貫徹基礎(chǔ)課的教學必須和科學技術(shù)同步發(fā)展的教學觀念，[3]建立終身教育的觀念?？茖W發(fā)展與基礎(chǔ)課程的教學改革相結(jié)合，以學科建設(shè)推動基礎(chǔ)課程教學的改革?；A(chǔ)課程教學的改革又支撐新型專業(yè)建設(shè)與學科的發(fā)展，推進人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
更新教學內(nèi)容的同時優(yōu)化課程體系，將基礎(chǔ)知識與現(xiàn)代通信技術(shù)緊密結(jié)合，將專業(yè)基礎(chǔ)知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)教育融為一體，實施知識結(jié)構(gòu)合理、基礎(chǔ)扎實、適應(yīng)能力強、有創(chuàng)新精神和實踐能力為基本內(nèi)容的人才培養(yǎng)模式。
（2）教師為主導(dǎo)，學生為主體，因材施教。改進課堂的教學方法，以人為本，因材施教，充分發(fā)揮學生的潛力，提高教師的授課質(zhì)量。教師努力研究課程的基本知識點以及這些知識點之間的相互關(guān)系，處理好信號、數(shù)據(jù)、信息之間的關(guān)系和傳輸特點；研究重點理論和實踐知識點的教學方法，使教學內(nèi)容更貼近學生，引導(dǎo)和幫助學生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能。
教師采用“發(fā)現(xiàn)式”互動教學方法，通過精心設(shè)計教學過程，采用“提出問題+要求解決方法”、“引導(dǎo)思考+適當提示”、“找出學生思路正確部分引申”、“擴充認識解決問題的條件”等方式，把握課程的進度，活躍課堂氣氛，開發(fā)學生的潛能，使學生在獲得知識的同時能從應(yīng)用的角度思考網(wǎng)絡(luò)通信中的問題和解決問題的思路，使學生建立科學的思維方法與創(chuàng)新意識。
3.采用先進的教學手段
（1）把多媒體技術(shù)引入課堂教學中，使理論和協(xié)議架構(gòu)分析變得生動、形象、具體，同時解決了傳統(tǒng)教學中課堂畫圖既費時效率又低的問題。再輔以現(xiàn)場概要線圖等，讓學生在學習具體知識時心中有網(wǎng)絡(luò)體系大框架，便于知識定位。
（2）建立網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境。目前桂林電子科技大學已有四個相關(guān)網(wǎng)上資源供學生使用：“計算機網(wǎng)絡(luò)”課程網(wǎng)站，使師生在任何時候都可以利用網(wǎng)絡(luò)資源學習；網(wǎng)絡(luò)輔助教學平臺（Blackboard）：向?qū)W生提供資源下載口、作業(yè)提交口、討論區(qū)等；思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)網(wǎng)站（http：//cisco.netacad.net）作為思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)基地之一，目前為部分優(yōu)秀學生開放思科培訓(xùn)網(wǎng)站，讓學生參與全球交流，直接接觸最新網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；教師FTP：作為系統(tǒng)冗余，從教師FTP中學生也可以下載課件等。
4.加大實踐教學環(huán)節(jié)，重視實踐能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力
計算機網(wǎng)絡(luò)是理論和實踐結(jié)合非常緊密的一門課程。目前國內(nèi)外計算機網(wǎng)絡(luò)相關(guān)教材一般都偏重于理論的講授，而忽視了動手實踐方面的引導(dǎo)，為此應(yīng)實驗單獨設(shè)課，獨立考試。實驗課學時占總學時的25%，并要求課外1∶1配套。實驗內(nèi)容根據(jù)學生的層次、學生的興趣分為基礎(chǔ)層、提高層、綜合應(yīng)用層三個層次。同時，補充了教材上沒有的相關(guān)內(nèi)容，如利用套接字進行網(wǎng)絡(luò)通信編程，培養(yǎng)實踐動手能力。而且把原來以教師為中心的實驗教學變成了以學生為中心，積極開展開放性實驗，延長實驗室開放時間，增加大量的設(shè)計性或綜合性實驗，為學生近一步提高動手能力奠定了良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
5.在課程教學的各環(huán)節(jié)中大力開發(fā)和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程教與學的互動平臺，理論與工程應(yīng)用并重
計算機網(wǎng)絡(luò)是一門理論和實驗實踐相結(jié)合的專業(yè)基礎(chǔ)課程，教師在講授的過程中貫徹教學理念，引用網(wǎng)絡(luò)發(fā)展歷史背景故事和實際應(yīng)用具體案例來幫助學生理解理論知識，引導(dǎo)學生形成提出問題、分析問題和解決問題的思維模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和綜合專業(yè)素養(yǎng)。教學采用理論結(jié)合實踐教學法，通過實驗課程開設(shè)、實際網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)參觀和課程設(shè)計三個渠道將相關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用充分融合到課程教學之中，使同學們接觸到真實的網(wǎng)絡(luò)世界，提高實踐運用能力，理論與工程應(yīng)用并重。
實驗課程通過綜合設(shè)計性實驗，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)新能力，是使學生獲得對網(wǎng)絡(luò)的工作原理與操作方法的感性認識，加深理解、驗證、鞏固課堂教學內(nèi)容的最佳途徑。
實際網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)參觀是在課程講授過程中安排并帶領(lǐng)學生參觀校園網(wǎng)、學院局域網(wǎng)和企業(yè)的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，使學生對計算機網(wǎng)絡(luò)有感性認識。
課程設(shè)計要求學生獨立設(shè)計一個網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)或者分析企業(yè)已有計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中存在的問題，提出改進方案，為企業(yè)設(shè)計滿足實際需求的計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，使學生理論聯(lián)系實際，加深對計算機網(wǎng)絡(luò)課堂教學內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學生靈活運用所學知識的能力。
四、結(jié)束語
本課程已建立課堂教學、實驗教學、網(wǎng)絡(luò)教學和工程應(yīng)用交叉融合的教學結(jié)構(gòu)，各教學環(huán)節(jié)相輔相成、互相交融，實現(xiàn)“加強基礎(chǔ)，注重實踐，因材施教，促進創(chuàng)新”的目標，形成了立體化的教學模式。通過這樣的互動平臺，使教與學進入互動溝通的最佳狀態(tài)。不僅使教師實現(xiàn)了教懂、教準、教活，學生達到了樂學、善學、活學，而且增強了學生日常使用網(wǎng)絡(luò)的能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
參考文獻
[1]王紹強.應(yīng)用型本科計算機網(wǎng)絡(luò)教學改革的研究與實踐[J].計算機教育，2009，(18):16-18.
關(guān)鍵詞：本科院校；電子信息工程專業(yè)；教學改革
中圖分類號：G420
文獻標志碼：A
文章編號：1002-0845（2013）04-0020-02
教育部電子信息科學與工程類專業(yè)教學指導(dǎo)分委會制定的專業(yè)規(guī)范中明確指出，“電子信息工程專業(yè)是培養(yǎng)掌握電子技術(shù)和信息系統(tǒng)基礎(chǔ)知識，具有較強的自學能力和工程實踐能力，能從事各類電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的研究、設(shè)計、開發(fā)、應(yīng)用和集成的高等工程技術(shù)人才”。但是，從目前我國高校電子信息工程專業(yè)來看，大多本科生的理論基礎(chǔ)良好，但動手實踐能力不強，缺乏探究精神與創(chuàng)新意識。因此，結(jié)合電子信息工程專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和特點，從理論和實踐兩方面，推動電子信息工程專業(yè)的教學改革，是新形勢下高等工程本科院校的一項緊迫任務(wù)。
一、明確教學目標
通過學習電子電路的基本理論知識和實驗技術(shù)，掌握信號的獲取與處理、電子設(shè)備與信息系統(tǒng)等方面的基本理論知識及應(yīng)用技術(shù)，掌握計算機軟件和硬件的理論知識和操作方法；通過電子與信息工程實踐的基本訓(xùn)練，具備分析、設(shè)計、開發(fā)、集成和應(yīng)用電子設(shè)備和信息系統(tǒng)的基本能力。具有科學的思維方式和良好的職業(yè)素養(yǎng)，了解關(guān)于電子信息工程產(chǎn)業(yè)的政策和法規(guī)、理論前沿、發(fā)展趨勢，具有研究、開發(fā)新系統(tǒng)、新技術(shù)的初步能力。
二、教學內(nèi)容改革
1 理論教學內(nèi)容
本科院校電子信息工程專業(yè)應(yīng)根據(jù)市場人才需求寬口徑招生，強化公共基礎(chǔ)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)，拓展專業(yè)方向，按社會所需，動態(tài)調(diào)整學生專業(yè)走向，不斷優(yōu)化課程體系，可以將課程設(shè)置成基礎(chǔ)、核心、提高三個模塊?；A(chǔ)課程主要培養(yǎng)學生對電子電路系統(tǒng)的操作使用與維護維修技能，重點開設(shè)的課程有電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理課程、電子測量技術(shù)課程等；核心課程主要用于培養(yǎng)學生對電子系統(tǒng)電路原理圖的識讀與分析技能以及對電子元器件的識別與檢測能力，重點開設(shè)的課程有電工基礎(chǔ)課程、電力電子技術(shù)課程等；提高課程主要用于培養(yǎng)學生應(yīng)用模擬數(shù)字集成電路進行電子系統(tǒng)的應(yīng)用開發(fā)設(shè)計能力，重點開設(shè)的課程有單片機原理與應(yīng)用課程，模擬、數(shù)字集成電路系統(tǒng)應(yīng)用設(shè)計課程等。為突出課程教學中的實用性與綜合性，應(yīng)加大跨學科課程、也就是所謂的通識課程的比例，以適應(yīng)專業(yè)寬口徑的要求。如開放“電路綜合設(shè)計應(yīng)用”課程等。
2 實驗教學內(nèi)容
（1）開放性實驗
教師應(yīng)積極改進原有的實驗教學模式，采取開放性方法，包括時間、內(nèi)容、元器件等諸多方面的開放。一是給學生更多參與實踐的機會，并可以根據(jù)自身實際情況選擇實驗時間。實驗室實行開放式管理，公布開放時問，學生可以通過上網(wǎng)預(yù)約實驗，靈活完成實驗并撰寫實驗報告。二是學生除了完成教師規(guī)定的實踐任務(wù)以外，還可以結(jié)合自己的專業(yè)、興趣愛好，進一步擴展實踐內(nèi)容，由任課教師提供相關(guān)實驗課題或由學生自主選擇實驗課題，學生自行獨立設(shè)計方案和實驗完成時間表。三是元器件的開放是指要把與實驗相關(guān)的所有元器件發(fā)給學生，學生有統(tǒng)一的元器件庫，在杜絕浪費的情況下，提交領(lǐng)物單，經(jīng)培訓(xùn)老師簽字確認后可以免費領(lǐng)取元器件。
（2）分層次實驗
一是基礎(chǔ)操作環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容主要以技能基礎(chǔ)層實驗為主，以電工基本技能、模擬電路實驗、基本電子器件的應(yīng)用開展有效的實驗教學，學生自行安裝并測試電路，以此增強學生應(yīng)用電子器件的能力，同時書寫規(guī)范的實驗報告。在該環(huán)節(jié)中，要強化基礎(chǔ)實驗課所必須掌握的各項訓(xùn)練內(nèi)容，讓學生們用實驗驗證相應(yīng)的理論知識，培養(yǎng)學生的基本實踐技能，掌握常用電子儀器設(shè)備的使用方法和科學實驗的基本方法。
二是設(shè)計實驗環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容主要以綜合設(shè)計性實驗為主，教師只需要給出實驗的要求，學生就可以根據(jù)教師的要求進行實驗資料的搜集和整理，進行方案的制訂，通過應(yīng)用大中規(guī)模的集成電路、可編程邏輯器件、系統(tǒng)仿真及虛擬實驗、單片機應(yīng)用實驗、DSP技術(shù)完成應(yīng)用電路系統(tǒng)的設(shè)計。綜合設(shè)計性實驗強調(diào)各專業(yè)實驗之間的縱向與橫向聯(lián)系、強調(diào)多門課程與實際生活結(jié)合，強調(diào)關(guān)鍵知識點在不同實驗中的靈活應(yīng)用，鼓勵學生大膽創(chuàng)新與突破進取，通過這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生綜合設(shè)計能力，提高學生創(chuàng)新能力和工程應(yīng)用能力。
三是研究性實驗環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)的教學內(nèi)容涉及到電子信息學科的科研課題或者學生自主研究的課題等，要求學生跟蹤電子信息工程的發(fā)展方向進行研究，既可鞏固理論知識基礎(chǔ)，又可以獲得更多教材以外的學習內(nèi)容，并提高學生動手操作能力。
三、實踐教學改革
1 電子工藝實訓(xùn)
所謂電子工藝實訓(xùn)，主要指在學生完成了基本的模擬電子課程和數(shù)字電子課程之后開展的實踐活動。在過去的電子工藝實訓(xùn)教學中，由教師統(tǒng)一發(fā)放電路圖、印制電路板或元器件等，學生只要將各個元器件連接起來既可，操作過程非常簡單，沒有挑戰(zhàn)力，難以激發(fā)學生的參與熱情或提高實踐能力。因此，加強對電子工藝實訓(xùn)課程的改革，將基本的電子電路原理圖交給學生，提出明確的標準、要求等，由學生自主選題，在充分了解原理圖的基礎(chǔ)上進行設(shè)計，經(jīng)過教師認可之后即可進入制作印刷電路板、焊接電子元件和調(diào)試電路的環(huán)節(jié)。若完成了既定的電路設(shè)計基本功能實訓(xùn)任務(wù)，則要求學生寫出自己的制作說明書。通過這一訓(xùn)練過程，增強了學生對電路設(shè)計的模擬實踐水平，將所學的數(shù)字電路知識應(yīng)用到具體實踐中，并可自主動手進行電路操作，增強了實踐技能。
2 建立大學生實習基地
應(yīng)按照工業(yè)園區(qū)實習公司的要求，修改部分教學大綱，著重培養(yǎng)學生的工程實施能力。校內(nèi)的實習可以和利用各類實驗室建設(shè)緊密結(jié)合在一起，既節(jié)約成本，又可保障學生安全，利于管理；積極建立“產(chǎn)、學、研”校外實習基地，學生可以直接到實習基地進行實習，將所學知識運用到生產(chǎn)崗位，使學生得到真實的工程訓(xùn)練。
3 課外教學活動
可以依據(jù)科研項目的性質(zhì)和需要，鼓勵學生參與全國大學生電子設(shè)計競賽。為他們提供實驗室，配置儀器設(shè)備，推薦指導(dǎo)教師，以競賽激勵學生動手實踐的積極性，提高其競爭、合作意識；引導(dǎo)高年級優(yōu)秀學生進入專業(yè)實驗室，以開放實驗與科研項目相結(jié)合的形式，鼓勵學生適當參與科研活動，達到擴展學生專業(yè)知識面、提升實踐問題的解決能力、養(yǎng)成團隊合作意識的目標?？善刚堉麑＜?、教授對學生舉行學術(shù)講座，活躍學術(shù)氛圍；還可組織學生開展課外基礎(chǔ)知識與技能培訓(xùn)，如網(wǎng)頁制做、計算機輔助設(shè)計等電子科技活動。
四、教學手段改革
1 制作高質(zhì)量的CAI課件
應(yīng)當在課堂中努力營造一種教與學的和諧教學環(huán)境，全面調(diào)動學生的學習積極性，可憑借CAI課件的生動、形象、大容量等優(yōu)勢，以動畫演示的方式將課本中的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，吸引學生注意力，提高學習興趣和積極性。
2 充分利用專業(yè)的仿真軟件
我們可以通過使用計算機軟件來完成電路設(shè)計，這樣可以大大減輕方案驗證階段的工作量，各種實驗參考數(shù)據(jù)也能實時進行保存。在實驗教學中，可以采用Multisim電路仿真平臺。還可以在EWB技術(shù)基礎(chǔ)上，運用專業(yè)化的仿真軟件進行電路工作模擬，它的功能非常強大，既提供了電路的多種仿真分析技術(shù)，如交流頻率特性、參數(shù)掃描分析、直流掃描分析、傅里葉分析、瞬態(tài)分析等，又提供了虛擬儀表和儀器，如直流電壓表、直流電流表、數(shù)字萬用表、函數(shù)信號發(fā)生器、功率表、示波器、掃頻儀、數(shù)字信號發(fā)生器、邏輯分析儀和邏輯轉(zhuǎn)換儀等。還可以由學生自主設(shè)計各種仿真電路，進一步鞏固所學的知識內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣。
3 實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享
教師應(yīng)在教學過程中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，注重課程網(wǎng)站的開發(fā)與應(yīng)用，建立網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺，以此習題、補充相關(guān)資料等，學生可以很方便地利用網(wǎng)絡(luò)下載課件。也可以通過網(wǎng)絡(luò)作為交流的園地，實現(xiàn)在線答疑、教學互動，提高教學效果。還可以介紹電子工程網(wǎng)站、著名電子技術(shù)網(wǎng)站等，通過這些網(wǎng)絡(luò)資源調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生搜集信息的能力，促進與專業(yè)電子工程師的學術(shù)交流與合作，使學生拓寬視野，隨時了解電子行業(yè)的未來發(fā)展趨勢。
五、加強師資隊伍建設(shè)
學校要積極組織教師參加由國家教育主管部門主辦、由各企業(yè)協(xié)辦的新技術(shù)培訓(xùn)。教師分期分批到電子行業(yè)類公司掛職鍛煉（半年以上），可以拓寬教師視野，更新教育理念，提高教師的實踐動手能力和知識更新能力。鼓勵青年教師積極參加指導(dǎo)電子設(shè)計大賽等活動，積累指導(dǎo)及工程實踐經(jīng)驗。同時，要引進兼職教師，在電子行業(yè)類企業(yè)的專家和工程師中招聘兼職教師，充實到教學團隊中，參與校內(nèi)實際的人才培養(yǎng)方案制訂、課程開發(fā)、實際教學等活動。
關(guān)鍵詞：實驗室建設(shè)；實驗教學；示范中心；電工電子
一、實驗中心建設(shè)的理念、思路、定位和目標
以高等工程教育、創(chuàng)新人才社會需求、電子信息科學發(fā)展的趨勢為依據(jù)，在“科學人文環(huán)境”熏陶下，以開放實驗教學為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生的“兩個基本”(基本的自主學習能力和基本的工程素質(zhì))和“三創(chuàng)”(創(chuàng)新的思維、創(chuàng)業(yè)的精神、創(chuàng)造的能力)。為了將學生培養(yǎng)成為“厚基礎(chǔ)、寬口徑、創(chuàng)新性、復(fù)合型”的高層次人才，實驗中心提出從“重視基礎(chǔ)、強化能力”出發(fā)，以“發(fā)展個性、因材施教”為基本原則，實行“分層培養(yǎng)、啟發(fā)創(chuàng)新”的教育教學思路。
將實驗中心建設(shè)成實驗教學研究和改革的試驗田，創(chuàng)新人才的訓(xùn)練場，建設(shè)成果的示范輻射源。構(gòu)建國內(nèi)一流，與國際接軌，集基礎(chǔ)性、先進性、開放性為一體的，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和工程實踐能力的實踐中心。
二、實驗教學體系和內(nèi)容的建設(shè)
1．構(gòu)架塔式結(jié)構(gòu)的實驗教學新體系
為了有效地解決傳統(tǒng)實驗實踐教學模式下學生知識面較窄、綜合設(shè)計能力較弱等問題，我們構(gòu)筑了一種實踐教學新體系。該體系呈塔式結(jié)構(gòu)，分為四個層次，即：基礎(chǔ)實驗層、提高設(shè)計層、綜合應(yīng)用開發(fā)層、科技活動層。四個層次均貫穿著研究設(shè)計型實驗。實驗中心為四個層次的實驗教學確定了教學目標。
基礎(chǔ)實驗層培養(yǎng)學生的基本工程素質(zhì)，基本實驗技能，基本分析和處理問題的能力。提高設(shè)計層培養(yǎng)學生知識更新、獨立分析處理問題的能力以及創(chuàng)新的思維。綜合應(yīng)用開發(fā)層培養(yǎng)學生自主學習、系統(tǒng)分析、應(yīng)用、綜合、設(shè)計與創(chuàng)新的能力?？萍蓟顒訉优囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，增強學生的工程設(shè)計與綜合應(yīng)用素質(zhì)。以上四個層次的實驗教學有利于“保證大面積成才，強化優(yōu)秀生培養(yǎng)，促進拔尖生脫穎而出”的分層次培養(yǎng)。
2．培養(yǎng)學生主動學習和創(chuàng)新意識，加強創(chuàng)新性、綜合性、研究型的實驗內(nèi)容和項目
為了培養(yǎng)學生的主動學習意識，增強他們的知識獲取、知識發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新能力，提高學生的綜合素質(zhì)，進一步引導(dǎo)學生深入學習，實驗中心針對實驗體系中不同層次，設(shè)計了一系列創(chuàng)新性、綜合性、研究型的實驗內(nèi)容，其比例達到40％。
在基礎(chǔ)實驗層實行基本命題與擴展命題相結(jié)合?；久}以單元電路為主；擴展命題是在其基礎(chǔ)上，對單元電路的功能和性能要求進行擴展。在提高設(shè)計層設(shè)計了EDA、DSP、單片機、ASIC等領(lǐng)域的若干個專題項目，由學生自己選擇。在綜合應(yīng)用開發(fā)層設(shè)計了涉及多個電子技術(shù)領(lǐng)域的若干個綜合項目。到目前為止，已有3000名學生完成了近1000個自選題目?？萍蓟顒訉又械膶嵺`題目有些來源于教師承擔的科研項目，有些來自社會需求，還有一些來自各類科技競賽和學生的興趣及創(chuàng)新要求。我校每屆本科生中，有10％學生參加教師的科研活動，20％左右的學生參加省、國家級的各種科技競賽，80％左右的學生參與校級科技活動，使學生受到了不同層次、不同類別的鍛煉。在以上各層次中，實驗中心總共開設(shè)了23門電工電子類實驗課程，供學生選修。
3．瞄準國際水平，組建了新技術(shù)實驗平臺作為提高設(shè)計層、綜合應(yīng)用層和科技活動層的支撐平臺，實驗中心分期組建了11個新技術(shù)實驗室。這些實驗室涵蓋了當前電子信息技術(shù)的新領(lǐng)域，做到了實驗內(nèi)容及采用的實驗技術(shù)與當前新技術(shù)同步更新。新技術(shù)實驗室采取集中規(guī)劃、集中投資、集中建設(shè)、集中管理的方式組建，實驗室的負責人來自各學院，不脫離所依托的學科，不脫離理論教學和科研，具有比較高的學術(shù)水平和工程實踐能力，保證了高層次實踐教學人員的穩(wěn)定，有效地實現(xiàn)了理論課程與實踐課程的互通和結(jié)合。新技術(shù)實驗室技術(shù)先進，創(chuàng)新氛圍濃厚，與技術(shù)進步合拍，因而深受學生的歡迎，也引起了國內(nèi)外許多著名企業(yè)的興趣，目前已成為學校本科教學對外聯(lián)系和展示的窗口。實驗中心已經(jīng)與十多家國際著名公司進行了多項合作，保證了技術(shù)和設(shè)備的先進性。新技術(shù)實驗平臺使學生不僅有長久的后勁， 而且具有一定的工程素質(zhì)，能比較快地進入到研究和設(shè)計角色中。
三、實驗教學方法與手段的改革
1．基本原則
實驗中心確立了“保證大面積成才，強化優(yōu)秀生培養(yǎng)，促進拔尖生脫穎而出”三個層次的分類培養(yǎng)目標，大力提倡教學方式由知識傳授型向知識發(fā)現(xiàn)和知識創(chuàng)造型的轉(zhuǎn)變；重視設(shè)計方法學變革，引入EDA技術(shù)，著力培養(yǎng)學生運用現(xiàn)代化設(shè)計工具的能力；加強數(shù)字化、綜合化、系統(tǒng)化實驗，對實驗教學進行一系列的改革，注重提高學生的實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新、創(chuàng)造精神。在實踐教學過程中實現(xiàn)了“四個結(jié)合”，即：理論與實踐相結(jié)合；觀察型、驗證型實驗與綜合型、研究型實驗相結(jié)合：軟件仿真與硬件實驗相結(jié)合；課內(nèi)與課外相結(jié)合。
2．實驗教學的模式與方法
實驗中心針對不同層次的實驗采用了三種不同的實驗教學模式：基礎(chǔ)層實驗――采用“獨立設(shè)課”的模式；提高設(shè)計層實驗――采用“理論課與實驗課融合”的模式；綜合應(yīng)用開發(fā)層和科技活動層――采用“學生自主組隊、自選或自定題目，完全開放，以研究創(chuàng)新為主線”的模式。這三種不同的教學模式體現(xiàn)了實驗的三性，即觀察認知性、設(shè)計綜合性和研究創(chuàng)新性。
實驗教學方法采用多種形式示教與學生實驗驗證相結(jié)合的方式，以夯實基礎(chǔ)；大力提倡項目方式，提供一批創(chuàng)新性、綜合性、研究型題目，讓學生帶著問題、帶著任務(wù)并為解決問題而實驗；系統(tǒng)引進了EDA技術(shù)，淡化軟件和硬件設(shè)計的界限，讓學生體會和掌握設(shè)計方法學的革命所帶來的變化――科學化和高效率；各實驗室全面實行多媒體教學；建立實驗中心網(wǎng)站，設(shè)有網(wǎng)上選課系統(tǒng)。新技術(shù)實驗室已經(jīng)實現(xiàn)了時間和實驗內(nèi)容的全面開放，基礎(chǔ)實驗室也正在逐步實現(xiàn)開放。實驗中心采取以任務(wù)帶實驗、多媒體教學方法、實驗室開放等措施，充分體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、以學生為主體的原則，調(diào)動了學生的主動性和創(chuàng)新性，取得了很好的效果。
基礎(chǔ)層實驗是塔式結(jié)構(gòu)的底座，主要采用獨立設(shè)課、必修的方式來實施。在完成儀器設(shè)備全面更新、規(guī)模擴大后，基礎(chǔ)實驗的改革重點轉(zhuǎn)向?qū)嶒瀮?nèi)涵，主要表現(xiàn)在實驗內(nèi)容和實驗方法的改革與創(chuàng)新。對于一部分實驗以任務(wù)書取代實驗指導(dǎo)書。學生要根據(jù)任務(wù)書自行設(shè)計電路和測試方案，以培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。增加設(shè)計和綜合性實驗，將實驗題目分為“基本命題”和“擴展命題”兩部分?！盎久}”部分是觀察認知性質(zhì)的；“擴展命題”部分則是帶有一定探索性的，給學生發(fā)展個性、開拓思維留有一定的空間。將計算機仿真技術(shù)引入基礎(chǔ)實驗，引導(dǎo)學生以虛擬仿真與硬件實驗相結(jié)合的方式進行實驗，先做虛擬仿真，后做硬件實驗。拓
展實驗的時間和空間，實驗中心為學生提供了移動式實驗箱，該實驗箱內(nèi)裝有萬用表、烙鐵、工具和常用元器件，學生可以帶回宿舍、教室做實驗，同時也為學生課外實驗和科技活動提供了條件。
提高設(shè)計層采用“理論課與實驗課融合”的模式，引導(dǎo)對比分析，邊學邊練。
綜合應(yīng)用層和科技活動層采用“學生自主組隊、自選或自定題目，完全開放，以研究創(chuàng)新為主線”的模式。實驗中心建立了綜合實驗題庫，供學生選擇，題庫中的項目多數(shù)來源于科研和各類科技競賽。學生也可以自主命題，但需經(jīng)教師審核。
3．實驗考試制度的改革
實驗考試制度是保證實驗質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。針對實驗體系中各層次的特點，實驗中心制定了相應(yīng)的實驗考試制度，并建立了實驗試題庫。基礎(chǔ)層實驗采取平時實驗與期終考試相結(jié)合。平時占30％，期終考試占70％。筆試和實際操作相結(jié)合。在期終考試中，筆試一小時，內(nèi)容是基本測試原理和測試方法；實際操作一小時，題目由學生抽簽而定，并當場搭建電路、演示效果。筆試占40％，實際操作占60％。如果實驗成績不及格，必須重修。提高設(shè)計層和綜合應(yīng)用層采取考試與項目作品、報告、論文以及競賽結(jié)果相結(jié)合。凡獲獎?wù)呖擅庀鄳?yīng)實驗課程考試。按參加不同級別的科技活動獲獎等級確定成績。獲省級三等獎以上，成績評為85分以上；獲校二等獎以上，成績評為80分以上；其他按項目評定方法給出成績。項目作品的成績評定方法：題目合理性，10分；題目難度，20分；設(shè)計完整性，20分；作品完成質(zhì)量，30分；作品工藝界面及可操作性，10分；作品設(shè)計與測試報告，10分。
四、實驗教材建設(shè)
教材是教學內(nèi)容的載體，是教學水平、教學質(zhì)量的基本保證，也是課程體系和教學內(nèi)容改革成果的核心體現(xiàn)。為提高學生的綜合設(shè)計與工程實踐能力，引入新型實踐教學理念和模式，實驗中心專門組織編寫出版了兩本實驗教材：《現(xiàn)代電子線路與技術(shù)實驗簡明教程》和《電子設(shè)計指南》。這兩部實驗教材均被列入國家級“十五”規(guī)劃教材，由高等教育出版社出版。近年來，實驗中心還由高等教育出版社和西安電子科技大學出版社出版了5本新技術(shù)類和2本基礎(chǔ)實驗類教材。另外，實驗中心還編寫了10本實驗講義。除了上述教材外，每門實驗專題都有相應(yīng)的多媒體課件，學生可在網(wǎng)上下載。
五、師資隊伍建設(shè)
培養(yǎng)一支高素質(zhì)的實驗教學隊伍是實驗室建設(shè)的關(guān)鍵。多年來，學校十分重視實驗教學隊伍的建設(shè)，在人才引進、進修、培訓(xùn)、晉升和業(yè)績考核等方面，出臺了一系列政策，提升了實驗教學教師的地位，極大地調(diào)動了實驗教學教師的工作能動性和積極性。
實驗中心采取以專為主，專兼結(jié)合，一人多職。以專為主就是通過學校的政策引導(dǎo)，穩(wěn)定專職實驗教學隊伍；專兼結(jié)合就是要聘用一部分理論課教師和專業(yè)技術(shù)人員為實驗教學服務(wù)；一職多用就是要充分發(fā)揮實驗教學教師工作的積極性和能動性，使其能夠承擔幾門相關(guān)課程的實驗教學工作。
目前實驗中心教師承擔教學研究項目共25項近5年在國內(nèi)外刊物和會議上發(fā)表教學研究論文共100余篇，其中正式刊物上發(fā)表教學研究論文85篇；擔任主講的國家級精品課程(實驗部分)有4門，省級精品課程有8門：有6人次在英、美、日等國家留學進修，10人次出國參加國際會議。實驗中心教師近5年主持和主要參與的科研項目共30項，共獲得6項省部級獎勵，所完成的項目多數(shù)達到了國內(nèi)先進水平。在核心刊物上發(fā)表學術(shù)論文200余篇。
六、網(wǎng)絡(luò)信息化管理平臺建設(shè)
在實驗中心的建設(shè)初期，就制定了網(wǎng)絡(luò)信息化管理的目標，逐步建立了以數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的開放實驗室綜合管理信息平臺，服務(wù)于實驗中心的諸多環(huán)節(jié)。開放實驗綜合管理系統(tǒng)的主要特點是：良好的開放性；學生的自主性；提高了實驗管理的效率；提高了實驗設(shè)備的利用率。
七、開放管理運行模式建設(shè)
為了激勵學生的創(chuàng)新意識，實驗中心采用開放運行管理模式，開放的形式表現(xiàn)為六方面：
教學內(nèi)容的開放。圍繞所建立的實驗教學新體系，設(shè)計了具有“創(chuàng)新性、綜合性、研究型”特點的實驗內(nèi)容，開設(shè)“工程設(shè)計”和“系統(tǒng)綜合”的必修實驗課。各實驗小組(1－3名學生組成)根據(jù)教學大綱要求，可以在實驗題庫中自主選題或自定題目。管理形式開放。實驗室的資源在網(wǎng)絡(luò)上公布，每一個實驗只規(guī)定最后完成的時間，學生可根據(jù)資源空閑狀況和自身的條件安排實驗時間。通過采取開通中心網(wǎng)站、建立電子教學資源、網(wǎng)絡(luò)選課、網(wǎng)上預(yù)約/申請、身份確認、智能監(jiān)控、師生交流和設(shè)備管理等網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段，實現(xiàn)了開放式實驗教學管理。實驗器材開放。對于基礎(chǔ)實驗，為每一個學生免費發(fā)放一個實驗箱，內(nèi)備有基本的儀表、工具、實驗用多功能PCB板或面包插件板、元器件和材料等。對于提高類、系統(tǒng)綜合類等實驗，實驗中心建立了元器件庫，實驗小組可根據(jù)需要申領(lǐng)或經(jīng)批準后到電子市場購買。實驗場地的開放。實驗中心的新技術(shù)實驗室全天開放，基礎(chǔ)實驗室在完成必需的基本實驗后、部分開放。對創(chuàng)新型科技活動開放。學生可利用中心的新技術(shù)實驗室進行科技創(chuàng)新活動，每年學校進行選拔。對校內(nèi)外交流培訓(xùn)的開放。實驗中心與國際著名電子信息技術(shù)的公司企業(yè)合作，開設(shè)新技術(shù)培訓(xùn)，對校內(nèi)外交流與開放教學。
八、示范中心建設(shè)促進學生校園科技活動氛圍的形成
