時間：2023-10-12 09:32:10
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇小學(xué)生課外閱讀的策略，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
小學(xué)生的課外閱讀面臨諸多挑戰(zhàn)，有現(xiàn)代媒體的干擾，有家庭讀書氛圍的影響，還有老師指導(dǎo)不足，學(xué)生讀書習(xí)慣不好。基于此，我重視閱讀知識的遷移，由課內(nèi)帶動課外;提高小學(xué)生的分辨能力，讓他們學(xué)會挑選課外讀物;“鯨吞”與“牛嚼”相結(jié)合，提高課外閱讀效率;強化自主閱讀，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。
【關(guān)鍵詞】
課內(nèi)閱讀 課外閱讀 知識遷移 自主閱讀 閱讀習(xí)慣
蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！币虼?，我們不僅要提高小學(xué)生的課內(nèi)閱讀水平，還要想方設(shè)法拓寬他們的閱讀渠道，增加他們的課外閱讀數(shù)量。課外閱讀是語文課堂閱讀的有效延伸，是語文課堂教學(xué)的有益補充。語文教科書所選的課文盡管文質(zhì)兼美，但不過是浩瀚書海之一粟，課外閱讀才是一個無比廣闊的天地。我們要引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會閱讀，愛上閱讀，把課外閱讀作為生活中不可或缺的一部分。
（一）課外閱讀的問題與挑戰(zhàn)
隨著社會的發(fā)展，語文教學(xué)面臨著種種現(xiàn)實問題與挑戰(zhàn)，我們只有理清頭緒，才能巧妙應(yīng)對，讓小學(xué)生走上課外閱讀的坦途。這是一個信息化的時代，讓小學(xué)生學(xué)會搜集信息、整理信息，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣已經(jīng)刻不容緩，目前小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀亂象叢生、令人堪憂。
1.現(xiàn)代傳媒讓小學(xué)生眼花繚亂不知所從
電視、電腦、手機等現(xiàn)代傳媒的出現(xiàn)，無疑豐富了人們的生活。我們不得不為生活在這個時代而自豪，在我們快樂地生活之余，也會有絲絲的憂慮。很多人沉迷于現(xiàn)代媒體，小學(xué)生更是無一例外，電視控、電腦控、手機控……的出現(xiàn)，讓我們瞠目結(jié)舌。在這個讀圖的時代，很多人陶醉于電視連續(xù)劇，以看電視劇取代了讀原著。殊不知，那些經(jīng)過編導(dǎo)加工的電視劇，往往帶有編導(dǎo)的影子，和我們讀原著是不一樣的。閱讀文字，是思想的流動，小學(xué)生可以從自己的視角去解讀原著，經(jīng)過自己感悟所獲得的東西，才是最有價值的，最能涵養(yǎng)小學(xué)生的閱讀品質(zhì)。電腦游戲、手機游戲的出現(xiàn)，占用了小學(xué)生大量的閱讀時間。有的小學(xué)生沉迷游戲，不能自拔，這對小學(xué)生的成長危害極大。亂花漸欲迷人眼，如何引導(dǎo)小學(xué)生走出魔障，喜歡閱讀，自覺閱讀課外書，更是我們遇到的嶄新課題。
2.許多家庭缺乏良好的讀書氛圍
家庭的影響，對孩子是潛移默化的。父母喜歡讀書，孩子也就會愛上讀書?，F(xiàn)代家庭中，很多家長失范，不能成為孩子課外閱讀的榜樣，家長在工作之余，往往是忙于上網(wǎng)，忙于看電視劇，忙于手機游戲，很少讀書看報，也較少督促子女閱讀課外書。在家長看來，完成作業(yè)才是頭等大事。家長們的很多精力，都專注于孩子做作業(yè)上，至于課外閱讀則要求不高，甚至是零要求。一提起課外書，家長們最先想到的就是作文選，用讀作文選代替了課外閱讀。我到過兩個孩子的家，父母的做法不同，孩子的閱讀習(xí)慣也不一樣。一個家庭，裝修豪華，但看不到書架，一疊疊報紙整齊地堆放在墻角，和送來時毫無二致，如此家庭，讓孩子愛上課外閱讀，是不是有點難為孩子呢？另一個家庭，裝修典雅，書架整齊，各種圖書擺放有序，有的封面都已經(jīng)泛黃，大廳的一幅匾額更是醒目――“詩書繼世”，讓人感受到濃濃的讀書氛圍。小孩子喜歡讀課外書，自然也在情理之中了。
3.教師對小學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)不夠
我們與其一味抱怨小學(xué)生習(xí)作水平低，沒有良好的閱讀習(xí)慣，還不如因勢利導(dǎo)，開展課外閱讀活動。老師要有計劃，有安排，在規(guī)定的時間內(nèi)，讓小學(xué)生閱讀規(guī)定的書目，然后讓小學(xué)生去復(fù)述，去概括故事的梗概?？墒窃诮虒W(xué)中，我們的一些老師太功利，不重視孩子的持續(xù)性發(fā)展，只讓小學(xué)生讀優(yōu)秀作文選。把抄寫優(yōu)秀作文放在第一位，而對課外書的閱讀卻疏于指導(dǎo)，小學(xué)生一旦放任自流，就會走馬觀花，不求甚解，放羊式閱讀，有百害而無一利。我們必須進(jìn)行必要的閱讀指導(dǎo)，讓小學(xué)生在課外閱讀中有章可循，不斷提高閱讀效率。
4.小學(xué)生有待養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣
名人講，“不動筆墨不讀書”，這是小學(xué)生在課外閱讀中要遵循的?？墒俏覀兊男W(xué)生閱讀課外書，往往有始無終，甚至一目十行。讀過之后，根本不能把握故事的梗概，更不去琢磨作者的思路，也不去研究作者的寫作手法。這種淺閱讀，收效極差。我們要鼓勵小學(xué)生邊閱讀邊做讀書筆記，要學(xué)會記錄好詞好句，要摘抄好的句子好的段落，要寫出自己的真實感受。
小學(xué)生正是培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的起步期，他們有很強的求知欲，也有一定的可塑性，我們要積極引導(dǎo)，制定簡單易行的讀書策略，讓小學(xué)生愛上閱讀，慢慢養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。好的讀書習(xí)慣，孩子會受益終生。
（二）課外閱讀的應(yīng)對策略
1.重視知識遷移，先課內(nèi)后課外
閱讀是一種從語言文字中獲取意義的心理活動。這是小學(xué)生必須掌握的基本技能，也是小學(xué)生獲取知識、形成能力的先決條件。語文教育家于漪說過：“缺少閱讀，對于語文教學(xué)是釜底抽薪;缺少閱讀，對學(xué)生能力的養(yǎng)成是致命的一擊。”小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和基本的閱讀能力，直接來源于教師的課堂教學(xué)，直接得益于教師在課堂上的閱讀方法指導(dǎo)。
我重視低年級的朗讀教學(xué)，讓小學(xué)生讀出輕重緩急，讀出抑揚頓挫，讀出思想感情。這需要老師先范讀，再領(lǐng)讀，然后放手讓學(xué)生去讀。為了讓小學(xué)生讀出況味，我們要重視語境的分析與設(shè)置，讓小學(xué)生的情感自然流動，讓小學(xué)生的情感噴涌而出。比如，學(xué)習(xí)人教版一年級上冊的《靜夜思》，我讓小學(xué)生一邊誦讀一邊感悟，如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地?fù)軇又髡叩男南?舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。這樣，小學(xué)生就能讀得入情入理。沒有意境的創(chuàng)設(shè)，有感情的朗讀簡直是不可能的。我鼓勵小學(xué)生熟讀成誦，然后背得滾瓜爛熟，這種積累，是小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的基礎(chǔ)所在，我們要加以指導(dǎo)，讓小學(xué)生自己去揣摩，自己去學(xué)習(xí)。
在高年級語文教學(xué)中，我指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀，從不放過任何細(xì)節(jié)，每次都要從導(dǎo)讀開始。人教版五年級上冊第一組單元導(dǎo)讀寫道：“一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人對話，這是多么美妙的事情??！古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，并善于從書中汲取營養(yǎng)，從而走上了成功之路。讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習(xí)慣，一生與好書相伴吧！學(xué)習(xí)這組關(guān)于讀書的課文，要把握主要內(nèi)容，體會作者的思想感情;還要圍繞“我愛讀書”這個專題進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，體會讀書的樂趣，并學(xué)習(xí)一些讀書的方法?！蔽覀兺ㄟ^學(xué)習(xí)單元導(dǎo)讀，讓小學(xué)生明白本單元的閱讀要求，要喜歡閱讀，并從中汲取營養(yǎng);要把握主要內(nèi)容，并體會思想感情;要體會閱讀的樂趣，并學(xué)習(xí)讀書的方法，這樣小學(xué)生在讀書中就能明確目標(biāo)，知道該做什么，然后再學(xué)習(xí)怎么做，就能少走彎路，明白閱讀的基本套路。
葉圣陶先生說過：“語文教材無非是例子”。閱讀習(xí)慣的形成和閱讀能力的提高，單靠課堂的少量集中閱讀是難以奏效的，還要依靠大量的課外閱讀來實現(xiàn)。我們要運用課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法，盡量多的去閱讀課外語言材料。我們要指導(dǎo)小學(xué)生運用知識遷移的方法，把課堂上學(xué)到的的閱讀方法運用到課外閱讀之中。我們在課堂教學(xué)中，要根據(jù)教科書里學(xué)習(xí)的內(nèi)容作適當(dāng)?shù)恼n外延伸，向小學(xué)生推薦難易相當(dāng)、內(nèi)容相關(guān)的課外讀物，引導(dǎo)小學(xué)生把課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來。
2.提高小學(xué)生的分辨能力，幫助他們選擇適合自己的課外讀物
魯迅先生說過，讀書“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”我們要指導(dǎo)小學(xué)生分辨善惡美丑，從健康向上、活潑有趣、內(nèi)容廣泛、不拘一格的角度出發(fā)，選擇適合他們年齡特點和興趣愛好的課外讀物。
小學(xué)生因為好奇心強，在選擇課外讀物時往往熱情有余，理性不足。有的只從書本的薄厚出發(fā)，而忽視內(nèi)容的選擇，容易受不良讀物及互聯(lián)網(wǎng)上不良信息的誘惑。有的熱衷于圖畫，厭煩文字，我們要鼓勵小學(xué)生借助圖畫展開想象，并通過語言文字解讀作者要傳達(dá)的信息。我在課外讀物的選擇上，主張雅俗共賞，讀物要高雅，對小學(xué)生做思想的引領(lǐng)，語言的規(guī)范;讀物要通俗，小學(xué)生要讀得懂，要有趣味。這樣的課外讀物才適合小學(xué)生讀，小學(xué)生才喜歡讀，才讀得進(jìn)去。
適合的才是最好的，首先要選擇與課堂教學(xué)密切相關(guān)的書，對教科書中的篇目，源自原著的要讀原著，要讀關(guān)于課文作者或課文中人物的傳記作品，讀了《赤壁之戰(zhàn)》，指導(dǎo)小學(xué)生讀《三國演義》的相關(guān)章節(jié)，讓小學(xué)生去比較，去感悟;再就是經(jīng)典作品，名家短篇佳作、童話寓言、科普讀物是必讀之書，如《安徒生童話》《格林童話》《成語故事》《十萬個為什么》等等，都可以讓小學(xué)生放手去讀。
3.“鯨吞”與“牛嚼”相結(jié)合，提高課外閱讀效率
我在指導(dǎo)小學(xué)生閱讀的時候，提倡瀏覽在先，對課外讀物進(jìn)行篩選，把精讀的部分和略讀的部分區(qū)分開來，需要略讀的略讀，需要精讀的精讀，不僅可以節(jié)約閱讀時間，還可以提高閱讀效率。
所謂“鯨吞”，就是提倡海量閱讀。在有限的時間內(nèi)閱讀盡可能多的課外讀物，獲取盡可能多的信息。我們的閱讀教學(xué)要培養(yǎng)小學(xué)生篩選信息、概括大意的能力，要傳授小學(xué)生選擇和處理信息的方法。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，電腦走進(jìn)千家萬戶，網(wǎng)上閱讀將成為獲取信息的必然渠道。因此，我們要訓(xùn)練小學(xué)生學(xué)會瀏覽，不斷擴(kuò)大閱讀面，獲得海量信息。
所謂“牛嚼”，就是提倡精細(xì)閱讀。把略讀和精讀結(jié)合起來，獲取更豐富更準(zhǔn)確的信息。略讀適用于讀標(biāo)題、讀導(dǎo)語、讀摘要，快速了解讀物的大意，獲取自己最需要的信息。精讀常用于讀名篇佳作和自己喜歡的書刊，采用仔細(xì)推敲、反復(fù)研讀、用心感悟的方式去品讀語言材料，并寫出自己的心得體會。葉圣陶先生說過，對教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補充;對于效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。沒有精細(xì)的閱讀，小學(xué)生獲得的信息就不夠深入，會流于形式;沒有略讀，小學(xué)生獲取的信息就會簡單枯燥，流于狹窄。二者的完美結(jié)合，才可以把課外閱讀做到極致。
4.強化自主閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣
小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。閱讀是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)所在，為提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)力打基礎(chǔ)，我們要強化學(xué)生自主閱讀意識，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣。
（1）做閱讀卡片。閱讀卡片制作簡單、使用方便，是積累材料的好辦法。制作閱讀卡片，要分門別類，及時整理，以便日后查找。制作閱讀卡片，可以從易到難，從詞語積累開始;可以由簡到繁，進(jìn)行佳作摘抄。隨著年齡的增長，可以制作更加精細(xì)的閱讀卡。有了閱讀卡片，就有了素材庫，就有了知識庫，對閱讀和習(xí)作都大有好處。
（2）鼓勵學(xué)生勤于讀書。要鼓勵小學(xué)生勤于讀書，堅持讀書，并要做圈點勾畫，寫眉批，提倡小學(xué)生邊讀邊思考，并寫出讀后感，記錄自己對文章的體會和見解，摘抄佳詞麗句，優(yōu)美的段落。
（3）開展讀書活動。在小學(xué)生寫讀書筆記的基礎(chǔ)上，定期在課堂上進(jìn)行交流，讓小學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互借鑒，做到以讀帶寫，以寫帶說，不斷提高小學(xué)生的習(xí)作水平和會話能力。充分利用學(xué)校的圖書室，讓小學(xué)生多讀書，讀好書。班上開辟讀書專欄，向小學(xué)生推薦新書，張貼小學(xué)生的閱讀體會。辦讀書活動板報，展示小學(xué)生的課外閱讀成果，激發(fā)他們的閱讀熱情，培養(yǎng)他們的自主閱讀意識。鼓勵小學(xué)生向?qū)W校廣播站和報刊投稿，與當(dāng)?shù)貓蠹埪?lián)姻，創(chuàng)辦小記者專欄，讓小學(xué)生在讀書活動中獲得成功與喜悅。隨著閱讀量的增加，小學(xué)生就會愛上閱讀，自己找書讀，慢慢學(xué)會讀書，養(yǎng)成讀課外書的好習(xí)慣。
海量閱讀，只靠課內(nèi)是無法完成的，必須發(fā)揮課外閱讀的優(yōu)勢，課內(nèi)課外相結(jié)合，課內(nèi)課外一起動。課外閱讀，不僅可以豐富小學(xué)生的知識，拓闊小學(xué)生的視野，還可以內(nèi)化小學(xué)生的思想，提升小學(xué)生的素質(zhì)。這種閱讀，是最開心的閱讀，也是最幸福的閱讀;這種教育，是最成功的教育，也是最有效的教育。“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，不是很好么？
【參考文獻(xiàn)】
【1】義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn). 中華人民共和國教育部制定.北京師范大學(xué)出版社，2012（1）
關(guān)鍵詞 小學(xué)生 課外閱讀 興趣培養(yǎng)
中圖分類號：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
0引言
課外閱讀是有效拓展知識的渠道，是學(xué)生吸納新思想的重要途徑，有助于開拓學(xué)生思維，加深對世界的認(rèn)知，有助于幫助學(xué)生建立正確的世界觀和價值觀。在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣是小學(xué)語文教師的重要任務(wù)，也是家長們要注意的問題，更是小學(xué)生提升自我品質(zhì)的有效方法。如何培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣是小學(xué)語文教師面臨的重要問題，如何利用多種方式激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣是最重要的環(huán)節(jié)。有效的課外閱讀可以讓學(xué)生享受課外閱讀的快樂，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
1培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的重要性
隨著素質(zhì)教育理念逐漸深入人心，提高學(xué)生能力是當(dāng)今小學(xué)教育的重點，教師除了要教授學(xué)生基礎(chǔ)理論知識外，要注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)。尤其小學(xué)語文教學(xué)，語文教育是其它學(xué)科教育的基礎(chǔ)，提高語文教學(xué)質(zhì)量，有助于提高學(xué)生的思維能力和感悟能力，為學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科打下基礎(chǔ)。
閱讀是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，課外閱讀更是不可忽視的環(huán)節(jié)，課外閱讀是有效拓展學(xué)生視野和知識面的重要途徑，學(xué)生可閱讀的經(jīng)典讀物很多，如世界名著、我國古典名著、名人傳記、詩歌、散文等，通過課外閱讀小學(xué)生可以掌握課本以外的知識，有助于消化課內(nèi)所學(xué)的知識，還可以拓寬視野，獲得更新的體驗。
課外閱讀有助于提升小學(xué)生的道德品質(zhì)。小學(xué)生在選擇課外閱讀讀物時，家長和教師要做好指導(dǎo)，要為學(xué)生選擇適合的、內(nèi)容健康的、積極向上的讀物，通過課外閱讀，學(xué)生可以獲得正能量，進(jìn)而提升自己的道德品質(zhì)，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，對社會和世界有一個客觀的認(rèn)知。
2培養(yǎng)課外閱讀興趣的有效措施
2.1創(chuàng)造有利條件激發(fā)學(xué)生興趣
2.1.1教師與家長都要轉(zhuǎn)變觀念
教師和家長不能只關(guān)注學(xué)生的升學(xué)率和成績，要注意豐富學(xué)生的課外生活，要注意提升學(xué)生的綜合能力。很多家長沒有為孩子創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，部分教師也不夠重視課外閱讀，只關(guān)注學(xué)生對課內(nèi)知識的學(xué)習(xí)，這些觀念都是錯誤的。教師和家長要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識到課外閱讀的重要性，為孩子營造良好的閱讀環(huán)境。學(xué)校要與家長及時溝通，建議家長為學(xué)生設(shè)置小書架，建立家庭式閱覽室，學(xué)生在閑暇時間就可以閱讀，家長也要參與孩子的閱讀過程，和孩子一起享受閱讀的樂趣，營造一種良好的閱讀氛圍，讓孩子感受到書海的浩瀚。
2.1.2班級建立圖書角
小學(xué)各班級要建立圖書角，將一些有益的文學(xué)雜志、科普雜志、適合小學(xué)生的讀物放置在圖書角，學(xué)生可以在課余時間進(jìn)行閱讀。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行捐書，用集體的力量建設(shè)圖書角，增加圖書量，將圖書存放在固定位置，要定期更換圖書角的書籍與雜志，家長要配合孩子將部分家中圖書拿到班級與大家分享，教師選派管理員做好圖書管理工作。
2.2激發(fā)學(xué)生的主w需求
小學(xué)生是教育的主體，素質(zhì)教育的重點在于在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，提高小學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識和探究意識，進(jìn)而促進(jìn)其對知識的渴望，激發(fā)其求知欲。語文教師可以利用課外閱讀作為學(xué)生的學(xué)習(xí)驅(qū)動力，激發(fā)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識。教師首先要根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和性格特點創(chuàng)設(shè)一定的情境，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。有些小學(xué)生不喜歡讀書，但是他們喜歡聽故事，教師就可以用講故事的方式，展現(xiàn)某一名著書籍中的一個片段，在講故事時教師要講解故事中蘊含的人生哲理，讓學(xué)生認(rèn)識善惡是非。教師在講故事時要注意留下懸念，讓學(xué)生有一種探究的欲望，進(jìn)而逐漸激發(fā)學(xué)生主動閱讀的興趣。例如，語文教師為低年級學(xué)生講解《格林童話》中的故事，教師生動形象的講解，吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生就產(chǎn)生閱讀的興趣，進(jìn)而逐漸開始喜歡課外閱讀。
2.3營造良好的閱讀環(huán)境
小學(xué)生由于年齡特點和性格特點，注意力不夠集中，較為分散。因此，語文教師要注意為學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境。良好的環(huán)境和充滿文化氣息的氛圍為有助于學(xué)生閱讀活動的開展，學(xué)生在放松、舒適的環(huán)境中閱讀可以提高閱讀的效率，可以感受到閱讀材料中的美感和蘊含的道理。教師要注意做好班級布置，除了前面提到的建立圖書角以外，班級板報布置和書寫都可以加上名言警句。學(xué)校要加大投入建立單獨的圖書閱覽室，為學(xué)生提供讀書的場所，讓書籍發(fā)揮價值。
其次，家長要積極配合學(xué)校，在家中為孩子安置書架，為孩子購買適合的讀物，激發(fā)孩子的閱讀興趣。家長還可以定期帶孩子去書店，讓孩子感受書山如海，書籍里蘊藏著無限的知識和道理，正所謂“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，可見書籍對于人類的重要性。家長還要定期帶孩子去大型的圖書館，感受那里的閱讀氛圍，圖書館安靜、祥和的氣氛會影響孩子的行為，具有濃厚文化氣息的圖書館是激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣最好的場所。
2.4向?qū)W生推薦優(yōu)質(zhì)的課外讀物
書海茫茫，各種書籍琳瑯滿目，國外名著、我國古典著作、現(xiàn)代小說、詩歌、散文、科普書籍、生活常識類書籍等等。書籍猶如一個世界，色彩繽紛、多種多樣。在眾多書籍中，教師要選取那些有文化價值的、適合小學(xué)生年齡的、具有積極內(nèi)容的書籍。小學(xué)生的閱讀經(jīng)驗較少，他們對于課外讀物缺乏一定的判斷，教師和家長要做好學(xué)生閱讀的指導(dǎo)員，幫助學(xué)生選擇適合他們的書籍，引導(dǎo)學(xué)生的閱讀方向。教師可以列出閱讀清單，向?qū)W生推薦優(yōu)質(zhì)的讀物，如我國《四大名著》、《格林童話》等，讓學(xué)生走進(jìn)閱讀，陶冶情操。
3結(jié)語
興趣是最好的老師，無論小學(xué)生要學(xué)習(xí)什么，首先要培養(yǎng)其興趣。課外閱讀作為課堂教學(xué)的重要輔助手段，有助于陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生道德品質(zhì)，開拓學(xué)生視野。語文教師一定要采取多種措施加強學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生的在課外閱讀中獲得知識和真實的感受，從而促進(jìn)心靈的成熟和思維的開拓。
參考文獻(xiàn)
課外閱讀教學(xué)對推進(jìn)小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀有著重要的作用。課外閱讀課的教學(xué)實踐，需要更加科學(xué)化、系統(tǒng)化。首先需要對教師們進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，之后讓教師們有計劃地開展課外閱讀課的教學(xué)實踐活動。
語文課外閱讀課通常有“閱讀推薦課”“閱讀欣賞課”和“閱讀匯報交流課”等幾種課型。
1. 閱讀推薦課的教學(xué)策略是準(zhǔn)備推薦――學(xué)生推薦――評價――質(zhì)疑問難――鼓勵閱讀。
（1） 準(zhǔn)備推薦：推薦課前兩周，安排學(xué)生進(jìn)行閱讀，選取認(rèn)為好的書籍或者文章做好推薦準(zhǔn)備。推薦形式可以是表格式、卡片式、也可以是文字式。不管采取何種形式，都要有理有據(jù)，向大家闡明推薦的原因。推薦的原因可以是語言、人物形象品質(zhì)、表達(dá)方法或者是蘊藏的哲理等方面。
（2） 學(xué)生推薦：① 小組中進(jìn)行推薦評議。學(xué)生以4至6人為一組進(jìn)行推薦，推薦者逐一向小組成員陳述推薦的理由。小組同學(xué)可以對推薦者進(jìn)行咨詢、評儀，評選出最值得讀的好書，準(zhǔn)備在全班進(jìn)行推薦。教師要參與其中，對能力較弱的學(xué)生進(jìn)行幫助、鼓勵。② 以小組為單位，向全班同學(xué)推薦。小組推選最值得讀的書，向全班進(jìn)行介紹，介紹者要把書的作者、出處、時代背景等有關(guān)信息和推薦的原因向大家匯報。教師要引導(dǎo)學(xué)生在推薦陳述時突出要點，語言流暢，思路清晰；對傾聽者也要提出一定的要求，讓他們能夠靜心去傾聽別人的陳述，記住陳述的要點，如果有什么不明白的地方，可以等介紹完后，向介紹者進(jìn)行提問。③ 教師小結(jié)。全班各組學(xué)生推薦介紹完后，教師應(yīng)及時對學(xué)生推薦的情況進(jìn)行簡要小結(jié)，主要以鼓勵為主，同時也要點明存在的問題，以利于以后改進(jìn)。
（3） 評價：教師組織學(xué)生對推薦者的陳述進(jìn)行評價。評價可以就其語言表達(dá)、陳述內(nèi)容、理由的信服程度等加以評說。
（4） 質(zhì)疑問難：學(xué)生推薦完后，教師要引導(dǎo)學(xué)生提出閱讀中遇到問題并進(jìn)行解疑，順勢指導(dǎo)學(xué)生獲得解決閱讀中遇到問題的方法。
（5） 鼓勵閱讀：教師用激勵性的語言，鼓勵學(xué)生選取本節(jié)課中推薦的好書進(jìn)行閱讀。在閱讀中驗證同學(xué)所得，并鼓勵獲得個體閱讀體驗。
2. 閱讀欣賞課的教學(xué)策略是選擇讀物――創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀欲望――自主閱讀，品評作品――交流匯報，各抒己見――誦讀，獲得情感體驗。
（1） 選擇讀物：在上課前一周，教師或者學(xué)生自由選擇讀物。主要選取符合學(xué)生閱讀心理，有益于身心健康發(fā)展，有益于啟智增知的讀物。注重盡可能推薦名家名篇。
（2） 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀欲望：教師借助插圖、課件、文章精彩片段、配樂欣賞、語言描述等各種方式和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生閱讀欣賞的興趣，喚醒學(xué)生欣賞的熱情。此環(huán)節(jié)不能脫離閱讀情境，要注意手段與閱讀內(nèi)容的有機結(jié)合。
（3） 自主閱讀，品評作品：此環(huán)節(jié)是重點環(huán)節(jié)，要以學(xué)生的自主閱讀、自主欣賞為主。在學(xué)生閱讀前，教師要提出明確的閱讀要求，使學(xué)生的閱讀有目的、有層次。這一環(huán)節(jié)大致分為“快讀初步感知――精讀勾畫批注（自購書）”兩個層次進(jìn)行操作，在此過程中，教師只是活動的組織者和參與者，要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生運用工具書和已有的閱讀經(jīng)驗，獨立品評，批注所感。
（4） 交流匯報，各抒己見：教師精心安排交流環(huán)節(jié)，注意小組交流與全班交流相互結(jié)合，生生互動與師生互動相結(jié)合，力爭讓每個學(xué)生都能展示閱讀情況、交流心得。同時，要照顧到學(xué)生之間閱讀欣賞能力的差異，針對學(xué)生閱讀交流情況及時進(jìn)行反饋和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生談具體、談深刻，真正實現(xiàn)閱讀欣賞的目的。
（5） 誦讀，獲得情感體驗：讓學(xué)生選取自己最欣賞的內(nèi)容進(jìn)行誦讀，借助誦讀把自己的體驗表達(dá)出來。教師也可在此環(huán)節(jié)中，推薦與本次閱讀內(nèi)容有關(guān)的作品進(jìn)行補充閱讀，讓學(xué)生進(jìn)行多角度、多層次的誦讀、體會和欣賞。
3. 閱讀匯報交流課的教學(xué)策略是準(zhǔn)備匯報提綱――學(xué)生匯報交流――教師總結(jié)――個性閱讀匯報展示。
（1） 準(zhǔn)備匯報提綱：進(jìn)行閱讀匯報課，一般要提前一周告訴學(xué)生，讓學(xué)生選取匯報要點，列好匯報提綱。教師要根據(jù)年級特點以及匯報的內(nèi)容，提示學(xué)生選取匯報的側(cè)重點。提綱一般包括：書名、作者、出版社或文章的題目；書或文章的主要內(nèi)容；個人閱讀后的主要收獲包括：思想品德、閱讀知識、寫作方法、語言積累及其他知識、疑問、困難或建議等。
（2） 學(xué)生匯報交流：這一環(huán)節(jié)是中心環(huán)節(jié)，又可分為以下程序進(jìn)行：① 教師啟發(fā)談話。匯報之前，教師可以用激勵、簡潔的語言，喚起學(xué)生匯報興趣。② 小組交流。小組交流以4人為宜，此時，教師巡視，掌握學(xué)生的交流情況，為全班交流搜集情況，了解信息。③ 全班交流。各組代表匯報以后，為了讓更多的學(xué)生有發(fā)言的機會，對少數(shù)不善于發(fā)言的學(xué)生，教師要指名發(fā)言。
（3） 教師總結(jié)：教師依據(jù)學(xué)生匯報的情況進(jìn)行總結(jié)。一要以總結(jié)成績、表揚鼓勵為主。表揚時要注意策略，體現(xiàn)層次性、多樣化，使優(yōu)生不斷進(jìn)步，后進(jìn)生也能看到自身價值，切忌只表揚發(fā)言中的“佼佼者”。二要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀品質(zhì)和習(xí)慣。
（4） 個性閱讀匯報展示：教師在總結(jié)后，讓學(xué)生對自己閱讀的情況進(jìn)行自我完善，然后，讓學(xué)生把閱讀體會用喜歡的形式表達(dá)出來。形式可以是背一背、畫一畫、演一演，也可以是寫一寫等。
二、 小學(xué)生課外閱讀的推進(jìn)需要多樣化、趣味化的激勵機制
通過調(diào)查我們知道，小學(xué)生對于課外閱讀的興趣是濃厚的，但能長期保持閱讀熱情卻不太容易，這與小學(xué)生的生理和心理特點有關(guān)。所以，開展課外閱讀活動的同時，也要重視采用多種方法，調(diào)動學(xué)生主動閱讀課外書的積極性，保持這份閱讀激情，樹立快樂閱讀的理念，讓學(xué)生都能感受到閱讀的快樂。
1. 開展課外閱讀知識競賽和形式多樣的活動。每學(xué)期安排一、二次課外閱讀知識競賽，內(nèi)容可以是說出學(xué)生所喜歡的作品及主要人物形象，還可以說說學(xué)生所喜歡的外國兒童作家和他們的代表作。比賽的形式可以多樣化，可以有個人賽或者以閱讀小組為單位的小組賽。題型盡量多樣，如搶答題、必答題、選擇題等等。還可以舉辦“故事大王”比賽、故事短劇表演，要求學(xué)生自選故事內(nèi)容，充分準(zhǔn)備，看誰講故事精彩，獨幕劇演得好。這樣的活動，推動了學(xué)生對童話、寓言及科幻小說的閱讀。班級里可以舉辦“水滸故事擂臺賽”“最受歡迎的書”等主題活動，要求學(xué)生以喜愛的書籍為題材，在班上進(jìn)行精彩的故事表演。
2. 利用網(wǎng)絡(luò)與影視劇來調(diào)動學(xué)生的課外閱讀興趣。有很多的名著經(jīng)過改編被搬上了銀幕或熒屏，學(xué)生都特別喜愛，可以選擇一些改編較好，比較忠實于原著的作品，推薦給學(xué)生觀看?？措娪半娨晫﹂喿x興趣很有幫助，如果能和熱映中的影視作品同步閱讀或比較閱讀，效果會更好。例如，中央電視臺播放電視連續(xù)劇《鋼鐵是怎樣煉成的》的時候，班級就可以舉辦“讀名著，看電視”的活動。但是，比較閱讀時，一定要先做書面文本閱讀，然后再看電視劇。對于網(wǎng)絡(luò)的運用（有條件的話），也可以以作業(yè)的形式布置給學(xué)生，結(jié)合老師的要求進(jìn)行拓展閱讀，到課后再開展相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)讀書交流活動。
一、完善課外閱讀指導(dǎo)課，建立可操作模式
針對我校中年段學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀形勢不容樂觀，我們從課堂入手，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，點燃學(xué)生對課外閱讀的渴望，并在課堂中對學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行指導(dǎo)。對于每一節(jié)的指導(dǎo)課我們均采用記錄表的形式進(jìn)行跟蹤，研討最佳的課外閱讀指導(dǎo)方案，我們共進(jìn)行了3次的研究課交流。
通過一堂堂的研討課，我們看到了學(xué)生閱讀的興趣被喚醒，
孩子們在課堂上表現(xiàn)出的熱情和激動令我們興奮不已，下課的時候很多孩子放棄了休息的時間，坐在教室里看書，完全沉浸在書的海洋中。通過一堂堂的研討課和案例交流，我們確立了《××三小中年段課外閱讀的導(dǎo)讀策略》，組員人人撰寫導(dǎo)讀課的案例或論文，并編成冊，供全校老師借鑒。
二、推薦優(yōu)秀書目，編制校本教材
對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)的同時，我們把熱烈謳歌歷史的和
時代的英雄，偉人，勞動者的美好品質(zhì)和精神的故事、小說、傳記、報告文學(xué)，表現(xiàn)真善美的童話、寓言、小品、劇本、詩歌普及科學(xué)知識、展現(xiàn)社會美的科幻小說、反映人文歷史、自然風(fēng)情美的游記、特寫，及有關(guān)深化課文學(xué)習(xí)的書籍（文章）作為好書向?qū)W生推薦。共推薦了50部適合中年段閱讀的書籍，包括中國部分25部和外國部分25部。并且編寫了《××三小課外閱讀校本教材（中年段）》，在全校推行，加深學(xué)生的文化積淀。
三、開展學(xué)生的閱讀實踐活動，積累讀書成果
1.建立閱讀場所，營造閱讀氛圍
學(xué)生要有豐富的書刊可讀，這是完成課外閱讀量的基本條件。學(xué)校建立兩種閱讀場所。一是閱讀中心。由學(xué)校的圖書館和閱覽室組成，應(yīng)當(dāng)書籍豐富，資料眾多，供學(xué)生自由選擇，進(jìn)行自主性閱讀。二是班級圖書架。圖書可以由學(xué)校提供，也可以由學(xué)生自帶，相互交流閱讀。為了廣開書源，可以發(fā)動師生捐書，班級之間建立換書機制，提倡學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間、學(xué)生與家長之間互相借書。如此一來，能夠營造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2.固定課外閱讀時間，是保證課外閱讀質(zhì)量的一個重要條件
凡是課外閱讀開展得比較出色的學(xué)校都把課外閱讀列入課表。因為我們學(xué)校有午讀的安排，這給學(xué)生的課外閱讀提供了必要的條件，我校制訂教師伴讀值日制，每班學(xué)生在學(xué)校規(guī)定集中閱讀時間內(nèi)，均有一名教師在班內(nèi)伴讀，幫助學(xué)生解疑釋難，維持閱讀秩序。
3.開展課外閱讀活動，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情
小學(xué)生的意志品質(zhì)正處于逐步形成發(fā)展之中，他們往往缺乏堅持閱讀的恒心。開展課外閱讀方面的活動，最大的功效就在于激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，引導(dǎo)學(xué)生持之以恒地閱讀。
結(jié)合學(xué)校每一學(xué)期開展的讀書節(jié)，我們中年段也開始有特色的活動，制訂了《××三小中年段課外閱讀活動方案》，我們開展了讀書手抄報比賽、制作書簽比賽、講述書中故事比賽等等，這些活動的開展，大大地激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情，校園里掀起了一股巨大的讀書旋風(fēng)。為了表彰這些愛看書、從書中受益的孩子，我們還制訂了《××三小書香班級、書香少年評比細(xì)則》，為學(xué)生的可持續(xù)性閱讀注入了鮮活的動力。課外閱讀質(zhì)量的提高，直接帶來的是學(xué)生寫作能力的提高。在上學(xué)期，在我們課題組的陳小春老師和林小棉老師把這些在課外閱讀中受益的孩子的作文編成了我校的學(xué)生報刊――《小樹苗文學(xué)?？贰?/p>
四、做好學(xué)生的閱讀引領(lǐng)者，成立教師讀書社團(tuán)
要想學(xué)生愛上讀書，老師必須也要喜歡讀書。為了進(jìn)一步使教師形成正確的閱讀教學(xué)觀，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，我們成立了××三小讀書社團(tuán)――三位書社。以教師的閱讀引領(lǐng)學(xué)生的成長。我們制訂了《××教師讀書社團(tuán)章程》，舉行了成立大會，并定期舉行讀書心得交流，讓每一老師成為閱讀的先行者。
五、為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展注入鮮活動力
1.豐富學(xué)校文化底蘊
校園文化需要有文化內(nèi)涵的環(huán)境，文化環(huán)境需要有思想修養(yǎng)高、文化底蘊濃厚的人。課題的開展開創(chuàng)了一個充滿濃郁文化氣息的書香校園的新局面；大量健康的課外閱讀，令我們這所外來民工子弟學(xué)校精神面貌發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，我們的孩子不“野”了，變得文質(zhì)彬彬了。學(xué)校的校風(fēng)校貌得到了很大的改觀。
2.通過研究，教師形成了正確的閱讀教學(xué)觀，養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣
在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在親歷閱讀的過程中實現(xiàn)多重對話，初步構(gòu)建集字詞句積累、閱讀理解、情感體驗、口頭表達(dá)、書面表達(dá)等多維一體的語文發(fā)展體系，促進(jìn)了課堂教學(xué)的提高。扎實有效的研究活動為課題提供了觀察、記錄、收集和研究的素材，在研究與反思中培養(yǎng)了教師的專業(yè)精神，提高了教師的課堂教學(xué)能力和研究水平。本課題實施以來，共有63人次在市、縣級獲獎。
3.課外閱讀促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)
學(xué)生的閱讀量大大提高，很好地培養(yǎng)了學(xué)生愛讀書、勤讀書、讀好書的良好習(xí)慣。通過對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，使學(xué)生會閱讀、能閱讀，從而開闊視野，增加知識信息量，親近母語，陶冶情操，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。課題開展以來，我校學(xué)生在縣里的“兒童詩征文”“師生征文”“書香暑假”各類比賽中取得了令人矚目的成績。
1.推薦學(xué)生“讀好書”
（1）考慮學(xué)生的年齡層次
朱永新教授在《閱讀：引領(lǐng)學(xué)生精神成長》一文中說過，真正的好書，是經(jīng)過大浪淘沙淘下來的最偉大的叢書、經(jīng)典。但是每一本好書都有它相對特定的、最適合的閱讀時機和閱讀對象。因此，低中年級學(xué)生應(yīng)以閱讀童話、神話、寓言、民間故事為主；中年級學(xué)生的識字量有所增加，可以增加閱讀兒童小說以及較適合兒童閱讀的經(jīng)典小說、科幻類作品、淺顯的歷史讀物、科普讀物；而高年級學(xué)生開始對傳記、傳奇、驚險小說等作品感興趣。此外，女學(xué)生一般喜歡看有故事情節(jié)的書，男學(xué)生則對史地、體育、軍事、科學(xué)方面的內(nèi)容感興趣。教師引薦讀物時可根據(jù)學(xué)生的閱讀需求有的放矢。同時，語文教師還要注意引導(dǎo)小學(xué)生擴(kuò)大知識面，廣采博識，重視多方面知識的積累，不能只憑個人喜好來選擇書籍。
（2）考慮學(xué)生的閱讀興趣
學(xué)生是閱讀的主體，教師要考慮學(xué)生的閱讀興趣，尊重學(xué)生的閱讀需求。對于喜歡動物的學(xué)生，筆者推薦他們讀沈石溪的動物小說系列；熱衷于偵探小說的，筆者引導(dǎo)他們閱讀《福爾摩斯探案集》；性格活潑的介紹給他皮皮魯和魯西西系列；內(nèi)斂沉靜的則讓他沉浸在曹文軒的美文小說中，學(xué)生的閱讀興趣也會在同學(xué)之間的相互影響下轉(zhuǎn)移和擴(kuò)展。
（3）兒童文學(xué)是首選目標(biāo)
人教版語文教材中有50%的內(nèi)容是兒童文學(xué)類，兒童文學(xué)是學(xué)生自己的文學(xué)、自己的讀物，其間有他們自己的心靈花園和趣味天地。他們的趣味、情感、想象力、語言能夠在兒童文學(xué)作品中得到滋養(yǎng)。
繪本閱讀——圖畫書是用圖畫直接講故事的書，其中的圖畫就是書籍的“語言”。這類書很容易討兒童的喜歡，因為當(dāng)中不僅有故事，還有顏色，還有神情，還有行為。從學(xué)生喜歡上繪本開始，他一生的閱讀興趣就由此起步了。沒有圖畫書的童年就像沒有玩具的童年一樣，會是一個很大的遺憾。
童話閱讀——著名兒童文學(xué)作家梅子涵先生說過，童話是真的，要相信童話。因為它真實，所以它會流傳。童話怎么是真實的呢？那分明都是想象的故事?？墒撬拿烂钍钦鎸嵉?，它的美妙給我們的感動是真實的；它的詩意是真實的，詩意和情感在我們靈魂里產(chǎn)生的回響是真實的；它的哲學(xué)是真實的，哲學(xué)對我們的生命，對我們一生成長的方向和影響是真實的；它給我們的溫暖和善良是真實的。
2.指導(dǎo)學(xué)生“會讀書”
班級讀書會作為集體閱讀的最佳形式，在指導(dǎo)學(xué)生愛上閱讀、學(xué)會閱讀方面，有著至關(guān)重要的作用。班級讀書會的交流建立在個體自由閱讀的基礎(chǔ)上，書目的選擇必須是學(xué)生感興趣的。讀書會進(jìn)行互動交流時，其間有碰撞中的認(rèn)同，互動中的融通，有對文本進(jìn)行的引讀、回讀、賞讀和“深度閱讀”?！吧疃乳喿x”使得閱讀者體驗到了超越感官的歡愉，其實質(zhì)是一種更深層次的“情趣閱讀”。 讀書會的理想狀態(tài)，是形成“人與人，人與作品，人與環(huán)境”的立體對話。實現(xiàn)這一理想狀態(tài)的關(guān)鍵，是要選擇好話題。話題之間圍繞一個主題，從具體到抽象、從已知到未知、從淺顯到深入，后一個話題成為前一個話題的延伸與深化，形成鏈狀或梯狀結(jié)構(gòu)。
除此以外，教師可根據(jù)學(xué)生的年齡特點，針對低年級學(xué)生開設(shè)繪本閱讀導(dǎo)讀課，開啟學(xué)生熱愛閱讀的大門。針對高年級學(xué)生也可以設(shè)計專題閱讀會：走近諸葛亮、鄉(xiāng)土文學(xué)專題賞讀等，引導(dǎo)學(xué)生深刻閱讀。
3.激發(fā)學(xué)生“好讀書”
（1）營造氛圍
在學(xué)校營造濃厚的讀書氛圍，設(shè)立學(xué)生閱覽室、圖書走廊、班級書庫等閱讀場地，開放學(xué)生閱覽室；成批購買計劃中要導(dǎo)讀的書，便于一個班級的學(xué)生同步閱讀；利用中午、閱讀課、活動課組織閱覽；發(fā)動引導(dǎo)家長和學(xué)生在家庭中設(shè)立家庭書庫，布置書房、書桌、書柜，定期評選書香家庭。
（2）建立機制
學(xué)校和教師要充分認(rèn)識課外閱讀的重要性，在各年級設(shè)立閱讀課或課外閱讀指導(dǎo)課。教師要有計劃、有目的地進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，如讀物書目的推薦、閱讀方法的指導(dǎo)、主題讀書會、讀書筆記的撰寫、閱讀心得交流等。同時要加強課外閱讀課課型的研究，初步形成課外閱讀指導(dǎo)課的基本課型模式。學(xué)生把每天堅持課外閱讀作為生活的常態(tài)，確保學(xué)生每天有半個小時自由閱讀的時間。倡導(dǎo)校園讀書月活動，把書香校園、書香班級、書香家庭的評比作為學(xué)校的慣例。
（3）活動推進(jìn)
在學(xué)生眼里，作家是神秘的人物。當(dāng)學(xué)生愛上這個作家的作品時，作家成了偶像，那么作家見面會就是一次隆重的相遇。如筆者所在學(xué)校曾舉行過管家琪作家見面會，讓學(xué)生激情迸發(fā)，一時間，校園里刮起一股管家琪作品閱讀潮。除此之外，在校園舉行紅領(lǐng)巾跳蚤書市、畫插圖比賽、讀書知識競賽、“我的讀書故事”征文等學(xué)生樂于參與的大眾性讀書活動，也是有力推進(jìn)學(xué)生課外閱讀的好舉措。
（4）榜樣示范
在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的過程中，善于發(fā)現(xiàn)推評閱讀先進(jìn)典型，巧妙運用各種各樣的激勵手段，強化學(xué)生成功的歡悅，發(fā)揚先進(jìn)和榜樣的作用。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生；課外閱讀；現(xiàn)狀；策略
中圖分類號：G623.23
當(dāng)今社會，隨著影視業(yè)的迅速發(fā)展，國內(nèi)外的動畫大片及影視作品，讓孩子們流連忘返。隨著科技的發(fā)展，極具誘惑力的玩具，游戲充斥著孩子們的生活。與人們生活緊密聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)也成為孩子們的殺手......圖書與它們比起來可能沒有視覺上的感官刺激，從某些角度來說孩子認(rèn)為讀書是"苦差"。如何讓孩子喜歡閱讀成為我們教師義不容辭的責(zé)任。
一、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀及分析
以下是對泗洪縣大樓小學(xué)和金鎖鎮(zhèn)小學(xué)832名小學(xué)生閱讀情況調(diào)查結(jié)果的分析。
課外閱讀調(diào)查表：
通過問卷調(diào)查、訪談以及學(xué)生學(xué)習(xí)水平評價等多種方式，讓我們了解到當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)小學(xué)生課外閱讀的興趣不濃，讀書太少，閱讀面太窄，缺乏有效的方法指導(dǎo)。存在這些問題的主要原因有：
其一、教育主管部門單一的以考試成績作為評價的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致老師過分看重考試、檢測的成績，因此，小學(xué)生語文的課外閱讀理所當(dāng)然地受到忽視。
其二、農(nóng)村教師沒有對小學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、科學(xué)、有效的閱讀指導(dǎo)，他們感受不到課外閱讀的樂趣，課外閱讀無法成為其內(nèi)驅(qū)力。而農(nóng)村地區(qū)學(xué)生家長的文化素質(zhì)相對低下，認(rèn)為讀課外書不利于成績的提高，不讓孩子讀課外書。
其三、受客觀條件的制約，農(nóng)村地區(qū)學(xué)生閱讀資源相對欠缺，家庭及學(xué)校均無法給學(xué)生提供足夠的閱讀資源，這直接影響了小學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)及閱讀能力提高。
二、農(nóng)村小學(xué)課外閱讀指導(dǎo)的策略
為了培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的興趣，提高農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力，使大閱讀教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)深入地開展，可以采取以下措施：
（一） 減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)
（二）給學(xué)生提供足夠的閱讀資源
（三）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣
（四）指導(dǎo)方法，形成閱讀習(xí)慣
有了興趣，就能使學(xué)生產(chǎn)生閱讀欲望。有了氛圍，就能養(yǎng)成良好的讀書的習(xí)慣。古人云："工欲善其事，必先利其器"指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的課外閱讀方法是提高閱讀能力的關(guān)鍵。
首先：指導(dǎo)學(xué)生"該讀哪些書"語文課程標(biāo)準(zhǔn)確定了學(xué)生課外閱讀的必讀書目。教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行推薦，還可以推薦名家名篇等。
其次，應(yīng)該教學(xué)生"怎樣閱讀課外書"。"方法很多，略舉以下幾種：
1、 誦讀。誦讀最適合于那些聲情并茂的課文，如詩歌、寫景或抒情的散文等。
2、背誦。從語文教學(xué)實踐中看，背誦是一項非常有意義的綜合訓(xùn)練。背誦是熟讀的結(jié)果，也是誦讀遍數(shù)的積累，隨著誦讀遍數(shù)的增加，誦讀者的理解，體會也在層層加深；背誦還可以規(guī)范學(xué)生的口頭語言，有助于發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣。
3、摘抄。俗話說得好：好記性不如爛筆頭。在教學(xué)中我常常引導(dǎo)學(xué)生隨時運用摘抄本，把課外閱讀中讀到的好詞佳句，精妙文段摘錄下來，也可摘抄名人名言、俗語、諺語、廣告語，對聯(lián)、詩歌，更可以摘抄富有知識性的史料，以便在以后的閱讀與寫作中運用。
需要指出的是：教師應(yīng)與學(xué)生一起探討課外閱讀的方法，幫助學(xué)生在閱讀中收獲知識，受到熏陶，得到啟迪，享受樂趣，并形成自己的閱讀個性，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣?；裟妨炙够f："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在青少年的精神世界中，這種需要特別強烈"。如果讀書成了學(xué)生的一種習(xí)慣，它必將對其一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
（五）實施評價，完善讀書制定
缺乏科學(xué)的、有效的評價標(biāo)準(zhǔn)，就難以對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行發(fā)展性的跟進(jìn)，學(xué)生課外閱讀的自覺性與自主性也就就無法形成。因此，建立一套科學(xué)可行的課外閱讀評價體系是非常必要的。建議從以下幾個方面入手：
1、按年級分階段選擇閱讀內(nèi)容
新《大綱》對小學(xué)階段的閱讀量作了明確規(guī)定。根據(jù)《新課標(biāo)》精神，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，可以確定每位學(xué)生在各年段期間必須讀完的書的量。
2、建立個人課外閱讀記錄
為了能隨時了解學(xué)生的閱讀進(jìn)度，及時評價、督促，可以建立個人閱讀記錄表。學(xué)生把自己閱讀情況做好記錄，也可以促進(jìn)學(xué)生自我監(jiān)控，學(xué)生的參與評價對其主體作用的發(fā)揮起到了保證作用。
如下表：
3、建立閱讀考級制度
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課外閱讀 能力
中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）10-0167-01
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前，有些教師對課外閱讀的指導(dǎo)略顯死板。一般老師講課時把課外閱讀類題目分成四部分講解：分段歸納、概括中心、分析特點和解答題目。講解占據(jù)了大部分時間，學(xué)生缺乏思考和整體感知的時間。只能被動地跟著老師的節(jié)奏生硬的理解，這樣的教學(xué)效果不好。學(xué)生聽課覺得枯燥，逐漸失去對課外閱讀的興趣，嚴(yán)重影響學(xué)生課外閱讀能力的提高。同時，老師講解時把文本分隔過細(xì)，片段式的講解模式，不利于學(xué)生整體感知能力的培養(yǎng)以及美好的課外閱讀體驗的產(chǎn)生。雖然學(xué)校都安排了閱讀課，增強學(xué)生的課外閱讀能力，然而實際執(zhí)行過程中，課外閱讀課常被其他科目的老師以各種名義擠占，得不到實施。課外閱讀刊物更新也不及時，使得學(xué)生逐漸失去上課外閱讀課的興趣。如何改變目前的情況，促進(jìn)學(xué)生課外閱讀分析能力的提高是本文要研究的重點。
1 結(jié)合教材，打牢課外閱讀的分析基礎(chǔ)
語文教材所選的文章大多都是出自名家之手或者備受大家推崇的經(jīng)典文章。文本中的遣詞造句值得我們細(xì)細(xì)考究，是培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力的基礎(chǔ)。考試時出現(xiàn)的課外閱讀分析題一般分為字詞理解、段落概括和感情品讀類的題目?！叭f變不離其宗”，學(xué)生把握了書本上課文的理解，遇到其他的文章也就熟悉了。學(xué)習(xí)課外閱讀文章時，筆者常常加強學(xué)生課外閱讀分析能力的培養(yǎng)，比如小學(xué)拓展閱讀里面的《故鄉(xiāng)》時，筆者讓學(xué)生課外閱讀閏土前來拜訪魯迅的段落，分析“他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神色”這句話，閏土為什么歡喜？接著為什么凄涼？這看是矛盾的一對詞語放在這里達(dá)到了什么效果。思考后學(xué)生不難回答閏土歡喜的是看到了童年時的好伙伴，欣喜之情自然流露。那么凄涼什么呢，這需要學(xué)生往下課外閱讀文章。閏土的一聲“老爺！……”我們可以看出閏土深受封建禮教的洗禮，認(rèn)為“我”現(xiàn)在是高出他身份的“老爺”，這種無形的封建等級劃分讓“我”和閏土有了隔閡，這樣再理解“凄涼”由何而來就容易多了，閏土認(rèn)為自己和魯迅的地位有了很大的差距，無法再和當(dāng)初一樣無拘無束的暢談了，于是心生凄涼。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生便會從文本中感悟到問題的答案。
2 感知文本，鼓勵學(xué)生提出質(zhì)疑
針對文本提出問題說明學(xué)生能充分感知課外閱讀文章，在自己理解的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了新的想法。能提出一個問題比回答一個問題更加有價值?？梢泽w現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，老師應(yīng)給與大力支持和鼓勵。這樣學(xué)生在課外閱讀文段時會更投入，可以促進(jìn)學(xué)生課外閱讀能力的提高，促進(jìn)學(xué)生樂于思考習(xí)慣的培養(yǎng)。比如《牛郎織女》一文，這篇文章描寫細(xì)膩，感情跌宕起伏。學(xué)生整體感知課文時一定會有許多疑問。自主先學(xué)階段筆者便告知學(xué)生大家仔細(xì)課外閱讀文章，盡可能提出自己不會的問題，課上我們一起討論分析。果然不出所料，學(xué)生針對標(biāo)題、內(nèi)容和感情都提出了不同的疑問。“老牛為什么突然告訴牛郎去湖邊找美麗的姑娘?。俊薄芭＠墒侨绻?xì)心照顧老牛的?。俊薄皬耐跄改锬锏恼Z言和動作，你感到她是一個怎樣的人？”“你還能說出你所知道的民間故事嗎？”……這一系列的問題可以顯示學(xué)生對文本的逐層理解，找出問題的過程就是學(xué)生熟悉文本的過程，通過小組討論，能加深學(xué)生對文本的理解，促進(jìn)學(xué)生課外閱讀能力的提高。
3 循序漸進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀方法
課外閱讀方法的培養(yǎng)要循序漸進(jìn)，在教學(xué)過程中，老師要有意識地分步實施，做好計劃。首先，要掌握的是字詞部分，課外閱讀題中常見的題型有：空出要選的詞語，然后給出至少兩個意思相近的詞語讓學(xué)生選擇，這樣的題目需要學(xué)生加強字詞的積累，尤其是成語的積累。結(jié)合上下出合理的選擇。其次，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括的能力，課外閱讀題中常見概括某段文字的意思或者概括某篇文章的意思?？梢愿鶕?jù)首句或末句來分析，文段是圍繞什么中心來寫的，主要表達(dá)了什么意思。學(xué)生一開始總結(jié)的可能不太完善，但通過一定的訓(xùn)練，學(xué)生總結(jié)概括的能力會逐漸加強。最后還要指導(dǎo)好學(xué)生的整體感悟、分析情感的能力。在理解段落意義的基礎(chǔ)上，整體情感的把握就容易多了。進(jìn)而學(xué)生能理解各段落間的邏輯關(guān)系，把握文中蘊含的思想情感。課外閱讀方法的學(xué)習(xí)要由點及面，循序漸進(jìn)，是個慢功夫。也需要平時多加練習(xí)，不僅要上專門的課外閱讀課，進(jìn)行專項訓(xùn)練。平時的學(xué)習(xí)中，老師也要培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力，盡可能多地讓學(xué)生多分析文本，著重培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀分析的能力。
4 拓展訓(xùn)練，延伸學(xué)生閱讀遷移能力
一、潛移默化法
“潛移默化”是我國古代北齊教育家顏令推所著《顏氏家訓(xùn)?慕賢》中的“潛移默化，自然似之”引申而來的。教師地身教重于言教。我在校內(nèi)時常是帶著書的，午休回宿舍的路上學(xué)生會看到，上學(xué)、放學(xué)進(jìn)校門的時候?qū)W生會看見。在午讀、閱讀課上我都會帶上自己要看的課外書，在講臺上坐下埋頭讀書，并記讀書筆記。既不看學(xué)生，也不被教室的聲音所干擾。見我看書的神情，學(xué)生都會受到感染，自己靜靜地走進(jìn)教室坐下來看課外書，并寫讀書筆記。學(xué)生看到我也寫讀書筆記很是好奇。我將自己的筆記本一頁頁翻開給學(xué)生看，一頁頁、一行行工整的書寫，給了學(xué)生良好的影響。學(xué)生能感受到，人要終身學(xué)習(xí)，養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，并要勤動筆，勤動腦。不僅僅對學(xué)生現(xiàn)在有影響，而且終生受益。正所謂“耳濡目染，不學(xué)自會”。
二、故意隱藏法
在學(xué)校的閱讀課和午讀的時間，有時我會帶著課外書到教室與學(xué)生同時間看書。為了能引起學(xué)生的注意，我會在看書的時候“放大”看書的反應(yīng)，看著看著就笑出聲，看著看著就說出口“真有趣”。這時候往往我事先挑好學(xué)生也看的課外書。如《尼爾斯騎鵝旅行記》是世界文學(xué)史上第一部，也是唯一一部獲得諾貝爾文學(xué)獎的童話作品。作者是瑞典女作家塞爾瑪?拉格洛芙。在看這本書的過程中，我時而發(fā)笑、時而感嘆……下課了，我把書放在語文書底下，讓學(xué)生看見，但不放在最上面，故意藏起來，引發(fā)學(xué)生的好奇心。我站到走廊上去后，有的同學(xué)就想知道是什么書了，偏著頭看書背上的書名，有的就跑來問我看的什么書。在學(xué)生的日記中也發(fā)現(xiàn)了“老師今天拿了一本《尼爾斯騎鵝旅行記》看得津津有味，我也借了一本來看?！边^兩天我就發(fā)現(xiàn)有學(xué)生拿在手上看了。
三、巧設(shè)懸念法
人們總是對懸而未決的東西充滿強烈的好奇心，追根問底。作者在文章中巧設(shè)懸念，吸引讀者尋根問底，步步深入。老師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時，就可以利用文中的懸念，吸引學(xué)生自己在課外把文章讀完，以達(dá)到情感的滿足。如美國杰克?倫敦的《野性的呼喚》一書，我先說了故事的主要內(nèi)容，然后選了第七章《野性的呼喚》的第二節(jié)《與狼相遇》讀給學(xué)生聽。我讀到：“一天夜里，布克突然從睡夢中驚醒，它的眼睛噴發(fā)出渴望的光芒，鼻翼不停地翕動，全身的毛都豎立起來。” 讀到這里就戛然而止。我說：“布克怎么了？發(fā)生了什么事？它想做什么呢？同學(xué)們自己從書中去尋求答案吧?！钡诙欤桶l(fā)現(xiàn)有學(xué)生在捧著這本書讀，很多人圍在一起看了。
四、佳句分享法
在閱讀過程中，如果我看到一些好的句子，我會板書在黑板上與學(xué)生分享。有一天，我在教師與學(xué)生一起午讀，我看魏書生老師的《班主任工作漫談》?！叭藨?yīng)學(xué)會自我更新，今天的我應(yīng)該比昨天的我有新的認(rèn)識、新的發(fā)現(xiàn)、新的能力?！边@句話我覺得對人頗有啟發(fā)性，就板書在黑板上，午讀結(jié)束前讓學(xué)生讀一讀，并請學(xué)生說說自己的理解，對學(xué)生有潛移默化的影響。
五、讀書筆記法
“不動筆墨不讀書”。學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時，會用專門的本子做好讀書筆記?？梢哉迷~佳句，可以寫讀后感。對學(xué)生的閱讀理解能力，寫作能力和綜合語文能力的提高，作用是不言而喻的。到學(xué)期末，班級評選優(yōu)秀的“讀書筆記”，評選出“閱讀之星”。這樣可以激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。
六、討論交流法
學(xué)生之間討論交流，能更好的發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思維能力、口頭表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生靈活運用知識。利用閱讀課，定期組織學(xué)生交流體會有其必要性。讓學(xué)生交流個人閱讀經(jīng)驗心得，展示精彩的知識世界。在這個過程中，能呈現(xiàn)學(xué)生的閱讀情況，學(xué)生有了展現(xiàn)的機會，也能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
七、課外延伸法
