時(shí)間：2023-10-13 09:34:27
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇地理常識(shí)知識(shí)競(jìng)賽，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
課堂改革的具體目標(biāo)指出：改變課程實(shí)施過(guò)程中過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生接受和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。新課程倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，構(gòu)建獨(dú)特的教學(xué)模式，達(dá)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造的目的。學(xué)生的課堂，學(xué)生選擇。而他們選擇的也正是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式――主動(dòng)，探究，合作。大千世界，蕓蕓眾生，需要交流，教學(xué)更應(yīng)該如此。單純的教授只會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得課堂枯燥無(wú)味，而交互式學(xué)習(xí)方式是一種以支架式教學(xué)思想為基礎(chǔ)，以師生對(duì)話(huà)為背景構(gòu)建的教學(xué)方式，反映了從師生互動(dòng)到學(xué)生之間的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生成為獨(dú)立而成功的交流者，并在互相交流中一起學(xué)習(xí)。
二、我的課堂。我做主
1 課前預(yù)習(xí)。學(xué)習(xí)語(yǔ)文都有課前預(yù)習(xí)生字詞的習(xí)慣，這是從小學(xué)開(kāi)始語(yǔ)文老師就教我們的，而在高中階段的學(xué)習(xí)中，很少有同學(xué)會(huì)在課前預(yù)習(xí)地理，其實(shí)任何科目都離不開(kāi)預(yù)習(xí)：地理課其實(shí)可以通過(guò)一些如朗誦、相聲、小品、話(huà)劇等形式來(lái)反映地理事物或者問(wèn)題，特別是小品和話(huà)劇表現(xiàn)力豐富，語(yǔ)言、動(dòng)作有渲染力，如用到課堂上可以收到事半功倍的效果。比如讓幾個(gè)學(xué)生提前排練一段有關(guān)《大氣污染》的戲，劇本可以讓學(xué)生自己完成，老師加以指導(dǎo)，收到的效果很好。
2 課堂教學(xué)。(1)在啟發(fā)式教學(xué)中提出問(wèn)題。有了情感投入，就可以創(chuàng)造情境，營(yíng)造出一個(gè)良好的情感氛同。改變以往學(xué)生對(duì)活動(dòng)題的忽視，把活動(dòng)題的教學(xué)融、人到整篇課文的教學(xué)中，可以更好地解決活動(dòng)題，同時(shí)也有利學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)。在導(dǎo)入新課時(shí)，我們就可以把活動(dòng)題作為問(wèn)題引出，帶領(lǐng)大家進(jìn)入精彩的思維世界。(2)推動(dòng)課堂的?！冻鞘械膮^(qū)位因素(一)》的活動(dòng)題是一個(gè)典型的應(yīng)用題，還有第五單元《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》活動(dòng)題也是的，講完知識(shí)點(diǎn)后，可以將學(xué)生的注意力引到此處，思考答案，并分析為什么，單獨(dú)提問(wèn)學(xué)生回答，教學(xué)效果一定很好。如遇到稍難的問(wèn)題，可討論完成，任何時(shí)候不能忽略學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。十六七歲學(xué)生的記憶力、想象力、創(chuàng)造力是最豐富的。如果只是簡(jiǎn)單地報(bào)一下所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，這時(shí)候如果學(xué)生有不同看法，而你還嫌噦嗦，不予理會(huì)，那就是對(duì)他們的一種“扼殺”，也會(huì)讓他們失去學(xué)習(xí)地理的興趣。要堅(jiān)持一個(gè)原則，不管講對(duì)講錯(cuò)，能講就要肯定和鼓勵(lì)。因此要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓教學(xué)的出現(xiàn)的次數(shù)越多越好，這樣就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的“精彩答案”。
3 開(kāi)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)課。許多老師都會(huì)上新課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課，但很少上活動(dòng)課，認(rèn)為那是浪費(fèi)時(shí)間。其實(shí)不然。開(kāi)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)課無(wú)疑會(huì)給地理課堂注入一劑興奮劑，改變學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的偏見(jiàn)，提高他們學(xué)習(xí)地理的興趣。如對(duì)旅游資源進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，讓學(xué)生課前搜集一部分資料，然后在活動(dòng)課上，由學(xué)生自己擔(dān)任導(dǎo)游，開(kāi)展一次體驗(yàn)性的導(dǎo)游活動(dòng)，其他同學(xué)提出問(wèn)題，導(dǎo)游作答，討論一些旅游的熱點(diǎn)問(wèn)題。還可設(shè)計(jì)一場(chǎng)辯論賽，教材中有許多辯題，如《沙塵暴有百害無(wú)一利》。再如就某一單元的重要知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合相關(guān)手段，舉辦一場(chǎng)知識(shí)競(jìng)答，答對(duì)者給予適度獎(jiǎng)勵(lì)。地理競(jìng)賽課具有范圍廣的特點(diǎn)，針對(duì)高中生的特點(diǎn)。內(nèi)容可以豐富多樣，如簡(jiǎn)單的知識(shí)競(jìng)賽，特別是初中地理知識(shí)，我們可以進(jìn)行地理位置競(jìng)賽、地理常識(shí)競(jìng)賽，還有高一第一單元宇宙方面的知識(shí)等，競(jìng)賽的形式如口頭競(jìng)賽與筆試競(jìng)賽、個(gè)人競(jìng)賽與小組競(jìng)賽、搶答式與必答式等，通過(guò)競(jìng)賽，學(xué)生的成就感倍增，也掌握了原來(lái)自己不知道或已忘記的一些知識(shí)，清除了學(xué)習(xí)障礙，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高了學(xué)習(xí)的興趣，效率因此也會(huì)得到提高。
三、我的課堂。我評(píng)價(jià)
對(duì)青少年進(jìn)行法制教育是一項(xiàng)社會(huì)系統(tǒng)工程，多年的實(shí)踐告訴我們，對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行法制教育必須遵循學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律，采取多種形式，分層實(shí)施才能提高教育效果，增強(qiáng)學(xué)生自我約束能力。
（一）區(qū)分層次，繼續(xù)上好法制課。要做到有計(jì)劃、有課時(shí)、有教師、有教材，并密切聯(lián)系學(xué)生思想實(shí)際，使學(xué)法、用法成為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)。實(shí)踐中，一是注意根據(jù)中小學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平由淺入深地分階段、分層次施教。小學(xué)階段側(cè)重法律常識(shí)的啟蒙教育，使其初步了解一些與日常社會(huì)生活密切相關(guān)法律常識(shí)，從小養(yǎng)成遵紀(jì)守法的良好品德行為；初中階段重點(diǎn)學(xué)習(xí)與日常行為有關(guān)的重要法律法規(guī)，提高學(xué)生遵紀(jì)守法意識(shí)；高中階段主要學(xué)習(xí)法律基本理論和知識(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立憲法權(quán)威的意識(shí)和依法享有公民權(quán)利、履行公民義務(wù)的觀(guān)念。同時(shí)，要按教學(xué)大綱和教材的要求，有計(jì)劃、有系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的法律常識(shí)教育，幫助學(xué)生樹(shù)立法律意識(shí)和法律觀(guān)念，增強(qiáng)他們分辨是非的能力，提高遵紀(jì)守法的自覺(jué)性。二是要把法制教育滲透到各學(xué)科教學(xué)中。要指導(dǎo)各學(xué)科教師在教學(xué)中結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，有意識(shí)地滲透法律知識(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)受到法制教育。在小學(xué)，結(jié)合思想品德課、社會(huì)課和語(yǔ)文等學(xué)科教學(xué)，滲透《義務(wù)教育法》、《國(guó)旗法》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》及《小學(xué)生日常行為規(guī)范》等知識(shí)；在中學(xué)，結(jié)合政治、歷史、地理等學(xué)科教學(xué)，滲透《憲法》、《刑法》、《治安管理處罰條例》、《娛樂(lè)場(chǎng)所管理?xiàng)l例》等知識(shí)。
（二）形式多樣，提高法制教育效果。一是舉辦主題班隊(duì)會(huì)、模擬法庭、開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、知識(shí)競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，是學(xué)校開(kāi)展法制教育的重要形式。我們要充分利用這些形式，通過(guò)宣講法律故事，進(jìn)行典型案例審理等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)直觀(guān)的教育，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教育效果。二是開(kāi)展社區(qū)教育活動(dòng)。要依靠居委會(huì)、村委會(huì)協(xié)助學(xué)校和家長(zhǎng)做好所在區(qū)域?qū)W生假期的學(xué)習(xí)生活及教育活動(dòng)，并協(xié)助家長(zhǎng)做好監(jiān)護(hù)工作，共同做好中小學(xué)生的思想道德和法制教育，特別是做好對(duì)“行為偏?！睂W(xué)生的幫教工作，努力切斷青少年違法犯罪的源頭，確保學(xué)生不出問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：文明禮儀；養(yǎng)成教育；行為規(guī)范
中華民族歷來(lái)以“禮儀之邦”著稱(chēng)于世，孟子曰：“人無(wú)禮則不立，事無(wú)禮則不成，國(guó)無(wú)禮則不寧?！倍Y儀教育不僅是傳承中華民族文明的需要，也是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的需要。當(dāng)前學(xué)生文明禮儀缺失現(xiàn)象比較嚴(yán)重，學(xué)生獨(dú)生子女居多，常常以自我為中心，缺乏禮儀常識(shí)，不懂得溫和謙讓?zhuān)簧朴谂c周?chē)娜私煌?。講究個(gè)人自由，忽視文明禮儀的重要性，缺乏良好禮儀習(xí)慣的學(xué)生占有一定的比例。在家庭教育中，家長(zhǎng)認(rèn)為孩子只要學(xué)習(xí)好就行了，忽略了對(duì)孩子文明禮儀的教育。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們認(rèn)識(shí)水平不斷提高，文明禮儀作為一種行為規(guī)范和行為模式，在人類(lèi)社會(huì)生活的各個(gè)方面都發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，它使我們的生活更有秩序，使人際關(guān)系更為和諧。因此在學(xué)生中開(kāi)展文明禮儀教育勢(shì)在必行，加強(qiáng)學(xué)生禮儀教育，刻不容緩。
一、在班級(jí)管理中開(kāi)展“文明禮儀”的各項(xiàng)活動(dòng)，提升學(xué)生的禮儀素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健全人格的發(fā)展。
1、普及文明禮儀常識(shí)，辨明行為是非，積極開(kāi)展文明禮儀知識(shí)競(jìng)賽。
每天利用晨讀與早會(huì)，在班級(jí)組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)的文明禮儀知識(shí)，在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)課上進(jìn)行文明禮儀知識(shí)競(jìng)賽。通過(guò)文明禮儀知識(shí)競(jìng)賽，使學(xué)生對(duì)文明禮儀規(guī)范有深入的了解，從自身做起，更加關(guān)注禮儀知識(shí)的學(xué)習(xí)和良好習(xí)慣養(yǎng)成，夯實(shí)文明禮儀的基礎(chǔ)。
2、開(kāi)好《文明禮儀伴我行》的主題班會(huì)，加深學(xué)生們對(duì)文明禮儀的認(rèn)識(shí)。
主題班會(huì)是文明禮儀教育的一個(gè)重要方式，班會(huì)上主要活動(dòng)有學(xué)生們之間辯論、情景模擬、視頻播放等多種形式展示。通過(guò)學(xué)生模擬在日常生活中不同角色扮演及語(yǔ)言的描述，讓學(xué)生們自身討論哪些語(yǔ)言和行為是文明的，哪些是不文明的。通過(guò)學(xué)生們的親身體驗(yàn)，感情進(jìn)一步得到升華，規(guī)范學(xué)生們的語(yǔ)言與行為，努力營(yíng)造學(xué)生們互相督促，互相促進(jìn)的良好氛圍，積極推動(dòng)文明禮儀宣傳教育實(shí)踐活動(dòng)的深入開(kāi)展。
3、通過(guò)各種活動(dòng)向?qū)W生展示規(guī)范的文明禮儀，促進(jìn)文明禮儀習(xí)慣養(yǎng)成。
通過(guò)活動(dòng)展示規(guī)范的文明禮儀，往往比簡(jiǎn)單的說(shuō)教更具說(shuō)服力。班級(jí)組織“迎賓禮儀”、“升旗禮儀”、“基礎(chǔ)禮儀”、“餐桌禮儀”、“課堂禮儀”等情景展示，讓學(xué)生們落落大方地向全校師生進(jìn)行各種走姿、站姿、坐姿、手勢(shì)、握手禮、鞠躬禮等常用禮儀的表演，向全校師生進(jìn)行禮儀展示及教育，并請(qǐng)其他班級(jí)師生提出建議和意見(jiàn)，促進(jìn)文明禮儀在班級(jí)的推廣。
4、樹(shù)立文明禮儀榜樣，提高學(xué)生參與的積極性，引導(dǎo)禮儀養(yǎng)成。
在文明禮儀教育中，榜樣的力量是巨大的。運(yùn)用榜樣進(jìn)行教育，生動(dòng)形象，說(shuō)服力強(qiáng)，能夠使學(xué)生在耳聞目睹榜樣的事跡中獲得道德啟迪，在接受榜樣的感染中自然而然地理解、認(rèn)同一定的社會(huì)道德原則、要求和規(guī)范。在班級(jí)管理中通過(guò)主題班會(huì)，發(fā)動(dòng)學(xué)生尋找身邊的文明禮儀細(xì)節(jié)，對(duì)學(xué)校存在的文明情況和不文明現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查。激勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)禮儀、實(shí)踐禮儀、展示禮儀和宣傳禮儀的整個(gè)宣傳教育實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程，推動(dòng)文明禮儀宣傳教育系列實(shí)踐活動(dòng)深入開(kāi)展，形成人人爭(zhēng)當(dāng)文明學(xué)生的良好風(fēng)尚。讓學(xué)生增強(qiáng)講文明、講禮儀的意識(shí)，養(yǎng)成講禮儀的習(xí)慣。同時(shí)，在班級(jí)評(píng)選“文明禮儀之星”，利用宣傳欄展示他們的風(fēng)采，樹(shù)立文明禮儀標(biāo)兵，發(fā)揮先進(jìn)典型的示范和輻射作用。
二、開(kāi)展文明禮儀養(yǎng)成教育，提高學(xué)生綜合修養(yǎng)及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，快速適應(yīng)就業(yè)發(fā)展的需要。
對(duì)于“以就業(yè)為導(dǎo)向”的中等職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō)，開(kāi)展禮儀養(yǎng)成教育，更是提高學(xué)生素質(zhì)及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在學(xué)生就業(yè)前開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)針對(duì)就業(yè)的禮儀規(guī)范教育，開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)講座，著重強(qiáng)調(diào)面試禮儀。利用班會(huì)的時(shí)間召開(kāi)招聘模擬會(huì)，讓學(xué)生了解面試中的各種禮儀規(guī)范，明確面試時(shí)該做什么和不該做什么，表現(xiàn)自然大方，態(tài)度友善積極，主動(dòng)回答問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)在面試中的一些禮儀常識(shí)和面試技巧及儀表禮儀（著裝、發(fā)型等）等。讓學(xué)生在面試中有充分的心理準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)，提高學(xué)生與人溝通、協(xié)調(diào)、合作的能力。使學(xué)生明白在掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上還要處處講文明、懂禮儀，很好的迎接每一次面試的挑戰(zhàn)，快速適應(yīng)就業(yè)發(fā)展需求。
三、優(yōu)化環(huán)境、家校合作，促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成。
由于家長(zhǎng)對(duì)獨(dú)生子女教育管理上的過(guò)分溺愛(ài)，一部分家長(zhǎng)重智輕德，另外，外出打工的家長(zhǎng)對(duì)孩子的過(guò)分放任，也是導(dǎo)致學(xué)生家庭禮儀缺失的重要原因。家庭是孩子最初受到教育的課堂，父母既是孩子的家長(zhǎng)，又是孩子的第一個(gè)老師。家庭環(huán)境的狀況和父母的言行，對(duì)子女的成長(zhǎng)起著潛移默化的重要作用。因此，把文明禮儀教育向家庭延伸，通過(guò)家校聯(lián)系進(jìn)行家?；?dòng)，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)宣傳文明禮儀的重要性，并對(duì)家長(zhǎng)如何教育孩子做一個(gè)懂文明、講禮儀的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，使家長(zhǎng)掌握正確、科學(xué)的教育觀(guān)念和方法。堅(jiān)持把禮儀教育與促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性發(fā)展的心理健康教育、培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力和包括料理家務(wù)能力在內(nèi)的勞動(dòng)教育相結(jié)合，形成家校教育的合力，共同參與到孩子的文明禮儀教育中來(lái)。
參考文獻(xiàn)：
[1]淺談如何加強(qiáng)班級(jí)文明禮儀教育
[2]王俊華 《都市家教月報(bào)》 2013（8）
關(guān)鍵詞: 政治課 學(xué)習(xí)興趣 課堂效率
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的一種力求認(rèn)識(shí)或趨近的傾向。這種傾向是和一定的情感聯(lián)系著的。一個(gè)學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生,對(duì)各種現(xiàn)象和問(wèn)題會(huì)產(chǎn)生驚異感。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,他能灌注全部熱情,興致勃勃,津津有味,甚至?xí)_(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)迷戀不舍的地步;在學(xué)習(xí)后,他會(huì)產(chǎn)生滿(mǎn)足感,覺(jué)得書(shū)是他的良師益友,自己從中受到了啟迪,并由此產(chǎn)生歡快、愜意的情感,所以,學(xué)習(xí)興趣是人才成長(zhǎng)的“起點(diǎn)”。在日常的教學(xué)中,我特別注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以提高課堂效率,使學(xué)生真正愛(ài)上政治課。
一、用藝術(shù)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的感情
著名教育家葉圣陶在他的論著中將教師的“講”法分為兩種:一種是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,一種是先“引起動(dòng)機(jī)”,以后者為最有效。那么,政治課教師怎樣做才能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢?我認(rèn)為,教師要有一定的藝術(shù)修養(yǎng),這樣講起課來(lái)語(yǔ)言才會(huì)生動(dòng),才能把抽象的治理論講解得容易理解,從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如,在講授政治常識(shí)的“一國(guó)兩制”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí),講到臺(tái)灣和大陸的關(guān)系時(shí),我聲情并茂地朗誦了于光中先生的《鄉(xiāng)愁》這首詩(shī),對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了極大的震撼力,同學(xué)們更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)到臺(tái)灣是祖國(guó)不可分割的一部分,同時(shí)也更深刻地理解大陸對(duì)臺(tái)灣的態(tài)度和政策,收到了良好的教學(xué)效果。
二、鼓勵(lì)求異,注重參與,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)能力
傳統(tǒng)的“你教我學(xué)”的教學(xué)模式常常會(huì)使老師和學(xué)生形成慣性思維。而新基礎(chǔ)教育理論認(rèn)為,課堂是師生交往的場(chǎng)所,是展現(xiàn)教師生命價(jià)值的所在;也是學(xué)生享受求知樂(lè)趣的所在,課堂如能實(shí)現(xiàn)師生全方位的有效互動(dòng),那么師生的主動(dòng)性就會(huì)得到張揚(yáng),創(chuàng)新能力就會(huì)得到發(fā)展,師生的教學(xué)質(zhì)量就會(huì)提高。作為教師,我們的教育目標(biāo)應(yīng)指向?qū)W生個(gè)人的創(chuàng)造性、目的和意義,培養(yǎng)積極愉快、適應(yīng)時(shí)代變化的心理健康的人。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生求異,激發(fā)學(xué)生的參與熱情,從而讓學(xué)生在課堂上積極有效地動(dòng)起來(lái),提高學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)能力。巴班斯基指出:“學(xué)習(xí)的爭(zhēng)論就成為刺激學(xué)習(xí)興趣的方法?！薄敖M織課堂討論,發(fā)表各種意見(jiàn)可刺激學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣?！毖芯勘砻?學(xué)習(xí)者認(rèn)真參與并將整個(gè)身心灌注其中的自發(fā)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效果最為持久和深入。因此,在教學(xué)中我通常采取搶答的方式激發(fā)學(xué)生的參與熱情。在授課后我會(huì)根據(jù)所講內(nèi)容擬一些習(xí)題,或給出具體材料,讓學(xué)生分組搶答。這樣一方面激發(fā)了學(xué)生的積極性和參與的熱情,另一方面使他們鞏固了所學(xué)知識(shí)。例如在講到實(shí)踐對(duì)認(rèn)識(shí)的決定作用時(shí),由于學(xué)生對(duì)實(shí)踐是認(rèn)識(shí)來(lái)源、是推動(dòng)認(rèn)識(shí)發(fā)展的根本動(dòng)力、是認(rèn)識(shí)的最終目的這三個(gè)表現(xiàn)理解得不夠透徹,于是我給出許多具體材料,用搶答的形式,讓學(xué)生給出正確的答案,取得了良好的課堂效果。在習(xí)題課上,我通常都是讓學(xué)生先討論,然后派代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。這樣可以激發(fā)學(xué)生深入思考的積極性,也可以增強(qiáng)他們的自信心,從而使他們逐漸對(duì)學(xué)習(xí)政治課產(chǎn)生興趣。
三、圖文并茂,激發(fā)學(xué)生興趣
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,首先要引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的強(qiáng)烈渴求感。根據(jù)學(xué)生愛(ài)新鮮、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用電教手段發(fā)揮電化教學(xué)特有的“鮮明色彩”、“生動(dòng)形象”、“聲像同步”等優(yōu)勢(shì),盡量設(shè)計(jì)一些學(xué)生覺(jué)得新鮮、有趣的電教手段,把靜止的東西變成活動(dòng)的東西,把抽象的知識(shí)形象化,從而刺激學(xué)生的視覺(jué),吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生產(chǎn)生新奇的,喚起求知欲,引起對(duì)所學(xué)問(wèn)題的興趣,激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝疲勞的新的力量。在教學(xué)中,我盡量使用多媒體,親手下載資料,制作課件,這樣既可以增加課堂容量,又可以使同學(xué)們耳目一新,容易引起他們的興趣,提高課堂效果。
四、開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng),提高學(xué)生的參與熱情
為豐富教學(xué)內(nèi)容,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,我們?cè)诟咭?、高二年?jí)還會(huì)經(jīng)常開(kāi)展一些競(jìng)賽活動(dòng),競(jìng)賽的內(nèi)容緊貼教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)熱點(diǎn)。例如我們組織過(guò)時(shí)事知識(shí)競(jìng)賽、讀報(bào)競(jìng)賽、詩(shī)文和名言警句所蘊(yùn)含的哲理競(jìng)賽等。學(xué)生參與的積極性非常高,參加者達(dá)到100%。在競(jìng)賽結(jié)束后,我們?cè)u(píng)選出優(yōu)勝者并給予獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)開(kāi)展這些競(jìng)賽活動(dòng),既鞏固了書(shū)本知識(shí),又培養(yǎng)了同學(xué)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、積極思考的習(xí)慣,還激發(fā)了他們的參與熱情和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),對(duì)政治課教學(xué)起到了良好的作用。
五、培養(yǎng)學(xué)生自信心,提高學(xué)習(xí)興趣
人往往因?yàn)樽孕哦晒?也往往因?yàn)槿狈ψ孕哦 ?9世紀(jì)的思想家愛(ài)默生說(shuō);“相信自己‘能’,便攻無(wú)不克。”拿破侖甚至講:“在我的字典里,沒(méi)有‘不可能’這個(gè)詞?！闭菦](méi)有這個(gè)詞使他南征北戰(zhàn),橫掃歐洲大陸。
事實(shí)上有許多學(xué)生正是缺乏學(xué)好政治課的信心,產(chǎn)生了畏懼心理,喪失了興趣,對(duì)政治課“談虎色變”,所以學(xué)生要建立起學(xué)習(xí)興趣,可以從增強(qiáng)自信心入手,具體有如下幾個(gè)步驟;
(1)想象自己曾獲得成功的事情,努力回味那種成就感,以獲得對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
(2)令人愉快的事物總能激發(fā)興趣,所以盡量想愉快的事情,如“我今天將再學(xué)會(huì)1個(gè)原理”,“今天又學(xué)會(huì)了某種類(lèi)型題的解法”,讓自己知道今天超越昨天,樹(shù)立起“每天多做一點(diǎn),就是成功的開(kāi)始”的信念。
除此之外,我認(rèn)為激發(fā)需要、明確目的、積極的鼓勵(lì)、教師的期望等都可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
參考文獻(xiàn):
[1]葉圣陶.教育與人生.
[2]郭瑞立.超級(jí)學(xué)習(xí)法.
1．1高校學(xué)生食品安全教育存在的問(wèn)題
1．1．1學(xué)校對(duì)食品安全教育的重視程度不夠。
據(jù)了解，目前高校對(duì)學(xué)生的安全教育重點(diǎn)放在防火、防電、防化學(xué)危險(xiǎn)品、防止交通事故、防溺水以及防震減災(zāi)、管制刀具等方面，而對(duì)學(xué)生在食品安全教育方面的重視程度不夠，很少在食品安全教育方面見(jiàn)有真章，校園內(nèi)幾乎聽(tīng)不到也看不到關(guān)于食品安全教育的宣傳。學(xué)生對(duì)食品的安全意識(shí)有多高，對(duì)食品的安全理念是否正確，在生活中是否能自覺(jué)有效地預(yù)防不必要的食物中毒等事件的發(fā)生，是我們應(yīng)該去關(guān)注的問(wèn)題，更應(yīng)該落到實(shí)處。
1．1．2校內(nèi)外攤販?zhǔn)称钒踩l(wèi)生問(wèn)題令人堪憂(yōu)。
據(jù)調(diào)查，高校學(xué)生在校外街邊小攤就餐的人數(shù)數(shù)不勝數(shù)。比如大學(xué)新校區(qū)校門(mén)口經(jīng)常有小作坊和食品攤販從事食品生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，主要以燒烤類(lèi)和油炸類(lèi)食品為主，學(xué)生及社會(huì)人士對(duì)其是否使用病死、毒死或者死因不明的禽、畜、獸、水產(chǎn)動(dòng)物肉類(lèi)，或者是否使用腐敗變質(zhì)、霉變生蟲(chóng)、污穢不潔、混有異物、摻假摻雜的食品一無(wú)所知。對(duì)于燒烤類(lèi)食品，尤其是肉類(lèi)在燒烤過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生致癌物質(zhì)苯并芘，人們?nèi)绻?jīng)常食用被苯并芘污染的燒烤類(lèi)食品，致癌物質(zhì)會(huì)在體內(nèi)蓄積，有誘發(fā)胃癌、腸癌的危險(xiǎn)。美國(guó)一家研究中心的報(bào)告說(shuō)，吃一個(gè)烤雞腿就等同于吸60支煙的毒性。常吃燒烤的女性，患乳腺癌的危險(xiǎn)性要比不愛(ài)吃燒烤食品的女性高出2倍。因此，為了讓學(xué)生遠(yuǎn)離此類(lèi)食品的危害，我們需加強(qiáng)食品安全教育。
1．1．3學(xué)生對(duì)食品安全的認(rèn)知性差、杜絕“危險(xiǎn)食品”的自覺(jué)性不高。
針對(duì)食品安全問(wèn)題，我們?cè)O(shè)計(jì)了“食品安全知識(shí)”調(diào)查問(wèn)卷。調(diào)查問(wèn)卷以大學(xué)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，從大學(xué)新老校區(qū)隨機(jī)抽取了部分學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。并對(duì)在大學(xué)新校區(qū)校內(nèi)外就餐的個(gè)別學(xué)生做了現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)。調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容主要涉及食品安全理念、食品安全常識(shí)、食品中存在的有毒有害物質(zhì)的種類(lèi)等方面。問(wèn)卷調(diào)查及現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)結(jié)果表明：大學(xué)絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)食品安全的認(rèn)知性差、杜絕“危險(xiǎn)食品”的自覺(jué)性不高。部分學(xué)生根本就不關(guān)心食品安全問(wèn)題，在日常飲食生活當(dāng)中，幾乎很少考慮過(guò)某食品是否存在安全隱患。甚至還有相當(dāng)一部分學(xué)生在已知某些食品如燒烤類(lèi)含有苯并芘、腌制類(lèi)食品含有亞硝胺等有毒有害物質(zhì)的情況下，依然經(jīng)不起該類(lèi)食品特有的“色、香、味”的誘惑，忍不住要去吃。采訪(fǎng)中，居然有學(xué)生透露，每天一到吃飯時(shí)間就想到校外吃油炸類(lèi)或燒烤類(lèi)食品。比如，問(wèn)卷調(diào)查中問(wèn)題之一：當(dāng)學(xué)生在已知燒烤類(lèi)食品往往含有有毒有害物質(zhì)苯并芘的情況下，選擇偶爾吃的人數(shù)達(dá)到68％，選擇不吃的人數(shù)僅占到28％，還有4％的學(xué)生竟然選擇常吃。這充分說(shuō)明我們的學(xué)生對(duì)食品安全的認(rèn)知性差、杜絕“危險(xiǎn)食品”的自覺(jué)性不高。
1．2高校學(xué)生開(kāi)展食品安全教育的必要性
由于高校缺乏食品安全知識(shí)的教育及宣傳工作，未能使食品安全知識(shí)在校園內(nèi)得到廣泛的普及，致使學(xué)生在飲食安全問(wèn)題上成為“盲人”和“瞎子”。因此，為了提高學(xué)生對(duì)食品安全的意識(shí)及認(rèn)知性以及杜絕“危險(xiǎn)食品”的自覺(jué)性，有效預(yù)防食品安全事件的發(fā)生，保護(hù)學(xué)生切身利益，促進(jìn)高校學(xué)生安全工作的開(kāi)展，在校園內(nèi)開(kāi)展食品安全教育工作顯得尤為重要。
2高校開(kāi)展食品安全教育的對(duì)策
2．1在校園內(nèi)大力宣傳食品安全知識(shí)
各?？筛鶕?jù)校園內(nèi)現(xiàn)有的宣傳設(shè)施如：LED顯示屏、校園內(nèi)宣傳欄、校園廣播等多種形式對(duì)食品安全知識(shí)進(jìn)行定期或不定期宣傳。內(nèi)容可涉及以下方面：①食品安全的定義以及食品質(zhì)量主要有哪幾項(xiàng)基本要求；②什么是食源性疾病，如何有效預(yù)防食源性疾?。虎廴绾晤A(yù)防食品中毒，突發(fā)性食品中毒應(yīng)如何進(jìn)行急救；④常見(jiàn)的飲食誤區(qū)有哪些；⑤如何鑒別食品的真假及品質(zhì)的優(yōu)劣；⑥食品加工、貯藏過(guò)程中產(chǎn)生的有毒有害物質(zhì)有哪些；⑦食品安全烹飪；⑧保健（功能）食品與藥品的區(qū)別；⑨常用食品安全選購(gòu)、食用與保存方法；⑩食品安全的消費(fèi)保護(hù)措施等。另外，可有效利用早、中、晚校園之聲廣播將每日發(fā)生在國(guó)內(nèi)外的重大食品安全事件在校園內(nèi)進(jìn)行選擇性宣傳。通過(guò)上述途徑可有效加強(qiáng)師生對(duì)食品衛(wèi)生安全的重視程度，進(jìn)而提高學(xué)生杜絕“危險(xiǎn)食品”的自覺(jué)性。
2．2開(kāi)展食品安全教育專(zhuān)題講座
各高?？筛鶕?jù)實(shí)際情況邀請(qǐng)校內(nèi)外熟悉或精通食品安全常識(shí)的專(zhuān)業(yè)老師或?qū)＜叶ㄆ谠谌７秶鷥?nèi)開(kāi)展“食品安全知識(shí)教育”專(zhuān)題講座。就2．1中提到的食品安全知識(shí)做深入淺出的講解。為了使講解的內(nèi)容便于學(xué)生更好地理解和接受，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，授課教師在授課過(guò)程中可穿插一些跟食品安全相關(guān)的動(dòng)畫(huà)或動(dòng)漫或播放近年來(lái)發(fā)生在國(guó)內(nèi)外的重大食品安全事件等視頻。通過(guò)開(kāi)展諸如此類(lèi)的食品安全常識(shí)系列講座，在一定程度上可增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自己生活當(dāng)中的飲食安全意識(shí)，可有效避免不必要的食品安全事件的發(fā)生。
2．3開(kāi)設(shè)食品安全教育交叉課
為使學(xué)生全面系統(tǒng)的掌握食品安全知識(shí)，建議各高校在全校范圍內(nèi)開(kāi)設(shè)跟食品安全有關(guān)的通識(shí)課或公共選修課，如：《食品安全與衛(wèi)生》、《食品營(yíng)養(yǎng)與安全》、《食品營(yíng)養(yǎng)與人體健康》等課程。這樣，一方面學(xué)生可根據(jù)個(gè)人學(xué)習(xí)興趣或愛(ài)好自主選課，使得學(xué)生自主選課的空間及知識(shí)面有所擴(kuò)大。另一方面，學(xué)生通過(guò)該類(lèi)課程的學(xué)習(xí)，可以對(duì)跟食品安全及營(yíng)養(yǎng)學(xué)方面的相關(guān)知識(shí)有一個(gè)較全面、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和了解，有助于有效預(yù)防食源性疾病，進(jìn)而保護(hù)自身健康和提高生活質(zhì)量。
2．4開(kāi)展食品安全知識(shí)競(jìng)賽
結(jié)合上述食品安全知識(shí)講座、通識(shí)課或公共選修課等的開(kāi)設(shè)，建議各高校以“學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)”的形式在全校范圍內(nèi)組織相應(yīng)的“食品安全知識(shí)”競(jìng)賽，對(duì)在競(jìng)賽中表現(xiàn)突出的、取得好成績(jī)的學(xué)生給予一定的表彰及獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，一方面可突出食品安全教育的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的食品安全意識(shí)，起到宣傳的作用；另一方面，可有效了解學(xué)生對(duì)食品安全常識(shí)的掌握程度，同時(shí)，也豐富了學(xué)生的校園生活。
2．5建議相關(guān)職能部門(mén)加強(qiáng)食品安全監(jiān)管力度
無(wú)論是校園外還是校園內(nèi)，食品安全隱患將始終威脅著學(xué)生的健康及生命。建議相關(guān)職能部門(mén)對(duì)校園內(nèi)的學(xué)生食堂及校園周邊的餐飲店的食品、飯菜、食用油的來(lái)源、餐具、飲具和盛放直接入口食品的容器在使用前是否經(jīng)過(guò)消毒、清洗干凈以及炊具、用具用后是否做到洗凈、保持清潔等方面進(jìn)行不定期地抽查，以保證其所生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的食品安全衛(wèi)生、無(wú)毒無(wú)害。對(duì)檢查中發(fā)現(xiàn)的不符合食品衛(wèi)生安全的食品及餐飲店在校園內(nèi)進(jìn)行通告，讓學(xué)生及時(shí)了解自己面臨的飲食安全問(wèn)題，防患于未然。
3結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：地理教育；防災(zāi)減災(zāi)；校本課程
一、背景
“國(guó)際減輕自然災(zāi)害十年”中指出：“教育是減輕災(zāi)害計(jì)劃的中心，知識(shí)是減輕災(zāi)害成敗的關(guān)鍵?！备咧械乩斫滩脑诟木帟r(shí)專(zhuān)門(mén)出了一本《自然災(zāi)害及防治》選修課本，給學(xué)生提供系統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源。初中地理教材中也滲透著豐富的自然災(zāi)害的內(nèi)容，比如地震、洪水、滑坡、泥石流等，但都是零星散亂地穿插在課本相關(guān)知識(shí)中，例如，地震是在板塊教學(xué)中講到，洪水是在氣候教學(xué)中涉及，初中地理每周只有兩節(jié)課，為了保證教學(xué)進(jìn)度，地理教師很難有充足的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行災(zāi)害教育。
新課標(biāo)要求學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地理，學(xué)習(xí)對(duì)終身發(fā)展有用的地理。掌握災(zāi)害的基本知識(shí)，培養(yǎng)災(zāi)害意識(shí)也被寫(xiě)進(jìn)了具體的教學(xué)目標(biāo)中。筆者通過(guò)對(duì)學(xué)校的300多名八年級(jí)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，很多學(xué)生都有相關(guān)自然災(zāi)害的知識(shí)儲(chǔ)備，但是大多數(shù)僅停留在概念理解的層面，防災(zāi)減災(zāi)能力意識(shí)較差。
為了爭(zhēng)取更多的時(shí)間讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種災(zāi)害，實(shí)實(shí)在在地提高防災(zāi)減災(zāi)能力，筆者創(chuàng)建了“防災(zāi)減災(zāi)”社團(tuán)，這也是為學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)做初步探索。
二、社團(tuán)創(chuàng)建
1.挖掘課程資源
為了保證高質(zhì)量地完成社團(tuán)教學(xué)，筆者研讀了大量災(zāi)害地理書(shū)籍，對(duì)常見(jiàn)的氣象、地質(zhì)災(zāi)害做了詳細(xì)的分析，并積累了很多災(zāi)害的影音及紙質(zhì)資料，對(duì)社團(tuán)課程安排做了詳細(xì)規(guī)劃，提前撰寫(xiě)好了社團(tuán)章程。
2.招生
為了保證學(xué)生有一些地理知識(shí)儲(chǔ)備，我將社團(tuán)招生對(duì)象定為級(jí)學(xué)生。為了保證生源，我精心設(shè)計(jì)宣傳海報(bào)，力求激起廣大學(xué)生的好奇心。
三、社團(tuán)教學(xué)
1.聯(lián)系實(shí)際，情景化教學(xué)
自然災(zāi)害具有復(fù)雜性和多樣性并存的特征，如何讓我們的社團(tuán)成員在短時(shí)間內(nèi)掌握好應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害的知識(shí)，就成了我們社團(tuán)活動(dòng)中的難點(diǎn)。針對(duì)社團(tuán)成員好奇心大、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，我們的社團(tuán)活動(dòng)采用與實(shí)際密切聯(lián)系的情景化活動(dòng)方式，每一次社團(tuán)活動(dòng)，我們都依據(jù)實(shí)例展開(kāi)探索。
學(xué)年伊始，我們的社團(tuán)觀(guān)摩了大量日本3·11大地震的視頻影音資料，用了半學(xué)期的活動(dòng)時(shí)間，強(qiáng)化社團(tuán)成員的地震自救知識(shí)；2011年末，全球寒潮肆虐，極端氣候頻現(xiàn)，社團(tuán)抓住這現(xiàn)成的研究對(duì)象，普及了應(yīng)對(duì)寒潮的常識(shí)；我國(guó)中西部多山地帶，泥石流災(zāi)害時(shí)有發(fā)生，我們便開(kāi)設(shè)了滑坡和泥石流的危害及預(yù)防逃生專(zhuān)題；沿海地區(qū)臺(tái)風(fēng)頻發(fā)，于是我們從成因、分布、預(yù)警、防御各個(gè)方面把臺(tái)風(fēng)分析了個(gè)透徹；眼看長(zhǎng)江黃河流域都進(jìn)入汛期了，我們社團(tuán)又開(kāi)設(shè)了一堂洪水災(zāi)難及防御的講座……可以說(shuō)，與現(xiàn)實(shí)密切聯(lián)系的原則，貫穿于我們每一次社團(tuán)活動(dòng)的始終。
2.形式多樣，趣味化活動(dòng)
自然災(zāi)害林林總總幾十種，各有各的特征和預(yù)防措施，對(duì)于正處青春期的社團(tuán)成員來(lái)講，這些內(nèi)容毫無(wú)疑問(wèn)是刻板枯燥的。為了激發(fā)社團(tuán)成員積極參與社團(tuán)學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，我們的社團(tuán)活動(dòng)，總是多姿多彩，趣味十足。
在“人人都是小主編”的號(hào)召聲中，我們的社團(tuán)成員用一張張別開(kāi)生面的手抄報(bào)檢驗(yàn)了自己的所學(xué)，同時(shí)又向身邊的同學(xué)家人宣傳了應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害的知識(shí)，可謂一舉兩得；在校園災(zāi)難逃生演練中，我們的社團(tuán)成員人人都是逃生專(zhuān)家，個(gè)個(gè)胸有成竹、一馬當(dāng)先，使學(xué)校災(zāi)難逃生演練活動(dòng)更加完美；社團(tuán)知識(shí)競(jìng)賽上，我們的社團(tuán)成員爭(zhēng)得面紅耳赤、不亦樂(lè)乎，在競(jìng)爭(zhēng)中，大家學(xué)到的求生知識(shí)更加牢固；5·12防災(zāi)減災(zāi)日，我們的社團(tuán)用最溫情的海報(bào)，既緬懷了汶川地震遇難同胞，又在校園里宣傳了應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害的知識(shí)。
四、實(shí)踐感悟：播撒種子，孕育新希望
關(guān)鍵詞： 中學(xué)語(yǔ)文 整體三段式 復(fù)習(xí)法
“整體三段式”復(fù)習(xí)方法是學(xué)生根據(jù)對(duì)知識(shí)體系的感知和學(xué)習(xí)，形成的定向―自讀、研討―歸納、應(yīng)用―反饋的一種學(xué)習(xí)模式。其中定向―自讀指讓學(xué)生根據(jù)明確的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)自主復(fù)習(xí)，以提高學(xué)生的獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)能力；研討―歸納指師生根據(jù)教學(xué)難點(diǎn)共同討論，并將討論結(jié)果歸納整理成具體規(guī)律性知識(shí)，這里教師的啟發(fā)起到重要作用；應(yīng)用―反饋指學(xué)生舉一反三，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題的思考，以在今后的學(xué)習(xí)中更高效。
一、定向―自讀，做到宏觀(guān)了解、細(xì)致把握
在中學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中，定向自讀的主要目的是讓學(xué)生建立單元知識(shí)框架，一般分為兩個(gè)步驟進(jìn)行。
（一）把握整體結(jié)構(gòu)，建立宏觀(guān)知識(shí)體系。
讓學(xué)生從教材整體結(jié)構(gòu)入手疏通教材，建立宏觀(guān)知識(shí)框架，同時(shí)明了知識(shí)點(diǎn)的分布，以提高接下來(lái)的復(fù)習(xí)效率，是定向―自讀的第一步。例如我們?cè)趶?fù)習(xí)第三冊(cè)語(yǔ)文課本時(shí)，可以讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥下，迅速對(duì)書(shū)本內(nèi)容進(jìn)行框架梳理，整理后可發(fā)現(xiàn)一般為這樣幾個(gè)方面的內(nèi)容：
1.外國(guó)文學(xué)常識(shí)（如《假如生活欺騙了你》（普希金）、《未選擇的路》（弗羅斯特）），這里主要是對(duì)外國(guó)文學(xué)進(jìn)行鑒賞及對(duì)其中所包含的情感進(jìn)行思考。
2.記敘文常識(shí)（如《斑羚飛渡》、《貓》（鄭振鐸）），這里主要是讓學(xué)生區(qū)分作者的寫(xiě)作意圖、中心思想和作者的寫(xiě)作模式。
3.現(xiàn)代詩(shī)歌常識(shí)（如《紙船》（冰心）、《我是一條小河》（馮至）、《色彩》（聞一多）），這里應(yīng)注意詩(shī)歌的特點(diǎn)、詩(shī)歌的慣用手法及詩(shī)歌中的情感表達(dá)。
4.古代詩(shī)詞常識(shí)（如《渡荊門(mén)送別》（李白）、《秋詞》（劉禹錫）），這里主要是讓學(xué)生理解古詩(shī)詞，背誦古詩(shī)詞，注意古詩(shī)詞中詞語(yǔ)的運(yùn)用和古詩(shī)詞中所包含的情感等。
5.古文常識(shí)（如《小石潭記》（柳宗元）、《五柳先生傳》（陶淵明）），這里主要思考文言文中實(shí)詞虛詞、通假字及紀(jì)傳體的特點(diǎn)。
通過(guò)以上方法，可以讓學(xué)生對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教材第三冊(cè)的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行掌握，同時(shí)可以思考這類(lèi)問(wèn)題時(shí)的答題技巧，獲得知識(shí)學(xué)習(xí)和內(nèi)容復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。
（二）在宏觀(guān)把握的基礎(chǔ)上進(jìn)行微觀(guān)掌握，補(bǔ)充知識(shí)框架。
第二是要在宏觀(guān)把握的基礎(chǔ)上進(jìn)行微觀(guān)的思考和理解，更細(xì)致地理解書(shū)中的知識(shí)點(diǎn)充實(shí)大綱內(nèi)容。例如我們所說(shuō)的詩(shī)歌常識(shí)或是古詩(shī)詞常識(shí)。在學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)當(dāng)注意學(xué)習(xí)它的具體寫(xiě)作手法和具體作用，像是描法通常有：（1）通過(guò)抒情、寫(xiě)景相融合的方式達(dá)到情景交融；（2）通過(guò)對(duì)比的手法突出主體形象；（3）以古喻今，使詩(shī)歌寓意更加深刻；（4）反復(fù)法，強(qiáng)調(diào)作用，突出重點(diǎn)；（5）象征手法，使內(nèi)容富有深度。在情感色彩的表達(dá)上通常有：（1）壯志豪情（《沁園春?雪》）；（2）憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民（《春望》）；（3）思念家鄉(xiāng)（《渡荊門(mén)送別》）。
二、研討―歸納，做到梳理知識(shí)、融會(huì)貫通
對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅在于學(xué)懂知識(shí)，而且在于對(duì)知識(shí)的靈活掌握，一個(gè)人有大量知識(shí)儲(chǔ)備，卻沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的框架結(jié)構(gòu)，知識(shí)便會(huì)顯得雜亂無(wú)章，難以運(yùn)用已有知識(shí)進(jìn)行問(wèn)題處理。因此在復(fù)習(xí)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)框架的梳理、歸納，以實(shí)現(xiàn)深層次的知識(shí)重組。若是將定向―自讀作為中學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)，那么研討―歸納便是中學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)的一個(gè)升華。一般情況下，我們按照基礎(chǔ)知識(shí)和基本常識(shí)兩個(gè)方面對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行劃分，其中基礎(chǔ)知識(shí)包括語(yǔ)法、修辭、段落結(jié)構(gòu)及古代漢語(yǔ)知識(shí)等，因此這既要求我們看到其具體內(nèi)容，又要求我們看到其外向延展?；境ＷR(shí)方面主要包括各種文體和文學(xué)常識(shí)，其具體方法是先排出三種主要的文體（記敘、議論、說(shuō)明）并以其結(jié)構(gòu)標(biāo)出教材所涉及的一些其他文選，接著對(duì)文章類(lèi)別進(jìn)行細(xì)分，分為詩(shī)歌、戲劇、小說(shuō)、散文，等等。最后在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行歸類(lèi)整理，找出其共性和差異性，歸納出其一般規(guī)律。
三、應(yīng)用―反饋，做到多途徑實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移
葉圣陶先生指出：“不但使受教育者吞下了若干東西，尤其重要的是使受教育者消化那些東西，化為自身的新血液，新骨肉?！边@里所指的并非傳統(tǒng)中學(xué)語(yǔ)文復(fù)習(xí)中管用的超負(fù)荷的題海戰(zhàn)術(shù)，而是指寓教于樂(lè)的科學(xué)性訓(xùn)練，使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)一般采取如下方法進(jìn)行：（1）小組合作進(jìn)行“舉一反三”，利用小組方式進(jìn)行題目的搶答，當(dāng)老師說(shuō)出一個(gè)作品時(shí)，小組成員立即搶答與之相關(guān)的內(nèi)容；（2）教師定向命題測(cè)試或是學(xué)生自主命題互測(cè)，但應(yīng)注意教師定向命題且讓學(xué)生在充分準(zhǔn)備下考試的方式不宜多用，一般在整冊(cè)復(fù)習(xí)或是復(fù)習(xí)的階段性練習(xí)時(shí)使用；（3）開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽，提高學(xué)生的語(yǔ)文臨場(chǎng)應(yīng)變力。
四、結(jié)語(yǔ)
“整體三段式”復(fù)習(xí)法的一大特點(diǎn)便是始終注重知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性與整體性，并要求建立良好的反饋機(jī)制以使學(xué)生零碎、雜亂的知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)化。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：防災(zāi)減災(zāi)；中學(xué)生；地理教學(xué)
地理教材中的有關(guān)自然災(zāi)害的內(nèi)容很多，尤其是新教材，將我國(guó)常見(jiàn)的自然災(zāi)害單獨(dú)做為一節(jié)的內(nèi)容講述，其中就包括我們?yōu)榉罏?zāi)減災(zāi)的所做的措施，以及泥石流和地震的防護(hù)措施。地理課堂作為防災(zāi)減災(zāi)的主陣地，怎樣在教學(xué)中滲透防災(zāi)減災(zāi)的內(nèi)容，怎樣提高學(xué)生防災(zāi)減災(zāi)的意識(shí)及在災(zāi)害中生存的能力，下面我們來(lái)談?wù)勎业目捶ǎ?/p>
一、深刻認(rèn)識(shí)地理教學(xué)中進(jìn)行防災(zāi)減災(zāi)教育的意義
我國(guó)是世界上自然災(zāi)害最為嚴(yán)重的國(guó)家之一。我國(guó)常見(jiàn)的自然災(zāi)害主要有臺(tái)風(fēng)、地震、洪澇等災(zāi)害頻發(fā)發(fā)生，嚴(yán)重威脅到我們的生命財(cái)產(chǎn)安全。每年我們國(guó)家有成千上萬(wàn)受到自然災(zāi)害的威脅，也有上千人因自然災(zāi)害而死亡，直接經(jīng)濟(jì)損失上千億元?？梢哉f(shuō)自然災(zāi)害猛于虎。面對(duì)災(zāi)害有效措施就是防災(zāi)減災(zāi)，學(xué)校中的防災(zāi)減災(zāi)工作是我們過(guò)防災(zāi)減災(zāi)工作的重要組成部分。我認(rèn)為防災(zāi)減災(zāi)就應(yīng)該在一直滲透于教學(xué)中。平時(shí)多流汗，戰(zhàn)時(shí)少流血。我們平時(shí)就把防災(zāi)減災(zāi)的工作做實(shí)了，到了災(zāi)害時(shí)就能最大限度的保存自己的生命。
二、利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)培養(yǎng)防災(zāi)減災(zāi)意識(shí)。
在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，就會(huì)找學(xué)生談話(huà)，告訴他這些不良的習(xí)慣，但是效果很一般。為什么呢？我總結(jié)出來(lái)就是沒(méi)有讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是不良的習(xí)慣，也就是我們所說(shuō)的意識(shí)。對(duì)于防災(zāi)減災(zāi)的工作，就必須讓學(xué)生先有防災(zāi)減災(zāi)的意識(shí)，才能順利的完成防災(zāi)減災(zāi)的工作。所以首先培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)。
馬克思說(shuō)過(guò)，物質(zhì)決定意識(shí)。所以在教學(xué)中先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)災(zāi)害這種物質(zhì)。認(rèn)識(shí)物質(zhì)就是在教學(xué)中認(rèn)識(shí)自然災(zāi)害的種類(lèi)及會(huì)產(chǎn)生的危害。例如在《海陸變遷》中，我們講到地震主要分布在板塊與板塊的交界處。我們正處于地震帶上，所以我國(guó)是個(gè)多地震的國(guó)家。這是就給學(xué)生加入地震的相關(guān)概念讓學(xué)生從學(xué)術(shù)角度認(rèn)識(shí)地震。彌補(bǔ)在生活中對(duì)地震不完全認(rèn)識(shí)。然后在舉例地震的危害，例如汶川地震，日本地震等，。在講述《地形圖的閱讀》中，我們認(rèn)識(shí)了山谷、山脊、陡崖等地形。在這些地形中易于發(fā)生崩塌，滑坡、泥石流等災(zāi)害，在《季風(fēng)氣候顯著》中講解我國(guó)水旱災(zāi)害。在教學(xué)中，充分的利用教材，讓學(xué)生了解自然災(zāi)害，認(rèn)識(shí)自然災(zāi)害種類(lèi)及產(chǎn)生的危害，在學(xué)生頭腦中形成自然災(zāi)害的意識(shí)，讓他們認(rèn)識(shí)到災(zāi)害的可怕，自己會(huì)想很多的抗災(zāi)辦法。
三、掌握方法，提高防災(zāi)減災(zāi)的能力
當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然災(zāi)害的可怕，他們自己會(huì)想很多的抗災(zāi)辦法，但是這些抗災(zāi)的辦法行不行，到底實(shí)用嗎？這時(shí)，我們可以給學(xué)生講解自然災(zāi)害的形成原因及規(guī)律?？梢愿鶕?jù)災(zāi)害的規(guī)律檢驗(yàn)我們的辦法有用嗎？例如，在講地震時(shí)，結(jié)合地震波分為橫波和縱波，因橫波傳播的快些，縱波傳播得慢些但其破壞程度大的知識(shí)，讓學(xué)生明白當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)，如能在橫波傳來(lái)后（左右搖擺）縱波還沒(méi)有到達(dá)的幾分鐘內(nèi)迅速逃到空曠的地方就可以有效地降低人身?yè)p害；而且地震發(fā)生后往往有幾次余震，那么第一次地震后他們就不會(huì)掉以輕心，保持警惕從而有效地減少余震帶來(lái)的損害。另外，還要重視防范地震和地震求生的一些相關(guān)常識(shí)的了解。如常備地震應(yīng)急包；就近躲避伏地待定；不要跳樓、乘電梯求生；盡快關(guān)閉電源、燃?xì)?；避離山坡海邊不急回家；保存體力伺機(jī)求救等，以提高學(xué)生防震減災(zāi)的能力。
實(shí)踐證明，掌握一些防震減災(zāi)措施能夠提高社會(huì)的防震減災(zāi)和地震應(yīng)急的能力，可有效地提高學(xué)生的防災(zāi)避災(zāi)的意識(shí)和技能。如：在汶川大地震中，四川安縣桑棗中學(xué)師生震后1分36秒成功疏散，無(wú)一傷亡。
四、組織課外活動(dòng)，拓寬教育渠道
在我國(guó)發(fā)生的自然災(zāi)害中，有災(zāi)害本身造成的災(zāi)難，也有人為造成的災(zāi)難。為了減少災(zāi)害人為傷害，結(jié)合我們當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，在地理二課中，我們開(kāi)展了防地震演練。實(shí)戰(zhàn)演練是最好的防災(zāi)教育，將我們課堂中的知識(shí)延伸到了課外，同過(guò)演練提高了學(xué)生的自救能力。要求同過(guò)訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的應(yīng)急能力和應(yīng)急素質(zhì)。
