時(shí)間：2023-10-13 09:34:32
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇優(yōu)秀音樂(lè)教學(xué)反思，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞:素質(zhì)教育 創(chuàng)新
中圖分類號(hào):G655 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-8882(2011)01-029-01
音樂(lè)教育具是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,因此研究音樂(lè)教育對(duì)素質(zhì)教育的促進(jìn)作用不僅具有十分積極的意義,還能更好發(fā)揮音樂(lè)育人的功能。這就要求音樂(lè)教師不僅有高尚的思想道德水平、精深的專業(yè)知識(shí),還要有與時(shí)俱進(jìn)、不斷開(kāi)拓創(chuàng)新精神。本文就自身的體會(huì)從以下幾個(gè)方面淺談如何做一名優(yōu)秀的音樂(lè)教師:
一、熱愛(ài)學(xué)生,熱愛(ài)工作
有人說(shuō):“一切最好的方法,一切最好的教育藝術(shù),都產(chǎn)生于教育者對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的熾熱心靈中。”因此,作為一名教師,首先應(yīng)該是愛(ài)孩子、愛(ài)工作,這是師生和諧的基礎(chǔ)。
對(duì)所有老師來(lái)說(shuō),無(wú)論他是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生或是令人頭痛的差生,均應(yīng)一視同仁,愛(ài)得公正,愛(ài)得讓學(xué)生信服。教師對(duì)他們不僅應(yīng)該施以愛(ài)心、細(xì)心,更應(yīng)施以耐心。誰(shuí)愛(ài)孩子,孩子就會(huì)愛(ài)他,只有用愛(ài)才能教育孩子。教師要善于接近孩子,體貼關(guān)心學(xué)生,和他們進(jìn)行親密的思想交流,研究每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),讓他們真真切切感受到老師對(duì)于他的愛(ài)。這樣學(xué)生與老師之間就不僅僅是師生關(guān)系,而且以朋友相待,做學(xué)生真正意義上的良師益友,從而讓音樂(lè)課堂更加有魅力、更加和諧融洽,這就為取得好的教學(xué)效果打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、善于學(xué)習(xí),德育為先
學(xué)習(xí)與育人密不可分,學(xué)習(xí)是育人的保障,育人是學(xué)習(xí)的目的。這就要求教師不管是在課堂上還是生活中,都應(yīng)該以身作則,給學(xué)生樹(shù)立一個(gè)好榜樣。
（1）作為教師,能夠善于學(xué)習(xí),不斷接受新知識(shí),掌握新信息,把握新局勢(shì)。這是一種能力,是一種文明修養(yǎng),也是一種生活質(zhì)量和潛力的表現(xiàn)。
音樂(lè)教師要具備音樂(lè)學(xué)科本體性知識(shí),如聲樂(lè)、鋼琴、視唱練耳、樂(lè)理、指揮等,還要掌握廣博的文化知識(shí)和各種現(xiàn)代教育理論。
做為一名教師,面對(duì)這個(gè)飛速發(fā)展的社會(huì),教師在教學(xué)上也要做到與時(shí)俱進(jìn)。包括教學(xué)內(nèi)容的更新,教學(xué)方法的先進(jìn),還有學(xué)生喜歡什么都應(yīng)該去關(guān)注。只有教師具有廣博的音樂(lè)知識(shí)和先進(jìn)的教學(xué)方法,才能在音樂(lè)教學(xué)上得心應(yīng)手,才能正確的指導(dǎo)學(xué)生,同時(shí)還要遵循現(xiàn)代終身教育的觀念。
（2）課堂上下都是講臺(tái)。作為教師,應(yīng)該以德育為先,為國(guó)家培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞娜瞬?而不是只有才或者有德無(wú)才。兩者相輔相成,互為補(bǔ)充、互為前提,而最值得注意的是教師用自己的言行舉止去感染教育學(xué)生,這才是硬道理。
三、語(yǔ)言行為技巧
“教育語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)是導(dǎo)火線、沖擊波、興奮劑、催化劑,要有撩人心智,激人思維的功效?！彼?音樂(lè)教師在教學(xué)中要注意自己的語(yǔ)言表達(dá),多使用形象幽默的教育語(yǔ)言,充分發(fā)揮語(yǔ)言的生動(dòng)性,使自己的教學(xué)語(yǔ)言像吸鐵石一般,把學(xué)生吸引住,讓學(xué)生聽(tīng)得進(jìn),坐得住,記得牢。言藝術(shù)要用得好,還應(yīng)該輔以表情、手勢(shì)、眼神等,使語(yǔ)言更加形象化,以增強(qiáng)語(yǔ)言的藝術(shù)效果。尤其是音樂(lè)教師在教學(xué)時(shí)更要注意手勢(shì)表情等。手勢(shì)教學(xué)在音樂(lè)教學(xué)的地位和作用一直沿襲至今。它可以讓學(xué)生模仿,更加直觀形象的去感受理解。例如,我們都很熟悉的柯?tīng)栁氖謩?shì)現(xiàn)在已經(jīng)在小學(xué)二年級(jí)的課本中出現(xiàn),小學(xué)生在學(xué)習(xí)柯?tīng)栁氖謩?shì)就會(huì)表現(xiàn)出很大的興趣,通過(guò)這個(gè)動(dòng)作教學(xué)讓學(xué)生更好的更形象的去感受音高的關(guān)系變化。
四、音樂(lè)教師應(yīng)該具有開(kāi)拓創(chuàng)新精神
曾經(jīng)我看過(guò)一個(gè)小學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)案例,其中針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn),進(jìn)行了“興趣”教學(xué)法。從上音樂(lè)課的第一個(gè)環(huán)節(jié),教師放音樂(lè)讓學(xué)生跟著音樂(lè)旋律和節(jié)拍的變化作動(dòng)作進(jìn)教室,剛開(kāi)始學(xué)生有很大的熱情,氣氛很好。然后時(shí)間久了,學(xué)生對(duì)這個(gè)音樂(lè)失去了熱情,老師發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題后,及時(shí)更換了音樂(lè),讓學(xué)生跟著音樂(lè)自由創(chuàng)造動(dòng)作,讓學(xué)生保持熱情。久而久之,學(xué)生的節(jié)奏節(jié)拍感和想象創(chuàng)造力也得到了發(fā)揮。通過(guò)這個(gè)案例,我覺(jué)得這個(gè)教師的創(chuàng)新精神很好,并且她采用的方法從課堂的一開(kāi)始變抓住了學(xué)生對(duì)這堂課的熱情,相信整堂課下來(lái)學(xué)生都是在輕松愉快的狀態(tài)下進(jìn)行的,相信整堂課的效果會(huì)很好。在音樂(lè)教學(xué)上的創(chuàng)新的案例有很多,像定期在班里舉行“小舞臺(tái)”“小擂臺(tái)”“小明星”等都可以很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和表現(xiàn)音樂(lè)的熱情,這樣也能使音樂(lè)課堂靈活起來(lái),動(dòng)起來(lái)?，F(xiàn)在的音樂(lè)課堂上提倡的已經(jīng)不是以前的老師唱學(xué)生唱,老師跳學(xué)生跳的局面了?，F(xiàn)在的課堂是以學(xué)生為主體,他們不再像以前的音樂(lè)課那樣循規(guī)蹈矩,恪守陳規(guī),喪失了學(xué)校音樂(lè)的熱情?，F(xiàn)在的課堂注重創(chuàng)新,發(fā)展他們的個(gè)性,表達(dá)特悶的情感。
創(chuàng)新教學(xué)的另一個(gè)體現(xiàn)是多媒體教學(xué)的應(yīng)用。多媒體的使用,給我們學(xué)習(xí)音樂(lè)提供了大量的信息,給我們的音樂(lè)教學(xué)和學(xué)習(xí)提供了巨大幫助。它讓我們的學(xué)習(xí)由抽象化變?yōu)榫唧w化,也讓我們享受到很多好的音樂(lè)資源?，F(xiàn)在的音樂(lè)教學(xué)離不開(kāi)多媒體,這就要求我們教師能很好的結(jié)合利用多媒體資源,優(yōu)化和促進(jìn)教學(xué)課堂,使課堂教學(xué)進(jìn)入一個(gè)更高的境界。
五、善于反思
一名優(yōu)秀的音樂(lè)教師不能只是完成課堂的教學(xué),在課后要對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行總結(jié)反思。對(duì)教師來(lái)說(shuō)要反思教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié),包擴(kuò)反思自己的備課、上課、師生交流、學(xué)生表現(xiàn)等。很多教師認(rèn)為音樂(lè)課不是主要課程,只要完成課堂教學(xué)就可以了,所以省略了反思這一重要環(huán)節(jié)。反思是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是提高教學(xué)效益的重要途徑,是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效方法。不斷的對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思可以不斷的發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)的問(wèn)題和弊端,從而得到寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。在以后的教學(xué)中改進(jìn)和完善這些弊端,使自己的教學(xué)水平達(dá)到新的水平和高度,實(shí)現(xiàn)教師的自我超越。
除上以外,我認(rèn)為針對(duì)音樂(lè)學(xué)科的特殊性,學(xué)生的體驗(yàn)和實(shí)踐是不可缺少的也是考驗(yàn)教師教學(xué)成果的表現(xiàn)。給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái),一個(gè)機(jī)會(huì),讓他們?nèi)ケ憩F(xiàn)。注重培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)的創(chuàng)造性,在老師的指導(dǎo)下讓學(xué)生去創(chuàng)造音樂(lè)。如把學(xué)過(guò)的歌曲改編歌詞或嘗試寫作小歌曲等都是音樂(lè)實(shí)踐的體檢,讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)音樂(lè)和創(chuàng)造音樂(lè)的快樂(lè)。
新課程要求教師從單純的知識(shí)傳遞者走向研究者、反思者,即:不僅專業(yè)學(xué)識(shí)要較為豐富,而且要善于對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究和反思。那么,什么是教學(xué)反思呢?教學(xué)反思有何必要性?音樂(lè)教師如何進(jìn)行教學(xué)反思呢?
教學(xué)反思之風(fēng)是20世紀(jì)80年代從美國(guó)、英國(guó)等西方國(guó)家興起的,但其理論源頭則可以追溯到杜威(Dewey)。早在1910年,杜威在他的著作《我們?cè)鯓铀季S》中就倡導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)反思。在杜威看來(lái),反思的出發(fā)點(diǎn)是對(duì)問(wèn)題情境的困惑,經(jīng)過(guò)分析、假設(shè)、推理與檢驗(yàn)而最終達(dá)到解決問(wèn)題的目的。只有通過(guò)反思才能對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改造和重組,才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)的意義;反之,沒(méi)有反思就不能產(chǎn)生有意義的經(jīng)驗(yàn)。杜威的觀點(diǎn)對(duì)后來(lái)的研究具有重大的影響。此后,特別是近二十年來(lái),關(guān)于“反思”的討論在歐美教育界備受重視,并且逐漸影響到我國(guó)。如今,是否善于對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行反思,似乎已成為衡量?jī)?yōu)秀教師的當(dāng)代標(biāo)準(zhǔn)。
一、教學(xué)反思的內(nèi)涵
教學(xué)反思就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為思考對(duì)象,對(duì)已經(jīng)發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)及這些教學(xué)活動(dòng)背后的理論、假設(shè),進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)知的過(guò)程,是教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種行為,其目的是使教學(xué)進(jìn)入更優(yōu)化的狀態(tài),使學(xué)生得到更充分的發(fā)展,使教師成長(zhǎng)得更快、更專業(yè)。
二、音樂(lè)教師教學(xué)反思的必要性
音樂(lè)教師為什么要不斷反思自己的教學(xué)思想和教學(xué)行為呢?
新課程改變了以往課程,即教材、學(xué)科的舊概念,轉(zhuǎn)變成為由教師、學(xué)生、各個(gè)環(huán)節(jié)、教材整合的復(fù)合體。在這個(gè)復(fù)合體中,教材已變化,學(xué)生在成長(zhǎng),教學(xué)重過(guò)程,那么教師該如何?教師更需要成長(zhǎng)。教師的成長(zhǎng)不僅是日益信息化、學(xué)習(xí)化社會(huì)對(duì)教師的外在要求,更是教師新課程改革中自我完善的內(nèi)在需要。
音樂(lè)教師在新課改中如何成長(zhǎng)?美國(guó)著名學(xué)者波斯納(Posner)提出教師成長(zhǎng)的公式:成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德也提出:優(yōu)秀教師=教學(xué)過(guò)程+反思。更有學(xué)者指出,如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考,那么,即使有“20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也只是一年工作的20次重復(fù);(除非)善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益,否則就不能有什么改進(jìn)”。新課程要求教師從以往的“知識(shí)傳授者”、傳統(tǒng)的“經(jīng)驗(yàn)型”教師成長(zhǎng)為具有一定專業(yè)性質(zhì)的“研究者”、“專家型”的教師。要成為一名研究、專家型的音樂(lè)教師就要不斷反思、不斷探索、不斷創(chuàng)新。
思考產(chǎn)生變革,變革帶來(lái)發(fā)展。新課程呼喚音樂(lè)教師進(jìn)行教學(xué)反思,在反思中有經(jīng)驗(yàn)才會(huì)得到提煉和升華,才可生成強(qiáng)大的理性力量,才能促進(jìn)自身的專業(yè)成長(zhǎng)。
三、增強(qiáng)反思的意識(shí)
面對(duì)新課程,音樂(lè)教師必須時(shí)刻提醒自己,教師的學(xué)科視野仍需拓寬,綜合課程素養(yǎng)和能力仍需加強(qiáng)。新課程改變了教科書一統(tǒng)課堂的局面,其內(nèi)容的綜合化和彈性化,充分?jǐn)U大了教師在教學(xué)過(guò)程中可支配的空間。教師必須摒棄傳統(tǒng)的“照本宣科”式教學(xué),在繼續(xù)教育培訓(xùn)和日常課程活動(dòng)中,注意學(xué)科之間的交流與滲透,關(guān)注社會(huì)生產(chǎn)、生活、發(fā)展的熱點(diǎn)問(wèn)題,自覺(jué)參與綜合課程活動(dòng)的實(shí)踐與磨練,初中和高中的教師要互相了解課程的內(nèi)容,根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要,采取最合適的教學(xué)形式和教學(xué)手段,整合各種課程資源,為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具,真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革。
四、如何在反思中提高教學(xué)能力
1.在備課過(guò)程中設(shè)計(jì)反思
音樂(lè)課的備課不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué),不需要把注意力過(guò)多地放在某些知識(shí)點(diǎn)或者技能技巧的掌握程度上。在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),就可以先給自己設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問(wèn)題以供反思。例如:“學(xué)生對(duì)本課的民歌熟悉程度如何”,“怎樣設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)民歌的教學(xué)方式會(huì)更容易引起學(xué)生的興趣”,“在學(xué)唱民歌的教學(xué)環(huán)節(jié)中會(huì)出現(xiàn)哪幾種問(wèn)題,如何對(duì)癥處理”等。這樣,在教學(xué)的過(guò)程中,教師就會(huì)覺(jué)得有的放矢,備課也不會(huì)流于形式。因?yàn)橐魳?lè)課的教學(xué)目的是提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣,所以在備課中設(shè)計(jì)的反思還是以提高興趣為主。如果在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生特別有興致,或者無(wú)動(dòng)于衷,就該問(wèn)問(wèn)自己是什么原因,積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),并在平行班嘗試不同的教學(xué)方式方法,以求達(dá)到最佳效果。
2.在上課的過(guò)程中驗(yàn)證反思
課堂不是車間的流水線,一成不變,同樣的教學(xué)方式方法,五十名學(xué)生可能有五十種不同的反應(yīng)。因此,在課堂教學(xué)的過(guò)程中教師需要不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法,不斷驗(yàn)證在備課時(shí)設(shè)計(jì)的反思,對(duì)癥下藥。課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),再好的教學(xué)也總有它不足的地方,有待于進(jìn)一步改進(jìn),進(jìn)一步優(yōu)化。因此,在課堂上發(fā)生的種種“意外”,就可以成為很好的反思材料,促使教師在不斷的實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行探索。
3.在課后進(jìn)行各種形式的反思
反思的方式有許多種,可以通過(guò)語(yǔ)言也可以通過(guò)文字,可以自我反思也可以通過(guò)交流進(jìn)行集體反思。
摘要：初中音樂(lè)教育往往被學(xué)校和老師忽略，原因就是它不是中考學(xué)科。但是，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，音樂(lè)教育無(wú)比重要。在日常的教學(xué)中，如何改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以加強(qiáng)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和基本技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力、感受能力和鑒賞能力，大面積地提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，是進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)課題。
關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)課堂
作為音樂(lè)教師，必須對(duì)“音樂(lè)教學(xué)是以審美教育為核心”這樣的一個(gè)概念有明確的了解。與其說(shuō)音樂(lè)是一門課程，不如說(shuō)音樂(lè)是一種對(duì)藝術(shù)審美的過(guò)程、享受的過(guò)程，在整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)要以“音樂(lè)之美來(lái)感染學(xué)生，要以樂(lè)中之情來(lái)陶冶學(xué)生”，從而培養(yǎng)學(xué)生逐步形成正確而良好的音樂(lè)審美能力。通過(guò)課堂教學(xué)的有效手段，可以培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全方位的發(fā)展。
一、設(shè)置聆聽(tīng)的情境
音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，聆聽(tīng)聲音始終是音樂(lè)課堂的主要內(nèi)容，感動(dòng)學(xué)生的，應(yīng)該是音樂(lè)本身。初中學(xué)生只是音樂(lè)的嘗試者，并不是專業(yè)音樂(lè)人，教師想從音樂(lè)技法上吸引學(xué)生，學(xué)生還沒(méi)有這么專業(yè)的鑒賞力；想單從音樂(lè)的興趣上激發(fā)學(xué)生，我們的課堂音樂(lè)完全不能和流行音樂(lè)相比。所以，要想讓學(xué)生感受到音樂(lè)的美感，首先需要的就是設(shè)置情境，增強(qiáng)聆聽(tīng)的力。
教師要設(shè)計(jì)完美的音樂(lè)聆聽(tīng)環(huán)境，需要從硬件和軟件兩方面做好準(zhǔn)備。良好的音響設(shè)備，是演繹音樂(lè)最好的載體，換了一個(gè)稍微差一些的設(shè)備，這些經(jīng)典的音樂(lè)片段在音質(zhì)不佳、斷斷續(xù)續(xù)的效果中，都會(huì)讓學(xué)生大失所望，音樂(lè)不再感人，教師的講述也會(huì)立刻變得蒼白無(wú)力。所以，教師在課前就應(yīng)該著手準(zhǔn)備盡量?jī)?yōu)美的播放設(shè)備給學(xué)生，包括碟片、磁帶的試放、不同樂(lè)曲音量的調(diào)節(jié)等。例如：在學(xué)習(xí)《渴望春天》時(shí)，由于錄制的原因，欣賞維也納少年合唱團(tuán)的歌聲需要較高的音量，但接下來(lái)欣賞《春之聲圓舞曲》還用同等的音量，第一個(gè)強(qiáng)和弦將會(huì)震耳欲聾，破壞美感，所以必須在課前調(diào)試。有了良好的設(shè)備，更需要為學(xué)生精心挑選優(yōu)質(zhì)的軟件一一恰當(dāng)?shù)?、?yōu)美的音樂(lè)CD或磁帶資料。對(duì)此我有非常深刻的感受。以前，學(xué)生對(duì)與教材配套的《喀秋莎》、《游擊隊(duì)之歌》這些歌曲都不感興趣，但當(dāng)我挑選了黑鴨子的合唱版本，在新的音響設(shè)備下播放后，學(xué)生馬上從喧鬧的無(wú)所謂狀態(tài)轉(zhuǎn)為入神地聆聽(tīng)夭籟之聲。此時(shí)人聲的純凈與秀美，不需要教師的夸夸其談，是真正從聲音中傳遞到每個(gè)人心中的。
音樂(lè)之美，不是教師的講述能強(qiáng)加給學(xué)生的，只能是聆聽(tīng)，只能是優(yōu)美的聲音效果讓學(xué)生自己感受。精明的教師，是會(huì)利用一切機(jī)會(huì)創(chuàng)造最優(yōu)美的聲音效果給學(xué)生，而不是尋找客觀理由，找一些湊合的聲音給學(xué)生聽(tīng)。如果在常規(guī)教學(xué)中，學(xué)生欣賞到的都不是最優(yōu)美的音樂(lè)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)音樂(lè)就開(kāi)始掙疑態(tài)度，不再認(rèn)同音樂(lè)的感人魅力了。所以，音樂(lè)的聆聽(tīng)，是需要教師選取最優(yōu)美的音樂(lè)資料，用好的音響效果呈現(xiàn)出來(lái)給學(xué)生聆聽(tīng)的，并且，一定要長(zhǎng)年累月堅(jiān)持，給學(xué)生一種完美的音樂(lè)感受。
二、開(kāi)展多種音樂(lè)活動(dòng)課
音樂(lè)活動(dòng)課是音樂(lè)課的延伸，音樂(lè)活動(dòng)課這種特殊 的課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生創(chuàng)造思維的空間更為廣闊?；顒?dòng)課除了完成基本教學(xué)任務(wù)外，更多的是把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。上器樂(lè)課時(shí)，教師除了講課輔導(dǎo)外，可與學(xué)生一起齊奏、合奏。如需要配打擊樂(lè)時(shí)，教師除了引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的鑼鼓點(diǎn)外 ，還可 以和學(xué)生一起演奏各種打擊樂(lè)器，甚至與學(xué)生演唱的歌曲作伴奏。此外，教師還可以給學(xué)生設(shè)計(jì)合適的伴奏音型，讓他們用自己的樂(lè)器為教師演奏的樂(lè)曲進(jìn)行伴奏……這種做法不但使課堂變得生機(jī)勃勃，頗有興趣，而且還達(dá)到了師生營(yíng)造和諧、愉快的良好教學(xué)氛圍的 目的。
三、 用優(yōu)秀的作品激勵(lì)學(xué)生
初中生有很強(qiáng)的模仿欲望，而學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣也與他所接觸到的音樂(lè)作品有極大的關(guān)系，好的音樂(lè)作品可以激起學(xué)生的創(chuàng)造或表現(xiàn)欲望。所以，教師應(yīng)該提供盡量多的優(yōu)秀的音樂(lè)作品，擴(kuò)大學(xué)生的視野，激發(fā)他們的興趣。音樂(lè)課本中的欣賞課都是選取了大量的優(yōu)秀作品，但這還不夠，還需我們教師提供給學(xué)生更多的優(yōu)秀作品，更好地提高學(xué)生的興趣。值得學(xué)生信賴和崇拜的還是教師的音樂(lè)素質(zhì)，教師通過(guò)各種演出或個(gè)人表演展示給學(xué)生欣賞，不但會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得很崇拜，而且也會(huì)樹(shù)立教師的威信。
四、評(píng)價(jià)與反思
及時(shí)的對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握程度，教師通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行的總結(jié)，可以為以后的教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量。在進(jìn)行音樂(lè)課的教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，一定要評(píng)價(jià)方式多元化，突出學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，重視他們的學(xué)習(xí)過(guò)程。教學(xué)評(píng)價(jià)一定要符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)他們，來(lái)增加他們學(xué)習(xí)的自信心，提高他們對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。
反思是教師對(duì)自己是的教學(xué)活動(dòng)的思考，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)著重強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題。通過(guò)反思，教師們可以提高教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)經(jīng)過(guò)反思，教師不斷的改變教學(xué)方法，也是對(duì)教學(xué)不在是一件單調(diào)乏味的工作。教師們只有不斷的反思教學(xué)，才能明確自己的缺點(diǎn)，從而改變自己，提高教學(xué)質(zhì)量。
總而言之，音樂(lè)教育的成功與否，主要看對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)如何。一個(gè)合格的音樂(lè)教師，往往想方設(shè)法地讓學(xué)生在參與音樂(lè)活動(dòng)和感受音樂(lè)的活動(dòng)中，去探索，去創(chuàng)新，表達(dá)他們的真情實(shí)感，促進(jìn)他們的想象力的發(fā)展，讓興趣成為每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的真正動(dòng)力，使音樂(lè)教育的教學(xué)效果更加顯著，教學(xué)質(zhì)量取得質(zhì)的飛躍。
參考文獻(xiàn)：
一、推行教師流動(dòng)制度，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)資源共享
在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，一般只有中心校才能配備專職音樂(lè)教師，其他完全小學(xué)因規(guī)模小，按編制教師配備少，即使有專業(yè)學(xué)校畢業(yè)的教師，也兼起了別的科目，久而久之，所學(xué)專業(yè)便成為了副業(yè)。對(duì)學(xué)生而言，即使在同一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，他們所接受的音樂(lè)教育也是不同的。
音樂(lè)教師流動(dòng)制度就是把一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)范圍內(nèi)所有的專業(yè)音樂(lè)教師集中起來(lái)，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)教委（或下設(shè)辦公室）統(tǒng)一管理，統(tǒng)一分配到各校流動(dòng)上課，課程（含課外活動(dòng)的輔導(dǎo)）由鄉(xiāng)鎮(zhèn)教委統(tǒng)一安排，流動(dòng)教師所任教的學(xué)校對(duì)其出勤、教學(xué)、輔導(dǎo)情況進(jìn)行考核和監(jiān)督，同時(shí)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教委對(duì)流動(dòng)教師制訂評(píng)價(jià)細(xì)則和獎(jiǎng)懲辦法，除隨時(shí)對(duì)其教學(xué)情況進(jìn)行督查外，學(xué)期末還要進(jìn)行綜合評(píng)定。流動(dòng)上課的教師不屬于哪一所學(xué)校，其工資關(guān)系可掛靠鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心中（小）學(xué)，以防止制度實(shí)行過(guò)程中出現(xiàn)“本位主義”現(xiàn)象，影響教學(xué)質(zhì)量。在職稱評(píng)定、年度考核等問(wèn)題上，給予一定的政策傾斜。
由于各地區(qū)、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各學(xué)校的實(shí)際情況千差萬(wàn)別，因此必須創(chuàng)造性地實(shí)行此項(xiàng)制度。筆者先前所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)從2003年上半年起用“開(kāi)放式管理”的辦法在部分學(xué)校的部分年級(jí)試行了此項(xiàng)制度。鄉(xiāng)鎮(zhèn)教委負(fù)責(zé)安排好專業(yè)教師所流動(dòng)的學(xué)校及上課日程，其他諸如任教年級(jí)、課外輔導(dǎo)等均由學(xué)校議定。一學(xué)期下來(lái)，流動(dòng)教師所任教年級(jí)效果明顯，受到了學(xué)生、學(xué)校、家長(zhǎng)的一致好評(píng)。但是，經(jīng)過(guò)一年多的運(yùn)作，我們也總結(jié)出一些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，如因?yàn)闆](méi)有進(jìn)行相應(yīng)的人事制度改革，出現(xiàn)了“本位主義”現(xiàn)象，影響了教師兼職學(xué)校的出勤率，給順利完成教學(xué)任務(wù)造成了壓力；對(duì)到偏遠(yuǎn)學(xué)校流動(dòng)上課的教師沒(méi)有解決好諸如安全隱患等后顧之憂，使教師情緒波動(dòng)；對(duì)教師的專業(yè)特長(zhǎng)，任教學(xué)校的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)等問(wèn)題考慮不夠周全等等。大家都知道，每一項(xiàng)新的改革舉措都會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程應(yīng)該就是教育發(fā)展的過(guò)程。
二、內(nèi)部挖潛，培養(yǎng)和利用好有一技之長(zhǎng)的兼職教師
單靠教師流動(dòng)，往往還是不能滿足需要，通過(guò)“自培”的方式，合理的設(shè)置兼職教師，是對(duì)音樂(lè)教師流動(dòng)制度的有利補(bǔ)充。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)詮釋了新的教學(xué)理念，開(kāi)拓了教學(xué)空間，它要求各地區(qū)、各民族、各學(xué)校、各教師應(yīng)結(jié)合本地、本民族、本校的具體情況，因地制宜地把握好教學(xué)。只要是一切有利于體現(xiàn)新課程價(jià)值的措施和方法，都應(yīng)大力提倡。在兼職教師資源的開(kāi)發(fā)與利用上，首先看其是否有“一技之長(zhǎng)”，是否能在課程資源的彈性范圍內(nèi)借己之長(zhǎng)較好的完成教學(xué)目標(biāo)，從而達(dá)到異曲同工之功效。有一位在“”中學(xué)會(huì)拉二胡的教師，他沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)的音樂(lè)教育，不具備音樂(lè)教師應(yīng)有的綜合素質(zhì)，如果再按常規(guī)的方法去培養(yǎng)他，肯定事倍功半。于是，我們就從他的二胡特長(zhǎng)入手。在學(xué)校的資助下，他購(gòu)買了系統(tǒng)的關(guān)于二胡演奏的音像資料。同時(shí)，抓住一切可能的機(jī)會(huì)觀摩專業(yè)二胡教師的授課，以規(guī)范自己的演奏方法，經(jīng)過(guò)不懈地努力，其對(duì)音準(zhǔn)、節(jié)奏、旋律等音樂(lè)要素的把握有了明顯的提高。如今，不會(huì)彈琴的他用一把二胡把音樂(lè)課上得井井有條。課外，他還組建起近20人的二胡興趣小組。在教材的選用上，把一些傳統(tǒng)的優(yōu)秀二胡樂(lè)曲，以及適合孩子們演唱的鄉(xiāng)土教材引進(jìn)了課堂，再配以響板、碰鐘等樂(lè)器，極大地激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于只會(huì)拉二胡的他、對(duì)于這個(gè)目前無(wú)法配備專業(yè)音樂(lè)教師的學(xué)校、對(duì)于這群渴望接受音樂(lè)教育的孩子們，這一切又是多么和諧！筆者曾數(shù)次聽(tīng)過(guò)他的音樂(lè)課，而每一次聽(tīng)課，看到師生們的那份投入，聽(tīng)著孩子們?cè)诼燥@深沉的二胡伴奏下那天真的歌聲，心底總會(huì)涌起一種莫名的感動(dòng)。
作為無(wú)專職音樂(lè)教師的農(nóng)村學(xué)校，不等不靠，把學(xué)校里會(huì)拉二胡，會(huì)吹笛子等有特長(zhǎng)的教師培養(yǎng)好、利用好，因校制宜、因師制宜，創(chuàng)造性地、最大限度地完成美育教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)是當(dāng)務(wù)之急。
三、加強(qiáng)校本培訓(xùn)，培養(yǎng)“反思型”專兼職音樂(lè)教師
當(dāng)前，對(duì)于專、兼職音樂(lè)教師的培養(yǎng)而言，提高其業(yè)務(wù)技能固然重要，而教師對(duì)事業(yè)的執(zhí)著，對(duì)音樂(lè)課教學(xué)工作的熱情，對(duì)當(dāng)前教育教學(xué)改革的思考，對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)和理解程度，特別是對(duì)課堂教學(xué)的反思，則更為重要。因此，有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)“反思型”音樂(lè)教師，應(yīng)是校本培訓(xùn)的重要內(nèi)容。
立足課堂，培養(yǎng)教師反思意識(shí)。先進(jìn)的教學(xué)理論，優(yōu)秀的教學(xué)方法皆是從教學(xué)實(shí)踐中得來(lái)。鼓勵(lì)教師在教學(xué)中，對(duì)受到觸動(dòng)的現(xiàn)象進(jìn)行記錄，進(jìn)行反思，形成反思習(xí)慣，及時(shí)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)，從而使教學(xué)水平在潛移默化中得到提高。
關(guān)鍵詞：鋼琴 教師 素質(zhì) 能力
近些年來(lái)，人們物質(zhì)生活水平不斷地提高，精神文化需求也隨之提升，越來(lái)越多的人們加入了學(xué)習(xí)鋼琴的隊(duì)伍中。提高完善鋼琴教師的素質(zhì)和教學(xué)能力是至關(guān)重要并且刻不容緩的任務(wù)。筆者認(rèn)為一名優(yōu)秀的鋼琴教師應(yīng)具有高尚的師德、教育能力和綜合素養(yǎng)這三點(diǎn)品質(zhì)，下面筆者將具體講述一下。
一、高尚的師德
（一）良好的道德品質(zhì)和愛(ài)國(guó)主義精神
一名優(yōu)秀鋼琴教師不僅應(yīng)該有扎實(shí)的專業(yè)技能，豐富的教育理論知識(shí)，還應(yīng)具備良好的道德修養(yǎng)?，F(xiàn)在絕大多數(shù)的鋼琴學(xué)習(xí)者，都是5-15歲的中小學(xué)生。處在這一年齡段的學(xué)生，他們的人生觀和價(jià)值觀還沒(méi)有建立起來(lái)，教師的世界觀、人生觀和價(jià)值觀甚至一言一行，都會(huì)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，良好的道德修養(yǎng)對(duì)鋼琴教師來(lái)說(shuō)非常重要。
一名優(yōu)秀的鋼琴教師應(yīng)該將愛(ài)國(guó)主義精神融入到日常教學(xué)中，潛移默化地影響學(xué)生，使學(xué)生也擁有熱愛(ài)祖國(guó)的高尚情懷，促進(jìn)學(xué)生正確人生觀的形成。比如為學(xué)生布置中國(guó)革命鋼琴作品以及講解當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景，在指導(dǎo)學(xué)生彈奏肖邦作品時(shí)講解肖邦的愛(ài)國(guó)主義精神等，讓學(xué)生通過(guò)鋼琴作品深入了解作曲家對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，進(jìn)而引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。
（二）敬崗愛(ài)業(yè)、愛(ài)學(xué)生
教師的工作相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較枯燥的，如果教師不熱愛(ài)自己的事業(yè)，日積月累容易造成焦躁、懈怠等心理和情緒。將這些不良的因素帶給學(xué)生，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不利影響。相反，鋼琴教師熱愛(ài)這份工作，首先會(huì)把這種熱情帶入課堂，傳達(dá)給學(xué)生，造成積極向上的課堂氛圍；其次熱愛(ài)鋼琴教育事業(yè)的教師通常有扎實(shí)的專業(yè)技能，科學(xué)的教學(xué)理念與教學(xué)方法；最后熱愛(ài)教育事業(yè)的教師不會(huì)止步于前，會(huì)在課后自我反思，自我提升，不斷充實(shí)自己，使鋼琴教學(xué)煥發(fā)出更加奪目的光彩。
曾經(jīng)有一位教育家說(shuō)過(guò)：教育如果沒(méi)有感情，就如同池塘里沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水就不是池塘，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。愛(ài)是一名鋼琴教師必須具備的基本品質(zhì)。要做到愛(ài)學(xué)生，就要做到尊重學(xué)生，公平、耐心對(duì)待每一位學(xué)生，并且對(duì)自己教過(guò)的每一位學(xué)生抱有感恩之心。感謝鋼琴程度好的學(xué)生，使教師的辛勤付出得到回報(bào)，增強(qiáng)教師的教學(xué)信心；感謝鋼琴程度差的學(xué)生，使教師反思教學(xué)過(guò)程中的不足，積累經(jīng)驗(yàn)。每一位鋼琴老師因?yàn)樽约核鶐н^(guò)的不同類型的學(xué)生，也在進(jìn)步、成長(zhǎng)，走在成為一名優(yōu)秀教師的路上。
二、良好的教育能力
（一）教育理論能力
一名優(yōu)秀的鋼琴教師首先要有一定的鋼琴演奏水平和音樂(lè)基本知識(shí)；其次要對(duì)教育基本理論知識(shí)充分的掌握，恰當(dāng)運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)、教育心理學(xué)等基本的概念，原理處理教學(xué)中的各種問(wèn)題，可以準(zhǔn)確表達(dá)自己的教育思想與內(nèi)容，概括教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。鋼琴教師會(huì)遇到很多不同年紀(jì)、不同性格的學(xué)生，這些學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴的過(guò)程中會(huì)做出不同的反應(yīng)、有不同的表現(xiàn)，或乖巧、或孤僻、或淘氣等等。如果鋼琴教師掌握了教育學(xué)、心理學(xué)和教育心理學(xué)等學(xué)科知識(shí)，并將其運(yùn)用到不同情況的課堂中，相信會(huì)有事半功倍的效果。
（二）教育實(shí)踐能力
教育實(shí)踐能力包括：表達(dá)能力和示范能力；準(zhǔn)確選擇教材、處理教材的能力；與學(xué)生交流的能力；創(chuàng)新能力；課后反思能力。
1.表達(dá)能力和示范能力
良好的表達(dá)能力可以使鋼琴老師將所要傳授的教學(xué)內(nèi)容很好地傳授給學(xué)生，使學(xué)生明白教師的意圖；良好的示范能力可以更加直觀地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)鋼琴知識(shí)的理解，并且可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)生對(duì)鋼琴老師的敬佩之情。因此，表達(dá)能力和示范能力對(duì)于一個(gè)鋼琴教師來(lái)說(shuō)是極為重要的。表達(dá)能力與示范能力好的教師，學(xué)生可以更快更準(zhǔn)確的把握住老師所傳授知識(shí)的精髓，表達(dá)能力與示范能力較差的教師，會(huì)對(duì)學(xué)生的理解產(chǎn)生困擾，不利于學(xué)生學(xué)琴。
2.準(zhǔn)確選擇教材、運(yùn)用各種教學(xué)法的能力
每一位學(xué)生都有各自的特點(diǎn)，如果鋼琴教師只有一種教學(xué)方法、一套教學(xué)教材，那么如何來(lái)應(yīng)對(duì)不同的學(xué)生呢？因此，鋼琴教師要根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的情況運(yùn)用不同的教學(xué)方式方法，選擇不同的教材，為每一位學(xué)生制定適合的教學(xué)內(nèi)容，并且明確教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容在整個(gè)教材中占有什么樣的地位，學(xué)生學(xué)習(xí)這一內(nèi)容有什么樣的意義等等。只有做到這幾點(diǎn)，鋼琴教師才能將知識(shí)更好地傳遞給學(xué)生。
3.與學(xué)生、家長(zhǎng)溝通交流的能力
鋼琴教師的任務(wù)不僅僅是教會(huì)學(xué)生彈鋼琴，還要與學(xué)生多溝通、多交流，深入了解學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)上的想法和困惑，以便提供幫助，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的提高。不僅如此，與學(xué)生溝通交流還有助于促進(jìn)良好的師生關(guān)系，促進(jìn)鋼琴教學(xué)的順利進(jìn)行。每節(jié)課下課之前抽出三到五分鐘對(duì)學(xué)生的近期表現(xiàn)與家長(zhǎng)做一個(gè)簡(jiǎn)短的溝通，雖然只有三到五分鐘，但是效果卻會(huì)非常好，不僅會(huì)引起家長(zhǎng)的重視，讓家長(zhǎng)明白在家怎樣督促孩子練琴；也會(huì)使教師了解學(xué)生平時(shí)在家的練琴狀態(tài)；更能讓學(xué)生感受到家長(zhǎng)與老師對(duì)自己學(xué)習(xí)鋼琴的重視，使學(xué)生更加嚴(yán)格要求自己。
有的鋼琴教師非常不注重與學(xué)生、家長(zhǎng)的溝通，認(rèn)為上鋼琴課，就是把教師所學(xué)的鋼琴知識(shí)傳遞給學(xué)生，僅此而已，完全不顧學(xué)生以及家長(zhǎng)的想法、困惑等等。鋼琴教師要學(xué)會(huì)與學(xué)生和家長(zhǎng)交流溝通，耐心解答學(xué)生與家長(zhǎng)的疑問(wèn)，積極地幫助他們度過(guò)學(xué)琴上的難關(guān)，這對(duì)鋼琴課的順利進(jìn)行是非常有幫助的。
4.創(chuàng)新能力
鋼琴教師創(chuàng)新能力體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是教學(xué)方法的創(chuàng)新，二是教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。近幾年來(lái)國(guó)際比較流行的音樂(lè)教學(xué)法有鈴木教學(xué)法、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法、達(dá)爾克羅茲音樂(lè)教學(xué)法等，選取這些音樂(lè)教學(xué)法中適合鋼琴教學(xué)的部分，并結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造出屬于自己的教學(xué)套路。在教學(xué)內(nèi)容上，可以制定一套具有中國(guó)特色的教材，加入五聲音階的練習(xí)。由于鋼琴是外來(lái)樂(lè)器，我們的學(xué)生從開(kāi)始學(xué)習(xí)鋼琴就學(xué)習(xí)外國(guó)教材，練習(xí)外國(guó)作品，造成了對(duì)民族音樂(lè)了解甚微。因此制定一套全面的具有中國(guó)特色的教材，有利于學(xué)生對(duì)中國(guó)音樂(lè)的了解，加強(qiáng)對(duì)中國(guó)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)。
5.教育反思能力
教育反思，是指教師個(gè)體以自己的教育教學(xué)行為為思考對(duì)象，對(duì)自己在教育教學(xué)中所做出的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行自我審視和分析。美國(guó)學(xué)者波斯納提出：教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思，反思是教師成長(zhǎng)的基石。在備課過(guò)程中、上課過(guò)程中、課后，鋼琴教師都要進(jìn)行反思，找到不足的地方，分析不足的原因，應(yīng)怎樣加以改正；找到讓自己滿意的地方，記錄下來(lái)，總結(jié)出一套屬于自己的教學(xué)方法，提高自身的教學(xué)能力。
三、必不可缺的綜合素養(yǎng)
（一）多層復(fù)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)
一名優(yōu)秀的鋼琴教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生的鋼琴演奏，還要為學(xué)生講解音樂(lè)史、鋼琴史以及必要的人文知識(shí)、音樂(lè)知識(shí)、音樂(lè)背景等。這就要求鋼琴教師不應(yīng)該只會(huì)彈鋼琴，還應(yīng)大量閱讀與鋼琴、音樂(lè)有關(guān)的書籍，例如鋼琴史、鋼琴家的傳記、音樂(lè)史等，了解音樂(lè)家的生平事跡以及音樂(lè)家所處的社會(huì)環(huán)境。在鋼琴教學(xué)中，遇到淘氣的學(xué)生，可以用某一位鋼琴家的小故事來(lái)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而使學(xué)生對(duì)鋼琴產(chǎn)生興趣。多層符合的知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)鋼琴教師以及鋼琴教學(xué)都是有利無(wú)害的。
（二）與時(shí)俱進(jìn)的教育理念
隨著科技不斷進(jìn)步，社會(huì)不斷發(fā)展，人們?cè)械闹R(shí)和技能已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足現(xiàn)實(shí)工作和學(xué)習(xí)的需要。鋼琴教師要與時(shí)俱進(jìn)，汲取新的知識(shí)，改變老化的知識(shí)結(jié)構(gòu)；要轉(zhuǎn)變教育觀念，摸索更好的教學(xué)方法，尤其要加強(qiáng)學(xué)習(xí)并熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)和手段?，F(xiàn)在除了現(xiàn)場(chǎng)音樂(lè)會(huì)之外，網(wǎng)絡(luò)上有大量的鋼琴演奏視頻資料，教師可以下載給學(xué)生觀看，不僅讓學(xué)生感受到與名家之間的差距，還可以學(xué)習(xí)觀摩著名鋼琴家對(duì)作品的詮釋。
（三）保持童心
目前我國(guó)除了專業(yè)鋼琴學(xué)生之外，大部分的鋼琴學(xué)習(xí)者是中小學(xué)生，因此保持童心對(duì)于一名鋼琴教師，是極為重要的。孩子的思想總是天馬行空的，鋼琴教師只有保持童心，才能進(jìn)入孩子的內(nèi)心世界，才能更好地和他們溝通，有利于維護(hù)鋼琴教師與學(xué)生之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。鋼琴教師在面對(duì)比較小的學(xué)生時(shí)，首先語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)要柔和，說(shuō)話的方式方法要按照小孩子的套路來(lái)。筆者在給小孩子上課的時(shí)候，有時(shí)還會(huì)和他們聊起來(lái)動(dòng)畫片，并把動(dòng)畫片里的音樂(lè)與學(xué)生分享，對(duì)拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，效果非常好。
（四）謙虛的態(tài)度、好學(xué)的精神
教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，吸取他人的教育經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自己教學(xué)過(guò)程中的不足。在工作中，鋼琴教師們互相借鑒教學(xué)方法，交流教學(xué)心得，每一個(gè)學(xué)生適合不同的教學(xué)方法，甚至同一個(gè)學(xué)生的不同階段，需要不同的教學(xué)方法，如果教師僅有的教學(xué)方法不能滿足學(xué)生的需要，那么教師們的相互借鑒、學(xué)習(xí)或許會(huì)找到適合學(xué)生需要的教學(xué)方法；在教學(xué)中，如有學(xué)生提出教學(xué)過(guò)程中的不足和缺點(diǎn)或者學(xué)生的提問(wèn)，教師不會(huì)回答，要客觀對(duì)待，調(diào)整好心態(tài)，虛心接受并與學(xué)生共同學(xué)習(xí)。
一、團(tuán)隊(duì)分組，開(kāi)展“多層”研修
園本研修崇尚教師同伴互為資源，在群體互助中“做中研，研中做”，努力將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為教師個(gè)人或群體的成功經(jīng)驗(yàn)，在團(tuán)隊(duì)研修中成長(zhǎng)。如何發(fā)揮團(tuán)隊(duì)研究?jī)?yōu)勢(shì)，形成良好的共同學(xué)習(xí)研討氛圍，促進(jìn)實(shí)踐教師每個(gè)個(gè)體的成長(zhǎng)，我們將全園教師進(jìn)行分層研修，開(kāi)展了“研修三部曲”活動(dòng)。
1.著眼教師個(gè)體，使研修組別層級(jí)化
為使課例研修落到實(shí)處，我們根據(jù)教學(xué)年限、教學(xué)能力、教學(xué)成果等方面將教師進(jìn)行分層培訓(xùn)（如圖1），分別為組、起航組、搏浪組、遠(yuǎn)航組、領(lǐng)航組五組，并確定每一組教師研修的主要任務(wù)和目標(biāo)。
2.著眼課堂本真，使研修重點(diǎn)具體化
“課例”是教師直面教學(xué)共同分享的“平臺(tái)”，是教學(xué)理論和實(shí)踐的中介。1研修小組成員以課例為載體，在教學(xué)行為的不斷跟進(jìn)中，獲得解決問(wèn)題的策略和深刻反思的體驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)分享，提升音樂(lè)教學(xué)能力。因?yàn)橐魳?lè)教學(xué)課例研修內(nèi)容多，重點(diǎn)不同策略不同，教學(xué)的難易程度也不同。根據(jù)研修組別的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我們制定了相應(yīng)的研修目標(biāo)和內(nèi)容，明確研修課的主要模式，使課例研修更加具體、有針對(duì)性。
如，組的教師都是1-3年的新教師，他們研修的主要是歌唱活動(dòng)，歌唱活動(dòng)在所有音樂(lè)課型里是屬于比價(jià)容易把握的教學(xué)，它的模式比較簡(jiǎn)單。同時(shí)，要求組教師能上好模仿課，上模仿課能讓青年教師站在更高的起點(diǎn)上，少走彎路。我們將本園優(yōu)秀音樂(lè)課例錄像、網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀音樂(lè)課例以及名人名家的優(yōu)秀課例收集在資源共享庫(kù)中，供青年教師搬課。通過(guò)他們細(xì)細(xì)地“品”，慢慢地“磨”不斷提高自身的音樂(lè)教學(xué)能力。又如，遠(yuǎn)航組的教師屬于縣教研新秀獲獎(jiǎng)教師，我們對(duì)他們的要求就有別于其他組，他們研修的重點(diǎn)是集體舞教學(xué)。集體舞教學(xué)在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中可以參考的范例較少，需要教師獨(dú)立思考，逐步探索它的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略。因此，遠(yuǎn)航組教師的集體舞教學(xué)研修形式多為微格研修和專家引領(lǐng)的形式。
3.著眼縱深發(fā)展，使研修內(nèi)容專題化
所謂專題研討是指幼兒園根據(jù)當(dāng)前教師存在的某種具有共同價(jià)值取向的問(wèn)題或某個(gè)音樂(lè)課型等確定專題，這些專題有預(yù)案、有目標(biāo)、有過(guò)程、有反思。每學(xué)期大教研和分層教研根據(jù)專題預(yù)案中的目標(biāo)、內(nèi)容、形式和實(shí)施要求有計(jì)劃、有步驟的開(kāi)展系列教研活動(dòng)。如：上學(xué)期研討的專題為音樂(lè)欣賞，我們制定了全園的音樂(lè)欣賞大專題策劃和各分層組的小專題策劃。先在教研大組集中學(xué)習(xí)理論、邀請(qǐng)專家講座、開(kāi)展頭腦風(fēng)暴等活動(dòng)，再由各分層組根據(jù)本組幼兒年齡特點(diǎn)進(jìn)行一課多研等課例研討，最后各組在全園作展示。這樣大組學(xué)習(xí)、小組研討、集中展示，使我們的音樂(lè)課例研修專題學(xué)習(xí)得以落實(shí)，不斷提高了教師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)水平，促進(jìn)其專業(yè)成長(zhǎng)。
二、音樂(lè)分項(xiàng)，力顯“多效”價(jià)值
“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法?！睂?duì)音樂(lè)教學(xué)能力不佳的教師來(lái)說(shuō)，建構(gòu)一套合理的、科學(xué)的、適宜的音樂(lè)教學(xué)各課型的教學(xué)模式，為他們的教學(xué)提供一個(gè)參考，是我們課例研修的一項(xiàng)主要內(nèi)容，也是提高教師教學(xué)能力的有效方式。
1.收集多元教學(xué)素材，豐富音樂(lè)課程資源
本著促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的原則，我們嘗試從多方位去發(fā)掘和拓展幼兒音樂(lè)活動(dòng)的資源，有外國(guó)名曲、流行歌曲、民族樂(lè)曲、民間兒謠，也有本土漁文化的民謠等等。并將音樂(lè)經(jīng)過(guò)分析、刪減、剪接成為我們開(kāi)展課例研討的素材。如利用俄羅斯名曲開(kāi)展的韻律活動(dòng)《莎莎》，利用流行歌曲《甩蔥歌》編排了韻律活動(dòng)《蔥小弟》，節(jié)選民族樂(lè)曲《歡沁》開(kāi)展的集體舞《歡樂(lè)鼓》等等。同時(shí)收集了許卓婭、陳蓉、王秀萍等全國(guó)特級(jí)教師編寫的優(yōu)秀教案集，也匯編了我園的優(yōu)秀課例，并將資源進(jìn)行了分類、篩選，建立了多個(gè)課例資源庫(kù)，有集體舞資源庫(kù)、音樂(lè)游戲資源庫(kù)、音樂(lè)欣賞資源庫(kù)、奧爾夫音樂(lè)資源庫(kù)等等。根據(jù)不同分層組研修重點(diǎn)要求每學(xué)期收集并研修四個(gè)教學(xué)活動(dòng)，并在組內(nèi)推廣落實(shí)。
2.探索音樂(lè)教學(xué)模式，利于教師借鑒參考
對(duì)于同一個(gè)課例，不同教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師演繹的效果也有所差別，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師往往能充分挖掘音樂(lè)的價(jià)值，使幼兒樂(lè)意學(xué)，并學(xué)有所獲。這種經(jīng)驗(yàn)被提煉成教學(xué)模式，就變成了可復(fù)制的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于經(jīng)驗(yàn)不足的教師來(lái)說(shuō)，就有一個(gè)很好的參照。為此，我們借鑒、融合了傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)和和王秀萍的經(jīng)驗(yàn)還原教學(xué)，并以這兩大理論體系為支撐，以多元智能為依據(jù)，進(jìn)行多元音樂(lè)教學(xué)模式的研究與探索。以歌唱教學(xué)為例，我們依據(jù)歌唱材料的分類，對(duì)不同類型的歌曲進(jìn)行分析、嘗試、反思、創(chuàng)新，總結(jié)出各類歌唱教學(xué)課例的基本環(huán)節(jié)，提煉多元歌唱教學(xué)模式。
3.歸納音樂(lè)教學(xué)策略，提升課堂教學(xué)實(shí)效
在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中有效實(shí)施教學(xué)策略，吸引幼兒參與，把握教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效益，是非常重要的。在課題研討初期，很多教師的教學(xué)秩序混亂，有的出現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)無(wú)法進(jìn)行下去的情形。分析其問(wèn)題，主要在于教師不能有效的運(yùn)用教學(xué)策略。
以集體舞教學(xué)為例，動(dòng)作是整個(gè)集體舞的“血肉”，動(dòng)作學(xué)習(xí)不僅能幫助幼兒積累越來(lái)越豐富的動(dòng)作表達(dá)詞匯，而且有助于兒童發(fā)展“模仿”、“遷移”、“探索”、“創(chuàng)編”等各種基本學(xué)習(xí)能力。但是目前集體舞蹈教學(xué)中的動(dòng)作學(xué)習(xí)過(guò)程卻異象叢生，導(dǎo)致教學(xué)秩序混亂，更有甚者還出現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)無(wú)法進(jìn)行下去的現(xiàn)象。主要問(wèn)題是：其一教師對(duì)幼兒的動(dòng)作學(xué)習(xí)能力不夠熟悉，不能提供難易適中的動(dòng)作模板；其二是教師對(duì)幼兒的動(dòng)作學(xué)習(xí)缺少有效策略，大多數(shù)還停留在教師示范，幼兒一遍遍練習(xí)，在重復(fù)練習(xí)過(guò)程中缺少進(jìn)一步的推進(jìn)機(jī)制。為破解集體舞存在的理解樂(lè)曲、記憶動(dòng)作、變換隊(duì)形、人際合作、展現(xiàn)特色等諸多難題，我們積極開(kāi)展策略研究，提煉出了任務(wù)意識(shí)策略、難易分級(jí)策略、經(jīng)驗(yàn)還原策略和細(xì)節(jié)管理策略。
培訓(xùn)是給新員工或現(xiàn)有員工傳授其完成本職工作所必需的正確思維認(rèn)知、基本知識(shí)和技能的過(guò)程。下面就是小編給大家?guī)?lái)的教師音樂(lè)培訓(xùn)總結(jié)范文，希望能幫助到大家!
教師音樂(lè)培訓(xùn)總結(jié)范文一
參加了開(kāi)發(fā)區(qū)教育局組織的中小學(xué)音樂(lè)教師培訓(xùn)，受益匪淺。通過(guò)認(rèn)真細(xì)致地學(xué)習(xí)，我對(duì)教育教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)從模糊到清晰、從茫然到豁然，教學(xué)業(yè)務(wù)能力和水平有不同層次的提高。
我們處在一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，我們面臨的教育對(duì)象是國(guó)家與民族的未來(lái)，教師惟有不斷的自我發(fā)展、自我提高、自我完善，才能更好的履行教育這神圣的職責(zé)。通過(guò)這次的學(xué)習(xí)我深刻的認(rèn)識(shí)到一名教師，應(yīng)該是教學(xué)能手，更是科研先鋒，這樣的教師，才能可持續(xù)發(fā)展,才能更好的履行自己的職責(zé)。教師應(yīng)該緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，立足課堂，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題,進(jìn)行積極探究，以形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。
1.終身學(xué)習(xí)，我們不僅要提升自身的專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)方面，如教育學(xué)、心理學(xué)、課程改革理念等等。同時(shí)我們也要學(xué)會(huì)做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作，如果能善于觀察、研究、思考;處理好與學(xué)生、家長(zhǎng)、同事之間的關(guān)系，那么相對(duì)來(lái)說(shuō)，工作起來(lái)就會(huì)更得心應(yīng)手。
2.提升個(gè)人魅力，作為一名教師，首先要讓學(xué)生喜歡你，喜歡聽(tīng)你的課，進(jìn)而喜歡聽(tīng)你的指導(dǎo)。這就要求個(gè)人魅力不斷提升，在積累經(jīng)驗(yàn)中獲得一種平和優(yōu)雅的心境，在和學(xué)生相處的過(guò)程中獲得學(xué)生的信賴。書是最好的老師，多讀書，提升自己，在實(shí)踐中反思自我，做一位優(yōu)秀的人民教師。
3.熱愛(ài)學(xué)生，真誠(chéng)可以是一面鏡子，也可以是一種無(wú)敵的武器，對(duì)待學(xué)生，對(duì)待花樣年齡的青少年，除了真誠(chéng)還能用什么方式來(lái)打動(dòng)他們，獲得他們的信任呢?在教師生涯中，我將本著對(duì)學(xué)生對(duì)職業(yè)的熱愛(ài)，堅(jiān)決地走下去。
4.不斷反思，要想從工作中不斷提高自己的教學(xué)水平就少了這個(gè)環(huán)節(jié);不斷的反思、改進(jìn)。教師職業(yè)沒(méi)有最好，只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的經(jīng)驗(yàn)與方法，并且能將這種方法深化為一種理論，這便是做一名教師的最高境界了。
教師音樂(lè)培訓(xùn)總結(jié)范文二
通過(guò)這一段的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓我頗有感觸。不由讓我深思;21世紀(jì)的音樂(lè)課，應(yīng)該教給孩子們什么?
一、培訓(xùn)使我對(duì)教師這一職業(yè)有了更加清楚的認(rèn)識(shí)
1、教師是文化的傳遞者。
教師是人類文化科學(xué)知識(shí)的繼承者和傳播者，在社會(huì)的延續(xù)和發(fā)展中起著不可缺少的橋梁和紐帶作用。在學(xué)校里，我擔(dān)任的是音樂(lè)教學(xué)。音樂(lè)教學(xué)是小學(xué)教育的一個(gè)重要組成部分，對(duì)陶冶兒童的情操，培養(yǎng)兒童的心靈美起著積極的作用。音樂(lè)教育要把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣貫徹到教學(xué)的始終。對(duì)低年級(jí)學(xué)生我以進(jìn)行節(jié)奏、音準(zhǔn)訓(xùn)練為主，并適當(dāng)進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)，讓學(xué)生在節(jié)奏、律動(dòng)中去感知音樂(lè)的美。
2、教師是榜樣。
學(xué)高為師，身正為范。教師本人是學(xué)校里最重要的師表，是最直觀的、最有教益的模范，是學(xué)生活生生的榜樣。同志在《關(guān)于教育問(wèn)題的談話》中明確指出：教師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，還要育好人，各個(gè)方面都要為人師表。學(xué)生都有向師性，其受教育的過(guò)程是人格完善的過(guò)程，教師的人格力量是無(wú)形的、不可估量的，教師要真正成為學(xué)生的引路人。小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)同樣要從育人的目標(biāo)出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育。
3、教師是組織管理者。
教師是教育過(guò)程的組織者，必須具有較強(qiáng)的組織、領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)督和調(diào)節(jié)能力。
只有這樣，才能使教學(xué)更有效率，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為了使學(xué)生能輕松、愉快地上音樂(lè)課，我從創(chuàng)設(shè)情境出發(fā)，多用鼓勵(lì)的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)，讓學(xué)生在愉快的氣氛中接受審美教育。
4、教師是朋友。
所謂良師益友，就是強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生要多交心。學(xué)生尊敬老師，會(huì)加強(qiáng)教師對(duì)教育工作的光榮感、自豪感，從而更加熱愛(ài)教育事業(yè)和學(xué)生;教師熱愛(ài)學(xué)生，會(huì)使學(xué)生感受到溫暖，受到鼓勵(lì)，會(huì)更加尊敬教師，甚至對(duì)教師的這種尊敬轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來(lái)。
二、培訓(xùn)使我對(duì)課堂教學(xué)行為的重新認(rèn)識(shí)與思考。
1、要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生。
教師要在教學(xué)中樹(shù)立以學(xué)生為本的現(xiàn)代教育觀念，給每個(gè)學(xué)生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。做到這一點(diǎn)，教師要學(xué)會(huì)欣賞每一位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)。比如在音樂(lè)課上，我會(huì)經(jīng)常說(shuō)“這小朋友節(jié)奏感真好”“這個(gè)小朋友聲音真美，長(zhǎng)大了就是歌唱家了”……這些鼓勵(lì)的話能大大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在老師的關(guān)注中，不僅會(huì)喜歡老師，喜歡上課，產(chǎn)生融洽和諧的師生情感，還會(huì)在課堂上積極表現(xiàn)，快樂(lè)愉快地去學(xué)習(xí)。
2、要及時(shí)反思自己的教學(xué)
傳統(tǒng)意義上的音樂(lè)課，就是老師教一句，學(xué)生跟著學(xué)一句，老師很少審視自己的教學(xué)是否引起了學(xué)生的興趣，也不夠關(guān)注學(xué)生的參與度是否與自己有關(guān)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)與課堂教學(xué)不一致的行為時(shí)，只是一味怨學(xué)生，很少反思自己的教學(xué)行為是否適應(yīng)了學(xué)生心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。如果我們?cè)诿抗?jié)課后及時(shí)反思自己的教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)，那么就能及時(shí)調(diào)控學(xué)生的情緒，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。
三、培訓(xùn)為我以后的實(shí)際工作提供了許多方法和策略。
教學(xué)是門藝術(shù)，多在備課上下功夫;當(dāng)老師每天要有新鮮感;當(dāng)教師經(jīng)常要有上升感等。
教學(xué)中一定要認(rèn)真地貫徹新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，以新的教學(xué)姿態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。“音樂(lè)教育——不是培養(yǎng)音樂(lè)家，首先是培養(yǎng)人”這是蘇霍姆林斯基的名言。
中小學(xué)音樂(lè)教育的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出藝術(shù)的范圍，是陶冶高尚情操的有力手段，而德育與美育是它的靈魂。我們要全面提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)完善的人格，音樂(lè)教育首先要教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”。在教學(xué)方法上，我主要采用德國(guó)作曲家?jiàn)W爾夫創(chuàng)立的奧爾夫教育體系，即一切從兒童出發(fā)，提倡學(xué)習(xí)“元素性”音樂(lè)，注重培養(yǎng)創(chuàng)造力，使兒童能以最自然的方式進(jìn)入音樂(lè)，并從中獲得個(gè)性的發(fā)展。
四、培訓(xùn)使我對(duì)未來(lái)的工作充滿了信心和動(dòng)力。
通過(guò)培訓(xùn)，我認(rèn)識(shí)到作為一個(gè)副科老師同樣具有重要性，我們的素質(zhì)教育需要孩子的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，而音樂(lè)作為美育的一部分，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著一定的作用?，F(xiàn)代的小學(xué)音樂(lè)教育，是開(kāi)放的、綜合的和可持續(xù)發(fā)展的。面對(duì)二十一世紀(jì)音樂(lè)教育，作為小學(xué)音樂(lè)教師，要不斷更新自身的人文素養(yǎng)和調(diào)整自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)現(xiàn)代音樂(lè)教育的發(fā)展。
教師音樂(lè)培訓(xùn)總結(jié)范文三
參加了國(guó)培，受益匪淺。通過(guò)認(rèn)真細(xì)致地學(xué)習(xí)，我對(duì)教育教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)從模糊到清晰、從茫然到豁然，教學(xué)業(yè)務(wù)能力和水平有不同層次的提高。
我們處在一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，我們面臨的教育對(duì)象是國(guó)家與民族的未來(lái)，教師惟有不斷的自我發(fā)展、自我提高、自我完善，才能更好的履行教育這神圣的職責(zé)。通過(guò)這次的學(xué)習(xí)我深刻的認(rèn)識(shí)到一名教師，應(yīng)該是教學(xué)能手，更是科研先鋒，這樣的教師，才能可持續(xù)發(fā)展,才能更好的履行自己的職責(zé)。教師應(yīng)該緊密結(jié)合教學(xué)實(shí)際，立足課堂，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐中的各種問(wèn)題,進(jìn)行積極探究，以形成規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。
1.終身學(xué)習(xí)，我們不僅要提升自身的專業(yè)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)更多方面，如教育學(xué)、心理學(xué)、課程改革理念等等。同時(shí)我們也要學(xué)會(huì)做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作，如果能善于觀察、研究、思考;處理好與學(xué)生、家長(zhǎng)、同事之間的關(guān)系，那么相對(duì)來(lái)說(shuō)，工作起來(lái)就會(huì)更得心應(yīng)手。
2.提升個(gè)人魅力，作為一名教師，首先要讓學(xué)生喜歡你，喜歡聽(tīng)你的課，進(jìn)而喜歡聽(tīng)你的指導(dǎo)。這就要求個(gè)人魅力不斷提升，在積累經(jīng)驗(yàn)中獲得一種平和優(yōu)雅的心境，在和學(xué)生相處的過(guò)程中獲得學(xué)生的信賴。書是的老師，多讀書，提升自己，在實(shí)踐中反思自我，做一位優(yōu)秀的人民教師。
3.熱愛(ài)學(xué)生，真誠(chéng)可以是一面鏡子，也可以是一種無(wú)敵的武器，對(duì)待學(xué)生，對(duì)待花樣年齡的青少年，除了真誠(chéng)還能用什么方式來(lái)打動(dòng)他們，獲得他們的信任呢?在教師生涯中，我將本著對(duì)學(xué)生對(duì)職業(yè)的熱愛(ài)，堅(jiān)決地走下去。
4.不斷反思，要想從工作中不斷提高自己的教學(xué)水平就少了這個(gè)環(huán)節(jié);不斷的反思、改進(jìn)。教師職業(yè)沒(méi)有，只有更好。在不斷的反思與積累中獲得屬于自己的經(jīng)驗(yàn)與方法，并且能將這種方法深化為一種理論，這便是做一名教師的境界了。
教師音樂(lè)培訓(xùn)總結(jié)范文四
20__年5月9日我有幸被學(xué)校安排參加陜西省藝術(shù)教育工作會(huì)議，會(huì)議為期兩天，在西安市止園飯店召開(kāi)。與會(huì)的有各市、區(qū)教育局主管局長(zhǎng)，基礎(chǔ)教育、體衛(wèi)藝科長(zhǎng)，全省藝術(shù)教育示范中小學(xué)校長(zhǎng)，部分全國(guó)藝術(shù)教育先進(jìn)單位負(fù)責(zé)人，陜西省教育廳藝術(shù)教育委員會(huì)委員及各市、區(qū)的學(xué)校藝術(shù)骨干教師。
會(huì)上我認(rèn)真聽(tīng)取了專家回顧和總結(jié)全省中小學(xué)藝術(shù)教育工作近年來(lái)取得的工作成效以及中小學(xué)校藝術(shù)教育工作存在的問(wèn)題和困難。觀看了兩所模范學(xué)校藝術(shù)教育工作先進(jìn)成果。每位專家都以鮮活的實(shí)例、豐富的知識(shí)及精湛的理論闡述打動(dòng)了我的心，通過(guò)參加本次會(huì)議，使我的思想重新煥發(fā)了激情，燃起了斗志。讓我深刻認(rèn)識(shí)到作為一名一線教師身上所肩負(fù)的責(zé)任和不斷改革創(chuàng)新的壓力，確實(shí)感到受益非淺?，F(xiàn)將參加本次會(huì)議的一點(diǎn)心得體會(huì)及平時(shí)教學(xué)工作中的一些看法在此談?wù)劊员憬窈蟾玫亻_(kāi)展工作，彌補(bǔ)不足，精益求精。本次培訓(xùn)對(duì)音樂(lè)教學(xué)理論、音樂(lè)教育的發(fā)展方向、音樂(lè)專業(yè)的技能技巧都不同程度的涉及，更多的是知識(shí)的擴(kuò)展，精神層面的培養(yǎng)，我們的任務(wù)是詮釋藝術(shù)的，解讀藝術(shù)的精華，簡(jiǎn)單的呈現(xiàn)適合學(xué)生的接受能力。音樂(lè)教學(xué)不僅僅是要教會(huì)學(xué)生唱兩首歌、跳兩只舞蹈，更重要的是要教會(huì)他們什么是美好的事物，如何正確認(rèn)識(shí)美、追求美、感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，這些是一個(gè)重要不可分割的體系。時(shí)刻加深自我認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)自我的學(xué)習(xí)，不是單單的在音樂(lè)方面的提升，各個(gè)方面都要有所加強(qiáng)，要給學(xué)生半桶水自己要有一桶水，多方面的知識(shí)和能力對(duì)現(xiàn)在教師的要求是必要的。
一、課堂教學(xué)：
(一)堅(jiān)持以審美教育為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好及情感。努力做到通過(guò)音樂(lè)教育陶冶情操、啟迪智慧、激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛(ài)好與追求。注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在聽(tīng)、看、唱，討論、聯(lián)想、想象及律動(dòng)等愉快的音樂(lè)實(shí)活動(dòng)中，主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)、去探究，去感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，并在一定基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂(lè)。
(二)音樂(lè)欣賞課應(yīng)該作為音樂(lè)課上的一項(xiàng)重要的內(nèi)容。課堂教學(xué)中還應(yīng)該加入一項(xiàng)讓學(xué)生自己介紹音樂(lè)，表達(dá)自己藝術(shù)見(jiàn)解的實(shí)踐活動(dòng)，這也使學(xué)生的能力得到了鍛煉。注重了情感、興趣的培養(yǎng)，除此之外還應(yīng)該加強(qiáng)樂(lè)理知識(shí)的傳授。畢竟二者是相互作用、相互促進(jìn)的。掌握了樂(lè)理知識(shí)才能更深層次地感受、理解音樂(lè)。
教師音樂(lè)培訓(xùn)總結(jié)范文五
這次，我有幸參加省中小學(xué)音樂(lè)骨干教師的培訓(xùn)。雖然只是短短幾天時(shí)間，但我覺(jué)得實(shí)充而愉快。這次培訓(xùn)，我學(xué)到了許多課本上學(xué)不到的知識(shí)，認(rèn)識(shí)了很多優(yōu)秀的老師，使我受益匪淺。
首先，這次培訓(xùn)，使我從觀念上、理論知識(shí)水平上和教學(xué)方法與技巧上都有了新的認(rèn)識(shí)與提高，在某些方面有了質(zhì)的進(jìn)步。
其次，通過(guò)這次培訓(xùn)，促使我深刻的反思自己的音樂(lè)教學(xué)。
古語(yǔ)說(shuō)：“吾日三省吾身。”是指道德層面，一名教師能成為教學(xué)上的能手，不是一蹴而就，而是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的磨練，在反思中不斷地成長(zhǎng)起來(lái)的。過(guò)去我對(duì)教學(xué)中的深層次的思考認(rèn)識(shí)不足，反思不夠。通過(guò)培訓(xùn)，我看到了教師們的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，授課的專致，看到了同行們的認(rèn)真鉆研與孜孜不倦的學(xué)習(xí)勁頭，我看到了自己的不足之處。在今后的教學(xué)與學(xué)習(xí)中，我會(huì)對(duì)自己每節(jié)課的的教學(xué)進(jìn)行反思，做一名反思型的教師。我要用新的教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，多鉆研，敢創(chuàng)新，在藝術(shù)教育方面作出自己應(yīng)做的貢獻(xiàn)。
【關(guān)鍵詞】教學(xué)反思 教學(xué)行為 專業(yè)成長(zhǎng) 音樂(lè)技能
教學(xué)反思是指教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過(guò)觀察、回顧、診斷、自我監(jiān)控等方式，或給予肯定、支持與強(qiáng)化，或給予否定、思考與修正，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”結(jié)合起來(lái)從而提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，提高教學(xué)效能的過(guò)程。反思猶如教師的自我對(duì)話，貫穿教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。
一、通過(guò)反思，更新理念
首先明確中職音樂(lè)教學(xué)以彈、唱、跳技能學(xué)習(xí)為主，教學(xué)更應(yīng)該體現(xiàn)“以音樂(lè)為本，以情感體驗(yàn)為主”的審美性。
其次樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為本的思想。 它包涵兩層意義：第一是以學(xué)生的學(xué)為本，第二是以學(xué)生的發(fā)展為本。 其中“學(xué)生的學(xué)為本”是基礎(chǔ)和前提，“學(xué)生的發(fā)展”是歸宿和目的。音樂(lè)技能作為幼兒教師常用且必備的專業(yè)技能，從她們進(jìn)校接受學(xué)習(xí)之初就將決定她們步入工作崗位后能否成為一名優(yōu)秀的幼兒園教師。為此，教師對(duì)教學(xué)的反思應(yīng)始終圍繞這一終極目標(biāo)進(jìn)行。
第三樹(shù)立“以能力為本位”，以“就業(yè)為導(dǎo)向”的職教理念。幼教專業(yè)學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)不是培養(yǎng)專業(yè)音樂(lè)人才，而是培養(yǎng)能勝任幼兒園音樂(lè)教學(xué)的教師，良好的職業(yè)能力是她們生存于社會(huì)的基礎(chǔ)。因此，教師尤其要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)是否體現(xiàn)“以能力為本位”，以“就業(yè)為導(dǎo)向”的職教理念，以“實(shí)際運(yùn)用能力”為基礎(chǔ)，并以此構(gòu)建符合幼兒園音樂(lè)教育發(fā)展需要的教學(xué)課程結(jié)構(gòu)。
二、在反思的基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)策略實(shí)踐
反思作為教師教學(xué)行為過(guò)程中的意識(shí)行為，可包涵教師與教材的對(duì)話，教師與教學(xué)方法的對(duì)話，教師與教學(xué)理念的對(duì)話等。在音樂(lè)教學(xué)中，可從以下方面進(jìn)行：
首先是教學(xué)設(shè)計(jì)的反思――我想教學(xué)生什么？
教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)的起點(diǎn)，是教師運(yùn)用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問(wèn)題和確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決教學(xué)問(wèn)題的策略方案以及對(duì)方案實(shí)施后的預(yù)測(cè)與定位。教師備課時(shí)，深入鉆研教材，全盤預(yù)設(shè)課堂，做出縝密的預(yù)案。預(yù)設(shè)往往與現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情境有著很大的差距，因?yàn)榻虒W(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成過(guò)程，每時(shí)每刻都有可能生成新的課程資源。當(dāng)預(yù)設(shè)的教學(xué)計(jì)劃和實(shí)際的課堂教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)某種偏差時(shí)，教學(xué)即會(huì)出現(xiàn)許多始料不及的意外。所以教師對(duì)課堂教學(xué)的流程要充分醞釀，通過(guò)反思及時(shí)修正教學(xué)行為，使教學(xué)設(shè)計(jì)漸趨完美。教學(xué)設(shè)計(jì)的反思主要從以下幾點(diǎn)著手：（1）學(xué)情的考慮：學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累和接受能力水平。（2）學(xué)生在接受新知識(shí)的時(shí)候會(huì)遇到哪些問(wèn)題？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題？（3）碰到這些問(wèn)題時(shí)可以采取什么策略解決？如何進(jìn)行調(diào)整教學(xué)計(jì)劃？
其次是教學(xué)過(guò)程的反思――我如何教會(huì)學(xué)生？
教學(xué)過(guò)程是指由若干能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)環(huán)節(jié)組合而成的由教師的教授與學(xué)生的學(xué)習(xí)雙邊互動(dòng)的活動(dòng)進(jìn)程，它包含三個(gè)基本要素：特定的教學(xué)目標(biāo)；若干教學(xué)環(huán)節(jié)；師生互動(dòng)的活動(dòng)進(jìn)程。教學(xué)過(guò)程反思，是一種難度較高的瞬間反思，體現(xiàn)了教師的教學(xué)機(jī)智。
1、反思教學(xué)態(tài)度、行為
職高音樂(lè)課中，可以從“教學(xué)行為是否明確？”“課堂活動(dòng)是否圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行？”“是否發(fā)揮了學(xué)生的主體作用？”“是否體現(xiàn)學(xué)生的自主、合作探究？”“是否及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和教學(xué)行為？”等方面進(jìn)行反思，以取得逐步提高的效果。
2、反思教學(xué)策略
教學(xué)策略的反思可以從以下幾方面著手：（1）是否凸顯音樂(lè)的審美體驗(yàn)性？（2）是否培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)？（3）是否有利于學(xué)生的技能習(xí)得？（4）是否促進(jìn)了學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展？
3、反思學(xué)習(xí)過(guò)程
教師在反思自己教學(xué)行為的同時(shí)，觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，審視學(xué)生：“在學(xué)習(xí)中遇到了什么問(wèn)題？”“培養(yǎng)了什么能力？”“獲得了什么技能？”“學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決了什么問(wèn)題？”
4、反思教學(xué)評(píng)價(jià)
教師在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展性的評(píng)價(jià)，就是以賞識(shí)、激勵(lì)為主，不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)掌握的結(jié)果，更要關(guān)注掌握知識(shí)的過(guò)程與方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，讓學(xué)生能勇敢地站起來(lái)，體面地坐下去，對(duì)自己生命的價(jià)值、未來(lái)發(fā)展可能性更有信心。
再次是教學(xué)效果的反思――學(xué)生學(xué)會(huì)了嗎？
雖然課堂教學(xué)過(guò)程稍縱即逝，但是還會(huì)留給我們?cè)S多值得回味的情景，比如成功的喜悅、失敗的遺憾，還有值得進(jìn)一步反思的諸多問(wèn)題。反思教學(xué)效果就是把課堂上未及時(shí)發(fā)現(xiàn)的，學(xué)生在知識(shí)生成中存在的問(wèn)題及時(shí)記錄下來(lái)，為后續(xù)的教學(xué)做好準(zhǔn)備。教學(xué)效果的反思可以通過(guò)兩種形式來(lái)完成：
1、教師寫好教后錄
當(dāng)教師完成一節(jié)課后，對(duì)其進(jìn)行分析、總結(jié)，對(duì)該教案及教學(xué)狀況作出客觀的評(píng)價(jià)，并記載下來(lái)，附寫在教案后面的文字記載就是教后錄。教后錄可記錄教學(xué)目標(biāo)的完成情況、教材挖掘情況、教學(xué)方法的運(yùn)用情況、學(xué)法的指導(dǎo)情況及教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)是否合理等內(nèi)容。
2、學(xué)生寫好學(xué)后記
學(xué)后記是學(xué)生在每堂課的學(xué)習(xí)后，將自己的所思所想所得，真實(shí)、真誠(chéng)地表達(dá)出來(lái)，與教師和同學(xué)共同交流、分享、探討，它是師生之間的一種對(duì)話，也是一種自由開(kāi)放、用心交流、新穎獨(dú)特的雙向教學(xué)信息反饋?zhàn)鳂I(yè)形式。學(xué)后記不僅讓教師掌握教學(xué)的真實(shí)信息，也起著促進(jìn)師生感情的催化作用。具體實(shí)踐中，可以指導(dǎo)學(xué)生寫如“我的收獲“、“我的遺憾”、“ 我的愿望“等后記。
三、教學(xué)反思實(shí)踐的收獲
