時(shí)間：2023-10-13 09:34:32
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇初中生法律知識，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
【關(guān)鍵詞】法律意識；培養(yǎng)；政治課堂
所謂法律意識是指人們關(guān)于法和法律現(xiàn)象的思想、觀點(diǎn)、知識和心理的總稱，是人們關(guān)于法律和法律現(xiàn)象的本質(zhì)及作用的理性認(rèn)識，是實(shí)際上支配人們法律活動(dòng)的思維方式。中學(xué)思想政治課的性質(zhì)和課程標(biāo)準(zhǔn)以及青少年的法律素質(zhì)現(xiàn)狀決定了該門課程的教育功能，那就是中學(xué)思想政治課教學(xué)必須把培養(yǎng)學(xué)生的法律意識作為主旨目標(biāo)。在思想政治課教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行法律意識培養(yǎng)，應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和聯(lián)系生活實(shí)際。通過自己多年的初中政治教學(xué)和班主任工作經(jīng)驗(yàn)，我總結(jié)了一些自己的做法：
一、做好榜樣示范，提高政治教師自身的法律素質(zhì)
子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！苯處熉殬I(yè)最重要、最典型的是其典范性。許多優(yōu)秀教育的經(jīng)驗(yàn)表明，要求學(xué)生做到的教師自己首先要做到。教師如果在對學(xué)生進(jìn)行法制教育進(jìn)自己卻不能守法，就會(huì)使不校的法制教育蒼白無力。作為初中政治教師，要想提高學(xué)生的法律意識，自己就必須首先提高自身的法律素養(yǎng)。20世紀(jì)八十年代以來，國家權(quán)力機(jī)關(guān)在教育立法方面進(jìn)展很大，陸續(xù)頒布了《教育法》、《義務(wù)教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》等重要教育法律，依法治教部題已經(jīng)提上日程。思想政治教師首先必須樹立教育法制觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)，成為知法、懂法、能夠依法行教的新型教師。其次，教師應(yīng)具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感不僅是教師從事法律教育的巨大精神力量，也是法律教育活動(dòng)本身是否具有社會(huì)價(jià)值的保證。教師的責(zé)任應(yīng)該是真正站在國家和人民的立場，站在社會(huì)發(fā)展的立場對各種法律制度加以符合實(shí)際的評價(jià)與解釋。推崇符合人民利益和意志的規(guī)范。
二、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高思想政治課的時(shí)效性
中學(xué)思想政治課課堂是中學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)法律知識，進(jìn)而培養(yǎng)法律意識的主陣地。向?qū)W生傳授法律知識的目的，是為了培養(yǎng)學(xué)生的法律意識，從而提高法律素質(zhì)。教師應(yīng)當(dāng)將法律知識的學(xué)習(xí)融入到課堂教學(xué)中，優(yōu)化課堂教學(xué)，靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)方法和手段，針對學(xué)生的實(shí)際，提高思想政治課的實(shí)效性.在堅(jiān)持課堂主渠道教育的同時(shí)，通過開展豐富多彩的活動(dòng)，寓教于樂，提高學(xué)生學(xué)法的興趣和積極性.教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注報(bào)紙和電視，網(wǎng)絡(luò)等多種傳媒，如中央電視臺的法制頻道，《今日說法》，《焦點(diǎn)訪談》等欄目，盡量多地搜集與法律條例相通的法律案例和時(shí)政大事，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的法律意識. 教學(xué)中不應(yīng)單純講解法律知識，更應(yīng)注意法律意識的培養(yǎng)。要以思想道德教育，紀(jì)律教育和法制教育為主要內(nèi)容， 以增強(qiáng)中學(xué)生道德法制觀念，引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀，人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)，教育學(xué)生樹立公民意識。公民是組成現(xiàn)代社會(huì)的細(xì)胞，具有獨(dú)立完整的人格及尊嚴(yán)，不依附于任何人。在法律面前，公民獨(dú)立地完全平等地承擔(dān)著法定義務(wù)，同時(shí)平等地享受法律賦予的權(quán)利，也平等地接受法律監(jiān)督，不允許有任何凌駕于法律之上的特權(quán)。這種公民意識是現(xiàn)代法律意識的基礎(chǔ)。
三、選取生活實(shí)例，增強(qiáng)學(xué)生法律意識
根據(jù)公安部門不完全的統(tǒng)計(jì)，在全國的犯罪案件中青少年犯罪占有相當(dāng)?shù)谋壤⒊尸F(xiàn)逐年增加、年齡漸小的趨勢。究其原因，除了嬌身慣養(yǎng)外，更重要的是法律意識的淡薄，有的甚至沒有法律概念。思想政治課對于學(xué)生法律意識培養(yǎng)的目的就是要讓學(xué)生通過學(xué)法、懂法，增強(qiáng)遵紀(jì)守法意識，減少違法犯罪。而最有效的方法就是通過身邊的案例引發(fā)學(xué)生思考、討論。讓學(xué)生學(xué)以致用。比如我在跟學(xué)生研究“當(dāng)合法權(quán)益受到非法侵害時(shí)，應(yīng)該怎么辦？”時(shí)，選取了這樣一則案例：公民建俊霞曾被李自超打成重傷，一直懷恨在心。這天，她發(fā)現(xiàn)李自超5歲的女兒李敏敏獨(dú)自一人在家門口玩，便哄著將她和自己9歲的女兒帶到村里的蓄水池邊，唆使女兒將李敏敏推入深達(dá)六米的水池，致李死亡。建俊霞想以3000元私下了結(jié)此事，但李自超夫婦沒有同意，及時(shí)報(bào)告公安機(jī)關(guān)案件很快被逮捕歸案，最后人民法院以故意殺人罪判處建俊霞死刑。我發(fā)動(dòng)學(xué)生展開系列討論：建俊霞沒有親自殺人，為何要判處他死刑？李自超夫婦依法報(bào)案的做法對不對？建俊霞當(dāng)初被李自超打成重傷后，應(yīng)該怎樣來維護(hù)自己的合法權(quán)益？李自超將人打傷，能不能因女兒已死而逃脫法律責(zé)任？學(xué)生興趣盎然，討論激烈，整個(gè)課堂形成了“天光云影共徘徊”的良好局面，在不知不覺中法律知識潛入腦海、深入心田。通過學(xué)習(xí)，他們能自覺地運(yùn)用法律武器去維護(hù)自己和他人的合法權(quán)益。如有一同學(xué)中午上學(xué)路上遭遇社會(huì)不三不四青年敲詐勒索，及時(shí)撥打110，聞?dòng)嵹s來的警察及時(shí)截住了尚未離去的一名作案者，并最終將逃之夭夭的另一名青年捉拿歸案。
四、發(fā)揮家庭教育的作用，營造良好育人氛圍
一、初中生法制教育缺失的不良影響和嚴(yán)重后果
初中生屬于弱勢群體中的一部分，他們還處于不能有效保護(hù)自己的時(shí)期。在法制教育缺失的情況下，初中生往往無法維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益和人身安全，還會(huì)無意識地犯下過錯(cuò)?，F(xiàn)在的初中生受到一些幫派電視劇的影響，會(huì)比較重視義氣，從而導(dǎo)致初中生群體斗毆事件的發(fā)生，而由于缺乏法律觀念的約束，在斗毆中缺少分寸，往往會(huì)造成一些人員的傷害甚至死亡。一些社會(huì)上的犯罪分子也將罪惡的魔爪伸向了初中生，由于法律知識的欠缺，受害的初中生往往無法拿起法律的武器來捍衛(wèi)自身，也使得罪惡得到縱容，導(dǎo)致初中生的受害群體不斷壯大。這些都是因?yàn)槌踔猩姆梢庾R淡薄、法制教育不到位而引起的。因此，將法制教育融入初中生的思想品德課本，從初中就實(shí)施法律法規(guī)的教育工作，將法律的思想植入初中生的理念之中，甚至將法制教育宣傳到各個(gè)角落，讓初中生能更好也更方便地接受法律知識，從而約束自身的行為，杜絕青少年犯罪的發(fā)生，也避免青少年長大后違法亂紀(jì)。在受到犯罪分子侵犯后，也能運(yùn)用法律武器來維護(hù)自己的正當(dāng)權(quán)益和保護(hù)自己的人生安全。法制教育從初中開始，因?yàn)槌踔姓撬枷肫返陆逃头ㄖ平逃年P(guān)鍵階段。
二、法制教育融入初中思想品德教育的實(shí)施措施
1.法制教育知識的豐富
成立專門的法制教育知識編輯小組，收集和豐富切實(shí)與初中生生活息息相關(guān)的法律知識。網(wǎng)羅具體的案例分析，將知識點(diǎn)從簡單到復(fù)雜，由點(diǎn)到面地進(jìn)行安排編輯。盡可能地賦予相關(guān)法律知識豐富的內(nèi)涵和具體的形象，使初中生能夠有效地吸收和理解，并在實(shí)際生活中能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用。
2.嚴(yán)格執(zhí)行法制教育教學(xué)
教師要從思想上高度重視法制教育，嚴(yán)格執(zhí)行法制教育教學(xué)任務(wù)安排，加大對法制教育執(zhí)行力度的監(jiān)管，將法制教育課程安排同學(xué)生掌握情況相結(jié)合，對一線教師進(jìn)行考核。通過考試的方式來了解學(xué)生對法律知識的理解和掌握情況。所有相關(guān)部門、人員都應(yīng)對法制教育給予高度的重視，只有眾志成城，才能實(shí)現(xiàn)初中生法律相關(guān)知識的有效培養(yǎng)。
3.有效利用傳媒手段，加強(qiáng)法制教育的宣傳
除去在思想品德課本中融入相關(guān)法制教育知識外，要充分利用傳媒手段，加強(qiáng)和擴(kuò)大對法制教育知識的宣傳。在策劃板報(bào)時(shí)，專門設(shè)立法制教育板塊，報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)、電視也應(yīng)加強(qiáng)法律知識的宣傳。要明確案例分析，條理要清晰，且有層次感。在對犯罪案件分析時(shí)，要嚴(yán)肅認(rèn)真，決不采取避諱的態(tài)度，清晰地分析犯罪事件的結(jié)果和影響，并給出法律層次的判斷和結(jié)論。
4.圍繞初中生生活進(jìn)行舉例分析
法制教育可從小事抓起，對于初中生生活中極易發(fā)現(xiàn)和遇到的問題進(jìn)行舉例分析。如對青少年打架斗毆事件進(jìn)行客觀的分析，將事件造成的對受害人、當(dāng)事人及雙方各自的家庭所帶來的嚴(yán)重后果告知學(xué)生，促使學(xué)生自行思考，敲響警鐘，從而防微杜漸，嚴(yán)格以法律約束自己的行為。
5.將思想品德教育與法制教育相融合，樹立正確的價(jià)值觀和人生理念
【關(guān)鍵詞】法律基礎(chǔ) 重要意義 教學(xué)方式 案例結(jié)合
《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》課是對進(jìn)行中職學(xué)生思想政治教育的主渠道，學(xué)生通過學(xué)習(xí)可以在他們認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生思想政治素質(zhì)、道德心理素質(zhì)和法制觀念，特別是法律基礎(chǔ)部分可以使處在“容易沖動(dòng)”時(shí)期的學(xué)生的沖動(dòng)行為有所收斂，為學(xué)校教育教學(xué)創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境提供了有利的條件。
一、讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識到法律基礎(chǔ)課程的重要意義
隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的局限性也逐漸的顯露出來了，由于受到社會(huì)上不良因素的影響，很多青少年文化素質(zhì)低下、法制觀念淡薄，根據(jù)專家統(tǒng)計(jì)，處在花季的17歲的年齡，正成為犯罪高發(fā)期，而中職學(xué)生恰恰處在這個(gè)時(shí)期，在這一時(shí)期，正是他們世界觀、人生觀逐步形成的關(guān)鍵時(shí)期，讓學(xué)生逐步知道一些法律常識，可以提高學(xué)生思想政治素質(zhì)、道德心理素質(zhì)和法制觀念。
在法律基礎(chǔ)知識當(dāng)中，很多學(xué)生天真地以為他們在初中階段已經(jīng)學(xué)過了，所以對此不是很重視，他們當(dāng)中的很大一部分的學(xué)生認(rèn)為：“只要自己守法，法律也不會(huì)拿自己怎么樣”。一些學(xué)生直到今日也仍然堅(jiān)持著“學(xué)法律干什么？不犯法就行”的觀念，他們殊不知就算自己守法，自己不犯法但是不代表別人的行為不會(huì)侵害到自己的權(quán)益，如果出現(xiàn)這情況，那么怎么通過合法的途徑維護(hù)自己的權(quán)益？由此可見法律基礎(chǔ)課程對于學(xué)生的實(shí)際生活有著多重要的現(xiàn)實(shí)意義。
俗話說，好的開端是成功的一半，為此，教師在開課之前一定要搜集素材，合理選擇教法，認(rèn)真充分備課，并且能控制住學(xué)生的情緒，懸念迭起。例如可以提出問題：“在面對物質(zhì)上的誘惑，能否會(huì)產(chǎn)生據(jù)為己有的欲望？在面對暴力侵害的時(shí)候，自己應(yīng)該怎么去做？在面對鮮艷的刺激時(shí)，能否抑制往青春的沖動(dòng)？”讓學(xué)生充分交流、各抒己見，然后教師能夠曉之以理，動(dòng)之以情的說出法律基礎(chǔ)課程的重要意義，可以讓學(xué)生切身體會(huì)到法律的威嚴(yán)。
二、采取有針對性的教學(xué)方式，讓學(xué)生對法律知識充滿興趣
當(dāng)教師教授到法律基礎(chǔ)知識的時(shí)候，一定要注意多舉案例，讓學(xué)生通過案例分析最終達(dá)到增強(qiáng)法律意識，收斂學(xué)生在情緒激動(dòng)時(shí)候的行為。根據(jù)我多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，在法律基礎(chǔ)知識講課的過程中，教師深入學(xué)生之中，采取采取有針對性的教學(xué)方式，這樣才有利于吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，由此發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
實(shí)事求是地講，大部分的中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)都不算很理想，并且在規(guī)范和自律能力方面還有待于進(jìn)一步的提高，況且在青春期，大都敏感、容易沖動(dòng)、缺乏足夠的支配力，法制觀念淡薄。作為任課老師，在教學(xué)中必須要因勢利導(dǎo)，通過發(fā)生在學(xué)生身邊的事例，用深入淺出的方式來使枯燥的問題趣味化，抽象的問題具體化，復(fù)雜的問題簡明化，深刻的問題通俗化，這樣如同講故事一樣，學(xué)生也有很大的興趣去聽，并且通過一個(gè)個(gè)令人反思的案例中可以感受到法律的威嚴(yán)。
教師在列舉案例的時(shí)候一定不要忘了結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，例如當(dāng)前很“火”的案例——“網(wǎng)絡(luò)犯罪”，學(xué)生必然會(huì)感到這與自己的生活很貼近，必然充滿興趣。當(dāng)然，教師在授課的過程中也要注意自身的形象，力求做到觀點(diǎn)正確、內(nèi)容熟練、重點(diǎn)突出、口齒清晰，也可以事先給學(xué)生設(shè)置懸念，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，由此培養(yǎng)學(xué)生問題分析能力與突發(fā)應(yīng)變能力。
三、法律教學(xué)注重與案例相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生解決問題的能力
中職法律基礎(chǔ)課集中了我國好多部重要的法律，并且涉及許多專業(yè)術(shù)語和法律規(guī)則，濃縮的是最實(shí)用、最精華的部分，可以講，讓學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識最終不是體現(xiàn)在考試中取得滿分，而是讓學(xué)生遇到侵犯的時(shí)候?qū)W會(huì)運(yùn)用法律武器解決問題。
在上課的時(shí)候，很多學(xué)生有時(shí)候會(huì)感到法律枯燥死板，有很多令人頭疼的條條框框，所以沒有學(xué)習(xí)的積極性。當(dāng)然，這也是正常的現(xiàn)象，教師在面對這種情況的時(shí)候不應(yīng)該發(fā)脾氣，強(qiáng)迫學(xué)生聽課，而是要采取正確的方法讓學(xué)生主動(dòng)地聽課。
[關(guān)鍵詞] “牽引增長論” 回歸分析 實(shí)證檢驗(yàn)
一、模型的建立
本文在傳統(tǒng)的計(jì)量方法的基礎(chǔ)上，做了以下幾個(gè)方面的補(bǔ)充和改進(jìn)：
第一，參照聯(lián)合國《貿(mào)易與發(fā)展會(huì)議統(tǒng)計(jì)手冊》的分類，按照外貿(mào)模式和經(jīng)濟(jì)特征將發(fā)展中國家分為四類：主要制成品出口國；一般發(fā)展中國家；最不發(fā)達(dá)國家；主要石油輸出國。
第二，回歸分析中加入了Chow檢驗(yàn)以便更精確的測算有關(guān)經(jīng)濟(jì)變量間相關(guān)關(guān)系的穩(wěn)定性。Chow檢驗(yàn)既能判定回歸系數(shù)在某個(gè)時(shí)間段內(nèi)的穩(wěn)定性，又可確定穩(wěn)定性改變時(shí)的時(shí)點(diǎn)。
第三,為保證對統(tǒng)計(jì)結(jié)果做正確的解釋,在做回歸分析的同時(shí)還將進(jìn)行以下幾項(xiàng)特征檢驗(yàn):Dubin-Watson檢驗(yàn)(簡稱D.W.檢驗(yàn));拉格朗日乘數(shù)檢驗(yàn)(簡稱LM檢驗(yàn));自回歸條件下的異方差檢驗(yàn)(簡稱ARCH檢驗(yàn))。
根據(jù)以上改進(jìn),充分考慮經(jīng)濟(jì)變量影響的時(shí)滯性,運(yùn)算后加入了滯后變量,統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)將根據(jù)以下一般最小二乘方的線性回歸方程進(jìn)行:Rij=C+∑AiXt-k+μ(*),其中Rij是因變量,表示在t年的發(fā)展中國家出口實(shí)際增長率;C表示常數(shù)項(xiàng);Ai表示回歸項(xiàng)i的系數(shù);Xt-k表示自變量,代表t-k年發(fā)達(dá)國家國內(nèi)生產(chǎn)總值實(shí)際增長率;μ表示隨機(jī)誤差。
為保證多元回歸有足夠自由度和計(jì)算的質(zhì)量,t統(tǒng)計(jì)量數(shù)值偏低的回歸量將不被考慮(但仍會(huì)列出)。按照“牽引增長論”的原假設(shè)，所有變量均取自實(shí)際增長率而不考慮價(jià)格因素。如果回歸的結(jié)果是非穩(wěn)定的，則說明發(fā)達(dá)國家與發(fā)展中國家經(jīng)濟(jì)貿(mào)易之間的聯(lián)系是動(dòng)態(tài)變化的;價(jià)格競爭在發(fā)展中國家外貿(mào)和生產(chǎn)增長中發(fā)揮著重要的作用，從而就拒絕了發(fā)展中國家的經(jīng)貿(mào)發(fā)展被動(dòng)機(jī)械的取決與發(fā)達(dá)國家的生產(chǎn)和需求水平的假說。否則，假若回歸是穩(wěn)定的，則前者與后者之間存在數(shù)量上的依賴關(guān)系。
二、對1979年～2005年發(fā)展中國家出口增長率和發(fā)達(dá)國家國內(nèi)生產(chǎn)總值增長率相關(guān)性的檢驗(yàn)
劉易斯對“牽引增長論”最具代表性的量化是發(fā)展中國家的出口增長是依賴于發(fā)達(dá)國家產(chǎn)量增長的固定函數(shù)。其邏輯是:發(fā)展中國家落后的原因是歷史遺留的國際分工造成的;初級產(chǎn)業(yè)是其國民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，產(chǎn)品主要出口到發(fā)達(dá)國家;而對初級產(chǎn)品的需求又是由發(fā)達(dá)國家經(jīng)濟(jì)成長狀況決定的;因而南方的出口代表了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，最終取決于北方的生產(chǎn)數(shù)量。這種聯(lián)系從19世紀(jì)開始至今。
我們用（*）式對1979年至2005年發(fā)展中國家出口增長率與發(fā)達(dá)國家國內(nèi)生產(chǎn)總值增長率進(jìn)行回歸檢驗(yàn)，主要結(jié)果見下表:
除了最不發(fā)達(dá)國家的D.W.值外，表中的各組的特征檢驗(yàn)值的D.W.、LM和ARCH值都接受零假設(shè)。沒有發(fā)現(xiàn)回歸中的剩余項(xiàng)有自回歸或異方差的錯(cuò)誤，說明統(tǒng)計(jì)結(jié)果是可靠的。各項(xiàng)回歸中的 R2值和F值僅略高于前一部分檢驗(yàn)中對應(yīng)的數(shù)值，沒有一項(xiàng)R2值屬于高相關(guān)程度?；貧w量系數(shù)值則出現(xiàn)了重大的差異，從1.827到4.112不等,且全部高于1?；貧w量系數(shù)值顯著的高于劉易斯方程計(jì)算得出的系數(shù)值。其結(jié)果表明發(fā)展中國家發(fā)展中國家自1979年以來年增長率高于發(fā)達(dá)國家的經(jīng)濟(jì)增長率。即使以初級產(chǎn)品為主要出口品的最不發(fā)達(dá)國家組的回歸系數(shù)1.827也高于劉易斯的傳統(tǒng)數(shù)值0.8707,從而拒絕了0＜Ai＜1的統(tǒng)計(jì)假設(shè)。對比各分組的R2值和Ai值，可以看出如下的排列順序:主要制成品出口國＞其他發(fā)展中國家＞最不發(fā)達(dá)國家。回歸系數(shù)值的排列反映出發(fā)展中國家經(jīng)濟(jì)和外貿(mào)發(fā)展水平的梯度差異，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平越高的國家出口增長比發(fā)達(dá)國家生產(chǎn)增長幅度的差值就越大。這種排列更說明南北方之間密切的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系并不一定導(dǎo)致發(fā)展中國家出口的停滯。實(shí)際檢驗(yàn)得出的結(jié)果正好相反，緊密的南北方經(jīng)貿(mào)聯(lián)系與南方出口增長呈正相關(guān)關(guān)系。
Chow檢驗(yàn)顯示，發(fā)展中國家組、非石油出口國組和其他發(fā)展中國家組回歸方程中自變量與因變量的關(guān)系并不穩(wěn)定。這種非穩(wěn)定性也證明了南北方之間出口與經(jīng)濟(jì)增長的聯(lián)系是動(dòng)態(tài)變化的而非機(jī)械固定的。按劉易斯的基本方程可將發(fā)展中國家組的數(shù)值表達(dá)為：
Rt=-6.551+3.814Xt-0.93Xt-1
（2．932）（5.48）（1.342）
R2=0.546,D.W.=2.21(括號內(nèi)為各系數(shù)的t值)
這些數(shù)值與劉易斯方程中的數(shù)值有很大差別。后者的相關(guān)系數(shù)平方值接近1，而D.W.值卻很低,顯示回歸剩余項(xiàng)存在嚴(yán)重的自相關(guān)問題。從特征檢驗(yàn)的結(jié)果看，（**）式?jīng)]有自相關(guān)性的錯(cuò)誤，在采取準(zhǔn)確性高的變量的基礎(chǔ)上，所獲得的R2值只有0.546,t值也大為降低。這說明南方國家出口表現(xiàn)并非完全依賴于北方國家的經(jīng)濟(jì)增長。Xt的系數(shù)為3.814,反映出自1979年以來發(fā)展中國家出口增長率超過發(fā)達(dá)國家的事實(shí)，這表明發(fā)展中國家出口增長不可能在長時(shí)期內(nèi)由北方經(jīng)濟(jì)增長的因素單獨(dú)解釋，需求以外的因素勢必發(fā)揮著積極的作用。Xt-1的負(fù)值和Chow檢驗(yàn)的非穩(wěn)定性則顯示自變量與因變量之間的聯(lián)系并非一般是正向的或穩(wěn)定的，兩者的關(guān)系經(jīng)歷了發(fā)展與演變，有別于機(jī)械的“牽引增長論”所說的固定聯(lián)系。
三、一些結(jié)論
1．劉易斯高估了南北方之間經(jīng)濟(jì)和外貿(mào)聯(lián)系的密切程度。多數(shù)發(fā)展中國家組的R2和F值的顯著水平并不高，只顯示出中等的甚至較低水平的相關(guān)性。
2.從19世紀(jì)起世界初級產(chǎn)品出口與制造業(yè)間的非穩(wěn)定性聯(lián)系的事實(shí)被“牽引增長論”的雙方忽視了。發(fā)展中國家出口方面的價(jià)格競爭和產(chǎn)品替代可能是造成非穩(wěn)定性聯(lián)系的原因?！盃恳鲩L論”則從根本上排除了發(fā)展中國家出口產(chǎn)品結(jié)構(gòu)變化的可能性。
3.實(shí)證檢驗(yàn)還否定了“被牽引”的發(fā)展中國家出口慢于作為“引擎”的發(fā)達(dá)國家需求增長的假說。在近30年來的時(shí)間里許多發(fā)展中國家出口增長快于發(fā)達(dá)國家進(jìn)口增長，前者并未受到后者變動(dòng)的嚴(yán)重影響。
本文的實(shí)證檢驗(yàn)基本否定了“牽引增長論”的有關(guān)假說，這意味著發(fā)展中國家出口成長并不依賴于發(fā)達(dá)國家的進(jìn)口需求，而且兩者的聯(lián)系總體上是動(dòng)態(tài)變化的。這就是本文的一些簡單結(jié)論。
參考文獻(xiàn):
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一、強(qiáng)化學(xué)生法律意識。糾正其偏頗的思想觀念
(1)強(qiáng)化班級陣地的法制教育。班級是學(xué)生停留時(shí)間最長的地方，所以教師一定要把握好在教室內(nèi)的法制宣傳。而在這方面，最為重要的當(dāng)屬板報(bào)的作用，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在板報(bào)設(shè)計(jì)時(shí)多加入一些法律知識和法律故事，刊載一些發(fā)生在身邊的老師或者學(xué)生運(yùn)用法律知識解決事情的體會(huì)和認(rèn)識，使學(xué)生能夠時(shí)刻處在一種受法律觀念影響的氛圍中。
(2)班會(huì)教育作用的集中指導(dǎo)。每周一次班會(huì)，教師要將法制教育進(jìn)行到底。讓學(xué)生們踴躍發(fā)言，講述一些發(fā)生在身邊的運(yùn)用法律知識的事，教師加以指點(diǎn)。同時(shí)講解一些與未成年人息息相關(guān)的法律知識，強(qiáng)化其對法律的認(rèn)識。
(3)及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行面對面談話教育。學(xué)生的變化教師最為清楚，發(fā)現(xiàn)其有不良行為或者思想時(shí)教師要及時(shí)與其對話談心，把握其心理變化狀態(tài)和行為特點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的法制教育，糾正其偏頗的思想、行為。使其不至于違反法律，做個(gè)具備法制觀念的優(yōu)秀中學(xué)生。
二、應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，使學(xué)生充分理解法律知識規(guī)范
隨著科技的進(jìn)步，現(xiàn)代化教學(xué)手段逐漸運(yùn)用到教學(xué)中去，尤其是以多媒體為代表的教學(xué)設(shè)備，使得教學(xué)手段更加先進(jìn)化、科學(xué)化、有效化。
(1)對基本法律知識進(jìn)行視覺化的解讀。法律知識來源于生活又高于生活，所以具有一定的抽象性。對于初中生來說理解起來較具難度，如果教師單單講解學(xué)生會(huì)有一種似懂非懂的感覺，不能很好地把握法律的內(nèi)涵，而法律知識的掌握必須精準(zhǔn)、精確，而多媒體技術(shù)的形象性、畫面性正可以彌補(bǔ)口述講解的不足。如教師在講解“交通規(guī)則”時(shí)，可以通過形象的圖表和動(dòng)畫，幫助學(xué)生更好地理解其內(nèi)容和含義，以及應(yīng)該遵守的基本條例的內(nèi)容和要求，比起單純的講解具有了非常有效的視覺性。
而在教材上知識不全面時(shí)，多媒體技術(shù)還可以連接強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)功能，提供豐富的相關(guān)知識，延伸其涉及面，使學(xué)生能夠更為全面地理解法律知識的條款和內(nèi)涵，使其腦中能夠形成一個(gè)清晰的法律知識的輪廓。
(2)以形象的案例分析法解讀法律知識規(guī)范。法律知識要根據(jù)切實(shí)的例子進(jìn)行講解和分析，才能夠讓學(xué)生能夠更好地感受和理解，起到良好的警示作用。多媒體工具運(yùn)用中。教師可以在講解完法律條規(guī)之后。附上典型案例進(jìn)行分析理解，以提高學(xué)生對條規(guī)的理解和把握。如，在比較常用的“消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法”的教學(xué)中，在講解完之后，可以附上案例進(jìn)行串聯(lián)解析?！跋M(fèi)者權(quán)益保護(hù)法”中關(guān)于消費(fèi)者權(quán)利的九條規(guī)定，消費(fèi)者具有：保障安全權(quán)，知悉真情權(quán)，自主選擇權(quán)，公平交易權(quán)，依法求償權(quán)，依法結(jié)社權(quán)，獲取知識權(quán)，獲得尊重權(quán)，監(jiān)督批評權(quán)。在我們作為消費(fèi)者的時(shí)候。這九條規(guī)定都是我們的保護(hù)權(quán)益，而當(dāng)我們的權(quán)益受到威脅時(shí)，我們就可以依法求償。通過一則違法侵權(quán)的視頻短片。我們就可以清楚地知道我們處在這個(gè)實(shí)例當(dāng)中的角色。以及如何解決應(yīng)對所發(fā)生的事情。這樣通過案例分析，學(xué)生就可以更清楚地理解法律知識，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。建立更明確的法律維權(quán)觀念。
三、以生活化教學(xué)為手段。加深學(xué)生對法律知識的認(rèn)識
法律來源于生活，又高于生活，所以在對法律知識進(jìn)行講解和學(xué)習(xí)時(shí)，要聯(lián)系生活實(shí)際，才能夠更好地理解法律的內(nèi)涵和定義。
首先，選取熱點(diǎn)事件，進(jìn)行聯(lián)系解析。如鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的添加劑事件、瘦肉精事件、染色饅頭事件等，對這些事件進(jìn)行分析，我們就可以更為尊重法律的約束力，對其為廣大群眾帶來的生活、生命安全有一個(gè)更為明確認(rèn)識。其次，選取青少年犯罪案例進(jìn)行直接教育。如今青少年犯罪率大幅升高，教師要大力強(qiáng)化中學(xué)生的法制觀念，杜絕青少年的犯罪行為產(chǎn)生。教師可以播放一些青少年犯罪悔過視頻，以警示初中生，不要盲目涉及暴力、黃色事件，做個(gè)遵紀(jì)守法的好公民。再次，開展青少年杜絕犯罪主題活動(dòng)。教師在課堂講述法律知識之后，可以在班級或者校內(nèi)組織定期的法律宣傳活動(dòng)，如游戲類、角色扮演類、辯論類等活動(dòng)，以加深青少年對法律內(nèi)容的理解，形成清晰的法制觀念。杜絕犯罪行為出現(xiàn)。
【關(guān)鍵詞】初中思想品德教育；法制教育；必要性探討
初中階段，正是學(xué)生心理和認(rèn)知能力成長的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的自我約束能力和自制力都比較低，容易受到社會(huì)上一些不良風(fēng)氣的影響。因此，必須加強(qiáng)對初中生的法制教育，在思想品德教育中融入法制教育，不僅能夠提高學(xué)生的思想品德教育，同時(shí)也能提高學(xué)生的法制意識。
1.初中學(xué)生因?yàn)榉ㄖ平逃笔Ф斐傻牟涣己蠊陀绊?/p>
初中階段的學(xué)生各種能力都不強(qiáng)，還不能有效的保護(hù)自己，處于社會(huì)上的弱勢群體。如果法制教育缺失，會(huì)使得初中生的人身安全和合法權(quán)益得不到正常的維護(hù)，從而在無意中犯下了錯(cuò)誤。隨著科技的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步，各種傳媒工具都得到了良好的發(fā)展，初中生接受信息的渠道也在不斷增加，容易受到社會(huì)上一些不良風(fēng)氣的影響，拉幫結(jié)派時(shí)有發(fā)生甚至出現(xiàn)了初中生進(jìn)行集體斗毆的事件，在斗毆中會(huì)出現(xiàn)不必要的人身傷害和傷亡。還有一些不法分子將魔爪伸向了不明事理的初中生，由于初中生的法制意識欠缺，不知道拿起法律武器保護(hù)自己，從而使得犯罪分子得到縱容，致使受害的群體在不斷增大。這些現(xiàn)象的發(fā)生，都是因?yàn)槌踔猩ㄖ埔庾R淡薄，不懂得拿起法律武器保護(hù)自己。在初中思想品德教育中融入法制教育，從初中階段就開始進(jìn)行法制理念的灌輸和植入，積極在學(xué)校的各個(gè)角落宣傳法制教育，讓初中生能更好地接受法律知識，從而加強(qiáng)對自身的約束，防治違法犯罪行為的發(fā)生，也為以后學(xué)生的法制觀念做好基礎(chǔ)。要讓學(xué)生明白，自身權(quán)益受到傷害，要積極拿起法律武器保護(hù)自身。初中生正處在身體和心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，是各種觀念正在成型的關(guān)鍵階段，也是進(jìn)行法制教育和思想品德教育的關(guān)鍵時(shí)期。
2.在初中思想品德教育中融入法制教育的必要性措施
2.1要有豐富的法制教育知識。教師應(yīng)將專門的進(jìn)行法制教育知識宣傳的小組建立起來，讓小組成員積極搜集與初中生生活相關(guān)的一些法律知識。同時(shí)收集一些具體的案例分析，讓小組成員對知識點(diǎn)進(jìn)行由簡單到復(fù)雜的編輯，同時(shí)還要保證知識點(diǎn)的編輯是按照由點(diǎn)到面地順序進(jìn)行。盡可能的給這些法律知識以豐富的形象和具體的內(nèi)涵，從而使得初中生能夠進(jìn)行理解和吸收，同時(shí)讓他們學(xué)會(huì)如何在生活實(shí)際中運(yùn)用。
2.2教師要將法制教育教學(xué)執(zhí)行到底。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，要加大對法制教育的重視度，在教學(xué)過程中嚴(yán)格執(zhí)行相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)安排，將對法制教育的監(jiān)管執(zhí)行力度盡力加大，同時(shí)將學(xué)生的實(shí)際情況與法制教育課程安排情況進(jìn)行結(jié)合，對于一些一線教師要加強(qiáng)考核力度。學(xué)生對法律知識的掌握情況可以根據(jù)考試的方式進(jìn)行了解。法制教育的觀念，學(xué)校的各個(gè)部門和相關(guān)人員必須都予以高度重視，只有全員結(jié)合、全面進(jìn)行，才能切實(shí)將初中生的相關(guān)法制教育工作做好。
2.3對于一些傳媒手段要有效利用，同時(shí)對法制教育的宣傳工作要加強(qiáng)。法制教育知識的宣傳工作除了要在思想品德課程中進(jìn)行有效融入，同時(shí)還要將傳媒手段進(jìn)行積極的利用，法律法制知識的宣傳工作要積極進(jìn)行加強(qiáng)和擴(kuò)大。教師在進(jìn)行板報(bào)策劃時(shí)，可以設(shè)立專門的法制教育板塊，同時(shí)積極利用電視、網(wǎng)絡(luò)和報(bào)紙等媒體進(jìn)行法律知識的宣傳工作。案例分析必須要明確，同時(shí)要保證其清晰條理，并且確保層次感。分析一些犯罪案例時(shí)，要做到嚴(yán)肅認(rèn)真，態(tài)度不能避諱，同時(shí)將犯罪事件的影響和結(jié)果進(jìn)行清晰的分析，判斷和結(jié)論必須有著法律層次的依據(jù)。
2.4教師在舉例進(jìn)行分析時(shí)，必須引入初中生生活中常見的事例。教師在進(jìn)行法制教育時(shí)，可以從小事抓起，舉例分析時(shí)選取初中生生活中常遇到和容易發(fā)現(xiàn)的事情進(jìn)行。比如在引入青少年集體打架斗毆事件時(shí)，可以對該事件進(jìn)行客觀分析，將該事件給當(dāng)事人、受害人和雙方的家庭等造成的嚴(yán)重傷害告知學(xué)生，讓學(xué)生能引以為戒，自己進(jìn)行思考，從而在生活中嚴(yán)格約束自己的行為。
2.5教師在教學(xué)過程中，要將法制教育和思想品德教育相融合，從而將正確的人生觀和價(jià)值觀樹立起來。初中階段是學(xué)生人生觀和價(jià)值觀樹立的重要階段，教師在教學(xué)過程中要將政治教育和法制教育系統(tǒng)全面地展開，從而保證思想品德教育和法制教育能夠有機(jī)融合，不僅能提高學(xué)生的思想道德意識，更能極好地提高學(xué)生的法制意識，為初中生日后的人生觀和價(jià)值觀的形成奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也為學(xué)生成為社會(huì)的合格公民奠定基礎(chǔ)。
3.小結(jié)
法制教育應(yīng)從初中生就開始進(jìn)行，從初中思想品德教育中開始。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)加強(qiáng)執(zhí)行和重視法制教育的力度，不斷對法律知識進(jìn)行推廣和宣傳，從而將初中生因?yàn)榉梢庾R欠缺而造成的后果消除掉，讓越來越多的學(xué)生懂法、知法，從而做到守法。
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞：法制教育；滲透；初中政治；教學(xué)
G633.2
依法治國是我國的一項(xiàng)基本國策，初中階段的政治教育對青少年思想意識形態(tài)的塑造具有重要意義。在初中的政治教學(xué)中，要把法制教育貫穿于政治課堂中，在培養(yǎng)學(xué)生對國家政治態(tài)度的正確認(rèn)識和思想道德品質(zhì)的同時(shí)，達(dá)到提高學(xué)生法律意識的目標(biāo)。本文主要闡述了當(dāng)前在初中政治教學(xué)中滲透法制教育存在的不足，并提出了在初中政治教學(xué)中滲透法制教育的措施。
一、當(dāng)前法制教育中存在的不足
1.教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣
由于我國教育長期受應(yīng)試教育的影響，很多教師在日常的教學(xué)中仍然以學(xué)生的成績?yōu)橹?，教學(xué)過程以提高學(xué)生的成績?yōu)橹饕繕?biāo)，忽略了在政治教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在法制教育教學(xué)中，教師只重視教科書中的重點(diǎn)知識，一味地讓學(xué)生死記硬背，而不會(huì)對課本內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，學(xué)生難免會(huì)覺得枯燥，對法制教育產(chǎn)生厭煩的心理，導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)興趣，最終使法制教育發(fā)揮不出其應(yīng)有的作用，達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)。
2.教師自身法律意識淡薄
很多初中的政治教師自身就缺乏法律意識，對必要的法律知識也沒有經(jīng)過系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，在日常的政治教學(xué)活動(dòng)中，由于教師對法律知識的掌握不足，很難在政治教學(xué)中合理而巧妙地滲透法制教育，這也是影響初中法制教育的一個(gè)重要因素。
3. 復(fù)雜的社會(huì)對法制教育的影響
隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的不斷發(fā)展，我國當(dāng)前各種社會(huì)思想錯(cuò)綜復(fù)雜，而初中生正處于人生觀、世界觀和價(jià)值觀樹立的關(guān)鍵時(shí)期，很容易受周圍環(huán)境的影響?；靵y的社會(huì)思想很容易對學(xué)生的三觀產(chǎn)生影響，對學(xué)生辨別能力的提高產(chǎn)生不利影響。
二、在初中政治教學(xué)中滲透法制教育的措施
1.提高政治教師的專業(yè)素養(yǎng)
隨著新課改的不斷深入和素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，教師作為新型課堂的主導(dǎo)者，在初中政治教學(xué)中必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，認(rèn)識到法制教育的重要性，在教學(xué)中不要一味地讓學(xué)生死記硬背，讓學(xué)生在理解和認(rèn)同的基礎(chǔ)上掌握知識，提高法律意識。此外，學(xué)校要有意識、有計(jì)劃地組織政治教師進(jìn)行法律知識的學(xué)習(xí)，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。例如，安排教師參加法律知識的相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)，還可以邀請法律專家到學(xué)校舉辦法律講座，為教師和學(xué)生提供學(xué)習(xí)法律的機(jī)會(huì)。另外，政治教師在日常的生活中，要注重法律知識的積累，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，不斷豐富自己的法律知識，使自己對法律知識有一個(gè)較為系統(tǒng)的認(rèn)識，并且對其充分理解，能夠做到在政治課堂上能夠靈活地滲透法律知識，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，提高法制教育的水平，同時(shí)也提高課堂效率。
2.充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生對法律法規(guī)的理解能力
隨著我國科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，教育領(lǐng)域的現(xiàn)代化也取得了很大的進(jìn)步，在政治教學(xué)中也逐步引入了以多媒體技術(shù)為手段的現(xiàn)代信息技術(shù)。對初中生進(jìn)行法制教育，由于法律知識和概念比較抽象，初中生理解起來會(huì)有一定的難度。教師在教學(xué)過程中可以運(yùn)用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，幫助學(xué)生對法律法規(guī)進(jìn)行理解。例如在給學(xué)生傳授憲法相關(guān)的知識的時(shí)候，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)把憲法的創(chuàng)立過程的專題片展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識到憲法的神圣地位，加深學(xué)生對憲法的起源、地位、特性、作用及法律效力等法律知識的理解。另外，教師還可以利用多媒體技術(shù)對教材內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)信息。此外，還可以運(yùn)用多媒體技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行案例分析。在用多媒體展示完相關(guān)的法律法規(guī)以后，從典型的案例著手，帶領(lǐng)學(xué)生對法律知識進(jìn)行分析，加深學(xué)生對法律知道的理解。運(yùn)用多媒體技術(shù)，把理論知識和實(shí)際案例相結(jié)合，可以提高學(xué)生對法律知識的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的法律素養(yǎng)。
3.結(jié)合生活實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行法制教育
初中生正處于成長階段，思維非常活躍，正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀還未樹立，分辨能力還不高，很難對社會(huì)上的不良現(xiàn)象進(jìn)行抵制。初中階段的政治教育對青少年三觀的形成具有重要影響。政治教師在ρ生進(jìn)行法制教育時(shí)，要遵循法律源于生活的觀念，結(jié)合生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的小事，將法制教育和學(xué)生的生活實(shí)例結(jié)合起來進(jìn)行講解，讓學(xué)生在掌握知識的同時(shí)學(xué)會(huì)關(guān)注生活，提高學(xué)習(xí)法律知識的自覺性，加深學(xué)生對法律概念的理解、認(rèn)知和掌握，提高學(xué)生的法律意識。
三、結(jié)語
初中階段的政治教育對學(xué)生人生觀、世界觀和價(jià)值觀的樹立具有重要意義。在初中的政治教學(xué)中滲透法制教育，既可以讓學(xué)生遵守法律法規(guī)，不做逾越法律的事，還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用法律來保護(hù)自身的合法權(quán)益。初中政治教師要重視對學(xué)生的法制教育，提高學(xué)生的法律意識。
【參考文獻(xiàn)】
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【關(guān)鍵詞】初中生；道德與法制；法制意識；對策
隨著新課改的不斷施行，初中生法制意識建設(shè)被擺在了越來越重要的地位，無論老師和家長都開始關(guān)注對初中生法制意識的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教育模式下，學(xué)校在知識學(xué)科方面投入較大精力，但是針對學(xué)生的道德和法制教學(xué)仍舊停滯不前。根據(jù)新課標(biāo)的道德與法制教材的編寫內(nèi)容要求，需要教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的法制意識，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠懂法、守法和運(yùn)用法律保護(hù)自己。
初中屬于人生觀與價(jià)值選擇、道德意識等個(gè)人品質(zhì)正在形成的階段，在這個(gè)時(shí)期如果不能對初中生的道德和法制教育加以很好的引導(dǎo)，則容易出現(xiàn)性格孤僻、自私、意志力薄弱，不能以法律來要求自己等問題，輕則影響初中生個(gè)人的學(xué)習(xí)生活，不加以控制可能會(huì)觸發(fā)更嚴(yán)重的后果。因此，對學(xué)生進(jìn)行道德和法律教育，培養(yǎng)出一批具有法律意識的有為青年。
一、初中道德和法制教育研究現(xiàn)狀
雖然目前國家已經(jīng)加大了對道德與法制教育教學(xué)的力度，但處在應(yīng)試教育的大背景下，初中生的道德和法制教育也仍然存在著一些不容忽視的問題，不加以重視和解決，會(huì)影響教育改革的目標(biāo)與成效。本次研究針對溫州市某初中的學(xué)生與家長進(jìn)行了調(diào)查，累計(jì)發(fā)放問卷300份，收回有效問卷268份，主要調(diào)查內(nèi)容為道德與法制課中法制教育研究對學(xué)生的影響程度與接納程度。
根據(jù)調(diào)查問卷分析，有86名同學(xué)對學(xué)校目前的道德與法制課不滿意，112名同學(xué)表示道德與法制課的進(jìn)行與否對自己并沒有太大的影響，只有70名同學(xué)對教學(xué)的內(nèi)容和方式表示滿意并受益匪淺；只有89名家長表示自己的孩子在接受學(xué)校的道德教育課之后有不同以前表現(xiàn)，而另外的家長則認(rèn)為自己的孩子進(jìn)步不明顯或者根本沒有進(jìn)步。根據(jù)進(jìn)一步的調(diào)查，目前的道德與法制課中的教育研究主要存在著以下兩個(gè)問題。
（一）教師對法制意識教學(xué)停留在表面
在新課改的大環(huán)境下，教師們對于道德與法制課的教學(xué)尤其在法制意識教育方面普遍存在著兩種極端現(xiàn)象，一方面，有的老師仍然采用以往教學(xué)方式來進(jìn)行法制教育。例如：放放視頻，看看課件，對學(xué)生進(jìn)行法制意識教育停留在表面。這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對法律意識培養(yǎng)重視程度不夠高，沒有很好擺正學(xué)習(xí)法律的態(tài)度；另一方面，有的老師只是單純對法律知識進(jìn)行簡單介紹，沒有深入去講解擁有法制意識對學(xué)生自己的幫助。并且，這些教師講解內(nèi)容晦澀難懂，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)法律、培養(yǎng)自己的法制意識沒有落到實(shí)處，影響學(xué)生學(xué)習(xí)法律的興趣，造成初中生法制意識得不到很好建立。
（二）法制意識教學(xué)素材缺乏沒有很好切合實(shí)際
目前大部分學(xué)校采用的都是的《道德與法制》教材，作者在對初中的《道德與法制》教材進(jìn)行梳理之后發(fā)現(xiàn)，教材所展示的內(nèi)容都是對相關(guān)法律法規(guī)進(jìn)行介紹，而沒有結(jié)合具體的案例來體現(xiàn)法制意識的重要性。例如：在教材中，篇幅少，只有相關(guān)的法律、法規(guī)，但是對于什么時(shí)候用、怎樣去運(yùn)用缺乏講解，因此，需要教師收集整理素材。在課本當(dāng)中，教材沒有給學(xué)生提供相應(yīng)建立法制意識的步驟和對策，讓學(xué)生缺乏正確的思想引導(dǎo)，導(dǎo)致很多學(xué)生特別渴望樹立法制意識，但是苦于沒有正確指導(dǎo)，法制意識一直都沒有得到很好建立。
二、加強(qiáng)法制意識培養(yǎng)的對策
（一）創(chuàng)新新型的教學(xué)方式，提高學(xué)生對法制意識的認(rèn)識
單一的教學(xué)模式必然會(huì)被學(xué)生和社會(huì)淘汰，法制意識的培養(yǎng)作為道德教育上重要的一部分，必然要采用多元的教學(xué)方式，不能將教學(xué)禁錮在教室內(nèi)、課本上。在實(shí)際的道德與法制課的教學(xué)過程中，老師必須展示自己的創(chuàng)新水平，給學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性的機(jī)會(huì)，盡一切可能的為他們尋求實(shí)踐的可能性。如在學(xué)習(xí)《與法同行》一單元時(shí)，就可以由學(xué)校負(fù)責(zé)聯(lián)系當(dāng)?shù)氐姆刹块T，為專業(yè)的法律人員對學(xué)生進(jìn)行法制教育，深化培育法制意識，強(qiáng)化課本上的教學(xué)內(nèi)容。在《在集體中成長》時(shí)，就可以利用諸如拔河比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，加強(qiáng)師生之間、同學(xué)之間的溝通。
（二）豐富教材中法制意識教學(xué)的內(nèi)容和形式
《道德與法制》的教材雖然內(nèi)容和形式受到環(huán)境條件的限制，但教師可以針對實(shí)際情況來豐富法制教學(xué)內(nèi)容。例如：教師可以給學(xué)生講解具體法制意識對學(xué)生的幫助，在生活中怎樣去運(yùn)用學(xué)到的法律。并能夠采用學(xué)生喜歡的、可以接受的方式傳達(dá)給他們。在課堂上，可以加入辯論會(huì)、情景劇、集體活動(dòng)等等學(xué)生喜歡的教學(xué)形式，傳達(dá)正確的法制意識，鼓勵(lì)學(xué)生按照法制教學(xué)內(nèi)容來要求自己，促進(jìn)他們成為一名具備法制意識的好學(xué)生。
（三）注重在生活中運(yùn)用法制意識
道德和法制教育的目標(biāo)是促進(jìn)初中生形成良好的法制意識，懂得在生活中運(yùn)用法律來保護(hù)自己和他人的合法權(quán)益。所以，道德和法制教育最終落腳點(diǎn)，應(yīng)該體現(xiàn)在社會(huì)行為而不是口頭甚至是考試。所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在生活中樹立法制意識，把法律思維運(yùn)用到生活中的方方面面。在生活中保護(hù)好自己的合法權(quán)益，在受到侵害時(shí)要選擇拿起法律來捍衛(wèi)。切不可采用暴力行為，通過武力方式來解決問題。例如：當(dāng)自己購買到偽劣產(chǎn)品，要及時(shí)跟工商局、消費(fèi)者協(xié)會(huì)聯(lián)系，通過法律來保障自己合法權(quán)利。同時(shí)，學(xué)生在享受到自己法律權(quán)益時(shí)，也要注意不去損害他人合法權(quán)益，避免給他人帶來損失。
初中生正處于人格培養(yǎng)的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)候能否培養(yǎng)一個(gè)正確、健全的道德r值觀對學(xué)生以后的成長至關(guān)重要，這也是課程改革對《道德與法制》教學(xué)內(nèi)容提出的新的要求。教師需要強(qiáng)化學(xué)生的法律意識，要充分挖掘教材的內(nèi)涵，通過初中生喜歡的多種多樣的授課方式，樹立正確的法律意識，并最終教育學(xué)生將法律意識踐行到社會(huì)中。
作者簡介：曾曉（1985.5-），女，籍貫（精確到市）：浙江省溫州市，職稱：中學(xué)二級，學(xué)歷：本科，研究方向：道德與法治，歷史與社會(huì)教育。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉新初.淺談初中道德與法制課的情感教育[J].2016，12.
