時(shí)間：2023-10-15 10:06:49
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【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué);高校;音樂教育;實(shí)施
現(xiàn)階段的教育行業(yè)所包含的教育內(nèi)容十分廣泛，藝術(shù)類的教育也受到了人們的重視。高校的音樂教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容是藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生通過參與各種形式的藝術(shù)活動(dòng)來更好的對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，因此在高校的音樂教育中實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以有效的提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的深化。在藝術(shù)類專業(yè)教育中，藝術(shù)實(shí)踐是教育過程中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)離不開實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐課程不僅僅可以有效的提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，還可以對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行檢查，因此在高校的必修課程中，實(shí)踐環(huán)節(jié)占據(jù)著十分重要的地位?，F(xiàn)階段高校藝術(shù)專業(yè)教育水平快速的發(fā)展，將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用到高校的專業(yè)課教育中已經(jīng)成為教學(xué)的重要途徑之一。在教育行業(yè)的人員探索下，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)已經(jīng)成為日常學(xué)科教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)已經(jīng)被許多的教育工作者所接受，并且提高的重視程度，正在采取積極的態(tài)度對(duì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)進(jìn)行實(shí)施。本文結(jié)合高校音樂教育經(jīng)驗(yàn)，對(duì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的重要性以及具體的應(yīng)用方法進(jìn)行了探究。
1．項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)于高校音樂教育的內(nèi)容
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的內(nèi)容就是要以已經(jīng)確定好的項(xiàng)目大綱為中心來對(duì)教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)好了教學(xué)任務(wù)后再進(jìn)行落實(shí)。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)就是應(yīng)用該方式的教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)導(dǎo)向性很強(qiáng)，并且具有一定的效果應(yīng)用性。大部分的音樂教育專業(yè)只是照搬傳統(tǒng)音樂教育的模式，并沒有考慮到自己學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，因此培養(yǎng)出來的專業(yè)人才水平參差不齊，特色性不明顯，如果高校想要改變這一現(xiàn)況，就要根據(jù)本校的實(shí)際情況來探究出適合本校的教學(xué)方式，因此在大部分院校的音樂專業(yè)，大都采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的教學(xué)方法，以此為基礎(chǔ)來找出符合院校情況的教學(xué)方式。
2．項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)在高校音樂教育中的重要性
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)有利于提升音樂專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能。音樂專業(yè)的學(xué)生可以通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)來提升自己的舞臺(tái)表現(xiàn)力以及演繹感染力，還可以在一定的范疇中得到社會(huì)對(duì)自己專業(yè)水平的認(rèn)可，通過項(xiàng)目教學(xué)法可以使學(xué)生對(duì)自己音樂各個(gè)方面的能力以及水平有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，這樣有利于學(xué)生更加主動(dòng)的提升自己的專業(yè)水平，通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)還可以使學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到音樂的魅力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在課堂教學(xué)中能夠起到事半功倍的效果。將項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)實(shí)施在高校音樂教育中有利于學(xué)生將自己的舞臺(tái)進(jìn)行完善，在高校的音樂專業(yè)中，學(xué)生的舞臺(tái)表演技能是評(píng)定該學(xué)生專業(yè)技能的重要部分，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)為音樂專業(yè)的學(xué)生提供了更多的舞臺(tái)表演機(jī)會(huì)，經(jīng)過參加這些舞臺(tái)演出，可以在很大程度上提升學(xué)生的舞臺(tái)演出技巧，豐富學(xué)生的舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)生對(duì)自己的舞臺(tái)形象進(jìn)行更加完善的塑造。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)對(duì)于提升音樂專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)有很重要的意義。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)可以提升學(xué)生的宣傳能力、組織能力、策劃能力、表現(xiàn)能力以及領(lǐng)導(dǎo)能力，這樣可以培養(yǎng)出來更多的高素質(zhì)的音樂人才。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的實(shí)施有利于學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)工作的環(huán)境，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)可以使學(xué)生對(duì)今后的職業(yè)有更加清晰的規(guī)劃，并且還可以積累一定的表演經(jīng)驗(yàn)，這樣可以為以后離開校園融入社會(huì)打下基礎(chǔ)。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人品質(zhì)方面還有一定的作用。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還可以提升學(xué)生的進(jìn)取心理，在實(shí)際項(xiàng)目中，學(xué)生可以更多的接觸社會(huì)，通過深入實(shí)際音樂表演中來對(duì)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)以及文化的發(fā)展?fàn)顩r有一定的了解，通過了解社會(huì)對(duì)于音樂藝術(shù)的需求，學(xué)生的心理會(huì)出現(xiàn)緊迫感，這樣的心態(tài)可以促使學(xué)生更加用心的去學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，這樣在步入社會(huì)后才會(huì)有競(jìng)爭(zhēng)力。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)可以幫助學(xué)生樹立為社會(huì)做貢獻(xiàn)的信念，教師可以在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)中向?qū)W生傳輸愛國(guó)主義的理念，通過對(duì)學(xué)生思想的引導(dǎo)性教育來幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀以及世界觀，讓學(xué)生有回報(bào)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)的意識(shí)，為我國(guó)的社會(huì)主義發(fā)展奉獻(xiàn)自己的力量。在高校的音樂教育中實(shí)施項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)還有利于讓學(xué)生形成優(yōu)秀的品德，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)可以使學(xué)生與同學(xué)之間的聯(lián)系加強(qiáng)，可以有效的增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，還可以加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，使班級(jí)形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
3．項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)在高校音樂教育中的實(shí)施方法
項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的組織方式可以分為校內(nèi)以及校外兩種，在校內(nèi)進(jìn)行項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)是指學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)，由院校舉辦的各種專業(yè)賽事以及各種音樂會(huì)、專業(yè)匯報(bào)演出、藝術(shù)節(jié)等。除了由學(xué)校組織的項(xiàng)目，學(xué)生還可以自發(fā)組織綜藝形式的音樂晚會(huì)，通過參加這些校內(nèi)活動(dòng)，學(xué)生可以將課堂上學(xué)的技能展現(xiàn)出來，還可以得到技能鍛煉。而校外項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)為教師帶領(lǐng)學(xué)生去校外進(jìn)行演出，演出的具體形式可以是義務(wù)演出或者公益演出，可以組織學(xué)生去鄉(xiāng)下的小學(xué)進(jìn)行扶貧教育活動(dòng)，參與這樣有意義的活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生奉獻(xiàn)社會(huì)的意識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思想品德。除了下鄉(xiāng)演出活動(dòng)之外，學(xué)校還可以利用寒假以及暑假的時(shí)間組織學(xué)生去各個(gè)中小學(xué)、藝術(shù)館、少年宮這樣的教育文化單位來參與相關(guān)的文藝演出活動(dòng)、教學(xué)輔導(dǎo)或者音樂培訓(xùn)活動(dòng)。對(duì)于音樂專業(yè)的學(xué)生來說，到民間采風(fēng)，對(duì)民間音樂進(jìn)行觀摩也是很有幫助的，有利于學(xué)生對(duì)于不同類型音樂的學(xué)習(xí)。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)可以根據(jù)教育對(duì)象的不同來分開組織學(xué)生。將院校里的非畢業(yè)年級(jí)學(xué)生和畢業(yè)年級(jí)學(xué)生進(jìn)行區(qū)分式的教學(xué)，畢業(yè)生的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)以畢業(yè)實(shí)習(xí)以及畢業(yè)匯報(bào)表演為主，這樣的方式可以使應(yīng)屆畢業(yè)生將在校所學(xué)的專業(yè)技能進(jìn)一步提升。而非畢業(yè)年級(jí)的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)主要是通過各種賽事活動(dòng)來提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生的在校生活更加豐富多彩，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的能動(dòng)性。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)在實(shí)際實(shí)施的過程中有三個(gè)重要環(huán)節(jié)，想要使項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式得到良好的教育效果就要把握好這三個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)是要制定科學(xué)合理的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)計(jì)劃。對(duì)于高校音樂教育來說，與實(shí)際接軌是十分重要的，處理好專業(yè)理論課教育與專業(yè)技能教育之間的關(guān)系是十分重要的，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的實(shí)施要建立在課堂教育的基礎(chǔ)上，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)不可以喧賓奪主。教師在制定教育計(jì)劃時(shí)要注意結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，這樣建立出來的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)體系是科學(xué)合理的，在學(xué)生完成專業(yè)課程以及基礎(chǔ)文化課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上來組織項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的具體內(nèi)容因地制宜，但是種類形式多樣。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)作為課堂教學(xué)的延伸教學(xué)，可以確保學(xué)生的專業(yè)知識(shí)得到實(shí)際的應(yīng)用，專業(yè)技能得到實(shí)際的鍛煉。第二個(gè)環(huán)節(jié)是要對(duì)教師的管理作用以及指導(dǎo)作用進(jìn)行強(qiáng)化。對(duì)于音樂專業(yè)的學(xué)生來說，項(xiàng)目應(yīng)用教育貫穿了整個(gè)大學(xué)生活，對(duì)于不同的年級(jí)來說，其項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教育的內(nèi)容以及要求都是有所不同的，教師團(tuán)隊(duì)要在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)以及啟發(fā)，并且在掌握專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的延伸。在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)實(shí)施的過程中，教師以及學(xué)生代表要保證參與項(xiàng)目學(xué)生的人身安全，避免在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)中發(fā)生意外，因此在一次項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)結(jié)束后，教師都應(yīng)該對(duì)此次教學(xué)的進(jìn)行狀況進(jìn)行科學(xué)的、合理的、有重點(diǎn)的總結(jié)，并且建立完善的評(píng)估原則，這樣有助于提升學(xué)生參與項(xiàng)目的積極性。第三個(gè)環(huán)節(jié)是在進(jìn)行項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)時(shí)要提前給學(xué)生們做好思想工作，這樣可以保證項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)順利進(jìn)行并且達(dá)到預(yù)期的效果，這樣可以避免學(xué)生有不良的思想趨勢(shì)，因?yàn)樵陧?xiàng)目進(jìn)行中，社會(huì)里的實(shí)用思想以及拜金主義會(huì)對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行錯(cuò)誤的引導(dǎo)，因此在開始項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)之前，教師應(yīng)該做好學(xué)生的思想引導(dǎo)工作，讓學(xué)生樹立好價(jià)值觀以及道德觀，幫助學(xué)生擁有健康的社會(huì)觀念，這樣會(huì)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生良好的影響，促使社會(huì)形成良好的風(fēng)氣。
4．總結(jié)
我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)在不斷的發(fā)展，經(jīng)濟(jì)文化水平也日益提升，人們對(duì)音樂專業(yè)的認(rèn)識(shí)也更加的全面。如今社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域都有音樂藝術(shù)的存在，在人們的生活中已經(jīng)形成了音樂文化多層次、全方面的發(fā)展?fàn)顩r，這種社會(huì)現(xiàn)狀對(duì)音樂專業(yè)的學(xué)生提出了較高的要求，同時(shí)也為高校音樂教育創(chuàng)建了新課題。通過對(duì)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)實(shí)施情況的分析，發(fā)現(xiàn)音樂專業(yè)的教育應(yīng)當(dāng)與培養(yǎng)專業(yè)人才的目標(biāo)相結(jié)合，并且要注意完善高校的音樂教育體系，使教育體系與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能跟上時(shí)代的潮流。在今后的高校音樂教育中，應(yīng)該講項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)這一教學(xué)方式更好的在高校音樂專業(yè)中實(shí)施，由此來提升學(xué)生研究音樂、學(xué)習(xí)音樂的興趣。通過項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)來將理論與實(shí)際表演相結(jié)合，完善學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)，開發(fā)學(xué)生的音樂潛力。合理的應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的音樂人才，從而推動(dòng)我國(guó)音樂藝術(shù)行業(yè)的發(fā)展。
【參考文獻(xiàn)】
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一、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵
項(xiàng)目教學(xué)法的目的是引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)項(xiàng)目中，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，它是將一種學(xué)科體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目。在項(xiàng)目教學(xué)法中，教師充當(dāng)課堂主導(dǎo)的角色，根據(jù)預(yù)先設(shè)計(jì)的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生則采取分組討論、獨(dú)立思考等方式解決問題。在項(xiàng)目教學(xué)法中，學(xué)生始終處于主體地位，獨(dú)立組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，這顯然極大地增強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性。在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，首先要有明確的時(shí)間限制及教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)保持課堂有序進(jìn)行，不僅要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還要維持課堂紀(jì)律。進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生高質(zhì)量的完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。其次，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目的過程中既要關(guān)注教學(xué)價(jià)值，還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在參與過程中切實(shí)提升自身的交流能力、實(shí)踐能力、解決問題能力。再次，要確保學(xué)生參與設(shè)計(jì)、收集、實(shí)施、評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)，以此幫助學(xué)生建立系統(tǒng)的思維模式，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力。
二、當(dāng)前高職音樂教育現(xiàn)狀
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的高職音樂教育模式已經(jīng)無法滿足社會(huì)的實(shí)際需求，實(shí)踐證明，項(xiàng)目教學(xué)法可以有效提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，提高高職音樂教育的效率。雖然，在多方努力下，我國(guó)高職音樂教育已經(jīng)取得重要進(jìn)步，但不可否認(rèn)，其中仍存在許多不容忽視的問題，首先，學(xué)生素質(zhì)偏低，高職院校的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善，文化功底較差。同時(shí)，學(xué)生的自我控制能力也有待提高，這無疑增加了高職音樂的教學(xué)難度。其次，教育理念落后。當(dāng)前，大部分高職院校的音樂教育仍過于重視理論知識(shí)的講解，忽視實(shí)踐能力的培養(yǎng)。此外，部分高職院校的音樂師資隊(duì)伍素質(zhì)較差，一些教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，無法在音樂教育過程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
三、高職音樂教育中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的步驟
（一）項(xiàng)目選取
選擇合適的項(xiàng)目是項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施基礎(chǔ)，因此，首先應(yīng)當(dāng)選取與課程內(nèi)容密切相關(guān)的典型項(xiàng)目。選取項(xiàng)目時(shí)應(yīng)當(dāng)考慮高職學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，且關(guān)注社會(huì)的人才需求，增強(qiáng)項(xiàng)目的實(shí)用性、典型性和通用性。同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中對(duì)技巧與方法的掌握，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以掌握解決類似問題的辦法。其次，應(yīng)當(dāng)選取極具吸引力的項(xiàng)目，激發(fā)高職學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)積極性。若能夠在音樂教育中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么即使學(xué)習(xí)內(nèi)容難度較大，也可以有效提高教學(xué)效率。再次，還應(yīng)當(dāng)選取包含課程內(nèi)容，且具備實(shí)施性的項(xiàng)目。選擇的項(xiàng)目不能過大或過小，以便學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中順利的掌握音樂學(xué)習(xí)要領(lǐng)。增強(qiáng)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的成就感。
（二）項(xiàng)目?jī)?yōu)化
首先要“砍枝剪修”。即除去反映相同功能或問題的模塊，采用“化整為一”的方法處理大型項(xiàng)目。其次，要“添枝加葉”。當(dāng)項(xiàng)目超出學(xué)生的知識(shí)范圍時(shí)，要及時(shí)增添相關(guān)內(nèi)容，幫助學(xué)生順利完成項(xiàng)目任務(wù)。
（三）項(xiàng)目分解
在綜合考慮周課時(shí)、總課時(shí)的情況下，將一個(gè)項(xiàng)目分解成多個(gè)具有實(shí)踐性的項(xiàng)目。在這些項(xiàng)目完成后，要結(jié)合整體項(xiàng)目的既定目標(biāo)及實(shí)踐成果加以驗(yàn)收。需要強(qiáng)調(diào)的是，實(shí)踐過程中應(yīng)當(dāng)提高課堂時(shí)間的利用效率，避免出現(xiàn)耗時(shí)現(xiàn)象。
（四）資料準(zhǔn)備
在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法之前，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備任務(wù)咨詢單、項(xiàng)目說明書、質(zhì)量評(píng)估單、項(xiàng)目任務(wù)書等資料，并根據(jù)項(xiàng)目的具體內(nèi)容選取合適的資料。
（五）教學(xué)實(shí)施
任務(wù)、計(jì)劃、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)、歸檔是項(xiàng)目教學(xué)的具體過程。這里的任務(wù)是指在學(xué)生理解下布置的任務(wù)。計(jì)劃則是指學(xué)生自主劃分小組，并以組為單位布置任務(wù)，小組合作完成任務(wù)。實(shí)施過程是指，每個(gè)小組中的成員根據(jù)自身的角色定位，互相配合，共同完成小組任務(wù)。檢查則主要針對(duì)任務(wù)實(shí)施過程而言。評(píng)價(jià)總結(jié)是指學(xué)生完成任務(wù)后接受檢查，并與其他同學(xué)分享實(shí)施體會(huì)。歸檔應(yīng)用則是指項(xiàng)目結(jié)論運(yùn)用到學(xué)校實(shí)踐中。
四、高職音樂教育中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的策略
（一）將項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用到音樂比賽中
可以組織學(xué)生參與音樂比賽，并根據(jù)比賽結(jié)果檢驗(yàn)自己的音樂學(xué)習(xí)成果，從中尋找問題與差距，進(jìn)而提高高職音樂教學(xué)的效率。比如，每學(xué)期都組織學(xué)生參加彈唱比賽、演唱比賽。或鼓勵(lì)高職學(xué)生自己設(shè)計(jì)或編排參賽作品，教師評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)。針對(duì)較大的項(xiàng)目，可以劃分為藝術(shù)制作、排練計(jì)劃、道具等較小的任務(wù)部門，每個(gè)部門合理分工，最終進(jìn)行綜合評(píng)比。
（二）將項(xiàng)目教學(xué)法融入到專場(chǎng)表演中
藝術(shù)實(shí)踐是高職音樂教學(xué)的重要組成部分。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)特點(diǎn)，運(yùn)用多樣化的信息資源，為高職學(xué)生營(yíng)造有利的音樂學(xué)習(xí)氛圍。比如，高職院?？梢詫?chǎng)表演作為實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法。每個(gè)音樂學(xué)習(xí)階段結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生開展專場(chǎng)音樂會(huì)。首先應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生選擇演唱曲目，教師根據(jù)學(xué)生的選擇結(jié)果進(jìn)行節(jié)目編排。這不僅可以引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能夠有效提高學(xué)生的實(shí)際演唱水平。在組織專場(chǎng)表演的過程中，教師要注意挖掘每個(gè)學(xué)生的音樂潛能，并加以引導(dǎo)和開發(fā)，同時(shí)，還要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)實(shí)踐項(xiàng)目的創(chuàng)新性與趣味性，進(jìn)而提高學(xué)生的參與積極性。
一、高中語文閱讀教學(xué)存在的幾個(gè)誤區(qū)
一是教學(xué)目標(biāo)偏離，即忽視、輕視學(xué)生閱讀的主體性地位，削弱甚至不尊重這種主體性；
二是教學(xué)過程簡(jiǎn)化，即教師不遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以程序式分析代替學(xué)生的個(gè)體化的認(rèn)知過程；
三是教學(xué)教法單一，即教師往往拘泥于課文、局限于課堂、偏重于考試，未能培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣和能力；
閱讀教學(xué)的整體性失誤直接導(dǎo)致學(xué)生閱讀主體地位的動(dòng)搖和削弱，與《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的“閱讀教學(xué)建議”第四條“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力”的相背離，影響著語文教育的效果，直接影響高考語文閱讀體的考試成績(jī)。
二、高中語文新課標(biāo)和高考語文考試對(duì)閱讀的要求
高中語文新課標(biāo)要求:學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，逐步形成富有個(gè)性的語文學(xué)習(xí)方式。通過閱讀和思考，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，養(yǎng)成獨(dú)立思考，質(zhì)疑探究的習(xí)慣，增強(qiáng)思維的嚴(yán)密性，深刻性和批判性。即培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，探究性閱讀，目的性閱讀。
1．高中語文新課標(biāo)的特點(diǎn)。
2．閱讀的面寬了，閱讀能力覆蓋廣了。
3．著眼于通過閱讀實(shí)踐來提高語文整體素養(yǎng)。
4．體現(xiàn)了全新的閱讀價(jià)值觀。
（1）樹立新的學(xué)習(xí)觀，建立主人翁意識(shí)。
（2）注重個(gè)性化閱讀，發(fā)展獨(dú)立的閱讀能力。
（3）注重審美體驗(yàn)，提高鑒賞文學(xué)作品的能力。
（4）注重積累，注重文化積淀。
現(xiàn)在高考語文考試則注重對(duì)科技文閱讀，古代詩文閱讀，文學(xué)作品閱讀，實(shí)用文體閱讀的考察，側(cè)重對(duì)目的性閱讀的考察。要求學(xué)生把已錘煉到手的探究性閱讀本領(lǐng)，針對(duì)高考閱讀題進(jìn)行目的性閱讀訓(xùn)練。
三、如何把目的性閱讀引入高中語文課堂教學(xué)
目的性閱讀的實(shí)施是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，它要從個(gè)性化閱讀，探究性閱讀，發(fā)展到目的性閱讀。 轉(zhuǎn)貼于
第一步、個(gè)性化閱讀
適用于高一學(xué)年，主要強(qiáng)調(diào)閱讀的興趣。興趣是最好的老師，沒有閱讀的興趣，語文學(xué)習(xí)將成為無源之水。主要從學(xué)生主體發(fā)展的內(nèi)在需要出發(fā)，對(duì)學(xué)生的閱讀范圍、角度和思路等方面進(jìn)行放開，即讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣來選擇閱讀對(duì)象。原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“30年的經(jīng)驗(yàn)使我相信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于是否會(huì)很好的閱讀。會(huì)邊讀邊想的學(xué)生，比起那些不會(huì)迅速閱讀的人來，處理任何事情要快些，順利些?！?/p>
第二步、探究性閱讀
在個(gè)性化閱讀的基礎(chǔ)上，將學(xué)生自主閱讀與教師點(diǎn)撥相結(jié)合進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生要在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)。在語文教學(xué)中，教師必須根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，以學(xué)生為主體，創(chuàng)造性地運(yùn)用有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀實(shí)踐，經(jīng)歷閱讀探究過程，從而有效地改變純接受性的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種各樣的探究性閱讀，在閱讀活動(dòng)中，解放學(xué)生的童真?zhèn)€性，張揚(yáng)學(xué)生的生命活力，拓展學(xué)生的思維空間，提高學(xué)生的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
第三步、目的性閱讀
第三學(xué)年直接為高考服務(wù)，要求學(xué)生把已錘煉到手的探究性閱讀本領(lǐng)，針對(duì)高考閱讀題進(jìn)行目的性閱讀訓(xùn)練。高考閱讀試題的答案雖然是開放性的，但仍然有很大的限制，尤其是受文章思想內(nèi)容、作者觀點(diǎn)態(tài)度的限制。因此，必須要求學(xué)生依題意答題，并且總結(jié)出一套解題“程序”，尤其是對(duì)解題思路的總結(jié)尤為重要；且使其答題逐步趨于科學(xué)化、規(guī)范化。規(guī)范閱讀和規(guī)范答題可以說是高三學(xué)年的主要任務(wù)。當(dāng)然，后兩學(xué)年也并不排除個(gè)性興趣閱讀，最好是能把兩者有機(jī)合理地結(jié)合在一起。
就目的性閱讀教學(xué)的課堂組織形式來說，它應(yīng)該是合作探索型課堂模式。其基本流程可分四個(gè)步驟：
1．明確問題，確立閱讀目標(biāo)。用有一定涵蓋性、綜合性的問題為閱讀定向，幫助學(xué)生確立閱讀目標(biāo)；
2．自主探索，篩選目標(biāo)信息。由學(xué)生自主獨(dú)立進(jìn)行相關(guān)信息的采集、分析、綜合、提煉和重組；
3．討論交流，提高閱讀效率。分小組討論、研究，教師加以啟發(fā)引導(dǎo)；
4．交流評(píng)價(jià)，反饋閱讀質(zhì)量。由學(xué)生主體發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充、反駁、完善，教師評(píng)價(jià)。
在這種課堂教學(xué)中，學(xué)生的提問會(huì)很多，師生問答不能是簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)判定，而應(yīng)該是平等協(xié)商的討論；所以，學(xué)生正確的提問方式應(yīng)該是：先陳述自己的觀點(diǎn)和理由，再詢問老師的看法并與之討論；如不同意教師的意見，要進(jìn)一步質(zhì)疑，再討論。
關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中音樂；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)策略
高中音樂是培養(yǎng)學(xué)生音樂情感的重要課程，是培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)和情趣的基礎(chǔ)學(xué)科。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革后，高中音樂的課堂教學(xué)面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。在新形勢(shì)下，高中音樂課堂教學(xué)必須進(jìn)行創(chuàng)新和改革，、摒棄傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)弊端，以現(xiàn)代教學(xué)手段為推進(jìn)力量，實(shí)現(xiàn)高中音樂課堂教學(xué)效率的質(zhì)化。
一、高中音樂課堂的教學(xué)現(xiàn)狀
1.教學(xué)目標(biāo)不明確
現(xiàn)在的高中音樂課堂教學(xué)目標(biāo)僅僅是追求課堂的結(jié)束，追求學(xué)生的分?jǐn)?shù)。在高中音樂課堂教學(xué)中，教師往往只注重音樂知識(shí)領(lǐng)域的發(fā)展，而忽視學(xué)生情感領(lǐng)域的變化；教師只注重音樂文化的傳授，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和方法的培養(yǎng)，導(dǎo)致音樂教學(xué)脫離學(xué)生的實(shí)際需要。
2.教學(xué)內(nèi)容不合理
在高中音樂的課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容過于陳腐、單調(diào)、繁瑣、龐雜、無序，未能以現(xiàn)代社會(huì)主義教育目的為前提，未能以學(xué)生的主體發(fā)展為基礎(chǔ)，教學(xué)的內(nèi)容僅僅是教材、大綱的規(guī)范，導(dǎo)致學(xué)生只是盲目地接受音樂知識(shí)的灌輸。
3.教學(xué)過程形式化
高中音樂課堂教學(xué)的目的僅僅是為了應(yīng)對(duì)高考，教學(xué)過程過于形式化與傾向化，嚴(yán)重忽略了音樂教學(xué)過程中的科學(xué)性、系統(tǒng)性與層次性，導(dǎo)致學(xué)生的需求未能得到充分挖掘，嚴(yán)重限制了學(xué)生的個(gè)體化發(fā)展和音樂素質(zhì)的提高。
4.教學(xué)評(píng)價(jià)片面化
高中音樂的教學(xué)評(píng)價(jià)，往往只注重結(jié)果的好壞，未能關(guān)注到教學(xué)過程的質(zhì)量。教學(xué)評(píng)價(jià)僅僅是通過分?jǐn)?shù)的高低進(jìn)行片面的測(cè)評(píng)，導(dǎo)致教學(xué)發(fā)展水平停滯不前，教學(xué)問題無法及時(shí)得到反饋和解決。
二、提升高中音樂課堂教學(xué)效率的對(duì)策
1.設(shè)定明確、清晰的課堂教學(xué)目標(biāo)
高中音樂的課堂教學(xué)，要根據(jù)音樂的課程內(nèi)容、課程目標(biāo)、高中生的整體差異特點(diǎn)等綜合實(shí)際情況設(shè)定明確、清晰的課堂教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)生在音樂課堂教學(xué)過程中的主體地位，實(shí)現(xiàn)音樂理論知識(shí)與音樂素養(yǎng)的統(tǒng)一培養(yǎng)。新課標(biāo)形勢(shì)下高中音樂課堂教學(xué)目標(biāo)要遵循新課程的基礎(chǔ)性原則，以培養(yǎng)學(xué)生的自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式為中心，以學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的整體性為原則，激發(fā)學(xué)生參與音樂知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。高中音樂課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要面向全體學(xué)生，以全體學(xué)生的發(fā)展為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞力和興趣為前提，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升。例如，在高中音樂“音樂與戲劇”的教學(xué)中，教師要設(shè)定明確的戲劇理論知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)與情感目標(biāo)，達(dá)成音樂與戲劇教學(xué)目標(biāo)的全面、科學(xué)。
2.借助信息技術(shù)的特性優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容
新課改在課程內(nèi)容方面強(qiáng)調(diào)課程必須堅(jiān)持開放性原則。新時(shí)期，高中音樂課堂教學(xué)必須深入貫徹落實(shí)新課改的基本理念與方針，改變傳統(tǒng)、單一、保守的教學(xué)模式，引進(jìn)先進(jìn)的信息技術(shù)手段，將現(xiàn)代技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相互融合、相互滲透，引導(dǎo)學(xué)生參與音樂知識(shí)學(xué)習(xí)的全過程，將音樂課堂教學(xué)與智能化、信息化、科技化相結(jié)合，為學(xué)生構(gòu)建真實(shí)、形象、生動(dòng)、趣味的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求音樂知識(shí)與技能的興趣，開啟學(xué)生的想象力與創(chuàng)新力。例如，在高中音樂“音樂鑒賞”的教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)的資源優(yōu)勢(shì)為學(xué)生提供豐富的鑒賞作品，讓學(xué)生在不同民族、不同地域、不同風(fēng)格的音樂作品鑒賞中提升音樂審美能力與音樂文化素養(yǎng)。
3.注重高中音樂課堂教學(xué)的真實(shí)評(píng)價(jià)與反饋
新課改十分注重教學(xué)評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)結(jié)論的客觀性、科學(xué)性與強(qiáng)化性。高中音樂的課堂教學(xué)改革，必須以明確的教育方針為評(píng)價(jià)前提，以學(xué)校的教育目標(biāo)為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以音樂的教學(xué)目的、任務(wù)、內(nèi)容為評(píng)價(jià)依據(jù)，評(píng)判教師的教和學(xué)生的學(xué)是否偏離正確的教學(xué)思想路線。通過對(duì)高中音樂教學(xué)行為的真實(shí)評(píng)價(jià)，使教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)中的矛盾和突出問題，從而及時(shí)掌握學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)上的實(shí)際困難與不足。例如，教師可以采取激勵(lì)性的評(píng)價(jià)、分層性的評(píng)價(jià)、多邊性的評(píng)價(jià)、總結(jié)性的評(píng)價(jià)等形式進(jìn)行音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，通過對(duì)音樂課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向和鑒別，使教師及時(shí)改進(jìn)教學(xué)策略和教學(xué)方向，及時(shí)完善教學(xué)過程和優(yōu)化教學(xué)手段，從根本上實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化與提高。
總之，新課標(biāo)下的高中音樂課堂教學(xué)，必須以明確的教學(xué)目標(biāo)為前提，以先進(jìn)的信息技術(shù)為條件，以合理、科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)為后備力量，實(shí)現(xiàn)高中音樂課堂教學(xué)的量化與質(zhì)化的統(tǒng)一。
參考文獻(xiàn)：
[1]李陽.新課程背景下，表現(xiàn)教學(xué)法在高中音樂鑒賞模塊應(yīng)用的行動(dòng)研究[D].華東師范大學(xué)，2010.
關(guān)鍵字：高中音樂 音樂教師 教育教學(xué) 方式方法
我國(guó)《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了把“以審美教育為核心，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)持久而穩(wěn)定的興趣和愛好”放在教學(xué)目標(biāo)的第一位，這是高中音樂教學(xué)指的目的和方向。高中音樂教育不同于其它的學(xué)科課程，高中音樂教育是以培養(yǎng)審美為目的，通過音樂老師們的教育引導(dǎo)去塑造德智體美健全的高素質(zhì)學(xué)生的藝術(shù)課程。
目前，在推行素質(zhì)教育為方式的教學(xué)下，我們可以發(fā)現(xiàn)高中音樂教學(xué)方式中存在的一些問題，如有些音樂老師們上課時(shí)：側(cè)重知識(shí)技能、輕審美；教學(xué)理念陳舊，以語言代替音樂；洞地欣賞音樂；音樂專業(yè)化教學(xué)等等。這樣的種種問題對(duì)于開始了解和學(xué)習(xí)的高中生是不適合的。為什么有些高中生在音樂課上看著文化課課本、做文化課作業(yè)、自娛自樂或者是兩倆聊天，這都是因?yàn)槲覀冇行┮魳防蠋熢诮虒W(xué)上的不合理，沒能理解素質(zhì)教育的核心，把審美教育為目的教育方式理解有誤。當(dāng)然，我在這并不是批評(píng)我們高中音樂教師的教育素質(zhì)問題，在我國(guó)還是有很多高素質(zhì)的高中音樂教育工作者，本人只是把高中音樂教學(xué)中出現(xiàn)的一些不足指出來，便于老師們更好的學(xué)習(xí)和提高，為我國(guó)的教育事業(yè)作出更好的努力。在本人的觀點(diǎn)中若有什么不足之處，望請(qǐng)各位讀者諒解。
以下幾點(diǎn)是本人在參考教育教學(xué)法、教育方法論以及自身教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出的一些高中音樂教育方式方法：
1、教學(xué)開端 ― 樂感培養(yǎng)
高中學(xué)生大致的年齡在14―19周歲左右，不是成年人，也不是小孩子，他們正處于身理、心理發(fā)展的旺盛時(shí)期，他們?cè)趷酆蒙喜环€(wěn)定，在想法上不成熟。在這個(gè)發(fā)展飛快的時(shí)代，廣播、網(wǎng)絡(luò)、電視等途徑讓他們接觸了很多音樂，大多數(shù)的學(xué)生喜歡音樂，但只是喜歡聽現(xiàn)在的流行音樂，并且唱不好和理解不了，對(duì)于高中音樂課本也是無興趣和無了解。大多數(shù)人的音樂基礎(chǔ)很薄弱，很多高中生連基本的音符都認(rèn)不完全。所以高中音樂教師在教學(xué)上需要以培養(yǎng)高中生的樂感為開端，結(jié)合高中生的心理，這也就要求一些音樂老師要不斷跟進(jìn)流行音樂的步伐，跟進(jìn)高中生的心理，選擇合適積極、健康、好聽的歌曲給高中生聽、唱，以這樣的樂感培養(yǎng)的開端方式，讓高中生開始喜歡，通過老師引導(dǎo)，使高中生愛上學(xué)習(xí)音樂。
2、語言教學(xué)
音樂教師是音樂教育和教學(xué)組織者和指導(dǎo)者，精練的音樂教學(xué)語言是達(dá)到音樂教學(xué)審美的目的。音樂教師的教學(xué)導(dǎo)語的設(shè)計(jì)是進(jìn)行課堂講授的第一環(huán)節(jié)，如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，運(yùn)用積極的啟發(fā)性語言來引導(dǎo)學(xué)生正確的思維，是提高教學(xué)效果的一個(gè)重要手段。音樂教師首先要輕易地和通俗地展示音樂，善于運(yùn)用音樂性的語言詮釋音樂。讓學(xué)生“深入淺出”的了解本節(jié)音樂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。根據(jù)不同年齡學(xué)生思維、運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，利用學(xué)生所掌握的新舊知識(shí)通過自己的思考來理解、掌握音樂，激發(fā)好奇心，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。但切忌言語上平淡、復(fù)雜、單調(diào)、空洞和呆板。
3、選材教學(xué)
音樂教師在教學(xué)教材的選擇是不可忽視的，根據(jù)2004年教育部的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》大綱要求，明確指出以“立意美、形象美、旋律美、配器美、演唱演奏美”的一些中外經(jīng)典作品作為教材，用于教學(xué)，讓學(xué)生感受音樂作品的積極向上、健康向上、優(yōu)質(zhì)淳樸、優(yōu)美明朗、大氣清晰。
4、引入教學(xué)
高中音樂課內(nèi)容涉及古今中外的各種各樣音樂作品，受高中文化課程的擠壓，高中學(xué)生不可能有更多的時(shí)間接觸和了解，興趣就更不用說了。簽于這種情形，我就采取多種教學(xué)手段始終從培養(yǎng)學(xué)生的樂感，激發(fā)學(xué)生的興趣入手。
5、板書教學(xué)
高中學(xué)生思想上雖然還不是很成熟，但在智力上是相當(dāng)?shù)?。這時(shí)高中的音樂教育工作者需要采用適當(dāng)板書教學(xué)的方式去讓學(xué)生們了解一些音樂上的基本樂理知識(shí)。教師們先從簡(jiǎn)譜開始，這相對(duì)于我國(guó)的學(xué)生簡(jiǎn)單易學(xué)，然后再慢慢的接觸五線譜，結(jié)合板書，讓學(xué)生們自己畫畫譜子，了解簡(jiǎn)譜和五線譜的基本。講解音樂中的基本拍子、節(jié)奏、音符等基本樂理知識(shí)，這是提高學(xué)生們音樂欣賞和理解的有效方法。
6、互動(dòng)教學(xué)
音樂教師可以為高中學(xué)生設(shè)立互動(dòng)的教學(xué)情景，每節(jié)音樂課都抽出一點(diǎn)時(shí)間讓鼓勵(lì)同學(xué)上臺(tái)當(dāng)一位小音樂家、談?wù)剬?duì)音樂的理解、介紹自己喜愛的樂曲、提問和討論學(xué)習(xí)、教師現(xiàn)場(chǎng)演奏（有條件基礎(chǔ)的）等。在輕松的課堂氣氛中，使學(xué)生情緒飽滿、充滿自信、侃侃而談，從而促成學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)。
7、舞臺(tái)教學(xué)
音樂教師要經(jīng)常為學(xué)生提供表演展示才能的機(jī)會(huì)。中學(xué)生的表演欲望很強(qiáng)，可能一次表演的機(jī)會(huì)可以在他的記憶里留下很深的印象并熱愛上音樂。很多學(xué)生在實(shí)踐中缺乏上舞臺(tái)的機(jī)會(huì)，在心理上就會(huì)認(rèn)為自己學(xué)習(xí)不了音樂、不適合學(xué)習(xí)音樂，使音樂教育更沒有機(jī)會(huì)進(jìn)入學(xué)生們的心里、腦里，這也正是音樂教育短路的地方。
總結(jié)語：
高中音樂教育是以個(gè)長(zhǎng)期的、艱巨的過程。樹立新的理念和新的，不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新、不斷探究和實(shí)踐，在素質(zhì)教育的模式下，理解高中音樂教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，掌握高中音樂教材，以全新的觀念是高中音樂教育工作者在音樂課堂教學(xué)中必不可少的。以更大的嘗試和勇氣面對(duì)音樂教學(xué)新課程中的各種困難和挑戰(zhàn)。冷靜思考，熱情投入，深刻領(lǐng)會(huì)，不走極端，從國(guó)際視野的音樂教育模式，微觀音樂課堂教學(xué)。把學(xué)生的發(fā)展放在根本，走知、情、意相結(jié)合的教學(xué)途徑和方式，充分引導(dǎo)學(xué)生和發(fā)揮學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和了解音樂，使學(xué)生能體驗(yàn)、創(chuàng)造、享受、發(fā)現(xiàn)音樂。讓學(xué)生從音樂中體會(huì)到音樂中喜、怒、哀、樂、悲、恐、驚的情緒，讓學(xué)生無拘無束地打開自身的心靈窗戶，在高中音樂教育課堂上健康快樂的成長(zhǎng)，這才是高中音樂教師們的任重而道遠(yuǎn)的使命！
參考文獻(xiàn)：
[1] 金介明 .淺談高中音樂教學(xué)設(shè)計(jì) [J] 中國(guó)知網(wǎng)文摘
【關(guān)鍵詞】高中音樂教學(xué) 瓶頸問題 原因探究
【中圖分類號(hào)】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）06-0193-01
1.引言
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，教育界已經(jīng)意識(shí)到，培養(yǎng)學(xué)生不單單是讓他們懂得數(shù)理化，還需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，及提高他們的人文素質(zhì)。高中音樂在以前是沒有的，這門課程是最近幾年才開始增加，并且逐漸受人們關(guān)注。不過，盡管如此，高中音樂還是存在很多問題。以下就針對(duì)這些內(nèi)容展開論述。
2.高中音樂教學(xué)的瓶頸問題
2.1缺乏對(duì)高中音樂教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)
高中注重的是如何考上大學(xué)，如何將數(shù)理化、語數(shù)英學(xué)好，而音樂這種對(duì)高考來說并不重要的科目，學(xué)不學(xué)其實(shí)是無所謂的，倒不用將那時(shí)間花在研究數(shù)理化、語數(shù)英上面，所以學(xué)生和教師都沒把它當(dāng)回事。社會(huì)各界對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)并不很通透，這也造成高中音樂教學(xué)只是一個(gè)膚淺的形式。音樂教育是藝術(shù)教育的重要組成部分，其具有很高的美育價(jià)值，所以有必要對(duì)它全面推行。當(dāng)前，大部分人對(duì)音樂教學(xué)認(rèn)知不強(qiáng)，帶有一定的輕視態(tài)度，在學(xué)習(xí)的過程中僅將它的當(dāng)做是一種點(diǎn)綴。
2.2受急功近利思想的影響
高中音樂教學(xué)對(duì)學(xué)生考大學(xué)沒有多大的幫助，也不能直接帶來經(jīng)濟(jì)效益，所以在一定程度上會(huì)遭人輕視。高中音樂教學(xué)在一些人眼中是僅是為了滿足教育部門的要求，所以并沒有從本質(zhì)上去認(rèn)識(shí)這門課程，或者由于自身水平的限制，沒沒有意識(shí)到自己需要去思考這個(gè)問題。在教育實(shí)踐過程中，教師和學(xué)生、家長(zhǎng)都是比較重視對(duì)升學(xué)有幫助的科目，從而忽略了對(duì)學(xué)生美育素質(zhì)的培養(yǎng)。在這種思想的影響下，培養(yǎng)出來的學(xué)生知識(shí)面不開闊，藝術(shù)修養(yǎng)均不高。
2.3教學(xué)過程及定位存在問題
在實(shí)際情況下，由于我國(guó)普通高中的音樂教學(xué)還沒有形成合理的教學(xué)體系，所以在教學(xué)的定位、教材、教師素質(zhì)方面均存在很多問題。這種問題使得高中音樂教學(xué)改革進(jìn)一步改革受到阻礙。
專業(yè)音樂院校以及師范院校音樂專業(yè)的教育宗旨是為社會(huì)培養(yǎng)合格的音樂人才和音樂教師。當(dāng)前的高中音樂教學(xué)沒有這么高的要求和目標(biāo)，它是立足于廣大學(xué)生的，其教學(xué)目的是提高學(xué)生的審美能力和綜合素質(zhì)。這兩者存在本質(zhì)上的區(qū)別，高中音樂教學(xué)面向的是全體學(xué)生，但在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)校均會(huì)將音樂設(shè)施集中在音樂班上，從而忽視了普通高中生的意愿，最后偏離了高中音樂教學(xué)的本意。
2.4音樂教材問題
教材是學(xué)生與教師學(xué)習(xí)音樂重要根據(jù)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃不可缺少的因素，是學(xué)生獲得審美體驗(yàn)的基本條件。為了達(dá)到上述要求，高中音樂教材把必須擁有以下幾個(gè)功能：具有欣賞的價(jià)值、能喚起學(xué)生對(duì)美的感知、能提高學(xué)生的審美能力。從當(dāng)前的情況上看，高中音樂教學(xué)主要有以下幾個(gè)問題：教材過于專業(yè)化，理論深而知識(shí)面不寬。高中音樂教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何欣賞音樂，這種專業(yè)化教材明顯不符合高中音樂的教育目的；有的教材過于簡(jiǎn)單化，跟小學(xué)音樂、中學(xué)音樂差不多，理論知識(shí)淺薄，知識(shí)面狹窄。這種層次的內(nèi)容使得一些有藝術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生對(duì)它產(chǎn)生不了興趣；高中音樂教材在選用上沒有什么統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，純粹依個(gè)人喜好進(jìn)行；高中音樂教材在建設(shè)上缺少人力、物力和財(cái)力的投入。
3.高中音樂教學(xué)瓶頸問題的原因探究
3.1社會(huì)多元化文化的影響
在社會(huì)的不斷發(fā)展之下，社會(huì)文化也逐漸多元化。當(dāng)前社會(huì)是處在社會(huì)的轉(zhuǎn)型期，文化有優(yōu)有劣，情況也變得更加復(fù)雜。學(xué)生附近常常有不正規(guī)網(wǎng)吧、游戲廳等場(chǎng)所，使得學(xué)生將自己的精力放在了上網(wǎng)和玩游戲上面。這種情況影響了學(xué)生人格的塑造和學(xué)業(yè)的成就。并且社會(huì)上的音樂文化其性質(zhì)也不同，一些格調(diào)庸俗低劣的低級(jí)藝術(shù)充滿了整個(gè)藝術(shù)市場(chǎng)。高雅藝術(shù)由于難以被理解進(jìn)而難入大雅之堂。最后加上媒體的誤導(dǎo)和亂宣傳，使得文化藝術(shù)環(huán)境烏七八糟，最后影響學(xué)生一部分學(xué)生的審美觀，導(dǎo)致高中音樂教學(xué)不受待見。
3.2高中音樂教學(xué)的影響
音樂教育是藝術(shù)教育的組成部分，具有非常高的美育價(jià)值，在提高學(xué)生審美能力，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)氣質(zhì)方面其著很大的作用。不過由于學(xué)校方面的問題，使得普通高中音樂教學(xué)工作不能正確展開。這些問題主要有：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)本身也不重視音樂教學(xué)，使的學(xué)生也不重視；音樂軟硬件條件差，使得音樂教學(xué)效果也差；學(xué)生自身的問題，有藝術(shù)基礎(chǔ)的學(xué)生覺得高中音樂教學(xué)太小兒科，所以不上心。而基礎(chǔ)差的學(xué)生，因?yàn)闆]有受過音樂教育，所以很難理教材的內(nèi)容。
4.結(jié)論
高中音樂教學(xué)不受待見的表面原因很多，和社會(huì)多元化文化的影響有關(guān)，和高中音樂本身的教學(xué)有關(guān)，不過其根本原因與教育制度是分不開的。什么時(shí)候高考不再是成才的必要途徑時(shí)，學(xué)生才能按照自己的意愿選擇自己喜歡的知識(shí)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：流行音樂；高中階段；音樂課堂；音樂欣賞
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）06-049-01
高中學(xué)生喜歡流行音樂是不可避免的，我們必須面對(duì)這一現(xiàn)象。愛因斯坦說：愛，是最好的老師。隨著我國(guó)對(duì)教育的改革，高中音樂教育也推出了新的課堂標(biāo)準(zhǔn)：“學(xué)生音樂的興趣和關(guān)心，學(xué)生的興趣和愛好的發(fā)展，是音樂學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)和可持續(xù)發(fā)展的基本動(dòng)力”。
同時(shí)，我國(guó)對(duì)高中音樂提出了新的要求：“在高中音樂課堂教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生在視覺以及開放領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)，通過對(duì)世界范圍內(nèi)其他國(guó)家音樂的學(xué)習(xí)和理解，打造學(xué)生的世界價(jià)值觀。”在這一科學(xué)的想指導(dǎo)思想下，高中音樂教師應(yīng)當(dāng)做到通過實(shí)踐，將具有健康、優(yōu)秀、學(xué)生們喜歡的流行音樂與高中音樂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生們的音樂學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高音樂教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)。那么，在目前我國(guó)高中的音樂教育中，流行音樂的作用到底是什么？在筆者看來，應(yīng)當(dāng)具有兩方面作用。
一、專題鑒賞
以學(xué)生最感興趣的方面為基礎(chǔ)，教師應(yīng)該指導(dǎo)、幫助學(xué)生進(jìn)行專題鑒賞。新課程改革已經(jīng)將流行音樂作為一個(gè)獨(dú)立的章節(jié)設(shè)置。因此，在高中音樂鑒賞課，教師可以設(shè)計(jì)三到五分鐘來指導(dǎo)學(xué)生的特別欣賞。高中生處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，他們緊跟時(shí)尚的腳步，并強(qiáng)烈的渴望知識(shí)，只是聽?zhēng)资赘?，顯然是不能滿足他們的審美要求。因此高中教師在音樂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將學(xué)生對(duì)流行音樂的興趣與教學(xué)目的想結(jié)合，通過選擇社會(huì)上相對(duì)積極向上的優(yōu)秀流行音樂作為教材，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)進(jìn)行賞析以及學(xué)習(xí)。例如，筆者在高中音樂教學(xué)中，有一課程是美國(guó)流行爵士音樂賞析，學(xué)生們根據(jù)播放的美國(guó)爵士音樂來了解美國(guó)音樂的旋律以及節(jié)奏等特征，筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)美國(guó)流行音樂非常感興趣。于是決定根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選擇美國(guó)流行的爵士樂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，學(xué)習(xí)效果也就更佳良好。
根據(jù)相關(guān)音樂專家調(diào)查結(jié)果表明，在高中時(shí)期，學(xué)生們對(duì)音樂的學(xué)習(xí)與欣賞中，流行音樂在一定程度上可與其他音樂，諸如古典音樂等音樂放到同一平行線上。流行音樂部分可根據(jù)社會(huì)上的流行因素進(jìn)行相關(guān)調(diào)整，這樣在一定程度上既符合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也符合流行音樂所具有的時(shí)代性。對(duì)流行音樂進(jìn)行特別的專業(yè)欣賞是十分必要的，這樣的課程，不僅讓學(xué)生喜歡流行音樂作品，了解相關(guān)教學(xué)知識(shí)，更是對(duì)學(xué)生們音樂傷心能力的培養(yǎng)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生審美的提升。
二、拓寬視野
除了在流行音樂賞析課堂外，還可以在其他音樂教學(xué)與傷心過程中，在保證相關(guān)教學(xué)目的主旨下，還可以適當(dāng)將流行音樂融入其中。
除上述以專題為標(biāo)準(zhǔn)的課程以外，其他內(nèi)容在音樂欣賞教學(xué)中，也可以選擇遵守課堂主題的前提下，用經(jīng)典流行音樂作品作為補(bǔ)充。加入流行音樂作品在一定程度上有利于提升學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生欣賞視角的開拓。學(xué)生從不同角度對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行欣賞，也對(duì)教學(xué)氛圍的調(diào)節(jié)有顯著作用。例如，在教材中的《爵士樂》課的鑒賞之中，也可以恰當(dāng)?shù)牟シ畔鄳?yīng)的流行歌曲。如播放美國(guó)著名歌星邁克爾?杰克遜的《地球之歌》，尤其是歌曲中的MV部分，這首歌的寓意非常深刻，通過將杰克遜富有傳染性的歌聲以及MV中令人深思的畫面相結(jié)合，深深震撼每一個(gè)學(xué)生，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)生命的熱愛。另一個(gè)例子是，在李斯特的鋼琴“鐘”這一課程之中，雖然這是一首古典音樂，但是為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的印象，可播放根據(jù)“鐘”改編而來的“我不會(huì)唱歌”這首歌曲，學(xué)生在欣賞流行歌曲的同時(shí)，也對(duì)古典鋼琴音樂有了更深的認(rèn)識(shí)。同時(shí)使學(xué)生明白音樂沒有國(guó)界，
通過上文可以看出，流行音樂在高中音樂教學(xué)中具有突出的輔助作用。需要補(bǔ)充說明的是，流行音樂在高中音樂教學(xué)中是以附加的形式出現(xiàn)在課堂之中，其根本目的是為了提升教學(xué)效果，豐富音樂教學(xué)的手段。筆者認(rèn)為，必須有針對(duì)性地選擇與教學(xué)關(guān)系最密切的流行音樂聯(lián)系在一起，用最好的選擇達(dá)到錦上添花的效果，進(jìn)行主體的升華。另外，高中音樂教學(xué)中，教師都應(yīng)當(dāng)將音樂教材部分的內(nèi)容作為教學(xué)的主體，將“新課程”作為教學(xué)準(zhǔn)繩，在保證教學(xué)目的與教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上再選取流行音樂作為對(duì)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，從而引導(dǎo)學(xué)生正確理解和準(zhǔn)確識(shí)別流行音樂，對(duì)流行音樂的合理處理，從而在音樂教學(xué)中感受音樂的真、善、美。
藝術(shù)需要共同促進(jìn)，相互提高，共同發(fā)展，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在高中階段的課堂教學(xué)中，教師可以充分利用教學(xué)資源，有效的對(duì)音樂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)音樂課的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)生對(duì)的賞析水平?？梢哉f，在高中音樂教學(xué)中運(yùn)用流行音樂是今后我國(guó)高中音樂教學(xué)的趨勢(shì)。本文根據(jù)我國(guó)新課標(biāo)的要求對(duì)當(dāng)今高中音樂教學(xué)進(jìn)行了探討，并通過筆者自身的教學(xué)經(jīng)歷以及教學(xué)方法對(duì)流行音樂在我國(guó)高中音樂教學(xué)中的作用進(jìn)行研究，并給與相應(yīng)的意見和建議，希望本文的探討能提高學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生們真正做到熱愛音樂。
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【關(guān)鍵詞】高中音樂 情境創(chuàng)設(shè) 素養(yǎng)
我們知道，高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，也是學(xué)生學(xué)業(yè)生涯的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，對(duì)于高中階段的教學(xué)模式及教學(xué)效果也是眾多家長(zhǎng)及老師所重點(diǎn)關(guān)注的問題。那么，在高壓的文化課學(xué)習(xí)環(huán)境下，如何有效的展開高中音樂教學(xué)就十分重要。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，高中音樂教學(xué)的本質(zhì)目的是提高學(xué)生的音樂鑒賞力及審美能力、創(chuàng)造能力。進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。那么，教師在展開高中音樂教學(xué)時(shí)，就要充分認(rèn)識(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，通過音樂教學(xué)來啟迪學(xué)生的音樂靈感、凈化學(xué)生的心靈，從而感受音樂的魅力。為提高高中音樂教學(xué)的有效性，筆者提出創(chuàng)設(shè)情景的音樂課堂教學(xué)。旨在打破傳統(tǒng)的生硬教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生身臨其境的感受音樂教學(xué)之美，凈化心靈。
一、當(dāng)前高中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀
1.重視程度不夠
當(dāng)前，在應(yīng)試教育的高壓學(xué)習(xí)狀態(tài)下。學(xué)校、教師及家長(zhǎng)對(duì)高中階段音樂教學(xué)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及文化課。他們更多的是將精力投入到文化課的教學(xué)中，忽視了高中音樂教學(xué)的重要性。這種對(duì)于高中階段音樂教育態(tài)度冷淡的大環(huán)境也使大多數(shù)高中音樂教師的教學(xué)積極性不高，很多教師都是課堂上應(yīng)付，課下糊弄的形式授課。甚至很多學(xué)校出現(xiàn)文化課教師大量占用音樂課教學(xué)的時(shí)間。使學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的熱情大大冷卻。根本上無法實(shí)現(xiàn)高中音樂教學(xué)的本質(zhì)目的，學(xué)生的音樂審美也無法得到啟發(fā)。
2.教學(xué)目標(biāo)不明確
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，高中音樂教學(xué)的本質(zhì)目的不是培養(yǎng)學(xué)生具有熟練的音樂技巧，而是具有對(duì)音樂的審美能力和創(chuàng)新能力。感受音樂的魅力，凈化心靈。同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。但是，很多教師并沒有明確地確定教學(xué)目標(biāo)。而是反復(fù)的教授學(xué)生音樂唱歌技巧，生硬的進(jìn)行音樂歌曲教學(xué)。忽視了學(xué)生的音樂審美能力及創(chuàng)新能力培養(yǎng)。這種生硬的歌唱式的教學(xué)直接違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于高中音樂教學(xué)的本質(zhì)要求。
3.教學(xué)模式單一
當(dāng)前，新課程標(biāo)準(zhǔn)一直大力提倡教師要大膽革新教學(xué)模式，積極提出新的教學(xué)方法。教學(xué)過程中要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，而不是傳統(tǒng)的涂鴉式教學(xué)，將教學(xué)知識(shí)生硬的傳授給學(xué)生。但是，當(dāng)前高中音樂教學(xué)模式，多是教師帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)的跟唱，直到將一首歌曲完全學(xué)會(huì)。教師在整個(gè)教學(xué)過程中占據(jù)了主導(dǎo)的地位，學(xué)生的主體性地位沒有發(fā)揮出來。缺乏一個(gè)師生主動(dòng)交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，忽視了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用。這種單一的教學(xué)模式，也是高中音樂教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步實(shí)施的最大障礙。
二、情境創(chuàng)設(shè)在高中音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略
1.注意學(xué)科交叉、開拓學(xué)生視野
我們知道，任何學(xué)科知識(shí)都不會(huì)孤立的單獨(dú)存在。它們之間或多或少的都有著密切的聯(lián)系。那么，基于當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)一致提倡學(xué)校要培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才，而不是單一的應(yīng)試教育“機(jī)器”。所以，在高中音樂教學(xué)過程中，教師就要注意各個(gè)學(xué)科之間的交叉，力爭(zhēng)將音樂教學(xué)聯(lián)系到各個(gè)學(xué)科，有助于學(xué)生培養(yǎng)音樂學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)造能力。同時(shí)也可以鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力，拓展學(xué)生的知識(shí)面。例如，我們學(xué)習(xí)《黃河大合唱》的時(shí)候，教師就可以向?qū)W生講授歌曲的歷史背景，鞏固學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史事件的把握，加強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感。例如在學(xué)習(xí)音樂作品《幸福在哪里》時(shí)，教師可以借助語文課聽說結(jié)合的教學(xué)方式，讓學(xué)生感受幸福的存在，積極的營(yíng)造感人的情景，讓學(xué)生理解歌詞的含義，激發(fā)對(duì)文字的興趣。而在體育課堂上，教師也可以播放一些律動(dòng)比較強(qiáng)的歌曲，配合健美操節(jié)拍，給學(xué)生營(yíng)造一種動(dòng)感十足的環(huán)境。讓學(xué)生更加直觀的感受音樂的韻律和美感。從而最大程度的拓展學(xué)生的音樂視野，讓學(xué)生在語文知識(shí)的幫助下深刻理解幸福，提高音樂文化素養(yǎng)。
2.基于多媒體情境創(chuàng)設(shè)，加強(qiáng)音樂經(jīng)典鑒賞
我們知道，每一首歌曲都有屬于它自己的創(chuàng)作背景，歌詞往往是一個(gè)歌曲的框架。那么，教師在教授學(xué)生如何鑒賞音樂時(shí)，可以借助多媒體技術(shù)，播放一些與音樂貼合較為緊密的視頻。更加有助于學(xué)生直觀的去理解、去鑒賞音樂。例如，《愛的奉獻(xiàn)》、《天路》、《感恩的心》等等。這些歌曲無論是在旋律上還是在歌詞上都蘊(yùn)含著一定思想內(nèi)涵。教師可以結(jié)合多媒體技術(shù)，播放汶川地震時(shí)候的救災(zāi)視頻。這樣圖文并茂的視頻資料給予學(xué)生全面的感官刺激，更加有助于學(xué)生鑒賞音樂經(jīng)典。
三、總結(jié)
總之，高中音樂教學(xué)的本質(zhì)目的是提高學(xué)生的音樂鑒賞力及審美能力、創(chuàng)造能力。這就需要教師大膽革新教學(xué)傳統(tǒng)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。通過情境創(chuàng)設(shè)，就可以有效的在音樂教學(xué)中啟迪學(xué)生的音樂靈感、凈化學(xué)生的心靈，感受音樂的魅力。
【參考文獻(xiàn)】
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