時間：2023-11-25 08:16:17
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇小學科學實踐能力的培養(yǎng)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家發(fā)達的不竭動力。良好的實踐能力是創(chuàng)造性活動的基礎，實踐是對學生進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的最好途徑。具備較強的實踐能力也是各企事業(yè)用人單位對每位大學生的基本要求，“眼高手低”的理論家不受青睞。
培養(yǎng)和提高工科學生實踐能力的有效措施為：
1，建立一支強有力的實踐教學指導教師隊伍
學校應本著培養(yǎng)、引進、提高相結合的原則，一方面，在現(xiàn)有師資力量的基礎上引進一批具有中高級職稱、具有豐富實踐經(jīng)驗的人才充實隊伍；另一方面，要通過有計劃地安排沒有工廠企業(yè)經(jīng)歷的中青年教師深入工廠企業(yè)接受實踐鍛煉、參與工程項目開發(fā)等多種形式，培養(yǎng)更多的中青年“雙師型”人才。同時，聘請富有工程實踐經(jīng)驗的校外高級技術人員擔任兼職教師，指導學生實踐，加強旨在提高實踐能力、工程能力和科研能力的訓練和培訓，也能為提高實踐教學質量提供師資保障。
2，課堂教學要理論緊密聯(lián)系實際
教師應深入鉆研教材，找到理論與實踐的結合點，在教學過程中盡量結合實物、實例進行直觀教學。如，進行課堂演示或仿真實驗、進行實物或圖片展示、播放產(chǎn)品生產(chǎn)錄像或帶領學生去產(chǎn)品生產(chǎn)現(xiàn)場進行講解學習等，都能加深學生對理論的認知，為提高學生的實踐能力做好知識儲備。例如講解液壓泵的工作原理，利用圖片、模型或較小的實物不能全面地呈現(xiàn)其立體結構和動態(tài)的工作過程，那么，教師可以通過二維或三維的清晰動畫慢慢地進行演示，泵的結構及工作原理就不再抽象和晦澀難懂了，這不僅能提高學生的學習興趣，而且還會收到很好的實踐教學效果。
3，通過構建系統(tǒng)化的實踐能力培養(yǎng)體系來提高學生的實踐能力
學校應優(yōu)化教學資源，構建起一套從實驗、課程設計、金工實習、認識實習、生產(chǎn)實習、工程素質培訓、職業(yè)技能培訓(數(shù)控編程與操作、職業(yè)技能鑒定等)到畢業(yè)設計的系統(tǒng)化的實踐能力培養(yǎng)體系。在這一完整的理論與實踐教學體系中，應大幅度地提升實踐教學環(huán)節(jié)的學分，強化實踐環(huán)節(jié)和創(chuàng)新素質培養(yǎng)環(huán)節(jié)，使學生在大學四年中得到不間斷的系統(tǒng)實踐訓練。就機械專業(yè)而言，學校應為學生開設力學與材料模塊、機械創(chuàng)新模塊、液壓傳動模塊、電控模塊、機電綜合模塊、車輛特色模塊等基礎性、綜合性、設計性實驗；創(chuàng)造一個集機、電、液、控于一體的機械工程實踐教學環(huán)境，在進行傳統(tǒng)的基本操作技能訓練的同時，對典型機構、機器進行拆裝訓練，增加先進技術技能訓練，補充創(chuàng)新制作。此外，改革實踐考核制度，建立校企聯(lián)合實踐基地等，也是提高工科大學生實踐能力的有效途徑。
(1)開設綜合性、設計性實驗培養(yǎng)學生實踐能力
傳統(tǒng)的實驗教學往往是“我講你聽，我說你做”的模式。有些實驗只須嚴格按教師提供的步驟進行就可順利完成，太簡單化、機械化，學生形象地稱之為“傻瓜操作”。而綜合設計性實驗教學模式應在開放與實驗有關的閱讀材料、原料、實驗設備等情況下，在學生具備必要的相應基礎理論和基本技能以后進行，實驗教師只給出實驗的目的要求，其它均由實驗小組的學生合作完成。像材料的熱處理這一綜合實驗，學生需要了解熱處理設備、熱處理工藝、材料的組織性能之間的關系等貫穿工程材料學的主要知識，學生不僅要翻閱過去所學的知識，還需要查閱新的資料，更重要的是他們需要利用所學知識解決實驗中遇到的實際問題。通過閱讀大量的參考資料，學生自己或與小組成員一起制定應該用到哪些實驗設備、采用怎樣的實驗步驟才能達到實驗的目的要求，甚至對實驗的注意事項也要預先考慮到。指導教師在整個試驗過程中退居二線，只起到答疑作用。這種教學方法能突出以學生為主體，教師為主導的思想，著眼于調動學生主動學習、主動思考的積極性，能有效地提高學生的實踐能力。
(2)建立以綜合性、實踐性、創(chuàng)新性為特點的工程訓練中心
工程訓練是最重要的實踐教學環(huán)節(jié)，學生通過獨立操作，在訓練過程中可以有機地將基本工藝理論、基本工藝知識和基本工藝實踐結合起來，能夠提高學生工藝實踐技能的能力。
隨著科學技術的突飛猛進和設計方法的日新月異，在精選傳統(tǒng)工種車、銑、刨、磨、鉗、鍛壓、焊接、鑄造、熱處理等進行基本技能的學習、實踐和訓練的同時，要想提高學生的工程實踐能力和創(chuàng)新意識，必須加強和提高學生在現(xiàn)代制造技術和特種加工方面的理論學習與實踐。其中，現(xiàn)代制造技術主要包括數(shù)控車、數(shù)控銑、加工中心、CAD／CAM等先進制造技術，特種加工主要有電火花線切割、電腐蝕等加工方法。學校應加大投資力度，為提高學生的工程實踐能力和創(chuàng)新能力創(chuàng)造條件。
教師還應該結合具體工程訓練內(nèi)容給學生出一些具有一定難度的思考題，目的在于引導學生進行現(xiàn)場觀察，啟發(fā)其獨立思考，培養(yǎng)其分析問題、解決問題的能力。為了解答出這些思考題，學生不但要閱讀教材，更要到現(xiàn)場查閱資料和技術文件，請教實習指導教師，這樣就能夠初步培養(yǎng)學生在實際工作中解決問題的能力。
教師還應該在完成基本訓練任務后，讓學生進行創(chuàng)新制作的訓練。要培養(yǎng)學生的工程實踐能力和創(chuàng)新意識，就必須盡量豐富工程訓練中心的教學內(nèi)容，開闊學生的工程視野；只有見得多、學得多、想得多、做得多，才能具備創(chuàng)新的思維，工程實踐能力才能提高。
(3)嚴格實踐教學考核，保證實踐教學質量
學校應在大幅提高實習(包括金工實習、認識實習、生產(chǎn)實習)、實驗學分的同時，改革實習、實驗的考核辦法。過去學生的實習、實驗成績的優(yōu)劣主要依據(jù)是學生的實結和實驗報告，這種評價方式不僅使得這些材料抄襲較嚴重，也使學生對待實習、實驗的態(tài)度不夠認真，影響了實踐效果。采用考勤成績、實際操作水平獲得的成績或按學生自己制作的工件質量獲得的成績，與實習期間記錄工作日志所獲得的成績以及口試或筆試成績相結合的形式進行綜合成績評定，這樣既能提高學生的自覺性及重視程度，又有利于實踐能力的提高。
還要嚴把課程設計、畢業(yè)設計關。選題時要求結合實際應用情況，最好以來自生產(chǎn)、工程一線的實際問題為題目，力求有益于學生綜合運用所學理論知識和技能，使學生受到較全面的鍛煉。成績評定從學生的選題、提供成果的工作量、難度、水平和創(chuàng)新性、答辯情況等定量地進行嚴格考核，以確保實踐教學質量。
(4)建立校企雙贏的實習基地
關鍵詞：
中圖分類號：G623.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2013）07-0229-02
小學科學課作為科學啟蒙課程，它肩負著培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)的重要任務。親身經(jīng)歷、探究實踐是學習科學的主要方式。科學探究實驗是小學生認識大自然的基本途徑之一，是科學教學中基本有效的方法，也是實施素質教育、培養(yǎng)創(chuàng)新意識、提高實踐能力的基本要素?？茖W課中大量的實驗，分組實驗、演示試驗等是培養(yǎng)學生科學探究能力、小組合作能力、創(chuàng)新能力、獲取科學知識的重要組成部分。所以實驗教學是小學科學教學的一個重要環(huán)節(jié)。在科學課上開展各種科學實驗，能提高學生動手實踐的能力，擴大了學生的參與面，從而也達到了培養(yǎng)學生愛科學，愛探索的科學素養(yǎng)。通過實驗的操作可以提高學生的觀察能力、思維能力、實踐能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生學科學、用科學的本領。
那在科學課中如何培養(yǎng)學生的實踐能力與探究能力呢？這應該根據(jù)科學課的特點，緊扣科學實驗，以實驗為載體，在學生動手與參與實驗中，培養(yǎng)各方面的能力。結合我這幾年來的實踐，我覺得可以從以下五方面著手：
1.實驗課中教師先行實驗，為探究夯基
《小學學科教學建議·科學》中建議："教材上的觀察、實驗活動，教師在上課前要親自做一遍，保證課堂教學順利實施。"言下之意，就是鼓勵教師多做"下水實驗" ，從而更有效地指導學生科學探究。如在教學四年級上冊第三單元《聲音的變化》一課時，我以學習者的角色，設身處地的去實踐，以探知水之深淺。這種探究所獲取的第一手資料，首先有利于教師洞察學生的發(fā)展需要，從而制定出恰當?shù)慕虒W目標；其次，可以為實時、動態(tài)的教學生成預留空間，成就精彩瞬間。因為以學生為主體的科學探究學習，并不是以教師的主觀預設為基礎的，他們的情感思維常常會脫離教師預設的軌道。 因此，教材上的實驗教師先做一遍，有利于促使教師轉移教學焦點，由從自身出發(fā)，從自身的教出發(fā)，變?yōu)閺膶W生出發(fā)，從學生的學出發(fā)，立足于如何讓學生探究得主動、探究得精彩、探究得有效。
2.在觀察中探究
科學探究始于觀察。觀察能力不是與生俱來的，學生良好的觀察品質需要意識的培養(yǎng)，"看到了"不等于"觀察到了"，良好的觀察能力的培養(yǎng)對學生以后的發(fā)展十分重要。例如在上《細胞》這節(jié)內(nèi)容的時候，我第一次讓學生觀察，故意把洋蔥表皮取得厚一點，學生通過顯微鏡，看不到細胞，再調節(jié)焦距，也看不到洋蔥的表皮細胞。這時，學生一臉的疑惑，實驗操作步驟正確，方法也對，為什么觀察不到呢？于是，我引導學生進行小組討論，去探究可能引起觀察不到的原因。學生初步認識到可能是由于切片過厚，以至于觀察不到細胞。然后我再提取較簿的洋蔥表皮放在玻片上，這時讓學生重新進行觀察，同時讓學生注意細胞與細胞間的聯(lián)系，各個細胞的大小是否相同等。學生真實清楚地看到了洋蔥表皮的細胞以及細胞的構造，個個興奮極了。
3.引導學生積極主動的探究
自主、合作、探究是一種主動、積極的活動，能使學生的主體能動性充分發(fā)揮，能使主體的潛能或潛質得以極大地調動和開發(fā)。其探究過程必然引起情感體驗過程。學生遇到困難境況時的困惑，發(fā)現(xiàn)問題時的興奮，還有驚疑和驚訝，問題或困難得到解決的愉悅和自豪等，這些體驗都有助于學好科學課。愛因斯坦曾說過："提出一個問題往往比解決一個問題更重要。"問題的提出是科學探究的開始，也是學生探究興趣的所在。因此，老師要鼓勵學生積極大膽提出問題，要創(chuàng)設問題情境，讓學生有問題可提。
比如我教學《輪軸的秘密》一課，為學生準備了老虎鉗、扳手、剪刀、螺絲刀等工具，讓學生選擇最省力的工具，去打開沒有輪的水龍頭和螺絲釘。我在學生整個探究的過程中只起精心組織探究活動，正確指導學生去探究的作用。兒童的這種天生的探究能力不斷地得到發(fā)展，促成兒童從自發(fā)的不成熟的探究，走向科學的探究，從而使學生的創(chuàng)新能力得到提高。
又如在教學《熱傳遞》一課時，我是通過這樣的問題導入新課教學的："老師想請教同學們一個問題：沸水里能養(yǎng)魚嗎？" "不。""可是老師就可以在沸水里養(yǎng)魚你信嗎？" "不信。""那老師就通過實驗讓你們看看老師是怎樣在熱水里養(yǎng)魚的。"
接著我取出一尾小魚放在盛有水的試管里然后開始用酒精燈給試管的上部加熱，慢慢地試管上部的水沸騰了，而小魚卻還在自由自在的游動著。學生的眼都瞪大了，從學生的眼神中可以看出他們那種迫切想知道答案的心情。
接著我又問：老師真的有什么特異功能嗎？試管里的水真的都變熱了嗎？我們今天就由同學們自己去找答案。
于是，學生帶著迫切的的問題進入學習狀態(tài)，無論學習的效率還是質量都大大的提高了。最后學生通過自己的學習終于明白了，水是熱的不良導體，上部的水沸騰了而下部的卻不太熱，因此小魚仍然可以自由的游動
這樣，通過自主、合作、探究的學習，極大地調動了學生的主動性和能動性，較好地發(fā)揮了學生的主體作用和能動作用，并使學生體驗到科學探究的樂趣。
4.在疑惑中探究
"思維是從疑問和驚奇開始的"，常有疑問，才能常有思考，常有創(chuàng)新，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的重要途徑。發(fā)現(xiàn)問題是創(chuàng)造性思維的開端。教學中要巧設實驗，為學生提供發(fā)現(xiàn)問題的機會。例如，我在講《熱脹冷縮》時，先做一個實驗，用一個銅球穿過鐵板上的圓孔，然后把銅球往酒精燈上加熱一會兒，銅球就不能穿過圓孔了，再把銅球往冷水里一浸，銅球又能穿過圓孔了。學生通過觀察，會迫不及待的提出問題：為什么加熱后銅球不能穿過圓孔？為什么冷水一浸又能過圓孔了呢？學生通過推測、討論、嘗試，得到了答案：銅球加熱后，體積增大，所以不能穿過圓孔，往冷水一浸，溫度降低了，體積變小了，就又能穿過圓孔了。這時，許多學生又提出，其它物體是不是也有銅球的特點呢？這是為什么？等等?？梢姡朴诎l(fā)現(xiàn)問題是創(chuàng)造的起點，它本身就含有創(chuàng)造成分。
[摘要]目前，高等院校教學改革的重要內(nèi)容之一是課程改革。我校通過對“市場營銷學”課程建設的實際操作，明確了課程建設的內(nèi)涵，進行了課程分析和定位，確定了能力培養(yǎng)視角下，以突出技能為主的教學內(nèi)容，找到了充分調動學生學習熱情的教學模式，完善了課程的評價標準，將“市場營銷學”課程建設成精品課程。
[
關鍵詞 ]能力培養(yǎng) 市場營銷學 課程建設
[作者簡介]蘇日娜（1972-），女，內(nèi)蒙古通遼人，內(nèi)蒙古財經(jīng)大學商務學院，副教授，博士，研究方向為營銷管理。（內(nèi)蒙古通遼 028000）
[課題項目]本文系2014年度內(nèi)蒙古財經(jīng)大學教育教學項目“基于動態(tài)環(huán)境的應用型本科市場營銷專業(yè)實踐教學體系優(yōu)化研究”的研究成果之一。（項目編號：JXC1311）
[中圖分類號]G642.3
[文獻標識碼]A
[文章編號]1004-3985(2015)21-0096-02
課程建設的目的是使課程的內(nèi)涵更加豐富，歷久彌新，能更好地實現(xiàn)專業(yè)目標。高校的課程建設是教育教學改革的重要組成部分，是提高教育質量的關鍵環(huán)節(jié)。“市場營銷學”課程是市場營銷專業(yè)的主干課程，是一門建立在經(jīng)濟學、行為科學、現(xiàn)代管理理論基礎上的綜合性應用學科，是發(fā)展較快的管理學科之一。為了使“市場營銷學”課程適應不斷更新的、急劇變化的市場環(huán)境，使學習者能夠勝任未來競爭激烈的市場營銷崗位，本文認為學校要從培養(yǎng)學習者觀察問題、分析問題、解決問題的能力出發(fā)，有針對性地設計課程的內(nèi)容、教學模式及實施過程，增強課程的教育教學效果。
一、開展調查研究，分析課程建設的基本問題
1．課程建設的內(nèi)涵。所謂課程建設，就是教育課程從無到有、從不完善到內(nèi)容豐富、體系合理、具有發(fā)展后勁的過程。從課程內(nèi)容的獲得、實施到學生獲得學習體驗、能力提高，是一個動態(tài)發(fā)展的歷程。從課程的內(nèi)容建構來看，應當包含具體的崗位任務，以及所需要的基礎知識、專業(yè)技能、學習和工作的態(tài)度、意志品質等方面。課程建設對內(nèi)容的選擇要側重于學生生活，關注學生學習的興趣和經(jīng)驗，與未來職業(yè)崗位相聯(lián)系，注重綜合性及均衡發(fā)展。對評價方式的選擇要側重于有促進學生發(fā)展、教師提高的功能，不要過分強調評價的甄別和選拔功能。高等教育課程的最終成功不是單純地以學生的考試分數(shù)作為考核標準，更多的是以學生能否勝任未來的工作崗位以及在這樣的工作崗位上的發(fā)展?jié)摿砗饬?。這樣一來，課程的核心環(huán)節(jié)是處理好工作與課程的關系，通過課程的實施提高學生的職業(yè)能力。所以，高等教育課程開發(fā)要有來自任課教師、行業(yè)企業(yè)專家、市場研究者等的多方參與，這樣才能促進專業(yè)目標的實現(xiàn)，提高學生的職業(yè)能力。
2．“市場營銷學”課程分析。市場營銷專業(yè)面向各級工商企業(yè)、管理部門、各類營銷機構，學校要培養(yǎng)具備市場營銷知識和技能、有開拓創(chuàng)新精神、能適應21世紀市場經(jīng)濟發(fā)展需要的高層次專門人才，同時還要能為企業(yè)實踐與市場運作提供理論基礎和決策參考，要求學生系統(tǒng)學習營銷理論、形成良好的職業(yè)能力?！笆袌鰻I銷學”課程是本專業(yè)的主干課程，是核心基礎課。課程重視基本理論、基本知識和基本方法的傳授，重視在買方市場條件下的賣方營銷能力培養(yǎng)，重視學生積極、健康的市場觀建構。該課程的建設工作，對專業(yè)教育目標的實現(xiàn)、學生職業(yè)能力的培養(yǎng)及后續(xù)課程的開發(fā)起到至關重要的作用。
3．基于能力培養(yǎng)的課程設計思路。根據(jù)課程的整體要求和實施情況，依據(jù)調研的理論構想，確定課程的建設思路：以培養(yǎng)學生市場營銷的綜合能力為出發(fā)點，根據(jù)專業(yè)標準和行業(yè)要求，分析整理市場營銷人員、物流管理人員的崗位要求、相關知識技能，以“扎實、系統(tǒng)、創(chuàng)新”為基本點，整合教學內(nèi)容。增加實踐教學學時，結合崗位標準，設計市場營銷的實訓內(nèi)容，注重實踐教學基地建設工作，建構課程的實踐教學體系。采取以工作任務為導向的、突出能力培養(yǎng)的理實一體化教學模式。改革課程評價方法，改變單純的以理論考試評定成績的方法，建構能力本位的課程評價體系。
二、“市場營銷學”課程建設創(chuàng)新實踐
1．明確課程建設理念，做好課程定位。課程建設理念指導課程建設工作的思路，課程定位指導課程建設實施過程中不偏離專業(yè)的方向?！笆袌鰻I銷學”課程主要培養(yǎng)企業(yè)需要的具有專業(yè)營銷理論基礎和營銷實踐應用能力的高級應用型營銷管理人才，在課程實施過程中，要秉承基于工作導向、突出實踐能力、突出學生主體、強化自主學習的建設理念，將之放在專業(yè)基礎核心課的位置，讓學生在掌握基礎知識、基礎理論的前提下，注重培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，實現(xiàn)專業(yè)教育教學目標，為下一步學習物流管理等課程打好基礎。
2．以能力為導向、以工作任務為載體，整合“市場營銷學”教學內(nèi)容。為了提高課程的效率，培養(yǎng)學生能力，在內(nèi)容整合過程中，一要以工作任務為載體，傳授知識，訓練技能。在課堂教學中，教師要圍繞市場需求這一中心問題，精心設計工作任務，將基本的知識融于其中；學生在完成任務過程中，或通過聽講解，或通過自主學習，或通過小組討論，掌握基本知識，同時完成工作任務，提高解決問題的能力。二要對教材內(nèi)容有取舍，現(xiàn)行教材浩如煙海，教材內(nèi)容細如花針，教師在教學中要有選擇地為學生整合有效的、利于均衡發(fā)展的學習內(nèi)容，并在教學中持之以恒地貫徹下去。市場營銷管理應具備的基本知識、市場營銷的基本概念和方法等內(nèi)容要講好、講透，要求學生扎實掌握，并能靈活運用；廣告學、企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃等邊緣學科知識要介紹給學生，鼓勵學生通過課外閱讀等學習方式，開闊視野，拓展知識范圍。教師教學的目的是為了讓學生學會自己學，教師對教學內(nèi)容的取舍要能達到拋磚引玉的效果。三要用發(fā)展的眼光來整合教學內(nèi)容。營銷市場是變化的，理論的學習和探索要跟上市場變化的腳步，不斷推陳出新。此外，課程建設本身也是一個動態(tài)發(fā)展的過程，內(nèi)容、模式、實施都要在變化中求發(fā)展，要在發(fā)展中求得建設成果。
3．探索基于能力培養(yǎng)的、能充分調動學生主動學習熱情的教學模式。能力的培養(yǎng)貫穿于課程實施全過程，如何在教育教學中充分體現(xiàn)這一要求，選擇什么樣的教學模式以有效地傳授知識、培養(yǎng)能力，并調動學生學習的熱情，是本門課程建設過程中要努力做好的一項工作。傳統(tǒng)的課堂教學是教師講解基本的市場營銷環(huán)境、企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、市場營銷信息系統(tǒng)和決策、產(chǎn)品和價格等基本知識，讓學生理解、識記、背誦。而“市場營銷學”是一門應用性很強的學科，探討的是企業(yè)在營銷活動中的實際問題，學生由于缺乏感性的認識和實踐的經(jīng)驗，往往不知其所云。為了避免傳統(tǒng)教學方式的弊端，現(xiàn)在的課堂教學要注意采取案例教學、小組討論教學等方式，通過案例的分析，讓學生針對具體問題開展討論，表達自己的觀點，既習得知識，也鍛煉學生分析問題、解決問題的能力。開展課堂設計活動，以工作任務引領學生在模擬的工作環(huán)境中進行實戰(zhàn)演習?？傊?，以能力培養(yǎng)為目標的教學模式，要遵從“認知一思辨一明理一導行一反思”的原則，讓學生能夠在課堂學習中養(yǎng)成良好的思維習慣和學習品質，并遷移到今后的工作中。
4．以能力為導向，建構完善的課程評價體系。為了培養(yǎng)學生綜合全面的素質，學校要不斷完善課程評價體系，通過科學、客觀、積極的評價，為學生指明努力的方向。首先要完善課程評價的內(nèi)容。教育的最終目的是提高學生的職業(yè)能力，所以在課程評價中就要有相當一部分內(nèi)容充分體現(xiàn)對學生綜合能力的評價，試卷答得漂亮、分數(shù)高等不是評價學生的全部標準，還要加入操作技能評價、合作精神評價、創(chuàng)新精神評價等內(nèi)容。其次要采用多種評價方式。任課教師對學生的評價要與小組成員之間的相互評價、自我評價相結合，做到多元化、多視角評價，全面反映課程的實施效果。
通過生活與數(shù)學相結合的實踐過程，促進學生的數(shù)學能力、生活能力協(xié)調發(fā)展，提高和完善兒童作為社會人的綜合素質。它適應了知識經(jīng)濟時代的要求，在素質教育背景下找到了在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的最佳切入點，具有可操作性，這樣學生在學習中建構的是可以應用的、靈活的知識，而不是呆板的書本知識。當學生理解了一個數(shù)學知識，又能自覺主動地從數(shù)學的角度探索這一知識在實際中的應用價值時，若能使之成為良性循環(huán)，他們將受用終身。
那么，如何在數(shù)學課堂教學中緊密聯(lián)系生活實際、探索數(shù)學知識的應用價值、培養(yǎng)小學生的實踐能力呢？
一、創(chuàng)設生活情景
《小學數(shù)學新課程標準》中很重要的改革就是注重學生的情感與態(tài)度的培養(yǎng)。小學生正處于成長與發(fā)育的初級階段，愛玩好動是孩子的天性，在小學數(shù)學教學中創(chuàng)設生活情境，營造良好的學習情感，可以激發(fā)學生探索規(guī)律的興趣，調動學生主觀積極能動性，全身心地投入學習。因此，我們要寓數(shù)學知識教學于游戲活動和生活情景中，讓學生在玩中學、學中玩，學得有趣、學得愉快、學得輕松、學得主動、學得深刻。如我在教授“比較數(shù)的大小”時，我首先設計了這樣的教學情景：我分別在課堂上放了4個包，分別是2斤、4斤、8斤、10斤。然后就讓學生上來將這4個包提起來，并且讓學生自己感覺一下所提起各個包時有什么不同，同時讓其他的同學注意觀察提包同學臉色的變化，然后提出問題：“在提多少斤重的包時同學的表情最緊張？”、“在提多少斤重的包時同學的表情最輕松？”讓學生進行討論，調動學生學習的積極性和主動性，最后得出“提2斤時是最輕松的，提10斤時是最緊張的?！比缓笪揖鸵ゾo機會再問：“這是為什么呢？”，最后得出了原來“10斤比2斤重”，然后再讓學生討論“2斤與4斤”、“4斤與8斤”、“8斤與10斤”之間的比較，最終讓學生明白：斤數(shù)大總是比較重。也就是說比較重的數(shù)字就比較大。引導學生不知不覺的參與到數(shù)學活動中去，然后引入課文內(nèi)容。
二、挖掘生活例子
論文摘要:本文指出專業(yè)教學計劃制定是統(tǒng)領專業(yè)課程建設的綱，是學生學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的宏觀框架。通過用人單位的反饋說明我校應用化學專業(yè)畢業(yè)生基本達到了專業(yè)教學計劃要求的知識和能力。
關鍵詞:西安工程大學 應用化學專業(yè) 專業(yè)教學計劃 課程建設 學生能力
新形勢下人才需求的多樣性及人才培養(yǎng)模式的多樣化對高校課程建設與改革提出了新的要求。隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》[1]的制定與實施，培養(yǎng)造就適應我國經(jīng)濟建設發(fā)展需要的高質量多樣化人才成為新形勢下我國高等教育教學改革的重點。專業(yè)教學計劃是學生學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的宏觀框架。專業(yè)建設是通過教學計劃的制定和計劃中的課程的設置來實現(xiàn)的，而課程是人才培養(yǎng)的基本單元。所以專業(yè)教學計劃的制定是統(tǒng)領專業(yè)課程建設的綱。
目前，國內(nèi)外的高校對教學計劃的制定主要采取了兩種形式。一種是由學生自己選課，自己制定自己的教學計劃;而另一種是由專業(yè)統(tǒng)一制定教學計劃。前一種可以照顧學生的興趣，更能體現(xiàn)以人為本，但對學生的素質要求更高，但是也要有學校的框架性指導。我校根據(jù)自己的特點，采取的是后一種形式。
我校應用化學專業(yè)2001年開始招生，目前已有七屆畢業(yè)生。我校應用化學專業(yè)特色是以無機化學、分析化學、有機化學和物理化學四大化學為基礎;已形成材料物理與化學、界面與膠體化學、精細化學品化學與工業(yè)分析四個專業(yè)方向;擁有博士后1人，博士6人，教授1人，副教授8人，教學和實驗人員共19人的穩(wěn)定合理的教學團隊，(團隊絕大多數(shù)成員出身是211大學)，在教學科研上取得了省級化學實驗教學示范中心一個，校級特色專業(yè)，校級精品課程一門，兩項國家自然科學基金，幾十項省部級科研項目，發(fā)表數(shù)十篇SCI科研論文，申報數(shù)項專利的顯著成績。七年來學生年就業(yè)率平均為90%。我校應用化學專業(yè)(本科)培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要、德智體美全面發(fā)展、具備較堅實的化學基礎理論、較寬廣的應用化學知識、較強的基本實驗技能、現(xiàn)代實驗技術及初步科研能力，并具有一定的化學工藝生產(chǎn)知識和化工技能，能從事化學、化工應用基礎研究、科研開發(fā)與管理、解決一般化工生產(chǎn)問題的應用型人才。業(yè)務培養(yǎng)要求為本專業(yè)學生，主要學習化學及其應用方面的基礎知識、基本理論、基本技能及相關工程技術知識，使學生受到化學基礎研究和應用基礎研究方面的科學思維方法和科學實驗的訓練，具備運用所學知識和實驗技能進行應用研究、技術開發(fā)和科研管理的基本技能。畢業(yè)生應獲得知識和能力。
(1)具有本專業(yè)所需的數(shù)學、物理等自然科學基礎知識和基本理論，較強的計算機應用能力和外語綜合能力，具有良好的專業(yè)外語文獻閱讀能力，并熟悉文獻檢索方法。
(2)掌握化學及化學工程的基礎理論、基本知識、基本實驗技能和方法;受到較為系統(tǒng)的科學研究訓練;具有較為寬廣的知識面和適應能力，能夠分析解決與化學有關的生產(chǎn)、科研與開發(fā)過程中的技術問題。
(3)了解一般化工過程特點及單元操作工業(yè)基礎知識;具有化工制圖的基本技能。
(4)了解化學的理論前沿、應用前景、發(fā)展動態(tài)及相關學科的發(fā)展狀況。具有新產(chǎn)品、新工藝、新技術研究開發(fā)的初步能力。
(5)了解計算機基本原理，具有運用計算機進行計算、圖文處理和信息管理的能力，能熟練上機操作。
根據(jù)以上原則，我們專業(yè)的教學計劃的課程結構體系包括公共基礎教育、學科基礎教育和專業(yè)教育三大部分。公共基礎教育涉及人文社科管理系列、體育系列、校公共選修課，外語系列，自然科學系列。其中外語系列包括大學英語和自然科學雙語課程;自然科學系列包括高等數(shù)學、大學物理和計算機應用等理論和實驗課。學科基礎教育涉及工程基礎系列、技術基礎系列、專業(yè)基礎系列和選修課。工程基礎系列包括化工原理、化工制圖及化工(廠)設計、金工實習;技術基礎系列包括電工學、儀器分析、波譜分析基礎及應用;專業(yè)基礎系列包括無機化學、有機化學、分析化學、物理化學和結構化學;專業(yè)教育包括界面與膠體化學、材料化學基礎、有機合成、化學反應工程、專業(yè)實習、專業(yè)綜合實驗、畢業(yè)設計與專題等。這個教學計劃保質保量的實施可以達到重基礎、寬口徑、學生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。我們專業(yè)建設這幾年取得了比較大的成績，從反饋途徑了解到學生的能力得到了用人單位的肯定。但我們并不能掉以輕心，今后我們要突出品德和業(yè)務能力兩個方面培養(yǎng)，培養(yǎng)目標也要與時俱進，向更高、更好的方向發(fā)展，在研究生培養(yǎng)方面，要著重通過畢業(yè)論文環(huán)節(jié)進一步加強品德教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使我校的應用化學專業(yè)能突飛猛進，走入全省乃至全國先進行列。
參考文獻：
論文摘要:本文指出專業(yè)教學計劃制定是統(tǒng)領專業(yè)課程建設的綱,是學生學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的宏觀框架。通過用人單位的反饋說明我校應用化學專業(yè)畢業(yè)生基本達到了專業(yè)教學計劃要求的知識和能力。
關鍵詞:西安工程大學 應用化學專業(yè) 專業(yè)教學計劃 課程建設 學生能力
新形勢下人才需求的多樣性及人才培養(yǎng)模式的多樣化對高校課程建設與改革提出了新的要求。隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》[1]的制定與實施,培養(yǎng)造就適應我國經(jīng)濟建設發(fā)展需要的高質量多樣化人才成為新形勢下我國高等教育教學改革的重點。專業(yè)教學計劃是學生學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的宏觀框架。專業(yè)建設是通過教學計劃的制定和計劃中的課程的設置來實現(xiàn)的,而課程是人才培養(yǎng)的基本單元。所以專業(yè)教學計劃的制定是統(tǒng)領專業(yè)課程建設的綱。
目前,國內(nèi)外的高校對教學計劃的制定主要采取了兩種形式。一種是由學生自己選課,自己制定自己的教學計劃;而另一種是由專業(yè)統(tǒng)一制定教學計劃。前一種可以照顧學生的興趣,更能體現(xiàn)以人為本,但對學生的素質要求更高,但是也要有學校的框架性指導。我校根據(jù)自己的特點,采取的是后一種形式。
我校應用化學專業(yè)2001年開始招生,目前已有七屆畢業(yè)生。我校應用化學專業(yè)特色是以無機化學、分析化學、有機化學和物理化學四大化學為基礎;已形成材料物理與化學、界面與膠體化學、精細化學品化學與工業(yè)分析四個專業(yè)方向;擁有博士后1人,博士6人,教授1人,副教授8人,教學和實驗人員共19人的穩(wěn)定合理的教學團隊,(團隊絕大多數(shù)成員出身是211大學),在教學科研上取得了省級化學實驗教學示范中心一個,校級特色專業(yè),校級精品課程一門,兩項國家自然科學基金,幾十項省部級科研項目,發(fā)表數(shù)十篇sci科研論文,申報數(shù)項專利的顯著成績。七年來學生年就業(yè)率平均為90%。我校應用化學專業(yè)(本科)培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要、德智體美全面發(fā)展、具備較堅實的化學基礎理論、較寬廣的應用化學知識、較強的基本實驗技能、現(xiàn)代實驗技術及初步科研能力,并具有一定的化學工藝生產(chǎn)知識和化工技能,能從事化學、化工應用基礎研究、科研開發(fā)與管理、解決一般化工生產(chǎn)問題的應用型人才。業(yè)務培養(yǎng)要求為本專業(yè)學生,主要學習化學及其應用方面的基礎知識、基本理論、基本技能及相關工程技術知識,使學生受到化學基礎研究和應用基礎研究方面的科學思維方法和科學實驗的訓練,具備運用所學知識和實驗技能進行應用研究、技術開發(fā)和科研管理的基本技能。畢業(yè)生應獲得知識和能力。
(1)具有本專業(yè)所需的數(shù)學、物理等自然科學基礎知識和基本理論,較強的計算機應用能力和外語綜合能力,具有良好的專業(yè)外語文獻閱讀能力,并熟悉文獻檢索方法。
(2)掌握化學及化學工程的基礎理論、基本知識、基本實驗技能和方法;受到較為系統(tǒng)的科學研究訓練;具有較為寬廣的知識面和適應能力,能夠分析解決與化學有關的生產(chǎn)、科研與開發(fā)過程中的技術問題。
(3)了解一般化工過程特點及單元操作工業(yè)基礎知識;具有化工制圖的基本技能。
(4)了解化學的理論前沿、應用前景、發(fā)展動態(tài)及相關學科的發(fā)展狀況。具有新產(chǎn)品、新工藝、新技術研究開發(fā)的初步能力。
(5)了解計算機基本原理,具有運用計算機進行計算、圖文處理和信息管理的能力,能熟練上機操作。
根據(jù)以上原則,我們專業(yè)的教學計劃的課程結構體系包括公共基礎教育、學科基礎教育和專業(yè)教育三大部分。公共基礎教育涉及人文社科管理系列、體育系列、校公共選修課,外語系列,自然科學系列。其中外語系列包括大學英語和自然科學雙語課程;自然科學系列包括高等數(shù)學、大學物理和計算機應用等理論和實驗課。學科基礎教育涉及工程基礎系列、技術基礎系列、專業(yè)基礎系列和選修課。工程基礎系列包括化工原理、化工制圖及化工(廠)設計、金工實習;技術基礎系列包括電工學、儀器分析、波譜分析基礎及應用;專業(yè)基礎系列包括無機化學、有機化學、分析化學、物理化學和結構化學;專業(yè)教育包括界面與膠體化學、材料化學基礎、有機合成、化學反應工程、專業(yè)實習、專業(yè)綜合實驗、畢業(yè)設計與專題等。這個教學計劃保質保量的實施可以達到重基礎、寬口徑、學生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目的。我們專業(yè)建設這幾年取得了比較大的成績,從反饋途徑了解到學生的能力得到了用人單位的肯定。但我們并不能掉以輕心,今后我們要突出品德和業(yè)務能力兩個方面培養(yǎng),培養(yǎng)目標也要與時俱進,向更高、更好的方向發(fā)展,在研究生培養(yǎng)方面,要著重通過畢業(yè)論文環(huán)節(jié)進一步加強品德教育和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),使我校的應用化學專業(yè)能突飛猛進,走入全省乃至全國先進行列。
參考文獻：
關鍵詞：地方高校；工科學生；工程實踐
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）01-0166-02
一、引言
2015年5月19日國務院印發(fā)《中國制造2025》，文件提出“人才為本”的重要原因之一是我國在工程領域缺乏具有工程創(chuàng)新實踐能力的人才。所謂工程實踐能力，就是將自己所學的理論知識應用于工程實踐活動，比如設計、制造、試驗、運行、管理、營銷等工程實踐環(huán)節(jié)，并能綜合考慮技術、經(jīng)濟、文化、法律、環(huán)境等諸因素，為社會創(chuàng)造和提供目的在于使用的系統(tǒng)、產(chǎn)品、工藝流程或技術服務或其他解決現(xiàn)實工程問題的能力。工程實踐能力的培養(yǎng)是一項復雜的系統(tǒng)工程，工程實踐能力的提高需要學校、學生、企業(yè)及社會等各方面協(xié)調一致、通力合作、重點環(huán)節(jié)有效控制。
二、大學教育在工程實踐能力培養(yǎng)方面存在的問題
工程實踐能力是考核應用型高校在人才培養(yǎng)方面的一個重要指標，是大學生必備的一項技能，同時，也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎。目前，在我國現(xiàn)行教育體制下，工科類本科院校相對偏于純理論教學，而實踐能力的培養(yǎng)相對偏弱。雖然，近年來工科院校都加強了工程實踐能力的培養(yǎng)，但還存在一些不足和問題。
1.觀念錯位，重理論輕實踐。傳統(tǒng)觀念認為理論的東西就高大上，做具體實踐的工作就沒面子。實際不然，理論與實踐相輔相成，理論用來指導實踐，實踐是印證理論并提升理論。要提升工程實踐能力，必先正本清源，從觀念上摒棄偏頗的思想，從內(nèi)心深處認識到實踐的重要性。樹立正確的觀念，增強學校和學生的工程實踐的意識是提高工程實踐能力的第一步。
2.校內(nèi)外管理脫節(jié)。去企業(yè)實習，多因素導致實習流于形式，走過場，僅僅為了完成教學任務，并沒有得到鍛煉。其一，學生本身缺乏吃苦精神?，F(xiàn)在學生獨生子女較多，從小沒有吃過苦，一部分學生上報實習點后，并沒有到崗實習，而是貓在家里或是游山玩水，最后找人蓋章了事。其次，由于沒有相應的社會保障機制，企業(yè)出于管理、效益、安全等方面的考慮，不愿意接收學生實習，即便接收也不會安排實質性的崗位，對工程實踐能力的培養(yǎng)效果不明顯。再者，學校積極性不高，缺乏監(jiān)督和管理。由于學校在安全、經(jīng)費、管理等各方面的顧慮，對學生的實習熱情不高，而且對安排實習的學生沒有一套管理程序，學生們基本處于自覺的自我約束，這樣導致自我約束能力差的學生在實習的過程中收獲不大。
3.專業(yè)教師缺乏工程實踐經(jīng)驗。大部分工科高等院校的專業(yè)教師尤其是其中的中青年教師，畢業(yè)后沒有經(jīng)歷工程實踐就直接進入高校任教，雖然他們學歷高，理論功底扎實，但由于跳過了工程實踐的關鍵一環(huán)，缺乏工程實踐經(jīng)驗，導致了專業(yè)課教學的坡腳。同時又趕上了高校的擴招浪潮，青年教師承擔了十分繁重的一線教學任務，沒有多余的時間去接觸工程實踐，缺乏工程實踐的機會。從而導致青年教師的教學素材干澀，講授專業(yè)理論課時，缺少工程實例的支撐，僅按照書本呆板地宣講。由于高校對教師的考核標準主要在學術理論上，對教師的工程實踐考核較少，造成大部分中青年教師缺乏提高自己工程實踐能力的動力，從而導致工科院校的老師嚴重缺乏工程實踐經(jīng)驗，講課顯得呆板空洞。
4.工程教育領域設置的知識面存在局限性。工程教育領域知識過于局限于科學的層面，把科學與人文以及工程與環(huán)境等關系割裂開來，將一個系統(tǒng)弄成了碎片。工程教育的缺陷在于我國教育體制局限，高中階段便文理分科，導致理工類和人文類分開，將自然科學與社會科學生硬割裂，不但使同學們失去了解學習綜合學科的動力，同時傳遞了錯誤的信息，認為自然科學與人文互不相干。實際上，他們是一個不可分割的系統(tǒng)，應將工程教育放在一個大的社會背景中來看待，應充分考慮社會文化、道德和環(huán)境等因素。
三、對增強學生工程實踐能力的幾點建議
（一）加強對工程實踐能力重要性的認識
1.學校開設關于工程實踐能力重要性的選修課程或專題講座：通過課程讓學生認識到工程實踐能力在以后的學習、科研和工作中的重要性。
2.引導學生正確認識工程實踐：實踐不是簡單的操作性實踐，而是反思性實踐，在實踐的過程中不斷總結實踐經(jīng)驗，提煉理論，提升自身水平，在用實踐驗證理論和用理論指導實踐的過程中實現(xiàn)螺旋式上升，而不是簡單的往復運動。
3.組織學生開展工程實踐交流：在學生們完成工程實踐活動后，組織進行經(jīng)驗和心得交流會，通過學生之間無障礙的交流，互相學習，取長補短。
（二）加強工程實踐的過程管理
1.健全制度建設，規(guī)范工程實踐能力培養(yǎng)：制度是實施的有力保障，只有有了健全的制度作為保障，才能保證學生在實踐過程中真正落到實處。
2.加強過程控制：工程實踐不是完成后蓋個章做個評價了事，只有全過程進行控制，才能使工程實踐見成效。
3.強化工程實踐考核：學生在工程實踐完畢后及時對實踐活動進行書面總結，形成成果，學校制定詳細的操作性強的考核標準，對于工程實踐成績突出的學生給予表彰。
（三）提高專業(yè)教師的工程實踐能力
教師在學生的學習過程中起至關重要的作用。專業(yè)教師應具備豐富的工程實踐經(jīng)驗，通過業(yè)余時間進行學習或是學校有計劃對年輕專業(yè)教師進行工程實踐能力進行培訓，讓年輕教師帶學生多到工程現(xiàn)場進行實地觀摩，在學生得到提高的同時，自身的工程實踐能力也得到提高，教學相長。另外工科類高校應改變重科研、輕教學，重理論研究、輕工程實踐，考核教師不應單純強調論文和科研成果。
（四）提高學生的綜合素質，涉獵其他學科的知識
工程實踐與人文教育相結合。工程實踐能力的養(yǎng)成，除了本工程領域專業(yè)學科知識和技能外，還要掌握人文社會科學知識、培養(yǎng)人際交往等適應社會的能力。所以，在工科教學過程中通識教育是不可或缺的。通過通識教育可以使工程技術人員的視野更寬廣，讓工程技術人員時刻牢記自己的職業(yè)道德和社會責任，具備較強競爭力的綜合素質和處理實際問題的能力。
工科學生應廣泛涉獵其他學科的知識，跨專業(yè)選修一些其他課程，比如管理、經(jīng)濟、法律、文學、藝術、歷史、倫理等人文學科的課程，學生在掌握一定人文社會科學知識同時拓寬其思維的廣度和深度，最終能把這些思維滲透到工程實踐中，在工程實踐過程能更加人性化，更加注重人文關懷，更加重視環(huán)境保護，使得他們的工程實踐產(chǎn)品更具有藝術性。
四、結束語
工程師是為人們提供良好工作、生活、出行環(huán)境的創(chuàng)造者，培養(yǎng)一個工程師容易，培養(yǎng)大師級的工程師就需要個人、學校、社會等共同努力，創(chuàng)造良好的學習氛圍、制定有力的保障制度、營造寬松的社會環(huán)境，努力培養(yǎng)更多理論素養(yǎng)過硬，工程實踐能力強的接地氣的大學生，為未來大師級的工程師儲備人才，讓他們?yōu)槲覀儎?chuàng)造更美好、更舒適的世界。
參考文獻：
[1]田逸，美國大學生工程實踐能力培養(yǎng)及其對我國的啟示[D].長沙：湖南師范大學碩士學位論文，2007.
[2]王安怡，沈璐，陳昌平.普通高等學校本科應用型人才工程實踐能力培養(yǎng)探究與實踐[J].科教文匯（上旬刊），2014，（06）：67-68，73.
[3]李建強.完善工程實踐體系，促進工程實踐回歸[J].中國高等教育，2007，（08）：50.
Probe on Cultivation of Engineering Practice Ability for Engineering Students in Local Colleges and Universities
NIU Jian-hui，WANG Xue-feng，HAO Cai-xia
（College of Energy and Environmental Engineering，Hebei University of Architecture，Zhangjiakou，Hebei 075000，China）
關鍵詞：空間想象能力；開放教學；畫圖訓練
幾何這一概念，能夠使人們對客觀事物的“形”進行科學的抽象與概括，它是反映現(xiàn)實世界空間形式的本質屬性的一種思維形式。掌握幾何的這一概念就是培養(yǎng)學生擁有空間觀念的一個基本條件。課程改革后，要求在小學階段對學生進行幾何初步知識的滲透。因此，在小學數(shù)學教學中，一定要注意對學生的空間想象力進行多層次以及多渠道的培養(yǎng)。結合自己的教學實踐經(jīng)驗，總結了以下幾種培養(yǎng)學生空間想象能力的教學方法。
一、在開放的教學中培養(yǎng)學生的想象能力
在小學數(shù)學實際教學過程中，空間的概念不易在小學生的頭腦中形成，因此，最有效的一個教學方法就是讓學生進行動手實踐，觀察實物，由此將抽象的空間概念變?yōu)橹庇^的事物。以四年級的觀察圖形教學為例，教材中提供了四種正方體的典型擺放方
法，這時教師就可以準備五個正方體，要求學生在從正面看，性狀不變的前提下，對第五個正方體進行擺放，這就是一個開放性的問題，而且在這個過程中，教師沒有單純地讓學生進行想象，而是用了實際的正方體讓學生動手。這樣學生的記憶就能夠更加清晰，而且還能夠為將來的空間想象積累一定的感性材料。
二、對學生進行畫圖訓練，鍛煉他們堅實的畫圖能力
因為小學生對抽象的空間觀念的理解還不是很深刻，所以讓他們很好地掌握紙張上的立體圖形是很困難的。為了解決這一問題，教師可以先培養(yǎng)學生畫圖的能力，讓他們先練習畫平面圖，再化立體圖形，熟練之后，在立體圖的不同方向上畫上不同的顏色，然后讓學生進行分解和組合，從而有效地培養(yǎng)學生的空間想象能力。
三、在轉化中提高學生的想象能力
我們這里所說的轉換是指代數(shù)和空間之間的轉換。例如，在一年級認識數(shù)課程當中的“數(shù)一數(shù)”這一課，老師可以準備黃豆和花生之類的道具，讓學生抓一把黃豆，猜一猜會有多少粒，然后再讓學生數(shù)一數(shù)。在這個過程中，一方面可以讓學生學會識數(shù)，另一方面也讓他們間接地了解了空間的概念。在略高一點的年級中，也可以運用這樣的教學方法。以認識基本的規(guī)則圖形課程為例，老師先從長方形、正方形進行教授，其后在教授他們?nèi)切蔚倪^程中，可以讓學生利用三角形拼搭成長方形和正方形或是平行四邊形和梯形，這樣的教學設計可以讓學生了解到“邊相等”的原則，也為他們今后學習對稱、旋轉以及推導圖形的面積公式做了良好的鋪墊。
由此可見，促進學生空間想象能力的發(fā)展，對其進行有針對性的訓練，最有效的方法就是先對其進行畫圖的訓練，從而讓其借助自己已經(jīng)擁有的經(jīng)驗，通過觀察操作等方法，提高自身的空間想象能力。
參考文獻：
[1]鄧育兵.淺談小學生空間想象能力的培養(yǎng)[J].新課程：小學，2013（1）.
