時間：2022-06-03 09:03:57
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇多媒體藝術(shù)論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
聲樂教育的根本目的在于培養(yǎng)學對音樂基本理論和聲樂表演、教學基本技能、藝術(shù)實踐知識的全面性應(yīng)用型人才。其要求學生能真正的掌握相關(guān)的聲樂表演能力，強化其音樂鑒賞意識和辨別能力，掌握對音樂作品的分析方法、具有音樂編輯和創(chuàng)造的能力，具有較強工作教育科研意識。將多媒體技術(shù)和聲樂教學結(jié)合在一起，能讓學生從感性的認識中增強對聲樂知識、學習等相關(guān)內(nèi)容的認識，讓學生從客觀角度正確的評價聲音的概念，使聲樂教學賦予了延續(xù)性。從聲樂教學的角度進行分析，它和其他學科相比較而言具有自身的復雜性和特殊性，它存在于嗓音為自身樂器的特殊環(huán)境，具有唱歌發(fā)生技巧抽象性的概念。因此，在進行歌唱發(fā)生的過程中，通過多媒體錄音技術(shù)針對學生的聲音進行錄音，并且針對其聲音進行分析，從更深次的角度上能分析出聲音的顏色、頻率、音高等改變，達到對自己聲音有客觀評價的認識。并且，通過多媒體技術(shù)的錄音功能以及音樂波形進行分析，能使課堂教學更具有延續(xù)性，改變傳統(tǒng)課堂教學不具有延續(xù)性的問題。在課堂結(jié)束之后，學生還能在腦海中回憶出關(guān)于課堂學習的內(nèi)容和知識概念，將錄音以及聲音波形作為學生在以后聲樂練習的參考，改變了傳統(tǒng)需要同學陪練聲音練習的不方便出，更好的鞏固了學生的唱歌狀態(tài)，強化聲樂教學的目的性。
二、多媒體教學強化了聲樂教學方式的多樣性
傳統(tǒng)的聲樂教育模式，是通過聲樂教師的口述以及學生做示范達到聲樂教學的最終目的。但是在這樣教學的過程中存在一系列不足的問題。比如說，聲樂教師所教授的學生既有男生又有女生，既有男高音、又有男中音。因為男女性別的差異性、聲部的多樣性導致教師在進行教學的過程中會遇到很大的麻煩。不僅教師在進行示范的過程中很麻煩，而且學生在接受學習的過程中也存在很大的局限性。出現(xiàn)這樣的情況在于，教師在進行聲音教學的過程中不能完全性的掌握各種聲音，導致教學效果低下的情況。但是，將多媒體技術(shù)教學和聲樂教學融入在一起，能通過光盤資料的播放，讓學生通過圖片的形式正確的了解每個聲部的特色，從而更好地調(diào)動學生的學習積極意識。在多媒體技術(shù)的應(yīng)用下，聲樂教師能研究如何整合優(yōu)化教師、學生、多媒體、教學內(nèi)容等教學因素，從而達到構(gòu)建一個新型的聲樂教學模式。通過多媒體技術(shù)構(gòu)建相關(guān)的情景模式，強化新知識和舊知識的融入，引發(fā)學生的討論激發(fā)學生主動研究、協(xié)調(diào)問題的能力。
三、利用MIDI技術(shù)強化學生的音準和節(jié)奏感
正確的節(jié)奏、準確的音準是學生學習聲樂的必然手段和技術(shù)，對于學生更好地表達聲樂作品內(nèi)涵具有積極影響。在傳統(tǒng)聲樂教學過程中，是通過鋼琴訓練學生的音準和節(jié)奏感，其避免在于鋼琴自身的音準和調(diào)律師水平的高低有積極影響，節(jié)奏的正確與否取決于教師自身的水準，阻礙了學生形成準確音準和正確節(jié)奏感的意識。但是，通過多媒體教學，利用MIDI技術(shù)先制作好鋼琴彈奏以及練聲曲，通過管弦樂隊的配合讓學生進行演唱或者是練習聲音。在這種情況下，學生進行聲音的練習和演唱能具掌握準確的音準以及正確的音源伴奏，能更好的體會音樂的意境和情緒。并且，聲樂教師也能從彈奏過程中脫離出來，更全面的指導和注意學生發(fā)聲的狀態(tài)，強化其音樂表達能力和意識。對于歌唱技能運用不熟練的學生，經(jīng)常性的會因為音準掌握不正確、氣息等原因會造成音準和節(jié)奏等一系列的問題。但是，其實在他們心中音高的準確的，但是因為在歌唱技術(shù)掌握不熟練的情況下造成了音準的差異性。在沒有任何參照情況下，學生并沒有正確的感受到自己發(fā)出的音高沒有達到標準。但是，對于聽者而言卻能從其聲音中找出轉(zhuǎn)卻的效果。除此之外，教師還可以將音高不準的波形剪輯下來，通過問題的指出、研究、分析，從而達到建立準確、修正音高、正確聽覺，調(diào)整學生在歌唱過程中聲音掌握的程度，從根本上調(diào)整其氣息，幫助其打開喉嚨，從而將其聲音的位置，達到提高學生音高，強化學生音高的印象。
四、通過多媒體的錄像功能培養(yǎng)學生良好的唱歌和舞臺表演狀態(tài)
從目前聲樂的教效果來看，尚不理想存在一系列的問題。就此從以下兩個方面指出其問題。第一，學生大部分的時間都會在學校度過，其所需要面對的實踐表演次數(shù)非常少，并且在一定程度上對提升實踐能力具有消極影響。對于舞臺的表演經(jīng)驗、塑造舞臺形象、舞臺表演能力等環(huán)節(jié)存在欠缺。第二，在學校學習期間，學生會在聲樂教師的引導下進行演唱。但是，畢竟聲樂教師自身的水平有限其掌握的歌曲有限，難易水平有限。因此，導致了學生所學習到的東西只能局限于一個小范圍內(nèi)。久而久之，學生在較易或者是不規(guī)范的環(huán)境下無論從技能亦或者舞臺表現(xiàn)力都呈現(xiàn)一個不良的狀態(tài)。當學生真正處于舞臺當中的時候，會顯得尷尬和緊張。這對于學生未來的舞臺表現(xiàn)能力的培養(yǎng)和學生聲樂練習的培養(yǎng)具有消極影響。因此，筆者認為將多媒體伴奏功能和錄像功能融入到學生的聲樂練習當中。針對學生演唱的內(nèi)容進行錄音或者是攝像，并且將這些內(nèi)容作為教學素材進行講解和播放，能讓學生在畫面中找到自身的不足之處從而調(diào)整自己所存在的不足改變學生的缺點，對學生未來的學習具有積極影響。并且，通過電腦伴奏能調(diào)整學生的韻律和整體音樂的感知意識，通過反反復復的練習和糾正能幫助學生調(diào)整到一個良好的狀態(tài)中，從根本上提升學生的表演能力，強化學生的演唱能力。
五、結(jié)語
(一)2008年的北京奧運會開幕式
2008年8月8日，第29屆奧林匹克運動會在北京隆重開幕。本屆奧運會的開幕式獲得了世界各國人民的一致稱贊，對悠久的中國傳統(tǒng)文化驚嘆不已。在開幕式中，有許多節(jié)目讓人難忘，如倒計時的展示，借用LED光源的缶，分別用漢字與阿拉伯字母兩種文字形式展示，是國內(nèi)外文化融合的產(chǎn)物。再如，以一個發(fā)光的巨大卷軸來展示中國的戲曲、漢字以及四大發(fā)明，整個表演都惟妙惟肖，表演者用自己的形體來展示，給觀眾以良好的視覺與聽覺享受。以上這些，都是現(xiàn)代多媒體藝術(shù)與中國傳統(tǒng)文化完美結(jié)合的詮釋，使中國傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代多媒體藝術(shù)中得到了最充分的體現(xiàn)。
(二)2010年的世博會中國館
2010年的上海世博會是一屆盛會，其規(guī)模之大、人數(shù)之多，都是歷屆所無法比擬的。在整個展會過程中，多媒體藝術(shù)都扮演了不可或缺的角色，成為傳承各國文化的“信使”。在中國館當中，多媒體藝術(shù)也是無處不在。從“清明上河圖”中的汴河到“尋覓之旅”的亭臺水景再到低碳行動”的感悟之泉，都是用多媒體藝術(shù)的形式來展示的。這些多媒體藝術(shù)作品栩栩如生，與實際緊密結(jié)合。如“清明上河圖”，讓觀眾瞬間產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，仿佛自己來到北宋年間，融入到熱鬧的汴京市井之中。中國傳統(tǒng)文化的魅力，在該館中得到了淋漓盡致的展示，而這正是現(xiàn)代多媒體藝術(shù)所帶來的。
(三)春節(jié)晚會的LED升降舞臺
春節(jié)是中國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日。而春節(jié)晚會又是春節(jié)最豐盛的一道佳肴。收看或收聽春節(jié)晚會，已成為無數(shù)中華兒女必備的事情。春節(jié)晚會包含了豐富多彩的節(jié)目，有音樂、戲曲、小品、雜技、相聲、舞蹈、魔術(shù)等等，這些節(jié)目都匯集著豐富的傳統(tǒng)文化元素，而這些元素會通過LED等現(xiàn)代多媒體藝術(shù)展現(xiàn)出來。隨著現(xiàn)代傳媒技術(shù)的不斷發(fā)展，如數(shù)字藝術(shù)設(shè)計技術(shù)、自動化控制技術(shù)、LED顯示技術(shù)等等，春節(jié)晚會的舞臺也發(fā)生了重大變化。尤其是LED升降舞臺的應(yīng)用，將整個舞臺分解成無數(shù)個五面能發(fā)光的LED立方體。舞臺管理者可以根據(jù)節(jié)目的需要，選擇完整地升降平臺，或者單獨升降某個平臺。如武術(shù)節(jié)目《少年說》，通過舞臺中的造型變化以及圖案變換，使整個節(jié)目集聲、色、形于一體，向觀眾很好地詮釋了中華傳統(tǒng)武術(shù)的精髓和真諦。
(四)結(jié)語
關(guān)鍵詞:多媒體；中獸醫(yī)學;利弊；對策
進入21世紀以來，隨著計算機和多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學逐漸取代傳統(tǒng)的教學方式，成為現(xiàn)代教育的一種手段和方法。多媒體教學更新和優(yōu)化了教學手段豐富了教學內(nèi)容，調(diào)動了學生的各種感官功能，從而使學生的學習更加的形象、生動和豐富多彩[1]。目前，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各項教學中。將多媒體技術(shù)應(yīng)用到中獸醫(yī)學教學中，同樣具有優(yōu)勢。例如，中獸醫(yī)的理論抽象、模糊、晦澀難懂，在教學過程中，采用板書的形式往往難以表述清楚，如果借助圖像、動畫等形式，則可以形象的表現(xiàn)出來，從而加深學生的理解和記憶。然而，在中獸醫(yī)學教學過程中發(fā)現(xiàn)，多媒體技術(shù)在給教學帶來方便的同時，也帶來了很多問題。課題組根據(jù)多年教學實踐經(jīng)驗，探討了多媒體在中獸醫(yī)學教學中的優(yōu)點及存在的問題，并提出了一些解決問題的相關(guān)對策，以供相關(guān)教學人員參考。
1多媒體技術(shù)在中獸醫(yī)學教學中應(yīng)用的優(yōu)點
中獸醫(yī)學是動物醫(yī)學專業(yè)的一門重要專業(yè)課。通過本門課程的學習，使學生具有獨立分析和防治畜禽疾病的能力，并能貫徹“繼承和發(fā)揚祖國獸醫(yī)學的遺產(chǎn)”的方針，為發(fā)展畜牧業(yè)生產(chǎn)和提高人民生活質(zhì)量服務(wù)[2]。中獸醫(yī)學課程內(nèi)容知識量大，且理論部分較為抽象、晦澀、難懂。傳統(tǒng)的教學方法主要是教師通過板書、標本、掛圖、模型等進行講解。而多媒體技術(shù)能將中獸醫(yī)學的課程內(nèi)容制作成多媒體課件，使文字與圖像、動畫等相結(jié)合，從而將晦澀、難懂的內(nèi)容以課件的形式直觀、且生動形象的表達出來。因此，多媒體技術(shù)在中獸醫(yī)學教學過程中體現(xiàn)出獨特的優(yōu)勢。
1.1把教學中抽象的基礎(chǔ)理論直觀化，利于學生理解
以往的中獸醫(yī)學教學中，文字表達是主要的教學手段，由于中獸醫(yī)理論知識具有較強的思辨性，內(nèi)容抽象、枯燥，加之文字深奧，學生在理解時有一定的困難，“一支粉筆，一本講義”的傳統(tǒng)教學方法已不能滿足目前的教學現(xiàn)狀[3]。而如果在講課時若能結(jié)合相關(guān)的圖片、動畫進行解釋和描述，則能將抽象的基礎(chǔ)理論變得直觀、易懂，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，也可以促進學生對知識的理解和把握。例如，對陰陽學說這部分內(nèi)容的講授，對陰陽的概念和分類，可用圖片表達出來———向日為陽，背日為陰，然后在此基礎(chǔ)上進行延伸，宇宙萬物均可分為陰陽；講解陰陽學說的基本內(nèi)容時，可用太極圖進行輔助解釋；講解五行學說時，可先在多媒體課件中畫出五行之間的關(guān)系圖，上課時圍繞此圖進行詳細講解；講經(jīng)絡(luò)時，配以氣血在十二經(jīng)脈中的流注動態(tài)圖像；講察口色時，可將舌色、舌苔、舌形等通過圖片顯示；講脈象時，可用動態(tài)圖像表達脈搏的變化；講六致病時，可配以自然界中六氣和六致病時的病態(tài)圖片，進行講述。通過以上方法，將形象生動的方式展現(xiàn)給學生。例如，在講中藥的炮制時，將各種炮制方法以圖片或視頻的方式，配以講解，學生印象會更加深刻；在講常用中草藥時，將中藥采收前和炮制后的形態(tài)分別配以圖片，從而顯得形象、生動；在對形態(tài)相似而藥效不同的兩種或幾種中藥進行辨別時，把中藥之間的相似點和不同點，分別用圖片的形式概括出來，便于學生理解和記憶。此外在講針灸時，可以提前給學生播放于船老先生拍攝的《千古神針》錄像，將針灸的效果形象生動的表現(xiàn)出來，激發(fā)學生學習的興趣。
1.3能夠激發(fā)學生的學習興趣
傳統(tǒng)的中獸醫(yī)學教學模式，在內(nèi)容和方式上均為比較單調(diào)、乏味的教條式的教學。學生的學習興趣和積極性不高，缺乏學習激情[4]。而多媒體教學則能夠有效的克服這一問題。通過多媒體技術(shù)，能將抽象的內(nèi)容和枯燥的語言講解變得直觀、形象，不僅能夠吸引學生注意力，而且能夠激發(fā)學生的求知欲望和學習興趣，從而達到最佳的教學效果。例如，在講基礎(chǔ)理論中的氣血津液部分，可以將動物體內(nèi)不可見的、抽象的“氣”，結(jié)合自然界中真實存在的氣體，解釋氣的狀態(tài)，再結(jié)合現(xiàn)在生活中的氣功養(yǎng)生，說明氣的功能。在講解的過程中配以相關(guān)的圖片，從而把抽象、虛無的“氣”變的生動形象，同時也能夠順便給學生解釋氣功能夠強身健體的原因，從而能夠激發(fā)學生的學習興趣。
1.4擴充教學知識量，豐富課堂內(nèi)容
近年來，中獸醫(yī)學課程課時數(shù)被大幅度的壓縮和減少。以西北農(nóng)林科技大學為例，《中獸醫(yī)學》由90年代的120學時逐漸被壓縮為目前的64學時。對于中獸醫(yī)這樣一門博大精深的學科，想要在有限的學時內(nèi)把課程內(nèi)容講完，并能夠保證學生能夠?qū)W會并應(yīng)用中獸醫(yī)，對中獸醫(yī)授課教師來講無疑是一個挑戰(zhàn)，而傳統(tǒng)的授課方式進度較慢，已不能夠滿足現(xiàn)代教學的需要。而使用多媒體教學，在課前可以提前制作好課件，在講課過程中，點擊鼠標即可完成教學過程，板書需求較少[5]。此外，將抽象、枯澀的內(nèi)容用圖片或影像的形式直觀的表達出來，也可以大大節(jié)約語言描述講解的時間，促進學生對教學內(nèi)容的理解。因此，教師在相同的時間內(nèi)可以給學生講授更多的內(nèi)容，加快講課節(jié)奏。此外，教師還可以適當增加一部分學科前沿的研究動態(tài)成果，比如，中藥在動物病毒性疾病治療中的所取得的成效，針灸技術(shù)在國外的獸醫(yī)領(lǐng)域的應(yīng)用狀況。從而開闊了學生的眼界和拓展了知識面，增加了學生的學習廣度和深度，并豐富了教學內(nèi)容。
1.5重復性強
傳統(tǒng)的教學方式，每節(jié)課都需要板書，相同內(nèi)容在不同班級講授時也需要重復板書，勞動量相對較大。而通過多媒體課件教學，可重復利用課件，只需要制作一次，在講課過程中，點擊鼠標，即可代替大量的板書。此外，多媒體課件增刪和更新均比較容易，遇到需要更新或增刪的知識點，只需要在原課件中進行變更即可，不需要重新制作課件，工作量小，可以大大節(jié)約教師在制作課件上消耗的時間，讓老師有更多的時間和精力從事研究工作。
2多媒體技術(shù)在中獸醫(yī)學教學中應(yīng)用的缺點
多媒體技術(shù)應(yīng)用于中獸醫(yī)學教學中具有傳統(tǒng)教學所無可比擬的優(yōu)越性，解決了以往教學中難以講清的抽象、枯澀的內(nèi)容，調(diào)動了學生的學習熱情，提高了教學效果。為此，一些教師對多媒體教學推崇備至，甚至將多媒體教學手段的運用列為評課標準之一。盡管多媒體教學具有一系列的優(yōu)點，但在教學中，主體是學生，如果過多的依賴于多媒體技術(shù)，有時卻會起到相反的效果，從而產(chǎn)生弊端。
2.1反客為主，忽視了教師的主導作用
目前，大部分的多媒體課件均為教學演示型課件，課件為教師自制，而有的教師為了省事，直接用別的老師制作的課件，或是僅進行了少量的修改。因此，教師對于課件中的內(nèi)容不夠熟悉，對所講內(nèi)容的把握缺乏一定的靈活性，上課模式僵化，有的基本是在讀課件，沒有與學生互動，也沒有自己的教學方式，把自己的思維局限在了多媒體課件中，而學生對于此種教學也失去興趣，課堂上不記筆記，不認真聽講，不是玩手機就是睡覺，而課下把老師的課件拷貝下來，回去自己看。因此，教師也從以前的知識傳播者變成了現(xiàn)在的計算機操作員，毫無個性。
2.2削弱了學生在課堂上的主觀能動性
多媒體課件能將枯燥的文字與形象生動的圖像、視頻相結(jié)合，目的在于激發(fā)學生的學習積極性和主動性。但是在實際教學過程中，有些教師從上課開始，就按照課件的內(nèi)容開講，直到下課，中間都沒有停頓，沒有給學生留下充分的思考時間，有的教師甚至只會盯著自己面前的顯示器，點擊鼠標，讀自己的課件。這樣的多媒體教學，在一定程度上束縛了學生的思維，且由于缺少了師生之間的溝通和交流，每個學生在課堂上參與及展示的機會也大大減少，不僅使教師未能及時掌握學生的學習動態(tài)，對所學知識的理解程度，也使學生容易產(chǎn)生疲倦，注意力不集中，容易開小差，甚至犯困。久而久之，教學又成了另一種意義上的“填鴨式”教育，抹殺了學生的學習興趣和積極性。這樣，無形中教師就把學生的思維方式限制在了課件的固定框架內(nèi)，長期下來，學生的學習主動性必然會受到不同程度的不利影響。
2.3信息量過大，學生難以完全掌握
多媒體課件可以儲存大量的信息，這是多媒體教學的一大優(yōu)點。但有的教師在制作多媒體課件時，害怕內(nèi)容單薄，或是害怕沒備好課，于是將與教學有關(guān)的內(nèi)容，不分主次，全部納入課件，造成課件容納了大量的信息。此外，由于課件是提前制作好的，在課堂上只需要點擊鼠標放映即可，需要板書的地方很少，從而導致相同的時間內(nèi)講授內(nèi)容增多，不利于學生當堂消化教師所講授的知識，而學生由于進度過快，導致沒有足夠的時間做好筆記，給課后復習帶來一定的困難。另外，多媒體課件集圖、文、聲、動畫、視頻于一體，給學生強烈的刺激，易分散學生的注意力，也容易使學生抓不住重點，從而忽略了動畫、圖片等所表達的知識內(nèi)容[6]。
3多媒體教學中采取的應(yīng)對策略
雖然多媒體技術(shù)大大的改善了傳統(tǒng)教學中存在的問題，使課堂內(nèi)容變得十分豐富，但是必須強調(diào)的是多媒體技術(shù)只是一種教學輔助手段，課堂的主體依舊是學生，而不是課件，同時也不能忽視教師在課堂上的主導作用。因此，教師應(yīng)該認真仔細的進行教學設(shè)計，使多媒體技術(shù)真正服務(wù)于中獸醫(yī)學教學，從而提高教學質(zhì)量，以獲得最佳的教學效果。3.1教師仍應(yīng)發(fā)揮主導作用多媒體是教師在課堂上進行教學演示的工具，是一種輔助教學的方法，不是課堂的主體。而學生是課堂教學的中心，教師是教學的引導者。在教學過程中，教師要明確自己在課堂中的主導作用，防止教學思路被多媒體所左右[7]。例如，在講六致病時，首先在一張課件上標出六邪，然后啟發(fā)學生，自然界中的六氣有何特點，先讓大家思考一下，然后再下一張課件中，寫出六的性質(zhì)，然后再根據(jù)其性質(zhì)，啟發(fā)學生推測出六的致病特性，最后進行歸納總結(jié)，從而引導學生逐步深入。在講血與津液時，先將血液和體內(nèi)的津液以圖片的形式放在一張課件中，啟發(fā)學生用現(xiàn)代醫(yī)學觀點，分析血和津液的來源及作用，然后在另一張課件中寫出中獸醫(yī)學中學與津液的來源和生理功能，最后進行總結(jié)，歸納中西獸醫(yī)中血與津液的異同點。因此，教師在課堂上應(yīng)以引導者的角色，充分發(fā)揮自己在教學中的主導作用，讓學生按照自己的思路，逐步深入。這樣才能取得最好的教學效果。
3.2充分調(diào)動學生在課堂上的學習積極性
教師應(yīng)當科學、合理的設(shè)計多媒體課件，要加強師生間的互動和課堂氣氛的調(diào)節(jié)，讓課堂氣氛變得活躍，而不應(yīng)該只顧講自己的課，從而忽視學生的課堂表現(xiàn)，讓學生沉默一片。只有這樣，才能更好的發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢。比如，在講臟腑辨證時，可以先給學生講解幾個病例，然后挑出幾個病例，讓學生來講，教師在旁邊適當?shù)囊龑?，并適時做出恰如其分的評價；在講八綱辨證時，可以以日常生活中經(jīng)常遇到的感冒、發(fā)燒、腹瀉等病癥，讓學生自己分析，屬于什么證，該如何治療，這樣既能使理論與實踐緊密結(jié)合，又能增強趣味性；在講針灸時，可以播放一些運用針灸治病的視頻，然后再配以講解，或是播放一段后，暫停一下，等待學生提問，然后解答。通過這些措施，來充分調(diào)動學生在課堂上的學習積極性，從而達到理想的教學效果。
3.3多媒體課件內(nèi)容要適量
多媒體教學雖然可以豐富教學內(nèi)容，但其內(nèi)容也不易過多。如果內(nèi)容太多，教師在講課過程中很容易不自覺的加快速度，導致學生的思維跟不上教師的講解，從而使學生對所講授的內(nèi)容理解不夠深入或是完全沒有理解。一個好的多媒體課件應(yīng)該能對教材中的內(nèi)容做出精煉的總結(jié)和概括，要分清主次。例如，在講五臟的生理功能時，只需把要點寫上即可，詳細的解說可以用語言跟學生講解，而不必寫在課件上；講臟腑辨證時，只需把主證、治則和方例寫上即可，具體的分析用語言進行描述。此外，課件不能全是一片文字，要盡量用少的文字歸納出重點，目的在于，一是防止教師過度依賴的課件，杜絕只會埋頭讀課件的現(xiàn)象；二是讓學生有重點的做筆記，而不是全篇通記，這樣也有利于學生課后的復習和鞏固。此外，在多媒體教學中，必要的板書是教師和學生之間溝通的橋梁，不應(yīng)把節(jié)約板書的時間用來過度的增加教學內(nèi)容，而應(yīng)該安排一定的板書時間讓學生思考、理解和記憶。因此，運用多媒體教學必須要做到內(nèi)容適量，使學生有理解、消化、吸收所學知識的余地[8]。
總而言之，多媒體教學具有多方面的優(yōu)越性，雖然存在一些缺陷，但將多媒體技術(shù)引入課堂教學仍是社會發(fā)展的必然趨勢。但是，多媒體技術(shù)終究只是一種輔助教學的手段，在教學中一定要正確處理教師與多媒體的關(guān)系，要時刻謹記“學生為主體，教師為主導，手段為輔助”的原則，充分利用好多媒體教學，揚長避短，同時還要結(jié)合中獸醫(yī)學的特點，摸索出一種適合于中獸醫(yī)學的新的教學模式，從而來提高中獸醫(yī)學的教學質(zhì)量和教學效果[4]。文中所列，只是在教學過程中的初步做法和體會，還不夠成熟，也可能有錯誤，如何更好的使用多媒體課件輔助中獸醫(yī)學教學，有待中獸醫(yī)教育工作者繼續(xù)不斷的探索和實踐。
作者:范云鵬 麻武仁 張為民 宋曉平 單位:西北農(nóng)林科技大學
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一、內(nèi)容、形式不可牽強附會，以免偏離教學的主要目標
多媒體課件的表現(xiàn)形式雖然豐富多樣，但其應(yīng)用的目的是服從和服務(wù)于教學，所以不能牽強附會、畫蛇添足，以免沖淡教學主題。比如物理教材中有關(guān)內(nèi)燃機運行過程的教學，只要用計算機的平面動畫演示，就可讓學生弄清楚來龍去脈，沒有必要再去制作三維動畫，否則，將會使學生的注意力放在計算機多媒體的神奇上，而忽視教學內(nèi)容本身。
二、表現(xiàn)形式要簡潔明了，呈現(xiàn)信息的容量要適當
多媒體課件的表現(xiàn)形式要簡潔明了，不能繁瑣，更不能花哨，呈現(xiàn)信息的容量要適當。否則，就會造成學生注意力分散:一方面是對重要信息的選擇困難；另一方面會使容量有限的信息加工系統(tǒng)超載。筆者曾在小學見到這樣一個教學情景:一位小學數(shù)學教師教“加減混合運算綜合練習”時，設(shè)計了一個課件，其中運用大量的動畫、彩色圖形，并配以動聽的背景音樂，使整個課堂變成了一個多媒體展示會，盡管課堂熱鬧非凡，但學生最后做題時卻是"水中望月，霧里看花"，并不知道哪里是"月"，哪里是"花"。
三、藝術(shù)性、教育性、科學性的有機統(tǒng)一
在多媒體課件編輯合成過程中，要通過藝術(shù)性、教育性、科學性的有機統(tǒng)一，有效地突破教學中的難點和重點。比如中學生物《血液的循環(huán)》的教學，血液循環(huán)的途徑是其重點，學生理解血液在循環(huán)途徑中成分的變化是難點，為此，一位教師采用3DMAX設(shè)計了一個三維動畫效果的課件，真實地反映其變化過程：血液從左心室出發(fā)，通過血管再流回心臟，整個血液循環(huán)的過程十分清楚，血液成分的變化也一目了然。這樣，教師借助多媒體課件的模擬，使學生通過“引其觀、誘其思、導其問”，到“探其源、窮其理”，最后幫助學生“排其難、解其疑”。
基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體課件的交互設(shè)計與實現(xiàn)
摘要：基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體課件必須具備交互性的特點，以實現(xiàn)學生與計算機、教師與學生的交互功能，文章探討了課件人機交互、教學交互的幾種交互方式的設(shè)計思路和制作方法，并闡述了基于WEB的B/S模式體系結(jié)構(gòu)的課件設(shè)計技術(shù)。
信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，使得基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體課件的開發(fā)成為網(wǎng)絡(luò)教育的關(guān)鍵。
教與學應(yīng)該是互動的，所以網(wǎng)絡(luò)課件要體現(xiàn)出交互性的特點，以實現(xiàn)人機交互、教師與學生之間的互動。網(wǎng)絡(luò)課件要采用靈活多樣的交互式方法進行設(shè)計，實現(xiàn)課件強大的交互功能。
一、課件的交互設(shè)計
1．人機交互方式
鍵盤
鼠標
菜單、按鈕、目標區(qū)等
媒體
函數(shù)變量控制
交互
循環(huán)
人機交互方式主要體現(xiàn)在課件基于內(nèi)容的交互?；趦?nèi)容的交互設(shè)計可采用目前流行的可視化開發(fā)工具實現(xiàn)。比如：Authorware,Flash,Dreamweaver,Powerpoint等，基本上不必手工編寫程序代碼。
用Authorware編制課件，進行交互設(shè)計，可以選擇11種交互響應(yīng)類型：按鈕交互響應(yīng)、熱區(qū)交互響應(yīng)、熱對象交互響應(yīng)、目標區(qū)交互響應(yīng)、下拉菜單交互響應(yīng)、文本輸入交互響應(yīng)、按鍵交互響應(yīng)、條件交互響應(yīng)、嘗試次數(shù)限制交互響應(yīng)、時間限制交互響應(yīng)、事件交互響應(yīng)。后4種交互響應(yīng)類型是使用系統(tǒng)（內(nèi)部）函數(shù)（變量）、用戶自定義（外部）函數(shù)（變量），由數(shù)字驅(qū)動，滿足條件觸發(fā)交互響應(yīng)。交互響應(yīng)的觸發(fā)機制如圖1所示。在編制課件時，可以嘗試組合運用上述11種交互響應(yīng)類型設(shè)計出豐富的人機交互效果，配合Authorware強大的跟蹤能力和語言編程能力，自動記錄用戶的交互與響應(yīng)。交互圖標、框架圖標和導航圖標是Authorware交互設(shè)計的“三架馬車”，配合分支圖標，實現(xiàn)程序的三大結(jié)構(gòu)控制：順序結(jié)構(gòu)、循環(huán)結(jié)構(gòu)和分支結(jié)構(gòu)。使用框架和導航圖標可以設(shè)定翻頁結(jié)構(gòu)，解決個別化學習中的迷航問題。
Flash提供強大的ActionScript指令，用來制作交互式動畫、網(wǎng)頁鏈接等，而且還可以調(diào)用JavaScript程序。如課件中習題庫的交互設(shè)計，借助Flash中的ActionScript指令的強大功能來實現(xiàn)。舉例說明：
對于習題庫中的判斷題，先新建兩個場景“ok”和“fail”，在兩個場景中分別制作較短的動畫來表示答對（笑臉）和答錯（哭臉）。在兩個場景的最后一幀加上動作指令：
gotoAndPlay(“Scene1”,1);
即可。
對于選擇題，我們可以在四個備選答案的下面加上隱藏按鈕（即僅有響應(yīng)區(qū)域的按鈕），在正確的答案按鈕加上指令：
on(release){
gotoAndPlay(“答案場景”,1)；
}
即可。
填空題稍微麻煩一點，要在添加答案的地方加一個InputText（文字輸入框），設(shè)定其變量名，如：x。在提交按鈕上加入ActionScript指令：
on(release){
if(x==(正確答案){
gotoAndPlay(“ok”,1);
}else{
gotoAndPlay(“fail”,1);
}
}
即可。
Dreamweaver中的行為Behaviors，在網(wǎng)頁中使用可以產(chǎn)生互動的效果，增強網(wǎng)頁的交互性。如Dreamweaver中有一個行為叫Draglayer(拖放層)，用它可以設(shè)計出拼圖游戲等，將標準答案拖到正確的位置上，與javascript調(diào)用結(jié)合一起實現(xiàn)一定的功能，如彈出一個窗口，判斷對與錯。用Dreamweaver的擴展程序CourseBulider,創(chuàng)建交互式課件，如選擇題、填空題、拖放題、計時器等。
2．教學交互方式
（1）網(wǎng)上教室功能的設(shè)計
作為網(wǎng)上的教學系統(tǒng)，教師的子系統(tǒng)必須能夠隨時地獲取來自學生子系統(tǒng)的信息反饋，實現(xiàn)學生與教師的互動。具體設(shè)計思想及技術(shù)實現(xiàn)如下：
在初始化階段需要登記用戶身份（是教師還是學生），若是教師則啟動教師子系統(tǒng)并在后臺運行，添加一個“答疑”的按鈕。當有學生提問時，給出提示，并將此程序轉(zhuǎn)到前臺，最后給出應(yīng)答；若是學生則會在登記后出現(xiàn)一個“提問”按鈕，每當有問題時按下此按鈕，便可以提問，并在出現(xiàn)的文本框中輸入要提問的問題即可。
此功能是通過調(diào)用外部程序?qū)崿F(xiàn)的，而外部程序是利用VisualBasic6.0開發(fā)的，在VisualBasic6.0的IDE設(shè)計環(huán)境中，在窗體上加入Winsock控件即可實現(xiàn)通訊功能。在運行時，要求用戶輸入服務(wù)器的主機名，單擊“連接”按鈕后，子系統(tǒng)將與主機建立連接，雙方可以在對話框中輸入文字，然后，通過TCP/IP進行交流。在主機端，隨時檢測連接的狀態(tài)（監(jiān)聽、連接、中斷等），當雙方的任何一方中斷，連接雙方均可以看到“連接已經(jīng)中斷，請重新連接”的提示，這樣雙方可以隨時知道連接是否有效、是否可以交流。在運行過程中，只有當教師按下“答疑”按鈕時，學生才能請求與教師主機建立連接，因為學生不能在教師的講課過程中隨意與教師主機建立交流方式，不能隨意打斷教師的教學進度。
網(wǎng)上教室的設(shè)計是一種實時交互方式，還有在線討論，通常設(shè)計成在線聊天室的形式，教師和學生可以一起討論該課程學習中的疑難問題，這也是一種實時交互方式。
（2）答疑和導學功能的設(shè)計
答疑和導學功能的設(shè)計是在非實時交互方式下，交互雙方不受在線時間的限制，信息的發(fā)送和回復可在不同的時間內(nèi)完成，雙方的交流具有更大的自由度。通常有兩種方式：
a.使用E-mail“一對一”式的非實時交互，網(wǎng)絡(luò)課件為每一個學生和教師建立一個電子信箱，如果學生有疑難問題，可以隨時點擊“答疑信箱”或“教師信箱”等功能按鈕，立即啟動outlook郵件系統(tǒng)，并切換到E-mail撰寫界面，學生完成后發(fā)送郵件，教師收到后分別作出回信解答。使用E-mail方式同樣可以實現(xiàn)學生之間互幫互助的通信。
b.應(yīng)用Web技術(shù)建立一個電子公告板，通過它進行“一對多”的非實時交互。這種方式?jīng)]有時間限制，教師可以隨時將具有一定共性的問題或問題解答公布在公告板上，讓學生進行討論或讓學生關(guān)注。學生也可以向公告板上貼出自己需要解答的問題，向老師或其他人征求解答。在電子公告板的發(fā)言撰寫界面上，發(fā)言者一定要填寫發(fā)言人姓名、發(fā)言主題、發(fā)言內(nèi)容，并可按照發(fā)言時間、姓名和發(fā)言主題查看發(fā)言內(nèi)容。
二、Web下的課件設(shè)計技術(shù)
Web下的課件的設(shè)計技術(shù)可以采用Windows2000Server作為系統(tǒng)的開發(fā)平臺，IIS5.0WEB服務(wù)器，Dreamweaver4.0進行網(wǎng)絡(luò)課件的靜態(tài)頁面的制作，DHTML、javascript、Vbscript進行動態(tài)網(wǎng)頁的制作，MicrosoftAccess2000建立數(shù)據(jù)庫，ASP（ActiveSeverPages活動服務(wù)器腳本）技術(shù)實現(xiàn)WEB站點與數(shù)據(jù)庫的動態(tài)連接。
網(wǎng)絡(luò)課件是建立在基于WEB的瀏覽器/服務(wù)器（B/S）模式體系結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，B/S模式是一種新型的數(shù)據(jù)庫信息系統(tǒng)的設(shè)計模式，這種基于WEB的模式是通過ASP技術(shù)，利用ADO對象來訪問數(shù)據(jù)庫的，它把傳統(tǒng)的C/S模式的服務(wù)器進行了進一步地分化，分解成一個數(shù)據(jù)庫服務(wù)器和一個WEB服務(wù)器?；贐/S結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)不需安裝專用的前端應(yīng)用程序，各種平臺上的用戶只需通過瀏覽器便可訪問并處理相應(yīng)信息，操作更加簡單，但存在安全問題與數(shù)據(jù)通訊的瓶頸問題。
三、小結(jié)
基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體課件，必須要設(shè)計出很好的交互性，具有很好的交互功能。在課件設(shè)計技術(shù)上可以采取基于WEB的B/S模式體系結(jié)構(gòu)，通過這樣一種新型的數(shù)據(jù)庫的信息系統(tǒng)模式，可以設(shè)計出交互性能良好、方便實用的網(wǎng)絡(luò)課件來。
參考文獻：
1羅輝．網(wǎng)絡(luò)課程的交互．中國電化教育，2002，12．
2劉繁華．網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計與開發(fā)．中國電化教育，2002，11．
TheDesignofInteractionandFulfillingofMultimediaCoursewareonNet
了學習環(huán)境，拓展了學習空間，活躍了課堂氛圍，提高了教學效率，但在不斷地實踐中也逐漸暴露出其缺陷和不足，主要有：
一是，教師教學主導性被弱化。多媒體課件的制作總是在教師備課的基礎(chǔ)上根據(jù)教學預(yù)設(shè)將課程相關(guān)信息組合而成的。也就是說，在上課前就已經(jīng)形成了一個關(guān)于教學內(nèi)容和授課過程的框架，上課時教師基本上按照這個框架的邏輯關(guān)系進行教學的，這很容易使教師受到束縛，影響教師對課堂教學的把控，削弱教師教學主導性的發(fā)揮。對于藝術(shù)欣賞課來說，如果按課件設(shè)計依次呈現(xiàn)教學內(nèi)容，本來應(yīng)有的教師現(xiàn)場的即興表演、示范、演講、討論等就會被一些已經(jīng)安排好的音像以及現(xiàn)成的結(jié)論展示所取代，表面上看似乎熱熱鬧鬧，實際上把教師講課變成了課件演示，教師成為教學中的配角，失去了引領(lǐng)整個教學過程的地位，與學生失去了互動和交流，拉開了與學生間的距離，使整個課堂毫無生氣，教學效果大打折扣。
二是，信息量繁雜引發(fā)審美疲勞。的確，多媒體技術(shù)巨大的信息容納功能極大地拓展了藝術(shù)學習的空間，改善了學習環(huán)境，但是過多地采用音樂、圖片、視頻、動畫等信息材料來充實和補充教學內(nèi)容，必定會造成教學內(nèi)容的繁雜，重點內(nèi)容無法突顯。有時教師為了完成教學內(nèi)容展示更多信息，只能加快速度，從而忽視學生接受和理解知識的節(jié)奏，使學生沒有充足的時間去體會、感悟藝術(shù)作品，也沒有時間去思考藝術(shù)相關(guān)問題，藝術(shù)學習只能是走馬觀花，不僅無法抓住重點，反而會喪失興趣，引起審美疲勞。
三是，忽視課程內(nèi)容關(guān)注外在形式。為了提高學生的學習興趣，調(diào)動其積極性，有些教師將更多精力放在課件本身的形式上，比如模板的選擇、圖片的運用、音樂的穿插以及它們之間的配合與變化，力求課件形式的完美，甚至為了吸引學生的眼球無意中犧牲一些相當重要的內(nèi)容，為課件而課件，逐漸模糊了教學目標，遠離了教學內(nèi)容，只能給學生留下課件精美的印象，對于應(yīng)該了解的藝術(shù)作品及其深層含義仍然一無所知。
四是，課后設(shè)計缺失。目前多數(shù)多媒體教學只注重課前的備課及教學設(shè)計，只要將教學內(nèi)容以多媒體課件的形式整理出來，并結(jié)合多種信息組合在課程中呈現(xiàn)出來就算結(jié)束了，至于課后學生如何進行復習，如何進行課后的拓展學習，如何完成作業(yè)，如何進行平時的考核，教師很少關(guān)注，因而也很少在進行課件制作時去考慮這些問題，藝術(shù)欣賞課程的教學也不例外。對于非藝術(shù)專業(yè)學生來講，課堂學習藝術(shù)的時間畢竟很有限，留下的課后時間和空間的空白，不能不說是一種遺憾。這些問題的出現(xiàn)，筆者認為可以歸結(jié)為幾個方面的原因：一方面對多媒體技術(shù)在教學中的角色和地位認識不足。多媒體技術(shù)在教學中的優(yōu)越性使一些教師忽視了它真正的地位和作用，沒有更明確的認識到多媒體技術(shù)的作用是結(jié)合教學內(nèi)容對各類信息進行整合，以一種新的教學方式，提高教學效果，是為教學本身服務(wù)的。無論其設(shè)計多么新穎、功能多么強大也不能完全取代其他的教學手段，也不能取代教師的教學主導作用，只是教學的輔助手段；另一方面多媒體技術(shù)應(yīng)用能力不足。雖然多媒體技術(shù)在教學中已被使用多年，但整體運用水平不高，多數(shù)教師只是做到將圖片、音像及文字材料按照事先準備的提綱整合在一起，缺乏對多媒體技術(shù)的進一步挖掘、應(yīng)用和創(chuàng)新的能力。對信息的分析選擇、信息的再次加工、信息的合理利用仍然處于初級狀態(tài)，不能真正達到教學的要求。另外，多媒體技術(shù)與教
二、目前，普通高校中多媒體技術(shù)與各類課程
有機結(jié)合，以它特有的形象性、生動性和豐富性，改善了教學環(huán)境，提升了教學效果，為教學質(zhì)量的提升產(chǎn)生了積極的作用。其中，多媒體技術(shù)與藝術(shù)欣賞課程的有機結(jié)合，更為高校非專業(yè)藝術(shù)教育教學帶來了新的生機和活力，其作用主要表現(xiàn)為：
一是，多媒體技術(shù)將課程中的文字、圖片、聲音、視頻等多種信息聚集起來，通過整合構(gòu)成一種聲畫并茂、視聽全面、動靜變化的豐富有趣的教學形式，營造了一個全新的藝術(shù)學習環(huán)境。它以生動活潑的畫面、富于趣味以及聲情并茂的展示，徹底改變了過去欣賞課中音樂欣賞只靠錄音機，美術(shù)作品只有少數(shù)范圖，教師只憑一張嘴介紹分析作品的尷尬局面，使課堂變得更富吸引力。
二是，多媒體技術(shù)可以容納更多的與課程內(nèi)容相關(guān)的信息，除了各類藝術(shù)作品之外，還有大量的涉及藝術(shù)學科前沿和新藝術(shù)潮流等信息，為學生創(chuàng)設(shè)了一個超越時空的新的藝術(shù)世界，拓展了認識藝術(shù)、感悟藝術(shù)、理解藝術(shù)和研究藝術(shù)的空間，充分調(diào)動了學生視聽等感覺器官，強化了藝術(shù)學習的效果。
三是，多媒體技術(shù)為藝術(shù)作品的欣賞提供了多樣的呈現(xiàn)方式，無論是音樂作品還是美術(shù)作品都可以以更多的形式引入課堂，比如對于繪畫作品欣賞，既可以直接用多媒體展示作品進行介紹，也可以用有關(guān)于作品的故事等視頻播放展開，還可以借助一些有關(guān)的音樂材料加以展示等，這些多樣化的引入手段可以使學生更快進入課程情境，從多個側(cè)面和角度去感受和體會，從而獲得對作品的感悟，更好把握作品真正的內(nèi)涵。
四是，多媒體技術(shù)所具有操作的快捷性，既使某些教學環(huán)節(jié)得以精簡，教師有更充裕的時間對藝術(shù)作品進行深入的講解和分析，又可以將經(jīng)典藝術(shù)作品反復呈現(xiàn)，為學生接觸藝術(shù)作品提供充足的機會，利于突出教學重點和難點，強化教學效果。盡管多媒體技術(shù)在藝術(shù)欣賞教學中優(yōu)化了學習環(huán)境，拓展了學習空間，活躍了課堂氛圍，提高了教學效率，但在不斷地實踐中也逐漸暴露出其缺陷和不足，主要有：
一是，教師教學主導性被弱化。多媒體課件的制作總是在教師備課的基礎(chǔ)上根據(jù)教學預(yù)設(shè)將課程相關(guān)信息組合而成的。也就是說，在上課前就已經(jīng)形成了一個關(guān)于教學內(nèi)容和授課過程的框架，上課時教師基本上按照這個框架的邏輯關(guān)系進行教學的，這很容易使教師受到束縛，影響教師對課堂教學的把控，削弱教師教學主導性的發(fā)揮。對于藝術(shù)欣賞課來說，如果按課件設(shè)計依次呈現(xiàn)教學內(nèi)容，本來應(yīng)有的教師現(xiàn)場的即興表演、示范、演講、討論等就會被一些已經(jīng)安排好的音像以及現(xiàn)成的結(jié)論展示所取代，表面上看似乎熱熱鬧鬧，實際上把教師講課變成了課件演示，教師成為教學中的配角，失去了引領(lǐng)整個教學過程的地位，與學生失去了互動和交流，拉開了與學生間的距離，使整個課堂毫無生氣，教學效果大打折扣。
二是，信息量繁雜引發(fā)審美疲勞。的確，多媒體技術(shù)巨大的信息容納功能極大地拓展了藝術(shù)學習的空間，改善了學習環(huán)境，但是過多地采用音樂、圖片、視頻、動畫等信息材料來充實和補充教學內(nèi)容，必定會造成教學內(nèi)容的繁雜，重點內(nèi)容無法突顯。有時教師為了完成教學內(nèi)容展示更多信息，只能加快速度，從而忽視學生接受和理解知識的節(jié)奏，使學生沒有充足的時間去體會、感悟藝術(shù)作品，也沒有時間去思考藝術(shù)相關(guān)問題，藝術(shù)學習只能是走馬觀花，不僅無法抓住重點，反而會喪失興趣，引起審美疲勞。
三是，忽視課程內(nèi)容關(guān)注外在形式。為了提高學生的學習興趣，調(diào)動其積極性，有些教師將更多精力放在課件本身的形式上，比如模板的選擇、圖片的運用、音樂的穿插以及它們之間的配合與變化，力求課件形式的完美，甚至為了吸引學生的眼球無意中犧牲一些相當重要的內(nèi)容，為課件而課件，逐漸模糊了教學目標，遠離了教學內(nèi)容，只能給學生留下課件精美的印象，對于應(yīng)該了解的藝術(shù)作品及其深層含義仍然一無所知。
四是，課后設(shè)計缺失。目前多數(shù)多媒體教學只注重課前的備課及教學設(shè)計，只要將教學內(nèi)容以多媒體課件的形式整理出來，并結(jié)合多種信息組合在課程中呈現(xiàn)出來就算結(jié)束了，至于課后學生如何進行復習，如何進行課后的拓展學習，如何完成作業(yè)，如何進行平時的考核，教師很少關(guān)注，因而也很少在進行課件制作時去考慮這些問題，藝術(shù)欣賞課程的教學也不例外。對于非藝術(shù)專業(yè)學生來講，課堂學習藝術(shù)的時間畢竟很有限，留下的課后時間和空間的空白，不能不說是一種遺憾。
三、這些問題的出現(xiàn)，筆者認為可以歸結(jié)為幾個方面的原因
一方面對多媒體技術(shù)在教學中的角色和地位認識不足。多媒體技術(shù)在教學中的優(yōu)越性使一些教師忽視了它真正的地位和作用，沒有更明確的認識到多媒體技術(shù)的作用是結(jié)合教學內(nèi)容對各類信息進行整合，以一種新的教學方式，提高教學效果，是為教學本身服務(wù)的。無論其設(shè)計多么新穎、功能多么強大也不能完全取代其他的教學手段，也不能取代教師的教學主導作用，只是教學的輔助手段；另一方面多媒體技術(shù)應(yīng)用能力不足。雖然多媒體技術(shù)在教學中已被使用多年，但整體運用水平不高，多數(shù)教師只是做到將圖片、音像及文字材料按照事先準備的提綱整合在一起，缺乏對多媒體技術(shù)的進一步挖掘、應(yīng)用和創(chuàng)新的能力。對信息的分析選擇、信息的再次加工、信息的合理利用仍然處于初級狀態(tài)，不能真正達到教學的要求。
四、另外，多媒體技術(shù)與教學設(shè)計結(jié)合不到位也是一個重要原因
目前多媒體技術(shù)與教學設(shè)計的結(jié)合僅限于課堂內(nèi)容，既缺少對技術(shù)運用前的充分準備和認真思考，又缺乏課后多媒體技術(shù)如何發(fā)揮更大作用的探索，即在欣賞課教學設(shè)計時對如何全面發(fā)揮媒體技術(shù)的作用還缺乏更深層次的研究和探索，無法展示其更多優(yōu)勢?；谝陨显?，筆者認為充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，進一步改善藝術(shù)欣賞課教學，最大限度的提高教學效果必須從以下幾個方面加以改進。
一是，充分關(guān)注教師的教學主導地位。教師的主導地位應(yīng)該體現(xiàn)于整個的教學過程的各個環(huán)節(jié)中。備課時教師應(yīng)將學生實際狀況、教學內(nèi)容和多媒體技術(shù)通盤考慮進行教學設(shè)計，要特別注重講授知識的結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性，同時要對教學中不同知識如何展開以及音像圖片等信息的穿插運用有一定的預(yù)見性，在媒體制作時必須進行認真考慮。使用多媒體教學時，教師要隨時觀察學生的情緒變化，根據(jù)具體情況調(diào)整媒體播放和展示的進度，同時可以改變策略，或者采取現(xiàn)場示范演唱的方式，或者邀請同學演唱的方式，或者以提問研討的方式等調(diào)整教學節(jié)奏，為學生營造一個深入體驗藝術(shù)作品的空間，吸引學生的注意力和興趣。同時，要利用多媒體所包含的各類信息引導學生加入到對藝術(shù)問題的探究和討論中來，比如，在討論戲曲面具創(chuàng)作的基本規(guī)律時，通過媒體展示各種具有代表性的面具，引導學生對面具及人物特征之間關(guān)系進行思考和討論，得出面具創(chuàng)作的基本特征，并結(jié)合這一認識讓同學們自己設(shè)計面具，在整個過程中增強師生間的互動性，充分凸顯學生的主體性。
二是，開發(fā)多媒體藝術(shù)實踐功能。要改變欣賞課教學中單一地展示音像圖片資料、邊看邊講解的程式化授課方式，應(yīng)該在課程中利用多媒體技術(shù)多設(shè)計一些藝術(shù)實踐的環(huán)節(jié)。因為對藝術(shù)的理解和感悟在很大程度上來源于親自實踐，動手畫一畫才能感受到筆墨的魅力，才能了解色彩的和諧，才能明白構(gòu)圖的獨特；拍過照片才能了解光線與色彩變化的微妙關(guān)系，等等。也就是說，藝術(shù)實踐是欣賞課教學中的重要組成部分，不應(yīng)被忽視，可以根據(jù)具體情況教學生一些簡單的自拍視頻制作、卡通動漫的制作以及微電影的拍攝等，還可以指導學生借助媒體進行新的繪畫、歌曲等作品的創(chuàng)作。這些實踐活動巧妙地把學生的實踐體驗和鑒賞體驗結(jié)合在一起，使學生獲得更豐富的對美的體驗，激發(fā)其想象力，提升其創(chuàng)造力。
三是，進一步研究和挖掘多媒體技術(shù)的潛力，使其應(yīng)用在課內(nèi)外全面展開。高校非藝術(shù)專業(yè)的藝術(shù)欣賞課多數(shù)為選修課，無論是課程內(nèi)容還是課程時數(shù)都非常有限，只關(guān)注多媒體技術(shù)在課堂中發(fā)揮作用還遠遠不夠，應(yīng)該讓其在課外自學活動、校園文化活動、社團文化活動等方面發(fā)揮更重要的作用，因為這些都是學生進行藝術(shù)欣賞活動的重要時空段，應(yīng)充分利用校園網(wǎng)絡(luò)資源積極開發(fā)多媒體技術(shù)，努力創(chuàng)建課外的藝術(shù)學習新環(huán)境?？梢酝ㄟ^建立藝術(shù)學習網(wǎng)絡(luò)平臺，將課程介紹，課件以及相關(guān)學習內(nèi)容放到網(wǎng)絡(luò)上，讓學生自主學習；也可以設(shè)置藝術(shù)論壇，使學生與教師、學生與學生、教師與教師之間就某些藝術(shù)問題展開討論，強化課堂教學效果；還可以借助網(wǎng)絡(luò)建立學生學習考核評價電子檔案，既能夠讓學生看到自己的進步，又能夠幫助教師公正地進行學習考核。另外，可以將更多藝術(shù)學科研究最新動向及當前流行的新藝術(shù)介紹等信息引入，讓藝術(shù)欣賞不只停留在經(jīng)典作品上，還能夠跟上時代的變化，讓學生打開眼界，真正愛藝術(shù)，懂藝術(shù)，學會用最美的心創(chuàng)造未來的人生。當然，還可以利用網(wǎng)絡(luò)傳遞學生自己的文化藝術(shù)活動信息，比如社團文藝活動、專家講座實況、學生的藝術(shù)作品展等。一句話，就是要借助多媒體技術(shù)讓藝術(shù)學習全面滲透到學生的學習生活中，與課堂教學相互補充，形成更符合學生及學校實際的藝術(shù)教育的良好環(huán)境，為學生藝術(shù)素質(zhì)的提升發(fā)揮更好的作用。
眾所周知，藝術(shù)設(shè)計教育脫胎于傳統(tǒng)美術(shù)與工藝美術(shù)教育，但是如果一直沿用美術(shù)教育的模式教學，一味側(cè)重于提高學生的技藝水平，很難培養(yǎng)出高素質(zhì)的優(yōu)秀設(shè)計師。藝術(shù)設(shè)計類學科的教學活動，追求的根本在于人文精神，即本應(yīng)該在學生情感上進行感性的誘發(fā)，通過這種情感上的理性誘發(fā)，促使學生去體驗、去感悟，進而進行自主性創(chuàng)造。新時期，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學在學生掌握技藝的同時，更要傾向于提高學生的綜合素質(zhì)。比如，應(yīng)該切實改革色彩方面的教學方式、方法，增強學生對色彩構(gòu)成更深層次的系統(tǒng)性的把握，引導他們在進行環(huán)境藝術(shù)設(shè)計時重視色彩的色相、明度等方面的合理運用。藝術(shù)來源于創(chuàng)造，創(chuàng)造性思維是藝術(shù)發(fā)展的不竭動力。作為一個設(shè)計者，很難想象如果他缺乏創(chuàng)新性的思維如何去創(chuàng)作出膾炙人口、獨具匠心的作品?；谖覈鴤鹘y(tǒng)應(yīng)試教育的困境，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學要想有所突破，就必須朝著利于發(fā)展學生創(chuàng)新思維的方向而努力。因此，當前我國高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計教學應(yīng)注重學生對自身感性思維與理性認識的把握，教師在課程教學中要有意識地加強對學生設(shè)計意識與能力的培養(yǎng)，通過逐步加深他們對藝術(shù)設(shè)計對象的認知，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，促使他們運用所學知識對環(huán)境設(shè)計進行再創(chuàng)造。
二、多媒體教學在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程教學中應(yīng)用的有效性研究
1多媒體教學有助于學生綜合能力的培養(yǎng)
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)是一個綜合性較強的跨學科專業(yè)，涉及到的專業(yè)知識多種多樣，然而，一直以來，該專業(yè)的學生知識基礎(chǔ)和經(jīng)驗過于貧乏，因此需要借助于多媒體教學，直觀化展現(xiàn)豐富多彩的設(shè)計內(nèi)容，增加學生的感知能力。首先，當前經(jīng)濟、科技、文化等各領(lǐng)域快速發(fā)展，新的設(shè)計研究成果不斷涌現(xiàn)，學科知識急需大量的進行擴充，對于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)來說，借助于多媒體技術(shù)，教師可以將搜集到的大量的設(shè)計資料，在課堂教學中呈現(xiàn)給自己的學生，同時教師在課堂上對這些資料進行相應(yīng)的講解，幫助學生更好的理解、消化，既能夠開闊學生的視野，又能夠增強學生的藝術(shù)感知能力。其次，多媒體教學手段有著傳統(tǒng)教學方式無可比擬的優(yōu)勢，它可以通過文字、圖片、聲音以及視頻等多種形式，打造立體化的教學課堂，能夠最大程度上刺激學生的感官，激發(fā)學生的學習興趣，進而帶動學生參與課堂之中，啟發(fā)他們在積極思維中進行對比、分析，從而形成概念體系和規(guī)律性的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)知識。
2多媒體教學凸顯了教師的教學主導作用
多媒體教學不僅僅強調(diào)學生的主體地位，同時也使得教師的教學主導作用愈發(fā)凸顯，可以說，教師的這種主導性作用成為引導學生進行深入學習的重要力量。多媒體教學手段的運用能夠成為教師教學的得力助手，教師在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的課堂教學中，可以根據(jù)環(huán)藝課程教學大綱的具體要求，圍繞所需要講述的知識點制作成相應(yīng)的教學課件，可以顯著提高課堂教學的效率及質(zhì)量。而且，由于是教師自己制作的課件，因此會有很大的自由，真正實現(xiàn)“量身訂做”，極大滿足了教師教學的自主性。當然，多媒體教學的運用不可能完全替代教師的教學，因此，教師必須要加強自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的培養(yǎng)，必須提高多媒體技術(shù)的應(yīng)用能力，同時不斷汲取環(huán)藝方面的新知識，增強自身的藝術(shù)素養(yǎng)能力，并將之轉(zhuǎn)化到教學之中。
3多媒體教學對學生的實踐能力的提高
環(huán)境藝術(shù)設(shè)計課程的教學具有較高的實踐性，因此，教師在課程教學中要采取具有較強實踐性的教學模式，促使學生掌握更多的專業(yè)技術(shù)與技能，提高其實踐能力。借助于多媒體技術(shù)教學，教師在課堂中在呈現(xiàn)各種設(shè)計資料的同時，可以鼓勵學生積極發(fā)言，讓他們就自己的理解談?wù)劯惺埽嗷ソ涣?，鍛煉他們的語言表達能力。再者，對于學生動手能力的培養(yǎng)，教師可以設(shè)置相應(yīng)的課題作業(yè)，讓學生利用AutoCAD、Photoshop等繪圖軟件進行獨立創(chuàng)作設(shè)計，或者制作成模型，然后借助于多媒體課件進行統(tǒng)一的展示，并讓作品制作的學生就自己的作品進行陳述、交流。還有，可以借助于多媒體技術(shù)將案例教學法引入課堂。通過多媒體計算機、屏幕投影儀等多媒體設(shè)備，對案例情境進行優(yōu)化，真正讓學生參與到實際設(shè)計項目中去，充分培養(yǎng)學生的實踐能力。
三、結(jié)語
關(guān)鍵字：板書；多媒體；教學手段；配合
前言：板書與多媒體，是當今課堂并存的兩大教學工具。板書的發(fā)展，距今已近兩百年歷史，多媒體則是這近十年來才發(fā)展起來陸續(xù)進入課堂的新興技術(shù)。隨著信息技術(shù)在教學中的廣泛運用，板書似乎變得可有可無。相比板書信息容量小，形式單一，多媒體表現(xiàn)出無塵化，信息量大、顯示速度快等優(yōu)勢。那么，板書在語文課堂是否已無用武之地？面對這樣的現(xiàn)狀，探討板書與多媒體的教學藝術(shù)的利弊以及如何實現(xiàn)兩者結(jié)合的問題顯得至關(guān)重要。
一、多媒體教學的優(yōu)勢與困惑
（一）、多媒體教學的優(yōu)勢
1、化靜為動，激發(fā)學習興趣，寓教于樂
蘇霍姆林斯基認為“培養(yǎng)學生的學習興趣和求知欲是推動學生完成學習任務(wù)的重要動力”。傳統(tǒng)教學中激發(fā)學生興趣的手段比較有限，多媒體在此則表現(xiàn)了高度的優(yōu)越性。多媒體教學能夠出創(chuàng)設(shè)一個生動有趣的教學情境：靜止的文本可以按指定的軌跡運動，靜態(tài)的圖像可以像動畫一樣播放，色彩可以變化，速度可以控制。這樣化靜為動，化無聲為有聲，大大激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的學習積極性。
2、變難為易，提高學習效率
多媒體能模擬仿真，化抽象為形象，將學生帶進形象、生動、色彩繽紛的教學情境之中，使學生感官接受刺激，發(fā)展思維能力，加深對事物的理解，大大減輕了學生認識的難度，變難為易。此外還能打破時間和空間的限制，延伸和拓寬教學時空，培養(yǎng)并發(fā)展了學生獲得信息、分析信息和處理信息的能力。
（二）、當前教學課堂對多媒體運用的困惑
近年來，隨著多媒體的日益普及，多媒體的使用似乎陷入了一種困惑：沒有使用多媒體的課堂就不是一堂生動活潑的課堂，沒有使用多媒體就不是一堂創(chuàng)新課。于是很多教師了“趕時髦”和“盲目崇拜”而存在著濫用現(xiàn)象，最終影響到教學的實際效果。
二、板書教學的優(yōu)勢和弊端
（一）、板書教學的優(yōu)勢
1、便利、易普及
在教學成本方面，相較多媒體高昂的費用，板書無需特別的條件，一塊黑板，一支粉筆就可以開展教學。特別是那些辦學經(jīng)費拮據(jù)的農(nóng)村中小學，教師制作一個課件就很不容易，更何況有些老教師根本不會制作課件，浪費大量教學時間難免影響教學進度。
2、書寫示范，具有說服力。
漢字書寫過程中充滿了情境性，很傳神。這點在語文教學――尤其是生字教學上更是如此。對于低年級學生來說，最好的識字方法是通過觀察教師的板書，在潛移默化中掌握正確的筆畫順序和字形結(jié)構(gòu)。既能加快識字速度，又為日后書法打下基礎(chǔ)。
3、說寫同步，有利師生情感交流。
板書是一種無聲的語言。在講臺上，教師邊講邊寫，搭配個人的肢體語言詮釋，生動形象，而不是機械的操作電腦，可以讓學生明顯感受到教師的存在，有利師生情感交流。
（二）、板書教學的弊端
信息時代，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學習方式，此時，傳統(tǒng)板書教學的弊端日益明顯。板書教學重整體把握，輕形式多變，節(jié)奏緩慢，訓練密度小，使課堂容量小，反饋不及時，并且傳統(tǒng)教學手段信息處理能力差。而且粉筆質(zhì)量的參差不齊，粉塵過大也是遭人詬病的因素。
三、多媒體與板書的配合藝術(shù)
傳統(tǒng)的教學方法與現(xiàn)代的多媒體教學方法各有其長處。語文課堂教學要達到最佳的教學效果，應(yīng)以傳統(tǒng)的板書為主， 以現(xiàn)代多媒體方法為輔。如何才能作到這一點呢？
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，多媒體是最佳工具。
心理學研究表明：在學習中，同時使用視、聽覺，能明顯地提高記憶和學習效率。多媒體集文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻于一體，實現(xiàn)圖文并茂、聲畫并舉，，把抽象的信息內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的形式再現(xiàn)給學生，使學生更容易理解，激發(fā)學生的求知欲，從“要我學”的被動狀態(tài)，轉(zhuǎn)為“我要學”的主動狀態(tài)。
（二）、模擬抽象，突出重點，突破難點，多媒體簡便快捷。
課堂中無論一個老師是多么善于表達，也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識內(nèi)容，而這些知識內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點和難點。多媒體教學可以輕松解決問題，使知識在具體與抽象、靜態(tài)與動態(tài)、過程與結(jié)果、有限與無限等各方面的互相轉(zhuǎn)換。突破教學難點，突出教學重點。
（三）、提綱挈領(lǐng)，板書隨寫隨看。
“尺有所短、寸有所長”。黑板即時重現(xiàn)力強，隨寫隨看。另外，好的板書有提綱挈領(lǐng)的作用，重點一目了然。
結(jié)論：何一種教學手段的運用，并不排除其它手段的配合，只有主次之分。因此，目前較合理的教學手段選擇是： 粉筆和黑板仍然是我們老師的主要教學工具，將多媒體課件作為課堂教學點睛之筆。我們不可一味迎合多媒體教學，而要權(quán)衡利弊，二者兼用的靈活、機動的新教法，在兩者間找到契合點，把板書和多媒體教學方式各自的優(yōu)勢淋漓盡致地發(fā)揮出來，才能達到雙贏、師生共益。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；思維導圖；小學語文
中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）12-0350-29
當前，社會經(jīng)濟發(fā)展迅速，人們開始越來越重視教育行業(yè)的發(fā)展，基于多媒體技術(shù)的思維導圖由于具有對知識展示直觀、形象和可視化的特點，所以，使得它的發(fā)展和應(yīng)用更加適合于小學語文的教學。小學語文實現(xiàn)的是對學生形象思維的教學，基于多媒體技術(shù)為基礎(chǔ)的思維導圖應(yīng)用，對促進小學語文的教學質(zhì)量具有重要意義，也具有很大的開發(fā)潛力。
一、思維導圖的概念及特點
（一）思維導圖的概念
思維導圖，又稱為心智圖，是一種體現(xiàn)放射性思維的有效工具，它的表現(xiàn)形式簡單，但是效果非常好，具有很強的應(yīng)用性，是一種重要的思維工作。思維導圖采用的是圖文并重的表現(xiàn)形式，幫助我們確立一定的思維過程，充分發(fā)揮大腦的機能，并不斷進行延伸發(fā)展，形成一定的放射性圖形。
思維導圖實現(xiàn)了對放射性問題思考的具體化處理。放射性思考是一種大腦的自然思考方式，對于生活中進入大腦的任意感覺、記憶以及想法都會在大腦形成一個中心，并在此基礎(chǔ)上進行無限的延伸和擴展，這些放射性的結(jié)構(gòu)形成，就是一個大腦的數(shù)據(jù)庫。
（二）思維導圖的特點
1.放射性特點。思維導圖的結(jié)構(gòu)和目前研究中發(fā)現(xiàn)的大腦神經(jīng)元結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)分布十分相似。它的處理過程一般是從一個點或者關(guān)鍵詞出發(fā)，就能進行無限的延伸和拓展，形成一個相互聯(lián)系的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)圖。
2.思維導圖具有直觀形象性。思維導圖的建立就是要實現(xiàn)將一些復雜的知識結(jié)構(gòu)體系進行直觀化和圖像化的處理，并在這個過程中，進行一定的項目引用，對具體的內(nèi)容進行解釋和分析，增強大腦的理解和記憶能力。
3.思維導圖的多元化。目前，思維導圖的發(fā)展，靈活地運用和實現(xiàn)了包括圖片、色彩、線條以及數(shù)字等綜合表現(xiàn)形式，可以實現(xiàn)對不同知識和問題的有效形式表現(xiàn)，更好的展現(xiàn)思維的延伸和發(fā)展。
4.思維導圖知識體系的立體關(guān)聯(lián)性。思維導圖對問題的處理強調(diào)的是立體化的思考方式，實現(xiàn)的是知識體系的多維度聯(lián)想以及想象，不斷擴展和延伸，形成一個立體化的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。
5.思維導圖的個性化設(shè)計。思維導圖的設(shè)計充分考慮的是個體化的差異，因此，表現(xiàn)形式活潑，沒有相對固定的形式，每個思維個體都會形成不同的思維過程，產(chǎn)生不同的思維導圖。
二、小學語文教學中思維導圖模式的分析
目前，思維導圖在教學中的應(yīng)用具體表現(xiàn)在教學過程中以及復習的過程中，其中，在教學過程中的表現(xiàn)形式就是教師備課，然后在教學中進行展示，并通過多種方式進行表示的過程。它的主要表現(xiàn)是教師、思維導圖以及學生三個過程的表現(xiàn)。隨著科學技術(shù)的發(fā)展和進步，多媒體技術(shù)在目前的思維導圖應(yīng)用和發(fā)展中起到了重要作用，不僅實現(xiàn)了多種信息資源的整合展示，并強化了學生對思維導圖內(nèi)容展示的理解和記憶。
在這個過程中，教師發(fā)揮了主導作用，一般情況下，教師所承擔的是對資源的收集、整合以及思維導圖的有效制作，引導學生的思維。學生是學習的主體，因此，要充分發(fā)揮學生的主體作用，實現(xiàn)學生探索知識的主動性和積極性，更好地學習知識和掌握知識，實現(xiàn)良好的學習效果。而且，思維導圖的建立也很好地體現(xiàn)了目前新課改對教學工作提出的要求，教師在教學中發(fā)揮主導作用，突出學生學習的主體地位。因此，思維導圖的建立，具有一定的科學性，并具有很大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>
三、思維導圖在小學語文教學中應(yīng)用的優(yōu)勢分析
（一）有利于發(fā)揮學生的抽象思維能力，構(gòu)建清晰的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)
小學語文教學，注重的是對學生抽象思維能力的培養(yǎng)，學習的知識內(nèi)容以抽象性為主，而且小學生的知識經(jīng)驗都相對比較淺顯，因此，思維方式主要體現(xiàn)出形象性的特點。目前，思維導圖和多媒體技術(shù)的有效結(jié)合，加強了語文教學知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的清晰表達，同時，充分利用線條、色彩和符號等方式對復雜的知識結(jié)構(gòu)進行可視化的表達，可以更好地幫助學生從整體上對課文結(jié)構(gòu)進行把握，以及重難點問題的認識，因此，能夠促進學生抽象思維能力的形成和發(fā)展。
（二）利用多媒體的展示，有利于培養(yǎng)學生的理解和記憶能力
思維導圖是以一定的關(guān)鍵詞為基礎(chǔ)進行相關(guān)概念的延伸和擴展，因此，多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用很好地實現(xiàn)了這一方面內(nèi)容的展示，對思維導圖的發(fā)展具有重要意義，也對教學質(zhì)量的提高以及學生的學習效果改善具有重要的促進作用。小學語文教學中多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠很有效地實現(xiàn)對學生抽象思維能力以及對知識的理解和記憶能力的提高。
（三）有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力
目前，隨著新課改的推行，將教學對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提升到了一個發(fā)展的重要方面。思維導圖具有無限的發(fā)散性特點，在一個關(guān)鍵詞的延伸和擴展中，實現(xiàn)了對知識的全面了解和深化。利用思維導圖的模式和概念去教學，有利于學生創(chuàng)新思維能力的形成和發(fā)展。
（四）有利于加強對學生的思維引導，提高教學質(zhì)量
新課改提出，學生在教學中處于主體地位，因此，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的思維導圖在教學過程中，對知識點的表現(xiàn)形式更加靈活多樣，吸引了學生的注意力，加強了對學生思維的引導和提高，從而提高了教學質(zhì)量。
四、結(jié)語
思維導圖是一種體現(xiàn)放射性思維的有效工具，目前，在社會生活的多方面都有一定的應(yīng)用，并且效果相對較好。本文介紹了思維導圖的概念以及特點，分析了小學語文教學中的思維導圖模式，同時，詳細論述了思維導圖在小學語文教學中的優(yōu)勢條件。因此，可以看出，基于多媒體技術(shù)的思維導圖對小學語文教學質(zhì)量的提高具有重要作用，具有很大的發(fā)展?jié)摿Α?/p>
參考文獻：
