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緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇小學(xué)課外閱讀方法，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
中圖分類號：G633文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2011）07-0-01
課外閱讀雖越來越受到教師的重視。但我們也應(yīng)該看到，在加強學(xué)生課外閱讀的工作上，仍存在一些不足：學(xué)生的課外閱讀缺少恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。有的教師僅僅強調(diào)課外閱讀的重要性，但不給學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)。到底應(yīng)該讀些什么，怎樣讀，學(xué)生一片茫然，有的老師雖有一定的方法指導(dǎo)，但多流于形式。因此，對小學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外閱讀指導(dǎo)勢在必行。
一、營造良好氛圍，激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣
興趣是影響學(xué)習(xí)活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實的因素。古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢姡瑢W(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是我們的首要任務(wù)。我們要營造良好的讀書氛圍，使學(xué)生受到情感的陶冶。一個喜歡閱讀的教師更容易帶出一批喜歡閱讀的學(xué)生。教師首先要在教學(xué)中利用一切適當(dāng)?shù)臋C會營造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生對課外閱讀的興趣。這樣有目的的進(jìn)行課外閱讀，既能增強學(xué)生對課外閱讀的興趣，又能提高他們課外閱讀的質(zhì)量。
二、教給閱讀方法，做好引導(dǎo)工作
許多小學(xué)生，有課外閱讀的興趣，但在如何“讀”的問題上都是一知半解。因此，應(yīng)加強對小學(xué)生課外閱讀方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)他們不但愛讀書，而且會讀書，這樣，才能有所獲得。
（一）選擇合適的課外讀物
閱讀是一場心靈的對話，讀一本好書就如同與一位心靈高尚的人交談；閱讀一本不健康的書，比不讀書更壞，更有害。蘇霍姆林斯基指出：給孩子選擇合適的課外讀物是教育者極為重要的任務(wù)。要完成這個任務(wù)，我認(rèn)為教育者的立足點應(yīng)從孩子出發(fā)，以小學(xué)生的興趣為中心通盤考慮，綜合開發(fā)課外閱讀的源頭活水。
讀經(jīng)典名著，凈化心靈閱讀經(jīng)典名著是課外閱讀的最高境界，也是一個成熟的讀者必須經(jīng)歷的一段生命歷程。余秋雨先生認(rèn)為，幼小的心靈純凈空廓，由經(jīng)典名著奠基可以激發(fā)他們一生的文化向往。當(dāng)我們看到孩子沉浸在閱讀經(jīng)典名著的喜悅中，目光炯炯，神采飛揚時，我們會感受到：經(jīng)典名著對于孩子心靈的呵護，精神滋養(yǎng)已如雨后春筍點點入土。
讀時尚讀物，滿足需求孩子的心理需求具有年齡特征。小學(xué)階段的孩子一般都具有好奇心強、好表現(xiàn)的心理特點，比較渴望神秘、冒險、刺激，仰慕機智、勇敢、轟轟烈烈等。了解這一點，我們就不會奇怪《海底兩萬里》、《木偶奇遇記》、《吹牛大王歷險記》會成為兒童的經(jīng)典，成為幾代人的鐘愛，也就不會奇怪《哈利.波特》能譽滿全球，風(fēng)靡校園了。對待這種時尚讀物的正確態(tài)度和做法應(yīng)該是要積極地親身體驗這種時尚，積極引導(dǎo)這種時尚。
（二）運用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法
一位哲人說過：“沒有恰當(dāng)?shù)姆椒?，即使有眼睛的博學(xué)者，也像瞎子一樣盲目摸索?！边@提醒我們，要幫助小學(xué)生掌握好讀書方法和技巧。什么是恰當(dāng)?shù)姆椒?？答案是一條似乎自相矛盾的閱讀原則：你先要不求甚解地、粗略地讀完一本書，然后才能試圖精通它。
略讀。對書本的迅速略讀，就好像對莊稼另作一次性的揚谷，使你能夠得到大部分飽滿的谷粒。你會發(fā)現(xiàn)略讀所得，就是使你能夠得到的最值得讀的地方。無論不求甚解的通讀或略讀，把一本書大致看一遍之前。
其實，小學(xué)生閱讀多了，往往會不知不覺地想出一些適合自己的獨特方法。有這樣一位小朋友在讀深奧的非小說類課外讀物時，總是先讀它的結(jié)論，然后再查閱文中具體的內(nèi)容。有人這樣勸我們：“不要打算一下子完全讀懂一本書，當(dāng)覺得不能理解時，可以暫時拋開它，過一段時間再來讀，總會被你讀懂?！睙o論孩子們選擇何種方法，只要適合他們的，有一定收獲的課外閱讀方法，就是好方法。
（三）綜合閱讀成果，提高素養(yǎng)
小學(xué)生愿讀書、會讀書、善于讀書了，那么接下來，老師就要指導(dǎo)他們?nèi)绾尉C合運用課外閱讀的成果。
首先，是借鑒仿寫。借鑒仿寫，即以所閱讀的文章為例，仿照文中精彩的句子、段落來練習(xí)寫作。句子修辭手法的運用、開頭人物心理活動的刻畫、環(huán)境描寫的襯托等等，都是小學(xué)生應(yīng)該掌握的知識，在課外閱讀中加以引導(dǎo)點撥仿寫。
其次，提高了小學(xué)生明辨是非、好壞、美丑的能力。比如說當(dāng)他們讀了雨果的《悲慘世界》，這部名著雖然景深，卻可以讓小學(xué)生明白更多的道理。表面上冉阿讓是個罪人、壞人，可是他有著無比崇高的人格。它教會小學(xué)生批判人和事時不能單從表面，應(yīng)該深入其內(nèi)心本質(zhì)。
三、開展多種活動，促進(jìn)課外閱讀
【關(guān)鍵詞】課外閱讀 閱讀能力 閱讀興趣 閱讀方法
中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.065
小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生的首要任務(wù)就是要掌握語文這一門語言學(xué)科，并能夠?qū)⑵溥\用到實際生活中，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取大量的語文知識來予以實現(xiàn)。而正所謂是“讀書百遍，其義自見”，因此，教師要讓學(xué)生以一種較為輕松的方式來獲取語文知識，那么閱讀就是一個極好的選擇。也正是如此，小學(xué)語文教師不得不在教學(xué)中進(jìn)行深思，以便能夠盡早的將學(xué)生引入到豐富多彩的閱讀世界之中，并教會學(xué)生如何去應(yīng)對紛繁復(fù)雜的各類文體的閱讀，讓其整體綜合素質(zhì)得以有效提高，進(jìn)而將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能全部激發(fā)出來。然而，我們需要注意的是，在學(xué)生小學(xué)語文閱讀學(xué)習(xí)的過程中，由于課堂教學(xué)的時間極為有限，教師留給學(xué)生在課堂上進(jìn)行閱讀的時間是很少的，而如果要讓閱讀起到應(yīng)有的效果，那么閱讀的量起碼要多于語文教材的內(nèi)容，因此教師需要引導(dǎo)學(xué)生去M行大量的課外閱讀，讓學(xué)生能夠從閱讀的量變轉(zhuǎn)而向質(zhì)變進(jìn)行遷移，以求能夠?qū)W(xué)生的語文能力起到有效的提升作用。
一、閱讀品味的提升
“閱讀”能夠讓學(xué)生及時有效的獲取文章中的各種信息，而高質(zhì)量的“閱讀”則是對學(xué)生的語文綜合能力，特別是欣賞水平，有著極為明顯的提升作用。具體而言，小學(xué)語文教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過程中，要選擇能夠符合課程標(biāo)準(zhǔn)中相關(guān)閱讀要求的文本，從學(xué)生的基本閱讀需求出發(fā)來對學(xué)生的欣賞水平進(jìn)行兼顧。因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在課外去進(jìn)行高品位的閱讀，以便在契合學(xué)生自身欣賞水平的同時，讓學(xué)生的欣賞水平得到一定程度的提升。
（一）豐富積累
在小學(xué)語文課外閱讀中，教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行一定程度的積累，以便能夠?qū)⒐沤裰型獾膬?yōu)秀文化及優(yōu)美的語言進(jìn)行積累。只有讓學(xué)生在課外閱讀中獲得豐厚的文化積淀、豐富的語言積累，才能夠讓學(xué)生在后續(xù)的閱讀效率得到有效的提升，使學(xué)生能夠在閱讀的過程中享受到更多的樂趣，在輕松愉快的氛圍下有效提升自身的文化內(nèi)涵，并從中對語言進(jìn)行進(jìn)一步的感悟、積累及運用，從而催生出更多的樂趣。
（二）閱讀能力提高
學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的過程中，閱讀的能力是分為好幾個層次的，每一個層次之間均存在著明顯的差異，如果學(xué)生處于較低的層次上，那么就僅能對字面意思進(jìn)行理解，根本無法從閱讀中享受到太多的樂趣；如果學(xué)生處于中等的層次上，那么學(xué)生就能夠在對字面意思進(jìn)行理解的基礎(chǔ)上，對字里行間所含的意思也有所了解，能夠?qū)ξ恼滤磉_(dá)的思想感情進(jìn)行基本領(lǐng)會，這樣可以從閱讀中獲得一定的樂趣；如果學(xué)生有高層次的閱讀能力，那么學(xué)生對文章的閱讀的就不光是停留在對字面意思的理解，也不僅是停留在對文章思想感情的體會，而是從審美層次去對文章進(jìn)行閱讀欣賞，從而在閱讀中獲得一種美的享受，進(jìn)而形成一種審美的愉悅感。在具體的小學(xué)語文教學(xué)中，教師要能夠有明確的教學(xué)目標(biāo)，去對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行積極引導(dǎo)，讓學(xué)生的閱讀能力能夠得到逐步提高，而不是僅停留在對課文思想內(nèi)容的理解之上。就前面提到的三個閱讀層次而言，教師要先讓學(xué)生達(dá)到第二個層次，就是能夠理解字里行間所含的意思，并明確文章的思想情感，從而才能夠讓學(xué)生向著更高的層次進(jìn)發(fā)，使學(xué)生向著審美層次努力發(fā)展。而要做到第二層次，教師就必須對學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，養(yǎng)成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拈喿x態(tài)度，這樣學(xué)生才能夠在課外閱讀中有所收獲，培養(yǎng)起既能自主思考，又能兼顧作者思路的閱讀能力。
二、閱讀興趣的激發(fā)
隨著科學(xué)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，有專家從心理學(xué)的角度對興趣進(jìn)行了深入研究，表明興趣是影響學(xué)習(xí)活動的直接因素，同時也是最為活躍和現(xiàn)實的因素。也正因如此，絕大多數(shù)教師就常常將“興趣是最好的老師”這樣一句話掛在嘴上，小學(xué)語文教師也不例外，這是我們無法否認(rèn)的，興趣確實能夠給予學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的動力。因而，學(xué)生要想從內(nèi)心深處將課外閱讀變成一種主動需要，就需要對閱讀的興趣進(jìn)行重點培養(yǎng)。因此，教師要在教學(xué)中采取多種手段對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，從閱讀中獲取到有效的語文知識。
在實際教學(xué)中，小學(xué)語文教師可以采用一些有效的方法來對學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行引導(dǎo)，如“故事懸念法”就是一種不錯的方法。故事是每個人都喜歡聽的，特別是小學(xué)生對此更是沒有任何抵抗力，只要一聽見教師要開始講故事了，學(xué)習(xí)的積極性就立馬被調(diào)動起來了，精神高度集中的投入到對故事的聽取中來。隨著教師繪聲繪色的講述，故事情節(jié)被情感進(jìn)行了有效的渲染，將學(xué)生帶入到了一個懸念重重的情感世界。正當(dāng)故事漸入佳境之時，教師要能夠果斷取舍，讓故事戛然而止，然后教師告訴學(xué)生：“后面的故事還很精彩，但是基于時間問題不能繼續(xù)，有興趣的可以自己去進(jìn)行閱讀”，并同時向?qū)W生展示與故事相關(guān)聯(lián)的課外讀物，這樣學(xué)生就會積極主動的在課外去進(jìn)行閱讀，以便將教師沒有講完的故事通過課外閱讀進(jìn)行補完。
三、閱讀方法的指導(dǎo)
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀能力 培養(yǎng) 興趣 方法 交流
DOI：
10.16657/ki.issn1673-9132.2016.09.183
閱讀能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文一項很重要的任務(wù)。作為小學(xué)語文教師，自然都是能夠明白閱讀是學(xué)生獨立獲取知識的重要手段的意義所在，也能夠認(rèn)識到課外閱讀能力關(guān)系到學(xué)生終身發(fā)展的重要性。所以，小學(xué)語文教師對小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)應(yīng)該都是盡心盡力的。
小學(xué)語文教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀能力的通常做法是先立足課內(nèi)，然后適當(dāng)?shù)匮由斓秸n外。在課內(nèi)，語文教師往往會通過介紹作者、時代背景，教授生字詞，組織學(xué)生朗讀，抓住重點段落著重示范分析或是加強閱讀語段訓(xùn)練等等教學(xué)手段來訓(xùn)練學(xué)生的基本閱讀能力。在這一方面，可以說小學(xué)語文教師做得很好?？墒窃谘由斓秸n外，加強對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)方面，小學(xué)語文教師就未必都能做得很好了。之所以會發(fā)生這樣的現(xiàn)象的原因就在于教師沒有認(rèn)真地考慮課內(nèi)閱讀和課外閱讀在時空上的差異。正因為如此，小學(xué)語文教師要正視二者之間的差異，在指導(dǎo)方法上要做出相應(yīng)的改變。只有這樣，從課內(nèi)較好地延伸到課外才能實現(xiàn)。
那么，如何才能更好地實現(xiàn)從課內(nèi)到課外的延伸，做好小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)工作呢？
一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
“興趣是最好的教師”是一句老生常談的話了，知道這句話的人都明白要讓一個人對某項工作或任務(wù)有深入了解甚至是研有所得首先需要的是激發(fā)起他的興趣來。可是在科技發(fā)明極大發(fā)展，電子產(chǎn)品不斷更新?lián)Q代的今天，教師如何才能成功地把學(xué)生從豐富的視聽之娛的誘惑中解救出來，讓他們自覺、自愿地投入到安靜的閱讀中去呢？
激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法有很多。其中最首要的、效果最佳的當(dāng)屬小學(xué)語文教師的以身作則、現(xiàn)身說法了。語文教師如果能夠結(jié)合自身的閱讀經(jīng)歷或是一些古今中外名人喜歡閱讀的故事向?qū)W生做人生觀、世界觀的教育，用自身淵博的學(xué)識、完善的人格來影響學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀習(xí)慣。那么，久而久之，在這位愛閱讀的語文教師身邊就會出現(xiàn)越來越多的“小書蟲”，一個有著共同興趣愛好的閱讀小團體就會形成。
古今中外的典籍浩如煙海，讓學(xué)生信馬由韁地胡亂閱讀是不可取的，這樣會造成學(xué)生沒有閱讀目的，閱讀效果低下的局面。所以，較好的辦法是在課文教學(xué)的過程中，根據(jù)課文內(nèi)容要求學(xué)生做適當(dāng)?shù)难由?、拓展閱讀?；蛘呤蔷o密聯(lián)系生活實際，從近階段社會熱點話題甚至是熱播的電視劇等引發(fā)學(xué)生相關(guān)閱讀的興趣。
二、教給學(xué)生閱讀方法
小學(xué)生課外閱讀的讀物有短有長，其中會有不少中長篇的文學(xué)作品。這些中長篇的文學(xué)作品要么是人物眾多，人物關(guān)系錯綜復(fù)雜;要么是時間跨度長，故事情節(jié)曲折綿長;要么是時代特征明顯，社會意義深刻……所有的這些對于小學(xué)生現(xiàn)有的閱讀能力和基礎(chǔ)來說確實是太難了。正因為如此，在小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的時候是離不開語文教師的悉心指導(dǎo)的。也只有這樣，學(xué)生的課外閱讀在方向上和效果上才能得到保障。那么，在小學(xué)階段，小學(xué)語文教師要教給學(xué)生什么樣的閱讀方法呢？筆者以為，以下三種方法是必須掌握的。
（一）把握住故事的線索
抓住了文章的線索對于理清文章的脈絡(luò)是至關(guān)重要的。特別是對于那些篇幅很長的作品，小學(xué)生如果沒能理清文章的脈絡(luò)的話就會出現(xiàn)看到半中間就忘了開頭的現(xiàn)象，這樣的話，對于閱讀的質(zhì)量甚至是閱讀的興趣都是有不良影響的。所以，語文教師要注意教給學(xué)生從時間、空間、人物的經(jīng)歷或是人物的感情線索等來理清文章脈絡(luò)的方法。
（二）精讀與泛讀相結(jié)合
精讀和泛讀是兩種最常用的閱讀方法。在小學(xué)語文課內(nèi)閱讀教學(xué)中，更多使用的是精讀的閱讀方法?？墒侨绻谡n外閱讀中還是這樣要求學(xué)生的話就不妥當(dāng)了，因為課外閱讀的很多是大部頭的作品，學(xué)生都精讀的話在時間和精力上都是不夠的。所以，最好的辦法是要求學(xué)生學(xué)會精讀與泛讀相結(jié)合的辦法。通常而言，我們可以要求學(xué)生首先對讀物進(jìn)行泛讀，對作品先有個大致的了解，然后再根據(jù)行文的需要或是個人的喜好確定精讀的內(nèi)容。這樣就能夠相應(yīng)地提高閱讀的效率。
（三）批注與心得相結(jié)合
古人常說：“不動筆墨不讀書。”這話說得有道理。在進(jìn)行課外閱讀的過程中，除了要注意吸取文學(xué)作品的養(yǎng)分之外，更重要的一點是要能夠持有自己個性化的見解而不是盡信書，唯書至上。只有我們在閱讀過程中敢于去質(zhì)疑、去求證，我們才能在閱讀中獲得思維、情感等方面的提高。所以，小學(xué)語文教師要注意教與小學(xué)生批注與心得相結(jié)合的讀書方法。讓他們在寫批注和心得的過程中去加入自己個性化的理解，在質(zhì)疑和反思中提升。
三、組織學(xué)生閱讀交流
學(xué)生長時間地進(jìn)行課外閱讀，由此獲得個性化的體驗，這是一個“讀進(jìn)去”的過程。但是，學(xué)生“讀進(jìn)去”的東西深度、廣度如何，有沒有遺漏，正確性如何都是一個未知數(shù)。所以，為了驗證學(xué)生的閱讀成果甚至是深化他們的閱讀成果，小學(xué)語文教師很有必要組織學(xué)生進(jìn)行閱讀后的交流活動。在閱讀交流會上，學(xué)生可以各抒已見，大膽亮出自己的觀點，讓自己的思維和其他學(xué)生進(jìn)行碰撞、交流。在這個過程中，學(xué)生閱讀的正確性就得到了驗證，遺漏的東西得到了補充，深度和廣度也會得到相應(yīng)的拓展。特別是在學(xué)生的感受、體驗這方面，他們的個性化的東西在經(jīng)過綜合、比較之后會有一個更全面、更理性的提升。
在學(xué)生進(jìn)行閱讀后的交流活動的時候，我們提倡小學(xué)語文教師做好傾聽，不要輕易地給學(xué)生下評語，盡可能地讓學(xué)生把閱讀所得的東西全盤托出。遇到學(xué)生有爭執(zhí)的時候做好必要的引導(dǎo)，注意讓學(xué)生從不同的角度看待問題而不是把自己的閱讀所得強加在學(xué)生的頭上。這樣的話，學(xué)生就能夠在交流活動后對閱讀的作品有一個更準(zhǔn)確、更深刻的理解。
參考文獻(xiàn)：
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[3]朱小燕.小學(xué)語文課外閱讀實踐活動有效性研究[J].語文學(xué)刊，2011.
作為一名小學(xué)語文教師，怎樣指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀，已成為一項重要任務(wù)擺在我們面前。
【關(guān)鍵詞】語文課外閱讀指導(dǎo)
針對小學(xué)語文教學(xué)的特點，結(jié)合小學(xué)生的實際情況，加之多年來指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的經(jīng)驗積累，我做了大量的工作，收到了良好的效果。其做法如下：
1.激發(fā)興趣。
“興趣是最好的老師”。低年級兒童最喜歡圖文并茂的注音讀物。特別是童話，寓言或關(guān)于英雄人物的注音讀物。他們不僅喜歡讀，還喜歡講給別人聽。教師必須是此類課外書的積極讀者，可選講一個故事，有意識的在最有趣的地方停下來，讓學(xué)生自己看書，把故事補充完整，以此激發(fā)興趣，誘導(dǎo)自能讀書。中、高年級則應(yīng)將學(xué)生興趣引至名人傳記及科普讀物上，結(jié)合語文課的學(xué)習(xí)，相機推薦適合“口味”的書目，鼓勵他們課后去自由閱讀
2.指導(dǎo)表演。
一年級的注音讀物上有《滾南瓜》的故事，我先敘述開頭，激發(fā)學(xué)生的求知欲。然后讓學(xué)生幫小白兔出主意：“怎樣才能將南瓜送回家？”接下去閱讀原文后明白了：小白兔是看到了熊貓騎的三輪車后，想到把南瓜滾回家。“怎樣才能將南瓜滾起來呢？”我又出示一個大南瓜，放在講臺上，讓兩個學(xué)生把南瓜豎起來演示滾來滾去的情景。學(xué)生興趣盎然?！罢l愿意表演這個童話故事？”學(xué)生們紛紛躍躍欲試。我請三個學(xué)生戴上頭飾分角色表演這個童話故事。故事中“小白兔”滾著南瓜回家去的情節(jié)給學(xué)生們留下了深刻的印象?！稘L南瓜》的故事也人人會講了。
在低年級課外閱讀中，這種“讀、議、演”結(jié)合的做法既符合低年級兒童的年齡特征和心理特征，又能激發(fā)兒童的求知欲培養(yǎng)兒童的想象能力和口頭表達(dá)能力。
3.提示方法。
學(xué)生愛讀書不等于會讀書，還需加強指導(dǎo)。每節(jié)閱讀指導(dǎo)課上精讀一、兩篇讀物，教會學(xué)生從整體入手三步讀書：初讀，歸納主要內(nèi)容；速讀，質(zhì)疑解疑；細(xì)讀，聯(lián)系上下文或查字典釋詞。告訴學(xué)生自由閱讀時，不僅可以連讀，略讀，還可以按自己的興趣和需要去跳讀。二年級學(xué)生能把一本200多頁的書在放學(xué)以后幾小時就看完，有的學(xué)生就是挑最有趣的情節(jié)跳讀的。如：有一次一學(xué)生在電視上看一部連續(xù)劇《紅樓夢》，急于想了解黛玉和寶玉的命運結(jié)局，就找來一本《紅樓夢》小說，不到半小時就找到了答案。家里人感到非常奇怪，他卻笑著說：“我是跳著讀的?！?/p>
4.明確要求。
讓學(xué)生明確不同體裁的讀物有不同的要求。童話、寓言重在明理；歷史故事重在懂得故事梗概；詩歌重在通過朗讀體會其意；科普讀物應(yīng)明白書中的科學(xué)道理。還要求學(xué)生對各類文章中精彩的重點段，要會理解、會背誦、會仿寫。這樣既為寫作打下基礎(chǔ)，又能提高理解能力。
5.培養(yǎng)習(xí)慣。
必須注意培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。每人備一本摘錄本，教會分類摘詞摘句。如佳句分類：按句型可分為比喻句，擬人句等；按內(nèi)容可分為寫人物外貌或?qū)憚游锿庑蔚?。學(xué)生的摘錄本，每周必查一次，每學(xué)期互閱兩次，相互促進(jìn)。
6.作業(yè)鉤連。
把語文課的內(nèi)容通過閱讀掛鉤，做到“根在課內(nèi)，梢在課外”，如學(xué)了《吃蟲的植物》后設(shè)計了這樣一道填空題：“世界上吃蟲的植物約有（）種，在我國已發(fā)現(xiàn)有（）種，除了豬籠草，茅膏菜外還有（）。”這樣的作業(yè)，學(xué)生是有趣完成的，于是樂于閱讀有關(guān)書籍。課本中安排的重點項目，光憑基礎(chǔ)訓(xùn)練中安排的練習(xí)還不夠，圍繞每組訓(xùn)練重點，讀講課文時，不僅要學(xué)生知其然，還要知其所以然。課外結(jié)合與小學(xué)生相關(guān)的書類雜志讀物上的文章進(jìn)行練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分段、概括段意歸納主要內(nèi)容的能力。不過練習(xí)的短文要注意有明確的典型性及反饋性，以利掌握規(guī)律、熟練技巧，發(fā)展智力，又促進(jìn)了讀書讀報活動的正常開展。
7.開展活動。
一、農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀概況與原因分析
身為工作在農(nóng)村教育一線的語文教師，通過觀察和調(diào)研，對于農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀，我得出了如下結(jié)論。
1.課外閱讀量很小。我和同事就小學(xué)生的讀書情況對我縣7所小學(xué)的400名二到六年級的學(xué)生發(fā)出問卷。其中，一學(xué)期課外讀書5本以上（含5本）的僅6人，占被調(diào)查學(xué)生總數(shù)的1.5%，一學(xué)期讀書2本以下（含2本）的129人，占被調(diào)查總數(shù)的32.25%，多數(shù)學(xué)生一學(xué)期讀書3到4本，占被調(diào)查學(xué)生總數(shù)的66.25%。
2.讀書時間少于看電視時間。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，400名被調(diào)查對象中，有277人反映自己課余的讀書時間少于看電視的時間，占被調(diào)查人數(shù)的69.25%。
3.閱讀興趣不高。在被調(diào)查的400名小學(xué)生中，認(rèn)為自己非常喜歡讀書的有14人，認(rèn)為自己喜歡讀書的有68人，認(rèn)為自己比較喜歡讀書的有172人，認(rèn)為自己不喜歡讀書的有51人，認(rèn)為自己不太喜歡讀書的有73人，說不清的有22人。
4.讀書習(xí)慣不好。發(fā)現(xiàn)有不懂的字、詞、句跳過去讀的人數(shù)較多，而自己去查字典、詞典求解答案的較少；著重看故事情節(jié)，一些與情節(jié)關(guān)系不大的描寫就跳過去不看的人較多，從頭至尾仔細(xì)看的人較少，而真正能看完后思考一下自己的收獲并做些讀書摘記的人更少。
5.閱讀能力不足。我們在問卷中分別針對二到六年級學(xué)生的水平設(shè)計了閱讀題目，正確率合計僅有52.1%。
農(nóng)村小學(xué)生的讀書狀況之所以存在上述問題，我們分析認(rèn)為，原因主要有以下四個方面：（1）無書可讀。由于農(nóng)村經(jīng)濟條件相對較差，多數(shù)學(xué)生借不到、買不到自己要看的書。（2）作業(yè)太多，無時間讀。調(diào)查顯示，有22.3%的學(xué)生認(rèn)為不看課外書的原因是作業(yè)多。其中，四年級占18.6%，五年級占23.5%，六年級占36%，呈逐年上升的趨勢。（3）看電視擠掉了課外閱讀。目前，我國農(nóng)村電視的普及率已相當(dāng)高，小學(xué)生看電視的時間多于課外閱讀時間的現(xiàn)象十分普遍。（4）家庭沒有形成一種讀書的氛圍。
二、如何改善農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的生態(tài)環(huán)境
農(nóng)村小學(xué)生的讀書習(xí)慣與讀書能力已經(jīng)到了必須高度重視的程度，而閱讀生態(tài)的改善是其中至關(guān)重要的一項。那么，如何改善農(nóng)村小學(xué)生的閱讀生態(tài)環(huán)境，使兒童養(yǎng)成良好的讀書愿望和內(nèi)在自覺的習(xí)慣呢？
1.培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣
（1）營造氛圍。教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識讀書的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生懂得讀書會帶給他們無窮的快樂和智慧，會給他們帶來一生的幸福。同時可以在班級內(nèi)成立“小書蟲俱樂部”，發(fā)動有條件的家長捐贈書籍并設(shè)立班級圖書架，由圖書管理員負(fù)責(zé)登記，全班同學(xué)互相傳閱，共同欣賞圖書，充分享受自由閱讀的樂趣。
（2）推薦好書。因?qū)W生年齡、學(xué)段、性別、性格、心理特征等方面的差異，他們的閱讀興趣也迥然不同，所以教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行分析，在推薦書目時要做到有的放矢。另外，小學(xué)生鑒別能力、免疫能力較差，而課外讀物又是良莠并存，因此教師要結(jié)合農(nóng)村學(xué)生閱讀能力的實際，幫助學(xué)生選擇內(nèi)容健康、體裁多樣、生動活潑、深淺適度的讀物，讓學(xué)生在好書的相伴下快樂成長，在手不釋卷中品味人生。
（3）活動展示。小學(xué)生畢竟年齡小，興趣不穩(wěn)定，做事容易虎頭蛇尾。為使學(xué)生對課外閱讀保持持久的熱情，開展豐富多彩的讀書實踐活動是行之有效的辦法。讀書競賽、情景劇表演、美文誦讀、講故事比賽、書簽制作等多姿多彩的競賽活動能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在活動中學(xué)生的閱讀實踐也能夠井然有序地開展起來。
（4）親子共讀。加強小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，還需要家庭和社會方方面面的積極配合，家校攜手，做到校內(nèi)引導(dǎo)、校外延伸，讓濃濃書香縈繞校園、勃勃興趣油然而生。
2.指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀實踐
為了使學(xué)生的課外閱讀有序進(jìn)行，教師還要根據(jù)讀物的特點、學(xué)生的特點以及學(xué)習(xí)的需要，為學(xué)生選擇行之有效的讀書方法。
（1）查閱法。此方法的運用一般是學(xué)生根據(jù)自己在課內(nèi)或課外學(xué)習(xí)或?qū)懽鞯男枰羞x擇地閱讀書報的有關(guān)內(nèi)容，以便學(xué)以致用。
（2）精讀法。所謂精讀法，就是對書中內(nèi)容集中精力、逐字逐句、由表及里、精思熟讀的閱讀方法，運用到課堂上即人們常說的讀書“六字訣”：①讀。讀內(nèi)容，知其概要。②查。碰到不懂的字詞查字典，結(jié)合上下文理解它的意思。③畫。給優(yōu)美的、含義深刻的句子加點畫線。④摘。摘抄好詞佳句。⑤想。讀后思考所得所感。⑥記。背誦精彩片斷、優(yōu)美范文。精讀，重在質(zhì)量，要汲取知識的精髓。
一、改進(jìn)教學(xué)方法，拓展延伸閱讀
教師應(yīng)該將教學(xué)中心從單詞和詞匯上逐漸轉(zhuǎn)移到語言內(nèi)容和意義上來，重視知識的完整教授，注重意群閱讀。做有心人，為學(xué)生搜集和整理并補充合適的延伸閱讀材料。如果你使用的是牛津教材，那么你可以借用劍橋或其他教材的閱讀材料作為補充，或者從課外，借助網(wǎng)絡(luò)等搜集相關(guān)話題小短文或小故事，對話題進(jìn)行拓展，讓學(xué)生有更多的閱讀機會，了解更多知識。比如在教授"月份"話題時，可以補充一些關(guān)于每個月份的相關(guān)節(jié)日及與之有關(guān)的民俗活動，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如："December"中的圣誕節(jié)（Christmas）是紀(jì)念耶穌誕生的日子，圣誕節(jié)中最受歡迎的任務(wù)是圣誕老人，及西方兒童是如何過圣誕節(jié)的等等，這些都是孩子們感興趣的話題。其實，在英語學(xué)習(xí)中，通過閱讀--尤其是課外閱讀，能讓學(xué)生擴大視野，獲取知識，不斷鞏固和提高已學(xué)過的語言知識及其運用能力。同時，通過反復(fù)的閱讀和合理的引導(dǎo)與幫助，能讓學(xué)生起到觸類旁通，拓展視野，深化知識的作用。據(jù)實踐了解，在每次英語測試中，閱讀理解的失分一向是較高的，而學(xué)生英語的靈活運用能力正是用這一種方法進(jìn)行檢測的。因此，如何讓這些課外讀物與教材相結(jié)合與配套，共同激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和積極性，幫助學(xué)生更好的掌握語言知識，發(fā)展綜合運用能力，是時代給我們提出的一個新的課題。
二、創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境.激發(fā)小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣
閱讀的直接作用就是學(xué)生詞匯量的擴大和活動能力的提高。為了讓學(xué)生繼續(xù)保持并深感英語閱讀的興趣，有效進(jìn)行課外閱讀，教師應(yīng)該為他們展示課外閱讀成果提供一個平臺。所以在每節(jié)課的開始，除了everyday English之外，還可以抽出幾分鐘，輪流讓一到兩名學(xué)生用英語來講一個故事，笑話，或作一段演講，甚至是唱一首英文歌曲。學(xué)生為了展現(xiàn)自我，同時為了避免丟臉，必會在家仔細(xì)鉆研手頭的閱讀材料，觀看久已成了擺設(shè)的英語碟片。久之對他們的口頭表達(dá)能力和習(xí)作能力也是一種鍛煉。如果能利用口語課， 播放英語歌曲和有趣的西方文化背景介紹。在班級里能夠經(jīng)常組織豐富多彩的英語活動，如英語講故事比賽、英語朗誦比賽、知識競賽、英語歌曲大賽等等，讓他們表演自己編排的短劇，如在教了6A Unit2 Ben's birthday之后，讓他們?yōu)榧磳⑸盏膶W(xué)生去自己排一次Party，開一次party， 則興致會更高，也是對小組協(xié)作能力的培養(yǎng)。
三、選取合適閱讀材料，培養(yǎng)英語課外閱讀習(xí)慣
小學(xué)生的閱讀材料應(yīng)該簡單淺易，富有趣味性，如果是書籍應(yīng)該配以插圖，話題也要豐富，講究"趣、易、薄、多"，即材料有趣，語言容易，篇幅要短，量要大。因為年級和年齡的差異，應(yīng)分層次選擇閱讀材料。在教學(xué)過程的合理時機，結(jié)合課本內(nèi)容，讓學(xué)生自己去尋找材料，如在教學(xué)5A Halloween 時，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，小組成員分工合作，找相關(guān)的閱讀材料，忙得不亦樂乎，很多封存起來的書刊雜志都被找了出來，有的還從網(wǎng)上尋找相關(guān)資料，閱讀的積極性被極大的激發(fā)出來了。結(jié)果，學(xué)生所選的內(nèi)容相當(dāng)精當(dāng)，有些甚至是教師都不熟悉的，閱讀活動也很精彩，不免讓人驚嘆于學(xué)生的能力。課外閱讀書籍能夠讓愛讀書的孩子有更多的收獲，讓原來不愛閱讀的孩子喜歡上英語閱讀，通過讀故事、讀短劇、讀科普文章培養(yǎng)自己的認(rèn)知能力和閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、訓(xùn)練小學(xué)生英語閱讀技巧和策略，提高英語閱讀能力
適當(dāng)教給學(xué)生一些簡單的閱讀方法和技巧會幫助學(xué)生閱讀，讓學(xué)生讀得輕松。小學(xué)生閱讀時最喜歡朗讀，但是在課外閱讀的過程中最好的方法應(yīng)是默讀，還要幫助學(xué)生克服指讀、唇讀等不良的閱讀習(xí)慣，這樣才能提高閱讀速度，讓學(xué)生獲得閱讀興趣，產(chǎn)生良性循環(huán)，學(xué)生越讀越想讀。新課程標(biāo)準(zhǔn)還明確要求小學(xué)生應(yīng)學(xué)會按照意群來理解文章，因此老師應(yīng)該用合適的方法教給學(xué)生這方面的技巧。讀完文章應(yīng)該立刻抓住大意，這也是新課標(biāo)要求小學(xué)生能夠做到的，因此教給學(xué)生skimming和scanning也是很必要的。如果學(xué)生能夠接受，還可以教他們快速讀、跳讀等技巧。
五、教會學(xué)生自主選擇
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2012）12A-0045-01
閱讀是學(xué)生在日常生活獲取信息的一種主要途徑。通過閱讀，學(xué)生可以拓寬視野，獲取信息，提高語文理解能力，提高學(xué)習(xí)效率。然而，目前很多學(xué)生無法真正做到廣泛閱讀，難以形成良好的閱讀習(xí)慣。對此，教師必須做好學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)工作，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生領(lǐng)悟閱讀的方法和技巧。
一、創(chuàng)設(shè)良好的外部閱讀環(huán)境
一個良好的閱讀環(huán)境能讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成閱讀意識，因此，教師在日常的教學(xué)和生活中要創(chuàng)造良好的環(huán)境，增強學(xué)生的讀書欲望。例如，學(xué)?？梢蚤_展讀書活動周，鼓勵學(xué)生閱讀；可以在教室掛一些與閱讀有關(guān)的標(biāo)語，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活充滿書香氣息；教師還可以讓學(xué)生寫閱讀筆記；開展讀書交流活動，讓學(xué)生自由交流在閱讀中的心得，將閱讀中的經(jīng)驗和喜歡的書與同學(xué)分享；等等。
二、培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀的習(xí)慣
外部的閱讀環(huán)境只能給學(xué)生一個良好的閱讀氛圍，不足以讓學(xué)生積極主動地參與到閱讀中。因此，老師必須培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀的興趣，讓他們從被迫閱讀、跟風(fēng)閱讀轉(zhuǎn)化為主動閱讀，從內(nèi)心愛上閱讀。學(xué)生有了閱讀的興趣，體會到閱讀的諸多益處，才能對讀書持之以恒。
教師要善于在課堂上制造懸念。例如，在教學(xué)蘇教版四年級上冊的《虎門硝煙》時，可以提問學(xué)生：林則徐的生平事跡都有哪些？這些事跡都反映了他什么樣的品質(zhì)？在教學(xué)蘇教版五年級上冊的《莫高窟》時，可以問學(xué)生：莫高窟的壁畫的制作過程是怎樣的？其文學(xué)價值表現(xiàn)在哪些方面？這樣，學(xué)生便會主動閱讀課外書籍，查找問題的答案。
教師可以聯(lián)系學(xué)生的實際生活，將學(xué)生的生活經(jīng)歷融入閱讀教學(xué)之中，寓教于樂，讓學(xué)生在閱讀中與文本產(chǎn)生共鳴，增強閱讀興趣。老師要鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生通過閱讀獲得成就感。老師要不吝表揚學(xué)生，肯定學(xué)生在閱讀上的成績，讓學(xué)生對自己的閱讀充滿信心，產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的愿望。
學(xué)生在日常生活中能夠主動閱讀，選擇一些有助身心健康的文章閱讀，能提高文學(xué)修養(yǎng)。在課外閱讀中，老師不僅起指導(dǎo)作用，還應(yīng)該起到督促作用。老師提出閱讀要求，學(xué)生要在規(guī)定時間內(nèi)完成，切不可拖泥帶水。
三、教授學(xué)生正確的閱讀方法
隨著社會的不斷進(jìn)步，文學(xué)界提倡百花齊放，書籍的內(nèi)容也逐漸多元化。因此，教會學(xué)生正確的閱讀方法格外重要。蘇教版新課標(biāo)語文大綱中明確要求老師要將學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與課外閱讀緊密結(jié)合在一起。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，老師可以根據(jù)學(xué)生所處的階段，給予相應(yīng)的閱讀方法的指導(dǎo)。例如，對于低年級的學(xué)生，老師可以為他們推薦一些內(nèi)容淺顯的記敘類文章，將這一類文章的特點、閱讀技巧教給學(xué)生，以便學(xué)生理解；對于高年級的學(xué)生，老師可以推薦一些中心思想較為深刻的文章。
教師要教會學(xué)生不同的讀法。文章的整體閱讀大體可以分為四部分：初讀，了解文章框架；細(xì)讀，結(jié)合字典理解文章大意；略讀，體會作者的思想；跳讀，把握文章的精彩語句。教師可以在這些過程中根據(jù)具體情況，讓學(xué)生學(xué)會瀏覽法、精讀法、泛讀法、跳讀法等閱讀方法，同時讓學(xué)生做好筆記，總結(jié)自己學(xué)習(xí)的心得體會。老師要教會學(xué)生對于不同的文體要加以區(qū)分，讀傳記要注重人物形象，讀童話要注重寓意，讀說明文要注重物體本身的特點。
[關(guān)鍵詞]課外閱讀；興趣；習(xí)慣；方法
課外閱讀是語文實踐活動的重要形式，它的意義深厚而廣泛。課外閱讀可以鞏固課內(nèi)所學(xué)過的讀寫知識，提高閱讀和寫作水平;拓寬知識面，陶冶情操，培養(yǎng)主動意識，促進(jìn)少年兒童健康成長;課外閱讀能提高孩子整體語文素質(zhì)，為學(xué)生的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。
一、激發(fā)閱讀興趣
興趣是最好的老師。只要培養(yǎng)了學(xué)生閱讀的興趣，就能調(diào)動其積極主動探求知識而喜愛讀書。新教育中提倡“改變，從閱讀開始”，也正是要我們教師和家長加強培養(yǎng)學(xué)生樂于讀書的好習(xí)慣。學(xué)生只有通過大量閱讀才能豐富知識，增強語文素質(zhì)，提高閱讀能力和寫作能力。要經(jīng)常給學(xué)生列舉他們身邊喜歡讀書的學(xué)生、老師及歷史名人的例子，激發(fā)學(xué)生閱讀的愿望。
二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣
在閱讀指導(dǎo)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，將會使他們受益終生。因此，在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。如認(rèn)真讀書的習(xí)慣，使用工具書的習(xí)慣，積極動腦思考的習(xí)慣，愛護書報的習(xí)慣，用眼衛(wèi)生的習(xí)慣，不動筆墨不讀書的習(xí)慣等。這些閱讀習(xí)慣一旦形成，不但對學(xué)生閱讀能力的提高很重要，而且對他們將來的發(fā)展也會起到很重要的作用。
閱讀習(xí)慣不是一兩天就能培養(yǎng)的，它需要教師和家長培養(yǎng)學(xué)生在長期的閱讀中逐漸形成。要讓學(xué)生自己擬定一個讀書計劃，家長和老師雙方經(jīng)常要配合督查。要提醒學(xué)生注意選書、選時和選量，選好書后一定要認(rèn)真讀完，不能馬虎，更不能半途而廢，一開始就要養(yǎng)成堅持讀完書的好習(xí)慣。
三、教給閱讀方法
教師應(yīng)教給學(xué)生閱讀的方法，讓他們不僅愛讀書，而且會讀書，從書中汲取所需的營養(yǎng)。
1．指導(dǎo)精讀。在每句閱讀時，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要、最基本的手段。在課堂上教師就已經(jīng)調(diào)動學(xué)生的多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，談感受。對于課外閱讀，教師可鼓勵學(xué)生將課上所學(xué)的方法加以運用，養(yǎng)成認(rèn)真有效閱讀的好習(xí)慣。
2．指導(dǎo)速讀。在現(xiàn)代社會當(dāng)中，對信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，則很難適應(yīng)時代的要求。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身所需選擇讀物進(jìn)行速讀，當(dāng)然在速讀的同時也不能忽略對內(nèi)容的理解，這樣學(xué)生們就能在最少的時間獲取盡量多的信息。
3．朗讀和默讀。朗讀把“目視”與“口讀”結(jié)合起來，聽讀并舉，聲情并茂，有利于理解、體驗和記憶，便于培養(yǎng)語感，一般詩詞文賦的閱讀多用此法。默讀是不出聲地目視，文字符號通過視覺直映大腦，為大腦提供思維材料。默讀的視覺廣度大，閱讀速度快，可以反復(fù)看，有助于理解，閱讀時默默無聲，更利于思考。
4．指導(dǎo)寫讀書筆記。要養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣，讀書時應(yīng)認(rèn)真做好讀書筆記。要把閱讀中遇到的優(yōu)美詞句、學(xué)到的新知識、發(fā)現(xiàn)的新問題以及讀書心得一一摘記下來，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫”中，以便今后查閱,把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R營養(yǎng),為以后的作文準(zhǔn)備豐富的語言積累。要做到把摘錄的內(nèi)容分類，以便于采用時方便提?。蛔⒚髡洸牧系某鎏?，以利于需要重新查閱時的方便。這樣閱讀就會變得更有實效。
四、指導(dǎo)選擇書籍
蜜蜂需要采許多花才能釀出甜蜜來，如果只叮一處蜜就會乏味，同樣，學(xué)生也需要多讀書、讀好書,才能積累豐富的知識。學(xué)校、家庭、社會都要為他們創(chuàng)設(shè)好的閱讀條件，保證讀書量，讓學(xué)生隨時有書讀。只有指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，才能實現(xiàn)“博覽群書，厚積而薄發(fā)”的宗旨。
