時(shí)間：2023-12-15 15:45:55
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇小學(xué)閱讀理解培訓(xùn)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、處理好閱讀與聽讀的關(guān)系
經(jīng)常有老師問到，學(xué)生閱讀的時(shí)候要不要聽錄音呢？對(duì)于這個(gè)問題程曉堂老師在教育部遠(yuǎn)程培訓(xùn)的時(shí)候曾說過，讀不聽，聽不讀。課堂常見的是一邊聽錄音一邊看書，但是根據(jù)他學(xué)習(xí)的一些著作里面說這種方式其實(shí)不理想。俗話說心無二用，到底是聽還是看？你只有一個(gè)注意力，包括我們現(xiàn)在看電視，電視上底下有字幕，你很難說我是看懂的還是聽懂的，所以要把它分開。
二、處理好閱讀與朗讀的關(guān)系
也有老師經(jīng)常問到閱讀的時(shí)候要不要讓學(xué)生朗讀呢？在這里還是來引用程曉堂老師的話，朗讀故事主要是培養(yǎng)語(yǔ)感，為口頭表達(dá)奠定一些基礎(chǔ)。作為故事教學(xué)的后面的環(huán)節(jié)是可以的，但是不宜太突出，或者有的老師甚至認(rèn)為讀故事就是要學(xué)生朗讀故事，目標(biāo)就有點(diǎn)偏差。閱讀和朗讀的區(qū)別是很大的，過去我們?nèi)菀谆煜Ｍ蠹以谝院蟮慕虒W(xué)中嘗試一下，嘗試一些不同的做法。
三、對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生可采取合作的方式
PEP教材對(duì)不同層次的學(xué)生有具體的要求：尖子學(xué)生能獨(dú)立閱讀并完成理解練習(xí)，能朗讀、表演、仿寫等。中等學(xué)生能讀懂并完成閱讀理解練習(xí)。中等偏下的學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下或同學(xué)的幫助下完成閱讀理解練習(xí)。
四、注意根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，培養(yǎng)初步的閱讀策略
適合小學(xué)生的閱讀策略有：
（1）猜測(cè)。
（2）默讀。
（3）按意群閱讀，克服逐字讀，盡量擴(kuò)大視距。
（4）尋讀所需信息。
（5）尋讀具體細(xì)節(jié)等。
（6）積累詞匯。
五、正確選擇閱讀材料
選擇適合孩子的閱讀材料是很重要的，否則起不到閱讀教學(xué)的作用，要注意：
（1）最好是原文，不要自己編寫。
（2）選擇閱讀材料時(shí)要與學(xué)生課本中的閱讀材料難易程度相當(dāng)，如果把握不好，可以看看課本中用的是什么句式等，與選擇的閱讀材料進(jìn)行對(duì)比。
（3）生詞不要太多，最多不能超過5個(gè)。
六、給學(xué)生自主閱讀的時(shí)間，老師不要包辦代替
【關(guān)鍵詞】 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué) 閱讀策略 課外閱讀
一、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中融入閱讀策略訓(xùn)練
1.1把閱讀策略訓(xùn)練納入日常教學(xué)中
高中階段的閱讀中常用的閱讀策略有：1）略讀：在最短的時(shí)間內(nèi)以最快的速度獲取文章大意；2）速讀：快速尋找所需信息； 3）猜詞義：根據(jù)上下文、詞性、構(gòu)詞法猜測(cè)生詞的含義；4）意群閱讀：按意群為單位來理解句子和文章；5）細(xì)讀與精讀：體會(huì)文章的深層內(nèi)涵，理解字里行間鎖表達(dá)的意思，培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)文章的鑒賞能力；6）篇章結(jié)構(gòu)：閱讀時(shí)注意查找中心句或理清文章結(jié)構(gòu)；7）回讀：遇到不理解的部分再返回重讀；8）運(yùn)用背景知識(shí)幫助理解。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，閱讀能力較差的同學(xué)使用策略偏少。例如：在閱讀中不可避免地會(huì)遇到一些生詞，如果不斷地去查詞典，使閱讀過程不斷地被打斷，就會(huì)影響閱讀速度，影響對(duì)文章整體意思的理解，最后破壞了閱讀興趣。所以，在閱讀時(shí)要學(xué)會(huì)使用猜測(cè)詞義的策略。在猜測(cè)詞義時(shí)，我們可以借助一些標(biāo)志性的短語(yǔ)，例如：that is（to say）， in other words， such as， for instance等；也可以使用同義詞，反義詞去猜測(cè)；還可以用轉(zhuǎn)折連詞或副詞（如：although， but， however，instead，otherwise）等方法。例：He had been getting better but during the night his condition deteriorated. 通過轉(zhuǎn)折連詞but我們可以猜測(cè)出deteriorated的含義是get worse.
高效的閱讀能力是需要訓(xùn)練和培養(yǎng)的，教師應(yīng)該在課堂上，在日常教學(xué)中有意識(shí)的滲透閱讀策略訓(xùn)練。首先，教師向?qū)W生講解運(yùn)用策略進(jìn)行閱讀的益處，提高學(xué)生參與策略訓(xùn)練的積極性。接著，教師要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中使用有效的閱讀策略，放棄不良的閱讀習(xí)慣如“指讀”、“心讀”等。第三，學(xué)生演示閱讀策略，提出反饋意見。最后，教師幫助學(xué)生總結(jié)策略學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，鞏固閱讀策略的運(yùn)用?？傊?，在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生學(xué)會(huì)有效地使用閱讀策略，不僅有利于提高閱讀效率，而且有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
1.2把閱讀策略訓(xùn)練融入到閱讀理解題的講評(píng)中
在講評(píng)閱讀理解題時(shí)，教師不應(yīng)使用翻譯法讓學(xué)生去理解，實(shí)際情況確實(shí)是教師一譯成漢語(yǔ)，學(xué)生便恍然大悟，然而這不能訓(xùn)練學(xué)生的思維。學(xué)生需要自己去體驗(yàn)，去領(lǐng)悟這一過程，需要利用閱讀策略參與信息加工過程。閱讀理解顧名思義是通過閱讀者“讀”明白的，而不是教師“講”明白的。所以教師的任務(wù)就是要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀策略去經(jīng)歷這個(gè)思維過程。例：2010年高考試題B篇的第61題：
Recycling in the home is very important of couse. However， being forced to recycle often means we already have more material than we need. We are dealing with the results of that over-consumption in the greenest way possible， but it would be far better if we did not need to bring so much material home in the first place.
61. What does the underlined phrase “over-consumption” refer to？
A. Using too much packaging.
B. Recycling too many wastes.
C. Making more products than necessary.
D. Having more material than is needed
本題的命題意圖是檢測(cè)考生根據(jù)上下文猜測(cè)詞義的能力。教師要提示學(xué)生首先理解文段的內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用閱讀策略從文段中“提取出”與本題相關(guān)的信息：1. Being forced to recycle ofen means we already have more material than we need. 2. It would be far better if we did not need to bring so much material home in the first place. 文中這些反復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)句就是來向讀者解釋生詞“over-consumption”，因此通過分析答案就很清晰了： 我們應(yīng)選擇D。
二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，熟練閱讀策略
“知之者，不如好知者。好知者，不如樂知者”。因此，除了課堂教學(xué)外，適量的課外閱讀是必不可少的。課外閱讀一是可以提高學(xué)生閱讀興趣，二是能獲得更多的背景知識(shí)。而豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)又有利于更有效地閱讀。由此循環(huán)往復(fù)，閱讀水平將逐漸提高。課外讀得越多，閱讀策略運(yùn)用得越多，閱讀理解能力就越強(qiáng)，閱讀速度也就越快，進(jìn)而形成課內(nèi)外閱讀相互促進(jìn)的良性循環(huán)。這樣閱讀才是更高層次的主體全面參與的閱讀，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“樂讀”。
[1] 程曉堂， 鄭敏. 英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略[M]. 北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社， 2002.
[2] 郭平建，鄭建鳳. 中學(xué)生使用英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的調(diào)查與分析[J]. 中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究， 2002（2）.
【關(guān)鍵詞】 閱讀方法;研究;文化習(xí)慣
培養(yǎng)閱讀理解能力不僅是初中的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，也是展現(xiàn)各種英文技能的訓(xùn)練。初中的閱讀能力與小學(xué)英語(yǔ)的理解不同，前者要求學(xué)生縱觀全文，理解上下文之間的邏輯關(guān)系，注重的是深層的閱讀理解。為適應(yīng)當(dāng)代的初中英語(yǔ)教學(xué)，初中的英語(yǔ)教學(xué)把培養(yǎng)閱讀能力作為目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的閱讀能力提出更深層次的要求。
一、初中英文閱讀面臨的問題
在英文考試中，閱讀理解占了很大的篇幅，所以說，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力非常必要。影響學(xué)生的閱讀理解能力的因素頗多，比如英文作為一種外來語(yǔ)言，與本土中文的文化背景差異很大，學(xué)生用的是中文的定向思維學(xué)習(xí)英語(yǔ)，有些力不從心。具體而言，以下四種情況是制約學(xué)好英文閱讀的關(guān)鍵。第一點(diǎn)是：閱讀理解對(duì)于詞匯量的要求很高，而初中生對(duì)于詞匯的掌握并不突出，這制約著他們的理解能力。第二點(diǎn)是句式結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法的掌握方面不過關(guān)，會(huì)造成理解方面的偏頗，類似“you are the apple of my eye”，有人會(huì)把這句話直譯成你是我眼中的蘋果，而通過上下文可以理解出這句話的正確含義是：你是我最珍貴的人。第三點(diǎn)在于閱讀技巧不過關(guān)，很多學(xué)生只關(guān)注單句話的意思，而忽略了通過上下文語(yǔ)境去理解。第四點(diǎn)是一些不良閱讀習(xí)慣的制約。一些不良的閱讀習(xí)慣包括：
1.指讀，指讀是在閱讀文章的時(shí)候逐字逐句的點(diǎn)著讀，這會(huì)降低閱讀的速度。
2.讀出聲，這也會(huì)影響閱讀的速度。
3.復(fù)讀，在閱讀的過程中切忌在讀完一句話的時(shí)候反復(fù)斟酌，停滯不期。
4.心譯，這是很多中國(guó)學(xué)生常見的閱讀行為，在心中把它轉(zhuǎn)化成母語(yǔ)的形式，這也是不可取的。
二、采取合理的閱讀方法，提高能力
不同的體裁文章閱讀需要不同的方法，很多閱讀理解中會(huì)出現(xiàn)表格的題型閱讀，做這類表格題時(shí)需要先看問題，然后再去表格中找到相應(yīng)的答案，此類解題方法能夠提高解題速度，增強(qiáng)解題的效率以及答題的準(zhǔn)確性。在記敘文的閱讀中，需要對(duì)文章的地點(diǎn)、時(shí)間、人物關(guān)系等基本要素做個(gè)簡(jiǎn)單的歸納，然后再答題。解題時(shí)，可以試著用鉛筆劃出閱讀中自己認(rèn)為比較重要的句子，在學(xué)生回顧整段文章時(shí)可以快速的找到錯(cuò)誤。在閱讀的培訓(xùn)中把中心要放在質(zhì)量上面，在略讀時(shí)，注意類似however、but、first等關(guān)鍵詞的運(yùn)用。
閱讀時(shí)為了更好掌握文章的中心，需要抓住段落大意，這是理解文章的關(guān)鍵。在找出中心段落后，試圖找出中心句，幫助學(xué)生理解整篇文章。
三、強(qiáng)化詞匯的掌握能力
閱讀理解中，詞匯的掌握是基礎(chǔ)。而詞匯的掌握程度決定著閱讀理解的高低，影響得分情況。在閱讀中很多學(xué)生一遇到生詞就會(huì)坐立不安，影響答題效率。我們中國(guó)學(xué)生所處的漢語(yǔ)環(huán)境對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)來說是個(gè)劣勢(shì)，許多學(xué)生剛接觸英語(yǔ)單詞時(shí)，會(huì)被抽象難記的單詞嚇的畏首畏尾，英語(yǔ)的大門很難打開。老師和家長(zhǎng)可以鼓勵(lì)學(xué)生持之以恒的學(xué)習(xí)單詞，在掌握新單詞的基礎(chǔ)上，同時(shí)需要回顧舊單詞，多讀多看能夠有效的記憶。
在教授音標(biāo)給學(xué)生的時(shí)候，老師不僅要讀還要寫，根據(jù)英標(biāo)組詞，更好的方便學(xué)生記憶。像蘋果apple音標(biāo) ，在老師的詳細(xì)講解下，學(xué)生很容易的就會(huì)記住單詞與音標(biāo)。這個(gè)音標(biāo)到底是元音音標(biāo)還是清輔音、濁輔音，這些都是在英標(biāo)的學(xué)習(xí)中老師需要傳授的。
廣泛的閱讀量也是擴(kuò)充詞匯的有效手段之一，學(xué)校需要在學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段給他們推薦合適的讀物，類似的新聞、八卦、十萬個(gè)為什么之類的英文小故事，通過課外的閱讀學(xué)生能夠?qū)Υ祟愇恼庐a(chǎn)生足夠的興趣，學(xué)生的閱讀能力能夠得到一定的培養(yǎng)。在閱讀時(shí)，簡(jiǎn)單的構(gòu)詞法也是英文學(xué)習(xí)中的必備技能，類似的前后綴、詞根記憶法。“Abdomen”這個(gè)詞語(yǔ)是腹部的意思，但是對(duì)它進(jìn)行拆分后，ab放在一邊，是加強(qiáng)語(yǔ)氣，dome是圓形屋頂?shù)囊馑迹Y(jié)合起來理解是頂出去的東西，自然的會(huì)聯(lián)想到腹部。比如like加了前綴dis后就成了反義詞dislike，諸如此類的例子還需要老師在實(shí)際講課中好好挖掘。
四、拓展以及補(bǔ)充英語(yǔ)國(guó)家的背景知識(shí)
英文教材中很多地方能夠體現(xiàn)出中國(guó)文化與外國(guó)文化的區(qū)別，類似的餐桌禮儀、談判技巧、說話方式等等。學(xué)生在閱讀理解記憶時(shí)沒有好的閱讀背景作支撐，就會(huì)很難理解文章，影響答題的速度。老師需要鼓勵(lì)學(xué)生有意識(shí)的搜集英文國(guó)家的風(fēng)土人情方面的小知識(shí)，掌握相關(guān)的背景能夠提高閱讀能力。類似的12.25日的圣誕節(jié)，很多學(xué)生光知道有這么個(gè)節(jié)日，會(huì)熱鬧的慶祝，但是卻不了解節(jié)日的真正由來，為什么為叫做christmas，國(guó)外是怎么慶祝的。在對(duì)比以及補(bǔ)充下，學(xué)生能夠?qū)W到更多的知識(shí)。
五、培養(yǎng)好的閱讀習(xí)慣
當(dāng)前的閱讀中很多不好的閱讀習(xí)慣影響著閱讀速度，阻礙了學(xué)生提高閱讀能力。所以說，需要在教學(xué)中盡量鍛煉學(xué)生克服壞習(xí)慣，培養(yǎng)好習(xí)慣。學(xué)生在閱讀的時(shí)候最好不要逐字逐句的用手指著讀，也不要出聲閱讀，只要移動(dòng)視線。盡量不要求學(xué)網(wǎng)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)上下文的意思理解全文的意思。在閱讀中需要帶著問題去讀，那些無關(guān)緊要的句子直接忽視，這能夠鍛煉學(xué)生分析問題以及解決問題的能力。
總之，提高閱讀能力是長(zhǎng)期、艱巨的工程，重在日常的積累，需要科學(xué)的策略指導(dǎo)。在實(shí)際教學(xué)中，老師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平。因材施教，在班級(jí)開展英文的一些小活動(dòng)，讓學(xué)生從英文的學(xué)習(xí)中知識(shí)與快樂雙豐收。
【參考文獻(xiàn)】
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀是:小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂各有千秋，有不同的類型。教學(xué)形式有關(guān)于拼音、漢字的教學(xué)；關(guān)于閱讀理解的教學(xué)；關(guān)于寫作的教學(xué)。關(guān)于拼音、漢字的教學(xué)有集中識(shí)字、分散識(shí)字等，關(guān)于閱讀理解的教學(xué)有情感閱讀、思維閱讀、管理閱讀等。關(guān)于寫作的教學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生的讀寫結(jié)合或者快速寫作。無論是那種教學(xué)的形式，都要按照新課程的教學(xué)指示和要求來制定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，保證新時(shí)期下的學(xué)生健康成長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。
（一）影響小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主觀因素
教師在把握新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，控制的力度不夠好。小學(xué)語(yǔ)文是一個(gè)開發(fā)智力進(jìn)行思維和促進(jìn)交流的工具，在教學(xué)的過程中，不能合理地控制教學(xué)的力度，比如，小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，講課的知識(shí)晦澀難懂，給學(xué)生的理解造成混亂。教師的反思工作做得不夠好，不能及時(shí)在教學(xué)工作完成后，及時(shí)總結(jié)反思自己的不足。比如，教師教學(xué)完成后，反思工作拖到最后一起總結(jié)，很難發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)存在的教學(xué)問題。另外，教師的道德素質(zhì)也有待提高，教師作為傳道授業(yè)解惑的人，應(yīng)當(dāng)以身作則，提高自己的道德修養(yǎng)。
（二）影響小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的客觀因素
語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了變化，家長(zhǎng)工作繁忙，無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)。教學(xué)資源分配的不均勻，給孩子的發(fā)展造成影響。對(duì)教師的培訓(xùn)流于形式，沒達(dá)到實(shí)質(zhì)性的要求。此外，教師的評(píng)價(jià)機(jī)制也存在漏洞。
二、制定科學(xué)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的策略
針對(duì)當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題，教師需采用一些科學(xué)有效的教學(xué)策略。主要策略有以下幾個(gè)方面。
（一）科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)
首先，制定知識(shí)和運(yùn)用能力的教學(xué)目標(biāo)。新課改的形式下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要滿足學(xué)生的發(fā)展需要，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作打下基礎(chǔ)。通過語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得語(yǔ)言的交流和理解的能力，掌握記憶思維能力，獲得學(xué)習(xí)語(yǔ)言的經(jīng)驗(yàn)和方法。其次，方法和過程的目標(biāo)，在教學(xué)的方法和過程上設(shè)立目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的發(fā)展。最后，是情感和價(jià)值觀的目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，也是培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)的重要方面，比如，在學(xué)習(xí)后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)感恩、愛國(guó)等。
（二）采取積極的教學(xué)方式
語(yǔ)文是一門語(yǔ)言學(xué)科，在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)言能力的應(yīng)用和表達(dá)，在教學(xué)的方式上積極響應(yīng)新課改的號(hào)召，采用靈活的教學(xué)方式，比如，教學(xué)中采用對(duì)話的形式來演繹語(yǔ)文的學(xué)科魅力。此外，還可以采用朗讀、背誦等形式培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。在教學(xué)時(shí)，還可以運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)學(xué)生的交流和溝通。
（三）認(rèn)真落實(shí)教學(xué)的計(jì)劃
在新課程改革的要求下，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)細(xì)化教學(xué)的目標(biāo)。比如，在進(jìn)行字詞的教學(xué)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)細(xì)致到字、詞。字的拼音、字形、字義，并在此基礎(chǔ)上，擴(kuò)大知識(shí)面教授學(xué)生與這個(gè)字相關(guān)的詞語(yǔ)。還要根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)特點(diǎn)，分層實(shí)施教學(xué)目標(biāo)。比如，在教學(xué)的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生注重積累優(yōu)美的詞匯和句子，對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，細(xì)致講解，保證每個(gè)學(xué)生都能理解。充分使用多媒體，在教學(xué)工作結(jié)束后，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行深刻的反思。
（四）加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)反饋
在課堂教學(xué)時(shí)采取各種不同的方式向教師反饋相關(guān)的教學(xué)信息。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，在進(jìn)行課后復(fù)習(xí)時(shí)，少布置或者不布置書面作業(yè)，需要加強(qiáng)在口語(yǔ)方面的訓(xùn)練，具體形式是朗誦課文、復(fù)述課文，或是根據(jù)課文講故事。比如，教師完成《天鵝的故事》教學(xué)任務(wù)后，可以要求學(xué)生根據(jù)自己的理解將這個(gè)故事講給同桌、朋友或父母聽。通過這種方式，可以幫助學(xué)生鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容，也提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
三、結(jié)語(yǔ)
關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 閱讀教學(xué)
閱讀是外語(yǔ)教學(xué)中的重要一環(huán)，提高學(xué)生閱讀理解能力也一直是外語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)。教育部最新頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）將英語(yǔ)定為基礎(chǔ)教育的必修課，把英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)提到磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷，開發(fā)思維能力，發(fā)展人文素養(yǎng)的高度，并對(duì)高中階段英語(yǔ)教學(xué)聽、說、讀、寫四大技能應(yīng)到達(dá)的目標(biāo)進(jìn)行了詳細(xì)地描述。
一、充分了解影響閱讀理解的因素
影響閱讀理解的因素很多，包括語(yǔ)言知識(shí)、認(rèn)知技巧、個(gè)人經(jīng)歷、世界知識(shí)等等。語(yǔ)言知識(shí)包括詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇等不同層次，是理解語(yǔ)言的基礎(chǔ)。讀者在閱讀時(shí)應(yīng)該更多地關(guān)注關(guān)鍵詞或語(yǔ)意群。背景知識(shí)是影響閱讀理解的另一個(gè)重要因素。學(xué)生的已有知識(shí)、經(jīng)歷、概念能力、理解模式、情感、情緒以及其他種種非理性因素構(gòu)成了學(xué)生的認(rèn)知圖式，這些因素相互影響，從而使讀者在閱讀能力方面存在著差異。
二、授之以法, 把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生
英語(yǔ)閱讀教學(xué)要突出“學(xué)”字, 從讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生“會(huì)學(xué)”, 授之以法, 把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)
預(yù)習(xí)看起來是學(xué)生的事情,但教師精心指導(dǎo)是十分關(guān)鍵的。教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法, 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí),并寫出自學(xué)筆記、提出自學(xué)中遇到的疑難問題。
2、 鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與
學(xué)生踴躍參與，最關(guān)鍵的是教師要充分尊重學(xué)生的人格,充分發(fā)揮教學(xué)民主，為此，教師要妥善引導(dǎo),要盡最大的努力最大限度地引導(dǎo)學(xué)生參與到探索知識(shí)的過程中去。為此，要做到：
（1）要營(yíng)造良好的參與環(huán)境, 寬松、和諧、融洽、平等的學(xué)習(xí)氛圍。
（2）要留下足夠的參與時(shí)間和空間。教學(xué)不要“滿堂灌”, 也不能“滿堂問”, 學(xué)生能講的, 要盡量讓學(xué)生講; 學(xué)生能動(dòng)的, 要盡量讓學(xué)生動(dòng)。
（3）要?jiǎng)?chuàng)造良好的參與條件, 提供合適的參與機(jī)會(huì), 組織學(xué)生獨(dú)立思考與集體討論。在閱讀課的教學(xué)中, 教師可讓學(xué)生互設(shè)情景,就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論, 以達(dá)到全員參與的目的。
3、培養(yǎng)學(xué)生歸納理解
閱讀的目的就是要獲取書面信息。因而閱讀時(shí)不能逐字逐句地去分析語(yǔ)法,而是要快速完成樹材料的閱讀, 抓住大意, 再深層次地去理解內(nèi)容。在閱讀時(shí)教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內(nèi)容,快速、準(zhǔn)確地獵取文章信息, 培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。由于閱讀材料題材與體裁的不同, 因而在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納、理解材料內(nèi)容, 如可以歸納動(dòng)詞, 顯示事件過程;歸納文章人物, 突出重點(diǎn)人物等等, 從而在閱讀實(shí)踐中不斷提高自己的閱讀理解能力。
三、在課文教學(xué)進(jìn)行到這一環(huán)節(jié)，要充分利用課文這一語(yǔ)言載體來提高學(xué)生的閱讀能力，還要對(duì)課文進(jìn)行進(jìn)一步地挖掘，進(jìn)入精讀階段
首先要對(duì)課文中的長(zhǎng)句、難句進(jìn)行詳細(xì)地講解。學(xué)生對(duì)這些句子往往是囫圇吞棗，甚至理解錯(cuò)誤。我結(jié)合語(yǔ)法教學(xué)，通過分析句子結(jié)構(gòu)對(duì)新出現(xiàn)的語(yǔ)法現(xiàn)象進(jìn)行詳盡地說明，對(duì)英語(yǔ)中的一些固定句型和習(xí)慣搭配引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維，從整體上加以理解，而不僅僅是字對(duì)字的翻譯。通過長(zhǎng)期的訓(xùn)練，幫助學(xué)生搬開這些閱讀理解中的絆腳石。
因?qū)W生特點(diǎn)實(shí)施教學(xué)。學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r受先天遺傳和后天環(huán)境、教育的影響，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、培養(yǎng)技能和能力的認(rèn)知過程中存在著認(rèn)知的個(gè)別差異。通過因材施教使全體學(xué)生的素質(zhì)得到全面發(fā)展，為全面提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提供重要保證。在教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們排除心理障礙，建立信心，提高學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，要發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，組織好課內(nèi)外各種活動(dòng)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法，為他們選材、解疑，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)自學(xué)能力，從而保持高昂的學(xué)習(xí)積極性。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,介紹閱讀內(nèi)容和文化背景，精心設(shè)計(jì)好各類問題，逐步加深理解。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，在分析問題的過程中獲得知識(shí)。在閱讀時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生喚起想像與抽象思維更好地協(xié)同活動(dòng),語(yǔ)言知識(shí)的講解要適度，操練要結(jié)合語(yǔ)境，使文章內(nèi)容更有生動(dòng)現(xiàn)實(shí)感,使學(xué)生有身臨其境的感覺,這樣就能提高閱讀效果。
四、拓寬閱讀范圍，英語(yǔ)報(bào)刊閱讀的必要性
目前使用的教材無論在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的交際性、時(shí)效性還是在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的文化性和空間性上都有很大的局限性。而語(yǔ)言是不斷發(fā)展的，尤其在國(guó)際信息化和經(jīng)濟(jì)全球化這種時(shí)代背景下，新詞語(yǔ)源源不斷地出現(xiàn)，一些新詞、新短語(yǔ)、最新英語(yǔ)表達(dá)法最早會(huì)在報(bào)刊上出現(xiàn)、運(yùn)用和普及。僅憑教材，學(xué)生難以達(dá)到大量輸入語(yǔ)言信息的目的，難以及時(shí)掌握適應(yīng)生活發(fā)展需求的新詞匯和語(yǔ)法現(xiàn)象。因此，除了充分有效地使用教科書以外，豐富閱讀材料至關(guān)重要。
1、指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧
（1）跳讀、略讀和查讀等閱讀方法。很多學(xué)生在閱讀文章時(shí)養(yǎng)成了逐詞、逐句閱讀的習(xí)慣，這樣閱讀速度很慢，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生采用按照意群閱讀、跳讀和略讀等閱讀方法，促使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。同時(shí)教師還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生閱讀速度的訓(xùn)練。
（2）猜詞悟義能力。學(xué)生在報(bào)刊閱讀之初，會(huì)不可避免地遇到生詞多的問題。正確的做法應(yīng)該是教會(huì)學(xué)生利用構(gòu)詞法知識(shí)以及上下文線索推測(cè)詞義。通過對(duì)一個(gè)詞的前綴、后綴的分析，猜測(cè)這個(gè)詞的詞性或詞義。
2、介紹文化背景知識(shí)
要提高閱讀速度、加深理解程度，教師除了向?qū)W生教授一定的語(yǔ)言知識(shí)，還應(yīng)向?qū)W生提供理解所必要的文化背景知識(shí)。
3、指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記
做好讀書筆記，有助于提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣。
總而言之，開展學(xué)習(xí)者閱讀培訓(xùn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀效率有著積極的意義。在這方面，老師的職責(zé)不僅僅是提供知識(shí)，而且是提供可供學(xué)生自己從本文中提取意義的策略和方法。所謂的“授之以魚，不如授之以漁”，只有通過培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生自如地運(yùn)用各種策略，閱讀效率才能得到真正提高。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；自主學(xué)習(xí)
一、小學(xué)語(yǔ)文
小學(xué)語(yǔ)文是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，涵蓋了拼音、漢字、句子、閱讀、寫作以及這幾方面的綜合，同時(shí)，語(yǔ)文還是一門重要的語(yǔ)言交流工具，是人類溝通的橋梁，是信息傳播的載體，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力和思維能力的關(guān)鍵，是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，因此，學(xué)好語(yǔ)文這門課程就顯得尤為重要?？v觀近幾年的小學(xué)語(yǔ)文考試，我們不難發(fā)現(xiàn)，考查書面知識(shí)越來越少，更側(cè)重于學(xué)生閱讀理解方面的知識(shí)，接下來我們就共同了解一下閱讀教學(xué)。
二、閱讀教學(xué)
閱讀教學(xué)是重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生理解書面語(yǔ)言的能力而進(jìn)行的一系列語(yǔ)文訓(xùn)練，而閱讀的核心是在“讀”上，讀是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的客觀要求和重要途徑。怎樣培訓(xùn)學(xué)生“讀”的能力呢？現(xiàn)在我們引進(jìn)“自主學(xué)習(xí)”這個(gè)話題。
三、自主學(xué)習(xí)
以學(xué)生作為課堂的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)；倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，善于思考問題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教師在課堂上把更多的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，積極地引導(dǎo)、啟發(fā)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主W習(xí)的環(huán)境；同時(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取信息知識(shí)的能力，分析問題和解決問題的能力以及交流與合作的能力。
四、自主學(xué)習(xí)在小學(xué)低段閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
1.創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣
我們都知道，興趣是最好的老師，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？這就要求教師根據(jù)教材內(nèi)容靈活地改變教學(xué)方式，由于低年級(jí)小學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、充滿豐富的想象力，但注意力集中時(shí)間比較短，教師可以根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)故事、多媒體、游戲等情境來激發(fā)學(xué)生的興趣。如，在學(xué)年級(jí)上冊(cè)第2課“秋天”這一課時(shí)，教師可以這樣設(shè)計(jì)：首先，教師可以利用“棗、棉花、蘋果”等圖片貼在黑板上，讓學(xué)生來猜測(cè)“棗、棉、蘋”等生字的讀音，通過圖片的形式，既可以加深學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)，又可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，然后教師可以利用PPT軟件，把文章內(nèi)容以動(dòng)畫的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，這樣就激起了學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生說說動(dòng)畫中田野里都描寫了哪些景色？果園里又描寫了哪些果子成熟了？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說說自己觀察到的秋天，還可以鼓勵(lì)學(xué)生講述自己在老家收秋的一些故事等，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
2.營(yíng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍
要使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性保持下去，關(guān)鍵在于教師教學(xué)方法的把握，師生角色的互換，教師應(yīng)該從原來的課堂主體轉(zhuǎn)變?yōu)榭腕w，成為真正的組織者、引導(dǎo)者，把課堂上更多的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓學(xué)生積極地參與進(jìn)來，主動(dòng)探究，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)會(huì)，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而掌握自主學(xué)習(xí)的方法。例如：在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)《說話算數(shù)》這篇課文時(shí)，教師可以列出幾個(gè)問題：開始圓圓為什么說“我說話不算數(shù)”，后來，她為什么說“我說話也是要算數(shù)的”？你認(rèn)為圓圓和林林是什么樣的孩子？讓學(xué)生先帶著幾個(gè)問題去讀這篇課文，這樣學(xué)生就有了目標(biāo)，通過回答這幾個(gè)問題學(xué)生對(duì)這篇文章就有了大概的了解，然后教師一步步地引導(dǎo)，描繪人物情感的詞語(yǔ)有哪些，告訴我們一個(gè)什么道理，也可以采用小組討論的方式讓學(xué)生自己交流，最后教師再給學(xué)生總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解決問題以及合作學(xué)習(xí)的能力。
3.樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心，注重激勵(lì)評(píng)價(jià)
教師的評(píng)價(jià)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中起著非常重要的作用，教師一句表?yè)P(yáng)、贊美的語(yǔ)言可以激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助他們樹立自信，而消極怠慢的態(tài)度會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，在課堂中教師應(yīng)該多用贊美、表?yè)P(yáng)的語(yǔ)句持肯定的態(tài)度，而不能用還不錯(cuò)、還可以等籠統(tǒng)的詞語(yǔ)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平做出評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生回答問題的評(píng)價(jià)要采取鼓勵(lì)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，在學(xué)生回答問題不準(zhǔn)確或者不完全正確時(shí)，教師可以采用“敢于積極發(fā)表意見，是個(gè)動(dòng)腦筋的好孩子”“這個(gè)問題你答對(duì)了一半，坐下來再想想剩下的一半，老師相信你肯定能想出來”等，這樣的評(píng)價(jià)讓學(xué)生感到態(tài)度誠(chéng)懇，進(jìn)而產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。
總之，自主學(xué)習(xí)是新課改下的一種新的教學(xué)方法，突出了學(xué)生的主體作用，在小學(xué)低段閱讀教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，我們要培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣，從而不斷提高學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】小學(xué) 數(shù)學(xué)閱讀能力 培養(yǎng)
一、數(shù)學(xué)閱讀能力的概念界定
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是對(duì)數(shù)學(xué)外化的數(shù)學(xué)語(yǔ)言（文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言、圖式語(yǔ)言）的認(rèn)知和理解，從而領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的思想、精神和方法的一種心理活動(dòng)過程，而閱讀就是這個(gè)過程的首要環(huán)節(jié)。因此我們必須對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)。首先，我們需要明確什么是數(shù)學(xué)閱讀能力？
數(shù)學(xué)閱讀能力，是對(duì)數(shù)學(xué)閱讀起調(diào)節(jié)作用的個(gè)性心理特征。數(shù)學(xué)閱讀是讀者從數(shù)學(xué)書面語(yǔ)言代碼中獨(dú)立提取意義的心理過程。在這個(gè)過程中，起調(diào)節(jié)作用的數(shù)學(xué)閱讀能力表現(xiàn)為：明確閱讀目的、確定閱讀計(jì)劃、控制閱讀進(jìn)程、控制每段材料的閱讀方式。
二、數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的培養(yǎng)途徑
1.轉(zhuǎn)變觀念，重視閱讀。通過校本培訓(xùn)、校本教研活動(dòng)，組織教師學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，讓教師明確了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的要求。組織教師學(xué)習(xí)研討數(shù)學(xué)教材，挖掘教材中有關(guān)閱讀的內(nèi)容，注重并加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)與研究。
2.重視教材，訓(xùn)練閱讀。首先要明確閱讀的目的。閱讀前，教師要讓學(xué)生明確閱讀的范圍、重點(diǎn)、目的、要求以及閱讀時(shí)要思考的問題。閱讀提示題的設(shè)計(jì)，除了具有啟發(fā)性、指導(dǎo)性、探索性，有思考價(jià)值外，還要注意難度上的層次性，讓每一名學(xué)生都有適合自己學(xué)習(xí)能力的提示題。學(xué)生有了一定的閱讀基礎(chǔ)后，還可以自己根據(jù)閱讀內(nèi)容，確定閱讀的目的和要求。
數(shù)學(xué)教材的情景設(shè)計(jì)，在介紹數(shù)學(xué)文化，利用課程資源方面符合學(xué)生的生理特征、知識(shí)基礎(chǔ)與接受水平，符合教育的原理和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要課程資源，具有很高的閱讀價(jià)值。因此，一定要重視對(duì)數(shù)學(xué)課本的閱讀。數(shù)學(xué)課本的閱讀一般有課前、課中、課后閱讀。
（1）課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分。恰當(dāng)?shù)恼n前預(yù)習(xí)有助于提高學(xué)生獨(dú)立獲取新知的能力，學(xué)生帶著預(yù)習(xí)中不懂的問題聽課，也必定會(huì)增強(qiáng)聽課的效果。課前預(yù)習(xí)離不開閱讀，為提高預(yù)習(xí)閱讀的針對(duì)性和有效性，事前教師讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的范圍和要求。
（2）課中閱讀時(shí)把讀、思、議、練結(jié)合起來。對(duì)于定義、法則、公式等基本知識(shí)的閱讀，做到有耐心，講究方式方法。在教師的引導(dǎo)和學(xué)生自主探究其產(chǎn)生過程的基礎(chǔ)上，逐字逐句讓學(xué)生反復(fù)讀，讀出字里行間所蘊(yùn)藏的含義，體會(huì)數(shù)學(xué)的思想、觀念和方法。教師還充分利用教材設(shè)置的數(shù)學(xué)情景，引發(fā)學(xué)生討論思考，利用教材中數(shù)學(xué)文化知識(shí)板塊，活躍課堂氣氛，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讀書與討論、質(zhì)疑結(jié)合起來，使讀書變成了學(xué)生真正意義上的自主行為。
（3）教師根據(jù)教材需要安排學(xué)生課后閱讀。課后閱讀是讓學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行整理歸納和概括，起到溫故知新、舉一反三的作用。讓學(xué)生逐步養(yǎng)成不讀懂學(xué)習(xí)內(nèi)容，就不動(dòng)筆計(jì)算的好習(xí)慣。并且，在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造數(shù)學(xué)閱讀的氛圍，定期出數(shù)學(xué)黑板報(bào)，舉辦數(shù)學(xué)閱讀趣味數(shù)學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，數(shù)學(xué)智力競(jìng)賽，數(shù)學(xué)游戲等，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的積極性。
三、數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的方法指導(dǎo)
1.結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)性地讀。教師除了要從現(xiàn)實(shí)中貼近學(xué)生生活的素材，為學(xué)生提供大量的實(shí)踐活動(dòng)情境，讓他們親自感受數(shù)學(xué)外，還應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)思維方法去看問題、分析和解決問題，從而學(xué)以致用，發(fā)揮數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)有的價(jià)值。
2.以形代題具體化地讀。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，由于小學(xué)生空間思維能力的局限性，往往對(duì)于一些排列上的問題無從下手。 在我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，適當(dāng)?shù)匾孕未}，以圖代題，往往能夠把較復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生一目了然。
3.創(chuàng)設(shè)情境表演性地讀。在語(yǔ)文閱讀中，經(jīng)常使用角色扮演或分角色朗讀來理解內(nèi)容，而這個(gè)方法在數(shù)學(xué)上某些地方也同等適用。小學(xué)低段的學(xué)生，形象思維能力強(qiáng)，適當(dāng)?shù)纳钋榫常巧缪莸男问?，都是他們喜聞樂見的，因此接受起來特別快，學(xué)生也覺得興趣盎然。
4.寫數(shù)學(xué)日記、周記總結(jié)性地讀。學(xué)生將學(xué)到的、看到的以小日記的形式記錄下來。通過寫數(shù)學(xué)日記可以讓學(xué)生更好地感受生活中的數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察和體驗(yàn)生活，激發(fā)用“數(shù)學(xué)眼光”看社會(huì)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感”。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文閱讀；閱讀教學(xué)現(xiàn)狀；解決策略
一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀
隨著新課改的不斷實(shí)施與推進(jìn)，語(yǔ)文越來越側(cè)重于綜合能力的發(fā)展，而閱讀又是提高學(xué)生綜合能力的關(guān)鍵。閱讀重在“讀”，讀既可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操，拓展視野，又可以提高學(xué)生的寫作水平。在閱讀的過程中，學(xué)生的想象力、靈感會(huì)異?；钴S，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能。在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。正如古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟?！薄白x書破萬卷，下筆如有神?！?/p>
培養(yǎng)小學(xué)生閱讀理解能力的最好方式就是在語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)上展開并加深對(duì)閱讀教學(xué)的重視。就學(xué)生而言，一旦學(xué)生的閱讀理解能力薄弱，就會(huì)使學(xué)生無法快速理解和掌握知識(shí)，尤其是在考試的時(shí)候，會(huì)影學(xué)生對(duì)題目的領(lǐng)悟，最終影響學(xué)生的成績(jī)。
二、現(xiàn)階段，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀
1.閱讀教學(xué)只存在于形式，教師缺乏對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中，一般都是教師讓學(xué)生把閱讀的內(nèi)容先讀一遍，然后教師按照自己的思維方式為學(xué)生講解，完全忽略了學(xué)生的接受程度，而學(xué)生也習(xí)慣了被動(dòng)式的接受，并沒有掌握閱讀的技巧，導(dǎo)致一節(jié)閱讀課下來，學(xué)生只學(xué)會(huì)了一些詞語(yǔ)解釋、課文分段以及課文的中心思想，對(duì)于作者采用了什么寫作手法來表達(dá)思想感情一無所知，更深一步來說，對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀的語(yǔ)言文字、深厚的民族文化底蘊(yùn)吸收的少之又少，更談不上語(yǔ)文素養(yǎng)的提高了。
2.受應(yīng)試教育以及升學(xué)率的影響，教師在閱讀教學(xué)中過于重視考試成績(jī)，而忽略了閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，只對(duì)考試中的考綱重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，忽略了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，因此，閱讀訓(xùn)練效果不佳。
3.缺乏足夠的閱讀時(shí)間，對(duì)閱讀的關(guān)注度不夠。在日常的學(xué)習(xí)生活中，繁重的學(xué)習(xí)作業(yè)使學(xué)生平日的閑暇時(shí)間都用在學(xué)習(xí)上，甚至周末或者節(jié)假日的時(shí)間也被父母安排了各種興趣班、培訓(xùn)班，而這些都與閱讀無關(guān)，雖然有一部分小學(xué)生課外時(shí)間充足，但都花在電腦、電視上，其中的網(wǎng)絡(luò)游戲等娛樂方式分散了學(xué)生的注意力，降低了學(xué)生對(duì)閱讀的關(guān)注度。
三、針對(duì)以上問題的解決策略
1.充分利用好課堂閱讀，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程，因此，教師應(yīng)該充分利用好課本教材這個(gè)重要載體，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的閱讀方法。
首先，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師在備課時(shí)做好充分的準(zhǔn)備，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，靈活地改變教學(xué)方式，從而吸引學(xué)生的注意力。如在學(xué)年級(jí)課文《坐井觀天》一課時(shí)，教師根據(jù)這個(gè)階段的學(xué)生想象力豐富、勇于表現(xiàn)自己等特點(diǎn)，提出：青蛙和小鳥誰說的對(duì)？大家都認(rèn)為青蛙青蛙錯(cuò)了，你知道它為什么錯(cuò)了嗎？如果有一天青蛙跳出水井，跳到井沿上，它會(huì)看到什么，說些什么呢？小學(xué)生紛紛發(fā)言，說出了自己的想法，既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
其次，教師要充分發(fā)揮好課本教材的示范性作用，讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法。只要我們細(xì)心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課本每個(gè)單元都著重介紹一種體裁，這時(shí)我們就要引導(dǎo)學(xué)生掌握各種題材的閱讀方法和技巧。如在閱讀說明文時(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生掌握它的寫作手法，很多答案從課文中就能找到，不必對(duì)每句話進(jìn)行理解；而在閱讀記敘文時(shí)，除了了解它的寫作手法外，還要根據(jù)上下句的理解來回答問題等。
2.成立課外閱讀興趣小組，加強(qiáng)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。課外閱讀是課堂閱讀的延伸和拓展，它可以幫助學(xué)生開闊視野、增長(zhǎng)知識(shí)，同時(shí)可以陶冶情操、提高學(xué)生語(yǔ)文的綜合素養(yǎng)，是提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)的重要保證。新課標(biāo)明確指出：“提倡少做題，多讀書，讀好書，好讀書。”由此可見閱讀的重要性。教師可以通過設(shè)立課外閱讀興趣小組來帶動(dòng)那些不愛閱讀的學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們?cè)陂喿x上的積極性，促進(jìn)他們?nèi)粘ｉ喿x量的增加，并促使他們認(rèn)識(shí)到拓展閱讀的重要性。如，在興趣小組中進(jìn)行輪流閱讀的帶頭人評(píng)比，對(duì)每個(gè)時(shí)期閱讀效果好的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)，不僅培養(yǎng)他們愛閱讀的習(xí)慣，還要讓他們找到閱讀興趣所在。
3.成立閱讀圖書角，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)。教師可以在教室的某個(gè)角落成立一個(gè)閱讀角，學(xué)生可以把手中的閱讀素材放置過去供其他的同學(xué)閱讀，然后教師每周可以安排一兩節(jié)課組織學(xué)生進(jìn)行“閱讀心得”交流，或者組織“詩(shī)歌朗誦會(huì)”“個(gè)人演講”等。這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，又可以培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的意識(shí)。
總之，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中我們要重視閱讀的重要性，通過讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)的方法還有很多，需要我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中不斷實(shí)踐和摸索，從而不斷提高我們的教學(xué)水平。
參考文獻(xiàn)：
