時(shí)間：2023-12-21 10:32:30
緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇文學(xué)的趣味教學(xué)反思，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
新課程背景下，要求在教與學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體性，注重教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，強(qiáng)化學(xué)生的自主性。為實(shí)踐這一新課改精神，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師要充分重視教學(xué)方法的反思，使其具有趣味性、情感性與創(chuàng)新性，以全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化教學(xué)效果。
一、教學(xué)方法要具有趣味性，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性
常言道：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性是提高學(xué)習(xí)效率最為重要的原動(dòng)力。具有趣味性的教學(xué)方法，有利于充分激發(fā)教師與學(xué)生的積極性，達(dá)到“善教與樂(lè)學(xué)”的良好狀態(tài)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓其保持著高度的求知欲，去積極探索新知。因此，在新課程背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要注重轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的枯燥與單一的教學(xué)方法，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)，善用“表演教學(xué)法”“游戲教學(xué)法”以及“故事教學(xué)法”等多種具有趣味性的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變“灌輸式”教學(xué)方法帶給學(xué)生的枯燥與乏味，積極營(yíng)造具有活力的語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生在具有趣味性的教學(xué)方法中，體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用具有趣味性的教學(xué)方法，要注重立足于小學(xué)生的興趣特點(diǎn)以及教材實(shí)際，以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，注重教學(xué)導(dǎo)入時(shí)激發(fā)學(xué)生的興趣，注重教學(xué)過(guò)程中維持學(xué)生的興趣，注重課后強(qiáng)化學(xué)生的興趣，注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的縱深發(fā)展。
例如，教學(xué)人教版五年級(jí)上冊(cè)《珍珠鳥(niǎo)》一課，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生報(bào)出自己喜歡或知道的鳥(niǎo)的名稱(chēng)，并模擬它們的叫聲，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。之后，教師出一則關(guān)于珍珠鳥(niǎo)的謎語(yǔ)：“有一種鳥(niǎo)，灰藍(lán)色的毛，紅嘴紅腳，背上背著圓圓的白珍珠，同學(xué)們猜猜它是誰(shuí)？”這樣，以游戲教學(xué)的方式導(dǎo)入，給學(xué)生營(yíng)造了輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以結(jié)合多媒體手段，展示相關(guān)的圖片，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們積極參與到課堂中，自主閱讀、思考、探究。在教學(xué)結(jié)束之后，為了使學(xué)生深入理解課文的主旨——信賴(lài)，創(chuàng)造美好境界，教師可運(yùn)用“故事教學(xué)法”，講述一個(gè)關(guān)于“信賴(lài)”的真實(shí)故事，或讓學(xué)生自主分享生活中關(guān)于“信賴(lài)”的片段，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
二、教學(xué)方法要具有情感性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的獨(dú)立性
小學(xué)語(yǔ)文是基礎(chǔ)性學(xué)科，它兼具學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練以及情感教育的雙重功能。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法必須要有情感的參與。同時(shí)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的“三維目標(biāo)”中，情感態(tài)度目標(biāo)也是其中的重要組成部分。基于此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要在“說(shuō)服式”以及“講道理式”的教學(xué)方式上，積極運(yùn)用情感教學(xué)，使教學(xué)方法更加富有感染力，要積極營(yíng)造具有情感的課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的飽滿(mǎn)情緒，培養(yǎng)學(xué)生美好的心靈，陶冶學(xué)生情操。
在語(yǔ)文教學(xué)中，教師首先要深入挖掘教材中的情感因素，進(jìn)入角色，確定課文的情感基調(diào)，引起學(xué)生的情感共鳴。同時(shí)，教師還需從教材的實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用抓關(guān)鍵詞、創(chuàng)造性復(fù)述、抓名言警句等多種方式，將課文中蘊(yùn)涵的情感形象地傳達(dá)出來(lái)，引發(fā)學(xué)生深思。
例如，在進(jìn)行人教版六年級(jí)下冊(cè)《燈光》的教學(xué)時(shí)，學(xué)生可能對(duì)燈光已習(xí)以為常，無(wú)法體會(huì)它的可貴之處，不能與課文實(shí)現(xiàn)情感共鳴。此時(shí)，教師可運(yùn)用“故事教學(xué)法”，講述一則“匡衡鑿壁偷光”的故事，或者借助多媒體手段，給學(xué)生播放課前收集的偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)生點(diǎn)蠟燭讀書(shū)的視頻，使學(xué)生充分感受到?jīng)]有燈光的可怕，從而進(jìn)一步理解課文中郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)在燈下讀書(shū)的憧憬之情。這不僅能深化學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)還能使學(xué)生更加珍惜燈光，更加珍惜現(xiàn)在的幸福生活，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的情感態(tài)度目標(biāo)。
三、教學(xué)方法要具有創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性
創(chuàng)造性是新課改的重要理念。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要以新課程理念為指導(dǎo)，在教學(xué)中注重學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)積極實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合的創(chuàng)新、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)新等，有機(jī)結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)其想象力與創(chuàng)造力，全面提高學(xué)習(xí)效率。
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可將實(shí)物、多媒體技術(shù)等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)靈活多變的學(xué)習(xí)情境，從生活實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
例如，在進(jìn)行人教版五年級(jí)上冊(cè)《新型玻璃》的教學(xué)時(shí)，教師可結(jié)合生活中的玻璃進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境之中，再讓學(xué)生自己想象：“若同學(xué)們是一位科學(xué)家，你們準(zhǔn)備研制什么樣的玻璃呢？”在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步想象：“若同學(xué)們長(zhǎng)大后成為一位發(fā)明家，你會(huì)發(fā)明什么呢？”這樣的引導(dǎo)充分結(jié)合了小學(xué)生想象力豐富的特點(diǎn)以及教材實(shí)際，為學(xué)生營(yíng)造了愉快的學(xué)習(xí)情境，能夠有效發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 課堂教學(xué) 影響因素 趣味性
中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.134
提升課堂教學(xué)的趣味性是現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)重要指導(dǎo)思想，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該通過(guò)提升課堂教學(xué)趣味性的途徑，很好的提升課堂教學(xué)的效率。初中語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中提升課堂教學(xué)的趣味性，對(duì)學(xué)生有效進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)有很大幫助。本文首先對(duì)影響提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)趣味性的因素進(jìn)行分析，并針對(duì)存在的問(wèn)題提出有效的應(yīng)對(duì)措施，希望在提升課堂教學(xué)趣味性的基礎(chǔ)上，很好的提升課堂教學(xué)的有效性。
一、影響初中語(yǔ)文課堂教學(xué)趣味性的因素分析
現(xiàn)代教學(xué)要求提升課堂教學(xué)的趣味性，同時(shí)這一教學(xué)理念對(duì)學(xué)生更加有效的進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)也有很大幫助，然而在實(shí)際的教學(xué)中，還有很多因素影響了課堂教學(xué)趣味性的提升。本文首先就影響初中語(yǔ)文課堂教學(xué)趣味性提升的因素進(jìn)行分析：
（一）教師打造趣味課堂的意識(shí)不強(qiáng)
能否有效提升課堂教學(xué)的趣味性，教師發(fā)揮著十分重要的作用，只有教師在教學(xué)的過(guò)程中將有助于提升課堂教學(xué)趣味性的因素與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，才能收到良好的教學(xué)效果。而就目前的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)看，教師在教學(xué)的過(guò)程中提升課堂教學(xué)趣味性的意識(shí)并不強(qiáng)，很多教師依然受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在教學(xué)的過(guò)程中一味的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，認(rèn)為對(duì)學(xué)生講解的知識(shí)點(diǎn)越多，收到的教學(xué)效果就越好，實(shí)際上卻遠(yuǎn)非如此。
（二）沒(méi)有從知識(shí)點(diǎn)的角度提升課堂教學(xué)的趣味性
教師在提升課堂教學(xué)趣味性的過(guò)程中也要講究方法與技巧，這樣才能收到好的教學(xué)效果。而目前一些初中語(yǔ)文教師雖然有提升課堂教學(xué)趣味性的意識(shí)，但是在實(shí)際的教學(xué)中卻沒(méi)有掌握能夠有效提升課堂教學(xué)趣味性的方法，其中一個(gè)較為明顯的問(wèn)題就是教師難以從知識(shí)點(diǎn)的角度提升課堂教學(xué)的趣味性，這樣就對(duì)學(xué)生更加有效的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不良影響。一方面，難以將提升課堂教學(xué)的趣味性與知識(shí)點(diǎn)的講解結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生有效進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不良影響；另一方面，難以將提升課堂教學(xué)的趣味性與知識(shí)點(diǎn)的講解結(jié)合起來(lái)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的激情也產(chǎn)生了不良影響。
（三）難以從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)提升課堂教學(xué)的趣味性
教師在提升課堂教學(xué)趣味性的過(guò)程中，還應(yīng)該把握的就是從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而目前初中語(yǔ)文教師在從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)激情方面做的還不夠充分，這就在一定程度上影響了學(xué)生對(duì)課堂趣味性的體驗(yàn)。教師想要從學(xué)生的角度提升課堂教學(xué)的趣味性，首先要對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好有一定的了解，這樣才能有效的進(jìn)行選材，而目前初中語(yǔ)文教師難以從學(xué)生的角度有效提升課堂教學(xué)趣味性的因素之一，就是教師對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)把握不夠準(zhǔn)確，不知道學(xué)生究竟對(duì)什么話題更加感興趣。
（四）難以通過(guò)多途徑提升課堂教學(xué)的趣味性
提升課堂教學(xué)趣味性是一個(gè)重要的指導(dǎo)思想，而提升課堂教學(xué)趣味性的途徑卻是多種多樣的，因此教師想要提升課堂教學(xué)的趣味性，必須實(shí)現(xiàn)途徑的多樣化。而目前影響初中語(yǔ)文課堂教學(xué)趣味性提升的因素之一，就是教師在教學(xué)的過(guò)程中難以通過(guò)多種途徑提升課堂教學(xué)的趣味性。提升課堂教學(xué)的趣味性雖然是一個(gè)指導(dǎo)思想，然而在實(shí)際的教學(xué)中想要將該教學(xué)思想落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)中去，卻是一件難度較大的事情，而只有實(shí)現(xiàn)途徑的多樣化，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，但目前教師實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)趣味性途徑的單一化，無(wú)疑影響了趣味課堂的打造。
二、提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)趣味性的方法探析
針對(duì)上文中提出的目前影響初中語(yǔ)文趣味課堂打造的因素，教師要進(jìn)行反思，切實(shí)找出解決問(wèn)題的方法，并在問(wèn)題解決的過(guò)程中提出更多有助于提升課堂教學(xué)趣味性的方法。針對(duì)上文中提到的目前影響初中語(yǔ)文趣味課堂打造的因素，本人提出如下幾種有助于提升初中語(yǔ)文課堂教學(xué)趣味性的方法：
（一）提升初中語(yǔ)文教師打造趣味課堂的意識(shí)
針對(duì)目前初中語(yǔ)文教師打造趣味課堂的意識(shí)不強(qiáng)而影響提升語(yǔ)文課堂教學(xué)趣味性的情況，要求進(jìn)一步提升初中語(yǔ)文教師打造趣味課堂的意識(shí)。作為新時(shí)期的初中語(yǔ)文教師，不僅要努力開(kāi)展課堂教學(xué)，積極的對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，而且還要積極的學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，并不斷進(jìn)行思考，切實(shí)認(rèn)識(shí)到新的教學(xué)理念對(duì)課堂教學(xué)的促進(jìn)作用。教師要認(rèn)識(shí)到提升課堂教學(xué)趣味性的重要性，有趣的課堂不僅能夠使學(xué)生很好的感受到課堂教學(xué)的樂(lè)趣，而且能夠很好的提升課堂教學(xué)的有效性。
（二）將提升課堂教學(xué)的趣味性與知識(shí)點(diǎn)的講解結(jié)合起來(lái)
針對(duì)目前初中語(yǔ)文教師在教學(xué)的過(guò)程中，難以將知識(shí)點(diǎn)的講解與提升課堂教學(xué)趣味性結(jié)合起來(lái)的情況，要求教師要積極的從知識(shí)點(diǎn)的角度提升課堂教學(xué)的趣味性。例如：教師在對(duì)學(xué)生講解文言文的過(guò)程中可以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展，穿插一些有趣的小故事，這樣既能夠使學(xué)生更好的理解文章的含義，也能夠避免課堂教學(xué)出現(xiàn)枯燥無(wú)味的情況。
（三）將提升課堂教學(xué)的趣味性與學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)
初中語(yǔ)文教師在提升課堂教學(xué)趣味性的過(guò)程中，一定要與學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，教師要對(duì)初中學(xué)生的興趣愛(ài)好有全方位的把握，這樣才能根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，靈活的采取措施來(lái)提升課堂教學(xué)的趣味性。例如：教師在運(yùn)用多媒體課件輔助課堂教學(xué)的過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┏踔袑W(xué)生喜歡的音樂(lè)片段，使學(xué)生在高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)情況下能夠得到短暫的放松，進(jìn)而使學(xué)生以更好的精神狀態(tài)投入到課堂教學(xué)中去。
（四）實(shí)現(xiàn)提升課堂教學(xué)趣味性途徑的多樣化
[關(guān)鍵詞] 語(yǔ)文教學(xué) 審美追求 感性教育 趣味教育 人格教育
審美追求是關(guān)乎語(yǔ)文教學(xué)方向的大問(wèn)題，也是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與能力培養(yǎng)提出的目標(biāo)方向，而語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)活動(dòng)平臺(tái)自然就把審美與教學(xué)連接起來(lái)，在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行審美教育。
審美追求不但要求把語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容作為審美對(duì)象和藝術(shù)對(duì)象來(lái)看待，而且側(cè)重讓學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行美的體驗(yàn)、鑒賞與評(píng)價(jià)，使學(xué)生在教學(xué)中獲得審美的享受，獲得審美的陶冶，進(jìn)而提高學(xué)生評(píng)價(jià)文學(xué)美的能力。
語(yǔ)文教學(xué)審美追求的必要性
1.傳統(tǒng)語(yǔ)文教育的缺陷
審美教育是天然的教育。傳統(tǒng)的教育過(guò)分偏重知識(shí)訓(xùn)練，文學(xué)的完整性被分解，語(yǔ)文的工具性日益突出，語(yǔ)文的人文意蘊(yùn)與審美含量大大降低；傳統(tǒng)教育過(guò)分重視理性教育，其大量的知識(shí)灌輸與應(yīng)試訓(xùn)練已出現(xiàn)不同程度的誤區(qū)，片面引導(dǎo)個(gè)體發(fā)展理性思維，感性的壓抑是一種普遍狀態(tài)，由此造成學(xué)生感性發(fā)展的盲區(qū)和貧乏。感性的麻木與遲鈍和感性的放任與沉淪是兩種極端現(xiàn)象。
2.學(xué)生審美能力與藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展的需要（即全面發(fā)展的需要）
人的全面發(fā)展是指最大限度發(fā)揮自己的潛力，是個(gè)體自身能力的實(shí)現(xiàn)。現(xiàn)行語(yǔ)文教育是否給學(xué)生提供了一種能推動(dòng)學(xué)生有效選擇和積極發(fā)展的能力，是否適應(yīng)于學(xué)生全面發(fā)展的需要，值得深入反思。
而目前的現(xiàn)狀是，學(xué)生普遍缺乏審美能力與藝術(shù)素養(yǎng)，審美判斷力貧乏，淺閱讀突出，整個(gè)社會(huì)的語(yǔ)言創(chuàng)造力呈現(xiàn)出時(shí)尚與浮華趨勢(shì)，母語(yǔ)的地位受到外來(lái)語(yǔ)言的挑戰(zhàn)，提高語(yǔ)文教育的創(chuàng)造力、審美性與人文性乃當(dāng)務(wù)之急。
語(yǔ)文教學(xué)審美追求的定位
語(yǔ)文教學(xué)具有審美教育本性，因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容大部分是由經(jīng)典文學(xué)作品構(gòu)成的，詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇，古今中外的優(yōu)秀作品大都存在其中，而經(jīng)典與優(yōu)秀作品的顯著標(biāo)志是文學(xué)性、審美性與人文性的完美結(jié)合。
語(yǔ)文教學(xué)審美追求，從定位上包含三個(gè)層面：
1.語(yǔ)文教學(xué)審美追求一種審美情感的感性教育
（1）感性的概念：古漢語(yǔ)中的解釋?zhuān)案小庇卸右饬x：A.格也，觸也；B.感者，動(dòng)人心也?！案小奔词且粋€(gè)生理過(guò)程，又是一個(gè)心理過(guò)程。
“性”在中國(guó)哲學(xué)中主要指本能、欲望和感情，是指包括人的本能、欲望、感受、情感及人性本質(zhì)在內(nèi)的一種鮮活的整體生命樣態(tài)。感性教育就是通過(guò)文學(xué)藝術(shù)與人類(lèi)的審美活動(dòng)感受和認(rèn)識(shí)人的生命本質(zhì)。
（2）感性存在的意義：美學(xué)的本意是感性學(xué)，感性與理性的平衡是人的心理與精神健康發(fā)展的條件，也是現(xiàn)代美學(xué)提出的基礎(chǔ)。[1]李澤厚認(rèn)為，文學(xué)和藝術(shù)的教育，重要的不是傳達(dá)知識(shí)與真理，而是發(fā)展美的感受力、想象力、情感力與理解力。
（3）中國(guó)詩(shī)教傳統(tǒng)中有豐富的感性理論資源。傳統(tǒng)詩(shī)歌創(chuàng)作與欣賞的原點(diǎn)是“興” ，孔子講，詩(shī)可以興、觀、群、怨；劉勰講“辭以情發(fā)，思接千載，視通萬(wàn)里”；感性的培養(yǎng)能使學(xué)生感受力細(xì)致而完整，情感豐富、健康，富有體驗(yàn)性，想象力活躍。
（4）審美感性和審美情感的教育在當(dāng)代社會(huì)有十分重要的價(jià)值。一方面是正本清源，恢復(fù)語(yǔ)文教育的天性，另一方面是守護(hù)與依持語(yǔ)文教育中一種最純粹、最詩(shī)意的東西――藝術(shù)的感受力與人的靈性。[2]
2.語(yǔ)文教學(xué)審美追求一種審美價(jià)值的趣味教育
（1）味是價(jià)值之源，美，甘也，從羊從大。中國(guó)的美學(xué)偏于味覺(jué)，所以飲食文化發(fā)達(dá)。味也是中國(guó)文論的無(wú)范疇。味、氣、神這是一個(gè)不斷提升人的審美心理向更高境界完善的過(guò)程。東方講內(nèi)養(yǎng)、修煉、品味、滋味、體味等更注重內(nèi)在性與體驗(yàn)性；西方講鑒賞力、判斷力，更注重邏輯與理性思考的完善。
古人讀書(shū)偏于體味，所以魏晉之后發(fā)展出“味”、“滋味”、“品味”等概念，中國(guó)美學(xué)和文學(xué)有一種詩(shī)性智慧。西方把趣味看作是審美鑒賞力、審美判斷力、審美態(tài)度，其實(shí)，審美趣味是一種心理定勢(shì)，它以喜歡不喜歡的情感評(píng)價(jià)方式，決定對(duì)事物的選擇與取舍。[3]人生價(jià)值多以趣味表現(xiàn)出來(lái)。
（2）為什么要重視語(yǔ)文教育中的趣味教育，由于現(xiàn)行語(yǔ)文教育學(xué)脫離學(xué)生生活實(shí)際，過(guò)多的意識(shí)形態(tài)教化枯燥、生硬；從另一方面看當(dāng)代社會(huì)在文化趣味與審美趣味上有四大誤區(qū)，黑色、黃色、灰色、白色趣味廣泛流行。語(yǔ)文審美教育應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)審美情趣的鑒賞力，把學(xué)生的審美態(tài)度引向一種高尚、典雅、詩(shī)意與健康、純真的方面。語(yǔ)文教育應(yīng)力戒虛假的道德說(shuō)教、空洞的政治教化、泛化的概念詮釋?zhuān)ε囵B(yǎng)一種有健康的審美判斷力，脫離低級(jí)趣味，且富有母語(yǔ)精神的語(yǔ)文素養(yǎng)與能力。
語(yǔ)文教學(xué)審美追求的趣味教育內(nèi)容十分豐富，重要的是如何培養(yǎng)素雅與健康的趣味，既不壓抑學(xué)生正常的心理欲求，又能使其不斷完善與提升，在這方面，語(yǔ)文審美追求有重要的人文價(jià)值定向與真善美的人格示范作用。
3.語(yǔ)文教學(xué)審美追求一種人文性的人格教育
所謂人格是指人的各種心理特征的綜合，它決定人的行為的、心理的發(fā)展方向。最理想狀態(tài)是健康人格理論，西方人本主義者馬斯洛認(rèn)為，健康人格包括了四個(gè)方面：整體性與全面發(fā)展；協(xié)調(diào)性與良好的關(guān)系狀態(tài)；創(chuàng)造性與開(kāi)放和追求、勇敢改變環(huán)境；情感性與豐富、多樣的精神生活、富有活力和生氣。
物化社會(huì)有兩大傾向：一是人格單一化、片面化、喪失人格整體性；二是自我功利意識(shí)和實(shí)用意識(shí)不斷增長(zhǎng)，喪失人格的協(xié)調(diào)性、喪失愛(ài)。
語(yǔ)文教材中有豐富而廣泛的形象類(lèi)型，每一種形象就是一種人格，體現(xiàn)出一種人文價(jià)值。[4]語(yǔ)文教育應(yīng)在人格分析與人性啟蒙上下功夫，從而發(fā)掘豐富的人文內(nèi)涵。哈姆雷特、阿Q、保爾、背影中的父親都有豐富的人性?xún)?nèi)涵和啟蒙意義。悲劇、喜劇、荒誕劇都有著豐富的美學(xué)價(jià)值。
人文科學(xué)源于古羅馬，重視整體性教育、重視人性、人情和人的完整性培養(yǎng)。如古希臘的七藝：哲學(xué)、藝術(shù)、語(yǔ)言修辭、歷史、數(shù)學(xué)、健美、體育。中國(guó)的六藝：禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù)。所謂“人文精神”從中國(guó)文化的發(fā)展歷史來(lái)考察，“人文”是相對(duì)于“神文”、“天文”而言的，文者，紋理也。引申下去，就是有規(guī)律，意義之義。在中國(guó)文化中，當(dāng)人類(lèi)從原始的天命觀念的束縛中解放出來(lái)，意識(shí)到自身的存在和價(jià)值，就開(kāi)始追求人格的完善。
語(yǔ)文教學(xué)審美追求的基本內(nèi)涵
1.語(yǔ)文審美教育中的形象性
美的形象是一種表現(xiàn)了人的本質(zhì)與智慧（意蘊(yùn)層），能引起人特色的情感體驗(yàn)與精神享受（情感層），具有可視可感性的形象（形象層）。[3] 形象分析是語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施審美追求的基礎(chǔ)和保證。
傳統(tǒng)語(yǔ)文課對(duì)文學(xué)作品形象的分析往往把形象看作是一個(gè)思想或意識(shí)形態(tài)的象征符號(hào)，即使對(duì)人物性格的分析，也最終還原到“思想或社會(huì)內(nèi)容”的象征性上。而美的特征分析應(yīng)更注重形象的審美內(nèi)涵。一是注重感性特質(zhì)的真實(shí)性；二是重視人類(lèi)共同關(guān)注的東西的表現(xiàn)，即人性的構(gòu)成狀態(tài)；三是重視形象在審美價(jià)值上的獨(dú)特性。如阿Q、賈寶玉、于連，這些人物的感性特質(zhì)相應(yīng)明顯，因?yàn)槊赖男蜗笫且环N規(guī)律，在人類(lèi)共同美、共同人性的構(gòu)成上，阿Q的善良、賈寶玉的平民意識(shí)、正義感和同情心，即是共同人性，這些東西可以超越歷史的空間，尤其是阿Q在審美價(jià)值上的高度綜合性，即悲劇美、喜劇美和丑的價(jià)值的完整融合，更體現(xiàn)這一藝術(shù)形象的美學(xué)魅力。
2.語(yǔ)文審美教育中的情感性
如果說(shuō)形象分析是語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施審美教育的基礎(chǔ)和保證，那么，情感分析是語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施審美教育的推動(dòng)力與加熱器，是感染學(xué)生，與學(xué)生發(fā)生心靈共鳴的重要內(nèi)容，其依據(jù)是：首先情感是藝術(shù)生命的精華，情感是藝術(shù)生命的節(jié)奏，文學(xué)是一切情感的現(xiàn)象學(xué)。其次情感歷來(lái)是支撐文學(xué)的重要力量，也是賦予文學(xué)以激情和感染效果的重要依據(jù)。
情感美的奧秘所在：一是情感包含了社會(huì)五彩的內(nèi)容。二是情感經(jīng)歷了復(fù)雜多彩的人類(lèi)情感的歷程。三是情感展現(xiàn)了人的最本真自然的狀態(tài)。
3.語(yǔ)文審美教育的意蘊(yùn)性或意義性
審美的意蘊(yùn)性或意義性是實(shí)施審美追求的較高目標(biāo)與核心所在，它有利于提升學(xué)生的審美理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美特性，深刻理解文學(xué)作品包含的豐富的思想內(nèi)容。黑格爾說(shuō)“意蘊(yùn)是文學(xué)的一種內(nèi)在的東西，一種內(nèi)在的生命情感、靈魂、風(fēng)骨和精神。”文學(xué)的意蘊(yùn)美是指文學(xué)作為一種語(yǔ)言活動(dòng)，蘊(yùn)含著豐富的意義生成的可能性。[1]
從理論資源看：中國(guó)古代的“含不盡之義見(jiàn)于言外”（梅堯臣），“意外之象，景外之景”（司空?qǐng)D）；西方貝爾的“有意味的形式”，卡西爾的“象征”，莫加登的“空白點(diǎn)”，接受美學(xué)的“隱含的讀者”和“填空”均顯示了文學(xué)世界的意蘊(yùn)美。
意蘊(yùn)美、意境美、象征美有“說(shuō)不盡的東西”，“意義世界無(wú)限豐富” ，“給人無(wú)限的想象和聯(lián)想，是哲學(xué)、道德、政治、文化等多種價(jià)值與智慧的交融” 。
語(yǔ)文教學(xué)審美追求的教學(xué)策略
教學(xué)策略的總體設(shè)想：
一是目標(biāo)上，堅(jiān)持人文性與審美性的統(tǒng)一，工具性包含其中。因?yàn)楣ぞ咝允侵高\(yùn)用語(yǔ)言文字理解和創(chuàng)造文學(xué)與文化的一種能力，它應(yīng)融合在人文性和審美性之中。這也是從傳承上繼承。
二是內(nèi)容上，充分發(fā)揮教材豐富的美學(xué)含量，在提高學(xué)生的審美能力上下功夫。
三是方法上，要在體驗(yàn)――欣賞――評(píng)價(jià)――創(chuàng)造等環(huán)節(jié)上下功夫，體現(xiàn)審美價(jià)值。
四是操作模式上，語(yǔ)文審美追求應(yīng)緊扣語(yǔ)言文學(xué)作品的審美價(jià)值，既注重理念層面的完善與建構(gòu)，即建立語(yǔ)文審美教育的觀念認(rèn)知系統(tǒng)，又注重方法論層面的運(yùn)用與總結(jié)，即建立語(yǔ)文教學(xué)中新的審美分析方法。
1.語(yǔ)文審美教育中的形象性教學(xué)策略
從教學(xué)方法論講，形象分析應(yīng)注意把握三大環(huán)節(jié)和兩大策略。
第一環(huán)節(jié)：形象特征分析包括性格表層與深層人格總的特征的分析。
第二環(huán)節(jié)：審美價(jià)值上的判斷即提供了何種美學(xué)價(jià)值，它的獨(dú)創(chuàng)性和新穎性是什么。
第三環(huán)節(jié)：提出問(wèn)題，一是對(duì)社會(huì)的認(rèn)知與人文性意義。二是性格啟蒙作用。三是教育學(xué)價(jià)值引導(dǎo)。
兩大策略：一是要遵循感知與體驗(yàn)，想象與探究，反思與評(píng)價(jià)活動(dòng)規(guī)律，體驗(yàn)語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律。二是要了解不同時(shí)期學(xué)生審美心理的發(fā)展規(guī)律，教育中的理解很重要，一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該具有寬容、耐心與對(duì)話的品質(zhì)。
2.語(yǔ)文審美教育中的情感性教學(xué)策略
第一，從教學(xué)方法論講，情感分析應(yīng)把握三大策略。
一是分析文學(xué)情感的基本構(gòu)成，包括探究情感是什么，文學(xué)情感是指作家主觀態(tài)度與傾向性在文本中的呈現(xiàn)與流露。在審美價(jià)值判斷方面看，情感是作家的審美態(tài)度。它包括肯定性態(tài)度，關(guān)聯(lián)文學(xué)中的愛(ài)、同情、人道；否定性態(tài)度，關(guān)聯(lián)文學(xué)中的不滿(mǎn)、憤怒、憂傷、批判；矛盾性態(tài)度及不確定的情感評(píng)價(jià)態(tài)度。
二是把握情感的兩種教育功能：一是凈化、釋放與疏導(dǎo)功能。二是感染與激發(fā)功能。
三是掌握情感的三維結(jié)構(gòu)：強(qiáng)度，即感染力大小；廣度，即涉及范圍大；深度，即意義向度傳達(dá)的程度。
第二，從美學(xué)理論上的思考，提問(wèn)把握情感的狹義性、廣義性
文學(xué)世界的情感到底是什么？文學(xué)情感給人們引起的反應(yīng)不僅僅是激動(dòng)或悲傷、興奮或壓抑？情感的關(guān)系內(nèi)涵到底在何處是需要研究的？文學(xué)的狹義、廣義情感是什么？狹義是指表現(xiàn)和流露在作品中作者的主觀態(tài)度與傾向性，主要體現(xiàn)在作者對(duì)形象描寫(xiě)和對(duì)生活反映的態(tài)度上，如魯迅創(chuàng)作“阿Q”的情感態(tài)度是“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)” ；廣義看，文學(xué)中情感的強(qiáng)度、廣度和深度，是一個(gè)審美的整體世界。
3.語(yǔ)文審美教育的意蘊(yùn)性或意義性教學(xué)策略
從教學(xué)方法論講，意蘊(yùn)分析應(yīng)采用三大策略
一是理解意蘊(yùn)美的含義：作品所包含的思想、感情等多種內(nèi)容，屬于作品結(jié)構(gòu)的深層存在，往往通過(guò)意境、象征等表現(xiàn)，是一種可闡釋?zhuān)幸欢ㄋ枷雰r(jià)值導(dǎo)向的空間。[5]
二是把握意蘊(yùn)的作用和表現(xiàn)：意蘊(yùn)給人無(wú)限的想象和聯(lián)想，歷史、道德、哲學(xué)、政治等多種價(jià)值交互融合，形成了一個(gè)豐富的意義世界，成為經(jīng)典的一個(gè)顯著標(biāo)志。
三是開(kāi)發(fā)意蘊(yùn)的教育學(xué)價(jià)值：意蘊(yùn)是深刻的人文思想與豐富的情感內(nèi)涵的融合。意蘊(yùn)分析有利于學(xué)生主動(dòng)的探究與思考；意蘊(yùn)分析能夠提升學(xué)生的審美理解能力。
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關(guān)鍵詞：語(yǔ)文 教材 教育性 趣味性
新課標(biāo)的實(shí)施，使得教師們對(duì)于以往傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方式進(jìn)行了反思。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)側(cè)重的是對(duì)于成績(jī)的提高，忽視了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性的培養(yǎng)。而大多數(shù)語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文教材的認(rèn)知不足，對(duì)于教材的教育性過(guò)于重視，忽略了教材的趣味性也同樣重要。小學(xué)語(yǔ)文教材要具有趣味性是在新時(shí)代素質(zhì)教育的理念下提出的。語(yǔ)文教材的趣味性，不僅能使學(xué)生對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教材充滿(mǎn)興趣，而且還有利于積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量大大提升。
一.小學(xué)語(yǔ)文教材的教育性與趣味性的體現(xiàn)
教育性是小學(xué)語(yǔ)文教材中最基本的特性。目前新課標(biāo)的小學(xué)語(yǔ)文教材都是按照一定的教育主題進(jìn)行劃分的，每一個(gè)學(xué)習(xí)單元都有一個(gè)明確的教育主題，教育意義非常明顯。有的是對(duì)人性方面教育，有的是對(duì)道德方面的教育，都是集中對(duì)學(xué)生某一方面的進(jìn)行教育的體現(xiàn)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的趣味性是近幾年才提出來(lái)的，對(duì)于教師教授小學(xué)語(yǔ)文教材中的知識(shí)有著很大的促進(jìn)作用。例如，教師在教授《女?huà)z補(bǔ)天》這課時(shí)，利用學(xué)生對(duì)于古代神話傳說(shuō)的興趣，將古代文化歷史在課堂中充分的進(jìn)行說(shuō)明，使得學(xué)生了解古代時(shí)期的文化歷史。在教師講授《丑小鴨》這一童話故事時(shí)，利用孩子的好奇心，將文中丑小鴨具有的性格品質(zhì)講述給學(xué)生。目前小學(xué)語(yǔ)文教材中也加入了一些吸引學(xué)生閱讀興趣的文章，豐富了小學(xué)語(yǔ)文教材的趣味性。
二.對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材中的教育性和趣味性進(jìn)行充分的利用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力
新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，使小學(xué)語(yǔ)文教材不但有教育性，而且還在語(yǔ)文教材中加入了趣味性的文章，用以給枯燥的學(xué)習(xí)課堂帶來(lái)歡樂(lè)。所以要求教師必須充分了解新課標(biāo)理念下的語(yǔ)文教材，才能利用教材中的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的教育。在語(yǔ)文教師進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，切不可忘記語(yǔ)文教材中的教育性，要時(shí)刻謹(jǐn)記小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目的。但在此同時(shí)，還要注重小學(xué)語(yǔ)文教材的趣味性。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目的就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，因?yàn)樾W(xué)生的心智尚未成熟，對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)有自控力。所以教師要積極的利用小學(xué)語(yǔ)文教材的趣味性，充分的吸引學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文教材的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。并且還要根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教材中的教育性和趣味性來(lái)鍛煉學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教材中教育性和趣味性的合理運(yùn)用，可以使學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。例如在教授《丑小鴨》這課時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生要盡可能全面的認(rèn)知課程中的事物，從不同的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到不同的事物都有不同的一面。丑小鴨雖然剛出生的時(shí)候非常丑陋，而且哥哥姐姐都欺負(fù)它，它迫于無(wú)奈離開(kāi)家走進(jìn)樹(shù)林，最終找到一個(gè)蘆葦叢生活。冬天來(lái)臨時(shí)，丑小鴨趴在湖面凍僵了被農(nóng)夫帶回家。到春天的時(shí)候，丑小鴨散步，看到景色美麗，就飛向了湖面，從湖面中看到自己美麗的身影才知道自己是美麗的天鵝。從丑小鴨這課中要教育學(xué)生對(duì)待事物要從多種角度來(lái)看。丑小鴨尚且有美麗的時(shí)候，所以事物不是只有一面的。在教學(xué)過(guò)程中，教師還可以利用多媒體播放丑小鴨的視頻，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的美麗，并且喜歡上學(xué)習(xí)。在學(xué)生享受語(yǔ)文教材趣味性的同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng).
關(guān)鍵詞：錘煉語(yǔ)言 創(chuàng)設(shè)模式 調(diào)動(dòng)熱情 培養(yǎng)興趣 趣味教學(xué)
語(yǔ)文學(xué)科是基礎(chǔ)母語(yǔ)學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容包羅萬(wàn)象，高中學(xué)生既懼怕語(yǔ)文，又厭學(xué)語(yǔ)文。如何激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，變機(jī)械學(xué)習(xí)語(yǔ)文為趣味學(xué)習(xí)語(yǔ)文；如何調(diào)整教學(xué)步調(diào)，變語(yǔ)文知識(shí)灌輸傳授為語(yǔ)文知識(shí)熏陶濡染是一個(gè)值得探討的課題。多年來(lái)，本人一直致力于激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。
一、高中學(xué)生厭學(xué)語(yǔ)文原因探析
首先，高中生受應(yīng)試教育的影響，學(xué)習(xí)語(yǔ)文帶有功利性。學(xué)生從高考題型上解析，認(rèn)為課本上的美文佳作與考試關(guān)聯(lián)不大，文本學(xué)習(xí)耗時(shí)費(fèi)力。這種思想認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒產(chǎn)生。
其次，語(yǔ)文教師受高考考綱制約，受學(xué)?？己藱C(jī)制束縛，愛(ài)走實(shí)用教學(xué)的捷徑，只注重知識(shí)點(diǎn)傳授，不注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的積淀。教師的實(shí)用教學(xué)思想導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科作用的認(rèn)識(shí)止于高考，這是學(xué)生厭學(xué)語(yǔ)文的主要原因。
二、高中語(yǔ)文趣味教學(xué)的好處
語(yǔ)文課堂本是充滿(mǎn)智慧與靈動(dòng)的。當(dāng)年國(guó)學(xué)大師黃侃、金岳霖先生的課堂是何等生動(dòng)有趣，學(xué)生置身于趣味性課堂，于輕松的氛圍中領(lǐng)悟知識(shí)，體會(huì)情感，自然能把握要領(lǐng)，學(xué)到真知。趣味課堂趣味教學(xué)大受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果明顯，能收到事半功倍之效。
三、語(yǔ)文學(xué)科趣味教學(xué)可行性做法
（一）錘煉教學(xué)語(yǔ)言，使之簡(jiǎn)明風(fēng)趣，與時(shí)俱進(jìn)
語(yǔ)文學(xué)科兼有知識(shí)性與人文性，它能陶冶學(xué)生的情操，放飛學(xué)生的思想，拓寬學(xué)生的視野，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)。語(yǔ)文課堂本當(dāng)活力四射、魅力無(wú)窮，可是多數(shù)語(yǔ)文課堂，教師講得聲嘶力竭，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡。如此課堂，枯燥乏味，學(xué)生頭疼，教師無(wú)奈。如何改變這種格局，讓語(yǔ)文教學(xué)生動(dòng)有趣起來(lái)呢？這就要求教師必須錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言。
1.教學(xué)語(yǔ)言要追求別致獨(dú)特，激趣創(chuàng)新。教師應(yīng)拋掉陳詞濫調(diào)，拋掉令高中學(xué)生反感的模式化、規(guī)范式語(yǔ)言。每堂課從導(dǎo)入語(yǔ)開(kāi)始，就得獨(dú)特生動(dòng)，吸引學(xué)生，引起共鳴。例如教學(xué)《金岳霖先生》一文時(shí)，教師可用如下激趣導(dǎo)入語(yǔ)：“一個(gè)教授，他模樣另類(lèi)，教學(xué)怪特，愛(ài)情癡迷，生活隨性，童心永駐?！睂W(xué)生聽(tīng)后自然就急切地想探詢(xún)教授的與眾不同之處。這里新穎切題的導(dǎo)入語(yǔ)言激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。所以說(shuō)，教師授課語(yǔ)言創(chuàng)新獨(dú)特，扼要激趣，語(yǔ)文趣味教學(xué)才有可能實(shí)現(xiàn)。
2.教學(xué)語(yǔ)言要講究藝術(shù)技巧，與時(shí)俱進(jìn)，幽默風(fēng)趣。語(yǔ)文教師要想在課堂上駕馭這群思想勃發(fā)的學(xué)生，就得講究語(yǔ)言的技巧，多鼓勵(lì)，少批評(píng)；多贊許，少刺激；多民主，少武斷。學(xué)生固執(zhí)己見(jiàn)時(shí)，教師用親和委婉藝術(shù)的語(yǔ)言表達(dá)自己的看法，效果會(huì)更好。學(xué)生聽(tīng)課顯出疲憊神態(tài)時(shí)，教師可以說(shuō)句俏皮話，師生開(kāi)心詼諧一笑，課堂氣氛會(huì)加倍融洽。鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)，教師用些“給力、神馬”這些與時(shí)俱進(jìn)的流行語(yǔ)，能拉近師生間的距離，營(yíng)造出輕松和諧的課堂氣氛。課堂用語(yǔ)是門(mén)學(xué)問(wèn)，教師只有在教學(xué)中不斷摸索，語(yǔ)文趣味教學(xué)風(fēng)格才能逐步形成。
此外，教學(xué)語(yǔ)言富有情感，具有感染力也是趣味教學(xué)的重要因素。
（二）創(chuàng)設(shè)課堂模式，使之形式新穎，不拘一格
課堂是教學(xué)活動(dòng)的主陣地。教師主講、學(xué)生被動(dòng)接受的陳舊課堂教學(xué)模式，高中學(xué)生最反感；形式新穎、耳目一新的趣味課堂教學(xué)模式大受高中學(xué)生歡迎。學(xué)生渴望形式新穎的趣味課堂教學(xué)。
研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)、探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)可以作為創(chuàng)新語(yǔ)文課堂模式的有益嘗試。研究性學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)具有實(shí)用性、自主性、創(chuàng)造性特征，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。設(shè)定好學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師不妨就放手，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去研討、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。如教學(xué)《金岳霖先生》一文時(shí)，教師就可采用這兩種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生研究探討金岳霖先生的個(gè)性特征與人格魅力。學(xué)生會(huì)各抒己見(jiàn)，暢所欲言。因課文內(nèi)容有限，學(xué)生還會(huì)去圖書(shū)館找來(lái)介紹金岳霖、林徽因、梁思成等名流的專(zhuān)著閱讀，多方面去感受一代文學(xué)大師的個(gè)性、才華、情感、人生歷程。教師把學(xué)習(xí)研究探討的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生的表達(dá)能力與閱讀審美鑒賞能力都能得到鍛煉，而且課堂擴(kuò)展延伸到了課外，學(xué)生視野得以拓寬，思想得以熏陶。研究性課堂、探究性課堂尊重肯定學(xué)生的勞動(dòng)，鍛煉學(xué)生的能力，使語(yǔ)文趣味教學(xué)落到了實(shí)處。
此外，答辯、手工制作、調(diào)查報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)介紹、表演課本劇等學(xué)生感興趣的模式都可以進(jìn)入語(yǔ)文課堂。高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)盡可能地促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。語(yǔ)文教師應(yīng)是勇敢的改革者，學(xué)生嘗試的新式課堂模式我們要支持，這些大膽創(chuàng)新的課堂模式會(huì)使語(yǔ)文教學(xué)妙趣橫生。
（三）巧用各種媒體，增添課堂趣味
媒體具有視覺(jué)性、聽(tīng)覺(jué)性、形象性、動(dòng)感性、立體性等特征，借助媒體教學(xué)，能激起學(xué)生更多的學(xué)習(xí)興趣，拓展教學(xué)的寬度與廣度。比如，教學(xué)《祝?！窌r(shí)，祥林嫂的可憐形象，學(xué)生能從多角度描繪。學(xué)生描繪之后，再借助多媒體課件，展示出暴風(fēng)雪中，拄著破竹竿，跨著破竹籃，曲腰駝背，衣衫襤褸，滿(mǎn)臉溝壑，垂死掙扎的祥林嫂寫(xiě)意畫(huà)像，那一刻學(xué)生心靈的震顫，該是何等強(qiáng)烈，要知道，眼前的垂死之人還不到四十歲，還不及這些學(xué)生母親的歲數(shù)。此刻，教師不進(jìn)行思想灌輸，學(xué)生也會(huì)對(duì)封建禮教殘害婦女的本質(zhì)有深刻的認(rèn)識(shí)。若再于課前或課后擇時(shí)觀看《祝?！冯娪?，營(yíng)造視覺(jué)效果，讓學(xué)生真切感受封建社會(huì)的吃人本質(zhì)，教學(xué)實(shí)效會(huì)更好。巧用媒體的語(yǔ)文課堂，會(huì)觸發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，這樣的課堂趣味盎然。
此外，報(bào)紙、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)、雜志、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)這些媒體，能突破語(yǔ)文課本容量有限的關(guān)卡，充實(shí)豐富活躍課堂，為搭建趣味課堂提供可能。教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程中，媒體設(shè)施的輔助使用，能彌補(bǔ)教學(xué)語(yǔ)言的蒼白，擴(kuò)大教學(xué)范圍，為語(yǔ)文課堂增添趣味。
（四）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，形成語(yǔ)文有趣的思維定勢(shì)
興趣是最好的老師，是開(kāi)啟知識(shí)大門(mén)的鑰匙。關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，應(yīng)該是高中語(yǔ)文教學(xué)的切入點(diǎn)。由于教材相對(duì)于社會(huì)生活的滯后性，目前高中學(xué)生使用的教材，或多或少會(huì)制約學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也無(wú)法通過(guò)這些教材的閱讀訓(xùn)練完成教學(xué)目標(biāo)。鑒于此種情況，教師若對(duì)教材合理取舍，將社會(huì)關(guān)注度較高的熱點(diǎn)話題材料加以整合，設(shè)置相關(guān)的訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會(huì)濃厚，教學(xué)效果會(huì)極佳。例如藥家鑫案發(fā)生后，教師及時(shí)找出相關(guān)事件的報(bào)道材料以及社會(huì)媒體的評(píng)論，然后印發(fā)給學(xué)生，在課堂上讓學(xué)生充分討論，學(xué)生會(huì)興趣盎然。這樣不僅讓學(xué)生確立了是非觀念，學(xué)會(huì)了尊重生命，增強(qiáng)了人文主義精神，而且也讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中了解了社會(huì)評(píng)論的文體寫(xiě)作要求以及語(yǔ)言運(yùn)用的要求。
【關(guān)鍵詞】錘煉語(yǔ)言；創(chuàng)設(shè)模式；調(diào)動(dòng)熱情；培養(yǎng)興趣；趣味教學(xué)
【中圖分類(lèi)號(hào)】G234.86 【文章標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1326-3587（2013）02-0023-02
語(yǔ)文學(xué)科是基礎(chǔ)母語(yǔ)學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容包羅萬(wàn)象，高中學(xué)生既懼怕語(yǔ)文，又厭學(xué)語(yǔ)文。如何激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，變機(jī)械學(xué)習(xí)語(yǔ)文為趣味學(xué)習(xí)語(yǔ)文；如何調(diào)整教學(xué)步調(diào)，變語(yǔ)文知識(shí)灌輸傳授為語(yǔ)文知識(shí)熏陶濡染是一個(gè)值得探討的課題。多年來(lái)，本人一直致力于激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。
一、高中學(xué)生厭學(xué)語(yǔ)文原因探析
首先，高中生受應(yīng)試教育的影響，學(xué)習(xí)語(yǔ)文帶有功利性。學(xué)生從高考題型上解析，認(rèn)為課本上的美文佳作與考試關(guān)聯(lián)不大，文本學(xué)習(xí)耗時(shí)費(fèi)力。這種思想認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒產(chǎn)生。
其次，語(yǔ)文教師受高考考綱制約，受學(xué)校考核機(jī)制束縛，愛(ài)走實(shí)用教學(xué)的捷徑，只注重知識(shí)點(diǎn)傳授，不注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的積淀。教師的實(shí)用教學(xué)思想導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科作用的認(rèn)識(shí)止于高考，這是學(xué)生厭學(xué)語(yǔ)文的主要原因。
二、高中語(yǔ)文趣味教學(xué)的好處
語(yǔ)文課堂本是充滿(mǎn)智慧與靈動(dòng)的。當(dāng)年國(guó)學(xué)大師黃侃、金岳霖先生的課堂是何等生動(dòng)有趣，學(xué)生置身于趣味性課堂，于輕松的氛圍中領(lǐng)悟知識(shí)，體會(huì)情感，自然能把握要領(lǐng)，學(xué)到真知。趣味課堂趣味教學(xué)大受學(xué)生歡迎，教學(xué)效果明顯，能收到事半功倍之效。
三、語(yǔ)文學(xué)科趣味教學(xué)可行性做法
（一）錘煉教學(xué)語(yǔ)言，使之簡(jiǎn)明風(fēng)趣，與時(shí)俱進(jìn)。
語(yǔ)文學(xué)科兼有知識(shí)性與人文性，它能陶冶學(xué)生的情操，放飛學(xué)生的思想，拓寬學(xué)生的視野，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)。語(yǔ)文課堂本當(dāng)活力四射、魅力無(wú)窮，可是多數(shù)語(yǔ)文課堂，教師講得聲嘶力竭，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡。如此課堂，枯燥乏味，學(xué)生頭疼，教師無(wú)奈。如何改變這種格局，讓語(yǔ)文教學(xué)生動(dòng)有趣起來(lái)呢？這就要求教師必須錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言。
1.教學(xué)語(yǔ)言要追求別致獨(dú)特，激趣創(chuàng)新。教師應(yīng)拋掉陳詞濫調(diào)，拋掉令高中學(xué)生反感的模式化、規(guī)范式語(yǔ)言。每堂課從導(dǎo)入語(yǔ)開(kāi)始，就得獨(dú)特生動(dòng)，吸引學(xué)生，引起共鳴。例如教學(xué)《金岳霖先生》一文時(shí)，教師可用如下激趣導(dǎo)入語(yǔ)：“一個(gè)教授，他模樣另類(lèi)，教學(xué)怪特，愛(ài)情癡迷，生活隨性，童心永駐?！睂W(xué)生聽(tīng)后自然就急切地想探詢(xún)教授的與眾不同之處。這里新穎切題的導(dǎo)入語(yǔ)言激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。所以說(shuō)，教師授課語(yǔ)言創(chuàng)新獨(dú)特，扼要激趣，語(yǔ)文趣味教學(xué)才有可能實(shí)現(xiàn)。
2.教學(xué)語(yǔ)言要講究藝術(shù)技巧，與時(shí)俱進(jìn)，幽默風(fēng)趣。語(yǔ)文教師要想在課堂上駕馭這群思想勃發(fā)的學(xué)生，就得講究語(yǔ)言的技巧，多鼓勵(lì)，少批評(píng)；多贊許，少刺激；多民主，少武斷。學(xué)生固執(zhí)己見(jiàn)時(shí)，教師用親和委婉藝術(shù)的語(yǔ)言表達(dá)自己的看法，效果會(huì)更好。學(xué)生聽(tīng)課顯出疲憊神態(tài)時(shí)，教師可以說(shuō)句俏皮話，師生開(kāi)心詼諧一笑，課堂氣氛會(huì)加倍融洽。鼓勵(lì)學(xué)生時(shí)，教師用些“給力、神馬”這些與時(shí)俱進(jìn)的流行語(yǔ)，能拉近師生間的距離，營(yíng)造出輕松和諧的課堂氣氛。課堂用語(yǔ)是門(mén)學(xué)問(wèn)，教師只有在教學(xué)中不斷摸索，語(yǔ)文趣味教學(xué)風(fēng)格才能逐步形成。
此外，教學(xué)語(yǔ)言富有情感，具有感染力也是趣味教學(xué)的重要因素。
（二）創(chuàng)設(shè)課堂模式，使之形式新穎，不拘一格。
課堂是教學(xué)活動(dòng)的主陣地。教師主講、學(xué)生被動(dòng)接受的陳舊課堂教學(xué)模式，高中學(xué)生最反感；形式新穎、耳目一新的趣味課堂教學(xué)模式大受高中學(xué)生歡迎。學(xué)生渴望形式新穎的趣味課堂教學(xué)。
研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)、探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)可以作為創(chuàng)新語(yǔ)文課堂模式的有益嘗試。研究性學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)具有實(shí)用性、自主性、創(chuàng)造性特征，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。設(shè)定好學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師不妨就放手，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去研討、質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。如教學(xué)《金岳霖先生》一文時(shí)，教師就可采用這兩種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生研究探討金岳霖先生的個(gè)性特征與人格魅力。學(xué)生會(huì)各抒己見(jiàn)，暢所欲言。因課文內(nèi)容有限，學(xué)生還會(huì)去圖書(shū)館找來(lái)介紹金岳霖、林徽因、梁思成等名流的專(zhuān)著閱讀，多方面去感受一代文學(xué)大師的個(gè)性、才華、情感、人生歷程。教師把學(xué)習(xí)研究探討的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生的表達(dá)能力與閱讀審美鑒賞能力都能得到鍛煉，而且課堂擴(kuò)展延伸到了課外，學(xué)生視野得以拓寬，思想得以熏陶。研究性課堂、探究性課堂尊重肯定學(xué)生的勞動(dòng)，鍛煉學(xué)生的能力，使語(yǔ)文趣味教學(xué)落到了實(shí)處。
此外，答辯、手工制作、調(diào)查報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)介紹、表演課本劇等學(xué)生感興趣的模式都可以進(jìn)入語(yǔ)文課堂。高中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)盡可能地促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。語(yǔ)文教師應(yīng)是勇敢的改革者，學(xué)生嘗試的新式課堂模式我們要支持，這些大膽創(chuàng)新的課堂模式會(huì)使語(yǔ)文教學(xué)妙趣橫生。
（三）巧用各種媒體，增添課堂趣味。
媒體具有視覺(jué)性、聽(tīng)覺(jué)性、形象性、動(dòng)感性、立體性等特征，借助媒體教學(xué)，能激起學(xué)生更多的學(xué)習(xí)興趣，拓展教學(xué)的寬度與廣度。比如，教學(xué)《祝?！窌r(shí)，祥林嫂的可憐形象，學(xué)生能從多角度描繪。學(xué)生描繪之后，再借助多媒體課件，展示出暴風(fēng)雪中，拄著破竹竿，跨著破竹籃，曲腰駝背，衣衫襤褸，滿(mǎn)臉溝壑，垂死掙扎的祥林嫂寫(xiě)意畫(huà)像，那一刻學(xué)生心靈的震顫，該是何等強(qiáng)烈，要知道，眼前的垂死之人還不到四十歲，還不及這些學(xué)生母親的歲數(shù)。此刻，教師不進(jìn)行思想灌輸，學(xué)生也會(huì)對(duì)封建禮教殘害婦女的本質(zhì)有深刻的認(rèn)識(shí)。若再于課前或課后擇時(shí)觀看《祝福》電影，營(yíng)造視覺(jué)效果，讓學(xué)生真切感受封建社會(huì)的吃人本質(zhì)，教學(xué)實(shí)效會(huì)更好。巧用媒體的語(yǔ)文課堂，會(huì)觸發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，這樣的課堂趣味盎然。
此外，報(bào)紙、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)、雜志、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)這些媒體，能突破語(yǔ)文課本容量有限的關(guān)卡，充實(shí)豐富活躍課堂，為搭建趣味課堂提供可能。教學(xué)與學(xué)習(xí)過(guò)程中，媒體設(shè)施的輔助使用，能彌補(bǔ)教學(xué)語(yǔ)言的蒼白，擴(kuò)大教學(xué)范圍，為語(yǔ)文課堂增添趣味。
（四）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，形成語(yǔ)文有趣的思維定勢(shì)。
一“三位一體”作文教學(xué)研究背景及價(jià)值、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新處
中學(xué)作文教學(xué)長(zhǎng)期處于無(wú)效、無(wú)序、無(wú)趣、無(wú)法的狀態(tài)，而作文是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)、交流的重要途徑，也最能反跌學(xué)生語(yǔ)文綜合能力和語(yǔ)文素養(yǎng)。
傳統(tǒng)的作文教學(xué)研究主要有三種序列設(shè)計(jì)：一是以文體(記敘文、說(shuō)明文、應(yīng)用文、議論文)為序，二是以知識(shí)(按字詞句篇編列訓(xùn)練內(nèi)容)為序，三是以能力(或“觀察、分析、表達(dá)”三階段訓(xùn)練；或“收集材料、整理材料、書(shū)面表達(dá)、文章修改”四階段體系；或“審題、立意、選材、布局、表達(dá)、修改”等多階段訓(xùn)練體系)為序，都因?yàn)槊撾x教材、設(shè)計(jì)繁雜、耗時(shí)過(guò)多、序列沒(méi)計(jì)僅強(qiáng)淵作文教學(xué)的某一方面，缺乏與作文教學(xué)相關(guān)的文體、知識(shí)、能力等各聞素的整合而不能被大面積范圍的師生所接受。
“三位一體”作文研究避免了傳統(tǒng)作文教學(xué)研究序列將文體、寫(xiě)作知識(shí)、寫(xiě)作能力割裂開(kāi)來(lái)、各自為陣的弊端，極富整合力、創(chuàng)新力的提山作文教學(xué)的新理念，使學(xué)生的作義能力呈螺旋上升的發(fā)展趨勢(shì)! “三位”指經(jīng)典文學(xué)篇目、思維、生活，“一體”指生命體?！叭灰惑w”作文教學(xué)研究以“發(fā)掘生活素材、開(kāi)展趣味活動(dòng)、借鑒經(jīng)典篇日、引導(dǎo)寫(xiě)作思路、美化文章語(yǔ)言、提升人生境界”為理念，是與經(jīng)典文學(xué)篇目相結(jié)合、與思維方法相結(jié)合、與生活現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，以促進(jìn)學(xué)生生命體發(fā)展、提升學(xué)生生命境界為最終日的的全新作文教學(xué)。
二“三位一體”作文教學(xué)研究項(xiàng)目主要內(nèi)容、研究方法、研究過(guò)程
(一)“三位一體”作文教學(xué)研究的具體內(nèi)容
1經(jīng)典文學(xué)篇目與作文 中學(xué)語(yǔ)文沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的寫(xiě)作課及寫(xiě)作教材，這就需要我們?cè)谌粘５拈喿x教學(xué)中，有意識(shí)的幫助學(xué)生理清教材中經(jīng)典文學(xué)篇目在文體、文章格局、語(yǔ)言運(yùn)用、寫(xiě)作手法等方而的知識(shí)點(diǎn)。把教材中的文學(xué)經(jīng)典作為寫(xiě)作的范文，同時(shí)推薦相關(guān)的課外文學(xué)名篇輔助閱讀，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章、文體知識(shí)、語(yǔ)言表達(dá)的感受力。
作文教學(xué)與經(jīng)典文學(xué)篇目結(jié)合有幾點(diǎn)好處：(1)學(xué)有所州：讓學(xué)生能從課文學(xué)習(xí)中得到模仿的范本。(2)學(xué)以致用：將教材巾的知識(shí)現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用到習(xí)作中。(3)課外名篇能拓展教材，豐富學(xué)生的知識(shí)視野，提升學(xué)生的人生境界。
2思維與作文好作文必須有好思路：七至九年級(jí)，教師應(yīng)在日常閱讀教學(xué)和寫(xiě)作指導(dǎo)課}=多進(jìn)行思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
3生活與作文 生活永遠(yuǎn)是寫(xiě)作的源頭，無(wú)論是講讀課文、寫(xiě)作指導(dǎo)，都必須與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，對(duì)知識(shí)深入淺出的講解，才能讓學(xué)生親近作文、愿意作文、喜愛(ài)作文。
4生命體與作文閱讀和寫(xiě)作都能提升人的生命境界。閱讀滋養(yǎng)人，寫(xiě)作讓人學(xué)會(huì)思考和表達(dá)。作文能展示生命體成長(zhǎng)發(fā)展的軌跡，作文能讓生命體不斷在反思中提升。
(二)“三位一體”作文教學(xué)研究方法
1理論方法：文獻(xiàn)法(我們查閱近十年的作文教學(xué)研究?jī)?nèi)容，并有文獻(xiàn)綜述)
調(diào)查法(我們有初一新生的作文調(diào)查問(wèn)卷和分析)
2實(shí)踐方法：典型案例分析(我們有近60節(jié)作文教學(xué)案例)、歸納法(我們有總結(jié)作文教學(xué)方法和模式的論文)、縱向比較(期中、期末考、初三月考中作文實(shí)驗(yàn)班與非實(shí)驗(yàn)班的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù))
(三)“三位一體”作文研究序列及過(guò)程(見(jiàn)文后附表)
(四)“三位一體”作文教學(xué)實(shí)施步驟、研究進(jìn)度
第一階段：醞釀(2007／10―2008／7)教師了解學(xué)生現(xiàn)有寫(xiě)作水平，做好數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、原始資料的積累，縱向比較，分析總結(jié)。2008年4-5月，請(qǐng)相關(guān)實(shí)驗(yàn)教師上公開(kāi)展示課，課題小組成員評(píng)課、交流心得。2008年6月，收集實(shí)驗(yàn)教師論文、教學(xué)案例，做好階段性小結(jié)。
第二階段：實(shí)施(2008／9―2009／7)實(shí)驗(yàn)教師在上一年實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，反思作文教學(xué)中的得失，相應(yīng)調(diào)整教學(xué)策略和教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)教師通過(guò)寫(xiě)作專(zhuān)題講座、公開(kāi)課展示、學(xué)習(xí)交流寫(xiě)作教學(xué)心得等方式不斷提升寫(xiě)作教學(xué)的理論水平和實(shí)踐能力。教師在自身實(shí)踐的基礎(chǔ)上總結(jié)“三位一體”作文教學(xué)的行為準(zhǔn)則和基本課型，積累典型教學(xué)案例，通過(guò)公開(kāi)課、集體交流評(píng)課、小組交流、外出考察學(xué)習(xí)、專(zhuān)家講座等多種方式交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、切磋教學(xué)方法。2009年6月，進(jìn)一步收集實(shí)驗(yàn)教師論文及案例，做好第二階段小結(jié)。
第三階段：結(jié)題(2009／9―2010／6)首先，在前兩年實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，實(shí)驗(yàn)教師能總結(jié)出自己在“三位一體”作文教學(xué)方面的行為準(zhǔn)則和基本課型。然后，完成專(zhuān)題研究報(bào)告，接受相關(guān)部門(mén)評(píng)審。
三“三位一體”作文教學(xué)研究項(xiàng)目的成果
(一)成果的主要內(nèi)容及表現(xiàn)形式： (從2007年10月至今)
1學(xué)生習(xí)作發(fā)表：課題組教師指導(dǎo)學(xué)生在《作文導(dǎo)報(bào)》 《紅樹(shù)林》 《蛇口消息報(bào)》等多個(gè)報(bào)刊上發(fā)表習(xí)作多篇。
2 學(xué)生習(xí)作獲獎(jiǎng)：課題組教師指導(dǎo)學(xué)生在“創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)與研究”全國(guó)中學(xué)生作文競(jìng)賽、南山區(qū)現(xiàn)場(chǎng)作文競(jìng)賽、“紅樹(shù)林”雜志征文比賽中多人次獲一、二、三等獎(jiǎng)。
3 實(shí)驗(yàn)班的作文成績(jī)明顯高于非實(shí)驗(yàn)班級(jí)(深圳市中考作文滿(mǎn)分為40分)。
4 作文教學(xué)案例：課題組負(fù)責(zé)人陳芳老師在2009年7月“創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)與研究”年會(huì)全國(guó)中學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)課上獲得二等獎(jiǎng)；課題組有4位教師、共6節(jié)作文教學(xué)錄像課獲得“創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)與研究”全國(guó)作文教學(xué)錄像課比賽一、二等獎(jiǎng)。
5 作文教學(xué)論文：課題組8位教師在“創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)與研究”全國(guó)作文教學(xué)論文評(píng)比中多次獲一、二等獎(jiǎng)。在南山區(qū)語(yǔ)文教師論文評(píng)比中多次獲特等、一、二等獎(jiǎng)。
(二)成果的影響和貢獻(xiàn)：
從2007年起， “三位一體”作文教學(xué)研究組已經(jīng)積累了近60節(jié)作文指導(dǎo)課課例，形成了以“發(fā)掘生活素材、開(kāi)展趣味活動(dòng)、借鑒經(jīng)典篇目、引導(dǎo)寫(xiě)作思路、美化文章語(yǔ)言、提升人生境界”為理念的作文教學(xué)新模式。讓荔香中學(xué)更多的學(xué)生勤于寫(xiě)作、樂(lè)于表達(dá)，提升了學(xué)生的生命境界。
在2008年中學(xué)生學(xué)習(xí)水平測(cè)試中，荔香中學(xué)學(xué)生作文能力居南山區(qū)各校前列。
2007、2008、2009年，荔香中學(xué)語(yǔ)文成績(jī)較以往有所提高，是課題組老師們齊心協(xié)力提高學(xué)生作文水平的重要成果。
課題組教師們的作文教學(xué)錄像課、現(xiàn)場(chǎng)課，在全國(guó)作文教學(xué)錄像課比賽、現(xiàn)場(chǎng)課比賽、南山區(qū)作文教學(xué)錄像課比賽中屢獲佳績(jī)。
【關(guān)鍵詞】興趣；小學(xué)語(yǔ)文；快樂(lè)教學(xué)
【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
新課程的改革讓小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方式也發(fā)生了很大的變化。人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是新課程中的重要內(nèi)容，這就要求教師要培養(yǎng)學(xué)生的合作創(chuàng)新精神，提高他們的語(yǔ)文閱讀與表達(dá)能力。語(yǔ)文對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著積極的意義，而做好語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、以趣味語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生
趣味性是學(xué)好語(yǔ)文的一把鑰匙，教師應(yīng)該將靜止的課本語(yǔ)言用風(fēng)趣幽默的口語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。由于小學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間在課堂上集中注意力學(xué)習(xí)，特別是他們比較愛(ài)玩，課堂上注意力的集中時(shí)間較短，因此需要有趣的講課內(nèi)容來(lái)集中他們的注意力。教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該是生動(dòng)有趣的，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)歡愉、趣味的教學(xué)課堂，使學(xué)生們能夠體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能。筆者以小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的《寓言?xún)蓜t》為例，在深入閱讀之前，教師可以先發(fā)問(wèn)：為什么養(yǎng)羊人會(huì)不斷的丟羊？學(xué)生們的回答多種多樣，很是搞笑。然后就可以對(duì)學(xué)生說(shuō)：你們誰(shuí)想做做名偵探柯南來(lái)徹底查清楚丟羊事件？學(xué)生的興趣很快被調(diào)動(dòng)起來(lái)，大家都積極地深入課文去閱讀分析，教學(xué)效果良好。
二、以肢體語(yǔ)言提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
語(yǔ)文教師在課堂上的教學(xué)語(yǔ)言一定要有趣味性，還要恰當(dāng)?shù)睦米约旱闹w語(yǔ)言來(lái)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以便激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文興趣，激活語(yǔ)文課堂。小學(xué)生有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，都渴望能被教師鼓勵(lì)，這樣能提高他們的上進(jìn)心，培養(yǎng)他們的榮譽(yù)感，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。教師通過(guò)神態(tài)、眼神、舉止來(lái)豐富肢體語(yǔ)言，教師在課堂上要認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生積極而熱情的發(fā)言，對(duì)于講得精彩的學(xué)生，教師要多為他們鼓掌，豎大拇指贊美他們，這是對(duì)學(xué)生最好的獎(jiǎng)勵(lì)。有的學(xué)生十分聰明，但是比較內(nèi)向，在課堂答問(wèn)時(shí)都比較膽怯，不敢舉手，因此這就需要教師的熱情幫助。當(dāng)教師讓學(xué)生回答問(wèn)題，有的學(xué)生比較膽怯，教師應(yīng)該及時(shí)給予他們鼓勵(lì)的眼神，暗示他能行，并針對(duì)學(xué)生回答帶頭鼓掌，用掌聲來(lái)激發(fā)他們的自信心，使之能夠在課堂上變得更加活躍，積極參與課堂學(xué)習(xí)。教師巧妙的肢體語(yǔ)言既可以激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文興趣，又能夠樹(shù)立他們積極的生活、學(xué)習(xí)信心。
三、以趣味情境教學(xué)調(diào)動(dòng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)欲望
學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高離不開(kāi)興趣這個(gè)基本條件。因此，學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的動(dòng)力就是來(lái)源于他們的興趣。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的興趣通常都是比較直觀的興趣，觀察觸摸具體的實(shí)物能夠讓學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)得到提高，豐富的活動(dòng)能夠讓學(xué)生積極表現(xiàn)自己，幽默詼諧的語(yǔ)言能夠讓學(xué)生感受到愉悅的課堂氛圍，教師可以用直觀的教學(xué)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的這些學(xué)習(xí)特征，利用愉悅而趣味的教學(xué)情境來(lái)提高他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力。我們以《小木偶的故事》為例，教師在新課導(dǎo)入時(shí)，可以利用多媒體給學(xué)生播放歌曲《笑比哭好》，之后通過(guò)語(yǔ)言過(guò)渡來(lái)學(xué)習(xí)新課：“同學(xué)們，今天我們就在《笑比哭好》這首歌曲中開(kāi)始新課學(xué)習(xí)，我們就從‘笑’講起，大家都愛(ài)笑吧？”然后讓學(xué)生談?wù)剬?duì)笑的理解，教師在課堂上適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行總結(jié)：生活離不開(kāi)微笑，笑能夠讓大家忘記傷心，能夠提高大家的信心，還能夠鞏固友情――微笑多么重要！不過(guò)，在小木偶的故事中，我們會(huì)對(duì)笑有更多的理解。就這樣通過(guò)情景感染，活躍語(yǔ)文課堂氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望大大提高。
四、以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣
所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”就是通過(guò)問(wèn)題去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生的主體地位，教師積極提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，在新知識(shí)的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)樂(lè)趣。對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，必須要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和行動(dòng)結(jié)合起來(lái)，才可以有效地提高他們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生年齡較小，性格活潑好動(dòng)，難以長(zhǎng)時(shí)間集中學(xué)習(xí)注意力，語(yǔ)文教師要以學(xué)生為主，有針對(duì)性的布置學(xué)習(xí)任務(wù)，利用驅(qū)動(dòng)法加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知，讓他們體驗(yàn)到成功感。因此，語(yǔ)文教學(xué)中，教師要多創(chuàng)設(shè)一些有趣味性、有目的性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。比如，我們以《王二小》為例，學(xué)生們對(duì)我國(guó)的歷史沒(méi)有太多的了解，缺乏深刻的認(rèn)識(shí)。在上新課以前，教師可以讓學(xué)生們回家聽(tīng)長(zhǎng)輩講述歷史，或者在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下去查閱相關(guān)資料。這樣一來(lái)，在給學(xué)生講解該課時(shí)，他們能夠順利的體會(huì)到王二小的人物形象，通過(guò)感人的語(yǔ)句來(lái)刺激他們的情感，使他們處于激情的學(xué)習(xí)狀態(tài)。課外作業(yè)的布置對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)有著重要的推動(dòng)意義，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)也對(duì)歷史有了了解的欲望和興趣。
五、結(jié)束語(yǔ)
總而言之，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法不是唯一的，教師的教學(xué)有很多方法，但是沒(méi)有唯一的方法。要想提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，好的教學(xué)方法是必不可少的。興趣是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)語(yǔ)文的妙趣和重要性，這對(duì)他們未來(lái)的成長(zhǎng)也有著不可估量的影響，值得教師們認(rèn)真反思。
參考文獻(xiàn)
