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關(guān)鍵詞：人機(jī)工程學(xué) 課堂教學(xué) 教學(xué)成果
中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-3973(2011)005-163-02
工業(yè)設(shè)計(jì)是以工學(xué)、美學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)對(duì)工業(yè)產(chǎn)品進(jìn)行的設(shè)計(jì)，其理念是在符合各方面需求的基礎(chǔ)上兼具特色。工業(yè)設(shè)計(jì)是一門綜合性、應(yīng)用性很強(qiáng)的交叉性學(xué)科，它旨在形成和諧的實(shí)物環(huán)境，最充分的滿足人的物質(zhì)需要和精神需要。工業(yè)設(shè)計(jì)在企業(yè)中有著廣闊的應(yīng)用空間。
1. 人機(jī)工程學(xué)教學(xué)的重要性
人機(jī)工程學(xué)是研究人在某種工作環(huán)境中的解剖學(xué)、生理學(xué)和心理學(xué)等方面的各種因素；研究人和機(jī)器及環(huán)境的相互關(guān)系；研究在工作中、家庭生活中及休閑時(shí)怎樣統(tǒng)一考慮工作效率，人的健康，安全和舒適等問題的學(xué)科。本課程是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的重要組成部分，它為設(shè)計(jì)安全可靠、便于使用的產(chǎn)品提供了人機(jī)關(guān)系方面的理論依據(jù)和方法指導(dǎo)。
我國(guó)的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)，形成了兩種基本知識(shí)體系：一種是工程技術(shù)體系；另一種藝術(shù)美學(xué)體系。根據(jù)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)辦學(xué)基本要求，無論哪種知識(shí)體系，都必須學(xué)習(xí)人機(jī)工程學(xué)、工業(yè)設(shè)計(jì)工程基礎(chǔ)等課程。從人機(jī)工程學(xué)教學(xué)方面來說，傳統(tǒng)的理論知識(shí)灌輸過程所涉的工科知識(shí)較大，面對(duì)大量的原理和數(shù)據(jù)公式，藝術(shù)類學(xué)生聽起來費(fèi)解，也容易產(chǎn)生疲勞和厭學(xué)情緒。課程的教學(xué)成效關(guān)系到后續(xù)課程教學(xué)是否能順利展開，而死記硬背、不加理解的學(xué)習(xí)方法和模式起不到應(yīng)有的效果。
通過人機(jī)工程學(xué)的課程學(xué)習(xí)，應(yīng)該讓學(xué)生理解設(shè)計(jì)是什么，怎樣設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)達(dá)到的效果。具體來說，轉(zhuǎn)變成人機(jī)工程學(xué)課程中要解決的3個(gè)目標(biāo)，就是“尋找產(chǎn)品問題、正確分析原因、重新改良設(shè)計(jì)”，再簡(jiǎn)化一下可表達(dá)為設(shè)計(jì)上常用的述語：發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。這3個(gè)教學(xué)目標(biāo)實(shí)際上就是設(shè)計(jì)的三個(gè)階段。本文將從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，探討人機(jī)工程學(xué)教學(xué)改革中的實(shí)踐與體會(huì)。
2. 人機(jī)工程學(xué)課程的教學(xué)目的
工業(yè)設(shè)計(jì)教育不應(yīng)該試圖把學(xué)生教成每一方面都精通，能在事先熟知的所要設(shè)計(jì)的產(chǎn)品的各個(gè)方面的專家，事實(shí)上也不可能做到這一點(diǎn)；而應(yīng)該把設(shè)計(jì)教育的重點(diǎn)放在讓學(xué)生學(xué)會(huì)這門學(xué)科的基本理論和基本研究方法以及培養(yǎng)他們對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和與再生能力上，使學(xué)生能夠舉一反三，在面對(duì)新問題時(shí)能夠迅速把握實(shí)質(zhì)，靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)并以創(chuàng)造性的方法解決這些問題。
由于工作對(duì)象的多樣性和復(fù)雜性，設(shè)計(jì)師必須經(jīng)常面對(duì)各式各樣的人機(jī)問題，這種情況給人機(jī)工程學(xué)的教學(xué)工作帶來了一定的困難。人機(jī)工程學(xué)研究?jī)?nèi)容的涉及面廣，涉獵的學(xué)科繁多，再加之信息技術(shù)的不斷發(fā)展，甚至可以延展出界面設(shè)計(jì)這樣獨(dú)立的設(shè)計(jì)課程，因此作為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生不可能真正全面地掌握人機(jī)工程學(xué)各個(gè)領(lǐng)域的所有內(nèi)容。人機(jī)工程學(xué)的教學(xué)目的也絕非是讓學(xué)生認(rèn)真背誦書本的概念與數(shù)字，而是教會(huì)學(xué)生具有基本的人機(jī)工程學(xué)觀念，提高其人機(jī)意識(shí)，了解基本概念、內(nèi)容和方法，在以后的設(shè)計(jì)實(shí)踐中能夠自覺查閱相關(guān)資料，深入學(xué)習(xí)，使其設(shè)計(jì)更科學(xué)和全面。
3. 人機(jī)工程學(xué)教學(xué)改革的探索
人機(jī)工程學(xué)教學(xué)方法的得失和教學(xué)內(nèi)容的安排，往往直接影響到教學(xué)效果的成敗。因此，實(shí)際的課堂教學(xué)中，科學(xué)的教學(xué)方法、先進(jìn)的教學(xué)手段和合理的教學(xué)安排，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極思考和解決問題的能力，牢固地掌握并靈活運(yùn)用知識(shí)。
3.1 聯(lián)系實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)的人機(jī)工程學(xué)教學(xué)，為了引起學(xué)生對(duì)課程的重視，在課程之初會(huì)用很多時(shí)間來探討課程的重要性。人機(jī)工程學(xué)興起的直接原因是二戰(zhàn)中大量因人機(jī)設(shè)計(jì)失誤而導(dǎo)致的飛機(jī)失事。軍事領(lǐng)域的人機(jī)設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生覺得很新奇，但畢竟離我們的現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)了。
那么到底在我們的日常生活中，需不需要人機(jī)工程學(xué)，有沒有值得我們?nèi)ジ倪M(jìn)的設(shè)計(jì)方面呢。教學(xué)中，我把這個(gè)問題作為第一次課后作業(yè)留給同學(xué)完成，并給了兩個(gè)學(xué)時(shí)的課堂討論時(shí)間。通過討論，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了很多在生活中運(yùn)用人機(jī)工程學(xué)的例子，有正面的，也有反面的。正面的例子有：階梯教室的座位高低錯(cuò)落，保證了各個(gè)位置同學(xué)的視野；電腦腕墊設(shè)計(jì)有效緩解了手腕疲勞；椅子的腰靠設(shè)計(jì)有效緩解了腰部不適；高低可調(diào)的課桌椅適應(yīng)了不同身高的客戶需求等等。反面的例子有：公寓床的長(zhǎng)度不適合于身高過高者；固定式課桌椅不能滿足所有同學(xué)的身高尺寸；公用衛(wèi)生間門后不設(shè)掛鉤，給入廁者帶來不便等等。
通過設(shè)置思考題并結(jié)合課堂討論的形式，引導(dǎo)學(xué)生思考本門課程的重要性和實(shí)用性，既避免了傳統(tǒng)教學(xué)反復(fù)說道的枯燥乏力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，真實(shí)地感受到了課程的重要性感和實(shí)用性，從而提高學(xué)習(xí)的自主性。
3.2 通過課程實(shí)踐，理解科學(xué)數(shù)據(jù)的由來
人體尺寸的測(cè)量，是人機(jī)工程學(xué)中人體尺寸獲得的基礎(chǔ)，更是產(chǎn)品尺寸確定的重要參考。傳統(tǒng)教學(xué)中，對(duì)于該部分內(nèi)容，教師們會(huì)對(duì)照人體尺寸表格和圖示一一講解，以幫助學(xué)生理解。這種教學(xué)模式可能出現(xiàn)的問題就是：一旦離開書本，學(xué)生很快就忘記了測(cè)量項(xiàng)目的名稱和具體測(cè)量的人體部位，更難以在產(chǎn)品尺寸的設(shè)計(jì)中，快速、有效地找出人體尺寸的參考值。
為了提高教學(xué)效果，在教學(xué)中我們?cè)诖瞬糠衷O(shè)定了實(shí)踐環(huán)節(jié)：在同學(xué)配合下，測(cè)量自身的人體主要尺寸、立姿和坐姿尺寸，畫出尺寸圖，并進(jìn)行1：2的人體模板制作。同學(xué)們對(duì)實(shí)踐課題表現(xiàn)得非常興奮，測(cè)量自身的人體尺寸讓他們覺得很親切。很多同學(xué)測(cè)量中發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)各部分尺寸相加高于或低于身高，而十分不解。最后在老師的協(xié)助下，通過測(cè)點(diǎn)標(biāo)記和輔助測(cè)量基準(zhǔn)面都得到了解決。實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行的盡然有序，充滿歡聲笑語。
在完成人體尺寸圖和人體模板時(shí)，同學(xué)們都掌握了這部分的知識(shí)，很有成就感，并興奮地表示記憶深刻，十分難忘。由此可見，合理的實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置，對(duì)學(xué)生深入理解和靈活掌握知識(shí)，起到了巨大的推動(dòng)作用。
3.3 分析設(shè)計(jì)案例，提高分析問題的能力
顯示與控制設(shè)計(jì)在產(chǎn)品設(shè)計(jì)的應(yīng)用極為廣泛，教材中設(shè)置了大量圖例來講解該部分的重要性與應(yīng)用。在傳統(tǒng)理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步提高同學(xué)的分析問題能力，實(shí)際教學(xué)中引入了櫥柜設(shè)計(jì)的案例，讓大家學(xué)會(huì)客觀地評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的優(yōu)劣。
案例中，新櫥柜設(shè)計(jì)的主題是“生活如此簡(jiǎn)單”，產(chǎn)品的使用方式非常方便。當(dāng)我們用身體的任何部位輕輕觸碰柜門時(shí)，相應(yīng)的抽屜就能迅速?gòu)棾?，所有的餐具快速展現(xiàn)于眼前。在輕松愜意的背景音樂配合下，主人游刃有余地穿梭在廚房中，寵物狗也舔開了其中一個(gè)抽屜，享受屬于自己的美食。看完案例，同學(xué)們都很興奮，紛紛夸獎(jiǎng)設(shè)計(jì)太棒了，操作方便，技術(shù)先進(jìn)，十分完美。討論的最后，我肯定了大家的正面評(píng)價(jià)，并提醒大家分析一下設(shè)計(jì)有沒有什么問題呢?同學(xué)們頓時(shí)安靜了，在積極地引導(dǎo)下，同學(xué)們靜下心來，開始思考設(shè)計(jì)方案華麗外表之下存在的問題，并得到了正確的結(jié)論。
面對(duì)新的設(shè)計(jì)，大家已經(jīng)習(xí)慣了給予高度的評(píng)價(jià)和贊許，而設(shè)計(jì)中還有沒有可改進(jìn)之處，很多人都會(huì)忽略。而作為設(shè)計(jì)人員的我們，對(duì)產(chǎn)品的評(píng)價(jià)不應(yīng)該限于此，我們還要看到比常人更深刻的方面，為后續(xù)的設(shè)計(jì)研究找到方向。因此，教學(xué)中除了教會(huì)學(xué)生現(xiàn)成的理論知識(shí)以外，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析實(shí)際問題，任何問題都存在兩面性，我們要學(xué)會(huì)科學(xué)、客觀地對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行評(píng)價(jià)。
4. 結(jié)束語
人機(jī)工程學(xué)是一門技術(shù)性學(xué)科，其相關(guān)理論知識(shí)在生活中隨處可見，在教學(xué)中應(yīng)該突出其科學(xué)性和實(shí)用性，通過各種方式方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和實(shí)踐，杜絕死記硬背和填鴨式的教學(xué)模式。在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的人機(jī)工程學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)該突出基本原理、工程程序和研究方法，這樣既能確保設(shè)計(jì)師具有較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，又能使設(shè)計(jì)師在解決問題時(shí)具備正確的思路和開展工作的手段。
注釋：
①汪惠芬，劉婷婷，《人機(jī)工程學(xué)》課程教學(xué)模式探索與實(shí)踐[J]，應(yīng)用研究，2007，36(9)：71－75.
②丁玉蘭，人機(jī)工程學(xué)[M]，北京理工大學(xué)出版社,2005年8月：2.
關(guān)鍵詞:人機(jī)工程學(xué);教學(xué)改革;教學(xué)方法;教學(xué)內(nèi)容
人機(jī)工程學(xué)是工業(yè)設(shè)計(jì)、工業(yè)工程專業(yè)的核心課程之一,也是機(jī)械、電子、車輛工程等專業(yè)的學(xué)科選修課,在課程教學(xué)中,一方面要系統(tǒng)地給傳授學(xué)生人機(jī)工程學(xué)的基本概念、理論、方法和技能,另一方面還要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐的能力。通過對(duì)人機(jī)工程學(xué)課程的教學(xué)實(shí)踐和研究,我們根據(jù)該課程的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo),結(jié)合課程內(nèi)容,采用了一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式,以課堂教學(xué)為載體,改變教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情;改革教學(xué)方法,建立研討式的教學(xué)模式,積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維;在課堂內(nèi)、外與學(xué)生展開交流討論,張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性;結(jié)合工業(yè)設(shè)計(jì)的專業(yè)特點(diǎn),積極引入最新的設(shè)計(jì)成果,使理論的轉(zhuǎn)化既快又直接,取得了較好的教學(xué)效果。
一、教學(xué)內(nèi)容的研究
(一)教學(xué)內(nèi)容要有明確的目的性
人機(jī)工程學(xué)是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課之一。它通過介紹與工業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的人的結(jié)構(gòu)、生理和心理等基本特征,研究人、機(jī)和環(huán)境之間的相互作用,使人機(jī)系統(tǒng)最優(yōu)(見圖1)。其理論方法可為設(shè)計(jì)中考慮“人的因素”提供人體尺度數(shù)據(jù),為設(shè)計(jì)中“機(jī)的功能”合理性提供科學(xué)依據(jù),為“環(huán)境因素”提供設(shè)計(jì)準(zhǔn)則。學(xué)習(xí)本課程的目的是使學(xué)生具備以人為本的設(shè)計(jì)思想,掌握人機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的一般方法,在明確系統(tǒng)總體要求的前提下,分析和研究人、機(jī)、環(huán)境3個(gè)要素應(yīng)具備的功能及其對(duì)系統(tǒng)總體性能的影響,尋求人機(jī)系統(tǒng)最優(yōu)組合方案,并能應(yīng)用人機(jī)工程學(xué)知識(shí)指導(dǎo)具體產(chǎn)品的設(shè)計(jì),使人機(jī)系統(tǒng)安全、高效、可靠。
(二)構(gòu)建課程框架體系
教學(xué)內(nèi)容的選擇和編排要符合教學(xué)規(guī)律,要按照一定的程序?qū)⑼暾闹R(shí)教給學(xué)生以保證教學(xué)的系統(tǒng)性和循序漸進(jìn)性。人機(jī)工程學(xué)是一門交叉性的學(xué)科,是人體科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、工程科學(xué)交叉滲透的產(chǎn)物,是一門新興的邊緣學(xué)科,涉及的范圍較廣。它的研究對(duì)象是人、機(jī)、環(huán)境系統(tǒng),我們將課程也分為4大模塊,人的模塊、機(jī)的模塊、環(huán)境模塊和其他。而其中的重點(diǎn)是“人”,所以在課程安排上圍繞“人”的因素來展開,首先通過人體測(cè)量與數(shù)據(jù)應(yīng)用來了解人體的生理結(jié)構(gòu)和測(cè)量數(shù)據(jù)的具體應(yīng)用方法,探討人的設(shè)計(jì)心理學(xué)在設(shè)計(jì)上的應(yīng)用;從與設(shè)計(jì)有關(guān)的“中樞神經(jīng)系統(tǒng)”、“感覺系統(tǒng)”、“運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)”3大系統(tǒng)的特點(diǎn)來講述其與設(shè)計(jì)的關(guān)系及應(yīng)用方法;機(jī)器模塊主要是“顯示系統(tǒng)”和“控制系統(tǒng)”為主的人機(jī)的信息界面設(shè)計(jì);環(huán)境模塊主要是與人和機(jī)器有關(guān)的環(huán)境因素,如熱環(huán)境、光環(huán)境等。其他模塊主要研究人機(jī)系統(tǒng)的總體設(shè)計(jì)、事故的成因等。通過以上模塊的教學(xué)給學(xué)生構(gòu)建出一個(gè)清晰的課程框架體系,從全方位把握課程內(nèi)容,強(qiáng)化各部分的內(nèi)在聯(lián)系和整體性,形成一個(gè)相對(duì)合理的課程體系框架結(jié)構(gòu)。
(三)教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)更新
人機(jī)工程學(xué)近幾年在我國(guó)的發(fā)展十分迅猛。隨著人機(jī)工程學(xué)研究的深入以及人們認(rèn)識(shí)上的提高,在學(xué)術(shù)界和企業(yè)界都取得了很多成果。因此在課程教學(xué)過程中,要緊跟時(shí)代的發(fā)展,在教學(xué)內(nèi)容上不斷更新。一方面要不斷把人機(jī)工程學(xué)理論研究的最新成果及時(shí)納入到教學(xué)內(nèi)容中,讓學(xué)生充分了解當(dāng)前發(fā)展的新動(dòng)向和新趨勢(shì);另一方面將教學(xué)與科研相結(jié)合,及時(shí)將教師本人和他人的科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)了課程教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)更新。再者緊密聯(lián)系人機(jī)工程應(yīng)用的最新發(fā)展,用案例的形式向?qū)W生介紹,如網(wǎng)上資源、學(xué)生作品、畢業(yè)設(shè)計(jì)、教師制作等,及時(shí)穿插入日常的教學(xué)活動(dòng)中,豐富課堂的教學(xué)。在教學(xué)過程中還要依據(jù)學(xué)生的不同情況與需求,進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。如工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來源有兩個(gè)方向,一個(gè)是工科的,一個(gè)是藝術(shù)類的,對(duì)于這兩類學(xué)生在教學(xué)過程中要有不同的側(cè)重點(diǎn),針對(duì)學(xué)生思維活動(dòng)方式的不同以及所掌握的知識(shí)的不同進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,在教學(xué)模塊上進(jìn)行變化,增加不同的內(nèi)容,與學(xué)生的特長(zhǎng)相結(jié)合,使課程的作用發(fā)揮到最大。
二、教學(xué)方法的實(shí)踐
在教學(xué)過程中,針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容主要采用了以下幾種教學(xué)方法。
(一)以教師為主體的講授形式
對(duì)于基本原理和基本概念的學(xué)習(xí)主要采用講授方式,原理和概念一般都是比較枯燥、抽象的,在講授的過程中注意引導(dǎo)學(xué)生從各種不同的角度深入理解,幫助他們理清楚概念的基本構(gòu)架,掌握其內(nèi)在的含義,從而改變了學(xué)生死記硬背的學(xué)習(xí)方法,也培養(yǎng)了學(xué)生富于思考和綜合理解的能力。講授中要注意將抽象的內(nèi)容用形象的方式進(jìn)行傳達(dá),將枯燥的理論用一種新穎的表達(dá)方式呈現(xiàn),從而引起學(xué)生的興趣,強(qiáng)化記憶效果。如在講感覺和知覺時(shí),用了“瞎子摸象”來說明感覺和知覺的區(qū)別與聯(lián)系,學(xué)生很容易就記住了。在理論講授中結(jié)合實(shí)物直觀來配合,即用不同的實(shí)物通過學(xué)生的實(shí)際操作來體會(huì)原理的具體應(yīng)用。如在講授控制裝置的布置原則時(shí),用幾種不同布置方式的搖控器讓學(xué)生進(jìn)行操作,并提醒學(xué)生注意其操作過程,然后再討論在布置時(shí)應(yīng)該注意的問題,總結(jié)出布置的原則。這種原則是由學(xué)生在思考過程中自然產(chǎn)生的,所以對(duì)于原則的理解更加深刻。人機(jī)工程學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)性較強(qiáng),并且作為一門交叉性的學(xué)科,涉及的知識(shí)面較廣,所以在教學(xué)過程中要注意與其它學(xué)科的聯(lián)系,在講授時(shí)要注意促進(jìn)學(xué)習(xí)的正向遷移,使知識(shí)的理解更深刻,對(duì)于學(xué)科的知識(shí)有一個(gè)整體上的認(rèn)識(shí),學(xué)習(xí)的知識(shí)能以一種更穩(wěn)定的形式存儲(chǔ),提高問題的解決能力。
(二)師生互動(dòng)式
在教學(xué)過程中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境。由于人機(jī)工程學(xué)與我們的日常生活關(guān)系較為密切,所以在教學(xué)過程中,一方面結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出一些常見的問題讓學(xué)生思考,這些問題一般是我們司空見慣,然而又沒有進(jìn)行過深入的思考,或尚未歸結(jié)出錯(cuò)誤的原因的,讓學(xué)生進(jìn)行廣泛地討論,并適時(shí)把握討論的方向,最后總結(jié)出問題產(chǎn)生的原因及解決方法,加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。如給出市場(chǎng)上的兩種電磁爐的控制面板,讓學(xué)生思考在設(shè)計(jì)中存在的問題,由此還引發(fā)出了上市場(chǎng)找缺點(diǎn)的一個(gè)。另一方面根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置一定的作業(yè),在學(xué)生完成作業(yè)的過程中發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)給予指導(dǎo),由于是在實(shí)際的制作過程中發(fā)現(xiàn)的錯(cuò)誤,便于了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。展示作業(yè)讓學(xué)生對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)論,并就一些普遍性的問題展開討論,利用作業(yè)的講評(píng)來完善教學(xué)內(nèi)容。在講評(píng)過程中,由于相互的激勵(lì)往往會(huì)產(chǎn)生一些新穎的想法,課堂氣氛熱烈,互動(dòng)效果很好。
(三)案例教學(xué)式
結(jié)合典型案例和綜合性案例進(jìn)行講解。通過對(duì)具體案例的評(píng)析、講解和討論,使學(xué)生理解其中所隱含的人機(jī)工程學(xué)知識(shí)和設(shè)計(jì)原理,掌握相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)方法。案例的選擇要有一定的深度和難度,能體現(xiàn)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)或原理,存在著從多方面進(jìn)行分析的可能性。一般案例的選擇是國(guó)內(nèi)外的優(yōu)秀的作品、學(xué)生作品、教師作品等,內(nèi)容一般是與學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的、學(xué)生比較熟悉的產(chǎn)品。通過對(duì)案例的研究能領(lǐng)會(huì)到理論應(yīng)用的條件和環(huán)境,激發(fā)學(xué)生對(duì)人機(jī)工程學(xué)課程的好奇心、求知欲和探索欲,促使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,以開闊學(xué)生的視野,拓寬學(xué)習(xí)的思路。有助于學(xué)生舉一反三,培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力。
通過上述3種教學(xué)方法的結(jié)合,可以有效地將理論內(nèi)容的傳授與實(shí)際中的應(yīng)用進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合,針對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn),在平時(shí)練習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中,強(qiáng)化人機(jī)工程學(xué)的應(yīng)用,指導(dǎo)大學(xué)生參與科研工作,在具體的實(shí)踐中體會(huì)理論的應(yīng)用方法,并將這些成果不斷轉(zhuǎn)化為新的教學(xué)內(nèi)容傳授給下一屆的學(xué)生,取得了不錯(cuò)的成績(jī)。
三、與現(xiàn)代化教學(xué)手段的結(jié)合
(一)課件的設(shè)計(jì)
人機(jī)工程學(xué)的內(nèi)容繁雜、信息量大,傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能有效地解決這個(gè)問題。而采用多媒體教學(xué),可以靈活運(yùn)用多種直觀形式如文字、圖形、聲音、視頻等,將傳統(tǒng)教學(xué)中的各種信息表現(xiàn)出來,在較短時(shí)間里,讓學(xué)生的各種感官并用,利用多種信息渠道,提高對(duì)信息的吸收率,加深對(duì)知識(shí)的理解。結(jié)合多媒體的教學(xué),通過精心設(shè)計(jì)的插圖、聲音、視頻等,使知識(shí)簡(jiǎn)單、直觀、明了,將抽象的理論形象化,所以對(duì)于人機(jī)工程學(xué)來說,制作多媒體課件是達(dá)到良好教學(xué)效果的一種途徑。課件的每一章都要依據(jù)章節(jié)的特點(diǎn)來確定其結(jié)構(gòu)與布局、色彩的搭配、界面的表現(xiàn)形式等方面的內(nèi)容。使重點(diǎn)和難點(diǎn)突出,知識(shí)點(diǎn)易于理解,并加深記憶。在課堂教學(xué)來檢驗(yàn)課件的效果,根據(jù)學(xué)生的反饋信息,再將課件加以修改,從而使其達(dá)到最優(yōu)。并在此基礎(chǔ)上推出了網(wǎng)絡(luò)課程,實(shí)施遠(yuǎn)程教育,方便學(xué)生適時(shí)查看課程內(nèi)容并通過大量的練習(xí)來強(qiáng)化知識(shí),并在網(wǎng)絡(luò)課程中補(bǔ)充了大量相關(guān)信息,如案例分析、精品文章、名人名作等,為學(xué)生詳細(xì)講解案例,推薦課程相關(guān)精品文章及名家作品,內(nèi)容涵蓋全面。以此確保學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中不僅掌握了本課程知識(shí),并且通過對(duì)相關(guān)信息的攝取極大地大擴(kuò)充了知識(shí)層面,從而達(dá)到有效地輔助課程學(xué)習(xí)的目的。
(二)教學(xué)方法
在運(yùn)用多媒體教學(xué)時(shí)同樣要注意言語直觀。大部分多媒體課件使用者只利用鼠標(biāo)或鍵盤控制演示內(nèi)容,忽略了通過教師的授課形體、語調(diào)、表情和動(dòng)作來提高學(xué)生的感知效果。反而不能與學(xué)生進(jìn)行更好的溝通,缺少了在課堂上面對(duì)面的互動(dòng)。另外在課件的演示過程中要把握好節(jié)奏,有張有弛,給學(xué)生留下思考的時(shí)間。
參考文獻(xiàn):
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〔關(guān)鍵詞〕人體工程學(xué)；藝術(shù)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革
人體工程學(xué)是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是專業(yè)基礎(chǔ)必修課之一。它主要服務(wù)于實(shí)用藝術(shù)，為提高事物的使用功效和舒適度提供科學(xué)依據(jù)和保障。在現(xiàn)代生活中，隨著科技成分在社會(huì)生活中所占比重的增大，人體工程學(xué)已成為實(shí)用藝術(shù)不可缺少的組成部分。如環(huán)境藝術(shù)、城市雕塑、工業(yè)設(shè)計(jì)等學(xué)科有著較強(qiáng)的科學(xué)性、工程性的特點(diǎn)，需要相關(guān)工科知識(shí)的有力支持，才能辦得更具特色，更符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要和人的需求。因此這門課程教學(xué)的成效直接關(guān)系到后續(xù)的設(shè)計(jì)類專業(yè)課程教學(xué)是否能順利展開，幫助學(xué)生在具體課題的設(shè)計(jì)當(dāng)中將藝術(shù)性與科學(xué)性結(jié)合起來，對(duì)相應(yīng)的設(shè)計(jì)理論課也起到示范作用。
人體工程學(xué)課程的內(nèi)容對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的作用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
⑴ 為設(shè)計(jì)中考慮“人的因素”提供人體尺度參數(shù)；
⑵ 為設(shè)計(jì)中“物”的功能合理性提供科學(xué)依據(jù)；
⑶ 為設(shè)計(jì)中考慮“環(huán)境因素”提供設(shè)計(jì)準(zhǔn)則；
⑷ 為進(jìn)行“人—機(jī)—環(huán)境”系統(tǒng)設(shè)計(jì)提供理論依據(jù)；
如何使藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生正確理解人體工程學(xué)的內(nèi)涵，并將該課程的知識(shí)更好地應(yīng)用于實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目當(dāng)中，是一個(gè)值得我們所有專業(yè)教師共同探討重要的課題。
一、教學(xué)中存在的問題分析
1．教學(xué)模式陳舊，缺乏針對(duì)性
人體工程學(xué)是從工程技術(shù)類科學(xué)延伸到設(shè)計(jì)領(lǐng)域的，課程內(nèi)容偏重理論、原理、公式和數(shù)據(jù)，相對(duì)比較枯燥，特別是對(duì)藝術(shù)類的學(xué)生來說是一門非常頭疼的課。部分院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)由于辦學(xué)時(shí)間不長(zhǎng)、師資力量不足等原因，在人體工程學(xué)教學(xué)時(shí)還是采取傳統(tǒng)的“課堂理論知識(shí)灌輸 +課終閉卷考試 ”的模式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生普遍有厭學(xué)心理，雖然靠在考前死記硬背都能基本過關(guān) ，但考過之后很快就忘記。這種教學(xué)模式無法使學(xué)生真正在后續(xù)的各專業(yè)課的學(xué)習(xí)和課程設(shè)計(jì)中具體應(yīng)用本學(xué)科的知識(shí)，導(dǎo)致理論學(xué)習(xí)和工程實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。
2．人體工程學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，但在學(xué)校期間的學(xué)習(xí)往往和社會(huì)實(shí)際脫節(jié)，難以使學(xué)生從現(xiàn)實(shí)層面了解課程內(nèi)容
人體工程學(xué)的實(shí)踐課程大都基于課堂練習(xí)及在實(shí)驗(yàn)室訓(xùn)練等這些表面的“實(shí)踐”方式，忽略了學(xué)生參與和直接動(dòng)手的生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，從而使課題的解決方法單一、與社會(huì)實(shí)際脫節(jié)。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生很難快速適應(yīng)社會(huì)對(duì)綜合型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才的高要求。
二、主要教學(xué)方法的探討
1.多元化的教學(xué)方法
①．重視設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)
在信息多元化的社會(huì)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的渠道越來越多樣化，教師要根據(jù)時(shí)代的變化不斷更新自己的教育理念。目前的教育方法主要還是以教師單方面授課、學(xué)生個(gè)人動(dòng)手實(shí)踐的模式居多。根據(jù)現(xiàn)實(shí)需要，教師也可挑選網(wǎng)上設(shè)計(jì)招標(biāo)項(xiàng)目，如家具、展廳或環(huán)境小品的設(shè)計(jì)等，讓學(xué)生自組團(tuán)隊(duì)，設(shè)計(jì)投標(biāo)，當(dāng)然教師也可虛擬課題進(jìn)行。在這種實(shí)戰(zhàn)或模擬的互動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生會(huì)更加投入，互相協(xié)作并且了解哪方面欠缺，為以后自學(xué)指明了方向，有利于完善他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
②．合理運(yùn)用多媒體
在課件的設(shè)計(jì)上采用多媒體課件形式，將繁雜枯燥的理論知識(shí)化為淺顯易懂的圖表，靈活運(yùn)用多種直觀形式如文字、圖形、聲音、視頻等，將傳統(tǒng)教學(xué)中的各種信息表現(xiàn)出來，在較短時(shí)間里，讓學(xué)生的各種感官并用，利用多種信息渠道， 提高對(duì)信息的吸收率，加深對(duì)知識(shí)的理解，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的目的。
③．結(jié)合案例進(jìn)行講授
為了使學(xué)生在具體的設(shè)計(jì)中能更好地運(yùn)用人體工程學(xué)原理，更好地理解其使用范圍和應(yīng)用方法，在教學(xué)中就應(yīng)注重運(yùn)用豐富、典型的案例進(jìn)行闡釋，通過對(duì)具體案例的評(píng)析、講解和討論，使學(xué)生更好地理解人體工程學(xué)和本專業(yè)的關(guān)系，學(xué)會(huì)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)和方法進(jìn)行設(shè)計(jì)。例如，在人體測(cè)量與數(shù)據(jù)應(yīng)用這一章中，為了更好地理解各個(gè)人體測(cè)量數(shù)據(jù)的應(yīng)用范圍及應(yīng)用場(chǎng)景，除了選擇書中介紹的案例外，還參考了大量和藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的案例，特別是大量的人體測(cè)量數(shù)據(jù)與環(huán)境設(shè)計(jì)和室內(nèi)設(shè)計(jì)的關(guān)系，像室內(nèi)展廳設(shè)計(jì)中的空間設(shè)計(jì)、展具設(shè)計(jì)等，就會(huì)涉及到身高、立姿雙手上舉高、眼高的相關(guān)尺寸等。
2.靈活進(jìn)行課程設(shè)計(jì)
雖然人體工程學(xué)是理論課程，但是它的作業(yè)最好要求學(xué)生以簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)形式來完成，或者開設(shè)相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)進(jìn)行輔助教學(xué)。
①．調(diào)研報(bào)告
調(diào)研報(bào)告可以很好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的重新理解，本課程設(shè)計(jì)了一次調(diào)研報(bào)告：“用人體工程學(xué)眼光去審視我們的校園環(huán)境”，要求同學(xué)們認(rèn)真觀察思考，從室外環(huán)境景觀——寢室、教室、繪圖室、閱覽室等——坐具、寢具、文具等三個(gè)角度，去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活和校園環(huán)境當(dāng)中不合理的人體工程學(xué)問題。此次作業(yè)可隨著課程章節(jié)內(nèi)容的展開逐步進(jìn)行調(diào)研及資料的搜集，重點(diǎn)在發(fā)現(xiàn)問題，深入分析問題和提出完善的解決方案。學(xué)生通過調(diào)查分析匯總以后，不但加深了對(duì)人體工程學(xué)概念和基本理論的認(rèn)識(shí)，而且有助于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的思維方法的養(yǎng)成。學(xué)生將報(bào)告制作成幻燈片的形式，在課堂上進(jìn)行陳述，不同的案例及每個(gè)學(xué)生的思考都能得到共享，加深了大家對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。
②．小課題的設(shè)計(jì)
本課程安排了一次小課題設(shè)計(jì)“工作椅設(shè)計(jì)”，根據(jù)人體尺寸依據(jù)及椅子設(shè)計(jì)原則，分析目前學(xué)生用椅的缺點(diǎn)，設(shè)計(jì)一種適合學(xué)生用的椅子。作業(yè)提交內(nèi)容包括效果圖、必要的結(jié)構(gòu)圖、基本外觀尺寸圖及設(shè)計(jì)說明。課題主要是對(duì)人體尺寸測(cè)量章節(jié)內(nèi)容所進(jìn)行的一次設(shè)計(jì)實(shí)踐，通過訓(xùn)練使學(xué)生重點(diǎn)掌握椅類家具（休閑椅、工作椅）基本尺寸規(guī)律，座面、椅背的傾斜角度及其彎曲曲率規(guī)律。養(yǎng)成整體匹配意識(shí)，亦即尺寸、傾斜度、曲率的整體配合規(guī)律。最后通過作業(yè)的展示及點(diǎn)評(píng)， 使學(xué)生們受益匪淺。
③．大課題的設(shè)計(jì)
大課題設(shè)計(jì)既是實(shí)踐性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，又是教學(xué)的核心內(nèi)容。以小型空間設(shè)計(jì)作為設(shè)計(jì)題目，如居室設(shè)計(jì)、書房設(shè)計(jì)、小酒吧設(shè)計(jì)、小辦公環(huán)境設(shè)計(jì)或?qū)Ｙu店設(shè)計(jì)等，制定完整的任務(wù)書，要求根據(jù)空間功能恰當(dāng)?shù)胤指羁臻g、布置和營(yíng)造空間，尺寸處理要滿足人的心理和行為需求，其中的家具及用具設(shè)計(jì)要以人的舒適使用為宜，并將設(shè)計(jì)意圖以效果圖的形式體現(xiàn)出來。該課題的設(shè)計(jì)內(nèi)容幾乎涵蓋了人體工程學(xué)課程主要知識(shí)點(diǎn)的各個(gè)方面，所以用作設(shè)計(jì)實(shí)踐非常適合。
三、結(jié)語
在人體工程學(xué)的教學(xué)中，尤其針對(duì)藝術(shù)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，如果仍舊采取傳統(tǒng)教學(xué)模式，課程教學(xué)的效果難以滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。在該課程的教學(xué)中，一方面要利用多元化的教學(xué)手段系統(tǒng)地給傳授學(xué)生人體工程學(xué)的基本概念、理論、方法和技能，另一方面作為主講教師還要靈活進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的安排，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)和創(chuàng)新實(shí)踐的能力。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：高校；無機(jī)化學(xué)；現(xiàn)狀；改革策略
中圖分類號(hào)：G652 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568(2012)41-0102-03
無機(jī)化學(xué)是一門專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，涉及的范圍很廣，包括了環(huán)境工程學(xué)、食品工程學(xué)、生物工程學(xué)等，是向整個(gè)高校工科類一年級(jí)本科學(xué)生開設(shè)的化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，更是學(xué)生踏入高校后學(xué)習(xí)的第一門化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科。所以，高校要特別注意相關(guān)銜接工作，重視銜接教學(xué)，實(shí)現(xiàn)更好的過渡，讓學(xué)生能更快地從中學(xué)化學(xué)轉(zhuǎn)移到大學(xué)化學(xué)中來，并且為他們今后學(xué)習(xí)相關(guān)課程打下堅(jiān)實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)。高校領(lǐng)導(dǎo)也要特別重視無機(jī)化學(xué)這門課程，充分發(fā)揮無機(jī)化學(xué)教研組所有教師的力量，通過大量的時(shí)間，對(duì)課程進(jìn)行改革。臨滄師范高等?？茖W(xué)校(以下簡(jiǎn)稱“我?！?經(jīng)過一系列的改革，無機(jī)化學(xué)逐漸把“必需、適用、實(shí)用”這些原則體現(xiàn)了出來。在面對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間壓縮的情況下，也能最大限度地使學(xué)生更好地掌握無機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，更好地領(lǐng)悟無機(jī)化學(xué)的精髓，實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)目的，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。通過不斷完善教學(xué)方法，對(duì)無機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更好的精選，合理地安排教學(xué)，加之利用多元化的教學(xué)手段，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
一、優(yōu)化體系
我校從無機(jī)化學(xué)課程的內(nèi)容和體系上出發(fā)，改進(jìn)了教學(xué)內(nèi)容，改變了原有課程的體系設(shè)置，將與中學(xué)化學(xué)或者其它化學(xué)課程相重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，堅(jiān)持“必需、適用、實(shí)用”的原則，增添了實(shí)用性強(qiáng)的新內(nèi)容。在教學(xué)過程中，提升基本理論的內(nèi)涵、加強(qiáng)基本原理的理解、靈活多用的基本方法、計(jì)算與操作。以無機(jī)化學(xué)的基本理論作為出發(fā)點(diǎn)，將四大化學(xué)的平衡原理作為主線，注重應(yīng)用，加強(qiáng)實(shí)踐，打造全新的無機(jī)化學(xué)課程體系結(jié)構(gòu)，層層遞進(jìn)地開展，使學(xué)生更容易接受。還加強(qiáng)改革課程結(jié)構(gòu)體系，提高了教學(xué)效率。面對(duì)課程結(jié)構(gòu)體系改革的不斷深入，自然會(huì)給傳統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)教學(xué)帶來諸多問題，若要更好地改善傳統(tǒng)教學(xué)確非易事。因此，教師想盡辦法，瀝盡全力，將教學(xué)大綱的基本要求為出發(fā)點(diǎn)，徹底改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，從而達(dá)到提高教學(xué)效率、增效的目的，做到“減學(xué)時(shí)，不降質(zhì)量”。通過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)高?；瘜W(xué)專業(yè)與學(xué)生的特性，大規(guī)模、系統(tǒng)地完善和修訂了課程的理論教學(xué)大綱和實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，讓其呈現(xiàn)出高校獨(dú)有的教學(xué)特色。根據(jù)不同專業(yè)的不同特點(diǎn)，還提出了分層教學(xué)的兩種大綱模式：《新大學(xué)化學(xué)》和《無機(jī)化學(xué)》。為了更好地適應(yīng)不同專業(yè)對(duì)化學(xué)的不同要求，合理地調(diào)整了各個(gè)層次的課程：《新大學(xué)化學(xué)》108學(xué)時(shí)，《無機(jī)化學(xué)》72學(xué)時(shí)。
無機(jī)化學(xué)課程的主要目的是：讓學(xué)生掌握化學(xué)平衡、化學(xué)反應(yīng)速率、物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期定律以及化學(xué)熱力學(xué)等相關(guān)基礎(chǔ)理論與概念，更好地理解元素以及化合物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、反映規(guī)律，掌握其用途，激發(fā)思維能力，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)及其訓(xùn)練分析和解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用正確的學(xué)習(xí)方法，初步掌握科研方法，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀、辯證唯物觀，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，還需要采用學(xué)習(xí)參考書《無機(jī)化學(xué)習(xí)題與自測(cè)題》，針對(duì)每章的課堂授課內(nèi)容的要求以及進(jìn)度而設(shè)計(jì)的課后練習(xí)與自測(cè)題進(jìn)行課后練習(xí)，目的是幫助學(xué)生及時(shí)掌握和鞏固知識(shí)。自測(cè)題具有各式各樣的特性，有助于學(xué)生在每章完成后檢查自己的學(xué)習(xí)情況。通過對(duì)參考書的使用，不僅可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，還能激發(fā)他們的思維能力。
新的教學(xué)大綱從宏觀的角度詮釋了學(xué)生掌握知識(shí)的深度與廣度，符合教學(xué)規(guī)律和高校學(xué)生的學(xué)習(xí)特征。新的教學(xué)大綱要求，必須掌握基礎(chǔ)理論和基本概念，把握重點(diǎn)，詳細(xì)講解，刪減重復(fù)內(nèi)容，提升教學(xué)層次。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)的差異性與計(jì)劃課程的要求，對(duì)內(nèi)容進(jìn)行篩選，將比較簡(jiǎn)單、易理解的內(nèi)容劃分為自學(xué)內(nèi)容，將傾向于理科及理論性較強(qiáng)的內(nèi)容劃分為選修內(nèi)容，符合學(xué)科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。新教學(xué)大綱明確指出，對(duì)每一章節(jié)需要理解、掌握、熟練，課程在部分章節(jié)中安排了比較簡(jiǎn)單的自學(xué)內(nèi)容。高校學(xué)生經(jīng)過高中階段的學(xué)習(xí)，適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)方法后，初步形成自學(xué)和獨(dú)立理解問題的能力。對(duì)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)安排的時(shí)候，可以引導(dǎo)他們參考更多資料，適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些思考題，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
為了使一味灌輸、面面俱到、平均分配的傳統(tǒng)教學(xué)模式得以突破，在相對(duì)較少的學(xué)時(shí)中，本學(xué)科新知識(shí)、新成果、新信息要進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑黾?，拓寬知識(shí)面，加強(qiáng)應(yīng)用。要增加與專業(yè)密切相關(guān)的知識(shí)，例如：生物技術(shù)與化學(xué)的關(guān)系、細(xì)胞核內(nèi)蛋白質(zhì)動(dòng)態(tài)變化研究進(jìn)展、人體生命元素功能，等等，不僅加強(qiáng)專業(yè)與課程的密切關(guān)系，還致力于提升學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力。
二、無機(jī)化學(xué)教學(xué)方法的改革
新時(shí)代倡導(dǎo)素質(zhì)教育，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。高校無機(jī)化學(xué)主要應(yīng)用啟發(fā)式的教學(xué)方法，注重實(shí)踐，充分應(yīng)用全方面、多元化的教學(xué)手段，提升教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持學(xué)生為主體，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，貼近學(xué)生生活，選取學(xué)生較為關(guān)心的話題。例如，有關(guān)綠色化學(xué)、大氣污染等課題的討論，都可望調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自學(xué)能力。在進(jìn)行綠色化學(xué)相關(guān)討論時(shí)，部分來自農(nóng)村的學(xué)生通過閱讀大量資料，明確今后的學(xué)業(yè)中會(huì)以回到家鄉(xiāng)發(fā)展綠色產(chǎn)業(yè)為目的。教師應(yīng)該掌握學(xué)生的心態(tài)，做好循序漸進(jìn)的引導(dǎo)，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。教師要在課堂上掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)他們的基礎(chǔ)差異性，做好分層教學(xué)。分層教學(xué)的目的不是為了選出尖子生，是要讓學(xué)生都能得到發(fā)展和進(jìn)步，讓學(xué)生感到教學(xué)目標(biāo)就在他們身邊，從而能更好地實(shí)施教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
在進(jìn)行無機(jī)化學(xué)教學(xué)時(shí)，為了鞏固課堂教學(xué)質(zhì)量，理論結(jié)合實(shí)際，需要加強(qiáng)基本訓(xùn)練和平時(shí)考核。為了緊貼課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能及時(shí)掌握和鞏固知識(shí)，我校采用了學(xué)習(xí)參考書《無機(jī)化學(xué)習(xí)題與自測(cè)題》，實(shí)施兩節(jié)課布置一頁(yè)參考書的作業(yè)。教師認(rèn)真檢查作業(yè)，仔細(xì)批改，對(duì)作業(yè)情況進(jìn)行評(píng)分，整個(gè)學(xué)期作業(yè)評(píng)價(jià)得分以20％納入總成績(jī)。通過對(duì)作業(yè)的批改，教師能及時(shí)掌握問題，方便下次在課堂上進(jìn)行講解。針對(duì)個(gè)別問題則對(duì)學(xué)生進(jìn)行解答，促進(jìn)學(xué)生更好掌握本章的難點(diǎn)和基本概念。每章完成以后，督促學(xué)生做自測(cè)題。自測(cè)題題型多樣化，且有注解，有助于學(xué)生更好地檢查自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度。
課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，使教學(xué)內(nèi)容形象化，將傳統(tǒng)與先進(jìn)有機(jī)結(jié)合，利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)，將知識(shí)動(dòng)態(tài)化，將微觀轉(zhuǎn)化為宏觀，變抽象為直觀，實(shí)現(xiàn)整個(gè)課程的最優(yōu)化。例如，學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)時(shí)，多媒體的加入讓學(xué)生更容易理解這類抽象的知識(shí)。理論課實(shí)施啟發(fā)式、參與式教學(xué)，組織學(xué)生討論，教師解答疑難，將原本枯燥無味的無機(jī)化學(xué)變得更有生命
力，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、激發(fā)學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦的能力
無機(jī)化學(xué)課程具有豐富的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)選題要準(zhǔn)確、恰當(dāng)。改革過后的無機(jī)化學(xué)，具有20個(gè)實(shí)驗(yàn)、72學(xué)時(shí)。引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)，通過測(cè)定、原理、現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的觀察能力、總結(jié)能力、判斷能力、動(dòng)手能力、概括能力進(jìn)行基本操作訓(xùn)練。用“微量實(shí)驗(yàn)”代替原來的“硫酸亞鐵銨的制備常量實(shí)驗(yàn)”，降低了實(shí)驗(yàn)成本，減少了實(shí)驗(yàn)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。開放性實(shí)驗(yàn)《三氯化六氨合鈷的制備和組成測(cè)定》，是讓學(xué)生在掌握基本概念和理論的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用化學(xué)原理和試驗(yàn)方法，從開始收集資料、制定實(shí)驗(yàn)方案、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)儀器到實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的數(shù)據(jù)處理與討論，都要求獨(dú)立完成，其重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生善于動(dòng)手、動(dòng)腦，敢于發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，全面提升無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。
四、完善試題庫(kù)建設(shè)
學(xué)生成績(jī)的總體狀況要堅(jiān)持考教分離，對(duì)評(píng)分實(shí)施統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，考卷及標(biāo)準(zhǔn)答案存檔。要應(yīng)用試題庫(kù)，提高教學(xué)質(zhì)量，提高課程水平，上升到更高的層次。根據(jù)高校專業(yè)和學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多套《無機(jī)化學(xué)》試卷及標(biāo)準(zhǔn)答案，構(gòu)建試卷庫(kù)，降低試題的重復(fù)率?？偨Y(jié)學(xué)生最后的綜合成績(jī)，其目的是為了讓學(xué)生重視無機(jī)化學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，盡量堅(jiān)持上課，認(rèn)真學(xué)習(xí)，避免臨考搞突擊的現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生學(xué)好化學(xué)基礎(chǔ)課，為今后的相關(guān)課程打下必要的基礎(chǔ)。
五、完善課程考試改革與教學(xué)管理制度的建設(shè)
[關(guān)鍵詞]康復(fù)器械；模塊化理論；教學(xué)方案
[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1671-5918（2016）08-0108-03
doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2016.08.050[本刊網(wǎng)址]http：//
一、引言
據(jù)2015年人口統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，我國(guó)60周歲以上人口已有22200萬人，占全國(guó)人口總數(shù)的16.1%；65周歲以上人口有14386萬人，占總?cè)丝?0.5%；除此之外，我國(guó)還有殘障人士近9000萬的。隨著生活水平的提高，我國(guó)人民不再滿足基本的溫飽問題，而是對(duì)生活質(zhì)量和個(gè)人價(jià)值體現(xiàn)有了更高的要求。在這樣的需求下，智能假肢、康復(fù)機(jī)器人、智能輪椅、智能家居等一系列康復(fù)輔助產(chǎn)品日益融人的人們的生活中。肢體功能障礙不再是一種疾病，而是看做缺失某個(gè)零件，只要適配合適的輔具便可繼續(xù)實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人價(jià)值。隨著社會(huì)對(duì)康復(fù)產(chǎn)品的需求日益增大，康復(fù)產(chǎn)業(yè)成為了朝陽中朝陽產(chǎn)業(yè)康復(fù)產(chǎn)業(yè)。然而，我國(guó)康復(fù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展較發(fā)達(dá)國(guó)家起步較晚，相關(guān)康復(fù)人才較少，并且由于我國(guó)傳統(tǒng)康復(fù)概念，國(guó)內(nèi)大部分高校設(shè)立的康復(fù)相關(guān)專業(yè)絕大多數(shù)為康復(fù)治療學(xué)；對(duì)于工程類人才的培養(yǎng)還十分稀少，如上所述，我國(guó)缺少的更多的是具有康復(fù)工程背景的專業(yè)人才。上海理工大學(xué)根據(jù)人才形勢(shì)需要建立了假肢矯形工程（康復(fù)工程）本科專業(yè)來滿足社會(huì)對(duì)康復(fù)工程人才的需求。
康復(fù)工程技術(shù)是當(dāng)今先進(jìn)科學(xué)技術(shù)與人體康復(fù)需求相結(jié)合的產(chǎn)物，其任務(wù)是研究與開發(fā)用于人體功能評(píng)估、診斷、恢復(fù)、代償以及重殘者護(hù)理所需的各種設(shè)施。上海理工大學(xué)所建立的假肢矯形工程（康復(fù)工程）專業(yè)以培養(yǎng)醫(yī)工結(jié)合、機(jī)電結(jié)合、兼容管理并具有實(shí)踐動(dòng)手能力的復(fù)合型高級(jí)工程應(yīng)用人才為目標(biāo)，開設(shè)了多門具有較強(qiáng)實(shí)踐性專業(yè)基礎(chǔ)課程，《人體康復(fù)輔助器械》是其中的特色課程之一。
《人體輔助康復(fù)器械》主要講授內(nèi)容包括輔助技術(shù)與康復(fù)器械兩大部分。輔助技術(shù)是用于輔助技術(shù)裝置（康復(fù)器械）或輔助技術(shù)服務(wù)的設(shè)計(jì)技術(shù)；康復(fù)器械（根據(jù)ISO標(biāo)準(zhǔn)的定義中文翻譯應(yīng)為輔助產(chǎn)品，但由于我國(guó)文化背景的需求，現(xiàn)在國(guó)內(nèi)用輔助器具、康復(fù)輔助器具康復(fù)器械等名詞，本文統(tǒng)一采用康復(fù)器械作為專屬名詞）根據(jù)《ISO 9999 Assistive Products for Per-sons with Disability：Classification and Terminology》，其可分為12大類，132個(gè)次類，包括個(gè)人醫(yī)療輔助產(chǎn)品、訓(xùn)練技能輔助產(chǎn)品、矯形器和假肢、個(gè)人護(hù)理和防護(hù)輔助產(chǎn)品、個(gè)人移動(dòng)輔助產(chǎn)品、家務(wù)輔助產(chǎn)品、住家和其他場(chǎng)所的家具及其適配件、溝通和信息輔助產(chǎn)品、處理物品和器具的輔助產(chǎn)品、環(huán)境改善輔助產(chǎn)品，工具和機(jī)器、職業(yè)康復(fù)產(chǎn)品，以及休閑輔助產(chǎn)品，目前已列入國(guó)際產(chǎn)品目錄的產(chǎn)品有8000余種。輔助技術(shù)服務(wù)是直接幫助功能障礙者來選擇、獲取和使用輔助技術(shù)裝置所做的任何服務(wù)?？偟膩碚f，人體輔助康復(fù)器械這門課是一個(gè)多學(xué)科交叉的課程，涵蓋了康復(fù)醫(yī)學(xué)、生物力學(xué)、人因工程學(xué)、仿生學(xué)、機(jī)械工程學(xué)、控制工程學(xué)、電子工程學(xué)、化學(xué)工程學(xué)、材料工程學(xué)及人工智能等多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域。并且，現(xiàn)在康復(fù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展更需要能即刻工作，即具有獨(dú)立適配各種康復(fù)器械的能力、具有獨(dú)自設(shè)計(jì)康復(fù)器械的能力，并具有分析和評(píng)估康復(fù)器械和適配人需求的能力，因此該門課不能只局限于理論的教授，還需要讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，真正做到培養(yǎng)可適應(yīng)現(xiàn)代康復(fù)技術(shù)一線生產(chǎn)及研發(fā)需要的應(yīng)用型人才。
由此可見，《人體輔助康復(fù)器械》這門專業(yè)基礎(chǔ)課較其他課程具有如下特點(diǎn)：
（一）教學(xué)內(nèi)容多樣化
本門課程是一門多學(xué)科交叉課程，涵蓋了各個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，但是從本專業(yè)整體的教學(xué)計(jì)劃上看，學(xué)生無法在學(xué)習(xí)本門課之前把所有需要的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)完，因此，本門課程在每一部分理論講解的同時(shí)需增加部分與該課程相關(guān)的其他學(xué)科基礎(chǔ)課。由此可見，本門課的教學(xué)內(nèi)容不只包含12大類，132次類的康復(fù)器械產(chǎn)品學(xué)習(xí)與認(rèn)知、輔助技術(shù)服務(wù)（尤其是適配服務(wù)）的學(xué)習(xí)，還要包含涉及到各學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，如機(jī)械學(xué)科機(jī)械設(shè)計(jì)理論與產(chǎn)品設(shè)計(jì)理論的學(xué)習(xí)，電子學(xué)科中基本控制電路的設(shè)計(jì)理論等教學(xué)。只有教學(xué)內(nèi)容多樣化才能保證該門課的教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
（二）理論與實(shí)踐結(jié)合密切性
由于康復(fù)器械是與人直接接觸的一種特殊產(chǎn)品，所以從研發(fā)到應(yīng)用，無論哪一個(gè)環(huán)節(jié)都需要技術(shù)人員具有足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于一個(gè)剛畢業(yè)的本科生來講，他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來自于課堂，因此本門課必須將理論與實(shí)踐相結(jié)合，避免學(xué)生在實(shí)際操作過程中出現(xiàn)紙上談兵的尷尬情況。
在此背景下，作者基于模塊化理論提出模塊化教學(xué)來解決傳統(tǒng)教學(xué)方法在這樣應(yīng)用型課堂教學(xué)不足的缺點(diǎn)。
二、模塊化理論
H.Simon最早提出了“模塊”的概念，他將在進(jìn)化環(huán)境中促使復(fù)雜系統(tǒng)均衡動(dòng)態(tài)演進(jìn)的特別結(jié)構(gòu)稱為模塊。美國(guó)心理學(xué)教授Michael Gazzaniga在此基礎(chǔ)上，提出大腦是各個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)的子系統(tǒng)以模塊形式組織在一起的。自此，一些學(xué)者開始對(duì)模塊化進(jìn)行深入研究，將模塊化理論應(yīng)用到重型設(shè)備的設(shè)計(jì)、手表、自行車、快餐及教育、法律等領(lǐng)域。
模塊化理論在20世紀(jì)70年代初被國(guó)際勞工組織研究開發(fā)，形成一種以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心的教學(xué)模式，即模塊式技能培訓(xùn)。從而形成由若干不同又相互聯(lián)系的功能部件組成動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程，通過教學(xué)目標(biāo)貫穿整個(gè)教學(xué)的新型教學(xué)方式。
隨著模塊化教學(xué)方式的形成，許多具有實(shí)踐性的課程逐漸開始引用這種教學(xué)方式來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥、理論與實(shí)際相脫離等缺點(diǎn)。但是模塊化教學(xué)能夠合理的實(shí)施卻要注意以下幾點(diǎn)：
（一）模塊的劃分
將一門課程根據(jù)不同的功能劃分成多個(gè)模塊是模塊化教學(xué)的根本條件。然而一門課程不同于一項(xiàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)，每節(jié)課的內(nèi)容都有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，因此，如何劃分一門課程是模塊化教學(xué)成功的關(guān)鍵點(diǎn)之一。
（二）學(xué)生的個(gè)體差異性
學(xué)生學(xué)習(xí)能力及基礎(chǔ)各不相同，對(duì)知識(shí)理解的能力也存在差異，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也會(huì)大不相同。因此，如何設(shè)計(jì)模塊化內(nèi)教學(xué)目標(biāo)才能滿足不同學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)需求是模塊化教學(xué)難點(diǎn)之一。
（三）實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施
模塊化教學(xué)是實(shí)踐性課程進(jìn)行的必要教學(xué)方式，如何結(jié)合知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐性教學(xué)也是模塊化教學(xué)的難點(diǎn)之一。
三、《人體輔助康復(fù)器械》模塊化教學(xué)方案設(shè)計(jì)
（一）模塊的劃分
教學(xué)內(nèi)容多樣化，在規(guī)定課時(shí)的限制下，很容易引起教學(xué)內(nèi)容過于科普化，前后內(nèi)容不連貫的問題產(chǎn)生。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式主要有講授、提問等兩種方式，將多樣化的教學(xué)內(nèi)容通過這兩種方式進(jìn)行教學(xué)，會(huì)造成課堂單一、枯燥，調(diào)動(dòng)不起課堂學(xué)習(xí)氣氛等問題；除此之外，該門課強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，即需要鍛煉學(xué)生的實(shí)操能力，因此，該教學(xué)方法也無法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。因此，結(jié)合這兩點(diǎn)現(xiàn)存的問題，本文提出一例帶全課程的教學(xué)方案，一例就是利用一個(gè)輪椅適配、設(shè)計(jì)的例子來貫穿整個(gè)教學(xué)內(nèi)容。由于多樣化的教學(xué)內(nèi)容，本課程必須借用模塊化理論將整門課內(nèi)容進(jìn)行模塊化劃分，然后再通過實(shí)例進(jìn)行前后貫穿?；诖?，本課程將分為兩大主模塊--理論模塊和實(shí)踐模塊。理論模塊根據(jù)知識(shí)點(diǎn)分成輔助技術(shù)、輔助技術(shù)服務(wù)、康復(fù)器械設(shè)計(jì)三個(gè)模塊。其中，輔助技術(shù)再分為人工智能技術(shù)、腦機(jī)接口技術(shù)和物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)三個(gè)子模塊，通過三種先進(jìn)技術(shù)的教學(xué)讓學(xué)生了解目前康復(fù)器械前沿技術(shù)。輔助技術(shù)服務(wù)重點(diǎn)講適配服務(wù)，包括以機(jī)構(gòu)為主的適配服務(wù)模塊和以人為主的適配服務(wù)模塊?？祻?fù)器械設(shè)計(jì)包括產(chǎn)品設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、康復(fù)器械設(shè)計(jì)三個(gè)子模塊來詮釋康復(fù)器械設(shè)計(jì)的技術(shù)要點(diǎn)內(nèi)容。實(shí)踐模塊即為實(shí)操模塊，根據(jù)理論模塊的內(nèi)容也分為輔助技術(shù)實(shí)踐模塊、輔助技術(shù)服務(wù)實(shí)踐模塊和康復(fù)器械設(shè)計(jì)實(shí)踐模塊三大模塊。如前所述，本課擬通過一個(gè)案例貫穿課程始終，因此實(shí)踐模塊詳細(xì)劃分為：智能輪椅、腦機(jī)接口輪椅、物聯(lián)網(wǎng)中的智能輪椅、個(gè)人輪椅適配、公共輪椅適配、輪椅個(gè)性化設(shè)計(jì)等六大模塊，將每次課程都分成理論模塊與實(shí)踐模塊，使學(xué)生能夠做到學(xué)到即用到，牢固掌握知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確。
（二）模塊內(nèi)目標(biāo)的設(shè)計(jì)
如前所述，模塊化教學(xué)的難點(diǎn)之一是滿足學(xué)生的個(gè)體差異性，但是如果設(shè)立的目標(biāo)出現(xiàn)等級(jí)的劃分，很容易引起學(xué)生的抵觸心理，反而不利于教學(xué)的開展。因此，本課程將教學(xué)目標(biāo)根據(jù)模塊內(nèi)容設(shè)立三個(gè)目標(biāo)，第一個(gè)目標(biāo)為基礎(chǔ)目標(biāo)，主要是理論模塊內(nèi)容基本概念的掌握與理解；第二個(gè)目標(biāo)為進(jìn)階目標(biāo)將理論模塊內(nèi)容在實(shí)踐操作中的應(yīng)用掌握；第三個(gè)目標(biāo)為創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)，主要是結(jié)合前面兩個(gè)目標(biāo)，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高自身知識(shí)應(yīng)用于創(chuàng)新能力。每個(gè)目標(biāo)的等級(jí)不同，學(xué)生不僅可以在課堂上完成，也可在課下思考，最終完成三個(gè)目標(biāo)，最大程度的降低學(xué)生的個(gè)體差異性。
（三）實(shí)踐教學(xué)的方案設(shè)計(jì)
實(shí)踐教學(xué)是本門課程的難點(diǎn)，本課程采用本體感覺方法來讓學(xué)生對(duì)本課程內(nèi)容有更深入的了解。本體感覺概念來源于康復(fù)醫(yī)學(xué)，旨在利用患者自身感受來幫助患者恢復(fù)器官功能。將“本體感覺”應(yīng)用在《人體輔助康復(fù)器械》課程教學(xué)中，一方面讓學(xué)生互相適配康復(fù)器械，感受現(xiàn)存康復(fù)器械優(yōu)缺點(diǎn)，增加其學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)其在設(shè)計(jì)中所應(yīng)注意事項(xiàng)，依據(jù)自身本體感受學(xué)習(xí)并設(shè)計(jì)或改進(jìn)康復(fù)器械，最終達(dá)到設(shè)計(jì)實(shí)踐的目的，該方法還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在本文研究中，實(shí)踐模塊根據(jù)理論模塊內(nèi)容分成六大模塊，根據(jù)每個(gè)模塊內(nèi)容特點(diǎn)，讓學(xué)生真正理解所學(xué)內(nèi)容與掌握技能。例如輪椅適配和設(shè)計(jì)兩大模塊，首先請(qǐng)學(xué)生自己操控輪椅，根據(jù)自己對(duì)輪椅操控的感受來講解適配原則與理由，再對(duì)所操控輪椅提出改進(jìn)方案，并利用3D建模軟件進(jìn)行實(shí)施，或者利用現(xiàn)有產(chǎn)品進(jìn)行改進(jìn)，充分感受適配原則BAD（Buy-Adapt-Design）原則。除此之外，本門課將針對(duì)臨床適配和工程設(shè)計(jì)兩大專題，聘請(qǐng)臨床適配技師和康復(fù)器械設(shè)計(jì)工程師進(jìn)行專題化教學(xué)，從而增加學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。
四、實(shí)踐與討論
關(guān)鍵詞： 計(jì)算機(jī)軟件；反向工程；合法性
反向工程，又稱為還原工程，逆向工程。反向工程的概念，最早出現(xiàn)在集成電路和布圖設(shè)計(jì)權(quán)保護(hù)領(lǐng)域，原指對(duì)他人“掩膜作品”的布圖設(shè)計(jì)進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，并根據(jù)這些分析評(píng)價(jià)的結(jié)果，來創(chuàng)作出新的布圖設(shè)計(jì)。近年來隨著計(jì)算機(jī)軟件的快速發(fā)展，計(jì)算機(jī)軟件領(lǐng)域也出現(xiàn)了反向工程的情況。計(jì)算機(jī)軟件反向工程，也稱為計(jì)算機(jī)軟件逆向工程、還原工程，指的是對(duì)他人軟件的目標(biāo)程序，通過逆向分析與研究的手段，來推導(dǎo)出他人的軟件產(chǎn)品所使用的思路、原理、結(jié)構(gòu)、算法、處理過程、運(yùn)行方法等設(shè)計(jì)要素，將之作為參考，以幫助自己開發(fā)相似或相同的軟件的一種方法。其目的比較一致，主要包括分析研究計(jì)算機(jī)軟件程序的功能特性，診斷和排除計(jì)算機(jī)軟件原程序中存在的錯(cuò)誤，開發(fā)計(jì)算機(jī)軟件原程序的功能相似產(chǎn)品、附屬產(chǎn)品，或兼容產(chǎn)品，還有就是分析計(jì)算機(jī)軟件某一程序是否侵害其他計(jì)算機(jī)軟件程序的著作權(quán)，提供研究結(jié)果報(bào)告，作為法院裁決著作權(quán)權(quán)屬糾紛案件的參考。
1 概述
計(jì)算機(jī)軟件反向工程主要指的是通過對(duì)某種計(jì)算機(jī)軟件產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、原理以及功能進(jìn)行分析研究后，制作出功能相近、但又不完全一樣的計(jì)算機(jī)軟件產(chǎn)品的過程。從某種程度上說，計(jì)算機(jī)軟件的反向工程，其技術(shù)的主要過程是分析計(jì)算機(jī)軟件的程序，并且在分析計(jì)算機(jī)軟件程序的過程中，使高于源代碼級(jí)別的、更抽象層次的運(yùn)行程序，得以逐漸建立起來。在這個(gè)過程中，如果使用有利于逆向工程的軟件產(chǎn)品，有助于完善這個(gè)過程的建立。從廣義上講，通過對(duì)某種計(jì)算機(jī)軟件產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、原理以及功能進(jìn)行分析和研究后，制作出功能相近、但又不完全相同的產(chǎn)品，屬于反向工程的一個(gè)基本概念。
在計(jì)算機(jī)硬件領(lǐng)域內(nèi)，反向工程也得到了應(yīng)用，微軟公司利用反向工程來開發(fā)人體力學(xué)鼠標(biāo)器就是一個(gè)很典型的例子。微軟公司生產(chǎn)的鼠標(biāo)器，其功能很簡(jiǎn)單，只需要3個(gè)按鍵，就可以滿足用戶使用的需要。但是，如何才能讓鼠標(biāo)器的手感最好，且經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間使用也不產(chǎn)生疲勞感，卻是生產(chǎn)廠商需要認(rèn)真考慮的問題。對(duì)此，微軟公司的研究人員進(jìn)行了研究，首先，他們根據(jù)人體工程學(xué)的知識(shí)，制作了幾個(gè)鼠標(biāo)器模型，給使用者使用并評(píng)估，然后，根據(jù)使用者的評(píng)估意見，直接對(duì)模型進(jìn)行修改，不行再次修改，這樣經(jīng)過多次修改，直至修改到所有使用者都滿意為止。最后，再將修改后的鼠標(biāo)器模型數(shù)據(jù)，利用反向工程軟件imageware生成cad數(shù)據(jù)。這樣，當(dāng)他們生產(chǎn)的外觀新穎、曲線流暢的鼠標(biāo)器推向市場(chǎng)后，由于其符合人體工程學(xué)原理，手感舒適，不易疲勞，迅速獲得了廣大用戶的認(rèn)可，其產(chǎn)品的市場(chǎng)占有率得到了極大的提高。
2 計(jì)算機(jī)軟件反向工程在生產(chǎn)中的應(yīng)用
1）了解計(jì)算機(jī)軟件產(chǎn)品生產(chǎn)廠家的實(shí)力。在購(gòu)買某款計(jì)算機(jī)軟件產(chǎn)品前，先對(duì)該計(jì)算機(jī)軟件產(chǎn)品進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆聪蚍治?，以確認(rèn)廠家的計(jì)算機(jī)軟件產(chǎn)品質(zhì)量是否符合我們的安全需求。例如，由于網(wǎng)絡(luò)安全產(chǎn)品的特殊性，在購(gòu)買一批網(wǎng)絡(luò)安全主動(dòng)防御產(chǎn)品前，為了進(jìn)一步獲取該計(jì)算機(jī)軟件產(chǎn)品是否符合我們的安全要求，可以采用反向工程的辦法，在適當(dāng)?shù)膶用嫔?，?duì)該計(jì)算機(jī)軟件產(chǎn)品進(jìn)行逆向分析，以確認(rèn)該計(jì)算機(jī)軟件的安全性以及技術(shù)優(yōu)勢(shì)。
2）分析計(jì)算機(jī)軟件產(chǎn)品的功能。計(jì)算機(jī)軟件廠商在很多時(shí)候會(huì)公開自己的很多組件接口，以方便客戶根據(jù)自己的需要，開發(fā)自己使用的第三方組件。有的時(shí)候，由于計(jì)算機(jī)軟件廠商的失誤或錯(cuò)誤，會(huì)導(dǎo)致客戶自行開發(fā)的第三方組件出現(xiàn)一些未知問題。這個(gè)時(shí)候，反向工程就再次發(fā)揮作用。我們可以對(duì)計(jì)算機(jī)軟件廠商的組件進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆聪蚬こ谭治?、研究，以找到組件接口的內(nèi)部邏輯流程，之后，就可以根據(jù)研究出的組件接口的內(nèi)部邏輯流程，來創(chuàng)建更加和諧的兼容組件。
3）分析計(jì)算機(jī)軟件產(chǎn)品是否存在安全漏洞或設(shè)計(jì)缺陷。在計(jì)算機(jī)軟件領(lǐng)域內(nèi)，安全是最為重要的。因此，在選擇使用某款計(jì)算機(jī)軟件產(chǎn)品前，需要采用反向工程的手段，對(duì)該款軟件產(chǎn)品進(jìn)行逆向分析，來研究該計(jì)算機(jī)軟件產(chǎn)品是否存在安全漏洞，以及是否存在設(shè)計(jì)方面的缺陷。通過對(duì)計(jì)算機(jī)軟件安全性的逆向分析，可以使該款計(jì)算機(jī)軟件產(chǎn)品的安全性得到驗(yàn)證。
4）對(duì)計(jì)算機(jī)軟件產(chǎn)品進(jìn)行相似性對(duì)比。對(duì)計(jì)算機(jī)軟件產(chǎn)品相似性對(duì)比分析，此項(xiàng)應(yīng)用與著作權(quán)法律相關(guān)。例如，某家規(guī)模計(jì)算機(jī)軟件廠商，通過采用逆向工程的辦法，偷偷使用了另外一家計(jì)算機(jī)軟件廠商的功能模塊。如果他的行為被這一家計(jì)算機(jī)軟件軟件廠商發(fā)現(xiàn)，則該計(jì)算機(jī)軟件生產(chǎn)廠家可以使用逆向工程，對(duì)這家軟件廠商的產(chǎn)品進(jìn)行對(duì)比分析，來確認(rèn)代碼是否存在相似性，從而判定是否侵犯其計(jì)算機(jī)軟件著作權(quán)。
3 計(jì)算機(jī)軟件反向工程的合法性問題
關(guān)鍵詞：人機(jī)工程學(xué)；數(shù)控機(jī)床；設(shè)計(jì)
1.數(shù)控機(jī)床的基本概念
數(shù)控機(jī)床是一種用數(shù)字和符號(hào)構(gòu)成的數(shù)值信息控制的自動(dòng)化機(jī)床數(shù)控機(jī)床具有以下主要特點(diǎn)：①提高加工零件的精度，穩(wěn)定產(chǎn)品的質(zhì)量。②能完成普通機(jī)床難以完成或根本不能加工的復(fù)雜零件加工。③生產(chǎn)率高。④對(duì)產(chǎn)品改型設(shè)計(jì)的適應(yīng)性強(qiáng)。⑤有利于制造技術(shù)向綜合自動(dòng)化方向發(fā)展。⑥減輕工人勞動(dòng)強(qiáng)度、改善勞動(dòng)條件。⑦數(shù)控機(jī)床具有屏幕顯示功能。2.數(shù)控機(jī)床的造型與人機(jī)工程的關(guān)系
2.1人機(jī)問題
高科技是我們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的一種手段，高科技產(chǎn)品的設(shè)計(jì)，人機(jī)分析是其中必不可少的也是最重要的環(huán)節(jié)，其目的是把一切可能給使用者造成危險(xiǎn)或者不便的因素消滅在設(shè)計(jì)過程中，使系統(tǒng)安全高效地運(yùn)作。人機(jī)問題要放入整個(gè)系統(tǒng)中加以權(quán)衡、考慮，不可片面地強(qiáng)調(diào)一方面忽視其他方面。
2.2 人機(jī)關(guān)系
數(shù)控機(jī)床作為一種高科技產(chǎn)品，一種人類進(jìn)行生產(chǎn)加工的重要工具，人機(jī)因素在整個(gè)系統(tǒng)中占有重要地位。設(shè)計(jì)數(shù)控機(jī)床時(shí)，在不斷完善功能的過程中，設(shè)計(jì)師越來越多的目光集中到了人機(jī)問題中，設(shè)計(jì)過程著重研究“機(jī)”與“人”之間的關(guān)系。人機(jī)關(guān)系在數(shù)控機(jī)床設(shè)計(jì)中的作用如圖2-1所示。
圖2-1 人機(jī)關(guān)系在數(shù)控加工中的作用
2.3 人機(jī)造型
數(shù)控機(jī)床的使用環(huán)境發(fā)生了變化。在現(xiàn)代化生產(chǎn)中，生產(chǎn)環(huán)境整齊干凈、有條理，人對(duì)機(jī)床的直接操作非常少，主要是控制面板上的操作，因此機(jī)床的造型應(yīng)該與環(huán)境和諧。造型清新優(yōu)美和人性化，給人以心理上的鼓勵(lì)。下圖2-2為德瑪吉的數(shù)控機(jī)床，給人以高雅、清新的感覺。
圖2-2 德瑪吉公司的數(shù)控機(jī)床
數(shù)控機(jī)床的工作臺(tái)、操作面板等是供人觀察、操作用的，它們的尺寸、位置、高度等均應(yīng)符合“平均人”的尺寸。操作面板是人機(jī)交互的主要界面，人在上面進(jìn)行細(xì)致的信息化控制操作，它的位置、傾斜角度及它上面的顯示、控制裝置的大小、位置等，都應(yīng)使人在觀察和操作時(shí)處于舒適、準(zhǔn)確和高效的工作狀態(tài)。操作面板的位置形狀可多種多樣，它與床身的相對(duì)位置有貼合式、懸掛式、下伸式、分離式。操作面板的定位應(yīng)根據(jù)機(jī)床的造型和操作要求來決定。
2.4 人機(jī)安全
數(shù)控機(jī)床的安全感對(duì)于使用有重要意義。安全感體現(xiàn)在使用者的心里和生理兩個(gè)方面。通過造型語言，例如渾然飽滿的整體造型、精細(xì)的制作工藝、沉穩(wěn)的著色處理給人以心里上的安全感；通過人機(jī)工程設(shè)計(jì)，例如合理的尺寸、設(shè)計(jì)能夠避免無意間觸動(dòng)的按鈕開關(guān)等，給人以生理上的安全感。
3.數(shù)控機(jī)床造型和人機(jī)工程的應(yīng)用
3.1外觀造型設(shè)計(jì)思路及特點(diǎn)
（1）數(shù)控機(jī)床設(shè)計(jì)的方法采用模塊設(shè)計(jì)，首先將整體劃分為機(jī)身和控制面板，機(jī)身又分為機(jī)座、機(jī)架、機(jī)窗等。采用弧線形流線設(shè)計(jì)是流行的趨勢(shì)。采用弧線型機(jī)窗，美觀大方。
（2）機(jī)座色彩選擇穩(wěn)重的黑色，機(jī)身部分采用純凈的白色。
（3）現(xiàn)代機(jī)床的流行趨勢(shì)之一是透明化，直觀化，機(jī)窗設(shè)計(jì)采用寬敞的玻璃視窗，給操作者操作時(shí)提供大面積的可觀察范圍，便于監(jiān)控生產(chǎn)過程，同時(shí)清楚地顯示了這是工作處理區(qū)。
（4）數(shù)控機(jī)床的繪制產(chǎn)品的設(shè)計(jì)完成要通過三維設(shè)計(jì)軟件實(shí)現(xiàn)，主要應(yīng)用SOLIDWORKS軟件設(shè)計(jì)，此款軟件功能強(qiáng)大，具有直觀、精細(xì)等優(yōu)點(diǎn)。
3.2 機(jī)床門的造型設(shè)計(jì)
機(jī)床門在設(shè)計(jì)時(shí)，要考慮到與機(jī)床操作人員接觸過多的問題，尺寸、結(jié)構(gòu)是否能有利于操作者是在設(shè)計(jì)時(shí)考慮的重要因素，門的寬度和高度也會(huì)對(duì)外觀造成影響，門若太窄，工件放不進(jìn)去，門若太寬，增加了制造成本。此外門的高度也應(yīng)引起設(shè)計(jì)者的重視。大型的加工中心，由于體積大，重量大，門的高度一定要比普通機(jī)床高，以方便工件進(jìn)出。所以，掌握好門的尺寸與比例，要重復(fù)需要符合人機(jī)工程學(xué)原理。
3.3 觀察窗的造型設(shè)計(jì)
觀察窗是操作者在工作時(shí)，對(duì)內(nèi)部工作過程的監(jiān)測(cè)與反饋。觀察窗的高度應(yīng)按照五十百分位的人體的視高尺寸來設(shè)計(jì)，以適應(yīng)不同身高的人群。人的視線一般是水平的，最佳的視野范圍是視線上下10度。觀察窗的高度和大小要把人的最佳視野區(qū)域包括在內(nèi)，以保證操作者觀察的方便。
3.4 把手的人機(jī)造型設(shè)計(jì)
把手的長(zhǎng)度在設(shè)計(jì)中需要重視，現(xiàn)有的數(shù)控機(jī)床把手造型多采用長(zhǎng)把手設(shè)計(jì)，一方面是為了造型的需要，另一方面也可以適合不同身高的人群抓握。但也有不少機(jī)床采用短把手，短把手的設(shè)計(jì)就要考慮把手長(zhǎng)度對(duì)人體抓握的影響。國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的操縱器一般人類工程學(xué)要求手掌把手的長(zhǎng)度尺寸應(yīng)大于75mm。因此，短把手的設(shè)計(jì)需要考慮把手長(zhǎng)度，要與人手尺寸相符合，使得操作者抓握舒適。把手的設(shè)計(jì)除了要考慮造型尺寸，還要考慮機(jī)床上的安裝位置。
4.小結(jié)
數(shù)控機(jī)床外觀造型進(jìn)行人機(jī)工程學(xué)分析中，從整體與局部的觀點(diǎn)出發(fā)，對(duì)數(shù)控機(jī)床的造型風(fēng)格和形態(tài)進(jìn)行深入的研究。針對(duì)數(shù)控機(jī)床人機(jī)界面和產(chǎn)品外型在使用過程中闡述了生理、心理等方面的影響。在設(shè)計(jì)過程中，主要考慮舒適、便捷、安全和高效性，希望可以促進(jìn)人機(jī)交互的應(yīng)用與發(fā)展。
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構(gòu)成系列教學(xué)內(nèi)容通常是普適性的，如平面構(gòu)成著眼于抽象的點(diǎn)、線、面的構(gòu)成組合訓(xùn)練及形式美原則的基本概念；立體構(gòu)成則旨在訓(xùn)練三維實(shí)體的造型能力以及材質(zhì)和肌理的表達(dá)。這種藝術(shù)性通識(shí)內(nèi)容往往導(dǎo)致建筑學(xué)學(xué)生在完成此類作業(yè)后卻仍然對(duì)構(gòu)成的許多概念模糊不清，對(duì)建筑與城市規(guī)劃、景觀中的構(gòu)成存在更是無法自覺。必須加大空間構(gòu)成的比例，并與立體構(gòu)成的形態(tài)處理部分聯(lián)合起來幫學(xué)生建立起辯證統(tǒng)一的建筑創(chuàng)作理念。
二、教學(xué)改革方案
建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課的老師不僅要教會(huì)學(xué)生如何認(rèn)識(shí)建筑、空間、設(shè)計(jì)，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何培養(yǎng)設(shè)計(jì)能力、掌握設(shè)計(jì)方法。由于建筑設(shè)計(jì)是一個(gè)較為復(fù)雜的互動(dòng)過程，教學(xué)方法必須關(guān)注學(xué)生的接受能力及過程體驗(yàn)，甚至由無到有的思維歷程演變。因此面對(duì)時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，對(duì)教學(xué)規(guī)律與方法的研究和改革探索顯得尤為迫切。
1.合理安排構(gòu)成在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中的位置基于建筑學(xué)專業(yè)一年級(jí)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的內(nèi)容設(shè)置，構(gòu)成系列課程以其特點(diǎn)應(yīng)安排于學(xué)生對(duì)建筑概念及要素有一定認(rèn)識(shí)，同時(shí)也掌握基本的識(shí)圖、制圖技能之后，但可以放在建筑名作賞析課程之前，也可以作為建筑表現(xiàn)技能培養(yǎng)與建筑設(shè)計(jì)前期訓(xùn)練過程銜接的重要環(huán)節(jié)。既可以使學(xué)生熟練繪圖技巧，也可以逐步探索與設(shè)計(jì)的聯(lián)系，多角度地呈現(xiàn)建筑的不同層面。
2.加強(qiáng)構(gòu)成訓(xùn)練之間及與設(shè)計(jì)課程之間的貫通在構(gòu)成訓(xùn)練中，平面構(gòu)成訓(xùn)練可以說是整個(gè)構(gòu)成系列的基礎(chǔ)，不僅僅只是在二維平面中訓(xùn)練的點(diǎn)、線、面的圖案構(gòu)成，更應(yīng)是讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)形態(tài)構(gòu)成的基本概念，掌握其基本方式，加深對(duì)形式美基本原則的理解。立體構(gòu)成訓(xùn)練可從選擇一個(gè)平面構(gòu)成作品入手，以此作為立體構(gòu)成的構(gòu)思原型，自然從二維引入到三維，將構(gòu)成體系延伸。而作為與實(shí)體形態(tài)相對(duì)的空間，毋庸置疑是建筑最為根本的要素。因此基于建筑設(shè)計(jì)的空間構(gòu)成是以模擬建筑空間形態(tài)創(chuàng)作構(gòu)成形象，經(jīng)由實(shí)體形態(tài)的立體構(gòu)成創(chuàng)造基礎(chǔ)，通過對(duì)空間形態(tài)的一些固有特性的把握，加入人體尺度概念，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)空間及其屬性甚至對(duì)行為心理等要素的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)。
3.在構(gòu)成教學(xué)中建立起高年級(jí)與低年級(jí)交流的橋梁，搭建“傳幫帶”體系各個(gè)年級(jí)對(duì)于構(gòu)成認(rèn)識(shí)的深度不盡相同，往往在低年級(jí)階段對(duì)構(gòu)成的理解最為模糊。從一開始接觸構(gòu)成概念，到每階段的練習(xí)制作大多停留在表面。常是在圈定的作業(yè)要求范圍內(nèi)操作，缺少延伸性的思考，很難與即將進(jìn)行的建筑設(shè)計(jì)進(jìn)行聯(lián)系。而逐漸進(jìn)入高年級(jí)后，每個(gè)階段通過不同建筑類型的設(shè)計(jì)都會(huì)加深對(duì)于構(gòu)成的理解，也會(huì)更多地尋找兩者的聯(lián)系。與其等著時(shí)間慢慢考驗(yàn)同學(xué)的領(lǐng)悟能力，不如主動(dòng)地去縮短認(rèn)識(shí)的過程。故在除一年級(jí)以外的每個(gè)年級(jí)中選擇志愿者成立設(shè)計(jì)興趣小組或以社團(tuán)的形式構(gòu)建高年級(jí)創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)，以一年級(jí)構(gòu)成練習(xí)中的典型作品為原型或?qū)ふ覙?gòu)成共性要素創(chuàng)造范例模型，結(jié)合各年級(jí)設(shè)計(jì)課任務(wù)特點(diǎn)塑造出有實(shí)際使用價(jià)值的建筑模型，并反饋給一年級(jí)同學(xué)，讓他們直觀體會(huì)到構(gòu)成與建筑設(shè)計(jì)的關(guān)系，清晰地理解構(gòu)成對(duì)設(shè)計(jì)創(chuàng)作的價(jià)值，從而更積極地進(jìn)行構(gòu)成作品的創(chuàng)作。主要過程體現(xiàn)在：一是需要形成由各年級(jí)建筑學(xué)同學(xué)組成的設(shè)計(jì)梯隊(duì)，每個(gè)年級(jí)根據(jù)設(shè)計(jì)能力掌握的不同承擔(dān)不同的模型設(shè)計(jì)任務(wù)；二是要確立低年級(jí)同學(xué)構(gòu)成創(chuàng)作的基礎(chǔ)，建立構(gòu)成模型庫(kù)，同時(shí)選擇代表性模型讓高年級(jí)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)建立對(duì)應(yīng)建筑模型庫(kù)。兩個(gè)創(chuàng)作過程不是絕對(duì)的孤立，高年級(jí)同學(xué)可以指導(dǎo)低年級(jí)的構(gòu)成處理，而也應(yīng)盡可能讓低年級(jí)同學(xué)觀摩甚至參與到高年級(jí)的設(shè)計(jì)過程之中。三是將模型成果擴(kuò)大到除設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的其他同學(xué)，由點(diǎn)及面地使建立起來的設(shè)計(jì)之間的聯(lián)系影響所有的建筑學(xué)學(xué)生?？梢越Y(jié)合模型布展、問卷調(diào)查等多種形式。四是建立長(zhǎng)期有效的模型處理機(jī)制，不斷完善構(gòu)成與建筑設(shè)計(jì)的銜接方式，搭建“傳幫帶”式的建筑學(xué)構(gòu)成學(xué)習(xí)體系。
三、實(shí)驗(yàn)方案——以傳幫帶體系建立為例
1.構(gòu)成與建筑設(shè)計(jì)共性思考結(jié)合不同類型建筑，考慮典型銜接環(huán)節(jié)——空間組合和心理、結(jié)構(gòu)技術(shù)、流線組織，且均符合造型效果來思考設(shè)計(jì)目的本質(zhì)。其中空間組合包括空間的開與合、組合和分隔、空間的包容、交錯(cuò)與過渡、空間的序列、虛擬、空間的流動(dòng)與靜止等；結(jié)構(gòu)技術(shù)包括框架、殼體、網(wǎng)架、懸索等。
2.建立構(gòu)成模型庫(kù)和建筑模型庫(kù)揀取線材、面材和塊材作為典型構(gòu)成元素，建立針對(duì)共性點(diǎn)的系列構(gòu)成模型：包括構(gòu)成與空間組合（形態(tài)表現(xiàn)）的關(guān)系、構(gòu)成與造型手法的關(guān)系、空間構(gòu)成與結(jié)構(gòu)的關(guān)系、構(gòu)成與時(shí)空效應(yīng)及流線組織、構(gòu)成與心理的創(chuàng)意等。考慮到共性點(diǎn)的突出和純粹，將構(gòu)成材料限定為白色、無反光材料，建立構(gòu)成模型庫(kù)（圖1）。挑選立體構(gòu)成和空間構(gòu)成中的典型模型進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)再創(chuàng)造，并探討其實(shí)際用途。這一過程需通過高年級(jí)同學(xué)對(duì)低年級(jí)構(gòu)成作品的再分析，結(jié)合已做過的設(shè)計(jì)任務(wù)進(jìn)行聯(lián)想、構(gòu)思而完成（圖2）。不同的年級(jí)、不同的設(shè)計(jì)者勢(shì)必對(duì)于不同的構(gòu)成作品有著獨(dú)特的理解。
3.舉辦交流展出通過模型布展的形式（圖3）讓設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)和其他同學(xué)之間進(jìn)行多角度地接觸討論，加深低年級(jí)學(xué)生對(duì)構(gòu)成的理解，感受構(gòu)成模型到建筑設(shè)計(jì)模型的演變。同時(shí)拓寬高年級(jí)同學(xué)的設(shè)計(jì)思路，讓設(shè)計(jì)任務(wù)之初的構(gòu)思過程更加快速和有效。
