時間：2023-12-26 15:19:35
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇機械工程的專業(yè)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
“頂崗實習(xí)指的是為提高學(xué)生職業(yè)能力，學(xué)校根據(jù)教學(xué)計劃安排在校學(xué)生到對口合作企業(yè)中進行的實崗操作帶薪實習(xí)形式?！蹦壳?，各高職院校所采取的頂崗實習(xí)模式不一，根據(jù)本院校的實際情況，我們采取的是“多學(xué)期、分階段”的頂崗實習(xí)模式。顧名思義就是分散時間模塊，分不同階段循序漸進地向?qū)W生輸送相關(guān)信息。根據(jù)筆者近幾年帶畢業(yè)生頂崗實習(xí)的體驗，從學(xué)生的反饋信息了解到，有一部分學(xué)生自我感覺學(xué)習(xí)能力還算比較強，雖然也接收了許多關(guān)于就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)的信息內(nèi)容，但到了畢業(yè)季節(jié)，還是有點迷茫，不知何去何從；也有些學(xué)生走上了就業(yè)崗位后反饋他們的“發(fā)現(xiàn)”：在學(xué)校所學(xué)的某一門課程讓他在自己工作中得心應(yīng)手，然而也有些學(xué)生抱怨說，自己在校所學(xué)知識用不上，要干好現(xiàn)在的工作還得被“繼續(xù)教育”，其實這些都是很正常的現(xiàn)象。一個學(xué)生電話向我反映：“在實際工作中，覺得《電工電子技術(shù)》很受用，自己的工作離不開電工電子知識，只可惜當(dāng)時沒有好好把這門課程學(xué)精通。”很顯然，這位學(xué)生找的工作與自己所學(xué)專業(yè)是對口的，但他們在讀書時，也許不知道所學(xué)的課程與以后的工作的關(guān)系，或者他們早就說過“不知道這門課能在哪些企業(yè)什么性質(zhì)的工作上應(yīng)用。”要解決這些問題，我們需要在以后的教學(xué)中循序漸進地向?qū)W生傳輸實際就業(yè)中的信息，有針對性地開展“多學(xué)期、分階段”頂崗實習(xí)模式。具體的“多學(xué)期、分階段”頂崗實習(xí)模式分為：第一學(xué)期的專業(yè)崗位認知實習(xí)；第三到第五學(xué)期的專業(yè)崗位技術(shù)性實習(xí)；第六學(xué)期的就業(yè)前的頂崗實習(xí)。
（一）專業(yè)崗位認知實習(xí)
大學(xué)第一學(xué)期，剛剛踏入學(xué)校大門的新生，對自己的專業(yè)充滿了好奇與疑惑。大家都想了解一下自己的專業(yè)到底是學(xué)習(xí)什么的，畢業(yè)以后自己都可以干些什么。針對這些疑問，需要我們的專業(yè)老師給予解答和指導(dǎo)。由專業(yè)老師向同學(xué)們介紹專業(yè)的相關(guān)知識。畢業(yè)以后該專業(yè)都可以從事哪些崗位，相應(yīng)的崗位又需要哪幾門相應(yīng)的專業(yè)課程。指導(dǎo)老師安排時間和同學(xué)們座談，專門解決同學(xué)對本專業(yè)的疑惑。另外，大一初期安排學(xué)生到工廠或是實習(xí)車間進行一次見習(xí)，讓同學(xué)們對本專業(yè)有一個感性的認識。
（二）專業(yè)崗位技術(shù)性實習(xí)
第三到第五學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)了解掌握了一定的專業(yè)理論知識，這一階段要進行相應(yīng)的實訓(xùn)，我們稱之為“專業(yè)崗位技術(shù)性實習(xí)”，機械工程類專業(yè)要開設(shè)相應(yīng)的實訓(xùn)項目，如金工實訓(xùn)，鉗工實訓(xùn)，電工實訓(xùn)，數(shù)控車床實訓(xùn)，數(shù)控銑床實訓(xùn)，普通車實訓(xùn)，PLC技能實訓(xùn)等，根據(jù)具體專業(yè)開設(shè)相應(yīng)的實訓(xùn)內(nèi)容。通過實訓(xùn)，訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。各專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生必須具備足夠的技術(shù)理論基礎(chǔ)、較全面的技術(shù)應(yīng)用能力和必需的多種技能。反之亦鞏固了相關(guān)的理論知識。
（三）就業(yè)前的頂崗實習(xí)
第六學(xué)期，學(xué)生基本掌握了必要的專業(yè)知識，略有一種“學(xué)有所成、想小試牛刀”的感覺。在就業(yè)前安排一次頂崗實習(xí)，對學(xué)校、學(xué)生的檢驗和企業(yè)的需求來說，意義顯而易見。在頂崗實習(xí)階段，學(xué)生作為主體在校內(nèi)指導(dǎo)教師、實習(xí)單位指導(dǎo)教師的聯(lián)合指導(dǎo)下，主動融入企業(yè)的生產(chǎn)氛圍，以實際操作來提高自己的實踐能力，根據(jù)企業(yè)所需，返補專業(yè)知識所缺；學(xué)?？偨Y(jié)企業(yè)的前沿生產(chǎn)力和學(xué)生的反饋信息，修正學(xué)校的課程安排和教學(xué)計劃，做到教研與社會生產(chǎn)相適應(yīng)。
二、頂崗實習(xí)中應(yīng)注意的問題
由于學(xué)生在頂崗實習(xí)期間未是真正畢業(yè)走向社會的企業(yè)員工，現(xiàn)時身份仍然是在校的學(xué)生，但人身卻又實實在在離開了校園進入了企業(yè)，脫離了校園管理的視線。對學(xué)校或企業(yè)來說，在對學(xué)生的管理上都存在著些難度或矛盾。所以，學(xué)校作為“頂崗實習(xí)”中第一責(zé)任管理者，要協(xié)調(diào)學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)三方的利益，注重細節(jié)，規(guī)范管理，才能使“頂崗實習(xí)”可持續(xù)地順利進行，使各方在當(dāng)中收到實際的效益。
（一）頂崗實習(xí)期間，學(xué)校對學(xué)生的管控
在頂崗實習(xí)期間，學(xué)校務(wù)必加強對學(xué)生的管控力度和保證管控的不間斷性。根據(jù)實際情況，對學(xué)生的具體管理和指導(dǎo)者分為校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師，兩者有著共同的管理對象不同的責(zé)任分工。校內(nèi)指導(dǎo)教師主要負責(zé)學(xué)生的思想變化和工作動態(tài)的管控。可以借助電話、網(wǎng)絡(luò)等通訊手段加強保持和學(xué)生的交流，幫助學(xué)生解決頂崗實習(xí)中存在的具體問題；通過要求學(xué)生填寫實習(xí)手冊、撰寫實習(xí)報告和畢業(yè)論文等方式來控制“頂崗實習(xí)”的質(zhì)量；對頂崗實習(xí)過程中存在的問題或變動信息進行歸納總結(jié)。在對學(xué)生的管控上一定要作出清晰明了的制度化文件（如《頂崗實習(xí)手冊》、《實習(xí)鑒定表》等），對具體的聯(lián)系頻率都要有明確的規(guī)定，是每周一次還是有必要每天一次。企業(yè)指導(dǎo)教師主要負責(zé)頂崗員工現(xiàn)場的技術(shù)指導(dǎo)和安全教育工作。生命安全的重要性對于每一個人都是至上的。大多數(shù)機械工程類學(xué)生的工作環(huán)境都存在一定的危險性，比如機械行業(yè)企業(yè)，常說“空中有吊車，地面有釘子，面前有飛屑”，對安全意識一時疏忽，可能就造成對身體的傷害。所以企業(yè)指導(dǎo)教師務(wù)必給學(xué)生進行入廠前的安全教育，提醒學(xué)生時時刻刻牢記把人身安全放在第一位。再者，企業(yè)指導(dǎo)教師負責(zé)實踐環(huán)節(jié)的考核，注重紀律的重要性。在業(yè)務(wù)指導(dǎo)的同時還應(yīng)提醒學(xué)生注重培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)，維護學(xué)校、企業(yè)甚至是個人的形象和聲譽三方共同努力，為“頂崗實習(xí)”的可持續(xù)性盡力。
（二）頂崗實習(xí)期間，學(xué)生的自我要求
由于環(huán)境的變化，從校園到未來憧憬的企業(yè)環(huán)境；身份的變化，從“學(xué)生”到可能拿到了職業(yè)生涯中第一份薪水的“企業(yè)職員”，學(xué)生難免很興奮，甚至是得意忘形。此時，尤其要注意自我的紀律性和謙虛的個人修養(yǎng)。保持平常心，不卑不亢，從基層做起，虛心請教前輩，按時完成自己企業(yè)的工作和實習(xí)報告。這些都是學(xué)生高質(zhì)量完成成頂崗實習(xí)的關(guān)鍵。
（三）校企合作，符合三方利益
教育部《關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》中提出：“各地教育行政部門要聯(lián)合相關(guān)部門，優(yōu)化區(qū)域政策環(huán)境，完善促進校企合作的政策法規(guī)，明確政府、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校在校企合作中的職責(zé)和權(quán)益，通過地方財政支持等政策措施，調(diào)動企業(yè)參與高等職業(yè)教育的積極性，促進高等職業(yè)教育校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合制度化”?？梢娦Ｆ蠛献魇钦叻较?，明確各方職責(zé)和權(quán)益符合各方利益。校方應(yīng)協(xié)調(diào)各方的利益關(guān)系，走“頂崗實習(xí)”可持續(xù)之路。如校企在頂崗實習(xí)中的協(xié)議，應(yīng)重點保護好學(xué)生的人身財產(chǎn)安全和應(yīng)有的勞動權(quán)益。由于頂崗實習(xí)時間短，校企共同為學(xué)生制定頂崗階段性計劃，有利于避免近幾年新聞常出現(xiàn)的“使用學(xué)生廉價勞工”現(xiàn)象。當(dāng)然，學(xué)校也應(yīng)該維護好企業(yè)的運營利益，強調(diào)學(xué)生的行為規(guī)范和紀律性，保證企業(yè)的正常生產(chǎn)和企業(yè)成本。校企雙方可以探討頂崗員工的人才備案，制定就業(yè)優(yōu)先雙選機制；產(chǎn)研合作共同開發(fā)教材、開展項目課題，推動教學(xué)改革，為社會培養(yǎng)符合企業(yè)需要的技術(shù)人才?？傊?，只有三方利益均得到保護，才能讓“頂崗實習(xí)”可持續(xù)下去。
三、本校在頂崗實習(xí)中的收效
1．專業(yè)認知學(xué)習(xí)階段在第一學(xué)年第一學(xué)期開設(shè)的“機械專業(yè)導(dǎo)論”為所有機械專業(yè)本科生的必修課(32學(xué)時)。該課程保證有8學(xué)時的關(guān)于紡織機械的授課內(nèi)容，重點介紹紡織機械行業(yè)的情況、紡織機械的分類、紡織機械的主要設(shè)備，使學(xué)生對紡織機械有初步的感性認識。
2．專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)階段紡織機械門類繁多、性能各異，有紡紗機械、織造機械、化纖機械、針織機械、非織造機械、染整機械、服裝機械、紡織器材與儀器8大類，分別對應(yīng)8個紡織機械子行業(yè)，僅紡織機械的主流機型就超過200種。這些門類繁多的紡織機械幾乎涵蓋了所有的機械結(jié)構(gòu)、光機電控制系統(tǒng)及工程材料。因此，在通用機械類課程教學(xué)中，以紡織機械為載體，將紡織機械的案例融入到如“機械原理”“機械設(shè)計”“機械工程材料”“機械制造技術(shù)基礎(chǔ)”“微機原理及應(yīng)用”“測試技術(shù)”“液壓氣動技術(shù)”等相關(guān)課程中，盡可能以紡織機械為案例進行授課。
3．專業(yè)課學(xué)習(xí)階段對于實行學(xué)分制的高校來說，學(xué)生有一定的選課自由，但由于專業(yè)課的學(xué)時有限，因此，紡織機械類選修課不宜開設(shè)太多，以免因選課人數(shù)太少而導(dǎo)致課程設(shè)置流產(chǎn)。我校(東華大學(xué))機械工程學(xué)院機械工程及自動化專業(yè)設(shè)有4個專業(yè)方向:機械設(shè)計及理論、機械制造及其自動化、機械電子工程、幕墻工程與機械。在機械設(shè)計及理論專業(yè)方向開設(shè)3門紡織機械類課程:(1)“紡織機械概論”，64學(xué)時，基于大紡織范疇，涉及紡紗機械、織造機械、針織機械、化纖機械、染整機械、非織造機械等內(nèi)容，使學(xué)生了解紡織機械的工作原理、基本構(gòu)成。(2)“紡織機械設(shè)計(1)”，48學(xué)時，使學(xué)生掌握紡紗機械、織造機械、針織機械的共性關(guān)鍵機構(gòu)及系統(tǒng)的設(shè)計原理和方法。(3)“紡織機械設(shè)計(2)”，48學(xué)時，使學(xué)生掌握化纖機械、染整機械、非織造機械的共性關(guān)鍵機構(gòu)及系統(tǒng)的設(shè)計原理和方法。機械設(shè)計及理論專業(yè)方向的選修課設(shè)置如表1所示。要求學(xué)生至少選修12學(xué)分。選課組合方案如下:(1)偏“通用機械”的選課方案:紡織機械概論、現(xiàn)代設(shè)計方法、機械優(yōu)化設(shè)計、機械動力學(xué)基礎(chǔ)、機械噪聲控制。(2)偏“紡織機械”的選課方案:紡織機械概論、現(xiàn)代設(shè)計方法、紡織機械設(shè)計(1)、紡織機械設(shè)計(2)。(3)“通用機械+經(jīng)典紡織機械”的選課方案:紡織機械概論、現(xiàn)代設(shè)計方法、紡織機械設(shè)計(1)、機械優(yōu)化設(shè)計、機械動力學(xué)基礎(chǔ)(或機械噪聲控制)。(4)“通用機械+新型紡織機械”的選課方案:紡織機械概論、現(xiàn)代設(shè)計方法、紡織機械設(shè)計(2)、機械優(yōu)化設(shè)計、機械動力學(xué)基礎(chǔ)(或機械噪聲控制)。
4．實踐教學(xué)在機械類實驗教學(xué)、工程實踐教學(xué)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計中，以紡織機械為載體，設(shè)計相關(guān)題目或課題;在專業(yè)實習(xí)(實驗)階段，確保有4個學(xué)時的參觀實習(xí)，要求撰寫參觀實習(xí)報告。
二、編寫適應(yīng)新形勢的紡織機械類教材
(1)首次出版“十二五”省部級規(guī)劃教材《紡織機械概論》(陳革、楊建成主編，中國紡織出版社，2011年5月出版)。該教材基于“大紡織”的概念，介紹紡織機械的分類，分析紡紗機械、織造機械、針織機械、化纖機械、染整機械、非織造機械的基本工藝原理、核心技術(shù)、關(guān)鍵設(shè)備、產(chǎn)品分類等;還簡要介紹了國內(nèi)外紡織機械制造業(yè)的現(xiàn)狀、光機電一體化技術(shù)在各類紡織機械上的應(yīng)用情況及現(xiàn)代紡織機械設(shè)計的發(fā)展趨勢。
(2)出版“十二五”省部級規(guī)劃教材《織造機械》(陳革主編，中國紡織出版社)，獲2011年中國紡織服裝教育學(xué)會優(yōu)秀教材獎、2012年中國紡織工業(yè)聯(lián)合會科技進步二等獎。
(3)出版“十二五”省部級規(guī)劃教材《紡紗機械》(毛立民、裴澤光主編，中國紡織出版社)。教材介紹了紡紗機械的分類、機構(gòu)組成、工藝過程和工作原理，以及近年來紡紗機械的新裝備和新技術(shù)，特別是機電一體化技術(shù)在紡紗機械上的應(yīng)用。
(4)正在編寫“十二五”部委級規(guī)劃教材《機械專業(yè)導(dǎo)論》。該書為面向紡織特色高校機械工程及自動化專業(yè)的概論性教材，其中包含紡織機械概論的相關(guān)內(nèi)容。主要內(nèi)容有:機械工程概述、機械工程中的力學(xué)、機械設(shè)計、機械制造基礎(chǔ)、機電一體化技術(shù)、新材料及其工程應(yīng)用、紡織機械導(dǎo)論。
(5)正在編寫“十二五”部委級規(guī)劃教材《紡織機械設(shè)計》。教材從各類紡織機械中提煉出關(guān)鍵共性機構(gòu)(裝置或系統(tǒng))，強調(diào)對機構(gòu)(裝置或系統(tǒng))的綜合設(shè)計。主要內(nèi)容有:梳理機構(gòu)的設(shè)計、牽伸機構(gòu)的設(shè)計、卷繞機構(gòu)的設(shè)計、往復(fù)運動機構(gòu)的設(shè)計、同步傳動機構(gòu)的設(shè)計、烘干裝置的設(shè)計、紡絲成型裝置的設(shè)計、自調(diào)勻整系統(tǒng)的設(shè)計、針織成圈機構(gòu)的設(shè)計、立體織物編織機構(gòu)的設(shè)計。
三、編寫《機械類課程的紡織機械案例集》
《機械類課程的紡織機械案例集》擬收集各類紡織機械的典型機構(gòu)(裝置或系統(tǒng))案例，可用于“機械原理”“機械設(shè)計”“機械制造技術(shù)基礎(chǔ)”“液壓與氣動技術(shù)”“測試技術(shù)”“機電控制系統(tǒng)”“機械工程材料”等機械類課程的教材編寫、課件制作、授課舉例等，從而將紡織機械的案例融入到相關(guān)課程中。表2為機械類課程的知識點與紡織機械典型機構(gòu)(裝置或系統(tǒng))的對照表。
四、編寫《紡織機械課程設(shè)計(畢業(yè)設(shè)計)選題集》
從以往的畢業(yè)設(shè)計或課程設(shè)計題目中，精選出包括各類紡織機械典型機構(gòu)、典型系統(tǒng)的題目，在此基礎(chǔ)上修改、擴展，設(shè)計新的課程設(shè)計或畢業(yè)設(shè)計題目;從所承擔(dān)的紡織機械類科研項目中，提煉出一些典型機構(gòu)或共性技術(shù)，設(shè)計出適合本科生畢業(yè)設(shè)計或課程設(shè)計的選題，同時編寫《紡織機械課程設(shè)計(畢業(yè)設(shè)計)選題集》。
五、結(jié)語
摘要：以應(yīng)用型本科機械工程專業(yè)為載體，以社會和市場對人才需求為輸入，以滿足市場需求的優(yōu)秀機械工程師為輸出，加強大學(xué)生就
>> 應(yīng)用型本科通信工程專業(yè)特色建設(shè)的思考與實踐 應(yīng)用型本科卓越機械工程師培養(yǎng)研究 應(yīng)用型本科院校“機械工程控制基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革初探 應(yīng)用型獨立學(xué)院機械工程專業(yè)《機械產(chǎn)品構(gòu)造》課程的改革探索與實踐 面向應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的機械工程專業(yè)實踐教學(xué)改革 北部灣地區(qū)本科院校機械工程專業(yè)校企合作應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究 應(yīng)用型本科網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)校外實踐基地建設(shè)思考 應(yīng)用型本科通信工程專業(yè)建設(shè)探討 基于工程應(yīng)用型卓越機械工程師人才培養(yǎng)的探索 機械工程訓(xùn)練中復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的剖析 應(yīng)用型高校石油機械工程雙語教學(xué)的實踐與探索 關(guān)于地方應(yīng)用型本科院校強化專業(yè)建設(shè)的思考 關(guān)于特色應(yīng)用型本科院校專業(yè)建設(shè)的思考 關(guān)于應(yīng)用型本科院校英語專業(yè)語法教材建設(shè)的思考 應(yīng)用型本科園藝專業(yè)教學(xué)體系建設(shè)的實踐與思考 應(yīng)用型本科院校金融數(shù)學(xué)專業(yè)建設(shè)的思考與探索 基于應(yīng)用型本科電子信息工程重點專業(yè)建設(shè)的研究與探索 應(yīng)用型本科院校工程管理專業(yè)實訓(xùn)中心建設(shè)的研究 建設(shè)應(yīng)用型本科院校下的《工程力學(xué)》的教學(xué)思考 獨立學(xué)院機械工程及自動化專業(yè)“雙基制”應(yīng)用型人才能力的培養(yǎng)研究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l.
[2]郭建耀.關(guān)于地方應(yīng)用型本科院校強化專業(yè)建設(shè)的思考[J].教書育人，2012，36（12）.
[3]胡煒佳.應(yīng)用型本科院校專業(yè)建設(shè)的問題研究——基于安徽“行知聯(lián)盟”高校的思考[D].蕪湖：安徽師范大學(xué)，2011.
1 高職機械工程類專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的特征
1.1 現(xiàn)代性
在人才培養(yǎng)的全部過程中體現(xiàn)了教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，以培養(yǎng)全面發(fā)展的個人職業(yè)能力為目標(biāo)的這兩個現(xiàn)代教育最根本的特征。大連作為我國一個重要的機械裝備制造業(yè)地區(qū)，機械工業(yè)發(fā)展速度快，需要高素質(zhì)人才多，所以，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是現(xiàn)代生產(chǎn)和科學(xué)發(fā)展的必然要求。正是從這個意義上說：學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合具有明顯的現(xiàn)代特征。
1.2 職業(yè)性 本文由收集整理
工學(xué)結(jié)合從誕生之日起就帶有濃厚的職業(yè)導(dǎo)向性，學(xué)校與企業(yè)建立相對穩(wěn)定的契約合作關(guān)系，形成互惠互利、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展的動力機制。我們認為，學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合的主要目的，就是使學(xué)生在實際工作情景中教育自己，養(yǎng)成積極的工作態(tài)度，掌握未來就業(yè)所需要的知識和職業(yè)技能，為今后的就業(yè)做好準(zhǔn)備，最終使他們能順利地走向社會，完成學(xué)習(xí)生活向職業(yè)生活的過渡。
1.3 市場性
校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外工作相結(jié)合（校內(nèi)學(xué)習(xí)與校內(nèi)實訓(xùn)基地實習(xí)相結(jié)合）是工學(xué)結(jié)合又一特征，是一種市場化運作方式，正是從這點出法，學(xué)校教育更貼近社會的需求，學(xué)校和企業(yè)（包括校內(nèi)實訓(xùn)基地）這兩種不同的教育環(huán)境和教育資源得到了充分的利用。
1.4 大眾性
隨著社會的進步，人們對從業(yè)職業(yè)人員技能水平的要求越來越高，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們的生存和求職要求也越來越高，企業(yè)需要的學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合型的高技能人才越來越多。要求得到高職教育的人也日益增多，工學(xué)結(jié)合對受教育者職業(yè)發(fā)展的關(guān)注，正是它大眾性特征的最好體現(xiàn)。
2 學(xué)院機械工程類專業(yè)實施“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的重要意義
隨著國家振興東北老工業(yè)基地戰(zhàn)略計劃的實施，大連地區(qū)的裝備制造業(yè)飛速發(fā)展，正是這一形勢的發(fā)展，成就了大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院機械工程類專業(yè)的發(fā)展，因此，我們的定位是：為了促進大連地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展，使學(xué)院成為大連地區(qū)裝備制造業(yè)高素質(zhì)、高技能型人才的培養(yǎng)基地，擔(dān)負各種工業(yè)企業(yè)高技能型人才的培訓(xùn)重任。只有這樣才能實現(xiàn)大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院的自身價值，從而促進企業(yè)的發(fā)展和旺盛，從而實現(xiàn)學(xué)院的可持續(xù)發(fā)展。實踐證明“工學(xué)結(jié)合”的模式是院校目前辦學(xué)定位最有效、最
基本的途徑，它的前提是學(xué)院與企業(yè)必須建立密切的“血緣”關(guān)系。
我院堅持“舉校企合作方案，走工學(xué)結(jié)合道路”，堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念，積極與國內(nèi)外一流知名企業(yè)進行深度合作，目前已與1000余家企業(yè)建立了以“共同培養(yǎng)企業(yè)需求的實用型人才”為目標(biāo)的合作關(guān)系。其中機械工程類專業(yè)與百余家企業(yè)建立了密切的“血緣關(guān)系”，為實施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式構(gòu)筑平臺。通過走訪、協(xié)商、談判的方式，我院的數(shù)控技術(shù)、機械制造與設(shè)計、模具設(shè)計與制造等專業(yè)先后與簡伯特公司、通世泰公司、通用汽車公司、固特異奧托技術(shù)有限公司等近百家企業(yè)建立了密切的、唇齒相依的“血緣關(guān)系”，把學(xué)校教育融入到行業(yè)企業(yè)之中，把企業(yè)的理念和文化引入到學(xué)院，達到了高職院校與企業(yè)共同進行人才的培養(yǎng)的目的。
3 學(xué)院實施“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的可行性
學(xué)院的“現(xiàn)代裝備制造技術(shù)實訓(xùn)中心”，是一個匯集了數(shù)控加工技術(shù)、電加工技術(shù)、普通機械加工技術(shù)、模具技術(shù)和鉗工技術(shù)等領(lǐng)域大型綜合性實訓(xùn)基地。專門為機械工程類專業(yè)的學(xué)生提供本專業(yè)實訓(xùn)的場所，這些都是實施“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的必備條件。
該實訓(xùn)中心占地面積約為5200平方米，下設(shè)22個實訓(xùn)區(qū)（或室）。該實訓(xùn)中心擁有設(shè)備約為350（臺套），設(shè)備總值約3500萬元，主要設(shè)備如下：經(jīng)濟型數(shù)控車床20臺，全功能數(shù)控車床13臺，數(shù)控車削中心1臺，數(shù)控銑床8臺，臺式加工中心11臺，4軸4聯(lián)動立臥式加工中心2臺，5軸5 聯(lián)動立式加工中心1臺，快慢走絲線切割機床12臺，電火花成型機床3臺，光學(xué)曲線磨床1臺，數(shù)控激光雕刻機1臺，光學(xué)曲線磨床1臺，三坐標(biāo)測量機2臺，磨床12臺，車床30臺，鉗工實訓(xùn)裝置64工位，沖床及注塑機5臺，各種典型夾具8套，氣液壓控制實訓(xùn)臺7臺，機械原理與零件實訓(xùn)臺2套，工具儀1臺，粗糙度儀3臺，硬度儀3臺，數(shù)顯測量設(shè)備若干，計算機150臺，多種cad/cam軟件。
該實訓(xùn)中心設(shè)備以生產(chǎn)型，企業(yè)在用設(shè)備為主，能滿足典型零件部件生產(chǎn)加工技術(shù)要求，設(shè)備數(shù)量、規(guī)模、功能技術(shù)水平在大連市各大專院校中處于領(lǐng)先地位，在國內(nèi)位于前列。實訓(xùn)中心現(xiàn)有專職實訓(xùn)指導(dǎo)教師和管理人員14人，兼職實訓(xùn)指導(dǎo)教師5人，實訓(xùn)中心能同時容納700名學(xué)生進行理實一體化教學(xué)和生產(chǎn)性實訓(xùn)。
該實訓(xùn)中心能滿足機械設(shè)計與制造專業(yè)、數(shù)控技術(shù)專業(yè)、模具設(shè)計與制造專業(yè)、機電一體化、船舶工程技術(shù)等專業(yè)課程實踐教學(xué)和生產(chǎn)性實訓(xùn)，還可以按國家標(biāo)準(zhǔn)進行車工、鉗工、磨工、銑工、數(shù)控車工、數(shù)控銑工等9個工種的高級技師，技師，高、中、初級職業(yè)資格培訓(xùn)和鑒定工作，也可以對外承擔(dān)技術(shù)服務(wù)，社會各類人員培訓(xùn)和職業(yè)技能比賽等工作。該實訓(xùn)中心被大連市指定為“國家職業(yè)技能鑒定所”，數(shù)控加工實訓(xùn)區(qū)被國家教育部定為“全國數(shù)控職業(yè)教育實訓(xùn)中心”。若在該實訓(xùn)中心逐步實施工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式，也必將加速高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。
論文摘要：闡述了機械工程類大學(xué)生學(xué)習(xí)機械工程專業(yè)英語的重要性，學(xué)習(xí)專業(yè)英語過程中面臨的主要問題和困難，分析了專業(yè)英語本身具有的特點，介紹了一些學(xué)習(xí)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)方法和技巧。從自覺地培養(yǎng)興趣，把握專業(yè)知識，聯(lián)系生產(chǎn)實際，積累專業(yè)詞匯和專業(yè)術(shù)語，加強閱讀，掌握翻譯技巧等多方面闡述了大學(xué)生在機械工程專業(yè)英語方面取得進步的有效途徑。
專業(yè)英語又稱專業(yè)科技英語，隨著科學(xué)技術(shù)和對外交流的發(fā)展，已逐漸形成一門重要的學(xué)科。機械工程專業(yè)英語課程的性質(zhì)和要求是：“通過對學(xué)生進行閱讀機械工程專業(yè)英文資料的訓(xùn)練，掌握一定數(shù)量的專業(yè)詞匯，了解科技應(yīng)用常用的表達和科技英語的特點，能初步具備閱讀專業(yè)英文資料的能力。學(xué)生在學(xué)完基礎(chǔ)英語后學(xué)習(xí)本課程，通過本課程的學(xué)習(xí)，要求達到筆譯速度為每小時250個左右單詞，譯文基本準(zhǔn)確、通順。”所以，機械工程專業(yè)英語是一門深入學(xué)習(xí)機械工程知識的英語版的課程［1］。通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生要掌握機械工程專業(yè)方面的英語詞匯、用英語組織表達機械工程、機械理論和實踐操作的語句、描述專業(yè)英語語句的基本格式和主要的語法，通過課本中選編的原版教材的學(xué)習(xí)，了解機械工程的基本理論、機械工程專業(yè)發(fā)展的動態(tài)和方向，為將來閱讀機械工程英語文獻資料和書籍，進一步交流和學(xué)習(xí)國外機械工程先進知識打下良好的基礎(chǔ)。
一、學(xué)習(xí)機械工程專業(yè)英語的重要性
1.崗位需要
我國經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)正在高速發(fā)展，隨著我國機械行業(yè)實力的不斷提升，中國正在加速產(chǎn)品與設(shè)備的更新與改造，我國與其他國家在各技術(shù)領(lǐng)域也正在實現(xiàn)進一步的合作，許多企業(yè)引進了很多進口設(shè)備，大量資料是英文原版的。因此，學(xué)生將來在工作崗位上能否讀懂這些資料就是擺在面前的一個嚴峻的問題，特別是在生產(chǎn)實際中碰到現(xiàn)場實際問題的時候，很可能需要查閱原版英文資料或與相關(guān)專家用英語交流專業(yè)技術(shù)來謀取解決途徑，所以機械工程專業(yè)英語的掌握就變得越來越重要。國家教育部為使我國高等教育與國際接軌，適應(yīng)當(dāng)前科技迅猛發(fā)展的形勢，提出今后部分專業(yè)使用英文原版教材。
2.進一步發(fā)展需要
社會迫切需要復(fù)合型、實用型和技術(shù)型的人才。目前，機械工程操作人員和技術(shù)人員非常緊缺，而懂機械工程專業(yè)知識又懂英語的人才更是少之又少。機械工程專業(yè)英語是個人讀懂外文說明書、圖紙以及其他資料，快速、準(zhǔn)確地獲取國外最新機械工程技術(shù)、動態(tài)信息的必備語言工具，所以學(xué)習(xí)這門學(xué)科是學(xué)生提高發(fā)展?jié)撡|(zhì)、將來在工作崗位上進一步謀求發(fā)展的需要。我們經(jīng)常能聽到畢業(yè)學(xué)生反饋回這方面的問題，從他們的工作經(jīng)歷和感嘆可以看出，越往上走，對英語的要求就越高。所以，較高的專業(yè)英語水平對一個學(xué)生將來進一步的發(fā)展起著不可忽視的促進與推動作用［2］。
二、專業(yè)英語的特點
1.專業(yè)詞匯和專業(yè)術(shù)語多
專業(yè)詞匯和專業(yè)術(shù)語是專業(yè)英語這間大廈的磚瓦，掌握它們是學(xué)好專業(yè)英語的基礎(chǔ)之一。機械工程專業(yè)英語所涉及的大多是機械工程領(lǐng)域的專業(yè)知識，這就要求在翻譯的時候能準(zhǔn)確使用機械工程領(lǐng)域?qū)I(yè)術(shù)語。有些詞語雖然在日常生活中廣泛使用，但在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的含義卻完全不同，比如spring，bearing，bar等等。并且同一個詞在不同的專業(yè)領(lǐng)域往往有不同的含義，而即使是同一個專業(yè)領(lǐng)域，也可能一個詞出現(xiàn)在不同的地方而具有不用的含義。因此，判斷某個詞的詞義時，必須根據(jù)文章想要闡述的內(nèi)容、概念、知識點，以及上下文聯(lián)系、專業(yè)特點和具體語境的來判斷其確切含義。
2.大量使用名詞性詞匯
在基礎(chǔ)英語中，多用名詞是英語的一個特點，在專業(yè)英語中這方面的特點就更加突出。專業(yè)英語文獻大多以以原理為依據(jù)，以事實為基礎(chǔ)來敘事說理，作者在遣詞造句時力求見事見物，而名詞正是表示人、事、物的詞匯，而且在專業(yè)英語中，名詞性詞匯能使得句式簡練，結(jié)構(gòu)緊湊，表意清晰［3］。
3.長句多
為了闡述清楚，句意表達嚴謹準(zhǔn)確，科技文獻一般用陳述句，且長句較多，一句話可能要包含幾個分句。長句中的定語多，從句多，包含的信息量大，翻譯時不易處理，所以如何理順邏輯關(guān)系，再恰當(dāng)準(zhǔn)確地表述出來，讓讀者獲得原文的準(zhǔn)確信息顯得至關(guān)重要［3］［4］。
4.被動語態(tài)多
機械工程英語使用被動語態(tài)的占l／3以上，在專業(yè)文獻中，敘事推理強調(diào)的是客觀準(zhǔn)確，而第一、二人稱使用過多，可能造成主觀臆斷的印象，并且有時敘事還不需要指出動作的執(zhí)行者或者無法指出動作執(zhí)行者，所以通常以非人稱的語氣作客觀陳述，從而較多地使用被動語態(tài)；還有，使用被動語態(tài)可以把需要強調(diào)的內(nèi)容（受動者）前置于主語部分，這樣可以使讀者印象深刻。這些都是廣泛使用被動語態(tài)的主要原因，而專業(yè)英語的這個特點是與漢語言的的表述習(xí)慣截然不同的。
三、大學(xué)生學(xué)習(xí)機械專業(yè)英語面臨的主要問題
1.缺乏足夠的重視，認為沒必要
許多學(xué)生對專業(yè)英語重視不夠，認為自己以后在工作崗位上一般用不上，學(xué)起來又不容易，不想花功夫去學(xué)習(xí)和加強專業(yè)英語方面的能力，即便有專業(yè)英語課程也是抱著及格萬歲的思想，敷衍了事。其實，隨著社會的發(fā)展，各種工作崗位對人才的要求越來越高，即使作為一名操作工，也有很大可能要面對純英文的說明書、加工圖紙等專業(yè)文獻，更無須說將來擔(dān)任管理和領(lǐng)導(dǎo)崗位對專業(yè)英語的需求了。
2.感覺自己的英語基礎(chǔ)差，對英語有排斥和畏懼心理
部分學(xué)生在高中英語成績不理想，自述基礎(chǔ)差。其實，事在人為，任何事情，肯努力付出，就一定會有收獲。在機械專業(yè)英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以在老師帶領(lǐng)下，由易到難，由淺到深，循序漸進地學(xué)習(xí)，逐步積累專業(yè)詞匯。調(diào)動思考的積極性，并努力在其中尋找樂趣，使學(xué)習(xí)的過程愉快起來，一點一點提高自己的學(xué)習(xí)興趣，讓自己取得一個又一個的階段性成功，你就會感覺其實一切并沒有那么令人望而止步了，這樣積極的心態(tài)也一定會引領(lǐng)你取得最后的成功。
3.專業(yè)基礎(chǔ)知識不扎實
專業(yè)基礎(chǔ)不扎實、專業(yè)知識的缺乏是專業(yè)英語學(xué)習(xí)和翻譯的一大障礙。只有既懂外語又懂專業(yè)的人才能適應(yīng)全面的對外開放，
4.無法適應(yīng)專業(yè)英語本身的特點
專業(yè)英語一般內(nèi)容較為枯燥，闡述的是原理概念，結(jié)構(gòu)嚴謹，不注重文字修飾，重在客觀事實；專業(yè)詞匯多，邏輯性強，理論推導(dǎo)多，有獨特的文體形式和表達方式。部分學(xué)生可能不太適應(yīng)，特別是初學(xué)者［5］［6］。
四、大學(xué)生學(xué)好機械專業(yè)英語的方法
1.把握專業(yè)知識
必須將機械專業(yè)知識與英語知識相結(jié)合。缺乏專業(yè)知識，翻譯專業(yè)文獻就沒有了根基，成了無本之末。也許自己在學(xué)習(xí)過程中就會對翻譯出來的東西拿捏不穩(wěn)，或者自己都不明白，更不能保證對錯了。所以，學(xué)生必須加強開設(shè)本課程前的相關(guān)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，為本課程的學(xué)習(xí)掃清這方面的阻礙，減輕負擔(dān)。也有學(xué)生反映，專業(yè)英語學(xué)完以后，英語和專業(yè)兩方面都有所鞏固和加強，所以學(xué)生要做的仍舊是樹立信心，保持良好積極的心態(tài)。
2.積累專業(yè)詞匯和專業(yè)術(shù)語
在專業(yè)英語的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生既要鞏固基礎(chǔ)詞匯，也要學(xué)習(xí)專業(yè)詞匯，更要注重基礎(chǔ)詞匯的習(xí)慣用法、含義和在專業(yè)英語中的特殊用法、含義，同時，學(xué)生還需要在識記專業(yè)詞匯的同時，掌握一定量的詞根、詞綴［7］。提高專業(yè)英語資料的閱讀能力必須擴大詞匯量，掌握一定量的專業(yè)詞匯。如果詞匯量掌握得不夠，閱讀時就會感到生詞多，障礙大，不但影響閱讀的速度，而且影響理解的程度，從而不能進行有效的閱讀，還容易使人產(chǎn)生挫敗感。而學(xué)生要想擴大詞匯量，就必須在閱讀的同時進行識記，并擴大閱讀范圍。
3.加強閱讀，掌握翻譯技巧
要準(zhǔn)確地理解原文的意思，必須對每個句子作出正確的語法分析，這是最基本的翻譯方法。
（1）翻譯的一般原則。譯文應(yīng)忠實于原文，準(zhǔn)確、完整地表達原文的內(nèi)容（包括原文的思想、精神和風(fēng)格）。譯文不得隨意對原文的思想加以歪曲、刪除，也不得有遺漏和篡改。譯文語言必須符合規(guī)范、符合譯文民族語言的習(xí)慣；要用民族的、科學(xué)的、大眾的語言來表達原文的思想內(nèi)容，以求通順、暢達。在翻譯科技文獻時，譯文應(yīng)力求邏輯正確、術(shù)語定名準(zhǔn)確、語言簡潔明確、數(shù)據(jù)無誤。
（2）雖然被動語態(tài)經(jīng)常出現(xiàn)在科技類英語文章當(dāng)中，但在翻譯成中文的時候，為了符合漢語言的習(xí)慣，便于理解，被動句往往不直譯為被動式，而譯成漢語的主動句。
（3）專業(yè)文獻中長句一般較多，要做到長句譯文準(zhǔn)確，首先要弄清楚原文的句法結(jié)構(gòu)，找出整個句子的中心內(nèi)容，即找出句子的骨架，抓住最重要的主體成分，再將每一層意思分清，分析它們之間的相互邏輯關(guān)系，再用中文表述出來。中文表述時，還要考慮到一些機械工程上的規(guī)范專業(yè)詞匯和漢語言的習(xí)慣表達方式，但也不要拘泥于原文的形式完全直譯，這樣翻譯的內(nèi)容看起來才一目了然，避免了直譯可能造成的意思混亂或詞不達意［7］［8］。
對于長句翻譯方法一般有三種：順譯法、逆譯法、分譯法。
其它還有許多翻譯技巧需要在學(xué)習(xí)過程中不斷積累。學(xué)生需要在鞏固英語基本語法的基礎(chǔ)上，掌握科技英語的語言特點和翻譯技巧。
（4）聯(lián)系生產(chǎn)實際。第一次全國高校教學(xué)工作會議提出，“要重視綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，更加密切教學(xué)與科學(xué)研究、生產(chǎn)實踐的聯(lián)系”。“要積極探索和推進新形勢下教學(xué)與科研、生產(chǎn)勞動的結(jié)合”。專業(yè)英語的學(xué)習(xí)和翻譯，也必須緊密聯(lián)系生產(chǎn)實際。生產(chǎn)實習(xí)、實訓(xùn)是學(xué)生掌握好專業(yè)技能的關(guān)鍵，所以學(xué)生必須緊緊抓住這些學(xué)習(xí)實機，提高自己的專業(yè)認知能力和實踐動手能力，有機會還要多深入生產(chǎn)一線，理論聯(lián)系實際，強化專業(yè)知識，這樣才會使得專業(yè)英語的學(xué)習(xí)少走彎路，翻譯的內(nèi)容也更貼合生產(chǎn)現(xiàn)場和實際。
翻譯舉例：
例1：Machine steel and cold-rolled steel，which contain from 0.08 to 0.30 percent carbon，are the most common low-carbon steels.
全句可譯為：含碳0.08%－0.3%的機件鋼和冷軋鋼是最常見的低碳鋼。
*which引導(dǎo)一個非限制性的定語從句，修辭Machine steel and cold-rolled steel。
*全句為主語＋名詞性謂語的結(jié)構(gòu)。
例2：The sizes and locations are all correct so that the information can be used later to create a program to machine the part.
這些尺寸和定位都是準(zhǔn)確的，這樣這些信息隨后可以被用來編制加工該零件的程序。
*so that引導(dǎo)一目的狀語從句。
*machine：在這兒是動詞，意為加工。
從這兩個例子可以看出，英語專業(yè)文獻的翻譯必須利用英語知識和專業(yè)知識，并與實際生產(chǎn)相結(jié)合才能準(zhǔn)確表述原文的含義。
4.培養(yǎng)濃厚興趣
培養(yǎng)對英語的興趣至關(guān)重要?！芭d趣是最好的老師”，興趣是學(xué)習(xí)英語的巨大動力，有了興趣，學(xué)習(xí)就會事半功倍。我們都有這樣的經(jīng)驗：喜歡的事，就容易堅持下去；不喜歡的事，是很難堅持下去的。而興趣不是與生俱來的，需要培養(yǎng)。必須要用正確的態(tài)度對待英語學(xué)習(xí)，用科學(xué)的方法指導(dǎo)學(xué)習(xí)。多讓自己去嘗試，通過努力讓自己體會成功的愉悅。
在實際的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的過程就是鞏固、復(fù)習(xí)和深化專業(yè)知識的過程，這是一種愉快的經(jīng)歷。翻譯專業(yè)文獻是一個逐步積累的過程，慢慢量變到質(zhì)變，就會很輕松了。
需要說明的是，機械工程專業(yè)英語是英語的一種，所以對于機械工程類專業(yè)大學(xué)生來說，在進行專業(yè)英語學(xué)習(xí)的同時，也要繼續(xù)加強基礎(chǔ)英語的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)英語的聽、說、讀、寫、練的訓(xùn)練同樣不能放松和忽視，基礎(chǔ)英語與專業(yè)英語的學(xué)習(xí)是互為補充，相輔相成，相互促進的。
五、結(jié)語
用英語進行專業(yè)交流是學(xué)習(xí)機械工程專業(yè)英語的最終目的。由于翻譯過程是個創(chuàng)造性的、從生疏到熟練的過程，只有具備刻苦的精神、嚴肅認真的學(xué)習(xí)態(tài)度和一定的英語水平、專業(yè)水平和漢語表達水平，才能充分理解原專業(yè)文獻的含義，把握原文的想要表述的實質(zhì)內(nèi)容，運用種種表達手段和翻譯技巧，用準(zhǔn)確流暢的符合漢語言習(xí)慣的語言生動地再現(xiàn)原文［8］。所以，為把自己培養(yǎng)成為復(fù)合型、有發(fā)展后勁的高技能人才，大學(xué)生必須把握機械工程專業(yè)知識，培養(yǎng)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)興趣，積累專業(yè)英語學(xué)習(xí)方法和基礎(chǔ)知識，加強英文原始專業(yè)文獻的閱讀，擴大知識面，迅速而切實地提高自己的專業(yè)英語的應(yīng)用能力，為將來更好地適應(yīng)高素質(zhì)工作崗位和進一步發(fā)展的需要打下良好的基礎(chǔ)。
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關(guān)鍵詞 農(nóng)業(yè)機械 專業(yè)人才 建設(shè)策略
我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)業(yè)也是支撐社會發(fā)展進步的支柱產(chǎn)業(yè)，在現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)建設(shè)中，農(nóng)業(yè)機械工程是重點建設(shè)內(nèi)容。從我國目前的農(nóng)業(yè)機械發(fā)展水平來看，與發(fā)達國家的農(nóng)業(yè)機械發(fā)展水平還有很大差距，雖然在制造數(shù)量上已經(jīng)有了明顯進步，但是自主研發(fā)能力還非常薄弱，關(guān)鍵技術(shù)掌握不多。因此，加強農(nóng)業(yè)機械工程專業(yè)化人才建設(shè)迫在眉睫。我們必須加大投入，尋求有效的發(fā)展策略。
一、 我國農(nóng)機專業(yè)人才建設(shè)的現(xiàn)狀以及問題
農(nóng)業(yè)機械是現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展的主要裝備，在大規(guī)模的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，農(nóng)業(yè)機械工程是不可缺少的生產(chǎn)要素。先進的農(nóng)業(yè)機械裝備不僅能提高作業(yè)效率，還能創(chuàng)造良好的經(jīng)濟效益。在世界各國的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)建設(shè)中，農(nóng)業(yè)機械工程一直是重點建設(shè)的領(lǐng)域。先進的農(nóng)機技術(shù)不管是在制造生產(chǎn)環(huán)節(jié)，還是在實踐運用環(huán)節(jié)，都需要大量的專業(yè)化人才來推動。但是，我國目前在農(nóng)機領(lǐng)域的專業(yè)化人才建設(shè)還不能滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的需求，特別是在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)運用中，專業(yè)化的人才十分稀缺。農(nóng)業(yè)機械化進程在一定程度上受制于專業(yè)人才建設(shè)，設(shè)置出現(xiàn)由于專業(yè)人才問題不得不放慢前進腳步的現(xiàn)象。按照衡量標(biāo)準(zhǔn)，農(nóng)業(yè)機械動力總和是衡量一個國家農(nóng)業(yè)機械化水平的指標(biāo)，我國最近十年的農(nóng)機動力總和發(fā)展情況如下表所示：
從上表可以看出，我國的農(nóng)業(yè)機械化發(fā)展水平還不是很高，還需要繼續(xù)加強農(nóng)業(yè)機械工程專業(yè)化人才建設(shè)。而建設(shè)必須先解決好現(xiàn)階段農(nóng)機專業(yè)人才中比較突出的問題，比如農(nóng)機專業(yè)人才培養(yǎng)的社會積極性不高；專業(yè)人才建設(shè)結(jié)構(gòu)不合理；培養(yǎng)質(zhì)量以及數(shù)量無法滿足社會發(fā)展需求等。
二、 加強農(nóng)機專業(yè)人才建設(shè)的有效策略
在我國的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展建設(shè)中，必須解決好農(nóng)機專業(yè)人才的建設(shè)問題。充分利用我國的制造大國基礎(chǔ)，發(fā)揮出專業(yè)人才的建設(shè)作用，把我國的農(nóng)業(yè)機械工程做大做強。在農(nóng)機專業(yè)人才的建設(shè)思路上，我們應(yīng)重點考慮以下幾點：
（一） 制定合理的農(nóng)機專業(yè)人才建設(shè)政策，加大投入
在農(nóng)業(yè)機械工程專業(yè)人才的建設(shè)中，要想取得理想的建設(shè)成績，必須從頂層設(shè)計開始，制定合理的農(nóng)機專業(yè)人才建設(shè)政策。首先，在政策上突出農(nóng)機專業(yè)人才的社會地位，提高社會對農(nóng)機專業(yè)人才的認知度，吸引更多的新生力量投入到農(nóng)機技術(shù)的發(fā)展中。其次，要從政策上支持、優(yōu)化農(nóng)機專業(yè)人才的管理，建立健全專業(yè)職稱考試體系，對所有的從業(yè)人員實行統(tǒng)一考試管理，根據(jù)專業(yè)水平給予合理的待遇。逐步試點推行農(nóng)機專業(yè)人才與同級公務(wù)員的管理模式。最后，針對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線的農(nóng)機專業(yè)人才缺乏情況，實行人才選派制度，把優(yōu)秀的農(nóng)機專業(yè)人才下沉到實踐前沿，讓專業(yè)人才發(fā)揮生力軍的作用，同時也加強理論與實踐的聯(lián)系。
（二） 優(yōu)化農(nóng)業(yè)機械工程專業(yè)人才發(fā)展結(jié)構(gòu)
在農(nóng)業(yè)機械工程專業(yè)人才的發(fā)展上，我們應(yīng)不斷地優(yōu)化發(fā)展結(jié)構(gòu)，科學(xué)地規(guī)劃、調(diào)整農(nóng)機專業(yè)人才在各環(huán)節(jié)的占比，讓農(nóng)機研發(fā)制造專業(yè)人才和農(nóng)機運用專業(yè)人才既能滿足現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)的發(fā)展需求，又符合專業(yè)發(fā)展的特點。在農(nóng)機實踐專業(yè)人才中，應(yīng)注重年齡結(jié)構(gòu)，知識結(jié)構(gòu)的改善，不斷地培養(yǎng)、吸收青年才俊。另外，還應(yīng)優(yōu)化農(nóng)機專業(yè)人才的組織結(jié)構(gòu)，突出專業(yè)人才的主體地位，提高專業(yè)人才的組織地位和相關(guān)待遇，縮減不必要的管理人員，實現(xiàn)精簡高效的建設(shè)目標(biāo)。
（三） 完善農(nóng)機專業(yè)人才的培養(yǎng)體系
人才培養(yǎng)制度關(guān)系到行業(yè)的發(fā)展，在農(nóng)業(yè)機械工程專業(yè)化人才發(fā)展中，應(yīng)完善培養(yǎng)體系。做好每項具體的改進工作，借助教育改革的力量，從農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對農(nóng)機專業(yè)人才的需求特點出發(fā)，動態(tài)調(diào)整高校相關(guān)專業(yè)的招生、培養(yǎng)模式，完善好專業(yè)知識體系和實踐運用機制。
結(jié)束語
農(nóng)業(yè)機械工程專業(yè)化人才建設(shè)不僅對農(nóng)機技術(shù)的發(fā)展有著重要的作用，還影響著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的向前發(fā)展。在我國農(nóng)機專業(yè)人才的建設(shè)中，我們應(yīng)加強政策上的支持；優(yōu)化專業(yè)人才的發(fā)展結(jié)構(gòu)；完善培養(yǎng)體系，不斷地增強農(nóng)機專業(yè)人才力量，提升我國農(nóng)機專業(yè)發(fā)展水平。
參考文獻：
［關(guān)鍵詞］本科教育培養(yǎng)方案教學(xué)方法
［中圖分類號］G640［文獻標(biāo)識碼］A［文章編號］2095-3437（2013）08-0042-03
美國是世界上高等教育最發(fā)達的國家，有很多的文獻對美國大學(xué)教育進行過介紹。筆者曾受北京市教委資助到美國華盛頓大學(xué)機械工程系進行了為期一年的訪問學(xué)習(xí)，親身感受了美國的高等教育情況。在此期間，對該系的本科教育情況進行了了解，并旁聽了機械工程系本科的一些基礎(chǔ)課程。本文主要以作者在華盛頓大學(xué)機械工程系訪學(xué)期間的親身經(jīng)歷為基礎(chǔ)，介紹華盛頓大學(xué)機械工程系本科教育的培養(yǎng)方案、教學(xué)方法、考核方式以及教學(xué)管理等方面情況，并與國內(nèi)大學(xué)本科教育進行了比較，希望能對目前國內(nèi)的高等教育改革有所啟示。
一、培養(yǎng)方案
華盛頓大學(xué)成立于1861年，是美國一所世界著名的公立大學(xué)，坐落在風(fēng)景如畫的海濱城市――西雅圖，包括機械工程專業(yè)在內(nèi)的所有工科專業(yè)均歸屬于工學(xué)院。之前曾聽說美國的本科教育在前兩年不分專業(yè)，到第三年才選擇專業(yè)，但在華盛頓大學(xué)機械系的本科生是從一入校就確定了學(xué)習(xí)機械工程專業(yè)的，除了個別同學(xué)會轉(zhuǎn)專業(yè)之外，大部分同學(xué)不存在再選專業(yè)的問題。美國的大學(xué)本科教育采用大專業(yè)的形式，與國內(nèi)的細分專業(yè)本科教育不同，華盛頓大學(xué)機械工程系的本科教育只有一個機械工程專業(yè)，而在國內(nèi)的機械工程通常是一個二級學(xué)院，一般涵蓋有多個專業(yè)，比如我校的機械工程學(xué)院就包括了機械制造及自動化、機械電子工程、過程裝備與控制工程、環(huán)境工程、能源與動力工程等多個專業(yè)。華盛頓大學(xué)機械工程專業(yè)的本科培養(yǎng)方案比較成熟，平均十年修改一次，在華盛頓大學(xué)的機械工程大樓里張貼著從1896年以來的每隔十年的培養(yǎng)方案。從那些不同年份的培養(yǎng)方案中可以看出，每次的培養(yǎng)方案變化并不很大，主要是根據(jù)時代的發(fā)展而做一些改動，表1是華盛頓大學(xué)機械工程專業(yè)2010年的本科生培養(yǎng)指導(dǎo)方案。
從以上華盛頓大學(xué)機械工程專業(yè)的培養(yǎng)方案中可以看出國外的本科教育有以下幾個特點：
1.重視基礎(chǔ)課程，培養(yǎng)方案中數(shù)理化基礎(chǔ)課程占到4分，或27.2%；工程基礎(chǔ)、專業(yè)核心課程和專業(yè)選修課程95學(xué)分或52.28%。
2.選修課程涉及面廣，提供了機械工程領(lǐng)域所涉及的多個方向，包括能源、環(huán)境、力學(xué)、機械設(shè)計、機械制造等，以滿足學(xué)生的個性發(fā)展要求。
表1華盛頓大學(xué)機械工程專業(yè)本科培養(yǎng)指導(dǎo)方案
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（注：具體課程括號中的數(shù)字為學(xué)分）
3.實踐類課程相對較少，相對于國內(nèi)約占培養(yǎng)計劃30%的實踐類課程而言，該培養(yǎng)方案只在選修課程中有一門類似于國內(nèi)高校畢業(yè)設(shè)計之類的課程，而且沒有國內(nèi)高校通常時間長達一個學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)。在這一點上也反映了國內(nèi)外企業(yè)對學(xué)生的不同要求，國內(nèi)企業(yè)希望高校培養(yǎng)的學(xué)生畢業(yè)分配到企業(yè)后能直接工作，而不需要為學(xué)生提供相應(yīng)的培訓(xùn)；而國內(nèi)的高校也迫于學(xué)生的就業(yè)壓力不斷迎合企業(yè)的要求?？傮w而言，任何一個專業(yè)的培養(yǎng)方案，其學(xué)時和學(xué)分大體是確定的，在增加實踐類需求的同時必然會導(dǎo)致學(xué)生在基礎(chǔ)課程學(xué)時的減少，從而會導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)不扎實、適應(yīng)性不強。
著名科學(xué)家錢學(xué)森先生曾提出了著名的“三問”，歸根結(jié)底就是為什么中國培養(yǎng)不出杰出的人才，引發(fā)了教育界的大討論，個人認為這與現(xiàn)在國內(nèi)大學(xué)生的培養(yǎng)模式是密切相關(guān)的。與美國大學(xué)本科重基礎(chǔ)教育相比，國內(nèi)本科教育專業(yè)分得太細，學(xué)生的知識面太窄、基礎(chǔ)不扎實。
二、教學(xué)方法
在華盛頓大學(xué)訪學(xué)期間，旁聽了“傳熱學(xué)”、“流體力學(xué)”和“工程熱力學(xué)”等課程。筆者在國內(nèi)對能源與動力工程專業(yè)本科生講授其中的“傳熱學(xué)”和“流體力學(xué)”兩門課程。通過旁聽體驗到國外教授在教學(xué)方法和考核方式上與國內(nèi)的不同。在國內(nèi)這三門課程是工程熱物理一級學(xué)科學(xué)科下各二級學(xué)科的基礎(chǔ)核心課程，但在華盛頓大學(xué)是作為機械工程專業(yè)的核心課程來開設(shè)的。
隨著國內(nèi)經(jīng)濟的不斷發(fā)展，國內(nèi)的教學(xué)硬件水平得到了極大的改善。目前國內(nèi)的高校基本都采用多媒體教學(xué)，比如我校的教室已經(jīng)100%配備了電教化設(shè)備，絕大部分的教師都采用了全程的多媒體教學(xué)。華盛頓大學(xué)機械工程系的教室也都配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，但在我參加旁聽的三門課程的授課過程中，教授均采用板書進行教學(xué)，授課過程中極少采用多媒體。因此在使用多媒體教學(xué)的方式上，應(yīng)該要辯證對待，大量使用多媒體教學(xué)后，經(jīng)常有學(xué)生問老師要電子版課件，有的學(xué)生認為有了老師的課件就可以自學(xué)，不需要到課堂去上課，甚至逃課；或者即使到了課堂上課，現(xiàn)在也很少學(xué)生做筆記，這將嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。
在教學(xué)上，華盛頓大學(xué)課程基本都由教授講授，但每門課程均配有兩個研究生助教，教授只承擔(dān)課程講授工作，其他如批改作業(yè)、習(xí)題講解等均由助教完成。助教承擔(dān)了大部分繁瑣的工作，而教授則將精力集中在課程的授課上，當(dāng)然這對助教的要求也相當(dāng)高。
三、考核方式與成績評定
華盛頓大學(xué)機械工程系在考核方式和成績評定上也與國內(nèi)存在較大的不同。以筆者在國內(nèi)講授的“傳熱學(xué)”和“流體力學(xué)”兩門課程為例，均采用閉卷方式進行考核，平時作業(yè)占20%，期末考試占80%。在華盛頓大學(xué)機械工程系旁聽的三門課程均采用開卷方式進行考核，對學(xué)生的課程成績評定方式如表2所示。
表2華盛頓大學(xué)機械工程系對三門課程成績的評定方法
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教授在上第一節(jié)課時就會告知學(xué)生本門課程的成績評定方式以及作業(yè)、實驗、期中考試和期末考試等各個環(huán)節(jié)在最終成績中所占的比例，因此絕大部分學(xué)生從課程開設(shè)之初就一直認真對待每次作業(yè)、每個實驗、期中及期末考試。他們的學(xué)習(xí)完全靠自覺，教授從來不點名，但曠課的現(xiàn)象很少，另外抄作業(yè)現(xiàn)象也很少見。因為有兩個助教批改作業(yè)，并且都批改得很仔細，一旦被發(fā)現(xiàn)抄作業(yè)將沒有平時作業(yè)成績，對該門課程的最終成績影響很大。相比而言，國內(nèi)的大部分課程期末考試一般占到80%左右，因此很多學(xué)生都是在考試之前進行突擊學(xué)習(xí)，甚至鋌而走險進行作弊，這種方式會造成學(xué)生死記硬背, 很多學(xué)生都有考完一門忘一門的情況，不利于學(xué)生牢固掌握知識。同時，在考試方式上，閉卷考試只能考核一些課程中的基礎(chǔ)知識點，而對于與工程實踐相結(jié)合的一些知識點及工程應(yīng)用在期末考試中無法進行。一些與課程相關(guān)的工程應(yīng)用往往涉及一些綜合知識的應(yīng)用，比如需要查表，需要用到一些經(jīng)驗公式等應(yīng)用方面的知識點，很難通過閉卷的方式進行考核。而采用開卷考試的方式則能考查學(xué)生對知識點的理解和實際應(yīng)用情況。
四、教學(xué)管理
華盛頓大學(xué)一年分成春夏秋冬四個學(xué)期，重要的基礎(chǔ)課程一年均開設(shè)兩次，并且由不同的教授進行開課，學(xué)生可以選擇自己喜歡的教授以及合適的學(xué)期進行注冊學(xué)習(xí)。任課教授具有自主調(diào)課的權(quán)力，如果進行調(diào)課，直接和學(xué)生聯(lián)系，通過郵件告訴學(xué)生調(diào)課的時間和地點，而不必經(jīng)過教務(wù)處的批準(zhǔn)，這種方式大大節(jié)約了學(xué)校的管理成本，同時也充分信任教授能處理好這種事情。
在美國，公立學(xué)校從小學(xué)一直到高中是完全免費的，但上大學(xué)的學(xué)費非常昂貴，在華盛頓大學(xué)國際學(xué)生和外州學(xué)生每年的學(xué)費約3.5萬美元。目前我國國內(nèi)工科專業(yè)的學(xué)費約4500人民幣（按匯率6.2人民幣/美元約合725美元），美國大學(xué)的學(xué)費大約是我國大學(xué)的48倍。由于學(xué)費昂貴，加之他們所上的學(xué)校和專業(yè)都是自己所選，美國大學(xué)生普遍珍惜這個代價昂貴的學(xué)習(xí)機會。
盡管學(xué)校有專門的學(xué)生公寓可以提供給學(xué)生，但價格比在校外租房還貴，學(xué)生普遍在校外自己租房。在學(xué)生管理方面，美國高校沒有像國內(nèi)高校普遍配備的輔導(dǎo)員，一切問題主要由學(xué)生自主解決。
華盛頓大學(xué)采用學(xué)分制度，在美國的GPA （Grade Point Average）非常重要，GPA即平均分，由每門課程所取得的成績根據(jù)學(xué)分權(quán)重計算而得。因為無論是選擇繼續(xù)深造還是就業(yè)，本科學(xué)習(xí)階段的GPA都是最重要的參考指標(biāo)。一個學(xué)生要申請排名靠前大學(xué)研究生的獎學(xué)金或到好的企業(yè)就業(yè)，就必須注重每門課程的學(xué)習(xí)。因此國外學(xué)生對每門課程的最終成績非?？粗?。而每門課程的期末考試只占到了不超過40%，因此學(xué)生對平時作業(yè)和期中考試都比較重視，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)風(fēng)普遍較好。
［參考文獻］
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[關(guān)鍵詞]機械工程；特色專業(yè)；人才培養(yǎng)；教學(xué)改革
[中圖分類號]R71 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1672-5158（2013）06-0350-02
建設(shè)高等學(xué)校特色專業(yè)是優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，辦出專業(yè)特色的重要措施。我校機械工程及自動化專業(yè)2010年被教育部財政部列為高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點。
通過特色專業(yè)建設(shè)帶動其它專業(yè)發(fā)展，通過改革人才培養(yǎng)方案、優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，強化實踐教學(xué)、創(chuàng)新實驗和實踐教學(xué)模式，緊密結(jié)合國家、區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要推進專業(yè)建設(shè)，構(gòu)建以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)、以工程能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，以紡織機械設(shè)計及自動化方向為特色、以師資建設(shè)為保障，加強校企合作，擴大國際交流與合作，強調(diào)理論教學(xué)體系與實踐教學(xué)體系相融合的特色專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提出教育教學(xué)改革新思路。
一、改革人才培養(yǎng)模式
特色專業(yè)培養(yǎng)模式的確定決定了人才的培養(yǎng)規(guī)格。所謂培養(yǎng)模式是指針對某一層次人才的培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)方案和培養(yǎng)措施的組合。
本科專業(yè)的培養(yǎng)計劃，各專業(yè)的全國教學(xué)指導(dǎo)委員會都有比較明確的方案，在教學(xué)時數(shù)、課程的設(shè)置和數(shù)量等方面都有相應(yīng)的限制。如何在不太大的調(diào)整空間內(nèi)實現(xiàn)預(yù)定的培養(yǎng)規(guī)格，形成具有自己特色的培養(yǎng)模式，需要不斷地探索與嘗試。針對機械工程專業(yè)需要既具備扎實的理論基礎(chǔ)，有具有較強的實踐動手能力的特點，制定不同的專業(yè)培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃。卓越工程師班實行“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃由校企雙方共同制定，提出課程體系和結(jié)構(gòu)調(diào)整改革新模式。正常的本科專業(yè)按照普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄的要求，按照不同的專業(yè)方向制定細致的教學(xué)計劃，調(diào)整理論課程與實踐課程、必修課程與選修課程、基礎(chǔ)課程與應(yīng)用課程之間的比例關(guān)系，以專業(yè)方向為重點，使“設(shè)計、制造、控制、檢測”類課程融會貫通，實現(xiàn)綜合工程能力的提升。國際不同層面的合作辦學(xué)項目，根據(jù)課程比對，將教學(xué)與輔導(dǎo)有機結(jié)合，根據(jù)國內(nèi)現(xiàn)狀，制定科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計劃。
特色專業(yè)建設(shè)的過程中，要在培養(yǎng)模式的建立和實施過程的各個環(huán)節(jié)上下工夫，研究探索出一套應(yīng)用型創(chuàng)新型高等工程技術(shù)人才的培養(yǎng)方法。強化專業(yè)特色，培養(yǎng)更多應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。根據(jù)當(dāng)前高等教育對機械工程人才培養(yǎng)的新要求，在培養(yǎng)計劃、課程體系設(shè)置、實踐性環(huán)節(jié)、科技創(chuàng)新以及社會實踐活動等各個環(huán)節(jié)體現(xiàn)特色，使得特色專業(yè)成為創(chuàng)新人才的重要培養(yǎng)基地，從而帶動各專業(yè)整體發(fā)展。
二、創(chuàng)新教學(xué)管理機制
高等教育管理的過程是整體設(shè)計，分布實施，統(tǒng)一認識，營造氛圍，突出重點，全面推進，將教育研究與辦學(xué)實踐有效結(jié)合起來的過程。因此，現(xiàn)代教育教學(xué)管理應(yīng)以素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育為主題，需要不斷更新管理思想，創(chuàng)新管理理念。
科學(xué)管理水平和管理機制創(chuàng)新水平也絕定了辦學(xué)水平，科學(xué)、合理而富有特色的管理制度也會極大地強化激勵的有效性。新時期教育教學(xué)管理應(yīng)堅持以人才培養(yǎng)為中心，突出解決教學(xué)工作在學(xué)校的地位、教師在學(xué)校的地位等基本問題，遵照現(xiàn)代管理原則，堅持將研究與改革、建設(shè)與管理四者有機結(jié)合，制定公平合理的政策，實行持續(xù)性調(diào)整機制，達到整體提高。應(yīng)該把教學(xué)改革作為一個系統(tǒng)，把教改項目和工程作為這個系統(tǒng)的有機組成部分，依托特色專業(yè)，把相關(guān)的項目和工程的實施方案納入試點專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，從整體上有機結(jié)合和再次優(yōu)化，系統(tǒng)整合課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，形成整體優(yōu)化的人才培養(yǎng)方案，整體推進教學(xué)改革，整合教學(xué)管理。
根據(jù)不同層面的人才培養(yǎng)模式，建立校企、校際管理新機制。不斷完善教學(xué)管理系統(tǒng)，形成有效的組織保障，并逐步完善教學(xué)工作評價體系，形成良性運作記載，對教學(xué)工作進行有效調(diào)控。包括構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量綜合評價體系，構(gòu)建學(xué)生素質(zhì)綜合測評體系，建立學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)激勵機制及教學(xué)崗位獎優(yōu)扶重機制，構(gòu)建院級教學(xué)狀態(tài)評價體系等等。
三、完善實踐教學(xué)體系
知識來源于實踐，能力來源于實踐，素質(zhì)更需要在實踐中養(yǎng)成，各種實踐教學(xué)環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力尤為重要。
實踐教學(xué)的內(nèi)容是實踐教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的具體化，將實踐教學(xué)環(huán)節(jié)（實驗、實習(xí)、實訓(xùn)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、創(chuàng)新制作、社會實踐等）通過合理配置，構(gòu)建成以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主體，按基本技能、專業(yè)技能和綜合技術(shù)應(yīng)用能力等層次，循序漸進地安排實踐教學(xué)內(nèi)容，將實踐教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)具體落實到各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在實踐教學(xué)中掌握必備的、完整的、系統(tǒng)的知識和技術(shù)。形成與理論教學(xué)相互配合，以基本技能為基礎(chǔ)，專業(yè)技能為重點，注重技術(shù)應(yīng)用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，開放式管理，學(xué)、產(chǎn)、研、培一體化的體系。實踐教學(xué)計劃與大綱要明確各階段學(xué)生做什么、怎樣做、完成什么、達到什么標(biāo)準(zhǔn)等制定具體量化的內(nèi)容。
根據(jù)人才培養(yǎng)方案的要求，結(jié)合我院的實際情況，重新修訂實踐教學(xué)計劃，使其更具科學(xué)性、可操作性，注重實效性。要避免重實踐教學(xué)課時比例，而輕實踐教學(xué)質(zhì)量的傾向。制定合理的實踐課程標(biāo)準(zhǔn)，對各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容、目的要求、時間（課時）安排、教學(xué)形式和手段、教學(xué)所需設(shè)施條件、考核辦法等做出明確規(guī)定。包括實驗、綜合性實訓(xùn)、課程設(shè)計、實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、市場調(diào)研等各種教學(xué)形式。在制定實踐課程標(biāo)準(zhǔn)時注意各課程內(nèi)容的優(yōu)化配合，避免重復(fù)或脫節(jié)；增加實訓(xùn)和設(shè)計性、綜合性實驗實習(xí)的比重，使實踐課真正發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生動手能力和創(chuàng)造能力的作用。每一個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)均應(yīng)有配套的實踐指導(dǎo)書。在現(xiàn)有實驗實訓(xùn)室的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)計劃和人才培養(yǎng)方案，制定出實驗實訓(xùn)室建設(shè)規(guī)劃，保證長線專業(yè)必修實踐課100%的開出率。制定實驗實訓(xùn)室建設(shè)規(guī)劃時要統(tǒng)籌規(guī)劃，優(yōu)化配置，盡可能照顧專業(yè)群的需求。
加強校企合作，采用“項目教學(xué)”、“雙導(dǎo)師”等多種聯(lián)合培養(yǎng)模式，聘請企業(yè)中具有較強的科研能力和豐富的工程實踐經(jīng)驗的技術(shù)骨干，與學(xué)校教師共同進行授課指導(dǎo)。建立各級穩(wěn)定的校外實踐教學(xué)基地，根據(jù)具體的實踐教學(xué)的需要選擇，使校內(nèi)實訓(xùn)基地、校外實踐基地互為補充，實現(xiàn)功能最優(yōu)并確保落實實施。并建立信息化網(wǎng)絡(luò)化的實驗教學(xué)和實驗室管理信息平臺，實現(xiàn)網(wǎng)上輔助教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)化、智能化管理。建立實踐教學(xué)的科學(xué)評價機制，建立由用人單位和行業(yè)部門共同參與的學(xué)生能力考核評價機制。
四、擴大國際交流合作
加強對外交流，汲取國外成功辦學(xué)經(jīng)驗。中外辦學(xué)理念存在沖突，國內(nèi)大學(xué)普遍存在灌輸式教學(xué)，即使在學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)方面也不例外。國外大學(xué)則非常注重學(xué)生理論運用能力的培養(yǎng)，認定在大學(xué)層次，學(xué)生光有知識的記憶是不夠的，還必須掌握運用理論的能力，具備運用所學(xué)理論解決實際問題的能力，具備一定的創(chuàng)新能力。把教學(xué)的重點放在理論知識的實際應(yīng)用上。針對不同性質(zhì)的課程，探索不同的教學(xué)模式。對于理論性課程，根據(jù)其在整個課程體系中的地位突出其應(yīng)用價值，培養(yǎng)學(xué)生的理論應(yīng)用能力，對于實踐性課程，教師不僅要具體的教授，更要把重點放在問題解決與理論知識的聯(lián)系上。
借鑒國外高校教學(xué)及管理模式，推進校內(nèi)教學(xué)及管理模式改革。學(xué)校中外合作辦學(xué)項目配備專職的教學(xué)管理人員，具體負責(zé)合作辦學(xué)項目的專業(yè)建設(shè)規(guī)劃、課程建設(shè)及教學(xué)實施管理工作。合作辦學(xué)方也指定專人直接參與教學(xué)管理，在管理理念、管理方法和管理程序上引入外方元素。定期選派2-3名經(jīng)驗豐富的教師到校授課，并派出教師和管理人員赴境外合作學(xué)校學(xué)習(xí)培訓(xùn)，通過不斷的交流與融合，以及教學(xué)方法等的相互影響和共同提升，全面提高學(xué)校教師雙語教學(xué)水平，促進教學(xué)方式改革，調(diào)整好教師教與學(xué)生學(xué)的關(guān)系，堅持以學(xué)生為本，培養(yǎng)出既精通英語，又具有國際同等專業(yè)水準(zhǔn)的國際化、應(yīng)用型創(chuàng)新人才。
探索合作辦學(xué)新模式。人才培養(yǎng)方式上，始終堅持“多元化”，國際化合作辦學(xué)的學(xué)生所具有的獨特的語言優(yōu)勢、專業(yè)技能，使學(xué)生在出國繼續(xù)深造、國內(nèi)直接就業(yè)等方面更具優(yōu)勢，學(xué)校根據(jù)學(xué)生自己的需求和選擇，推進“2+2”，“3+1”合作辦學(xué)模式，設(shè)計了不同的人才培養(yǎng)方式。合作辦學(xué)項目學(xué)生，在國內(nèi)完成兩年或三年的學(xué)習(xí)，成績合格者均可申請到合作院校繼續(xù)學(xué)習(xí)深造。針對有出國留學(xué)需求的學(xué)生，專門指定具有豐富辦理留學(xué)經(jīng)驗的教師負責(zé)該項工作，從留學(xué)招生咨詢，到留學(xué)培養(yǎng)方案的制定，都有一整套科學(xué)、規(guī)范的流程，學(xué)生可隨時咨詢信息，這也是中外合作辦學(xué)的有效探索。
結(jié)束語
在我國現(xiàn)代化建設(shè)快速發(fā)展時期，更新教學(xué)理念，突出專業(yè)特色，強化教學(xué)管理，改革人才培養(yǎng)模式，探索出培養(yǎng)滿足新形勢下的國際創(chuàng)新復(fù)合型工程人才教育教學(xué)改革對策，仍需大量細致的工作要做，作為高校的教育工作者和教學(xué)管理人員應(yīng)為此不懈努力。
參考文獻
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