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關(guān)鍵詞：功能區(qū)規(guī)劃；成長成才；江蘇大學(xué)；校園規(guī)劃
上世紀(jì)90年代開始，在國家“共建、調(diào)整、合作、合并”方針的號召之下，全國各地高校的校園建設(shè)熱潮迭起，涌現(xiàn)出一大批大學(xué)城和大學(xué)科技園，校園規(guī)模不斷擴(kuò)大。如南通大學(xué)、上海大學(xué)、揚州大學(xué)，其中也包括本文研究的的江蘇大學(xué)。一方面，擴(kuò)展并校、舊校區(qū)再開發(fā)、聚集為大學(xué)城等方式實現(xiàn)了資源的集約化管理，提高了高校綜合實力，也為中國高校的發(fā)展建設(shè)提供了新的契機(jī)和條件；而另一方面，這種趨勢也使得部分短時間建設(shè)的大學(xué)過分強(qiáng)調(diào)校園規(guī)模和辦學(xué)條件，在片面追求招生人數(shù)和就業(yè)率指標(biāo)的趨從下，新老校區(qū)之間銜接、大學(xué)建設(shè)的內(nèi)涵、校園使用和管理等問題未能充分與大學(xué)生成長、成才等問題相匹配。
實際情況說明，大學(xué)功能區(qū)的布局是否合理在很大程度上影響大學(xué)生的成長、成才。因此，本文將以江蘇大學(xué)為研究對象，通過與其同宗同源的南京大學(xué)等學(xué)校的對比，為江蘇大學(xué)功能區(qū)分布的不足之處提出一些建議，以供江蘇大學(xué)及其他學(xué)校擇優(yōu)采納。
一、江蘇大學(xué)發(fā)展歷史概述
江蘇大學(xué)的前身是鎮(zhèn)江農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)院，創(chuàng)建于1960年。1963年6月，吉林工業(yè)大學(xué)的排灌機(jī)械專業(yè)和排灌機(jī)械研究室從長春遷至鎮(zhèn)江，并入鎮(zhèn)江農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)院；1970年9月，南京農(nóng)學(xué)院農(nóng)業(yè)機(jī)械化分院并入；1982年8月，經(jīng)機(jī)械工業(yè)部批準(zhǔn)，改名為江蘇工學(xué)院；1994年1月更名為江蘇理工大學(xué)；1999年1月更名為江蘇理工大學(xué)；2001年8月經(jīng)教育部批準(zhǔn)，江蘇理工大學(xué)、鎮(zhèn)江醫(yī)學(xué)院、鎮(zhèn)江師范專科學(xué)校合并組建成為江蘇大學(xué)。
江蘇大學(xué)與南京大學(xué)、東南大學(xué)等學(xué)校同宗同源，辦學(xué)歷史可追溯到1902年劉坤一、張之洞、魏光燾等在南京創(chuàng)辦的三江師范學(xué)堂。
二.江蘇大學(xué)整體功能區(qū)分布概述
江蘇大學(xué)是以老校區(qū)基礎(chǔ)建設(shè)規(guī)劃新校區(qū)，新校區(qū)整體規(guī)劃突出“以人為本”的設(shè)計思想。南面是以三江樓、三山樓為代表的教學(xué)區(qū)，包括各學(xué)院辦公樓、實驗樓還有學(xué)工辦公樓；而生活區(qū)則主要集中在北面。在規(guī)劃上體現(xiàn)了“整體分布、分期實施、有序生長”的思路，新校區(qū)形成了“軸線――組群――節(jié)點”的空間結(jié)構(gòu)，為校園發(fā)展提供了明確的脈絡(luò)，教學(xué)區(qū)、生活區(qū)建筑沿著軸線集中緊湊布局。江蘇大學(xué)新校區(qū)保留了原有地址上兩條南北走向的山體，三條主干道基本依照山體走向而建。另外，新校區(qū)的景觀環(huán)境設(shè)計著重于對原有生態(tài)環(huán)境的保護(hù)和新環(huán)境的創(chuàng)造，建筑的集中布局最大程度地保留了原有的自然要素，通過巧妙整合基地內(nèi)的草地、山林、池塘水面，實現(xiàn)校園內(nèi)部生態(tài)環(huán)境的最優(yōu)化，形成了疏密有致、立體生動的校園空間特色。
圖一：南京大學(xué)校園分布圖 圖二：江蘇大學(xué)校園分布圖
圖三：南京大學(xué)校園風(fēng)景 圖四：南京大學(xué)校門
圖五：江蘇大學(xué)教學(xué)樓（三江樓） 圖六：江蘇大學(xué)內(nèi)部風(fēng)景
三、江蘇大學(xué)功能區(qū)分布與南京大學(xué)鼓樓校區(qū)的對比
1.教學(xué)區(qū)和宿舍區(qū)的分區(qū)
南京大學(xué)鼓樓校區(qū)全國重點文物保護(hù)單位金陵大學(xué)舊址所在地。1952年南京大學(xué)由四牌樓遷往鼓樓辦學(xué)，鼓樓校區(qū)也成為南京大學(xué)主校區(qū)，直至南京大學(xué)仙林校區(qū)啟用。
從地圖上看，鼓樓校區(qū)分為教學(xué)區(qū)和宿舍區(qū)兩部分，學(xué)生宿舍區(qū)和教學(xué)樓區(qū)之間有一條外面的馬路，將宿舍區(qū)和教學(xué)樓區(qū)分成了兩部分。宿舍樓區(qū)安排較緊湊，宿舍與宿舍之間由步行小道分開。宿舍旁邊設(shè)有餐廳和浴室，這在很大程度上方便了學(xué)生的生活。
教學(xué)樓區(qū)主要建筑有小禮拜堂，由中國建筑師齊兆昌、美國芝加哥珀金斯建筑師事務(wù)所共同設(shè)計。禮拜堂，現(xiàn)稱大禮堂，由美國珀金斯建筑事務(wù)所設(shè)計。塔樓，名為北大樓，由美國建筑師司邁爾設(shè)計等，這些樓中西結(jié)合，既有西方韻味又不失東方本色。后增加化學(xué)樓、文科樓等現(xiàn)代樓層較高的建筑樓。古典的現(xiàn)代的不一而足、相映成趣。
由于江蘇大學(xué)本科生和研究生都集中在同一區(qū)域內(nèi)，集中人數(shù)過多。從兩所大學(xué)的地圖上不難看出，南京大學(xué)鼓樓校區(qū)相比，江蘇大學(xué)宿舍區(qū)分布較散較多，并且由于地勢原因，研究生宿舍樓建在坡上。由于學(xué)校的不斷進(jìn)步與發(fā)展，江蘇大學(xué)已經(jīng)有理工科高校逐步發(fā)展成為一所綜合性大學(xué)，學(xué)校也在不斷地擴(kuò)建之中，教學(xué)區(qū)主要以新建筑為主。主要建筑有：三江樓，三山樓，圖書館等。其中三江樓是我校標(biāo)志性建筑，有19層之高。
2.校園道路
由于地處市區(qū)中心，南京大學(xué)鼓樓校區(qū)內(nèi)的道路大多較狹窄，道路兩旁都種有梧桐樹，成為林蔭大道，漫步其中成為了一種享受，給學(xué)子帶來自然的氣息。
當(dāng)然，校內(nèi)也會有機(jī)動車通行，但是校內(nèi)對機(jī)動車管制較嚴(yán)格，更多的是非機(jī)動車或者是步行。這在一定程度上照顧到了學(xué)生的安全。
由于地勢問題，江蘇大學(xué)內(nèi)陡坡較多，再加上校內(nèi)人數(shù)較多，江蘇大學(xué)內(nèi)建有三條通過全校的主路，道路較為寬敞，可供機(jī)動車和非機(jī)動車通行。由此也帶來了一些問題。首先，校園內(nèi)機(jī)動車行駛過多，在校園內(nèi)經(jīng)常會有機(jī)動車超速行駛的情況；其次，校內(nèi)道路多為陡坡，再加上宿舍區(qū)與教學(xué)區(qū)之間有一定距離，在一定程度上給學(xué)生帶來了負(fù)擔(dān)；此外，機(jī)動車校內(nèi)鳴笛的情況很嚴(yán)重，這在一定程度上給學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來不便。
3.校園環(huán)境風(fēng)景區(qū)
南京大學(xué)鼓樓校區(qū)的一些建筑注重將環(huán)境與建筑融為一體。以北大樓為例，在樓的四周種有很多綠植，而大樓周身環(huán)繞著爬山虎，給整座大樓營造出一種自然的感覺，使其更具古典風(fēng)味。
與鼓樓校區(qū)不同的是，江蘇大學(xué)更注重于風(fēng)景的整體性，學(xué)校的梅林，櫻花園，山頂花園，后山等形成了特色的風(fēng)景區(qū)，也吸引了游客的關(guān)注。而這些風(fēng)景區(qū)，都是和教學(xué)區(qū)所分離的。
四、可行性建議
本文將以江蘇大學(xué)為研究對象，通過與其同宗同源的南京大學(xué)等學(xué)校的對比，為江蘇大學(xué)功能區(qū)分布的不足之處提出一些建議，以供江蘇大學(xué)及其他學(xué)校擇優(yōu)采納：
學(xué)校道理建設(shè)應(yīng)以學(xué)生步行為參照，由于本校地勢特殊，陡坡較多，校內(nèi)主路貫穿整個教學(xué)區(qū)，校內(nèi)機(jī)動車較多，校內(nèi)鳴笛現(xiàn)象也較嚴(yán)重，這在一定程度上給學(xué)生上課、休息等帶來不良影響。此外，很多機(jī)動車在校內(nèi)并未限速，這對學(xué)生造成了安全隱患，校園出行很重要，但是安全更為重要，因此建議可以參照南京大學(xué)鼓樓校區(qū)的做法，校園內(nèi)應(yīng)嚴(yán)格控制機(jī)動車的使用并制定出校內(nèi)限速、禁止鳴笛等一系列規(guī)定并嚴(yán)格實行。
由于地理原因再加上校園內(nèi)人數(shù)較多，學(xué)校構(gòu)建應(yīng)該更加緊湊，不要一味求大，過大的校園面積不僅不方便學(xué)生出行，而且會使學(xué)生產(chǎn)生懶惰心理。
教學(xué)樓樓層不應(yīng)過高，就江蘇大學(xué)三江樓為例，三江樓高19樓半，很多學(xué)生上課需要到較高樓層，造成上課前樓梯堵塞，電梯負(fù)荷過大等問題，在一定程度上造成了安全隱患，一旦發(fā)生危險，非常不利于疏散人群。
4.自習(xí)室的分布不要過密，建議在宿舍區(qū)域內(nèi)分布自習(xí)室，方便學(xué)生自習(xí)。
五、結(jié)語
美國總統(tǒng)托馬斯?杰斐遜說過：“大學(xué)不應(yīng)該是一座孤零零的房子而應(yīng)該是一個村落，那種試圖從一開始就建造一座能容下整個機(jī)構(gòu)的大樓的做法是不可取的?！蔽幕谴髮W(xué)時代的綠洲，而校園環(huán)境也是文化不可或缺的一部分。所以在我們建設(shè)規(guī)劃學(xué)校功能區(qū)是應(yīng)更多的從人性化的視角出發(fā)，不要過多求新求異，我們應(yīng)該更多的從有利于學(xué)生成長成才的角度出發(fā)。一個校園的成功，一方面需要校園功能區(qū)分布以人為本的統(tǒng)一規(guī)劃，另一方面也需要時間的積淀。如何將大學(xué)教育理念同校園功能區(qū)合理規(guī)劃設(shè)計結(jié)合，這是需要我們不斷探索和研究的。
參考文獻(xiàn)：
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隨著互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)生和發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)文化已經(jīng)形成并滲透到校園的各個領(lǐng)域，其超強(qiáng)生命力和影響力對當(dāng)代校園的文化生活和學(xué)生的健康成長正在產(chǎn)生著廣泛而重要的影響。
思維方式、學(xué)習(xí)方式、生活方式的變革
校園網(wǎng)絡(luò)文化帶來了思維方式的變革，推進(jìn)了校園文化形成的轉(zhuǎn)型和躍升。依托高新技術(shù)手段,以數(shù)字化形態(tài)出現(xiàn)的校園網(wǎng)絡(luò)文化，同依托傳統(tǒng)載體（文字、紙張）,以非數(shù)字化形態(tài)存在的傳統(tǒng)校園文化相比，它具有極強(qiáng)生命力、輻射力、交往力、擴(kuò)張力。它的產(chǎn)生首先帶來學(xué)生思維方式的變革，不僅拓展了學(xué)生的思維空間，而且促使學(xué)生的思維方式由一維向多維、由平面向立體、由線性向非線性、由收斂型向發(fā)散性轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了學(xué)生的文化價值觀及信息觀、交往觀、時空觀、等級觀、實體觀的變革，催生了新的認(rèn)知模式。這種新的認(rèn)知模式與傳統(tǒng)認(rèn)知模式的不同主要體現(xiàn)它具有人機(jī)協(xié)同性、即時交互性和動態(tài)創(chuàng)新性等特點，促進(jìn)了群體思想及其行為規(guī)范的創(chuàng)新。借助于網(wǎng)上交友、聊天等活動，學(xué)生可以更全面地認(rèn)識自我。
校園網(wǎng)絡(luò)文化也帶來了學(xué)習(xí)方式、工作方式、生活方式的深刻變化。電子郵件、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、網(wǎng)上會議、電子銀行、網(wǎng)上會客、網(wǎng)上書店與網(wǎng)上圖書館等現(xiàn)象和活動，都是網(wǎng)絡(luò)文明呈現(xiàn)出的關(guān)于當(dāng)代校園生活、學(xué)習(xí)、工作方式的新景觀。作為新文明成果的網(wǎng)絡(luò)文化，不僅深刻地影響了校園傳統(tǒng)文化的產(chǎn)生、流通、傳播和接受方式，而且促進(jìn)了校園傳統(tǒng)文化生成的轉(zhuǎn)型和校園文化形態(tài)的提升。
學(xué)生交往方式的改變
校園網(wǎng)絡(luò)文化引起了學(xué)生交往方式的變革，打通了與社會普遍交往的大通道，促進(jìn)了學(xué)生交往的大發(fā)展。交往作為人的社會本性，其方式和時空范圍總是受到特定時代的社會關(guān)系、交往工具、交往手段的制約，學(xué)生也不例外。但是網(wǎng)絡(luò)化的交往卻突破了時空限制，大大提高了學(xué)生的交往效率，打破了國家和地域界限，拓寬了現(xiàn)實的社會交往領(lǐng)域；更為重要的是，它還創(chuàng)造了超越現(xiàn)實的新交往領(lǐng)域――虛擬社會，在一定程度上突破和擺脫了已有現(xiàn)實社會關(guān)系對交往活動的制約，為當(dāng)代學(xué)生同不同國度、不同地區(qū)、不同民族的不同文化形態(tài)間的交往、對話創(chuàng)造了便利的平臺。而且在“電腦空間”里密切了學(xué)生跨國度、跨民族的交流，強(qiáng)化了學(xué)生的心理認(rèn)同感。多元文化的網(wǎng)上匯集，為學(xué)生借鑒先進(jìn)文明成果提供了有效的方式和手段，給他們的精神生活提供了豐富的食糧，也給校園精神文明的發(fā)展注入新的生機(jī)和活力，推動了學(xué)生交往的大發(fā)展。
促進(jìn)學(xué)生主體素質(zhì)的提高和主體地位的提升
校園網(wǎng)絡(luò)文化的發(fā)展促進(jìn)學(xué)生主體素質(zhì)的提高和主體地位的提升?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展，為提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了極為有效的手段。使構(gòu)筑以主動學(xué)習(xí)、個性化教育為特征的教育體系成為可能。通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生不僅可以獲得生活所需的各種實用知識，提高科技文化素質(zhì)，而且能陶冶情趣、愉悅身心，提高審美鑒賞力。與傳統(tǒng)學(xué)生交往方式相比，網(wǎng)絡(luò)交往更具有開放性。它要求人們的精神交往具有更加寬廣、包容的胸懷，需要更多的學(xué)習(xí)借鑒去分享人類精神文明的成果。所以網(wǎng)絡(luò)交往對拓展學(xué)生思維視野，提高學(xué)生思維水平，強(qiáng)化學(xué)生的開放意識極為有利。
一、校園文化對良好習(xí)慣的影響
（一）校園環(huán)境文化影響學(xué)生的心理平衡
學(xué)生在校所受教育的時間越多，對學(xué)校環(huán)境文化要求就越高，依賴性也越強(qiáng)。校園已經(jīng)由傳授知識的單一功能轉(zhuǎn)變?yōu)榧瘋魇谥R、培養(yǎng)能力、娛樂生活等一身的多功能陣地。學(xué)生來到學(xué)校不僅除了追求知識以外，還會追求美好的生活、追求藝術(shù)享受。學(xué)校的環(huán)境是否有文學(xué)性、藝術(shù)性、實用性、舒適性、衛(wèi)生性、整潔性等等都會影響學(xué)生的心理發(fā)展。如果校園環(huán)境條件過于簡陋、雜亂，缺乏現(xiàn)代文化氣息和藝術(shù)雅趣，就會導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)校的期望破滅從而產(chǎn)生嚴(yán)重的失落感。
（二）校園環(huán)境文化影響學(xué)生的價值觀念和行為習(xí)慣
在一個整潔的校園內(nèi)，學(xué)生是不會隨地吐痰的；在一個幽靜的校園內(nèi)，學(xué)生是不會高聲尖叫的；在一個充滿現(xiàn)代文化氣息的校園內(nèi)，學(xué)生是可以陶冶情操的。校園環(huán)境文化特別是其中的軟環(huán)境文化一經(jīng)形成，就對學(xué)生的道德觀念產(chǎn)生影響，反過來良好道德觀念又會推動校園精神環(huán)境的優(yōu)化，從而形成良好的學(xué)習(xí)心理和行為。校園環(huán)境文化是通過感染、模訪、認(rèn)同的心理機(jī)制，讓學(xué)校全體成員在不知不覺中接受影響，達(dá)到學(xué)校教書育人的目的。
（三）校園環(huán)境變化影響學(xué)生的智力發(fā)展
校園環(huán)境文化是一個人性化的環(huán)境，每一處、每一時都帶有教育者對受教育者的目的要求，具有豐富的文化內(nèi)涵，散發(fā)著多元化信息。所有經(jīng)過精心設(shè)計的文化信息，大多能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有利、積極的刺激，從而促使他們智力的發(fā)展。智商在豐富的環(huán)境與貧乏的環(huán)境中能夠上升或下降并確實上升或下降了。
（四）校園環(huán)境文化影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法
隨著社會的不斷進(jìn)步，物質(zhì)條件的進(jìn)一步改善，學(xué)校的h境文化建設(shè)顯得越來越重要，校園文化所負(fù)載的教學(xué)內(nèi)容也越發(fā)突顯，教學(xué)方法也呈現(xiàn)出多元化。校園環(huán)境文化增加了學(xué)校教學(xué)內(nèi)容的豐富性、多樣性；因此，校園環(huán)境文化建設(shè)程度同樣影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。
二、治理“校園隨手扔”的對策
（一）環(huán)境對比教育
在對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育時，不光只講環(huán)保知識，還要帶學(xué)生親身參與，我們地方地處邊疆，有地方駐軍部隊，帶學(xué)生到軍營中去參觀，感受干凈整潔的環(huán)境，給學(xué)生帶來一種直觀的感受，知道自己如果能在這樣的環(huán)境中生活將是一種幸福。我們再讓學(xué)生在校園的每個角落進(jìn)行參觀，找找美好的感覺，學(xué)生通過親身體驗，了解到自己學(xué)習(xí)的環(huán)境狀況；然后談?wù)剠⒂^后的感受；最后再帶學(xué)生在校園周邊環(huán)境較差的地方去看一看，學(xué)生通過對比，明白了環(huán)境問題的重要性，環(huán)保意識也將得到逐步增強(qiáng)，變被動為主動。此外，我們在日常的教育教學(xué)中，注意在與環(huán)保有關(guān)的紀(jì)念日中組織一些活動，在“世界環(huán)境日”則組織學(xué)生進(jìn)行“我最喜歡的環(huán)境”美術(shù)創(chuàng)作活動、撰寫環(huán)保小論文、舉行“環(huán)保知識問題”知識競賽等，既豐富了學(xué)生的環(huán)保知識，又增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識。
關(guān)鍵字：校園生活；心理健康；影響
一、校園對學(xué)生心理健康影響的因素
校園是學(xué)生主要的生活場所，因此校園生活質(zhì)量的好壞直接影響著學(xué)生的心理健康。而校園生活對學(xué)生心理健康影響的主要因素包括：教師的個人修養(yǎng)、學(xué)生的人際關(guān)系以及校園環(huán)境。
首先，教師的個人修養(yǎng)對學(xué)生的心理健康發(fā)展起著極大的引導(dǎo)作用，因為教師不僅只是在課堂傳授相應(yīng)的理論知識，同時也應(yīng)該是學(xué)生心理教育的啟蒙者。教師自身的素質(zhì)，在職業(yè)道德、責(zé)任感、情緒情感、個性以及意志品質(zhì)等方面對學(xué)生都有一定的感染作用。一名優(yōu)秀的教師是能夠?qū)W(xué)生健康成長視為自己的責(zé)任，能夠努力營造出一個有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的環(huán)境，時刻注意自己的言行舉止充分起到榜樣的作用。
其次，學(xué)生在校園的人際關(guān)系，也影響著他們的心理健康狀況，這其中主要包括師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系兩類。擁有良好的師生關(guān)系以及融洽的學(xué)生關(guān)系，不僅會促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而且會給愉悅學(xué)生的校園生活，使學(xué)生的心理成長朝著更加健康、更加快樂的方向發(fā)展。相反，如果一旦師生關(guān)系緊張，學(xué)生在班集體中遭到排斥，甚至受冷淡以及一些不平等的待遇，必然會增加學(xué)生的自卑、焦慮以及恐懼感，使其充滿敵對情緒，而原本健康的心理受到扭曲，發(fā)展到極端甚至?xí)＜暗街車鷮W(xué)生。
最后，環(huán)境對人的影響是不容忽視的。校園環(huán)境包涵物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境兩部分，都在一定程度上影響中學(xué)生的心理健康發(fā)展。在物質(zhì)環(huán)境方面，校園的自然環(huán)境，景觀設(shè)置都應(yīng)該該人以美的享受，使學(xué)生從中得到教育和心靈的凈化。學(xué)校心理環(huán)境包括良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)以及校園文化建設(shè)。在心理環(huán)境方面，一個良好的校風(fēng)以及班風(fēng)能夠促使學(xué)生積極上進(jìn)，使人際關(guān)系和諧發(fā)展，并且使其心理健康狀況得到改善和提高。
二、學(xué)生自身心理素質(zhì)的影響
由于青少年學(xué)生這一特殊年齡段，標(biāo)志著其心理的發(fā)展是由不成熟走向成熟的重要階段。雖然在生理上已經(jīng)步入成人行列，但單純的校園生活、社會生活經(jīng)驗的缺乏，使他們在心理上還未真正成熟起來。因此學(xué)生在這一時期內(nèi)極容易出現(xiàn)一些心理問題和困惑。
（一）理想與現(xiàn)實方面
理想和現(xiàn)實往往存在很大的偏差，而由于學(xué)生的理想往往沒有明確的建立在現(xiàn)實的基礎(chǔ)上，只是單純的希望在未來能夠發(fā)揮自己的才能、能夠出人頭地，然而在現(xiàn)實生活中卻恰恰相反，學(xué)生們通常難以找到實現(xiàn)理想的途徑，在面對自己人生道路上的一些挫折時就會失去方向感甚至是挫敗感，這樣一來也就使得理想化為幻想而破滅。
（二）個人情感
學(xué)生的情感日益豐富，但也很容易為一時的情緒所控制。廣大青年學(xué)生正處于青春期，豐富多彩的校園生活，使其情感日趨復(fù)雜，并且會出現(xiàn)強(qiáng)烈的起伏、不協(xié)調(diào)等特點。這種強(qiáng)烈情感的內(nèi)容隨著知識經(jīng)驗的增多、生活空間的擴(kuò)大、業(yè)余生活的豐富、自我意識的增強(qiáng)而日臻多姿多彩。但由于他們對社會的復(fù)雜性、自己欲望行為的合理性缺乏足夠的正確認(rèn)識，加之他們風(fēng)華正茂，精力旺盛，自尊感強(qiáng)烈而敏銳，情緒容易產(chǎn)生較大的波動，帶有明顯的兩極性:既表現(xiàn)為熱情奔放、勇往直前，又表現(xiàn)為遇事不冷靜，容易沖動和盲目狂熱，為一時的情緒所控制。
（三）自尊與自卑方面
由于學(xué)生在校園的學(xué)習(xí)實際上是一個激烈的競爭過程，所以很容易產(chǎn)生優(yōu)越感和自豪感，然而，在眾多學(xué)生當(dāng)中，出類拔萃者畢竟只是少數(shù)，一些與榮耀望塵莫及的學(xué)生極易產(chǎn)生心理失衡。有的同學(xué)甚至開始懷疑自己，否定自己，并由此產(chǎn)生了自卑感以及焦慮感。另外，學(xué)生的自我意識進(jìn)一步發(fā)展，但容易陷入自我為中心或消極情緒中。學(xué)生隨著知識面的擴(kuò)大和理解的加深，生活經(jīng)驗的豐富和個體需要的增長，開始關(guān)注自己的內(nèi)部世界，關(guān)注自己同客觀世界的關(guān)系，迫切要求了解自己，并力圖從理想與現(xiàn)實的關(guān)系中把握自己、認(rèn)識自己，以追求自我完善。而在學(xué)生的自我意識進(jìn)一步發(fā)展的同時，生活閱歷的局限性以及社會實踐能力的欠缺，也造成了廣大學(xué)生自我意識在自我認(rèn)知、自我體驗等方面存在偏差。在自我體驗方面表現(xiàn)為過強(qiáng)的自尊心和過強(qiáng)的自卑感，在自我認(rèn)知方面表現(xiàn)為過度的自我接受和自我拒絕。過強(qiáng)的自尊心和過度的自我接受在日常生活學(xué)習(xí)中往往表現(xiàn)為自我為中心，排斥他人的幫助和建議等。過強(qiáng)的自卑感和自我拒絕則會導(dǎo)致大學(xué)生對自己失去信心，陷入消極情緒中，自我放棄。
（四）學(xué)習(xí)和創(chuàng)造心理方面
現(xiàn)階段學(xué)生反映最大的問題是考試焦慮。他們學(xué)習(xí)目的不明確、動機(jī)功利化，學(xué)習(xí)動力不足，大部分學(xué)生是為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，面對市場人才競爭的壓力，他們內(nèi)心都存在著一定的危機(jī)感，但卻無方將這種危機(jī)感轉(zhuǎn)化成學(xué)習(xí)的動力。再加上一些學(xué)生的個人約束力差，自制力弱，學(xué)習(xí)成績自然也就無法提高。而成績差反過來又影響了學(xué)習(xí)心理的健康發(fā)展，也就更談不上創(chuàng)造心理的發(fā)展了。
（五）人際關(guān)系心理方面
任何人都要與周圍的人產(chǎn)生交往。而學(xué)生時代又是一個人際關(guān)系集中發(fā)展的時代，相同年齡段的人集中在一起，提供了一個非常廣闊的交友平臺，廣大學(xué)生從內(nèi)心渴望著與他人建立良好的人際關(guān)系，來調(diào)節(jié)身心、完成學(xué)業(yè)。但如果在這個時候，學(xué)生們不能夠正確的認(rèn)識交往以及缺乏交往的技巧，就會使他們陷入人與人交往的誤區(qū)，一些學(xué)生們往往容易陷入個體心理閉鎖但又渴求建立良好的人際關(guān)系的心理沖突中。而且在遭受背叛等一些失敗的交往經(jīng)歷時，那種高期望值與低成果所形成的心理上的巨大落差，苦苦尋覓卻又毫無成就。就會使得一些學(xué)生開始閉鎖自己，郁郁寡歡，久而久之，形成憂郁癥、交際恐慌癥等心理疾病，甚至一部分學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生社交恐懼癥。
（六）感情心理方面
廣大青少年學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入生理成熟階段，如果在這一階段沒有正確的引導(dǎo)，就很容易影響到他們的正常學(xué)習(xí)以及生活。學(xué)生不能正確處理感情問題，感情挫敗無法承受失戀所帶的痛苦進(jìn)而選擇輕生的現(xiàn)象是極其普遍的。
三、改善學(xué)生心理健康的策略
根據(jù)以上的分析不難發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生心理健康的因素多種多樣，成因復(fù)雜所以必須要弄清問題根源所在，要重視學(xué)生的心理健康發(fā)展，就應(yīng)該做到與學(xué)生充分的溝通，相互之間要有足夠的了解，這樣才能有效地幫助學(xué)生們解決心理問題。下面就對改善學(xué)生心理健康的策略進(jìn)行簡要分析：
（一）努力營造適合于學(xué)生心理健康發(fā)展的學(xué)校環(huán)境
由于學(xué)校環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境兩方面。從物質(zhì)環(huán)境來講，校園的自然環(huán)境，景觀設(shè)置都應(yīng)該該人以美的享受，使學(xué)生從中得到教育和心靈的凈化。所以學(xué)校要創(chuàng)造出有利于學(xué)生身心健康的物質(zhì)環(huán)境。學(xué)校心理環(huán)境包括良好的校風(fēng)、班風(fēng)以及校園文化建設(shè)等。優(yōu)美的校園環(huán)境，高雅的校園文化，良好的校風(fēng)、班風(fēng)能夠催人上進(jìn)，使人際關(guān)系和諧發(fā)展，有利于學(xué)生心理健康狀況得到改善和提高。
（二）轉(zhuǎn)移注意力，調(diào)整生活規(guī)律
一些很小的心理問題往往容易被擴(kuò)大化，所以不要老盯著一些小的問題不放，而應(yīng)把更多的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)生活中，調(diào)整好自己的生活規(guī)律，多參與一些校園體育活動，讓自己在精神上以及身體上得到充分的鍛煉。其次，學(xué)校在進(jìn)行專業(yè)教育的同時，也要加強(qiáng)對大學(xué)生心理健康問題的關(guān)注，學(xué)校應(yīng)該倡導(dǎo)以專業(yè)教育發(fā)展為主、心理教育為輔的新型教育模式。做到重視學(xué)生心理教育方法與思想政治工作方法的有機(jī)結(jié)合，要引導(dǎo)學(xué)生建立健康向上的價值觀和倫理道德觀念。此外，學(xué)校的心理健康教育要建立一種面向全體學(xué)生，旨在提高全體學(xué)生綜合素質(zhì)的模式，在各個學(xué)校深入開展的時候，要通過提高廣大學(xué)生的心理素質(zhì)促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提高，培養(yǎng)適應(yīng)時代需要的全面發(fā)展的人才。
（三）不斷提高教師的心理輔導(dǎo)能力和自身健康心理素質(zhì)
教師為人師表，言傳身教的高尚品質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生心理健康發(fā)展的保證。在實施素質(zhì)教育的今天，廣大教師十分有必要全面深入地學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，并逐步自覺地運用教育心理學(xué)的理論去指導(dǎo)、解決學(xué)生中存在的各種錯綜復(fù)雜的心理現(xiàn)象。在施教過程中，教師應(yīng)該特別注意從以下兩個方面來規(guī)范自己的行為：首先，教師要樹立正確的教學(xué)觀、學(xué)生觀，尊重學(xué)生的人格。教師可以不喜歡學(xué)生的一切，但必須承認(rèn)學(xué)生是具有價值的惡人。其次，教師必須調(diào)適自身良好的心理狀態(tài)，樹立崇高的職業(yè)道德，對自己所培養(yǎng)的精神產(chǎn)品高度負(fù)責(zé)，不以自己的情感因素來干擾教育行為。
（四）改革課堂教學(xué)方法，減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)
教學(xué)方法是為教學(xué)目的服務(wù)的。而應(yīng)試教育卻扭曲了課堂教學(xué)的初衷，影響了學(xué)生的正常發(fā)展。減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)是減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)最直接、最行之有效的方法。具體做法：一是變教師被動灌輸為學(xué)生主動吸收，讓學(xué)生不僅學(xué)會，而且會學(xué)，把教師新教的知識轉(zhuǎn)化為自己的知識和技能，從而主動、愉快地完成必要的作業(yè)。二是變學(xué)生被動接受為主動思考，把學(xué)生從課本、作業(yè)的束縛中解放出來，形成學(xué)生質(zhì)疑、教師解惑的互動教學(xué)局面。
（五）建立學(xué)校心理健康服務(wù)體系
學(xué)校可以建立心理素質(zhì)訓(xùn)練室、心理閱覽室，開通心理咨詢熱線電話，應(yīng)該做到將心理健康教育滲透到學(xué)生們學(xué)習(xí)、生活和活動的方方面面，對存在心理困惑學(xué)生進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)，可以定期為師生舉辦心理健康、心理保健等專題講座，積極開展心理健康活動，對學(xué)生常見的心理疾病進(jìn)行必要的治療，幫助他們樹立正確的自我意識，形成良好的人際關(guān)系，提高他們的自我控制能力以及環(huán)境適應(yīng)能力。在整個校園生活階段都要努力要營造出一個有利于學(xué)生心理素質(zhì)健康發(fā)展的環(huán)境和氛圍，特別是伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，一些網(wǎng)絡(luò)等新技術(shù)在學(xué)生心理教育方面的應(yīng)用。這些都對促進(jìn)學(xué)生的心理素質(zhì)健康發(fā)展有著積極的推動作用，使學(xué)生擁有堅強(qiáng)的心理素質(zhì)，以便日后能夠更好的適應(yīng)社會的激烈競爭。
另外，從學(xué)生自身出發(fā)，對待一些心理問題應(yīng)該做到坦然面對。如果出現(xiàn)了心理問題不必過分的產(chǎn)生焦慮感，有些人在情緒上出現(xiàn)一些困擾，或者在身體上出現(xiàn)某些不適就立刻感到不安以及焦慮，過分的擔(dān)心焦慮也直接影響著學(xué)生日常的學(xué)習(xí)以及生活。其實心理健康也和身體健康一樣，在人的一生中難免會出現(xiàn)這樣或者那樣的問題，應(yīng)該要保持積極樂觀的精神狀態(tài)，坦然面對。
結(jié)語：
學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場所，學(xué)生的大部分時間都是在學(xué)校中度過的。而且現(xiàn)階段校園生活對學(xué)生心理健康的影響越來越大，目前，我國學(xué)生的心理普遍處于亞健康狀況，所以改善學(xué)生的心理健康問題迫在眉睫。這就需要學(xué)校在教育設(shè)施、學(xué)習(xí)環(huán)境、生活條件以及教師自身等方面都要充分的考慮到學(xué)生的心理發(fā)展，不要單純以升學(xué)率為主的而對其忽略。一旦這些條件之間的協(xié)調(diào)關(guān)系處理不當(dāng)，就會影響學(xué)生身心健康的發(fā)展。因此，要重視維護(hù)學(xué)生的心理健康，減少和消除各種不良因素對其心理健康的影響，根據(jù)學(xué)生成長發(fā)育的規(guī)律、特點和需求，采取各種形式和方法，促使學(xué)生的心理健康水平全面和諧的發(fā)展。
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關(guān)鍵詞：師生關(guān)系；英語教學(xué)；影響
高校教師和學(xué)生是高等教育教學(xué)過程中的主體，處理好這二者之間的關(guān)系，對于教學(xué)活動的順利開展、提高教育教學(xué)質(zhì)量、構(gòu)建和諧的大學(xué)校園文化，具有十分重要的意義。如何建立良好的師生關(guān)系，筆者就當(dāng)代高校師生關(guān)系的特點與相應(yīng)措施進(jìn)行闡述。
一、當(dāng)前我國高校師生關(guān)系的特點
（1）大學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的增強(qiáng)，是高校師生教育關(guān)系的一大特點表現(xiàn)。在中小學(xué)教育中，學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成和教師教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，都需要依賴于教師的監(jiān)督與督促，師生之間更多表現(xiàn)為主導(dǎo)和從屬的關(guān)系。但進(jìn)入大學(xué)后，大學(xué)教育方式、思想理念的變化，以及大學(xué)生生理和思想上的日趨成熟，在使師生之間教育依賴關(guān)系大大削弱并降低的同時，他們本身學(xué)習(xí)的主動性也明顯增強(qiáng)。他們能夠?qū)W會如何更好地將學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)與社會需求相融合，并內(nèi)化為自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而更加積極主動地參與到學(xué)校的教育教學(xué)活動中來。
（2）平等、民主，是高校師生關(guān)系的又一大特點。自由、平等、開放、兼容并包的大學(xué)學(xué)術(shù)環(huán)境與大學(xué)生獨立、活躍、向上的思想特征和年齡特征決定了他們在教學(xué)活動中能夠在相互尊重的基礎(chǔ)上，達(dá)到互相學(xué)習(xí)，相互欣賞，共同提高的目的。無數(shù)教學(xué)實踐一再表明，師生之間良好的溝通，是實現(xiàn)教學(xué)目的，取得教學(xué)實效的重要途徑，也是影響教育成功的重要因素。高職生，特別是非英語專業(yè)學(xué)生，英語基礎(chǔ)相對差一些，針對這樣的一個特殊群體，英語教師更應(yīng)該下大力氣與學(xué)生相處，讓學(xué)生感受到愛和尊重，幫助學(xué)生重塑自信。
二、建立良好的高校師生關(guān)系
（1）加強(qiáng)理解和溝通。要建立良好的高校師生關(guān)系，需要師生雙方對各自的角色規(guī)范有一定的共識和認(rèn)同。然而，在高職院校，學(xué)生普遍存在重專業(yè)課而輕基礎(chǔ)課的現(xiàn)象，基礎(chǔ)課教師和學(xué)生之間交流機(jī)會較少，還遠(yuǎn)未達(dá)成對社會角色的認(rèn)同、對角色規(guī)范的共識，使兩者關(guān)系趨于表層化，缺少深層次的心靈交流，相互之間缺乏合作與互助精神。從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一就是學(xué)習(xí)者的情感控制。教師的情感起著信號、感染和動力的作用，師愛是這種情感的具體體現(xiàn)。就英語教師來說，我們應(yīng)給予每個學(xué)生充分自我展現(xiàn)的機(jī)會，積極幫助他們發(fā)掘和發(fā)現(xiàn)他們自身的閃光點并加以肯定，使學(xué)生在成功中體驗到自身價值。
（2）正確認(rèn)識和對待教師的權(quán)威這一概念。本質(zhì)上來說，教師的權(quán)威基礎(chǔ)取決于其自身的專業(yè)知識造詣、教育教學(xué)能力、思想德行以及職業(yè)道德修養(yǎng)等，而非其地位。因此，這就要求高校教師在教學(xué)方面擁有與時俱進(jìn)的較高專業(yè)理論水平，在育人方面擁有敏銳深入的思想政治觀點、個人風(fēng)度修養(yǎng)和正確方法。作為新一代高校教師的我們應(yīng)當(dāng)用科學(xué)、進(jìn)步的現(xiàn)代教育教學(xué)理念武裝頭腦，努力提高自身綜合素質(zhì)，促進(jìn)師生感情交流，化解固有的偏見思想和矛盾，消滅不和諧矛盾根源，為教育教學(xué)提供良好的基礎(chǔ)條件。
（3）教育教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)樹立正確的學(xué)生觀。學(xué)生是教育教學(xué)活動的直接“受益者”，教育教學(xué)目標(biāo)是否實現(xiàn)，結(jié)果是否理想，學(xué)生是直接的體現(xiàn)者。教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)而存在，所以教師在教學(xué)過程中，必須樹立正確的學(xué)生觀，善于理解學(xué)生，懂得尊重學(xué)生，學(xué)會熱愛學(xué)生，和諧處理好師生間管理與被管理的矛盾，盡力避免不必要沖突的出現(xiàn)。因此，英語教師在教學(xué)過程就應(yīng)積極營造和諧融洽的師生關(guān)系，使自己的言談舉止能夠帶給學(xué)生一種“親和力”，成為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的合作者、協(xié)助者和督促者，為學(xué)生更好地參與英語學(xué)習(xí)，主動探索英語學(xué)習(xí)，快樂投入英語學(xué)習(xí)，創(chuàng)造良好的條件和氛圍。
綜上所述，融洽的師生關(guān)系不僅使英語教學(xué)產(chǎn)生變化，也會因為英語基礎(chǔ)課在高校的特殊地位，而帶動整個大學(xué)校園逐漸形成良好的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，為營造民主平等的大學(xué)氛圍貢獻(xiàn)一份力量。
參考文獻(xiàn)：
[1]謝安邦.高等教育學(xué)[M]．北京：高等教育出版社，2005．
關(guān)鍵詞：校園文化；大學(xué)生；綜合素質(zhì)
一、校園文化對大學(xué)生綜合素質(zhì)的影響
校園文化是在校園空間中以學(xué)生為主體，師生互動形成的旨在促進(jìn)學(xué)生成長的文化，校園文化涵蓋的范圍較廣，一般包含物質(zhì)文化、制度文化及精神文化，它體現(xiàn)了一個學(xué)校的基因，蘊含了學(xué)校的傳統(tǒng)理念、教育風(fēng)格及學(xué)校的整體風(fēng)氣。校園文化代表著一個學(xué)校的整體教育水平，對在校園接受教育的學(xué)生來說具有重大的影響。
（一）校園文化對大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的影響
校園文化包括物質(zhì)文化、精神文化及制度文化，大學(xué)生進(jìn)入學(xué)校之前的學(xué)習(xí)及生活經(jīng)歷存在差異，進(jìn)入學(xué)校之后，學(xué)生相處在校園空間中，通過社團(tuán)組織聯(lián)系各個專業(yè)的同學(xué)。在課堂中，好學(xué)的校園風(fēng)氣將從外界影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，而課外社團(tuán)多彩的活動也以各種方式來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。學(xué)生在校園文化的影響下加深對專業(yè)知識的理解，敢于利用自己的專業(yè)知識融入社會實踐中，理論與實踐的結(jié)合將激發(fā)學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣及自覺性。在良好的校園文化中會形成一種向上的風(fēng)氣，學(xué)生可以相互競爭學(xué)習(xí)，專業(yè)知識的交流頻率及范圍擴(kuò)大，學(xué)生接觸的知識面更加廣闊，同時專業(yè)之間的交叉交流與學(xué)習(xí)將推動學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)自己的知識，能給學(xué)生提供多元的思維路徑。
（二）校園文化對學(xué)生心理素質(zhì)的影響
良好的校園文化有益于學(xué)生形成積極的心理。由于學(xué)生來自不同的地方，在陌生的環(huán)境中很容易會產(chǎn)生一種排斥感，但同時由于人是社會性的動物，需要進(jìn)行人際交往。良好的校園文化將會給學(xué)生提供多彩的校園生活，學(xué)生通過參與到校園生活中來體驗校園文化，融入大學(xué)生活中，同時在校園生活中由于受到校園文化的影響，會彼此和諧處理人際關(guān)系。開放性、包容性的校園文化將使學(xué)生積極地走出自我空間，能夠排解學(xué)生的消極情緒，能夠引導(dǎo)學(xué)生的心理問題解決。
（三）校園文化對學(xué)生的思想道德素質(zhì)影響
大學(xué)生的思想道德素質(zhì)是指學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，能夠符合社會主義核心價值觀，能夠給社會帶來正能量的價值取向。大學(xué)生思想道德素質(zhì)與校園文化建設(shè)密不可分，在校園文化熏陶中，學(xué)生受到校園文化的影響，對事物的判斷及對行為的選擇都依據(jù)校園文化的方向。學(xué)生在良好的校園文化環(huán)境中將會得到自我教育，能夠?qū)崿F(xiàn)自我完善，提升自己的思想道德素質(zhì)，同時校園文化將塑造良好的氛圍，置身其中的大學(xué)生能夠遵守文化約定，根據(jù)文化的要求和諧相處，即使出現(xiàn)低俗的抑或是不道德的行為，在良好校園文化的影響下，學(xué)生只會將其作為一個負(fù)面的教材進(jìn)行自我教育?？梢哉f良好的校園文化會造成學(xué)生自我約束和集體外部約束，對學(xué)生道德素質(zhì)的提高具有重要的影響。
二、基于大學(xué)生綜合素質(zhì)教育下校園文化建設(shè)的策略
校園文化對學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的影響，積極的校園文化對大學(xué)生的品格具有熏陶與塑造的影響，同時能夠影響學(xué)生的心理情感，激發(fā)大學(xué)生的興趣與積極性?？傊?，校園文化對大學(xué)生健康成長發(fā)揮著潛移默化的作用，為此，需要建設(shè)健康優(yōu)秀的校園文化，為大學(xué)生提供一個良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。
（一）加強(qiáng)校園德育文化，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)
校園德育文化是大學(xué)生思想道德素質(zhì)建設(shè)的關(guān)鍵，在校園德育文化建設(shè)上需要發(fā)揮高校的主體作用，從宏觀上引導(dǎo)德育文化建設(shè)的方向，按照正確的價值導(dǎo)向進(jìn)行，要符合社會主義核心價值觀，使學(xué)生嚴(yán)格遵守并形成核心價值觀必備的素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)該從社會發(fā)展的需求，特別是學(xué)生的需求出發(fā)，積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值體系。在廣泛宣傳德育文化的基礎(chǔ)上，學(xué)?？梢越M織學(xué)生實踐，通過愛心活動，讓學(xué)生通過幫助別人來實踐自己的價值觀，提高自己的思想道德素質(zhì)。
（二）運用社交網(wǎng)絡(luò)，凈化校園文化氛圍
在信息化社會，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以獲得更多的信息，網(wǎng)上不健康的信息或者價值觀會以各種方式潛移默化地影響學(xué)生，校園文化也在開放性的空間中融入一些不健康元素，為此，需要從信息和價值獲取渠道來凈化文化，提高文化的層次。學(xué)生通過社交工具在虛擬的空間中建立自己的社交網(wǎng)絡(luò)，因此在校園文化建設(shè)中可以通過將一些健康的文化價值理念植入到社交圈中，通過建立具有正能量的平臺來宣揚各種積極的價值觀念。在社交網(wǎng)絡(luò)中要建立相互監(jiān)督機(jī)制，嚴(yán)格控制不健康信息或者虛假信息的泛濫傳播，以社交為紐帶加強(qiáng)學(xué)生之間專業(yè)知識與正確價值觀的溝通。
（三）開辦各種文化活動，提高學(xué)生文化素質(zhì)
校園文化建設(shè)需要開展各種文化活動，以活動帶動學(xué)生之間的交流，通過專業(yè)知識講座，可以豐富學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識，通過社團(tuán)舉辦的各種文化活動，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，為學(xué)生提供一種相互交流的平臺，在開放的環(huán)境中學(xué)生能夠改善自己的心理狀態(tài)，同時能夠促進(jìn)人際關(guān)系的改善，在各種文化活動中能夠豐富自己的知識視野，同時提高自己對文化的辨別能力，提升自己整體的綜合素質(zhì)。校園文化的教育機(jī)制在潛移默化地影響著學(xué)生，大學(xué)生的行為及價值觀都要在校園文化環(huán)境中得到規(guī)范化，為提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，高校需要加強(qiáng)對校園文化的建設(shè)，綜合各種因素考慮及各種措施安排提高校園文化的水平，為學(xué)生提供健康有利的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：高校校園文化；大學(xué)生全面發(fā)展；影響
中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）35-0142-02
高校校園文化，是指在高校這一特定的社會組織結(jié)構(gòu)中形成的文化，它的內(nèi)容包括精神文明文化、硬件基礎(chǔ)建設(shè)文化和校園規(guī)章制度文化三部分，其核心是校園價值觀。高校校園文化的本質(zhì)功能是育人功能。高校校園文化通過塑造思想、陶冶心靈、培養(yǎng)能力、發(fā)展個性，進(jìn)而使受教育者形成健康的人格，促進(jìn)校園人的社會化，全面提升大學(xué)生的人格品德和社會適應(yīng)的綜合能力，使之健康全面的發(fā)展，為社會培養(yǎng)出有用之才。
一、高校精神文化對學(xué)生發(fā)展的影響
1.學(xué)風(fēng)、教風(fēng)以及學(xué)校性質(zhì)對學(xué)生發(fā)展的影響。前文提到，高校中精神文化包括師生、領(lǐng)導(dǎo)的價值觀念、精神境界、校風(fēng)與校訓(xùn)、學(xué)風(fēng)與教風(fēng)、思維方式、學(xué)校的傳統(tǒng)與習(xí)慣、校內(nèi)文體活動等。在這三種高校文化中，精神文化占主導(dǎo)地位。在學(xué)校長時間的運行過程中，以校訓(xùn)等為依托，形成自己獨特的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)。在這方面，它將影響的是學(xué)生接受文化課的態(tài)度以及方法。態(tài)度體現(xiàn)在學(xué)生以一個怎樣的心態(tài)看待高校學(xué)習(xí)；方法體現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中，所反映出來的具體的行為。這僅僅體現(xiàn)出來的是一個怎樣的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)，反映出不同的風(fēng)貌狀態(tài)。而另一方面，不同性質(zhì)的高校，即偏文科或者偏理科的高校校園文化帶給學(xué)生的，肯定是不一樣的思維方式，而這種思維方式的不同，亦會影響到學(xué)生對事物的看法不同。例如北京大學(xué)與清華大學(xué)，作為中國大學(xué)的頂尖殿堂，二者的校園文化肯定是不一樣的。這就好比文科生和理科生一樣，而高校的文化，扮演的就是這個角色，給學(xué)生以不同的思維方式。不同的思維方式注定帶給他們不同的生活方式，演變成一種習(xí)慣，進(jìn)而影響到學(xué)生的發(fā)展。
2.校園社團(tuán)文化和文藝體育文化對學(xué)生發(fā)展的影響。①社團(tuán)文化，在高校精神文明文化中，最能影響學(xué)生發(fā)展的是社團(tuán)，大學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和特長，選擇不同的社團(tuán)，為自己的發(fā)展找到不同的空間?？傊?，社團(tuán)文化一直在校園文化建設(shè)中扮演著重要的角色。從我的工作經(jīng)驗來看，我們西安翻譯學(xué)院在社團(tuán)建設(shè)方面，將社團(tuán)按學(xué)術(shù)類、體育類、社會服務(wù)類以及藝術(shù)類等不同性質(zhì)劃分開來，穿插舉行，百花齊放；由專業(yè)老師指導(dǎo)，在豐富學(xué)生課外生活起到積極作用，在整個的校園文化中，扮演者著重要的角色。②文藝、體育文化，俗話說，文體不分家。在校園文化中，二者更是緊緊相依。文藝和體育活動能使學(xué)生建立正確的審美觀念和欣賞情趣，培養(yǎng)良好的藝術(shù)能力和欣賞品味，激發(fā)集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊合作意識，是校園文化活動的重要組成部分。
3.高校社會實踐活動、學(xué)術(shù)實踐與理論研究對大學(xué)生發(fā)展的影響。大學(xué)之大，不在于面積之大，人數(shù)之多，而體現(xiàn)在科研活動、學(xué)術(shù)研究活動的規(guī)模和影響力。高校校園文化的生命力在于其學(xué)術(shù)上的成績與積累。高校文化里有最廣的知識領(lǐng)域、最快的學(xué)生信息來源，大學(xué)生完全可以自由地參與和交流，共同提高。
二、硬件基礎(chǔ)建設(shè)文化對高校學(xué)生發(fā)展的影響
1.學(xué)校硬件基礎(chǔ)建設(shè)文化的內(nèi)容。學(xué)校硬件基礎(chǔ)建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要組成部分。一所高校的基礎(chǔ)建設(shè)對校園文化起到輔助作用。高校在學(xué)生活動場地、科技展覽館等文化活動場所的建設(shè)方面影響著學(xué)生平時的學(xué)習(xí)生活。所以我們須加大校園文化活動場館建設(shè)力度，增加場館數(shù)量、學(xué)生活動中心等硬件設(shè)施，保障學(xué)生的校園文化活動能夠全面有效地開展。
2.營造文化氣息濃厚的校園環(huán)境。良好的校園環(huán)境對于任何一所高校都是必不可少的，因為它是學(xué)生健康成長，并不斷走向社會的重要土壤。因此，對校園環(huán)境的完善已經(jīng)逐漸成為各個高校每年工作計劃中的重要內(nèi)容。
三、高校規(guī)章制度文化對學(xué)生發(fā)展的影響
學(xué)校的規(guī)章制度是學(xué)校為了實現(xiàn)管理目標(biāo)，采用條文的形式，對學(xué)校各類人員規(guī)定出的必須遵守的行為準(zhǔn)則和工作章程。制定科學(xué)的規(guī)章制度，對于保證學(xué)校管理工作的良性運行，維持學(xué)校的正常秩序以及實現(xiàn)依法治校，有著十分重大的意義。尤其是近年來，高校發(fā)生的不和諧事件越來越多，比率呈上升趨勢，這些事件的發(fā)生會影響到校園文化的正?；Ｕ驗槿绱?，高校規(guī)章制度文化的重要性也漸漸凸顯出來，使之成為高校整體校園文化的一個組成部分。規(guī)章制度的存在，是對校園不文明現(xiàn)象，不文明做法的一種約束。這種約束，比自身修養(yǎng)、自身道德約束更具有力量，又沒有法律約束的強(qiáng)制性，介乎之間。人本身是以適應(yīng)環(huán)境而存在的，不同的規(guī)章制度的存在，使得高校的軟性環(huán)境有所不同。學(xué)生適應(yīng)規(guī)章制度，體現(xiàn)在以下兩個方面：
1.首先體現(xiàn)在生活方式。高校的規(guī)章制度對于作息時間絕有一個基本的要求。無論一個學(xué)生在高校中接受教育的質(zhì)量以及效率如何，作息時間對一個學(xué)生有一個硬性的要求。無論自己想要的一個生活狀態(tài)是什么，在高校這個學(xué)生群體集中的地方，在理性上服從與遵守，才能達(dá)到相對的自由，進(jìn)而在這個環(huán)境中接受教育，從事自己主觀的交際活動。要達(dá)到這樣一個目標(biāo)，自己的生活狀態(tài)，勢必要依存于高校的規(guī)章制度。
2.體現(xiàn)在對于等同于法律的敬畏。規(guī)章制度的最高形態(tài)，是法律?？梢赃@樣說，社會中的法律，是為了社會能在安全穩(wěn)定的環(huán)境下和諧發(fā)展；高校的規(guī)章制度，就是確保高校中一切事物正常運轉(zhuǎn)，就是高校中的法律。高校規(guī)章制度才能確保我們的生活達(dá)到秩序井然。這是因為它能預(yù)防學(xué)生犯錯的沖動，又能控制學(xué)生惡習(xí)的蔓延。法律展現(xiàn)出來的強(qiáng)制力以及人們對它的敬畏，高校規(guī)章制度，學(xué)生也應(yīng)該對其保持敬畏。就今天，校園和諧穩(wěn)定，欣欣向榮是社會各界包括大部分學(xué)生都希望看到的景象。然而學(xué)生群體是一個不穩(wěn)定的群體，總有一部分學(xué)生會在這個成長期做出危害這個環(huán)境的事情，高校規(guī)章制度文化的存在，就是盡力地避免這樣不和諧的事情的發(fā)生。規(guī)章制度的存在，對高校對學(xué)生的發(fā)展，起推動作用。精致優(yōu)美的校園環(huán)境、飄逸著濃厚的高雅求知氣息的大學(xué)校園是大學(xué)生成長成才的搖籃。高校校園文化的優(yōu)與劣，直接影響到高校教育；而高校教育的意義，首先就體現(xiàn)在學(xué)生成為一個被社會所歡迎的人的基礎(chǔ)階段。在這樣的基礎(chǔ)階段，高校校園文化就自然占據(jù)很重要的地位。同時高校生活也是學(xué)生走出象牙塔，進(jìn)入社會的最后一站，是按照社會實際需要形成對以后走上工作崗位具備適應(yīng)性的重要階段。高校學(xué)生走上工作崗位所需要的競爭力，就是在高校這最后一站得到的。所以，總的來說，校園文化對學(xué)生的發(fā)展具有不可估量的作用。高校教育，校園文化建設(shè)，不容忽視。
校園文化主要是指校園具有的特定的精神環(huán)境及文化氛圍，將學(xué)生作為基礎(chǔ)，以課外活動為主，覆蓋整個校園各個領(lǐng)域的一種群體性文化，一般涉及規(guī)章制度、校園環(huán)境等多方面內(nèi)容。在現(xiàn)代社會發(fā)展形勢下，校園文化作為衡量一個學(xué)校綜合實力的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，其不僅能夠反映學(xué)校的文化品位，而且對學(xué)生心理健康成長具有極大的影響。由此可見，其在高校教育教學(xué)中的重要地位不言而喻。校園文化建設(shè)主要通過物質(zhì)、精神及制度三個方面，覆蓋整個校園，實現(xiàn)協(xié)調(diào)發(fā)展，塑造完整、良好的文化形象，為學(xué)生創(chuàng)建課余活動平臺，例如：俱樂部、書社等。優(yōu)秀的校園文化能夠引導(dǎo)師生樹立健全的人格，激勵師生，從而促進(jìn)高校教育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)現(xiàn)代化教育目標(biāo)[1]。
二、校園文化建設(shè)促進(jìn)大學(xué)生身心健康發(fā)展的有效措施
（一）完善制度文化建設(shè)，發(fā)揮指導(dǎo)作用
校園教育教學(xué)活動順利開展離不開制度，制度文化作為校園的一部分，是將國家相關(guān)法律制度作為基礎(chǔ)，結(jié)合自身實際情況，制定的規(guī)章制度、領(lǐng)導(dǎo)體制等，是規(guī)范師生行為，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確思想的有力保障。因此，制度的合理性能夠為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的校園環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展。例如：定期體檢制度的實施，能夠檢查學(xué)生身體健康程度是否符合標(biāo)準(zhǔn)，充分證明學(xué)校為了保證學(xué)生身心健康的公平性。除此之外，還有一些請假制度、成績考核占比制度等，都能夠體現(xiàn)出學(xué)?；诖髮W(xué)生身心健康角度，為其創(chuàng)建一個良好的校園環(huán)境，實現(xiàn)公平教育，從而引導(dǎo)學(xué)生健康成長。另外，制度的提出并沒有結(jié)束，執(zhí)行才是重中之重，在制度實施過程中，相關(guān)執(zhí)行者要堅持依法治校等原則，樹立現(xiàn)代化教育理念，采取人性化管理方式和方法，尊重學(xué)生，突出學(xué)生主體地位。另外，為了能夠幫助貧困學(xué)生擺脫困難，實現(xiàn)平等受教育權(quán)利，學(xué)校要制定助學(xué)體系，并經(jīng)過嚴(yán)格的審查后，適當(dāng)減免學(xué)費，并通過勤工儉學(xué)等方式，幫助學(xué)生解決生活困難，確保貧困學(xué)生能夠共同參與高校教育教學(xué)，消除自卑等不良心理及情緒，從而有效提高大學(xué)生的整體素質(zhì)[2]。
（二）重視物質(zhì)文化建設(shè)，營造良好的生活環(huán)境
校園建筑、綠化等基礎(chǔ)設(shè)施等都屬于校園物質(zhì)文化建設(shè)的一部分，學(xué)生生活在校園中，不同的校園環(huán)境對學(xué)生產(chǎn)生的影響也是不同的，良好的校園環(huán)境，特別是校園綠化環(huán)境，讓學(xué)生感受自然魅力，不僅能夠有效緩解學(xué)生壓力、疲勞，還能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立積極、樂觀的生活態(tài)度。另外，為了滿足學(xué)生社交需求，還需要加強(qiáng)校園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，例如：體育館、圖書館等，為學(xué)生活動提供開闊的活動空間。另外，在現(xiàn)代社會形勢下，學(xué)生獲取信息的渠道越來越多，例如：網(wǎng)絡(luò)、電視等，合理使用這些傳播媒介，能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想和觀念。學(xué)校要將傳統(tǒng)傳播方式與現(xiàn)代傳播模式有機(jī)結(jié)合，豐富校報內(nèi)容，例如：新聞事件等，發(fā)表正確言論，深度影響大學(xué)生思想。另外，學(xué)校還需要加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)信息的監(jiān)督和管理，避免一些不良信息影響學(xué)生的價值觀，利用網(wǎng)絡(luò)傳播積極、健康的思想，向?qū)W生傳播健康信息，營造良好的校園氛圍，從而有效提升大學(xué)生的身心健康品質(zhì)。
（三）加強(qiáng)精神文明建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)
精神文化作為校園長期發(fā)展中積累下來的寶貴財富，是具有獨特價值的文化結(jié)晶。積極向上的精神文化，不僅是引導(dǎo)學(xué)生身心發(fā)展的重要力量，也是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的核心。因此，校園制度文化、物質(zhì)文化建設(shè)要圍繞精神文化為主，通過豐富的校園活動，為學(xué)生身心健康發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，例如：舉辦知識講座、競賽等，讓學(xué)生在體驗豐富校園生活的同時，鍛煉自身創(chuàng)新等綜合能力。另外，學(xué)校管理者、教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和聯(lián)系，深入了解學(xué)生內(nèi)心動態(tài)，關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的困難和問題，并鼓勵學(xué)生積極接觸社會，培養(yǎng)學(xué)生交際能力，從而促進(jìn)大學(xué)生心理教育進(jìn)一步發(fā)展[3]。
