時(shí)間：2024-01-11 11:51:47
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關(guān)鍵詞 ： 幼兒，性啟蒙教育
當(dāng)今社會環(huán)境是開放的，充斥著各種各樣的文化。隨著科技的發(fā)展，媒體傳播有關(guān)性的信息的渠道非常多樣，傳播有關(guān)性的內(nèi)容也堪稱豐富。而3-6歲幼兒已經(jīng)進(jìn)入性蕾期，幼兒需要掌握一些性知識和技能，對幼兒實(shí)施早期性啟蒙教育至關(guān)重要。
1、 3-6歲幼兒性啟蒙教育的重要性
首先，日益開放的社會環(huán)境需要對幼兒進(jìn)行性啟蒙教育。無論是電視劇中的一些親密的鏡頭還是各種網(wǎng)站上對性行為或是性知識的文字和視頻，對于兒童來說已經(jīng)是屢見不鮮的事情。然而面對這樣的開放環(huán)境，兒童所接受的性信息，質(zhì)量參差不齊，兒童缺乏一定的辨別能力。近年來，出現(xiàn)的、猥褻兒童以及性早熟等問題屢見報(bào)端，對幼兒進(jìn)行性教育成為了社會的“被迫需要”，幼兒需要掌握一些性知識和技能，如性別角色、性別侵害、生殖器官等的認(rèn)識和保護(hù)自己的能力。為此就需要教師和家長對幼兒進(jìn)行提早的性教育，讓他們掌握正確的性知識，樹立正確的性行為的理念，為日后能夠良好的適應(yīng)社會環(huán)境，并對網(wǎng)絡(luò)中的多樣的有關(guān)性的信息具有一定辨別和篩選的能力。
其次，高速發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期需要對幼兒進(jìn)行性啟蒙教育。3-6的幼兒已經(jīng)具有萌發(fā)性別意識、產(chǎn)生性好奇、性驕傲、性別認(rèn)同等特點(diǎn)，如幼兒可能會向教師或者家長提問，為什么女生沒有小？為什么只有男生才會站著小便，而女生要蹲著？男孩子也會時(shí)常說：“長大之后我要成為像爸爸一樣的男子漢”，女生則會說：“我想像白雪公主一樣漂亮”。這些現(xiàn)象都說明，幼兒已經(jīng)進(jìn)入了性蕾期。因此，家長和教師對于幼兒在這一時(shí)期出現(xiàn)的“特殊”問題、“特殊”行為表示理解并耐心地引導(dǎo)。上述情形說明3-6歲幼兒自身就存在著性認(rèn)知的需求，不僅如此，在幼兒的關(guān)鍵期對幼兒進(jìn)行性教育可以保障幼兒健康的性心理，可以讓幼兒的身心得到健康成長，以防幼兒日后出現(xiàn)性別混亂、戀童癖、同性戀等問題。
2、 幼兒性啟蒙教育的現(xiàn)狀分析
在實(shí)習(xí)、見習(xí)以及課題的調(diào)查研究中，通過對當(dāng)前幼兒園教育的觀察、對幼兒教師及家長的訪談以及與幼兒的溝通交流中，筆者認(rèn)為在幼兒性啟蒙教育的實(shí)施過程中還存在著以下主要問題。
2.1、 性啟蒙教育實(shí)施的路徑單一
據(jù)筆者與幼兒教師和家長進(jìn)行訪談結(jié)果來看，多數(shù)幼兒教師及家長僅僅只通過繪本來對幼兒進(jìn)行性啟蒙教育，教學(xué)方法單一，教師缺乏對游戲、手工等其他路徑的探索，導(dǎo)致對幼兒進(jìn)行性啟蒙教育的效果不佳，也不能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性和興趣。
2.2、 性啟蒙教育目標(biāo)不全面
據(jù)筆者調(diào)查，多數(shù)幼兒教師及家長認(rèn)為對幼兒進(jìn)行性啟蒙教育的實(shí)施目標(biāo)是讓幼兒知道男生與女生的不同，并增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識與技能。這說明幼兒教師及家長對幼兒性啟蒙教育實(shí)施的目標(biāo)確定較為籠統(tǒng)，目標(biāo)理解與掌握并不全面，需要極大加強(qiáng)幼兒教師對性知識的學(xué)習(xí)。
2.3 、對性啟蒙教育活動(dòng)內(nèi)容的認(rèn)知不明確
據(jù)筆者與幼兒教師及家長進(jìn)行訪談和與幼兒溝通交流的結(jié)果來看，大多數(shù)幼兒教師及家長對性啟蒙教育概念界定并不清晰。表現(xiàn)為只是知道性啟蒙教育，但是對性啟蒙教育的理解并不全面，對性啟蒙教育的相關(guān)知識掌握程度不夠，對性啟蒙教育活動(dòng)內(nèi)容認(rèn)知不明確。
3、 實(shí)施幼兒性啟蒙教育的有效策略
基于幼兒性啟蒙教育現(xiàn)存的種種問題，筆者從幼兒園、家長、社會三個(gè)層面提出對幼兒實(shí)施性啟蒙教育的不同策略。
3.1、 幼兒園性啟蒙教育的實(shí)施
學(xué)校教育在個(gè)體的身心發(fā)展中占主體地位，因此幼兒園在對幼兒實(shí)施性啟蒙教育中應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用。
首先，充分利用隱性教育的作用，設(shè)計(jì)主題環(huán)創(chuàng)對幼兒進(jìn)行性啟蒙教育。環(huán)創(chuàng)設(shè)計(jì)是每個(gè)幼兒教師都會接觸到的一項(xiàng)教學(xué)工作，也是幼兒在幼兒園每天都會接觸到的環(huán)境，環(huán)創(chuàng)設(shè)計(jì)總是會吸引幼兒的注意力，幼兒潛移默化地會受教室環(huán)境的影響。因此，教師可以設(shè)計(jì)關(guān)于性知識的環(huán)創(chuàng)，例如可以通過漫畫的形式將性教育的知識直觀形象地表現(xiàn)出來。這也是孩子非常喜歡的一種形式，并且可以很好地吸引幼兒的注意力，引發(fā)幼兒的思考。
其次，制作手工，對幼兒進(jìn)行性啟蒙教育。為了更好地讓幼兒學(xué)習(xí)性知識。教師可以將男生女生的某些生殖器官或者是身體上的某些私密部位用手工的方式制作出來，教孩子認(rèn)識，告訴他們這是屬于自己的私密部位，不可以讓別人隨意觸碰。因此，筆者認(rèn)為只要一線幼兒教師在這個(gè)層面多加思考，定能促進(jìn)性啟蒙教育的效果。
再次，發(fā)揮顯性課程的作用，安排性啟蒙教育的課程。除了間接的對幼兒進(jìn)行性啟蒙教育之外，教師還可以通過直接的教學(xué)方式進(jìn)行性啟蒙教育，教師也可以通過視頻、音像等多媒體的作用，如觀看動(dòng)畫片《小威向前沖》或者講故事等教學(xué)方法對幼兒進(jìn)行性啟蒙教育知識的講解。這種顯性的教學(xué)方式會使性教育的效果非常明顯，也有利于幼兒系統(tǒng)的學(xué)習(xí)關(guān)于性教育的知識和技能。
第四，設(shè)計(jì)游戲，對幼兒進(jìn)行性啟蒙教育。游戲是幼兒最喜歡的教學(xué)方式之一，這一方式十分符合幼兒的年齡特點(diǎn)。教師可以設(shè)計(jì)有關(guān)性啟蒙教育的游戲，如假扮醫(yī)生檢查、扮新郎新娘、過家家、吵架扭打等這類游戲都可以通過淺顯易懂的方式幫助幼兒以一種有趣的方式獲得性知識和性技能。
最后，利用繪本，對幼兒進(jìn)行性啟蒙教育。繪本是一種無聲的語言，它可以將一些難以用語言表達(dá)的性知識通過圖畫通俗易懂地傳授給幼兒，是對幼兒進(jìn)行性教育的一種良好的載體。繪本色彩鮮明，趣味性極強(qiáng)，符合幼兒的年齡特點(diǎn)。繪本形式多樣，內(nèi)容豐富，可以用各種各樣幼兒喜歡的方式對幼兒進(jìn)行性知識的傳授。
3.2 、家庭性啟蒙教育的實(shí)施
家庭是孩子的主要生活環(huán)境，是孩子出生后的第一所學(xué)校，家長是孩子的第一任教師，家庭和家長在幼兒的性啟蒙教育中起重要作用。
首先，重視家園合作，形成教育合力。對幼兒實(shí)施性啟蒙教育，僅僅依賴幼兒園一方的力量難以達(dá)成良好的效果，必須要家庭和幼兒園的合作，家長應(yīng)該自覺配合幼兒園老師的工作，并且家長應(yīng)該積極地查閱和了解對幼兒進(jìn)行性教育的方法，了解幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，對幼兒在日常生活中提出的關(guān)于性方面問題，家長能夠很好地解答，而不是對幼兒的這類問題選擇忽視，或者認(rèn)為幼兒提出的問題是不當(dāng)?shù)膶τ變簢?yán)厲斥責(zé)。
其次，家長要樹立正確的性教育理念，有針對性的對幼兒進(jìn)行啟蒙教育。家長應(yīng)該更新自己的思想觀念，轉(zhuǎn)化幾千年來談“性”色變的觀念，適應(yīng)社會的變化。家長也應(yīng)該學(xué)習(xí)和掌握一些正確的性教育知識和技能，只有這樣才可以對幼兒進(jìn)行良好的教導(dǎo)。家長還應(yīng)該根據(jù)自己孩子的特點(diǎn)進(jìn)行有針對性地教育。
3.3、 社會性啟蒙教育的實(shí)施
社會和社區(qū)是人類生活在其中的重要環(huán)境，在幼兒性啟蒙教育中也不能忽視社會因素的影響和作用。
首先，大力宣傳對幼兒實(shí)施性啟蒙教育的必要性，營造良好的社會氛圍。家長和幼兒園是否重視性啟蒙教育，很大程度上取決于社會的傳播。因此，社會應(yīng)該充分利用媒體和各種宣傳渠道，讓大眾破除幾千年來中國綱常倫理和封建文化的影響，了解對幼兒實(shí)施性啟蒙教育的重要性，這樣才能營造一個(gè)良好的社會氛圍和社會文化。
其次，完善相關(guān)的法律法規(guī)。除了增加幼兒的性知識，提高幼兒保護(hù)自己的能力之外，完善相關(guān)害的法律法規(guī)也很重要，要加大對害不法分子的整治；同時(shí)也要健全相關(guān)法律制度，防止不法分子找到法律的漏洞，肆無忌憚。只有在完善相關(guān)害的法律法規(guī)的同時(shí)加強(qiáng)對幼兒性知識和性技能，這樣才可以使性教育發(fā)揮最大的效益。
綜上所述，只有幼兒園、家庭和社會都對幼兒的性啟蒙教育越加重視，就越有利于幼兒的健康成長，越有利于幼兒素質(zhì)的提高。本研究基于對幼兒實(shí)施性啟蒙教育重要性分析的基礎(chǔ)上，通過觀察法和調(diào)查法的研究探析了當(dāng)前我國幼兒性啟蒙教育實(shí)施現(xiàn)狀中存在的問題，并從幼兒園、家庭、社會三個(gè)方面提出了對幼兒實(shí)施性啟蒙教育的策略，以期對當(dāng)前幼兒性啟蒙教育的改善有一定的積極作用。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：初中生；職業(yè)意識；啟蒙教育
職業(yè)是個(gè)體謀生的手段，引導(dǎo)個(gè)體開展職業(yè)探索、尋求適合自身特點(diǎn)的職業(yè)之路，是世界各國基礎(chǔ)教育階段的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。職業(yè)意識對個(gè)體的各種職業(yè)行為起著重要的支配與調(diào)節(jié)作用。職業(yè)意識啟蒙教育有助于個(gè)體盡早學(xué)會依據(jù)自身特點(diǎn)確立發(fā)展目標(biāo)，合理規(guī)劃自己的生活與未來的工作，使其樹立正確的職業(yè)觀和勞動(dòng)觀[1]。20世紀(jì)以來，職業(yè)意識教育的重要性逐漸被人們所認(rèn)識。但直到1971年，美國在全國范圍內(nèi)推行生計(jì)教育，才使人們開始關(guān)注職業(yè)意識的啟蒙教育[2]。在我國，初中畢業(yè)意味著義務(wù)教育的結(jié)束，部分初中畢業(yè)生需要面臨就業(yè)與擇業(yè)的問題。但由于職業(yè)意識啟蒙教育在我國起步較晚，造成了許多人在就業(yè)與擇業(yè)過程中對“職業(yè)意識”的無意識，從而導(dǎo)致了“新失業(yè)群體”等就業(yè)難題的產(chǎn)生。因此，對初中生職業(yè)意識啟蒙教育的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，分析其現(xiàn)存的問題，找到相應(yīng)的應(yīng)對之策就顯得尤為必要。
1.初中生職業(yè)意識啟蒙教育的概念
職業(yè)意識是指個(gè)體對各類職業(yè)勞動(dòng)的總體認(rèn)知，及在認(rèn)知基礎(chǔ)上對各類職業(yè)所產(chǎn)生的情感和態(tài)度。對于在校學(xué)生來說，職業(yè)意識就是在對具體職業(yè)進(jìn)行認(rèn)知的基礎(chǔ)上，把自己對未來的各種美好憧憬，寄托在具體的職業(yè)上，并按照相應(yīng)職業(yè)的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)去進(jìn)行日常學(xué)習(xí)，規(guī)范自己的言行舉止[3]。初中生職業(yè)意識啟蒙教育是指為激發(fā)初中生對職業(yè)的興趣與好奇，培養(yǎng)其完整的人格品質(zhì)和正確的勞動(dòng)觀念，對初中生的初步職業(yè)認(rèn)知進(jìn)行的一系列與職業(yè)相關(guān)的教育，其目的是培養(yǎng)初中生具備最基本的職業(yè)基礎(chǔ)知識，使初中生獲得正確的職業(yè)意識[4]。
2.初中生職業(yè)意識啟蒙教育的現(xiàn)狀及分析
2.1研究對象與方法
為了對我國現(xiàn)階段初中生職業(yè)意識啟蒙教育的現(xiàn)狀有一個(gè)清楚的認(rèn)識和了解，本研究共選取贛州市10所初中（其中，城鎮(zhèn)初中3所，農(nóng)村初中7所）的506名初中在校生（其中，148名為城鎮(zhèn)初中在校生，358名為農(nóng)村初中在校生）和98名初中在職教師（其中，42名為城鎮(zhèn)初中在職教師，56名為農(nóng)村初中在職教師）進(jìn)行初中生職業(yè)意識啟蒙教育現(xiàn)狀的調(diào)查研究。
2.2調(diào)查結(jié)果與分析
調(diào)查顯示：現(xiàn)階段，應(yīng)試教育對基礎(chǔ)教育的影響仍然很大。在升學(xué)率的影響下，教師對初中生職業(yè)啟蒙意識教育重要性的認(rèn)識還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)校對初中生職業(yè)意識啟蒙教育也不夠重視，普遍缺乏對初中生的職業(yè)啟蒙與職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。在教師方面，只有29.6%的初中教師認(rèn)為在初中階段有必要開展職業(yè)意識啟蒙教育；91.8%的教師在課堂教學(xué)及課后與學(xué)生的交流中都沒有涉及職業(yè)意識或職業(yè)啟蒙的相關(guān)知識?？梢?，教師在平時(shí)的教學(xué)中對初中生的職業(yè)啟蒙教育重視不夠，多數(shù)沒有給學(xué)生講授過有關(guān)職業(yè)意識啟蒙方面的知識。在學(xué)校方面，80.2%的初中生對學(xué)校開展的職業(yè)意識啟蒙教育不滿意，超過72%的初中生認(rèn)為，學(xué)校并沒有開設(shè)職業(yè)啟蒙方面的相關(guān)課程；83.2%的初中生認(rèn)為，學(xué)校沒有舉辦過職業(yè)生涯規(guī)劃方面相關(guān)的講座或活動(dòng)。這些數(shù)據(jù)表明學(xué)校對初中生職業(yè)意識啟蒙教育并不關(guān)注。
受到學(xué)校和教師影響，初中生對職業(yè)啟蒙的重要性也缺乏應(yīng)有的認(rèn)識。調(diào)查顯示，僅有16.4%的初中生認(rèn)為在初中階段有必要開展職業(yè)意識啟蒙教育，僅有5.9%的學(xué)生主動(dòng)關(guān)注過有關(guān)職業(yè)發(fā)展的信息。在問及“找到一份好工作重要還是學(xué)習(xí)成績好重要”時(shí)，超過95%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)成績好更重要。可見，學(xué)生很少主動(dòng)關(guān)注自己未來的職業(yè)發(fā)展，只知道盲目追求學(xué)習(xí)成績，卻不知道學(xué)習(xí)為了什么，缺乏對未來職業(yè)規(guī)劃的意識。但在問及“如果你正在從事一項(xiàng)你不喜歡的工作，你會認(rèn)真地完成此項(xiàng)工作還是敷衍應(yīng)付”時(shí)，有超過四分之三的學(xué)生選擇會認(rèn)真完成，只有6.9%的學(xué)生選擇敷衍應(yīng)付?？梢?，盡管初中生的職業(yè)規(guī)劃意識淡薄，但他們的職業(yè)責(zé)任感還是比較強(qiáng)的。在問及“你畢業(yè)后想從事什么樣的工作”時(shí)，49.8%的學(xué)生選擇輕松舒適的工作，39.9%的學(xué)生選擇有權(quán)利和地位的工作，另有10.3%的學(xué)生則不清楚以后要從事什么樣的工作；在問及“你擅長做什么樣的工作”時(shí)，32.8%的學(xué)生能說出具體的工作，超過60%的學(xué)生則并不知道自己擅長什么樣的工作，他們認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好，考上好的大學(xué)，到時(shí)候自然就有好的工作適合自己。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有7.5%的學(xué)生為了以后能從事某項(xiàng)工作而在當(dāng)前的學(xué)習(xí)和業(yè)余生活中有意識地鍛煉和培養(yǎng)自己從事該項(xiàng)工作應(yīng)具備的能力。而在職業(yè)體驗(yàn)方面，僅有29.2%的學(xué)生參加過相關(guān)的職業(yè)體驗(yàn)，而且這些職業(yè)體驗(yàn)基本是通過自己打假期工的方式獲得的。另外，受到目前嚴(yán)峻就業(yè)形勢的影響，僅有約10%的學(xué)生認(rèn)為自己未來能找到一個(gè)好工作。從調(diào)查結(jié)果看，初中生的享樂主義、思想比較嚴(yán)重，職業(yè)定位不夠明確，缺乏職業(yè)規(guī)劃，職業(yè)自我效能感比較低。這就要求初中教育階段需要對初中生進(jìn)行正確的職業(yè)價(jià)值觀教育，培養(yǎng)其吃苦耐勞的精神；需要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)自身的特長，并引導(dǎo)其進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)定位，使其逐漸明確自己未來的職業(yè)方向。
調(diào)查還顯示，83.4%的初中生認(rèn)為父母對自己未來職業(yè)的選擇有很大影響；但僅有16.4%的學(xué)生父母會特意帶子女去他們的工作單位了解他們工作內(nèi)容，讓孩子有意識地了解與職業(yè)有關(guān)的知識。這表明，盡管家長對孩子的職業(yè)規(guī)劃和未來的職業(yè)選擇有決定性的作用，但在初中階段，家長對孩子的要求更多的還是體現(xiàn)在學(xué)業(yè)成績方面，而很少有意識地對他們進(jìn)行相關(guān)的職業(yè)意識啟蒙與職業(yè)規(guī)劃。
3. 建議與對策
3.1 學(xué)校方面
初中生職業(yè)意識啟蒙教育的有效開展與學(xué)校的教育理念、重視程度有直接關(guān)系。學(xué)校只有在認(rèn)識上重視初中生職業(yè)意識啟蒙教育的發(fā)展，在經(jīng)費(fèi)上給予支持，初中生職業(yè)意識啟蒙教育才能得以有效開展。首先，學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)一批具有豐富職業(yè)啟蒙意識教育經(jīng)驗(yàn)的教師。鼓勵(lì)教師外出進(jìn)修培訓(xùn)，學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)教師大膽嘗試新的教學(xué)方法，圍繞職業(yè)意識啟蒙教育這一主題開設(shè)一些生動(dòng)有趣的教學(xué)活動(dòng)，向?qū)W生介紹關(guān)于職業(yè)啟蒙的知識，加深學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)識和理解。其次，學(xué)校應(yīng)開設(shè)初中生職業(yè)意識啟蒙教育的相關(guān)課程。鼓勵(lì)學(xué)生們根據(jù)的自己的興趣和特長，選擇不同的課程組合，以滿足他們未來升學(xué)和就業(yè)的需要。再次，學(xué)?？梢酝ㄟ^定期開展職業(yè)意識啟蒙的講座或職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生了解到職業(yè)活動(dòng)方面的豐富信息，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣，使他們樹立正確的職業(yè)理想和職業(yè)目標(biāo)。學(xué)校可以與社會上的企事業(yè)單位加強(qiáng)合作，通過讓學(xué)生進(jìn)入企事業(yè)單位進(jìn)行觀摩，體驗(yàn)真實(shí)職業(yè)，促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)知，幫助其發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)興趣和特長，從而達(dá)到職業(yè)意識啟蒙教育的目的。
3.2 家庭方面
家庭是個(gè)體成長的安全港灣。家庭生活環(huán)境、教養(yǎng)方式和教育期望等因素對個(gè)體的健康成長和發(fā)展具有其他任何教育因素都無可替代的重要作用。父母對孩子的職業(yè)意識啟蒙同樣具有關(guān)鍵性的作用[5]。為此，家長首先要摒棄片面追求孩子學(xué)業(yè)成績的錯(cuò)誤思想，有意識地為孩子創(chuàng)造一些接觸工作的機(jī)會，注重培養(yǎng)孩子各方面的能力和興趣愛好。其次，家長應(yīng)具有敏銳的觀察能力和發(fā)現(xiàn)孩子“天賦”的本領(lǐng)。通過讓孩子接觸各種各樣的工作機(jī)會，仔細(xì)觀察孩子的性格特征、愛好及興趣，對孩子進(jìn)行總體分析，有意識地培養(yǎng)他們的職業(yè)興趣，并針對孩子的興趣愛好有選擇性地參加相關(guān)的活動(dòng)，為孩子未來的職業(yè)選擇做好準(zhǔn)備。此外，家長可以有意地帶孩子到自己或親友的工作單位，向孩子講解他們的工作性質(zhì)、工作內(nèi)容及發(fā)展前景，讓孩子了解與職業(yè)有關(guān)的知識，增加孩子直接體驗(yàn)職業(yè)的機(jī)會。
3.3社會方面
隨著社會的快速發(fā)展，教育對人、對社會的作用也顯得越來越重要，但是，教書育人絕不僅僅是學(xué)校及教育者的責(zé)任，它是整個(gè)社會的職責(zé)。初中生職業(yè)啟蒙意識教育的質(zhì)量將影響到未來人才的質(zhì)量，因此社會各界應(yīng)大力支持初中生職業(yè)意識啟蒙教育工作。首先，社會要重視初中生職業(yè)意識啟蒙教育工作。社會各界應(yīng)加強(qiáng)對初中生職業(yè)意識啟蒙教育的關(guān)注和支持，并積極參與其中。電視、廣播、報(bào)紙和網(wǎng)絡(luò)等媒體應(yīng)積極為初中生職業(yè)意識啟蒙教育營造一個(gè)好的社會環(huán)境，引導(dǎo)正確的職業(yè)價(jià)值觀。其次，各企事業(yè)單位應(yīng)發(fā)掘自身潛能，為初中生職業(yè)意識啟蒙教育提供更多的平臺，讓初中生有更多機(jī)會參與到職業(yè)啟蒙的活動(dòng)中去，以培養(yǎng)他們正確的職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)技能、勞動(dòng)態(tài)度、公德心、責(zé)任心和事業(yè)心。
4.結(jié)束語
在我國，每年有幾百萬初中生在畢業(yè)后因無法進(jìn)入更高一級學(xué)校接受教育而面臨著就業(yè)與擇業(yè)的問題。然而，由于缺乏相應(yīng)的職業(yè)意識啟蒙教育，他們在面臨就業(yè)與擇業(yè)問題時(shí)常難以適從。因此，對初中生進(jìn)行職業(yè)意識啟蒙教育尤為必要。積極落實(shí)初中生職業(yè)意識啟蒙教育具有深遠(yuǎn)的理論和現(xiàn)實(shí)意義。它有助于初中生對自我進(jìn)行合理定位，踏實(shí)學(xué)習(xí)，健康成長；同時(shí)，還可以幫助人們站在國家前途與利益的高度來審視與教育發(fā)展的相關(guān)問題，更好地為我國科教興國戰(zhàn)略的發(fā)展提供參考視角。
參考文獻(xiàn)
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改革開放以來，特別是進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著人們生活水平的極大改善、精神文明的提高和發(fā)展，以及教育理念、教育水平的不斷進(jìn)步，幼兒的啟蒙教育越來越受到重視[1]?；趩⒚山逃挠變鹤x物選擇也需要進(jìn)一步的思考和研究，旨在使得更多、更科學(xué)、更適合幼兒啟蒙的幼兒讀物能夠服務(wù)于幼兒教育。幼兒讀物的選擇對幼兒啟蒙教育至關(guān)重要，必須對此加以重視。
一、基于啟蒙教育的幼兒讀物選擇現(xiàn)狀分析
（1） 關(guān)于幼兒啟蒙讀物深度的分歧。幼兒年紀(jì)尚小，知識缺乏，學(xué)習(xí)和認(rèn)知能力較差，因此不少幼兒家長和教師比較傾向于選擇一些通俗直白、淺顯易懂、能夠比較容易被幼兒接受和理解的讀物;然而另一方面，許多家長和幼兒教師更加認(rèn)同維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論，該理論認(rèn)為，幼兒不僅能夠完全理解自己已經(jīng)達(dá)到的閱讀水平的讀物，也可以在家長或教師的幫助下達(dá)到一定的發(fā)展水平。因此他們認(rèn)為真正優(yōu)秀有益的幼兒讀物應(yīng)當(dāng)通過直白簡單的方式，達(dá)到表現(xiàn)充滿生活易趣的目的，簡單而不平庸。
（2） 幼兒教師是否需要進(jìn)行幼兒讀物啟蒙。幼兒啟蒙教育的必要性是毋庸置疑的，然而關(guān)于幼兒教師是否同樣需要進(jìn)行幼兒讀物啟蒙的問題卻達(dá)不成統(tǒng)一意見。在過去很長時(shí)間的傳統(tǒng)幼兒啟蒙教育工作中，大多數(shù)幼兒教師堅(jiān)持“榜樣效應(yīng)”，選擇讀物往往以是否具有榜樣教育意義為中心，經(jīng)常忽視情節(jié)是否生動(dòng)有趣、孩子是否有興趣等問題?，F(xiàn)如今，雖然幼兒教師對幼兒啟蒙讀物的看法和選擇已經(jīng)基本突破了以前傳統(tǒng)幼兒教育的局限，但還有不少幼兒教師沒有真正考慮過我們的幼兒到底最需要什么，還是以教師為中心，只停留在“教育就是給幼兒一個(gè)道理”的層面上。
二、對于基于啟蒙教育的幼兒讀物選擇的思考和建議
（1）根據(jù)幼兒的年齡、閱讀水平、學(xué)習(xí)認(rèn)知水平、興趣愛好進(jìn)行選擇分類。不同年齡階段的幼兒在智力水平和學(xué)習(xí)認(rèn)知水平方面不盡相同，選擇啟蒙幼兒讀物時(shí)首要考慮的就是是否適合幼兒的年齡特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上選擇與幼兒閱讀水平、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好相一致的讀物。這樣選擇出來的讀物更能發(fā)揮讀物的啟蒙作用[2]。
（2） 幼兒讀物的選擇應(yīng)當(dāng)具有一定的“深度”。幼兒家長和幼兒教師都應(yīng)當(dāng)明白，幼兒的心理成長不是一蹴而就的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，許多幼兒讀物也許在一定程度上超出了幼兒目前的認(rèn)知水平，但只要孩子不排斥，就可以在家長或者老師的幫助下完成閱讀，這對幼兒閱讀能力、認(rèn)知能力的提高發(fā)揮著極其重要的作用。
（3）幼兒教師和幼兒都需要進(jìn)行幼兒讀物啟蒙。幼兒教師是連接幼兒和幼兒啟蒙讀物的橋梁，幼兒教師的思想和行為必然會對幼兒啟蒙教育的效果產(chǎn)生重要影響。兒童文學(xué)應(yīng)以兒童為中心，幼兒教師必須真正理解和接受這一理念，只有這樣幼兒教師才能把引導(dǎo)作用發(fā)揮到最好，使幼兒文學(xué)讀物真正促進(jìn)幼兒的智力和思考水平，成為幼兒的精神食糧，使幼兒在享受閱讀樂趣的同時(shí)，提高智力水平。
（4）優(yōu)秀的幼兒啟蒙讀物應(yīng)該圖文并茂。幼兒由于年紀(jì)尚小，閱讀和認(rèn)知能力都很有限，所以對文字的敏感性不夠，但他們卻對顏色鮮艷靚麗的圖畫充滿興趣，圖片往往生動(dòng)形象，容易被兒童接受，因此，真正優(yōu)秀的幼兒啟蒙讀物應(yīng)當(dāng)盡可能地做到圖文并茂，在圖片的選擇上努力做到抓住孩子的眼球，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，在生動(dòng)形象的基礎(chǔ)上，傳遞給幼兒有關(guān)的內(nèi)涵和道理。
三、總結(jié)
幼兒作為一個(gè)特殊的年齡人群，理應(yīng)受到更多更有效的關(guān)注和幫助。幼兒的智力水平、閱讀水平、認(rèn)知和判斷能力都相對較低，受外界事物、人物的影響很多，優(yōu)秀的適合幼兒的讀物可以幫助幼兒增強(qiáng)閱讀水平、提高認(rèn)知判斷和學(xué)習(xí)能力，不適合的讀物將會對孩子的認(rèn)知能力和理解能力有極大的不利影響。幼兒時(shí)的啟蒙教育將會對孩子以后很長時(shí)間有極大影響。把握好幼兒啟蒙讀物的選擇，將會更加事半功倍。
參考文獻(xiàn)：
[1]王靖懿.幼兒讀物的選擇也應(yīng)關(guān)注“深度”[J].基礎(chǔ)教育研究，2011，8（09）：143.
一、嬰幼兒音樂啟蒙教育現(xiàn)狀
嬰幼兒音樂啟蒙教育能影響兒童正在發(fā)育的大腦并提高他們的學(xué)習(xí)能力，從而有助于邏輯與抽象思維、記憶力和創(chuàng)造力的開發(fā)，這一觀點(diǎn)已得到越來越多的認(rèn)同和支持。[3]在嬰幼兒早期教育中，音樂啟蒙教育已經(jīng)越來越高亮起來。
目前,在歐美等發(fā)達(dá)國家,嬰幼兒音樂啟蒙教育被作為重要的研究課題,受到了更多的重視。基于對前面所提及的相關(guān)理論研究成果的深信不疑，美國佐治亞州州長澤爾?米勒已提出了一項(xiàng)令人叫絕的建議：作為該州預(yù)算計(jì)劃的一部分，拿出10.5萬美元，使該州所有新生兒(每年約10萬名)出院回家的時(shí)候，帶上一張古典音樂激光唱盤或一典音樂磁帶。
又如，英國正開展“音樂一對一計(jì)劃”，這個(gè)項(xiàng)目致力于總結(jié)適合兩歲以下兒童發(fā)展的教育實(shí)踐。“音樂一對一計(jì)劃”力圖將關(guān)于嬰兒音樂性的最新理淪應(yīng)用到教育實(shí)踐中，幫助父母及照料者采用更適宜的教育方法。計(jì)劃首先要求收集信息，包括父母的每日音樂活動(dòng)、對家庭音樂生活的態(tài)度、教師的教育方法等。在此基礎(chǔ)上探討怎樣將音樂應(yīng)用到兩歲以下孩子的每日生活，要求教師必須與父母建立信任，形成彼此認(rèn)同的伙伴關(guān)系:同時(shí).教師必須找到適宜并受到雙方認(rèn)同的教育模式這類與家庭相關(guān)的靈活工作為音樂教師的職業(yè)規(guī)定提出了挑戰(zhàn)。
再如，澳大利亞的研究人員研究了作為連接母嬰間音樂紐帶的親子歌曲。探討音樂如何成為親子活動(dòng)的一部分—女人哼唱兒歌和用音樂育兒的方式，音樂對她們的觀念、情感和作為母親的身份認(rèn)同感的影響，以及通過音樂游戲和表演與孩子形成的互動(dòng)類型和相互關(guān)系。
此外，還有許多國家也對嬰幼兒的教育極其重視很早就提出了應(yīng)對0～3歲的嬰幼兒進(jìn)行智力的開發(fā)。比如,新西蘭早期教育提出:教育要從出生開始。秘魯、加納等國家把0～3歲教育已列入了國家行動(dòng)計(jì)劃。他們認(rèn)為:3歲以前是大腦發(fā)育的黃金期,是早期教育的關(guān)鍵期,也是嬰幼兒心理發(fā)展最迅速的時(shí)期,是口語、數(shù)字邏輯概念掌握的關(guān)鍵期,是行為、性格、人格發(fā)展的奠定期。[4]
在我國,隨著經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展,人們生活水平的提高,終身教育理念的建立,對嬰幼兒實(shí)施良好教育成為廣大家長更加強(qiáng)烈的愿望,越來越多的中國家庭也開始重視對嬰幼兒音樂的啟蒙和智力的開發(fā)。
總之，嬰幼兒音樂啟蒙教育對發(fā)展嬰幼兒智力、陶冶情操、培養(yǎng)良好的道德,增強(qiáng)幼兒聽力和記憶力,發(fā)展想像力和創(chuàng)造力等都具有重要的意義。[5]早期音樂啟蒙不僅可以增進(jìn)嬰幼兒對音樂的感受,還能開發(fā)右腦,從而使左右腦平衡發(fā)展,猶如給寶寶的想像力、創(chuàng)造力及記憶增添一副飛翔的翅膀,使之能發(fā)展得更卓越。
二、嬰幼兒音樂啟蒙教育的方法
對嬰幼兒早期音樂能力發(fā)展提供支持的形式可以多樣化，母親對孩子輕柔說話語氣和歌唱節(jié)奏、讓嬰幼兒聆聽更多的聲音和各種風(fēng)格的音樂，以及親子間的簡單音樂游戲都是適宜的形式。嬰幼兒早期的音樂感知能力與其后兒童期、青少年期音樂認(rèn)知能力的發(fā)展具有承繼性，為嬰兒營造一個(gè)豐富的音樂環(huán)境，讓嬰幼兒沐浴在與其音樂感知能力相適宜的音樂環(huán)境里，將能提升和培養(yǎng)其對音樂的感知能力，并對其今后音樂能力的發(fā)展起到積極的作用。具體而言，應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行。
1、傾聽
在嬰幼兒音樂啟蒙教育中，傾聽?wèi)?yīng)被放在重要的位置。因?yàn)槁犛X是音樂體驗(yàn)和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。一般說來，嬰幼兒各種生理器官都處于未成熟的發(fā)育階段，因此給他們聆聽的音樂應(yīng)以優(yōu)美、歡快、流暢的樂曲為主，還可以結(jié)合語言的發(fā)展學(xué)唱一些兒歌童謠。同時(shí)，對于嬰幼兒而言，應(yīng)將音樂融入到他們的生活中，在自然和諧的日常生活中接觸和體驗(yàn)音樂，既能培養(yǎng)對音樂的興趣，同時(shí)也有利于他們能的身心健康成長。
（1）音樂
嬰幼兒，特別是嬰兒，主要是通過聽音樂促進(jìn)其聽覺能力的發(fā)展。在聽音樂的過程中，他們獲得音樂藝術(shù)美的熏陶和娛樂的愉悅感。聽音樂可以配合孩子一日生活中的一些活動(dòng)來進(jìn)行。配合孩子一日生活活動(dòng)聽音樂，主要目的是為孩子創(chuàng)造良好的氣氛和情緒，使孩子吃得香甜，睡得舒適，玩得愉快，并且可以充分利用孩子無意識記的特點(diǎn)，在頭腦中積累美好的音樂印象，為培養(yǎng)嬰幼兒的音樂文化素養(yǎng)，發(fā)展音樂才能奠定良好的基礎(chǔ)。
（2）媽媽歌
對嬰兒來說，母親的聲音是他/她最喜歡、最能接受的聲音。媽媽的歌聲是最美妙的，所以不必?fù)?dān)心自己的演唱能力有多少。母親唱歌時(shí)，可將嬰兒抱在膝蓋上、懷抱里或陪著嬰兒入睡。這樣，既有肌膚的接觸，又有母親的體味包圍，加上聽到母親的聲音，促使嬰兒一起感覺，對嬰兒大腦產(chǎn)生極佳的影響。[6]隨著孩子語言能力的發(fā)展，可以教孩子學(xué)唱歌在教孩子學(xué)唱時(shí)，要讓孩子看著媽媽的口型和面部表情，跟著媽媽的歌聲學(xué)，這樣可以幫助孩子領(lǐng)會內(nèi)容，吐字清楚地表達(dá)歌曲的內(nèi)容和情感。[7]
2、交流
研究發(fā)現(xiàn)，快樂的核子們都擁行——些共同的素質(zhì)，包括較有自信、樂觀、有自制力等良好的親子交流，將有助于形成良性的親子依戀關(guān)系，促進(jìn)嬰幼兒各項(xiàng)能力，以及社會性的發(fā)展。在嬰幼兒音樂啟蒙教育中，互動(dòng)歌曲、音樂游戲、律動(dòng)體操這些親子交流活動(dòng)形式與內(nèi)容，同樣占有重要的地位。
（1）互動(dòng)歌曲
已有研究表明，親子的互動(dòng)歌曲，尤其是熟悉的命名類歌曲，如“你的鼻子在哪里?”、“你的嘴巴在哪里?”這些歌曲，以及動(dòng)作類互動(dòng)歌曲(躲躲貓和躲藏游戲等)和帶有豐富手勢的歌唱互動(dòng)，對于幼兒的語言習(xí)得有非常重要的作用。兒童能在咿呀哼唱這些互動(dòng)歌曲時(shí)，通過這種對單詞和對應(yīng)動(dòng)作的配對情境，學(xué)習(xí)特定的語言元素。成人可與幼兒一起聽音樂、唱歌，并引導(dǎo)幼兒做有節(jié)奏地拍手、敲擊等游戲，用愛心來開啟幼兒的音樂之門，幫助他們感受音樂的樂趣，進(jìn)行音樂體驗(yàn)。[8]成人可以和幼兒一起玩能制造各種聲音的游戲：如讓幼兒配合音樂來用小木棒敲擊翻過來的桶、鍋、盆、陶器以及各種能敲擊出悅耳聲音的用具；和幼兒一起將沙子、小石頭裝入廢棄的紙盒或不透明的小瓶中，做成多種小“沙錘”，讓幼兒區(qū)分不同的聲音并用它們來打節(jié)奏；家長可以準(zhǔn)備多個(gè)同樣的碗或玻璃瓶，分別裝上不同量的水，讓幼兒用湯匙輕輕敲打，傾聽它們發(fā)出聲音有無區(qū)別；家長還可引導(dǎo)幼兒用不同材質(zhì)的物品，如玻璃紙、紙袋等發(fā)出聲響?？傊?，成人可以充分利用一切周圍環(huán)境中可用的東西，增進(jìn)幼兒對音樂的興趣與感受。
（2）音樂游戲
音樂游戲是在音樂伴隨下進(jìn)行的游戲活動(dòng)。它與其它游戲活動(dòng)的主要區(qū)別在于用音樂配合、指揮、促進(jìn)、制約游戲活動(dòng)及其變化和發(fā)展。在音樂游戲中，音樂與游戲活動(dòng)的關(guān)系是互相促進(jìn)，相輔相成的，音樂伴隨著動(dòng)作，使之更加生動(dòng)、活潑、協(xié)調(diào)、優(yōu)美，同時(shí)，動(dòng)作又能幫助幼兒具體形象地感受、理解音樂，獲得相應(yīng)的情緒體驗(yàn)，促進(jìn)智力才能的發(fā)展。[9]
父母可在家里為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快的音樂環(huán)境。
如經(jīng)常播放音樂，并根據(jù)孩子“直覺行動(dòng)思維”的特點(diǎn)，以動(dòng)作來表達(dá)和理解內(nèi)容，引導(dǎo)孩子隨著樂唱唱、跳跳、玩玩，把音樂和玩耍融于孩子的生活之中。這種在音樂伴隨下的游戲活動(dòng)，是培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的智力才能，協(xié)調(diào)和發(fā)展幼兒的動(dòng)作，促進(jìn)幼兒在德、智、體、美幾方面健康成長的良好手段，也是符合嬰幼兒年齡特點(diǎn)，為他們所喜聞樂見的一種音樂啟蒙教育方式。
3、律動(dòng)體操
在嬰幼兒教育的傳統(tǒng)觀念中，存在著重知識輕運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識。然而，這其實(shí)是一種思想誤區(qū)，因?yàn)樵谌说某砷L過程中，身體成熟是第一位的。嬰兒的骨骼、關(guān)節(jié)、肌肉由瘦小、稚嫩發(fā)展到粗壯、有力，這些都與運(yùn)動(dòng)分不開。成人在注重孩子學(xué)習(xí)的同時(shí)，也一定要督促他們加強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)。在音樂伴隨下做動(dòng)作是孩子感興趣的一種活動(dòng)。嬰幼兒在律動(dòng)和體操中，不斷發(fā)展這手腳活動(dòng)男的能力，并且感受和體驗(yàn)音樂的節(jié)奏和韻律。
嬰兒主要通過感官及身體動(dòng)作來探索周圍世界，在看、聽、抓、滾，爬的過程中，了他們周遭的世界。隨著年齡的增長，他們會以較寬廣的的方式來探索世界。他們學(xué)會了擺弄物體，了解語言，以及描述他們正在做些什么，至于動(dòng)作技巧的發(fā)展方面，他們則是對自己的身體，以及自己的身體能做什么有比較清楚的了解。他們知道自己可以在所處的空間里有目的的移動(dòng)身體。[10]
在3歲之前，幼兒應(yīng)該能感覺穩(wěn)定的節(jié)拍，也能依照穩(wěn)定的節(jié)拍走路。這種基本時(shí)間感及節(jié)拍能力是讓幼兒毫無困難的獲取早期基本動(dòng)作技巧的主要能力。簡單的動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)課促進(jìn)幼兒動(dòng)作技巧的發(fā)展。
[11]
在音樂伴隨下做動(dòng)作或舞蹈，主要是教孩子學(xué)習(xí)符合營樂的節(jié)拍、節(jié)奏、速度和情緒做動(dòng)作，能夠隨著音樂的變化而變換動(dòng)作，在身體各部分做動(dòng)作時(shí)，能通過運(yùn)動(dòng)神經(jīng)去感知音樂藝術(shù)美，同時(shí)，又通過協(xié)調(diào)優(yōu)美的動(dòng)作去表達(dá)音樂的內(nèi)容情緒，這些活動(dòng)可以發(fā)展嬰幼兒的動(dòng)作和節(jié)奏感，促進(jìn)孩子身心健康地發(fā)育成長。[12]
三、嬰幼兒音樂啟蒙教育的注意點(diǎn)
1、正確的育兒觀
我們培養(yǎng)孩子的目標(biāo)應(yīng)該是：身心健康、品德高尚、人格完善、智力健全。對于3歲前的幼兒來說，音樂啟蒙教育并不一定能使他們成為從事音樂工作的專業(yè)人士，但音樂啟蒙給予幼兒的早期的豐富感官刺激和運(yùn)動(dòng)經(jīng)歷，可以改善大腦神經(jīng)通路的結(jié)構(gòu)和功能，對以后各種學(xué)習(xí)能力的形成具有終生的影響。
必須走出音樂啟蒙教育是為了成名成家的這一誤區(qū)，這不應(yīng)成為嬰幼兒音樂啟蒙教育最終目的。音樂啟蒙教育的目的是讓孩子感受音樂，在潛移默化中提高素養(yǎng)及審美能力，培養(yǎng)對“美”的追求和創(chuàng)造愿望，會使他們今后的生活更美好。而是讓孩子具有審美能力，體會和聯(lián)想音樂中所傳達(dá)的感情，從而感受生活的美好。
2、音樂的選擇
在選擇對嬰幼兒進(jìn)行音樂啟蒙教育的教材時(shí)，需注意教材的難易程度，既要適合孩子的年齡特點(diǎn)、興趣愛好和接受能力，同時(shí)也要適當(dāng)?shù)慕o他們一些提高。采用維果斯基提出的“最近發(fā)展區(qū)”的原則，讓孩子從小接受這種優(yōu)美、明朗、向上音樂的熏陶，陶冶高尚的情操，促使他們健康地成長。具體需注意以下三方面內(nèi)容的考慮：
（1）音樂作品的內(nèi)容
教孩子演唱和欣賞的音樂作品的內(nèi)容和情感，應(yīng)當(dāng)是孩子可以理解感受的，思想感情應(yīng)當(dāng)是健康活潑的，旋律應(yīng)是動(dòng)聽的，為孩子所喜聽樂唱的。切忌要把父母愛唱的成人歌曲教孩子唱，因?yàn)檫@種歌曲的內(nèi)容情感往往是孩子難以理解感受的，歌曲的音域、節(jié)奏以及演唱技巧是孩子難以勝任。
（2）親子歌曲的音域
親子共唱的幼兒歌曲應(yīng)當(dāng)考慮到孩子的演唱音域，因?yàn)橛變旱姆位盍坎淮?，聲帶正在發(fā)育，如果所選歌曲音調(diào)過高或音程跳動(dòng)太大，會造成幼兒聲帶過度緊張和呼吸不協(xié)調(diào)，影響發(fā)省，甚至造成聲帶的損傷。因此，選用親子歌曲時(shí)應(yīng)充分考慮幼兒的這一生理特點(diǎn)。一般而言，三、四歲幼兒演唱音域?yàn)?度或4度，年齡更小的孩子其音域越窄。
3、親子活動(dòng)的設(shè)計(jì)
1從興趣出發(fā)，激發(fā)孩子的好奇心
作為培養(yǎng)專業(yè)二胡人才，促進(jìn)民樂事業(yè)的長久發(fā)展，對學(xué)齡前兒童開展二胡啟蒙教育是我國當(dāng)前二胡事業(yè)發(fā)展中的重要內(nèi)容。幼年兒童往往都具有極強(qiáng)的好奇心理，在對于他們剛開始接觸二胡學(xué)習(xí)時(shí)，一開始應(yīng)該積極的鼓勵(lì)其親自動(dòng)手去波動(dòng)弓弦，并且嘗試去通過弓弦拉動(dòng)胡弦，在孩子做出相應(yīng)的動(dòng)作后應(yīng)當(dāng)積極的給予其鼓勵(lì)，對于其發(fā)出的噪音聲響不應(yīng)當(dāng)通過皺眉等表情表達(dá)消極的心理情緒，幼兒的觀察能力是極強(qiáng)的，一旦發(fā)現(xiàn)大人表現(xiàn)出這樣的情緒時(shí)，往往極易被他們察覺，可能會使幼兒不再會愿意接觸二胡，亦或是會引起孩子的逆反心理，從而故意制造出難聽的聲響，從而使孩子無法正常的對二胡產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。相對應(yīng)的如果對于幼兒采取積極鼓勵(lì)的態(tài)度，那么其在得到積極回應(yīng)的情況下自然會希望能夠再次得到大人的贊賞，因而在學(xué)習(xí)當(dāng)中便會自然的集中學(xué)習(xí)的注意力。此時(shí)在孩子注意力集中的情況下，教師立刻做出正確的二胡動(dòng)作使孩子跟隨模仿學(xué)習(xí)，往往能夠起到事半功倍的效果。
2加強(qiáng)二胡教學(xué)中的音準(zhǔn)訓(xùn)練
二胡在演奏的過程當(dāng)中并沒有音樂節(jié)拍器，沒有相應(yīng)的音準(zhǔn)輔助指導(dǎo)工具，因此對于音準(zhǔn)的判斷則基本要仰仗于聽覺能力，以及胡琴演奏過程中對于手指的反饋程度來進(jìn)行音準(zhǔn)的把控。其中對于音域高度的判斷能力即為音準(zhǔn)，在音準(zhǔn)的概念當(dāng)中其一為固定音高概念，其主要依據(jù)為國際公認(rèn)的音高標(biāo)準(zhǔn)要求，將演奏者對于音域高度的判斷能力作為記憶性的音準(zhǔn)概念。聽覺上的音高判斷能力同胡弦對手指的反饋程度兩者相結(jié)合從而組成了二胡演奏者對音準(zhǔn)的把控。在對于幼兒進(jìn)行二胡教學(xué)的過程當(dāng)中，音準(zhǔn)的訓(xùn)練過程一直是關(guān)鍵問題，在實(shí)際的二胡教學(xué)當(dāng)中，筆者通過實(shí)踐總結(jié)出了將白色膠布粘合于二胡相應(yīng)的琴桿部位之上，不同的高度代表不同的音域，并借此來達(dá)到使幼兒年齡段的孩子能夠快速掌握二胡的音準(zhǔn)程度。采用此種方法結(jié)合聽、看的方式互相輔助、協(xié)調(diào)，孩子的手指也就有了明確的按壓位置，從而減少了二胡學(xué)習(xí)當(dāng)中的盲目性，逐漸培養(yǎng)出孩子對于二胡演奏的手感。
3多參加各類比賽及演出活動(dòng)
幼兒一旦能夠較好的演奏不同音階的樂曲時(shí)，此時(shí)教師不應(yīng)當(dāng)再繼續(xù)去過分強(qiáng)調(diào)對音準(zhǔn)的聯(lián)系，以及更加準(zhǔn)確、科學(xué)的運(yùn)弓姿勢等，這樣極易導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生煩躁情緒，從而失去學(xué)胡的興趣。此時(shí)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)慕o予幼兒多教授一些簡單容易的曲子，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心和興趣，例如教授幼兒《閃亮的小星星》、《上學(xué)歌》等簡單易練習(xí)的小樂曲，同時(shí)鼓勵(lì)孩子去模仿樂曲進(jìn)行演唱，這樣也能夠增強(qiáng)幼兒對樂曲音符內(nèi)容的了解，逐步掌握樂曲節(jié)奏感。當(dāng)前舉辦二胡比賽的形式和數(shù)量均逐年增多，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)幼兒去積極報(bào)名參加此類活動(dòng)。許多幼兒在熟悉的環(huán)境中往往將曲子能夠演奏的非常流暢，相應(yīng)的演奏技巧也比較成熟，然而一旦在人多的環(huán)境下演奏時(shí)孩子往往會出現(xiàn)緊張、大腦空白，甚至?xí)耆洏纷V內(nèi)容，因此對二胡的學(xué)習(xí)失去興趣和信心。造成這些情況的原因通常是由于學(xué)生平常的鍛煉機(jī)會不足，沒有相應(yīng)的現(xiàn)場演奏經(jīng)驗(yàn)，因此教師應(yīng)當(dāng)多安排幼兒參加各類二胡比賽及演出活動(dòng)，增加幼兒的演奏經(jīng)驗(yàn)。
4結(jié)束語
環(huán)境教育 幼兒啟蒙教育 家庭
隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會變化日新月異，想要更快更好地適應(yīng)這個(gè)新環(huán)境必須從娃娃抓起。幼兒不僅生存在與他互動(dòng)的小環(huán)境里，還生活在一個(gè)與他相互關(guān)聯(lián)的生態(tài)環(huán)境，這些幼兒也是環(huán)境中的生命個(gè)體，想要更快更好地適應(yīng)整個(gè)環(huán)境必須從幼兒時(shí)期抓起，讓他們?nèi)ダ斫庵車氖澜?，并能很好地分析自己所處環(huán)境的一些信息。大家都是從幼兒時(shí)期過來的，也都知道幼兒時(shí)期的學(xué)習(xí)能力相當(dāng)強(qiáng)，但又不是自發(fā)而來的學(xué)習(xí)能力，是靠周邊環(huán)境支持的。幼兒時(shí)期都有著很強(qiáng)烈的好奇心，生活中的任何環(huán)境都會引起他們的興趣，當(dāng)他們不斷學(xué)習(xí)和成長，他們所處的環(huán)境也會發(fā)生一系列的改變，環(huán)境改變對其成長又會帶來非常大的影響。由此所見，環(huán)境教育是幼兒啟蒙教育中不可或缺的一部分，我們必須緊抓幼兒啟蒙教育中的環(huán)境教育。
一、為幼兒營造良好的心理環(huán)境，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索
1.多給幼兒鼓勵(lì)與支持，引導(dǎo)幼兒對環(huán)境的探索
在過去，小孩子的一舉一動(dòng)都會被那些大人冠以對錯(cuò)的頭銜，這個(gè)能做那個(gè)不能做，以致在小孩子潛意識里面就形成了一些規(guī)律，有些東西能碰但有些東西卻不能動(dòng)，嚴(yán)重阻礙了小孩子主動(dòng)探索意識的發(fā)展。在幼兒成長的過程中，我們應(yīng)對他們多一些鼓勵(lì)，有什么想法能付諸行動(dòng)的就自己動(dòng)手，不要給他們施加壓力，孩子們會在自己主動(dòng)探索途中逐漸了解什么事情能做，什么事情不能做的。幼兒啟蒙教育中的幼兒教師不能過分限制幼兒的行為，在沒有生命威脅的情況盡量不去阻止他們的行為，在他們探索途中多給一些鼓勵(lì)，讓他們時(shí)刻保持對環(huán)境的探索精神。
2.讓幼兒感受成功的喜悅，對自己樹立信心
成功之后的喜悅是給自己最大的鼓勵(lì)，這種情緒力量可以更好的促進(jìn)幼兒對學(xué)習(xí)的渴望，對自己樹立信心。幼兒啟蒙教育中的教師可以在不經(jīng)意間為幼兒帶來成功，為幼兒營造自由、和諧、寬松的活動(dòng)氛圍，讓其感受成功帶來的喜悅之情，我相信幼小的心靈一定會體驗(yàn)到成功的樂趣并在今后的學(xué)習(xí)生活中積極開動(dòng)腦筋的。成功是獲取自信心和求知欲最好的催化劑，讓幼兒在成長過程中多些成功，就多些自信心，也就能在生活中更好的發(fā)展。
3.協(xié)調(diào)幼兒的家庭關(guān)系，共同為幼兒營造良好的心理環(huán)境
都說父母是孩子的第一任教師，父母對幼兒的成長起著至關(guān)重要的作用，為幼兒營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，當(dāng)然也不能忽視幼兒的家庭教育。從幼兒生活的小環(huán)境而言還是比較簡單的，無非就是學(xué)校和自己的家，教師應(yīng)主動(dòng)聯(lián)系幼兒的家長，告知家長們關(guān)于學(xué)校對幼兒教育的一些具體措施，家長也有教育孩子們的責(zé)任，在幼兒成長路上，家長們應(yīng)時(shí)刻緊跟學(xué)校步伐，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)探索，給幼兒營造一個(gè)良好的家庭環(huán)境對幼兒的成長也是非常關(guān)鍵的。家長在對待幼兒教育上應(yīng)跟學(xué)校站在同一條戰(zhàn)線上，共同為幼兒營造良好的心理環(huán)境。
二、為幼兒創(chuàng)造豐富的物質(zhì)環(huán)境，體驗(yàn)多姿多彩的生活
1.形式各樣的教室環(huán)境
幼兒獲取的大部分信息都是從教室里得來的，為幼兒創(chuàng)造良好的“物質(zhì)”環(huán)境是他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教室里的墻上飾品每天都無意識地影響著幼兒，對幼兒所形成的科學(xué)意識和其科學(xué)思維方式都有著很大的影響，將教室環(huán)境布置精致對幼兒的成長有著積極的作用。例如，將教室布置成以海洋為主題的樣式，幼兒長期呆在這樣的環(huán)境下，無意識地就會形成對海洋的渴望，主動(dòng)探索海洋方面的知識，然后教師再對幼兒講解一些海洋方面的知識，增進(jìn)幼兒對海洋的認(rèn)識，這樣不經(jīng)意間就增強(qiáng)了幼兒對海洋知識的了解。
2.朝氣蓬勃的公共環(huán)境
小孩子都是朝氣蓬勃的，將學(xué)校環(huán)境建設(shè)的充滿活力對幼兒的成長也是很重要的。幼兒大部分學(xué)習(xí)時(shí)間都是生活在校園里的，如果幼兒不喜歡學(xué)校的環(huán)境將會導(dǎo)致其學(xué)習(xí)興趣下降，不想待在學(xué)校，等等。將學(xué)校建設(shè)成孩子的樂園和花園，讓孩子們感受身邊環(huán)境的美、生命的美，不僅能陶冶幼兒的情操還能增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣，向幼兒展示生命的多姿多彩，可以讓幼兒懂得珍惜生命的重要性，在生活遇到挫折時(shí)也不缺生活下去的勇氣。
3.豐富多彩的周邊環(huán)境
大自然是我們大家共同打造的，將我們所生活的周邊環(huán)境建設(shè)的豐富多彩，增添幼兒生活的樂趣。學(xué)習(xí)是要?jiǎng)谝萁Y(jié)合的，在學(xué)習(xí)的同時(shí)體驗(yàn)大自然的美好，親近大自然，在成長過程中慢慢接觸社會，開闊幼兒的視野，擴(kuò)寬其學(xué)習(xí)、生活的范圍，慢慢積累經(jīng)驗(yàn)，積極與大自然互動(dòng)，時(shí)刻保持地球是我家的理念，愛護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境。
三、總結(jié)
總而言之，幼兒所生存的環(huán)境是變化的，我們要善于利用和控制其生存的環(huán)境，并經(jīng)常為適應(yīng)幼兒的成長發(fā)生改變，為幼兒創(chuàng)造合適的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境。在幼兒啟蒙教育中增進(jìn)幼兒對環(huán)境的理解和認(rèn)識，為幼兒創(chuàng)造開放、靈活、寬松的環(huán)境，是目前環(huán)境教育的主要課題。
參考文獻(xiàn)：
［1］李會杰，沃建中，張小娟，金茂芳.幼兒社會適應(yīng)性與多元智能同整發(fā)展的實(shí)驗(yàn)研究［A］.十屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)大會論文摘要集［C］.2005.
成功隔代家長應(yīng)具備的10特征:
1、身體健康,精力較好,心態(tài)年輕,樂于養(yǎng)育孫輩。
2、心理健康,情緒穩(wěn)定,沒有精神障礙或偏差。
3、家庭和個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣良好,不吸煙,不酗酒。
4、了解孩子的飲食營養(yǎng)和生活護(hù)理等常識。
5、性格開朗,人際交往能力強(qiáng),不固執(zhí)偏見,對孩子有耐心。
6、喜歡戶外活動(dòng),常帶孩子外出去認(rèn)識周圍世界。
7、有一定的文化基礎(chǔ),能對孩子進(jìn)行啟蒙教育。
8、待孩子慈愛寬容,但不縱容、不溺愛,善于引導(dǎo)教育。
一、家庭中的德育教育
家庭是一個(gè)互動(dòng)群體，孩子在互動(dòng)中發(fā)展，為了促使家庭成員之間互敬互愛，上慈上孝的人倫關(guān)系，家長就應(yīng)以身作則理解關(guān)愛孩子，讓孩子從內(nèi)心產(chǎn)生自覺主動(dòng)關(guān)愛家庭成員的情感。
家庭教育還必須在日常生活中多下功夫，目前在不少獨(dú)生子女家庭里，他們重視了對孩子的關(guān)愛卻忽視孩子對他們的關(guān)心，每位家長都應(yīng)引導(dǎo)孩子去關(guān)愛親人，給孩子吃東西的時(shí)候，不要把好吃的光讓孩子吃，而應(yīng)把東西分開，大家各吃一份，漸漸地讓孩子知道有好吃的愿意它和家長一起分享，體驗(yàn)長輩和自己都是有獲得好東西的權(quán)利。
二、幼兒園的德育教育
新《綱要》中指出：幼兒園應(yīng)該創(chuàng)設(shè)讓孩子感受到接納、關(guān)愛的良好環(huán)境，教師要以關(guān)懷，接納的態(tài)度與幼兒交往，教師要有愛心地接納孩子，努力與幼兒建立起相互接納關(guān)愛的情感紐帶。
剛開學(xué)的每天早上，琳琳入園時(shí)總是離不開媽媽，一次，我發(fā)現(xiàn)她用手絹擦眼睛，于是，我走近把她抱在懷里，輕聲問：“琳琳，你怎么了？”她哭著說：“我想媽媽，”我輕輕拍著她的肩膀說：“老師會像媽媽一樣愛你的?！彼郎I汪汪的看著我，我給了她一個(gè)肯定的眼神，從此，笑容在她的小臉上綻放，當(dāng)我伸出雙手擁抱孩子時(shí)，心與心之間的橋梁就已悄悄架起。戶外活動(dòng)時(shí),我總是幫幼兒準(zhǔn)備好紙巾,隨時(shí)為流鼻涕的孩子擦一擦?；氐桨嗌?孩子就能喝到為他們準(zhǔn)備好的溫開水,老師把關(guān)愛處處圍繞在幼兒身邊。孩子傷心難過時(shí),教師及時(shí)給與幼兒關(guān)切和,老師輕聲的詢問、溫柔的摟抱,讓幼兒在感動(dòng)之余,學(xué)得積極關(guān)愛、撫慰別人的行為習(xí)慣。在我們班,一個(gè)小朋友因?yàn)橄涣纪铝艘坏?孩子們一個(gè)個(gè)捂起了鼻子,露出厭煩的神情,還有的在旁邊叫起來“臭死了”!我耐心地幫孩子身上擦干凈,然后打掃地上的嘔吐物,看到老師默默地打掃,孩子們的小手都放了下來,一個(gè)孩子小聲地和旁邊的孩子說:“我覺得老師像媽媽一樣的?！甭犃撕⒆拥脑捓蠋熡芍缘母吲d。更令老師欣慰的是,幾天后,又有一個(gè)孩子生病吐了,這時(shí),孩子們不再亂叫嫌?xùn)|嫌西了,有幾個(gè)懂事的孩子還拿來了紙巾和水杯遞給那個(gè)嘔吐的孩子。就是老師的這種行為,潛移默化的感染著孩子,用自己的愛,自己的行為感悟他們。在教學(xué)中,我選擇社會生活中某些有意義的活動(dòng),讓幼兒在一定的情境中扮演角色,感受互相關(guān)愛,使他們懂得關(guān)愛別人和被別人關(guān)愛都是快樂的。我們幼兒園就是為孩子營造寬松、愉快的生活環(huán)境，使良好品德順利發(fā)芽。在教學(xué)中，我選擇社會生活中某些有意義的活動(dòng)，讓幼兒在一定的情境中扮演角色，感受互相關(guān)愛，使他們懂得關(guān)愛別人和被別人關(guān)愛都是快樂的。
三、家園教育中的德育教育
