時(shí)間：2022-07-09 16:49:17
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇后進(jìn)生德育論文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
一、尊重每一個(gè)學(xué)生，循循善誘，啟發(fā)引導(dǎo)，未答先褒。
中學(xué)生內(nèi)向性和表現(xiàn)性共存，后進(jìn)生對(duì)課堂教學(xué)中要求回答的問(wèn)題有時(shí)全然不知，有時(shí)似懂非懂，卻不能用自己的語(yǔ)言完整地表達(dá)出來(lái)，加之他們由于缺乏應(yīng)有的自信心，沒(méi)有足夠的勇氣參與討論，被教師提問(wèn)往往顯得膽怯和緊張，這時(shí)教師一定要先給他們打氣和鼓勵(lì)，待他們情緒穩(wěn)定，有足夠的信心時(shí)，再誘導(dǎo)他們回答，這時(shí)既要注意顧全他們的面子，又要注意保護(hù)他們的自尊心和積極性，怎樣才能做到兩全其美呢？
心理學(xué)家告訴我們：人只有在和諧愉快、積極進(jìn)取的心理狀態(tài)下才能最大限度地發(fā)揮他們的聰明才智，從而創(chuàng)造性的開(kāi)展工作。求知的中學(xué)生又何嘗不是這樣呢？只有尊重他們的人格，于批評(píng)與表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)之中，才可使他們?cè)谡n堂上不顯得尷尬，而且自我尊重的需要得到了滿足，會(huì)產(chǎn)生一股奮發(fā)向上的力量，久而久之也會(huì)使他們逐漸樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心。
二、根據(jù)學(xué)生的不同情況，量力而行，稍對(duì)就給予肯定和鼓勵(lì)
后進(jìn)生對(duì)要求回答或討論的問(wèn)題大多不能準(zhǔn)確地回答，但總會(huì)答對(duì)一部分，這時(shí)不能求全其美只要在某一點(diǎn)上有值得肯定的地方，就要及時(shí)地鼓勵(lì)，是他們?cè)邳c(diǎn)滴的成功中得到積極的體驗(yàn)，有時(shí)更要主動(dòng)地創(chuàng)造條件，有意識(shí)地激發(fā)他們思維的火花，在提問(wèn)和討論中一旦發(fā)現(xiàn)他們躍躍欲試有發(fā)言的欲望時(shí)，一定要給他們機(jī)會(huì)并及時(shí)地給予鼓勵(lì)。
蘇霍某林斯基說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?！币虼?，如果我們把教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，即使學(xué)生有一小點(diǎn)進(jìn)步也給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，扶持他們繼續(xù)攀登，往往會(huì)收到意想不到的效果。
三、抓住課堂教學(xué)的時(shí)機(jī)，進(jìn)行鼓勵(lì)
教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，了解他們每一點(diǎn)細(xì)致的進(jìn)步，特別是后進(jìn)生，教師及時(shí)而準(zhǔn)確地鼓勵(lì)往往能促進(jìn)學(xué)生更大的進(jìn)步?！敖逃睦硐胧菫榱艘磺械娜?，無(wú)論是城市的還是鄉(xiāng)村的，富貴的還是貧賤的，聰慧的還是笨拙的?！保ㄖ煊佬抡Z(yǔ)）我深深地認(rèn)識(shí)到，對(duì)后進(jìn)生如果只是無(wú)休止的批評(píng)，往往不能湊效，他們反而會(huì)對(duì)教師的批評(píng)采取消極對(duì)抗，甚至出現(xiàn)“頂?！钡默F(xiàn)象，對(duì)于教師，鼓勵(lì)不是教育過(guò)程的結(jié)束，而是教育過(guò)程的新起點(diǎn)，不要為鼓勵(lì)而鼓勵(lì)，應(yīng)預(yù)想到鼓勵(lì)的效果。
四、利用課堂教學(xué)的內(nèi)容，鼓勵(lì)后進(jìn)生奮起直追
中學(xué)語(yǔ)文教材安排了一定數(shù)量的提高學(xué)生文化品位，發(fā)展學(xué)生健康個(gè)性，使學(xué)生形成健全人格的美文，文道統(tǒng)一是語(yǔ)文及語(yǔ)文教學(xué)中的根本原則?！拔恼虏皇菬o(wú)情物”，只要充分利用這些教學(xué)內(nèi)容感染學(xué)生，鼓勵(lì)他們，引導(dǎo)他們奮起直追，激起他們的自信心，就會(huì)使他們走出“人生的低谷”，產(chǎn)生一股奮發(fā)向上的力量而不斷進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；進(jìn)生；轉(zhuǎn)化
引言：作為教師，我們是給學(xué)生灌注知識(shí)和靈感的源泉，在這個(gè)神圣的崗位上我們一定要把握好各個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)和時(shí)機(jī)。在教學(xué)過(guò)程中要學(xué)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和靈感，更要平等的看待每一個(gè)學(xué)生，陶行知曾說(shuō)過(guò)：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人……”。我們不能只是看到一個(gè)孩子暫時(shí)的成績(jī)，其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都是可造之才，只是看我們作為教師的怎么樣去指引。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，更是肩負(fù)著啟發(fā)孩子的靈感并引導(dǎo)孩子們的創(chuàng)新思維這樣的艱巨任務(wù)，讓學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)，從而逐漸的完成后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。
一、語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中后進(jìn)生形成的原因
1、 后進(jìn)生思想阻滯，意志不夠堅(jiān)定。由于學(xué)習(xí)成績(jī)不佳并且各個(gè)方面表現(xiàn)都不夠突出，后進(jìn)生經(jīng)常受到同學(xué)和老師的輕視，導(dǎo)致他們自尊心受到傷害。常此以往的這種學(xué)習(xí)環(huán)境，造成了后進(jìn)生心理上的叛逆和對(duì)學(xué)習(xí)的反感，喪失了努力學(xué)習(xí)的毅力和信心，這樣就形成了惡性循環(huán)。
2、后進(jìn)生缺乏上進(jìn)心，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。很多的后進(jìn)生都缺乏強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)目標(biāo)和動(dòng)機(jī)，缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣和旺盛的求知欲。就算偶爾會(huì)對(duì)某些事物產(chǎn)生興趣也只局限在某個(gè)狹隘的范圍內(nèi)，他們不能穩(wěn)定持久的把精力集中在學(xué)習(xí)上。這些都反映出了他們學(xué)習(xí)缺乏積極性、自覺(jué)性和主動(dòng)性，欠缺努力進(jìn)取的目標(biāo)和動(dòng)力。
3、家庭環(huán)境的影響。家庭教育對(duì)孩子有著不可忽視的影響，父母是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的素質(zhì)直接影響著孩子的成長(zhǎng)和心態(tài)。在家庭教育方面，有些家長(zhǎng)雖然望子成龍盼女成風(fēng)，但總是教子無(wú)方；有些家長(zhǎng)對(duì)子女過(guò)度的溺愛(ài)，缺少嚴(yán)格的要求和教育，；更有甚者是父母太過(guò)失職；還有父母工作忙，爺爺奶奶隔代教育的缺陷難以克服。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的意義
1、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化可以幫助學(xué)生找到積極向上的自信。后進(jìn)生在內(nèi)心深處和本質(zhì)上是想進(jìn)步，他們也有渴求知識(shí)的欲望，但由于知識(shí)和思想的基礎(chǔ)比較薄弱，逐漸導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有了興趣，從而導(dǎo)致了自卑心理。此時(shí)，更是需要我們做教師的對(duì)其加以正確的引導(dǎo)，讓他們產(chǎn)生積極向上的心態(tài)，從而找回對(duì)學(xué)習(xí)的自信。
2、理想的語(yǔ)文成績(jī)可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。努力引導(dǎo)各個(gè)學(xué)生包括后進(jìn)生在內(nèi)的成績(jī)和思想道德全面發(fā)展，是身為語(yǔ)文教師的重要責(zé)任之一。作為一名合格的語(yǔ)文教師，要針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中存在后進(jìn)生的問(wèn)題，認(rèn)真的分析后進(jìn)生具體落后的原因，然后有的放矢地、對(duì)癥下藥做好其轉(zhuǎn)化工作。在此過(guò)程中，后進(jìn)生會(huì)重新找到自己的學(xué)習(xí)方向和方法，進(jìn)而會(huì)努力在各個(gè)方面表現(xiàn)自己，完成自身多方面的發(fā)展。
三、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化
1、語(yǔ)文課程要充分發(fā)揮文化、教化的功能。小學(xué)是學(xué)生人格形成的關(guān)鍵時(shí)期，而語(yǔ)文的學(xué)習(xí)好壞關(guān)系到孩子未來(lái)的學(xué)習(xí)和從事其它工作的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文是我們最重要的溝通工具，是我們文化重要的組成部分，是人文性和工具性的完美統(tǒng)一，更是語(yǔ)文教學(xué)的基本特點(diǎn)。教師在教學(xué)的過(guò)程中要下一番功夫，我們可以舉一些故事性較強(qiáng)的例子，讓課堂變得生動(dòng)有趣，讓后進(jìn)生逐漸產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，讓后進(jìn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)是對(duì)其轉(zhuǎn)化必不可少的一步。
2、優(yōu)等生、后進(jìn)生平等對(duì)待。后進(jìn)生一般都會(huì)或明或暗的對(duì)老師產(chǎn)生抵觸和疏遠(yuǎn)的情緒，這就要求我們老師在與他們談心的時(shí)候一定要真誠(chéng)，要采取有效地方法消除他們的心理戒備并且培養(yǎng)其愿意接受的心理，這樣的談話才會(huì)起到應(yīng)有的效果。當(dāng)然，我們老師的真誠(chéng)是要發(fā)自內(nèi)心的、不是偽裝出來(lái)的。平時(shí)教師應(yīng)該注意接觸后進(jìn)生并施以關(guān)愛(ài)，和他們成為朋友，讓后進(jìn)生主動(dòng)與我們親近，從而為其轉(zhuǎn)化和很好的相互了解打下基礎(chǔ)。
3、教師要為后進(jìn)生樹(shù)立自信心每個(gè)學(xué)生都會(huì)有強(qiáng)烈的自尊心，當(dāng)然后進(jìn)生也不會(huì)例外。后進(jìn)生之所以為后進(jìn)生，往往是因?yàn)槟臣禄蛘吣硞€(gè)原因給他們?cè)斐闪岁幱?，從而才成為后進(jìn)生，所以他們比一般的學(xué)生更敏感老師對(duì)他的態(tài)度。作為教師如果總是對(duì)后進(jìn)生說(shuō)：“你是班上成績(jī)?cè)趺催@么差、為什么惹麻煩的總是你”等類似的言論，這樣很容易就削弱他們的自信心、傷害他們的自尊。在我們的教學(xué)提問(wèn)的過(guò)程中，多給他們留些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，增強(qiáng)他們的自信，并且給他們多一些鼓勵(lì)，讓他們?cè)趦?nèi)心深處樹(shù)立起一個(gè)信念——“我相信自己是可以的，語(yǔ)文成績(jī)一定會(huì)提高。”
4、充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性。學(xué)生與父母之間關(guān)系密切，朝夕相處，父母是孩子的第一任老師，他們的生活行為習(xí)慣及思想道德都對(duì)孩子有潛移默化的影響教育。高爾基曾說(shuō)：“愛(ài)孩子，這是母雞都會(huì)的事情.可要是善于教育他們，這就是家長(zhǎng)的一樁大事了，需要才能和全部的生活知識(shí)?！奔以L時(shí)，一定要讓孩子父母認(rèn)識(shí)到家庭教育的重要性，經(jīng)常與教師保持良好的溝通，積極的配合教師的工作，共同做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。
小結(jié)：蘇霍姆林斯摹曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“從我手中經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、與眾不同的孩子?！边@種反差效應(yīng)的教育告訴我們：對(duì)后進(jìn)生這樣“與眾不同”的特殊現(xiàn)象，作為老師一定要細(xì)心的觀察他們的狀況，正確認(rèn)識(shí)他們，給他們?nèi)绱猴L(fēng)般的師愛(ài)，讓這些遲開(kāi)的“祖國(guó)花朵”沐浴陽(yáng)光、迎接雨露，健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)為國(guó)家的棟梁。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生 特點(diǎn) 教育轉(zhuǎn)化策略
后進(jìn)與先進(jìn)是相對(duì)而言的，一個(gè)班四五十名學(xué)生當(dāng)中，總會(huì)有幾個(gè)后進(jìn)生．這個(gè)“后進(jìn)生”不是傳統(tǒng)意義上的后進(jìn)生。
第一種：品優(yōu)、學(xué)優(yōu)、智劣型后進(jìn)生的特點(diǎn)及教育策略
這類后進(jìn)生的主要特點(diǎn)是：思想進(jìn)步、學(xué)習(xí)踏實(shí)、認(rèn)真、自尊心強(qiáng)。但是他們往往顯得遲鈍，認(rèn)識(shí)問(wèn)題呆板，不夠靈活，缺乏“才氣”。他們優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績(jī)，完全是靠勤學(xué)苦練得來(lái)的，而不是靠聰明才智。因此，隨著年級(jí)的增高，知識(shí)難度的增加，學(xué)習(xí)就越來(lái)越吃力。對(duì)待這類后進(jìn)生，應(yīng)注意促進(jìn)他們的智力發(fā)展，注意教給他們學(xué)習(xí)的技巧和方法．多做一些綜合性的智能訓(xùn)練，提高他們思維的敏捷性。習(xí)后進(jìn)，而是在某一方面或幾個(gè)方面表現(xiàn)后進(jìn)的學(xué)生。這等學(xué)生雖然為數(shù)不多，但卻是班級(jí)工作的重點(diǎn)，下面結(jié)合自己的工作實(shí)踐，對(duì)所謂的后進(jìn)生進(jìn)行分類并總結(jié)出在教育過(guò)程中行之有
第二種：品優(yōu)、學(xué)劣、智優(yōu)型后進(jìn)生的特點(diǎn)及教育策略
這類后進(jìn)生的主要特點(diǎn)是：對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，甚至把學(xué)習(xí)視為負(fù)擔(dān)，而對(duì)人和對(duì)工作則表現(xiàn)出極大的熱情和責(zé)任心，并有較強(qiáng)的組織、活動(dòng)能力。他們的學(xué)習(xí)成績(jī)不好并不是由于智力因素引起的，而是由于不能正確對(duì)待學(xué)習(xí)所致。因此，對(duì)這類后進(jìn)生主要是幫助他們真正理解為四化建設(shè)而努力學(xué)好文化知識(shí)的道理，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的；對(duì)他們學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，要及時(shí)加以具體指導(dǎo)和熱情幫助，使他們很快地趕上去。
第三種：品劣、學(xué)優(yōu)、智優(yōu)型后進(jìn)生的特色及教育策略
這類后進(jìn)生的主要特點(diǎn)是：頭腦聰明．反應(yīng)迅速，學(xué)習(xí)成績(jī)好，并能善于應(yīng)酬。能說(shuō)善道，在一部分學(xué)生中有一定威信，然而這類后進(jìn)生常表現(xiàn)出對(duì)集體的不滿情緒，有對(duì)抗教師權(quán)威的心理。對(duì)待這類后進(jìn)生，一定要大力加強(qiáng)思想教育，最好能以他們的優(yōu)點(diǎn)逐步克服他們的缺點(diǎn)，也最好能從集體主義教育人手，以集體的榮譽(yù)感來(lái)克服他們的缺點(diǎn)。如通過(guò)參加集體勞動(dòng)和智力競(jìng)賽等發(fā)揮他們的才能專長(zhǎng)，引導(dǎo)他們?yōu)榧w做好事，逐漸培養(yǎng)他們的集體榮譽(yù)感，但對(duì)他們決不能茍且遷就，更不能以學(xué)習(xí)好來(lái)掩蓋品質(zhì)不好的方面，否則是很危險(xiǎn)的。
第四種：品優(yōu)、學(xué)劣、智劣型后進(jìn)生的特點(diǎn)及教育策略
這類后進(jìn)生的特點(diǎn)是：反應(yīng)遲鈍，學(xué)習(xí)成績(jī)后進(jìn)。有較強(qiáng)的自卑感，但他們都是品行端正、忠實(shí)肯干的“實(shí)干型”學(xué)生。對(duì)這類后進(jìn)生．在學(xué)習(xí)上應(yīng)多鼓勵(lì)，經(jīng)常創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)。使他們感到學(xué)習(xí)在進(jìn)步和前進(jìn)，而不是在落后和退步。教師對(duì)他們的要求，也不能操之過(guò)急，一味要求他們像尖子學(xué)生那樣學(xué)習(xí)，要注意使他們感到：他們?cè)趯W(xué)習(xí)上沒(méi)有受到歧視和冷遇，而是每時(shí)每Et都有變化和進(jìn)步，縱使這種進(jìn)步和變化是微小的，也要及時(shí)充分給予肯定。
第五種：品劣、學(xué)優(yōu)、智劣型后進(jìn)生的特點(diǎn)及教育策略
這類后進(jìn)生的特點(diǎn)是：一天到晚埋頭讀書，對(duì)學(xué)習(xí)抓的很緊，因此學(xué)習(xí)成績(jī)較好，但對(duì)其他一切事則不感興趣，不愿參加集體活動(dòng)．缺乏組織觀念，學(xué)習(xí)目標(biāo)狹窄，缺少系統(tǒng)性、長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃性，把分?jǐn)?shù)看得過(guò)重，愛(ài)嫉妒他人取得的成績(jī)和進(jìn)步，不善交際，個(gè)性孤僻，以自我為中心。不愿與別人交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法。對(duì)這類后進(jìn)生，主要的教育策略是思想教育，讓他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)。使他們虛心地向別人學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。多參加集體活動(dòng)，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。?
第六種：品劣、學(xué)劣、智優(yōu)型后進(jìn)生的特點(diǎn)及教育策略
這類后進(jìn)生的特點(diǎn)是：機(jī)敏靈活，潛力很大。但唯獨(dú)對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，甚至感到厭煩，得過(guò)且過(guò)，把學(xué)習(xí)視為一種精神負(fù)擔(dān)，為完成任務(wù)而整日混。他們往往是一些“有聰明智慧不往正道上用的‘歪才’學(xué)生”。對(duì)這類后進(jìn)生的教育策略是：一要有熱情，用教育的力量、誠(chéng)摯的師愛(ài)去感化他們；二要有韌性，要有長(zhǎng)期教育的思想準(zhǔn)備；三要有教育機(jī)智，要從他們的聰明潛力中找出最佳教育的突破口，抓住時(shí)機(jī)．采取強(qiáng)有力的措施，使之品學(xué)都得到提高。
第七種：品劣、學(xué)劣、智劣型后進(jìn)生的特點(diǎn)及教育策略
這類后進(jìn)生的特點(diǎn)是：學(xué)習(xí)成績(jī)低劣，興趣不穩(wěn)定，不通情理，行為乖張，智力滯后。這類后進(jìn)生是教育工作中的難點(diǎn)，在教育他們時(shí)，一條很重要的策略就是：決不能嫌棄他們、鄙視他們。而是要從多方面關(guān)心他們、幫助他們。使他們感到學(xué)校和社會(huì)的溫暖，以求得他們今后成為社會(huì)的有用之人。
以上主要對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行了個(gè)體的分類，簡(jiǎn)單地分析了各類后進(jìn)生的特點(diǎn)，并針對(duì)性地提出了一些矯正方法。作為一名教育工作者．除了懂得不同類型的后進(jìn)生要采取不同的教育策略外，還必須懂得對(duì)待全體后進(jìn)生所應(yīng)采取的三條共同教育策略：
第一，要充分信任尊重后進(jìn)生，教育實(shí)踐證明，信任和尊重后進(jìn)生，這是一種強(qiáng)有力的使后進(jìn)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、樹(shù)立遠(yuǎn)大理想、調(diào)動(dòng)全身心力量進(jìn)行進(jìn)取和轉(zhuǎn)變的重要精神因素。
在思想政治方面，我堅(jiān)持在繁忙的教育教學(xué)工作中解放出一定的時(shí)間，認(rèn)真閱讀相關(guān)的黨刊，不斷充實(shí)自己的理論水平，提高黨性修養(yǎng)，始終以一名優(yōu)秀黨員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。每季度的《南方月刊》和《半月談》成為了我精神上的大餐，總讓我愛(ài)不釋手。學(xué)校團(tuán)委組織的寫“解放思想學(xué)習(xí)心得體會(huì)”等活動(dòng)中，我運(yùn)用自身所學(xué)知識(shí)，結(jié)合實(shí)際情況，及時(shí)總結(jié)了我在實(shí)踐中思考的點(diǎn)滴。在得知四川遭受大地震嚴(yán)重破壞后，我又響應(yīng)學(xué)校黨支部的號(hào)召，積極捐出“特殊黨費(fèi)”，為災(zāi)區(qū)獻(xiàn)出一分力量。
工作能力上，我揚(yáng)長(zhǎng)避短，努力為孩子的成長(zhǎng)撐起一片藍(lán)天。剛開(kāi)始工作，我便發(fā)揮自己的寫好及特長(zhǎng)，號(hào)召學(xué)生們集資買回一盆花、一個(gè)書柜，我鼓勵(lì)他們捐書、捐雜志；在兩個(gè)教學(xué)班的宣傳欄旁開(kāi)辟“學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作展示”園地，營(yíng)造良好的讀書氛圍；在教室的前墻掛上激勵(lì)性的標(biāo)語(yǔ)；開(kāi)展“課前三分鐘演講”活動(dòng)，鞭策孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在我的帶動(dòng)下，106班盧潤(rùn)紅同學(xué)于XX年年12月3日在國(guó)家級(jí)報(bào)刊《語(yǔ)文報(bào)》上發(fā)表文章《新感·心感》，2011年7月12日，105班的黃穎同學(xué)在市級(jí)報(bào)刊《東莞時(shí)報(bào)》上發(fā)表文章《在夢(mèng)想的天空下》。另外還涌現(xiàn)出了羅婷婷、瞿圣等一批文學(xué)愛(ài)好者，其中王偉、謝玉倫、李淑婷、鐘嘉俊、盧曉瑩等同學(xué)獲得2011年“中華圣陶杯”全國(guó)中學(xué)生作文大賽東莞賽區(qū)的三等獎(jiǎng)和優(yōu)勝獎(jiǎng)，我也因此獲得“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”三等獎(jiǎng)。在我自己的努力拼搏以及同事的通力合作下，我取得了一定的成績(jī)，也深獲領(lǐng)導(dǎo)的好評(píng)。
在協(xié)助學(xué)校南荷文學(xué)社的工作中，我又從繁忙的班主任、教學(xué)工作中抽身出來(lái)，參加組織邀請(qǐng)青年文學(xué)家甘應(yīng)鑫文學(xué)專場(chǎng)報(bào)告會(huì)、“粵暉園”參觀活動(dòng)、東莞展覽館參觀活動(dòng)等。此外我還勇于承擔(dān)語(yǔ)文科組的公開(kāi)課工作，一學(xué)年相繼在學(xué)校公開(kāi)上了《濟(jì)南的冬天》、《散步》、《綠色蟈蟈》三節(jié)公開(kāi)課。此外，我還敢于“攬擔(dān)子”與同事一起參與了德育處主編的《東城初級(jí)中學(xué)班主任工作文集》的組編、校對(duì)工作，在校本教材的開(kāi)發(fā)上，我又參加了德育處成立的“東城初級(jí)中學(xué)校本教材編寫委員會(huì)”，目前正在編撰該教材。平時(shí)的節(jié)假日，我努力充電，閱讀了大量的教育教學(xué)刊物、專著，前不久加入了學(xué)校一項(xiàng)市級(jí)課題的申報(bào)工作小組。一年來(lái)，我長(zhǎng)期堅(jiān)持寫教育博客，主要記錄教育隨筆、教育敘事等內(nèi)容，深受學(xué)生歡迎。值得一提的是，我撰寫的德育論文《善于照亮被太陽(yáng)遺忘的角落——談后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作》獲得了XX年年度東莞市教育局德育論文評(píng)比的三等獎(jiǎng)。
在班級(jí)管理上，我恪守“用恒心打造信心”的原則，經(jīng)常深入學(xué)生宿舍，了解他們的最新?tīng)顩r，及時(shí)處理各種矛盾糾紛，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。課堂上，我追求輕松詼諧的氣氛，力求事半功倍之效；教學(xué)上，我注重學(xué)法指引、知識(shí)點(diǎn)的歸納與聯(lián)系，特別是復(fù)習(xí)期間有針對(duì)性地進(jìn)行“每日一練”的強(qiáng)化訓(xùn)練，收效良好；在第一學(xué)期取得的優(yōu)異成績(jī)下，第二學(xué)期兩個(gè)班的語(yǔ)文平均分均名列前茅，其中我擔(dān)任班主任的105班取得了語(yǔ)文平均分居初一級(jí)平行班第二，四主科平均總分居平行班第二、及格率第四、優(yōu)秀率第二的好成績(jī)。
在工作態(tài)度上，我堅(jiān)信勤能補(bǔ)拙、天道酬勤的道理。一學(xué)年以來(lái)，我堅(jiān)持做到早六點(diǎn)起床晚十二點(diǎn)休息，既保證了充分的休息時(shí)間，又有效地利用晨讀、午讀的機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。每天下午六點(diǎn)半鐘我又及時(shí)回到本班課室?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，為學(xué)生們的勤奮學(xué)習(xí)、孜孜不倦地追求知識(shí)樹(shù)立良好榜樣。學(xué)校各部門召開(kāi)的會(huì)議，我堅(jiān)持做到不遲到不早退，并且有著良好的會(huì)議記錄習(xí)慣，細(xì)心傾聽(tīng)認(rèn)真落實(shí)。
所謂金無(wú)足赤，人無(wú)完人，我也深深地懂得，在工作的路上沒(méi)有最好，只有更好。我在教育教學(xué)的反思中，剖析出自己在過(guò)去的一學(xué)年里可能存在以下幾個(gè)誤區(qū)：一是急于求成，總希望自己一夜之間就發(fā)表教學(xué)論文又或者是把其中薄弱班級(jí)的成績(jī)馬上趕超上來(lái)；二是課堂有效性仍須加強(qiáng)，有時(shí)候難以平衡課堂趣味性與高效性的關(guān)系；三是在教育教學(xué)的鉆研方面廣度有余而深度不足，未能夠及時(shí)把有效經(jīng)驗(yàn)總結(jié)起來(lái)。但我相信，有反思才能有進(jìn)步，而找到了問(wèn)題的源頭，肯定能夠更好地為自己的進(jìn)步服務(wù)。
當(dāng)然，我個(gè)人的成長(zhǎng)歷程中，我相信這只是一個(gè)起點(diǎn)，未來(lái)的路還很長(zhǎng)，許多風(fēng)雨和坎坷、許多荊棘與未知在等待著我。但是，我會(huì)一直以“把教師當(dāng)作終身職業(yè)”的要求去約束好自己，在下個(gè)學(xué)期、以后的每學(xué)期努力爭(zhēng)創(chuàng)一流的教學(xué)成績(jī)，獲取優(yōu)異的教育成果！
班主任的任務(wù)是神圣而又光榮，學(xué)生應(yīng)以自己的班主任為榮，班主任也應(yīng)以自己的學(xué)生而光榮。這是我一直勉勵(lì)自己話。所以身為班主任，首先就是要對(duì)得起學(xué)生，其次還是要對(duì)得起學(xué)生，最后還是要對(duì)得起學(xué)生。至于學(xué)校的表?yè)P(yáng)先進(jìn)，都是其次。學(xué)校的每位班主任都不是為了每月那可憐的一二百元班主任費(fèi)而工作的，我和他們一樣都是為了對(duì)得起學(xué)生和對(duì)得起自己而工作的。盡管現(xiàn)在的班主任工作日益繁重，而俗話又說(shuō)“多做多錯(cuò)，少做少錯(cuò)，不做不錯(cuò)?！蓖ぷ髁孔疃嗟娜耍傅腻e(cuò)誤也是最多的。但只要我所想的一切都是為了學(xué)生，心里也就沒(méi)有什么怨言了。在XX——XX學(xué)年第一學(xué)期，同時(shí)為響應(yīng)我校剛成功申報(bào)市“市一級(jí)級(jí)學(xué)?！焙汀笆芯G色學(xué)校”的光榮時(shí)刻，我這學(xué)期的初中班主任工作計(jì)劃
一、指導(dǎo)思想
1、堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)習(xí)、貫徹“全教會(huì)精神”，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以學(xué)校提出的“六個(gè)現(xiàn)代教育觀念”為指針，以“學(xué)會(huì)關(guān)心”為主線，以“三觀教育”為重點(diǎn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的政治素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。
2、堅(jiān)持以人為本、和諧發(fā)展的原則，在班級(jí)中提倡民主平等、團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取的精神，進(jìn)一步加強(qiáng)班級(jí)的團(tuán)隊(duì)精神建設(shè)，增強(qiáng)集體的凝聚力。
3、堅(jiān)持德育科研，以心理健康教育為重點(diǎn)，深入研究班級(jí)中的典型案例，撰寫出有價(jià)值的德育論文，提高德育的實(shí)效型。
關(guān)鍵詞：思維僵化；聯(lián)想法；兩極分化；因材施教；科學(xué)規(guī)劃
高三的歷史復(fù)習(xí)量大任務(wù)重，如何適應(yīng)新高考模式，在短期內(nèi)迅速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率成為每個(gè)高三歷史教師思考的問(wèn)題。在經(jīng)過(guò)多年的高三教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)學(xué)生中存在的一些問(wèn)題，我進(jìn)行了以下反思。
一、學(xué)生思維僵化，前后知識(shí)斷鏈現(xiàn)象嚴(yán)重
一般而言，文科班女生偏多，紀(jì)律較好，但學(xué)習(xí)往往容易停留于表面。在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)如果單純地讓學(xué)生背誦某一節(jié)內(nèi)容，效果肯定很好，但如果是綜合考核幾章甚至幾本書的內(nèi)容，或者換一種問(wèn)題提問(wèn)時(shí)，效果就不太理想。
針對(duì)這種情況，我認(rèn)為通過(guò)聯(lián)想法強(qiáng)化思維訓(xùn)練，效果很好。比如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)“三省六部制”時(shí)，單純地死記硬背那六部，很困難。但是，如果采用聯(lián)想記憶法，效果立竿見(jiàn)影。首先我們把六部進(jìn)行諧音，如下：“吏”“獵”，“戶”“工”“禮”和“兵”不變，“刑”“行”；其次，我們?cè)侔阉鼈冞M(jìn)行串聯(lián)并增減字，變?yōu)椤矮C戶（遇見(jiàn)）工兵（要）行禮”，最后將這句話聯(lián)想成“獵戶向工兵行禮”的情景儲(chǔ)存大腦即可。而六部的職能也可以通過(guò)聯(lián)想法記住，如“吏”與“官吏的考核管理”掛鉤，“工”與“重大工程建設(shè)”掛鉤，“兵”與“軍事管理”掛鉤，“戶”與“戶籍管理、賦稅征收”掛鉤，“刑”與“刑事案件的審理”掛鉤，“禮”與“禮儀制度和科舉考試”掛鉤，再將它們變成圖像儲(chǔ)存大腦即可。另外，聯(lián)想學(xué)習(xí)法還能鍛煉學(xué)生的概括能力，從而把大量分散的、相對(duì)孤立的歷史事實(shí)、歷史概念和歷史結(jié)論納入完整的學(xué)科體系之中，形成歷史知識(shí)的綜合性和整體性。
二、學(xué)生兩極分化比較嚴(yán)重
進(jìn)入高三下學(xué)期，特別是二輪復(fù)習(xí)期間，許多自認(rèn)為學(xué)習(xí)無(wú)指望的學(xué)生基本就放棄了學(xué)習(xí)；而少部分學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生為了考個(gè)好點(diǎn)的大學(xué)，學(xué)習(xí)更努力了。面對(duì)這種狀況，如果教師仍然因循守舊，繼續(xù)采用同一個(gè)模式教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)狀況不但不會(huì)改進(jìn)，反而會(huì)更糟糕。針對(duì)這種情況，我認(rèn)為應(yīng)該實(shí)行因材施教。
首先要把班級(jí)的整體狀況和學(xué)生的個(gè)人狀況向?qū)W生分析清楚，讓他們有清醒的認(rèn)識(shí)，從而確立自己的目標(biāo)。其次，對(duì)不同層次的學(xué)生要進(jìn)行區(qū)別對(duì)待。另外，對(duì)于不同層次的學(xué)生要有不同的授課方式。我們不妨進(jìn)行這樣的設(shè)計(jì)：（1）準(zhǔn)備好不同的教學(xué)方案；（2）按不同層次把一個(gè)班級(jí)分成甲乙兩組，按不同的能力要求和方案輪流上課，各上20分鐘；（3）輪空的班級(jí)明確任務(wù)；（4）在最后五分鐘時(shí)間里，老師給予解答疑問(wèn)或個(gè)別輔導(dǎo)。這樣就能夠解決學(xué)生因認(rèn)知水平的差異和基礎(chǔ)等方面的不同而帶來(lái)的問(wèn)題，從而做到因材施教。
三、學(xué)生不太重視“+2”科目的學(xué)習(xí)
由于高考錄取依據(jù)發(fā)生了變化，“+2”科目不計(jì)入總分，只是作為“等級(jí)”進(jìn)行參考，所以許多明知無(wú)望考上本科的學(xué)生，更是對(duì)“+2”科目不重視。針對(duì)這種情況，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該科學(xué)規(guī)劃，強(qiáng)化感情投入。
（1）抓兩頭保中間，即保證優(yōu)等生人數(shù)，減少后進(jìn)生人數(shù)，提高中等生人數(shù)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，最重要的是中間這一塊。優(yōu)等生人數(shù)現(xiàn)在基本定型，后進(jìn)生和中等生仍有變化的余地。在剩余時(shí)間里，作為歷史科任教師要盡可能地給中等生和后進(jìn)生以指導(dǎo)和幫助，以情動(dòng)人，以理服人，讓其真正想學(xué)、愿學(xué)。
（2）復(fù)習(xí)中要提倡經(jīng)世致用的思想。經(jīng)過(guò)若干次考試后，學(xué)生很容易疲勞、厭煩。這個(gè)時(shí)候，歷史教師有必要談一些歷史小常識(shí)、小故事，并聯(lián)系生活中的一些事例進(jìn)行闡述。通過(guò)組織這樣的活動(dòng)，不但不會(huì)耽誤復(fù)習(xí)工作，反而會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并激發(fā)其歷史學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了其搜集歷史資料和分析問(wèn)題的能力，正如俗話所講“磨刀不誤砍柴工”。
（3）以歷史教師的才學(xué)去感染學(xué)生，以歷史名人去教育學(xué)生。史學(xué)家劉知幾在《史通》中提出治史要有三種長(zhǎng)處：一是史才，二是史學(xué)，三是史識(shí)。另外，教師還應(yīng)通過(guò)講述歷史名人，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，引導(dǎo)他們進(jìn)一步明確目標(biāo)，燃起斗志，乘風(fēng)破浪。
總之，在二輪復(fù)習(xí)中我們要做的工作很多，但我認(rèn)為在明確目標(biāo)的情況下，通過(guò)合理規(guī)劃，積極利用好聯(lián)想教學(xué)和因材施教等手段，能夠在短期內(nèi)提高歷史復(fù)習(xí)的效率。
參考文獻(xiàn)：
一、捧著心去干事業(yè)
現(xiàn)代教育理論告訴我們：正確的辦學(xué)思想、明確的辦學(xué)目標(biāo)、完善的機(jī)構(gòu)體制，可以在管理區(qū)域內(nèi)發(fā)揮最大的效益，將人和物的因素得到最完美的體現(xiàn)。我們根據(jù)這一理念，進(jìn)一步端正辦學(xué)思想，設(shè)立校務(wù)、教育、教學(xué)、少先隊(duì)等網(wǎng)絡(luò)式管理模式，管理人員分工明確，團(tuán)結(jié)協(xié)作，作風(fēng)民主，廉潔自律，建立和健全崗位責(zé)任及規(guī)章制度，依規(guī)依法治校，管理工作突出“嚴(yán)”，抓住“實(shí)”，制度面前，人人平等，建立有效、切實(shí)可行的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓每位教師都站在同一起跑線上公平競(jìng)爭(zhēng)，注入激勵(lì)因素，挖掘內(nèi)部潛力，更好地開(kāi)展學(xué)校工作。
實(shí)行聘任制，盡力優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，選派教師參加各種培訓(xùn)及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，努力提高隊(duì)伍素質(zhì)。近年來(lái)，我們有四名教師取得大專學(xué)歷證書（其中一人自考本科畢業(yè)），八名專任教師取得了繼續(xù)教育結(jié)業(yè)證書。
學(xué)校雖然負(fù)債累累，困難重重，雖談不上福利的提高，卻保證了教師工作按時(shí)足額發(fā)放。困境中淡薄名利，安心工作，大家都能同甘共苦、同舟共濟(jì)，捧著一顆心干事業(yè)。教學(xué)中，能面向全體，因材施教，注重學(xué)生個(gè)性、特長(zhǎng)的發(fā)展，有轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的計(jì)劃和措施，從不歧視后進(jìn)生，在老師們心中，學(xué)生無(wú)貴賤，人人平等，不以考試論成敗。并努力做好常規(guī)工作，根據(jù)學(xué)生實(shí)際及教材特點(diǎn)合理安排教學(xué)內(nèi)容，講究教學(xué)方法，努力提高教學(xué)質(zhì)量，成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)實(shí)行等級(jí)制，各年級(jí)各學(xué)科合格率達(dá)95％以上，畢業(yè)升學(xué)率達(dá)100％。
在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，我們還注重培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。三、四年級(jí)開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課，中高年級(jí)開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課。同時(shí)，注重學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)考查合格率達(dá)90％以上。注意培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，近三年內(nèi)學(xué)生參加市級(jí)以上學(xué)科競(jìng)賽有12人次獲獎(jiǎng)，參加音體美比賽有46人次獲獎(jiǎng)。獲獎(jiǎng)學(xué)生總數(shù)占在校學(xué)生總數(shù)的11％，其中胡瑤、張雷、胡盼、劉銀芳、胡嬌、胡夢(mèng)林等同學(xué)分別在縣、市級(jí)競(jìng)賽中取得優(yōu)異成績(jī)。
我們能認(rèn)真貫徹體衛(wèi)工作條例，堅(jiān)持“兩課”、“兩操”及體育達(dá)標(biāo)活動(dòng)，成立了乒乓球、豎笛吹奏、聲樂(lè)等課外興趣小組，參與面達(dá)90％以上。每年度，我們都對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次健康檢查，健康檔案比較完善齊全。我們還能經(jīng)常替學(xué)生健康著想，學(xué)校商店內(nèi)保證無(wú)“三無(wú)”產(chǎn)品上柜臺(tái)，食堂管理好，食具清潔，飯菜衛(wèi)生，學(xué)生有開(kāi)水喝。
在學(xué)校經(jīng)費(fèi)困難的情況下，我們還能多方設(shè)法，爭(zhēng)取外援，一方面消赤減債，另一方面有效地改善辦學(xué)條件，儀器、電教設(shè)備比較齊全，并有明細(xì)帳目，管理完善。圖書室各類圖書達(dá)15000多冊(cè)，生均達(dá)55冊(cè)。且建立領(lǐng)借制度，豐富了學(xué)生課外閱讀內(nèi)容，發(fā)揮了圖書的實(shí)效。
學(xué)校的工作雖紛繁復(fù)雜，但是，大家都能在自己鐘愛(ài)的崗位上用心去干事業(yè)，雖沒(méi)有驚人之舉，卻能如質(zhì)如量地完成各項(xiàng)工作任務(wù)。版權(quán)所有
二、唱響課改新歌
說(shuō)到課改，這是個(gè)熱門話題。我們并未一味地追趕時(shí)髦，因?yàn)槲覀兩钪?，如果是這樣那只能是“自己撓癢癢自己笑”，除了自欺欺人，并無(wú)實(shí)際意義。再說(shuō)，課程改革并不僅僅是課程標(biāo)準(zhǔn)和課程內(nèi)容問(wèn)題，更重要的是在于實(shí)施。我們始終認(rèn)為：教材受教學(xué)時(shí)間限制，永遠(yuǎn)是有限的；教材受編者的限制，永遠(yuǎn)是“片面”的；教材受編寫周期的制約，永遠(yuǎn)是滯后的，因而企求完美無(wú)缺的教材，既不可能，也沒(méi)有意義。我們的作法是在“教”字上下功夫，在“鉆”字上找文章。在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們強(qiáng)調(diào)最多的是：只會(huì)照本宣科的教師，再好的教材也會(huì)被糟蹋。我們提倡的是：在有限中展現(xiàn)無(wú)限，在“片面”中構(gòu)架完整，在滯后中開(kāi)拓鮮活。在這種氛圍中老師們鉚足了勁，鉆研教材，積極開(kāi)展教育科研活動(dòng)，久而久之，教師本身也就成了一部鮮活的教材。在市級(jí)第七屆課堂教學(xué)競(jìng)賽中，？？？？？?jī)晌焕蠋煼謩e獲得語(yǔ)文科第一、數(shù)學(xué)科第二的好成績(jī)。在市級(jí)相關(guān)的論文競(jìng)賽中，？？？？？？？？？等撰寫的論文獲得獎(jiǎng)勵(lì)。不能不說(shuō)這是課改成績(jī)的凸現(xiàn)。
限于主觀和客觀條件，對(duì)于校本課程的開(kāi)發(fā)，我們雖不能鋪得太開(kāi)，類別多樣，扎花架子，但是我們懂得它的重要性，我們更清楚：校本課程更不能與興趣小組活動(dòng)等同。開(kāi)發(fā)校本課程，我們的宗旨是：結(jié)合校本實(shí)際，選準(zhǔn)項(xiàng)目走正路子，保障有效。因此，我們結(jié)合本校實(shí)際確立了“乒乓球”訓(xùn)練為學(xué)校校本課程的開(kāi)發(fā)。這一項(xiàng)目的確立，駕輕就熟，老師們并不因?yàn)檠芯克降木窒薅鴦?shì)單力薄，也不因?yàn)樾１菊n程項(xiàng)目虛浮而各自為政、孤軍作戰(zhàn)，而是能人人參與，進(jìn)而蔚然成風(fēng)。在這種協(xié)同的工作狀態(tài)下，其開(kāi)發(fā)的成果也初現(xiàn)端倪。三年來(lái)，在鄉(xiāng)、縣級(jí)乒乓球競(jìng)賽活動(dòng)中，有18人次獲得獎(jiǎng)勵(lì)，在歷屆鄉(xiāng)級(jí)乒乓球競(jìng)賽中，我們幾乎囊括了男女隊(duì)所有的名次。同時(shí)，自學(xué)校開(kāi)設(shè)校本課程以來(lái)，學(xué)生的思維也較之以前活躍了。
三、做心靈的塑造者
我們知道：人存在的價(jià)值，不惟知識(shí)的飽學(xué)，不惟智慧的增長(zhǎng)，更在于人格的建樹(shù)，精神的培養(yǎng)。要讓學(xué)生心無(wú)塵滓、無(wú)污穢、無(wú)紛擾，惟一的方法就是用美德“占據(jù)”心靈的曠野，用心靈塑造心靈。因此，我們根植于學(xué)校德育陣地，以各種德育教育活動(dòng)為契機(jī)，以少先隊(duì)為載體，與學(xué)生進(jìn)行心與心的對(duì)話，做學(xué)生心靈的塑造者。
首先，我們抓好班子建設(shè)。校長(zhǎng)親自抓這項(xiàng)工作，班主任及思品任課教師具體負(fù)責(zé)，管理機(jī)構(gòu)健全，教職工參與面達(dá)100％。其次是抓好“三結(jié)合”教育。建立了學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合的德育工作網(wǎng)絡(luò)，成立了家長(zhǎng)學(xué)校，有家長(zhǎng)學(xué)校章程，聘請(qǐng)了校外輔導(dǎo)員，并有效地發(fā)揮了校外輔導(dǎo)員的作用。第三是扎扎實(shí)實(shí)抓好隊(duì)工作。大中隊(duì)機(jī)構(gòu)健全，工作有計(jì)劃，活動(dòng)有陣地，隊(duì)工作有起色，二00二年，學(xué)校少先隊(duì)大隊(duì)被評(píng)為市級(jí)紅旗大隊(duì)。第四，建立了德育教育基地，并分年級(jí)到德育教育基地開(kāi)展切合實(shí)際的經(jīng)常性的教育活動(dòng)。第五，積極開(kāi)展德育教育活動(dòng)。近年來(lái)，我們開(kāi)展了文明禮儀、奉獻(xiàn)愛(ài)心、觀看愛(ài)教電影、“平安、健康、守法、向上”宣誓、祭掃烈士墓等活動(dòng)，讓學(xué)生在德育活動(dòng)中得到美的熏陶，提高辨別“真善美丑”的能力。第六，開(kāi)展德育教育研究活動(dòng)。我們的德育研究課題已揭題，？？同志撰寫的德育論文《談?wù)剱?ài)教電影在學(xué)生思想教育過(guò)程中的地位和作用》在國(guó)家級(jí)雜志上發(fā)表。
一、指導(dǎo)思想：
牢固樹(shù)立和全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以法治為保障、以改革為動(dòng)力、以育人為根本、以師生為主體、以服務(wù)求支持、以貢獻(xiàn)樹(shù)形象，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，大力提升本校教育思想、內(nèi)容、方法、條件、環(huán)境和管理的現(xiàn)代化水平，營(yíng)造濃厚的育人環(huán)境和育人氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)效益和辦學(xué)聲譽(yù)的最優(yōu)化，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)進(jìn)步提供知識(shí)和素質(zhì)支持、智力和人才支撐。
二、主要工作目標(biāo)：
1、重視校園文化建設(shè)，提升師生精神動(dòng)力。
2、切實(shí)提高教師各方面的素質(zhì)內(nèi)涵。
3、嚴(yán)格考核，強(qiáng)化過(guò)程管理。
4、大力實(shí)施“科研興教，科研興校”戰(zhàn)略，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)學(xué)習(xí)型師資隊(duì)伍。
5、認(rèn)真做好校務(wù)公開(kāi)工作，增大學(xué)校工作的透明度。
三、主要措施：
（一）、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教育能力。
1、、強(qiáng)化領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，民主決策，細(xì)化分工，狠抓落實(shí)。
2、抓好行風(fēng)建設(shè)，提高教職工的思想、政治素質(zhì)內(nèi)涵。
3、健全教師培養(yǎng)制度，抓好隊(duì)伍建設(shè)，全面提升教職員工素質(zhì)，努力營(yíng)造一支真誠(chéng)奉獻(xiàn)、銳意進(jìn)取、改革創(chuàng)新的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。
4、健全學(xué)校制度，科學(xué)管理，推進(jìn)民主辦校，進(jìn)一步完善導(dǎo)師制度、聽(tīng)課制度、考試制度、外出培訓(xùn)制度、備課工作檢查制度、績(jī)效考核獎(jiǎng)勵(lì)制度。
（二）、樹(shù)立“育人是根本”的教育觀念，強(qiáng)化預(yù)防為主的德育過(guò)程管理，進(jìn)一步提高德育實(shí)效。
1、堅(jiān)持“德育為首”的教育理念，充分發(fā)揮教務(wù)處、團(tuán)支部、學(xué)生會(huì)、班主任隊(duì)伍育人功能。
2、高度重視青少年思想道德建設(shè)，牢固確立思想素質(zhì)是最重要素質(zhì)的觀念，明確學(xué)校德育目標(biāo)。
3、強(qiáng)化班主任隊(duì)伍建設(shè)，切實(shí)提高德育工作的主動(dòng)性、針對(duì)性和有效性，重視班主任的培養(yǎng)，逐步提高更多教師尤其是青年教師的教育教學(xué)能力和水平。
4、進(jìn)一步規(guī)范住校生管理，強(qiáng)化住校生教育。
5、重視學(xué)校德育的科學(xué)研究。組織德育工作者學(xué)習(xí)相關(guān)的德育文章、書籍，開(kāi)展班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，研討主題班會(huì)課及典型德育事例，“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”聽(tīng)德育講座；鼓勵(lì)德育工作者認(rèn)真總結(jié)德育經(jīng)驗(yàn)，積極撰寫德育論文，并把理論運(yùn)用到實(shí)踐中，不斷提高德育水平。
6、強(qiáng)化預(yù)防為主的德育過(guò)程管理，積極有效地開(kāi)展系列教育活動(dòng)。以班會(huì)課為主陣地，通過(guò)學(xué)科課程、活動(dòng)課程等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀；開(kāi)展形式多樣的德育教育活動(dòng)；重視構(gòu)建校外德育隊(duì)伍，定期召開(kāi)各年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系；重視家訪、電訪、約見(jiàn)家長(zhǎng)等德育形式，密切聯(lián)系學(xué)生家庭；重視學(xué)生安全教育和養(yǎng)成性教育。
7、團(tuán)支部繼續(xù)做好組織發(fā)展和建設(shè)工作。開(kāi)展“愛(ài)心助學(xué)”活動(dòng)，幫助生活貧困或遭受意外事故的學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德。
（三）、加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理，推進(jìn)素質(zhì)教育，突出教學(xué)實(shí)績(jī)。
1、確立教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)管理體制，扎實(shí)有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。切實(shí)做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，爭(zhēng)取明年中考綜合評(píng)估繼續(xù)躍上新臺(tái)階；各年級(jí)、各班級(jí)、各學(xué)科明確教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)，積極創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)思路。
2、學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理，加大教學(xué)過(guò)程檢查的力度。
3、切實(shí)抓好畢業(yè)班工作。全體教職工都要關(guān)心、支持畢業(yè)班的工作；教師要重視個(gè)別指導(dǎo)，要采取“低起點(diǎn)、多層次”的輔導(dǎo)方式，爭(zhēng)取大面積質(zhì)量的提高。
