時間：2024-03-27 10:23:26
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇探究式教學(xué)方法，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
（一）課外生活的重要性。
由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識與生活息息相關(guān)，可以在生活中加以應(yīng)用。因此，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，需要將學(xué)生的實(shí)際生活作為關(guān)鍵，在課下有必要將一些實(shí)踐性的題目有針對性的布置出去，讓學(xué)生們積極主動地進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)活動，讓實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識能夠緊密的聯(lián)系在一起。例如：對圓進(jìn)行教學(xué)之后，可以讓學(xué)生們對校園中大樹，或者圓形的構(gòu)造物進(jìn)行測量其直徑和面積，不僅能夠讓興趣提升，還能夠把與圓相關(guān)的知識深入了解［1］。
（二）建立和諧的師生關(guān)系。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用探究式教學(xué)的過程中，需要教師從傳授者的角度轉(zhuǎn)變成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。例如：在長方形面積計算的教學(xué)過程中，需要更改傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有必要和學(xué)生在同一平臺進(jìn)行教學(xué)對話，對于學(xué)生要有效激勵，讓學(xué)生能夠主動的探索，從而對公式的推導(dǎo)完善開展，在推導(dǎo)過程中鼓勵質(zhì)疑的產(chǎn)生，才能夠讓自由教學(xué)氛圍有所營造。
（三）培養(yǎng)探究習(xí)慣。
小學(xué)教學(xué)活動中，教師有必要培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用學(xué)過的知識對實(shí)際問題進(jìn)行解決。讓學(xué)生們能夠在實(shí)踐中對學(xué)過的知識透徹掌握，在了解的過程中會將數(shù)學(xué)知識有效積累，同時還能夠?qū)⑻骄苛?xí)慣有所培養(yǎng)。例如：在講解正方體時，需要通過教具讓學(xué)生們觀察到已經(jīng)學(xué)過的長方體的形狀，再發(fā)散思維讓學(xué)生們思考生活中哪種物體屬于長方體。然后再引出正方體，讓學(xué)生們觀察正方體與長方體的區(qū)別，從而將印象提升，此時就能夠?qū)⒄襟w概念引出［2］。
（四）培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動性。
小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，最重要的就是要將學(xué)生的主觀能動性調(diào)動起來，要讓學(xué)生們可以在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。對于小學(xué)生進(jìn)行分析，是具備著一定情感的，情感是否豐富直接影響學(xué)習(xí)的效果和興趣。教師有必要對其情感有所肯定，讓學(xué)生的創(chuàng)造性和主體性適當(dāng)發(fā)展，才能夠活躍思維。教師需要為學(xué)生們提供一定的自主學(xué)習(xí)時間，要讓學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)活動中，去經(jīng)歷、去感悟，讓他探究流程能夠得到學(xué)生們的真切體驗(yàn)［3］。例如：面對“圓柱的認(rèn)識”這一教學(xué)內(nèi)容時，需要在教學(xué)的過程中，擬定一份圓柱學(xué)習(xí)的規(guī)劃細(xì)節(jié)，讓學(xué)生們在特定時間內(nèi)討論和思考有關(guān)問題，將圓柱特征等知識切實(shí)了解，在最后需要將討論結(jié)果公布，并給與肯定就能夠擁有一定的成就感，自然會提升學(xué)生們的主觀能動性。此種方式，教師完全確保了學(xué)生自由探究的時間，可以讓學(xué)生們對探究過程有所體驗(yàn)，使得學(xué)生們培養(yǎng)了空間想象能力與空間觀念，由于在討論的過程中充分的體驗(yàn)了成功的喜悅，會在一定程度上將學(xué)習(xí)主動性得到培養(yǎng)。
（五）創(chuàng)新探究問題的情境。
探究學(xué)習(xí)的方法中，關(guān)乎是否可以將問題情境創(chuàng)設(shè)出來，才能夠達(dá)成對思維激活的目的。較為所創(chuàng)設(shè)出的情況，需要滿足學(xué)生動腦動手的目的，以此來完善解決和探究問題的能力。針對小學(xué)低年級的學(xué)生，在進(jìn)行數(shù)的計算和概念的教學(xué)過程中，提倡通過教具開展輔的教學(xué)，教具包含：口算練習(xí)板、口算練習(xí)卡片、計數(shù)表、計數(shù)器等等。利用這一系列的教具能夠讓學(xué)生們在探究問題的情境中展開細(xì)致的學(xué)習(xí)。情境的創(chuàng)設(shè)分為多種方式，完全可以為學(xué)生們布置較難解答的問題，讓學(xué)生們通過思考與解答這一流程，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。其中要注意選擇與生活相關(guān)的問題，開展的情境需要符合誘發(fā)探究，才能夠?qū)⒅R呈現(xiàn)不抽象、不枯燥的狀態(tài)。
二、總結(jié)
一、理論力學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀
理論力學(xué)是研究物體機(jī)械運(yùn)動規(guī)律及其應(yīng)用的科學(xué)，也稱為經(jīng)典力學(xué)。理論力學(xué)通常分為兩大部分：牛頓力學(xué)和分析力學(xué)。其中，牛頓力學(xué)是以牛頓運(yùn)動定律為基礎(chǔ)，從分析物體受力情況入手，探討物體的機(jī)械運(yùn)動規(guī)律；分析力學(xué)是以達(dá)朗伯原理為基礎(chǔ)，分析物體的能量情況，由此探討物體機(jī)械運(yùn)動規(guī)律。大部分工科專業(yè)都會接觸較多的機(jī)械運(yùn)動問題，所以理論力學(xué)是工科院校的技術(shù)基礎(chǔ)課。又因?yàn)槔碚摿W(xué)研究的是最普遍最基本的規(guī)律，所以也是一系列后續(xù)課程的理論基礎(chǔ)，很多課程如“材料力學(xué)”“結(jié)構(gòu)力學(xué)”“彈性力學(xué)”“流體力學(xué)”“振動理論”“斷裂力學(xué)”都以理論力學(xué)的內(nèi)容為基礎(chǔ)?？梢姡碚摿W(xué)是大學(xué)工科專業(yè)學(xué)生的必修課，在課程建設(shè)中占有重要地位。目前大多數(shù)理論力學(xué)教學(xué)采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式。開學(xué)初，教師會根據(jù)教學(xué)大綱制定教學(xué)計劃，然后按照教學(xué)計劃中的教學(xué)進(jìn)度給學(xué)生上課。上課的時間是固定的，這使得教師很難根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行自主和拓展教學(xué)。而且在高校倡導(dǎo)縮減課時的大背景下，理論力學(xué)課時有限，對力學(xué)基礎(chǔ)要求高的專業(yè)如土木工程、機(jī)械工程等設(shè)置為72學(xué)時，而對于力學(xué)基礎(chǔ)要求不高的專業(yè)如消防和安全專業(yè)為64學(xué)時，這還包括4~6學(xué)時的實(shí)驗(yàn)。在這樣的條件下，教師在課堂上會用大部分時間講解基本概念、基本原理以及公式推導(dǎo)，很難有時間進(jìn)行課堂測試和練習(xí)。教師為了完成課時進(jìn)度，會忽略學(xué)生對課程學(xué)習(xí)和掌握的效果。
二、探究式教學(xué)方法理論背景和實(shí)施
探究性教學(xué)方法開展由問題開始，采用探索性學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮了學(xué)生的自主性，具有合作交流的特征；探索性教學(xué)要遵循適度、引發(fā)興趣以及可操作原則；探索性教學(xué)通過教師創(chuàng)設(shè)情境、提出問題，學(xué)生分析問題、提出猜想、驗(yàn)證猜想、分析總結(jié)等環(huán)節(jié)來實(shí)施。由此可見，探究性學(xué)習(xí)是一種積極的學(xué)習(xí)過程。翻轉(zhuǎn)課堂是近年來教育界關(guān)注的熱點(diǎn)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，教師提前制作學(xué)習(xí)任務(wù)的微視頻，讓學(xué)生在課前學(xué)習(xí)微視頻課程，課內(nèi)師生通過交流方式完成解惑和知識內(nèi)化的過程。這種模式激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效改善了灌輸式教育的弊端。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，微視頻設(shè)計和制作是一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。微視頻要求短小精悍，長度在3~30分鐘為宜，方便學(xué)生利用移動終端如手機(jī)、平板電腦在碎片式的時間進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)微視頻的內(nèi)容必須是完整的，集中解決一個知識點(diǎn)，層次結(jié)構(gòu)清晰，循序漸進(jìn)。微視頻要生動形象，圖文并茂便于理解和記憶，長短適中，抓住學(xué)習(xí)者的注意力。可以借鑒網(wǎng)絡(luò)科普微視頻制作的優(yōu)點(diǎn)，如畫面簡潔而靈動、知識點(diǎn)集中，但又要兼顧教學(xué)視頻的嚴(yán)謹(jǐn)和避免過多的娛樂性。
三、理論力學(xué)適合探究式教學(xué)方法的設(shè)計流程
理論力學(xué)不同于數(shù)學(xué)課，研究實(shí)際問題，關(guān)注物理意義；又不同于物理課，研究既定性又定量，會有大量數(shù)學(xué)推導(dǎo)。探究式教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計可以是與生活息息相關(guān)的結(jié)構(gòu)構(gòu)件問題，這容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。理論力學(xué)這門課程內(nèi)容多而抽象，為了在較短的學(xué)時內(nèi)讓學(xué)生完成教學(xué)大綱所規(guī)定的內(nèi)容，并充分利用課下時間進(jìn)行知識點(diǎn)和題目的強(qiáng)化，所以借鑒探究式學(xué)習(xí)方法的新理念，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)新模式，借助微視頻新媒體手段，具體的教學(xué)設(shè)計流程如圖1所示。理論力學(xué)探究式教學(xué)流程中，課前教師圍繞課程重點(diǎn)和難點(diǎn)，選擇一個完整的知識點(diǎn)，結(jié)合例題，按照前述微視頻制作的注意事項(xiàng)準(zhǔn)備能吸引學(xué)生注意力的教學(xué)微視頻。微視頻并下達(dá)課前任務(wù)書，同時將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，小組成員完成微視頻的學(xué)習(xí)并查閱相關(guān)資料，通過QQ、微信等聊天工具進(jìn)行交流，共同完成任務(wù)書中的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這一過程中，小組組長負(fù)責(zé)監(jiān)督，教師根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況給予考核評分。課堂上主要由教師和學(xué)生互動完成教學(xué)任務(wù)，首先教師會針對微視頻中所涉及的知識點(diǎn)進(jìn)行提問，了解學(xué)生掌握情況。再在課堂上播放微視頻，并針對重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和提醒，然后與知識點(diǎn)相關(guān)的舉一反三題目進(jìn)行隨堂測試，教師走下講臺做巡回指導(dǎo)。在這一過程中，教師發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)和講解。在這一輪中似乎并沒有節(jié)約課堂時間，但實(shí)際上由于學(xué)生主動參與，對問題反復(fù)認(rèn)識和消化，使得課堂講授變得容易和順暢，會節(jié)約課堂講授時間。課后，學(xué)生要完成作業(yè)，并把問題反饋給教師，教師對學(xué)習(xí)效果做進(jìn)一步評價，學(xué)生如果還存在疑問，可以進(jìn)行單獨(dú)答疑，如果發(fā)現(xiàn)整體學(xué)習(xí)效果不好，還要返回課堂重新幫助學(xué)生解惑。
四、理論力學(xué)探究式教學(xué)方法案例
現(xiàn)結(jié)合一個教學(xué)案例來說明理論力學(xué)探究式教學(xué)方法的實(shí)施。點(diǎn)的合成運(yùn)動中速度合成定理這部分內(nèi)容是教學(xué)難點(diǎn)。本案例中假設(shè)已經(jīng)講過了點(diǎn)的合成運(yùn)動中相關(guān)概念和定理，討論過簡單的例題。為了表述一個完整的知識點(diǎn)，在微視頻中首先把速度合成定理相關(guān)概念和定理交代清楚，如動點(diǎn)動系選取，絕對運(yùn)動、相對運(yùn)動、牽連運(yùn)動、絕對速度、相對速度、牽連速度概念、速度合成定理。注意微視頻制作過程中充分利用生活實(shí)例使概念和公理通俗易懂。微視頻中的單元包括：①引入單旋翼式直升機(jī)例子如圖2（P73），分析螺旋槳上M點(diǎn)運(yùn)動：在地面上看M點(diǎn)作螺旋線運(yùn)動，在飛機(jī)上看M點(diǎn)作圓周運(yùn)動，機(jī)身相對地面直線平移。②要弄清“一點(diǎn)二系三運(yùn)動”，“一點(diǎn)”即動點(diǎn)，此例中選M點(diǎn)；二系所指固結(jié)于地面上的靜坐標(biāo)系“Oxy”，固結(jié)于相對于地面運(yùn)動物體上的動坐標(biāo)系O’x’y’，如機(jī)艙。三運(yùn)動包括絕對運(yùn)動，即動點(diǎn)相對于靜系的運(yùn)動，如：P點(diǎn)相對于地面的運(yùn)動；相對運(yùn)動，即動點(diǎn)相對于動系的運(yùn)動，如：P點(diǎn)相對機(jī)機(jī)身的運(yùn)動；牽連運(yùn)動，即動系相對于靜系的運(yùn)動，如：飛機(jī)相對于地面的運(yùn)動。③將實(shí)例上升為理論模型。微視頻中通過動畫顯示理論模型并配以解說來說明模型中各個量的物理量含義。用解析法推導(dǎo)和說明三大速度，并推導(dǎo)點(diǎn)的速度合成定理。④然后通過一道例題來生動的說明動點(diǎn)動系如何選取以及速度合成定理的應(yīng)用。例題可選如圖3所示機(jī)構(gòu)的經(jīng)典題目分析，但是要注意深入淺出的講解，讓學(xué)生容易理解。采取探究式的教學(xué)模式，由于微視頻的制作中所挑選的例題具有一定的代表性，能很好地反映知識點(diǎn)難度，并且微視頻是一個完整的知識點(diǎn)，學(xué)生可以通過自學(xué)來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，在這一過程中學(xué)生會充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性，提高對知識的掌握度，并大量的節(jié)省課堂時間，改善學(xué)習(xí)效果。
作者:李英杰 左建平 張 芳 劉德軍 單位:中國礦業(yè)大學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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[2]左建平,左明.談大學(xué)工程力學(xué)課程的教學(xué)思想[J].高教論壇,2010,(4):18-21.
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一、巧妙設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣
初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中采用探究式的教學(xué)模式，需要以發(fā)展學(xué)生個性作為探究學(xué)習(xí)的主要目的，以培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才。因此說，在新課改背景下，老師需要努力的營造民主、寬松且活躍的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)欲望，使得學(xué)生能夠有興致參與到探究式學(xué)習(xí)當(dāng)中。
例如在進(jìn)行“乘法公式平方差”這一問題的教學(xué)過程中，可以設(shè)置這樣的情境：“看看哪一位學(xué)生能夠很快的計算出61×59和999×1001的答案？”盡管在計算的過程中很多同學(xué)能夠較快的計算出答案，但是離預(yù)期的答案速度慢很多。這時，就能夠引入乘法公式平方差的知識點(diǎn)，告訴學(xué)生如何能夠快速的得出答案。可以告訴學(xué)生什么事平方差公式，運(yùn)用平方差公式進(jìn)行計算的意義等。通過這一情境的創(chuàng)設(shè)，使得很多學(xué)生都急于弄清楚這一問題，探究的興趣也就更加強(qiáng)烈。
通過這一案例可以看出，科學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，有助于激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，同時也能夠有效的提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。但是需要注意的是，在創(chuàng)設(shè)情境的時候一定要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，要找準(zhǔn)知識的切入點(diǎn)，這樣才能夠達(dá)到事半功倍的效果。
二、從實(shí)際出發(fā)，提升學(xué)生的課堂探究能力
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要想更好的提升學(xué)生的探究能力，必須要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)開展教學(xué)工作。而學(xué)好數(shù)學(xué)，必須要從數(shù)學(xué)概念出發(fā)，學(xué)生對數(shù)學(xué)概念和內(nèi)涵的理解，是一個從具體到抽象的轉(zhuǎn)化過程，所以說，在進(jìn)行數(shù)學(xué)基本概念學(xué)習(xí)的時候，一定要讓學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注數(shù)學(xué)概念以及概念背后的形成過程，讓學(xué)生從實(shí)際案例中感受數(shù)學(xué)概念，進(jìn)而有效的避免機(jī)械化的記憶現(xiàn)象。
例如在學(xué)習(xí)函數(shù)這一概念的時候，學(xué)生理解起來不太容易，因此在課堂上，需要幫助學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想記憶。這就要求老師要精心的選取和函數(shù)相關(guān)的具體事例，幫助學(xué)生更好的理解并把握函數(shù)的一般規(guī)律。如可以利用多媒體向同學(xué)展示有一天當(dāng)中氣溫的變化曲線圖，揭示出氣溫和時刻，讓學(xué)生通過曲線圖的方式初步感受到函數(shù)的概念。
除此之外，可以通過具體的函數(shù)例題幫助學(xué)生理解函數(shù)的概念和內(nèi)涵。老師可以利用表格的形式將某水庫的存水量以及水深反映出來，接著讓學(xué)生找出圖表當(dāng)中那些字母是變量，并思考可以利用什么方式表達(dá)各個變量之間的關(guān)系。學(xué)生通過觀察和比較，能夠找到例子當(dāng)中變量的本質(zhì)屬性，即對于一個變量確定的一個值，另一個變量也會相應(yīng)的確定另外一個值。這樣通過具體的案例讓學(xué)生自主探究，發(fā)現(xiàn)函數(shù)關(guān)系，記憶會更加深刻。老師最后可以讓學(xué)生舉出和函數(shù)相關(guān)的案例，并簡單的概括出函數(shù)的定義，讓學(xué)生理解到函數(shù)變的特點(diǎn)。
三、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探究，積極體驗(yàn)教學(xué)模式
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探究，就是將學(xué)生引入到一定的問題情境之后，讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立分析問題，并探索出解決問題的方法以及途徑，爭取自己能夠解決這一問題，并且學(xué)生能夠在探究的過程中積極的感受并體驗(yàn)這一模式。
在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，只有學(xué)生自己通過親身的操作活動和主動參與，才能夠?qū)W好，單純的聽老師講解，不可能內(nèi)化為學(xué)生自己的知識結(jié)構(gòu)，這就要求學(xué)生主動探究。
在探究學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。可以說，發(fā)散思維是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵，而創(chuàng)新思維最主要的特征就是打破常規(guī)，標(biāo)新立異。例如，在學(xué)習(xí)“有理數(shù)運(yùn)算”這一節(jié)內(nèi)容的時候，很多學(xué)生經(jīng)過發(fā)散性思維感悟到0的深刻內(nèi)涵。兩個數(shù)相減等于0，0的絕對值是0，互為相反數(shù)的兩個數(shù)相加還是0，幾個有理數(shù)相乘，只要其中有0，結(jié)果都為0。像這種發(fā)散性思維模式的練習(xí)，能夠讓學(xué)生更好的掌握相關(guān)的知識點(diǎn)，并舉一反三。
【關(guān)鍵詞】中專語文；教學(xué)；探究式教學(xué)方法
一、中專語文探究式教學(xué)方法的必要性
中專時期是中專學(xué)生深入、細(xì)致地學(xué)習(xí)語文知識的重要時期，學(xué)生在中專時期進(jìn)行語文課文內(nèi)容與知識的學(xué)習(xí)，這既熟悉并掌握語文知識的必要階段，更是中專學(xué)生提升語文學(xué)習(xí)能力與語言表達(dá)能力的關(guān)鍵階段。語言教師在實(shí)施中專語文教學(xué)時，承擔(dān)著做好語文教學(xué)、提升學(xué)生語言與文學(xué)能力并幫助學(xué)生感受文學(xué)韻味與魅力的重要責(zé)任。加上中專語文教學(xué)水平的提升也是我國職業(yè)教育改革的重要部分。中專語文教學(xué)作為培養(yǎng)、提升中專學(xué)生語文水平、文學(xué)素養(yǎng)的重要手段，其教學(xué)必須采用適當(dāng)?shù)姆椒ú拍艽_保學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)語文的興趣。中專學(xué)生普遍處于生長發(fā)育的青春期，思維活躍且活潑好運(yùn)，他們在中專的學(xué)習(xí)生活中積累的文學(xué)素養(yǎng)對于自身日后開展學(xué)習(xí)、閱讀、人際甚至工作均有著積極的促進(jìn)作用，當(dāng)然最重要的是，中專學(xué)生通過語文的學(xué)習(xí)，可以形成健康的世界觀、正面的人生觀及正確的價值觀，這也為學(xué)生未來茁壯成長打下堅實(shí)的思想基礎(chǔ)。
中專語文教學(xué)的體驗(yàn)式教學(xué)方法幫助學(xué)生深入理解語文課本內(nèi)容，熟練掌握并合理使用課文內(nèi)容來進(jìn)行正常的思考、表達(dá)及論述。這是中專語文探究式教學(xué)的核心內(nèi)容。探究式語文教學(xué)旨在經(jīng)由教師充分發(fā)揮其作用。體驗(yàn)式語文教學(xué)方法把教學(xué)重點(diǎn)放在提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性、自覺性上，開展教學(xué)時以學(xué)生的學(xué)習(xí)及內(nèi)心需求為根本，通過探究式教學(xué)充分調(diào)動感官，使學(xué)生真實(shí)感受語文教學(xué)內(nèi)容的思想、意境及情感，再通過自己豐富的想象，更深入地理解、體會作品所要表達(dá)的思想內(nèi)容及外延含義。中專語文的探究式教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教學(xué)全身心地參與教學(xué)，學(xué)習(xí)語文既要用腦，更要用眼睛去看，用心去留意，用耳朵學(xué)會傾聽直至用語文表達(dá)出來。只有教學(xué)學(xué)生用心感悟；并把學(xué)生需要的知識化為具體的教學(xué)資源與內(nèi)容，才能確保學(xué)生能夠通過探究式學(xué)習(xí)取得更大的進(jìn)步。
二、提高中專語文探究式教學(xué)水平的相關(guān)措施
1.選擇合適的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計探究式活動
教師在使用中專語文的探究式教學(xué)方法進(jìn)行語文教學(xué)時，必須按照中專語文教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)側(cè)重點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，視教學(xué)所需將其設(shè)計成學(xué)生可以與老師共同參與的探究性教學(xué)活動。教師要精心選編語文課本內(nèi)容，幫助學(xué)生體驗(yàn)課文所表現(xiàn)出來的思想境界、語感節(jié)奏、人文精神及社會現(xiàn)實(shí)。教師在開展中專語文的探究式教學(xué)時，如果遇上學(xué)生無法準(zhǔn)確掌握課文內(nèi)容或理解得不夠深刻、探究內(nèi)容過于淺顯，則教師要幫助學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容制成系統(tǒng)的材料，并提供給學(xué)生以便加深學(xué)習(xí)，并在課后及時鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2.在語文教學(xué)中開展學(xué)生探究式教學(xué)體驗(yàn)
探究式教學(xué)方法的語文教學(xué)的本質(zhì)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的差異，重視個性化體驗(yàn)。每個學(xué)生針對同一藝術(shù)人物都有著不同的形象聯(lián)想和理解，所以要充分尊重學(xué)生的差異，針對學(xué)生的閱讀特點(diǎn)開展個性化的教學(xué)體驗(yàn)。教師在開展體驗(yàn)式教學(xué)要留給學(xué)生想象的閱讀空間。首先，在探究式教學(xué)方法的語文教學(xué)展開前，教師必須提供盡量多的資料，但不提示學(xué)生閱讀和體驗(yàn)的重點(diǎn)；其次，在探究式教學(xué)方法的語文教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生表達(dá)自己的閱讀感想，教師要給予肯定，少挑些不傷大雅的不足。教師要寬容看待學(xué)生的體驗(yàn)，不能以自己的體驗(yàn)去要求學(xué)生。教學(xué)后教師還要適當(dāng)?shù)亓粜╅喿x的個性化練習(xí)，讓學(xué)生的探究式教學(xué)方法的語文閱讀得以深化和鞏固。
3.喚醒學(xué)生體驗(yàn)情感
中專學(xué)生在得到了語文學(xué)習(xí)的培養(yǎng)后，積累了一些關(guān)于語文學(xué)習(xí)和語文情感體驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)。中專語文教師則可以在探究式教學(xué)方法的語文教學(xué)中設(shè)置一些教學(xué)情節(jié)引起學(xué)生的閱讀體驗(yàn)共鳴，使學(xué)生真實(shí)、準(zhǔn)確地交換彼此的閱讀體驗(yàn)，喚醒學(xué)生語文積淀的感情和情感，更好地促進(jìn)學(xué)生掌握并理解中專語文課文中的知識點(diǎn)。
4.針對語文教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置教學(xué)情境
探究式教學(xué)方法的語文教學(xué)注重的就是學(xué)生的體驗(yàn)和感受，教師可以在教學(xué)過程中根據(jù)語文課文的具體內(nèi)容設(shè)定學(xué)生為文中的某些角色，使學(xué)生通過角色扮演加深體驗(yàn)。中專語文教師在進(jìn)行一些人物遭遇及事件文章的教學(xué)時，可使學(xué)生變身為文中角色，促使學(xué)生經(jīng)由體驗(yàn)角色的行為、思想等而與文中人物產(chǎn)生相似的感受，進(jìn)而可獲得更深入的體驗(yàn)，更細(xì)致地理解文中的思想和行為、反應(yīng)等。既能使學(xué)生更準(zhǔn)確地理解文章的思想與之共鳴，還能豐富學(xué)生的內(nèi)心，增加學(xué)生的閱歷。
三、結(jié)語
探究式教學(xué)方法的語文教學(xué)指語文老師依照學(xué)生的學(xué)習(xí)特征與學(xué)習(xí)規(guī)律，建立起實(shí)際的、或?qū)W生學(xué)習(xí)語文相匹配的教學(xué)情境、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，科學(xué)呈現(xiàn)語文課文教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠在身臨其境的環(huán)境中學(xué)習(xí)語文，理解并熟練掌握語文知識，提升文學(xué)能力、語言表達(dá)能力、文字分析能力及情感解析能力的教學(xué)形式。探究式語言教學(xué)方法既要幫助學(xué)生經(jīng)由學(xué)習(xí)語文課本內(nèi)容得到語文知識的增強(qiáng)與判斷認(rèn)知能力的提升，老師更要確保通過探究式語文教學(xué)形成正常的人生觀、價值觀與道德觀，幫助學(xué)生思考、認(rèn)識事物，學(xué)生也因?yàn)樽陨砟芰Φ奶嵘羁汤斫庹Z文知識的內(nèi)涵，進(jìn)一步彰顯探究式語文教學(xué)方法的科學(xué)性與有效性。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞:探究式教學(xué)法;高職體育教學(xué);應(yīng)用
探究式教學(xué)方法最大的特征是鼓勵學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)與研究活動。其在高職體育教學(xué)進(jìn)程中的應(yīng)用，是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的調(diào)整，教師應(yīng)將職責(zé)發(fā)揮出來，采用合理對策與方法達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生思考與探究問題的目標(biāo)，從而使學(xué)生有所感悟，同時也強(qiáng)化了教學(xué)的有效性。探究式教學(xué)方法在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用，若要想將自體實(shí)用價值發(fā)揮出來，教師對其概念與特征有全面的認(rèn)識。本文就此展開相關(guān)論述。
1探究式教學(xué)
探究式教學(xué)也可以被叫做發(fā)現(xiàn)式教學(xué)或者研究式教學(xué)。其在高職體育教學(xué)課程中的應(yīng)用，將教師枯燥性講解問題的教學(xué)方法取代，為學(xué)生提供一些實(shí)例與問題，鼓勵學(xué)生利用觀察、思考和探討等途徑獨(dú)立發(fā)現(xiàn)與處理問題，從而實(shí)現(xiàn)獲得知識目標(biāo)的一類教學(xué)方法。探究式教學(xué)模式在高職體育教學(xué)課程中應(yīng)用的要點(diǎn)之一為教師參照教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)，理性編制具有代表性、與學(xué)生身心發(fā)展水平相匹配的問題，積極參與進(jìn)學(xué)生探究問題進(jìn)程中，發(fā)揮導(dǎo)向與啟迪作用。
2探究式教學(xué)方法的特點(diǎn)
探究式教學(xué)方法的應(yīng)用實(shí)質(zhì)上就是以學(xué)生為主體的教學(xué)活動，該教學(xué)方法應(yīng)用要點(diǎn)體現(xiàn)在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)知識的自主性，使他們在實(shí)踐中將自體的獨(dú)立性作用凸顯出來。學(xué)生可以通過自行建設(shè)小組的途徑達(dá)到對體育知識學(xué)習(xí)、對問題探索的目標(biāo)。探究式教學(xué)活動自體形式是多樣性的，所以對其特征有全面性了解是基礎(chǔ)，以下本文對其特點(diǎn)進(jìn)行描述。一是自主性。這是探究式教學(xué)方法最為顯著的特征，教學(xué)的重點(diǎn)體現(xiàn)在以學(xué)生為核心的環(huán)節(jié)上，基于體育教學(xué)內(nèi)容的多樣性這一實(shí)況，其在教學(xué)方法上也存在顯著的差異性，學(xué)生主動地參與進(jìn)不同項(xiàng)目中，對其意義進(jìn)行深度挖掘，終極目標(biāo)在于強(qiáng)化學(xué)生的整體素質(zhì)。二是實(shí)踐性。這是探究式教學(xué)活動的重心，活動的編制務(wù)必要以學(xué)生自身特征為基點(diǎn)，滿足其感知、語言與行為發(fā)展的多樣化需求，與體育教學(xué)體系具體標(biāo)準(zhǔn)相匹配。三是過程性。有探究式參與的體育課程教學(xué)，過程的重要性遠(yuǎn)勝于結(jié)果，激發(fā)學(xué)生參與活動的主動性，強(qiáng)化其對課程知識領(lǐng)悟程度。四是開放性。與其他教學(xué)活動相比較，探究式教學(xué)活動內(nèi)容體現(xiàn)出開放性，活動類型多樣性，教師應(yīng)該沖破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，鼓勵學(xué)生以新穎的方式方法處理問題，一方面強(qiáng)化學(xué)生對知識吸收的透徹性，另一方面也強(qiáng)化了其自學(xué)能力。
3高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀
（1）是教學(xué)體制完善性的缺乏。高職院校體育教學(xué)若想踐行科學(xué)化發(fā)展路線，對體育教育體制實(shí)施整改對策是刻不容緩的任務(wù)，這是維護(hù)體育學(xué)科在學(xué)生學(xué)業(yè)生涯中地位的有效對策，同時也規(guī)避了管理對其運(yùn)行方式干擾問題的出現(xiàn)。（2）是體育教學(xué)設(shè)施體現(xiàn)出滯后性以及教學(xué)經(jīng)費(fèi)短缺的問題。這是影響高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)體育技能知識的內(nèi)在原因之一，若教育經(jīng)費(fèi)得不到充分的保障，高職院校在引進(jìn)配套設(shè)施上就存在較大難度，學(xué)生自行練習(xí)體育技能的目標(biāo)得不到滿足，久而久之，其參與體育活動的興致就會被削弱，進(jìn)而影響體育教學(xué)質(zhì)量。（3）是體育課程教學(xué)方法老套性顯著問題。多數(shù)高職體育教師在課程教學(xué)中，依照教學(xué)大綱開展教學(xué)活動，而不重視培養(yǎng)學(xué)生的體育技巧創(chuàng)新能力，在這樣的教學(xué)情景中，學(xué)生只是機(jī)械性地對教師的動作進(jìn)行模仿，在理解動作本質(zhì)上存在較大的難度。教師若能夠在教學(xué)中組織學(xué)生思考與探究某一動作對機(jī)能的影響效果，以及在練習(xí)上獲得最佳效果應(yīng)該維持的最佳時長，這在提升學(xué)生對技能練習(xí)興致方面發(fā)揮的作用是顯著的，這也證明了探究式教學(xué)方法應(yīng)用的必要性[1]。
4探究式教學(xué)的具體實(shí)踐方法
4.1提出探究性問題，構(gòu)建情景
思考是學(xué)習(xí)行為產(chǎn)出的動力，問題是思考的基礎(chǔ)，探究式教學(xué)方法在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用，需要教師參照教學(xué)目標(biāo)，編制并告知學(xué)生需要探究與處理的問題，所創(chuàng)設(shè)的問題務(wù)必要帶有可行性，與高職學(xué)生的認(rèn)知能力、知識水平相匹配，繼而借助創(chuàng)設(shè)情景的形式達(dá)到激發(fā)學(xué)生探討問題興致的教學(xué)目標(biāo)，同時應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方法，發(fā)揮組織與導(dǎo)向作用，使學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)中，切忌將知識點(diǎn)直接傳遞給學(xué)生。創(chuàng)設(shè)探究式學(xué)習(xí)情景的方法是多樣化的，例如教師借助現(xiàn)實(shí)性、生動性的肢體動作示范體育教材中的投、擲、拋等動作，以此途徑達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生對動作要點(diǎn)理解深度的教學(xué)目標(biāo)，這在提升學(xué)生對高職體育課程學(xué)習(xí)興趣方面發(fā)揮的作用也是極為顯著的。例如，在《籃球四角傳球》技能教學(xué)課堂上，教師為學(xué)生提出了“為什么有學(xué)生明確四角傳接球的練習(xí)形式與對角落位規(guī)則以后，在練習(xí)中出現(xiàn)的是直線跑而非弧線側(cè)身跑技術(shù)，造成傳接球不到位和多球練習(xí)中‘撞車’現(xiàn)象？”這一問題，在對調(diào)動學(xué)生探究興致方面發(fā)揮的作用是極為顯著的，學(xué)生積極去解析動作要領(lǐng)，對弧線側(cè)身跑的意義有更為深入的了解。另外，在籃球技能教學(xué)課堂上，教師也可以借助創(chuàng)設(shè)游戲競技情境的方式，以籃球?qū)官悶槊浇檎T發(fā)學(xué)生取勝信念，使其在獲勝心理與競爭壓力的雙重作用下自行探究與學(xué)習(xí)各種運(yùn)球技巧，在這樣的教學(xué)情景下，學(xué)生的實(shí)踐與實(shí)戰(zhàn)能力實(shí)現(xiàn)同步增強(qiáng)的目標(biāo)，高職體育教學(xué)效率有“質(zhì)”的飛躍也是毋庸置疑的事實(shí)。
4.2引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
在有探究式方法參與的體育教學(xué)課堂中，學(xué)生的主體地位是不容剝奪的。學(xué)生在身體素質(zhì)上存在顯著的差異性，有些學(xué)生個頭高大，其適合參與籃球活動；而部分學(xué)生心理素質(zhì)偏低，不適合參加籃球、拳擊這類運(yùn)動強(qiáng)度大、負(fù)荷高的運(yùn)動，所以教師可以為其設(shè)置投擲鉛球、太極等體育活動[2]。高職學(xué)生的差異性不僅僅體現(xiàn)在體能素質(zhì)上，在體育知識儲備量以及興趣愛好等方面也有區(qū)別。高職院校學(xué)生來自我國各個省份，例如一些學(xué)生來自有“太極拳之鄉(xiāng)”之稱的邯鄲地區(qū)，其對太極拳這項(xiàng)運(yùn)動的了解程度可能會處于較高層次上，所以教師可以以此為基點(diǎn)對其體育技能進(jìn)行拓展訓(xùn)練；還有學(xué)生以姚明、貝克漢姆這些籃球、足球明星為偶像，對球類運(yùn)動有濃厚的興趣。上述因素之間的差異性產(chǎn)出效果的顯著性可能高于文化知識方面。所以高職體育教師在教學(xué)進(jìn)程中不能限定學(xué)生對某一體育項(xiàng)目進(jìn)行選擇，使其具有自主性，對參與同一項(xiàng)目的學(xué)生而言提出的標(biāo)準(zhǔn)上也應(yīng)該體現(xiàn)出層次性。當(dāng)教師對個體間差異性有一個清楚認(rèn)知以后，應(yīng)該將開放式教學(xué)理念整合進(jìn)體育教學(xué)進(jìn)程中，使學(xué)生自行地支配時間與空間，依照自體實(shí)際能力對相關(guān)問題進(jìn)行探究。與此同時教師也應(yīng)該抓住個體間的差異性對其進(jìn)行指導(dǎo)，協(xié)助其編制體育知識與技能達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)，不斷地朝著預(yù)設(shè)目標(biāo)前行。上述目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要教師具備一定的業(yè)務(wù)能力與職業(yè)素質(zhì)。總之，探究式教學(xué)方法在高職院校體育教學(xué)進(jìn)程中的應(yīng)用，尊重個體之間的差異性，是對“因材施教”這一教學(xué)理念的呼應(yīng)，與素質(zhì)教育思想相符。
4.3探究與驗(yàn)證的互動性
體育知識與技能交流的主體是多樣化的，例如學(xué)生之間的交流，學(xué)生和校外人員交往過程中的交流，也可能是學(xué)生和教師兩者的交流。教師應(yīng)該格外注意的是在與學(xué)生交流的過程中，應(yīng)該以朋友的身份與學(xué)生進(jìn)行思想溝通，從學(xué)生的角度出發(fā)，去理解與尊重學(xué)生的想法，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生的行為方式進(jìn)行激勵與協(xié)助。在系列流活動中，高職學(xué)生將自己學(xué)習(xí)體育知識、掌握體育技能的方式方法分享給別人，在互動中對其實(shí)用性進(jìn)行檢驗(yàn)，同時有選擇性地借鑒他人的學(xué)習(xí)方法。這一探究式策略在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用，不僅僅在強(qiáng)化學(xué)生知識儲備量、提升其技能水平方面有所幫助，在強(qiáng)化教師職業(yè)素質(zhì)與教學(xué)水平方面也體現(xiàn)出巨大的應(yīng)用價值。
4.4調(diào)整教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生的小組探究學(xué)習(xí)
在探究式教學(xué)方法的引導(dǎo)下，高職院校體育教師對教學(xué)方法實(shí)施整改對策，使其帶有創(chuàng)新性特征，同時組織學(xué)生在探究過程中達(dá)到互利共贏的目標(biāo)。正因如此，體育教師可以經(jīng)常性地組織學(xué)生進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生以本組預(yù)設(shè)目標(biāo)為寄托，竭盡所能地完成任務(wù)[3]。探究式教學(xué)方法在高職體育教學(xué)進(jìn)程中的應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生對問題探究興致，使其在團(tuán)隊協(xié)助以及競爭機(jī)制的雙重作用下樹立責(zé)任感，引導(dǎo)其全身心地投入探究合作中，在取得預(yù)期效果方面體現(xiàn)出快捷性特征。例如，在開展《4×200接力賽》課程教學(xué)中，教師以學(xué)生跑步能力為基準(zhǔn)，將其等分為實(shí)力相當(dāng)?shù)娜舾蓚€小組，其目的在于使學(xué)生在小組合作探究中摸索出接力賽的技巧。競爭體制在本次小組合作教學(xué)情景中的應(yīng)用，使各組學(xué)生以提升個人成績的方式達(dá)到提升團(tuán)體整體成績的目標(biāo)，在合作探究學(xué)習(xí)中獲得一定的成就感。
5探究式教學(xué)方法在高職院校體育教學(xué)中應(yīng)用必要性
探究式教學(xué)方法在高職院校體育教學(xué)進(jìn)程中的應(yīng)用，在強(qiáng)化學(xué)生主體定位方面發(fā)揮的作用是極為顯著的。過去高職體育教學(xué)中教師對文本知識進(jìn)行講解，對相關(guān)動作進(jìn)行示范，繼而組織學(xué)生對動作進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，在這樣的教學(xué)情景下，教師導(dǎo)向作用發(fā)揮出來的同時剝奪了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識與練習(xí)技能環(huán)節(jié)上被動色彩濃烈，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)自體發(fā)出動作存在問題以及探究問題成因方面存在較大難度，對復(fù)雜性動作練習(xí)的興致也處于較低水平。高職體育教師在長期的實(shí)踐中做出共性答案，即傳統(tǒng)體育教學(xué)方法在調(diào)動學(xué)生信息興致以及作為動作要領(lǐng)等方面力不從心[4]。但是在有探究式教學(xué)方法參與的教學(xué)環(huán)境中，教師的職責(zé)發(fā)生一定的轉(zhuǎn)型，即其承擔(dān)著活動組織者、問題提出者以及思維啟發(fā)者與引導(dǎo)者的多重角色，鼓勵學(xué)生自行對知識學(xué)習(xí)、對問題成因與解決措施進(jìn)行摸索與探究，學(xué)生獲得廣闊的空間，這一教學(xué)方法的應(yīng)用在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性方面發(fā)揮的作用是極為顯著。高職體育課程的設(shè)置與開展目的之一是教授學(xué)生基礎(chǔ)型保健知識，掌握一定的技能與技巧[5]。所以教師若能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)大規(guī)模、無拘束的思考和探究空間，能夠使學(xué)生的思維長期的處于亢奮狀態(tài)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)與研究問題的興致，這是協(xié)助學(xué)生獲得良好學(xué)習(xí)方法的有效途徑之一。教師也應(yīng)該協(xié)助學(xué)生樹立重視過程的思維理念，這是高效性培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵性方法之一。
6結(jié)語
綜合全文論述的內(nèi)容，可以總結(jié)出探究式教學(xué)方法在高職體育教學(xué)中實(shí)施的意義是重大的這一結(jié)論。教師應(yīng)該在實(shí)踐中不斷提高業(yè)務(wù)能力與職業(yè)素質(zhì)，將探究式教學(xué)方法與其他教學(xué)方法整合在一起，將其實(shí)用價值充分發(fā)揮出來，最大限度地優(yōu)化高職體育教學(xué)質(zhì)量。
作者:李晨 單位:浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學(xué)院
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：初中物理；探究式；教學(xué)
近年來，在新課程改革的過程中，初中的一線教師對物理教學(xué)進(jìn)行了探究式教學(xué)方法的嘗試。但是在實(shí)施的過程中，有一部分教師對探究式教學(xué)的理解出現(xiàn)了偏差問題，在具體的課堂設(shè)計和操作中出現(xiàn)誤差，嚴(yán)重偏離了探究式教學(xué)的方向，導(dǎo)致探究式教學(xué)不能更好地培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力。初中物理教學(xué)采用探究式的教學(xué)方法，是為了提高學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的愛好和勇于創(chuàng)新的能力，可以擴(kuò)展中學(xué)生的物理知識，有利于中學(xué)生自發(fā)性的學(xué)習(xí)，為學(xué)生對物理的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
一、初中物理探究式教學(xué)的現(xiàn)狀
我國當(dāng)前的基礎(chǔ)教學(xué)受到歷史條件和現(xiàn)在的考試制度及觀念等多方面的影響，仍處在應(yīng)試教育環(huán)境下。這種狀態(tài)下，基礎(chǔ)教學(xué)明顯存在著很多弊端，例如，在物理教學(xué)過程中，中學(xué)生雖然是教學(xué)的主體，但是卻處于被動的狀態(tài)，教師把物理知識強(qiáng)硬地灌輸給學(xué)生，這樣做很難發(fā)揮學(xué)生的主動性，不利于對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，阻礙創(chuàng)造性人才的發(fā)展。學(xué)生對物理學(xué)習(xí)缺少自主性，沒有主動發(fā)現(xiàn)、探索的學(xué)習(xí)氛圍，對社會和國際上的信息資源認(rèn)識不足，處理信息的能力較差，都將無法迎合信息社會對人才素質(zhì)的需要，最終會與社會脫軌，不利于國家的發(fā)展。
目前我國的基礎(chǔ)教育把提高中學(xué)生的創(chuàng)新意識作為重點(diǎn)工作，有利于滿足社會發(fā)展對高素質(zhì)具有創(chuàng)新意識的人才需求，可以完善我國基礎(chǔ)教育體系。我國將邁入新的實(shí)際，對人才的需求發(fā)生了轉(zhuǎn)變，為了跟上新世紀(jì)的步伐，我國進(jìn)行了新一輪的課程改革?！段锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)》中把“科學(xué)探究”和“知識”放在同等重要的位置，明確指出“科學(xué)探究既是物理課程的目標(biāo)，也是物理課程的重要內(nèi)容”，所以在我國基礎(chǔ)教育中，科學(xué)探究處于重要的位置。在初中物理教學(xué)中采用探究式教學(xué)已經(jīng)成為一種趨勢。
二、初中物理采用探究式教學(xué)的意義
探究式教學(xué)可以促進(jìn)素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育和科教興國策略的實(shí)施。目前國際上的教育改革重點(diǎn)放在人才素質(zhì)的全面發(fā)展上，世界上的各個國家都把探究式的教學(xué)方法融入到中學(xué)生物理課程教學(xué)中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。當(dāng)前，我國把全面推進(jìn)素質(zhì)教學(xué)作為新世紀(jì)基礎(chǔ)教育的改革方向。建立一個全新的基礎(chǔ)教育體系，能夠讓學(xué)生得到全面的發(fā)展，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，滿足新世紀(jì)對創(chuàng)新人才的需求，同時要充分地體現(xiàn)出素質(zhì)教育精神和基礎(chǔ)教育的性質(zhì)。要想實(shí)施素質(zhì)教育，一定要在物理教學(xué)過程中積極采用探究式教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的創(chuàng)新能力，從根本上提高素質(zhì)教育質(zhì)量。通過探究式教學(xué)讓學(xué)生切身體會和理解知識產(chǎn)生及發(fā)展的過程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決課程中遇到的問題，等等?，F(xiàn)實(shí)中的初中物理教學(xué)課程大多數(shù)都是重視知識的精確度和數(shù)量，對現(xiàn)有知識的強(qiáng)行記憶，教師大都采用以講述、灌輸為主的傳統(tǒng)方式，導(dǎo)致學(xué)生缺少自主性和獨(dú)立思考創(chuàng)新的能力，因而使學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力得不到發(fā)展，也不利于素質(zhì)教育的實(shí)施。探究式教學(xué)的實(shí)施可以促使教育從根本上改革，給初中物理課程注入新的活力，讓素質(zhì)教育得到落實(shí)。所以，在初中物理的教學(xué)中應(yīng)采用探究式教學(xué)方法。
三、初中物理探究式教學(xué)的種類
探究式教學(xué)是學(xué)生通過相似或者 模仿科學(xué)研究的方式參與活動。新課改的初中物理教材加大了物理實(shí)驗(yàn)量，開設(shè)了一些探究活動。在進(jìn)行探究活動過程中，依據(jù)教師和學(xué)生所起到的作用程度劃分為課內(nèi)探究活動和課外探究活動兩類。
1.課內(nèi)探究活動
在課內(nèi)進(jìn)行的探究活動主要是以教師為主，物理教師依據(jù)學(xué)生已經(jīng)掌握的物理知識，在課堂上和學(xué)生一起設(shè)計探究方案，之后教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)的探究活動要按照之前設(shè)計好的方案進(jìn)行科學(xué)探究。這類的探究活動的內(nèi)容一般都是教材里的核心內(nèi)容，難易程度要根據(jù)學(xué)生的年齡和知識水平來設(shè)定，主要是能夠激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)物理的興趣和對新鮮事物的求知欲。
例如，探究“大氣壓強(qiáng)”，可以使用周邊學(xué)習(xí)和生活中的物品進(jìn)行簡單的物理實(shí)驗(yàn)，證明大氣壓的存在，教師可以通過演示來讓學(xué)生體驗(yàn)到大氣壓強(qiáng)的存在。找一個玻璃杯，裝滿水后倒入水槽里，然后，慢慢地把玻璃杯向上提，在這個過程中讓學(xué)生觀察杯子里的水是否是滿的，之后再換量筒重復(fù)做幾次。在這個試驗(yàn)中讓學(xué)生理解托里拆利實(shí)驗(yàn)原理以及對大氣壓強(qiáng)的計算，通過關(guān)注生活和社會，了解大氣壓強(qiáng)和天氣之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生把知識運(yùn)用到實(shí)際中的自主意識。本節(jié)課并不是簡單的傳授知識，而是通過實(shí)驗(yàn)、觀察和學(xué)生之間對問題的探討的方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生積極參與探究活動和用于發(fā)表觀點(diǎn)的學(xué)習(xí)物理的良好習(xí)慣。
2.課外探究活動
課外進(jìn)行的探究活動是在教師的引導(dǎo)下，把學(xué)生作為活動的主體，由學(xué)生獨(dú)立設(shè)計探究方案，學(xué)生自己主動進(jìn)行科學(xué)探究。對這類探究活動的探究內(nèi)容一般有以下幾點(diǎn)要求：
（1）對物理知識的運(yùn)用。例如，在學(xué)習(xí)了浮力知識后，可以讓學(xué)生在課后制作一些簡單的浮力物體，像熱氣球和密度計等，學(xué)生通過參與制作，能夠加深阿基米德原理和物體沉浮條件方面的理解，利用所學(xué)到的物理知識解決實(shí)際中的問題。
（2）延伸課內(nèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容。在課上學(xué)習(xí)了關(guān)于密度的知識后，可以讓學(xué)生獨(dú)立思考怎樣去測量人的密度、不同類型的石頭的密度等。
（3）能夠與其他學(xué)科知識相結(jié)合，比如在環(huán)保、能源上的問題等。對于這類問題的探究活動不宜過大，要有針對性，在學(xué)生能夠進(jìn)行操作的基礎(chǔ)上進(jìn)行。
在學(xué)生選擇課外探究活動內(nèi)容的時候，教師要鼓勵學(xué)生自己從生活中發(fā)現(xiàn)問題，教師把學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行整理，聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際能力來確定探究課題。然后學(xué)生自己選擇比較感興趣的探究課題自行分組，進(jìn)行探究活動。教師要定時檢查學(xué)生探究活動的進(jìn)展，定時組織學(xué)生交流。新課程改革提倡多樣化教學(xué)方法，探究式教學(xué)是多樣化教學(xué)方法中比較重要的一種教學(xué)方法。在初中物理教學(xué)中采用探究式教學(xué)方法符合新課改的要求。
目前我國仍以考試的方式來考查學(xué)生的綜合能力，教師在物理教學(xué)過程中大多數(shù)都是以考試為核心進(jìn)行講解，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索能力。初中物理是學(xué)生知識體系中最重要的一門學(xué)科，具有實(shí)驗(yàn)和探索的學(xué)科特征，是培養(yǎng)學(xué)生思考問題能力的一個最有效的方法，所以，要在初中物理的教學(xué)中采用探究式的教學(xué)方法，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)物理教學(xué)的不足，全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和素質(zhì)教育，培養(yǎng)新世紀(jì)中的創(chuàng)新人才。
參考文獻(xiàn)：
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互動探究教學(xué)方法是素質(zhì)教育形勢下提出的一種新型的教學(xué)方法，是以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為指導(dǎo)思想?；犹骄拷虒W(xué)方法讓教師和學(xué)生積極參與創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程，主動地獲取知識和情感體驗(yàn)。教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的探索者。因此，互動探究教學(xué)方法具有主體性、開放性、合作性、主動性、綜合性、實(shí)踐性等重要特征。在英語教學(xué)中采用互動探究式教學(xué)方法，能使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)由單純的記憶、模仿和訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、交流和探究的方式，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，為學(xué)生提供大量練習(xí)英語的機(jī)會，幫助學(xué)生在互動探索和合作交流的過程中真正理解和掌握英語知識和學(xué)習(xí)方法，從而充分發(fā)展學(xué)生的個性。
二、初中英語教學(xué)中運(yùn)用互動探究式教學(xué)方法的意義
互動探究式教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的綜合運(yùn)用能力。初中英語教學(xué)中運(yùn)用互動探究式教學(xué)方法有著重要意義。
（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力
學(xué)生在互動探究過程中鍛煉了用英語進(jìn)行交流和表達(dá)的能力，學(xué)生能夠用所學(xué)的英語知識自由地表達(dá)自己的思想，形成英語語言的有效輸出，不斷地深化和運(yùn)用英語知識，促進(jìn)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力的發(fā)展。
（二）有利于營造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍
英語教學(xué)中實(shí)施互動探究教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的參與意識，培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心、自信心、合作與競爭能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，為英語學(xué)習(xí)營造了民主、開放、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，從而能提高學(xué)生的語言實(shí)踐能力。
（三）有利于提高英語課堂教學(xué)效率
英語教學(xué)中實(shí)施探究式教學(xué)方法，有利于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)英語。同時，在互動探究過程中，成功的體驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使他們積極參與英語教學(xué)，有利于提高英語教學(xué)效率，進(jìn)而提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
三、互動探究式教學(xué)方法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略
互動探究式教學(xué)方法作為一種重要的教學(xué)方法，在初中英語教學(xué)中被逐漸接受和應(yīng)用。新課改形勢下,積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用互動探究式教學(xué)能有效提高英語學(xué)習(xí)效率。
（一）創(chuàng)設(shè)合理情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望
英語作為一門語言學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容與一定的語境密切相關(guān)，因此，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的情境，讓學(xué)生在特定的情境中學(xué)習(xí)，這樣能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生探究的興趣和欲望，順利完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)。教師在創(chuàng)設(shè)情境時要注意新穎性，能滿足學(xué)生的內(nèi)心需要，這樣才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的欲望，能使互動探究學(xué)習(xí)更具有時效性。
（二）改變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力
傳統(tǒng)的教學(xué)方法讓學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探究能力的提高。因此，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用互動探究式教學(xué)方法既是素質(zhì)教育和新課改的客觀要求，又是提高學(xué)生的互動探究學(xué)習(xí)能力的需要?；犹骄渴浇虒W(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，為學(xué)生營造輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在多向互動交流中獲得發(fā)展，提高學(xué)生課堂參與度和學(xué)習(xí)積極性，從而提高英語教學(xué)效率。
（三）模擬真實(shí)情景，提高英語的運(yùn)用能力
英語學(xué)習(xí)的主要目的是運(yùn)用英語，學(xué)以致用。教師在英語教學(xué)時要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生探究情況，采用多種形式，盡量模擬真實(shí)的語言情景，讓學(xué)生在運(yùn)用中加深對知識的理解，提高英語的運(yùn)用能力。模擬真實(shí)的語言情景，讓學(xué)生在互動探究中學(xué)英語、用英語，既保證教學(xué)任務(wù)的順利完成，又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生探究英語學(xué)習(xí)的興趣，提高英語運(yùn)用能力。
（四）進(jìn)行合理評價，培養(yǎng)學(xué)生良好的探究習(xí)慣
互動探究式教學(xué)方法在具體運(yùn)用過程中，要對教學(xué)活動的效果進(jìn)行及時合理的評價，對積極參與教學(xué)活動，提出創(chuàng)新性解答的學(xué)生和小組進(jìn)行激勵和肯定。在進(jìn)行評價時，要把對學(xué)生個人評價和小組整體評價相結(jié)合，評價的內(nèi)容要全面，評價的語言要中肯。合理的評價，能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和進(jìn)取心，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，培養(yǎng)學(xué)生良好的探究習(xí)慣。
四、總結(jié)
【關(guān)鍵詞】高職體育；探究式教學(xué)；新課改
受諸多因素影響，傳統(tǒng)的高職體育教學(xué)模式嚴(yán)重束縛學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、積極性，很多高職生對體育學(xué)習(xí)興趣缺乏。在此情況下，通過探究式教學(xué)方法的應(yīng)用，能調(diào)動學(xué)生積極開動腦筋，增強(qiáng)學(xué)習(xí)感悟，在改善教學(xué)效果的同時，全面彰顯高職體育教師的輔助與引導(dǎo)作用。要將探究式教學(xué)法有效應(yīng)用到高職體育課堂，就需要廣大教師深入理解探究式教學(xué)法的內(nèi)涵及其特點(diǎn)，認(rèn)識到探究式教學(xué)法應(yīng)用必要性，在此基礎(chǔ)上精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，制定教學(xué)計劃，不斷增強(qiáng)高職體育教學(xué)的有效性。
一、探究式教學(xué)與高職體育教學(xué)
新課改的核心理念之一就是凸顯學(xué)生的主體地位，新課標(biāo)明確表示：學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師要給予學(xué)生足夠的理解和尊重，給學(xué)生提供散發(fā)思維的時間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考、合作探究，不斷培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。高職體育學(xué)科具備較強(qiáng)的實(shí)踐性、理論性，教學(xué)目標(biāo)不單純是讓學(xué)生學(xué)會知識，更重要的是可以將學(xué)到的知識應(yīng)用到實(shí)際生活中，引導(dǎo)自身或幫助他人養(yǎng)成科學(xué)的健身習(xí)慣，促進(jìn)高職學(xué)生健康茁壯成長，以健康體魄為前提學(xué)習(xí)更多文化知識，日后順利步入工作崗位[1]。在這種目標(biāo)下，探究式教學(xué)方法得到了廣泛關(guān)注和應(yīng)用，將其應(yīng)用到高職體育教學(xué)中，通過展現(xiàn)學(xué)科獨(dú)有的教學(xué)特點(diǎn)，圍繞學(xué)生實(shí)施高效的教學(xué)活動，進(jìn)而凸顯學(xué)生的主體性作用，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量與效果。
二、探究式教學(xué)法的概念及其特點(diǎn)
（一）探究式教學(xué)法的概念簡單來說，可以將探究式教學(xué)法理解為研究式教學(xué)法，這是新課改實(shí)施后興起的先進(jìn)教學(xué)理念，具體指的是教師進(jìn)行課堂教學(xué)時，先給學(xué)生提出問題，并向?qū)W生展示某些事例，隨后鼓勵學(xué)生開展自主觀察與思考，通過積極的思考查證各種疑問，在獨(dú)立思考的過程中找到正確的答案。在教學(xué)過程中，需要教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理設(shè)置教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的大幅增長。
（二）探究式教學(xué)法的特點(diǎn)1.自主性。探究式教學(xué)法的應(yīng)用核心在于凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，目標(biāo)是增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性。就高職體育教學(xué)而言，需要教師給予學(xué)生及時且正確的引導(dǎo)，從而激勵學(xué)生自主探索基礎(chǔ)的體育理論知識與專業(yè)技能，最大限度激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。2.實(shí)踐性。探究式教學(xué)法具備的實(shí)踐性特點(diǎn)顯著，有利于助推學(xué)生積極參加體育活動，增強(qiáng)理解與應(yīng)用體育專業(yè)知識的能力，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中重理論輕實(shí)踐的不足。3.過程性。將探究式教學(xué)法應(yīng)用到高職體育教學(xué)中，更加關(guān)注學(xué)生積累體育知識、習(xí)得體育技能的具體過程，不管是教學(xué)過程抑或是學(xué)習(xí)過程，都在很大程度上影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中能發(fā)現(xiàn)體育學(xué)習(xí)樂趣，教師在教學(xué)過程中能發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足，提升教學(xué)質(zhì)量。4.開放性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)氛圍較為沉悶且壓抑，并不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展[2]。然而，探究式教學(xué)法更加注重凸顯學(xué)生個體差異，強(qiáng)調(diào)教師靈活施教，形成了多樣化的解題思路，促使學(xué)生創(chuàng)新思維得到更好發(fā)展。5.全體性和差異性。將探究式教學(xué)法和高職體育教學(xué)相結(jié)合，不僅需要教師對學(xué)生統(tǒng)一要求，還需要重視做好分層教學(xué)，遵守因材施教的原則，讓每個學(xué)生都能展示自我，發(fā)揮所長，增強(qiáng)自信。6.民主性和獨(dú)立性。雖然高職體育教學(xué)不能脫離教師的有效指導(dǎo)，但是需要明確的是學(xué)生才是教學(xué)主體，因此，在應(yīng)用探究式教學(xué)法的過程中要重視尊重并理解學(xué)生個性，鼓勵自主思考，形成和諧融洽的師生關(guān)系，不斷培養(yǎng)高職生探索精神、獨(dú)立意識。
三、高職體育教學(xué)中探究式教學(xué)方法的實(shí)踐分析
（一）創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)探究動機(jī)在教師創(chuàng)設(shè)的良好學(xué)習(xí)情境中，更能吸引學(xué)生將注意力集中在課堂上，并激發(fā)求知欲、好奇心，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，將探究式教學(xué)法應(yīng)用到高職體育教學(xué)中，需要教師緊密圍繞教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段學(xué)習(xí)情況，采取多樣化教學(xué)方式，或是基于問題和任務(wù)等多種形式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，從而調(diào)動學(xué)生的自主探究興趣，使其養(yǎng)成自主探究、積極探索的良好習(xí)慣，在獲取基礎(chǔ)知識的同時，不斷提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。例如，進(jìn)行“籃球運(yùn)動”的教學(xué)時，教師可先通過多媒體設(shè)備，給學(xué)生播放一些有關(guān)國際籃球賽事的影像片段渲染氛圍，帶給學(xué)生身臨其境的感受，引感共鳴，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球技術(shù)的興趣[3]。此外，在進(jìn)行籃球教學(xué)時，還可給學(xué)生播放一些動態(tài)音樂，創(chuàng)編生動有趣的籃球操，以此為前提拋出探究問題，引發(fā)學(xué)生思考探究：原地雙手胸前傳球、行進(jìn)間運(yùn)球等需要掌握哪些動作要領(lǐng)？籃球比賽中違規(guī)內(nèi)容及其判斷規(guī)則分別是什么？帶球走和非法運(yùn)球分別是什么？激發(fā)學(xué)生探究動機(jī)，打開思維之門。
（二）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究進(jìn)行課堂教學(xué)時，教師在給學(xué)生提出探究問題以后，還需注重引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，需要教師注意以下問題：首先，運(yùn)用多樣化教學(xué)手段，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，要善于使用多樣化教學(xué)手段，如小組合作學(xué)習(xí)法，將全班學(xué)生合理劃分為若干學(xué)習(xí)小組，鼓勵小組內(nèi)部分工協(xié)作，共同完成任務(wù)。也可以通過競賽式教學(xué)，通過將學(xué)生們分成兩個小組，將兩個小組的學(xué)生圍繞一個探究問題獨(dú)立學(xué)習(xí)，然后通過比賽的方式對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行比較，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，是注重體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在自主探究過程中，教師要盡量不對學(xué)生的學(xué)習(xí)探究過程進(jìn)行干預(yù)，即使學(xué)生的研究方式存在一些錯誤，教師也不要立即干預(yù)，而是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，自己改正。例如，進(jìn)行體育競賽“4×100”環(huán)節(jié)的教學(xué)時，教師可根據(jù)學(xué)生情況，將其劃分4個學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)全體學(xué)生正確理解跑步技巧，并在比賽過程中默契配合，既能發(fā)揮自身最佳水平，也能發(fā)揮同伴最佳水平。在這種教學(xué)模式下，增強(qiáng)學(xué)生信心，使其獲得認(rèn)同感[4]。提升了團(tuán)隊整體利益，也將自我利益最大化，合作共贏，是探究式教學(xué)最好的表現(xiàn)方式之一。
