緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇財(cái)務(wù)管理的課程，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

一、高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)定位與目標(biāo)

（一）高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程的特點(diǎn)

高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程是針對(duì)高校財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在已經(jīng)掌握了會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理原理和中級(jí)財(cái)務(wù)管理等多門(mén)課程知識(shí)的基礎(chǔ)上，開(kāi)設(shè)的一門(mén)具有一定難度的專(zhuān)業(yè)課，具有全面性、綜合性和應(yīng)用性。與財(cái)務(wù)管理原理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理等專(zhuān)業(yè)課程相比較，高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程所包含的內(nèi)容主要具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

第一，擴(kuò)展了管理主體。高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程將單一的財(cái)務(wù)管理主體擴(kuò)展為復(fù)雜的財(cái)務(wù)管理主體，如投資者、經(jīng)營(yíng)者以及財(cái)務(wù)經(jīng)理等多個(gè)層面。

第二，由保障型、戰(zhàn)術(shù)型向戰(zhàn)略型財(cái)務(wù)管理發(fā)展。立足于價(jià)值增值和競(jìng)爭(zhēng)能力，高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程在研究財(cái)務(wù)預(yù)算、控制、分析、重組對(duì)戰(zhàn)略支持問(wèn)題的基礎(chǔ)上，更加關(guān)注財(cái)務(wù)戰(zhàn)略本身存在的諸多問(wèn)題。

第三，高級(jí)財(cái)務(wù)管理理論在權(quán)變的企業(yè)內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)背景下，以?xún)r(jià)值管理為基礎(chǔ)，對(duì)人本管理及行為管理中的財(cái)務(wù)機(jī)制性問(wèn)題進(jìn)行研究。

第四，管理對(duì)象的延伸。高級(jí)財(cái)務(wù)管理在研究財(cái)務(wù)本身的運(yùn)行規(guī)律和商品經(jīng)營(yíng)的同時(shí)，在企業(yè)內(nèi)部引入了人本管理、資本經(jīng)營(yíng)和價(jià)值管理。

正是由于高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程所適用的財(cái)務(wù)管理環(huán)境更為復(fù)雜多變，所應(yīng)用的財(cái)務(wù)管理方法更為先進(jìn)，需要解決的問(wèn)題專(zhuān)業(yè)性更強(qiáng)，給高校教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了巨大的壓力。與其它財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課相比，該課程在各高校的教學(xué)效果并不是十分理想。

（二）高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程在人才培養(yǎng)中的地位

高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程是對(duì)財(cái)務(wù)管理基本理論的延伸和深化，綜合應(yīng)用了會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)以及金融學(xué)等多門(mén)學(xué)科知識(shí)，將財(cái)務(wù)理論的綜合性、全面性一一體現(xiàn)出來(lái)，在財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的課程體系和教學(xué)計(jì)劃中占據(jù)著舉足輕重的地位。

隨著政治、經(jīng)濟(jì)等外部環(huán)境日益發(fā)生改變，財(cái)務(wù)管理環(huán)境對(duì)財(cái)務(wù)管理理論的影響更加深刻，既影響財(cái)務(wù)管理內(nèi)容的變更，又促使財(cái)務(wù)管理的方法發(fā)生重大改變。目前，整個(gè)財(cái)務(wù)管理理論中既包含對(duì)所有企業(yè)通用的財(cái)務(wù)管理理論，也包含對(duì)特定行業(yè)在特殊時(shí)期的特別理論。初級(jí)、中級(jí)財(cái)務(wù)管理課程主要是針對(duì)一般理論進(jìn)行闡述，而高級(jí)財(cái)務(wù)管理著重研究特殊理論，是財(cái)務(wù)管理理論的最高層次，其專(zhuān)業(yè)性是財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)其他課程無(wú)法比擬的。與其他課程相比，高級(jí)財(cái)務(wù)管理的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)主要是針對(duì)那些對(duì)財(cái)務(wù)管理假設(shè)有突破的內(nèi)容，研究目的性更強(qiáng)。因此，公司財(cái)務(wù)活動(dòng)的復(fù)雜性在高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程中得以充分體現(xiàn)。

（三）教學(xué)目標(biāo)

隨著財(cái)務(wù)管理環(huán)境日趨復(fù)雜多變，高級(jí)財(cái)務(wù)管理的目標(biāo)逐漸調(diào)整為教授學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。國(guó)內(nèi)高校往往在大三開(kāi)設(shè)高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程，但在教授過(guò)程中偏重于理論層面的研究，實(shí)踐性和可操作性不強(qiáng)。因此，高級(jí)財(cái)務(wù)管理的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)包含兩個(gè)層次：一方面，對(duì)財(cái)務(wù)管理課程的內(nèi)容進(jìn)行更深層次的界定，使高校教師在財(cái)務(wù)管理課程教授的不同階段注重對(duì)學(xué)生不同層次能力的培養(yǎng)。例如，中級(jí)財(cái)務(wù)管理注重對(duì)學(xué)生基本知識(shí)、基本技能的培養(yǎng)，而在高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程中，教師要注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)以致用，使其能夠在今后的學(xué)習(xí)中真正解決實(shí)際財(cái)務(wù)管理問(wèn)題。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生了解財(cái)務(wù)領(lǐng)域最前沿的知識(shí)，掌握有關(guān)知識(shí)的最新動(dòng)態(tài)，同時(shí)結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，對(duì)財(cái)務(wù)管理的學(xué)科發(fā)展做出貢獻(xiàn)，培養(yǎng)出具有綜合分析能力和解決問(wèn)題能力的應(yīng)用型復(fù)合高級(jí)財(cái)務(wù)管理人才。

二、對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)管理主流教材的梳理與評(píng)價(jià)

（一）教材梳理

不同作者編寫(xiě)的高級(jí)財(cái)務(wù)管理教材有著很大的差別，筆者基于國(guó)內(nèi)主流教材的編寫(xiě)視角進(jìn)行分析，對(duì)其涵蓋的內(nèi)容進(jìn)行梳理：

1.基于投融資視角編寫(xiě)的教材

這類(lèi)版本的教材基于企業(yè)在日常財(cái)務(wù)管理中面臨的投資、籌資和利潤(rùn)分配三大財(cái)務(wù)決策，對(duì)公司財(cái)務(wù)的核心理論和實(shí)務(wù)問(wèn)題進(jìn)行了闡述。

代表性的教材有陸正飛、朱凱、童盼等編寫(xiě)的《高級(jí)財(cái)務(wù)管理》，該教材的上篇著重介紹了投資、籌資與股利理論，以期為企業(yè)在日常營(yíng)運(yùn)過(guò)程做出的一系列決策提供理論依據(jù)。該教材的下篇旨在解決特殊的公司財(cái)務(wù)管理問(wèn)題一公司購(gòu)并和重組中面臨的財(cái)務(wù)問(wèn)題。又如，劉淑蓮、任翠玉編寫(xiě)的《高級(jí)財(cái)務(wù)管理》教材中的基本理論部分基于投資融資視角，闡述了理想資本市場(chǎng)與非理想資本市場(chǎng)條件下的財(cái)務(wù)管理理論。

2.基于特定視角編寫(xiě)的教材

這類(lèi)教材基于特定視角，以專(zhuān)題的形式，與典型案例相結(jié)合，對(duì)企業(yè)面臨的特殊財(cái)務(wù)管理問(wèn)題進(jìn)行了詳細(xì)闡述。

代表性教材有王華兵編寫(xiě)的《高級(jí)財(cái)務(wù)管理》，該教材在介紹高級(jí)財(cái)務(wù)管理基本原理和方法的基礎(chǔ)上，分專(zhuān)題講解了財(cái)務(wù)管理實(shí)踐中將會(huì)遇到的一些特殊問(wèn)題和重大問(wèn)題，包含管理用財(cái)務(wù)報(bào)表與財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、企業(yè)價(jià)值評(píng)估方法與應(yīng)用、企業(yè)并購(gòu)運(yùn)作、金融衍生品與企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)控制、資本運(yùn)作以及企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)管理內(nèi)容等。又如，張先治編寫(xiě)的《高級(jí)財(cái)務(wù)管理》提出了他在公司理財(cái)、資本經(jīng)營(yíng)、管理控制、財(cái)務(wù)分析與評(píng)價(jià)方面的見(jiàn)解，形成了以經(jīng)濟(jì)效益為研究中心，以公司理財(cái)為研究方向，以會(huì)計(jì)信息為研究基礎(chǔ)，以國(guó)有企業(yè)改革為研究對(duì)象，以財(cái)務(wù)分析、資本經(jīng)營(yíng)和管理控制為研究重點(diǎn)的學(xué)術(shù)思想體系。王化成編寫(xiě)的《高級(jí)財(cái)務(wù)管理學(xué)》主要針對(duì)企業(yè)并購(gòu)財(cái)務(wù)管理、企業(yè)集團(tuán)財(cái)務(wù)管理、企業(yè)破產(chǎn)財(cái)務(wù)管理、非營(yíng)利組織財(cái)務(wù)管理以及小企業(yè)財(cái)務(wù)管理等專(zhuān)門(mén)性問(wèn)題進(jìn)行了分析與研究。

（二）教材評(píng)價(jià)

基于投融資視角編寫(xiě)的高級(jí)財(cái)務(wù)管理教材，各章節(jié)內(nèi)容之間聯(lián)系緊密，使學(xué)生易于理解，從而循序漸進(jìn)地掌握高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程所涵蓋的知識(shí)點(diǎn)。然而，基于特定視角編寫(xiě)的高級(jí)財(cái)務(wù)管理教材的特點(diǎn)是各章節(jié)自成體系，針對(duì)性較強(qiáng)，但結(jié)構(gòu)往往較為松散，各章節(jié)內(nèi)容之間的銜接性較差。針對(duì)此類(lèi)不同版本的教材進(jìn)行比較，筆者發(fā)現(xiàn)，其內(nèi)容基本上都包含了對(duì)企業(yè)并購(gòu)、資本運(yùn)籌、財(cái)務(wù)體制及業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)等方面的講述，對(duì)當(dāng)前熱門(mén)、難點(diǎn)問(wèn)題都有所提及，主要區(qū)別在于對(duì)企業(yè)集團(tuán)的財(cái)務(wù)管理問(wèn)題、企業(yè)破產(chǎn)、重整與清算問(wèn)題以及國(guó)際財(cái)務(wù)管理問(wèn)題的分析側(cè)重點(diǎn)有所不同。

從目前搜集到的2000年以后出版的教材中可以看到一個(gè)共同的特點(diǎn)：均在理論教學(xué)內(nèi)容之外附有案例，部分教材甚至是在教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)時(shí)以案例為導(dǎo)引，這體現(xiàn)了本課程的實(shí)踐性與創(chuàng)新性很強(qiáng)，教學(xué)中案例研究的作用很大。

三、高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程的設(shè)置與調(diào)整

對(duì)民族院校來(lái)講，在課程設(shè)置上要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況并結(jié)合民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)狀況來(lái)做調(diào)整，以體現(xiàn)學(xué)校的特色。

（一）內(nèi)容模塊設(shè)計(jì)

在以教學(xué)為主的民族院校中，高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程教授內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)更加注重內(nèi)容模塊必須能夠有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，反映出國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化對(duì)財(cái)務(wù)管理人才知識(shí)能力與綜合素質(zhì)的要求，應(yīng)當(dāng)具備一定的前瞻性。高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)內(nèi)容可劃分為理論基礎(chǔ)、專(zhuān)題模塊以及案例分析三個(gè)層次。

高級(jí)財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)部分主要是對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程當(dāng)中所涉及的基本概念、定義等基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解。在教材理論知識(shí)部分的設(shè)計(jì)上應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

1.注重概念和定義等用途的講解。很多教材中對(duì)某個(gè)概念的形成過(guò)程用了大量的文字?jǐn)⑹?，但?duì)其存在意義以及如何應(yīng)用的問(wèn)題提及很少。學(xué)生讀完后無(wú)法在腦海中形成清晰的脈絡(luò)架構(gòu)，從而無(wú)法理解問(wèn)題的本質(zhì)，這就要求在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上要用簡(jiǎn)單易于理解的文字對(duì)形成過(guò)程進(jìn)行描述，而對(duì)定義及其應(yīng)用范圍進(jìn)行詳細(xì)的描述，以使學(xué)生能夠?qū)W以致用，掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.注重公式關(guān)鍵點(diǎn)的講解。在高級(jí)財(cái)務(wù)管理教材中有許多的公式，一些公式的推導(dǎo)過(guò)程較為復(fù)雜，學(xué)生普遍反映難以理解和掌握，這就要求在公式推導(dǎo)的編寫(xiě)中要注重對(duì)重要公式的關(guān)鍵部分進(jìn)行詳細(xì)講解，而不要求做到面面?zhèn)樀健?/p>

3.在教材的每一章節(jié)增加經(jīng)典案例。在很多教材的編寫(xiě)中，注重理論知識(shí)的推導(dǎo)及講解，忽略其應(yīng)用，不能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。為了避免這種情況，在教材編寫(xiě)時(shí)就要給予學(xué)生之間、師生之間討論的空間，引用生動(dòng)有趣、與課程內(nèi)容相關(guān)的經(jīng)典案例，以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

在具體的教學(xué)安排中，考慮到學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)財(cái)務(wù)管理的基礎(chǔ)知識(shí)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)時(shí)間的限制，我們對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了安排：以公司財(cái)務(wù)目標(biāo)與公司治理結(jié)構(gòu)為理論基礎(chǔ)，包括財(cái)務(wù)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、所有權(quán)與控制權(quán)、公司治理與財(cái)務(wù)治理、大股東與管理層關(guān)系等內(nèi)容；在此基礎(chǔ)上闡述公司籌資、投資、利潤(rùn)分配等理論在實(shí)踐中較為復(fù)雜和高級(jí)的應(yīng)用，如資本結(jié)構(gòu)與融資、股票發(fā)行與資本市場(chǎng)估值、股利政策制定、企業(yè)兼并與收購(gòu)、企業(yè)稅收籌劃等。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法

高級(jí)財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐性很強(qiáng)，如果使用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，學(xué)生難以理解，授課效率低下。因此，筆者建議采用案例教學(xué)方法，利用生動(dòng)、形象的具體案例加深學(xué)生對(duì)高級(jí)財(cái)務(wù)管理理論的理解，提高其學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，使學(xué)生更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，從而大大提高高校教師的上課效率，幫助學(xué)生提升專(zhuān)業(yè)判斷能力。

在案例教學(xué)中，要充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，結(jié)合各種有效的教學(xué)方法使學(xué)生成為教學(xué)的主體，提高其課堂參與的積極性。對(duì)此，筆者建議，編寫(xiě)高級(jí)財(cái)務(wù)管理教材的案例部分，應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)方面：

1.挑選合適的案例。在案例挑選時(shí)，要根據(jù)高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程的進(jìn)度和教學(xué)計(jì)劃，選擇具有代表性的生動(dòng)案例，最好是教學(xué)對(duì)象所熟悉的經(jīng)典案例。另外，通過(guò)對(duì)比分析成功案例與失敗案例，也可使學(xué)生更加容易理解案例當(dāng)中所包含的知識(shí)點(diǎn)。

2.在教材每一章節(jié)之前引入相關(guān)案例。在對(duì)國(guó)內(nèi)主流教材進(jìn)行梳理的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教材的案例在每一章節(jié)之后以討論題的形式呈現(xiàn)。因此，在高級(jí)財(cái)務(wù)管理教學(xué)過(guò)程中，很多教師采取在課程講解之后進(jìn)行案例的分析，但教學(xué)效果不是十分理想。由于財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)高級(jí)財(cái)務(wù)管理課程之前，擁有基礎(chǔ)性的財(cái)務(wù)知識(shí)，教師可在講授高級(jí)財(cái)務(wù)管理教材每一章節(jié)內(nèi)容之前，引入案例，讓學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)層面對(duì)案例進(jìn)行剖析，在課堂中引起學(xué)生的思考，增加其求知的欲望，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3.在高級(jí)財(cái)務(wù)管理教材中明確要求學(xué)生要撰寫(xiě)案例報(bào)告。撰寫(xiě)案例分析報(bào)告的過(guò)程中可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)具有更加深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)正確處理問(wèn)題的方法，從而達(dá)到學(xué)以致用，理論結(jié)合實(shí)際的目標(biāo)。因此，高校教師在教學(xué)過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，充分發(fā)揮自己能動(dòng)性，不受學(xué)術(shù)權(quán)威的束縛，運(yùn)用大量的事實(shí)、證據(jù)來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。

四、結(jié)束語(yǔ)

篇2

財(cái)務(wù)管理學(xué)課程建設(shè)的目標(biāo)是吸收國(guó)內(nèi)外名校的財(cái)務(wù)管理前沿觀點(diǎn)，運(yùn)用新的教學(xué)理念，充分利用網(wǎng)上資源，在教學(xué)內(nèi)容與體系、教學(xué)手段與方法等方面，進(jìn)行創(chuàng)新與改革。主要包括：第一，在教學(xué)內(nèi)容上，吸收國(guó)內(nèi)外名校的財(cái)務(wù)管理前沿觀點(diǎn)，反映財(cái)務(wù)管理理論和實(shí)際應(yīng)用的最新動(dòng)態(tài)，不斷進(jìn)行更新，不斷拓展財(cái)務(wù)管理學(xué)科的內(nèi)涵和外延，實(shí)現(xiàn)與其他交叉學(xué)科的合作，從理論知識(shí)、技術(shù)能力等方面不斷豐富教學(xué)內(nèi)容。第二，在教學(xué)方式上，以目前的多媒體授課、在財(cái)務(wù)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)設(shè)的財(cái)務(wù)管理課程設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，充分利用網(wǎng)上資源，在教學(xué)手段與方法等方面不斷進(jìn)行創(chuàng)新與改革，與不斷豐富的教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高教與學(xué)的互動(dòng)性，不斷提高教學(xué)效果。

二、財(cái)務(wù)管理學(xué)教學(xué)中面臨的主要問(wèn)題

1.財(cái)務(wù)管理的教學(xué)內(nèi)容

財(cái)務(wù)管理是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，所以，財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容應(yīng)該與財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐緊密聯(lián)系。只有這樣，才能做到理論指導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐豐富理論，但是財(cái)務(wù)管理已經(jīng)脫離中國(guó)實(shí)際。如何讓財(cái)務(wù)管理的理論更加貼近實(shí)際，這是目前對(duì)我國(guó)財(cái)務(wù)學(xué)界提出的一個(gè)新的挑戰(zhàn)和要求。

2.財(cái)務(wù)管理的教學(xué)方法和手段

傳統(tǒng)上，在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中教師往往采用講授法或注入式教學(xué)方法，主要以教師為中心，以黑板和粉筆為工具，側(cè)重教學(xué)內(nèi)容的講解與傳授。雖然教室能夠比較容易完成教學(xué)任務(wù)，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)效果并不好，學(xué)生只是被動(dòng)地聽(tīng)講，而不能很好地融入到課堂中去。對(duì)于這種單方面的信息傳輸方式來(lái)說(shuō)，其最大額問(wèn)題是缺乏師生之間的雙向交流，不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)的創(chuàng)新精神。學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)，其結(jié)果必然無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才的需求。為克服講授法的缺點(diǎn)，不斷推進(jìn)財(cái)務(wù)管理教學(xué)方法的創(chuàng)新，教師應(yīng)該嘗試多元化的財(cái)務(wù)管理教學(xué)方法。

3.財(cái)務(wù)管理的師資建設(shè)

目前，教師大多缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。由于財(cái)務(wù)管理是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，所以，它對(duì)財(cái)務(wù)管理的授課教師提出了一個(gè)較高的要求，那就是除了應(yīng)該具備一定的相關(guān)專(zhuān)業(yè)的理論功底以外，還應(yīng)該具有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這樣才能更好地理論聯(lián)系實(shí)際，把財(cái)務(wù)管理課程的內(nèi)容講深講透。

三、財(cái)務(wù)管理學(xué)課程建設(shè)的內(nèi)容

財(cái)務(wù)管理學(xué)課程建設(shè)要運(yùn)用新的教學(xué)理念，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該將學(xué)生作為主體，才能與現(xiàn)代企業(yè)對(duì)財(cái)務(wù)管理提出越來(lái)越高的要求相適應(yīng)。應(yīng)著重完成以下幾項(xiàng)工作：教學(xué)資料建設(shè)；教材建設(shè)；實(shí)踐環(huán)節(jié)建設(shè)；教學(xué)師資隊(duì)伍的建設(shè)；進(jìn)一步完善財(cái)務(wù)管理學(xué)課程的網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)和教學(xué)管理制度等。財(cái)務(wù)管理學(xué)課程建設(shè)應(yīng)把握專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，不斷豐富與完善教材建設(shè)。根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，堅(jiān)持科學(xué)務(wù)實(shí)原則，編寫(xiě)或選擇適合本校學(xué)生使用的教材。根據(jù)教材配備相應(yīng)習(xí)題與案例等。財(cái)務(wù)管理學(xué)課程建設(shè)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際，不斷改革教學(xué)內(nèi)容。跟蹤和搜集國(guó)際學(xué)術(shù)最新成果，結(jié)合我國(guó)的實(shí)際環(huán)境，積極開(kāi)展財(cái)務(wù)管理前沿問(wèn)題的研究，及時(shí)把教改成果、科研成果和學(xué)科最新發(fā)展成果引入到教學(xué)中去，同時(shí)根據(jù)實(shí)務(wù)界的反饋意見(jiàn)及時(shí)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的更新。

財(cái)務(wù)管理學(xué)課程建設(shè)應(yīng)結(jié)合課程特點(diǎn)與變化，創(chuàng)新教學(xué)方法。積極采用多種形式深入開(kāi)展教學(xué)方法和教學(xué)手段的交流，使雙語(yǔ)教學(xué)、案例教學(xué)、多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等得到更為廣泛的應(yīng)用。財(cái)務(wù)管理學(xué)課程建設(shè)應(yīng)積極創(chuàng)造條件，完善實(shí)踐教學(xué)，完善實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)。有針對(duì)性地購(gòu)買(mǎi)國(guó)內(nèi)外上市公司數(shù)據(jù)庫(kù)、公司財(cái)務(wù)管理應(yīng)用軟件，進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，不斷豐富與完善財(cái)務(wù)管理課程網(wǎng)上資源；形成一個(gè)體系完善的財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例庫(kù)；進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)條件。另外，還應(yīng)堅(jiān)持以人為本，注重對(duì)中青年教師的培養(yǎng)。

不斷提高中青年教師的專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)能力和外語(yǔ)水平；鼓勵(lì)教師在職攻讀博士學(xué)位；繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)方法和教學(xué)手段的培訓(xùn)；繼續(xù)鼓勵(lì)青年教師參加國(guó)內(nèi)外的學(xué)術(shù)交流；提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。財(cái)務(wù)管理課程建設(shè)的具體內(nèi)容應(yīng)包括：

1.教學(xué)內(nèi)容方面

（1）教材建設(shè)。在選擇了適用的財(cái)務(wù)管理教材之外，還應(yīng)該有配套的輔導(dǎo)資料，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握重點(diǎn)，解決疑難，拓展思維。在教材的相關(guān)章節(jié)還應(yīng)附加有財(cái)務(wù)熱點(diǎn)問(wèn)題、著名案例分析和最新財(cái)務(wù)制度等等，便于激發(fā)學(xué)生興趣，了解最新動(dòng)態(tài)。對(duì)于教材的系統(tǒng)性結(jié)構(gòu)、現(xiàn)實(shí)性范例、思考題等等方面都應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)，應(yīng)適合本校本科層次教學(xué)，有利于傳授基本的財(cái)務(wù)理論與知識(shí)，培養(yǎng)基本的財(cái)務(wù)技能與技巧，同時(shí)還應(yīng)將已取得的財(cái)務(wù)管理方面的科研成果融入到教學(xué)過(guò)程中去。（2）財(cái)務(wù)管理實(shí)踐教學(xué)教材。配合“財(cái)務(wù)管理學(xué)”課程教學(xué)，針對(duì)財(cái)務(wù)管理的特點(diǎn)，加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)積極編寫(xiě)財(cái)務(wù)管理方面的實(shí)踐教材。（3）課外參考書(shū)籍閱讀指引。為了促進(jìn)學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力，應(yīng)該不斷豐富給學(xué)生指定的參考書(shū)籍目錄，在校園網(wǎng)上建立財(cái)務(wù)管理課程網(wǎng)站，并將書(shū)籍信息、評(píng)價(jià)和相關(guān)資源鏈接公布在課程的網(wǎng)站上，方便學(xué)生學(xué)習(xí)和查閱。

2.師資隊(duì)伍方面

（1）學(xué)術(shù)成果?？梢杂蓪W(xué)科帶頭人帶領(lǐng)課題組成員，跟蹤和搜集國(guó)際學(xué)術(shù)最新成果，結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況，積極開(kāi)展財(cái)務(wù)管理前沿問(wèn)題的研究。（2）教學(xué)能力、教師授課質(zhì)量。組織講授同一課程的老師相互聽(tīng)課、觀摩教學(xué)，交流心得體會(huì)；建立集體備課制度。結(jié)合學(xué)校每學(xué)期期中學(xué)生評(píng)教、專(zhuān)家聽(tīng)課以及同行聽(tīng)課等環(huán)節(jié)的成績(jī)的反應(yīng)，在教研活動(dòng)中對(duì)突出的問(wèn)題查找原因，及時(shí)提出解決措施，保證教學(xué)效果的穩(wěn)步提高。（3）培養(yǎng)計(jì)劃。注重對(duì)中青年教師的培養(yǎng)。不斷提高中青年教師專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)能力；繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)方法和教學(xué)手段的培訓(xùn)；繼續(xù)鼓勵(lì)青年教師參加國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)交流；提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

3.教學(xué)管理制度方面

（1）建立完善集體備課制度。（2）不斷提高教師專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)能力和外語(yǔ)水平。繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)方法和教學(xué)手段的培訓(xùn)；繼續(xù)鼓勵(lì)青年教師參加國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)交流；保證教學(xué)效果的穩(wěn)步提高。（3）建立教學(xué)效果監(jiān)測(cè)和反饋。結(jié)合學(xué)生評(píng)教、專(zhuān)家聽(tīng)課以及同行聽(tīng)課等環(huán)節(jié)的成績(jī)，在教研活動(dòng)中對(duì)存在的問(wèn)題查找原因并及時(shí)提出解決措施，保證教學(xué)效果的穩(wěn)步提高。

4.教學(xué)媒體方面

（1）多媒體教學(xué)。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，繼續(xù)完善PowerPoint電子教案。課題組準(zhǔn)備巧妙地結(jié)合財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)的特點(diǎn)，在財(cái)務(wù)管理課件設(shè)計(jì)中大膽地嘗試以計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)為主體的先進(jìn)技術(shù)，比如，采用超文本技術(shù)、動(dòng)畫(huà)、視頻播放、水晶易表、流媒體技術(shù)等。

（2）借助學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。制作財(cái)務(wù)管理課程網(wǎng)頁(yè)，開(kāi)發(fā)一系列網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，如課程介紹、課程特色、教學(xué)大綱、教學(xué)教案、課后作業(yè)、模擬試題、參考文獻(xiàn)、相關(guān)案例等，為學(xué)生自我學(xué)習(xí)和完善提供良好的條件。

（3）案例教學(xué)。財(cái)務(wù)管理的實(shí)踐性和應(yīng)用性強(qiáng)較強(qiáng)，除了掌握理論內(nèi)容之外，還應(yīng)讓學(xué)生掌握其實(shí)際應(yīng)用?；诖?，應(yīng)該針對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)案例，進(jìn)一步完善案例庫(kù)。

篇3

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理；課程內(nèi)容；活動(dòng)課程；微型課程

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671-0568（2012）11-0014-03

財(cái)務(wù)管理本科專(zhuān)業(yè)發(fā)展至今，各高等院校針對(duì)其課程設(shè)置進(jìn)行了各種有益的探索，具體表現(xiàn)出各種不同的思路，[1]包括培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、課程內(nèi)容、課程組織等方面都存在著很大分歧。本文針對(duì)“培養(yǎng)財(cái)務(wù)管理應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才”的目標(biāo)，重點(diǎn)討論財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容的優(yōu)化選擇和組織問(wèn)題。

一、財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容優(yōu)化的意義

財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容的優(yōu)化，對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的教育、教學(xué)產(chǎn)生極其重要的影響。

首先，財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容優(yōu)化體現(xiàn)著財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容優(yōu)化，它涉及到教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)等方面的事實(shí)判斷、價(jià)值定位、技術(shù)和環(huán)境等眾多復(fù)雜因素。人們從確定財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)開(kāi)始，就會(huì)涉及或體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容優(yōu)化的問(wèn)題，這一過(guò)程將持續(xù)到教學(xué)、評(píng)價(jià)及反饋的全過(guò)程。沒(méi)有優(yōu)化的財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)將成為空洞的條文。

其次，財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容優(yōu)化是提高財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生素質(zhì)的源泉。財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容是計(jì)劃形態(tài)的財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，[2]是整個(gè)財(cái)務(wù)管理教育的核心之一。它包括要求學(xué)生必須掌握的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)和技能，學(xué)生必須注重的學(xué)習(xí)、探索過(guò)程，學(xué)生應(yīng)該樹(shù)立的價(jià)值觀的優(yōu)化取向。財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，要以財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容優(yōu)化為直接源泉。學(xué)生通過(guò)優(yōu)化取向的課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，吸收課程內(nèi)容，將課程內(nèi)容內(nèi)化為自身的知識(shí)、技能、價(jià)值觀和其它素質(zhì)，從而提升自己的素質(zhì)，即獲得素質(zhì)提高。

再次，財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容優(yōu)化有利于學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。課程內(nèi)容的不同取向，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。不同的課程內(nèi)容，應(yīng)有不同的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容優(yōu)化，可改變我國(guó)本科教育過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練為特征的被動(dòng)接受式的、獲取知識(shí)途徑單一的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)方式。

其四，財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容優(yōu)化影響教學(xué)過(guò)程。財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容是提供給教師、學(xué)生的基本的、共同的教學(xué)文本，用以引發(fā)師生的教學(xué)行為。財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容優(yōu)化影響教學(xué)過(guò)程，包括兩個(gè)方面：一是財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容影響師生的重構(gòu)和轉(zhuǎn)化，師生基于課程而不受制于課程完成教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)；二是財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容優(yōu)化應(yīng)遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，包括教學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程簡(jiǎn)約性的規(guī)律、教學(xué)與學(xué)生的發(fā)展相互制約與促進(jìn)的規(guī)律、教與學(xué)相互作用與影響的規(guī)律、教學(xué)具有教育性的規(guī)律。

二、財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容優(yōu)化的影響因素

影響財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容的因素相當(dāng)復(fù)雜，但總的來(lái)說(shuō)，主要有四個(gè)方面：當(dāng)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要；學(xué)科的發(fā)展；培養(yǎng)目標(biāo)；學(xué)習(xí)者的需要和興趣。

1.當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，從以下幾個(gè)方面影響財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容優(yōu)化。第一，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求學(xué)習(xí)者具備戰(zhàn)略性財(cái)務(wù)管理的能力。這種能力涵蓋財(cái)務(wù)預(yù)算、財(cái)務(wù)控制、財(cái)務(wù)報(bào)告、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)決策等關(guān)鍵性財(cái)務(wù)管理能力；第二，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容有著直接的影響，這種影響突出地表現(xiàn)在企業(yè)組織形式的變革、計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用和信息網(wǎng)絡(luò)化、國(guó)際經(jīng)濟(jì)一體化等方面；第三，技術(shù)發(fā)展對(duì)財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容的優(yōu)化選擇與組織起著重要作用，一方面如衍生金融工具等創(chuàng)新技術(shù)為課程內(nèi)容的選擇提供了新的資源，擴(kuò)大了財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容的選擇空間，另一方面如將多媒體等教學(xué)技術(shù)運(yùn)用于課程實(shí)施，將優(yōu)化財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容的組織。

2.財(cái)務(wù)管理學(xué)科發(fā)展

財(cái)務(wù)管理學(xué)科知識(shí)的發(fā)展，至少?gòu)囊韵路矫嬗绊懾?cái)務(wù)管理課程內(nèi)容優(yōu)化：一是財(cái)務(wù)管理學(xué)科知識(shí)的數(shù)量、知識(shí)的更新速度、知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)以及財(cái)務(wù)管理知識(shí)體系的影響。優(yōu)化的財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容，應(yīng)該涵蓋財(cái)務(wù)管理學(xué)科已經(jīng)形成的知識(shí)和知識(shí)體系，體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理學(xué)科知識(shí)和技術(shù)本身的特點(diǎn)、發(fā)展趨勢(shì)，特別是要關(guān)注比較前沿的財(cái)務(wù)管理學(xué)科知識(shí)；二是財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容在數(shù)量、廣度、深度等方面，都要受到學(xué)科知識(shí)分類(lèi)的影響。優(yōu)化取向的財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容應(yīng)包括基礎(chǔ)性理論知識(shí)、緊貼財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)的知識(shí)、相對(duì)固定的傳統(tǒng)知識(shí)以及體現(xiàn)財(cái)務(wù)管理最新發(fā)展動(dòng)態(tài)的新知識(shí)；三是財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容的組織要注意核心基礎(chǔ)課程橫向及縱向緊密聯(lián)系的學(xué)科知識(shí)。橫向要上處理好金融市場(chǎng)、投資與定價(jià)等知識(shí)的關(guān)系，縱向上要處理好初級(jí)財(cái)務(wù)管理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理等的知識(shí)整合。

3.財(cái)務(wù)管理培養(yǎng)目標(biāo)

財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)可以分為兩個(gè)層次，一是為社會(huì)輸送合格的財(cái)務(wù)管理工作者；二是推動(dòng)財(cái)務(wù)管理理論的發(fā)展和財(cái)務(wù)技能、技巧的創(chuàng)新。這兩個(gè)層次的目標(biāo)，對(duì)財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容優(yōu)化產(chǎn)生重要影響。一方面，財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容優(yōu)化取向，是上述培養(yǎng)目標(biāo)的載體和實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的手段，通過(guò)優(yōu)化的課程內(nèi)容使培養(yǎng)過(guò)程的效率、效益得以提高；另一方面，財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容優(yōu)化，必須與財(cái)務(wù)管理培養(yǎng)目標(biāo)相一致，這種一致性不僅要體現(xiàn)在課程內(nèi)容上，而且還要體現(xiàn)在水平、范圍和課程內(nèi)容的組織上。

4.財(cái)務(wù)管理學(xué)生的需要和興趣

選擇性課程理論對(duì)財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容優(yōu)化具有啟發(fā)意義。[3]學(xué)生的需要影響著財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容優(yōu)化取向。一是財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容的選擇權(quán)在學(xué)生，學(xué)生根據(jù)自己自身需要，選擇適合自己發(fā)展的課程內(nèi)容模塊，這一內(nèi)容模塊應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，由個(gè)人自由組合；二是滿(mǎn)足學(xué)生需要的財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容，需要提供“課程內(nèi)容超市”，讓學(xué)生有充分的選擇的空間；三是滿(mǎn)足學(xué)生需要的財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容，要吸納社會(huì)、企業(yè)、用人單位意見(jiàn)，根據(jù)社會(huì)、企業(yè)、用人單位的意見(jiàn)選擇和組織課程內(nèi)容。

三、財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容的優(yōu)化選擇

1.財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容來(lái)源的優(yōu)化選擇

在人類(lèi)知識(shí)的數(shù)量不斷增長(zhǎng)，增長(zhǎng)速度不斷加快，知識(shí)數(shù)量越來(lái)越大的情況下，財(cái)務(wù)管理課程選擇少量具有代表性、價(jià)值最大的知識(shí)作為課程內(nèi)容。因此，財(cái)務(wù)管理本科課程內(nèi)容優(yōu)化選擇，應(yīng)遵循以下原則：

一是基本性原則。財(cái)務(wù)管理本科課程內(nèi)容的選擇應(yīng)堅(jiān)持基本性原則，反對(duì)多而雜的課程內(nèi)容，重點(diǎn)選擇一些基本的知識(shí)，包括基本概念、基本原理、基本規(guī)則、基本規(guī)律等，使學(xué)生重點(diǎn)掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。

二是基礎(chǔ)性原則。財(cái)務(wù)管理本科課程內(nèi)容的選擇應(yīng)以打好學(xué)生的基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)，優(yōu)化性的課程內(nèi)容必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，適合學(xué)生的知識(shí)水平和智力發(fā)展水平，切合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。

三是范例性原則。財(cái)務(wù)管理本科課程內(nèi)容應(yīng)是經(jīng)過(guò)精心挑選、能起示范作用的、有助于學(xué)生舉一反三的知識(shí)。

四是開(kāi)放性原則。財(cái)務(wù)管理本科課程內(nèi)容在范圍、來(lái)源、組織、結(jié)構(gòu)上應(yīng)多樣化并富有彈性。通過(guò)開(kāi)放性課程內(nèi)容選擇和組織，及時(shí)給學(xué)生補(bǔ)充新的知識(shí)，使工具性與人文性、課內(nèi)課外、校內(nèi)校外有機(jī)結(jié)合。

2.財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容范圍的優(yōu)化選擇

在國(guó)家宏觀政策指導(dǎo)下，財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容范圍選擇涉及的主要是“課程設(shè)置”和每門(mén)課程內(nèi)容的具體選擇?！罢n程設(shè)置”通常受政府有關(guān)部門(mén)和學(xué)校教育理念的影響。目前學(xué)者們對(duì)這一問(wèn)題的研究比較涌躍，不同學(xué)者都給出了各自的開(kāi)課思路，呈現(xiàn)仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智的局面。我們認(rèn)為合理且正確的選擇是，政府有關(guān)部門(mén)在明確課程設(shè)置政策后，應(yīng)將課程設(shè)置的權(quán)利下放到學(xué)?；蚧鶎咏虒W(xué)單位。由不同類(lèi)型的學(xué)校，根據(jù)自身的辦學(xué)特色，設(shè)定具體的開(kāi)課計(jì)劃，這樣有利于培養(yǎng)不同類(lèi)型的社會(huì)所需要的財(cái)務(wù)管理人才。

“每一門(mén)課程的具體內(nèi)容”這一層面的重點(diǎn)是將財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容與財(cái)務(wù)管理實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在確保學(xué)生完整的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的前提下，精煉教學(xué)內(nèi)容，理順初級(jí)財(cái)務(wù)管理學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)管理學(xué)、高級(jí)財(cái)務(wù)管理學(xué)和財(cái)務(wù)管理的其它相關(guān)課程在內(nèi)容上的內(nèi)在聯(lián)系，合理且科學(xué)地安排財(cái)務(wù)管理主干課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)及知識(shí)點(diǎn)，解決教學(xué)中內(nèi)容交差、重復(fù)、遺漏、重點(diǎn)、難點(diǎn)不明確，內(nèi)容分割，教學(xué)難度大，學(xué)生“學(xué)非所用、用非所學(xué)”等問(wèn)題。授課教師要正確處理下列關(guān)系：即財(cái)務(wù)管理理論嚴(yán)密性和實(shí)用性的關(guān)系；知識(shí)創(chuàng)造和知識(shí)傳播的關(guān)系；陶冶知性和市場(chǎng)導(dǎo)向的關(guān)系；標(biāo)準(zhǔn)化和多元化的關(guān)系，等等。

四、財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容的優(yōu)化組織

選擇好財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容之后，還需要進(jìn)一步對(duì)選擇得來(lái)的課程內(nèi)容加以組織，以便于學(xué)生學(xué)習(xí)。與財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容優(yōu)化選擇一樣，財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容也存在優(yōu)化組織的問(wèn)題。

1.縱向組織和橫向組織結(jié)合

傳統(tǒng)的按邏輯順序來(lái)組織課程內(nèi)容的縱向組織方式，雖然強(qiáng)化了課程內(nèi)部的耦合度，有利于循序漸進(jìn)，但這種組織方式不利于學(xué)生將各門(mén)學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，形成有機(jī)的結(jié)構(gòu)和體系，需要通過(guò)課程內(nèi)容的縱向組織和橫向組織的有機(jī)結(jié)合，來(lái)整合課程內(nèi)容。

橫向組織財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容的廣度，關(guān)心財(cái)務(wù)管理知識(shí)的應(yīng)用，將課程與個(gè)人興趣和需要有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，課程與企業(yè)經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)需要有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。其課程內(nèi)容可以這樣組織：①對(duì)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的財(cái)務(wù)管理進(jìn)行調(diào)查；②把當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的財(cái)務(wù)管理和中國(guó)乃至世界各種不同類(lèi)型企業(yè)的財(cái)務(wù)管理對(duì)照起來(lái)學(xué)習(xí)；③把企業(yè)的財(cái)務(wù)管理同當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)聯(lián)系起來(lái)學(xué)習(xí)；④聯(lián)系企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)情況學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理理論；⑤結(jié)合政治、法律環(huán)境學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)理論知識(shí)；⑥從社會(huì)責(zé)任和利益相關(guān)者角度評(píng)價(jià)財(cái)務(wù)活動(dòng)和處理財(cái)務(wù)關(guān)系等。

2.“直線(xiàn)式”和“螺旋式”結(jié)合

財(cái)務(wù)管理主干課程的學(xué)習(xí)順序，可以在按知識(shí)層次設(shè)置的基礎(chǔ)上，根據(jù)本科學(xué)生的特點(diǎn)，在不同階段重復(fù)呈現(xiàn)特定的課程內(nèi)容，并不斷擴(kuò)大范圍和加深程度，即“直線(xiàn)式”和“螺旋式”相結(jié)合的方式進(jìn)行優(yōu)化安排。[4]比如在學(xué)習(xí)“財(cái)務(wù)管理內(nèi)容”這一問(wèn)題時(shí)，《初級(jí)財(cái)務(wù)管理》只需要一般地介紹籌資管理、投資管理、營(yíng)運(yùn)管理、分配管理的基本概念、原理、方法；《中級(jí)財(cái)務(wù)管理》則詳細(xì)學(xué)習(xí)理論、方法；《高級(jí)財(cái)務(wù)管理》則要求學(xué)習(xí)特殊業(yè)務(wù)的財(cái)務(wù)管理內(nèi)容。這樣的安排，既能夠較完整地反映財(cái)務(wù)管理學(xué)科的邏輯體系，避免課程內(nèi)容不必要的重復(fù)，同時(shí)又照顧了學(xué)生的心理特點(diǎn)，并能夠盡早地將學(xué)科發(fā)展的前沿成果反映在課程內(nèi)容中。

3.學(xué)科課程和活動(dòng)課程結(jié)合

活動(dòng)課程是相對(duì)于必修的學(xué)科課程而言的，關(guān)注的是學(xué)生的興趣愛(ài)好、親身體驗(yàn)，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中學(xué)習(xí)并獲得直接經(jīng)驗(yàn)的課程形式。活動(dòng)課程能使學(xué)生的主體作用得到充分體現(xiàn)和發(fā)揮。學(xué)生既是活動(dòng)的組織者，編排者，又是活動(dòng)的實(shí)施者，教師僅在其中起指導(dǎo)和輔助作用。[5]財(cái)務(wù)管理課程內(nèi)容的優(yōu)化組織，應(yīng)將活動(dòng)課程納入教學(xué)計(jì)劃中，在財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的各門(mén)課程中，都可以安排豐富多彩的活動(dòng)課程。如課外讀閱課程；課外參觀課程；財(cái)務(wù)分析會(huì)活動(dòng)課程；創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)及競(jìng)賽活動(dòng)課程；集會(huì)、演講課外活動(dòng)課程；社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)實(shí)踐、娛樂(lè)等課外活動(dòng)課程，等等。

活動(dòng)課程要與學(xué)科課程有機(jī)結(jié)合，要通過(guò)活動(dòng)課程的安排和組織，融入學(xué)科課程的內(nèi)容，將學(xué)和做聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，親自體驗(yàn)獲得直接經(jīng)驗(yàn)；在堅(jiān)持開(kāi)放性的同時(shí)，財(cái)務(wù)管理活動(dòng)課程的內(nèi)容要素盡可能與財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、技能培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)；活動(dòng)課程的時(shí)間既可以在課堂上，也可以在課外，活動(dòng)地點(diǎn)可以是教室、校園乃至社會(huì)；教師在活動(dòng)課程中，既是指導(dǎo)者，也是受教育者和學(xué)習(xí)者。

4.常規(guī)課程和微型課程結(jié)合

微型課程作為常規(guī)課程組織形式深化的一個(gè)方向越來(lái)越受到重視。微型課程符合現(xiàn)代教育理論的基本理念，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的有效途徑；微型課程具有較強(qiáng)學(xué)術(shù)性，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑；微型課程具有很強(qiáng)的實(shí)用性，是理論與實(shí)踐結(jié)合的實(shí)現(xiàn)途徑。[6]

財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，為微型課程組織提供了大的空間。微型課程開(kāi)展的形式可以是靈活多樣的。如專(zhuān)題講座、短期培訓(xùn)、調(diào)研實(shí)習(xí)、課題策劃等，其課程可以是必修課，也可以是選修的方式。

常規(guī)課程和微型課程結(jié)合，要求在充分發(fā)揮常規(guī)課程優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，根據(jù)微型課程短、小、精、活的特點(diǎn)，確定明確的課程主題或單元。使微型課程成為：補(bǔ)充延伸型、問(wèn)題解決型和引導(dǎo)創(chuàng)新型等課程，其內(nèi)容“少而精”，并緊密結(jié)合常規(guī)課程的知識(shí)點(diǎn)，突出常規(guī)課程的核心知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]游隆信,陸建身．構(gòu)建滿(mǎn)足學(xué)生需要的選擇性課堂――選擇理論及其對(duì)課堂教學(xué)的指導(dǎo)[J].教學(xué)與管理,2008,(12).

[4]王化成等.高級(jí)財(cái)務(wù)管理學(xué)(二版)[M].北京:中國(guó)人民大學(xué)出版社,2007.

篇4

一、傳統(tǒng)財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)存在的不足

1．案例教學(xué)理念認(rèn)識(shí)不足

目前經(jīng)管類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)財(cái)務(wù)管理課程的本科教學(xué)仍然是以理論講述為主，這一點(diǎn)對(duì)于國(guó)內(nèi)的普通高校，尤其是地方高校本無(wú)可厚非。但是由于財(cái)務(wù)管理是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)的是既要懂財(cái)務(wù)理論知識(shí)，也要懂實(shí)際操作技能；既能進(jìn)行理論分析，也能進(jìn)行實(shí)際決策的高層次應(yīng)用型人才，所以案例教學(xué)的意義非同尋常。加之理念認(rèn)識(shí)不足，所有高校該課程的教學(xué)都強(qiáng)調(diào)自己有案例教學(xué)，但現(xiàn)實(shí)是即使有所謂的案例教學(xué)環(huán)節(jié)，也只是在個(gè)別章節(jié)插入式地略微帶過(guò)，沒(méi)有嚴(yán)格意義的課堂組織形式和案例分析報(bào)告以及相應(yīng)的總結(jié)。

2．財(cái)務(wù)管理教學(xué)案例嚴(yán)重匱乏

傳統(tǒng)案例教學(xué)所選用的案例，基本都是已經(jīng)出版的案例教材上的案例或者是授課所用教材后面附帶的案例，而國(guó)內(nèi)出版的財(cái)務(wù)管理案例教材除了人民大學(xué)幾位專(zhuān)家主編的幾本，就是翻譯國(guó)外的個(gè)別案例教材，要么缺乏時(shí)效性，要么不夠典型，與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)性不大，嚴(yán)重缺乏合適、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例。案例庫(kù)嚴(yán)重匱乏已成為制約國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展案例教學(xué)的瓶頸［1］53。而由于案例的收集、編寫(xiě)、整理等教學(xué)相關(guān)工作與高校教師的考核以及職稱(chēng)評(píng)定沒(méi)有直接關(guān)系，導(dǎo)致教師積極性不高。

3．缺乏有效的考核監(jiān)督機(jī)制

根據(jù)我們隨機(jī)抽查相關(guān)專(zhuān)業(yè)財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)計(jì)劃，發(fā)現(xiàn)案例教學(xué)課時(shí)占到財(cái)務(wù)管理核定課時(shí)總數(shù)份額極其小，而且受到大班授課的局限，在課堂上進(jìn)行案例的討論和分析的質(zhì)量受到很大影響，所以大多案例都是留給學(xué)生作為課后自學(xué)的內(nèi)容。即便作為作業(yè)或期中成績(jī)，也缺乏有效的監(jiān)督和考核機(jī)制，隨意性較強(qiáng)，如果是“小組”作業(yè)的話(huà)，還容易造成搭便車(chē)現(xiàn)象。［2］46最終成績(jī)中期末考試至少占到60％以上，平時(shí)成績(jī)中只有很小的一塊是案例作業(yè)完成情況，造成學(xué)生積極性不高，基本是應(yīng)付交差。

二、貫穿式案例教學(xué)的內(nèi)涵及意義

1．貫穿式案例教學(xué)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵

財(cái)務(wù)管理課程是一門(mén)應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，也是經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)的必修課和通識(shí)課。貫穿式案例教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師以一家真實(shí)企業(yè)（便于數(shù)據(jù)采集，建議選取一家上市公司）作為樣本，把這家企業(yè)從融資、投資、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)到現(xiàn)金管理、利潤(rùn)分配，甚至包括該公司的公司治理、業(yè)績(jī)表現(xiàn)、財(cái)務(wù)分析等，納入財(cái)務(wù)管理課程當(dāng)中，在階段性理論授課之后緊接著有對(duì)應(yīng)的案例分析，通過(guò)真實(shí)的案例以及真實(shí)的數(shù)據(jù)讓學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理各環(huán)節(jié)以及整體知識(shí)體系進(jìn)行深刻體會(huì)，而不是被動(dòng)地去背那些公式或指標(biāo)。對(duì)于地方本科高校來(lái)說(shuō)，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)渠道和方向是本地區(qū)各企業(yè)事業(yè)單位，如果在課堂上只講基本理論，或者即使有案例教學(xué)，也大多是依托國(guó)內(nèi)目前為數(shù)不多的幾本財(cái)務(wù)管理案例教程之類(lèi)，到學(xué)生畢業(yè)走向社會(huì)便會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)際狀況與學(xué)校所學(xué)脫軌嚴(yán)重，感慨所學(xué)無(wú)用。其實(shí)不是所學(xué)無(wú)用，而是我們課本上的理論都是經(jīng)過(guò)抽象、假設(shè)、簡(jiǎn)化過(guò)的基本理論，如果不加以補(bǔ)充、修正就直接應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中，必然會(huì)造成理論與實(shí)踐脫節(jié)。一個(gè)簡(jiǎn)單的例子就是，講完財(cái)務(wù)分析，學(xué)生對(duì)各項(xiàng)指標(biāo)了如指掌，但是當(dāng)布置學(xué)期小論文，進(jìn)行一家企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)表分析時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題百出。從不知道到哪里可以搜集到上市公司資料，到發(fā)現(xiàn)真實(shí)的財(cái)務(wù)報(bào)表遠(yuǎn)比課本上簡(jiǎn)化的報(bào)表復(fù)雜得多，通過(guò)反饋回來(lái)的信息說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題，我們的教學(xué)過(guò)于抽象，我們的案例教學(xué)也總是浮于表面，為了解釋當(dāng)時(shí)的那個(gè)理論而生硬編出一個(gè)案例，或?yàn)榱遂柟探虒W(xué)中的公式、模型等難點(diǎn)，而抽象出一個(gè)虛假的企業(yè)、一些虛假的數(shù)字，學(xué)生只要背會(huì)公式，就能取得不錯(cuò)的成績(jī)，可當(dāng)遇到實(shí)際問(wèn)題，便束手無(wú)策。

2．貫穿式案例教學(xué)的意義

貫穿式案例教學(xué)尚屬一個(gè)較新的概念，較早應(yīng)用是在機(jī)械及自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)各個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)和設(shè)計(jì)步驟讓學(xué)生更好理解本專(zhuān)業(yè)內(nèi)容。而我們提出將貫穿式案例教學(xué)引入財(cái)務(wù)管理本科課程教學(xué)中，也正是由于其相較傳統(tǒng)的案例教學(xué)有著諸多重要的意義。其一，切實(shí)性。學(xué)生畢業(yè)后大多要進(jìn)入各個(gè)行業(yè)從事實(shí)際工作，如果在校期間所學(xué)知識(shí)只是抽象的、簡(jiǎn)化的，那么到了實(shí)際工作中必須有個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程。而貫穿式案例教學(xué)所選取的案例就是從當(dāng)?shù)氐纳鲜泄局羞x擇信息披露充分，有現(xiàn)實(shí)的事件發(fā)生，真實(shí)的數(shù)據(jù)佐證，學(xué)生既感到親切、熟悉，又從中學(xué)到了基于理論又高于理論的知識(shí)，相比大多數(shù)教材常用的虛擬案例，要真實(shí)得多。其二，時(shí)效性。時(shí)效性是指所選取的教學(xué)案例要跟時(shí)代的要求緊密貼合，不斷更新。因?yàn)殡S著資本市場(chǎng)日益完善發(fā)展，相關(guān)政策、法律法規(guī)隨時(shí)都在修訂調(diào)整中，而企業(yè)財(cái)務(wù)管理正是在資本市場(chǎng)大背景下的融資、投資、股利分配等活動(dòng)，企業(yè)財(cái)務(wù)管理與市場(chǎng)環(huán)境休戚相關(guān)。目前大多數(shù)教學(xué)所用案例都是已經(jīng)編輯成冊(cè)，堪稱(chēng)“經(jīng)典”的案例，但是由于時(shí)間久遠(yuǎn)，無(wú)論從時(shí)效性，還是可用性，抑或?qū)W生的興趣程度上都大打折扣。比如講到資金時(shí)間價(jià)值，通常都要用到“田納西鎮(zhèn)的巨額賬單”，學(xué)生對(duì)上世紀(jì)的那個(gè)巨額數(shù)字基本沒(méi)有什么深刻印象。而且這些案例從網(wǎng)上很容易搜索，答案都是現(xiàn)成的，學(xué)生失去了思考的動(dòng)力和壓力。貫穿式案例教學(xué)需要教師及時(shí)更新案例，即使采用同一公司，也要用最新的數(shù)據(jù)，以保證案例教學(xué)的效果，不是為了案例教學(xué)而案例教學(xué)。其三，雙贏性。貫穿式案例教學(xué)需要教師在授課前就準(zhǔn)備好一個(gè)學(xué)期的案例素材，從讓學(xué)生了解幾家樣本公司入手，樣本公司的治理結(jié)構(gòu)、財(cái)務(wù)管理目標(biāo)、證券投資、財(cái)務(wù)報(bào)表分析、融資、投資、現(xiàn)金管理、營(yíng)運(yùn)資金管理、利潤(rùn)分配等財(cái)務(wù)管理各環(huán)節(jié)都選用這家公司數(shù)據(jù)。學(xué)生在課堂上接觸到大量的企業(yè)財(cái)務(wù)管理實(shí)際問(wèn)題，在無(wú)風(fēng)險(xiǎn)的環(huán)境中邊學(xué)邊干，有效提高了學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師利用對(duì)企業(yè)進(jìn)行橫向調(diào)研的機(jī)會(huì)，在完成科研任務(wù)的同時(shí)可以收集相關(guān)資料，通過(guò)對(duì)收集的財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)資料進(jìn)行科學(xué)合理的加工和整理，選編出適用于教學(xué)需要的案例，并依據(jù)財(cái)務(wù)管理實(shí)際發(fā)展和變化，及時(shí)進(jìn)行必要的修正和更新，從而使教師的教學(xué)、科研水平不斷提高。［3］154

三、貫穿式案例教學(xué)的方案構(gòu)建

1．選擇教學(xué)案例的方案

（1）代表性和典型性。這個(gè)要求是指所選教學(xué)案例應(yīng)具有代表性和典型性。尤其我們采取的是全程實(shí)例式貫穿案例教學(xué)，更要求案例的選擇具有代表性和典型性，這樣才能起到舉一反三、觸類(lèi)旁通的作用。具體到財(cái)務(wù)管理的教學(xué)案例，就要求案例企業(yè)首先具有一定代表性，我們是以地方高校為例進(jìn)行研究，而地方高校大多是以“為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)”為己任，所以案例企業(yè)建議選擇地方的知名企業(yè)，考慮到信息的可獲得性，最好選取上市多年的知名上市企業(yè)，這樣，無(wú)論從企業(yè)文化、公司治理結(jié)構(gòu)、企業(yè)融資、投資、股利分配，還是企業(yè)經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，都有完備的、成熟的數(shù)據(jù)資料和既有研究成果可供參考。（2）實(shí)用性。要求教學(xué)案例必須以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，依托企業(yè)的財(cái)務(wù)管理實(shí)際活動(dòng)，根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行必要的加工、整理，這樣才能編出具有實(shí)際用途的教學(xué)案例。因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)中企業(yè)發(fā)生的各項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容太過(guò)復(fù)雜，重要的事項(xiàng)又有很多，如果不加以選擇就拿來(lái)用的話(huà)，會(huì)使案例教學(xué)主次不分，失去應(yīng)有的效果。（3）難易結(jié)合。要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，安排難易度不同的案例。教學(xué)開(kāi)始幾周，由于所學(xué)理論較少，只需要安排單項(xiàng)案例進(jìn)行分析，比如針對(duì)公司治理結(jié)構(gòu)、財(cái)務(wù)管理目標(biāo)的案例。到了期中考試之后和臨近期末考試的時(shí)候，理論內(nèi)容基本講述完畢，而且各項(xiàng)內(nèi)容有相互的銜接關(guān)系，可以安排綜合性較強(qiáng)的案例，比如通過(guò)籌資、投資和股利分配的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)課程知識(shí)體系有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，使其能通過(guò)循序漸進(jìn)的案例學(xué)習(xí)逐步提升分析和解決財(cái)務(wù)管理實(shí)際問(wèn)題的能力。

2．貫穿式案例教學(xué)的實(shí)施方案

首先是案例教學(xué)前的準(zhǔn)備工作。這個(gè)步驟是貫穿式案例教學(xué)工作最重要、最復(fù)雜、最辛苦的環(huán)節(jié)。由于我們提出的是貫穿式案例教學(xué)，它不同于傳統(tǒng)的案例教學(xué)，不能隨便從一個(gè)出版的案例教材里找案例來(lái)用，要求教師要深入企業(yè)了解企業(yè)真實(shí)的財(cái)務(wù)管理狀況，或者瀏覽企業(yè)的網(wǎng)站、查閱其的公告和年報(bào)，并根據(jù)案例特點(diǎn)及教學(xué)要求進(jìn)行篩選、編輯和處理。因此，貫穿式案例教學(xué)對(duì)教師的要求很高，不僅需要教師具備財(cái)務(wù)管理的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還需要教師掌握與企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)相關(guān)的各方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以及國(guó)家和地方的各項(xiàng)宏觀經(jīng)濟(jì)政策、行業(yè)政策、行業(yè)法規(guī)、各項(xiàng)鼓勵(lì)優(yōu)惠措施等等，只有這樣教師在案例分析過(guò)程中遇到問(wèn)題才能輕松應(yīng)對(duì)。其次是課堂案例教學(xué)環(huán)節(jié)。貫穿式案例教學(xué)要求教師與學(xué)生從第一節(jié)課開(kāi)始就進(jìn)入模擬環(huán)境，首先簡(jiǎn)單介紹選定的當(dāng)?shù)氐囊患抑鲜泄荆ü舅鶎傩袠I(yè)、上市時(shí)間、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)范圍、基本業(yè)績(jī)等，讓學(xué)生對(duì)樣本案例有初步直觀的了解；接著要求學(xué)生對(duì)案例企業(yè)與教學(xué)進(jìn)程同步跟蹤，即在階段性理論講授結(jié)束后，安排對(duì)應(yīng)的專(zhuān)題性案例，比如公司治理結(jié)構(gòu)的討論、財(cái)務(wù)報(bào)表分析等，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)對(duì)樣本案例進(jìn)行討論分析，通過(guò)案例學(xué)習(xí)加深對(duì)相應(yīng)理論知識(shí)的掌握。由于課時(shí)有限，建議一個(gè)學(xué)期有組織地在課堂上進(jìn)行兩到三次案例教學(xué)，選擇有代表性和有討論性的案例主題，比如公司治理結(jié)構(gòu)是個(gè)重大論題，可以從股權(quán)結(jié)構(gòu)談起，分析在這樣的股權(quán)結(jié)構(gòu)下公司各項(xiàng)決策的不同，以及與公司業(yè)績(jī)的關(guān)系，甚至可以引導(dǎo)學(xué)生深入討論，可建議將此作為畢業(yè)論文的選題之一。還有可以選擇財(cái)務(wù)報(bào)表分析，拿來(lái)案例公司真實(shí)的財(cái)務(wù)報(bào)表，與教材所講財(cái)務(wù)比率相結(jié)合進(jìn)行橫向、縱向比較分析，借此對(duì)公司業(yè)績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，同樣這個(gè)選題也可作為畢業(yè)論文選題之一。案例教學(xué)不在多而在精。課堂時(shí)間寶貴，需要挑選有爭(zhēng)議或有難度的案例來(lái)討論，當(dāng)然上課前要把預(yù)習(xí)功課布置好，學(xué)生需要做足準(zhǔn)備工作。這樣教學(xué)才會(huì)高效、有序進(jìn)行。個(gè)別簡(jiǎn)單的案例教學(xué)環(huán)節(jié)可以留給學(xué)生課下完成，學(xué)生可以通過(guò)郵件等方式提交個(gè)人或小組的分析報(bào)告，作為期中成績(jī)或課程論文。最后環(huán)節(jié)是貫穿式案例教學(xué)對(duì)“教”和“學(xué)”的考核。期末考核要把平時(shí)成績(jī)的占比提高，不管是什么專(zhuān)業(yè)的課程，如果想要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，從考核手段上來(lái)制止學(xué)生期末死記硬背來(lái)應(yīng)付考試的現(xiàn)象，必須提高平時(shí)成績(jī)的占比，降低期末試卷成績(jī)的占比，［3］155當(dāng)然具體比例可以根據(jù)專(zhuān)業(yè)、課程性質(zhì)來(lái)調(diào)整，我們的建議是最好各占期末總成績(jī)的一半。平時(shí)成績(jī)里除了出勤分?jǐn)?shù)，很大一塊就是考察學(xué)生對(duì)該課程的理解、應(yīng)用能力。案例分析報(bào)告以及通過(guò)自己或團(tuán)隊(duì)組織的一次案例課堂，都將成為有效提升案例教學(xué)效果的手段。同時(shí)還需要有對(duì)教師的激勵(lì)和考核措施，通過(guò)定期或不定期的教學(xué)專(zhuān)家組的隨機(jī)聽(tīng)課、學(xué)生意見(jiàn)反饋、打分、同行評(píng)價(jià)等，對(duì)教師案例教學(xué)的效果和成績(jī)進(jìn)行考核。當(dāng)然也要有相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，比如將此項(xiàng)成績(jī)納入評(píng)優(yōu)、與教師職稱(chēng)評(píng)定和績(jī)效工資掛鉤等等。

四、建議

如何在現(xiàn)有的資源條件下，組織、實(shí)施貫穿式案例教學(xué)，改革原有的不適合的模式，特提出以下建議：

1．要意識(shí)到教師在貫穿式案例教學(xué)中的地位

教師在整個(gè)案例教學(xué)過(guò)程中都是主角，說(shuō)教師是主角，不是說(shuō)全程都得教師來(lái)演繹，學(xué)生被動(dòng)接受，而是說(shuō)教師的作用極其重要。從開(kāi)課前的準(zhǔn)備工作開(kāi)始到上課各個(gè)環(huán)節(jié)，如案例的引入、引導(dǎo)學(xué)生討論、案例總結(jié)到最后的考核分?jǐn)?shù)，教師都是積極主動(dòng)地在過(guò)程中起到調(diào)動(dòng)熱情、維護(hù)課堂氣氛、討論引導(dǎo)、總結(jié)點(diǎn)評(píng)的作用。因?yàn)橥ㄟ^(guò)我們對(duì)地方高校課程教學(xué)的調(diào)研顯示，如果教師完全采取放任手段，任由學(xué)生自主選題、自主討論，結(jié)果是冷場(chǎng)，學(xué)生沒(méi)有積極性或者學(xué)生討論著就偏題了，而且一堂課下來(lái)沒(méi)有實(shí)質(zhì)性?xún)?nèi)容和收獲，效率極低。所以正確認(rèn)識(shí)教師在案例教學(xué)中的地位和作用，同時(shí)給予教師相應(yīng)的激勵(lì)，是保證案例教學(xué)不流于形式，收到理想效果的重要一環(huán)。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)教師外出進(jìn)修學(xué)習(xí)，去企業(yè)調(diào)研給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)編寫(xiě)適用的案例教材的教師或團(tuán)隊(duì)進(jìn)行出版資助，在教師年度考核以及職稱(chēng)評(píng)定時(shí)給予政策傾斜，這樣才能保證教師無(wú)后顧之憂(yōu)，全身心投入到此項(xiàng)工作中來(lái)，才能真正實(shí)現(xiàn)貫穿式案例教學(xué)的目的，也才能達(dá)到我們的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

2．要有重點(diǎn)地開(kāi)展案例教學(xué)

財(cái)務(wù)管理學(xué)是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容多而課時(shí)有限，除了會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)能達(dá)到72學(xué)時(shí)以外，其他專(zhuān)業(yè)大多為54學(xué)時(shí)或者更少。在這種情況下，既要講授理論知識(shí)，還要開(kāi)展案例教學(xué)，就不可能面面俱到，而應(yīng)該有重點(diǎn)地進(jìn)行。比如涉及企業(yè)的公司治理、籌資、投資、營(yíng)運(yùn)資金管理和利潤(rùn)分配等重要經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的，就要選擇性地安排貫穿式案例教學(xué)，將幾部分知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。而容易理解的具體知識(shí)點(diǎn)可以要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)作業(yè)來(lái)反饋學(xué)習(xí)效果。

3．案例庫(kù)的建設(shè)

我們建議地方院校選擇地方的上市企業(yè)作為學(xué)習(xí)研究的樣本，分階段推進(jìn)貫穿式案例教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。具體步驟如下：第一階段，以當(dāng)?shù)厣鲜衅髽I(yè)為樣本進(jìn)行學(xué)習(xí)，應(yīng)用所學(xué)理論；第二階段，將第一階段運(yùn)行三個(gè)學(xué)期以上的成果進(jìn)行積累總結(jié)，形成案例庫(kù)，并適當(dāng)著手自編適合的案例教材；第三階段，不斷循環(huán)第二階段工作，也就是指案例庫(kù)里的案例需要不斷更新，大致上我們根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要以及案例對(duì)教學(xué)的貢獻(xiàn)程度，以三年作為分界線(xiàn)，一個(gè)樣本公司可以重復(fù)使用，但是其案例只選用近三年的?？紤]到教材出版周期以及成本、使用效率，建議每?jī)赡赀M(jìn)行修訂再版，去掉時(shí)間間隔長(zhǎng)的案例，增加最新的案例。

4．保障教學(xué)質(zhì)量的配套措施

篇5

關(guān)鍵詞　財(cái)務(wù)管理；實(shí)踐教學(xué)；能力培養(yǎng)

財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)作為1998年國(guó)家教育部新增設(shè)的本科專(zhuān)業(yè)，雖然迎合了當(dāng)今社會(huì)對(duì)理財(cái)專(zhuān)業(yè)人才的需求，改善了我國(guó)財(cái)會(huì)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)，但其教學(xué)方法存在著傳統(tǒng)的重理論、輕實(shí)踐，重課堂講授、輕學(xué)生動(dòng)手操作。重統(tǒng)一要求、輕學(xué)生個(gè)性多樣發(fā)展等問(wèn)題。從財(cái)務(wù)管理的內(nèi)涵看，財(cái)務(wù)管理是指企事業(yè)單位組織資金運(yùn)動(dòng)，處理財(cái)務(wù)關(guān)系的一項(xiàng)綜合性?xún)r(jià)值管理工作；從管理者的角度看。能否有效的組織好資金運(yùn)動(dòng)。不單純依賴(lài)管理者是否有充足的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)。更有賴(lài)于財(cái)務(wù)管理者是否具有妥善處理好單位與各方面經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系的能力；從教學(xué)的角度看，財(cái)務(wù)管理教學(xué)應(yīng)該按照“理論的介紹言簡(jiǎn)意賅，實(shí)踐的應(yīng)用全面廣泛”的原則，并結(jié)合實(shí)際需要，不斷調(diào)整和完善教學(xué)內(nèi)容。力求最大限度地滿(mǎn)足人才培養(yǎng)的要求，最大可能地適應(yīng)實(shí)踐上的需要。為實(shí)現(xiàn)上述目的。近四年來(lái)。筆者在財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系中，創(chuàng)新性地開(kāi)設(shè)了《財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)訓(xùn)》課程，旨在解決學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)體系分散、實(shí)踐能力差、思維不活躍、創(chuàng)新性思路少、人際交往能力低等問(wèn)題，受到了學(xué)生的熱烈歡迎。本文僅就該課程開(kāi)設(shè)中能力培養(yǎng)方面的問(wèn)題。探討在實(shí)踐教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生改革學(xué)習(xí)方式。從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生研究的創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐能力，為其成為知識(shí)、素質(zhì)、技能全面發(fā)展的應(yīng)用性人才奠定基礎(chǔ)。

一、財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)訓(xùn)課程基本內(nèi)容

(一)課程性質(zhì)

《財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)訓(xùn)》課程是一門(mén)學(xué)生走出課堂、參與社會(huì)實(shí)踐、開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能、培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程。它是與課堂理論教學(xué)相對(duì)應(yīng)的學(xué)校顯性教育的兩種基本形式之一，對(duì)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)起支撐作用，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的保證。該課程是在學(xué)生修完一定的專(zhuān)業(yè)課程后(通常在第六學(xué)期)，為適應(yīng)企業(yè)財(cái)務(wù)管理理論和實(shí)踐的快速變化，吻合市場(chǎng)對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的基本素質(zhì)要求。更新財(cái)務(wù)管理教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)及方法手段，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需要的、掌握最新財(cái)務(wù)管理理論與方法的、具有較強(qiáng)財(cái)務(wù)管理實(shí)務(wù)操作能力和溝通能力的財(cái)務(wù)師而采取以研究型學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)的一門(mén)開(kāi)放式課程。它是專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是理論教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的基礎(chǔ)平臺(tái)。

(二)課程形式

財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)訓(xùn)的授課方式共分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：首先是教師在校內(nèi)布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)。在該環(huán)節(jié)中，以教師講解實(shí)訓(xùn)涉及到的相關(guān)知識(shí)體系、提出實(shí)訓(xùn)要求、布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)為主要內(nèi)容，它是每一次實(shí)訓(xùn)的出發(fā)點(diǎn)，更是學(xué)生理解實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、較好完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的前提。在這個(gè)環(huán)節(jié)中。對(duì)教師的要求比較高，雖然從時(shí)間上就是一次課。但內(nèi)容上卻要求教師對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)要有高度的概括和融合，要能結(jié)合實(shí)際對(duì)學(xué)生提出符合學(xué)生特點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)要求，對(duì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的講解既要簡(jiǎn)明扼要又要具有一定的可操作性。其次。以學(xué)生分組合作、校外調(diào)研為主要方式。要求學(xué)生首先對(duì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)進(jìn)行討論和適當(dāng)?shù)闹R(shí)回顧。研究小組活動(dòng)方式，進(jìn)行人員分工；然后集體深入社會(huì)調(diào)查，收集第一手資料；回校后再次進(jìn)行小組討論，對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題要么再次深入實(shí)踐予以解決。要么通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館查找資料予以解決。這個(gè)環(huán)節(jié)是該課程最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是最能鍛煉學(xué)生能力、體現(xiàn)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要注意及時(shí)進(jìn)行師生溝通，對(duì)于出現(xiàn)的共性問(wèn)題教師要及時(shí)給予指導(dǎo)。最后，各組同學(xué)集中在教室內(nèi)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)匯報(bào)，主要匯報(bào)人由此次實(shí)訓(xùn)的執(zhí)筆人擔(dān)任。其他同學(xué)做適當(dāng)補(bǔ)充。暢談實(shí)訓(xùn)體會(huì)及遇到的各種問(wèn)題并由教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。此環(huán)節(jié)既是學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。又是各組學(xué)生以實(shí)訓(xùn)報(bào)告為最終成果進(jìn)行PK的賽場(chǎng)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要求教師有良好的操控性。既要對(duì)學(xué)生的各種想法及報(bào)告給予及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，又要對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題加以控制。要注意多給學(xué)生以鼓勵(lì)。

(三)課程內(nèi)容

《財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)訓(xùn)》課程的主要內(nèi)容是根據(jù)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程的基本內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及要求中的有關(guān)規(guī)定設(shè)計(jì)的。主要以企業(yè)完整的運(yùn)作過(guò)程為線(xiàn)索，以資金時(shí)間價(jià)值和投資風(fēng)險(xiǎn)價(jià)值為理論基礎(chǔ)，以企業(yè)籌建與籌資、企業(yè)投資與決策、企業(yè)預(yù)算與內(nèi)部控制、企業(yè)納稅籌劃為主要對(duì)象，將課程內(nèi)容分解為財(cái)務(wù)管理基礎(chǔ)操作技能、創(chuàng)建企業(yè)、企業(yè)納稅籌劃、企業(yè)籌資、股票投資與外匯投資、企業(yè)財(cái)務(wù)分析、企業(yè)項(xiàng)目投資與可行性分析、企業(yè)全面預(yù)算等幾個(gè)主要模塊。按照實(shí)訓(xùn)的難易程度和課程進(jìn)度，課程主要包括：1，證券投資(個(gè)人完成)；2，票據(jù)填制與審核(小組完成)；3，納稅申報(bào)與籌劃(小組完成)；4，企業(yè)籌建(小組完成)；5，項(xiàng)目投資決策――新建企業(yè)可行性分析(小組完成)；6，企業(yè)籌資(個(gè)人完成)；7，企業(yè)財(cái)務(wù)分析(個(gè)人完成)；8，企業(yè)利潤(rùn)分配(個(gè)人完成)；9，企業(yè)預(yù)算(小組完成)。其中四項(xiàng)需要個(gè)人完成的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是有內(nèi)在邏輯關(guān)系的作業(yè)，即在開(kāi)學(xué)之初首先進(jìn)行證券投資實(shí)訓(xùn)。要求學(xué)生以一定數(shù)額的虛擬資金在滬深兩市進(jìn)行模擬股票投資?？梢赃x取一定數(shù)量的股票或基金，詳細(xì)記錄選股的具體時(shí)間、數(shù)量、金額。并可以在半年內(nèi)隨時(shí)進(jìn)行買(mǎi)賣(mài)。期末要對(duì)所選股票或基金進(jìn)行財(cái)務(wù)分析(實(shí)訓(xùn)七)，同時(shí)研究所選企業(yè)的籌資方式和資本結(jié)構(gòu)。并與本地企業(yè)進(jìn)行籌資情況比較分析(實(shí)訓(xùn)六)。再對(duì)該上市公司連續(xù)三年的利潤(rùn)分配情況進(jìn)行分析說(shuō)明(實(shí)訓(xùn)八)。

(四)考核方式

財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)訓(xùn)課程由于在教學(xué)方式上采取了分組實(shí)訓(xùn)、集中作業(yè)并匯報(bào)的形式；在教學(xué)內(nèi)容上綜合了財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)眾多的專(zhuān)業(yè)課程。因此無(wú)法采用傳統(tǒng)的一張?jiān)嚲泶_定學(xué)習(xí)效果和成績(jī)的考試方式。在實(shí)際教學(xué)中，我們采用了非集中考核的形式進(jìn)行。成績(jī)?cè)u(píng)定包括：上述九項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，每項(xiàng)10分。其中學(xué)生的實(shí)訓(xùn)報(bào)告占50％，實(shí)訓(xùn)匯報(bào)占40％，實(shí)訓(xùn)作業(yè)占10％。對(duì)各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)成績(jī)進(jìn)行匯總以后，再加上期末學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課程總結(jié)(10分)匯集而成。在具體評(píng)分過(guò)程中，全組共同完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告，但執(zhí)筆人可以比同組其他同學(xué)的分?jǐn)?shù)略高3-5分，匯報(bào)中積極踴躍有突出表現(xiàn)的成績(jī)也要高于同組其他同學(xué)，學(xué)期內(nèi)要保證每位同學(xué)均成為一次執(zhí)筆人。

二、基于實(shí)訓(xùn)課程的人才能力培養(yǎng)

開(kāi)設(shè)《財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)訓(xùn)》課程的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理理論的實(shí)踐應(yīng)用能力、知識(shí)拓展能力、知識(shí)更新能力、方案設(shè)計(jì)能力、文字表述能力、資料整理能力、語(yǔ)言溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、不畏挫折能力、研究創(chuàng)新能力等應(yīng)用性能力，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)以及分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。這些能力的培養(yǎng)主要是通過(guò)各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的完成得以實(shí)現(xiàn)的。

(一)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力

傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)，是將專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)分散在各門(mén)課程中。以老師講、學(xué)生聽(tīng)的方式進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。由于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程

本身固有的特點(diǎn)――知識(shí)面廣、難度大、計(jì)算多、政策強(qiáng)、方法復(fù)雜。同時(shí)學(xué)生又幾乎從沒(méi)有涉足過(guò)企業(yè)，體會(huì)不到資金運(yùn)動(dòng)的真諦，因此許多學(xué)生在對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)掌握過(guò)程中。感覺(jué)到很難抓住其基本線(xiàn)索，難以用固化的學(xué)習(xí)模式去直接套用并取得理想的效果。筆者曾經(jīng)在講課中對(duì)學(xué)生描述過(guò)：學(xué)生們?cè)谡n堂所學(xué)的財(cái)務(wù)管理知識(shí)實(shí)際上是分散在各個(gè)相關(guān)學(xué)科中的一顆顆專(zhuān)業(yè)珍珠，如何將其串成華美的專(zhuān)業(yè)項(xiàng)鏈實(shí)質(zhì)就是衡量學(xué)生綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力。例如在進(jìn)行企業(yè)籌建及投資可行性分析實(shí)訓(xùn)時(shí)。由于要涉及財(cái)務(wù)管理、工商管理、項(xiàng)目評(píng)估、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、法律法規(guī)、Excel等知識(shí)并要多次去工商局、稅務(wù)局、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、銀行等多部門(mén)，學(xué)生們?cè)陂_(kāi)始時(shí)感覺(jué)難度很大，無(wú)從下手，不會(huì)開(kāi)口說(shuō)話(huà)；同時(shí)也深切體會(huì)到，看似簡(jiǎn)單的專(zhuān)業(yè)知識(shí)到了實(shí)際中就難以準(zhǔn)確清晰地表達(dá)出來(lái)，細(xì)節(jié)上的問(wèn)題不敢較真。此時(shí)大多數(shù)學(xué)生就自覺(jué)地進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)、教師答疑和多次的社會(huì)調(diào)查，最終學(xué)生都能圓滿(mǎn)完成此項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，并在各組對(duì)抗匯報(bào)中。通過(guò)對(duì)比各組的投資項(xiàng)目及相關(guān)凈現(xiàn)值、報(bào)酬率等指標(biāo)，使學(xué)生以最直觀的方式體會(huì)到財(cái)務(wù)管理的魅力，從而實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)知識(shí)綜合能力、知識(shí)拓展能力、知識(shí)更新能力、方案設(shè)計(jì)能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等多項(xiàng)能力的同步提高。

(二)文字語(yǔ)言表達(dá)能力及資料整理能力

盡管學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)都是浸泡在書(shū)海中，不乏與文字和與同學(xué)之間的交流，但真正走向社會(huì)，其語(yǔ)言溝通能力、文字表述能力都不盡如人意。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們?cè)趯?shí)訓(xùn)課程中強(qiáng)化了這方面的訓(xùn)練，主要包括兩種途徑：一是通過(guò)布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)要求學(xué)生必須走出校門(mén)。直接進(jìn)入有關(guān)部門(mén)進(jìn)行咨詢(xún)，求得幫助，以完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。這對(duì)于長(zhǎng)期生活在校園里的學(xué)生而言，是既新鮮又有難度。許多學(xué)生在初次進(jìn)入稅務(wù)局、工商局、銀行、企業(yè)等單位時(shí)。不敢、不會(huì)開(kāi)口講話(huà)，即使遭到了白眼冷言的尷尬待遇。也能互相鼓勵(lì)、相互提醒堅(jiān)持完成任務(wù)，這無(wú)疑鍛煉了學(xué)生不畏挫折勇往直前的精神，這種收獲是其他任何課程都不能提供的。二是通過(guò)各組上講臺(tái)，分別匯報(bào)實(shí)訓(xùn)的完成情況及實(shí)訓(xùn)心得。這種訓(xùn)練使學(xué)生從開(kāi)始上臺(tái)時(shí)的手足無(wú)措很快就轉(zhuǎn)變成揮灑自如、侃侃而談，從開(kāi)始時(shí)語(yǔ)言大白話(huà)逐步轉(zhuǎn)變成專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。同時(shí)，由于每次實(shí)訓(xùn)結(jié)束都要進(jìn)行實(shí)訓(xùn)報(bào)告的展示對(duì)比。并據(jù)此給出成績(jī)。這使得學(xué)生對(duì)資料的整理格外用心。最大限度地發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)也促使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不斷思考、不斷發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新，這既鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，又增強(qiáng)了其創(chuàng)新思維創(chuàng)新方法和技巧，也據(jù)此形成了一份份精彩的實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

(三)團(tuán)隊(duì)合作能力與自學(xué)能力

當(dāng)今社會(huì)，競(jìng)爭(zhēng)與合作并存。具備積極合作精神和有效的人際交往技能是現(xiàn)代人高素質(zhì)的一個(gè)重要標(biāo)志。財(cái)務(wù)管理綜合實(shí)訓(xùn)采取了分組實(shí)訓(xùn)、匯報(bào)比拼的方式，既給學(xué)生提供了一個(gè)團(tuán)結(jié)合作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到良好的合作所形成的凝聚力是可以發(fā)揮出事半功倍的效應(yīng)的；同時(shí)增加的實(shí)訓(xùn)匯報(bào)使學(xué)習(xí)結(jié)果形成對(duì)抗競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。正如有學(xué)生在實(shí)訓(xùn)感受中所言：“財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)課的授課方式是十幾年學(xué)生生涯中最值得記憶的一件事情，它徹底改變了我對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，激發(fā)了我對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。也為同學(xué)之間和諧相處提供了載體。正是實(shí)訓(xùn)課。使得我們?nèi)M同學(xué)齊心協(xié)力，既加深了友誼，又培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感；同時(shí)，我們還在老師的指導(dǎo)下。學(xué)會(huì)了如何與社會(huì)接觸，如何與人打交道，懂得了感恩的重要性，明白了許多做人的真諦。實(shí)訓(xùn)課，使我們?nèi)遮叧墒斓男睦硎芤娣藴\”。

篇6

【關(guān)鍵詞】財(cái)務(wù)管理;案例教學(xué);情景教學(xué)

財(cái)務(wù)管理是大學(xué)財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的主干課程之一,系統(tǒng)講授各類(lèi)基礎(chǔ)概念、基礎(chǔ)知識(shí),研究企業(yè)財(cái)務(wù)管理中的常規(guī)性具體問(wèn)題,其重要性不言而喻。但是,財(cái)務(wù)管理知識(shí)的枯燥與晦澀又讓大多數(shù)學(xué)生望而生畏、止步不前,喪失深入學(xué)習(xí)的欲望。因此如何通過(guò)系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃、多變的教學(xué)方法和豐富的教學(xué)手段來(lái)讓學(xué)生不再卻步,是一個(gè)需要研究和探討的深刻問(wèn)題。本文根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),對(duì)財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)方法提出以下幾點(diǎn)設(shè)想。

一、重視Excel在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的應(yīng)用

財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)內(nèi)容中需要學(xué)生掌握大量的公式和進(jìn)行大量的計(jì)算,如資金時(shí)間價(jià)值、項(xiàng)目動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)指標(biāo)及資金需求量的預(yù)測(cè)等。對(duì)于涉及大量計(jì)算的內(nèi)容學(xué)生都覺(jué)得很難掌握,同時(shí)這些內(nèi)容學(xué)生也容易遺忘。很多學(xué)生在參加工作以后,對(duì)于財(cái)務(wù)管理中涉及到復(fù)雜計(jì)算的內(nèi)容可能印象都比較模糊,影響了財(cái)務(wù)管理理論知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用。如果能較好地把Excel的計(jì)算功能和財(cái)務(wù)管理的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,那么學(xué)生可能并不十分清楚財(cái)務(wù)管理中的相關(guān)計(jì)算過(guò)程,但是借助Excel也可以得到相關(guān)內(nèi)容的計(jì)算結(jié)果,學(xué)生所要做的就是根據(jù)Excel的計(jì)算結(jié)果運(yùn)用財(cái)務(wù)管理的理論知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。例如項(xiàng)目投資評(píng)價(jià)常用的內(nèi)涵報(bào)酬率指標(biāo),在教學(xué)過(guò)程中對(duì)于各年現(xiàn)金流相等時(shí),一般都是通過(guò)計(jì)算出相應(yīng)的系數(shù),在查表的基礎(chǔ)上采用插值法來(lái)計(jì)算內(nèi)涵報(bào)酬率,而在項(xiàng)目各年現(xiàn)金流不相等時(shí),只能經(jīng)過(guò)反復(fù)的試算來(lái)確定內(nèi)涵報(bào)酬率的大致范圍,在此基礎(chǔ)上再采用插值法來(lái)計(jì)算。這一過(guò)程計(jì)算量大,學(xué)生掌握起來(lái)有一定的難度,如果能借助Excel中的IRR函數(shù),學(xué)生只要把各年的現(xiàn)金流量輸入電腦就可以得到結(jié)果。這樣即使學(xué)生沒(méi)有掌握內(nèi)涵報(bào)酬率的計(jì)算過(guò)程,借助Excel的計(jì)算結(jié)果,也可以完成對(duì)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)。因此在資金時(shí)間價(jià)值計(jì)算、現(xiàn)金需求的線(xiàn)性回歸預(yù)測(cè)、銷(xiāo)售趨勢(shì)預(yù)測(cè)及項(xiàng)目動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的教學(xué)過(guò)程中,老師在理論知識(shí)講解完成后,如果能給學(xué)生講解一下如何利用Excel來(lái)解決計(jì)算的問(wèn)題,就可以極大地提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。

二、重視案例教學(xué)方法的應(yīng)用

案例教學(xué)法是將已經(jīng)發(fā)生或?qū)?lái)可能發(fā)生的問(wèn)題作為案例讓學(xué)生去分析和研究,并提出各種解決方案,從而提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。財(cái)務(wù)管理課程實(shí)踐性、應(yīng)用性都非常強(qiáng),要求理論與實(shí)踐的結(jié)合統(tǒng)一,案例教學(xué)法能夠貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則。教師在教學(xué)中運(yùn)用案例,能使學(xué)生置身于具體的實(shí)踐活動(dòng)中,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí),使他們的主動(dòng)性和積極性都得到了極大的發(fā)揮。這種方法不僅向?qū)W生闡明了財(cái)務(wù)管理的基本理論和基本原理,而且提高了學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。與傳統(tǒng)的學(xué)生被動(dòng)接受,教師“填鴨式”灌輸相比較,學(xué)生的參與意識(shí)大大增強(qiáng),教學(xué)效果十分理想。例如,在財(cái)務(wù)分析的教學(xué)過(guò)程中,如果老師在講解時(shí)只是照本宣科逐一講解每個(gè)比率,那么這一部?jī)?nèi)容講解起來(lái)就會(huì)十分的枯燥,學(xué)生也會(huì)誤認(rèn)為只要把公式記住了就達(dá)到了學(xué)習(xí)目的。其實(shí)這一部分內(nèi)容教學(xué)的重點(diǎn)是要教會(huì)學(xué)生如何靈活地運(yùn)用這些財(cái)務(wù)比率對(duì)企業(yè)進(jìn)行財(cái)務(wù)分析。在教學(xué)過(guò)程中可以找?guī)讉€(gè)企業(yè)的相關(guān)資料,要學(xué)生運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)完成對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)分析,學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)這些財(cái)務(wù)比率之間的相互聯(lián)系,就能明白為什么比率分析經(jīng)常需要和比較分析結(jié)合使用。通過(guò)案例教學(xué),能使學(xué)生把知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用有機(jī)聯(lián)系起來(lái),達(dá)到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一,加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。

案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是顯著的, 但案例教學(xué)作為一種工具和方法, 同樣也不能替代其他教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)方法和案例教學(xué)方法是相輔相成的,教師應(yīng)針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和目的,選擇不同的教學(xué)方法,將案例分析與傳統(tǒng)講授進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。傳統(tǒng)的教學(xué)方式傳授財(cái)務(wù)管理的基本概念、理論,使理論知識(shí)有系統(tǒng)、有重點(diǎn),而案例教學(xué)可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足,適用于實(shí)踐性強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)。

三、增加情景教學(xué)法在財(cái)務(wù)管理教學(xué)中的運(yùn)用

情景式教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景,以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn),從而幫助學(xué)生理解教材,并使學(xué)生心理機(jī)能得到發(fā)展的一種教學(xué)模式。情景教學(xué)法突破了以往教學(xué)方法唯智主義的框框,將學(xué)生帶入現(xiàn)場(chǎng),深入角色,以案例或是情景為載體引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí),提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。讓學(xué)生從單調(diào)緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來(lái),消除學(xué)習(xí)疲勞,激發(fā)學(xué)習(xí)樂(lè)趣,提高學(xué)習(xí)效率。情景教學(xué)法在一定程度上克服了常規(guī)教學(xué)中缺乏師生之間、生生之間及學(xué)生與環(huán)境之間的互動(dòng)等弊端,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生情感、啟迪思維、發(fā)展想象、開(kāi)發(fā)智力等方面確有獨(dú)到之處。

目前,財(cái)務(wù)管理的教學(xué)中一般都是采用老師講、學(xué)生聽(tīng)這一傳統(tǒng)教學(xué)模式。但由于在校學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)的運(yùn)轉(zhuǎn)情況不熟悉,導(dǎo)致了他們對(duì)財(cái)務(wù)管理中的一些內(nèi)容理解不深刻。比如在企業(yè)籌資管理的教學(xué)中,老師都會(huì)告訴學(xué)生債權(quán)籌資對(duì)企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)大、成本低,而權(quán)益籌資對(duì)企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)小、成本高。通過(guò)老師的講解,學(xué)生可能也能理解其中的緣由,但在講解這一部分內(nèi)容時(shí)如果能借助情景教學(xué)法,要學(xué)生分別模擬不同的角色,通過(guò)學(xué)生之間的充分交流,學(xué)生就可以更深入地理解這其中的道理。

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關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理 實(shí)驗(yàn)考核 教學(xué)

一、對(duì)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)背景認(rèn)識(shí)

當(dāng)前，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們生活的各個(gè)方面慢慢的朝著信息化、科學(xué)化、高效化等方向發(fā)展和演變?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展帶來(lái)的不僅僅是日常生活的改變，在衣食住行上都有所體現(xiàn)。同樣，在教育事業(yè)上，也發(fā)生了很多改變。這種改變慢慢的受到人們的重視。隨著現(xiàn)代化的發(fā)展，教育事業(yè)也發(fā)生了很大的改變。例如，教師的授課方式，不再單純的板書(shū)授課，教師也開(kāi)始使用各種輔助設(shè)備和系統(tǒng)來(lái)幫助授課。輔助授課設(shè)備和系統(tǒng)的使用簡(jiǎn)化了繁瑣的工作，提高了授課質(zhì)量。山東某大學(xué)的財(cái)務(wù)管理課程是一門(mén)重要的課程，隨著課程重要性的提高，對(duì)其授課方式也引起了學(xué)院的重視。財(cái)務(wù)管理課程在授課過(guò)程中會(huì)有很多的授課資料和大量的數(shù)據(jù)，這不利于教師進(jìn)行授課，也不方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是這些資料對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常重要的，不能刪減。所以這給財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)帶來(lái)了很多麻煩，給學(xué)生的學(xué)習(xí)也增添了很多負(fù)擔(dān)。因此，能否高效的組織好授課資料，清晰簡(jiǎn)潔的展示給學(xué)生成為了財(cái)務(wù)管理教學(xué)的一大挑戰(zhàn)。

眾所周知，目前，很多課程的教學(xué)已經(jīng)開(kāi)始采用多媒體方式進(jìn)行授課。這給了山東某大學(xué)啟示，是否可以采用多媒體方式實(shí)現(xiàn)學(xué)院的財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)。目前，國(guó)內(nèi)許多大學(xué)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)還是停留在使用人工板書(shū)的方式進(jìn)行授課，也有一些采用多媒體 PPT 進(jìn)行授課。學(xué)院發(fā)現(xiàn)，這些授課方式都沒(méi)有實(shí)現(xiàn)學(xué)生的互動(dòng)，沒(méi)有減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中，只能是被動(dòng)的接收，而不能主動(dòng)的參與，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其實(shí)，山東某大學(xué)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)中使用的很多資料都是固定的，可以整理成一定的材料供學(xué)生學(xué)習(xí)，雖然會(huì)發(fā)生改變，但是基本的理論基本不會(huì)變化。另外，財(cái)務(wù)管理教學(xué)中一個(gè)很重要的是具體案例的學(xué)習(xí)。這是一門(mén)實(shí)用性很強(qiáng)的課程，所以需要實(shí)際的例子供學(xué)生學(xué)習(xí)。這就需要案例不斷更新，不能一直沿用舊的案例。如何解決財(cái)務(wù)管理教學(xué)過(guò)程中的這些問(wèn)題：基本理論內(nèi)容變化不大，案例學(xué)習(xí)內(nèi)容隨時(shí)更新，公式繁多等是關(guān)鍵問(wèn)題。為此，山東某大學(xué)希望開(kāi)發(fā)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)平臺(tái)來(lái)解決這些問(wèn)題。

為此，山東某大學(xué)迫切的希望能夠用計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)多媒體財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)平臺(tái)。希望開(kāi)發(fā)出的平臺(tái)能夠很好的實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理教學(xué)的高效化、規(guī)范化，提高教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)平臺(tái)的重要性

財(cái)務(wù)管理是目前各個(gè)大學(xué)、學(xué)院很重要的一門(mén)課程，各個(gè)大學(xué)、學(xué)院對(duì)于課程的授課都很重視。財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)平臺(tái)是一個(gè)輔助老師進(jìn)行授課的系統(tǒng)，用來(lái)簡(jiǎn)化老師的繁瑣工作，提高教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

通過(guò)建立財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)平臺(tái)，學(xué)院財(cái)務(wù)管理課程的授課方式可以進(jìn)行變化，將老師從繁重的瑣碎工作中解脫出來(lái)，注重提高教學(xué)質(zhì)量;學(xué)生可以利用系統(tǒng)隨時(shí)進(jìn)行自檢學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

采用多媒體方法來(lái)進(jìn)行課程教學(xué)，是目前的趨勢(shì)。因?yàn)椋嗝襟w授課方式能簡(jiǎn)化教師板書(shū)工作。在處理大量的授課資料方面有明顯的優(yōu)勢(shì)，可以采用圖表等各種方式呈現(xiàn)課件。另外，采用財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)平臺(tái)授課，可以提高學(xué)生的積極性，增加學(xué)習(xí)興趣。所以，開(kāi)發(fā)一套財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)平臺(tái)來(lái)輔助教學(xué)是非常必要的。

三、實(shí)驗(yàn)考核在財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)平臺(tái)中的地位

實(shí)驗(yàn)考核是測(cè)試學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的多媒體功能應(yīng)用。學(xué)生通過(guò)連接登錄多媒體教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考核的考試。因?yàn)榭己耸菃稳诉M(jìn)行的，所以學(xué)生用用戶(hù)名登錄系統(tǒng)進(jìn)入考試。學(xué)生還可以進(jìn)行個(gè)人基本信息的維護(hù)和完善以及修改密碼等操作。

在實(shí)驗(yàn)考核過(guò)程中，學(xué)生首先以真實(shí)姓名登錄考核多媒體平臺(tái)，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)考核的各項(xiàng)考核操作。平臺(tái)處于考試狀態(tài)，學(xué)生可以進(jìn)入考核，考試題型分為判斷題、單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、簡(jiǎn)答題和填空題。在判斷題中，學(xué)生選擇是否選項(xiàng)，完成后，提交結(jié)果，則結(jié)果保存，如果不提交，結(jié)果不會(huì)保存，完成后，關(guān)閉可以進(jìn)入其他題型，執(zhí)行相似的操作。注意，學(xué)生最后交卷并退出考試后，則無(wú)法再次進(jìn)入考試，除非獲得教師在考試管理中的重新允許考試，否則無(wú)法再次考試。

財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)平臺(tái)是面向?qū)W院大學(xué)進(jìn)行課堂多媒體教學(xué)的應(yīng)用型廣泛的財(cái)務(wù)管理教學(xué)多媒體系統(tǒng)。目的是幫助老師實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在線(xiàn)自主學(xué)習(xí)和自主測(cè)試，實(shí)現(xiàn)的財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)平臺(tái)并不是最完美的，這在以后的教學(xué)過(guò)程中會(huì)繼續(xù)發(fā)現(xiàn)不足之處，需要繼續(xù)完善。

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1 非財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中的困境

1.1 教學(xué)內(nèi)容方面

非財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)財(cái)務(wù)管理的教學(xué)目標(biāo)不同于財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)，非財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生具有財(cái)務(wù)管理理念和思維，明白財(cái)務(wù)管理在企業(yè)管理中的重要作用和職能，能進(jìn)行初步的定量和定性分析，能從價(jià)值增長(zhǎng)的角度進(jìn)行分析，并在企業(yè)決策中潛移默化地運(yùn)用財(cái)務(wù)思維，提升學(xué)生未來(lái)作為管理者的綜合能力。因此，在課程設(shè)置上，不同于財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)是在會(huì)計(jì)學(xué)原理、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、稅法等專(zhuān)業(yè)課程完成后開(kāi)設(shè)財(cái)務(wù)管理課程，非財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生通常只安排了會(huì)計(jì)學(xué)原理作為鋪墊，由于前期知識(shí)儲(chǔ)備不足，使得非財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理課程時(shí)普遍覺(jué)得難度較大，興趣較低。其次，在教材的選擇上，由于現(xiàn)有的教材內(nèi)容都以財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)為學(xué)習(xí)對(duì)象，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)針對(duì)非財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)編寫(xiě)的財(cái)務(wù)管理教材，可以選擇的余地較少，只能由任課老師根據(jù)學(xué)生的層次來(lái)決定授課內(nèi)容和程度，隨意性比較大。

1.2 學(xué)生方面

由于財(cái)務(wù)管理的理論性較強(qiáng)，很多知識(shí)點(diǎn)又與會(huì)計(jì)、稅法和統(tǒng)計(jì)等相關(guān)學(xué)科聯(lián)系緊密，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度。由于非財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置原因，學(xué)生前期沒(méi)有接觸到會(huì)計(jì)、稅法等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整，后期學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理就覺(jué)得非常吃力，進(jìn)而降低學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，出現(xiàn)逃課現(xiàn)象。另外非財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理課程的重視程度普遍沒(méi)有財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生強(qiáng)，學(xué)生認(rèn)為財(cái)務(wù)管理與將來(lái)他們要從事的職業(yè)沒(méi)有多少關(guān)系，甚至覺(jué)得這門(mén)課是多余的，感興趣的學(xué)生不多。

1.3 教師方面

財(cái)務(wù)管理課程對(duì)于教師水平要求較高，需要有扎實(shí)的理論和管理經(jīng)驗(yàn)，能夠?qū)?fù)雜的理論簡(jiǎn)明生動(dòng)地傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，提升課程的趣味性。但實(shí)際教學(xué)中，由于缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)，在非財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)財(cái)務(wù)管理教學(xué)中很多教師沒(méi)有意識(shí)到與財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的差異性，仍然運(yùn)用針對(duì)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生那樣教學(xué)要求和模式，由于學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，無(wú)形中增加了課程難度。另一方面，受限于教學(xué)能力，很多教師仍然采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，主要介紹理論和公式推導(dǎo)，比如在講資金時(shí)間價(jià)值時(shí)如果只強(qiáng)調(diào)資金時(shí)間價(jià)值的計(jì)算和推導(dǎo)，對(duì)于非財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的文科學(xué)生來(lái)說(shuō)覺(jué)得乏味，增加厭學(xué)情緒。由于教學(xué)雙方的互動(dòng)不理想，再加上教師如果沒(méi)有豐富的教學(xué)手段和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大沒(méi)有興趣導(dǎo)致課堂不活躍，教師上課的情緒和積極性也大受挫折。

1.4 實(shí)踐教學(xué)方面

作為一門(mén)理論性和實(shí)踐性都非常強(qiáng)的課程，特別是由于財(cái)務(wù)管理工作的復(fù)雜性，使得財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)不能僅僅依靠理論教學(xué)來(lái)完成，為了讓學(xué)生更好的掌握理論知識(shí)，加深對(duì)理論的理解和應(yīng)用，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)既能夠讓學(xué)生深刻理解理論知識(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。但實(shí)踐教學(xué)對(duì)財(cái)務(wù)管理老師的綜合素質(zhì)要求比較高，實(shí)際情況是大多數(shù)高校教師都缺少在企業(yè)工作的經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷，無(wú)法較好的勝任實(shí)踐教學(xué)。其次，在實(shí)驗(yàn)室資源配備和建設(shè)方面，很多高校由于受諸多條件限制而達(dá)不到要求。即使有部分高校投入了資金建立了高品質(zhì)的實(shí)驗(yàn)室，資源也沒(méi)有達(dá)到共享的程度，主要由財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生優(yōu)先使用。由于學(xué)校層面沒(méi)有進(jìn)行協(xié)調(diào)分配教學(xué)資源的機(jī)制，非財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的教師也就沒(méi)有動(dòng)力來(lái)進(jìn)行申請(qǐng)了。

2 非財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)改革的思路

2.1 明確教學(xué)目標(biāo)改革教學(xué)方法

非財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中教師要明確教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)識(shí)到差異性，讓非財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生理解財(cái)務(wù)管理的框架體系和基本理論，把握教學(xué)的深度和廣度。主要目的在于拓寬非財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的財(cái)務(wù)視野，做到因材施教，緩解學(xué)生畏難的情緒。在實(shí)際教學(xué)中，教師不能夠再用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，要采用多種教學(xué)方法，比如：

案例教學(xué)法：教師通過(guò)生動(dòng)活潑的財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的討論積極性，將課堂知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生生活相結(jié)合，比如講年金時(shí)可以與住房還貸的方式選擇結(jié)合起來(lái)分析，這樣更利于學(xué)生理解。

情景教學(xué)法：還可以在財(cái)務(wù)管理課程教學(xué)中采用情景式教學(xué)法，可以將某個(gè)抽象的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演繹，讓學(xué)生形成直觀的認(rèn)識(shí)。

角色互換教學(xué)法：傳統(tǒng)的老師授課學(xué)生聽(tīng)講模式容易使學(xué)生產(chǎn)生惰性，如果教師選擇一些較容易的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生備課上臺(tái)講解，老師點(diǎn)評(píng)總結(jié)，既讓教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的盲點(diǎn)，也能鍛煉學(xué)生的自學(xué)、語(yǔ)言表達(dá)和溝通能力。

除此之外，教師還可以用小組作業(yè)現(xiàn)場(chǎng)展示、借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等互動(dòng)式方法來(lái)輔助教學(xué)。

2.2 打造高水平的非財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)財(cái)務(wù)管理課程教師團(tuán)隊(duì)

對(duì)于非財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)財(cái)務(wù)管理課程的教學(xué)，依靠教師個(gè)人努力改善教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量的幅度是有限的。前面提到的困難中，無(wú)論是非財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)財(cái)務(wù)管理教材的缺失、相應(yīng)教學(xué)案例的缺乏，都不是個(gè)人力量可以有效解決的。學(xué)校需要像重視其他教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)那樣，建立非財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)財(cái)務(wù)管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)，利用團(tuán)隊(duì)的力量集思廣益，編寫(xiě)出針對(duì)非財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的財(cái)務(wù)管理教材；結(jié)合所在專(zhuān)業(yè)的特色，編寫(xiě)符合專(zhuān)業(yè)特色的教學(xué)案例，豐富課堂教學(xué)。案例要真實(shí)生動(dòng)，來(lái)源于企業(yè)，涉及企業(yè)經(jīng)營(yíng)的具體問(wèn)題。因?yàn)榘咐木帉?xiě)工作量大，從采編到編寫(xiě)完成，需要花費(fèi)大量的時(shí)間精力。因此無(wú)論是教材編寫(xiě)還是案例收集，也只能通過(guò)教學(xué)團(tuán)隊(duì)才能完成。另一方面，為了提高教師的教學(xué)水平，尤其是年青教師，大多數(shù)是從學(xué)校到學(xué)校，沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，理論知識(shí)較多，實(shí)際經(jīng)驗(yàn)不足。本科院?？梢越梃b高職院校的教師頂崗實(shí)習(xí)的模式，分批將教師送到企業(yè)中工作，在企業(yè)中積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，這樣有利于教師綜合素質(zhì)的提升也有利于豐富課堂知識(shí)。