道德與法治命題建議8篇

時(shí)間：2024-03-29 10:04:16

緒論：在尋找寫(xiě)作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇道德與法治命題建議，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

道德與法治命題建議

篇1

關(guān) 鍵詞中小學(xué)法治教育；道德與法治；規(guī)則

中圖分類(lèi)號(hào) G41

文獻(xiàn)編碼 A

文章編號(hào) 2095-1183（2017）02-00-02

隨著新編《道德與法治》教材的使用，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的守法意識(shí)，已成為一線教師面臨的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。小學(xué)生雖然難以對(duì)法治有深入的認(rèn)識(shí)，但其在家庭、學(xué)校、社會(huì)生活中，都不難感知身邊的規(guī)則與法治?；诖耍覀?cè)谛W(xué)道德與法治教學(xué)中進(jìn)行了諸多嘗試。

一、鏈接家庭生活，感受規(guī)則與法治

小學(xué)品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）指出，兒童品德的形成源于他們對(duì)生活的體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)和感悟，只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內(nèi)心的而非表面的道德情感、真實(shí)的而非虛假的道德體驗(yàn)和道德認(rèn)知。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)兒童來(lái)講，家庭是其最熟悉也最生動(dòng)的生活場(chǎng)域。我在道德與法治教學(xué)中，應(yīng)架起家庭生活與法律常識(shí)之間、具體問(wèn)題與抽象概念之間的橋梁，讓學(xué)生不斷感知規(guī)則與法治。

“我的全家?！笔腔浗贪妗兜赖屡c法治》第三單元第八課“幸福一家人”的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本課旨在讓兒童懂得自己是家庭的一員，感受家庭帶給自己的溫暖和幸福，培養(yǎng)兒童愛(ài)父母長(zhǎng)輩、愛(ài)家庭的情感；以具體行動(dòng)創(chuàng)造家庭幸福，養(yǎng)成孝親敬長(zhǎng)的良好習(xí)慣；同時(shí)，初步形成對(duì)家庭關(guān)系的法律認(rèn)知。

我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中，首先基于婚姻法的規(guī)定“家庭成員間應(yīng)當(dāng)敬老護(hù)幼，互相幫助”提供劇本，讓孩子進(jìn)行角色扮演。

劇情提要：奶奶不慎劃傷了手，貼上膠布后忍痛給孩子洗菜做飯。由于手疼，奶奶一時(shí)手抖，鹽放太多了。孩子在飯桌上抱怨：“奶奶做的飯菜太咸了，很難吃?！蹦棠滩徽f(shuō)話(huà)，表現(xiàn)得非常難過(guò)。

學(xué)生A飾演奶奶，學(xué)生B飾演孩子，學(xué)生C念旁白。扮演完畢后，分別請(qǐng)小演員和觀眾說(shuō)說(shuō)自己的感受。由此，讓學(xué)生懂得要善于觀察家庭成員的情況，當(dāng)他們遇到困難時(shí)，不僅要理解他們，也要幫助他們。隨后，出示婚姻法的規(guī)定“家庭成員間應(yīng)當(dāng)敬老護(hù)幼，互相幫助”，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，打算如何幫助家庭成員。借此讓孩子們領(lǐng)悟到家庭成員之間要互相關(guān)心，我們要敬老護(hù)幼，互相幫助。

之后，進(jìn)行“我是家里的開(kāi)心果”環(huán)節(jié)。課前，教師請(qǐng)學(xué)生準(zhǔn)備家庭相冊(cè)，在背景音樂(lè)中分享親情故事。同時(shí)，通過(guò)課件呈現(xiàn)以下問(wèn)題：“從我是什么時(shí)候出生的？那時(shí)全家人都來(lái)了嗎？”“這張照片什么時(shí)候拍的？我多少歲？”“我的第一張照片是誰(shuí)拍的？”“我們?nèi)衣糜闻牡恼掌膹堊顫M(mǎn)意？”“以后我們家多久拍一次全家福？”等。一系列問(wèn)題引起了孩子們對(duì)往昔美好生活的回憶，孩子們通過(guò)回答問(wèn)題和談感受，明白了自己的成長(zhǎng)離不開(kāi)父母的陪伴，而自己也要學(xué)會(huì)陪伴父母變老。即使沒(méi)有法律規(guī)定，在道德上，我們也應(yīng)該敬老護(hù)幼。此時(shí)，冷冰冰的法律被賦予了暖心的溫度，孩子們?cè)谟H情的包圍中感受著規(guī)則和法治。

二、評(píng)析生活案例，體驗(yàn)法治社會(huì)生活

《青少年法治教育大綱》指出，在必要時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將真實(shí)法治案例引入課堂教學(xué)，注重學(xué)生法治思維能力的培養(yǎng)?；浗贪妗兜赖屡c法治》一年級(jí)教材提供了許多基于兒童視角的相關(guān)素材，它們來(lái)源于真實(shí)生活，經(jīng)過(guò)了編寫(xiě)者的精心篩選和加工處理。我們要充分挖掘教材資源，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)生活案例的評(píng)析，從而初步形成法治意識(shí)。

例如，“到戶(hù)外去”是一年級(jí)第三單元第九課“我是小學(xué)生”的內(nèi)容之一。教材提醒孩子們，旅游法規(guī)定：“國(guó)家倡導(dǎo)健康、文明、環(huán)保的旅游方式?！背鞘械暮⒆觽兌鄶?shù)都有家庭旅游經(jīng)歷，我們?cè)谡n堂上，可以讓孩子講述旅游故事，列舉自己知道的旅游方式；之后，讓孩子們?cè)u(píng)價(jià)哪些是健康、文明的旅游方式。借此，引導(dǎo)學(xué)生立足旅游法的規(guī)定，展開(kāi)辨析，從而認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)生活中的法律。

我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，還收獲了許多意外的驚喜。在教學(xué)“不一樣的冬天”（第三單元第十課“冬爺爺來(lái)了”）一課時(shí)，教師問(wèn)道：“南方的冬天和北方的冬天有什么不一樣呢？”經(jīng)過(guò)小組討論，讓孩子總結(jié)調(diào)查結(jié)論。在討論中，有孩子談到北方冬天暖氣供應(yīng)的法律問(wèn)題，并涉及一些地方政府的相關(guān)管理辦法，引發(fā)了孩子們的熱議。

這告訴我們，生活處處存在著規(guī)則與法治。小學(xué)低年級(jí)兒童對(duì)法治案例的理解能力還比較弱，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)以?xún)和囊暯牵瑢?duì)生活中的規(guī)則與法治案例進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぬ幚?，以豐富兒童對(duì)法治社會(huì)生活的體驗(yàn)。

三、模擬生活情境，踐行規(guī)則與法治

踐行重于言說(shuō)，過(guò)程重于結(jié)果。規(guī)則與法治意識(shí)的形成與發(fā)展，不僅要求我們從兒童生活出發(fā)，使兒童在體驗(yàn)中感受規(guī)則和法治，而且要讓兒童加以應(yīng)用，知行統(tǒng)一，才能真正促進(jìn)兒童法治意識(shí)和尊法守法行為習(xí)慣的養(yǎng)成。低年級(jí)兒童難以開(kāi)展深入的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，因此我們可采用模擬情境的方式，為兒童提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。

例如，在教學(xué)“放學(xué)路上”（第一單元第三課）一課時(shí)，課前，教師請(qǐng)學(xué)生收集身邊的交通案例。可以拍照展示，也可以口述。課堂上，結(jié)合孩子們的觀察匯報(bào)，教師相機(jī)展示典型案例，讓大家展開(kāi)討論。比如，針對(duì)家長(zhǎng)抱著幼兒坐在副駕駛位上的行為，引導(dǎo)學(xué)生從情與法兩方面進(jìn)行討論；再如，如果學(xué)生違反交通規(guī)則（未成年，未造成嚴(yán)重后果），該如何處罰？如此，讓學(xué)生懂得要嚴(yán)守交通規(guī)則，珍愛(ài)生命。

在此基礎(chǔ)上，教師設(shè)置如下情境，鼓勵(lì)孩子們?cè)谛袆?dòng)中踐行規(guī)則與法治。教師在教室中貼上相關(guān)的交通標(biāo)志，布置馬路、紅綠燈的場(chǎng)景，請(qǐng)兩位學(xué)生分別飾演闖紅燈的行人和其朋友。之后，提問(wèn)：“如果你是這個(gè)朋友，遇到如下情形，你會(huì)怎么做？”并提供5個(gè)選擇。選擇一：毫不猶豫跟著他。選擇二：提議等人多一點(diǎn)時(shí)再通過(guò)。選擇三：很猶豫，因?yàn)槟阒肋@樣做不太好。選擇四：拒絕他，并且把他拉住。選擇五：建議等綠燈亮了再過(guò)馬路，跟他講違反交通規(guī)則可能導(dǎo)致的嚴(yán)重后果。[1]

接著，教師請(qǐng)孩子們以小組為單位，展開(kāi)頭腦風(fēng)暴，設(shè)想可能導(dǎo)致的后果，并寫(xiě)在卡紙上。孩子們?cè)诳埳蠈?xiě)道：選擇一的后果有可能出現(xiàn)撞車(chē)意外。選擇二的后果，不論是一個(gè)人還是多人闖紅燈，只要違反交通規(guī)則，都很危險(xiǎn)。選擇三的后果是不想闖紅燈，因?yàn)橹啦话踩?，但又不好意思拒絕，還是試著說(shuō)服同學(xué)一起等綠燈比較好。選擇四則需要告訴他，違反交通規(guī)則可能有生命危險(xiǎn)。選擇五是最合適的選擇。通過(guò)辨析具有一定價(jià)值沖突的情境，讓學(xué)生產(chǎn)生明辨是非，躬行規(guī)則的意識(shí)。教師順勢(shì)鼓勵(lì)孩子們?cè)谌粘Ｉ钪幸袷亟煌ㄒ?guī)則，做一個(gè)守法小公民。

此外，為激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐積極性，我們還可創(chuàng)建靈活的激勵(lì)機(jī)制。如根據(jù)不同表現(xiàn)，學(xué)生可獲得學(xué)法守法小公民、維權(quán)小衛(wèi)士、小律師、小法官、法學(xué)小博士等表?yè)P(yáng)卡。以激勵(lì)促踐行，引領(lǐng)學(xué)生在生活中內(nèi)化和踐行規(guī)則與法治，促進(jìn)道德與法治學(xué)習(xí)的知行統(tǒng)一

小學(xué)生法治教育是一個(gè)全新的命題。學(xué)生法治意識(shí)和尊法守法行為習(xí)慣的養(yǎng)成，離不開(kāi)生活這一沃土。我們唯有立足兒童生活，不斷豐富兒童對(duì)規(guī)則、法治的感知和體驗(yàn)，才能將法治的種子播撒在學(xué)生的心田。

參考文獻(xiàn)：

篇2

陳倉(cāng)初中是區(qū)教體局直屬的一所省級(jí)示范初中，是區(qū)委、區(qū)政府異地新建、高點(diǎn)定位、高起點(diǎn)建設(shè)的一所現(xiàn)代化學(xué)校。2015年2月整體搬遷并投入使用。學(xué)校占地45畝，總投資3926萬(wàn)元，現(xiàn)有32個(gè)教學(xué)班，學(xué)生1995人，教職工127名。

一、指導(dǎo)思想

全面貫徹黨的教育方針，認(rèn)真落實(shí)國(guó)家、陜西省關(guān)于深化考試招生制度改革政策要求，結(jié)合全市基礎(chǔ)教育改革發(fā)展實(shí)際，深入推進(jìn)初中學(xué)業(yè)水平考試改革；進(jìn)一步發(fā)揮考試評(píng)價(jià)對(duì)初中教育教學(xué)工作的正確導(dǎo)向作用，從有利于推進(jìn)素質(zhì)教育全面實(shí)施、有利于促進(jìn)中小學(xué)生健康成長(zhǎng)、有利于推動(dòng)義務(wù)教育均衡發(fā)展和提高基礎(chǔ)教育育人質(zhì)量等長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)出發(fā)，努力構(gòu)建符合我市實(shí)際、科學(xué)合理的初中學(xué)業(yè)水平考試制度。

二、基本原則

堅(jiān)持育人為本，遵循教育規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展；堅(jiān)持科學(xué)評(píng)價(jià)，減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生終身發(fā)展打好基礎(chǔ)；堅(jiān)持公平公正，發(fā)揮考試評(píng)價(jià)的正確導(dǎo)向作用，促進(jìn)全市義務(wù)教育質(zhì)量整體提升。

三、考試科目

初中學(xué)業(yè)水平考試科目為《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》設(shè)定的全部科目，即語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、生物、化學(xué)、道德與法治、歷史、地理、體育與健康、音樂(lè)、美術(shù)、信息技術(shù)（綜合實(shí)踐活動(dòng)）等13科。

綜合實(shí)踐活動(dòng)中的研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)教育以及地方課程納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容。

四、考試方式

語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)（含聽(tīng)力）、物理、化學(xué)、歷史、生物、地理等科目實(shí)行閉卷筆試方式；道德與法治實(shí)行開(kāi)卷筆試方式；“體育與健康”的體質(zhì)健康實(shí)行現(xiàn)場(chǎng)考試方式；物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)和信息技術(shù)實(shí)行現(xiàn)場(chǎng)操作考試方式；音樂(lè)、美術(shù)實(shí)行過(guò)程性與終結(jié)性考試相結(jié)合的方式。

五、考試分值與時(shí)長(zhǎng)

1．八年級(jí)下學(xué)期筆試科目、試卷滿(mǎn)分值及考試時(shí)長(zhǎng)：

生物60分，時(shí)長(zhǎng)60分鐘；

地理60分，時(shí)長(zhǎng)60分鐘。

信息技術(shù)和生物實(shí)驗(yàn)操作各10分，考試時(shí)長(zhǎng)各15分鐘。

2．九年級(jí)下學(xué)期筆試科目、試卷滿(mǎn)分值及考試時(shí)長(zhǎng)：

語(yǔ)文120分，時(shí)長(zhǎng)150分鐘；

數(shù)學(xué)120分，時(shí)長(zhǎng)120分鐘；

英語(yǔ)120分（其中聽(tīng)力考試30分），時(shí)長(zhǎng)120分鐘；

物理80分，時(shí)長(zhǎng)80分鐘；

道德與法治80分，時(shí)長(zhǎng)80分鐘；

歷史60分，時(shí)長(zhǎng)60分鐘；

化學(xué)60分，時(shí)長(zhǎng)60分鐘。

體育與健康60分，其中體育課成績(jī)占10分，平時(shí)參加陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)情況占5分，體質(zhì)健康現(xiàn)場(chǎng)考試成績(jī)占45分。

物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作各10分，考試時(shí)長(zhǎng)各15分鐘。

六、考試時(shí)間

依據(jù)全省初中學(xué)業(yè)水平考試統(tǒng)一安排，在每年6月下旬進(jìn)行，時(shí)間為三天。第一天上午考試科目為語(yǔ)文，下午考試科目為英語(yǔ)；第二天上午考試科目為數(shù)學(xué)，下午考試科目為物理、道德與法治，考生為九年級(jí)學(xué)生。第三天上午考試科目為化學(xué)、歷史，考生為九年級(jí)學(xué)生；下午考試科目為生物、地理，考生為八年級(jí)學(xué)生。

體育與健康考試安排在九年級(jí)下學(xué)期4月底前進(jìn)行。信息技術(shù)和生物實(shí)驗(yàn)操作考試安排在八年級(jí)下學(xué)期5月上中旬進(jìn)行。物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作考試安排在九年級(jí)下學(xué)期5月上中旬進(jìn)行。音樂(lè)、美術(shù)的終結(jié)性考試時(shí)間由縣區(qū)教育行政部門(mén)根據(jù)課程進(jìn)度并結(jié)合實(shí)際安排。

七、命題制卷

初中學(xué)業(yè)水平考試所有筆試科目使用全省統(tǒng)一命題，由省教育廳指定印刷廠制卷，試卷和答題紙符合網(wǎng)上評(píng)卷要求。

八、成績(jī)管理

初中學(xué)業(yè)水平考試所有筆試科目的成績(jī)采用試卷原始得分登記，成績(jī)以分?jǐn)?shù)和等級(jí)方式并列呈現(xiàn)。體育與健康考試現(xiàn)場(chǎng)給出成績(jī)，成績(jī)以分?jǐn)?shù)和等級(jí)方式并列呈現(xiàn)。等級(jí)呈現(xiàn)方式為A（優(yōu)秀）、B（良好）、C（合格）和D（不合格）四個(gè)等級(jí)。

所有操作考試科目現(xiàn)場(chǎng)給出成績(jī)，成績(jī)以分?jǐn)?shù)和等級(jí)方式并列呈現(xiàn)，分為A（合格）與B（不合格）兩個(gè)等級(jí)。

音樂(lè)、美術(shù)考試成績(jī)以等級(jí)方式呈現(xiàn)，分為A（合格）與B（不合格）兩個(gè)等級(jí)。

完善初中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)管理制度，考試成績(jī)及時(shí)、真實(shí)記入學(xué)生檔案和學(xué)生信息網(wǎng)絡(luò)管理系統(tǒng)，確保每個(gè)學(xué)生的各學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)情況和數(shù)據(jù)全面、準(zhǔn)確。

九、成績(jī)應(yīng)用

初中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)作為義務(wù)教育初中學(xué)生畢業(yè)證書(shū)發(fā)放的主要依據(jù)。對(duì)于初中學(xué)業(yè)水平考試各學(xué)科成績(jī)合格的學(xué)生，由縣區(qū)教育行政部門(mén)發(fā)給義務(wù)教育畢業(yè)證書(shū)；對(duì)于初中學(xué)業(yè)水平考試存在學(xué)科成績(jī)不合格的學(xué)生，由縣區(qū)教育行政部門(mén)發(fā)給義務(wù)教育證書(shū)。參加初中學(xué)業(yè)水平考試有學(xué)科成績(jī)不合格者，可以申請(qǐng)參加下一年該學(xué)科的初中學(xué)業(yè)水平考試，成績(jī)合格后由縣區(qū)教育行政部門(mén)發(fā)給義務(wù)教育畢業(yè)證書(shū)。

初中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)作為高中階段學(xué)校招生錄取的基本依據(jù)。每個(gè)學(xué)生初中學(xué)業(yè)水平考試各學(xué)科成績(jī)合格，方具有當(dāng)年高中階段學(xué)校錄取的基本資格。所有非應(yīng)屆學(xué)生參加同一學(xué)科學(xué)業(yè)水平考試次數(shù)不超過(guò)兩次。參加兩次學(xué)業(yè)水平考試，以當(dāng)年成績(jī)作為高中階段學(xué)校錄取基本依據(jù)。

市、縣區(qū)教研部門(mén)對(duì)初中學(xué)業(yè)水平考試各學(xué)科試題質(zhì)量和學(xué)生的答卷情況進(jìn)行認(rèn)真、全面、客觀分析研究，評(píng)估學(xué)科教學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出改進(jìn)建議，形成診斷和指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)的報(bào)告，指導(dǎo)初中學(xué)校教學(xué)工作。

十、組織管理

在省教育廳統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下組織實(shí)施全省初中學(xué)業(yè)水平考試改革工作。

市教育局負(fù)責(zé)制定初中學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施細(xì)則，各縣區(qū)教育局做好政策宣傳、考試組織、學(xué)籍管理、畢業(yè)證書(shū)審驗(yàn)發(fā)放等工作。

市考試管理中心負(fù)責(zé)組織實(shí)施初中學(xué)業(yè)水平考試統(tǒng)考和網(wǎng)上評(píng)卷。

信息技術(shù)、生物實(shí)驗(yàn)、物理、化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作由市考試管理中心統(tǒng)一組織，各縣區(qū)教體局具體實(shí)施。

體質(zhì)健康現(xiàn)場(chǎng)考試由市教育局統(tǒng)一組織，各縣區(qū)教體局具體實(shí)施。

音樂(lè)、美術(shù)科目由縣區(qū)教研部門(mén)制定考試標(biāo)準(zhǔn)，各初中學(xué)校組織實(shí)施。

篇3

關(guān)鍵詞：道德法律化；理論基礎(chǔ)；沖突；和諧

一、道德法律化

1.道德法律化的含義

我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型向社會(huì)轉(zhuǎn)型的過(guò)渡時(shí)期，道德與法律各自所追求的目標(biāo)有時(shí)也很矛盾。廣義的道德法律化是指在道德建設(shè)中將一定社會(huì)倫理規(guī)則和道德要求轉(zhuǎn)化為制度和法律。

2.道德與法律的區(qū)別

作為社會(huì)上層建筑的不同部分，兩者有顯著的區(qū)別，如產(chǎn)生方式不同、表現(xiàn)形式不同、實(shí)現(xiàn)方式不同、調(diào)整范圍不同。因此兩者在日常法律適用中主要表現(xiàn)為合理不合法、合法不合理。

3.道德法律化的基礎(chǔ)

道德法律化實(shí)質(zhì)上是道德合理內(nèi)核與法律外在形態(tài)相結(jié)合的過(guò)程。首先，正義是法律和道德共同的追求目標(biāo)。烏爾比安認(rèn)為公道和正義是法律的目的，而道德本來(lái)就是人們關(guān)于善惡、是非等倫理觀念的總和，更體現(xiàn)正義性。其次，道德和法律調(diào)整的范圍具有交叉性。道德可以調(diào)整人們的行為、思想、情感。法律的調(diào)整對(duì)象就是人們的行為，人的行為就成了兩者調(diào)整的交叉點(diǎn)。

二、道德法律化的困惑

1.道德和法律的沖突

同患尿毒癥的17歲少女何××和39歲男子何××原本不相識(shí)，為換腎與直系親屬配型均不成功。偶然的機(jī)會(huì)，何××的父親為何××配型，何××的表哥為何××配型，交叉配型竟然成功了，于是來(lái)到醫(yī)院準(zhǔn)備進(jìn)行交叉換腎手術(shù)。

這起“交換腎”事件備受爭(zhēng)議，因?yàn)榉珊偷赖录ち业嘏鲎苍谝黄?。在法律上，只有三代直系血親才能進(jìn)行器官移植。但醫(yī)院給他們做手術(shù)是在拯救生命，是道德所要求的。認(rèn)識(shí)和處理好道德與法律的沖突，是解決道德法律化困惑的一把鑰匙，首先我們要從研究道德與法律的區(qū)別開(kāi)始，因?yàn)闆_突根源于兩者的差異，也是道德不能替代法律的真正原因。

2.道德法律化的理論界爭(zhēng)議

面對(duì)沖突和現(xiàn)實(shí)，有學(xué)者提出道德法律化其實(shí)是一個(gè)虛假而危險(xiǎn)的命題，混淆了道德和法律的本質(zhì)區(qū)別，其最終結(jié)果不但不能樹(shù)立法的權(quán)威，還會(huì)損壞道德對(duì)人們心靈的約束。但是堅(jiān)持結(jié)合說(shuō)的富勒認(rèn)為，遵守法律和遵守萬(wàn)有引力定律是不同的，后者只要被證明是正確的就會(huì)被人們自覺(jué)遵守，但對(duì)于法律，它要贏得人們的尊重，必須有值得尊重的東西，也就是要包含某種價(jià)值追求。

三、道德法律化困惑的現(xiàn)實(shí)探討

在諸多的困惑和紛爭(zhēng)中，筆者認(rèn)為道德法律化是有必要的，但必須限定在一定的限度內(nèi)。

1.需要一定的道德法律化

2007年的一天，北京某醫(yī)院，孕婦李某因難產(chǎn)生命垂危，醫(yī)生向配偶肖某交代病情準(zhǔn)備手術(shù)，因肖某拒絕簽字，兩條生命都離開(kāi)了我們。

倫理道德和法律都認(rèn)可生命的重要性，可為什么在這個(gè)案例中，醫(yī)院在遵守法律的情況下，卻導(dǎo)致生命的喪失呢？《醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理?xiàng)l例》第33條規(guī)定：“遇到特殊情況時(shí)經(jīng)治醫(yī)師應(yīng)當(dāng)提出醫(yī)療處置方案，在取得醫(yī)療機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人或者被授權(quán)負(fù)責(zé)人批準(zhǔn)后實(shí)施?！笨墒沁@些特殊情況由誰(shuí)來(lái)認(rèn)定？等被認(rèn)定后還來(lái)得及嗎？道德上認(rèn)為這是一個(gè)特殊情況，可制度上沒(méi)有及時(shí)認(rèn)定，就因?yàn)檫@樣，生命在制度面前喪失，此案例表明有時(shí)道德需要及時(shí)的法律化。

2.道德法律化有一定的限度

長(zhǎng)沙推出首席一桌標(biāo)價(jià)36萬(wàn)的“人乳宴”，據(jù)說(shuō)營(yíng)養(yǎng)師都是平均年齡為三十歲來(lái)自農(nóng)村的哺乳期母親。

人們首先想到的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是道德，此舉有違商業(yè)道德和傳統(tǒng)道德?？伞妒称沸l(wèi)生法》規(guī)定：禁止生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)用非食品原料加工食品，對(duì)人乳是否是食品原料卻無(wú)具體說(shuō)明。于是道德和法律又一次起了沖突。哲人說(shuō)過(guò)：法不禁止即自由，可是在本案中，法不禁止，但道德卻禁止了，說(shuō)明我們?cè)谇楦猩蠈⒌赖潞头僧?huà)上了等號(hào)。它告訴人們道德和法律有嚴(yán)格的界限，在道德要求不可能替代法律的時(shí)候，道德法律化就要思考自身的合理性，因此道德法律化必須限定在一定的限度之內(nèi)。

3.探討適合中國(guó)國(guó)情的道德法律化

首先，明確道德歸道德，法律歸法律。道德是精神上的自由，法律是行為上的強(qiáng)制。有些領(lǐng)域，只有道德可以起作用，法律的介入則會(huì)侵犯人的自由意志。

其次，道德法律化只限于對(duì)社會(huì)基本道德的確認(rèn)。對(duì)于普遍道德，諸如誠(chéng)實(shí)信用、平等等價(jià)值是可以上升為法律的。但對(duì)于特殊道德則不能一味地追求道德實(shí)現(xiàn)的效果而硬性地將其法律化。

再次，道德法律化只限于與人們行為有一定聯(lián)系的道德規(guī)范。只有這樣才能避免道德與法律的嚴(yán)重沖突以及由此產(chǎn)生的種種困惑和紛爭(zhēng)。道德法律化當(dāng)然應(yīng)該是符合法的本性的道德法律化。此外，針對(duì)目前道德和法律相脫節(jié)以及傳統(tǒng)道德對(duì)法律的沖擊等情況，應(yīng)加強(qiáng)兩者的互動(dòng)耦合。一方面，需要重建現(xiàn)代道德文明和倫理精神，引入法律的硬約束。另一方面，法律本身也要尋求道德的支持，才能發(fā)揮道德法律化的作用。

最后，道德法律化要以人為本。將適當(dāng)?shù)牡赖氯谟诜?，是?shí)現(xiàn)依法治國(guó)和以德治國(guó)的有效途徑。和諧社會(huì)中少不了道德和法律的和諧，化解沖突、以人為本是實(shí)現(xiàn)道德法律化的最高境界。

參考文獻(xiàn)：

[1]程明.試論道德的法律化及其限度[J].北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007.

[2]亞里士多德.政治學(xué)[M].吳壽澎，譯.北京：商務(wù)印書(shū)館，1981.

篇4

陽(yáng)江初中學(xué)業(yè)水平考試科目

初中學(xué)業(yè)水平考試全科開(kāi)考是教育部的規(guī)定和要求。目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家規(guī)定的每門(mén)課程，避免發(fā)生嚴(yán)重偏科，克服“不考不教、不考不學(xué)”的傾向，引導(dǎo)學(xué)生打好共同基礎(chǔ)，全面發(fā)展，確保初中教育的基本質(zhì)量，同時(shí)也為高中階段學(xué)校和高?？茖W(xué)選拔人才創(chuàng)造條件。初中學(xué)業(yè)水平考試科目，均是國(guó)家規(guī)定的應(yīng)教、應(yīng)學(xué)的課程，與現(xiàn)行大部分市的中考相比，僅增加了音樂(lè)、美術(shù)、信息技術(shù)科目和理化生實(shí)驗(yàn)操作，都是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。為防止不適當(dāng)?shù)卦黾訉W(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，這次改革作了頂層設(shè)計(jì)、綜合考慮，希望通過(guò)考試科目的優(yōu)化、考試內(nèi)容的有增有減、試題難度的控制、考試形式的多樣化及考試組織方式的改變，引導(dǎo)學(xué)校課程安排與教學(xué)實(shí)施的相應(yīng)改革，從源頭上切實(shí)減輕學(xué)生的過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和壓力。

一是在考試內(nèi)容和難度上，初中學(xué)業(yè)水平考試實(shí)行的是課程標(biāo)準(zhǔn)參照的“水平考試”，嚴(yán)格按照國(guó)家《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》命題，衡量學(xué)生達(dá)到國(guó)家規(guī)定學(xué)習(xí)要求的程度，考的是初中學(xué)生應(yīng)知、應(yīng)會(huì)的內(nèi)容，在命題上減少單純記憶、機(jī)械訓(xùn)練性質(zhì)的內(nèi)容；控制試題試卷的整體難度，注重對(duì)能力的考查，杜絕偏題、怪題，比過(guò)去的側(cè)重選拔的初中學(xué)業(yè)考試難度有所下降。

二是改革考試形式。以筆試為主，積極探索面試、口試、實(shí)踐考察、實(shí)驗(yàn)操作和技能測(cè)試等多種方式。道德與法治、歷史科目允許市選擇實(shí)行開(kāi)卷、閉卷或開(kāi)卷與閉卷相結(jié)合的考試方式，減少單純記憶。

三是要求“學(xué)完即考”、“門(mén)門(mén)清”，以分散集中考試的壓力。

四是改變考試成績(jī)的呈現(xiàn)方式。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、體育與健康科目一般以分?jǐn)?shù)形式呈現(xiàn)，其他科目可以分?jǐn)?shù)或等級(jí)呈現(xiàn)。鼓勵(lì)僅以“等級(jí)”呈現(xiàn)考試成績(jī)，避免學(xué)生分分計(jì)較、過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)。

五是沒(méi)有把所有的考試科目都納入錄取計(jì)分總成績(jī)。在中考招生中，允許各地在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)3科以及體育與健康科目之外，按文理兼顧、負(fù)擔(dān)適度等原則，選擇其他科目作為“錄取計(jì)分科目”。沒(méi)有納入招生錄取計(jì)分的科目，學(xué)生只要達(dá)到國(guó)家規(guī)定的基本教學(xué)要求、考核成績(jī)合格即可。