時(shí)間：2024-04-13 09:12:02
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛(ài)發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：大學(xué)生 情緒智力 素質(zhì)教育
傳統(tǒng)的知識(shí)觀強(qiáng)調(diào)知識(shí)的客觀價(jià)值和功能，認(rèn)為知識(shí)就是力量，將知識(shí)等同于智慧，進(jìn)而將智商的高低作為預(yù)測(cè)個(gè)體后天生活成就高低的重要指標(biāo)。而在現(xiàn)實(shí)的教育實(shí)踐中，許多智商高、學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀者業(yè)績(jī)平平，而智商一般者往往成績(jī)斐然。心理學(xué)家們對(duì)此進(jìn)行了大量理論研究和實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)，提出了情商(即情緒智力)的概念，認(rèn)為一個(gè)人的成功不僅要有一定的智商，而且要有較高的情商。
大學(xué)生的情緒智力教育跟智商的開(kāi)發(fā)一樣，實(shí)際上是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及的面非常廣泛，但情緒智力教育跟智商教育又不同，因?yàn)榍榫w智力主要跟人的情緒的駕馭和環(huán)境的適應(yīng)相關(guān)，培養(yǎng)的是學(xué)生的某些特質(zhì)，如耐心、愛(ài)心、寬容、分享、自信、團(tuán)結(jié)、協(xié)作、抗挫折能力、適應(yīng)性、自控能力、責(zé)任心等。正是因?yàn)榍榫w智力教育不像智商開(kāi)發(fā)那樣便于操作，所以很多大學(xué)只是在情緒智力教育的某些點(diǎn)上做了一些工作，不具有系統(tǒng)性。
非系統(tǒng)的情緒智力教育的缺陷是，無(wú)法使學(xué)生感受到這種教育的重要意義，因?yàn)榇髮W(xué)生個(gè)體之間的差異非常大，可能在不同的學(xué)生身上具有不同的情緒智力特質(zhì)，零散的情緒智力教育未必能觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心世界，只有把這些點(diǎn)連成線，再把這些線連成網(wǎng)，最后把這些網(wǎng)組成面時(shí)，才能讓每一個(gè)學(xué)生體會(huì)出其中的真正內(nèi)涵，也才能真正喚起學(xué)生的參與意識(shí)和主動(dòng)改變自己的內(nèi)在動(dòng)力。本文試圖從大學(xué)生情緒智力培養(yǎng)的意義、大學(xué)生情緒智力的構(gòu)成、大學(xué)生情緒智力的培養(yǎng)等三方面進(jìn)行論述。
一、培養(yǎng)大學(xué)生開(kāi)展情緒智力教育的重要性
在素質(zhì)教育越來(lái)越受到重視的今天。我們應(yīng)加強(qiáng)大學(xué)生的情緒智力教育，并將此作為辦學(xué)理念之一，注入到當(dāng)代人才發(fā)展教育的觀念之中。因?yàn)槿说陌l(fā)展教育必然是人的整體素質(zhì)培養(yǎng)，以自強(qiáng)自立、適應(yīng)社會(huì)為準(zhǔn)則，根據(jù)青少年成長(zhǎng)中心理、情感變化的普遍規(guī)律和特殊規(guī)律，研究導(dǎo)致其生理、心理環(huán)境變化的諸多要素產(chǎn)生的根源，把教育從灌輸轉(zhuǎn)化為怎樣讓青少年幸福、健康成長(zhǎng)上來(lái)。教育部在有關(guān)文件中規(guī)定，要求進(jìn)一步加強(qiáng)高校學(xué)生管理工作和心理健康教育工作，建立心理健康教育機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)心理健康教師隊(duì)伍建設(shè)，開(kāi)展心理健康普測(cè)，建立心理健康檔案，這是全面了解掌握學(xué)生真實(shí)的思想動(dòng)態(tài)和心理狀況、發(fā)現(xiàn)可能存在心理障礙的學(xué)生的基礎(chǔ)性工作。良好的情緒智力能給大學(xué)生帶來(lái)健康的身心、和諧的人際關(guān)系，能使他們正確地認(rèn)識(shí)自我，適應(yīng)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)。情緒智力是一個(gè)人有效生活、學(xué)習(xí)和工作的保障，因此。大學(xué)生的情緒智力教育無(wú)論是對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)，還是對(duì)他們未來(lái)的工作與生活，其意義都是很重大的。
二、大學(xué)生情緒智力的構(gòu)成
(一)大學(xué)生的自我感知力。
大學(xué)生已具備情緒的自我感知力，能夠正確地評(píng)價(jià)自己，大多具有移情的能力，不僅能看到他人的情感，而且能用心靈去感受，但也存在一些自我情緒認(rèn)識(shí)不足和自我評(píng)價(jià)有失客觀的情況。如今，許多學(xué)生都是獨(dú)生子女，平時(shí)在家是被寵愛(ài)的對(duì)象，到了學(xué)校后，沒(méi)有了父母的照顧，難免會(huì)手足無(wú)措，對(duì)他人和環(huán)境持漠視態(tài)度，心理的包容性差，缺乏愛(ài)的能力。因此，大學(xué)生應(yīng)隨著自我認(rèn)識(shí)的深化而調(diào)整和改變自我，以適應(yīng)環(huán)境的變化。
(二)大學(xué)生的情緒控制。
大學(xué)生能夠妥善處理自己的情緒，及時(shí)擺脫不良情緒的困擾。但面對(duì)壓力產(chǎn)生負(fù)面的情緒，甚至產(chǎn)生各種心理問(wèn)題。大學(xué)生普遍具有較高的智力水平和知識(shí)素養(yǎng)，對(duì)于情緒情感體驗(yàn)深刻，加上社會(huì)和自我的高要求和高期望，因而在日常生活和活動(dòng)中，具有一定自我控制情緒的能力、情緒心理獲得健康發(fā)展的大學(xué)生，總以積極樂(lè)觀的情緒為基調(diào)，能克服生活學(xué)習(xí)中遇到的困難和挫折。但由于大學(xué)生的心理發(fā)展還不成熟，情緒心理未獲得健康發(fā)展的大學(xué)生，情緒波動(dòng)性較大，容易從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。尤其在遇到困難和挫折時(shí)，更容易由于對(duì)情緒情感缺乏妥善處理的能力而跌至失望的谷底，進(jìn)而產(chǎn)生心理障礙或心理疾病。
(三)大學(xué)生的自我激勵(lì)。
大學(xué)生能積極地進(jìn)行自我激勵(lì)，正確對(duì)待競(jìng)爭(zhēng)。能夠整頓情緒，讓自己朝著正確的目標(biāo)努力；但也有一些學(xué)生思想不集中，沒(méi)有明確的目標(biāo)，缺乏主動(dòng)性和積極性。大多數(shù)的大學(xué)生樂(lè)于從事學(xué)習(xí)、工作和其他實(shí)踐活動(dòng)，能勝任一定的角色，完成一定的任務(wù)，并逐步提高效率。也有一些大學(xué)生缺乏積極參與各項(xiàng)活動(dòng)的熱情，缺乏自我激勵(lì)或抑制沖動(dòng)，難以集中注意力。他們的學(xué)習(xí)、工作效率低，往往容易半途而廢，經(jīng)常表現(xiàn)出對(duì)工作學(xué)習(xí)的厭倦情緒。在面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)時(shí)，他們也不能以積極的心態(tài)對(duì)待，常常以消極情緒逃避現(xiàn)實(shí)，一遇到困難和挫折就難以控制自己的惰性。
三、開(kāi)展情緒智力教育注意的問(wèn)題
(一)強(qiáng)化學(xué)生處理人際關(guān)系的能力。
良好的人際關(guān)系是大學(xué)生良好的認(rèn)知發(fā)展和社會(huì)化所必須具備的條件，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生處理人際關(guān)系方面的教育。大學(xué)生正處于人生的重要發(fā)展時(shí)期，其主要活動(dòng)都是在人際交往中進(jìn)行與實(shí)現(xiàn)的。大學(xué)生對(duì)人際交往有著強(qiáng)烈的渴望和要求，人際交往及人際關(guān)系如何，不僅直接影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、生活質(zhì)量和心理健康，而且直接影響其能否主動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)和取得事業(yè)的成功。
(二)增強(qiáng)自我激勵(lì)和心理承受的能力。
當(dāng)代大學(xué)生是感受敏銳、情感豐富的青年群體。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展不僅給他們帶來(lái)了物質(zhì)文明上的實(shí)惠，而且由于社會(huì)利益的調(diào)整、競(jìng)爭(zhēng)壓力的劇增，也給他們的心理產(chǎn)生了相當(dāng)大的沖擊和影響。通過(guò)引導(dǎo)幫助學(xué)生樹(shù)立起崇高的人生目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生擁有積極健康的情緒，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的耐挫力。不僅是情緒智力教育的重要內(nèi)容，還有利于深化大學(xué)生思想政治教育。
(三)深入開(kāi)展心理健康教育。
加強(qiáng)大學(xué)生心理健康的普及教育，面向全體大學(xué)生通過(guò)思想政治教育的開(kāi)展積極引導(dǎo)大學(xué)生保持健康向上的心理狀態(tài)，把心理健康教育融入到思想政治教育之中，開(kāi)展深入細(xì)致的思想教育活動(dòng)，把握大學(xué)生的心理健康教育的方向。
(四)開(kāi)展情緒智力教育，發(fā)揮好互聯(lián)網(wǎng)的作用。
大學(xué)生受社會(huì)信息、社會(huì)環(huán)境的影響更加直接和強(qiáng)烈?；ヂ?lián)網(wǎng)的高速發(fā)展使網(wǎng)絡(luò)生活成為大學(xué)生生活中不可缺少的重要組成部分。網(wǎng)絡(luò)給大學(xué)生的心理和行為方式的影響也日益普遍和深入。因此，主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地，是新時(shí)期加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的重要手段，也是高校開(kāi)展情緒智力教育的有效途徑。
(五)加強(qiáng)校園社團(tuán)引導(dǎo)。
社團(tuán)是大學(xué)生中一種自發(fā)的具有很強(qiáng)吸引力和凝聚力的組織形式。是大學(xué)生基于共同興趣、愛(ài)好，為實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展目標(biāo)而組成的學(xué)生群眾組織。它也是推動(dòng)情緒智力教育、提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的有效載體。在社團(tuán)活動(dòng)中，學(xué)生充分自由溝通、廣泛交流，拓寬了交往的渠道，促進(jìn)了良性人際關(guān)系的形成，增強(qiáng)了處理人際關(guān)系的技能，提高了學(xué)生的身心素質(zhì)、承受挫折的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。作為一種獨(dú)特的教育方法，學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)能使大學(xué)生的情緒智力得到全面提高，在學(xué)生成長(zhǎng)、成才的過(guò)程中具有不可忽視的地位。
(六)充分發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐的育人功能。
一、音樂(lè)美育的概念界定
所謂音樂(lè)美育，指的是以音樂(lè)教育作為內(nèi)容和手段，對(duì)人進(jìn)行審美教育，從而實(shí)現(xiàn)凈化人們心靈，促進(jìn)其個(gè)性、人格和素質(zhì)的全面發(fā)展。音樂(lè)有幾個(gè)基本要素：音高，力度，節(jié)奏，強(qiáng)弱等等，只有具備了這些基本要素才能寫作出優(yōu)美的旋律。優(yōu)秀的音樂(lè)作品可以蕩滌人的心靈，甚至在特殊的歷史時(shí)期還能夠起到鼓舞士氣，喚醒民族團(tuán)結(jié)的巨大作用。音樂(lè)美育的廣泛功能表現(xiàn)在以下三方面：首先，音樂(lè)美育能夠培養(yǎng)人們的音樂(lè)感知力，促進(jìn)其審美能力并激發(fā)形象思維以及其對(duì)美的理解和認(rèn)識(shí)；其次，杰出的音樂(lè)作品能夠使人感同身受，進(jìn)而達(dá)到共情的效果；最后，音樂(lè)所具有的豐富內(nèi)涵可以有無(wú)數(shù)種解讀，既能反映個(gè)人情感也能反映歷史事件，為人們重新認(rèn)識(shí)和解讀這個(gè)世界開(kāi)啟了另外一扇窗。
二、音樂(lè)美育對(duì)于提升大學(xué)生人文素質(zhì)的重要作用
（1）培養(yǎng)與提升大學(xué)生的審美能力和人文素養(yǎng)
音樂(lè)美育的主要目標(biāo)是通過(guò)優(yōu)秀的中外音樂(lè)作品來(lái)陶冶大學(xué)生的情操，通過(guò)聆聽(tīng)經(jīng)典來(lái)感受詞曲作者當(dāng)時(shí)的時(shí)代風(fēng)貌和高雅意境，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身情感的合理抒發(fā)，并提高審美意趣以及對(duì)高雅藝術(shù)的認(rèn)同感。在音樂(lè)的長(zhǎng)期浸潤(rùn)下，大學(xué)生在表達(dá)個(gè)人情感的方式上就會(huì)更為理性和合理，這對(duì)于塑造人格有著不可替代的作用。因此，融合思想情感、形象思維、以及藝術(shù)等教育形式于一體的音樂(lè)美育，在春風(fēng)化雨中實(shí)現(xiàn)了對(duì)大學(xué)生人文素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。
（2）推動(dòng)德育與智育，促進(jìn)人文素質(zhì)全面提升
在高校教育體系中，德育、智育和美育是相互促進(jìn)、協(xié)同發(fā)展的，三種教育形式各有側(cè)重，缺一不可。音樂(lè)美育因其在塑造健全人格和陶冶性情上的獨(dú)特作用使得它在當(dāng)下更被人們提倡和重視。當(dāng)下大學(xué)生很多時(shí)候出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，高智力的情況下文化水不平，存在一定的性格上的欠缺。在音樂(lè)美育的輔助上德育和智育才得以有效開(kāi)展。在培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)的這三駕馬車卻必須齊頭并進(jìn)才能達(dá)到預(yù)想的培養(yǎng)效果。
三、當(dāng)前高校音樂(lè)美育的現(xiàn)狀與特點(diǎn)
（一）音樂(lè)課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性
當(dāng)前高校音樂(lè)美育的主要陣地以公共選修課為主，課程大多安排在晚上，而且班級(jí)規(guī)模較大，人數(shù)眾多的情況下教師現(xiàn)場(chǎng)授課很難進(jìn)行課堂互動(dòng)以及實(shí)踐環(huán)節(jié)。大多數(shù)在校大學(xué)生都是沒(méi)有音樂(lè)基礎(chǔ)的學(xué)生，參差不齊的水平使得教師很難兼顧到每位學(xué)生的受教情況。高校音樂(lè)類公選課大多沒(méi)有專門教室，而音樂(lè)類課程帶有很強(qiáng)的實(shí)踐性以及操作性，學(xué)生接受音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)還是以聆聽(tīng)鑒賞為主，課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性。
（二）音樂(lè)美育方式與當(dāng)代大學(xué)生訴求脫節(jié)
高校音樂(lè)美育的教育方式大多延續(xù)既定的教學(xué)大綱實(shí)行，教學(xué)曲目以及譜例解說(shuō)一塵不變或風(fēng)格單一，中外杰出的作品很多但尤其是多數(shù)歐洲古典音樂(lè)作品學(xué)生欣賞起來(lái)有難度，而教師又多為專業(yè)音樂(lè)院校畢業(yè)長(zhǎng)期收到正統(tǒng)音樂(lè)的熏陶和我們的受眾學(xué)生審美情趣上略有出入等等，這些問(wèn)題都是真實(shí)存在并且一直得不到很好的解決。當(dāng)下大學(xué)生生長(zhǎng)在網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)達(dá)的大環(huán)境下，對(duì)流行音樂(lè)以及通俗歌曲尤為喜愛(ài)，這些流行的音樂(lè)也有很杰出的代表作品，教師和相關(guān)課程組研究人員可以給予一定的重視，在課程設(shè)置方面也緊跟當(dāng)代大學(xué)生的訴求。
四、高校音樂(lè)美育的培養(yǎng)路徑
（一）構(gòu)建良好的音樂(lè)美育校園環(huán)境
高校音樂(lè)美育的教育方式不僅僅在課堂，可以充分發(fā)揮第二課堂的作用，在校園文化方面著力營(yíng)造音樂(lè)美育的大環(huán)境，開(kāi)展校園社團(tuán)的廣泛性活動(dòng)或演出，以及學(xué)校團(tuán)委或有關(guān)部門和地方演出劇團(tuán)的有效溝通，引進(jìn)來(lái)和走出去相結(jié)合，高雅藝術(shù)進(jìn)校園以及學(xué)生社團(tuán)進(jìn)社區(qū)等等。在這些諸多的實(shí)踐活動(dòng)中大學(xué)生的參與度高而且積極性強(qiáng)，既活躍了校園文化也讓學(xué)生在寓教于樂(lè)中切實(shí)體會(huì)到了音樂(lè)帶給他們的快樂(lè)和自信。
（二）將辦學(xué)特色與音樂(lè)美育相結(jié)合
大學(xué)階段的教育對(duì)于學(xué)生的整個(gè)教育經(jīng)歷來(lái)說(shuō)都是最重要的一筆，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)和生活的這四年里增強(qiáng)對(duì)自己大學(xué)校園文化的認(rèn)同感和歸屬感。例如校歌的合唱比賽，五四青年節(jié)的團(tuán)歌競(jìng)賽以及紅歌傳唱等等，這些歌曲既包涵正能量又極富鼓動(dòng)性，對(duì)青年學(xué)子的影響是深刻而又持久的，合唱的群體性很強(qiáng)，適合學(xué)生廣泛的以班級(jí)或?qū)W院的形式開(kāi)展活動(dòng)，這些途徑有效的把自己學(xué)校的辦學(xué)理念以及文化認(rèn)同傳遞給學(xué)生。
【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生;綜合素質(zhì);存在問(wèn)題;就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力;提升措施
在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，各種新的技術(shù)和設(shè)備不斷得到應(yīng)用，在推動(dòng)社會(huì)生產(chǎn)力水平迅速增長(zhǎng)的同時(shí)，對(duì)于專業(yè)技術(shù)人才的需求也在不斷擴(kuò)大，在這種情況下，以綜合素質(zhì)教育為主體的教育理論和實(shí)踐受到了廣大專家學(xué)者的重視，在高校人才培養(yǎng)中，也將提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)作為一項(xiàng)非常重要的目標(biāo)。近年來(lái)，我國(guó)高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量呈現(xiàn)出逐年遞增的趨勢(shì)，但是大學(xué)生的就業(yè)率卻在不斷下降，“畢業(yè)=失業(yè)”已經(jīng)成為許多大學(xué)生面臨的不爭(zhēng)事實(shí)。分析其原因，主要是由于部分大學(xué)生的綜合素質(zhì)偏低，無(wú)法滿足市場(chǎng)對(duì)于人才的需求。對(duì)此，高校應(yīng)該更新教育理念，改革教育方式，強(qiáng)化對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)需求。
一、大學(xué)生綜合素質(zhì)概述
綜合素質(zhì)，是指一個(gè)人在各方面的素養(yǎng)的綜合，包括文化知識(shí)、專業(yè)能力、道德修養(yǎng)、身體素質(zhì)以及心理素質(zhì)，屬于個(gè)人自身所獨(dú)有的，在生理和心理、外部形態(tài)以及內(nèi)在修養(yǎng)方面相對(duì)穩(wěn)定的特點(diǎn)，可以分為四個(gè)方面的內(nèi)容，即思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理品格素質(zhì)以及身體健康素質(zhì)。而在我國(guó)，大學(xué)生的綜合素質(zhì)包括了品德、能力、問(wèn)題和成績(jī)四部分，也有部分專家學(xué)者對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)提出了更加具體、更加詳細(xì)的分類，分為思想道德素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)、法律素質(zhì)、技能素質(zhì)和身體素質(zhì)七個(gè)方面的內(nèi)容。在當(dāng)前市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的背景下，社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的綜合素質(zhì)提供了更高的要求，培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，是高校教育教學(xué)中需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。
二、大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀
相關(guān)調(diào)查表明，現(xiàn)階段，我國(guó)高校教育在大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方面，存在著一些不足和問(wèn)題，如教學(xué)模式僵化、課程結(jié)構(gòu)單一、校園文化缺乏活力等，導(dǎo)致部分大學(xué)生的綜合素質(zhì)偏低，與社會(huì)需求相差甚遠(yuǎn)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1、認(rèn)知能力欠缺
當(dāng)前，由很大一部分大學(xué)畢業(yè)生并沒(méi)有對(duì)自身進(jìn)行全面細(xì)致的評(píng)估，缺乏相應(yīng)的認(rèn)知能力，沒(méi)有充分考慮自己適合什么樣的工作，想要在哪個(gè)領(lǐng)域發(fā)展，也無(wú)法分析所處的環(huán)境是否與自身的條件相適應(yīng)，只考慮眼前利益而沒(méi)有追求長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的眼光，影響了個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)健康發(fā)展。
2、集體觀念缺乏
在大學(xué)中，學(xué)生來(lái)自五湖四海，在生活習(xí)慣、文化背景等方面可能存在著較大的差異，加上學(xué)生自我意識(shí)以及私人空間意識(shí)的強(qiáng)化，注重自我保護(hù)，在與同學(xué)交往時(shí)往往都是小心翼翼，缺乏集體觀念和團(tuán)體意識(shí)，在思想層面上缺乏對(duì)于社會(huì)的適應(yīng)力，影響了其自身的獨(dú)立工作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
3、人際交往弱化
不可否認(rèn)，人際交往能力的弱化在很大程度上是由于我國(guó)現(xiàn)有教育制度的影響。在應(yīng)試教育環(huán)境中，學(xué)生從上學(xué)起，就一直被教師和家長(zhǎng)灌輸好好學(xué)習(xí)、天天向上，考上重點(diǎn)大學(xué)出人頭地的觀念，將幾乎所有的精力都放在了學(xué)習(xí)和提高分?jǐn)?shù)上，嚴(yán)重影響了其他各方面能力的發(fā)展。而在進(jìn)入大學(xué)之后，受思維習(xí)慣的影響，沒(méi)有形成與他人進(jìn)行交際的習(xí)慣，加上獨(dú)生子女以自我為中心的思想，嚴(yán)重影響了學(xué)生的人際交往能力。在進(jìn)入社會(huì)后，無(wú)法與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)和同事進(jìn)行有效溝通，無(wú)法快速展現(xiàn)自身的能力和優(yōu)點(diǎn)，失去了良好的就業(yè)機(jī)會(huì)。
4、心理素質(zhì)較差
現(xiàn)有的教育模式中，缺乏對(duì)于學(xué)生心理素質(zhì)的教育，導(dǎo)致許多大學(xué)生心理素質(zhì)較差，在工作中無(wú)法對(duì)自身的情緒進(jìn)行有效控制，遇事不沉著，處事不穩(wěn)重，很容易影響工作的質(zhì)量和效率。同時(shí)，部分學(xué)生缺乏職業(yè)道德意識(shí)和自信心，沒(méi)有努力拼搏的勇氣和信心，在工作中存在著說(shuō)話不誠(chéng)實(shí)、作風(fēng)不踏實(shí)的現(xiàn)象，稍有不滿就跳槽，沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)的積累，難以受到用人單位的歡迎。
三、提高大學(xué)生綜合素質(zhì)及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的措施
針對(duì)上述問(wèn)題，在大學(xué)教育中，高校應(yīng)該積極改革教學(xué)模式和教學(xué)理念，注重對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提升其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高大學(xué)生的就業(yè)率，為社會(huì)提供更多的綜合性專業(yè)人才。
1、強(qiáng)化專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)
對(duì)于大學(xué)生而言，自身所學(xué)的專業(yè)對(duì)于個(gè)人的職業(yè)生涯有著至關(guān)重要的作用，即使在走入社會(huì)后，從事的工作與所學(xué)專業(yè)沒(méi)有直接的聯(lián)系，這些專業(yè)知識(shí)也會(huì)對(duì)個(gè)人的思維方式和綜合素質(zhì)產(chǎn)生潛移默化的影響。對(duì)于不同專業(yè)的學(xué)生而言，由于所學(xué)專業(yè)知識(shí)的不同，側(cè)重不同，其對(duì)于事物的觀察方式、思考模式、知識(shí)結(jié)構(gòu)乃至個(gè)人的性格都會(huì)存在較大的差異，但是，無(wú)論是何種專業(yè)，知識(shí)的傳授過(guò)程都可以說(shuō)是一種獨(dú)特的人生體驗(yàn)，能夠幫助學(xué)生做好專業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備，影響學(xué)生的思想觀念和心理素質(zhì)，即不同職業(yè)對(duì)于從業(yè)人員的共同要求，以及從業(yè)人員自身所具備的各種條件。無(wú)數(shù)成功的例子表明，許多人在非本專業(yè)的職業(yè)領(lǐng)域，取得了非常顯著的成就，而這在很大程度上得益于其在特定專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，從中獲得了良好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，綜合素質(zhì)得到了提高。因此，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自身專業(yè)，使得其了解到，無(wú)論將來(lái)從事何種職業(yè)，在學(xué)校學(xué)到的各種知識(shí)都能夠得到直接或者間接的運(yùn)用。
2、重視思想道德素質(zhì)
在全球經(jīng)濟(jì)一體化的影響下，許多消極思想在社會(huì)中盛行，享樂(lè)主義、拜金主義、個(gè)人主義等在很大程度上影響了學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀，部分大學(xué)生在這些消極思想的沖擊下，迷失了自我，甚至走上了違法犯罪的道路。因此，針對(duì)現(xiàn)階段大學(xué)生思想層面存在的問(wèn)題，應(yīng)該重視思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的教育。首先，應(yīng)該引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值取向。正確的價(jià)值取向包括了誠(chéng)實(shí)、信用、勤奮以及各種良好的品行等，最近幾年，隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，越來(lái)越多的用人單位在招聘時(shí)，將思想道德素質(zhì)放在了最為關(guān)鍵的位置，大學(xué)生必須樹(shù)立起正確的價(jià)值取向，樹(shù)立起堅(jiān)定的理想和信念，才能夠獲得良好的發(fā)展。其次，要強(qiáng)化大學(xué)生的法律意識(shí)。當(dāng)代大學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，樹(shù)立基本的民主法治觀念和公平正義理念，做到遵紀(jì)守法，依法辦事。然后，應(yīng)該充分發(fā)揮思想政治教育的作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助其明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
3、提升社會(huì)實(shí)踐能力
良好的社會(huì)實(shí)踐能力是提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在。針對(duì)當(dāng)前大學(xué)教育注重理論知識(shí)講解，忽視實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，應(yīng)該及時(shí)更新觀念，注重對(duì)于學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提升其人際交往能力、組織管理能力、語(yǔ)言表達(dá)能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等，使得學(xué)生能夠真正滿足社會(huì)對(duì)于人才的需求。高?？梢詫?duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，在不影響專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生走入社會(huì)，積極參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中提升自身的工作能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，以盡快適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。例如，在條件允許的情況下，可以構(gòu)建相應(yīng)的實(shí)踐基地，或者采用校企聯(lián)合的模式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將理論教學(xué)與實(shí)踐教育相互結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建完善的教育教學(xué)體系?？梢愿鶕?jù)學(xué)生專業(yè)的實(shí)際需求，合理安排在校學(xué)習(xí)和實(shí)踐的時(shí)間，為學(xué)生提供實(shí)際鍛煉的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其就業(yè)能力和創(chuàng)新能力，確保學(xué)生畢業(yè)后能夠以最快的速度適應(yīng)社會(huì)需要，獲得良好的發(fā)展。
4、增強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)
心理素質(zhì)對(duì)于學(xué)生的影響是非常巨大的，應(yīng)該得到足夠的重視，強(qiáng)化大學(xué)生心理健康教育，提升其承受挫折的能力以及情緒的自我調(diào)節(jié)能力?？梢栽O(shè)置專業(yè)的心理輔導(dǎo)課程，幫助學(xué)生答疑解惑，在教育、心理咨詢、思想政治工作等環(huán)節(jié)之間建立起良性的互動(dòng)機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生的心理問(wèn)題，引導(dǎo)其形成良好的心理素質(zhì)。例如，可以引導(dǎo)大學(xué)生積極參與各種課外活動(dòng)，在鍛煉身體素質(zhì)的同時(shí)，增強(qiáng)意志、豐富情感、發(fā)展才智，促進(jìn)身心素質(zhì)的共同提高。應(yīng)該確保學(xué)生具備堅(jiān)忍不拔的精神和強(qiáng)烈的意志，對(duì)事物始終保持一個(gè)積極樂(lè)觀的態(tài)度，做到遇事沉著冷靜，從容應(yīng)對(duì)。同時(shí)，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的自我心理調(diào)節(jié)能力進(jìn)行培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠正確處理工作與生活之間的關(guān)系，在工作中保持良好的心態(tài)和積極向上的思想，通過(guò)各種各樣的方式，將積累的壓力和負(fù)面情緒釋放出去，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)健康發(fā)展。
5、提高學(xué)生求職技巧
良好的求職技巧，是學(xué)生獲得用人單位青睞的秘訣，也是提高其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要措施。用人單位在人才招聘中，通常都要求應(yīng)聘者具備良好的專業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)，而這些都需要通過(guò)特殊的求職技巧展示出來(lái)，才能使得用人單位清楚地看到。求職技巧的涵蓋面非常廣泛，包括了人際交往技巧、書面溝通技巧、組織策劃技巧、設(shè)備及軟件運(yùn)用技巧等。在求職前，應(yīng)該首先了解用人單位的具體要求，以此為依據(jù)，對(duì)材料和語(yǔ)言進(jìn)行組織，對(duì)簡(jiǎn)歷和求職信等進(jìn)行設(shè)計(jì)，對(duì)自身的知識(shí)和能力進(jìn)行有效展示。良好的求職技巧能夠幫助求職者直觀、有效地將自身的才能和綜合素質(zhì)展示給用人單位，得到用人單位的重視，其所涉及的能力不僅在擇業(yè)時(shí)有著良好的作用，在個(gè)人職業(yè)生涯中，也是成功的關(guān)鍵因素之一。對(duì)于大學(xué)生而言，應(yīng)該對(duì)自身進(jìn)行全面準(zhǔn)確的審視和評(píng)估，認(rèn)識(shí)到自己對(duì)于求職技巧的掌握程度以及存在的缺陷，督促自身不斷進(jìn)行改進(jìn)，增加求職的成功機(jī)會(huì)。
綜上所述，在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，知識(shí)經(jīng)濟(jì)不斷深化的背景下，高等教育呈現(xiàn)出新的發(fā)展趨勢(shì)，為了適應(yīng)人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)需求，深化大學(xué)生綜合素質(zhì)教育，提升大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，顯得尤其重要。針對(duì)我國(guó)現(xiàn)階段高等教育的發(fā)展情況，大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)需要長(zhǎng)期的探索和實(shí)踐，高校應(yīng)該及時(shí)更新教學(xué)觀念，在以往專業(yè)知識(shí)教育的基礎(chǔ)上，重視大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，確保大學(xué)生能夠在日趨積累的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，把握主動(dòng)，獲得良好的發(fā)展。可以說(shuō)，加強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提高，是解決當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題，推動(dòng)社會(huì)持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展最為有效的對(duì)策和途徑。
【參考文獻(xiàn)】
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關(guān)鍵詞：素質(zhì)課堂；大學(xué)生；能力；素質(zhì)
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）05-0262-02
當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)成為國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的主要形式，而經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)取決于科技的競(jìng)爭(zhēng)，取決于人才的相對(duì)優(yōu)勢(shì)。大學(xué)生是未來(lái)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中主要競(jìng)爭(zhēng)力量，我國(guó)要在未來(lái)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中占有主動(dòng)權(quán)，就必須提高大學(xué)生的人才培養(yǎng)質(zhì)量[1]。
素質(zhì)課堂作為第一課堂的延伸，除專業(yè)技能以外從思想道德、科學(xué)文化、身心健康及創(chuàng)新能力等方面入手，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。多年來(lái)，北京城市學(xué)院緊緊圍繞學(xué)校的辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)（即四個(gè)教育的理念：有效教育、適合教育，實(shí)用教育和全人教育），以努力培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、人際交往能力和社會(huì)適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、全面發(fā)展為目標(biāo)；以“學(xué)分”為杠桿、“理論授課”為基礎(chǔ)、“社會(huì)實(shí)踐”為載體，構(gòu)建學(xué)分制條件下的素質(zhì)課程教育體系，培養(yǎng)優(yōu)秀的城市建設(shè)人才。
一、加強(qiáng)思想引領(lǐng)，提升大學(xué)生思想道德素質(zhì)
思想素質(zhì)以培養(yǎng)大學(xué)生馬列主義和辯證唯物主義理論素養(yǎng)為目標(biāo)，培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生具有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生要有建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義的宏偉理想和實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的遠(yuǎn)大志向；要有強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感、集體主義觀念和熱忱地為人民服務(wù)的思想觀念。當(dāng)今國(guó)際形勢(shì)日趨復(fù)雜，尤其是各種新媒體的出現(xiàn)，大學(xué)生接收到的各種輿論信息更為復(fù)雜，除第一課堂中的思想政治課以外，我校在素質(zhì)課堂中針對(duì)入黨積極分子及思想積極要求進(jìn)步的學(xué)生及學(xué)生骨干開(kāi)設(shè)黨的基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)、時(shí)政解讀等課程，更加深了“90后”大學(xué)生對(duì)黨的理解，引領(lǐng)他們學(xué)會(huì)辯證唯物的思維方式，樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。
二、理論與實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)變
人們的能力是在認(rèn)識(shí)世界和改造世界的過(guò)程中不斷形成和發(fā)展的。同志說(shuō)過(guò)“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，素質(zhì)課堂根據(jù)課程的特點(diǎn)設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)，將課堂中學(xué)習(xí)的理論知識(shí)即間接經(jīng)驗(yàn)用在現(xiàn)實(shí)活動(dòng)中內(nèi)化為自己的直接經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中感悟，在實(shí)踐中加強(qiáng)。大學(xué)生在素質(zhì)課堂的實(shí)踐環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)了以下能力。
1.學(xué)習(xí)能力?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》中強(qiáng)調(diào)，要“優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)。著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做人做事，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，開(kāi)創(chuàng)美好未來(lái)”。學(xué)習(xí)能力的提升對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力會(huì)產(chǎn)生一種整體性和綜合性的影響，它帶來(lái)的不僅僅是知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新，也會(huì)同時(shí)產(chǎn)生一種邊際效用。學(xué)習(xí)能力的提升會(huì)有效地促進(jìn)知識(shí)的積累和技能的提高，反過(guò)來(lái)這種促進(jìn)又會(huì)促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)，使學(xué)習(xí)能力始終保持持續(xù)提升的狀態(tài)。
社會(huì)實(shí)踐是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑。在課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力更多的體現(xiàn)在對(duì)于教師教授的知識(shí)的理解和記憶方面，而社會(huì)實(shí)踐中學(xué)生必然會(huì)遇到許多書本上沒(méi)有的困難和問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中一方面加深了對(duì)理論知識(shí)的記憶，另一方面要獨(dú)立思考，將收集到的信息進(jìn)行系統(tǒng)的分析，在不斷的探索和嘗試中提高自身的洞察力、獨(dú)立思考的能力以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
2.創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵，既包括創(chuàng)新的潛力又包括創(chuàng)新的能力，要求學(xué)生在已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，捕捉到新穎、有價(jià)值的信息，根據(jù)事物的本質(zhì)，尋找新的方法、方案、計(jì)劃或觀點(diǎn)[2]。當(dāng)今社會(huì)飛速發(fā)展，對(duì)創(chuàng)新型人才的需求越來(lái)越高。我校在素質(zhì)課堂中開(kāi)設(shè)了學(xué)術(shù)科技及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，一方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)能力，另一方面學(xué)校給予優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃一定的資金支持，使學(xué)生在校期間能夠發(fā)揮自己的專業(yè)所長(zhǎng)及興趣愛(ài)好，將創(chuàng)業(yè)的理念付諸于行動(dòng)，積累經(jīng)驗(yàn)，為畢業(yè)后順利的融入社會(huì)，更好的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想打下基礎(chǔ)。
3.人際交往能力。學(xué)生在校園中的人際關(guān)系較為簡(jiǎn)單，主要有同學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系，但是步入社會(huì)后會(huì)與各種各樣的人打交道，包括同事、領(lǐng)導(dǎo)、合作伙伴、社會(huì)人群[3]等。我校的素質(zhì)課堂中開(kāi)設(shè)了人際交往課程，理論授課主要涉及到人際溝通的重要性、原則、注意事項(xiàng)等，但是僅憑教師的講授就如同在岸上學(xué)習(xí)游泳、紙上談兵一樣。因此在理論授課結(jié)束后以學(xué)校各種社團(tuán)為載體，開(kāi)展多種志愿服務(wù)活動(dòng)，使學(xué)生大膽走出校門，有機(jī)會(huì)與社會(huì)各種階層的人接觸，學(xué)會(huì)清晰準(zhǔn)確的表達(dá)自己的思想，與他人進(jìn)行溝通信息、交流思想、表達(dá)情感、協(xié)調(diào)能力等一系列互動(dòng)過(guò)程，同時(shí)不斷的發(fā)現(xiàn)自身的不足，取他人之長(zhǎng)補(bǔ)自己之短，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性，能夠正確的處理好人際關(guān)系，具備一定的人際交往能力[3]。
4.社會(huì)適應(yīng)能力。較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)能力是大學(xué)生學(xué)業(yè)和事業(yè)的基礎(chǔ)，也是日后走入社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)的前提條件，因此，社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于整個(gè)素質(zhì)教育的過(guò)程中。
學(xué)校根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)以及社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，以靈活多樣的方式開(kāi)展素質(zhì)課堂教育，在理論和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程中，驗(yàn)證、鞏固、深化學(xué)生在課堂中學(xué)到的理論知識(shí)，使其學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和人際交往能力不斷增強(qiáng)，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和已具備的能力去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，加速知識(shí)向能力的轉(zhuǎn)變。在社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中使大學(xué)生的自立能力得到強(qiáng)化，幫助大學(xué)生了解自己的社會(huì)位置和將擔(dān)負(fù)的社會(huì)責(zé)任，了解我們國(guó)家和民族的歷史，增強(qiáng)民族自豪感、自尊心和責(zé)任感，從而合理調(diào)節(jié)自我期望值，糾正自我意識(shí)的偏差和失誤，縮短與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的距離。
三、加強(qiáng)自我認(rèn)知，為職業(yè)規(guī)劃能力奠定基礎(chǔ)
本校素質(zhì)課堂無(wú)論從課程設(shè)置還是授課形式上，堅(jiān)持將“課堂還給學(xué)生”的原則，學(xué)生主動(dòng)參與的熱情較高，在知識(shí)向能力轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，通過(guò)素質(zhì)課堂的實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)自身性格、興趣、技能等方面的優(yōu)勢(shì)和存在的不足有了直接的感受，這些感受便是自我認(rèn)知的初步概念，同時(shí)在實(shí)踐中豐富了對(duì)職業(yè)、崗位需求的感性認(rèn)識(shí)，結(jié)合第一課堂開(kāi)設(shè)的《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，將自己和職業(yè)聯(lián)系在一起，為職業(yè)生涯規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。
高校教育工作的任務(wù)不但要培養(yǎng)青年人掌握現(xiàn)代化的科學(xué)知識(shí)和專門技能，還要引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，有著崇高的思想品德和適應(yīng)社會(huì)的能力[4]，素質(zhì)課堂作為大學(xué)教育的重要組成部分，應(yīng)充分發(fā)揮課程設(shè)置靈活多樣的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合本校學(xué)生的特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)人才的需求，不僅要立足在校期間的能力提升，更要注重社會(huì)能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)，全面提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)，為城市建設(shè)輸送優(yōu)秀人才。
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關(guān)鍵詞：綜合素質(zhì)培養(yǎng)；評(píng)價(jià)；校企合作教育；就業(yè)
Increase the comprehensive quality of graduate students， and improve the students’ employability： investigation on graduate students of the pilot college of Beijing University of Technology and the employer
Wang Xiaolu， Shi Xiuli， Du Shujun， Xie Dankun， Ma Ruiqin
Beijing University of Technology， Beijing， 101101， China
Abstract： Based on the investigation of graduate students of pilot college of Beijing University of Technology and the employer， it shows that comprehensive quality is a key factor that related to graduate students’ employment. Employers are satisfied with the training mode of school-enterprise cooperation. The students who had inter-ship in enterprise can quickly adapt the work in enterprise after they graduate， and can involve in projects. School-enterprise cooperation is not only the effective way to increase the comprehensive quality of students， but also can benefit both school， enterprise， and students. The increasing of the comprehensive need the joint effort of university， government， enterprise， society， family and students themselves.
Key words： comprehensive quality； investigation； school-enterprise cooperation； employment
黨的十報(bào)告提出“全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神”。這一論述，體現(xiàn)了在科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)下，教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展必須堅(jiān)持以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。隨著我國(guó)改革開(kāi)放的日益深化，社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要綜合素質(zhì)較高的人才，高校教育應(yīng)該適應(yīng)這種需要，把培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的人才作為首要任務(wù)。
大學(xué)生就業(yè)受很多因素的影響，用人單位關(guān)注的主要是智力因素與非智力因素兩個(gè)方面，這兩個(gè)方面集中體現(xiàn)了大學(xué)生的綜合素質(zhì)。大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要高校、政府、企業(yè)、社會(huì)、家庭和學(xué)生本人的共同努力。
為了了解畢業(yè)生及其就業(yè)單位對(duì)人才綜合素質(zhì)對(duì)就業(yè)影響的認(rèn)識(shí)，我們對(duì)畢業(yè)生及用人單位進(jìn)行了跟蹤調(diào)查。
1 調(diào)查的基本情況
本次調(diào)查我們挑選了48名畢業(yè)生及其就業(yè)單位，從智力因素、非智力因素等綜合素質(zhì)對(duì)工作的重要性等方面進(jìn)行了調(diào)查。48名畢業(yè)生就職于3個(gè)用人單位：中國(guó)聯(lián)通有限公司北京分公司、北京裕興軟件有限公司、北京中元環(huán)試機(jī)電設(shè)備技術(shù)有限公司，他們?yōu)榻邮瘴以寒厴I(yè)生較多的單位，同時(shí)都為我校校外人才培養(yǎng)基地，其中北京裕興軟件有限公司于2013年5月被批準(zhǔn)為“國(guó)家大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地”。圖1為被調(diào)查的畢業(yè)生用人單位的類型及學(xué)生人數(shù)。
圖1 被調(diào)查畢業(yè)生用人單位類型及學(xué)生人數(shù)
其中，在北京裕興軟件有限公司及北京中元環(huán)試機(jī)電設(shè)備技術(shù)有限公司就業(yè)的畢業(yè)生，全部經(jīng)歷了從校內(nèi)培訓(xùn)模擬課程、校內(nèi)培訓(xùn)考核選拔、進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)、完成企業(yè)項(xiàng)目、進(jìn)入企業(yè)工作的過(guò)程。參加追蹤調(diào)查的畢業(yè)生基本情況見(jiàn)表1。畢業(yè)生在就業(yè)單位任職的職位情況見(jiàn)表2。
表1 被調(diào)查畢業(yè)生的基本情況
表2 畢業(yè)生在就業(yè)單位任職的職位情況
2 追蹤調(diào)查情況分析
2.1 畢業(yè)生對(duì)個(gè)人綜合素質(zhì)與作用的評(píng)價(jià)
表3是被調(diào)查畢業(yè)生根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況和具體感受，對(duì)智力因素、非智力因素等綜合素質(zhì)對(duì)工作的重要性及大學(xué)教育對(duì)該因素的影響進(jìn)行的評(píng)價(jià)。
表3
表3（續(xù)）
領(lǐng)導(dǎo)能力 5 14 27 2 15 18 10 5 9 12 22 5
創(chuàng)新能力 6 14 22 5 1 15 26 7 9 14 22 3
［關(guān)鍵詞］學(xué)分制；綜合素質(zhì)；途徑
［中圖分類號(hào)］G641 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1009 — 2234（2012）03 — 0150 — 02
進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，社會(huì)對(duì)現(xiàn)代人才綜合素質(zhì)提出了更高更全面的要求，高等學(xué)校作為培養(yǎng)人才的搖籃，擔(dān)負(fù)著為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)培養(yǎng)建設(shè)者和接班人的重任。學(xué)分制改革在國(guó)內(nèi)高校的全面深入開(kāi)展，這為大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供了新的背景和條件。那么，大學(xué)生究竟應(yīng)當(dāng)具備怎樣的綜合素質(zhì)，大學(xué)生綜合素質(zhì)的構(gòu)成與特征是什么？大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀如何？學(xué)分制跟大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)有那些關(guān)聯(lián)？在學(xué)分制背景下如何培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)？本文主要對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行探討。
一、大學(xué)生綜合素質(zhì)的構(gòu)成與特征
素質(zhì)，也稱為能力、才干等，一般是指一個(gè)人通過(guò)不同方式表現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)、技能、個(gè)性與品質(zhì)等?！?〕對(duì)于什么是素質(zhì)，目前，學(xué)界并沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的說(shuō)法，不同的研究者有不同的理解。一種觀點(diǎn)認(rèn)為素質(zhì)是一個(gè)綜合概念，它體現(xiàn)于人的思想品質(zhì)、氣質(zhì)修養(yǎng)、價(jià)值取向、情操情趣、心理性格、文化修養(yǎng)行為能力等方面；也有觀點(diǎn)認(rèn)為素質(zhì)是人在教育和環(huán)境的作用下發(fā)展而成的多方面主體性品質(zhì)；還有觀點(diǎn)認(rèn)為一個(gè)人的素質(zhì)有潛在的部分和顯現(xiàn)的部分，潛在的部分更多地被理解為一種具有潛在特征的個(gè)人特質(zhì)。從不同層面分析，對(duì)素質(zhì)會(huì)有不同的理解。素質(zhì)概念及理論的應(yīng)用經(jīng)歷了從內(nèi)涵分析到實(shí)際運(yùn)用的發(fā)展過(guò)程。在實(shí)際運(yùn)用當(dāng)中，有學(xué)者從素質(zhì)與人所從事的職業(yè)特征相聯(lián)系角度研究的，也有從個(gè)人成就發(fā)展角度研究的，還有從個(gè)體工作要求角度研究的。這樣，通過(guò)將個(gè)人素質(zhì)與職業(yè)發(fā)展、工作要求、組織環(huán)境、個(gè)人品質(zhì)、心理特征等因素聯(lián)系起來(lái)分析，從而拓展了素質(zhì)內(nèi)涵，并有助于設(shè)計(jì)培養(yǎng)和提升個(gè)人素質(zhì)的理論模型。
由此而言，當(dāng)前大學(xué)生的綜合素質(zhì)應(yīng)該既包括知識(shí)與技能顯性要素，又包括動(dòng)機(jī)、態(tài)度和價(jià)值觀等隱性要素；大學(xué)生既要具備扎實(shí)的文化知識(shí)與專業(yè)技能，又要具有良好的思想道德和積極健康的心理等素質(zhì)。大學(xué)教育的目標(biāo)不單是傳授專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，而且要培養(yǎng)學(xué)生的能力和特性。大學(xué)生的綜合素質(zhì)主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：(1)專業(yè)知識(shí)，主要是指大學(xué)生應(yīng)該掌握的本學(xué)科、本專業(yè)及其相關(guān)的專業(yè)知識(shí)與基本理論等；(2)專業(yè)技能，主要是指大學(xué)生結(jié)構(gòu)化地運(yùn)用專業(yè)知識(shí)去完成某項(xiàng)具體工作的能力；(3)心理品質(zhì)，主要是對(duì)大學(xué)生個(gè)性、態(tài)度與動(dòng)機(jī)等的基本要求；(4)道德責(zé)任，可以從大學(xué)生對(duì)其個(gè)人形象和社會(huì)角色的認(rèn)知兩方面去理解；(5)身體素質(zhì)，主要指大學(xué)生應(yīng)該有健康的體魄，良好的生活習(xí)慣等。
大學(xué)生綜合素質(zhì)是多方面因素共同集合而成的，會(huì)隨著時(shí)間、空間、任務(wù)、環(huán)境和要求等因素的變化而變化。大學(xué)生綜合素質(zhì)具有多維性和動(dòng)態(tài)性等方面的特征：第一，大學(xué)生綜合素質(zhì)具有多維性。大學(xué)生綜合素質(zhì)由主、客觀等多種因素構(gòu)成，既有個(gè)人的個(gè)性、態(tài)度、動(dòng)機(jī)與價(jià)值觀等主觀因素，同時(shí)又有專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能等客觀因素，難以依據(jù)單方面因素來(lái)進(jìn)行單向的評(píng)價(jià)。第二，大學(xué)綜合素質(zhì)具有動(dòng)態(tài)性。除了相互關(guān)聯(lián)、相互影響的特點(diǎn)外，更為關(guān)鍵的問(wèn)題還在于，大學(xué)生素質(zhì)的構(gòu)成要素中屬于表象部分的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能是相對(duì)比較容易被培養(yǎng)和提升的，如通過(guò)課堂學(xué)習(xí)與專業(yè)實(shí)踐就能獲得；而屬于潛在部分的心理品質(zhì)與道德責(zé)任等則是難以改變和短期培養(yǎng)的。相對(duì)于知識(shí)、技能而言，素質(zhì)要素中的潛在部分既和主體因素有關(guān)，又和客體因素有關(guān)，既和家庭教育有關(guān)，又和學(xué)校教育、社會(huì)教育有關(guān)，還和組織群體活動(dòng)與教育模式設(shè)計(jì)有關(guān)。潛在因素既受到個(gè)體過(guò)去與現(xiàn)在觀念的影響，同時(shí)也與其所處的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境中他人的觀念有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)，它是大學(xué)生自我認(rèn)知、組織規(guī)范與社會(huì)評(píng)價(jià)等多種因素共同作用的結(jié)果，具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性?？傊?，大學(xué)生綜合素質(zhì)是一個(gè)有著復(fù)雜結(jié)構(gòu)和內(nèi)在邏輯的體系，大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)該多角度、多方位、多層次地進(jìn)行，才會(huì)更具實(shí)踐性和指導(dǎo)性。
二、大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)現(xiàn)狀
到目前為止，我國(guó)大多數(shù)高校已經(jīng)基本上建立起了學(xué)分制的教學(xué)管理模式。學(xué)分制的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在以人為本，以學(xué)生綜合發(fā)展為目標(biāo)，尊重個(gè)性，因材施教等方面。在實(shí)施學(xué)分制背景下，大多數(shù)高校在教育理念創(chuàng)新、理論探索、課程設(shè)置等方面雖然取得了不少成果，但是，由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的規(guī)律仍缺乏深入的研究和有效的實(shí)施，與大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)還存在著不小的差距。當(dāng)前，我國(guó)大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題有：
（一）思想認(rèn)識(shí)不到位
在學(xué)分制的背景下，培養(yǎng)和提升大學(xué)生的綜合素質(zhì)已經(jīng)形成共識(shí)，但對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)涵、內(nèi)容構(gòu)成以及提升途徑等方面，尚未達(dá)成一致意見(jiàn)。受傳統(tǒng)觀念和思維方式的影響，仍然偏重知識(shí)傳授，輕綜合素質(zhì)培養(yǎng)。有的將大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)當(dāng)成一種單純以培養(yǎng)技能為主的才藝教育，也有將大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)當(dāng)成一種單純以提高學(xué)生自主選課、不受約束的學(xué)習(xí)模式，還有將大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)當(dāng)成一種急功近利的單純工具性教育。
關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；演練平臺(tái)；任務(wù)型；教學(xué)實(shí)踐；綜合素質(zhì)
一、背景和意義
1 地方工科院校人文交流氛圍不足。由于工科院校環(huán)境和氛圍的影響及所學(xué)專業(yè)與課程的局限，工科大學(xué)生對(duì)外交流不夠；工科院校人文類、藝術(shù)類等熏陶大學(xué)生情操的講座及活動(dòng)缺乏，工科大學(xué)生性格內(nèi)向，舉止矜持，不善交流，這一趨向增添了教師對(duì)工科大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)的難度。如何在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中增強(qiáng)工科大學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用技能，促進(jìn)鍛煉他們自由表達(dá)、生動(dòng)展現(xiàn)的實(shí)際能力，最終達(dá)到提高工科大學(xué)生的綜合素質(zhì)是每一位外語(yǔ)教師所面臨的挑戰(zhàn)。
2 當(dāng)前大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力還較低。英語(yǔ)四六級(jí)統(tǒng)考以來(lái)，各校通過(guò)率呈逐年上升趨勢(shì)，而學(xué)生在真正的英語(yǔ)交際中仍然是“金口難開(kāi)”，擴(kuò)招以來(lái)，施行大班上課，學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)更少，大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)改革處于尷尬的境地；2004年，教育部頒布《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)訓(xùn)練英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力。同時(shí)要發(fā)揮英語(yǔ)課的優(yōu)勢(shì)，教育培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，啟動(dòng)了新一輪的教學(xué)改革；
3 當(dāng)前大學(xué)生的綜合素質(zhì)有待提高。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式以教師為中心，只關(guān)注書本知識(shí)的傳授，不注重學(xué)生實(shí)際綜合能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高，許多大學(xué)生課外方面的許多社會(huì)知識(shí)欠缺，在公共場(chǎng)合時(shí)自信心不足。
英語(yǔ)教學(xué)具備先天性的語(yǔ)言、人際交流特點(diǎn)。如果搭建英語(yǔ)演練平臺(tái)，在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的同時(shí)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)方面的培養(yǎng)，可達(dá)到事倍功半的目的。
4 構(gòu)建課內(nèi)外英語(yǔ)演練平臺(tái)，有助于語(yǔ)言應(yīng)用能力訓(xùn)練和綜合素質(zhì)的提高。我們以英語(yǔ)課堂為教學(xué)改革的主戰(zhàn)場(chǎng)，重新認(rèn)識(shí)和構(gòu)建英語(yǔ)課堂上師生的角色地位、教學(xué)內(nèi)容和展現(xiàn)程序，強(qiáng)化在教學(xué)中教師“指導(dǎo)”學(xué)生“演練”的理念。創(chuàng)建和實(shí)踐綜合場(chǎng)景任務(wù)下的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，創(chuàng)新提出在課堂上引人多彩的教材活化內(nèi)容，使課堂成為大學(xué)生鍛煉英語(yǔ)實(shí)用能力和展現(xiàn)自我的舞臺(tái)。在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、鍛煉語(yǔ)言能力的同時(shí)，增加了大學(xué)生的社會(huì)、科技和人文知識(shí)，起到了培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)的作用。
二、研究與實(shí)踐
1 任務(wù)型互動(dòng)式課堂英語(yǔ)教學(xué)模式研究與實(shí)踐
任務(wù)型教學(xué)，是讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐和互動(dòng)等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高；互動(dòng)式教學(xué)，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中師生間、學(xué)生間的合作精神。任務(wù)型互動(dòng)式教學(xué)，在于通過(guò)給學(xué)生制定合理的“任務(wù)”，在解決問(wèn)題、完成任務(wù)的過(guò)程中，使學(xué)生教學(xué)主體在教師的主導(dǎo)下，在互動(dòng)中掌握教學(xué)內(nèi)容。這種教學(xué)方法能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，賦予學(xué)生學(xué)習(xí)的沖動(dòng)和創(chuàng)造性。學(xué)生登臺(tái)講課是我們研究實(shí)踐的任務(wù)型互動(dòng)式課堂英語(yǔ)教學(xué)模式之一。
我們遵循“興趣第一、場(chǎng)景真實(shí)、任務(wù)具體、目標(biāo)明確”的創(chuàng)建綜合場(chǎng)景原則，制定“分組備課、輪流登臺(tái)、限時(shí)限量、優(yōu)勝劣汰”的演練辦法，2006年首先在本校新生材化06-1、2和行政06-1、2兩個(gè)大班進(jìn)行了五輪學(xué)生講課試點(diǎn)，使用全新版《大學(xué)英語(yǔ)綜合教程》(第一冊(cè)精讀課文)。學(xué)生在接受任務(wù)后，先分組備課，與其他組員進(jìn)行討論交流、集思廣益，選出代表(輪流制)登臺(tái)講課。教師作最后點(diǎn)評(píng)。前幾次的登臺(tái)講課出現(xiàn)了很多問(wèn)題，主要是學(xué)生自信心不足，缺乏講課經(jīng)驗(yàn)。在老師耐心點(diǎn)評(píng)和不斷鼓勵(lì)下，學(xué)生表現(xiàn)越來(lái)越好，不少學(xué)生表現(xiàn)自如，充分展現(xiàn)了大學(xué)生的風(fēng)采。
2 任務(wù)型自主式課外英語(yǔ)演練模式研究與實(shí)踐
自主式學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者能控制自己的學(xué)習(xí)，為自己的需求和期望服務(wù)，能制定并完成學(xué)習(xí)計(jì)劃、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果。
教學(xué)過(guò)程中的自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)和自我強(qiáng)化，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者自己對(duì)自己負(fù)責(zé)。自主式學(xué)習(xí)模式重視學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)的心理素質(zhì)、行為習(xí)慣、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
課外英語(yǔ)報(bào)刊閱讀是我們搭建的自主式課外英語(yǔ)演練的平臺(tái)之一。在銷售量較大的《China Daily》和《2ist Century》兩份英文報(bào)紙中，選擇了內(nèi)容豐富、展現(xiàn)時(shí)代，難易適中的《2ist Century》英文周報(bào)，于2006年在本校大學(xué)生材化06-1、2班和行政06-1、2班進(jìn)行試點(diǎn)。與講課任務(wù)分配相類似，分組進(jìn)行，兩組一份周報(bào)，每組任務(wù)相同，以便組員能互相探討?；疽笫恰胺纸鈾谀俊⒕航Y(jié)合、完成筆記、分享成果”。起初難度較大，生詞較多，背景知識(shí)貧乏，不少同學(xué)有退卻心理。我們一方面鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力，另一方面重點(diǎn)講解，從而使學(xué)生逐步了解了英文報(bào)刊語(yǔ)言的特點(diǎn)，提高了閱讀理解能力，樹(shù)立了自主學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)開(kāi)闊了眼界。
三、效果與價(jià)值
論文摘要:隨著時(shí)代的發(fā)展,社會(huì)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高,不僅僅需要大學(xué)生有豐富的知識(shí),更需要他們具備各方面的綜合素質(zhì)。舞蹈教育對(duì)人的個(gè)性心理特征和品德的形成與培養(yǎng)具有重要作用,能促進(jìn)人格的態(tài)度特征、意志特征、情感特征和理智特征的形成與發(fā)展。因此,在高等教育中,在向?qū)W生傳授知識(shí)文化的同時(shí),通過(guò)一些措施培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)是很有必要的。
素質(zhì)教育重視人才創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng),注重人才個(gè)性的發(fā)展,重視人才綜合素質(zhì)全面提升。而藝術(shù)教育,尤其是舞蹈教育對(duì)培養(yǎng)高等院校綜合型人才的素質(zhì)教育能起重要作用,它能真正開(kāi)啟人的身體和靈魂,培養(yǎng)人的形象思維能力和創(chuàng)造力。
一、舞蹈教育的重要性
舞蹈藝術(shù)是以人體為媒介、用人體動(dòng)作表達(dá)思想感情的一種形象、直觀的藝術(shù)形式。而舞蹈是一種人體美的無(wú)聲語(yǔ)言,通過(guò)美的動(dòng)作、美的姿態(tài)、美的造型來(lái)表達(dá)作品的思想感情。一部?jī)?yōu)秀的舞蹈作品能使人在欣賞美、享受美的同時(shí),受到很好的思想教育,使人們?cè)诿赖难罩懈星榈玫教嵘?。同時(shí),在對(duì)舞蹈藝術(shù)的審美過(guò)程中,人們可以提高審美情趣陶冶道德情操,從而樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀?？梢哉f(shuō),舞蹈在使學(xué)生在舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的過(guò)程中逐漸培養(yǎng)美的概念、美的標(biāo)準(zhǔn),從而樹(shù)立正確的審美觀,并且具有感受美、鑒賞美、表達(dá)美和創(chuàng)造美的能力,使之擁有矯健的形體、高尚的心靈、非凡的氣質(zhì)。舞蹈藝術(shù)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康的審美能力和綜合素質(zhì)等等方面,所起到的重要作用是其他學(xué)科無(wú)法替代的。
通過(guò)舞蹈教育所帶來(lái)的身體律動(dòng)教育、美學(xué)教育、表演意識(shí)教育、心理素質(zhì)教育、思想道德教育等有助于塑造大學(xué)生的情感和靈魂,可以培養(yǎng)他們的藝術(shù)氣質(zhì)、審美修養(yǎng)以及團(tuán)隊(duì)意識(shí)、集體主義精神,提高他們的抽象思維和發(fā)散性思維能力。
此外,由于人們?cè)趯W(xué)習(xí)和表演舞蹈的過(guò)程中,需要身、心、腦全方位的配合,如肢體對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感知,對(duì)藝術(shù)形象的反映,對(duì)空間意識(shí)適應(yīng)等外化現(xiàn)象,使肢體動(dòng)作語(yǔ)言化、情感化,人腦在這種運(yùn)動(dòng)中會(huì)得到全方位的鍛煉。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō),當(dāng)他們的抽象思維與形象思維相互滲透時(shí),可以深入地理解所學(xué)習(xí)的知識(shí),激發(fā)自己的創(chuàng)造力。
二、如何使舞蹈教育提高大學(xué)生綜合素質(zhì)
1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
如今,很多人并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到藝術(shù)教育的重要功能,大多普通高校沒(méi)有開(kāi)設(shè)針對(duì)普通大學(xué)生的舞蹈教育。因此,必須首先轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生觀念,讓他們充分認(rèn)識(shí)到在校大學(xué)生通過(guò)藝術(shù)教育和藝術(shù)實(shí)踐,可以提高他們的藝術(shù)品位和審美鑒賞能力,擴(kuò)大知識(shí)面,深化人文知識(shí)結(jié)構(gòu),提高自己的綜合素質(zhì)與能力。普通高校的在校大學(xué)生本專業(yè)課較重,教師要讓他們認(rèn)識(shí)到,對(duì)他們進(jìn)行藝術(shù)教育的教學(xué)目的是為了提高其藝術(shù)審美鑒賞能力,提高其人文修養(yǎng)和對(duì)文化的思考能力,讓大學(xué)各個(gè)系科、不同專業(yè)的學(xué)生掌握美化自身形體的舞蹈方法和學(xué)會(huì)正確欣賞中外不同舞蹈作品,了解不同舞蹈形態(tài)特征,了解不同民族舞蹈形式的生態(tài)環(huán)境,進(jìn)而提高自身藝術(shù)修養(yǎng)的能力。
2.采用豐富的教學(xué)形式
舞蹈課程的設(shè)置應(yīng)以科學(xué)性、生動(dòng)性、趣味性相結(jié)合為方針,以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使其主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)為目的,并盡量做到邊教、邊學(xué)、邊實(shí)踐。舞蹈教師可以采用一些新的教法,比如利用電化,多媒體輔助課堂教學(xué)。電視教材可以通過(guò)直觀、形象,生動(dòng)的畫面準(zhǔn)確地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生獲得充分的感知,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,加深理解和記憶,這種教學(xué)方式可重復(fù)再現(xiàn)的功能優(yōu)勢(shì),為學(xué)生提供了模仿動(dòng)作和對(duì)照練習(xí)的有利條件。教師可以先讓學(xué)生隨意做幾拍動(dòng)作,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和動(dòng)覺(jué),乃至全身心的投入。再引導(dǎo)學(xué)生用自己的舞蹈意識(shí)來(lái)加以美化,分析動(dòng)作節(jié)奏的幾種可行性,進(jìn)行常規(guī)動(dòng)作與反常規(guī)動(dòng)作的體驗(yàn),打破一般的思維定勢(shì),創(chuàng)造出不同的節(jié)奏型。另外,學(xué)校還可以通過(guò)組織開(kāi)展舞蹈比賽、舞蹈知識(shí)講座等多種形式,使學(xué)生更多地參與,從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì),優(yōu)化其知識(shí)結(jié)構(gòu),如:“怎樣欣賞舞蹈”“民間舞蹈發(fā)展歷史”等。還可以鼓勵(lì)學(xué)生自發(fā)創(chuàng)辦舞蹈社團(tuán),由他們自身去推廣舞蹈,自己組織進(jìn)行舞蹈成品或舞蹈片段的排演,豐富大學(xué)校園文化生活,或組織到社區(qū)表演,讓他們更深刻地感受舞蹈的作用和意義。這些活動(dòng)既能推動(dòng)校園文化的開(kāi)展,又能提高學(xué)生的藝術(shù)水平和綜合素質(zhì)。
3.開(kāi)設(shè)舞蹈鑒賞課
對(duì)于非專業(yè)性的大學(xué)生而言,教師設(shè)置的舞蹈課應(yīng)偏重于賞析,即欣賞大量的舞蹈藝術(shù)作品,在學(xué)生欣賞與老師講解的情況下對(duì)舞蹈藝術(shù)進(jìn)行一定的分析和探討。通過(guò)對(duì)中外舞蹈作品的欣賞和講解,使學(xué)生在舞蹈的動(dòng)作和情感中,產(chǎn)生一種“內(nèi)模仿”,這樣可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,使其在情緒的帶動(dòng)下去嘗試舞蹈帶來(lái)的身心愉悅,讓學(xué)生體會(huì)到舞蹈藝術(shù)的特殊表達(dá)方式,舞蹈真實(shí)、率真及油然而生的情感所帶來(lái)的巨大沖擊力,使學(xué)生產(chǎn)生共鳴和心靈的顫動(dòng)。把舞蹈作品放在歷史和文化的大背景來(lái)欣賞,把舞蹈的源流文化結(jié)合起來(lái),讓各方面內(nèi)容融為一體,調(diào)動(dòng)大學(xué)生頭腦里的知識(shí)儲(chǔ)存,激活豐富的想象,使舞蹈的審美價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)。
4.重視形體訓(xùn)練
氣質(zhì)是指一個(gè)人表現(xiàn)在心理活動(dòng)、速度和靈活性方面典型的、穩(wěn)定的心理特征。氣質(zhì)受個(gè)體生物組織制約,具有穩(wěn)定性,但又不是一成不變的。也就是說(shuō),一個(gè)人的氣質(zhì)是可以經(jīng)過(guò)教育而加以塑造的。在進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練過(guò)程中,教師應(yīng)考慮到學(xué)生的實(shí)際情況, 根據(jù)大學(xué)生的生理和心理的特點(diǎn),進(jìn)行一定的形體塑造訓(xùn)練,糾正不良的行為習(xí)慣(駝背、佝胸等),塑造學(xué)生昂首挺胸、充滿自信、朝氣挺拔的健康形象,通過(guò)舞蹈使學(xué)生的身形更加挺拔,身體的各個(gè)部分更加協(xié)調(diào)地發(fā)展。
結(jié)語(yǔ)
舞蹈藝術(shù)教育作為美育的重要組成部分,是一種集體能、藝能、智能、氣質(zhì)于一體的綜合性藝術(shù)。高等學(xué)校的教育不僅僅是一種文化知識(shí)教育、智力教育和創(chuàng)造力教育,它更應(yīng)該是一種情感教育和人格教育。因此,普通高等學(xué)校應(yīng)該采取相應(yīng)的措施,加強(qiáng)藝術(shù)教育,使舞蹈教育在提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力等方面得到其應(yīng)有的認(rèn)可,發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
參考資料:
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