時(shí)間：2022-08-10 00:28:03
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇四年級(jí)語(yǔ)文，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
時(shí)間過得很快，本學(xué)期即將結(jié)束，回顧自己經(jīng)歷的教學(xué)路程，有艱辛，有歡樂，留下很多回憶，教學(xué)中有過失，也有成功，在此將自己的教學(xué)工作總結(jié)：
一、教學(xué)方面
“業(yè)精于勤，荒于嬉，行成于思，毀于隨。”這句話是課文中積累的句子，正說明了做好教學(xué)，就得下苦功夫，努力去研究教材，尋找新的教學(xué)方法。在這一學(xué)期里，我不斷努力，思考如何激發(fā)學(xué)生興趣，如何提高教學(xué)水平，如何督促學(xué)生完成作業(yè)！通過上網(wǎng)查尋新的教學(xué)方面，最適合學(xué)生教學(xué)的方法，使學(xué)生能夠獨(dú)立完成作業(yè)，上課中大膽提出問題，和學(xué)生互動(dòng)交流，隨時(shí)到教室和學(xué)生討論問題，交心談心，樹立了學(xué)生的榜樣，讓學(xué)生明白讀書的樂趣，知識(shí)的重要性。期末考試成績(jī)顯著提高，達(dá)到了預(yù)期的效果。
二、問題及改進(jìn)方法
如果說夢(mèng)想是成功的起跑線，決心是起步時(shí)的槍聲，那么勤奮則如起跑者全力的奔馳，惟有堅(jiān)持到最后一秒的，方能獲得成功的錦標(biāo)!
教案便是指向標(biāo)，下面就是小編為大家梳理歸納的內(nèi)容，希望能夠幫助到大家。
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《海上日出》課文原文及教案
為了看日出，我常常早起。那時(shí)天還沒有大亮，周圍非常清靜，船上只有機(jī)器的響聲。
天空還是一片淺藍(lán)，顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞，慢慢地在擴(kuò)大它的范圍，加強(qiáng)它的亮光。我知道太陽(yáng)要從天邊升起來了，便不轉(zhuǎn)眼地望著那里。
果然，過了一會(huì)兒，在那個(gè)地方出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉，紅是真紅，卻沒有亮光。太陽(yáng)好像負(fù)著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非?？蓯?。一剎那間，這個(gè)深紅的圓東西，忽然發(fā)出了奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。
有時(shí)太陽(yáng)走進(jìn)了云堆中，它的光線卻從云里射下來，直射到水面上。這時(shí)候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因?yàn)槲揖椭豢匆娨黄瑺N爛的亮光。
有時(shí)天邊有黑云，而且云片很厚，太陽(yáng)出來，人眼還看不見。然而太陽(yáng)在黑云里放射的光芒，透過黑云的重圍，替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊。后來太陽(yáng)才慢慢地沖出重圍，出現(xiàn)在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。這時(shí)候發(fā)亮的不僅是太陽(yáng)、云和海水，連我自己也成了光亮的了。
這不是很偉大的奇觀嗎?
四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《海上日出》教案一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能結(jié)合想象及生活實(shí)際理解句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過想象，感受海上日出的壯觀景象，體會(huì)作者對(duì)大自然的贊美之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感受句子，從中理解太陽(yáng)從海上升起的過程。
難點(diǎn)：能結(jié)合想象及生活實(shí)際理解句子，進(jìn)而理解課文內(nèi)容。
三、教學(xué)策略：
結(jié)合圖片讓學(xué)生理解句子，以讀為主、在讀中感受海上日出的美。
四、學(xué)生學(xué)習(xí)方法：
組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師指導(dǎo)。
五、教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
六、教學(xué)過程：
(一)導(dǎo)入：
上節(jié)課我們通過閱讀對(duì)課文有了初步了解，這節(jié)課我們繼續(xù)來感受海上日出的美景。
(二)整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文，然后談一談你自己的感受?
2、那你們想不想去那里看看?讓我們隨著巴金先生的船，一同出發(fā)，去欣賞海上日出的奇觀!
(三)講讀課文
1、誰(shuí)愿意讀一讀第一自然段，說一說你從這段中都讀懂了什么?(引導(dǎo)：你是從那里看出來的?請(qǐng)你讀一讀)
2、那作者是看了一次日出嗎，你是怎么知道的?(不是，第一句話，為了看日出，我常常早起，說明作者經(jīng)常看日出)
講讀第二、三自然段
1、讓我們來欣賞幾張圖片，說說你看到的景物有什么變化?(出示圖片)
2、圖上畫的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的的景象。
實(shí)際上，日出是一個(gè)不斷變化的動(dòng)態(tài)過程，那么作者是按什么順序描寫海上日出的過程的?我請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)讀一讀第二、三自然段。(誰(shuí)來說一說?)
3、那么日出前天空的景色有什么變化?請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段。
(出示圖片配合學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生讀中感受)
4、看到這樣的一幕，作者是怎么做的?為什么?(因?yàn)樽髡卟恢皇且淮慰慈粘隽恕?/p>
為什么作者要目不轉(zhuǎn)睛的看呢?因?yàn)榕洛e(cuò)過，反襯日出的美)
5、太陽(yáng)還沒有露面，就已經(jīng)很美了，那海上日出會(huì)是怎樣的壯觀哪?想不想去看看?請(qǐng)同學(xué)們自己小聲的讀一讀課文，劃出你最喜歡的句子，然后談?wù)勀阕约旱母惺堋?/p>
(重點(diǎn)讀太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升。這句話與太陽(yáng)向上升比較哪句好?為什么?好在哪里?)
6、太陽(yáng)上升的同時(shí)，也在發(fā)生著變化,誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了太陽(yáng)是怎么變化的?
7、這真是美的感受，讓我們欣賞動(dòng)畫，請(qǐng)同學(xué)們跟著朗讀。
8、誰(shuí)能用自己的話說說太陽(yáng)升起的全過程。
自學(xué)第四、五自然段
1、晴朗的天氣里紅日東升景象如此壯觀，那有云的情況下，太陽(yáng)出來后又是怎樣的景象呢?讓我們看一看作者是怎么描寫的?(出示課件)
2、看了動(dòng)畫之后，你是怎樣的感受?
(你想把這種感受讀給大家聽嗎?誰(shuí)來試試?)
3、聽了大家的朗讀，我仿佛身臨其境似的，作者的語(yǔ)言真是太美了，你最喜歡哪句，請(qǐng)你讀一讀?
(它的光芒給黑云(鑲了)一道光亮的金邊。后來，太陽(yáng)(慢慢透出)重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云(染成了)紫色或者紅色。
鑲透染作者用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象。)
感悟第六自然段
1、所以作者最后感嘆道：這不是偉大的奇觀嗎?換成這是偉大的奇觀。
好不好?為什么?
2、這偉大的奇觀指的是什么?(作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。
)
3、表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(贊美大自然，熱愛大自然的思想感情)
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《風(fēng)箏》課文原文及教案
原文
童年的時(shí)候，我們這些孩子，的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏。
在蘆塘里拔幾根細(xì)葦，再找來幾張紙，我們便做起風(fēng)箏來。做一個(gè)蝴蝶樣的吧。我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了，卻什么也不像。我們依然快活，把它叫作“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。
我們?nèi)シ棚L(fēng)箏。一個(gè)人用手托著，另一個(gè)人牽著線，站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。牽線人飛快地跑起來。風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著。我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。村里人看見了，說:“放得這么高!”
從早晨玩到下午，我們還是歇不下來，牽著風(fēng)箏在田野里奔跑。風(fēng)箏越飛越高，似乎飛到了云彩上。忽然吹來一陣風(fēng)，線嘣地?cái)嗔?。風(fēng)箏在空中抖動(dòng)了一下，便極快地飛走了。我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上，一抬頭，看見遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水面上半沉半浮著一個(gè)巨大的木輪，不停地轉(zhuǎn)著，將水揚(yáng)起來，半圈兒水在閃著白光。那里是我們村的水磨坊。
“那兒找過了嗎?”
“沒找過，說不定‘幸福鳥’就落在那兒呢?！贝蠹艺f。
我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”.......
【學(xué)情分析】
四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)局別一定的閱讀方法與經(jīng)驗(yàn)，思維方式處在具體形象的事物中，但對(duì)于通過人物的神態(tài)、動(dòng)作體會(huì)內(nèi)心活動(dòng)有一定的難度。針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境，以角色體驗(yàn)的形式品讀詞語(yǔ)，使學(xué)生能通過人物的動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)一步體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
第一課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)正確書寫12個(gè)生字;
讀準(zhǔn)平舌音“村”、“喪”和多音字“磨”、“坊”的讀音;正確讀寫“精心、希望、依然”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.初步了解課文內(nèi)容，感受秋天里做風(fēng)箏，放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.正確美觀地書寫12個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
初步了解課文內(nèi)容，感受秋天里做風(fēng)箏，放風(fēng)箏給孩子們帶來的樂趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.課件
2.學(xué)生親自體驗(yàn)一次放風(fēng)箏的過程。
3.搜集風(fēng)箏的相關(guān)資料。
教學(xué)過程
一、喚醒情感，引入課題
1.出示風(fēng)箏：同學(xué)們看，這是什么?我們一起來寫寫這兩個(gè)字。
(板書：風(fēng)箏)
2.交流風(fēng)箏的資料。
你對(duì)風(fēng)箏有哪些了解?
3.喚起情感，聯(lián)系生活，談?wù)勛约悍棚L(fēng)箏的情景、感受。
4.齊讀課題。
是呀，放風(fēng)箏是多么開心的事呀!讓我們帶著美好的回憶再來讀讀課題。(生帶著感受讀課題。)
5.過渡：真好!有一群孩子和我們一樣，童年的快樂就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏。
現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)賈平凹的這篇《風(fēng)箏》，一起分享他們的快樂!
二、初讀課文，整體感知
1.明確讀書要求。
請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意：除了要把生字，詞語(yǔ)的語(yǔ)音讀準(zhǔn)外，還要把課文讀正確，碰到難讀的詞語(yǔ)或句子要多讀幾遍。
2.檢查生字詞。
(1)出示：
精心 希望 憧憬 依然 拼命 奔跑 村里 抖動(dòng) 蹤影 尋找 磨坊
繼續(xù) 田埂 凌空飛起 大驚失色 千呼萬(wàn)喚 垂頭喪氣 半沉半浮
翩翩飛舞 歇不下來
①開火車讀，重點(diǎn)指導(dǎo)平舌音：“村、喪”。
②出示詞語(yǔ)“磨坊”，引導(dǎo)學(xué)生通過查字典讀準(zhǔn)詞語(yǔ)中的“磨”和“坊”兩個(gè)多音字。
③學(xué)生匯報(bào)課前查字典的結(jié)果，弄清讀音。(出示：兩個(gè)字的兩種讀音)
④同學(xué)們，剛才我們一起學(xué)習(xí)了詞語(yǔ)，現(xiàn)在請(qǐng)你們想一想，剛才你們自學(xué)課文的時(shí)候，有沒有碰到過特別難讀的句子呢?我們來交流一下吧。
a.風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。
b.我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
c.我們垂頭喪氣地坐在田埂上，一抬頭，看見遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水面上半沉半浮著一個(gè)巨大的木輪，不停地轉(zhuǎn)著，將水揚(yáng)起來，半圈兒水在閃著白光。
3.檢查課文朗讀情況。
讀得真不錯(cuò)，接下來，就讓我們把課文連起來開火車讀一讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽，他們讀得是否正確。
4.整體感知。
這篇課文非常長(zhǎng)，但大家都讀得很正確，說明大家在自學(xué)課文的時(shí)候很認(rèn)真，接下來請(qǐng)大家再讀讀課文，這回讀的時(shí)候，請(qǐng)大家邊讀邊想：(課件出示：課文先寫了什么?再寫了什么?最后又寫了什么?)
5.指名說。
(課文先寫了做風(fēng)箏，再寫了放風(fēng)箏，最后寫了找風(fēng)箏)
6.小結(jié)：大家讀課文很認(rèn)真，課文就是按做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏這樣的順序來寫的。
課文是怎樣來寫我們做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏的經(jīng)過，以及當(dāng)時(shí)我們是怎樣的心情呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)，下面我們一起來寫寫生字。
三、指導(dǎo)書寫
1.出示課后田字格中要求會(huì)寫的12個(gè)生字。
2.學(xué)生自由讀，齊讀。
3.你認(rèn)為哪些字最難寫，誰(shuí)來提醒大家注意?生說。
4.師重點(diǎn)指導(dǎo)“喪、磨”。
“喪”字下面沒有一撇。
5.生描紅，寫一寫。
6.展示學(xué)生的作業(yè)，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
四、課后總結(jié)
同學(xué)們，這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了課文中的生字詞朋友，還知道了課文是按做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏的順序來寫的。下節(jié)課，我們?cè)賮砀惺茱L(fēng)箏帶給我們的快樂吧。
五、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文。
2.書寫本課生字詞。
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1.聯(lián)系上下文和生活，理解“憧憬、依然、大驚失色、垂頭喪氣”等詞語(yǔ)的意思。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內(nèi)容，抓住文中描寫心情的詞、句體會(huì)放風(fēng)箏經(jīng)孩子們帶來的樂趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
找出描寫心情的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過程中，孩子們的心情起伏變化。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.同學(xué)們好，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第16課《風(fēng)箏》。
2.生齊讀課題：風(fēng)箏。
3.這些詞語(yǔ)還記得嗎?讓我們開火車來認(rèn)讀吧。
4.看來同學(xué)們都和這些詞語(yǔ)成為了好朋友。
上節(jié)課我們初讀了課文，誰(shuí)來說說課文圍繞“風(fēng)箏”課文主要講了哪幾件事?(板書：做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏)
5.說得非常清楚，課文的確是按做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏的順序來寫的。
二、細(xì)讀探究體悟感情
(一)感悟做風(fēng)箏的樂趣
1.“讀一讀”課文第二段，體會(huì)到了什么?(做風(fēng)箏時(shí)的快樂)
2.從哪些詞、句中體會(huì)到的?動(dòng)手“畫一畫”。
(1)指名朗讀有關(guān)的句子
出示：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。
風(fēng)箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。
a.你很會(huì)讀課文。那么，孩子們精心做著風(fēng)箏，心里會(huì)想些什么?假如是你，心中會(huì)怎么想?(學(xué)生自由暢談。)是啊，心中都有著美好的愿望，這就是——“憧憬”。
b.就讓我們帶著心中美好的向往，齊讀“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望?！?/p>
c.為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快活?“依然”還可以換成哪個(gè)詞?(“仍然”、“依舊”、“仍舊”)看，用找近義詞的方法我們也可以理解詞語(yǔ)的意思。
d.此時(shí)你有什么疑問嗎?(為什么做出來的風(fēng)箏什么都不像，而我們卻依然快活呢?)
3.指導(dǎo)有感情地朗讀。
(1)是啊，雖然做出來的風(fēng)箏什么也不像，但是我們的憧憬，我們的希望依然存在。我們依然可以和伙伴們?nèi)シ棚L(fēng)箏，依然可以把我們的風(fēng)箏放得高高的，所以我們還是快活的。誰(shuí)能把這種快樂通過你的朗讀表現(xiàn)出來?
(2)展示朗讀。
(二)合作探究，感悟放風(fēng)箏的樂趣
1.輕聲讀課文三、四自然段，用“讀一讀”、“找一找”、“畫一畫”、“說一說”的方法，看看課文中哪些詞語(yǔ)描寫了孩子們放風(fēng)箏時(shí)心情的變化。
學(xué)生小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
2.交流學(xué)習(xí)情況。
(1)第三段中哪些詞語(yǔ)告訴我們風(fēng)箏飛起來了?(凌空飛起、高過樹梢、越飛越高、翩翩飛舞)
出示：風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。
①(出示詞語(yǔ)“翩翩飛舞”)，我們經(jīng)常用它來形容什么?可是，一只什么都不像的風(fēng)箏，在作者的眼中就如我們眼中色彩斑斕的蝴蝶一般地翩翩飛舞，越飛越高。你覺得此刻飛起來的僅僅是風(fēng)箏嗎?隨著風(fēng)箏一起飛起來的還有什么?
②完成填空：風(fēng)箏越飛越高，我們的_____也飛起來了!(心、快樂、希望、幸?！?
③是啊，風(fēng)箏越飛越高，我們的快樂也就——越飛越高;
風(fēng)箏越飛越高，我們的幸福也就——越飛越高。
就讓我們帶著這越來越濃的快樂，齊讀“風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑?！痹斤w越高的風(fēng)箏給我們帶來了多么大的快樂啊!再讀。
(2)風(fēng)箏飛起來了，我們的心情如何?哪些詞表現(xiàn)出快樂的心情?(快活地喊叫、拼命地奔跑)
a.如果你就是那些孩子，你們會(huì)喊什么?叫什么?誰(shuí)能配上表情動(dòng)作來喊一喊?(“幸福鳥”，請(qǐng)你飛得更高些吧!“幸福鳥”，你飛得好高啊!“幸福鳥”，飛吧!飛到白云上面去吧!)
b.多么開心啊!就讓我們開心地站著，快快樂樂地齊讀第3自然段吧!
(3)可是，天有不測(cè)風(fēng)云，風(fēng)箏被吹斷了線，飛得沒了蹤影，此時(shí)，我們的心情怎樣?(難過、失望、傷心)從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的?(大驚失色、千呼萬(wàn)喚)
出示：我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
a.你從“大驚失色”這個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)到什么?(非常吃驚，臉色都變了)
b.你還從哪個(gè)詞體會(huì)到了著急?(千呼萬(wàn)喚)
這里的“千”和“萬(wàn)”表示的意思是很多，“呼”和“喚”表示的意思是一樣的?！扒Ш羧f(wàn)喚”的意思就是——(喊了很多遍。)此時(shí)，他們呼喚什么呢?(幸福鳥，你在哪里?快回來吧!)
c.感情朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的心情。
這兩個(gè)詞語(yǔ)，寫出了孩子們此時(shí)的心情。誰(shuí)想讀讀這句話，讀出他們的心情。
展示性朗讀。
(三)體會(huì)找風(fēng)箏的心情
1.默讀課文描寫找風(fēng)箏的部分，看看哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)“我們”的心情。
2.“垂頭喪氣”說明什么?哪位同學(xué)能做個(gè)垂頭喪氣的樣子給大家看看?
3.他們真的喪氣了嗎?(沒有。
水磨房燃起了我們的希望。)望著遠(yuǎn)處的水磨房他們臉上的表情──(充滿希望)正如他們做風(fēng)箏時(shí)一樣──(出示：“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望”。)
4.想象寫話
(1)這只讓我們牽腸掛肚、寄托了我們這么豐富的情感的風(fēng)箏，到底有沒有找到呢?課文沒有告訴我們。你能把你想象的結(jié)果寫出來嗎?如果能用上今天學(xué)到的這些描寫心情的詞語(yǔ)就更好了。
(2)展示學(xué)生作品精彩片段
【這是一次語(yǔ)言訓(xùn)練。這種有意識(shí)的語(yǔ)言訓(xùn)練，既可以加深對(duì)課文的理解，又能發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力及語(yǔ)言表達(dá)力。】
三、小結(jié)
幸福鳥啊!我們親手做的幸福鳥!你牽動(dòng)著每一個(gè)人的心，牽動(dòng)著每一個(gè)人的快樂和痛苦。你就是我們童年最親密的朋友!讓我們?cè)俅螡M懷深情地呼喚這個(gè)朋友——風(fēng)箏!
四、作業(yè)超市(任選其一)
1.把自己喜歡的句子抄下來。
2.積累描寫心情的詞語(yǔ)。
板書設(shè)計(jì)：
16.風(fēng)箏
做風(fēng)箏
放風(fēng)箏
關(guān)鍵詞：小學(xué)四年級(jí)；語(yǔ)文閱讀；閱讀習(xí)慣
閱讀是學(xué)生擴(kuò)充知識(shí)的一種有效方式。在語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)過程中，閱讀水平會(huì)直接影響學(xué)生的寫作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，閱讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)。小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有一定的閱讀基礎(chǔ)和閱讀能力，在對(duì)其進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)，教師要找到適合學(xué)生的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣才能幫助學(xué)生進(jìn)步，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體地位
教師需要轉(zhuǎn)變小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，不能讓學(xué)生一直處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，而應(yīng)重視學(xué)生的主體性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到閱讀教學(xué)中來，更好地完成閱讀任務(wù)，從而提高自身的綜合能力。在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師主要是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，因而閱讀教學(xué)往往會(huì)成為答題技巧傳授，忽視了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。比如，在教《蘋果里的五角星》這篇文章時(shí)，教師需要積極組織學(xué)生進(jìn)行文章閱讀，對(duì)文章的中心內(nèi)容進(jìn)行歸納，從而探究文章的中心思想。在此學(xué)習(xí)過程中，教師要發(fā)揮其引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行探索，這種強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的教學(xué)方式能更好地幫助學(xué)生理解文章內(nèi)涵，從而有效提高學(xué)生的探究能力和分析事物的能力，以達(dá)到教學(xué)的目的。
二、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣
在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生懂得閱讀的重要性，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)之前，教師需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確化，以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師可以設(shè)計(jì)一些趣味性的問題讓學(xué)生思考，引起學(xué)生的好奇心。比如，在教《黃山奇石》一文時(shí)，教師可以給學(xué)生布置一些具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，如通過閱讀文章，充當(dāng)廣告設(shè)計(jì)師來給黃山設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)。借助這樣有趣味性的話題，讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)出具有個(gè)性化的廣告語(yǔ)，從而提高學(xué)生的表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力。再如，在教《驚弓之鳥》一文時(shí)，教師可在上課之前向?qū)W生提問：從生活常識(shí)來看，只有弓箭組合在一起才能射擊，但是如果沒有箭，怎么辦？教師可給學(xué)生制造一定的懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心，活躍學(xué)生的大腦，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來，體會(huì)閱讀的樂趣。
三、注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，營(yíng)造良好的閱讀氛圍
在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，采用情景教學(xué)法能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)情景，幫助學(xué)生有效理解閱讀內(nèi)容，提高學(xué)生自主閱讀的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師也可以借助多媒體豐富教學(xué)內(nèi)容，通過圖文并茂的方式向?qū)W生展示閱讀內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。除此之外，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的設(shè)定。比如，在教《觀潮》一文時(shí)，教師就可以用多媒體向?qū)W生展示錢塘江大潮的景象，激發(fā)學(xué)生的想象力，活躍學(xué)生的思維。
四、以生活為源泉，豐富小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的素材
生活是人類創(chuàng)作的源泉，也是一個(gè)豐富的素材庫(kù)，生活中的素材往往能引起小學(xué)生的關(guān)注。比如，在教《頤和園》和《圓明園的毀滅》時(shí)，教師就可以讓學(xué)生對(duì)當(dāng)下古裝影視作品闡述看法。再如，以學(xué)生喜愛的電視劇《鐵齒銅牙紀(jì)曉嵐》為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行作品討論。并且借助影視作品中安定祥和的生活畫面與文章《圓明園的毀滅》中殘破的畫面形成的鮮明的對(duì)比來進(jìn)行閱讀教學(xué)，將文章的內(nèi)涵引申到愛國(guó)主義的高度。在課余時(shí)間可以帶領(lǐng)學(xué)生去烈士陵園進(jìn)行參觀，或者觀看一些具有愛國(guó)主義情懷的電影作品，讓學(xué)生更好地理解文章中所要表達(dá)的思想，從而使學(xué)生形成自己的閱讀習(xí)慣和邏輯思維能力。
五、結(jié)語(yǔ)
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。閱讀教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的認(rèn)知水平、分析能力、表達(dá)能力等有著密切的聯(lián)系。因此，教學(xué)方式的選擇就顯得極其重要，教師需要積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維模式，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)理念進(jìn)行更新，采用情景教學(xué)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。同時(shí)，要注意挖掘生活中的教學(xué)素材，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中進(jìn)行積累學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素質(zhì)。
作者:胡卓智 單位:浙江省永康市古山小學(xué)
參考文獻(xiàn)：
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在實(shí)際的教學(xué)課堂中，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力是語(yǔ)文教師不得不解決的問題。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，要想提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，就必須將提高學(xué)生的閱讀水平放在首要位置。尤其是對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，閱讀處于被動(dòng)的位置，因此，必須讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行閱讀活動(dòng)。
作為四年級(jí)的語(yǔ)文教師，我認(rèn)為要充分利用課內(nèi)的閱讀對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的針對(duì)性指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有了興趣，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)閱讀。下面我就結(jié)合教學(xué)實(shí)際談一談如何進(jìn)行課內(nèi)閱讀。
1.激發(fā)興趣，變被動(dòng)為主動(dòng)
興趣是最好的老師，有了閱讀的興趣，學(xué)生才能變被動(dòng)為主動(dòng)，自覺地投入到書的海洋中去遨游。一般說來，學(xué)生對(duì)某科目的學(xué)習(xí)目標(biāo)是能夠明確的，主要問題是小學(xué)生的自制力較差，教師進(jìn)行閱讀目的教育時(shí)，學(xué)生就能投入進(jìn)來，可是當(dāng)安排他們自己進(jìn)行閱讀時(shí)，學(xué)生的積極性又降低了，這時(shí)我覺得就應(yīng)該適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性。一是當(dāng)學(xué)生認(rèn)為對(duì)課文內(nèi)容理解得差不多，沒有什么可想的時(shí)候，就追問一個(gè)可以加深理解的問題；如教學(xué)《搭石》第四自然段時(shí)，經(jīng)常到山里的人，大概都見過這樣的情景：如果有兩個(gè)面對(duì)面同時(shí)走到溪邊…才相背而行。問：這樣的舉動(dòng)讓你感受到什么？生談感受。接著問：這種事情是不是經(jīng)常發(fā)生？你從哪里讀懂的？二是當(dāng)學(xué)生的思維處于抑制狀態(tài)，不愿思考問題時(shí)，就提出可能引起爭(zhēng)論的問題，以激發(fā)他們探討的興趣；三是提出具有有點(diǎn)撥作用以及能使學(xué)生豁然開朗的問題，發(fā)散學(xué)生的思維；四是當(dāng)學(xué)生滿足于自己能從一個(gè)角度提出問題時(shí)。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)學(xué)了《語(yǔ)文園地二》中的成語(yǔ)故事"胸有成竹"，后來學(xué)生對(duì)成語(yǔ)很感興趣，于是我讓學(xué)生課外搜集更多的成語(yǔ)故事來讀，讀完后讓學(xué)生來揣摩成語(yǔ)的意思，結(jié)果收到了很好的效果，顯著提高了課堂效率。
2.轉(zhuǎn)變角色，以學(xué)生為中心
在閱讀教學(xué)中，基本的對(duì)話就是學(xué)生與學(xué)生，教師與學(xué)生之間，但是教師要清楚的認(rèn)識(shí)到對(duì)話應(yīng)該圍繞學(xué)生來進(jìn)行，而不是我們教師。要讓學(xué)生自己體驗(yàn)閱讀、學(xué)會(huì)閱讀以及深入閱讀。所以我每天利用午休時(shí)間來指導(dǎo)學(xué)生閱讀，并努力使學(xué)生感受到教師和學(xué)生處于平等地位，感受到教師時(shí)時(shí)刻刻在與他們一起閱讀。
3.指導(dǎo)閱讀，授之以"漁"
教會(huì)學(xué)生閱讀的方法首先是指導(dǎo)精讀。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求學(xué)生先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，這是傳統(tǒng)的三步精讀法。它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要最基本的手段。如教學(xué)《觀潮》第 3、4 自然段時(shí)，先讓學(xué)生細(xì)讀課文，想象畫面。再請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文第三、四自然段，寫潮來時(shí)的聲音和形狀，并分別用波浪線和直線畫出作者描寫錢塘江涌潮聲音和形狀的語(yǔ)句。這樣，學(xué)生才會(huì)設(shè)身處地、入境入情地讀書。這樣學(xué)生既理解了內(nèi)容，體會(huì)了感情，又領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)了作者表情達(dá)意的方法。其次是指導(dǎo)速讀。在現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)中，對(duì)信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。作為教師的我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身所需選擇讀物進(jìn)行速讀，當(dāng)然在速讀的同時(shí)也不能忽略對(duì)內(nèi)容的理解，這樣學(xué)生們就能用最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。再次是注重課外延伸?？梢赃x擇一些適合同學(xué)們閱讀的有關(guān)報(bào)刊、書籍，經(jīng)常開展閱讀課外活動(dòng)，有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生閱讀。如我教學(xué)完《幸福是什么》后，搜集了有關(guān)幸福的名言，如：徐特立的"想不付出任何代價(jià)而得到幸福，那是神話"；果戈理的"如果有一天，我能夠?qū)ξ覀兊墓怖嬗兴暙I(xiàn)，我就會(huì)認(rèn)為自己是世界上最幸福的人了。
4.重視朗讀，讀出"其義"
作為一名教師，我們都知道朗讀有助于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。而大聲朗讀能使他們保持注意力的穩(wěn)定，有利于對(duì)課文內(nèi)容的思維、理解和記憶。古人所說的"讀書百遍，其義自見"，即說明了這個(gè)道理。此外，朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，包括口頭表達(dá)和書面表達(dá)兩種。無(wú)論哪種表達(dá)，都要求做到用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，語(yǔ)句通順、連貫，句式靈活、多樣，內(nèi)容具體、清楚等。另外，通過朗讀課文，學(xué)生可以積累語(yǔ)言材料，把握各種句式，學(xué)到連句成段、連段成篇的方法，將會(huì)促進(jìn)說話、作文能力的提高。比如教學(xué)《去年的樹》，我讓學(xué)生找出小鳥與樹、樹根、大門和小姑娘之間的對(duì)話，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生讀出當(dāng)?shù)那榫澈腿宋锏男那椤?/p>
5.讀寫結(jié)合，提高閱讀與寫作的能力
讀寫結(jié)合，這是語(yǔ)文教學(xué)的一大規(guī)律。讀可豐富詞匯、積累語(yǔ)言，為寫奠定基礎(chǔ)；反之，寫對(duì)讀又有促進(jìn)作用，能提高讀的自覺性、積極性，能提高讀的質(zhì)量。為此，每學(xué)期，我都要求學(xué)生做一定數(shù)量的讀書筆記，摘錄課外閱讀中自己喜歡的詞、句、段，甚至篇。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生出黑板報(bào)、寫隨筆，要求主題突出，內(nèi)容豐富，這就勢(shì)必讓學(xué)生自覺地進(jìn)行課外閱讀，廣泛地收集所需要的材料。
備課組是學(xué)校開展教學(xué)研究活動(dòng)的主陣地，集體備課是提高教師備課能力和上課水平的有效途徑。本學(xué)期，我們四年級(jí)語(yǔ)文備課組堅(jiān)持以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，以教學(xué)處和語(yǔ)文科組的工作計(jì)劃為依據(jù)，以課堂教學(xué)為中心，以學(xué)生為本，以質(zhì)量為魂，認(rèn)真落實(shí)《寶安實(shí)驗(yàn)學(xué)校集體備課制度》的具體要求。結(jié)合本組教師的教研實(shí)際，營(yíng)造良好的教研氛圍，加強(qiáng)“情境教學(xué)五步模式”的研究，構(gòu)建“同課異構(gòu)”的上課模式，不斷深化課堂教學(xué)改革，總結(jié)完善教學(xué)方法，為學(xué)生提供廣闊、有趣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。通過理論學(xué)習(xí)、備課與上課、聽課與評(píng)課、作業(yè)批改與學(xué)生輔導(dǎo)等活動(dòng)，把教研工作落到實(shí)處，全面提高語(yǔ)文課堂教學(xué)水平及業(yè)務(wù)能力，切實(shí)提高語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量與實(shí)效性。
二、工作目標(biāo)：
1、進(jìn)一步規(guī)范和落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理，確保課堂40分鐘的實(shí)效性，在課堂教學(xué)中“精選、精講、精練”，給學(xué)生更多自主發(fā)展的空間和時(shí)間。
2、貫徹、落實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，深入課堂教學(xué)研究，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，努力提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。
3、以課堂教學(xué)為中心進(jìn)行教學(xué)改革，在教學(xué)處和語(yǔ)文科組指導(dǎo)下，做好校本教研，提高教學(xué)實(shí)效。
4、開展形式多樣、內(nèi)容豐富、生動(dòng)有趣的語(yǔ)文學(xué)科活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，在自主活動(dòng)中提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展。
三、工作思路：
在個(gè)人備課的前提下，利用現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源，以集體備課為基礎(chǔ)，集體探討交流的備課方式，集體鉆研教材，確定三維教學(xué)目標(biāo)，商討教學(xué)方法及策略，反思交流、合作共享，提高課堂教學(xué)的有效性。
1、堅(jiān)持個(gè)人備課與集體備課相結(jié)合。教師在個(gè)人備課的前提下，每周進(jìn)行集體備課。
2、堅(jiān)持常規(guī)備課與多媒體教學(xué)相結(jié)合。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，互相學(xué)習(xí)交流、合作共享。個(gè)人結(jié)合本班實(shí)際情況修改教案，在教案上做個(gè)性化修改，在課本上批注式備課。
3、堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐反思相結(jié)合。教師學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，并結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)例，討論交流，寫好課后反思。
四、實(shí)施步驟：
1、堅(jiān)持每周一次（星期二下午）教研活動(dòng)。備課組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組老師，切實(shí)利用好教研時(shí)間，開展集體備課。做到內(nèi)容提前準(zhǔn)備，研討人人參與，記錄全面具體。
2、備課流程：備課組分工→個(gè)人首席備課→集體單元備課→個(gè)性化修改→教后反思。
3、備課分工：備課組長(zhǎng)按單元進(jìn)行分工，確定個(gè)人的備課單元，排好各單元集體備課時(shí)間。備課組教師根據(jù)分工深入研讀單元教材，收集相關(guān)素材，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)備好整個(gè)單元的課。單元教學(xué)設(shè)計(jì)要求教學(xué)目標(biāo)明確；教學(xué)內(nèi)容科學(xué)、合理；教學(xué)過程符合學(xué)生實(shí)際；教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式靈活；習(xí)題具有多樣性、層次性。
4、活動(dòng)過程：集體備課時(shí)，由中心發(fā)言人詳細(xì)介紹本單元在教材中的地位及前后聯(lián)系，單元教學(xué)目的，三維教學(xué)目標(biāo)，教材重難點(diǎn)，突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)的方法，每課課時(shí)分配，作業(yè)與練習(xí)配備，教學(xué)方法的設(shè)想等。備課組其他教師再對(duì)整個(gè)單元的每個(gè)課時(shí)進(jìn)行討論提出修改意見，確定最佳方案。再由中心發(fā)言人進(jìn)行二次備課，將修改整理后的教案做好記錄。
5、組內(nèi)教師根據(jù)學(xué)情，在上課前對(duì)集體討論的教案進(jìn)行個(gè)性的修改，使教案更適合自己的教學(xué)風(fēng)格和班級(jí)實(shí)際情況，課后再及時(shí)反思修改教案。
五、具體措施：
(一)不斷學(xué)習(xí)，開拓視野，為課堂教學(xué)開流導(dǎo)航。
本學(xué)期我們語(yǔ)文備課組將繼續(xù)圍繞《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的課程目標(biāo)進(jìn)行專題研究；為使老師們能更好的學(xué)習(xí)、實(shí)踐新課程理念，我們將開展新課程理論下的課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)討論、新課程理念下的語(yǔ)文教學(xué)論文和案例評(píng)比，以多種方式來學(xué)習(xí)新課程，把握新課程。
(二)落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，開展校本教研，提高教學(xué)實(shí)效。
1、這學(xué)期，我們將針對(duì)現(xiàn)行語(yǔ)文教學(xué)中存在的一些問題進(jìn)行研討。
2、進(jìn)行教科研討。我們將利用教研組的時(shí)間，對(duì)教育雜志上的一些熱門文章進(jìn)行討論。課題的研究貫穿于平常的教育教學(xué)中，大家將繼續(xù)圍繞課題搜集資料，結(jié)合教學(xué)工作展開研究，做到定期交流，階段小結(jié)。
(三)圍繞常規(guī)工作，加強(qiáng)教學(xué)過程管理，提高教學(xué)效率。
1、備課：每個(gè)老師做到預(yù)案的設(shè)計(jì)、上課前的審讀修改、上課后的教后反思、最后的整理完善。每篇課文都要有教案修改和反思。
2、上課：努力提高教學(xué)藝術(shù)，做到：求實(shí)、求真、求活、求新，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，淡化繁瑣的講解分析，充分利用現(xiàn)有的電教媒體，利用網(wǎng)上信息資源，拓寬學(xué)習(xí)時(shí)空，提高課堂教學(xué)效益。另外，教師要樹立大語(yǔ)文教學(xué)觀，溝通課本內(nèi)外，課堂內(nèi)外，學(xué)習(xí)內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和應(yīng)用的渠道，增加語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)習(xí)效率。
3、作業(yè)：作業(yè)設(shè)計(jì)要“精”，對(duì)語(yǔ)文作業(yè)要精選，注重練習(xí)的有效性。要分層練習(xí)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性。體現(xiàn)“輕負(fù)荷，高質(zhì)量”的教學(xué)思想，批改要“細(xì)”，要規(guī)范、及時(shí)，注重糾錯(cuò)及情況反饋，作業(yè)的格式要統(tǒng)一。
4、輔導(dǎo)：因材施教，善于捕捉學(xué)生閃光點(diǎn)，熱情鼓勵(lì)，補(bǔ)差提優(yōu)，使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)展。
5、評(píng)價(jià)：形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，知識(shí)能力考核與情感、習(xí)慣的考核相結(jié)合，及時(shí)總結(jié)，重視情況分析及反饋。
一、學(xué)（班）情分析
本班現(xiàn)有學(xué)生43人，其中男生27名，女生16名。大部分孩子乖巧、聽話，大部分學(xué)生態(tài)度端正，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能按時(shí)完成作業(yè)。在閱讀方面，學(xué)生能閱讀程度適合的文章。對(duì)于中年級(jí)的要求來看，部分學(xué)生目前閱讀理解能力不太強(qiáng)，部分學(xué)生課外書讀得很少，對(duì)課外閱讀的興趣不濃，閱讀課上總是不能集中精力好好讀。在習(xí)作方面，基本上能寫通順的話，有的孩子習(xí)作能力好，語(yǔ)句生動(dòng)具體，但大部分孩子習(xí)作能力差，書寫錯(cuò)別字較多，寫作沒有順序，不能表達(dá)一個(gè)完整的意思，更不會(huì)寫具體。在口語(yǔ)交際方面，大部分學(xué)生能表達(dá)出自己想表達(dá)的意思，但是表達(dá)欠大方大氣，對(duì)于交際上的禮儀和交流的傾聽習(xí)慣還要加強(qiáng)訓(xùn)練?？傊?，學(xué)生在詞匯的運(yùn)用、口頭表達(dá)、與人交往合作、自能學(xué)習(xí)及習(xí)作方面還有一定的欠缺，有待進(jìn)一步的提高。課堂上，他們能做到認(rèn)真聽講，積極發(fā)言，課后能及時(shí)完成作業(yè)，大部分同學(xué)上進(jìn)心都較強(qiáng)。但本班有部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣很不好，上課散漫、作業(yè)拖拉、書寫不端正。這個(gè)學(xué)期將重點(diǎn)糾正這一部分同學(xué)的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、全冊(cè)教學(xué)內(nèi)容
本冊(cè)教材分組編排。全冊(cè)共分8組。每組包括導(dǎo)語(yǔ)、課例、語(yǔ)文園地三大部分。
教材繼續(xù)按專題編組。專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價(jià)值與時(shí)代感，又突出學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)。8個(gè)專題依次是：自然奇觀、觀察與發(fā)現(xiàn)、中外童話、作家筆下的動(dòng)物、我國(guó)的世界遺產(chǎn)、人間真情、成長(zhǎng)的故事、科技成就。其中第三組（中外童話）和第七組（成長(zhǎng)的故事）還安排了綜合性學(xué)習(xí)，使這兩組的學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式更加豐富多彩。
每組開頭的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)明本組的專題，并提示學(xué)習(xí)要求。課例由3~5篇課文組成。課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類。全冊(cè)共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。精讀課文后有思考練習(xí)題。略讀課文在課文前有一段連接語(yǔ)，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學(xué)習(xí)要求。在部分課文后面，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以幫助了解相關(guān)資料或豐富學(xué)生的閱讀。教材后面還附有8篇選讀課文。
每個(gè)語(yǔ)文園地由5個(gè)欄目組成。其中4個(gè)是固定欄目：“口語(yǔ)交際”“習(xí)作” “我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”。另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語(yǔ)文”“展示臺(tái)”“成語(yǔ)故事”，分別在8個(gè)語(yǔ)文園地中各安排兩次。兩個(gè)“寬帶網(wǎng)”安排在第五組和第八組，引導(dǎo)搜集、了解有關(guān)我國(guó)的世界遺產(chǎn)和科技成就方面的資料；兩個(gè)“展示臺(tái)”安排在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的第三組和第七組，為展示綜合性學(xué)習(xí)成果提供舞臺(tái)。
本冊(cè)要求認(rèn)識(shí)200字，會(huì)寫200字。要求認(rèn)識(shí)的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出；要求會(huì)寫的字只在精讀課文中安排，列在課后的方格里。教材后面附有兩個(gè)生字表，“生字表一”是要求認(rèn)識(shí)的字，“生字表二”是要求會(huì)寫的字。每組課文后有“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”，分“讀讀寫寫”與“讀讀記記”兩欄?！白x讀寫寫”中列的是本組精讀課文中出現(xiàn)的由會(huì)讀會(huì)寫的字組成的詞語(yǔ)； “讀讀記記”中列的是由要求認(rèn)識(shí)的字組成的詞語(yǔ)，略讀課文中出現(xiàn)的由會(huì)讀會(huì)寫的字組成的詞語(yǔ)，也列在“讀讀記記”中。
三、全學(xué)期教學(xué)要求、重難點(diǎn)、教學(xué)建議 教學(xué)要求 重難點(diǎn) 教學(xué)建議 (一) 字和寫
1、能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。掌握常用漢字200個(gè)。能認(rèn)讀學(xué)過的多音字，能用音序、部首法查字典，能在教師指導(dǎo)下，從字典中選擇恰當(dāng)?shù)囊馑?。初步學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字。
2、會(huì)讀寫文中出現(xiàn)的新詞，懂得意思，一部分會(huì)口頭或書面運(yùn)用。能給部分學(xué)過的詞語(yǔ)找出近義詞和反義詞。
3、鉛筆字能寫得正確、端正、整潔、行款整齊。練習(xí)用鋼筆字書寫正楷字，用毛筆仿影。 1、鞏固識(shí)字量是教學(xué)
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《初秋行圃》教案一
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1.認(rèn)識(shí)詩(shī)中的圃字，能正確，流利有感情地朗讀這首詩(shī)，并背誦。
2.借助注釋，初步理解大意。
3.培養(yǎng)學(xué)生的古詩(shī)自學(xué)能力
過程與方法：
小組討論，借助工具書自學(xué)
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受詩(shī)中初秋的景色美麗
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，秋天漸漸來了，說說初秋時(shí)節(jié)，你都見到過哪些景色?
我們今天來學(xué)習(xí)一首描寫初秋的詩(shī)，板書課題及作者，請(qǐng)生談?wù)剬?duì)作者了解多少。
二、自學(xué)古詩(shī)
1.自由朗讀古詩(shī)，注意 讀準(zhǔn)字音
2.指句朗讀，正音
3.回憶一下以前學(xué)過的古詩(shī)的學(xué)習(xí)有哪些方法?
4.各小組自學(xué)古詩(shī)，老師輔導(dǎo)
5.小組匯報(bào)結(jié)果：古詩(shī)大意：這是初秋的一天傍晚，詩(shī)人在園子里散步，這時(shí)，太陽(yáng)西下，漫天五彩晚霞，要說這快落下的太陽(yáng)，真是又是無(wú)情，又是有情，園里樹上的蟬，正趁著太陽(yáng)落下的短暫時(shí)間，拼命的高聲歌唱，園子里一片蟬叫聲。蟬的叫聲好像就在身邊，可是你卻無(wú)法找到他們，因?yàn)椋?dāng)你找到它跟前的時(shí)候，它好像知道你來了，鳴叫聲立即停止了。
三、創(chuàng)設(shè)情境，自主朗讀
小組比賽讀，讀出詩(shī)的節(jié)奏和意境
四、板書：
初 秋 行 圃
(宋)楊萬(wàn)里
落 日 無(wú) 情 最 有 情，
偏 催 萬(wàn) 樹 暮 蟬 鳴。
聽 來 咫 尺 無(wú) 尋 處，
尋 到 旁 邊 不 作 聲。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《初秋行圃》教案二
教材解讀：
《初秋行圃》是以兒童的生活為題材的古詩(shī)。它以描寫蟬為目的，詩(shī)人楊萬(wàn)里寫落日催暮蟬，蟬鳴聲此起彼伏的情景，也寫了聞蟬尋聲，蟬兒閉口的情形，整首詩(shī)通俗易懂、真切傳神、趣味橫生。雖是即景寫景，卻亦具有一番清新別致的情趣。
教學(xué)理念：
1、以讀為主，讀中體驗(yàn)。
不管是領(lǐng)會(huì)詩(shī)的涵義，還是體味其美的意境，都離不開朗讀。朗讀能激發(fā)想象，強(qiáng)化積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，所以，朗讀必須貫穿于古詩(shī)學(xué)習(xí)的全過程。
2、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)情感。
引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式體會(huì)情感是古詩(shī)教學(xué)的靈魂。在學(xué)習(xí)“近在咫尺無(wú)尋處，尋到旁邊不作聲”時(shí)，教師要積極創(chuàng)設(shè)情境，從情感的體驗(yàn)出發(fā)，首先在讀中感悟、品味，在讀的過程中體會(huì)作者找不到蟬到的遺憾，然后引導(dǎo)學(xué)生再讀，再一次交流情感，體會(huì)到深藏在作者內(nèi)心的對(duì)秋天美景、對(duì)秋蟬的贊美、喜愛之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)詩(shī)中的“圃”字，能正確，流利有感情地朗讀這首詩(shī)，并背誦全詩(shī)。
2、借助注釋，在讀中理解古詩(shī)大意，想象詩(shī)句所描寫的美麗景色，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情。
3、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解古詩(shī)大意;想象詩(shī)中所描寫的美麗景色;
難點(diǎn)：體會(huì)作者蘊(yùn)含在詩(shī)句中的欣喜、贊美之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前復(fù)習(xí)作者楊萬(wàn)里的詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》，收集他寫的其他詩(shī)歌。
2、課前布置學(xué)生觀察初秋的美景。
教學(xué)時(shí)間安排：
1課時(shí)
教學(xué)流程預(yù)設(shè)：
一、激趣導(dǎo)入、整體把握
1、同學(xué)們，三年級(jí)我們學(xué)習(xí)了楊萬(wàn)里寫的《曉出凈慈寺送林子方》，還知道描寫的是哪個(gè)季節(jié)的景色?(生齊背后交流)
2、我們今天來學(xué)習(xí)一首與秋天有關(guān)的古詩(shī)。板書課題。
二、讀題解題，初讀古詩(shī)
1、指名學(xué)生讀詩(shī)題。
2、通過預(yù)習(xí)，誰(shuí)能說說題目“初秋行圃”的意思?
(教師提示：加進(jìn)去適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)把話說完整。)
3、現(xiàn)在正值初秋，在你們眼中，初秋是一番怎樣的景象?
學(xué)生交流自己在身邊看到、感受到的初秋美景。
4、師：那詩(shī)人楊萬(wàn)里在這首詩(shī)中又描寫了什么景色?他什么時(shí)候在花園里散步，看到了什么，聽到了什么，又做了些什么呢?下面我們就來學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
三、自讀自悟，感知詩(shī)意
1、教師范讀古詩(shī)。
2、師：下面老師給大家五分鐘時(shí)間，自由讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，學(xué)會(huì)生字。
3、指名朗讀，正音。學(xué)習(xí)生字“圃”。
4、引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)習(xí)古詩(shī)弄懂詩(shī)句的方法。
(如，、看注釋、看插圖、讀資料、與同學(xué)交流等。)
5、師：下面老師再給大家八分鐘時(shí)間，小組合作學(xué)習(xí)，大家可以采用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式自學(xué)古詩(shī)，讀了這首詩(shī)，你知道詩(shī)句主要寫了什么內(nèi)容?
要求：先自學(xué)，在不理解的地方打上問號(hào)，然后在小組內(nèi)交流。需要老師幫助的同學(xué)或小組，可以舉手告訴老師，老師會(huì)很快來到你的身邊和你們一起學(xué)習(xí)。
四、集體交流，理解詩(shī)意
1、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，
師：看到大家學(xué)得這樣認(rèn)真，相信大家已經(jīng)有成果了，哪個(gè)小組愿意讓我們一起來分享你們學(xué)習(xí)的成果?
2、學(xué)生暢所欲言說出自己讀詩(shī)的感悟，教師幫助學(xué)生梳理古詩(shī)大意。
(古詩(shī)大意：這是初秋的一天傍晚，詩(shī)人在園子里散步，這時(shí)，太陽(yáng)西下，漫天五彩晚霞，要說這快落下的太陽(yáng)，真是又是無(wú)情，又是有情，園里樹上的蟬，正趁著太陽(yáng)落下的短暫時(shí)間，拼命的高聲歌唱，園子里一片蟬叫聲。蟬的叫聲好像就在身邊，可是你卻無(wú)法找到他們，因?yàn)?，?dāng)你找到它跟前的時(shí)候，它好像知道你來了，鳴叫聲立即停止了。)
五、讀中品味，體會(huì)意境
師：剛才，大家了解了詩(shī)意，相信大家再讀，一定會(huì)讀得更美，更投入。誰(shuí)讀第一句?
1、從這句哪些詞語(yǔ)看出作者寫的是黃昏時(shí)候的景象?
抓住“落日”和“暮蟬”加以體會(huì)。
2、你覺得哪些字能體現(xiàn)落日的有情?
引導(dǎo)學(xué)生品味“偏、催”二字。深入體會(huì)作者對(duì)眼前美景的喜愛之情，一“偏”一“催”把落日當(dāng)成了有靈性的人。就是這兩個(gè)字賦予了“落日”的情意——“有情”，使初秋傍晚的景色充滿了勃勃的生機(jī)，給讀者留下無(wú)限遐思。
3、引導(dǎo)學(xué)生想象落日的“有情”。
“落日無(wú)情最有情”究竟是一番怎樣的景象呢?根據(jù)詩(shī)句誰(shuí)能想象出這幅畫面?(提示：夕陽(yáng)、晚霞、地面景物、蟬鳴聲……)
4、誰(shuí)能讀出落日的這份“真情”?
預(yù)設(shè)：(通過教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)，逐步讓學(xué)生讀出情，讀出形，讀出味。)
生讀(沒有激情)。
師：你這快落山的太陽(yáng)，怎么這樣無(wú)情?從你的讀中，老師感覺不到漫天五彩晚霞的瑰麗。誰(shuí)再來讀。
生讀。
師：老師從你的讀中感覺到你是重情誼的夕陽(yáng)，可我從你的讀中沒聽到滿園此起彼伏的蟬鳴聲。誰(shuí)再讀?
生讀。
師：哦!多美的景致!多熱鬧的黃昏!老師好象看到了夕陽(yáng)西下時(shí)的燦爛晚霞，聽到了園子里嘹亮的“黃昏大合唱”。來，讓所有的蟬兒都唱起來，全班齊讀。)
師過渡語(yǔ)：
初秋的傍晚，詩(shī)人獨(dú)自在園中散步，抬頭望著西邊的天空，一輪紅日即將落山，夕陽(yáng)將天邊抹上了瑰麗的色彩，為大地披上了五彩的外衣……多美的景致啊!聽，眾多秋蟬也不甘寂寞，趁著這美麗的時(shí)刻，放開清亮的歌喉，開始了“黃昏大合唱”——“真美，服了;真美，服了……”
學(xué)生齊讀前兩句。
5、聽到這美妙的“合唱”，你會(huì)心動(dòng)嗎?是否想找到這些“歌唱家”，趕快行動(dòng)——
(1)可詩(shī)人找到了蟬沒有?
引讀：近在咫尺——，尋到旁邊——。沒看見蟬，心中會(huì)是什么滋味?
指導(dǎo)學(xué)生帶著遺憾的語(yǔ)氣來讀。
(2)作者心中只有遺憾嗎?再看，這漫天的五彩晚霞;再聽，這此起彼伏的蟬鳴聲，真有遺憾?那又怎樣讀?
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者心中的欣喜、贊美之情。
(3)師小結(jié)：
看到天邊美麗的晚霞，聽到園中這悅耳的“大合唱”，作者興致大增，雖然沒有尋到“演唱家”的蹤影，可這情、這景足矣!這一樣也能讓作者詩(shī)興大發(fā)——
(學(xué)生帶著贊美之情齊讀全詩(shī)，邊讀邊想象意境。)
六、賞讀全詩(shī)，熟讀成誦。
1、鼓勵(lì)學(xué)生用多種方式表現(xiàn)自己對(duì)《初秋行圃》的理解。
師：請(qǐng)大家用最擅長(zhǎng)或最喜歡的方式來展示這首詩(shī)表達(dá)的意境。想用自己的話描繪詩(shī)句景象的，可以試著說說;喜歡朗讀的，可以有感情讀一讀;想唱的，可以把詩(shī)句改成自己喜歡歌曲的歌詞，試著唱一唱……
2、學(xué)生分組練習(xí)、展示、評(píng)價(jià)。
五、總結(jié)拓展，課外延伸
1、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)剛才學(xué)詩(shī)的方法。
讀：讀通、讀順詩(shī)句。
譯：結(jié)合注釋、或、或結(jié)合插圖、猜讀理解詞語(yǔ)、詩(shī)句的意思。
悟：品讀、感悟，想象、體會(huì)古詩(shī)所表達(dá)的思想感情。
誦：聲情并茂地朗讀古詩(shī)。
2、用自己學(xué)到的古詩(shī)學(xué)習(xí)法，自學(xué)唐朝詩(shī)人虞世南的《蟬》。讓學(xué)生初步了解詩(shī)意即可，無(wú)須對(duì)作者托物言志寫法進(jìn)行深究。(虞世南的《蟬》附后)
3、課外找找楊萬(wàn)里的其他寫景詩(shī)讀一讀。
板書設(shè)計(jì)：
初 秋 行 圃
(宋)楊萬(wàn)里
落日無(wú)情最有情，
偏催萬(wàn)樹暮蟬鳴。
近在咫尺無(wú)尋處，
尋到旁邊不作聲。
附：
蟬
唐 虞世南
垂緌飲清露，流響出疏桐。
居高聲自遠(yuǎn)，非是藉秋風(fēng)。
緌(ruí)：結(jié)冠(帽)的兩條帶子叫纓，纓在頷(hàn)下打結(jié)，余下的兩段叫緌。因?yàn)榫q是下垂的，所以詩(shī)中稱“垂緌”。
飲清露：古人以為蟬是飲露為生的(其實(shí)它吸樹汁)。
小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《初秋行圃》反思
開課時(shí)，我抓住詩(shī)題中的“行”字切入，讓學(xué)生辨析“行”為“散步”之意，其設(shè)想是由此激發(fā)孩子們的興趣，引導(dǎo)他們走進(jìn)詩(shī)人所在的園中漫步，與詩(shī)人一起看日落，聽蟬鳴，尋蟬蹤，在與作者漫步的過程中達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)。
可在具體的實(shí)施過程中，由于準(zhǔn)備不充分，紕漏百出，與課前設(shè)想的效果相距甚遠(yuǎn)，我總結(jié)有這樣幾大硬傷。
1、讀得不充分。
學(xué)習(xí)古詩(shī)，不管是領(lǐng)會(huì)詩(shī)的含義，還是體味詩(shī)的意境，都離不開朗讀。本節(jié)課，主要是采取了生自由讀，指名讀和齊讀三種形式，對(duì)朗讀的方法，讀中感悟指導(dǎo)不力，所以看似注重了讀，實(shí)是淺嘗則止，沒有讀進(jìn)去，讀的作用沒有完全發(fā)揮出來。
2、難點(diǎn)沒突破。
“無(wú)情”與“最有情”是一對(duì)矛盾，如何引導(dǎo)學(xué)生來體會(huì)?課中我雖提出這對(duì)矛盾讓學(xué)生探究，通過引發(fā)學(xué)生想象，想象落日賜予園子美麗的景象來體會(huì)落日的有情，又因落日離去而“無(wú)情”，但學(xué)生體會(huì)更多的是作者為日落而悲傷，這是因?yàn)橐龑?dǎo)的側(cè)重點(diǎn)不對(duì)所致。
3、預(yù)設(shè)不充分。
課堂教學(xué)是一個(gè)不斷變化的動(dòng)態(tài)過程，因此每節(jié)課教師必須對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)，才可能對(duì)課堂上生成的東西進(jìn)行進(jìn)行有效的控制和引導(dǎo)。今天課堂上出現(xiàn)的一個(gè)生成是我沒有想到的。“秋天來了，蟬就要死了”，孩子們的認(rèn)識(shí)是蟬只能生活在夏天，天氣變寒冷了蟬就要死了，而日落就成了罪魁禍?zhǔn)祝衷趺纯梢哉f“最有情”?這可是我沒有想到的，面對(duì)孩子們“秋天來了，蟬就要死了”這樣的感嘆，突然間我不知道該如何引導(dǎo)。現(xiàn)在想起來，孩子們感受不到“偏催蟬鳴”中所包含的“最有情”是因?yàn)楹⒆觽冋驹诹讼s的角度，而不是詩(shī)人的角度。如果引導(dǎo)孩子們從詩(shī)人的角度來體會(huì)，如：正是因?yàn)橄s在枝頭的壽命很短暫，所以落日催促它盡情鳴唱，落日多善解人意呀!這不是“最有情”嗎?這樣利用意外的生成有效的引導(dǎo)也是可以突破難點(diǎn)的。如果課前預(yù)設(shè)充分些，面對(duì)孩子們這樣的“感嘆”，我也就不會(huì)迂回反復(fù)而不得解了。
4、對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)不力。
在朗讀的時(shí)候應(yīng)指導(dǎo)明確，而不能對(duì)四年級(jí)的孩子提出“你為什么這樣讀”的問題，在引導(dǎo)學(xué)生感悟想象時(shí)也要注意培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生從本課的學(xué)習(xí)中習(xí)得方法，發(fā)展能力。
總的來說，這節(jié)課留下這些硬傷的主要原因是課前備得不充分，今后教學(xué)特別要注意站在學(xué)生的角度看問題分析問題，設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)要符合學(xué)生心理。有了充分的準(zhǔn)備，課堂上才能很好的把握和調(diào)控。
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語(yǔ)文s版四年級(jí)下冊(cè)第三單元作文1
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我們的蘇家園小區(qū)變樣了。
首先，環(huán)境變好了。原本光禿禿的泥土上冒出了充滿陽(yáng)光的綠色和紅色。夏天氣溫升高時(shí)，人們給大樹和花兒們澆水，給幼小的剛長(zhǎng)出來的小芽撐起一塊塊黑色的遮陽(yáng)布。每當(dāng)夜幕降臨時(shí)，人們就悠閑地在樹下乘涼。
第二，衛(wèi)生變好了。每隔幾天，辛勤的清潔工叔叔就會(huì)來打掃樓道，有些小朋友還幫助清潔工叔叔擦樓梯的扶手。而且每個(gè)單元下都有一個(gè)垃圾箱。這些垃圾箱千姿百態(tài)，有的還有花紋呢!
垃圾箱不僅使我們倒垃圾方便，而且也成了我們小區(qū)的一道風(fēng)景線。
第三，小區(qū)更安全了。小區(qū)門口建起了傳達(dá)室，每天晚上都有人站崗、巡邏。壞人想進(jìn)來都不容易，更別說偷東西了。人們紛紛把自行車停在車庫(kù)里，而不是隨意停放了，顯得很有秩序。。許多家庭還拆下了銹跡斑斑的防盜窗。人們的心就像放飛的小鳥一樣自由。
第四，生活變好了。許多家庭買了電腦，用上了攝像機(jī)、MP3這些高科技產(chǎn)品。買了汽車的人們，便成了有一族。買了新房子的人們，也不忘經(jīng)常來看看曾經(jīng)住過的、裝著許多美好回憶的老房子。
我們的蘇家園小區(qū)越變?cè)胶昧恕?/p>
語(yǔ)文s版四年級(jí)下冊(cè)第三單元作文2
調(diào)查內(nèi)容與目的
我們的家鄉(xiāng)鹽城有百河之城的美稱?？捎捎谌藗?nèi)狈?duì)水環(huán)境的保護(hù)意識(shí)，河水正逐漸被污染。
通過對(duì)鹽城市區(qū)范圍內(nèi)近幾年生活環(huán)境的不斷變化與破壞的調(diào)查，以達(dá)到對(duì)人們不良生活習(xí)慣與城市發(fā)展帶來的嚴(yán)重危害的警示。
調(diào)查內(nèi)容實(shí)際情況概述
帶著以上內(nèi)容，我們通過幾天的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)鹽城市的市貌有了巨大改觀，如增加了環(huán)河綠化帶，住宅小區(qū)增加，道路整潔有序但在美麗時(shí)尚的外表下，在人們不會(huì)去注意的角落里卻有著許多沒處理的垃圾堆，河水臭不可聞。這是人們的不良生活習(xí)慣和城市發(fā)展帶來的危害對(duì)環(huán)境污染，使得人們?cè)诔鞘兄猩顣r(shí)經(jīng)常受到來自人為因素污染的影響。對(duì)人們的身心有著不小的損害。
我們實(shí)地調(diào)查的二個(gè)地點(diǎn)：水岸名都、蟒蛇河都存在著這些因素。
水岸名都的實(shí)際情況
水岸名都是一個(gè)近兩年剛建起的新居民住宅，入住居民不到20%，但在它后面卻雜草從生，到處是生活、建筑垃圾。并且這些垃圾許多落入了附近的河水中，河水也進(jìn)一步污染。最全家鄉(xiāng)的水資源調(diào)查報(bào)告作文(3篇)小學(xué)作文-初中作文-高中作文-中考作文-高考作文-節(jié)日作文及各類中小學(xué)生作文。亂到垃圾對(duì)環(huán)境造成的污染，也使得在夏季蚊蟲蒼蠅滋生,影響了社區(qū)內(nèi)人們的生活質(zhì)量。
一位住戶告訴我們這兒有時(shí)會(huì)飄來一陣臭氣，連窗都不敢開。
鹽城市蟒蛇河的實(shí)際情況
蟒蛇河是一條流經(jīng)鹽城城西的一條大河。一位老婆婆告訴我們?cè)?0年代它是一條清澈見底的河，岸邊時(shí)常會(huì)有洗衣服的婦女、玩耍的孩子,但在90年代后因?yàn)楣S的大量建設(shè)，生活、工業(yè)污水的無(wú)序排放。使它變的又臭又臟，從此岸邊再?zèng)]有洗衣服的婦女和玩耍的孩子了。周圍居民的生活環(huán)境也變的惡劣了，老婆婆嘆了口氣說真想再看到過去的河水啊
原因分析
為什么會(huì)形成這種情況呢?因?yàn)槿藗儗?duì)環(huán)境及水資源保護(hù)意識(shí)的淡薄，不良的生活習(xí)慣和社會(huì)向前發(fā)展帶來的城市化才導(dǎo)致了上面所述的情況。由于農(nóng)民使用化肥農(nóng)藥的增加，導(dǎo)致水中生物銳減，水體富營(yíng)養(yǎng)化現(xiàn)象較為嚴(yán)重，有水質(zhì)變壞的現(xiàn)象。某些工廠的廢水直接排入河道，導(dǎo)致水質(zhì)變差，水生動(dòng)植物瀕臨滅絕。
改進(jìn)建議
加強(qiáng)對(duì)環(huán)境保護(hù)的宣傳，人人樹立環(huán)保意識(shí)。
加強(qiáng)法制力度，對(duì)破壞環(huán)境的行為加強(qiáng)執(zhí)法力度。
寫一些這方面的文章，號(hào)召周圍的親朋好友保護(hù)水資源。
政府投資，興建綠色工程，全面推進(jìn)家鄉(xiāng)河道整治工程。
語(yǔ)文s版四年級(jí)下冊(cè)第三單元作文3
近年來，隨著地區(qū)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，水污染問題也越來越嚴(yán)重。中國(guó)是一個(gè)干旱、缺水嚴(yán)重的國(guó)家，是水資源最貧乏的國(guó)家之一，淡水資源總量?jī)H有28000億立方米，人口占全世界的20%，但水資源只占全球的6%，人均只有2200立方米。紹興是中國(guó)水資源最豐厚的地區(qū)之一，但近年來的污染竟使得中國(guó)防大學(xué)6個(gè)省市嚴(yán)重缺水，以下是我就紹興水資源污染情況作的調(diào)查報(bào)告。
一.河道污染情況調(diào)查
城北污染企業(yè)在晚上偷偷往河里排放污水，導(dǎo)致河水變臭變臟，不良餐飲業(yè)到河里丟棄塑料袋，一次性筷子，一次性餐盒等，附近居民在河里洗衣服，把肥皂水以及衣服上的臟東西洗到河里，導(dǎo)致河內(nèi)磷過剩，河面上的水生植物瘋狂生長(zhǎng)，把整個(gè)河面蓋住，使大量魚類死亡，這樣的事例比比皆是，大部分河道里的水已經(jīng)變得渾濁不堪，我們將面臨缺水的危機(jī)。
二.河面觀測(cè)
經(jīng)過各位同學(xué)在家附近河道表面觀測(cè)后，毛俞樂同學(xué)發(fā)現(xiàn)河面上有不少油脂和死魚，漂在河面上十分礙眼，諸博航同學(xué)則看到一片又一片的水葫蘆，劉語(yǔ)菲同學(xué)看到河水色澤渾濁，這已是一個(gè)不容爭(zhēng)辯的事實(shí)!曾經(jīng)聽到過一個(gè)笑話，一輛運(yùn)送河水的貨車開在山野里沒油了，周圍也沒有加油站，司機(jī)看了一眼漂滿油脂的河水，果斷地舀了一些灌進(jìn)油箱，不一會(huì)兒，貨車又在山野里開了起來，這足以說明現(xiàn)在的水質(zhì)有多糟糕!
三.家庭用水急劇上升
經(jīng)過調(diào)查，我們得知朱璐夢(mèng)家一個(gè)月用水8噸，她外婆家一個(gè)月用水9噸，她阿姨家竟用水15噸!除非是浪費(fèi)水，月用水量絕對(duì)不可能達(dá)到這么多!張函巧家月用水量則在7噸~9噸之間徘徊，她奶奶家的用水量則在6噸~9噸之間游走。而我們家一個(gè)月用水量達(dá)9噸，我外婆家卻只有3噸!這一系列的數(shù)據(jù)告訴我們——現(xiàn)在人們的用水量都大于以前人們的用水量，毋庸置疑我們的后代的用水量將會(huì)打破常規(guī)!