時(shí)間：2022-11-10 09:48:09
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇教師獲獎(jiǎng)感言，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
1、作為年青的教師，本人一貫忠誠人民的教育事業(yè)，堅(jiān)持黨的基本路線，熱愛教育，熱誠教學(xué)，熱心教研，尊紀(jì)守法，作風(fēng)正派，愛崗敬業(yè)，教書育人，為人師表，克己奉公，愛心助人，事事處處能發(fā)揮先鋒模范帶頭作用。為培養(yǎng)“有道德、有理想、有文化、有紀(jì)律”的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，而默默無聞地的甘作園丁，樂為人梯。
2、古語云：林木茂盛，必先固其根。教師要出色地完成傳道、授業(yè)、解惑的任務(wù)，尤其是教師要持久地進(jìn)行教育科研工作，必須有扎實(shí)的功底。從踏上工作崗位的第一天開始，我就積極的參加各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷研修現(xiàn)代教育科學(xué)理論，不斷充實(shí)和改善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更新陳舊的教育教學(xué)概念，有獨(dú)創(chuàng)性地發(fā)展學(xué)生的智商和情緒智慧，重視學(xué)生非智力因素的開發(fā)，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的指導(dǎo)作用，優(yōu)化第一課堂教學(xué)，開設(shè)第二課堂活動(dòng)，不僅傳授學(xué)生知識(shí)，而且教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，注重能力的培養(yǎng)和發(fā)展。于此同時(shí)，也能嚴(yán)格要求自己，在教學(xué)中刻苦鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，做到理論聯(lián)系實(shí)際，能運(yùn)用多種教學(xué)媒體，并創(chuàng)制有意義的教具和圖文資料，不斷提高自己施行教學(xué)的科學(xué)水平。因材施教，分層教學(xué)，精心備課，認(rèn)真上課，培育優(yōu)等生，輔導(dǎo)后進(jìn)生，爭(zhēng)取全體學(xué)生、全面素質(zhì)的整體提高和發(fā)展。
3、總之，我所取得的點(diǎn)滴成績(jī)，源自于對(duì)黨的教育事業(yè)的忠誠，也是領(lǐng)導(dǎo)、老師、親人、朋友像一塊磚石鋪砌成一級(jí)又一級(jí)的臺(tái)階，讓我接近太陽的光芒;我所做的一切都是一名教師應(yīng)該做的，沒有什么特別，黨和人民給了我這么多的榮譽(yù)，我將更加努力地盡愛崗敬業(yè)之職分，用心寫下忠誠，讓青春閃光!
（來源：文章屋網(wǎng) ）
作者：小湖
同學(xué)們好，老師好。很高興能與大家歡聚一堂。我是個(gè)不愛上臺(tái)的人，尤其是面對(duì)著這么多的觀眾，總感覺到自己面對(duì)著的是一群日本鬼子，正拿著槍對(duì)著手無寸鐵的我。幸好底下坐著的是我的同學(xué)和老師，因此，我想，不管我出了多大的洋相，比如說普通話念不好，面紅耳赤，你們都會(huì)體諒我的。
在班長(zhǎng)通知我參加這個(gè)研討會(huì)的時(shí)候，我想，既然是上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)，總是免不了說幾句，我拿著稿子念都會(huì)臉紅，更別說赤手空拳面對(duì)大家。我原想說一句謝謝就下臺(tái)，后來一想這么做實(shí)在是對(duì)不起諸位來的觀眾，作為一個(gè)學(xué)長(zhǎng)，連上臺(tái)說幾句話都不會(huì)，不免讓人覺得徒有虛名。偉大的教導(dǎo)我們：做任何事都要認(rèn)真。因此，我能做的只能是認(rèn)真準(zhǔn)備這個(gè)發(fā)言，并且盡力不出洋相。
能得這個(gè)獎(jiǎng)我感到很意外，因?yàn)檫@個(gè)競(jìng)賽是語文教師讀書競(jìng)賽。我既不是教師，讀的書也很少。真是慚愧。做個(gè)這份競(jìng)賽試題的同學(xué)應(yīng)該記得，競(jìng)賽試題與我們高中的語文試題差不多，我糊里糊涂地過了初賽，又糊里糊涂的過了復(fù)賽，竟然還得了獎(jiǎng)。我想，這并不是說我的能力有多強(qiáng)，而應(yīng)該感謝當(dāng)年讀高中的語文老師的殘酷折磨，三天一小考，五天一大考?，F(xiàn)在想來，這又何嘗不是一件幸事。就像孟夫子所說的：苦其心志，勞其筋骨。貪圖當(dāng)下的安逸必然會(huì)使你的將來碌碌無為。
再談到讀書的問題，反觀我自身，有兩個(gè)問題，第一是書讀的不多。第二是不愛讀書。每次去圖書館，面對(duì)這浩如煙海的書籍，我總是難以取舍?？傉J(rèn)為有些書寫的真是很垃圾，根本不值得一讀。用這種挑剔的眼光去找書看，導(dǎo)致我錯(cuò)過了很多好書。不愛讀書是靜不下心來，總是想著這書上說的話又什么用，能換來錢么。帶著這種功利性的目的去讀書，又使我變得慵懶，不愛讀書?，F(xiàn)在想來，這個(gè)觀點(diǎn)又錯(cuò)了，如果不是得益于從書中得到的知識(shí)，我又怎么能獲得這個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)。為此，我應(yīng)該感謝這些書。
想想兩年前，我也是像你們一樣，剛來到這所大學(xué)，帶著新奇和失落。漸漸熟悉的大學(xué)生活，使我奮斗多年的激情漸漸消磨。腦海中的大學(xué)跟所見到的有很大的不同。帶著這些新奇和失落，我也漸漸地步入了大三。許多東西需要自己琢磨，再也沒有學(xué)哥學(xué)姐給我們指導(dǎo)，因?yàn)槲乙沧兂闪藢W(xué)哥了。王小波曾經(jīng)說過一句話，我很喜歡，他說：一個(gè)人，僅僅擁有此生是不夠的，他還應(yīng)該擁有詩意的世界。大學(xué)是一個(gè)求知的圣地，也是我們追求詩意的世界的最好的地方。
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)們：
大家好!
現(xiàn)在，我代表全體獲獎(jiǎng)教師講幾句話。
即逢教師節(jié)，我們獲得了各級(jí)表彰，這是學(xué)校給我們的榮譽(yù)。面對(duì)這一份榮譽(yù)，我們很高興，高興的是我們平凡的工作得到領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)們的理解、支持、肯定。我們只是做了我們?cè)撟龅氖?，這些平凡的事，許許多多老師也做得很好。但是，大家卻給了我們榮譽(yù)。我們?cè)俅握嬲\的感謝同學(xué)們的信任，教師們的支持，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛。
2、尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，大家晚上好：
XX：親愛的老師們，節(jié)日快樂!讓我們用最熱烈的掌聲歡迎X園長(zhǎng)宣讀2015年教師節(jié)表彰決定。
3、優(yōu)秀班主任
掌聲有請(qǐng)優(yōu)秀班主任上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)。 有請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)與優(yōu)秀班主任獲獎(jiǎng)?wù)吆嫌傲裟睢?請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)就坐，優(yōu)秀班主任合影留念。
4(XXX感言。)
每位班主任用愛詮釋教育，以身作則，為人師表，她們對(duì)待工作一絲不茍,兢兢業(yè)業(yè)。在園領(lǐng)導(dǎo)和名師的帶領(lǐng)下，我園涌現(xiàn)出一批又一批的優(yōu)秀班主任。有請(qǐng)優(yōu)秀班主任代表XXX老師發(fā)表獲獎(jiǎng)感言。
5、頒獎(jiǎng)-優(yōu)秀教師
掌聲有請(qǐng)優(yōu)秀教師上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)。 有請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)與優(yōu)秀教師獲獎(jiǎng)?wù)吆嫌傲裟睢?請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)就坐，優(yōu)秀教師合影留念。
6、(鄭萍萍感言)
在實(shí)驗(yàn)幼兒園這片沃土中，我們用自己的勤勞和智慧詮釋著實(shí)幼精神。他們創(chuàng)造性的勞動(dòng)不僅是對(duì)自己的肯定也給幼兒園的發(fā)展作出了卓越的貢獻(xiàn)。
7、古箏《漁舟唱晚》XXX
XXX柔美大方、才華橫溢，是老師和孩子們喜愛的好老師，請(qǐng)欣賞她給大家?guī)淼墓殴~獨(dú)奏《漁舟唱晚》
8、優(yōu)秀生活教師
掌聲有請(qǐng)優(yōu)秀教師上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)。 有請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)與優(yōu)秀教師獲獎(jiǎng)?wù)吆嫌傲裟睢?請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)就坐，優(yōu)秀教師合影留念。
9(XXX感言)
生活中無私的 愛，是幼兒園教育的前提和核心。我園的生活教師們，他們堅(jiān)持用細(xì)心、耐心、愛心、熱心對(duì)待孩子。讓我們把最熱烈的掌聲獻(xiàn)給可愛的生活教師們。有請(qǐng)優(yōu)秀生活教師代表XXX發(fā)表獲獎(jiǎng)感言。
10、服務(wù)標(biāo)兵頒獎(jiǎng)
掌聲有請(qǐng)服務(wù)標(biāo)兵上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)。 有請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)與服務(wù)標(biāo)兵獲獎(jiǎng)?wù)吆嫌傲裟睢?請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)就坐，服務(wù)標(biāo)兵合影留念。
11(XXX)
后勤工作是我園開展各項(xiàng)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是做好保教工作的前提。后勤人員踏實(shí)肯干，團(tuán)結(jié)協(xié)作。將愛心捧給孩子，將放心送給家長(zhǎng)，將寬心交給老師。讓我們把最熱烈的掌聲獻(xiàn)給可敬的后勤工作人員。 有請(qǐng)服務(wù)標(biāo)兵代表唐萌發(fā)表獲獎(jiǎng)感言。
12、武術(shù)《男兒當(dāng)自強(qiáng)》XXX
萬花叢中兩點(diǎn)綠，今年我們幼兒園新進(jìn)兩名男教師。他們的到來會(huì)讓我們的教育更富特色，會(huì)讓孩子們變得剛毅、果斷、勇敢。今天，體育教師XXX給大家準(zhǔn)備了精彩的節(jié)目武術(shù)《男兒當(dāng)自強(qiáng)》，掌聲有請(qǐng)。
13、今年教師節(jié)的主題是帶頭踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，爭(zhēng)做黃河口最美教師。在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我園堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以人民群眾滿意為目標(biāo)，努力開創(chuàng)全市學(xué)前教育改革發(fā)展新局面。下面。請(qǐng)欣賞詩朗誦《夢(mèng)想從這里起航》。
14、園長(zhǎng)講話
為全面提高我園的辦學(xué)水平，突出我園辦園特色。促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，切實(shí)提高教師的整體素質(zhì)和專業(yè)水平，及保教質(zhì)量。園領(lǐng)導(dǎo)辛勤工作，大膽管理，為園所發(fā)展付出常人無法體會(huì)的艱辛。您帶領(lǐng)我們教師在教育改革的道路上創(chuàng)新發(fā)展，您的創(chuàng)新包含著智慧、尊重、和愛。在這第31個(gè)教師節(jié)來臨之際，我代表全體教師向您致敬，您辛苦了。掌聲有請(qǐng)X園長(zhǎng)講話。
獲獎(jiǎng)感言（一）：
敬愛的領(lǐng)導(dǎo)們，親愛的同事們：
大家好!
首先很高興，X總能給我這次表達(dá)自我感想的機(jī)會(huì)。感激X總，感激領(lǐng)導(dǎo)們對(duì)我一年來工作的支持與肯定!
充滿機(jī)遇的20xx年已經(jīng)悄然離我們而去了，在過去的一年里，我們都曾為了公司，為了家庭，為了自我努力過，奮斗過，不管過程如何，我們都用了一年的光陰去換取最終的成果。顯而易見，我們的業(yè)績(jī)也是可喜可賀的!
對(duì)于這次先進(jìn)個(gè)人獎(jiǎng)的評(píng)定，我覺得我是幸運(yùn)的，這是汗水與努力結(jié)合的產(chǎn)物，是我對(duì)公司盡心盡力的表達(dá)，也是領(lǐng)導(dǎo)們對(duì)我工作的認(rèn)可!當(dāng)然這也不能代表許多同事幕后的努力白費(fèi)了。。公司是大家的，努力也要靠大家努力，僅有我們大家攜手共進(jìn)，上下齊心，才能有公司更輝煌的明天!
20xx年的鐘聲已經(jīng)敲響了!在新的一年里，我們又會(huì)迎來新的挑戰(zhàn)，新的機(jī)會(huì)，新的人生。莊子說的好：人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已!人生短暫，我們不能躺在過去的成績(jī)上，沾沾自喜，而讓眼前的大好機(jī)遇白白浪費(fèi)掉。明日復(fù)明日，明日何其多。我們應(yīng)當(dāng)珍惜眼前，珍惜此刻，勤勤懇懇做事，踏踏實(shí)實(shí)做人，才能在以后的工作中取得更好的成績(jī)!
獲獎(jiǎng)感言（二）：
大家午時(shí)好，我是來自商學(xué)院2018級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的...，今日十分榮幸作為獲獎(jiǎng)學(xué)生代表在那里發(fā)言。
首先請(qǐng)?jiān)试S我代表全體獲獎(jiǎng)同學(xué)向...酒銷售有限公司河南省區(qū)、...河南省經(jīng)銷商聯(lián)誼會(huì)的各位教師致以誠摯的感激！獲得“...獎(jiǎng)學(xué)金”是我們的榮幸，這是一份真摯的幫忙，更是一份激勵(lì)我們不斷前行的榮譽(yù)和力量。其次，我想對(duì)一向以來愛護(hù)和幫忙我們的領(lǐng)導(dǎo)、教師們致以衷心的感激，一向以來你們的諄諄教誨和無私付出，引領(lǐng)著我們不斷奮進(jìn)。
魯迅先生說：“青年人應(yīng)當(dāng)有朝氣，敢作為。”作為新時(shí)代的大學(xué)生，鄭州大學(xué)的學(xué)校給予我們廣闊多元的平臺(tái)，那里的每一位學(xué)生都有著無限的發(fā)展?jié)摿蜋C(jī)會(huì)，并且我們堅(jiān)信今日之奮斗，明日之收獲，是永恒正比的公式。入校以來，從懵懵懂懂的新生到堅(jiān)定夢(mèng)想的大二學(xué)生，這一年里我在一次又一次的挑戰(zhàn)面前，成長(zhǎng)了許多，也收獲了許多，在全國(guó)機(jī)器人競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生英語競(jìng)賽等多項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽中獲得了國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)，更在第一次的四級(jí)考試中取得了當(dāng)期河南省最高分——684分。
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”在學(xué)習(xí)之余，我充分利用課外時(shí)間投入到實(shí)踐服務(wù)中，致力于培養(yǎng)自身綜合本事。我加入了鄭州大學(xué)學(xué)生會(huì)，參與了學(xué)校迎新、元旦晚會(huì)、舞蹈大賽、啦啦操大賽等學(xué)校品牌活動(dòng)，在服務(wù)同學(xué)中，收獲了成長(zhǎng)和真摯的友情。此外，作為班級(jí)學(xué)習(xí)委員，我進(jìn)取配合教師教學(xué)，在一次又一次的收、發(fā)作業(yè)，組織班級(jí)自習(xí)和學(xué)習(xí)交流會(huì)中，深刻體會(huì)到和同學(xué)們的互助提高才是學(xué)習(xí)效益的最大化。
隨著新課改的深入,在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，積極開展評(píng)選語文課堂之星，讓語文課堂星光閃耀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。就是充分發(fā)揮學(xué)生的評(píng)價(jià)作用，培養(yǎng)學(xué)生正視自己，尊重他人以及鑒別、表達(dá)能力，充分發(fā)揮學(xué)生互評(píng)的激勵(lì)作用。
【關(guān)鍵詞】新課改 語文課堂 課堂之星 積極性
俄國(guó)文學(xué)泰斗托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”新課標(biāo)要求“教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造性地開展多種形式的教學(xué)活動(dòng)?！庇阡衾蠋熞苍?jīng)說過“教師如果有本領(lǐng)把學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與求知欲激發(fā)出來，教學(xué)就成功了大半，學(xué)生學(xué)習(xí)語文就有了良好的起點(diǎn)，就不以為苦，從中獲得樂趣?！庇纱丝磥恚{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大限度的激活學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望，是課堂成功的關(guān)鍵。
如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性呢？
目前有這樣一些做法,如精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景、利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等。
近年來隨著新課改的深入，我在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面，有了新的經(jīng)驗(yàn)和收獲，那就是積極開展評(píng)選語文課堂之星，讓語文課堂星光閃耀，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
1.課堂之星的定義
所謂課堂之星，就是在語文課堂上充分發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)作用，當(dāng)一節(jié)課結(jié)束時(shí)，由若干名學(xué)生組成的評(píng)選小組選出他們認(rèn)為在本堂課上表現(xiàn)最優(yōu)秀突出的學(xué)生作為課堂之星，并對(duì)該學(xué)生進(jìn)行頒獎(jiǎng)表彰。
2.評(píng)選課堂之星的依據(jù)及意義
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“實(shí)施評(píng)價(jià)應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合?！痹u(píng)選語文課堂之星，就是充分發(fā)揮學(xué)生的評(píng)價(jià)作用，培養(yǎng)學(xué)生正視自己，尊重他人以及鑒別、表達(dá)能力，充分發(fā)揮學(xué)生互評(píng)的激勵(lì)作用。
心理學(xué)的研究也表明，任何一個(gè)人都渴望成功，都希望得到別人的肯定?，F(xiàn)在的年輕人，特別是中學(xué)生尤其崇拜明星、想當(dāng)上明星。評(píng)選語文課堂之星就是利用學(xué)生這種心理，讓每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過努力嘗試當(dāng)明星的風(fēng)采，感受明星夢(mèng)帶來的成就感與快樂，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，充分展現(xiàn)自己。
同時(shí)，在評(píng)選的過程中，學(xué)生的思維寫作、口語表達(dá)等多種能力都得到了很好的培養(yǎng)和發(fā)展，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，語文的工具性和人文性都得到了很好的體現(xiàn)。
3.評(píng)選的要求與操作
3.1 成立課堂之星評(píng)選小組。把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，同一小組的學(xué)生座位相對(duì)集中在一起。每一節(jié)課由一個(gè)學(xué)習(xí)小組擔(dān)任評(píng)選小組，依次輪流。每一學(xué)習(xí)小組的人數(shù)應(yīng)是奇數(shù)，便于在評(píng)選時(shí)舉手表決。比如：我班有70名學(xué)生，就7人一小組分為10個(gè)學(xué)習(xí)小組（即10個(gè)評(píng)選小組）。這10個(gè)小組從一開學(xué)就分配好，排好次序，固定人員，均勻搭配。
評(píng)選小組的成員要求在課前就準(zhǔn)備好獎(jiǎng)品，在選出課堂之星后要即興寫好頒獎(jiǎng)詞。獎(jiǎng)品形式不拘，可以是一支筆、一個(gè)筆記本，或一本書、一本小影集，或一張自己做的卡片、書簽、一個(gè)棒棒糖等等，但在頒獎(jiǎng)時(shí)要能說出送此獎(jiǎng)品的意義。
3.2 評(píng)選辦法。評(píng)選小組的每個(gè)成員在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)的同時(shí)，要留意其他同學(xué)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)情況（課前預(yù)習(xí)、交流發(fā)言、質(zhì)疑問難等），下課前兩分鐘，評(píng)選小組就要根據(jù)同學(xué)們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)情況討論評(píng)出本堂課的課堂之星。
3.3 頒獎(jiǎng)。評(píng)選小組推選一名成員上臺(tái)宣布獲獎(jiǎng)學(xué)生名單。然后邀請(qǐng)嘉賓（嘉賓可以是老師、班干部或者以前的課堂之星）上臺(tái)致頒獎(jiǎng)詞并頒獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)學(xué)生也要即興發(fā)表獲獎(jiǎng)感言。總之，頒獎(jiǎng)儀式要正規(guī)、有氛圍，要讓獲獎(jiǎng)學(xué)生感受到當(dāng)上明星的成就感和榮耀感。
3.4 上明星榜。下課后，語文科代表把獲獎(jiǎng)學(xué)生的名字寫到明星榜上，到期末進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，評(píng)選出獲得課堂之星最多的作為學(xué)期明星，并舉行隆重的頒獎(jiǎng)儀式，邀請(qǐng)部分領(lǐng)導(dǎo)、教師以及家長(zhǎng)參加，讓學(xué)生享受成功的快樂，讓家長(zhǎng)為孩子而自豪。
4.指導(dǎo)學(xué)生寫頌獎(jiǎng)詞、獲獎(jiǎng)感言
開展評(píng)選課堂之星，要先用一定時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生寫作頒獎(jiǎng)詞和獲獎(jiǎng)感言，讓他們觀看一些頒獎(jiǎng)晚會(huì)的錄像、視頻等。同時(shí)還要教會(huì)學(xué)生上臺(tái)的臺(tái)風(fēng)，頒獎(jiǎng)、受獎(jiǎng)時(shí)的禮節(jié)等等。
如何寫頒獎(jiǎng)詞呢？頒獎(jiǎng)詞是對(duì)受表彰的公眾人物頒發(fā)獎(jiǎng)項(xiàng)時(shí)由頒獎(jiǎng)活動(dòng)主持人宣讀的致詞。寫頒獎(jiǎng)詞注意以下幾點(diǎn)：①高度概括，簡(jiǎn)潔精煉。頒獎(jiǎng)詞要以極其簡(jiǎn)潔精煉的語言高度地概括當(dāng)選者的閃光點(diǎn)，予以濃墨重彩地展示，既有高度也有深度。比如：給劉翔的頒獎(jiǎng)詞 ：“12秒91，他就實(shí)現(xiàn)了一次偉大的跨越，100年來的記錄成了身后的歷史，十重欄桿不再是東方人的障礙，因?yàn)橹袊?guó)有劉翔，亞洲有劉翔！這個(gè)風(fēng)一樣的年輕人，他不斷超越，永不言敗，代表著一個(gè)正在加速的民族”；②詞吻意合，富有特色。頒獎(jiǎng)詞根據(jù)獲獎(jiǎng)?wù)弑憩F(xiàn)的不同，或明快，或凝重，或平和，或莊嚴(yán)，于人于事于情于理都顯得十分和諧得體；③語句清新，文筆優(yōu)美。頒獎(jiǎng)詞語句長(zhǎng)短結(jié)合，風(fēng)格剛?cè)岵?jì)，抒情、描寫、議論各有側(cè)重，有的還恰當(dāng)引用了一些名詩名句，尺幅之間，文彩飛揚(yáng)，讀來朗朗上口，給人以美的享受；④言志寓義，飽含深情。頒獎(jiǎng)詞要有贊揚(yáng)之意，一字一句飽含深情。比如：2010年感動(dòng)中國(guó)十大人物郭明義的頒獎(jiǎng)詞：（郭明義）他總看別人，還需要什么；他總問自己，還能多做些什么。他舍出的每一枚硬幣，每一滴血都滾燙火熱。他越平凡，越發(fā)不凡，越簡(jiǎn)單，越彰顯簡(jiǎn)單的偉大。
如何寫獲獎(jiǎng)感言？首先，要扼要表達(dá)一下自己的獲獎(jiǎng)心情；其次要簡(jiǎn)單而全面地對(duì)你獲獎(jiǎng)給予過幫助的師長(zhǎng)、父母、同學(xué)、朋友甚至觀眾等等表示感謝；要闡述一下自己對(duì)未來的目標(biāo)或設(shè)想，表示要再接再厲，爭(zhēng)創(chuàng)好的成績(jī)，并希望他們繼續(xù)支持你；最后，要面帶燦爛的笑容，對(duì)聆聽你獲獎(jiǎng)感言的在場(chǎng)的人們的衷心感謝！ 總之，要條理清楚，簡(jiǎn)單明快，飽含感情。
指導(dǎo)學(xué)生寫頒獎(jiǎng)詞、獲獎(jiǎng)感言，就是把對(duì)語文的學(xué)習(xí)、寫作運(yùn)用、口語表達(dá)等相結(jié)合起來，是學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的最好展現(xiàn)。因此，教師要認(rèn)真給予指導(dǎo)。
5.評(píng)選課堂之星活動(dòng)開展以來取得的成效
在開展評(píng)選課堂之星模式以來，不斷總結(jié)改進(jìn)，取得了一定成效。每個(gè)學(xué)生對(duì)語文課都充滿了期待，都想在課堂上享受成功的快樂。因此他們?cè)谡n前都能自覺去預(yù)習(xí)，查找資料，為上課作好充分的準(zhǔn)備；課堂開動(dòng)腦筋，積極發(fā)言，爭(zhēng)著表現(xiàn)自己。以前從不舉手的同學(xué)也爭(zhēng)著發(fā)言了，從不敢上臺(tái)的同學(xué)也能大方自然的登臺(tái)講演了。語文課堂不再像以前那樣顯得死氣沉沉，取而代之的是輕松、愉悅、有活力。從考試成績(jī)來看成效也明顯，我所教學(xué)的五班和六班在每次考試中都名列前茅。
看看同學(xué)們對(duì)獎(jiǎng)品意義的解說吧：
“送你一支小小的筆，代表你是這節(jié)課上最棒的一個(gè)。同時(shí)又表示你已邁出了奔向成功的第一步，希望你以后一如既往，一步一個(gè)腳印，永爭(zhēng)第一?！?/p>
“送你一個(gè)筆記本，希望用它記下你的喜怒哀樂，多年后翻開它，想想今天，你一定會(huì)快樂無窮?！?/p>
“送你一枚小小的書簽，雖然不是很精美，但它是我親手做的，代表了我最真誠的祝福。”
“送你一個(gè)棒棒糖，希望你甜蜜每一天，快樂每一天，收獲每一天?！薄?/p>
看看同學(xué)們頒獎(jiǎng)詞：
“不愛舉手的你總是沉默，但沉默真的讓你失去了光彩，就好像玫瑰花沒有香味。希望你從此以后不斷攀登，踏上快樂的旅途，釋放出你的活力，從現(xiàn)在做起，從課堂之星做起?！?/p>
“在宇宙之巔，有無數(shù)顆星，或許你不是最亮的一顆，但是你是最特別的一顆。因?yàn)槟阌幸环N不服輸?shù)木?，這種精神使你一步步走向成功，綻放光芒。這光芒比慧星要明，比恒星要亮。這節(jié)課，因?yàn)橛心悖覀兊慕淌遗窈`生輝?！?/p>
“成績(jī)優(yōu)異、聰明能干的你，唯一的缺點(diǎn)是不愛舉手發(fā)言，不愿把你的智慧之光釋放出來。但今天你讓我們刮目相看，看到了你積極、主動(dòng)的一面。希望你以后繼續(xù)上演今天的故事，給我們?yōu)槟愎恼频臋C(jī)會(huì)。”
“你是海鷗，是自信；你是鯉魚，有夢(mèng)想。因?yàn)橛辛诉@次自信、夢(mèng)想，在茫茫人海中，更堅(jiān)定了你前進(jìn)的步伐。無論在什么時(shí)候，不要想著有奇跡，要的是恒心、信心。有了這些，那脈動(dòng)的海岸就在眼前?！?/p>
“在這似水流年的日子里，我們微笑，我們哭泣。上課時(shí)，你總是低頭沉默，仿佛你的手被千斤石頭壓住，舉不起來。但是，在今天，你舉起了你那雙被石頭壓住的手。我們看到了你的勇氣、自信。我希望你以后更加充滿信心、勇氣，走好人生的每一步?！?……
看看同學(xué)們的獲獎(jiǎng)感言：
“此時(shí)此刻，站在這里的我是萬分激動(dòng)，我能聽到自己的心跳。我非常感謝同學(xué)們對(duì)我的支持鼓勵(lì)，讓我成了這節(jié)課的課堂之星。在以后的學(xué)習(xí)中，我會(huì)繼續(xù)努力，爭(zhēng)做課堂之星。謝謝！”
“我很高興，今天又成了課堂之星，非常感謝大家。我想，只要老師和同學(xué)們給我一個(gè)機(jī)會(huì)，我就會(huì)給你們一個(gè)驚喜?！?……
--知行社七周年獲獎(jiǎng)感言
各位美好的同仁：
下午好！孤獨(dú)站在這熟悉的講臺(tái)，惶恐極了。作為知行社總社的成員，七年來，見證了很多風(fēng)云人物發(fā)言，也曾夢(mèng)想能有機(jī)會(huì)風(fēng)云一盤或榮譽(yù)一把，但當(dāng)這個(gè)機(jī)會(huì)突然降臨的時(shí)候，我卻覺得這于我是何等的壓力，以至于連那獲獎(jiǎng)感言都不知寫什么好。
兩天前，社長(zhǎng)讓我寫點(diǎn)感言的時(shí)候，我才知道我可能獲獎(jiǎng)了，不勝竊喜，但又不勝煩惱。一則覺得不配擁有這榮譽(yù)，二是我一直害怕介紹自己，社長(zhǎng)上午在qq留言說我的ppt太簡(jiǎn)單了，我說我真不知該怎樣做得好點(diǎn)，甚至我問過社長(zhǎng)能不能不做幻燈片，社長(zhǎng)說如果別人都有我沒有，是不是顯得太特殊了。于是為了不特殊，我硬著頭皮做了這個(gè)幻燈片，寒磣在所難免了。對(duì)于發(fā)言，我也是一拖再拖，終于在上午的的時(shí)候，風(fēng)來運(yùn)往告訴我下午有活動(dòng)，我知道不能再拖了，強(qiáng)迫自己必須在一點(diǎn)鐘前寫好。想想這七年走過的知行路，我慶幸自己加入了知行社這個(gè)團(tuán)隊(duì)，下面我就談?wù)勛约旱男┰S感受。
知行社讓我的教師生活豐富多彩。作為語文教師，業(yè)余時(shí)間我喜歡看點(diǎn)書，寫點(diǎn)文章，但總苦于不能堅(jiān)持。記得參加工作的時(shí)候，聽專家講座說一個(gè)教師堅(jiān)持寫十年的的教學(xué)隨筆，他就可以成為一個(gè)教育專家，那個(gè)時(shí)候有無窮的力量，定下計(jì)劃堅(jiān)持寫，但一屆學(xué)生沒有帶畢業(yè)，那個(gè)雄心勃勃的計(jì)劃因?yàn)樾傅《鳟a(chǎn)，以至于有時(shí)候無意間翻起多年前那些不完整的記錄，我還特別后悔。后來進(jìn)入了知行社這個(gè)團(tuán)隊(duì)后，通過文字認(rèn)識(shí)了這么多志同道合的朋友。大家在論壇和博客、空間中相互鼓勵(lì)，相互激勵(lì)，讓我筆下的故事不斷延伸。我的故事也從單一的記教學(xué)心得到學(xué)生記憶在到后來我為自己兒子所做的點(diǎn)滴記錄。每一次看到熟悉朋友在空間里路過和吆喝，就有無窮的力量；也更加認(rèn)識(shí)到用自己的筆寫自己的教育史的重要意義。當(dāng)多年后，我們可能淡忘很多往事的時(shí)候，翻開那些文字，我會(huì)覺得我的教育生活是多么有意義的事情。
知行社的成員是我見過的最優(yōu)秀的個(gè)體。他們從陌生到熟悉，從普通到優(yōu)秀。每個(gè)成員都保有難能可貴的真誠。記得最初的活動(dòng)是分小組承包制。每個(gè)組為了辦好聚會(huì)盡可能做好策劃和節(jié)儉。有一次，在戈家廟桃花山聚會(huì)，為了省錢，我們從最遙遠(yuǎn)的龍門坐公交車把酒水帶到農(nóng)家樂。到了目的地的時(shí)候，每個(gè)人都腰酸背疼，但大家心里很愉快，因?yàn)槲覀兊母冻?，?jié)約了開支。記得還有一次，周年慶在楊家小學(xué)。風(fēng)來云往、方軍、圈子、我等老社員提前到場(chǎng)開始布置會(huì)場(chǎng)。貼標(biāo)語、借梯子、擺水果……忙到1點(diǎn)半，匆匆吃了午飯，慶典就開始了。這種無私團(tuán)隊(duì)精神真的讓我特別感動(dòng)。
在知行社，我收獲了友誼感受到溫暖。記得幾年前，妻子參加一次大型的賽課比賽。在準(zhǔn)備階段遇到很多麻煩，對(duì)于教初中語文的我束手無策。后來，我想到知行社的優(yōu)秀成員風(fēng)來云往和小圈子，打電話告訴他們我的困惑希望得到她們的幫助。兩位同仁很爽快地答應(yīng)了，盡管風(fēng)來云往當(dāng)時(shí)感冒了，小圈子準(zhǔn)備班上的運(yùn)動(dòng)會(huì)。記得那天下午在一個(gè)快餐店把課扯清楚的時(shí)候，街面的路燈已是一片輝煌。
后來妻子在這次比賽中取得了優(yōu)異的成績(jī)，以至于她在從農(nóng)村考調(diào)城里某學(xué)校事因?yàn)檫@次的比賽讓她有了加分。她曾多次說到非常感謝兩位同仁。所以，每次我說參加知行社的活動(dòng)，她都是非常支持。
[關(guān)鍵詞] 高職本科；課堂分層學(xué)習(xí)效果
分層教學(xué)立足于“教育以人為本”，以不同學(xué)生之間存在的差異為前提，把學(xué)生分成若干水平相近的群體加以區(qū)別對(duì)待，采用不同的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)模式等，使不同層次的學(xué)生在各自的“最近發(fā)展區(qū)”得到充分的發(fā)展，[1] 即針對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。通過實(shí)施分層次教學(xué)，教師可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，采取相應(yīng)措施，促進(jìn)所有學(xué)生在知識(shí)、技能和能力方面的普遍提高。
一、問題的提出
四年制高職電信專業(yè)是浙江省第一批，也是我校第一個(gè)四年制高職本科專業(yè)。2015年首屆招生49人，2016年招生50人，均為中職生源，學(xué)生英語基礎(chǔ)差異較大。而《大學(xué)英語》作為四年制高職本科專業(yè)的一門必修基礎(chǔ)課，必須使用本科教材。如何基于學(xué)生基礎(chǔ)和教材特點(diǎn)探索合適的教學(xué)模式，切實(shí)提高英語教學(xué)實(shí)效，成為高職本科英語教學(xué)的一大難點(diǎn)。
研究者在一線教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生常常成為課堂的主角，學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)他們而言毫無挑戰(zhàn)；基礎(chǔ)一般的學(xué)生不愿開際，處于混日子、缺動(dòng)力的狀態(tài)；而基礎(chǔ)較差的學(xué)生聽不懂、缺自信，課堂參與度很低。是什么導(dǎo)致了這一現(xiàn)狀？研究者對(duì)四年制高職電信專業(yè)所在的信息學(xué)院進(jìn)行調(diào)研，了解學(xué)生高考英語分?jǐn)?shù)以及專業(yè)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的高考英語成績(jī)差距很大；專業(yè)課實(shí)施了分層教學(xué)改革，學(xué)生課堂狀態(tài)有所好轉(zhuǎn)。此外，研究者對(duì)學(xué)生進(jìn)行了訪談，了解不同英語基礎(chǔ)學(xué)生對(duì)英語課堂的期待和建議：基礎(chǔ)較好的學(xué)生很想體現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，更樂于接受挑戰(zhàn)；英語一般的學(xué)生也想拋頭露面、展示自我；而基礎(chǔ)較差的學(xué)生也期待接受簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)以獲得成功體驗(yàn)。
四年制高職辦學(xué)是高職教育發(fā)展的大方向，我校非常重視，但由于是中職生源，英語水平參差不齊，影響了英語課堂的持續(xù)、健康發(fā)展。既然不同基礎(chǔ)的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)需求、不同的學(xué)習(xí)能力，能否迎合信息學(xué)院專業(yè)分層改革方向，實(shí)現(xiàn)四年制高職《大學(xué)英語》班內(nèi)分層教學(xué)？針對(duì)這一問題，我們作了具體的相關(guān)研究。
二、研究設(shè)計(jì)與實(shí)踐
本研究主要解決如何分層、如何施教、如何評(píng)價(jià)三方面的問題。以班級(jí)內(nèi)分層為抓手（A、B、C三個(gè)層次），設(shè)置分難度層級(jí)的學(xué)習(xí)任務(wù)；以分層評(píng)價(jià)為突破口，給予學(xué)生自信，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)每一個(gè)層次學(xué)生的發(fā)展。
（一）如何分層
包括學(xué)生分層、教學(xué)目標(biāo)分層、學(xué)習(xí)任務(wù)分層和作業(yè)分層四方面。
1.學(xué)生分層
利用晚自習(xí)組織學(xué)生進(jìn)行英語摸底考試，試題難度適中，題型豐富，包含主、客觀題，綜合測(cè)試學(xué)生的英語水平。教師依據(jù)學(xué)生的測(cè)試成績(jī)按1∶2∶1的比例初步把學(xué)生劃分為A、B、C三個(gè)層次，同一層次的學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組。每個(gè)教學(xué)單元結(jié)束，對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞、短語及學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況的記分，引入升降級(jí)制度，重新分層，實(shí)現(xiàn)分層的動(dòng)態(tài)管理，使每個(gè)層次的學(xué)生都處于充滿活力、積極向上的發(fā)展變化狀態(tài)，達(dá)到最優(yōu)化發(fā)展。[2]
2.教學(xué)目標(biāo)分層
針對(duì)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)，在體現(xiàn)基本教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，給不同層次的學(xué)生設(shè)定差異化的教學(xué)目標(biāo)。
3.學(xué)習(xí)任務(wù)分層
對(duì)每個(gè)教學(xué)單元的單詞、詞組、課文以及課后練習(xí)進(jìn)行了目標(biāo)分解。在課堂教學(xué)中，對(duì)不同層次的學(xué)生按每個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置出不同難度的任務(wù)單，提供差異化的學(xué)習(xí)任務(wù)，以確保每個(gè)層次學(xué)生都能得到與之能力水平相匹配的英語知識(shí)的訓(xùn)練。
4.作業(yè)分層
英語學(xué)習(xí)單純依靠課堂，不通過大量的課外練習(xí)，學(xué)生是很難掌握牢固的知識(shí)和熟練的技能。在教學(xué)過程中，面對(duì)不同層次的學(xué)生，可以對(duì)作業(yè)也進(jìn)行分層要求?；诓煌瑢哟螌W(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合所講授內(nèi)容，按三個(gè)層次設(shè)計(jì)布置作業(yè)，讓每個(gè)層次學(xué)生都能獲得最佳學(xué)習(xí)鞏固發(fā)展空間。
（二）如何施教
《大學(xué)英語》以培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力為主，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和針對(duì)性，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。本課程以課前、課中、課后三節(jié)點(diǎn)設(shè)計(jì)分層教學(xué)。課前進(jìn)行學(xué)生分層、目標(biāo)分層；課中使用對(duì)分易教學(xué)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)任務(wù)分層、施教分層；課后使用對(duì)分易教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行作業(yè)分層和評(píng)價(jià)分層。在學(xué)生分層、目標(biāo)分層、任務(wù)分層的基礎(chǔ)上，讓每一個(gè)層次的學(xué)生都能在參與、互動(dòng)、體驗(yàn)和合作中感知、認(rèn)識(shí)、應(yīng)用目的語。課堂教學(xué)中還將引導(dǎo)學(xué)生拓展思維視角，注重提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
本課程每個(gè)單元就是一個(gè)情景語境的學(xué)習(xí)，情景導(dǎo)入設(shè)計(jì)緊密結(jié)合學(xué)生的生活場(chǎng)景，符合學(xué)生的認(rèn)知水平；教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生分層開展探究學(xué)習(xí)，通過小組討論（分層）、情境表演（分層）、趣味游戲等，充分發(fā)揮學(xué)生自身的認(rèn)知能力，調(diào)動(dòng)他們已有的目的語資源；通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)（分層）鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；最后不但要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，讓教學(xué)內(nèi)容得以升華，為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)拓展道路。
例如，講授課文時(shí)，可采用先合v合練，后合講分練（分層次練習(xí)）的方法。以登機(jī)該單元為例，對(duì)課文進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)，通過圖片結(jié)合一些列問題引出登機(jī)主題（合講）。接著進(jìn)行快速閱讀，提出一些與課文相關(guān)的問題（合練），幫助學(xué)生快速掌握課文結(jié)構(gòu)及大意，在師生共同檢查完答案后（合講），進(jìn)行精讀，通過對(duì)分易教學(xué)平臺(tái)布置分層任務(wù)。A層學(xué)生能回答有關(guān)課文的五個(gè)問題，并運(yùn)用自己的語言復(fù)述課文； B層學(xué)生完成回答三個(gè)問題并完成填空； C層學(xué)生能正確朗讀課文，完成判斷題（分練）。分練之后再合講，先由C層學(xué)生進(jìn)行正誤辨析，再由B層學(xué)生回答有關(guān)問題，最后由A層學(xué)生復(fù)述課文。
如完成情境表演任務(wù)時(shí)，可采用合講分練法，如講授感恩節(jié)這一單元時(shí)，先全班一起欣賞奧斯卡獲獎(jiǎng)感言，對(duì)如何用英文表達(dá)感謝進(jìn)行歸納總結(jié)（合講），然后給出幾個(gè)情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語表達(dá)感謝（分練）。要求A層次學(xué)生創(chuàng)造性地使用語言進(jìn)行感謝，而不是簡(jiǎn)單地模仿奧斯卡獲獎(jiǎng)感言，能脫稿發(fā)表感言；要求B層次學(xué)生能模仿奧斯卡獲獎(jiǎng)感言表達(dá)感謝，能脫稿發(fā)表感言；要求C層次學(xué)生能模仿奧斯卡獲獎(jiǎng)感言表達(dá)感謝，可以帶稿發(fā)表感言。
以學(xué)生分層、目標(biāo)分層、學(xué)習(xí)任務(wù)分層為基礎(chǔ)的分層施教，每一個(gè)層次的學(xué)生面對(duì)難易有別、層次分明的學(xué)習(xí)任務(wù)，都有壓力，但又有積極性。
（三）如何評(píng)價(jià)
分層評(píng)價(jià)的基本要求是差異性、及時(shí)性和鼓勵(lì)性。本課程的形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性考核各占50%，形成性評(píng)價(jià)將采用自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合的原則，其中，自評(píng)占10%、互評(píng)占10%、師評(píng)占30%。每單元給學(xué)生評(píng)價(jià)一次，每個(gè)月匯總，取平均分。引入升降級(jí)制度，讓學(xué)生壓力與動(dòng)力并存。
（1）學(xué)生的自我評(píng)價(jià)通過成長(zhǎng)記錄卡完成，卡片反映學(xué)生每個(gè)單元的學(xué)習(xí)努力及進(jìn)步狀況，引導(dǎo)鼓勵(lì)不同層次學(xué)生在不同起點(diǎn)都能獲得進(jìn)步的喜悅，從而提高學(xué)習(xí)積極性。
（2）互評(píng)使用自行設(shè)計(jì)的《大學(xué)英語課堂學(xué)習(xí)互評(píng)表》，由于同一層次的學(xué)生能站在同一個(gè)高度看問題，因此，同一層次學(xué)生匿名互評(píng)，評(píng)價(jià)結(jié)果更客觀，也更容易為學(xué)生所接受。
（3）老師評(píng)價(jià)主要依據(jù)學(xué)生的課堂個(gè)人表現(xiàn)、小組表現(xiàn)及作業(yè)完成情況。教師在學(xué)期初向?qū)W生公布分層評(píng)分的依據(jù)及操作流程。
分層評(píng)價(jià)引入激烈制度，鼓勵(lì)了不同層次的學(xué)生在不同起點(diǎn)有所進(jìn)步，從而每個(gè)層次的學(xué)生都能獲得成功的喜悅。此外，通過分層評(píng)價(jià)進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了動(dòng)態(tài)分層，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而提升學(xué)習(xí)效果。
三、研究結(jié)果
（一）每個(gè)層次學(xué)生的積極性都明顯提高，學(xué)習(xí)效果都有所提升
通過對(duì)《大學(xué)英語》實(shí)行課堂分層教學(xué)，每個(gè)層次學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性明顯提高，課堂關(guān)注度、參與度也明顯提高，課堂學(xué)習(xí)氛圍好，學(xué)習(xí)效果得以提升。差異化的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)讓每個(gè)層次學(xué)生體驗(yàn)成功，促進(jìn)了每個(gè)層次學(xué)生在各自起點(diǎn)獲得最大進(jìn)步；分層施教和分層評(píng)價(jià)鼓勵(lì)了不同層次學(xué)生在不同起點(diǎn)有所進(jìn)步，學(xué)生的壓力與積極性并存，英語學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力得以激發(fā)。通過兩次B級(jí)模擬測(cè)試比較發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都有所提升，特別是B層次的學(xué)生。而2016年12月的全國(guó)英語等級(jí)考試學(xué)生通過率高達(dá)96%。
（二）每個(gè)層次學(xué)生的語言交際能力都有所提高
本課程的教學(xué)注重學(xué)生的語言過程性學(xué)習(xí)和情境任務(wù)體驗(yàn)，采用情境表演、小組討論、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等豐富多樣的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力等，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力。通過實(shí)施任務(wù)分層，分配不同難度的任務(wù)。雖然有一定的難度，但學(xué)生樂于接受挑戰(zhàn)。英語基礎(chǔ)較差的C層次的學(xué)生由于分配的任務(wù)相對(duì)容易，也能主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，主動(dòng)開口說英語，有效提高了各個(gè)層次學(xué)生的語言交際能力。
（三）探索了線上線下混合式教學(xué)模式，有利于打造高效課堂
使用對(duì)分易教學(xué)平臺(tái)實(shí)施出勤考核、任務(wù)分層、隨堂測(cè)試、作業(yè)提交等。教師通過對(duì)分易平臺(tái)有效對(duì)學(xué)生的出勤進(jìn)行監(jiān)控，隨堂測(cè)試可以在線測(cè)試分析，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)提供反饋。作業(yè)在線提交可以及時(shí)了解學(xué)生的作業(yè)完成情況，上課也可以在線對(duì)學(xué)生作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，有利于打造高效課堂。
四、結(jié)論
本研究針對(duì)四年制高職生英語水平參差不齊的現(xiàn)狀，將研究視角定位于課堂分層，以班級(jí)內(nèi)分層為抓手，以分層評(píng)價(jià)為突破口，對(duì)四年制高職本科《大學(xué)英語》實(shí)施課堂分層教學(xué)，體現(xiàn)了以人為本、因材施教的原則。通過學(xué)生分層、教學(xué)目標(biāo)分層、課堂任務(wù)分層、作業(yè)分層、施教分層和評(píng)價(jià)分層的實(shí)施，每一個(gè)層次學(xué)生都獲得了成功的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)積極性提高；每一個(gè)層次學(xué)生在各自起點(diǎn)上獲得最大進(jìn)步，學(xué)習(xí)效果得以提高。然而，本次分層教學(xué)實(shí)踐也存在一些問題：關(guān)于任務(wù)分層，有時(shí)針對(duì)某個(gè)主題很難設(shè)置不同的任務(wù)單。因此，有時(shí)會(huì)調(diào)整檣柚猛一任務(wù)，但提出難易度不同的要求。在分層教學(xué)過程中，如何保證分層和評(píng)價(jià)的科學(xué)性與公正性，這也是有待進(jìn)一步探索與研究的課題。
參考文獻(xiàn)
