時(shí)間：2022-12-02 15:25:02
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇鉗工實(shí)訓(xùn)個(gè)人總結(jié)，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
關(guān)鍵詞：興趣 標(biāo)主 觀能動(dòng)性 教學(xué)質(zhì)量
《鉗工工藝》是機(jī)械類專業(yè)開設(shè)的一門重要專業(yè)技能課，鉗工技能是機(jī)械專業(yè)學(xué)生必備的專業(yè)技能，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要工種之一。培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展需要的，掌握現(xiàn)代文化知識(shí)、高技能的鉗工人才，是每個(gè)從事鉗工理論教學(xué)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)教師的任務(wù)。鉗工專業(yè)的基本操作大部分是以手工操作為主的工種，要學(xué)好、掌握這項(xiàng)技能并不是件容易的事，因?yàn)殂Q工這個(gè)工種是既要技術(shù)，又要體力。本人在以前的鉗工技能實(shí)習(xí)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)長期以來鉗工的教學(xué)模式總讓學(xué)生處于被動(dòng)或任務(wù)式的接受狀態(tài)，基本沒有主動(dòng)獲取知識(shí)的積極性，學(xué)生感覺到枯燥乏味；單調(diào)的鉗工訓(xùn)練、缺乏新意的課題，難免存在一些教學(xué)弊端，再加上鉗工是以手工操作為主的工種，所以學(xué)生認(rèn)為鉗工技能實(shí)習(xí)很辛苦，即使掌握了，用處也不大。如何教好這門專業(yè)技能課呢，通過多年來的教學(xué)實(shí)踐和不斷的思考總結(jié)，我個(gè)人認(rèn)為，要做好這項(xiàng)工作，應(yīng)抓住以下五方面：
一、激發(fā)學(xué)生的熱情，提高學(xué)習(xí)興趣
興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)鉗工操作技能的過程中十分重要。教師的培養(yǎng)是學(xué)生形成學(xué)習(xí)興趣的外因，學(xué)生個(gè)人的努力是內(nèi)因。只有內(nèi)外因相互作用，才能真正形成學(xué)習(xí)興趣。從事鉗工技能培訓(xùn)的教師都希望培養(yǎng)學(xué)生對(duì)操作技能的學(xué)習(xí)興趣。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就要以學(xué)生的實(shí)際需要為切入點(diǎn)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。
1、從思想上強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目的的教育。第一、了解學(xué)生為什么要選機(jī)械專業(yè)；第二、分析機(jī)械專業(yè)為什么又必須開《鉗工工藝》這門課程；第三、就當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)社會(huì)為學(xué)生比較分析目前社會(huì)的工種工資，得出結(jié)論是鉗工也有按時(shí)計(jì)算的工種。激發(fā)學(xué)生對(duì)鉗工操作技能的學(xué)習(xí)熱情，促使其向積極的方向發(fā)展。第四、舉例說明通過鉗工生產(chǎn)的產(chǎn)品是當(dāng)前社會(huì)財(cái)富與地位的象征。第五、對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容加以改進(jìn)，使之生動(dòng)有趣、難易適當(dāng)、符合學(xué)生的知識(shí)水平和能力，從而引起學(xué)生的注意、提高他們的學(xué)習(xí)興趣。第六、適當(dāng)?shù)膲阂謱W(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間，利用學(xué)生的逆反心理和好強(qiáng)心理，適當(dāng)學(xué)生的好奇心，最終使發(fā)揮主觀能動(dòng)性，自覺地學(xué)好鉗工操作技能。使學(xué)生由"被迫學(xué)"到"我要學(xué)"，由"學(xué)會(huì)"向"會(huì)學(xué)"轉(zhuǎn)變，由"能干"向"會(huì)干"轉(zhuǎn)變，由"要我練"向"我要練"轉(zhuǎn)變。作為職業(yè)學(xué)校學(xué)生，練好專業(yè)技能，只有學(xué)生認(rèn)識(shí)到鉗工技能實(shí)訓(xùn)的重要性，真正在內(nèi)心覺得有必要學(xué)好練好鉗工技能，才能夠?qū)Ｐ木毩?xí)，加工出高質(zhì)量的產(chǎn)品。
2、更新傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。在鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中，要打破常規(guī)，不套搬教材。要從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式上加以改進(jìn)，采用指導(dǎo)性、提示性、啟發(fā)性的教學(xué)模式，多講解決問題的方法，在課題形式允許的情況下開展互動(dòng)式教學(xué)。例如在實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)生掌握了一定的制作技能和方法后，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)并制作及感興趣又能獨(dú)立制作有成就感的小工件。這樣，既鞏固、提高了學(xué)過的知識(shí)和操作技能，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)鉗工操作技能的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了他們的想象力、洞察力以及對(duì)所學(xué)知識(shí)變通性的發(fā)展和獨(dú)創(chuàng)能力。
3、學(xué)中做，做中學(xué)；理論實(shí)際相結(jié)合，提高操作技能。鉗工的實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)際就是理論聯(lián)系實(shí)際的過程。例如在進(jìn)行鋸削技能訓(xùn)練時(shí)，可以不講理論讓先學(xué)生實(shí)習(xí)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)一系列問題之后，再給學(xué)生規(guī)范地講述及演示站立姿勢、鋸削時(shí)身體的傾斜度、鋸工的握法及鋸削速度以及在鋸削過程中如何用力，怎樣才能把鋸縫鋸直。這樣，技能激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生又能牢固地掌握所學(xué)內(nèi)容。
二、制定鉗工實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，作到心中有數(shù)
讓學(xué)生對(duì)各學(xué)期實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，各階段必須要掌握的技能目標(biāo)有所了解，作到心中有數(shù)，知道自己在何時(shí)應(yīng)該具有什么樣的技能。這樣，學(xué)生就不至于簡單的以為時(shí)間還長，對(duì)自己反復(fù)的動(dòng)作練習(xí)感到枯躁單調(diào)，對(duì)照分解出的每個(gè)階段技能目標(biāo)，明白自己技能的不足之處，提升自己的技能水平。結(jié)合中級(jí)鉗工的技能要求，對(duì)每一個(gè)技能項(xiàng)目制定目標(biāo)，比如銼削技能中的T型銼配，第一步工件是長方體方體，學(xué)生要做到基本掌握正確的銼削姿勢，保證精度在0.1以內(nèi)。第二次銼配練習(xí)要控制尺寸誤差小于0.05mm，并向?qū)W生指出，如果銼削尺寸誤差不能準(zhǔn)確控制，過小導(dǎo)致工件報(bào)廢，過大則增加銼配工作量和勞動(dòng)時(shí)間。學(xué)生明確了每個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，練習(xí)起來的時(shí)間觀念就會(huì)增強(qiáng)。
三、強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練，規(guī)范動(dòng)作
教師在學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)先進(jìn)行正確標(biāo)準(zhǔn)的操作姿勢和動(dòng)作示范，在實(shí)訓(xùn)教程中也要求學(xué)生先訓(xùn)練正確的操作姿勢，比如在深縫鋸削時(shí)，學(xué)生對(duì)鋸工的握法、站姿與動(dòng)作、起鋸方法等幾方面都要做到動(dòng)作規(guī)范、協(xié)調(diào)，更是一個(gè)需要反復(fù)觀察、糾正的訓(xùn)練，可以通過一位學(xué)生操作，其余同學(xué)觀看?；ハ鄬W(xué)習(xí)，互相幫助的形式快速提高鋸削水平。然后對(duì)這項(xiàng)技能進(jìn)行大量的反復(fù)練習(xí)，從而熟練掌握技能技巧。
四、重視實(shí)訓(xùn)總結(jié)，及時(shí)評(píng)價(jià)
無論是單項(xiàng)操作技能練習(xí)，還是綜合操作技能訓(xùn)練，在每次實(shí)訓(xùn)時(shí)都要建立一個(gè)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生對(duì)照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，可以了解實(shí)訓(xùn)的要求，教師利用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，方便對(duì)學(xué)生的技能水平作出評(píng)價(jià)；學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己技能的不足，立即改進(jìn)，教師對(duì)學(xué)生的成績及時(shí)予以肯定，教師還應(yīng)注意利用技能評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互比較，把分?jǐn)?shù)公開，樹立競爭意識(shí)，比誰的分?jǐn)?shù)高，并輔以正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生之間能相互攀比，互相激勵(lì)，你追我趕，共同進(jìn)步，并提高學(xué)生積極性。
五、實(shí)行項(xiàng)目進(jìn)度教學(xué)
關(guān)鍵詞：鉗工實(shí)訓(xùn)；教學(xué)改革；未來展望
一、中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的具體措施
鉗工實(shí)訓(xùn)是中職機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)一門重要的技能訓(xùn)練課程，其內(nèi)容包括劃線、鋸削、鏨削、銼削、鉆孔、擴(kuò)孔、锪孔、鉸孔、攻螺紋、套螺紋、研磨和裝配等。目前，我校已在機(jī)械加工技術(shù)、汽車運(yùn)用與維護(hù)、農(nóng)機(jī)維護(hù)與修理等專業(yè)中開設(shè)了鉗工實(shí)訓(xùn)課程。但由于鉗工實(shí)訓(xùn)是一項(xiàng)難度非常大的訓(xùn)練課題，因?yàn)殂Q工實(shí)訓(xùn)不僅需要大量的儀器，還需要老師精心的教材以及學(xué)生的積極配合才能把鉗工實(shí)訓(xùn)的課程順利完成，所以這直接增大了鉗工實(shí)訓(xùn)課程開展的難度。要想把中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)完成，首先我們要對(duì)中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行改革，那么，中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革內(nèi)容到底有哪些呢？下面我來給大家簡單介紹一下：
1.認(rèn)真調(diào)研，精心編排教學(xué)內(nèi)容
認(rèn)真調(diào)研，精心編排教學(xué)內(nèi)容是中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的重要步驟，是中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的基礎(chǔ)與保證。我們只有認(rèn)真調(diào)研，精心編排教學(xué)內(nèi)容才能把中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革做到最好。我校的鉗工實(shí)訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容缺乏新穎，并且不太貼近實(shí)際，而中職鉗工實(shí)訓(xùn)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求很高，所以我校的鉗工實(shí)訓(xùn)內(nèi)容對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的作用并不是很大，而實(shí)訓(xùn)教學(xué)是強(qiáng)化中職學(xué)校學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)能力培養(yǎng)的重要途徑。鉗工是機(jī)械加工中唯一以手工操作為主的工種，以往的鉗工教學(xué)只注重基本理論的掌握和銼削的基本技能訓(xùn)練。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，這些內(nèi)容已不能適應(yīng)市場對(duì)人才的需要。為此，我校機(jī)械加工技術(shù)專業(yè)的鉗工教師到多家工廠進(jìn)行了實(shí)地調(diào)研，通過參觀和調(diào)查機(jī)械加工、模具制造等企業(yè)的操作流程以及技術(shù)，使老師對(duì)該工種在每一個(gè)崗位的具體要求、工廠的生產(chǎn)現(xiàn)狀、產(chǎn)品研發(fā)以及技術(shù)改造、生產(chǎn)組織和質(zhì)量管理等方面的基本情況有了一定的了解。同時(shí)，這對(duì)于老師在以后教學(xué)活動(dòng)的開展都會(huì)有一定幫助，對(duì)于具體的操作也有一點(diǎn)意義，例如朝著將廢舊的鴨嘴錘子制作和銼配凹凸體改頭換面，改制成簡單面條機(jī)、卷紙機(jī)等目標(biāo)發(fā)展。這些實(shí)際操作不僅有利于學(xué)生對(duì)各個(gè)操作器械的認(rèn)識(shí)以及運(yùn)用，同時(shí)對(duì)創(chuàng)新思維以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)都會(huì)有一定的幫助，可謂一舉多得。
2.提高思想認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的實(shí)習(xí)興趣
針對(duì)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，實(shí)際操作前在理實(shí)一體化實(shí)訓(xùn)室通過視頻演示出鉗工操作的整個(gè)過程，展示學(xué)生完成的優(yōu)秀作品，同時(shí)老師要根據(jù)學(xué)生完成的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)以及介紹。這樣不僅可以讓學(xué)生在實(shí)際操作中了解工件的特征以及用法，而且還可以提高學(xué)生的積極性。另外，在老師教授書本上的理論知識(shí)之后還應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)工廠，在具體的實(shí)際運(yùn)用中學(xué)以致用，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)、學(xué)好、學(xué)精。而且，這樣做還有利于學(xué)生了解到行業(yè)的要求以及人才的需求度，從而努力學(xué)習(xí)，為以后的工作以及行業(yè)的進(jìn)步打下基礎(chǔ)。
3.加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，打牢基本操作技能基礎(chǔ)
基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)就好像蓋房子的地基一樣，如果學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)扎實(shí)了，基本功強(qiáng)了，那么學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)以及工作中都會(huì)有一定的幫助。下面就讓我簡要說幾個(gè)基本功：在鋸削的過程中，安裝鋸條鋸齒，齒尖應(yīng)該是朝著前方的，同時(shí)對(duì)于鋸條安裝在鋸弓上的力度要適中，不可太緊也不可太松。起鋸時(shí)鋸條要垂直于工作表面，而且左手拇指要緊緊靠著鋸條，這樣就可以鋸出效果，同時(shí)對(duì)于力度以及頻率也是有一定要求的，鋸削速度通常每分鐘往返20～40次為宜，而力度呢？和之前交代的一樣要適中，不可為了追求效率而加重力度，這樣不僅不會(huì)提速，甚至還會(huì)影響到產(chǎn)品的效果以及人員的工作安全。
4.注重綜合實(shí)訓(xùn)，提高實(shí)際操作水平
在學(xué)生學(xué)習(xí)了單項(xiàng)的操作技術(shù)后，就可以進(jìn)行一些簡單的綜合操作技術(shù)，這樣不僅有利于學(xué)生技能的提高，還有利于學(xué)生對(duì)單項(xiàng)技術(shù)的鞏固。如在鉗工技能訓(xùn)練制作鴨嘴錘子的綜合操作中涵蓋了劃線、鋸、銼、鏨、鉆、擴(kuò)、攻螺紋和套螺紋等基本操作，對(duì)于技能考核的要求，鉗工的針對(duì)性練習(xí)題有“限位塊銼削”“角度圓弧銼削”“銼配凹凸體”和“階梯銼配”等。
5.加強(qiáng)課堂巡查指導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤姿勢
中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)枯燥無味并且教學(xué)內(nèi)容繁雜難懂，所以學(xué)生在上課時(shí)經(jīng)常走神，而且興致不高，不利于學(xué)習(xí)。因此教師在上課時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)課堂巡查指導(dǎo)，而且最重要的是可以及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤姿勢。鉗工技術(shù)對(duì)學(xué)生的姿勢要求比較高，姿勢一旦錯(cuò)誤，必定會(huì)影響工作，影響效率，所以教師要加強(qiáng)課堂巡查指導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤姿勢對(duì)鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的意義重大。
6.創(chuàng)建鉗工社團(tuán)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)
培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)是提高教學(xué)質(zhì)量最基本的要求，只有增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革研究與探索才會(huì)有所進(jìn)步，有所提高。在傳統(tǒng)的鉗工工作的實(shí)習(xí)中多為個(gè)人勞作，這樣相互之間的交流就少了，學(xué)生技術(shù)進(jìn)步的另一種方式也受到了阻礙，其中最明顯的就是創(chuàng)新意識(shí)的削弱。我們都知道創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的源泉，是一個(gè)產(chǎn)業(yè)進(jìn)步的基礎(chǔ)。所以，教師在日常的教育、實(shí)習(xí)中應(yīng)該注意這方面的培養(yǎng)，最好創(chuàng)建鉗工社團(tuán)，不僅為學(xué)生的實(shí)踐提供地點(diǎn)和機(jī)會(huì)，還有利于創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。當(dāng)然，應(yīng)該定時(shí)給學(xué)生安排相應(yīng)的課題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，自主設(shè)計(jì)。同時(shí)，為學(xué)生講授更多鉗工新工藝的發(fā)展，拓寬學(xué)生對(duì)鉗工的認(rèn)識(shí)深度和廣度。這樣不僅可以鞏固他們的所學(xué)，而且還促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造性潛能的發(fā)揮和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
二、中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課后總結(jié)，精心考核
我國中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中問題的解決對(duì)發(fā)展我國的教育事業(yè)是十分重要的。我們要將這些鉗工實(shí)訓(xùn)的改革方法運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，我國中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革研究與探索的質(zhì)量以及效率才會(huì)有所提高。我國中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)才會(huì)得到發(fā)展，雖然與國外相比，我們國家的中等職業(yè)鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革研究與探究方法還存在著許多缺陷，甚至有許多致命的問題還未解決，而且我們國家的中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革研究與探索的發(fā)展還不夠成熟，不夠穩(wěn)定。但是總的來說，與前幾年相比，我們國家的中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革研究與探索發(fā)展還是很迅速，并且其發(fā)展前景還是很明朗，很光明的。相信通過國家以及教師、學(xué)生的努力，我們國家的中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革發(fā)展會(huì)越來越好，中職鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的問題一定會(huì)得到有效解決，這樣學(xué)生在中等職業(yè)學(xué)校中才會(huì)學(xué)有所得，以后更好地為國家和更多的學(xué)校作出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐冬元.鉗工工藝與技能訓(xùn)練[M].2版.北京：高等教育出版社，2005.
[2]胡愛民，衛(wèi)東節(jié).鉗工工藝學(xué)[M].北京郵電大學(xué)出版社，2010.
【關(guān)鍵詞】鉗工；實(shí)訓(xùn)；快樂；教學(xué)
生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)是技工教育教學(xué)中一門主要課程。 面對(duì)著車間內(nèi)一大堆的學(xué)生與設(shè)備，訓(xùn)練的重復(fù)操作、訓(xùn)練成果的高要求、訓(xùn)練的體能付出等等， 這些都導(dǎo)致學(xué)生喪失了技能訓(xùn)練的興趣和自信心，從而造成學(xué)生難管、難教。如何管理學(xué)生、如何采用科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的訓(xùn)練，成為實(shí)習(xí)教師教學(xué)的難題。我在幾年的鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中總結(jié)出了鉗工實(shí)訓(xùn)的“快樂教學(xué)”讓鉗工實(shí)訓(xùn)課堂變得活潑生動(dòng)起來。
所謂的“快樂教學(xué)”就是重視學(xué)生個(gè)性的完善發(fā)展，在快樂的課堂氣氛中學(xué)得進(jìn)去學(xué)得更好。主要有以下幾個(gè)方面：
1. 快樂教學(xué)，用愛交流，做學(xué)生的良師益友
（1）師生關(guān)系。
“沒有愛就不會(huì)有教育”。 實(shí)訓(xùn)課程快樂教學(xué)實(shí)踐中強(qiáng)調(diào)課堂上的“輕松氣氛”，而輕松氣氛取決于師生之間的關(guān)系。 師生關(guān)系和諧、平等、友愛， 課堂氣氛就輕松快樂； 反之， 則緊張沉悶。所謂“親其師而信其道”正是學(xué)生感受到了老師的溫暖體會(huì)出教師的善意和對(duì)自己的真誠愛護(hù)他們才敞開心扉 ，樂于接近教師并心悅誠服的在教學(xué)中配合，教師和學(xué)生之間如沐春風(fēng)， 其樂融融， 齊學(xué)共進(jìn)， 教學(xué)相長，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。
（2）教學(xué)儀態(tài)。
在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中教師要微笑授課， 以樂觀的情感去感染學(xué)生，會(huì)使學(xué)生放棄畏懼心理、樂于鉗工實(shí)訓(xùn)的操作，積極回答老師提出的問題并主動(dòng)與教師溝通、保持樂觀向上的學(xué)習(xí)心態(tài)。教師還應(yīng)該保持飽滿的熱情激發(fā)學(xué)生的求知欲望，才會(huì)使他們產(chǎn)生積極的求知情感，營造生動(dòng)愉悅的課堂氣氛。
（3）教學(xué)語言。
教師的教學(xué)語言一定要有藝術(shù)性，能夠給學(xué)生以 “快樂”。 這種 “快樂”的語言， 應(yīng)該具有 “親和”的特征， 應(yīng)該具有 “情感”的表現(xiàn)， 應(yīng)該具有“理智”的性質(zhì)， 應(yīng)該具有“風(fēng)趣”的品味， 應(yīng)該具有 “引導(dǎo)”的效果。教師的眼神、 舉手、投足、笑容等等都會(huì)使學(xué)生得到安慰和鼓勵(lì)， 教師還應(yīng)經(jīng)常使用一些激勵(lì)性言語 如“你做的很好”，“你很努力” 等來增強(qiáng)激發(fā)他們的自信心，創(chuàng)建一個(gè)積極的教學(xué)環(huán)境。
2. 快樂教學(xué)，培養(yǎng)興趣、提高實(shí)習(xí)積極性
俗話說：“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)課有興趣，我們才能使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，由“能干”向“會(huì)干”轉(zhuǎn)變，由“要我練”向“我要練”轉(zhuǎn)變，從根本上保證鉗工實(shí)訓(xùn)操作質(zhì)量的進(jìn)一步提高。
（1）用自身過硬的技術(shù)，帶動(dòng)學(xué)生。
“打鐵先要自身硬”。作為實(shí)習(xí)教師如果要得到全體學(xué)生的理解、信任、欽佩和愛戴，首先必須有過硬的技術(shù)和知識(shí)，除了滿足學(xué)生各種求知欲望，而且在指導(dǎo)和示范以及各種生產(chǎn)制作中會(huì)成為他們的標(biāo)準(zhǔn)，甚至說偶像。他們認(rèn)為你的課上的很棒，你的技術(shù)很高，學(xué)生就會(huì)信任你、欽佩你、崇拜你，同時(shí)也會(huì)理解和信任你對(duì)他的教育，這樣你講的他就會(huì)認(rèn)真聽，你說的他就會(huì)好好做，學(xué)生就會(huì)潛移默化的去模仿，才能調(diào)動(dòng)好每一個(gè)人，才能真正達(dá)到教與學(xué)。
（2）采用趣味教學(xué)方法，化難為易。
在鉗工銼削實(shí)習(xí)教學(xué)中，因銼削是鉗工專業(yè)最基本的操作技能，銼削姿勢正確與否，對(duì)銼削質(zhì)量、銼削力的運(yùn)用和發(fā)揮以及操作者的疲勞程度都起著決定性的影響，但是銼削的操作姿勢又很難掌握，于是根據(jù)銼削的特點(diǎn)、技術(shù)要求、動(dòng)作要領(lǐng)編成口訣進(jìn)行教學(xué)，口訣如下：兩手握銼放件上，右臂縱向保平行，左臂小彎橫向平，左手壓來右手推，上身傾斜緊跟隨，銼行四三體前停，重心在左膝彎曲，右腿伸直向前傾，兩臂繼續(xù)送到頭，動(dòng)作協(xié)調(diào)節(jié)奏準(zhǔn)，左腿伸直借反力，體心后移復(fù)原位，順勢收銼體前傾，接著再作下一回。簡短幾句話，把握銼，站立步位，姿勢動(dòng)作以及操作用力幾方面加以形象的概括。學(xué)生記熟了口訣，明確了教師的要求，可按照口訣和教師的示范動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)。使得學(xué)生易記，減少失誤，緩解了疲勞。
（3）競爭比賽，互攀互助。
“競爭是前進(jìn)的動(dòng)力”有了對(duì)比，找到差距才能迎頭趕上，在實(shí)訓(xùn)技能中我經(jīng)常舉辦“競賽”，在練習(xí)“鋸削”時(shí)看誰在給定時(shí)間里鋸的最直、最快、余量最小，在練習(xí)“銼削”時(shí)看誰在給定時(shí)間里銼的最快，尺寸最精確，綜合練習(xí)時(shí)經(jīng)常舉辦鉗工制作比賽活動(dòng)， 以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考問題和解決問題的能力， 比賽后交流經(jīng)驗(yàn)，在以后的練習(xí)中好總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，越做越好，比賽結(jié)果不僅要公布，成績優(yōu)秀的同學(xué)要給與表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和練習(xí)動(dòng)力。
關(guān)鍵詞：模具；教學(xué)改革；技能型人才
一、改革原有的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，推行模塊化教學(xué)
在模具實(shí)訓(xùn)教學(xué)中推行四個(gè)教學(xué)模塊，堅(jiān)持“教、學(xué)、做”合一，工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法，并在教學(xué)實(shí)踐中采用講練結(jié)合、實(shí)踐先行、趣味伴行、模塊化教學(xué)方式組織實(shí)施。根據(jù)模具專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，基于就業(yè)崗位需求，基于工作過程將模具實(shí)訓(xùn)教學(xué)以四個(gè)教學(xué)模塊的形式開展教學(xué)，模具實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊內(nèi)容如下：
1、專業(yè)技能教學(xué)模塊：
1）模具鉗工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊：
主要完成模具鉗工基本操作技能教學(xué)，使學(xué)生熟練掌握模具鉗工所有基本操作技能，打好模具鉗工基本操作技能基礎(chǔ)。
2）拓展實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊：
主要完成車床的、銑床、磨床、焊接等設(shè)備的基本操作技能，使學(xué)生了解普通機(jī)械加工方法、加工工藝，培養(yǎng)學(xué)生“一專多能”，拓展就業(yè)途徑。
3）數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊：
主要完成數(shù)控編程與操作、數(shù)控仿真技能、CAD/CAM軟件應(yīng)用教學(xué)，了解先進(jìn)的加工工藝和加工方法。
2、核心技能教學(xué)模塊：
1）模具拆卸、測繪實(shí)訓(xùn)模塊：
主要完成沖壓模具、塑料模具的拆卸、測繪實(shí)訓(xùn)教學(xué)，將測量技術(shù)、機(jī)械制圖、極限配合與技術(shù)測量基礎(chǔ)、模具材料熱處理、沖壓工藝與模具結(jié)構(gòu)、塑料工藝與模具結(jié)構(gòu)等多門理論課程融會(huì)貫通，使學(xué)生在拆卸、測繪實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用所學(xué)的專業(yè)理論課程。
2）模具安裝、調(diào)試、維修實(shí)訓(xùn)模塊：
主要完成沖壓模具、塑料模具的安裝、調(diào)試、維修實(shí)訓(xùn)教學(xué)，了解模具使用設(shè)備沖床、注塑機(jī)等，掌握模具安裝、調(diào)試、維修方法。
3、趣味課題制作實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊：
通過趣味課題制作實(shí)訓(xùn)教學(xué)，主要是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
4、技能鑒定實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊：
主要完成技能鑒定實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
二、合理安排模具實(shí)訓(xùn)四個(gè)教學(xué)模塊，制定優(yōu)化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃
改變以往在2-3學(xué)期以模具鉗工基本操作技能教學(xué)為主的模式，學(xué)生實(shí)訓(xùn)了很長時(shí)間還不知道模具專業(yè)到底是干什么的困惑。優(yōu)化模具實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，合理安排模具實(shí)訓(xùn)四個(gè)教學(xué)模塊的實(shí)施。
1、第一學(xué)期在以模具鉗工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊為主的基礎(chǔ)上，增加趣味課題制作實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。
2、第二學(xué)期在模具鉗工基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊和趣味課題制作實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊的基礎(chǔ)上，增加拓展實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊和模具拆卸、測繪實(shí)訓(xùn)模塊。使學(xué)生了解普通機(jī)械加工方法、加工工藝，培養(yǎng)學(xué)生“一專多能”；學(xué)生在拆卸、測繪實(shí)訓(xùn)教學(xué)中了解專業(yè)內(nèi)容，鞏固專業(yè)思想。
三、模塊化教學(xué)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的具體做法
根據(jù)自己在教學(xué)中的具體實(shí)施的情況，現(xiàn)將部分實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊在實(shí)際教學(xué)中做法總結(jié)如下：
1、模具拆卸、測繪實(shí)訓(xùn)模塊
模具拆卸、測繪實(shí)訓(xùn)模塊教學(xué)目的：一是通過拆裝了解模具結(jié)構(gòu)，模具零部件的作用，模具的拆卸方法、組裝順序，模具工作原理，拆裝工具的使用等；二是通過測繪了解模具零件的尺寸，繪制測繪零件草圖，繪制零件正規(guī)圖，標(biāo)注零件的尺寸及公差，零件的材料，技術(shù)要求等。
模具拆卸、測繪實(shí)訓(xùn)模塊在實(shí)際教學(xué)中采取分階段逐步實(shí)施，在第二學(xué)期引入模具拆卸、測繪實(shí)訓(xùn)模塊時(shí)，因部分專業(yè)課還未開設(shè)，學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)欠缺，那么這一階段以模具拆卸教學(xué)為重點(diǎn)，通過拆裝了解模具結(jié)構(gòu)、模具零部件的作用、模具工作原理，掌握模具的拆卸方法、組裝順序、拆裝工具的使用。
2、模具制造實(shí)訓(xùn)模塊
模具制造實(shí)訓(xùn)模塊教學(xué)目的：通過模具制造實(shí)訓(xùn)使學(xué)生掌握模具的加工方法、加工工藝、模具零件的加工、模具裝配，鞏固專業(yè)思想。模具制造實(shí)訓(xùn)模塊內(nèi)容包含沖壓模具制造實(shí)訓(xùn)教學(xué)和塑料模具制造實(shí)訓(xùn)教學(xué)。
1）在模具制造實(shí)訓(xùn)模塊教學(xué)實(shí)施中，采取個(gè)人獨(dú)立完成到小組協(xié)作完成的教學(xué)模式；遵循漸進(jìn)、有簡到難的教學(xué)順序；講練結(jié)合、實(shí)踐先行的教學(xué)手段。
2）學(xué)生第一次進(jìn)行模具制造實(shí)訓(xùn)課題時(shí)，要求學(xué)生每一個(gè)人獨(dú)立完成模具制造，使學(xué)生掌握模具制造從零件的準(zhǔn)備、零件的加工、零件的組合、模具裝配整個(gè)過程，鍛煉學(xué)生獨(dú)立完成模具制造的能力。
在后續(xù)進(jìn)行模具制造實(shí)訓(xùn)課題時(shí)，采用小組協(xié)作完成的教學(xué)模式，小組成員四人，推選小組組長一人全面負(fù)責(zé)模具制造的進(jìn)程、任務(wù)分配、協(xié)調(diào)小組成員零件加工精度和加工進(jìn)度，通過模具制造實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作共同完成課題，增強(qiáng)班級(jí)觀念，團(tuán)隊(duì)觀念。
其次模具制造過程組織管理，模具制造零件多、標(biāo)準(zhǔn)件使用多，如果組織管理安排不當(dāng)，將可能造成零件丟失、標(biāo)準(zhǔn)件使用過多、鉆頭鉸刀絲錐等工具損壞嚴(yán)重、零件加工精度不高、模具制造效果差等情況。在實(shí)際教學(xué)中對(duì)模具零件加工提出要求，零件精度按圖紙加工，如果圖紙未規(guī)定公差則由教師制定公差，將零件的加工按課題要求對(duì)待，每加工好一個(gè)工件先由組長進(jìn)行初檢，教師進(jìn)行復(fù)檢，然后教師按小組分類統(tǒng)一管理工件，這樣教師可以掌握模具制造進(jìn)度、零件加工精度、有效的控制原材料的使用和標(biāo)準(zhǔn)件使用等情況。在成績?cè)u(píng)定中采取以小組為評(píng)定對(duì)象，展開小組間競賽，綜合考察模具制造中模具零件的加工精度、零件組合精度、模具裝配精度、原材料的使用數(shù)量、標(biāo)準(zhǔn)件使用數(shù)量、工具損壞情況、團(tuán)隊(duì)協(xié)作情況、模具制造總體用時(shí)等方面評(píng)定出小組得分，再由小組成員根據(jù)小組得分、各自在模具制造中工作情況評(píng)定出小組每一個(gè)成員的成績；以小組考核的方式評(píng)定成績，可以有效地調(diào)動(dòng)小組每一個(gè)成員，鍛煉學(xué)生之間的相互協(xié)作能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)觀念。
參考文獻(xiàn)：
鉗工實(shí)習(xí)報(bào)告范文1：
一、 實(shí)習(xí)時(shí)間：
201X-2-24201X-2-28
二、 實(shí)習(xí)地點(diǎn)：
學(xué)院鉗工實(shí)訓(xùn)室
三、 實(shí)習(xí)任務(wù)：
用一根鐵棒做一個(gè)長為150.1mm，寬為150.1的正方體。
四、 實(shí)習(xí)目的：
1、 認(rèn)識(shí)并掌握鉗工基本操作步驟?
2、 認(rèn)識(shí)并掌握鉗工工具的使用和基本的養(yǎng)護(hù)知
五、 實(shí)習(xí)過程：
鉗工是以手工操作為主，使用各種工具來完成零件的加工、裝配和修理等工作。與機(jī)械加工相比，勞動(dòng)強(qiáng)度大、生產(chǎn)效率低?但是可以完成機(jī)械加工不便加工或難以完成的工作，同時(shí)設(shè)備簡單，故在機(jī)械制造和修配工作中，仍是不可缺少的重要工種。鉗工的常用設(shè)備有鉗工工作臺(tái)、臺(tái)虎鉗、砂輪等。鉗工的工作范圍有劃線、鏨削、鋸削、銼削、刮削、研磨、鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、锪孔、攻螺紋、套螺紋、裝配、和修理等等。 其中鉗工的實(shí)習(xí)安全技術(shù)為?
1、鉗臺(tái)要放在便于工作和光線適宜的地方，鉆床和砂輪一般應(yīng)放在場地的邊緣?以保證安全。
2、使用機(jī)床、工具。如鉆床、砂輪、手電鉆等。要經(jīng)常檢查，發(fā)現(xiàn)損壞不得使用?需要修好再用。
3、臺(tái)虎鉗夾持工具時(shí)，不得用錘子錘擊臺(tái)虎手柄或鋼管施加夾緊力。
4、使用電動(dòng)工具時(shí)，要有絕緣保護(hù)和安全接地措施。使用砂輪時(shí)，要戴好防護(hù)眼鏡。在鉗臺(tái)上進(jìn)行操作加工要有防護(hù)網(wǎng)。
5、毛坯和加工零件應(yīng)放置在規(guī)定的位置，排列整齊、安放平穩(wěn)，要保證安全，便于取放，并避免碰傷已加工的表面。
6、鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、锪孔、攻螺紋、套螺紋時(shí)，工件一定要夾牢，加工通孔時(shí)要把工件墊起或讓刀具對(duì)準(zhǔn)工作臺(tái)槽。
7、使用鉆床時(shí)，不得戴手套，不得拿棉紗操作。更換鉆頭等刀具時(shí)，要用專用工具。不得用錘子擊打鉆夾頭。 以上都是作為一名鉗工必須懂的基本知識(shí)。
第一天，來到車間，老師叫我們做的第一個(gè)零件是螺母。聽完老師的要求，也看了黑板上那看似簡簡單單的圖樣，我們便開始了我們的實(shí)習(xí)。首先是把在鐵塊上量好尺寸并畫線。畫線，這工作可馬虎不得，一旦畫錯(cuò)便會(huì)使自己的零件不合尺寸，還好聽了老師說的注意事項(xiàng)，我按老師所說的，稍微把尺寸畫大了一點(diǎn)。接著，便是令我一生難以忘懷的鋸削了。我原先以為鋸鋸子嘛，就那么來回拖啊拖，沒什么大不了的小事一樁。但是事實(shí)在鋸鋸子，也在訣竅的，鋸鋸子并不是不管三七二十一，單純的來回拖啊拖啊。如果是這樣做的話，無論一個(gè)人多少強(qiáng)壯，都會(huì)累得兩手發(fā)麻，兩眼發(fā)慌的，我們首先要調(diào)節(jié)好鋸口的方向，根據(jù)鋸口的方向使力，起鋸時(shí)應(yīng)該以左手拇指靠住鋸條，以防止鋸條橫向滑動(dòng)，右手穩(wěn)推手柄，鋸條應(yīng)該與工件傾斜一個(gè)鋸角約10度~15度，起鋸過大鋸齒易崩碎，起鋸角過小，鋸齒不易切入，還有可能打滑，損壞工件表面，起鋸時(shí)鋸弓往復(fù)程要短，壓力要小，鋸條要與工件表面垂直。同時(shí)，鋸削時(shí)右手握鋸柄，左手輕握弓架前端，鋸弓應(yīng)該直線往復(fù)，不可擺動(dòng)，前推時(shí)加壓均勻，返回時(shí)鋸條從工件上輕輕的滑過。往復(fù)速度不應(yīng)該太快，鋸切開始和終了前壓力和速度均減小，以免碰傷手臂和折斷鋸條。還可加少量機(jī)油。 開始鋸時(shí)我實(shí)在是吃了大虧，因?yàn)槲乙恢倍际怯昧Φ睦?、推?完全是死力的鋸削，結(jié)果弄斷了一根鋸條不說，第二天吃飯都成問題，右手像裂開了一樣，真是慘啊!還好我終于學(xué)會(huì)了怎么鋸削了。 鋸?fù)炅?，還得銼削。銼削也是一個(gè)又累又苦的差事，但是只要掌握方法?同樣不難了。 首先要正確的握銼刀，銼削平面時(shí)保持銼刀的平直運(yùn)動(dòng)是銼削的關(guān)鍵，銼削力有水平推力和垂直壓力兩種。銼刀推進(jìn)時(shí)，前手壓力逐漸減小后手壓力大則后小，銼刀推到中間位置時(shí)，兩手壓力相同，繼續(xù)推進(jìn)銼刀時(shí)，前手壓力逐漸減小后壓力加大。銼刀返回時(shí)不施加壓力。這樣我們銼削也就比較簡單了。
六、 心得體會(huì)：
光陰似劍，轉(zhuǎn)眼間， 一周的實(shí)習(xí)就這樣結(jié)束了，至于我總體的感覺只能用八個(gè)字來概括雖然辛苦，但很充實(shí)。
在這一周里，我學(xué)到了很多有用的知識(shí)，我也深深地體會(huì)到工人們的辛苦和偉大，鉗工實(shí)習(xí)是我們機(jī)電學(xué)校各個(gè)專業(yè)的必修課之一，也許我們以后不會(huì)真正的從事工業(yè)生產(chǎn)，但這一周給我留下的寶貴經(jīng)驗(yàn)是永遠(yuǎn)難以忘懷的，并將作為我可以受用終生的財(cái)富。 剛開始的時(shí)候，感覺時(shí)間好漫長呢，兩個(gè)周呀，我們什么時(shí)候才能熬過這實(shí)習(xí)的日子?？墒牵D(zhuǎn)眼間，最后一個(gè)周已經(jīng)來到了，最后一天即將向我們招手，不知怎么的，原來一直盼望的最后一天，可是當(dāng)這一天真的來臨的時(shí)候，我們突然對(duì)實(shí)習(xí)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的難以割舍的情愫，真的不愿和你分開鉗工實(shí)習(xí)，你讓我們?cè)诳鞓分蝎@取無盡的知識(shí)。 在實(shí)習(xí)期間我有很深的感觸，很感謝學(xué)校能給我們提供這個(gè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我們提前體驗(yàn)到學(xué)工科的不易，獲得了課堂里邊得不到也想不到的知識(shí)，也許將來不會(huì)走上這個(gè)崗位，但是現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)和感受卻是終生難忘。雖然臟點(diǎn)累點(diǎn)，這些都無所謂，重要的是我們有了收獲、也有了成果。 剛開去的時(shí)候，看到那里環(huán)境那么惡劣，覺得自己來錯(cuò)了地方，很不滿，也沒心思跟著老師學(xué)，心里想著自己是堂堂大學(xué)生還趕這樣的又臟又累的活，那不是白讀了大學(xué)嗎?一次次的這樣想，被老師發(fā)覺了，最后經(jīng)過老師的耐心講解和一些有著幾十年工作經(jīng)驗(yàn)的老師的談心，才真的明白了。哪些有成就的人和有深厚技術(shù)的人不是經(jīng)過長期不斷的辛苦的工作勞動(dòng)才變得那樣啊。所以剛開始工作時(shí)，不要總看工作好不好，而是要腳踏實(shí)地去認(rèn)真學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)技能，這才是我們工作的目的。 一周看似漫長，其實(shí)也很短暫。其間有休息時(shí)師生共同的開懷大笑，也有工作時(shí)嚴(yán)肅的面孔。每天的五個(gè)小時(shí)很快的就過去了。直到下班時(shí)才感覺到累，但內(nèi)心卻充實(shí)了許多。雖然每天只有五個(gè)小時(shí)，但它讓我感受到了工作的氛圍，工作環(huán)境是以前從未有過的感受。
每一天，大家都要學(xué)習(xí)新的技術(shù)，并在5小時(shí)的實(shí)習(xí)時(shí)間里，完成從對(duì)各項(xiàng)工種的一無所知到制作出一件成品的過程。在老師們耐心細(xì)致地講解和在我們的積極的配合下，基本達(dá)到了預(yù)期的實(shí)習(xí)要求，圓滿地完成了一周的實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)期間，通過學(xué)習(xí)鉗工。我們做出了自己設(shè)計(jì)的工藝品。鉗工是最費(fèi)體力的，通過銼刀、鋼鋸等工具，手工將一個(gè)鐵塊磨成所要求的形狀，再經(jīng)過打孔、攻螺紋等步驟最終做成一個(gè)工件。一個(gè)下午下來雖然很多同學(xué)的手上都磨出了水泡，渾身酸痛，但是看到自己平生第一次在工廠中做出的成品，大家都情不自禁，感到很有成就感。這次實(shí)訓(xùn)給我的體會(huì)是：第一，在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能過程中，培養(yǎng)、提高和加強(qiáng)了我們的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。 第二， 培養(yǎng)和鍛煉了勞動(dòng)觀點(diǎn)、質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)觀念，強(qiáng)化遵守勞動(dòng)紀(jì)律、遵守安全技術(shù)規(guī)則和愛護(hù)國家財(cái)產(chǎn)的自覺性，提高了我們的整體綜合素質(zhì)。 第三，在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中，老師對(duì)我們的紀(jì)律要求非常嚴(yán)格，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)填寫實(shí)習(xí)報(bào)告、清理工作臺(tái)、遵守各工種的安全操作規(guī)程等要求，對(duì)學(xué)生的綜合工程素質(zhì)培養(yǎng)起到了較好的促進(jìn)作用。 第四，實(shí)訓(xùn)老師將我們加工產(chǎn)品的打分標(biāo)準(zhǔn)公布給我們，使我們對(duì)自己的產(chǎn)品的得分有明確認(rèn)識(shí)，對(duì)于提高我們的質(zhì)量意識(shí)觀念有一定作用。對(duì)我們的鉗工實(shí)訓(xùn)成績，實(shí)行逐個(gè)考察的辦法，使我們能認(rèn)真對(duì)待每個(gè)工種和每個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。
我覺得每一次的實(shí)訓(xùn)對(duì)我自己來說非常有意義,非常實(shí)在.它們給我的大學(xué)生活添上了精彩的一筆.讓我更貼近技術(shù)工人的生活,讓我增長了更多的專業(yè)知識(shí),讓我認(rèn)識(shí)到自己的長處與不足。 一年后我們就業(yè)的時(shí)候，就業(yè)單位不會(huì)像老師一樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴細(xì)致入微的把要做的工作告訴我們，更多的是需要我們自己去觀察、學(xué)習(xí)。不具備這項(xiàng)能力就難以勝任未來的挑戰(zhàn)。隨著科學(xué)的迅猛發(fā)展，新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，會(huì)有很多領(lǐng)域是我們未曾接觸過的，只有敢于去嘗試才能有所突破，有所創(chuàng)新。像鉗工，它看似簡單的銼和磨，都需要我們細(xì)心觀察，反復(fù)實(shí)踐，失敗了就從頭再來，培養(yǎng)了我們一種挫折感等等。一周的實(shí)訓(xùn)帶給我們的，不全是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過幾項(xiàng)工種所要求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個(gè)人在實(shí)習(xí)結(jié)束后根據(jù)自己的情況去感悟，去反思，勤時(shí)自勉，有所收獲，使這次實(shí)訓(xùn)達(dá)到了他的真正目的。 總而言之，雖然在十幾天的實(shí)習(xí)中，我們所學(xué)到的對(duì)于技術(shù)人員而言，只是皮毛的皮毛，但是凡事都有一個(gè)過程。我們所學(xué)到的都是基本的基本，而技術(shù)人員也是從簡單到復(fù)雜進(jìn)化而來的。 很快實(shí)習(xí)結(jié)束拉，結(jié)束的時(shí)候大家內(nèi)心是高興的，因?yàn)榇蠹覍W(xué)到了真正的東西，不管學(xué)的是不是很精，有沒有真的全部掌握，至少讓我們了解拉什么是工人做的事情，對(duì)以后工作也有幫助。 這次鉗工實(shí)習(xí)我覺得非常有意義，雖然有點(diǎn)累，但我們確實(shí)學(xué)到了不少鉗工知識(shí)，在和鉗工老師們聊天中，同時(shí)也學(xué)到了工作經(jīng)驗(yàn)，我們這些年輕人剛剛參加工作時(shí)，不管工作有多艱難一定要耐心，沉住氣，不要一上崗看到工作優(yōu)點(diǎn)累，有點(diǎn)艱難就不干，立即跳槽。這樣做是不明智的，也是不正確的。年輕人首先應(yīng)該學(xué)會(huì)掌握工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)好真正的技術(shù)知識(shí)，這才是最重要的。因此我非常感謝學(xué)校和老師給了我們這么一次難得的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，來鍛煉我們的意志。說實(shí)在話，有這次實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)很必要，明年我們就要去工作了，通過這次實(shí)習(xí)我明白了，也想通了，不管在那里工作，不管工作有沒有自己想的好，我都會(huì)堅(jiān)持干下去，努力學(xué)好技術(shù)知識(shí)。
鉗工實(shí)習(xí)報(bào)告范文2：
為期二周的鉗工實(shí)訓(xùn)結(jié)束了，在實(shí)訓(xùn)期間雖然很累，但我們很快樂，因?yàn)槲覀冊(cè)趯W(xué)到了很多很有用的東西的同時(shí)還鍛煉了自己的動(dòng)手能力。雖然實(shí)訓(xùn)期只有短短的兩周，在我們?nèi)甑拇髮W(xué)生活中它只是小小的一部分，卻是非常重要的一部分，對(duì)我們來說，它是很難忘記的，畢竟是一次真正的體驗(yàn)社會(huì)、體驗(yàn)生活。
重要的安全
要進(jìn)行鉗工實(shí)訓(xùn)，安全問題肯定是擺在第一位的。通過師傅的講解，我們了解了實(shí)訓(xùn)中同學(xué)們易犯的危險(xiǎn)的操作動(dòng)作。比如在車間里打鬧嬉戲，不經(jīng)師傅的許可便私自操作機(jī)床，以及操作時(shí)方法、姿勢不正確，等等。一個(gè)無意的動(dòng)作或是一個(gè)小小的疏忽，都可能導(dǎo)致機(jī)械事故甚至人身安全事故。
通過這次鉗工實(shí)訓(xùn)，我了解了金屬加工的基本知識(shí)、基本操作方法。主要學(xué)習(xí)了以下幾方面的知識(shí)：金屬加工基本工種包括鉗工、車工、鑄焊工等的操作。
第一項(xiàng)：辛苦的鉗工
在鉗工實(shí)訓(xùn)中，我們知道了鉗工的主要內(nèi)容為刮研、鉆孔、攻套絲、鋸割、銼削、裝配、劃線;了解了銼刀的構(gòu)造、分類、選用、銼削姿勢、銼削方法和質(zhì)量的檢測。首先要正確的握銼刀，銼削平面時(shí)保持銼刀的平直運(yùn)動(dòng)是銼削的關(guān)鍵，銼削力有水平推力和垂直壓力兩種。銼刀推進(jìn)時(shí)，前手壓力逐漸減小后手壓力大則后小，銼刀推到中間位置時(shí)，兩手壓力相同，繼續(xù)推進(jìn)銼刀時(shí)，前手壓力逐漸減小后壓力加大。銼刀返回時(shí)不施加壓力。這樣我們銼削也就比較簡單了。同時(shí)我也知道了鉗工的安全技術(shù)為： 1，鉗臺(tái)要放在便于工作和光線適宜的地方;鉆床和砂輪一般應(yīng)放在場地的邊緣，以保證安全。2，使用機(jī)床、工具(如鉆床、砂輪、手電鉆等)，要經(jīng)常檢查，發(fā)現(xiàn)損壞不得使用，需要修好再用。3，臺(tái)虎鉗夾持工具時(shí)，不得用錘子錘擊臺(tái)虎手柄或鋼管施加夾緊力。
接著便是刮削、研磨、鉆孔、擴(kuò)孔、攻螺紋等。雖然不是很標(biāo)準(zhǔn)，但卻是我們汗水的結(jié)晶，是我們兩天來奮斗的結(jié)果
鉗工的實(shí)訓(xùn)說實(shí)話是很枯燥的，可能干一個(gè)上午卻都是在反反復(fù)復(fù)著一個(gè)動(dòng)作，還要有力氣，還要做到位，那就是手握銼刀在工件上來來回回的銼，銼到中午時(shí)，整個(gè)人的手都酸疼酸疼的，腿也站的有一些僵直了，然而每每累時(shí)，卻能看見老師在一旁指導(dǎo)，并且親自示范，他也是滿頭的汗水，氣喘呼呼的，看到這每每給我以動(dòng)力。幾天之后，看著自己的加工成果，我們最想說的就是感謝指導(dǎo)我們的老師了。
第二項(xiàng)：輕松的車工
車工不是由數(shù)控來完成的，它要求較高的手工操作能力。首先老師叫我們邊看書邊看車床熟悉車床的各個(gè)組成部分，車床主要由變速箱、主軸箱、掛輪箱、進(jìn)給箱、溜板箱、刀架、尾座、床身、絲杠、光杠和操縱桿組成。車床是通過各個(gè)手柄來進(jìn)行操作的，老師又向我們講解了各個(gè)手柄的作用，然后就讓我們加工一個(gè)主軸兩個(gè)小輪和兩個(gè)大輪。老師先初步示范了一下操作方法，并加工了一部分，然后就讓我們開始加工。車床加工中一個(gè)很重要的方面就是要選擇正確的刀，一開始我們要車個(gè)銼刀把。這對(duì)我們這種從來沒有使用過車床的人來說，真是個(gè)考驗(yàn)。
不停的轉(zhuǎn)動(dòng)橫向和縱向的控制手柄，小心翼翼的加工，搞了整整一個(gè)下午，自以為差不多的時(shí)候，準(zhǔn)備在加以最后一刀，卻操之過急，把圓弧的直徑車小了!我痛心不已，慘啊!最難受的是站了一整天,小腿都疼起來.但當(dāng)把車好的零件交給老師時(shí)那種成功的喜悅使我忘記了站得發(fā)疼得小腿.這種成功的喜悅只有通過親身參加實(shí)訓(xùn)才能感受得到.
身為大學(xué)生的我們經(jīng)歷了十幾年的理論學(xué)習(xí)，不止一次的被告知理論知識(shí)與實(shí)踐是有差距的，但我們一直沒有把這句話當(dāng)真，也沒有機(jī)會(huì)來驗(yàn)證這句話的實(shí)際差距到底有多少。鉗工實(shí)訓(xùn)給了我們一次實(shí)際掌握知識(shí)的機(jī)會(huì)，離開了課堂嚴(yán)謹(jǐn)?shù)沫h(huán)境，我們感受到了車間中的氣氛。同學(xué)們眼中好學(xué)的目光，與指導(dǎo)教師認(rèn)真、耐心的操作，構(gòu)成了車間中常見的風(fēng)景。久在課堂中的我們感受到了動(dòng)手能力重要性，只憑著腦子的思考、捉摸是不能完成實(shí)際的工作的，只有在擁有科學(xué)知識(shí)體系的同時(shí)，熟練掌握實(shí)際能力，包括機(jī)械的操作和經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，才能把知識(shí)靈活、有效的運(yùn)用到實(shí)際工作中。鉗工實(shí)訓(xùn)就是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑。這里是另外一種學(xué)習(xí)課堂。通過我們動(dòng)手，對(duì)掌握的理論知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充與質(zhì)疑。這與傳統(tǒng)的課堂教育正好相反。這兩種學(xué)習(xí)方法相輔相成，互相補(bǔ)充，能填補(bǔ)其中的空白，彌補(bǔ)其中一種的一些盲點(diǎn)。通過鉗工實(shí)訓(xùn)，整體感覺實(shí)際生產(chǎn)方式還是相對(duì)落后，書本中介紹的先進(jìn)設(shè)備我們還是無法實(shí)際操作，實(shí)訓(xùn)中的設(shè)備往往以勞動(dòng)強(qiáng)度大為主要特征，科技含量較低，但還是有一些基本知識(shí)能夠在實(shí)踐中得到了應(yīng)用。
第三項(xiàng)：危險(xiǎn)的焊工
在電焊實(shí)訓(xùn)中，我們了解了電焊的實(shí)質(zhì)，電焊機(jī)的組成與焊條的構(gòu)成;學(xué)會(huì)了選用焊條的種類和如何操作電焊機(jī)。這次為期數(shù)天的電焊是我們參與實(shí)踐活動(dòng)的很重要的一部分，在老師的帶領(lǐng)下通過一定的動(dòng)手操作實(shí)踐，掌握了某些技能，在這數(shù)天的實(shí)訓(xùn)中我對(duì)電焊的焊接操作等電焊常識(shí)等有了一定的了解和深刻體會(huì)。學(xué)到了很多在課堂沒學(xué)到的知識(shí),受益匪淺。 一、實(shí)訓(xùn)目的 1. 了解常見的焊接方法，所用的設(shè)備、材料、工藝及應(yīng)用實(shí)例。 2.了解常見的焊接缺陷和焊接變形。 3.了解電焊的基本原理，焊接過程，金屬焊接的條件及電焊應(yīng)用。 4.了解電焊的安全技術(shù)。 5.初步掌握電焊的應(yīng)用范圍。
總而言之，雖然在十天的實(shí)訓(xùn)中，我們所學(xué)到的對(duì)于技術(shù)人員而言，只是皮毛的皮毛，但是凡事都有一個(gè)過程。我們所學(xué)到的都是基本的基本，而技術(shù)人員也是從簡單到復(fù)雜進(jìn)化而來的。最值得高興的是沒有同學(xué)在這些具有不同程度危險(xiǎn)的實(shí)訓(xùn)工種中受傷，反而在實(shí)訓(xùn)中不時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些甜甜的笑，這是和同學(xué)們的認(rèn)真與用心分不開。鉗工實(shí)訓(xùn)讓久在課堂的我切身的感受到作為一名工人的苦與樂，同時(shí)檢驗(yàn)了自己所學(xué)的知識(shí)。鉗工實(shí)訓(xùn)更讓我深深地體會(huì)到人生的意義世間無難事，只要功夫深，鐵杵磨成針!
鉗工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)總結(jié)
轉(zhuǎn)眼間，為期兩周的鉗工實(shí)習(xí)就要接近尾聲了。愛思范文18回想兩周以來，有過汗水，有過失敗，有過傷痛，有過微笑。正是這些五光十色的生活片斷拼湊成了我人生中不可缺少的一部分，也給我留下了美好的回憶。
實(shí)習(xí)的第一天我們進(jìn)行的是車工的訓(xùn)練。第一次接觸這種工作，技術(shù)不熟練，特別容易出錯(cuò)，而且還是站著工作。一天下來，整個(gè)人都有一種強(qiáng)烈的崩潰感。由開始的好奇轉(zhuǎn)為后來的厭煩，只是有一個(gè)極短的過程就完成了。但看著一個(gè)光滑潔凈的工件從自己的手中出來，還真的很有成就感。
實(shí)習(xí)完車工后，我們又接觸了特種加工。通過特種加工的實(shí)習(xí)，我們了解到了幾種比較先進(jìn)的加工技術(shù)，而且還親手操作或者參與其中對(duì)試件的設(shè)計(jì)加工工作，制作出了很多漂亮的工件，都被我們收為紀(jì)念品，成為了永久的回憶。
很早以前就聽師兄師姐們說，鉗工實(shí)習(xí)是最辛苦的。由于以前沒有親身體驗(yàn)過，還沒有什么感覺，這回有了親身體驗(yàn)，不得不承認(rèn)鉗工的辛苦了。鉗工幾乎完全手工操作，對(duì)工人的技術(shù)要求比較高，而且為了工作需要，也要站著進(jìn)行加工。雖然操作間有空調(diào)或者電扇，但我們還常常一干就一身汗，而一身汗還沒下去，另一身汗又出來了。有的同學(xué)汗水都滴到了工件上，特別辛苦?？粗约河H手做的小錘子，小啟子，雖然不十分完美，但還是很欣慰。以前覺得身邊的東西都沒有什么了不起，用習(xí)慣了。但現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，原來很簡單的東西里也包含著很多的智慧與辛苦在里面。
只是小時(shí)候見過工廠里面工人電焊，由于那時(shí)候被大人告之一定不要去看電焊的弧光，所以一直對(duì)電焊比較恐懼。但沒想到這次實(shí)習(xí)也有電焊的內(nèi)容。開始對(duì)電焊很恐懼，不敢去點(diǎn)火，不敢去引弧，在師傅的引導(dǎo)與指引下，漸漸消除了這種情緒，逐漸適應(yīng)了那樣的工作環(huán)境與工作方式。雖然最后的成果焊得很難看，但畢竟也見證了我戰(zhàn)勝自我的過程，雖丑由榮。
技能動(dòng)作的形成一般要經(jīng)過反復(fù)練習(xí)和及時(shí)反饋兩個(gè)過程。以鉗工實(shí)訓(xùn)技能當(dāng)中的鋸割為例，許多學(xué)生開始的時(shí)候并不是太重視規(guī)范的操作方法，結(jié)果鋸下去后發(fā)現(xiàn)鋸縫是歪歪斜斜、參差不齊的。實(shí)際上，規(guī)范的鋸割操作，從鋸條的安裝方向、起鋸的角度、鋸弓的握法、站立的姿勢、身體與胳膊運(yùn)動(dòng)的配合、鋸削的力度與頻率、眼睛的前后觀察都有明確的操作要領(lǐng)。學(xué)生一開始訓(xùn)練時(shí)就要對(duì)這些方面反復(fù)練習(xí)，逐步加強(qiáng)動(dòng)作規(guī)范性，形成良好的操作習(xí)慣。隨著訓(xùn)練的持續(xù)，逐漸提高鋸割的精度，鋸削后的余量在0.20mm—0.30mm之間才算達(dá)到鋸割技能的訓(xùn)練要求。再比如銼削加工時(shí)，學(xué)生對(duì)銼刀的握法、站立的姿勢、左右手的平衡用力等方面的掌握也都需要大量的反復(fù)練習(xí)。如何將銼刀端平，更是需要學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練、反復(fù)糾正的。學(xué)生對(duì)自己的訓(xùn)練情況往往會(huì)“當(dāng)局者迷”，所以通常會(huì)安排兩個(gè)人一組，互相檢查從而使銼削的結(jié)果得到及時(shí)的反饋。只有這樣，銼刀在加工過程中才能盡量保持水平，避免中凸的出現(xiàn)，從而獲得較高的平面度。
二、心理學(xué)知識(shí)與技能教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合
這里涉及到心理學(xué)知識(shí)當(dāng)中的兩個(gè)專業(yè)術(shù)語：練習(xí)曲線和高原現(xiàn)象。
（一）練習(xí)曲線
技能水平的提高需要經(jīng)過長時(shí)間的反復(fù)練習(xí)。在練習(xí)的過程中，技能的掌握情況可以用練習(xí)曲線來描述。練習(xí)曲線就是時(shí)間與訓(xùn)練效果之間函數(shù)關(guān)系的曲線圖。以鉗工銼削技能訓(xùn)練的練習(xí)曲線為例，有以下幾個(gè)特點(diǎn)。進(jìn)步的速度先快后慢。在練習(xí)的初期進(jìn)步較快，以后逐漸緩慢。先快后慢的主要原因是：開始練習(xí)時(shí)，教師往往把復(fù)雜的學(xué)習(xí)分解為一些比較簡單的任務(wù)進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生比較容易掌握，加之練習(xí)初期興趣濃，情緒飽滿，比較努力，所以練習(xí)初期進(jìn)步較快；訓(xùn)練后期對(duì)銼削表面的粗糙度、與大平面的垂直度及尺寸精度要求提高，單個(gè)表面的加工速度變快，加之后期訓(xùn)練的積極性可能會(huì)降低，所以提高較慢。教師在指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)加強(qiáng)后期的指導(dǎo)和訓(xùn)練。經(jīng)常變化訓(xùn)練任務(wù)，逐步提高訓(xùn)練難度，使學(xué)生始終保持較高的訓(xùn)練熱情。比如開始訓(xùn)練時(shí)可以只要求學(xué)生把銼刀端平，保證平面度和表面粗糙度合格。接下來就要求學(xué)生提高尺寸精度和形狀精度，最后進(jìn)行銼削配合訓(xùn)練提高配合精度。在技能形成的過程中，雖然練習(xí)曲線有共同趨勢，但因?yàn)槊總€(gè)班級(jí)學(xué)生人數(shù)眾多，當(dāng)然也會(huì)有明顯的個(gè)別差異。個(gè)別差異的原因會(huì)有多種，除了某些客觀原因，如設(shè)備問題、工具、量具有缺陷外，主要與學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、練習(xí)方法和努力程度有密切關(guān)系。練習(xí)中既然學(xué)生存在著個(gè)別差異，教師就要及時(shí)了解差異情況及其產(chǎn)生的原因，并采取針對(duì)性的措施單獨(dú)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，使學(xué)生的技能水平得以順利鞏固和提高。
（二）高原現(xiàn)象
學(xué)生在練習(xí)中期會(huì)出現(xiàn)暫時(shí)的停頓現(xiàn)象，即所謂練習(xí)曲線上的“高原期”。產(chǎn)生高原現(xiàn)象的主要原因有二：一是由于技能水平的進(jìn)一步提高，需要改變舊的訓(xùn)練方法，而代之以新的訓(xùn)練方法。在學(xué)生沒有完成這種改變之前，技能水平的進(jìn)步就會(huì)處于停頓狀態(tài)，甚至在適應(yīng)新的訓(xùn)練方法的過程中還可能出現(xiàn)暫時(shí)的退步，一旦適應(yīng)新的訓(xùn)練方法后技能水平又會(huì)提高。以鉆孔技能訓(xùn)練為例，剛開始練習(xí)的時(shí)候，鉆孔的精度要靠打樣沖的準(zhǔn)度來控制。這時(shí)孔的位置精度可以保證在0.20mm的公差范圍之內(nèi)。但是當(dāng)孔的位置精度要求提高到0.10mm的公差范圍之內(nèi)時(shí)，原先打樣沖的鉆孔方法就無法達(dá)到現(xiàn)在的精度要求。這時(shí)就需要采用修孔的方法進(jìn)行加工。二是學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)期的訓(xùn)練之后，興趣和積極性降低、身體疲勞，甚至出現(xiàn)厭煩情緒，這也會(huì)造成高原現(xiàn)象。學(xué)生在訓(xùn)練當(dāng)中出現(xiàn)高原現(xiàn)象時(shí)，教師要及時(shí)幫助學(xué)生分析產(chǎn)生的原因并指導(dǎo)他們采用新的方式方法，或者是對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)使其重拾訓(xùn)練信心，突破高原期從而繼續(xù)進(jìn)步。另外，當(dāng)技能發(fā)展到較高階段時(shí)會(huì)出現(xiàn)成績相對(duì)穩(wěn)定，曲線上升呈幾乎停滯的狀態(tài)，似乎訓(xùn)練已經(jīng)到達(dá)了“極限”。在這里應(yīng)當(dāng)指出的是，每個(gè)人對(duì)技能的掌握水平與其機(jī)體的生理限度和心理狀態(tài)有密切的關(guān)系。從這個(gè)意義上講，生理限度的存在是不能否認(rèn)的，但是實(shí)際上鉗工技能是劃線、鋸削、銼削、鉆孔、鉸孔、螺紋加工等多項(xiàng)技能的綜合，不可能每一項(xiàng)技能都同時(shí)到達(dá)生理“極限”，而且良好的心理素質(zhì)對(duì)技能的提升有很大幫助。比如自信心、銼削配合時(shí)的耐心、細(xì)心等。所以說，進(jìn)一步提高的潛力還是很大的，尤其對(duì)青年學(xué)生更是如此。許多參加過技能大賽的優(yōu)秀學(xué)生在加工同一套零件時(shí)一次比一次完成得出色就是很好的證明。所以不能輕易說某人的技能水平已經(jīng)到達(dá)了極限，不能再提高了，應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)他們改進(jìn)工藝結(jié)構(gòu)、調(diào)整好心理狀態(tài)，鼓勵(lì)他們?nèi)〉酶蟮某煽儭?/p>
三、制定合理的訓(xùn)練任務(wù)
通過練習(xí)曲線可以大致了解學(xué)生的技能發(fā)展水平。這樣就有利于教師根據(jù)實(shí)際情況制定相應(yīng)的訓(xùn)練任務(wù)。訓(xùn)練任務(wù)是根據(jù)教學(xué)模塊進(jìn)行制定的，每個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)都應(yīng)該體現(xiàn)本模塊的教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)鉗工技能教學(xué)的特點(diǎn)，可以把教學(xué)模塊大致分為：劃線、鋸削、銼削、孔加工、螺紋加工和綜合銼配六個(gè)部分。例如，在進(jìn)行鋸削模塊教學(xué)時(shí)，就要針對(duì)鋸削技能訓(xùn)練要求給學(xué)生布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)，專門進(jìn)行鋸削訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)間的長短可以根據(jù)學(xué)生對(duì)技能的掌握情況進(jìn)行確定。一般情況下當(dāng)一個(gè)班級(jí)中有90%以上的學(xué)生能夠達(dá)到鋸削合格要求時(shí)就可以考慮進(jìn)行下一個(gè)模塊的實(shí)習(xí)教學(xué)。至于其他個(gè)別還沒有達(dá)到合格要求的學(xué)生就需要在以后的教學(xué)中加強(qiáng)指導(dǎo)和督促，爭取最大限度地提高學(xué)生的技能水平。訓(xùn)練任務(wù)的教學(xué)實(shí)施過程一般分五個(gè)階段進(jìn)行：
（1）根據(jù)教學(xué)模塊制定出相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。此時(shí)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的難度要根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的技能水平，比上一個(gè)任務(wù)的難度有適當(dāng)?shù)奶岣?。以常見的燕尾銼削配合為例，開始的時(shí)候可以要求學(xué)生在燕尾處鉆工藝孔或者進(jìn)行沉割處理。當(dāng)學(xué)生逐漸掌握燕尾角度的加工方法后就要提高任務(wù)難度。不再鉆工藝孔和沉割處理，而是讓學(xué)生利用銼刀結(jié)合鋸條進(jìn)行“清角”處理。這樣訓(xùn)練下來學(xué)生的技能水平才能穩(wěn)步提高。
（2）由教師和學(xué)生共同討論加工工藝流程。要尊重學(xué)生的思考意見，允許存在不同的工藝方案。
（3）任務(wù)實(shí)施，學(xué)生明確工藝流程后進(jìn)行零件的加工。加工的過程當(dāng)中教師需要巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，規(guī)范操作習(xí)慣。
（4）檢查評(píng)估，先由學(xué)生對(duì)自己的加工成果進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，再由教師檢查評(píng)分，師生共同討論加工當(dāng)中出現(xiàn)的問題，尋求解決的方法。
（5）總結(jié)歸納并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)的關(guān)鍵是幫助學(xué)生找到實(shí)訓(xùn)過程中存在的問題。例如，銼削配合模塊是鉗工等級(jí)考核當(dāng)中的重要內(nèi)容。在進(jìn)行銼削技能訓(xùn)練的過程中學(xué)生會(huì)出現(xiàn)許多問題，如銼削面不平、量具使用不規(guī)范、測量方法不正確、工藝安排不合理等等。這些都要在實(shí)訓(xùn)時(shí)給學(xué)生指出，使其養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。另外，總結(jié)評(píng)價(jià)要以表揚(yáng)為主、批評(píng)為輔，要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓每個(gè)學(xué)生都感到自己在進(jìn)步。即使是對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)也要講究方式方法，不要過分打擊學(xué)生的積極性。
三、總結(jié)
關(guān)鍵詞：鉗工實(shí)訓(xùn)；安全事故；程序化管理；管理模塊化
安全事故在鉗工實(shí)訓(xùn)中屢有發(fā)生，小到手指劃傷大到機(jī)毀人亡，很難預(yù)料；管理難度大、處理方法復(fù)雜。若形成一整套事故預(yù)防體系，就可以有效縮小事故規(guī)模，減少甚至杜絕事故的發(fā)生。
一、實(shí)訓(xùn)常見事故分析
縱觀國內(nèi)外中等職業(yè)學(xué)校鉗工實(shí)訓(xùn)事故，最常見的是人為操作不當(dāng)事故和管理不當(dāng)事故兩大類。事故發(fā)生的原因很多，每個(gè)學(xué)校都采取了很多預(yù)防措施，但是實(shí)施起來困境主要有兩點(diǎn)：
內(nèi)因：1、學(xué)生個(gè)人因素原因造成的：思想麻痹，對(duì)操作不當(dāng)，應(yīng)變能力差，培訓(xùn)不足，對(duì)機(jī)床設(shè)備理解不夠，疲勞操作等。
外因：外部因素決定的：如自然因素、管理制度、機(jī)床設(shè)備隱患等非自身原因造成的。
有些事故是偶發(fā)的，偶然因素屬于不可抗因素，難以避免，但是若管理不當(dāng)，事故可能經(jīng)常發(fā)生，難以避免，為了克服管理弊端，本文提出程序化管理方法，專門用于預(yù)防管理不當(dāng)造成的事故。
二、程序化管理探索實(shí)踐
（一）概念解釋
鉗工程序化管理：是在鉗工實(shí)訓(xùn)過程中，依照一定的預(yù)定程序，從事故的起因，事故的發(fā)生過程和事故預(yù)后三個(gè)場景，把管理制度程序化，形成可打分評(píng)價(jià)的程序，機(jī)械地按部實(shí)施，每班次強(qiáng)化，最終從根本上減少事故的一種管理方式。
（二）程序化管理特點(diǎn)
1、機(jī)械性：制度實(shí)施過程是按照規(guī)定步驟一步一步地進(jìn)行的，雖然很古板，卻很可靠，可以避免人為因素干擾，只要觸發(fā)到某一程序，就按照后一段程序進(jìn)行處理。
2、規(guī)范性：標(biāo)準(zhǔn)化的程序具有互換性，每條制度是多方面綜合考慮后所制定的，而且經(jīng)過實(shí)施后不斷完善得到的，不光有可操作性，而且有科學(xué)依據(jù)。經(jīng)過模塊化改造后，細(xì)化成若干個(gè)大小模塊，可根據(jù)不同需要進(jìn)行定制。
3、可操作性：制定的管理制度可操作，有操作步驟，有評(píng)價(jià)體系，能打分，管理省力，學(xué)生容易執(zhí)行，節(jié)省人力物力。制度制定是以現(xiàn)場為基礎(chǔ)，現(xiàn)場是提出方案和解決問題的前提，切合實(shí)際，所有策略都具有現(xiàn)場可以實(shí)施，能指導(dǎo)現(xiàn)場的操作，而且是第一時(shí)間處理。制定出的制度容易實(shí)施，如果要求太過苛刻，實(shí)施起來就會(huì)大打折扣，最后影響可行性。比如，考核分只要達(dá)到80分就能滿足要求，不一定非要每個(gè)人都達(dá)到100分，否則難以實(shí)施下去。
（三）、程序化管理實(shí)施方法
1、制度的制定。先進(jìn)行調(diào)研，到兄弟單位現(xiàn)場考察，吸收先進(jìn)的軟件和硬件，根據(jù)調(diào)研報(bào)告，把優(yōu)點(diǎn)融入，進(jìn)行消化和吸收，確定管理方案，制定自己學(xué)校的管理細(xì)則。制定規(guī)則時(shí)，圍繞可實(shí)施，可打分的前提。
包括5個(gè)大的模塊：場地建設(shè)制度，安全操作制度，事故處理制度，事故處理回訪制度，制度修訂完善制度。每個(gè)大的模塊可以細(xì)化成若干小的模塊，每個(gè)小模塊都可以轉(zhuǎn)換成可以執(zhí)行的程序，每條程序或程序組都可以打分，在打分時(shí)，可以把多個(gè)程序組合并起來打分，也可以把一個(gè)小模塊打分，也可以幾個(gè)大模塊總的合并打分。
2、管理制度的實(shí)施和打分。良好的管理制度核心在于實(shí)施，在于考核來保證。安全細(xì)則落實(shí)到每節(jié)課中的每個(gè)操作步驟中，只要開端時(shí)切實(shí)地執(zhí)行，后面只是機(jī)械地、按部就班地按規(guī)矩做就可以了，因?yàn)橹贫纫呀?jīng)深入人心，打好分，記錄好成績就可以了。合格分可以采取積分制，積滿60分算是完成一個(gè)模塊，換成一個(gè)大分。這些安全分可以轉(zhuǎn)換成為學(xué)生的學(xué)期總積分上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行過程管理。
3、制度優(yōu)化和完善鞏固。當(dāng)制度實(shí)施過程中遇到?jīng)_突和不可調(diào)和的矛盾時(shí)，或者制度不能有效避免事故的部分，需要經(jīng)過修訂來完善。制度的科學(xué)性，前瞻性總是隨著制度的實(shí)施和技術(shù)發(fā)展變化的。有一些修訂部分常常是在事故回訪后發(fā)現(xiàn)的，有一部分是學(xué)生提出的，有些是其他兄弟單位學(xué)習(xí)得到的，有些是從其他部門學(xué)到的。它總是在不斷完善的過程中形成的事故最少的，最簡單的，最省力的辦法。
4、程序化管理流程：母程序細(xì)化成若干子程序，每個(gè)子程序按實(shí)訓(xùn)過程按步驟進(jìn)行，完成打分，表示該段子程序完成，可以進(jìn)入第二段子程序。還可以通過特定途徑，選修某段子程序，若該段子程序完成，可以跳轉(zhuǎn)到另一段程序，只要積分符合預(yù)定要求即可。
（三）案例分析
以鉆孔為例，理解程序化管理。
1、場地布置管理母程序?？疾煺{(diào)研兄弟學(xué)校鉆孔環(huán)境，問卷常見事故，布置設(shè)備場地環(huán)境，排除設(shè)備和環(huán)境隱患，包括細(xì)則有安全隔離墻布置，通風(fēng)和消防，場地采光，電纜布置，隔噪處理等。本段子程序完成后，跳轉(zhuǎn)到場地布置：包括7s管理標(biāo)語安置，實(shí)訓(xùn)區(qū)域劃塊及命名，上墻標(biāo)語，實(shí)訓(xùn)安全事項(xiàng)，實(shí)訓(xùn)作品陳列，事故安全提醒和處理步驟標(biāo)語等。
2、事故預(yù)防程序。根據(jù)事故分析原因，按程序進(jìn)行操作來降低事故烈度。分母程序和子程序，子程序有一級(jí)，二級(jí)子程序等。母程序是：程序一，上機(jī)前培訓(xùn)階段，程序二，簡單操作階段，程序三，復(fù)雜操作階段。如簡單操作母程序：根據(jù)鉆孔兩大事故時(shí)段，開始鉆和即將結(jié)束時(shí)，再做好減小事故烈度的處理程序。子程序分開始鉆子程序，結(jié)束鉆子程序，事故發(fā)生處理子程序等。
上機(jī)前培訓(xùn)包括規(guī)章制度，理論學(xué)習(xí)，參觀等，讓學(xué)生只看不動(dòng)手，熟悉場地，熟悉設(shè)備，熟悉操作程序，營造氛圍，避開新手事故集中時(shí)間。
簡單動(dòng)手階段，做簡單的操作和低危險(xiǎn)操作，達(dá)到一定時(shí)間后才準(zhǔn)進(jìn)入第三步正式操作。每個(gè)階段記錄在打分卡上，都要記錄在安全日志里面，作為學(xué)生考核內(nèi)容。
3、事故處理程序：事故上報(bào)，事故調(diào)查，事故處理，事故結(jié)案。 事故上報(bào)包括時(shí)間，地點(diǎn)，機(jī)床設(shè)備，當(dāng)時(shí)自然狀況，事情發(fā)生過程，傷亡情況，已采取的應(yīng)急處理，上報(bào)部門等。事故調(diào)查包括責(zé)任認(rèn)定，證據(jù)采集，當(dāng)事人陳述和教師陳述學(xué)生代表陳述等。事故處理包括學(xué)校處理意見，家屬意見，經(jīng)濟(jì)墊付，事故處罰決定等。事故結(jié)案包括事故結(jié)案登記，回訪記錄，處理材料收集歸檔，處罰簡報(bào)，事故總結(jié)，改進(jìn)措施驗(yàn)收等。
4、制度完善程序：根據(jù)事故總結(jié)和回訪，分析制度中的弊端，從事故的源頭，事故的起因，事故的發(fā)展，事故的預(yù)后等方面進(jìn)行制度改良。
三、探索成效
（一）實(shí)踐的效果
1.對(duì)事故減少的效果：按程序走可以減少大量必然事故，但不可以減少偶發(fā)事故，可以降低事故50%以上的事故發(fā)生概率。在實(shí)訓(xùn)前，學(xué)生已經(jīng)對(duì)程序過程很熟悉，而且每道程序需要打分，所以學(xué)生主動(dòng)性得以充分發(fā)揮，而且實(shí)訓(xùn)過程是循序漸進(jìn)地進(jìn)行的，只有達(dá)到一定熟練程度后才可以轉(zhuǎn)入其他一段程序，所以得以有效減少事故數(shù)量。
2、對(duì)事故危害性降低的效果：通過程序化，可以順暢地進(jìn)行處理程序，減小事故烈度，減少預(yù)后危害性，也可以降低處理的不確定性，增加透明化。當(dāng)事故發(fā)生時(shí)，觸發(fā)事故處理段程序，怎么按照事故性質(zhì)進(jìn)行應(yīng)急處理，怎么節(jié)約時(shí)間，怎么降低危害性都啊按規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)地進(jìn)行的。
3、對(duì)事故發(fā)生后，后果和預(yù)后的效果分析：按程序處理事故，可以避免許多不必要的糾紛和麻煩，如果某一段程序處理不當(dāng)，可以重新回到該程序段進(jìn)行再處理，也可以對(duì)該段程序進(jìn)行修改，大大減少工作量。特別是實(shí)行制度完善程序后，每次小事故必須進(jìn)行一次制度修改，回訪，都大大提升了制度的完善程度，最終是減少了事故的發(fā)生頻率。
（二）問題與思考
這個(gè)程序化管理方法還有幾個(gè)需要不斷完善的地方：一是程序制定的科學(xué)程度和高度沒有止境，需要不斷學(xué)習(xí)國際國內(nèi)和企業(yè)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。二是程序不是一成不變的可套用模式，要根據(jù)學(xué)校實(shí)際，不斷完善的。三是打分管理需要精簡和典型化，減少工作量。
四、總結(jié)
本鉗工程序化管理不是一種表面化管理，是一種切合實(shí)際的具體化管理，是可打分互動(dòng)，按步驟進(jìn)行的一種的可操作化管理模式。通過標(biāo)準(zhǔn)化，模塊化實(shí)施后，不光對(duì)鉗工實(shí)訓(xùn)有指導(dǎo)意義，對(duì)學(xué)校內(nèi)其他實(shí)訓(xùn)也有可復(fù)制的之處，達(dá)到安全實(shí)訓(xùn)的最終效果。
參考文獻(xiàn)：
教師、教法、學(xué)生、學(xué)法，是影響到鉗工工藝學(xué)課程質(zhì)量的四個(gè)關(guān)鍵因素。其中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望、自主性探究式學(xué)習(xí)是內(nèi)在因素，起決定作用。教師自身的職業(yè)技能與個(gè)人素養(yǎng)，采用的教學(xué)方法是外在因素，起促進(jìn)作用。教師只有在教學(xué)過程中不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，才能提高課堂教學(xué)水平，使學(xué)生感受到生動(dòng)、活潑、有趣的課堂氛圍，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其更加自主地去探究鉗工工藝學(xué)中的奧妙。通過教師在課堂中的知識(shí)講解、動(dòng)作示范，學(xué)生才能獲得較為深刻的感性認(rèn)識(shí)，并逐漸掌握實(shí)踐過程中所需的各種技能。在教師的教授過程中，學(xué)生會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)各種疑問和種種誤解，教師必須及時(shí)予以糾正并解答，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生逐步走向規(guī)范。所以，在學(xué)生的反復(fù)練習(xí)操作過程中，教師要密切關(guān)注學(xué)生的一舉一動(dòng)，及時(shí)予以指導(dǎo)，使學(xué)生更加規(guī)范地掌握技術(shù)要領(lǐng)。
2 在教學(xué)過程中理論要與實(shí)際緊密結(jié)合
由于教學(xué)安排不盡合理，理論課與實(shí)踐課結(jié)合不緊密，開設(shè)的課程內(nèi)容與實(shí)習(xí)內(nèi)容相脫節(jié)，因此，在以往的教學(xué)過程中，形成了“老師教老師的，學(xué)生練學(xué)生的”格局。學(xué)生因在課堂中缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，動(dòng)手能力難以得到鍛煉，感性認(rèn)識(shí)難以加深，故經(jīng)常會(huì)感到課堂學(xué)習(xí)缺乏生機(jī)與活力，從而產(chǎn)生抗拒心理；更有甚者，在課堂中隨意睡覺，隨便說話，擾亂課堂秩序。面對(duì)這種情況，課堂理論課應(yīng)與實(shí)踐課相結(jié)合，也即老師應(yīng)具備“雙型教學(xué)“的能力。技工院校的學(xué)生，應(yīng)熟練掌握專業(yè)技能，具備較高的技術(shù)水平，既可以區(qū)別于其他院校的學(xué)生，也將對(duì)今后的工作產(chǎn)生很大的影響。所以，在鉗工的教學(xué)過程中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生鉗工實(shí)習(xí)的必要性。
但因?yàn)槟壳皩W(xué)生中屬于獨(dú)生子女的占多數(shù)，他們吃不了苦，個(gè)性又強(qiáng)，身體素質(zhì)也不高。可是，鉗工工作在實(shí)踐過程中相當(dāng)不易。所以，多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際操作時(shí)會(huì)出現(xiàn)以下方面的問題：
（1）思想覺悟亟待提高。多數(shù)職業(yè)技校的學(xué)生基本功不扎實(shí)，且對(duì)老師的教學(xué)有著一定的倦怠心理。所以，在實(shí)踐過程中，比較敷衍，滿足于取得“及格”成績，對(duì)自己要求較低，甚至有些學(xué)生帶有很強(qiáng)的厭學(xué)心理。
（2）操作訓(xùn)練較少。大多數(shù)學(xué)生都是屬于獨(dú)生子女，平時(shí)在家養(yǎng)尊處優(yōu)，身體素質(zhì)不高，自律能力也較差，實(shí)踐過程中害怕吃苦流汗，不認(rèn)真練習(xí)老師的操作演示，在實(shí)踐過程中不認(rèn)真努力，也間接影響到了以后的工作。
（3）動(dòng)作不符合基本規(guī)范。鉗工的技能水平只有在實(shí)踐的反復(fù)練習(xí)中才能有所提高，實(shí)訓(xùn)過程對(duì)體能是一個(gè)極大的考驗(yàn)，容易使學(xué)生產(chǎn)生倦怠、煩悶心理。如果學(xué)生缺乏堅(jiān)定的意志力，那么將不易做到符合基本規(guī)范的職業(yè)動(dòng)作，從而對(duì)未來走向工作崗位產(chǎn)生不利影響。
（4）訓(xùn)練方法不盡合理。課程安排不盡恰當(dāng)，缺乏合理性，影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)質(zhì)量大打折扣。與此同時(shí)，一些學(xué)生通過端正學(xué)習(xí)態(tài)度，努力在實(shí)習(xí)過程中積累經(jīng)驗(yàn)，想要為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是，由于理解力較低，同時(shí)，老師在指導(dǎo)過程中缺乏耐性等原因，降低了這些學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量，沒有達(dá)到理想的實(shí)習(xí)效果。根據(jù)鉗工教學(xué)的現(xiàn)狀，若采取較為傳統(tǒng)的教學(xué)模式，必然會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)質(zhì)量難以提高，不利于生動(dòng)、活潑課堂氣氛的營造。
學(xué)校要對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)過程中給予充分的指導(dǎo)，這就對(duì)教師的職業(yè)技能與個(gè)人素養(yǎng)提出了挑戰(zhàn)。只有老師具備較高的業(yè)務(wù)能力，同時(shí)，學(xué)校也要加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與師資力量建設(shè)，才能為學(xué)生提供一個(gè)良好的實(shí)訓(xùn)場地，才能提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平，才能鞏固學(xué)生在課堂中所學(xué)到的新知，加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生在實(shí)際操作過程中分析問題和解決問題的能力。
3 加強(qiáng)教學(xué)過程中學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)實(shí)際工作中的敬業(yè)精神
教師要常常了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，深入學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的環(huán)境，具體指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中所遇的各種問題，加強(qiáng)對(duì)課堂知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生解決和分析問題的能力。
教學(xué)過程中始終貫穿著不可或缺的德育教育。例如，實(shí)習(xí)過程中不能遲到和早退，要嚴(yán)格遵守工地的各種規(guī)章制度，實(shí)習(xí)過程中要注意實(shí)習(xí)安全，實(shí)習(xí)結(jié)束以后還要對(duì)實(shí)習(xí)現(xiàn)場進(jìn)行清理和打掃。要做到使德育貫穿整個(gè)教學(xué)過程中，教師尤其要注意自身素養(yǎng)的不斷提升，并且還要具有較高的專業(yè)技能水平和相應(yīng)的敬業(yè)精神。在進(jìn)行德育教學(xué)的過程中，教師更為注重學(xué)為人師、行為世范，以嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)科態(tài)度給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉悅的實(shí)踐環(huán)境。學(xué)生所學(xué)的知識(shí)累積到一定程度，就想在實(shí)踐中檢測一下自己的專業(yè)技能。在這個(gè)時(shí)候，教師可以幫學(xué)生聯(lián)系合適的用人單位，并利用自己的專業(yè)知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作演練，使學(xué)生進(jìn)一步了解職業(yè)技能的方方面面。
鉗工教學(xué)比較靈活，沒有既定模式，沒有專門的方法、公式可以生搬硬套。目前各職業(yè)院校都在進(jìn)行課改，積極借鑒別的學(xué)校成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)該懂得，只有在教學(xué)過程中不斷發(fā)現(xiàn)、提出問題，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并采取科學(xué)的教學(xué)方法，才能提高教學(xué)效率。
4 在教學(xué)中使學(xué)生養(yǎng)成解決工作問題的技術(shù)能力
在實(shí)習(xí)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生在制作、裝配、維修工程模具方面的訓(xùn)練，進(jìn)而使學(xué)生可以靈活運(yùn)用裝配遠(yuǎn)離，從實(shí)踐中總結(jié)出技術(shù)經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生將自己制作的產(chǎn)品帶到課堂上，并自述自己在制作、維修模具的過程中所獲得的心得體會(huì)，利于別的學(xué)生學(xué)習(xí)與借鑒。通過這種學(xué)習(xí)方法，理論與實(shí)踐可以很好地結(jié)合起來，從而進(jìn)一步鞏固學(xué)生的理論與實(shí)踐知識(shí)，提升了理論與實(shí)踐技能。
在教室中進(jìn)行課程教學(xué)并不說明教師完成了教學(xué)任務(wù)。學(xué)生不但要熟練掌握理論基礎(chǔ)，而且還要準(zhǔn)確地操作職業(yè)崗位所需的基本技術(shù)，從而更好地適應(yīng)崗位所需的要求。與此同時(shí)，學(xué)生還應(yīng)時(shí)刻了解市場對(duì)技術(shù)人員的需求。
通過對(duì)鉗工工藝教學(xué)技巧和教學(xué)方法的探討，旨在指出我們應(yīng)該改進(jìn)以往的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法、教學(xué)手段。只有通過優(yōu)良的“工藝”，才能把質(zhì)量差的“原材料”加工成優(yōu)秀的“產(chǎn)品”。只有這樣，才能使學(xué)生進(jìn)得來、留得住、送 得出。只有這樣才能使教育事業(yè)健康、持續(xù)、快速地發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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