時(shí)間：2022-10-10 09:06:53
緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇幼兒音樂教案，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！
我們發(fā)現(xiàn)，檔案袋評價(jià)能在很大程度上有效地克服傳統(tǒng)評價(jià)方式評價(jià)主體單一化、偏重評價(jià)的鑒定功能、偏重量化評價(jià)、重幼兒認(rèn)知發(fā)展評價(jià)輕幼兒情感和社會性評價(jià)等局限性。將它運(yùn)用到幼兒音樂教育里，能讓教師、家長和管理者看到幼兒在音樂方面的努力和進(jìn)步，進(jìn)而不斷提高幼兒的音樂素養(yǎng)。
幼兒音樂教育檔案袋評價(jià)的優(yōu)勢
1、檔案袋評價(jià)可以為幼兒園選擇音樂活動提供重要的參考和依據(jù)。幼兒園音樂活動的教育內(nèi)容和教學(xué)形式是多種多樣的，教師在音樂活動中不是盲目的命令者、指揮者、監(jiān)督者，僅僅是活動的設(shè)計(jì)者、組織者和引導(dǎo)者，幼兒才是活動的主體。教師在選擇教育教學(xué)的內(nèi)容和形式方面不應(yīng)局限于幼兒園所規(guī)定的“教材”，而應(yīng)根據(jù)幼兒的實(shí)際發(fā)展情況選擇合適的幼兒音樂教材，制定出適合幼兒發(fā)展的教育計(jì)劃。教師通過對幼兒進(jìn)行持續(xù)的關(guān)注追蹤及記錄，描繪出每個(gè)幼兒的音樂發(fā)展情況，更好地?cái)M定幼兒具體發(fā)展?fàn)顩r的教育計(jì)劃，從而更有效地促進(jìn)幼兒的成長。
2、檔案袋評價(jià)可以提醒教師注重個(gè)體差異，因材施教。幼兒音樂教育注重情感體驗(yàn)和個(gè)性特點(diǎn)，幼兒處于個(gè)性形成和發(fā)展的時(shí)期，由于年齡和智力發(fā)展等方面的差異，在音樂能力發(fā)展方面也存在著差異，從而造成他們對音樂的感受和表現(xiàn)的不同。檔案袋評價(jià)的研究是長期持續(xù)的，這樣可以反映出不同幼兒在音樂方面各自的長處和不足之處，提醒教師在教學(xué)過程中根據(jù)幼兒的音樂能力水平開展音樂活動。這樣既能體現(xiàn)幼兒音樂能力發(fā)展的共同狀況，又能不斷促進(jìn)個(gè)別幼兒的發(fā)展。
3、檔案袋評價(jià)可以讓教師了解和掌握幼兒音樂能力的發(fā)展?fàn)顩r。檔案袋評價(jià)為教師提供了幼兒隨著時(shí)間發(fā)生的發(fā)展變化的信息。通過定期或不定期地收集幼兒在音樂方面發(fā)展的各種資料和對幼兒個(gè)體進(jìn)行的評價(jià)，可以明顯的反映出幼兒的發(fā)展情況，使教師更好的了解和掌握幼兒在不同時(shí)期音樂能力發(fā)展的狀況。在創(chuàng)建和收集幼兒檔案袋的過程中，教師不僅可以從中了解到幼兒的個(gè)體特征、思維特點(diǎn)、所取得的成就、能力以及弱點(diǎn)，更重要的是，通過檔案袋的整個(gè)創(chuàng)建過程和評價(jià)過程，能夠熟知每一個(gè)孩子，認(rèn)識到并培養(yǎng)起自己對他們的愛。
4、檔案袋評價(jià)可以幫助家長了解幼兒發(fā)展、認(rèn)識幼兒教育、建立經(jīng)常性的家園聯(lián)系。家庭是人生的起點(diǎn)，是孩子的第一所學(xué)校，對幼兒的成長和發(fā)展具有非常重要的作用，甚至對人的一生都具有非常深遠(yuǎn)的影響。從某種意義上說，父母在家庭中的音樂教育會對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。因此要更好的促進(jìn)幼兒特別是有音樂天賦的幼兒音樂能力的發(fā)展，家長需要了解幼兒音樂能力的發(fā)展?fàn)顩r。檔案袋評價(jià)的出現(xiàn)解決了家長的需求，為家長如何更好的指導(dǎo)孩子提供了有效的參考。家長可以通過幼兒音樂教育檔案袋評價(jià)來了解自己的孩子在幼兒園的表現(xiàn)，并以此為依據(jù)對幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，努力為幼兒創(chuàng)造高質(zhì)量的音樂環(huán)境，提供適合他們身心發(fā)展規(guī)律的音樂活動。
幼兒音樂教育檔案袋評價(jià)的實(shí)效性
1、選擇幼兒音樂教育檔案袋評價(jià)的研究對象。檔案袋評價(jià)需要一個(gè)長期且連貫的觀察及追蹤過程才能顯現(xiàn)出它獨(dú)特的教育優(yōu)勢，根據(jù)本園的實(shí)際情況及現(xiàn)實(shí)的局限性，我們將一個(gè)具有代表性的小班作為實(shí)驗(yàn)研究對象，采用抽樣法選擇出具有典型特點(diǎn)的十名幼兒（其中，男孩女孩各五名）進(jìn)行長達(dá)三年的持續(xù)的追蹤觀察并做出及時(shí)有效的記錄。在這個(gè)過程中，會視具體情況減少被觀察對象的數(shù)量（不少于六名幼兒），直至確定出準(zhǔn)確固定的觀察對象。
2、確定幼兒音樂教育檔案袋評價(jià)的維度。通過對幼兒音樂教育目標(biāo)的重新定位，我們大體上確定了音樂認(rèn)知、審美情感和社會性三個(gè)評價(jià)維度。具體到細(xì)致的層面，我們對幼兒音樂認(rèn)知方面的評價(jià)主要以相關(guān)的音樂測量為主，另外根據(jù)目前幼兒園主要是從歌唱活動、音樂律動、打擊樂活動和音樂欣賞這幾個(gè)方面來設(shè)置幼兒音樂教育活動，我們會對幼兒在這些音樂活動中的表現(xiàn)直接進(jìn)行觀察和評價(jià)。
其中，一些比較外在的直觀的表現(xiàn)和能力在短時(shí)間內(nèi)就能較容易的開展評價(jià)。如在歌唱活動中，幼兒唱歌的咬字和吐字清晰度，教師能較容易的進(jìn)行聽辨對比繼而作出快速的評價(jià)。而那些內(nèi)在的隱藏的能力則需要進(jìn)行長時(shí)間的追蹤、觀察和記錄。如在審美情感中，能夠根據(jù)音樂的情緒情感展開想象，會給教師的評價(jià)工作帶來一定的困難，所以這就需要教師對幼兒進(jìn)行長期的追蹤和觀察，熟知被觀察對象的性格特點(diǎn)和個(gè)體發(fā)展能力后，才能作出有效客觀的評價(jià)。
3、幼兒音樂教育檔案袋評價(jià)的效果。通過觀察和對比，我們最終選定了六名幼兒作為研究對象。在進(jìn)行了長達(dá)三年的同步課堂追蹤后，我們欣喜的發(fā)現(xiàn)每名幼兒的音樂素養(yǎng)在不同程度上都有了一個(gè)很大的發(fā)展和進(jìn)步。
以個(gè)案A為例，個(gè)案A在音樂活動中注意力相對集中，學(xué)習(xí)也比較專心，對音樂活動也表現(xiàn)出一定的興趣，但通常情況下都不會積極主動舉手發(fā)言，并且對音樂的節(jié)奏、節(jié)拍掌握不好。針對這種情況，教師不斷調(diào)整教學(xué)，選用適合的針對性較強(qiáng)的教材，因材施教，經(jīng)常為個(gè)案A提供在大家面前表演的機(jī)會，注意幼兒對音樂節(jié)奏節(jié)拍的掌握，并且會穿插這樣的練習(xí)。在家長工作方面，教師積極把A在幼兒園音樂方面的表現(xiàn)及時(shí)反饋給家長，提示家長回家后也多通過一些親子音樂游戲訓(xùn)練幼兒的膽量，培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。經(jīng)過一個(gè)階段的強(qiáng)化訓(xùn)練后，個(gè)案A相對以前較積極的投入到音樂活動中，手舞足蹈放聲歌唱，心情比較愉悅，性格也陽光開朗了不少。
除了設(shè)計(jì)靈活多樣有趣的教學(xué)活動，因材施教和家園合作之外，教師還會在日常生活中滲透音樂，利用一切可以利用的時(shí)間：晨間活動、課間活動、餐前餐后等為幼兒播放音樂，有時(shí)也會復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的歌曲、律動、音樂欣賞等，讓音樂成為班里孩子的必需品。這些無不對幼兒的發(fā)展具有很大的促進(jìn)作用。
動物是人類的朋友，它與我們的生活息息相關(guān)，緊密相連，孩子們特別喜歡。而小班幼兒的思維活動帶有具體形象性，喜歡模仿，對游戲的情節(jié)、角色、動作過程容易發(fā)生興
趣?！缎‰u小雞在哪里》是一首深受幼兒喜愛的歌曲。歌詞中小雞和母雞媽媽的對話能激起幼兒情感的共鳴，好像在和自己的媽媽對話一樣。所以在活動過程中我扮演母雞，請幼兒以小雞的身份做游戲。幼兒在歡快而又輕松的氛圍中掌握了知識。
二、過程實(shí)錄
(一)活動目標(biāo)：
1．通過對唱游戲活動，感受歌曲的對答情趣與親情。
2．在游戲中充分展開想象創(chuàng)編歌曲，體驗(yàn)對唱活動的快樂情趣。
3．在游戲活動中，學(xué)會孵小雞(撕貼)的方法。
(二)活動準(zhǔn)備：·
1。各種小動物的胸飾人手-：一只。(小雞、青蛙、小牛、小狗、小貓等)
2。與幼兒一起創(chuàng)設(shè)游戲情景“雞窩”、“草地”、“花園”
3．蛋寶寶(橢圓形黃色蠟光紙)中間用縫紉機(jī)踩好小雞的外形。剪好圓形、三角形、雞
4．錄音機(jī)：磁帶《小小蛋兒把門開》，比較悠揚(yáng)的樂曲一段。
(三)活動過程：
師：“小雞一一”
幼：“哎一—”
師：“今天天氣真好，我們到花園去玩，好嗎?”
幼：“好的一”
教師和幼兒邊唱邊跳進(jìn)活動室，在花園的籬笆旁坐下。
(評析：開始部分讓幼兒以小雞的身份進(jìn)入角色，比較有效地產(chǎn)生“喚醒”的效果
兒的情緒振奮起來，精神集中起來。)
2。在游戲中學(xué)唱新歌《小雞小雞在哪里》。
(1)學(xué)對歌詞。
師：“小雞，我們來做個(gè)游戲好嗎?”
幼：“好的?！?/p>
師：“小雞小雞在哪里?”
幼：“嘰嘰嘰嘰，在這里?！?/p>
師：“小雞小雞在哪里?”
幼：“嘰嘰嘰嘰，在這里。”
(2)學(xué)唱歌曲。
師：“雞媽媽用好聽的聲音來問，你們會用好聽的聲音來回答嗎?”即用琴伴奏。
師：“小雞小雞在哪里?”
幼：“嘰嘰嘰嘰，在這里?！?/p>
師：“小雞小雞在哪里?”
幼：“嘰嘰嘰嘰，在這里?！?/p>
(評析：教師以雞媽媽的口吻和小雞對唱，富有情感，使幼兒感覺親切，能進(jìn)入更好地角色，更好地調(diào)動幼兒的情緒情感。)
3．在游戲中拓展思路創(chuàng)編歌曲，體驗(yàn)對唱活動的快樂情趣。
(1)玩游戲《捉迷藏》，借助胸飾創(chuàng)編歌曲。
師：“小雞，我們來玩捉迷藏的游戲好嗎?請你們躲在籬笆后面戴十二小動物的胸飾，變成其它小動物，媽媽唱到誰，就請誰邊唱邊出來，好嗎?”
(2)發(fā)揮想象，創(chuàng)編歌曲。
師：“我們生活中，除了剛才唱的小動物以外，還有什么小動物會叫呢?它是怎么叫的?”
幼兒討論后回答。
幼a：老虎它會叫的。啊嗚啊嗚
幼b：山羊會綿綿叫。
幼c：小牛會牟牟叫。
幼d：大白鵝會岡岡岡地叫。幼兒回答后，個(gè)別唱，集體答。
(評析：讓幼兒想一想，說一說，編一編，唱一唱，引導(dǎo)他們積極思考，大膽唱出來。在個(gè)別唱和集體唱的過程中，共享游戲的快樂及彼此的經(jīng)驗(yàn)。）
4。變換角色，幫雞媽媽孵小雞。
（1）聽音樂做律動小雞慢慢長大。
(2)師：“小雞們都長大了，我好高興哦!那么你們能不能幫我做事情呢?”
幼：“能～”
師：“雞棚里還有許多蛋寶寶，它們快要孵出來了，我們?nèi)椭鼈?，讓它們早點(diǎn)出來，好嗎?”
幼：“好的。”
(3)教師講解孵蛋的要求，幼兒學(xué)習(xí)孵蛋的方法。
(4)將孵好的蛋(小雞)貼在背景草地上。
(評析：教師以角色的口吻和富有情感的語言，很好地調(diào)動了幼兒的積極性，充分發(fā)揮了幼兒的主動性，又使幼兒體驗(yàn)了幫助別人的快樂。)
(四)延伸活動：
1．玩體育游戲“小雞吃蟲”。
2．繪畫“可愛的小雞”。
3。進(jìn)行探索活動“想站立的蛋寶寶”。
動物是人類的朋友，它與我們的生活息息相關(guān)，緊密相連，孩子們特別喜歡。而小班幼兒的思維活動帶有具體形象性，喜歡模仿，對游戲的情節(jié)、角色、動作過程容易發(fā)生興
趣。《小雞小雞在哪里》是一首深受幼兒喜愛的歌曲。歌詞中小雞和母雞媽媽的對話能激起幼兒情感的共鳴，好像在和自己的媽媽對話一樣。所以在活動過程中我扮演母雞，請幼兒以小雞的身份做游戲。幼兒在歡快而又輕松的氛圍中掌握了知識。
二、過程實(shí)錄
(一)活動目標(biāo)：
1．通過對唱游戲活動，感受歌曲的對答情趣與親情。
2．在游戲中充分展開想象創(chuàng)編歌曲，體驗(yàn)對唱活動的快樂情趣。
3．在游戲活動中，學(xué)會孵小雞(撕貼)的方法。
(二)活動準(zhǔn)備：·
1。各種小動物的胸飾人手-：一只。(小雞、青蛙、小牛、小狗、小貓等)
2。與幼兒一起創(chuàng)設(shè)游戲情景“雞窩”、“草地”、“花園”
3．蛋寶寶(橢圓形黃色蠟光紙)中間用縫紉機(jī)踩好小雞的外形。剪好圓形、三角形、雞
4．錄音機(jī)：磁帶《小小蛋兒把門開》，比較悠揚(yáng)的樂曲一段。
(三)活動過程：
師：“小雞一一”
幼：“哎一—”
師：“今天天氣真好，我們到花園去玩，好嗎?”
幼：“好的一”
教師和幼兒邊唱邊跳進(jìn)活動室，在花園的籬笆旁坐下。
(評析：開始部分讓幼兒以小雞的身份進(jìn)入角色，比較有效地產(chǎn)生“喚醒”的效果
兒的情緒振奮起來，精神集中起來。)
2。在游戲中學(xué)唱新歌《小雞小雞在哪里》。
(1)學(xué)對歌詞。
師：“小雞，我們來做個(gè)游戲好嗎?”
幼：“好的?！?/p>
師：“小雞小雞在哪里?”
幼：“嘰嘰嘰嘰，在這里?！?/p>
師：“小雞小雞在哪里?”
幼：“嘰嘰嘰嘰，在這里?！?/p>
(2)學(xué)唱歌曲。
師：“雞媽媽用好聽的聲音來問，你們會用好聽的聲音來回答嗎?”即用琴伴奏。
師：“小雞小雞在哪里?”
幼：“嘰嘰嘰嘰，在這里。”
師：“小雞小雞在哪里?”
幼：“嘰嘰嘰嘰，在這里?！?/p>
(評析：教師以雞媽媽的口吻和小雞對唱，富有情感，使幼兒感覺親切，能進(jìn)入更好地角色，更好地調(diào)動幼兒的情緒情感。)
3．在游戲中拓展思路創(chuàng)編歌曲，體驗(yàn)對唱活動的快樂情趣。
(1)玩游戲《捉迷藏》，借助胸飾創(chuàng)編歌曲。
師：“小雞，我們來玩捉迷藏的游戲好嗎?請你們躲在籬笆后面戴十二小動物的胸飾，變成其它小動物，媽媽唱到誰，就請誰邊唱邊出來，好嗎?”
(2)發(fā)揮想象，創(chuàng)編歌曲。
師：“我們生活中，除了剛才唱的小動物以外，還有什么小動物會叫呢?它是怎么叫的?”
幼兒討論后回答。
幼a：老虎它會叫的。啊嗚啊嗚
幼b：山羊會綿綿叫。
幼c：小牛會牟牟叫。
幼d：大白鵝會岡岡岡地叫。幼兒回答后，個(gè)別唱，集體答。
(評析：讓幼兒想一想，說一說，編一編，唱一唱，引導(dǎo)他們積極思考，大膽唱出來。在個(gè)別唱和集體唱的過程中，共享游戲的快樂及彼此的經(jīng)驗(yàn)。）
4。變換角色，幫雞媽媽孵小雞。
（1）聽音樂做律動小雞慢慢長大。
(2)師：“小雞們都長大了，我好高興哦!那么你們能不能幫我做事情呢?”
幼：“能～”
師：“雞棚里還有許多蛋寶寶，它們快要孵出來了，我們?nèi)椭鼈?，讓它們早點(diǎn)出來，好嗎?”
幼：“好的?！?/p>
(3)教師講解孵蛋的要求，幼兒學(xué)習(xí)孵蛋的方法。
(4)將孵好的蛋(小雞)貼在背景草地上。
(評析：教師以角色的口吻和富有情感的語言，很好地調(diào)動了幼兒的積極性，充分發(fā)揮了幼兒的主動性，又使幼兒體驗(yàn)了幫助別人的快樂。)
(四)延伸活動：
1．玩體育游戲“小雞吃蟲”。
2．繪畫“可愛的小雞”。
3。進(jìn)行探索活動“想站立的蛋寶寶”。
關(guān) 鍵 詞：高師學(xué)前音樂教育 微格教學(xué)
高師學(xué)前教育專業(yè)是一個(gè)綜合性、實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)。音樂教育在學(xué)前教育中具有特殊的意義，它不但是幼兒教育重要的教育內(nèi)容，還能豐富兒童的生活，增加輕松活潑的氣氛。目前，幼兒園對學(xué)前教育的音樂教師的要求大大提高，除了要求他們掌握學(xué)前音樂教育方面的基本理論和基本知識，接受幼兒音樂教育技能的基本訓(xùn)練外，還要求他們能進(jìn)行幼兒園音樂課程設(shè)計(jì)、編制具體音樂教育方案；要求他們能在更高層次上理解幼兒，開發(fā)幼兒的音樂潛力，富于創(chuàng)新能力，并能對幼兒音樂教育工作進(jìn)行深入研究，成為一個(gè)可持續(xù)發(fā)展型的幼兒音樂教師。因此，高師學(xué)前教育專業(yè)音樂課程的培養(yǎng)目標(biāo)和定位，是培養(yǎng)有一定音樂理論基礎(chǔ)的技能型應(yīng)用人才。其中，音樂教學(xué)能力成了教育目標(biāo)中優(yōu)先注重的方面。在高師學(xué)前音樂教育領(lǐng)域中運(yùn)用微格教學(xué)，能改變某些固定的教學(xué)模式，有效、快捷地提高學(xué)生的教學(xué)技能。
一、關(guān)于微格教學(xué)
微格教學(xué)是借助現(xiàn)代的視聽工具，以若干小組的學(xué)生為對象，培養(yǎng)某種教學(xué)技能的方法。它能在短時(shí)間內(nèi)系統(tǒng)地訓(xùn)練和提高教師的教學(xué)技能，使未來教師有可能集中解決某一特定內(nèi)容的教學(xué)行為或能在一定條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，微格教學(xué)是師范生掌握提高教學(xué)技能，并被廣泛采用的一種教學(xué)方法。微格教學(xué)具有明確目的、突出主體、聯(lián)系實(shí)際、及時(shí)反饋、認(rèn)識自我、減少壓力、有利創(chuàng)新的特點(diǎn)。在高師學(xué)前音樂教育中引進(jìn)微格教學(xué)，讓學(xué)生按照微格教學(xué)的方法，借助現(xiàn)代媒體設(shè)備手段，把課堂教學(xué)全過程分成若干個(gè)部分，對一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行研究、解決，然后再把各部分綜合起來整體考慮、設(shè)計(jì)、操作，這將使學(xué)生對音樂教學(xué)課堂產(chǎn)生一個(gè)全新的教學(xué)觀念，并使學(xué)生學(xué)會科學(xué)地分析藝術(shù)活動內(nèi)在的條理和規(guī)則。
二、在高師學(xué)前音樂教育中如何運(yùn)用微格教學(xué)
結(jié)合高師學(xué)前音樂教育的特點(diǎn)，我們可以從以下六個(gè)步驟進(jìn)行微格教學(xué)。
第一步，前期準(zhǔn)備工作。
進(jìn)行微格教學(xué)訓(xùn)練前，首先，必須要有相關(guān)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和教學(xué)理論的研究。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生先從理論上進(jìn)行音樂教材的分析、音樂教學(xué)目標(biāo)的分類、音樂教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、課堂的觀察方法、采用的音樂教學(xué)技能分類、教學(xué)的評價(jià)手段及幼兒的特點(diǎn)等理論的學(xué)習(xí)。其次，教師一定要確定好一到兩項(xiàng)技能，安排在不同的單元進(jìn)行訓(xùn)練，便于學(xué)生盡快地掌握教學(xué)技能。再次，是編寫教案，教案的編寫一貫是學(xué)生在音樂教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。在微格教學(xué)訓(xùn)練前，教師要重點(diǎn)培訓(xùn)學(xué)生編寫教案的能力。學(xué)習(xí)的內(nèi)容包括如何選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)方法的制定、教學(xué)時(shí)間的分配等，并要求學(xué)生在教案中詳細(xì)說明其教學(xué)行為所應(yīng)用的教學(xué)技能和對學(xué)習(xí)行為的預(yù)測。
第二步，提供示范。
在正式訓(xùn)練前，要使學(xué)生明確訓(xùn)練的目標(biāo)和要求，教師可采用播放優(yōu)秀音樂教學(xué)錄像、編輯音樂課件、實(shí)際角色扮演的方法，對所要訓(xùn)練的技能進(jìn)行示范。為了更有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)，可帶領(lǐng)學(xué)生到幼兒園聽課見習(xí)，觀看幼兒園的優(yōu)秀教師是怎樣上課的，為學(xué)生進(jìn)行微格教學(xué)訓(xùn)練提供情境逼真的仿效和示范。有條件的學(xué)校，還可從本地的幼兒園聘請一些優(yōu)秀的幼兒園音樂教師，對學(xué)生“手把手”地傳授幼兒園音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技巧，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)和組織幼兒園音樂教育活動，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力。
第三步，模擬教學(xué)。
在模擬教學(xué)階段，我們可針對學(xué)前教育音樂課程的特點(diǎn)，突出以下幾種技能的訓(xùn)練。
1.導(dǎo)入技能
導(dǎo)入的技能，對于取得良好的教學(xué)效果，發(fā)揮著決定性的作用。幼兒園的音樂教學(xué)只有短短的15分鐘到20分鐘的時(shí)間，導(dǎo)入部分僅占了5分鐘左右的時(shí)間。如何在這么短的時(shí)間內(nèi)，幫助幼兒把課前的興奮點(diǎn)迅速導(dǎo)入到新的教學(xué)內(nèi)容上來，做到引人入勝呢？可從以下幾方面考慮：根據(jù)現(xiàn)代音樂教學(xué)論的要求，音樂課堂教學(xué)要從“靜”到“動”轉(zhuǎn)換。因此，導(dǎo)入所涉及的內(nèi)容要適合幼兒的年齡層次與欣賞水平，做到與本課主體部分有機(jī)結(jié)合，從形式到內(nèi)容都顯得自然而生動。在幼兒音樂課堂教學(xué)中，主要是要調(diào)動學(xué)生的多種感官學(xué)習(xí)。所以，在導(dǎo)入設(shè)計(jì)中，可運(yùn)用趣味性、啟發(fā)性的方法引起幼兒的注意，激活幼兒的學(xué)習(xí)動機(jī)，使他們?nèi)硇牡赝度胍魳坊顒?。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我們要求學(xué)生就幼兒園音樂教育的特點(diǎn)，自己設(shè)計(jì)課題，每人每次3—5分鐘，形式可以豐富多樣，這取得了很好的教學(xué)效果。
2.演示技能
隨著教學(xué)現(xiàn)代化的不斷發(fā)展，越來越多的幼兒園都采用多媒體來進(jìn)行音樂教學(xué)。幼兒通過直觀的教具，領(lǐng)悟到新知識和新概念。在訓(xùn)練中，我們要求學(xué)生要根據(jù)所講授的教學(xué)內(nèi)容，精心選擇演示物，在演示中，要準(zhǔn)確地演示各種音樂實(shí)物和模型及圖表，并注意多種媒體的相互配合。
3.講解技能
講解是一種用語言傳授知識和技能的教學(xué)方法。作為未來的幼兒教師，用語言組織教學(xué)，學(xué)會講話，善于表達(dá)，是他們必須具備的教學(xué)基本功。在講解技能訓(xùn)練中，我們要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生語言上（特別是音樂教學(xué)語言）流暢表達(dá)的能力。音樂教學(xué)語言的結(jié)構(gòu)是十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，因此，在講解技能訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生在音樂教學(xué)語言中所用的概念、名詞、術(shù)語必須要講解準(zhǔn)確。另外，幼兒園音樂教育是一個(gè)使幼兒感受音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂的過程。如何在教學(xué)中通過語言的刺激，激發(fā)幼兒的再造想象和創(chuàng)造想象呢?這就需要學(xué)生在訓(xùn)練中善于巧妙地運(yùn)用音樂語言，生動地再現(xiàn)教材的知識內(nèi)容，并使音樂教學(xué)中的語言盡可能接近幼兒的生活，做到音樂語言“兒童化”。在訓(xùn)練中，我們要提醒學(xué)生注意的一點(diǎn)是：幼兒在學(xué)習(xí)過程中，很容易會出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，所以在課堂教學(xué)中，要適時(shí)、適度地設(shè)計(jì)好教學(xué)語言和音樂術(shù)語。
4.變化技能
課堂教學(xué)中的變化技能包括了教態(tài)的變化、教學(xué)方式的變化和教學(xué)媒體的變化。針對幼兒音樂課堂的特點(diǎn)，在教學(xué)中運(yùn)用變化技能，刺激幼兒對某一課題的興趣，把無意注意過渡到有意注意，以延長有意注意的時(shí)間。在訓(xùn)練中，我們有意識地培養(yǎng)學(xué)生怎樣利用表情、動作等身體語言傳遞教學(xué)信息，怎樣在課堂上與幼兒進(jìn)行交流，怎樣適當(dāng)變換各種教學(xué)媒體，使學(xué)生能針對不同的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、幼兒心理和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理地選擇不同的變化技能。
5.結(jié)束教學(xué)技能
結(jié)束教學(xué)技能廣泛應(yīng)用于任何一節(jié)課的結(jié)束，主要是使學(xué)習(xí)者進(jìn)一步明確教學(xué)重點(diǎn)，使所學(xué)知識得到及時(shí)鞏固和提高。在訓(xùn)練中，我們鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)形式多樣的結(jié)束方式，并做到結(jié)束語要簡明扼要，具有童趣，有利于幼兒回憶和理解。
6.教學(xué)技能綜合訓(xùn)練
在學(xué)生掌握了各種單一的教學(xué)技能后，要求學(xué)生將各種技能有機(jī)結(jié)合，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動，培養(yǎng)他們獨(dú)立完成音樂教學(xué)工作的能力。這部分的訓(xùn)練是一個(gè)難點(diǎn)，需要學(xué)生不斷地練習(xí)和實(shí)踐，能為他們將來從事幼兒園音樂教育工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
以上幾種課堂教學(xué)技能訓(xùn)練，我們都要求學(xué)生組成5—10人的微型課堂進(jìn)行模擬教學(xué)實(shí)踐，對每一個(gè)技能進(jìn)行教學(xué)全過程的錄像，不具備錄像設(shè)備條件的學(xué)?？梢圆捎梦淖钟涗浐弯浺粲涗?。
第四步，反饋評價(jià)。
在音樂教學(xué)實(shí)踐活動完成后，進(jìn)行反饋和評價(jià)，能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)知識、技能或心理上存在的問題，以便對癥下藥，彌補(bǔ)教與學(xué)之間的不足，以便進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)技能水平。這一過程包括：①重放錄像。通過重放教學(xué)錄像，可以使教師和學(xué)生準(zhǔn)確、客觀、真實(shí)地觀察模擬教學(xué)的全過程，檢驗(yàn)每一項(xiàng)教學(xué)技能所達(dá)到目標(biāo)的程度。在教學(xué)中扮演教師角色的學(xué)生，還能檢驗(yàn)自己在整個(gè)教學(xué)過程中是否已進(jìn)入了角色。②自我分析。通過觀看錄像，學(xué)生對照自己在模擬教學(xué)前所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，檢查自己是否已達(dá)到自我評價(jià)自己的優(yōu)缺點(diǎn)。③討論評價(jià)。老師和同學(xué)對每一個(gè)扮演教師角色的學(xué)生的教學(xué)錄像進(jìn)行討論，站在各自的立場，進(jìn)行公正、客觀地評價(jià)，幫助其找出不足，并盡可能地提出改進(jìn)的辦法。在這一環(huán)節(jié)，我們嘗試使用了“2+2”式的評議，即對學(xué)生所上的課每人提出2個(gè)優(yōu)點(diǎn)和2個(gè)改進(jìn)的建議。最后，教師根據(jù)學(xué)生們的意見，結(jié)合評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的教學(xué)行為準(zhǔn)確地記錄，打出成績，為其調(diào)整教學(xué)方案提供依據(jù)。
第五步，修改教案。
學(xué)生根據(jù)自我分析和討論評價(jià)中指導(dǎo)老師和同伴所指出的問題，重新修改所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，進(jìn)行第二次微格教學(xué)實(shí)踐。如果教學(xué)效果不明顯的話，可進(jìn)行第三次，甚至是第四次的教案修改和微格教學(xué)實(shí)踐。如此循環(huán)，提高學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力。
第六步，教學(xué)實(shí)習(xí)。
教學(xué)實(shí)習(xí)是檢驗(yàn)微格教學(xué)效果的一種有效方式。在實(shí)習(xí)中，學(xué)生把在微格教學(xué)中所掌握的教學(xué)技能運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，上好一節(jié)完整的標(biāo)準(zhǔn)音樂教學(xué)課，并用攝像設(shè)備記錄下教學(xué)全過程。返校后，教師組織學(xué)生就實(shí)習(xí)教學(xué)錄像進(jìn)行自評和互評，進(jìn)一步鞏固所學(xué)教學(xué)技能。
教育教學(xué)能力是一個(gè)綜合能力的體現(xiàn)，通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微格教學(xué)訓(xùn)練，學(xué)生可以提前進(jìn)入到教師角色的教學(xué)嘗試，對多種教學(xué)技能進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)前音樂事業(yè)的情感，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識，為他們將來走上工作崗位，成為一名優(yōu)秀的學(xué)前音樂教師打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
論文摘要:20世紀(jì)80年代初，美國著名心理學(xué)家霍華德·加德納提出的多元智能理論推動了我國教育界對多元智能理論的探討和研究。隨著我國幼兒教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，深刻地認(rèn)識到早期音樂教育對于幼兒的全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。本文就幼兒音樂教學(xué)活動中如何完善評價(jià)機(jī)制做了一些初步探索并提出一些具體實(shí)踐方法。
一、以新型評價(jià)促進(jìn)幼兒在音樂活動中心理與活動能力的健康發(fā)展
音樂教學(xué)活動要形成一套完整的體系，除了教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)方法、教學(xué)過程之外，必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)就是教學(xué)評價(jià)。幼兒作為基礎(chǔ)音樂教育的首要對象，將其音樂活動進(jìn)行客觀而有價(jià)值的評價(jià)，對今后智力和能力的有效發(fā)展起到重要作用。在幼兒學(xué)習(xí)、體驗(yàn)音樂的過程中，有諸多因素會給評價(jià)工作造成影響，本人將就以下問題進(jìn)行闡述。
教學(xué)的目的是要豐富學(xué)生的知識，降低遺忘的速度和數(shù)量，改善他們的行為和態(tài)度。因此任何概念的教學(xué)過程都必須承認(rèn)教學(xué)和評價(jià)的不可分性，下列圖表概括了這種不可分性。
中最重要的環(huán)節(jié)，就是教育評價(jià)。教師采用測試幼兒學(xué)習(xí)效果的方式是布置家庭作業(yè)或?qū)⒂變旱那闆r向家長反饋。無疑，這些方式造成了家長與學(xué)校之間的脫軌，對于真實(shí)而全面反映幼兒思想和行為不能起到積極作用。
加德納在其多元評價(jià)理論中對傳統(tǒng)教育評價(jià)提出了挑戰(zhàn)和批判，他認(rèn)為:1.教育評估應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)活動的始終，不是被割裂開來做為獨(dú)立部分來實(shí)施的。2.教育評價(jià)應(yīng)“以個(gè)人為中心”。即以個(gè)體發(fā)展為中心，實(shí)行差異化教學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)幼兒自身發(fā)展特點(diǎn)，制定個(gè)性化教學(xué)方案和評估方案。學(xué)習(xí)知識是重要的，但要讓幼兒發(fā)現(xiàn)自己的強(qiáng)項(xiàng)并取得成就及成功的喜悅更為重要。下面是根據(jù)幼兒在音樂活動中心理、認(rèn)知水平及活動能力所做的個(gè)性化評價(jià)表。
以上評價(jià)方式?jīng)]有等級優(yōu)劣之分，教師可以根據(jù)幼兒自身特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化，在不同教學(xué)階段采用不同評價(jià)方式和內(nèi)容，并做詳細(xì)的過程跟進(jìn)及狀態(tài)記錄，以便更好地了解幼兒的學(xué)習(xí)狀況，改進(jìn)教學(xué)。做好幼兒音樂教學(xué)評價(jià)工作可以從以下幾方面人手:
1. 由教師的權(quán)威性轉(zhuǎn)為師生平等對話。在幼兒教學(xué)中，教師的角色具有相當(dāng)?shù)臋?quán)威性。在評價(jià)過程中，幼兒的心理和行為易受此影響從而評價(jià)結(jié)果的真實(shí)性。例如，幼兒因?yàn)樾哂谠诮處熋媲俺?、跳舞或展示自己，而更樂于在同伴面前展示。因此，我們?yīng)當(dāng)放下教師純粹的主體權(quán)威性，培養(yǎng)幼兒自主評價(jià)能力。一方面，幼兒通過對自己的評價(jià)，可以從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢和不足之處，有利于自我完善和在教師指導(dǎo)下改進(jìn)。另一方面，可以提高幼兒自我反思的思維能力，形成對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任的意識。
2.修正重終結(jié)性評價(jià)、輕形成性評價(jià)的傳統(tǒng)模式，強(qiáng)調(diào)評價(jià)的過程性和表現(xiàn)性評價(jià)的作用。教育評價(jià)分為三種類型:診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)、終結(jié)性評價(jià)。傳統(tǒng)評價(jià)過分重視診斷性和終結(jié)性評價(jià)的“一錘定音”模式，忽視形成性評價(jià)的改進(jìn)功能。而表現(xiàn)性評價(jià)是指在學(xué)校教育背景下，通過觀察學(xué)生在完成實(shí)際任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)來評價(jià)學(xué)生已經(jīng)取得的發(fā)展成就的評價(jià)方式。教師在實(shí)施表現(xiàn)性評價(jià)時(shí)應(yīng)注意以下兩點(diǎn):①表現(xiàn)評價(jià)應(yīng)貼近幼兒的真實(shí)生活;②表現(xiàn)評價(jià)應(yīng)考察幼兒高層次的思維能力和解決問題的技能。表現(xiàn)性評價(jià)含幼兒音樂學(xué)習(xí)的感受、喜愛程度、參與能力的評價(jià)及反思;參與音樂活動及獲得獎勵(lì)的記載;幼兒對自身特長的了解及不足之處的分析;同伴的評論;教師的綜合評價(jià);家長對幼兒課后音樂學(xué)習(xí)活動的評價(jià)。
3.幼兒自評、教師評價(jià)、同伴評定與家長參與相結(jié)合，共同構(gòu)建教學(xué)評價(jià)新模式。多方參與評價(jià)，能夠防止評價(jià)的片面性、主觀性，使評價(jià)更為民主、客觀。教師是幼兒音樂學(xué)習(xí)的直接作用對象，因此，教師在進(jìn)行評價(jià)要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘幼兒的長處和優(yōu)點(diǎn)加以鼓勵(lì)和強(qiáng)化。同伴互評往往能夠反映幼兒的真實(shí)狀況。由于他們朝夕相處，對同伴非常了解，因此互評會很苛刻，因此教師要引導(dǎo)幼兒在評價(jià)時(shí)以鼓勵(lì)為主，多發(fā)現(xiàn)伙伴的休點(diǎn)和長處，從而建立和諧互助的評價(jià)關(guān)系。家長可以在課后對幼兒的音樂能力，如聽賞、樂器彈奏、舞蹈創(chuàng)編等進(jìn)行很好的輔導(dǎo)。家長評價(jià)應(yīng)與教師評價(jià)有機(jī)結(jié)合，找出差異性和巫待解決的問題，努力將評價(jià)工作做好。
二、以幼兒為主體，完善教師評價(jià)機(jī)制
關(guān)鍵詞 幼兒 教學(xué) 音樂 評價(jià)機(jī)制
中圖分類號：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
1以新型評價(jià)促進(jìn)幼兒在音樂活動中心理與活動能力的健康發(fā)展
音樂教學(xué)活動要形成一套完整的體系，除了教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)方法、教學(xué)過程之外，必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)就是教學(xué)評價(jià)。幼兒作為基礎(chǔ)音樂教育的首要對象，將其音樂活動進(jìn)行客觀而有價(jià)值的評價(jià)，對今后智力和能力的有效發(fā)展起到重要作用。在幼兒學(xué)習(xí)、體驗(yàn)音樂的過程中，有諸多因素會給評價(jià)工作造成影響，本人將就以下問題進(jìn)行闡述。
教學(xué)的目的是要豐富學(xué)生的知識，降低遺忘的速度和數(shù)量，改善他們的行為和態(tài)度。因此任何概念的教學(xué)過程都必須承認(rèn)教學(xué)和評價(jià)的不可分性。教師采用測試幼兒學(xué)習(xí)效果的方式是布置家庭作業(yè)或?qū)⒂變旱那闆r向家長反饋。無疑，這些方式造成了家長與學(xué)校之間的脫軌，對于真實(shí)而全面反映幼兒思想和行為不能起到積極作用。
加德納在其多元評價(jià)理論中對傳統(tǒng)教育評價(jià)提出了挑戰(zhàn)和批判，他認(rèn)為：第一，教育評估應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)活動的始終，不是被割裂開來做為獨(dú)立部分來實(shí)施的。第二，教育評價(jià)應(yīng)“以個(gè)人為中心”。即以個(gè)體發(fā)展為中心，實(shí)行差異化教學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)幼兒自身發(fā)展特點(diǎn)，制定個(gè)性化教學(xué)方案和評估方案。學(xué)習(xí)知識是重要的，但要讓幼兒發(fā)現(xiàn)自己的強(qiáng)項(xiàng)并取得成就及成功的喜悅更為重要。以上評價(jià)方式?jīng)]有等級優(yōu)劣之分，教師可以根據(jù)幼兒自身特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化，在不同教學(xué)階段采用不同評價(jià)方式和內(nèi)容，并做詳細(xì)的過程跟進(jìn)及狀態(tài)記錄，以便更好地了解幼兒的學(xué)習(xí)狀況，改進(jìn)教學(xué)。做好幼兒音樂教學(xué)評價(jià)工作可以從以下幾方面入手：
（1）由教師的權(quán)威性轉(zhuǎn)為師生平等對話。在幼兒教學(xué)中，教師的角色具有相當(dāng)?shù)臋?quán)威性。在評價(jià)過程中，幼兒的心理和行為易受此影響從而評價(jià)結(jié)果的真實(shí)性。例如，幼兒因?yàn)樾哂谠诮處熋媲俺?、跳舞或展示自己，而更樂于在同伴面前展示。因此，我們?yīng)當(dāng)放下教師純粹的主體權(quán)威性，培養(yǎng)幼兒自主評價(jià)能力。一方面，幼兒通過對自己的評價(jià)，可以從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢和不足之處，有利于自我完善和在教師指導(dǎo)下改進(jìn)。另一方面，可以提高幼兒自我反思的思維能力，形成對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任的意識。
（2）修正重終結(jié)性評價(jià)、輕形成性評價(jià)的傳統(tǒng)模式，強(qiáng)調(diào)評價(jià)的過程性和表現(xiàn)性評價(jià)的作用。教育評價(jià)分為三種類型：診斷性評價(jià)、形成性評價(jià)、終結(jié)性評價(jià)。傳統(tǒng)評價(jià)過分重視診斷性和終結(jié)性評價(jià)的“一錘定音”模式，忽視形成性評價(jià)的改進(jìn)功能。而表現(xiàn)性評價(jià)是指在學(xué)校教育背景下，通過觀察學(xué)生在完成實(shí)際任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)來評價(jià)學(xué)生已經(jīng)取得的發(fā)展成就的評價(jià)方式。教師在實(shí)施表現(xiàn)性評價(jià)時(shí)應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：表現(xiàn)評價(jià)應(yīng)貼近幼兒的真實(shí)生活；表現(xiàn)評價(jià)應(yīng)考察幼兒高層次的思維能力和解決問題的技能。表現(xiàn)性評價(jià)含幼兒音樂學(xué)習(xí)的感受、喜愛程度、參與能力的評價(jià)及反思；參與音樂活動及獲得獎勵(lì)的記載；幼兒對自身特長的了解及不足之處的分析；同伴的評論；教師的綜合評價(jià)；家長對幼兒課后音樂學(xué)習(xí)活動的評價(jià)。
（3）幼兒自評、教師評價(jià)、同伴評定與家長參與相結(jié)合，共同構(gòu)建教學(xué)評價(jià)新模式。多方參與評價(jià)，能夠防止評價(jià)的片面性、主觀性，使評價(jià)更為民主、客觀。教師是幼兒音樂學(xué)習(xí)的直接作用對象，因此，教師在進(jìn)行評價(jià)要善于發(fā)現(xiàn)和挖掘幼兒的長處和優(yōu)點(diǎn)加以鼓勵(lì)和強(qiáng)化。同伴互評往往能夠反映幼兒的真實(shí)狀況。由于他們朝夕相處，對同伴非常了解，因此互評會很苛刻，因此教師要引導(dǎo)幼兒在評價(jià)時(shí)以鼓勵(lì)為主，多發(fā)現(xiàn)伙伴的休點(diǎn)和長處，從而建立和諧互助的評價(jià)關(guān)系。家長可以在課后對幼兒的音樂能力，如聽賞、樂器彈奏、舞蹈創(chuàng)編等進(jìn)行很好的輔導(dǎo)。家長評價(jià)應(yīng)與教師評價(jià)有機(jī)結(jié)合，找出差異性和巫待解決的問題，努力將評價(jià)工作做好。
2以幼兒為主體，完善教師評價(jià)機(jī)制
（1）社會、學(xué)校評價(jià)。社會和學(xué)校充當(dāng)?shù)氖恰安门袉T”的角色，他們可以對教師在教學(xué)中各方面素質(zhì)和能力進(jìn)行評判。
（2）教師自評。有些教師認(rèn)為只要寫好教案、上好課就行了，實(shí)際上教師的自我反省是非常重要的。每次教學(xué)結(jié)束之后，教師應(yīng)當(dāng)總結(jié)以下幾點(diǎn)：準(zhǔn)備的教案是否充分；是否采取了創(chuàng)新的教學(xué)手段；課堂氛圍是否和諧、融洽，和孩子在音樂活動中是否有互動；是否給幼兒充分的尊重和理解；是否關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)；是否注重幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步并給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和引導(dǎo)并及時(shí)評價(jià)；是否讓家長參與評價(jià)，共同配合，使孩子對自身有更全面的認(rèn)識。
關(guān)鍵詞：學(xué)前教育專業(yè)；奧爾夫音樂教學(xué)
奧爾夫音樂教育體系是當(dāng)今世界公認(rèn)的著名音樂教育體系之一。它在音樂教育理論與實(shí)踐中具體回答了如下問題：怎樣使孩子主動參與到音樂活動之中，怎樣培養(yǎng)孩子對音樂的興趣與愛好，怎樣通過音樂活動培養(yǎng)和發(fā)展孩子的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，如何在音樂活動中培養(yǎng)孩子與人合作、交往以及群體意識，怎樣將音樂教育與其他教學(xué)活動相結(jié)合。近年來，特別是學(xué)前教育領(lǐng)域在學(xué)習(xí)、探索奧爾夫教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)中有較大的發(fā)展，并通過大綱、教材、計(jì)劃貫穿到實(shí)際教學(xué)中。而作為高師院校中的學(xué)前教育專業(yè)在奧爾夫音樂教學(xué)法的探究方面仍然比較空缺，不能很好地與當(dāng)前幼兒園的音樂教學(xué)進(jìn)行有效接軌。作為這門學(xué)科的傳授者，我想我有義務(wù)為奧爾夫音樂教育在高師院校的推廣及普及盡一份微薄之力?，F(xiàn)結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐及所在院校的教學(xué)情況從以下幾個(gè)方面淺談筆者的初步構(gòu)想。
一、教學(xué)大綱的建設(shè)
教學(xué)大綱對任何一門學(xué)科來講都是至關(guān)重要的，可以說它是教學(xué)的指路標(biāo)。面對音樂程度參差不齊的學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來說，制定一個(gè)符合其專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)大綱是十分迫切和重要的。但筆者發(fā)現(xiàn)由于奧爾夫音樂教學(xué)法是在新形勢下從外引進(jìn)的先進(jìn)課程，在國內(nèi)的不少院校里僅作為選修課開設(shè)，并無類似于鋼琴、音樂等學(xué)科具有系統(tǒng)、規(guī)范的教學(xué)大綱。社會上辦的培訓(xùn)班也只是根據(jù)授課教師的某項(xiàng)特長進(jìn)行開課，并沒有一套適合本土的、完善的、系統(tǒng)的教學(xué)大綱 。因此，筆者通過下到幼兒園掛職鍛煉、參加培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，搜集各方面相關(guān)資料，再結(jié)合這幾年的教學(xué)實(shí)踐，初步形成了第一版教學(xué)大綱。
根據(jù)學(xué)前教育的特點(diǎn)，本課程教學(xué)大綱的基本要求是：明確課程的目標(biāo)和任務(wù)，突出奧爾夫藝術(shù)思想及其作品、教學(xué)方法的重要特色，培養(yǎng)學(xué)生良好的樂感，遵循思想性、藝術(shù)性、經(jīng)典性相結(jié)合的原則，引導(dǎo)學(xué)生了解奧音樂教育的理念，并運(yùn)用這種理念為將來從事幼兒音樂教育打下良好的基礎(chǔ)。立足于教育理論與實(shí)踐相結(jié)合，為同學(xué)們提供優(yōu)秀課例，通過“授課”的方式表述課例。通過本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生在知識方面應(yīng)達(dá)到下列要求：了解奧爾夫的生平與音樂活動，理解其音樂教育思想。通過課例的學(xué)習(xí)，結(jié)合相關(guān)的理論基礎(chǔ)知識，到幼兒園見習(xí)、實(shí)習(xí)。在能力方面基本能運(yùn)用奧爾夫音樂教學(xué)方法開展幼兒園各項(xiàng)音樂活動。
二、教學(xué)內(nèi)容的整合
奧爾夫音樂教學(xué)中提倡動手自制樂器，動腳踏出自己的舞步，動口唱出內(nèi)心的情感，動眼看出視覺藝術(shù)的音樂流線，動心將這些元素整合運(yùn)用在音樂藝術(shù)上，將創(chuàng)意用在音樂教學(xué)活動上。簡單說課堂上我們要讓學(xué)生“動手做、動腳跳、動口唱、動耳聽、動眼看。”因此設(shè)計(jì)了以下五大模塊內(nèi)容，使每一節(jié)普通的音樂課不再枯燥，全面提升音樂課的實(shí)用價(jià)值。
“節(jié)奏教學(xué)”
（一）節(jié)奏的培養(yǎng)與訓(xùn)練
奧爾夫強(qiáng)調(diào)節(jié)奏是音樂的生命，是音樂生命力的源泉，因此，從節(jié)奏入手進(jìn)行音樂教學(xué)，結(jié)合大自然的節(jié)奏、語言的節(jié)奏、動作體態(tài)的節(jié)奏來訓(xùn)練和培養(yǎng)兒童的節(jié)奏感。
（二）運(yùn)用打擊樂器
打擊樂最容易敲擊出聲，音色鮮明，被孩子們喜愛，?？梢赃\(yùn)用在朗誦、給歌舞伴奏、給旋律伴奏等。包括：1.打擊樂制作和利用；2.打擊樂的使用方法；3.如何組建一支生龍活虎的樂隊(duì)4、如何指揮樂隊(duì)
（三）即興演奏訓(xùn)練
奧爾夫教學(xué)中即興演奏是一大特點(diǎn)，由于打擊樂器的技術(shù)簡單，和聲單純，伴奏常以固定的節(jié)奏型為基礎(chǔ)，因此完全可以讓幼兒一開始就作即興性演奏。即興演奏可以讓孩子直接參與到音樂活動中，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，這些正好符合奧爾夫要“動”“注重培養(yǎng)藝術(shù)想象力和創(chuàng)造力”，要求孩子自己創(chuàng)造音樂，發(fā)展個(gè)性和創(chuàng)造性的精神。
（四）模擬幼兒課堂操作訓(xùn)練
為了將來能讓學(xué)生零距離上崗，我們從以下幾方面進(jìn)行模擬教學(xué)嘗試：1.環(huán)境創(chuàng)設(shè)，模擬教學(xué)；2.布置課題，分組討論如何開展教學(xué)；3.分組展示；4.討論總結(jié)。
“唱歌教學(xué)”
（一）幼兒唱歌技能培養(yǎng)包括：1.聽覺培養(yǎng)；2.感受培養(yǎng)；3.發(fā)聲培養(yǎng)；4.呼吸培養(yǎng)；5.音的高低培養(yǎng)；6.音的強(qiáng)弱培養(yǎng)；7.音的長短培養(yǎng)
（二）怎樣教唱歌
雖然現(xiàn)在不主張以往的唱歌教學(xué)模式（唱一句學(xué)一句），但用什么方法來使孩子真正的感興趣？我們知道人在高興時(shí)會情不自禁的哼唱歌曲，孩子也一樣。設(shè)計(jì)情境，營造歌唱氛圍：1.從歌詞的道白節(jié)奏入手；2.結(jié)合語詞替換、律動、圖片、故事、游戲、戲劇等手段調(diào)動幼兒多種感官參與；3.進(jìn)入旋律，水道渠成
“舞蹈教學(xué)”
音樂、舞蹈、語言、表演等融為一體，是奧爾夫藝術(shù)思想及其作品的重要特色，也是他的教育理念中頗有特點(diǎn)的組成部分。古人云：“動情于中而形于言，言之不足故嗟嘆之；嗟嘆之不足，故詠歌之；詠歌之不足，不如爭之舞之；足之蹈之也”。道出了語言、歌唱、舞蹈原是同根一體。這里的舞蹈是指沒學(xué)過。舞蹈的人都能跳的舞，要求是：依據(jù)音樂，要有想象，自由設(shè)計(jì)1.動作由淺入深，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)創(chuàng)編；2.創(chuàng)作來源于幼兒生活的舞蹈語言；3.幼兒舞的教學(xué)淺析。
“欣賞教學(xué)”
（一）全新意義的欣賞
說到欣賞，許多人認(rèn)為就是靜下心來認(rèn)真聽音樂，即使是老師也做不到從頭至尾不走神，何況我們的幼兒，怎么才能讓幼兒真正的讀懂理解音樂呢？兩個(gè)字“參與”。
（二）間接欣賞
即不在正式的音樂課上欣賞，在課間、在用餐、在睡前睡起等時(shí)間段，看似簡單和隨意，但卻貫徹了奧爾夫教學(xué)中“讓孩子通過自身活動去感受音樂”的原則。
（三）直接、有準(zhǔn)備的欣賞
多變的活動形式：聲勢、律動、游戲、樂器演奏、獨(dú)奏、伴奏、合奏、輪奏、齊唱、合唱、輪唱，幾乎調(diào)動了音樂的一切手段，既進(jìn)行了豐富多彩的練習(xí)，又高度統(tǒng)一于欣賞。
（四）模擬幼兒課堂操作訓(xùn)練
“教案編寫教學(xué)”
目前許多幼兒園老師上奧爾夫音樂課都有現(xiàn)成、統(tǒng)一的教案，他們不用過多的思考和研究，因?yàn)樵谒齻兘邮芘嘤?xùn)時(shí)，專家已經(jīng)告訴他們每節(jié)課該怎么教，怎么做，做什么樣的音樂活動和律動、游戲，將課程內(nèi)容細(xì)化到每一步灌輸給教師，教師們上課照搬培訓(xùn)內(nèi)容就可以了。筆者認(rèn)為對教師們進(jìn)行教材的指導(dǎo)以及培訓(xùn)的做法是正確的，然而這些培訓(xùn)是否讓老師們真正的了解奧爾夫教學(xué)法呢？將教學(xué)模式化、內(nèi)容具體化所帶來的結(jié)果會怎樣？即老師們上課時(shí)所做的音樂游戲和活動一樣，所有的教學(xué)基本相同。這是奧爾夫教學(xué)法的本意嗎？本人持懷疑態(tài)度。無論有多少現(xiàn)成的優(yōu)秀教案，畢竟是別人寫的，對于在校學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，通過自身的思考、鉆研編寫出的教案才是最有價(jià)值的。因此，在教學(xué)中我注重教案編寫的教學(xué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教案設(shè)計(jì)的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生寫出有創(chuàng)意的教案。
三、注重教材建設(shè)
奧爾夫音樂教育理論由引入到實(shí)踐運(yùn)用于我國的音樂教育，僅僅經(jīng)歷了30年的時(shí)間。在這30年的時(shí)間里，奧教育理論經(jīng)歷了由照搬國外教育到結(jié)合我國實(shí)際情況進(jìn)行操作和實(shí)踐的本土化過程，在這個(gè)過程中我國出現(xiàn)了許多奧音樂教育專家，同時(shí)在專家們的努力帶動下，通過各類培訓(xùn)班和學(xué)校開設(shè)的課程，在音樂師范教育中基本普及了奧音樂理論，同時(shí)培養(yǎng)出一批能夠?qū)⒋私虒W(xué)法運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)的音樂教師。我作為一名研究音樂教育的高校教師，了解和學(xué)習(xí)了奧音樂教育理論，也有幸將理論運(yùn)用于實(shí)際，對此教育理論的認(rèn)識由初步認(rèn)知階段到基本了解階段。在實(shí)踐與理論的碰撞后，我發(fā)現(xiàn)很多奧音樂教師并沒有一套完善的教材，但他們有的是豐富的課例，他們通過優(yōu)秀的課例進(jìn)行展示，讓學(xué)員在展示中了解奧音樂教學(xué)。在2002年，上海教育出版社出版發(fā)行的由李妲娜、修海林、尹愛青編著《奧爾夫音樂思想與實(shí)踐》是一本非常不錯(cuò)的適合本土教學(xué)的教材。該教材是奧音樂教育理論和實(shí)踐的階段性研究成果，我想在更多音樂教育同行努力下，將會涌現(xiàn)出更多有價(jià)值的書。
四、注重實(shí)訓(xùn)
奧爾夫音樂教學(xué)注重實(shí)踐性教學(xué)，始終貫徹“學(xué)生實(shí)訓(xùn)為主，教師講授為輔”和“到實(shí)際教學(xué)工作中去鍛煉”的指導(dǎo)思想，在教學(xué)中將理論講授和實(shí)踐教學(xué)穿行。同時(shí)，聘請幼兒園一線的專業(yè)教師把幼兒園具體的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)任務(wù)融入到教學(xué)中，不僅讓學(xué)生看到、學(xué)到當(dāng)前幼兒園音樂教育對一名教師在實(shí)施奧爾夫音樂教學(xué)技能方面的要求，更使學(xué)生在專業(yè)的一線幼兒園教師的帶領(lǐng)下，在具體的幼兒園模擬教學(xué)任務(wù)中進(jìn)行各方面能力的學(xué)習(xí)。
學(xué)前教育專業(yè)的奧爾夫音樂教學(xué)建設(shè)和發(fā)展是一項(xiàng)長遠(yuǎn)而又艱巨的工程，我們不是推崇一種潮流和時(shí)尚，不是認(rèn)為不用奧爾夫教學(xué)就跟不上時(shí)代，而是看到了奧音樂教學(xué)給中國傳統(tǒng)的音樂教學(xué)注入了新鮮的活力，其教學(xué)也完全充分體現(xiàn)了我國所推行的素質(zhì)教育，而且更加完善了音樂教學(xué)手段。奧教學(xué)的真諦是以節(jié)奏作為連接各藝術(shù)表演形式的紐帶，將音樂、舞蹈、話劇、美術(shù)、文學(xué)等各學(xué)科聯(lián)系起來形成一種綜合的藝術(shù)教學(xué)手段。以游戲的形式，讓孩子在輕松愉快的氛圍下，感受、領(lǐng)悟和表現(xiàn)人類豐富的情感世界。與此同時(shí)，發(fā)掘?qū)W生的想像力、創(chuàng)造力和樹立自信心，培養(yǎng)與他人和諧合作的意識。以育人為根本，既為學(xué)習(xí)藝術(shù)專業(yè)打下良好基礎(chǔ)，更重要的是挖掘和發(fā)展孩子們的各種潛能素質(zhì)，培養(yǎng)和造就適合當(dāng)今世界需求的人。這種真諦讓我意識到一種崇高的使命感，雖然現(xiàn)在奧爾夫音樂教學(xué)法的推廣和使用還存在許多的問題和矛盾，但我堅(jiān)信有一天它必然會走出一條廣闊的大路，而我們的音樂教育也會在坎坷中一直前行。
參考文獻(xiàn)：
[1]李妲娜,修海林,尹愛青編著.《奧爾夫音樂思想與實(shí)踐》，
上海教育出版社，2004，4
[2]許卓婭著.《學(xué)前兒童藝術(shù)教育》，華東師范大學(xué)出版社，
2007，10
[3]郭亦勤著.《學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動指導(dǎo)》，復(fù)旦大學(xué)出版
社，2007，8
基金項(xiàng)目：
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。我們該怎么去寫教案呢?以下是小編幫大家整理的大班教案《丟手絹》參考模板，僅供參考，大家一起來看看吧。
大班教案《丟手絹》1
活動目標(biāo)：
1.增強(qiáng)快速奔跑的能力，提高追逐中的應(yīng)變技能。
2.加強(qiáng)平衡和協(xié)調(diào)能力，激發(fā)對體育游戲的興趣。
3.體驗(yàn)人多力量大，同伴間應(yīng)該相互合作的情感。
4.愿意參與體育游戲，體驗(yàn)在游戲中奔跑、追逐的樂趣。
活動準(zhǔn)備：
場地、幼兒分兩組圍成圓圈、手帕兩塊。
游戲規(guī)則：
丟手絹時(shí)不能往后看
活動玩法：
玩時(shí)，眾人圍圈向內(nèi)坐，選一人拿手絹在圈外繞行，邊走邊與眾人一起唱："丟、丟、丟手絹，輕輕地放在小朋友的后邊，大家不要告訴他，快點(diǎn)快點(diǎn)兒抓住他，快點(diǎn)快點(diǎn)抓住他!"行進(jìn)中，悄悄將手絹丟于一人背后。如果此人發(fā)現(xiàn)應(yīng)立即撿起手絹?zhàn)分饋G手絹者。若追上，丟者需重丟;若追不上或丟者轉(zhuǎn)一圈仍未被發(fā)現(xiàn)已將手絹丟下，則罰被丟者站在圈中唱一支歌或表演一個(gè)節(jié)目。然后，輪換再來。
活動反思：
以事物手絹來激發(fā)幼兒參與活動的興趣，同時(shí)提問幼兒手絹可以用來做什么呢?接下來我播放音樂，讓孩子們感受整首歌曲，孩子們很自然的就說出玩游戲，這樣也很好了引入了主題《丟手絹》。在實(shí)際演唱中，還是發(fā)現(xiàn)有個(gè)別幼兒音準(zhǔn)唱的不到位，經(jīng)過指導(dǎo)幼兒都有改正。最后在幼兒熟悉歌曲的情況下，再讓幼兒游戲。我先介紹規(guī)則再提問游戲時(shí)拿到手絹的小朋友要怎么去追丟手絹的人啊!小朋友異口同聲的回答要快快捉住他。孩子熟悉規(guī)則后，我們的游戲就正式開始了，孩子們邊唱邊開心的游戲著。個(gè)個(gè)都是那么認(rèn)真，快樂。音樂又是那么的容易掌握。
通過今天的活動也讓我更加了解到，游戲即快樂，音樂教育即快樂教育。孩子的世界是游戲的世界，音樂游戲是孩子游戲世界中一個(gè)充滿歡笑、蕩漾歌聲、抒展舞姿、自我表演的快樂王國。音樂游戲使孩子幼小的心靈萌發(fā)感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富幼兒的情感
如果讓我從新上這節(jié)課的話，我想我會比這節(jié)課，上的更有進(jìn)步。
大班教案《丟手絹》2
活動目標(biāo)
1、初步引導(dǎo)幼兒感知音樂性質(zhì)的變化，并愿意用動作表達(dá)感受。
2、培養(yǎng)幼兒的聽辨能力和表現(xiàn)力。
3、對音樂活動感興趣，在唱唱玩玩中感到快樂。
4、在活動中將幼兒可愛的一面展現(xiàn)出來。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、 欣賞進(jìn)行曲，激發(fā)幼兒自由表現(xiàn)。
2、引導(dǎo)幼兒做出動作。
活動準(zhǔn)備
準(zhǔn)備一個(gè)音響、手絹
活動過程
一、 熱身活動。
放音樂《找朋友》，讓幼兒跟著音樂踏步走進(jìn)活動室。
二、 引導(dǎo)幼兒感知音樂性質(zhì)的變化。
1、 欣賞進(jìn)行曲，激發(fā)幼兒自由表現(xiàn)
(1) 教師提問：現(xiàn)在讓我們來聽一段音樂，這段音樂聽起你覺得怎么樣? 幼兒答：找個(gè)好朋友
(2跟著音樂做自己喜歡的動作。
小結(jié)：剛才我們跟著音樂學(xué)著找朋友，特別高興。引導(dǎo)幼兒準(zhǔn)備
三、 引導(dǎo)幼兒感知樂曲性質(zhì)
1、 請幼兒再次欣賞音樂《找朋友》
1、 教師：你聽到興奮的音樂就好像找到了你們的好朋友。
2、 教師：你們真棒，現(xiàn)在就讓我們一起和音樂玩?zhèn)€丟手絹游戲吧。
四、 用游戲表現(xiàn)音樂性質(zhì)的不同。
游戲規(guī)則：
1、手拉手圍個(gè)大圓圈。
2、選出一名小朋友站在大圓圈的外面。
3、播放《找朋友》音樂，要求小朋友們跟著音樂的節(jié)拍跑動來，音樂一停止就把手絹放在一位小朋友的身邊，音樂一響起游戲又重新開始。這樣循環(huán)到結(jié)束。
五、 結(jié)束活動：
你們表演的真棒?，F(xiàn)在我們排好隊(duì)到活動室外和更多小朋友們玩吧
教學(xué)反思：
《丟手絹》是引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)與同伴一起做游戲的快樂。培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識：要想在集體中玩得高興，大家必須遵守規(guī)則。
教學(xué)亮點(diǎn) ：
音樂游戲《丟手絹》這首歌曲主要是先聽這首歌曲的旋律，讓幼兒感受其節(jié)奏，學(xué)習(xí)歌詞內(nèi)容，理解歌曲大意。也可通過欣賞手絹來引起幼兒興趣。
幼兒喜歡音樂，喜歡美是孩子的天性，他們天生就樂與表現(xiàn)美，而這節(jié)課我就運(yùn)用了孩子這一點(diǎn)，讓他們在音樂聲中充分的欣賞美，感受美和表現(xiàn)美。激發(fā)他們表現(xiàn)美的渴望，并從中培養(yǎng)幼兒共同創(chuàng)作互相交往的能力。
教學(xué)啟示：
這節(jié)課的歌曲旋律很好聽，充分體驗(yàn)幼兒那種愉快的心情，所有的幼兒都融入到整節(jié)課中，充分體現(xiàn)了音樂帶給孩子們那種愉悅。孩子們通過自己的表情和動作把整首歌曲所要表達(dá)的情感都表現(xiàn)得淋漓盡致。一段音樂欣賞讓幼兒有自我表現(xiàn)美的空間，從而進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒感受音樂美的能力。
問題與分析：
幼兒在家中可以把學(xué)過的游戲表演給爸爸媽媽看。游戲中一定要注意引導(dǎo)，每位幼兒遵守游戲規(guī)則。
通過今天的活動也讓我更加了解到，游戲即快樂，音樂教育即快樂教育。孩子的世界是游戲的世界，音樂游戲是孩子游戲世界中一個(gè)充滿歡笑、蕩漾歌聲、抒展舞姿、自我表演的快樂王國。音樂游戲使孩子幼小的心靈萌發(fā)感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富幼兒的情感。
大班教案《丟手絹》3
活動目標(biāo)：
1、體驗(yàn)相互追逐的快樂。
2、學(xué)習(xí)游戲的玩法及規(guī)則。
3、能遵守規(guī)則玩游戲。
4、通過活動幼兒學(xué)會游戲，感受游戲的樂趣。
5、體驗(yàn)合作創(chuàng)編游戲的樂趣。
活動準(zhǔn)備：
1、會唱《丟手絹》歌。
2、不同顏色的手絹幾條。
活動過程：
1、引導(dǎo)幼兒站好隊(duì)形，幼兒按照地上畫的`圓圍成圓圈坐好。
2、引出游戲
(1)小朋友還記得那首丟手絹的歌嗎?
(2)老師幼兒齊唱《丟手絹》。
3、介紹游戲玩法
(1)請一個(gè)小朋友拿著手絹圍著自己的圈跑。
(2)當(dāng)唱到“輕輕的放在小朋友的后面”時(shí)，拿手絹的那一個(gè)小朋友就把手絹悄悄的丟在另一個(gè)小朋友的身后，然后繼續(xù)圍著圈跑。
(3)當(dāng)唱到“快點(diǎn)快點(diǎn)捉住他”時(shí)，撿到手絹的小朋友就應(yīng)該馬上去追剛才那個(gè)丟手絹的小朋友，要圍著圈追。
(4)被追的小朋友跑到一個(gè)空位子旁就馬上坐下，這樣，追的小朋友就算沒追到，所以，就該他再來丟手絹。
(5)如果追到了，就該被追到的小朋友再來丟手絹。
4、提出游戲規(guī)則
(1)不瘋鬧
(2)跑時(shí)不離開圈
(3)只準(zhǔn)撿到手絹的那個(gè)小朋友起來追，其他的小朋友坐在位子上給他們加油。
(4)小朋友要自己圍著自己的圈跑。
5、幼兒開展游戲，老師指導(dǎo)
(1)看幼兒有無遵守規(guī)則進(jìn)行游戲。
(2)幫助還未理解游戲玩法的幼兒一起完成游戲。
6、放松活動：
在《丟手絹》音樂伴奏聲中幼兒一起做放松活動，以緩解緊張疲勞的身體。
活動反思：
我們班孩子在這次體育游戲中還算比較乖，所以游戲進(jìn)行的也比較好，孩子們也很快樂，都吵著要玩，上完課后我也很滿意，回味著剛才上的課，游戲的過程中，有一些孩子往往
只把手絹丟給自己的好友，這就給課堂帶來了不和諧的因素，造成孩子們之間的不團(tuán)結(jié)，以后要注意多強(qiáng)調(diào)幼兒遵守游戲規(guī)則。
設(shè)計(jì)意圖：
