時(shí)間：2022-12-10 17:32:35
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關(guān)鍵詞：農(nóng)村地區(qū)；留守兒童；小學(xué)德育
【中圖分類號】G621
1引言
德育工作一直是小學(xué)階段教育的重點(diǎn)，也是培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)和思想品質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。隨著現(xiàn)代社會(huì)不斷發(fā)展，小學(xué)階段德育工作的重要性也在不斷提高當(dāng)中。相對于經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好的城市地區(qū)，農(nóng)村地區(qū)的德育工作開展受到的外界因素影響更加嚴(yán)重，其德育工作的開展需要更加注重實(shí)效性，并且要結(jié)合農(nóng)村地區(qū)小學(xué)教育的具體特點(diǎn)。在小學(xué)階段，學(xué)生的德育教育工作的有效推進(jìn)和落實(shí)，是保障學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的基礎(chǔ)前提。農(nóng)村地區(qū)由于本身的經(jīng)濟(jì)條件相對較差，并且?guī)熧Y力量有限，整體小學(xué)教育工作的開展效果不盡如人意。
2小學(xué)德育工作開展的重要性
小學(xué)階段是學(xué)生成長的重要階段，作為我們國家的接班人，學(xué)生本身需要具有文化知識和道德品格修養(yǎng)。學(xué)生必須要對自身的責(zé)任有著清晰明確的認(rèn)識，并且具有正確的人生觀與價(jià)值觀。小學(xué)階段德育工作的有效開展，是學(xué)生成長之路的重要一環(huán)，也是保證學(xué)生正確成長方向的指路燈。小學(xué)階段的學(xué)生處于人格、素質(zhì)、道德品質(zhì)快速成長的關(guān)鍵時(shí)期，并且逐漸系統(tǒng)地開始參與到知識的學(xué)習(xí)。從學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)歷程來看，小學(xué)階段的德育是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，如果忽視德育工作的有效開展，就難以為學(xué)生的日后成長打下良好的鋪墊，并且更高層次的教育效果也不能得到有效的保障。另外，德育工作的良好開展，也有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)秀的意志品質(zhì)。小學(xué)階段的學(xué)生就好像一張白紙，學(xué)生本身具有較強(qiáng)的成長性與可塑性，合理地開展德育工作對于學(xué)生一生的成長都是非常重要的。
3農(nóng)村小學(xué)德育工作的現(xiàn)狀
當(dāng)前我國農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)德育工作開展還存在著整體條件制約嚴(yán)重，留守兒童較多、家庭教育失敗、家庭教育學(xué)校教育和社會(huì)教育嚴(yán)重脫節(jié)等問題。隨著我國整體經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，小學(xué)階段的德育工作開展已經(jīng)取得了一定的成果，并且德育工作的投入和教育水平都獲得了長足的進(jìn)步。但是，相對于經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好的城市地區(qū)，農(nóng)村地區(qū)本身的德育工作開展的效果則不盡如人意，整體教學(xué)層次和水平較低，與城市的差距較大。從客觀角度講，農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)整體辦學(xué)能力較差，師資力量不足，很多基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施不夠完善，難以滿足教學(xué)工作的基本需求。甚至于一些較為偏遠(yuǎn)的地區(qū)，其基本教學(xué)的需求都不能得到滿足，德育的工作開展就更加舉步維艱?，F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)多元化發(fā)展，農(nóng)村地區(qū)外出務(wù)工的人員數(shù)量不斷增加，這種就業(yè)形勢的發(fā)展，導(dǎo)致了農(nóng)村地區(qū)的留守兒童群體的數(shù)量不斷增加。留守兒童受到的家庭教育程度十分有限，很多兒童的父母都選擇了外出打工，大多數(shù)的兒童都是由爺爺奶奶來監(jiān)護(hù)。受限于思想意識和素質(zhì)觀念的影響，很多家庭對于兒童的教育則只關(guān)注于基礎(chǔ)的生活物質(zhì)保障和安全方面，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想意識的成長則缺乏足夠的關(guān)注。家庭教育工作的開展，具有一定的放養(yǎng)特點(diǎn)。學(xué)校的教育工作開展中，其對于留守兒童的問題缺乏深入系統(tǒng)的研究，沒有形成一個(gè)完善的應(yīng)對留守兒童教育需求的整體措施和對策。在德育工作開展的過程中，兒童的身心教育沒能得到合理的引導(dǎo)。留守兒童的監(jiān)護(hù)人思想意識較為落后，其不能與學(xué)校進(jìn)行有效的配合，進(jìn)而導(dǎo)致了德育教育工作出現(xiàn)了銜接方面的問題，家庭教育與學(xué)校教育的合力作用難以得到有效的突顯，進(jìn)而德育工作的開展也就缺乏了一個(gè)良好的執(zhí)行環(huán)境。
4農(nóng)村小學(xué)德育工作的開展思路
第一，學(xué)校教育方面。農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)要在學(xué)校內(nèi)部營造良好的文化氛圍，給予學(xué)生良好的指引。雖然農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校受限于經(jīng)濟(jì)水平，其整體教學(xué)設(shè)施不夠完善。但是文化氛圍的建設(shè)則與硬件環(huán)境的關(guān)系不大，學(xué)校內(nèi)部要對現(xiàn)有資源進(jìn)行充分的利用，并且對德育知識進(jìn)行深入的宣傳，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參與德育的學(xué)習(xí)。學(xué)校內(nèi)部也要對學(xué)生的行為準(zhǔn)則與規(guī)范制度進(jìn)行完善和制定，對于學(xué)生的自身思想行為進(jìn)行合理的約束。小學(xué)階段的德育工作開展，學(xué)校要對于自身的教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，并且以提高學(xué)生的興趣為主要的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)原則。在教學(xué)過程中，積極融入相應(yīng)的實(shí)踐內(nèi)容，組織各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生去對道德文化進(jìn)行感知，幫助學(xué)生形成良好的意志品質(zhì)。
第二，家庭教育方面。作為孩子的第一任老師，父母本身要密切關(guān)注學(xué)生的成長，并且重視家庭教育對于學(xué)生成長的重要意義。農(nóng)村地區(qū)由于其環(huán)境較為特殊，留守兒童的現(xiàn)象較為普遍。父母要在條件允許情況下，盡可能的多與孩子進(jìn)行聯(lián)系溝通，并且經(jīng)常詢問教師兒童的學(xué)習(xí)和生活狀況，引導(dǎo)學(xué)生勤奮、努力、認(rèn)真地接受學(xué)校的教育，并且互幫互助、不驕傲、不攀比，提高學(xué)生的自信心和獨(dú)立自主性。家長的行為對于孩子也會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響，家長要做好自身的模范作用。家長要注意在日常的生活中，提高自身言行的自律性，不給孩子造成不良的影響。家長自身要多對孩子進(jìn)行引導(dǎo)，并且對孩子的錯(cuò)誤行為進(jìn)行及時(shí)的糾正，消除孩子的不良習(xí)慣。對于孩子存在的問題，家長要多疏通和引導(dǎo)，與孩子講道理，引導(dǎo)孩子慢慢地接受和認(rèn)識到自身的錯(cuò)誤并改正。
第三，社會(huì)教育方面。現(xiàn)代社會(huì)輿論環(huán)境對于兒童的成長產(chǎn)生了很大的影響，社會(huì)教育已經(jīng)成為了小學(xué)德育工作中所不可忽視的一部分內(nèi)容。在農(nóng)村地區(qū)小學(xué)德育教育開展的過程中，社會(huì)力量要予以全力的支持配合。針對于基礎(chǔ)設(shè)施不完善的情況，社會(huì)力量可以組織相應(yīng)的捐助，提高整體教學(xué)硬件設(shè)施水平。社會(huì)教育也要與家庭教育和學(xué)校教育進(jìn)行有效的聯(lián)合，配合學(xué)校與家庭的德育工作，為其提供良好的德育活動(dòng)實(shí)踐平臺，擴(kuò)展學(xué)生的眼界，關(guān)注學(xué)生道德素養(yǎng)的提高。
5結(jié)束語
總而言之，小學(xué)階段德育工作的有效開展，是保證廣大兒童健康成長的關(guān)鍵。針對于農(nóng)村地區(qū)小學(xué)德育工作開展的現(xiàn)狀，我們要提高學(xué)校教育、家庭教育以及社會(huì)教育的整體水平，加強(qiáng)聯(lián)合，打造三位一體化的德育體系，真正的提高農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)德育開展水平，為農(nóng)村地區(qū)兒童的健康成長奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)
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．建立健全學(xué)生干部組織，特別是學(xué)生會(huì)組織。要加大學(xué)生自主管理力度，要充分發(fā)揮學(xué)生自主管理的優(yōu)勢，增強(qiáng)學(xué)生的自主管理的意識和能力，并使學(xué)校的規(guī)章制度內(nèi)化為學(xué)生的自覺行為，以良好的學(xué)生和赤規(guī)范來體現(xiàn)學(xué)校的管理管理水平和樹立學(xué)校的整體形象。
．建立家長學(xué)校，家長委員會(huì)，全方位抓好學(xué)生思想工作。通過家長來學(xué)校，老師到家庭等形式，加強(qiáng)聯(lián)系，緊密配合，對學(xué)生進(jìn)行跟蹤式教育，形成“學(xué)校工作家長支持，家教困惑學(xué)校幫助”的局面，努力構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)一體化的大德格局。
．加強(qiáng)班主任，特別是年輕班主任實(shí)際工作能力的鍛煉和培養(yǎng)，加大對班主任自我提高的支持力度，鼓勵(lì)班主任通過各種渠道，采取各種形式，提高自身工作的政策水平和業(yè)務(wù)能力，特別是科研教育能力，要建立激勵(lì)班主任不斷進(jìn)取的機(jī)制，包括優(yōu)秀班級、優(yōu)秀班主任評選辦法，要把德育工作研討會(huì)納入德育工作計(jì)劃和班主任培訓(xùn)規(guī)劃中，每次都要真正解決幾個(gè)實(shí)際問題，使德育研討會(huì)成為班主任老師個(gè)人管理藝術(shù)的平臺，進(jìn)行思想工作和班級管理交流與學(xué)習(xí)的講臺。
【關(guān)鍵詞】初中學(xué)校；德育工作；思路構(gòu)架
隨著課程結(jié)構(gòu)的不斷改革，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的發(fā)展提出了新的要求，所以初中學(xué)校要以學(xué)生的全面發(fā)展為基礎(chǔ)，把學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域所需要的高素質(zhì)人才，能夠在具體的實(shí)踐活動(dòng)中體現(xiàn)其良好的道德素養(yǎng)，表現(xiàn)出創(chuàng)新與實(shí)踐結(jié)合的能力。初中的德育工作要以社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)作為培育人的準(zhǔn)則，關(guān)注學(xué)生個(gè)體多層次、多方位的需求，解決學(xué)生的思想問題甚至生活中實(shí)際的問題。并且在課程教學(xué)和教學(xué)活動(dòng)中滲透德育教育，培養(yǎng)學(xué)生豐富的道德情感。文章就初中實(shí)施德育教育的現(xiàn)狀展開分析，探究初中學(xué)校如何有效展開德育工作。
1初中展開德育工作存在的問題
1.1學(xué)校、家庭與社會(huì)關(guān)注存在偏離
在初中教育體系中展開德育教育對學(xué)生的成長和發(fā)展具有非常重要的意義，已經(jīng)得到社會(huì)各界的普遍支持。但是初中學(xué)校在在德育的工作具體的實(shí)施過程中遇到了很多阻礙。因?yàn)樵趯W(xué)校教育中，最為重視的還是文化課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生和家長更多的是關(guān)注的文化課程的成績。尤其現(xiàn)在學(xué)生升學(xué)壓力在逐漸的增大，家長希望學(xué)生將更多的時(shí)間利用在文化課程的學(xué)習(xí)中，而不是德育教育中。社會(huì)環(huán)境也是更多的關(guān)注外顯的升學(xué)指標(biāo)，致使初中的德育工作一直處在停滯狀態(tài)。
1.2德育的理念和實(shí)踐存在較大的反差
從我國初中德育教育現(xiàn)狀來看，不可否認(rèn)我國初中學(xué)校的德育工作取得了一定的進(jìn)步，但是每個(gè)學(xué)生的性格特征和實(shí)際需求是不一樣的，統(tǒng)一的德育教材與學(xué)生實(shí)際生活存在明顯的差距，尤其德育實(shí)施的內(nèi)容過于理想化和成人化，難以讓初中學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。其次，德育教材更多的是注重道德信念的培養(yǎng)，對培養(yǎng)學(xué)生判斷是非能力的效果不夠明顯，沒有真正發(fā)揮的德育的實(shí)踐意義。并且大部分學(xué)生接受德育教育是被動(dòng)的，在道德教育中遇到與道德觀念相違背的現(xiàn)象，學(xué)生原有的道德認(rèn)知會(huì)容易產(chǎn)生動(dòng)搖，造成處理現(xiàn)實(shí)道德問題和學(xué)校德育內(nèi)容的沖突。
2初中學(xué)校德育工作的發(fā)展趨向
2.1中學(xué)德育目標(biāo)普適化
我國初中的德育工作在一定程度上受到全球化的沖擊，所以德育內(nèi)容的普適化是初中德育工作未來發(fā)展的趨勢。其中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感是中學(xué)德育教育工作中一項(xiàng)重要內(nèi)容。要學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)對相關(guān)行為規(guī)范負(fù)責(zé)，更重要的是學(xué)會(huì)對自己負(fù)責(zé)，在學(xué)會(huì)對自己負(fù)責(zé)的基礎(chǔ)上，逐漸考慮對社會(huì)、對他人承擔(dān)的責(zé)任。所以中學(xué)德育教育工作者要尊重學(xué)生主體，以及學(xué)生的自由選擇和道德想法，才能培養(yǎng)出富有責(zé)任感的個(gè)體。
2.2中學(xué)道德價(jià)值取向多樣化
中學(xué)德育教育工作者在德育教育實(shí)施的過程中，要注重德育工作和學(xué)生知識性課程體系的協(xié)調(diào)和統(tǒng)一，并且要嚴(yán)格遵循我國社會(huì)主義的社會(huì)性質(zhì)，在德育工作內(nèi)容中體現(xiàn)德育工作是在社會(huì)主義的指導(dǎo)思想下展開的。同時(shí)在社會(huì)主義的市場經(jīng)濟(jì)體制中，保證德育工作實(shí)施，在一元價(jià)值的指導(dǎo)下，展開對學(xué)生多元道德思維認(rèn)知的培養(yǎng)，德育工作要充分結(jié)合初中學(xué)生個(gè)性特征和時(shí)代特征，實(shí)現(xiàn)初中德育教育的最佳效益。
2.3初中課程體系中滲入德育工作符合社會(huì)發(fā)展的需要
初中教育的目的不僅是對學(xué)生知識技能的傳授，更重要的目標(biāo)是培養(yǎng)有道德文化修養(yǎng)的人才。在初中學(xué)校展開對學(xué)生專業(yè)知識技能之外的道德教育，是現(xiàn)代社會(huì)人才選用的一個(gè)重要的標(biāo)準(zhǔn)，也是初中學(xué)校課程教學(xué)中的重要內(nèi)容。結(jié)合主要的課程實(shí)施德育的方式是通過對學(xué)生潛移默化的心靈熏陶，使學(xué)生在課程知識的學(xué)習(xí)氛圍中得到情感的升華。初中學(xué)生心理發(fā)展的狀況已經(jīng)基本成熟，對于事物的判斷有自己的情感投入，所以這個(gè)階段是以學(xué)生為主體，良好道德素質(zhì)培養(yǎng)的重要時(shí)期，并且課堂是學(xué)生獲得知識技能的主要場所，所以在初中課堂教學(xué)中要對學(xué)生進(jìn)行德育教育。在知識技能的傳授過程中，潛移默化的融入德育教育，為學(xué)生中和素質(zhì)的提高奠定基礎(chǔ)。
3初中學(xué)校德育工作的思路構(gòu)架
3.1教師以自身感染學(xué)生
初中學(xué)校在教育教學(xué)的過程中，要秉持以認(rèn)為本的原則，在具體德育工作的實(shí)施的過程中，要把學(xué)生個(gè)性的發(fā)展作為德育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，充分體現(xiàn)了新時(shí)期社會(huì)對人才的需求。在德育教學(xué)的過程中培養(yǎng)學(xué)生深入接觸社會(huì)和適應(yīng)社會(huì)的能力。但是有效的展開德育工作，培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)，需要教師以身作則、以身示范，樹立良好的道德標(biāo)準(zhǔn)和道德榜樣，讓學(xué)生在教師的言行舉止中潛移默化的受到德育教育，學(xué)生會(huì)無形中模仿教師的行為，從而隱性的規(guī)范自己的學(xué)習(xí)行為，提高自己的實(shí)踐行為能力。同時(shí)，教師要不斷的提升自己的德育理論水平和學(xué)生管理技能，定期的接受崗位培訓(xùn)，保證在德育工作實(shí)施過程中的工作效率，在德育工作實(shí)施的時(shí)候，要堅(jiān)持理論結(jié)合實(shí)際的德育工作方法。
3.2學(xué)科教學(xué)中滲透德育
課堂是實(shí)施德育工作內(nèi)容的主要場所，初中學(xué)校不能將德育教育工作全部寄托于課時(shí)有效的德育課堂中，應(yīng)該在文化課程的實(shí)施的時(shí)候，滲透德育內(nèi)容，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)文化課程內(nèi)容的同時(shí)，得到德育教育和培養(yǎng)。教師在進(jìn)行課堂內(nèi)容的教學(xué)實(shí)踐時(shí)，要對學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況進(jìn)行科學(xué)的分析，在教學(xué)中體現(xiàn)“因材施教”的教育理念，經(jīng)常與學(xué)生展開課堂的交流，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，為德育教育在文化課程中的滲透奠定基礎(chǔ)。
3.3家校聯(lián)合做好德育
德育教育需要將德育教育工作與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，在德育內(nèi)容中挖掘具有生活資源信息的德育內(nèi)容，將學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)回歸到具體的生活當(dāng)中。通過德育實(shí)踐讓受教育者感悟到適合自身成長和發(fā)展的價(jià)值理念，從而提升自己學(xué)習(xí)和生活的質(zhì)量。其中，家庭教育是體現(xiàn)德育教育生活性的重要因素，所以初中學(xué)校應(yīng)該將德育教育工作與家庭教育精密的聯(lián)合起來，與學(xué)生的家長就學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長情況進(jìn)行實(shí)時(shí)的溝通，共同制定學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生直面生活困境和生活壓力的能力，最終讓學(xué)生通過道德實(shí)踐體驗(yàn)生活中對社會(huì)道德的需求。
4結(jié)語
綜上所述，中學(xué)的德育工作的目標(biāo)在朝著多樣化和生活化的方向發(fā)展，初中的德育工作要以社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)作為培育人的準(zhǔn)則，關(guān)注學(xué)生個(gè)體多層次、多方位的需求，解決學(xué)生的思想問題甚至生活中實(shí)際的問題。教師要以身作則、以身示范，樹立良好的道德標(biāo)準(zhǔn)和道德榜樣，在文化學(xué)科教學(xué)中滲透德育，與學(xué)生家長展開溝通，聯(lián)合為學(xué)生的成長和發(fā)展出謀劃策。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：校企合作；工學(xué)結(jié)合；高職德育；創(chuàng)新
十六大以來，國務(wù)院先后三次召開或批準(zhǔn)召開全國職業(yè)教育工作會(huì)議，并于2002和2005年兩次作出關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定，明確把職業(yè)教育作為我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)，堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，面向大眾、面向社會(huì)，推動(dòng)我國職業(yè)教育的改革發(fā)展取得了重大進(jìn)展。2006年教育部召開的全國職業(yè)教育半工半讀試點(diǎn)工作會(huì)議的精神再次為中國職業(yè)教育的發(fā)展指明了方向。借此東風(fēng)，各高職院校在探索校企合作、工學(xué)結(jié)合或半工半讀的道路上邁出了較大的步伐，取得了一定成就。但無論從物質(zhì)層面、育人層面還是文化層面，校企合作都有待進(jìn)一步深入。本文擬從德育的角度談?wù)勑Ｆ笾g如何加強(qiáng)合作，共同培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。
所謂校企合作，主要是指職業(yè)學(xué)校為謀求自身發(fā)展、實(shí)現(xiàn)與市場接軌、提高育人質(zhì)量、有針對性地為企業(yè)培養(yǎng)一線實(shí)用型技術(shù)人才的重要舉措，其目的是讓學(xué)生將書本知識與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享，以切實(shí)提高育人的針對性和實(shí)效性，提高技能型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。所謂工學(xué)結(jié)合，主要是指將學(xué)習(xí)和工作結(jié)合在一起的一種教育模式。它以就業(yè)為導(dǎo)向，充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作有機(jī)結(jié)合，貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)過程。這種模式在美國稱之為“合作教育”或“與工作相結(jié)合的學(xué)習(xí)”，在英國稱之為“三明治教育”，在我國則稱之為“工學(xué)結(jié)合”或“半工半讀”。簡單地說，所謂校企合作、工學(xué)結(jié)合，就是校企雙方利用各自的優(yōu)勢，共同培養(yǎng)能夠盡快適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)企業(yè)、適應(yīng)崗位需要的實(shí)用性人才。目前這一模式已成為高職院校普遍采用的辦學(xué)模式，在此背景下，德育創(chuàng)新的思路主要也是發(fā)揮校企優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)共同育人。具體來講要做到“三個(gè)結(jié)合”。
一、校企兩種德育資源相結(jié)合
學(xué)校的德育資源主要有育人的良師、豐富的圖書資源、相對簡單高雅的校園環(huán)境與校園文化、具有學(xué)校特點(diǎn)的制度與管理等。企業(yè)的德育資源主要有優(yōu)秀的企業(yè)員工、獨(dú)特的企業(yè)環(huán)境與企業(yè)文化、具有企業(yè)特點(diǎn)的制度與管理等。
1.學(xué)校德育資源的優(yōu)勢
（1）德育工作者具有豐富的理論知識和育人經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生從老師和書本那里可以學(xué)到很多理論知識，這是德性生成的一個(gè)重要條件。因?yàn)闆]有正確的道德認(rèn)知，就沒有自覺的道德行為。“一件事情如果是道德的，那么行動(dòng)者必須具有一個(gè)自覺的道德意圖，而這種自覺的道德意圖顯然要依賴于道德認(rèn)知”。［1］56
（2）校園環(huán)境和校園文化對學(xué)生能產(chǎn)生良好的熏陶作用。充滿書香的校園、比較單純的人際關(guān)系、豐富多彩的校園文體活動(dòng)等對學(xué)生素質(zhì)的養(yǎng)成作用是企業(yè)無法替代的。
（3）學(xué)校對學(xué)生的管理以服務(wù)于學(xué)生的成長為目的，有關(guān)品德、行為方面的規(guī)章制度比較多，對于學(xué)生的成長幫助較大。
2.企業(yè)德育資源的優(yōu)勢
（1）優(yōu)秀企業(yè)員工身上具有的良好的職業(yè)道德、豐富的為人處世經(jīng)驗(yàn)等能夠潛移默化地影響學(xué)生，這些品質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)具有社會(huì)性和現(xiàn)實(shí)性品格，是幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)人的寶貴財(cái)富。
（2）企業(yè)環(huán)境和企業(yè)文化充滿著生產(chǎn)氣息、社會(huì)氣息、功利氣息和現(xiàn)實(shí)氣息等。職場環(huán)境、復(fù)雜的人際關(guān)系等迫使學(xué)生必須盡快成熟起來，環(huán)境的磨練也能使學(xué)生很快走向成熟。企業(yè)文化使學(xué)生對職業(yè)、對生活、對人生的理解能夠進(jìn)一步加深。
（3）企業(yè)制度與管理模式以服務(wù)生產(chǎn)、追求利潤為主要目的，同時(shí)促進(jìn)員工的發(fā)展。其對員工的影響主要是通過嚴(yán)格的管理及利益導(dǎo)向促使員工自覺遵守各種職業(yè)紀(jì)律，養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣。這種影響比學(xué)校的教育效果要更加明顯。
在校企合作背景下，應(yīng)該充分發(fā)揮校企兩種德育資源的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。對學(xué)校來說，主要是通過加強(qiáng)校企合作，充分利用企業(yè)德育資源，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。比如可以把優(yōu)秀的企業(yè)員工請到學(xué)校來，結(jié)合他們的實(shí)踐經(jīng)歷對學(xué)生開展思想道德教育；適度借鑒企業(yè)的制度和管理模式，培養(yǎng)企業(yè)需要的能夠迅速適應(yīng)崗位的人才；在一些行業(yè)特點(diǎn)鮮明的職業(yè)院?？梢蚤_展企業(yè)文化教育，幫助學(xué)生端正職業(yè)思想。我們學(xué)校在德育過程中已經(jīng)進(jìn)行了一些有益的嘗試：如請優(yōu)秀校友回母校開講座，和學(xué)弟學(xué)妹們談理想、談人生、談道德……；按照鐵路特點(diǎn)開展半軍事化管理，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣。這些嘗試均收到了很好的教育效果。除以上做法外，還可以在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間，開展一些專門的教育活動(dòng)，特別是職業(yè)道德、職業(yè)紀(jì)律、企業(yè)文化等方面的教育，同時(shí)嚴(yán)格按照企業(yè)的制度和管理模式要求學(xué)生，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)椤皽?zhǔn)職業(yè)人”。學(xué)校的德育教師和思想政治教育工作者也可以深入企業(yè)，了解企業(yè)的制度、管理及文化，以便于在學(xué)校開展針對性的教育。對企業(yè)來說，也可以利用學(xué)校的人才優(yōu)勢，幫助企業(yè)設(shè)計(jì)企業(yè)文化，開展思想政治教育活動(dòng)。如能做到這一步，校企合作將達(dá)到一個(gè)較高的境界。
二、學(xué)校和社會(huì)兩個(gè)課堂相結(jié)合
學(xué)校主要是一個(gè)知識課堂、理論課堂，具有相對封閉的特點(diǎn)，人文學(xué)術(shù)氛圍相對比較濃厚；企業(yè)則是一個(gè)生活課堂、實(shí)踐課堂，具有開放性特點(diǎn)，是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情境。實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)課堂的結(jié)合是德育回歸生活的最佳路徑。
2004年教育部頒發(fā)的《關(guān)于以就業(yè)為導(dǎo)向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》明確指出，高等職業(yè)教育要“堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的‘下得去、留得住、用得上’、實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才”。［2］也有人把這種人才稱為高素質(zhì)技能型人才，既要有高素質(zhì)，又要有高技能。從現(xiàn)實(shí)來看，現(xiàn)在的一些用人單位對人才的要求，已不再像以前那樣僅僅注重個(gè)人的業(yè)務(wù)能力，而是更多地考慮個(gè)人的綜合素質(zhì)，包括道德品質(zhì)、團(tuán)隊(duì)合作精神以及為人處世的能力等。因此，學(xué)校必須對德育內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)、重組和改造，使之更加貼近學(xué)生、貼近職業(yè)、貼近社會(huì)，使學(xué)生覺得德育課親切、可信。要緊密結(jié)合專業(yè)實(shí)際和企業(yè)實(shí)際，根據(jù)企業(yè)需求開展有針對性的教育，切忌空洞的理論說教?？梢試@學(xué)生身邊發(fā)生的實(shí)際問題，結(jié)合企業(yè)的發(fā)展和經(jīng)營講政治、講經(jīng)濟(jì)、講法規(guī)、講道德與職業(yè)道德等，同時(shí)注重發(fā)揮企業(yè)這一社會(huì)課堂的作用。因?yàn)閷W(xué)生“在企業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)，不僅指向知識、理論內(nèi)容，而且更多體現(xiàn)為人生、職業(yè)、生活、社會(huì)的實(shí)際問題。在工學(xué)結(jié)合中，德育才能更好地和學(xué)生的就業(yè)、工作、生活、發(fā)展結(jié)合起來，更加符合學(xué)生、職業(yè)、社會(huì)的真實(shí)要求，增強(qiáng)德育的針對性和實(shí)效性”。［3］“社會(huì)生活是學(xué)生認(rèn)識道德及其教育對己、對人、對社會(huì)的價(jià)值和意義的源泉，只有通過對社會(huì)生活中各種道德問題、困惑、沖突和挑戰(zhàn)的認(rèn)識、體驗(yàn)與感悟，學(xué)生的道德知識才能真正內(nèi)化，道德觀念才能切實(shí)確立，道德水平才能不斷提高”。［4］在企業(yè)課堂里，學(xué)生們會(huì)遇到許多在學(xué)校無法遇到的問題：人際交往、做人、做事等等。在解決這些問題的過程中，他們的經(jīng)驗(yàn)會(huì)不斷豐富，道德判斷和抉擇能力會(huì)不斷提高。正如陶行知所說：“我們道德上的發(fā)展，全靠著遇了困難問題的時(shí)候，有自己解決的機(jī)會(huì)，解決了一個(gè)問題就長進(jìn)了一層判斷的經(jīng)驗(yàn)，問題自己解決得愈多，則經(jīng)驗(yàn)愈豐富?！保?］183從德育工作看，在企業(yè)課堂里，重點(diǎn)應(yīng)進(jìn)行道德教育、法制教育、職業(yè)規(guī)范教育、職業(yè)紀(jì)律教育以及國情、社情教育等，這些內(nèi)容雖然不少都隱含在崗位職責(zé)、行業(yè)規(guī)范、用人標(biāo)準(zhǔn)、勞動(dòng)紀(jì)律和其他企業(yè)文化之中，但還是要有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行教育和引導(dǎo)。此外做好以下德育工作也是十分重要的：幫助學(xué)生處理工作、生活中的各種實(shí)際問題。如崗位不適應(yīng)問題、生活不適應(yīng)問題、安全問題以及其它矛盾和糾紛等；開展心理健康教育和心理咨詢活動(dòng)，幫助學(xué)生解決適應(yīng)社會(huì)過程中的各種心理困惑；引導(dǎo)學(xué)生在職業(yè)崗位實(shí)踐中加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)；指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃等。
三、校企兩種德育途徑和方法相結(jié)合
從德育途徑和方法上看，企業(yè)主要是管理育人、制度育人、文化（企業(yè)文化）育人、經(jīng)驗(yàn)育人、生產(chǎn)育人等，主要屬于生活德育、實(shí)踐德育；學(xué)校則主要是知識育人，以及與企業(yè)不同的管理、制度、文化育人和人文素養(yǎng)的熏陶，主要是知性德育。從品德形成規(guī)律看，認(rèn)知和行為都是必不可少的環(huán)節(jié)。自覺的道德行為依賴于道德認(rèn)知，道德認(rèn)知的最終目的則是道德行為。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，高中畢業(yè)的學(xué)生尚未形成成熟的價(jià)值觀，對許多問題仍然屬于一知半解，對社會(huì)、職業(yè)、人生等問題的認(rèn)識更是需要教育和引導(dǎo)。從素質(zhì)來看，學(xué)生在校期間養(yǎng)成良好的遵紀(jì)守法的習(xí)慣，學(xué)習(xí)為人處世的一些基本禮儀規(guī)則，培養(yǎng)較高的人文藝術(shù)素養(yǎng)，具備初步的職業(yè)素養(yǎng)等是學(xué)校德育應(yīng)該而且可以完成的任務(wù)。但是，學(xué)校和社會(huì)的差別是顯而易見的，僅靠知性德育和校園環(huán)境的熏陶無法把學(xué)生培養(yǎng)成為能夠很快適應(yīng)社會(huì)的人才，這里有一個(gè)理論與實(shí)踐的差別問題，也有一個(gè)從知到行的轉(zhuǎn)化問題。因此，注重實(shí)踐和行為的養(yǎng)成是德育的另一個(gè)重要環(huán)節(jié)。完成這一環(huán)節(jié)主要靠參加各種社會(huì)實(shí)踐、通過自我教育來實(shí)現(xiàn)。學(xué)生思想品德的形成“是在活動(dòng)與交往中，在教育與自我教育中實(shí)現(xiàn)的。它要完成兩個(gè)轉(zhuǎn)化：一是社會(huì)思想、社會(huì)道德內(nèi)化為受教育者的思想觀點(diǎn)、道德信念；二是受教育者的思想道德觀念、信念外化為思想、情感、行為”。［5］356社會(huì)思想和道德的內(nèi)化一方面可以在學(xué)校進(jìn)行；另一方面也可以在企業(yè)進(jìn)行。而外化過程在企業(yè)和社會(huì)中進(jìn)行將更加自然、效果更佳。企業(yè)的管理制度對學(xué)生行為具有約束和養(yǎng)成作用，企業(yè)文化對學(xué)生具有熏陶作用，生產(chǎn)實(shí)踐和現(xiàn)場工人傳遞給學(xué)生的是直接的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。因此，參加工學(xué)結(jié)合，在企業(yè)這一真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中經(jīng)受磨練，檢驗(yàn)在校期間所學(xué)的思想道德，進(jìn)而決定自己的行為，這是學(xué)生品德形成的捷徑。它可以幫助學(xué)生縮短適應(yīng)社會(huì)的時(shí)間，是學(xué)生自身成長的需要，也是學(xué)生迅速適應(yīng)職業(yè)崗位的需要，完全符合高職教育期望實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)人才無縫對接的夢想。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】生態(tài)道德，教育，實(shí)效性
黨的十報(bào)告明確將生態(tài)文明建設(shè)作為實(shí)現(xiàn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的一項(xiàng)重要任務(wù)，其中指出：建設(shè)生態(tài)文明，是關(guān)系人民福祉、關(guān)乎民族未來的長遠(yuǎn)大計(jì)，因此要樹立尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的生態(tài)文明理念，把生態(tài)文明建設(shè)放在突出地位，融入經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)各方面和全過程，努力建設(shè)美麗中國，實(shí)現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展。社會(huì)生態(tài)環(huán)境的發(fā)展是關(guān)乎社會(huì)上每一個(gè)人的切身利益，作為大學(xué)生更應(yīng)該以實(shí)際行動(dòng)維護(hù)及促進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)。此外，大學(xué)生作為接受不同理論知識、思想觀念的成長體，樹立良好的生態(tài)價(jià)值觀念和道德倫理意識，對于大學(xué)生自身成長成才和社會(huì)的科學(xué)可持續(xù)發(fā)展亦有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。另一方面，從當(dāng)前我國高校的發(fā)展及其教育培養(yǎng)目標(biāo)來看，高校需要堅(jiān)持育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展的基本理念，培養(yǎng)道德高尚、知識過硬、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的全面性人才，這一過程，理應(yīng)將大學(xué)生生態(tài)道德教育列為一項(xiàng)重要的教育內(nèi)容。大學(xué)生生態(tài)道德教育是一個(gè)生態(tài)科學(xué)普及、價(jià)值觀念教育、倫理道德規(guī)范的動(dòng)態(tài)教育過程，是發(fā)揮及完善高校育人功能的重要體現(xiàn)，應(yīng)該成為當(dāng)前我國高校德育教育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
一、大學(xué)生生態(tài)德育需要提高大學(xué)生生態(tài)價(jià)值觀念與行為規(guī)則意識
據(jù)相關(guān)研究指出，當(dāng)前高校一部分學(xué)生存在生態(tài)道德教育缺失及生態(tài)道德意識不高的情況，歸納起來集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、對自然缺乏敬畏和愛心，缺乏對自然應(yīng)有的敬畏和尊重，對生物缺乏應(yīng)有的愛心和同情。2、奢侈浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重，水浪費(fèi)、電浪費(fèi)、食物浪費(fèi)、紙張浪費(fèi)、一次性物品浪費(fèi)、塑料浪費(fèi)、電池浪費(fèi)、用筆浪費(fèi)等等。3、缺乏良好的生活習(xí)慣，在公共場所隨地吐痰或口香糖殘?jiān)?，亂扔廢舊物品、有害物品，隨地亂丟塑料袋或垃圾污染環(huán)境等等。①從以上情況來看，當(dāng)前我國許多大學(xué)生的生態(tài)環(huán)保意識確實(shí)亟待提高，許多大學(xué)生仍然沒有樹立良好的生態(tài)環(huán)保意識和道德規(guī)范，對于高校來說，將大學(xué)生生態(tài)道德教育作為高校德育教育的重要內(nèi)容，并積極納入其思想政治教育體系勢在必行。大學(xué)生生態(tài)道德教育需要挖掘大學(xué)生的道德資源，當(dāng)前生態(tài)環(huán)境的退化雖然有種種緣由，但究其最根本的原因，仍然是生態(tài)價(jià)值認(rèn)知、日常規(guī)則意識不合理而導(dǎo)致的生態(tài)道德缺失所致。
如何讓大學(xué)生更加文明地對待自然，認(rèn)真保護(hù)和積極建設(shè)好生態(tài)環(huán)境，首先需要提高其生態(tài)價(jià)值觀念。當(dāng)前大學(xué)生在注重專業(yè)知識、專業(yè)技能獲取的同時(shí)，更要不斷地接受德育培養(yǎng)，在接受德育教育的同時(shí)更應(yīng)該將人與人之間的道德規(guī)范意識擴(kuò)展到人與自然之間的生態(tài)價(jià)值觀念中，不斷地挖掘自身的道德資源，積極擴(kuò)大高校德育功能。另外，從高校思政教育實(shí)踐層面來看，生態(tài)價(jià)值觀念的培養(yǎng)要求大學(xué)生善待自然環(huán)境，合理利用身邊的物質(zhì)條件，積極樹立生態(tài)價(jià)值平等意識，在遵守生態(tài)規(guī)律的前提下，合理開發(fā)自然資源、善待生物，不斷增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境、合理消費(fèi)的價(jià)值觀念。與具體知識的完善不同，大學(xué)生生態(tài)價(jià)值觀念的提高及完善，需要調(diào)動(dòng)大學(xué)生心靈深處的道德信念與約束機(jī)制，并使之形成由內(nèi)而發(fā)的日常行為規(guī)范。從大學(xué)生日常生活的具體行為去看，諸如對于各種浪費(fèi)、隨地丟棄垃圾等行為，許多大學(xué)生對此并非沒有正確的道德認(rèn)知和價(jià)值判斷，但是究其以上種種不良行為的產(chǎn)生，其原因很大程度上在于大學(xué)生缺乏正確的日常規(guī)則意識。許多大學(xué)生不乏完備的生態(tài)科學(xué)知識儲(chǔ)備，只是無法使生態(tài)知識與自身思維方式、行為模式和生活方式統(tǒng)一協(xié)調(diào)，達(dá)成指導(dǎo)及規(guī)范自身活動(dòng)的正確的日常規(guī)則意識。當(dāng)前高校生態(tài)道德教育需要結(jié)合大學(xué)生生態(tài)知識儲(chǔ)備，除了加強(qiáng)大學(xué)生生態(tài)價(jià)值觀念、社會(huì)公德觀念的宣傳指導(dǎo)以外，還需要進(jìn)行大學(xué)生“養(yǎng)成教育”，對大學(xué)生良好的日常生活習(xí)慣和行為作風(fēng)進(jìn)行指導(dǎo)教育。
生態(tài)價(jià)值觀念與日常規(guī)則意識的教育應(yīng)該作為高校生態(tài)道德教育的重要內(nèi)容，從思政教育工作的實(shí)踐出發(fā)，高校應(yīng)結(jié)合當(dāng)前我國科學(xué)發(fā)展觀的相應(yīng)理論，使學(xué)生認(rèn)識到環(huán)境問題的嚴(yán)重性和普遍性，將生態(tài)環(huán)境的改善和發(fā)展作為培養(yǎng)大學(xué)生成長成才的重要條件，將大學(xué)生生態(tài)價(jià)值觀念與日常規(guī)則意識的提高作為大學(xué)生的成長性需求。
二、高校大學(xué)生生態(tài)德育的教學(xué)構(gòu)思
早在上個(gè)世紀(jì)九十年代初，聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展大會(huì)提出了 《21 世紀(jì)議程》，其中指出教育是促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展和提高人們解決環(huán)境與發(fā)展問題的能力關(guān)鍵。教育對于改變?nèi)藗兊膽B(tài)度是不可缺少的，對于培養(yǎng)環(huán)境意識和道德意識，對于培養(yǎng)符合可持續(xù)發(fā)展的和公眾有效參與決策的價(jià)值觀與態(tài)度、技術(shù)和行為也是必不可少的?？梢哉f，加強(qiáng)大學(xué)生生態(tài)道德的教育培養(yǎng)是我們進(jìn)行大學(xué)教育的應(yīng)有之義，但是同一般的思想政治教育不同的是，“生態(tài)道德教育不是一般的公德教育，而是公民德性人格養(yǎng)成的教育，是實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，邁向生態(tài)文明，構(gòu)建和諧社會(huì)的靈魂教育?！雹诖髮W(xué)生生態(tài)道德教育作為高校德育工作的一個(gè)重要組成部分，如何避免在高校公德教育中被邊緣化，并且保證在大學(xué)思政教育中實(shí)現(xiàn)常態(tài)化的推進(jìn)，在教育發(fā)展過程中高校需要為此提供一系列的教學(xué)管理保障。
1、生態(tài)德育的課程教學(xué)
大學(xué)的根本任務(wù)在于教書育人，進(jìn)行理論的教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一任務(wù)的必要方式，對大學(xué)生進(jìn)行生態(tài)道德教育，需要通過理論教學(xué)不斷加強(qiáng)大學(xué)生自然生態(tài)理論知識，以樹立學(xué)生良好的自然觀和生態(tài)觀。作為高校德育工作的一部分，生態(tài)德育還需要結(jié)合大學(xué)生的自然生態(tài)知識，進(jìn)行生態(tài)倫理、生態(tài)法律法規(guī)等理論教學(xué)。高校德育理論教學(xué)需要不斷地完善自然知識及思想政治教學(xué)體系，當(dāng)前急需解決的就是不斷完善教學(xué)課程設(shè)置。目前我國許多理工科院校都設(shè)有環(huán)境工程專業(yè)，其中有大氣污染控制、環(huán)境規(guī)劃與管理、環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)等課程，此類學(xué)?？梢岳脤W(xué)科優(yōu)勢向本校學(xué)習(xí)不同專業(yè)及學(xué)科的大學(xué)生進(jìn)行生態(tài)知識的普及，對于其他文科類的院校則可以開設(shè)類似以上的選修課程或是開設(shè)環(huán)保教學(xué)課程，并結(jié)合自然觀、科學(xué)發(fā)展觀等思想政治教育課程內(nèi)容的教學(xué)，不斷完善高校德育理論的教學(xué)。
2、生態(tài)德育的輿論教學(xué)
生態(tài)德育環(huán)境的建設(shè)與發(fā)展需要完善的理論教學(xué)作為重要基礎(chǔ)，完善的理論教學(xué)可以為高校德育環(huán)境的改善和大學(xué)生生態(tài)觀念的提高提供必要的成長條件。除此之外，良好的社會(huì)輿論也可為高校從事生態(tài)德育環(huán)境的建設(shè)和發(fā)展提供便利條件。高校生態(tài)德育需要社會(huì)輿論的支持，需要通過整個(gè)社會(huì)的宣傳將生態(tài)價(jià)值觀念及生態(tài)道德觀念延伸為社會(huì)的整體知覺和道德意志，利用良好的環(huán)保輿論教學(xué)不斷地影響大學(xué)生生態(tài)環(huán)保意識及其具體行為，為高校的生態(tài)德育建設(shè)提供重要的社會(huì)指導(dǎo)。在教學(xué)方法上，生態(tài)德育的輿論教學(xué)可以結(jié)合當(dāng)前社會(huì)科學(xué)發(fā)展觀、唯物史觀等的宣傳及教育，及時(shí)了解動(dòng)態(tài)化的社會(huì)環(huán)保宣傳信息，將一些重大環(huán)保事件作為個(gè)案進(jìn)行分析，把大學(xué)生生態(tài)德育教育與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的環(huán)境發(fā)展緊密地聯(lián)系在一起。
3、生態(tài)德育的教學(xué)延伸
良好的家庭環(huán)保氛圍也會(huì)為大學(xué)生環(huán)保意識的養(yǎng)成產(chǎn)生積極的影響，家庭成員節(jié)水節(jié)電、綠色消費(fèi)等具體環(huán)保細(xì)節(jié)可以為大學(xué)生環(huán)保行為提供具體的操作示范。然而，當(dāng)前許多家庭，尤其是獨(dú)生子女家庭，過分寵溺孩子，往往造成孩子吃苦能力欠缺，生活上鋪張浪費(fèi)嚴(yán)重，奢侈思想嚴(yán)重，長此以往不利于孩子生態(tài)道德意識的培養(yǎng)。針對這樣的大學(xué)生，學(xué)校需要在生態(tài)德育教學(xué)中進(jìn)行必要的延伸，除了積極進(jìn)行家庭生態(tài)道德的理論教學(xué)以外，還要積極尋求必要的教學(xué)載體，諸如以校園寢室、團(tuán)學(xué)組織為依托，通過創(chuàng)建校園文明寢室、黨員文明寢室、生態(tài)文明寢室，組織社團(tuán)等活動(dòng)進(jìn)行生態(tài)德育宣傳與教學(xué)，通過“社會(huì)家庭”的“正能量”影響及規(guī)范大學(xué)生的環(huán)保意識及具體行為。此外，通過組織群體性的校內(nèi)外社會(huì)實(shí)習(xí)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)研、社會(huì)服務(wù)等活動(dòng)擴(kuò)展大學(xué)生生態(tài)德育的教學(xué)范圍及內(nèi)容。
三、提高大學(xué)生生態(tài)德育的實(shí)效性
生態(tài)德育作為德育教育的一個(gè)內(nèi)容，是否需要解決或如何解決所謂的“德育實(shí)效性問題”，諸如某些教育學(xué)者所認(rèn)為的那樣：“一個(gè)讓人困惑的現(xiàn)實(shí)是，青少年在調(diào)查和問卷中所表現(xiàn)出的較高水平的道德意識與覺悟和現(xiàn)實(shí)中的道德價(jià)值模糊乃至行為失范的強(qiáng)烈反差和沖突，以至到了高等教育階段，我們還不得不進(jìn)行基礎(chǔ)性的道德知識教育和基本的道德行為訓(xùn)練?！雹劬蜕鷳B(tài)德育的狀況來看，高校顯然應(yīng)該重視德育工作的實(shí)效性，既讓大學(xué)生建立起科學(xué)的生態(tài)憂患意識、生命體關(guān)懷意識等生態(tài)價(jià)值觀念，又需要他們切實(shí)保證其科學(xué)的生態(tài)觀念用于指導(dǎo)自身的日常生活，這其中自然離不開“基礎(chǔ)性的道德知識教育”，但如何避免說教式的、呆板的、機(jī)械的知識灌輸，乃至讓科學(xué)生態(tài)觀念真正成為且服務(wù)于大學(xué)生的成長性需求，這不僅僅是德育認(rèn)識問題，同時(shí)還是德育工作的具體操作問題。
眾所周知，當(dāng)前我國在積極提倡資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì)，作為社會(huì)的重要系統(tǒng)，高校其生態(tài)環(huán)境的改善與生態(tài)道德文明的建設(shè)無疑是構(gòu)建我國和諧社會(huì)一個(gè)必不可少的部分，可以說大學(xué)生生態(tài)德育的質(zhì)量與社會(huì)生態(tài)的發(fā)展息息相關(guān)。從當(dāng)前的實(shí)際來看，諸多高校往往專注于專才教育與通才教育的同時(shí)，雖然也將大學(xué)生思想政治教育作為一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容來抓，但是涉及大學(xué)生的生態(tài)德育狀況卻差強(qiáng)人意，其中的一個(gè)很重要的原因在于大學(xué)不重視自身生態(tài)環(huán)境的保護(hù)及建設(shè)，具體表現(xiàn)為校園生態(tài)的人為破壞、教師人員的不良示范、教學(xué)樓及圖書館等校園場所水電浪費(fèi)嚴(yán)重、奢侈風(fēng)尚盛行等等。更為遺憾的是，當(dāng)前眾多大學(xué)在積極尋求建立“綠色校園”的同時(shí)，以上種種問題仍未得到根本的改善。所以說，提高大學(xué)生生態(tài)德育的實(shí)效性，僅僅通過生態(tài)知識的教授、生態(tài)道德意識的宣傳還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要通過高校生態(tài)道德意識的行為示范，須知高校師生共同的生態(tài)道德踐履是維護(hù)良好校園生態(tài)環(huán)境的主要因素，生態(tài)道德實(shí)踐是生態(tài)意識培養(yǎng)的最有效途徑。
生態(tài)道德實(shí)踐要求高校師生遵守生態(tài)法則和社會(huì)公德，不隨便吐痰、不亂丟垃圾、不浪費(fèi)水電等資源，杜絕奢侈之風(fēng)，同時(shí)，作為高校教師，應(yīng)該更需要加強(qiáng)生態(tài)道德修養(yǎng)，在理論教學(xué)及生活實(shí)踐中，努力爭做生態(tài)德育的道德楷模，通過身體力行、言傳身教，不斷地激發(fā)學(xué)生心靈深處的道德資源，以提高大學(xué)生生態(tài)德育的實(shí)效性。除此之外，高校還需要建立一系列生態(tài)德育考評及獎(jiǎng)懲制度，將教工生態(tài)道德考評與績效工資相掛鉤，將學(xué)生生態(tài)道德考評納入學(xué)分管理，以制度化的規(guī)范保證大學(xué)生生態(tài)德育的實(shí)效性。
參考文獻(xiàn)：
[1]朱蘊(yùn)麗 盧忠萍.生態(tài)道德教育：大學(xué)教育新理念[J].江西社會(huì)科學(xué)，2007（11）：213.
摘?要：本文分析了大眾傳媒對中職學(xué)校學(xué)生道德影響的因素，提出了中職學(xué)校德育工作的新思路、新方法。調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生已成為網(wǎng)民大軍的主力軍；手機(jī)已成為學(xué)生生活的必需品；電視已成為學(xué)生假日的調(diào)味品。對此本文就調(diào)查的結(jié)果提出一些新思路、新方法：注重行為養(yǎng)成教育；凈化校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；豐富學(xué)生課余生活；增強(qiáng)班級監(jiān)管力度；探索細(xì)致管理模式。
關(guān)鍵詞 ：大眾傳媒?德育?新思路?新方法
一、關(guān)于調(diào)查研究大眾傳媒對中職學(xué)校學(xué)生道德影響的意義
近幾年中職學(xué)校放低了門檻，學(xué)生素質(zhì)參差不齊。關(guān)于大眾傳媒對筆者學(xué)校學(xué)生道德影響的調(diào)查研究，有利于充分發(fā)揮德育課主渠道作用，同時(shí)也為學(xué)校的德育工作、班主任工作、學(xué)生管理與教育工作實(shí)現(xiàn)實(shí)效性和針對性提供有力的幫助。
二、關(guān)于大眾傳媒對中職學(xué)校學(xué)生道德影響調(diào)查結(jié)果的分析
本次調(diào)查的目的是為了從調(diào)查結(jié)果中找出隱藏在現(xiàn)象背后的大眾傳媒，尤其是網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)的普及與中職學(xué)生道德養(yǎng)成的關(guān)系。對本校學(xué)生問卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示：
1.學(xué)生已成為網(wǎng)民大軍的主力軍
由于中職學(xué)生學(xué)習(xí)壓力小，上網(wǎng)時(shí)間要多于中學(xué)生。因此，互聯(lián)網(wǎng)在中職學(xué)生生活中已經(jīng)占據(jù)了比較重要的地位，幾乎每個(gè)學(xué)生都與網(wǎng)絡(luò)密不可分，而且，學(xué)生上網(wǎng)主要是為了休閑娛樂。所以，如何引導(dǎo)學(xué)生正確接觸網(wǎng)絡(luò)，如何引導(dǎo)學(xué)生更好地使用網(wǎng)絡(luò)，如何減少學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的過度迷戀，如何引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀和如何減少網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生產(chǎn)生的不利影響等相關(guān)教育勢在必行。
2.手機(jī)已成為學(xué)生生活的必需品
一方面，越來越多的學(xué)生將手機(jī)帶進(jìn)了課堂，這將成為影響課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的一個(gè)重要因素。另一方面，選擇手機(jī)上網(wǎng)已成為很多學(xué)生上網(wǎng)的主要方式，這將進(jìn)一步擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生的影響力。
3.電視已成為學(xué)生假日的調(diào)味品
看電視在學(xué)生的課余時(shí)間里已不再扮演重要角色，多數(shù)學(xué)生只是在周末為了打發(fā)多余時(shí)間和放松心情觀看娛樂節(jié)目和影視劇。盡管如此，電視對學(xué)生視力、身體健康以及穿衣打扮、言談舉止等方面的影響也是不容忽視的，他們的很多觀念甚至言行都來自于影視或網(wǎng)絡(luò)。
三、中職學(xué)校德育工作的新思路、新方法
1.注重行為養(yǎng)成教育
筆者學(xué)校是一所中等醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)校，學(xué)生較普通高中學(xué)生而言，綜合素質(zhì)整體不高，思想道德水平也有待進(jìn)一步提高。據(jù)調(diào)查，在學(xué)生中出現(xiàn)了很多問題，如同學(xué)關(guān)系不和、破壞公物、不關(guān)心集體、缺乏組織性、紀(jì)律性、抽煙酗酒、打架斗毆等，大多與自身的道德品質(zhì)有關(guān)。而這些不良行為的形成往往又與其接觸到的大眾傳媒有很大的關(guān)系，有些甚至直接從影視劇中學(xué)得。而現(xiàn)今中職德育課教材中有關(guān)日常行為規(guī)范教育的內(nèi)容，尤其是關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育的是非常欠缺的。所以，我們編撰了德育課校本教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)進(jìn)行日常行為規(guī)范和禮儀教育，引導(dǎo)學(xué)生提高網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。經(jīng)學(xué)校研究決定，在新生入學(xué)的第一學(xué)期課程內(nèi)容旨在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的日常行為規(guī)范，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，抵御不良觀念影響。同時(shí)，學(xué)校加強(qiáng)各學(xué)科課堂德育滲透，在課堂上加強(qiáng)學(xué)生規(guī)范使用網(wǎng)絡(luò)的教育，尤其是計(jì)算機(jī)課教師在教學(xué)中運(yùn)用生動(dòng)有趣的案例，讓學(xué)生了解互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢和弊端，以多種形式讓學(xué)生從心底認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)是把雙刃劍，從而使學(xué)生自覺規(guī)避互聯(lián)網(wǎng)對自身的傷害，使其最大限度地發(fā)揮積極作用。
2.凈化校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境
學(xué)校網(wǎng)絡(luò)管理中心出臺了《多媒體教室管理制度》《信息安全事故責(zé)任追究制度》《信息安全值班制度》、《網(wǎng)絡(luò)安全應(yīng)急預(yù)案》《校園網(wǎng)絡(luò)安全教育培訓(xùn)制度》《計(jì)算機(jī)專人負(fù)責(zé)制度》《網(wǎng)絡(luò)違法案件報(bào)告和協(xié)助查處制度》《網(wǎng)絡(luò)中心管理制度》《校園網(wǎng)病毒和安全漏洞檢測制度》《網(wǎng)站信息審核、登記制度》等一系列網(wǎng)絡(luò)使用及管理制度，以凈化校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，從入口上杜絕不良網(wǎng)絡(luò)信息對學(xué)生的影響。
3.豐富學(xué)生課余生活
從調(diào)查中我們可以看出，中職學(xué)生的課余生活單調(diào)乏味，主要活動(dòng)就是上網(wǎng)，這對于學(xué)生的身心發(fā)展是非常不利的。因此，建議作為學(xué)校主管學(xué)生工作的團(tuán)委、政教處和學(xué)生處三大科室開展多種活動(dòng)豐富學(xué)生的課余生活。校團(tuán)委組織了“學(xué)雷鋒”、“三下鄉(xiāng)”等志愿者服務(wù)活動(dòng)，“跨越轉(zhuǎn)型，唱響青春”紅色歌詠大賽、詩文朗誦會(huì)、班級墻報(bào)設(shè)計(jì)大賽等系列團(tuán)日活動(dòng)，努力營造促進(jìn)學(xué)生健康成長的濃厚的輿論氛圍。政教處開展了“讀一本好書，看一部好電影”、“課前一首歌”、“文明風(fēng)采”競賽、“醫(yī)護(hù)禮儀”大賽等活動(dòng)；組織各種主題班會(huì)。比如，《今日說法》欄目播出《網(wǎng)戀引發(fā)的悲劇》后，認(rèn)為此案件發(fā)人深省，具有強(qiáng)烈的警示作用，尤其是對于作為同齡人的學(xué)生更加具有教育意義。因此，建議政教處利用這一契機(jī)，安排各班召開一次主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生正確對待網(wǎng)絡(luò)信息，學(xué)會(huì)辨別，學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)拒絕，走好人生每一步。學(xué)生處也組織開展了“文明宿舍評選”、“書法、繪畫”比賽、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、廣播操比賽等活動(dòng)。學(xué)生在參與活動(dòng)的同時(shí)，轉(zhuǎn)移了之前對網(wǎng)絡(luò)的過分關(guān)注。
4.增強(qiáng)班級監(jiān)管力度
針對筆者學(xué)校學(xué)生現(xiàn)狀，目前學(xué)校加強(qiáng)了班主任的選聘工作。筆者學(xué)校班主任的選拔由學(xué)生處、政教處、教務(wù)處共同負(fù)責(zé)。學(xué)生科在對全體教師充分調(diào)查了解的基礎(chǔ)上，提出班主任人選，政教處、教務(wù)處對班主任人選提出意見，最后經(jīng)過醞釀，切實(shí)將那些思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平高、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)、身體健康的教師選擔(dān)任班主任。同時(shí)，由政教處負(fù)責(zé)班主任的培養(yǎng)和教育工作，政教處采取多種形式，通過多種渠道加強(qiáng)班主任思想道德教育，幫助班主任提高班級管理能力。
5.探索細(xì)致管理模式
（1）加大日常考核力度。學(xué)校建有學(xué)生日常行為規(guī)范督察組、團(tuán)員文明監(jiān)督崗、教師值班隊(duì)伍，對學(xué)生進(jìn)行全天候、全方位管理，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)督促、及時(shí)記錄、及時(shí)反饋，使學(xué)生行為考核常態(tài)化。在《課堂紀(jì)律反饋表》上對遲到、曠課學(xué)生予以登記，并將每節(jié)課的課堂紀(jì)律進(jìn)行等級評價(jià)。政教處組織了以值班教師為骨干，學(xué)生會(huì)督查部成員參與的宿舍紀(jì)律巡查隊(duì)伍，于每晚10:00—10：30期間，對學(xué)生的就寢及玩手機(jī)情況予以督查。對未能按時(shí)就寢以及違反規(guī)定玩手機(jī)的宿舍進(jìn)行登記，并將檢查結(jié)果于第二日在公示欄公布，同時(shí)納入班級德育量化。每月政教處對各方面的記錄情況進(jìn)行收集匯總，學(xué)期末進(jìn)行總評。總評結(jié)果作為獎(jiǎng)勵(lì)評優(yōu)、就業(yè)推薦的依據(jù)。
（2）重視思想工作。思想工作是學(xué)生管理中的重要一環(huán)。我校充分發(fā)揮班主任和廣大教師在學(xué)生思想工作中的組織、指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，要求教師對學(xué)生的成長環(huán)境要知根，對學(xué)生的成長過程要知底，處理問題要知情，做思想工作要知心。針對現(xiàn)階段中職學(xué)生的思想現(xiàn)狀，我們不斷拓寬學(xué)生思想工作途徑，更新學(xué)生思想工作方法。比如為做好行為偏常生的教育轉(zhuǎn)化工作，實(shí)行班主任、政教處兩級管理及談話制度，建立偏常生個(gè)案培養(yǎng)記錄，重點(diǎn)關(guān)注，重點(diǎn)教育，收到了良好的效果。針對因嚴(yán)重違紀(jì)而受到校紀(jì)處分的學(xué)生，我們對每一件案例予以分析、討論和借鑒，并對學(xué)生本人采取跟蹤調(diào)查、跟蹤了解、跟蹤教育的方式，幫助其徹底改掉不良習(xí)慣，融入學(xué)校大家庭。
四、小結(jié)
關(guān)鍵詞：校企合作；職業(yè)教育；定崗實(shí)習(xí)
中職學(xué)校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展必須以企業(yè)為依托，通過校企合作的方式，引入企業(yè)的文化、管理、技術(shù)和實(shí)際生產(chǎn)業(yè)務(wù)，從而達(dá)到提升人才培養(yǎng)品質(zhì)、提高職業(yè)人才素質(zhì)的目標(biāo)。同時(shí)，企業(yè)也希望針對本企業(yè)的業(yè)務(wù)情況和特點(diǎn)優(yōu)先培養(yǎng)適合本企業(yè)發(fā)展所需要的合格人才，從而有效保障人才供給的穩(wěn)定性。
一、實(shí)施校企合作是職業(yè)教育和企業(yè)的共同選擇
我國《國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要》提出：“實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的職業(yè)教育培養(yǎng)模式，提高學(xué)生就業(yè)的技能和本領(lǐng)” ?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》也指出：“校企合作是職業(yè)技能型人才培養(yǎng)的重要途徑和手段”。大連市在“十二五”規(guī)劃別提出“全域城市化”發(fā)展戰(zhàn)略，對我市的產(chǎn)業(yè)升級和職業(yè)人才的培養(yǎng)都提出了更高的要求。中職學(xué)校必須搶抓機(jī)遇，通過校企合作，提升人才培養(yǎng)品質(zhì)、滿足“全域城市化”發(fā)展中的人才需求。隨著產(chǎn)業(yè)布局調(diào)整和人力資源整體狀況的變化，乃至“用工荒”的出現(xiàn)，也促使企業(yè)積極參與校企合作。
怎樣使企業(yè)與中職學(xué)校進(jìn)行合作，是一個(gè)迫切的問題。 “校企合作”模式，既能發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自優(yōu)勢，又能共同培養(yǎng)社會(huì)與市場需要的人才，加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的合作，教學(xué)與生產(chǎn)的結(jié)合，目標(biāo)在于為學(xué)生營造具有企業(yè)氛圍、創(chuàng)建真實(shí)生產(chǎn)情境、進(jìn)行崗位實(shí)踐技能訓(xùn)練的職業(yè)能力培養(yǎng)體系。校企雙方互相支持、互相滲透、雙向介入、優(yōu)勢互補(bǔ)、資源互用、利益共享，通過校企合作引入企業(yè)的文化、管理、標(biāo)準(zhǔn)、技術(shù)和實(shí)際生產(chǎn)業(yè)務(wù)，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育及企業(yè)管理現(xiàn)代化、促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展、加快企業(yè)自有人才的培養(yǎng)教育，使教育與生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。由此可見，校企合作是辦好職業(yè)教育、促進(jìn)合作企業(yè)活力，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線專門人才的重要途徑。所以，實(shí)施校企合作是職業(yè)教育和企業(yè)的共同選擇。
二、校企合作是職業(yè)教育快速培養(yǎng)合格實(shí)用人才的捷徑，也是企業(yè)積蓄、吸納后備人才的必由之路
大連經(jīng)貿(mào)學(xué)校經(jīng)過數(shù)年校企合作，已經(jīng)走出一條生源人滿為患、就業(yè)供不應(yīng)求，企業(yè)排隊(duì)等待的良性發(fā)展之路。下面以大連經(jīng)貿(mào)學(xué)校與大連船舶重工集團(tuán)的合作為例淺談我們的做法：
（一）搭建校企合作交流平臺
大連市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校與大連船舶重工集團(tuán)多次組織校企合作洽談會(huì)，探討合作專業(yè)。雙方確定開設(shè)“電氣應(yīng)用技術(shù)”專業(yè)，分“船體焊接”和“船體裝配”兩個(gè)方向，共同制訂教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃。每年要組織一次校企合作總結(jié)會(huì)，樹立典型、推廣經(jīng)驗(yàn)、查找問題、提出改進(jìn)辦法，推動(dòng)校企合作穩(wěn)步開展。促進(jìn)中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展的對接，成功搭建起校企合作交流平臺。
（二）校企合作共建教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地
大連市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校在政府的支持下，與大連船舶重工集團(tuán)共建電氣焊專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，管理和技術(shù)人員由大連船舶重工集團(tuán)技術(shù)人員和學(xué)校專業(yè)教師共同組成。同時(shí)在企業(yè)建立實(shí)習(xí)基地，企業(yè)參與學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃制定，并指派專業(yè)人員參與學(xué)校的專業(yè)教學(xué)。學(xué)校聘請大連船舶重工集團(tuán)的專業(yè)技術(shù)人員在實(shí)訓(xùn)基地指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)。通過校企合作，企業(yè)可以提高員工素質(zhì)、保證員工的可靠供給，并借助校企合作降低生產(chǎn)成本、改進(jìn)企業(yè)的技術(shù)工藝、增強(qiáng)企業(yè)的研發(fā)能力，以此提升企業(yè)的綜合競爭力；企業(yè)優(yōu)秀管理者或技術(shù)人員到學(xué)校授課，促進(jìn)校企雙方互聘，企業(yè)工程師走進(jìn)學(xué)校給學(xué)生授課，同時(shí)學(xué)校教師給企業(yè)員工培訓(xùn)，提高員工的素質(zhì)。通過校企雙方的互聘，使學(xué)生在教學(xué)中獲得技能訓(xùn)練的過程，既是提高專業(yè)技能的過程，也為企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品、為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值的過程。 通過校企合作使企業(yè)得到人才，學(xué)生得到技能，學(xué)校得到發(fā)展；從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)"優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展"的雙贏結(jié)果。
（三）通過“頂崗實(shí)習(xí)”，使學(xué)生就業(yè)率高，穩(wěn)定性好
大連市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校與大連船舶重工集團(tuán)緊密合作，爭取企業(yè)提供的更多的實(shí)習(xí)工位，組織學(xué)生進(jìn)行崗位實(shí)踐，將學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)延伸至企業(yè)，并為企業(yè)優(yōu)先培養(yǎng)急需、特種人才提供可能。大連市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校學(xué)生在進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)之前，造船廠領(lǐng)導(dǎo)安排安監(jiān)局領(lǐng)導(dǎo)和造船廠安全員為學(xué)生進(jìn)行2天的進(jìn)廠前的安全培訓(xùn)。根據(jù)企業(yè)需要進(jìn)行短期的安全和技能培訓(xùn)，培訓(xùn)完后，經(jīng)公司組織考核合格，學(xué)生就頂崗實(shí)習(xí)。造船廠領(lǐng)導(dǎo)非常重視學(xué)生的實(shí)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀廠區(qū)環(huán)境和工作環(huán)境，并叮囑學(xué)生在工作中安全第一，加強(qiáng)專業(yè)技能學(xué)習(xí)。大連市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校已有4屆260人到大連船舶重工集團(tuán)進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，為企業(yè)儲(chǔ)備一批技能型人才。學(xué)生入學(xué)就有工作，畢業(yè)就是就業(yè)。這種合作針對性強(qiáng)，突出了職業(yè)技能培訓(xùn)的靈活性和開放性，培養(yǎng)出來學(xué)生適應(yīng)性強(qiáng)，就業(yè)率高，就業(yè)穩(wěn)定性好。
（四）通過校企合作，人才訂單培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與企業(yè)的融合
大連市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校根據(jù)企業(yè)人才需求，與大連船舶重工集團(tuán)共同制定“訂單式”人才培養(yǎng)方案，開展校企聯(lián)合辦學(xué)，培養(yǎng)技能人才。學(xué)校針對企業(yè)崗位要求，做好“訂單式”課程開發(fā)工作，與企業(yè)共同開發(fā)制定專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，開辦“企業(yè)冠名”班，有效利用企業(yè)技術(shù)、設(shè)備、場地、資金等條件，與企業(yè)零距離對接。大連船舶重工集團(tuán)發(fā)揮主體作用，積極參與和支持校企合作培養(yǎng)高技能人才，并將其作為建立現(xiàn)代企業(yè)職工培訓(xùn)制度的重要內(nèi)容，更多地通過校 “訂單式”培養(yǎng)，錄用新員工，滿足生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)對人才的需求。企業(yè)為每名學(xué)生安排師傅，手把手的指導(dǎo)學(xué)生，并與學(xué)生簽訂師徒協(xié)議。同學(xué)們通過實(shí)習(xí)對自己的所學(xué)的專業(yè)技能有了更深刻的認(rèn)識。大連船舶重工集團(tuán)還設(shè)立“學(xué)校冠名”班組，為大連市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校學(xué)生組建成立了“經(jīng)貿(mào)一班”、“經(jīng)貿(mào)二班”，“經(jīng)貿(mào)一班”的班長就是08級電氣焊接專業(yè)劉德建。學(xué)校的“班級”到企業(yè)成為“班組”。體現(xiàn)了學(xué)生的雙重性，使學(xué)生能順利過渡到企業(yè)員工，使骨干學(xué)生成為企業(yè)的骨干員工。
三、積極探索校企合作的新思路、新模式，深化職業(yè)教育改革，提升校企合作辦學(xué)層次
以學(xué)校為主體，借助校企交流平臺，由學(xué)校和企業(yè)一對一的合作共建教學(xué)實(shí)習(xí)工廠、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、技術(shù)和工藝研發(fā)服務(wù)中心。共建的基地和研發(fā)中心可以建在學(xué)校里，也可以建在企業(yè)中。實(shí)訓(xùn)基地和研發(fā)中心由職業(yè)學(xué)校和企業(yè)共同提供設(shè)備、設(shè)施等條件組建；共建基地所從事的業(yè)務(wù)既是真實(shí)的生產(chǎn)業(yè)務(wù)，也是學(xué)生實(shí)訓(xùn)和教師研發(fā)的任務(wù)；共建基地的管理和技術(shù)人員由企業(yè)技術(shù)人員和院校教師共同組成，基礎(chǔ)員工主要是在職學(xué)生。
學(xué)校全面貫徹黨的教育方針，樹立以人為本的新的發(fā)展觀。學(xué)校黨支部充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)作用、政治核心作用和保證監(jiān)督作用，各職能部門和工會(huì)、共青團(tuán)、少先隊(duì)等組織在黨支部領(lǐng)導(dǎo)下密切配合，學(xué)校已形成了較強(qiáng)的凝聚力，全體教職工鑄師德、練內(nèi)功、強(qiáng)化育人意識、優(yōu)化育人環(huán)境、依法執(zhí)教，做到了教書育人、管理育人、服務(wù)育人。
學(xué)校成立了德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長、黨支部書記任組長、分管副校長任副組長，政教正、副主任、團(tuán)委書記、少先隊(duì)總輔導(dǎo)員、學(xué)生工作負(fù)責(zé)人等任組員。領(lǐng)導(dǎo)小組依據(jù)上級精神和本校德育的特點(diǎn)，宏觀制定了學(xué)校德育工作的內(nèi)容、實(shí)施、考核、保障、表彰等制度。 德育處在組織制定工作計(jì)劃、實(shí)施德育工作、考核總結(jié)工作時(shí)注重了既全面貫徹《中學(xué)德育大綱》《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》《***市中小學(xué)生禮儀常規(guī)》，新的《中小學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，又充分體現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)的德育特點(diǎn)。
學(xué)校對班級實(shí)行量化考評，通過住校生例會(huì)、周末管理等形式強(qiáng)化住校生管理并取得突出的成績。學(xué)校聘請了派出所所長任法制副校長，長期和社會(huì)各方面配合整治校園周邊環(huán)境；舉行家長會(huì)多次，有效的實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的密切配合。
學(xué)校德育工作既有宏觀的思考，又有微觀的實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)“大處著眼，小處著手”的德育工作思路，學(xué)校德育工作以活動(dòng)為載體，積極推進(jìn)素質(zhì)教育：開展各類活動(dòng)百余次，如第七屆藝術(shù)節(jié)、第二十三屆田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、主題班會(huì)活動(dòng)月、評優(yōu)推先活動(dòng)等。組織開展德育各種改革和德育科研，成功舉行“竹篙中學(xué)第十二屆德育理論研討會(huì)”。對每一個(gè)學(xué)生實(shí)行德育個(gè)體評價(jià)制度，評價(jià)面為100%，學(xué)生良好行為的養(yǎng)成率達(dá)93%。
學(xué)校成立了德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長、黨支部書記任組長、分管副校長任副組長，政教正、副主任、團(tuán)委書記、少先隊(duì)總輔導(dǎo)員、學(xué)生工作負(fù)責(zé)人等任組員。領(lǐng)導(dǎo)小組依據(jù)上級精神和本校德育的特點(diǎn)，宏觀制定了學(xué)校德育工作的內(nèi)容、實(shí)施、考核、保障、表彰等制度。 德育處在組織制定工作計(jì)劃、實(shí)施德育工作、考核總結(jié)工作時(shí)注重了既全面貫徹《中學(xué)德育大綱》《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》《***市中小學(xué)生禮儀常規(guī)》，新的《中小學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，又充分體現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)的德育特點(diǎn)。
學(xué)校對班級實(shí)行量化考評，通過住校生例會(huì)、周末管理等形式強(qiáng)化住校生管理并取得突出的成績。學(xué)校聘請了派出所所長任法制副校長，長期和社會(huì)各方面配合整治校園周邊環(huán)境；舉行家長會(huì)多次，有效的實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育的密切配合。
學(xué)校德育工作既有宏觀的思考，又有微觀的實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)“大處著眼，小處著手”的德育工作思路，學(xué)校德育工作以活動(dòng)為載體，積極推進(jìn)素質(zhì)教育：開展各類活動(dòng)百余次，如第七屆藝術(shù)節(jié)、第二十三屆田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、主題班會(huì)活動(dòng)月、評優(yōu)推先活動(dòng)等。組織開展德育各種改革和德育科研，成功舉行“竹篙中學(xué)第十二屆德育理論研討會(huì)”。對每一個(gè)學(xué)生實(shí)行德育個(gè)體評價(jià)制度，評價(jià)面為100%，學(xué)生良好行為的養(yǎng)成率達(dá)93%。
學(xué)校成立了德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由校長、黨支部書記任組長、分管副校長任副組長，政教正、副主任、團(tuán)委書記、少先隊(duì)總輔導(dǎo)員、學(xué)生工作負(fù)責(zé)人等任組員。領(lǐng)導(dǎo)小組依據(jù)上級精神和本校德育的特點(diǎn)，宏觀制定了學(xué)校德育工作的內(nèi)容、實(shí)施、考核、保障、表彰等制度。 德育處在組織制定工作計(jì)劃、實(shí)施德育工作、考核總結(jié)工作時(shí)注重了既全面貫徹《中學(xué)德育大綱》《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》《***市中小學(xué)生禮儀常規(guī)》，新的《中小學(xué)生守則》《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，又充分體現(xiàn)農(nóng)村中學(xué)的德育特點(diǎn)。
