緒論：在尋找寫作靈感嗎？愛發(fā)表網(wǎng)為您精選了8篇小學(xué)生科技創(chuàng)新，愿這些內(nèi)容能夠啟迪您的思維，激發(fā)您的創(chuàng)作熱情，歡迎您的閱讀與分享！

篇1

作為小學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容都是一些基礎(chǔ)性、常識性的問題。然而我們的任務(wù)是要在簡凡的日常教學(xué)中，挖掘教學(xué)中的創(chuàng)新因素，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。對于兒童來說，只要獨立思考能想出一些新的東西，都可以認(rèn)為是創(chuàng)新的。

二、努力營造良好的創(chuàng)新教育環(huán)境

（一）構(gòu)建和諧的師生人際環(huán)境

研究表明：一個充滿樂趣的環(huán)境可以導(dǎo)致很高的創(chuàng)造力。教育者的任務(wù)應(yīng)該是營造心理自由、充滿樂趣的創(chuàng)造性環(huán)境，使學(xué)生進(jìn)入一種放松、開放的狀態(tài)，能集中精力學(xué)習(xí)、創(chuàng)新。面對學(xué)生的嘗試行為，教師不能簡單的批評與訓(xùn)斥，而應(yīng)詳細(xì)了解他們嘗試行為的實質(zhì)：想了解什么、體驗什么、探究什么，然后有針對性地為他們提供適宜的嘗試條件，鼓勵他們在老師的指導(dǎo)下，開展有益的探究行為，以滿足他們強(qiáng)烈的嘗試愿望，并針對嘗試過程與結(jié)果，對他們進(jìn)行指導(dǎo)，以提高其探究行為的教育價值。

（二）創(chuàng)設(shè)寬松的時空環(huán)境

學(xué)校和教師要充分尊重他們的興趣愛好，重視他們的課外活動，為他們提供各種探究活動的材料、工具、場地等。因而我們教師應(yīng)該在確保安全的情況下，理解學(xué)生的這種想法，支持學(xué)生的這種活動，積極組織開展校內(nèi)外活動。給他們提供多感官活動的時機(jī)，當(dāng)千姿百態(tài)的事物展現(xiàn)在面前時，盡可能讓他們親自看看、聽聽、聞聞、嘗嘗、摸摸，在探索生活世界奧秘的過程中認(rèn)識世界、進(jìn)行創(chuàng)造。

三、以多樣的內(nèi)容和形式搞好科技創(chuàng)新實踐活動

（一）科技創(chuàng)新實踐活動要開發(fā)興趣、注重個性

興趣是最好的老師，在科技創(chuàng)新教育過程中，輔導(dǎo)教師要通過選題、活動形式、評價機(jī)制等方面努力調(diào)動學(xué)生的興趣?？萍紕?chuàng)新實踐活動的效果在很大程度上取決于“趣”被激發(fā)的程度。例如，在科技創(chuàng)新實踐活動中，可以引導(dǎo)學(xué)生不斷實踐，體驗“趣”的三個層次：感受新奇，體味發(fā)明創(chuàng)造的樂趣；破除神秘，建樹發(fā)明創(chuàng)造的興趣；實踐行動，享受發(fā)明創(chuàng)造的行趣。只有調(diào)動了學(xué)生的興趣，學(xué)生的個性和創(chuàng)造潛能才能最大程度地開發(fā)出來?！叭ぁ钡募ぐl(fā)，需要教師正確、巧妙、有效地引導(dǎo)。在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)輔導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生參與活動和發(fā)明創(chuàng)造的欲望。

（二）科技創(chuàng)新活動選題要貼近實際、貼近生活

實踐活動的選題，最好是從學(xué)生身邊最司空見慣的事物或現(xiàn)象著手，這樣的選題符合少年兒童認(rèn)知需要，容易激發(fā)少年兒童的興趣，開展活動也占盡地利、人和的有利條件，也能減少活動開支、易于活動的開展。

（三）活動形式要種類多、方式新

科技創(chuàng)新實踐特色活動要形式多樣。如可以開展科技創(chuàng)新知識競賽活動、聽專家做“實踐活動知識講座”或科普知識講座活動、實地考察或參觀調(diào)查活動、小論文交流活動、科技發(fā)明作品征集比賽活動、培養(yǎng)學(xué)生動手能力的科技發(fā)明與制作活動，展示學(xué)生科技發(fā)明成果活動、為學(xué)生的小發(fā)明申請專利等活動。每學(xué)期排出了活動安排表，由相關(guān)教師進(jìn)行輔導(dǎo)，學(xué)生定期進(jìn)行各種創(chuàng)新實踐活動。

（四）活動過程要遵從童心、及時調(diào)控

科技創(chuàng)新實踐活動是學(xué)生自主參與，獲得知識與能力的過程，所以教師設(shè)計活動方案要遵從童心、寓教于樂。由于創(chuàng)新實踐活動需要打破常規(guī)，不斷創(chuàng)新，開拓進(jìn)取、往往會遇到各種意外情況，所以還得應(yīng)對各種變化、在具體實施過程中加以調(diào)控，發(fā)現(xiàn)新情況，分析新需要，研究新方案，解決新問題。在調(diào)控過程中，要一切從實際出發(fā)，對預(yù)設(shè)方案進(jìn)行修正、完善和補(bǔ)充，使科技創(chuàng)新實踐活動達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

四、學(xué)校要為科技創(chuàng)新實踐活動創(chuàng)設(shè)環(huán)境，保障活動有序開展

（一）加強(qiáng)制度環(huán)境建設(shè)，確?？萍冀逃顒诱Ｓ行虻亻_展

為保證學(xué)?？萍冀逃顒拥恼ｉ_展，學(xué)校要制訂較為完善的規(guī)劃。除了具體安排每學(xué)年的科技活動內(nèi)容外，還要大力投入科技教育資金，逐步完善科技教育獎勵制度，改革科技教育教學(xué)評價制度等措施，激發(fā)師生參與科技發(fā)明活動的熱情。

（二）加強(qiáng)硬件環(huán)境建設(shè)，激勵學(xué)生廣泛參與科技發(fā)明活動

硬件環(huán)境建設(shè)是進(jìn)行科技創(chuàng)新實踐活動的基礎(chǔ)和保證。我們學(xué)校一直注重硬件環(huán)境建設(shè)，想方設(shè)法從環(huán)境方面激勵學(xué)生參與活動，為實踐活動的開展打下堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。除此之外還充分利用校園環(huán)境的導(dǎo)向，在校園文化墻、教學(xué)樓等處，張貼本校學(xué)生的科幻畫、科技創(chuàng)新作文、古今中外的科學(xué)家、發(fā)明家的畫像及其激勵學(xué)生成才的名言，營造出科技發(fā)明教育的良好氛圍。

五、結(jié)合農(nóng)村自然條件給學(xué)生創(chuàng)造有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的良好環(huán)境

針對農(nóng)村小學(xué)生的家庭教育環(huán)境，作為教師可以與學(xué)生父母多進(jìn)行溝通，努力讓學(xué)生的家長意識到家庭教育對孩子成長的重要性，適當(dāng)?shù)膸椭议L找到一些教育孩子的正確方法。做到家訪要正確及時，并要求孩子在場。比如說，一些家長害怕影響孩子學(xué)習(xí)成績，一般在農(nóng)忙時節(jié)都不愿讓孩子參加到勞動中來，其實現(xiàn)在提倡的是素質(zhì)教育，德智體美勞共同發(fā)展，作為家長就可以讓孩子適當(dāng)?shù)膮⑴c一些力所能及的勞動，這樣一方面提高了他們的動手能力和參與的樂趣，培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力；另一方面也能讓孩子體會到一顆一粒都來之不易，無形之中也培養(yǎng)了孩子節(jié)儉的美德。在教學(xué)當(dāng)中，教師也應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供寬松的心理環(huán)境，讓學(xué)生有一個心理自由的空間，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識和情感得到自由的發(fā)展。

六、開展競賽，為學(xué)生搭建展示科技創(chuàng)新能力的平臺

學(xué)校和科技創(chuàng)新組織要定期或不定期地開展形式多樣的科技創(chuàng)新競賽活動，為每個學(xué)生提供展示科技創(chuàng)新能力和水平的平臺，以便每個學(xué)生發(fā)揮他們的潛能，使他們的思維和能力在活動中得到交流與鍛煉，使每個學(xué)生的個性得到和諧的發(fā)展，再去不斷地再去求知和探索。

七、選拔培養(yǎng)有專長的創(chuàng)新型優(yōu)秀輔導(dǎo)教師

科技創(chuàng)新實踐活動的關(guān)鍵是要有專長的創(chuàng)新性輔導(dǎo)教師。創(chuàng)新型優(yōu)秀輔導(dǎo)教師是學(xué)生興趣的激發(fā)者，是活動的調(diào)控者，是探究的先行者。有專長的創(chuàng)新型優(yōu)秀輔導(dǎo)教師是學(xué)校的寶貴財富，學(xué)校在社會上的影響往往是靠創(chuàng)新型優(yōu)秀教師的努力而形成的，學(xué)校要開展科技創(chuàng)新實踐活動首先要在選拔培養(yǎng)有專長的創(chuàng)新型優(yōu)秀輔導(dǎo)教師下功夫。

總之，創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家強(qiáng)盛和社會發(fā)展的動力，是人才成長的基因，學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要從小抓起。我們教師在課堂教學(xué)中，要努力激發(fā)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，為國家培養(yǎng)出更多適應(yīng)未來社會需要的人才。讓我們的祖國永遠(yuǎn)屹立在世界的東方，在科技創(chuàng)新、發(fā)展領(lǐng)域始終立于不敗之地。

篇2

科技創(chuàng)新教育是一個新穎的有待探索研究和積極構(gòu)建的教育實驗課題，也是一個宏大、復(fù)雜，牽涉面廣，事無巨細(xì)的教育工程。進(jìn)行“小學(xué)生科技創(chuàng)新能力”的課題實驗和工程實施時，難免也有“摸著石頭過河”的嘗試行為和困惑階段。學(xué)校構(gòu)建實施科技創(chuàng)新教育的校本模式，包括以下自成步驟，又逐次提高，緊密聯(lián)系的幾項大舉措。

一、夯實基礎(chǔ)——形成創(chuàng)新氣場

首先，加強(qiáng)科技教育的組織領(lǐng)導(dǎo)。認(rèn)真制定科技教育工作活動計劃，對活動的設(shè)計、組織和操作進(jìn)行合理安排，對各階段和每次活動的開展情況及時作出書面總結(jié)，建立完整的科技教育工作檔案。其次，加大科技教育的經(jīng)費投入，優(yōu)化科技教育的隊伍建設(shè)。教師間學(xué)科背景的不同，他們可以互相借鑒、取長補(bǔ)短，從而保證了學(xué)?？萍蓟顒拥呢S富性和專業(yè)性。最后，重視校園科技文化環(huán)境建設(shè)，科學(xué)組與語文、美術(shù)和其他學(xué)科組密切配合，創(chuàng)設(shè)好人文的、科技的、綠色的、書香的、數(shù)字化的校園文化氛圍。

二、確定學(xué)?？萍冀逃幕顒宇愋?/p>

借助于活動的目標(biāo)功能，我們將傳統(tǒng)的科技活動課程進(jìn)行梳理，形成科技教育的三種活動類型。

（一）普通參與型

它的功能是面向全體學(xué)生，激發(fā)他們對科學(xué)的興趣，引導(dǎo)參與，進(jìn)行大眾科技知識的傳播。

（二）實踐探究型

它是面向部分學(xué)生，其活動要求有明顯提高，學(xué)習(xí)內(nèi)容有所加深，旨在培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐操作能力和創(chuàng)造能力。

（三）綜合主題型

它是依據(jù)社會的熱點與學(xué)校的教育需要，以一種科技主題開展全校性專題活動，含營造科技氛圍的常規(guī)活動，包括大中小隊科技專欄、科技小報、科技信息交流會、科技廣播、科技講座和每學(xué)期一至二次主題教育活動等。

三、教學(xué)改革

（一）強(qiáng)調(diào)實際操作——構(gòu)建由“讀”到“做”的課堂教學(xué)模式

科技實驗探究活動是為了讓學(xué)生更好地理解科學(xué)的過程及本質(zhì)，在活動中體驗科學(xué)家工作的方式和形式，科學(xué)精神及科學(xué)態(tài)度。因此，我?？茖W(xué)課堂的教學(xué)十分重視由“讀”科學(xué)到“做”科學(xué)的轉(zhuǎn)變，從教師的中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生自主發(fā)展為主體，切實培養(yǎng)學(xué)生的科技興趣和個性，讓學(xué)生親身體驗發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識的過程。突出在玩中學(xué)、想中學(xué)、做中學(xué)、用中學(xué)的學(xué)習(xí)方式，形成了“情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣——自主設(shè)計，初定方案——動手操作，大膽探究——匯報交流，適時點撥——深化總結(jié)，拓展延伸”的以探索提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為重點的課堂教學(xué)模式。離開了思維動手操作，只能將一個智力活動干成“體力活”，科學(xué)更應(yīng)追求的是深層次的思維，關(guān)注的是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效提升。

（二）強(qiáng)調(diào)自主體驗——以活動課程為基本的教學(xué)模式

活動課程亦稱實踐課程，與學(xué)科課程對立的課程類型。它以學(xué)生從事某種活動的興趣和動機(jī)為中心組織課程。其基本特征是：第一，主張一切學(xué)習(xí)都來自于經(jīng)驗，而學(xué)習(xí)就是經(jīng)驗的改造或改組；第二，主張學(xué)習(xí)必須和個人的特殊經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)系，教學(xué)必須從學(xué)習(xí)者已有的經(jīng)驗開始；第三，主張打破嚴(yán)格的學(xué)科界限，有步驟地擴(kuò)充學(xué)習(xí)單元和組織教材，強(qiáng)調(diào)在活動中學(xué)習(xí)，而教師從中發(fā)揮協(xié)助作用。我校開展的活動課程，就是以實踐為基本的教學(xué)模式，有利于學(xué)生自主體驗良好科學(xué)習(xí)慣的形成。

（三）強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新實踐——以實踐探索激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

學(xué)生的實踐是科技創(chuàng)新的基石，學(xué)校努力搭建平臺，積極參加各級各類的比賽，讓學(xué)生能從實踐的基礎(chǔ)上培養(yǎng)科學(xué)的精神和素養(yǎng)。學(xué)?；I建機(jī)器人工作室，建筑模型實踐基地，不僅是為豐富學(xué)生的課余生活，更主要的是為學(xué)生提供動手實踐的機(jī)會，展示自己能力的舞臺，更能在比賽中鍛煉心理承受能力。機(jī)器人比賽的優(yōu)勢就是相互交流的媒介，學(xué)生在賽場上就是相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短的過程。自己在結(jié)構(gòu)搭建中存在的問題如何解決，其他選手在處理場上任務(wù)中的解決方案的可行性，通過溝通和交流可以迎刃而解。學(xué)生需要的就是將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化自己實踐的結(jié)果。機(jī)器人活動的開展，有助于改革教育思想、方法、評價體系，學(xué)校以機(jī)器人工作室為依托，通過機(jī)器人研究教學(xué)方法的研究，尋找活動的規(guī)律，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2012年的FLL主題是“食品安全”，學(xué)生看到這一主題當(dāng)時非常激動，一起交流的時候首先談?wù)摰氖巧钪幸姷铰牭降摹皢栴}饅頭”“蘇丹紅”“轉(zhuǎn)基因食用油”“地溝油”等一系列社會熱點問題，在對社會問題的研究中，學(xué)生了解掌握了很多的知識，在場地的搭建中，學(xué)生熱情很高，想了解需要自己從哪些方面去解決問題，對于生活中的問題在不足三平方米的賽臺上馳騁自己的創(chuàng)新思維。生活中的細(xì)菌和病毒無處不在，怎樣預(yù)防和收治在學(xué)生的實踐操作中得以解決。生活中食品的運輸和儲藏，學(xué)生只是知道簡單的方法和過程，但是通過自己研究和資料的查閱懂得了一般性的方法，前期一系列的探究讓學(xué)生有了解決問題的方法和策略。

（四）充分利用豐富的社會資源，完善課程活動資源的配備

在強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育與社會生活整合的今天，為探索具有地方特色的科學(xué)教育校本課程，學(xué)校充分利用得天獨厚的經(jīng)濟(jì)和地緣優(yōu)勢，依托廣闊的社會資源和校本課程資源，將本地現(xiàn)代科學(xué)、技術(shù)和豐富的社會人文內(nèi)容引入小學(xué)科學(xué)課堂，不斷豐富學(xué)生的生活，拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。為此，我們大力加強(qiáng)與家長、社會力量、科研機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，保證我們的實驗研究和科教實踐活動。學(xué)校通過邀請著名科學(xué)家和企業(yè)技術(shù)人員與學(xué)生面對面交流，舉辦科技講座、“家長開放日”科技活動展示，組織親子互動實驗，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)工廠車間，鼓勵學(xué)生自創(chuàng)條件，動手創(chuàng)作等多種手段，積極營造濃郁的社會、家庭、學(xué)校、全體師生齊參與的“四結(jié)合”科技活動教育氛圍和環(huán)境，給學(xué)生搭建了一個創(chuàng)新實踐的舞臺，努力培養(yǎng)敢于探索、勇于創(chuàng)新、善于思考的跨世紀(jì)人才。

（責(zé)編田彩霞）

篇3

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生科學(xué)教育；科技創(chuàng)新作業(yè)；問題與對策

引言

隨著教育體制的不斷改革，小學(xué)生的培養(yǎng)方向?qū)⒅鸩綔p少死板的課本教學(xué)、大量繁重的紙質(zhì)版家庭作業(yè)，增加科技創(chuàng)新方面的拓展活動，這樣一來減輕了小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，二來提升了小學(xué)生的創(chuàng)新思維，同時各校也開展了各種科技創(chuàng)新競賽來激發(fā)小學(xué)生的科學(xué)潛能。小學(xué)生科技創(chuàng)新作業(yè)既是檢測學(xué)生是否學(xué)會課上的知識點的一種方法，更是對科學(xué)教育的有益補(bǔ)充和延伸，是對學(xué)生實際動手、實際操作的鍛煉，可以培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)興趣，挖掘其科技創(chuàng)新潛力。小學(xué)生科技創(chuàng)新作業(yè)的開展情況，可以反映小學(xué)科學(xué)教育的成果，也可以反映出其存在的問題與不足。正因如此，在2016年北京大學(xué)生啟明星項目申報中，作者申報了“北京市小學(xué)生科技創(chuàng)新作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查及對策建議”，希望通過調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)北京市小學(xué)生科技教育存在的問題與不足，并通過國內(nèi)外小學(xué)科學(xué)教育的研究，提出小學(xué)科技創(chuàng)新教育及科技創(chuàng)新作業(yè)方面的一些提高和完善的措施。

一、研究綜述

文獻(xiàn)調(diào)研顯示：一方面，目前國內(nèi)外大多數(shù)的相關(guān)研究主要集中在小學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)方面，涉及面雖然廣泛，卻很少關(guān)注科技創(chuàng)新作業(yè)這個具體環(huán)節(jié)上，更無具體的措施提出；另一方面，部分學(xué)者對于小學(xué)生科技創(chuàng)新雖有初步的研究，但關(guān)注點只停留在課堂層面，并沒有著眼于科技創(chuàng)新作業(yè)課下的問題。目前國內(nèi)有些研究學(xué)者從科技、教育等方面提出建議，張仁開教授的《發(fā)達(dá)國家中小學(xué)科技教育的經(jīng)驗及對我國的啟示》（2013年）發(fā)表了關(guān)于我國現(xiàn)在科技教育的瓶頸及問題的研究，就曾提出學(xué)校應(yīng)多注重科技教育形式的多元化和多樣性，使小學(xué)生對科技創(chuàng)新產(chǎn)生濃厚的興趣，還應(yīng)重視家庭教育對小學(xué)生的科學(xué)引導(dǎo)作用。楊業(yè)華的《小學(xué)科學(xué)實踐活動課程化問題與對策的研究》（2014年）提出了在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，小學(xué)科學(xué)教育基本上沒有一席之地，短線教育不受重視，建議政府應(yīng)該以行政力量積極推動科技課程的實施。陸靜的《項目推進(jìn)教研引領(lǐng)自主創(chuàng)新》（2014年）提出建議，應(yīng)積極開展生活中的創(chuàng)新教育從創(chuàng)意教學(xué)、創(chuàng)意課堂、創(chuàng)意生活這三個角度出發(fā)，充分挖掘?qū)W科資源、家長資源、社會資源進(jìn)而實現(xiàn)面向“每一個”的創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的教育。文獻(xiàn)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，國外學(xué)者對北京市小學(xué)生科技創(chuàng)新作業(yè)的研究幾乎沒有，能查閱到的主要是對一般學(xué)習(xí)科技教育工作研究較多。綜上所述，目前國內(nèi)外的相關(guān)研究并沒有對北京市小學(xué)生科技創(chuàng)新作業(yè)問題開展過相關(guān)研究，這給本研究提供了寶貴的機(jī)會和空間，使本研究意義非凡。

二、北京市小學(xué)生科技創(chuàng)新作業(yè)現(xiàn)狀

“科教興國”是國家級戰(zhàn)略政策，在近些年的實際實施過程中科教的年齡段不斷提前，如今更是已經(jīng)滲透到小學(xué)階段，科技創(chuàng)新要從娃娃抓起，那么，作為科學(xué)教育檢驗標(biāo)準(zhǔn)，同時又是挖掘科技創(chuàng)新潛力、培養(yǎng)科技興趣的重要工具——科技創(chuàng)新作業(yè)在北京的小學(xué)生中開展地如何呢？1.調(diào)研情況簡介調(diào)研小組有代表性地選擇性地走訪分布在北京朝陽、海淀、西城、石景山等城區(qū)中的6所普通小學(xué)和6所名校，針對學(xué)生、家長不同的人群分別以填寫問卷的方式進(jìn)行調(diào)查，收回問卷300份，其中有效問卷280份。另外在老師的協(xié)助下，選擇了幾位小學(xué)科學(xué)老師，對其進(jìn)行了深入的當(dāng)面訪談。2.名校比普通小學(xué)開展得好我們將問卷結(jié)果詳細(xì)的做了橫向和縱向的比較。首先，通過對148份普通學(xué)校和132份名校調(diào)查問卷進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)：名校中學(xué)校已開設(shè)科技創(chuàng)新課的有81%；將要開設(shè)占9%；開設(shè)過，現(xiàn)在已經(jīng)不開設(shè)了達(dá)10%。名校認(rèn)為有必要有科技創(chuàng)新作業(yè)達(dá)87%；沒必要，只關(guān)注學(xué)業(yè)即可占9%；無所謂占4%。而普通學(xué)校中學(xué)校已開設(shè)科技創(chuàng)新課的有54%；將要開設(shè)占19%；開設(shè)過，現(xiàn)在已經(jīng)不開設(shè)了達(dá)27%。普通小學(xué)認(rèn)為有必要有科技創(chuàng)新作業(yè)占81%；沒必要，只關(guān)注學(xué)業(yè)即可占11%；無所謂達(dá)8%。從上述指標(biāo)可以看出名校比普通小學(xué)更加重視科技課的開設(shè)及科技創(chuàng)新作業(yè)的布置。從小學(xué)生科技創(chuàng)新作業(yè)的內(nèi)容來看名校與普通小學(xué)區(qū)別不大，基本都是網(wǎng)絡(luò)課堂作業(yè)、親自動手小制作、科學(xué)小發(fā)明、參觀科技館、了解科技知識、科技小論文等。從作業(yè)完成過程來看，名校的學(xué)生表現(xiàn)出更愿意向父母、老師主動尋求幫助完成科技創(chuàng)新作業(yè)，而普通小學(xué)竟然有5%的同學(xué)給出不解決的選項。從科技創(chuàng)新作業(yè)效果來看，名校的問卷統(tǒng)計出通過科技創(chuàng)新作業(yè)孩子更感興趣了達(dá)87%；依然無興趣占13%。而普通小學(xué)通過科技創(chuàng)新作業(yè)孩子更感興趣了只占68%；依然無興趣達(dá)32%。還有從有無設(shè)置科技特長生、參加科技競賽及科學(xué)老師配置等方面調(diào)查數(shù)據(jù)來看，名校都要好于普通小學(xué)。3.高年級比低年級對科技創(chuàng)新作業(yè)更重視研究小組將小學(xué)生分成兩個階段，4～6年級為高年級，1～3年級為低年級，通過將高年級和低年級的調(diào)查問卷分別統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)：高年級學(xué)生比低年級學(xué)生更加重視科技課的開設(shè)及科技創(chuàng)新作業(yè)的布置，高年級同學(xué)會參加一些科技競賽，獨立地思考科學(xué)方面的知識并主動向老師提出自己的疑問，能獨立完成簡單的動手制作科技作業(yè)，從而對科學(xué)知識感興趣的也大多分布在高年級同學(xué)之中。4.家長對小學(xué)生科技創(chuàng)新作業(yè)重視度、認(rèn)可度不高在接受問卷調(diào)查的家長填寫問卷過程中，調(diào)研小組發(fā)現(xiàn)：家長對孩子的科技課作業(yè)關(guān)注度太低，問卷上很多關(guān)于孩子科技科作業(yè)的相關(guān)問題都不清楚，比如孩子遇到科技作業(yè)問題如何解決的、每天需要多長時間完成科技課作業(yè)、科技科作業(yè)以什么方式留的等等。很多家長在填寫數(shù)字時還與調(diào)研小組商量著，對很多問題都沒有關(guān)注過。有部分家長在接受調(diào)查時很不耐煩，置疑科技創(chuàng)新服務(wù)業(yè)的用處，認(rèn)為現(xiàn)在教育唯分?jǐn)?shù)論、唯升學(xué)論，創(chuàng)新是少數(shù)人的事，小學(xué)教育作為普遍教育是對教育資源的浪費?？偟膩碚f，北京市小學(xué)生的科技創(chuàng)新教育開展得有聲有色，取得了很多可喜的成績。然而，調(diào)查結(jié)合訪談，發(fā)現(xiàn)北京市小學(xué)生的科技創(chuàng)新作業(yè)也存在一些問題，除上述的在普通小學(xué)與名校中發(fā)展不均衡、家長不重視等之外，還存在：科技創(chuàng)新作業(yè)的布置一味死板的依照教材大綱，而大綱存在滯后及脫離實際等情況，并沒有從啟蒙學(xué)生科技思維的角度靈活出發(fā)，沒有結(jié)合孩子們的實際生活，學(xué)生難以形成科技創(chuàng)新意識。部分科技創(chuàng)新作業(yè)的題目已經(jīng)超出學(xué)生自身能力范圍，很多科技創(chuàng)新作業(yè)轉(zhuǎn)為“由家長替代其完成”，甚至出現(xiàn)找“”現(xiàn)象，并沒有起到鍛煉學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的作用。

三、原因分析

1.教育資源分配不均衡通過訪談與調(diào)查分析，名校與普通小學(xué)的不均衡主要原因是因為名校受到國家和教委的關(guān)注更多一些，課程設(shè)置更加先進(jìn)，師資力量更加雄厚，學(xué)生家長素質(zhì)相對較高，各方面的資源配置都要優(yōu)于普通小學(xué)。從而在科學(xué)教育及科技創(chuàng)新服務(wù)業(yè)的開展方面，名校比普通小學(xué)更優(yōu)秀。在師資力量安排上，無論是名校還是普通小學(xué)普遍地將師資力量大多集中在高年級，認(rèn)為高年級同學(xué)更能理解這門課程，能夠充分地為今后的物化生課程打下夯實的基礎(chǔ)。其實低年級的科學(xué)啟蒙需要更高的技巧和耐心。2.教育導(dǎo)向的誤導(dǎo)家長對孩子科技作業(yè)不清楚表面上的原因是家長要上班很忙，沒時間管孩子的作業(yè)，可實則何嘗不透露著一種認(rèn)識上的本質(zhì)，即在很多家長的潛意識里沒有真正重視科技創(chuàng)新作業(yè)的重要性。他們更看重學(xué)生的主課成績，把科學(xué)教育作為副課，認(rèn)為小升初、初升高等升學(xué)考試都不考，學(xué)不學(xué)無所謂。還有部分學(xué)校因為國家為小學(xué)生減負(fù)、國家沒有制定出更加完善的課標(biāo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視該課程、學(xué)生家長反對該課程、學(xué)生不理解該課程而不再開設(shè)科技課程。3.宣傳與實施不到位小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確的寫到“小學(xué)科學(xué)教育承擔(dān)著培養(yǎng)小學(xué)生基礎(chǔ)性科學(xué)素養(yǎng)，為他們的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的責(zé)任?！倍W(xué)作為教育的起點，政府與相關(guān)部門表面看似下了很大的力氣來做普及宣傳活動，但并沒有真正落到實處。這不僅僅需要家校雙方的努力，更需要政府及教育部門的規(guī)劃、宣傳、實施與監(jiān)督。規(guī)劃，我們可以看到《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，但標(biāo)準(zhǔn)滯后于科學(xué)的發(fā)展；至于宣傳、實施與監(jiān)督，力量可想而知教育部門僅有的人力、物力都集中到與升學(xué)有關(guān)的教育中，故雖有規(guī)劃，但宣傳與實施均不到位。4.作業(yè)與學(xué)生能力脫節(jié)部分學(xué)校的科技創(chuàng)新作業(yè)題目偏難、偏抽象，脫離生活實際，脫離小學(xué)生知識范圍，要完成這些作業(yè)，對學(xué)生要求較高，查閱資料并理解它，很多不是小學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)的。除上述原因外，還存在一些學(xué)生家長文化水平不高，對學(xué)校開展科技創(chuàng)新課以及留科技創(chuàng)新作業(yè)完全不理解；以及部分偏遠(yuǎn)地區(qū)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)配置低，查閱資料不方便等原因?qū)е滦W(xué)生科技創(chuàng)新作業(yè)的完成存在諸多問題。

四、北京小學(xué)生科技創(chuàng)新作業(yè)方面提高和完善的建議

篇4

科技創(chuàng)新教育已成為我國素質(zhì)教育改革與發(fā)展的主流。實施素質(zhì)教育要求把創(chuàng)新教育作為改革的核心，把科技創(chuàng)新教育作為素質(zhì)教育的靈魂。為此，構(gòu)建科技創(chuàng)新教育體系，使整個教育過程被賦予人類科技創(chuàng)新活動的特征，具有十分重要的意義。筆者認(rèn)為，開展科技創(chuàng)新教育可以以下面幾點為抓手。

首先要培養(yǎng)一支創(chuàng)新型的教師隊伍。教師是教育活動的執(zhí)行者，教師素質(zhì)的高低往往直接影響教育質(zhì)量。因此，要實施科技創(chuàng)新教育，就要提高教師的科學(xué)素養(yǎng)。筆者認(rèn)為，在創(chuàng)新教育中要注重思想引領(lǐng)，全面建立人才激勵、培養(yǎng)機(jī)制，通過“內(nèi)培外引”，形成一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、專兼職結(jié)合的科技創(chuàng)新教師隊伍。教師要善于挖掘?qū)W科教學(xué)內(nèi)容中科技創(chuàng)新教育的素材，選擇滲透科技創(chuàng)新教育的視點，確定滲透科技創(chuàng)新教育的目標(biāo)，放大設(shè)計科技創(chuàng)新教育的教學(xué)模塊，對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)干預(yù)和課后延伸。同時，把科技創(chuàng)新教育生成的自主、探索、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)品質(zhì)運用到學(xué)科教學(xué)中，進(jìn)而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

其次要培育科技創(chuàng)新校園文化。各學(xué)科要密切配合，借助不同學(xué)科知識、特色主題活動，營造濃郁的科技文化氛圍；通過科普講座、科普大篷車進(jìn)校園、科技節(jié)、主題隊會等活動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科技知識，提高科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力；班級通過不同形式和內(nèi)容的中隊活動，讓所有學(xué)生都有機(jī)會參與到科技活動中，讓學(xué)生感受科技的力量。實踐證明，實施科技創(chuàng)新教育，能夠增強(qiáng)學(xué)生參與科技活動的信心，強(qiáng)化學(xué)生動手能力，提升創(chuàng)造性思維。

篇5

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 科技創(chuàng)新 教學(xué) 能力

教育要面向現(xiàn)代化，面向未來，小學(xué)語文作為小學(xué)生的基礎(chǔ)課程，也是最重要的課程來說，對小學(xué)生綜合知識的學(xué)習(xí)起著非常重要的基礎(chǔ)作用。語文，是小學(xué)生理解其他課程的基礎(chǔ)。雖然語文是教小學(xué)生學(xué)習(xí)母語，但是依然有著非常困難的部分。小學(xué)生在學(xué)齡前能夠比較順暢地表達(dá)出自己的意思，但是，在上學(xué)前，他們在聽、說、讀、寫方面都有比較大的欠缺，所以，小學(xué)語文對孩子的未來發(fā)展來說非常重要，小學(xué)語文能否學(xué)好，也直接影響到孩子的理解能力。小學(xué)語文除了培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、語言表達(dá)能力之外，還需結(jié)合其他科目，因此，小學(xué)語文也擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的責(zé)任。

一、培養(yǎng)學(xué)生的課件創(chuàng)新興趣

興趣對小學(xué)生的學(xué)習(xí)來說非常重要，孩子在學(xué)習(xí)選擇中很難有自主意識，通常不會有功利性的去學(xué)習(xí)，而是把上學(xué)和上課當(dāng)成是集體活動的一種。在小學(xué)生看來，喜歡學(xué)習(xí)的理由通常比較簡單，一是喜歡教課的老師，二是喜歡課堂內(nèi)容。實際上，這兩點結(jié)合為一點來說，就是教師應(yīng)該把握小學(xué)生的心理，讓課堂教學(xué)更加生動有趣。語文教學(xué)看起來只是學(xué)習(xí)書本知識，其實不然。在語文學(xué)習(xí)中，會學(xué)到方方面面的內(nèi)容，包括古代文學(xué)的詩詞歌賦、名人軼事，以及現(xiàn)代的名人名事、自然科學(xué)、道德理念，以及西方的故事等，在這些故事里，不乏有曹沖稱象、愛迪生發(fā)明、達(dá)爾文自然科學(xué)等涉及科學(xué)方面的小故事。這些故事題材的學(xué)了學(xué)習(xí)生詞、造句之外，教師還應(yīng)該多多通過科技方面的介紹來提高小學(xué)生在科技創(chuàng)新方面的興趣。

二、營造良好的科技創(chuàng)新氛圍

在當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中，很少有專門設(shè)置的科技類課程，比較重視科技創(chuàng)新的學(xué)校會帶領(lǐng)學(xué)生參觀科技館、組織觀看科技類的視頻、組織科技創(chuàng)新小活動等。創(chuàng)新是一種復(fù)雜的腦力活動，小學(xué)生對世界充滿好奇，只要教師加以引導(dǎo)，可以在語文學(xué)習(xí)中能夠充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變枯燥的課文學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在課堂上產(chǎn)生求知的欲望。尤其是當(dāng)學(xué)生愿意主動表現(xiàn)時，教師應(yīng)給予獎勵。這能夠提升小學(xué)生科技創(chuàng)新的積極性。[1]

這種科技創(chuàng)新的氛圍體現(xiàn)在教室里，也可以走出去。比如，在學(xué)到《曹沖稱象》這一課時，曹沖是用石頭稱象，這時可以啟發(fā)學(xué)生來思考有沒有什么其他的辦法。同時，學(xué)生在提出很多其他思路時，教師應(yīng)給予鼓勵。為了營造更好的課堂氛圍，教師可以帶模型進(jìn)行實驗教學(xué)。用模型船和模型大象以及電子稱來讓學(xué)生自己動手實驗，來驗證課文中曹沖稱象是否正確，并讓學(xué)生稱出模擬象的重量。這種簡單的小實驗加入到語文教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生形成探討、研究學(xué)習(xí)的思維。當(dāng)學(xué)生能夠在自己動手學(xué)習(xí)的實驗中發(fā)現(xiàn)知識時，學(xué)生對這篇課本的理解和記憶也就更深，可以幫助語文教育的深入實現(xiàn)。而同時，走出去的科技學(xué)習(xí)可以組織小學(xué)生進(jìn)行科技類的活動，比如學(xué)校和教師可以定期組織學(xué)生進(jìn)入科技館，在科技館中，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到語文知識――更多的詞匯和語句，還可以學(xué)到更多的科技知識。在參觀完科技館之后，還可以給小學(xué)生布置相應(yīng)的作文作業(yè)，讓學(xué)生把看到的東西用文學(xué)的語言描繪出來，這才是將語文學(xué)習(xí)和科技創(chuàng)新充分結(jié)合。

三、培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)思維

語文教學(xué)看似和科技教育沒有很大的關(guān)系，但是語文能為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力打下非常重要的基礎(chǔ)。創(chuàng)新思維在科技創(chuàng)新的實踐中起著指導(dǎo)作用，小學(xué)生從小學(xué)語文中能夠?qū)W到非常廣泛的知識，在小學(xué)課程學(xué)習(xí)中，小學(xué)語文還是肩負(fù)著培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維的責(zé)任的。

語文中也有著很多創(chuàng)新因素，比如剛剛提到的科技創(chuàng)新類的課文和小故事，這些課文和小故事能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新的動力。在沒有科技創(chuàng)新課程時，小學(xué)語文在有條件時，就可以進(jìn)行創(chuàng)新培養(yǎng)的培養(yǎng)。[2]

語文課堂可以是學(xué)習(xí)語言知識的課堂，也是提高學(xué)生綜合能力的課堂。教師應(yīng)該善于挖掘語文課堂的多樣性特點，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出合適的情境，讓學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)中培養(yǎng)出科技創(chuàng)新思維。

四、積極評價，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造

一直以來，小學(xué)語文教學(xué)都是處在教師教授拼音、單詞、詞匯、語句、作文方面的內(nèi)容，很少有語文教師把培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新思維作為語文課程教學(xué)的任務(wù)的。但是，在當(dāng)前新課改時期，語文教學(xué)也應(yīng)該與時俱進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)造能力，尤其是科技創(chuàng)新能力。當(dāng)學(xué)生能夠在語文課堂上主動體現(xiàn)科技創(chuàng)新思維時，教師應(yīng)該給予積極的評價，并且鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)造。在教師的鼓勵下，學(xué)生的創(chuàng)造精神能夠得到更大程度的發(fā)揮。

綜上所述，小學(xué)生本身就具有很強(qiáng)的好奇心，培養(yǎng)小學(xué)生的科技創(chuàng)新思維恰是時候，小學(xué)語文教學(xué)在很多課程內(nèi)容上能夠充分與科技創(chuàng)新思維培養(yǎng)相結(jié)合，教師應(yīng)該注意在教課時創(chuàng)新教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新。

【參考文獻(xiàn)】

篇6

關(guān)鍵詞：科技氛圍；創(chuàng)新素質(zhì)；多渠道

中國分類號：G455

要提升學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)，就必須重視科技教育，綜合運用學(xué)校各項科教資源，健全機(jī)制，創(chuàng)設(shè)氛圍，完善各種規(guī)章制度，在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行科技教育，多渠道創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)。

一、健全科技教育機(jī)制，保障學(xué)?？萍冀逃樌M(jìn)行

前幾年，我校《活動課》如同虛設(shè)，每學(xué)期象征性的上一兩節(jié)課，其余時間都被考試學(xué)科所侵占，甚至連音、體、美課也被考試學(xué)科的教師瓜分為“自習(xí)”。學(xué)生自由活動的時間沒有，更談不上自主探究、科技創(chuàng)新了。有些流于形式的“科技教育”、“創(chuàng)新素質(zhì)”的說教，也因種種原因，“虎頭蛇尾”運行不通，根本收不到理想效果。以上種種跡象，迫切要求我們創(chuàng)設(shè)學(xué)?？萍挤諊?，建立健全科技教育機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)，我們采取以下措施：

1、健全領(lǐng)導(dǎo)小組，促進(jìn)科技教育展開

學(xué)校成立了以校長為組長，副校長和我為副組長，各學(xué)科教研組長為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，以骨干教師為主的指導(dǎo)小組。形成校長過問，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)重點抓，部分教師具體實施的科技創(chuàng)新教育網(wǎng)絡(luò)。為了不斷更新觀念，科技領(lǐng)導(dǎo)小組成員堅持每周學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中小組成員逐漸體會到：新時期的教育決不是追求幾個重點生，必須面向全體學(xué)生，培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。

2、完善規(guī)章制度，保障科技教育順利進(jìn)行

學(xué)校嚴(yán)格的執(zhí)行課程計劃，與相關(guān)教師簽訂責(zé)任狀，落實《綜合實踐課》等學(xué)科的課時，并且留有授課記錄。規(guī)定每周四下午的活動課，為全?？萍蓟顒訒r間。特殊情況除學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)外，任何人、任何學(xué)科都不得侵占及拖延。學(xué)校制定了各種《請假制度》、《操作制度》、《安全制度》等，張貼在學(xué)生活動場所，保障科技活動有序的進(jìn)行。這些舉措充分體現(xiàn)了“三個還給”：“把時間還給孩子”，“把健康還給孩子”，“把能力還給孩子”。

3、改革教育教學(xué)模式，規(guī)范科技創(chuàng)新活動

2012年4月，我校申報了“十二五”省級規(guī)劃重點課題子課題《節(jié)能教育的研究》并為實驗點校，課題組以《綜合實踐課》為立足點，積極與任課教師研討，集思廣益大膽改革教育教學(xué)模式。將以前學(xué)生在課堂上翻、拉、背的《綜合實踐課》，改為把學(xué)生請到室外，在植物園、植物實驗基地、各種操作室、電子圖書室進(jìn)行，對照實物、圖片，理論聯(lián)系實質(zhì)，活學(xué)活用，根據(jù)實質(zhì)情況采用靈活多樣的教育教學(xué)模式。教學(xué)方式的改變大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，也解放了學(xué)生的思維。如全校師生通過多媒體觀看“神舟十號”發(fā)射全過程及太空授課后，對發(fā)射全過程進(jìn)行研討，提出問題，分析問題，解決問題。學(xué)生各抒己見，爭相發(fā)言，更可貴的是正規(guī)作業(yè)中，學(xué)生從不同的角度自主的提出問題、分析問題，取得良好效果。

4、科技教育按步驟有序進(jìn)行，引發(fā)學(xué)生的主動性

學(xué)校每進(jìn)行一次大的活動前，對活動的意義，如何培養(yǎng)學(xué)生的能力，預(yù)計能達(dá)到什么程度，產(chǎn)生什么樣成果，怎樣評價成果，在活動中應(yīng)注意問題等都做好預(yù)案?；顒舆^程中相關(guān)教師細(xì)心指導(dǎo)，活動結(jié)束后按程序進(jìn)行表彰總結(jié)，激發(fā)了學(xué)生參入活動積極性。如我校課題研究小組，以《關(guān)于馬鈴薯增產(chǎn)技術(shù)的研究》為研究課題，動員會議結(jié)束后，寫申請參入研究的學(xué)生占全校學(xué)生52.1%，在活動過程中學(xué)生積極探究，收到了良好效果。經(jīng)過師生共同努力，實踐活動《“節(jié)約用電”我行動》、《“節(jié)能”我行動》、《“節(jié)約用水”我行動》分別在省市獲獎。

二、 發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，不應(yīng)只在哪一個學(xué)科進(jìn)行，而應(yīng)當(dāng)是不同學(xué)科根據(jù)不同特點，貫穿科技教育，培訓(xùn)學(xué)生能力。各學(xué)科教師應(yīng)合理布局，科技教育同各科知識緊密結(jié)合，相輔相成，發(fā)揮各學(xué)科教學(xué)的協(xié)調(diào)作用，體現(xiàn)科技教育與培訓(xùn)創(chuàng)新思維新能力的統(tǒng)一。

如《科學(xué)》課上學(xué)生學(xué)習(xí)《簡單實用電路》后，同學(xué)們在第二課堂中進(jìn)行組裝發(fā)現(xiàn)許多問題，進(jìn)行探討研究，制作出《方便閘刀開關(guān)》、《長壽節(jié)能開關(guān)》、《安全保險插座》等作品分別在省、市獲獎。學(xué)習(xí)《幾何》中的相似三角形后，同學(xué)們對學(xué)校“旗桿高度的測量”小課題展開思考，提出多個方案并實地演示，綜合運用《幾何》、《科學(xué)》等學(xué)科知識，制作出《定高測高儀》，收錄在《山東省首屆少年兒童創(chuàng)新設(shè)計大賽獲獎作品選》。同學(xué)們收集平時在第二課堂中工具使用不足之處，利用所學(xué)過的知識，制作出《方便多用鋸》入圍“第四屆全國中小學(xué)生勞技創(chuàng)新大賽”并獲金獎。

三、集聚零散資源，創(chuàng)建科技教育氛圍

“近朱者赤，近墨者黑”。環(huán)境對人的影響至關(guān)重要。學(xué)校要集聚零散的科技創(chuàng)新教育的資源，積極營造高品味的校園文化環(huán)境，使學(xué)生身臨其境，在良好的環(huán)境中接受熏陶。

1、充分利用樓內(nèi)走廊、樓內(nèi)墻壁，設(shè)立各種專欄。例如：科技教育簡介、中外科技教育、創(chuàng)新能力問答、小發(fā)明在我身邊，我身邊的小科學(xué)、手抄報欄、自己的創(chuàng)新作品，我問你答等，充分利用展覽室、圖書館、閱覽室、班級黑板報等教育資源，加大宣傳力度，對學(xué)生進(jìn)行影響滲透，讓學(xué)生積極參與，使他們不出學(xué)校，可及時地了解國內(nèi)外消息。

篇7

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新機(jī)制；可能性

在多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者感觸最深的往往是學(xué)生能夠在課堂上表現(xiàn)出一些創(chuàng)新之處. 因為這樣的創(chuàng)新往往能出乎教師的意料，或者出乎同學(xué)的意料，能夠讓波瀾不驚的課堂風(fēng)起云涌，能夠激蕩學(xué)生的思維，能夠?qū)⒄n堂推向. 從一般意義上來說，這樣的創(chuàng)新在課堂上確實會出現(xiàn)，但其出現(xiàn)往往似乎又帶有一種偶然性，即教師往往無法準(zhǔn)確地判斷哪些地方有可能出現(xiàn)精彩. 于是，相對于預(yù)設(shè)的另一個概念――“生成”就出現(xiàn)了. 那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上是不是只能坐待這些精彩的生成呢？這種精彩背后的創(chuàng)新機(jī)制在哪里？如果掌握了小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新機(jī)制，那就能讓我們對數(shù)學(xué)課堂有更為精準(zhǔn)的把握. 帶著對這些問題的思考，筆者結(jié)合理論學(xué)習(xí)與實踐探究，通過梳理與分析，自覺還是可以讓直接的教學(xué)經(jīng)驗變成更高一個層級的理論智慧.

■ 小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新機(jī)制的探究

首先必須弄清楚的是，創(chuàng)新總是相對于傳統(tǒng)思維而言的. 在平常的課堂上，更多的往往是學(xué)生的思路都在教師的意料與掌握之中，尤其是對于有經(jīng)驗的小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，一個知識點呈現(xiàn)出來后，學(xué)生有哪些反應(yīng)往往都在意料之中. 這樣的現(xiàn)象說明了什么？是不是說明教師的教學(xué)功底深厚呢？其實這樣的判定是不全面的，因為這有可能也說明了另外一種現(xiàn)象，那就是教師總是在依著常規(guī)的思維方式教學(xué)生思維，而學(xué)生一旦適應(yīng)了、順從了這種教學(xué)方式之后，他們的思維就很難再跳出現(xiàn)有的框框，因而課堂上就難以出現(xiàn)精彩. 不過，還有另外一個方面的原因，那就是小學(xué)生在小學(xué)六年的階段中，思維發(fā)展速度非?？?，且他們的思維方式不僅會受到在校學(xué)習(xí)的影響，也會受到除學(xué)校之外其他事物的影響，因此，小學(xué)生的思維不可能完全被課堂教學(xué)思維所影響，這就使得他們的思維總有創(chuàng)新之處，這可能是課堂上出現(xiàn)精彩的一個重要原因.

之所以做以上闡述，其實是想提醒作為數(shù)學(xué)教師的自己，在教學(xué)中不能完全以聚斂性的思維去教會學(xué)生數(shù)學(xué)知識，還應(yīng)以發(fā)散性的思維去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而讓數(shù)學(xué)創(chuàng)新真正成為課堂上的一種常態(tài). 在應(yīng)試氛圍下做出這樣的選擇，應(yīng)當(dāng)說還是需要一定的勇氣的，因為當(dāng)用一種方式就可以獲得同樣的分?jǐn)?shù)時，往往很少有人愿意去尋找第二種方式以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.

根據(jù)研究，小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵在于思維的發(fā)散性，即發(fā)散思維. 這種思維相對于聚斂性思維而言，變通是其顯性特征，而熟練是其隱性前提. 所謂熟練，即是對基本的數(shù)學(xué)知識及數(shù)學(xué)關(guān)系要相當(dāng)熟練，因為只有做到熟練，才能讓學(xué)生在最短的時間內(nèi)獲得不同數(shù)學(xué)關(guān)系的聯(lián)系，并從不同數(shù)學(xué)關(guān)系之間的那個聯(lián)結(jié)點上獲得解題的新靈感. 而變通則體現(xiàn)在利用聯(lián)結(jié)點得到的關(guān)系往往異于一般思維，往往能夠超越傳統(tǒng)理解將別人難以發(fā)現(xiàn)的關(guān)系尋找出來，從而為數(shù)學(xué)問題的解決提供一種新的思路. 從理論上來說，小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵正是在讓學(xué)生熟稔數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，通過天馬行空般的想象，去發(fā)現(xiàn)隱蔽的數(shù)學(xué)關(guān)系.

例如，在小學(xué)階段求圓的面積公式時，最常用的方法就是拼接法，即將圓剪開后拼成熟悉的圖形，以通過已知的面積公式去獲得圓的面積公式. 在這一知識的教學(xué)中，教學(xué)思路有兩個選擇：一是常規(guī)選擇，即將學(xué)生的思維帶向?qū)A形剪接成長方形，這種思維下的結(jié)果是學(xué)生獲得一種方法；另一種選擇不是明確指明將圓形剪接成某個具體圖形，而是提醒學(xué)生將圓形剪接成自己熟悉的（即已經(jīng)會求面積的）圖形. 這一教學(xué)選擇的困難之處在于：一，由于沒有具體的目的，因而學(xué)生需要一個思考與選擇的時間――這個時間是否值得花，往往對教師教學(xué)選擇有著相當(dāng)大的影響；二是學(xué)生在將圓形剪接成不同圖形的過程中，會遇到不同的困難，這就會給課堂調(diào)控帶來很大的挑戰(zhàn)――這個挑戰(zhàn)教師是否愿意面對，這也是一個很大的問題. 事實上，正是教師的顧慮太多，因此太多的教師都選擇了第一種教學(xué)思路，但其面對的結(jié)果，就是學(xué)生失去了一個培養(yǎng)發(fā)散思維的機(jī)會.

■ 小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新的實現(xiàn)途徑

在從理論上得到小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新具有一定的機(jī)制之后，就可以遵循發(fā)散思維這一核心機(jī)制，去尋找其實現(xiàn)途徑. 筆者在實際教學(xué)中幾經(jīng)探究與梳理，覺得以下一些途徑或許可以嘗試.

1. 注重固基工作. 發(fā)散思維是以基本知識為基礎(chǔ)的，如果基礎(chǔ)不牢，則再發(fā)散也沒有用. 但這里的固基必須具有一定的目的性，即在日常的四基教學(xué)中，教師要有意識地注重知識間的聯(lián)系，講到新的數(shù)學(xué)知識時，可以或明或暗地告訴學(xué)生本知識與原來的哪個數(shù)學(xué)知識之間存在什么樣的聯(lián)系，這種教學(xué)一方面可以復(fù)習(xí)舊知，另一方面可以鞏固新知，而且這種聯(lián)系一旦建立，實際上就是將舊知和新知形成了一個大的知識組塊，本身也有利于學(xué)生記憶.

2. 培養(yǎng)學(xué)生的求異意識. 學(xué)生在課堂上能否創(chuàng)新，首先取決于學(xué)生有沒有創(chuàng)新、求異的意識. 其實，小學(xué)生本來非常喜歡不同的思維，但這種思維常常在課堂上遭到壓制，因此與其說是培養(yǎng)，有時倒不如說是恢復(fù). 但無論是培養(yǎng)也好，還是恢復(fù)也罷，現(xiàn)下小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一個重要任務(wù)，就是讓學(xué)生的這種求異意識能夠強(qiáng)烈起來. 這就要保證學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，對自己的思維有一種不滿足感，而這卻在于教師提供的學(xué)習(xí)情境以及點撥方式. 首先，學(xué)習(xí)情境要有挑戰(zhàn)性，要能吸引學(xué)生將注意力集中到問題的解決上. 其次，要能通過語言提醒學(xué)生不斷地尋找新的解決方法. 比如這樣一個問題：在“乘法”知識的學(xué)習(xí)中，教材（蘇教版）提供了一個好的情境――學(xué)生圍繞跑道跑2圈，問一共跑了多少米？400×2=？這么一個最為簡單的問題，卻有著多種解法. 在這里，我們不能讓學(xué)生直接閱讀教材，而應(yīng)設(shè)計成開放式、探究式的問題――你們有多少種解法？大家動腦筋想想，看誰的方法更好！這些提問與激勵，往往能有效地激發(fā)小學(xué)生的求異思維，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力. 更為重要的是，長期采用類似的提問方式，就可以讓學(xué)生自發(fā)地生成一種求異意識.

3. 要有效地發(fā)現(xiàn)隱蔽的發(fā)散思維. 在數(shù)學(xué)課堂上，總有一些孩子會有奇妙的想法，但這種想法如果被教師忽略，那一個很好的種子可能就發(fā)不了芽. 但要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這些思維也不容易，其關(guān)鍵在于教師，在于教師自己是不是有這樣的一種發(fā)現(xiàn)意識與能力. 記得筆者有一次在教授“行程問題”時，向?qū)W生提供了這樣一個問題：小明參加拉力賽，計劃5天走完160千米，結(jié)果4天就走完了. 問平均每天比計劃多走多少千米？這個問題在課堂上呈現(xiàn)之后，學(xué)生的第一反應(yīng)都是分別求出計劃的和實際的每天走多少，然后相減. 可在準(zhǔn)備進(jìn)入下一題時，筆者發(fā)現(xiàn)一個學(xué)生的頭伸了一下，似乎要舉手卻又沒舉手. 這個孩子數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般，如果不注意可能也就過去了，但這次我下意識地提醒其他學(xué)生再思考以尋找其他解法，然后假裝順便走到他的身邊，看看他草稿紙上的解法. 果然，他的做法與眾不同，他是先求出每天實際走的路程，然后乘以計劃所走的天數(shù)，這就多出了一天的路程，用這個路程除以實際的天數(shù)，就得到了每天多走的路程. 這一思路看似有著重復(fù)的地方，卻反應(yīng)出了另一種思維，我認(rèn)為是有價值的.

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維以為數(shù)學(xué)創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)的方式遠(yuǎn)不止這三種，這里只擇其三，更多的是一種拋磚引玉的作用.

■ 小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)反思

就學(xué)生的發(fā)展而言，小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新顯然是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重頭戲，學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，學(xué)生綜合能力的發(fā)展，往往就孕育其中. 但在努力的過程中感覺最大的挑戰(zhàn)還是現(xiàn)實評價. 或者說得更坦率一點，這一努力過程并不總是一帆風(fēng)順.

一方面，由于教學(xué)評價的限制，由于教學(xué)時間的限制，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與發(fā)散思維，總要占去相當(dāng)一部分學(xué)習(xí)時間，這就造成了同一個知識點、同一個數(shù)學(xué)問題，只講一種方法的考試結(jié)果比發(fā)散思維往往要好.

篇8

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校；科技創(chuàng)新；創(chuàng)新實踐；創(chuàng)新能力

隨著社會現(xiàn)代科學(xué)在生產(chǎn)和生活各方面的快速發(fā)展，科技創(chuàng)新是不可等待的，在大學(xué)里學(xué)習(xí)，不但要學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的知識，更重要的是要學(xué)習(xí)應(yīng)用新的科技知識和能力創(chuàng)新。高校學(xué)生畢業(yè)后要走向社會，是社會的強(qiáng)大的科技力量，一個國家的強(qiáng)大要靠強(qiáng)大的科技競爭力支撐，科技創(chuàng)新要從培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好做起。

1科技創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的吃苦精神

如果沒有對科學(xué)探索的興趣，就談不上深入研究和探討，要培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，更要讓學(xué)生有肯吃苦、愛鉆研的奮斗精神。當(dāng)今時代的大學(xué)生出生在生活比較富裕的年代，獨生子女較多，缺少吃苦耐勞的精神，而科學(xué)研究是要有鉆研精神，長期堅持，不能想著在短時間內(nèi)就能有成果，學(xué)?？萍佳芯渴切枰L時間的探索和研究。有些是一屆學(xué)生沒有完成的科研題目，下一屆學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行研究，學(xué)生在思想上要有所準(zhǔn)備，學(xué)生應(yīng)該明確科學(xué)研究和科技創(chuàng)新探索是長期進(jìn)行的事業(yè)，學(xué)生不但在學(xué)校學(xué)習(xí)研究，畢業(yè)后仍然不能放棄，在學(xué)校研究科學(xué)是為了走向社會打基礎(chǔ)。大學(xué)生在學(xué)校上課進(jìn)實驗室，特別是理工科類的學(xué)生進(jìn)實驗室進(jìn)行科研創(chuàng)新是非常有必要，且是非常重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，從古至今，許多科學(xué)家發(fā)明的成果都離不開在實驗室的研究創(chuàng)造，學(xué)校在建設(shè)實驗室的硬件設(shè)施上也在不斷地創(chuàng)造應(yīng)有的科研條件，為學(xué)生提供科研場所。實驗研究室或?qū)嶒炑芯炕赜袃?yōu)秀的科技研究教授及高級實驗師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，幫助他們解決科研及科技創(chuàng)新方面的問題，因此，實驗室及實驗基地的科技創(chuàng)新研究是培養(yǎng)國家未來高科技創(chuàng)新人才的重要環(huán)節(jié)。學(xué)校實驗室及實驗基地也帶領(lǐng)學(xué)生與學(xué)校外其他科研單位進(jìn)行合作，以促進(jìn)科學(xué)研究的發(fā)展，讓學(xué)生能與外界進(jìn)行交流和溝通，以提高學(xué)生的科研和科技創(chuàng)新的能力。學(xué)生在校的學(xué)習(xí)、科學(xué)研究和科技創(chuàng)新是為畢業(yè)后走向社會打基礎(chǔ)的，學(xué)生要認(rèn)真對待在學(xué)校的有限時間，充分利用學(xué)校的良好環(huán)境和資源。學(xué)校為培養(yǎng)高水平的科技人員購置了大量的優(yōu)質(zhì)設(shè)備，一些高端設(shè)備價格昂貴，要在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下正確使用，對大型昂貴的儀器設(shè)備的使用是對學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，學(xué)生要有動手能力，不能只會從書本上學(xué)知識，沒有動手能力，就談不上搞科技創(chuàng)新的研究。作為高等學(xué)校，特別是理工科學(xué)校的大學(xué)生，要明確科學(xué)研究和科技創(chuàng)新能力是影響一個國家核心競爭力的因素之一，是衡量一個國家強(qiáng)大地位的重要指標(biāo)，發(fā)展高等學(xué)校創(chuàng)新教育是建設(shè)創(chuàng)新國家，增強(qiáng)我國國際競爭力的有力措施，是培育青年創(chuàng)新精神，創(chuàng)新能力的必經(jīng)之路。學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)期間，要參加與個人興趣愛好相符的科技創(chuàng)新組織，參加科技活動，不局限于自己所學(xué)的專業(yè)，這樣就能開闊自己的視野，多學(xué)一些相關(guān)的內(nèi)容，為科研和科技創(chuàng)新掌握更多的技能。

2培養(yǎng)學(xué)生自主動手能力和創(chuàng)新能力

科學(xué)研究和科技創(chuàng)新是一項長期堅持的任務(wù)，在內(nèi)容上需要從各方面下功夫來尋找突破點，要開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新就不能有局限性，要積極開展科普教育、傳播科普知識，開展學(xué)術(shù)報告講座，學(xué)校在各學(xué)院及圖書館搞科學(xué)成果及科技創(chuàng)新展覽讓學(xué)生參觀學(xué)習(xí)。比如，我校輕紡院每年舉辦學(xué)生創(chuàng)作的各種工藝品有陶瓷品、手工縫制的各種書包及文化衫展覽。這些都是利用在電腦上設(shè)計模型，反復(fù)研究設(shè)計創(chuàng)新，最后再用手工制作而成。學(xué)生們在設(shè)計制作過程中既學(xué)到了書本上的知識，也掌握了工藝技能，在學(xué)中做、在做中學(xué)，一方面提高了學(xué)生的專業(yè)技能和適應(yīng)能力；另一方面，也建立了大學(xué)生實踐機(jī)制，成為了一種可行性教學(xué)和實踐的教育模式，幫助大學(xué)生能夠完成從象牙塔走向真正的社會。當(dāng)今的社會及國家需要有知識、有文化、有動手能力的新一代的有創(chuàng)新能力的高科技人才，這個時代是青年人為之努力工作，努力學(xué)習(xí)新文化，開拓新思想的年代。

3培養(yǎng)科技人才與社會實踐相結(jié)合

開展社會調(diào)研和社會科研實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生收集科技信息的能力和處理分析信息的能力，增強(qiáng)思考力和創(chuàng)造力，在科技創(chuàng)新和科學(xué)研究的進(jìn)程中不斷獲取科技知識。在實踐過程中，根據(jù)自己的能力真正地解決一些力所能及的實際問題，通過實際的社會實踐，使學(xué)生個人的特長和個人的興趣得到發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使書本知識與社會實踐相結(jié)合，教學(xué)與科研相結(jié)合，科學(xué)與人文相結(jié)合，使學(xué)生的綜合知識和綜合能力有不同程度的提高。學(xué)生在科技創(chuàng)新過程中會遇到不同的問題，這使學(xué)生不得不重新考慮出現(xiàn)問題的根源，這樣反復(fù)進(jìn)行研究，反復(fù)實踐來達(dá)到預(yù)期效果。輕紡學(xué)院學(xué)生在設(shè)計創(chuàng)造產(chǎn)品的科研過程中，在材料選取時，無法較好地掌握泥土的配比，在質(zhì)感和色彩上達(dá)不到理想的效果。在這種情況下，就是要求重新分析、研制、制作。成品制作過程中，要進(jìn)行社會市場調(diào)查，了解大眾每個人的愛好和興趣，根據(jù)需求對產(chǎn)品進(jìn)行精確設(shè)計，這對科技創(chuàng)新設(shè)計就有了更高的要求。創(chuàng)新就是在舊的原有的東西上創(chuàng)造出更新、更好的產(chǎn)品，是順應(yīng)現(xiàn)在社會的需求，順應(yīng)國家對未來發(fā)展的規(guī)劃，開展科技創(chuàng)新，提高大學(xué)生科技創(chuàng)新的能力，應(yīng)該成為社會發(fā)展的一面旗幟。要高舉科技創(chuàng)新這面旗幟，不僅是高等大學(xué)的任務(wù)，社會各界要積極創(chuàng)造科技創(chuàng)新的環(huán)境，為大學(xué)畢業(yè)生提供繼續(xù)研究創(chuàng)新科技項目，企業(yè)、研究所、創(chuàng)新基地及科技園都是學(xué)生不斷進(jìn)行創(chuàng)新搞科研的重要場所。只有高度重視科技創(chuàng)新的重要性，才能在科研方面投入更多的人力和物力來支持科技人員的科技創(chuàng)新的研究?，F(xiàn)有的科技開發(fā)區(qū)及科技園區(qū)為大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)造了發(fā)揮各自才能的條件，園區(qū)設(shè)立了不同領(lǐng)域的學(xué)科，可以互相交流不同學(xué)科的知識，達(dá)到舉一反三的效果，增強(qiáng)科技創(chuàng)新的意識，不斷開闊視野，使科技創(chuàng)新這項工程長期堅持下去?？萍既瞬攀菄覍氋F財富，一個強(qiáng)大的國家首先要在科學(xué)領(lǐng)域有強(qiáng)大的科技實力，在航空技術(shù)、造車技術(shù)、造船技術(shù)等方面，都要求科學(xué)技術(shù)含量很高，有些高科技的東西發(fā)展變化很快，周期很短，一代又一代的科技創(chuàng)新產(chǎn)品促使科技人才不斷研究創(chuàng)新出更好的產(chǎn)品。所以，科技人才是科技創(chuàng)新的主力軍，大學(xué)是培養(yǎng)高質(zhì)量的科研人才的地方，學(xué)校主要是為國家培養(yǎng)建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的高科技人才，因此，努力培養(yǎng)有用人才是科技發(fā)展的動力。

4結(jié)束語