時(shí)間：2022-06-25 12:02:14
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以往體育教師在學(xué)校里的形象是什么?可有可無(wú)，什么人都能代替的"放羊人";頭腦簡(jiǎn)單，四肢發(fā)達(dá);輕松、愉快，無(wú)教學(xué)壓力;小三門(mén)，底層人物，福利、職稱、優(yōu)秀往后排;時(shí)常還要參加些校內(nèi)的體力勞動(dòng)等等。從這次新課程培訓(xùn)的交流上不難看出，多數(shù)體育教師的內(nèi)心充滿了自卑和不滿，長(zhǎng)期處于壓抑和抱怨?fàn)顟B(tài)。至于造成這種境況的原因無(wú)非是以往社會(huì)對(duì)學(xué)校體育的關(guān)注度不夠，重視程度不夠。雖然教育理論已經(jīng)明確指出學(xué)校體育的重要性，并且給出了可行的改革方案，但地方的執(zhí)行力度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
通過(guò)這次學(xué)習(xí)讓我們看到了改變命運(yùn)的曙光，學(xué)校體育改革的圣火已經(jīng)燃到了我們的身邊。我們必須抓住這一學(xué)校體育改革浪潮，全體同仁共同努力，甘于付出，把這次學(xué)校體育新課程改革作為改變我們體育教師形象的時(shí)機(jī)。讓體育教師成為具有不可代替的，具有高超專業(yè)素養(yǎng)的、備受關(guān)注的人群。讓學(xué)校體育也像其他學(xué)科那受到社會(huì)和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注。
要想改變學(xué)校體育和體育教師的形象，我認(rèn)為體育教師首要做到的是自身在課堂上角色的轉(zhuǎn)變：
1、從講臺(tái)上走到學(xué)生中間。教師不再以自我為中心，上面講，下面聽(tīng)，上面做，下面學(xué)。而要走到學(xué) 生中間做活動(dòng)的參與者、觀察者、指導(dǎo)者、評(píng)論者、總結(jié)者。
2、教師從命令學(xué)生做練習(xí)的"司令"變成鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生一起參與快樂(lè)運(yùn)動(dòng)的"政治委員"。教師不能在想讓學(xué)生做什么，就讓學(xué)生做什么了。而是要科學(xué)合理的制定多層次的教學(xué)目標(biāo)，以目標(biāo)引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)的參與運(yùn)動(dòng)。
3、教師從給學(xué)生測(cè)驗(yàn)、打分的"考官"變成給學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)和鍛煉成果、分析不足的"教練員"。教師不再單一的給學(xué)生做定量性質(zhì)的評(píng)價(jià)。而是要定性和定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)學(xué)生的體育成績(jī)和鍛煉效果，為學(xué)生體育與健康課的不斷進(jìn)步起到推動(dòng)和鼓勵(lì)的作用。
4、教師從抱著"教學(xué)大綱"給學(xué)生灌輸動(dòng)作要領(lǐng)的"書(shū)匠"變?yōu)榻o學(xué)生帶來(lái)身心健康、社會(huì)適應(yīng)能力、終身體育意識(shí)的朋友。教師不再有現(xiàn)成的教學(xué)內(nèi)容，不再在學(xué)生身上做無(wú)用功。而是要在有限的課堂上給學(xué)生帶來(lái)終身的益處。
同時(shí)我們的學(xué)生也要做到角色轉(zhuǎn)變：
1、學(xué)生從濫竽充數(shù)的"隨波逐流者"變?yōu)橛歇?dú)立空間的"運(yùn)動(dòng)者"。學(xué)生不再只是跟著全班同學(xué)一起做很多不喜歡的東西。而是可以獨(dú)立的思考，獨(dú)立的練習(xí)、獨(dú)立的進(jìn)步。
2、學(xué)生從被動(dòng)的"接受者"變?yōu)橹鲃?dòng)的"選擇者"。學(xué)生可以根據(jù)自身愛(ài)好和條件主動(dòng)的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。
3、學(xué)生從"樣樣通，樣樣松"轉(zhuǎn)變?yōu)槟軌蛘故咀晕姨亻L(zhǎng)的"個(gè)性者"。學(xué)生通過(guò)選項(xiàng)學(xué)習(xí)可以集中的練習(xí)某項(xiàng)技術(shù)，該項(xiàng)技術(shù)水平必然得到快速的提高，有機(jī)會(huì)展示自我個(gè)性和特點(diǎn)。
另外，經(jīng)過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我相信自己有了很大的收獲。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見(jiàn)解的專家以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵，給了我具體的操作指導(dǎo)，使我的、更新了教育觀念，掌握了較多的技能
現(xiàn)代的教師應(yīng)成為學(xué)生潛在品質(zhì)的開(kāi)發(fā)者;成為教育教學(xué)的研究者;成為學(xué)生的心理咨詢者和健康的引領(lǐng)者;成為課程的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者;成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、促進(jìn)者、合作者。在課堂教學(xué)中，教師一定要從挖掘和理解教材中去摸索教學(xué)方法。經(jīng)過(guò)這次培訓(xùn)，我覺(jué)得自己的教育思想有了根本的轉(zhuǎn)變。我深深的感覺(jué)到，作為教師只有"愛(ài)"是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只會(huì)"傳道授業(yè)解惑"也不是好的教師，只有與時(shí)俱進(jìn)，勇于探索，敢于創(chuàng)新，尊重學(xué)生，具有專業(yè)化知識(shí)和技能，才可以做一個(gè)好教師。
拓展視野
一 、新課改呼喚智慧型信息技術(shù)教師
我國(guó)新課改即基礎(chǔ)教育課程改革于2001年啟動(dòng)，要求從教育觀念、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式、課程功能、課程結(jié)構(gòu)、課程管理方式及課程建設(shè)方式等方面做深度改革。教師是新課程改革的實(shí)施者，新課程改革對(duì)教師從教育觀念、教學(xué)行為、教學(xué)模式和教學(xué)方式等方面都提出了新的要求。信息技術(shù)教師作為中小學(xué)教師中的特殊群體，既要接受新課改對(duì)一般教師的要求和挑戰(zhàn)，還要接受新課改對(duì)自己提出的獨(dú)特要求和挑戰(zhàn)。不僅要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和新課改的要求，對(duì)信息技術(shù)課程進(jìn)行大膽、積極、創(chuàng)新地改革，而且要協(xié)助其他學(xué)科教師進(jìn)行課程改革，從技術(shù)和理念方面推動(dòng)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，加快整個(gè)學(xué)校的信息化進(jìn)程。
二 、信息技術(shù)教師實(shí)踐智慧的特征
教師要有廣博的知識(shí)，深厚的素養(yǎng)以及一定的理論修養(yǎng)和思辨能力，但這不能取代教師的實(shí)踐智慧。教師實(shí)踐智慧的提出是相對(duì)于教師的理論智慧而言的，是教師教育智慧的核心要素之一。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō):“教育的技巧并不在于預(yù)見(jiàn)到課堂的所有細(xì)節(jié)，而在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)中做出相應(yīng)的變動(dòng)?！?/p>
信息技術(shù)教師的實(shí)踐智慧具有一般教師實(shí)踐智慧的共性，又有自身的專業(yè)特色。具體來(lái)講，信息技術(shù)教師的實(shí)踐智慧具有以下特征:
1.個(gè)體性:實(shí)踐智慧是信息技術(shù)教師個(gè)性的獨(dú)特表現(xiàn)，是其教學(xué)風(fēng)格的折射。教師的實(shí)踐智慧存在于個(gè)人過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)在的身心和將來(lái)的行動(dòng)和計(jì)劃中，因?yàn)樗鼇?lái)自教師的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，是教師自己的體驗(yàn)和感悟。但不同的教師由于其年齡、成長(zhǎng)經(jīng)歷、生活背景等差異，對(duì)教學(xué)的感悟也會(huì)有種種不同，再與個(gè)人的思維方式、行為特征相結(jié)合，往往會(huì)形成極具個(gè)性化的實(shí)踐智慧。
2.隨機(jī)性:信息技術(shù)教師面對(duì)的是個(gè)性多異的學(xué)生和學(xué)科教師在課程整合和信息化教學(xué)實(shí)踐中遇到的復(fù)雜技術(shù)難題。因此，信息技術(shù)教師在實(shí)踐工作中面臨的對(duì)象、任務(wù)和工作內(nèi)容都具有不確定性和不可預(yù)測(cè)性。信息技術(shù)教師的實(shí)踐智慧是教師無(wú)法預(yù)設(shè)的隨機(jī)行為，它的發(fā)生具有一定的偶然性，與信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中發(fā)生的偶然事件有一定的聯(lián)系。信息技術(shù)教師在數(shù)字學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)和管理過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到“有心栽花花不成，無(wú)心插柳柳成蔭”的現(xiàn)象，這充分體現(xiàn)了信息技術(shù)教師實(shí)踐智慧的隨機(jī)性。
3.情境性:“實(shí)踐智慧處于特定時(shí)空所構(gòu)成的情境中，與特定的事情相關(guān)聯(lián)，實(shí)踐智慧需要的是與情境的特殊性相關(guān)的認(rèn)知和思考。”教學(xué)情境和數(shù)字資源開(kāi)發(fā)與管理的情景具有易變性、不確定性和特殊性等特征，充滿變化和不確定性的實(shí)踐要求教師時(shí)刻機(jī)敏地感知、辨別與頓悟當(dāng)下的教育情景和資源開(kāi)景，而這種情境性在語(yǔ)文教學(xué)中體現(xiàn)得尤為突出。
三、 信息技術(shù)教師實(shí)踐智慧的提升策略及途徑
1．在專業(yè)意識(shí)喚醒中激活實(shí)踐智慧
關(guān)注信息技術(shù)教師的職業(yè)情感狀態(tài)，學(xué)校對(duì)信息技術(shù)教師的職業(yè)認(rèn)同和接受，會(huì)直接影響信息技術(shù)教師的整體智慧水平。要提升信息技術(shù)教師的實(shí)踐智慧水平：第一，要喚醒自身的專業(yè)意識(shí)，給自己準(zhǔn)確的定位。信息技術(shù)雖然是小學(xué)科，但不要把自己定位為技術(shù)和服務(wù)人員，要有發(fā)展成學(xué)校主流學(xué)科教師的志氣。第二，要轉(zhuǎn)變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科教師的信息技術(shù)課程觀念。觀念是行動(dòng)的靈魂，教育觀念對(duì)教學(xué)實(shí)踐具有指導(dǎo)和統(tǒng)率的作用?，F(xiàn)實(shí)中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科教師對(duì)信息技術(shù)教師的專業(yè)認(rèn)同存在偏見(jiàn)，要轉(zhuǎn)變這種偏見(jiàn)和陳舊觀念，重視信息技術(shù)教師的生存問(wèn)題，采取切實(shí)有效的措施，解決信息技術(shù)教師的工作量、職稱評(píng)定等一系列問(wèn)題。
2．在學(xué)習(xí)中堅(jiān)實(shí)實(shí)踐智慧
關(guān)鍵詞：信息化；會(huì)計(jì)信息化；實(shí)施
中圖分類(lèi)號(hào)：F23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
原標(biāo)題：我國(guó)會(huì)計(jì)信息化實(shí)施中存在的問(wèn)題及其對(duì)策研究
收錄日期：2012年12月13日
隨著經(jīng)濟(jì)全球化、世界經(jīng)濟(jì)一體化的進(jìn)程，我們已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)全球化的信息時(shí)代。而信息時(shí)代的核心技術(shù)，正引領(lǐng)著企業(yè)不斷改變其生存以及管理模式。虛擬的網(wǎng)絡(luò)交易以及電子商務(wù)的興起，正改變著傳統(tǒng)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)方式。會(huì)計(jì)信息化也成為企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)核算的必然趨勢(shì)。會(huì)計(jì)信息化的本質(zhì)是會(huì)計(jì)與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)相融合的一個(gè)發(fā)展過(guò)程，作為會(huì)計(jì)的一個(gè)全新的發(fā)展階段，會(huì)計(jì)信息化可以說(shuō)是一次“質(zhì)”的飛躍。會(huì)計(jì)信息化的運(yùn)用是會(huì)計(jì)發(fā)展的內(nèi)在要求和必然趨勢(shì)，是順應(yīng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)網(wǎng)絡(luò)化、信息化發(fā)展的趨勢(shì)。
企業(yè)是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中最基本的單元，也是社會(huì)和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的核心，企業(yè)的信息化管理正是提高企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的有效方式，隨著企業(yè)信息化的發(fā)展，對(duì)企業(yè)的會(huì)計(jì)信息化也產(chǎn)生了巨大的影響。在新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則下，如何推動(dòng)企業(yè)的會(huì)計(jì)信息化發(fā)展，以及應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)信息化實(shí)施中存在的問(wèn)題，成為當(dāng)前會(huì)計(jì)學(xué)者和企業(yè)界最為關(guān)注的問(wèn)題。近年來(lái)，我國(guó)企業(yè)在會(huì)計(jì)信息化變革方面取得了很大進(jìn)展，基本上實(shí)現(xiàn)了手工會(huì)計(jì)向會(huì)計(jì)電算化轉(zhuǎn)變的目標(biāo)，一般大、中型企業(yè)還不同程度地實(shí)現(xiàn)了會(huì)計(jì)信息化。但是，從總體上來(lái)看，我國(guó)會(huì)計(jì)信息化還處于初期階段，還存在著不少問(wèn)題：
一、我國(guó)會(huì)計(jì)信息化實(shí)施中的問(wèn)題
（一）缺乏會(huì)計(jì)信息化綜合人才。會(huì)計(jì)信息化是一個(gè)長(zhǎng)期的動(dòng)態(tài)過(guò)程，需要眾多的尖端信息技術(shù)與會(huì)計(jì)專業(yè)人才來(lái)共同推動(dòng)。但是，從我國(guó)人才供給調(diào)查報(bào)告來(lái)看：我國(guó)中低層人才存在著供給飽和或過(guò)剩的現(xiàn)象，而高尖端人才卻極度缺乏，供不應(yīng)求。這一現(xiàn)象體現(xiàn)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域則是手工記賬方式的人才比比皆是，而真正能夠把現(xiàn)代信息技術(shù)引入會(huì)計(jì)界，能夠滿足會(huì)計(jì)信息化需要，推動(dòng)會(huì)計(jì)信息化發(fā)展的人才卻十分匱乏。這種情況勢(shì)必影響了企業(yè)會(huì)計(jì)信息化的進(jìn)程，使得會(huì)計(jì)信息化在實(shí)用性和有效性方面，無(wú)法達(dá)到信息時(shí)代企業(yè)的需求標(biāo)準(zhǔn)。
（二）會(huì)計(jì)信息化缺乏適當(dāng)?shù)睦碚撝笇?dǎo)，現(xiàn)有理論成果脫離企業(yè)實(shí)際。在會(huì)計(jì)理論界，研究的重點(diǎn)多是放在了一些新概念上，特別是對(duì)那些從國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家引入的新系統(tǒng)的研究，比如ERP（企業(yè)資源計(jì)劃）、SCM（供應(yīng)鏈管理）、CRM（客戶關(guān)系管理）等，然而對(duì)于我國(guó)企業(yè)的實(shí)情來(lái)說(shuō)，目前會(huì)計(jì)信息化的應(yīng)用水平普遍還很低，這些研究對(duì)于多數(shù)企業(yè)來(lái)說(shuō)并沒(méi)有很實(shí)用的指導(dǎo)作用。會(huì)計(jì)信息化的基礎(chǔ)理論是一門(mén)新興的邊緣學(xué)科，其實(shí)踐性要強(qiáng)于理論性，而且至今對(duì)于基礎(chǔ)理論仍未形成一個(gè)比較完整的體系，僅是停留在對(duì)會(huì)計(jì)信息化的概念、特點(diǎn)、意義及應(yīng)用等理論層面，因而在此基礎(chǔ)上所培養(yǎng)出來(lái)的人才根本上就不能在實(shí)踐中發(fā)揮應(yīng)有的作用。
（三）企業(yè)會(huì)計(jì)信息化實(shí)施進(jìn)程中缺乏政府的統(tǒng)一規(guī)劃及相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)劃。我國(guó)會(huì)計(jì)信息化的主管部門(mén)是財(cái)政部。近年來(lái)，隨著中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)改革的進(jìn)一步深化，財(cái)政部門(mén)先后出臺(tái)了若干新會(huì)計(jì)法規(guī)、準(zhǔn)則及制度。然而，有關(guān)會(huì)計(jì)信息化方面的管理職能卻未能得到加強(qiáng)，會(huì)計(jì)信息化方面的管理文件仍舊停留在新會(huì)計(jì)制度改革前的層面上，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于會(huì)計(jì)的改革，沒(méi)有制定相應(yīng)的會(huì)計(jì)信息化標(biāo)準(zhǔn)方面的政策。特別是國(guó)家在電子交易的法律保障、支付信用、貨物配送、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)及網(wǎng)絡(luò)安全等方面的制度措施亟待完善，否則已不能適應(yīng)信息化發(fā)展的時(shí)代要求。
（四）企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)與外部社會(huì)及企業(yè)內(nèi)部其他部門(mén)之間缺乏必要的信息傳遞。長(zhǎng)期以來(lái)，會(huì)計(jì)信息一直被企業(yè)視為“核心商業(yè)機(jī)密”加以保護(hù)，對(duì)外是絕對(duì)的保密，對(duì)內(nèi)其開(kāi)放程度也有一定限制。會(huì)計(jì)工作的組織及會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的操作和運(yùn)用基本上是由企業(yè)的財(cái)務(wù)部門(mén)一手把持。財(cái)務(wù)部門(mén)與企業(yè)外部社會(huì)成員及企業(yè)內(nèi)部其他部門(mén)之間缺乏緊密的聯(lián)系，不能進(jìn)行必要的信息傳遞。而企業(yè)的信息化是一種信息互動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程，必須要有充分的信息交流才能發(fā)揮其作用。企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)的這種“自閉行為”無(wú)法滿足信息化發(fā)展對(duì)企業(yè)信息管理的要求，勢(shì)必嚴(yán)重影響企業(yè)會(huì)計(jì)信息化的進(jìn)程。
二、推進(jìn)我國(guó)會(huì)計(jì)信息化的相關(guān)策略
會(huì)計(jì)信息化的問(wèn)題已呈現(xiàn)在我們面前，針對(duì)目前我國(guó)會(huì)計(jì)信息化的現(xiàn)狀，筆者提出以下幾點(diǎn)建議：
（一）必須加強(qiáng)人才培養(yǎng)力度。開(kāi)展會(huì)計(jì)信息化建設(shè)，人才是關(guān)鍵。針對(duì)我國(guó)人才供給現(xiàn)狀，這方面要做得工作很多。一方面國(guó)家要從宏觀的角度加大信息化方面的教育投資，為企業(yè)、社會(huì)培養(yǎng)出更多的適應(yīng)信息化發(fā)展要求的各類(lèi)人才；另一方面企業(yè)應(yīng)從自身的實(shí)際情況出發(fā)，通過(guò)各種途徑積極推進(jìn)員工的再教育工程，以提高員工的思想品德、職業(yè)道德、專業(yè)知識(shí)、工作技能，建立起一支素質(zhì)高、技術(shù)硬、適應(yīng)會(huì)計(jì)信息化發(fā)展需要的“復(fù)合型”人才隊(duì)伍。
（二）政府和企業(yè)管理人員要高度重視企業(yè)信息化建設(shè)。首先，從思想上認(rèn)識(shí)到實(shí)施信息化建設(shè)的必要性；其次對(duì)企業(yè)各個(gè)部門(mén)的業(yè)務(wù)流程進(jìn)行整理和改造，在信息化建設(shè)過(guò)程中，企業(yè)要依賴于政府的扶持和引導(dǎo)，只有在政府的幫扶下，企業(yè)才能有保障地進(jìn)行信息化建設(shè)，政府部門(mén)應(yīng)當(dāng)制定統(tǒng)一的信息化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，為企業(yè)創(chuàng)造良好的生存環(huán)境。
（三）改變企業(yè)傳統(tǒng)、落后的管理方式，實(shí)現(xiàn)全面信息化。信息化是借助當(dāng)前先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，采用現(xiàn)代的管理理念，對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)進(jìn)行有組織的管理，信息化建設(shè)必須與企業(yè)的管理基礎(chǔ)相結(jié)合。在引進(jìn)先進(jìn)的財(cái)務(wù)管理軟件，實(shí)施會(huì)計(jì)信息化的同時(shí)，要注意從本企業(yè)的實(shí)際情況出發(fā)，不能盲目地對(duì)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行照搬照抄，因?yàn)槊總€(gè)企業(yè)都存在著個(gè)體差異。實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)信息化，首先要實(shí)現(xiàn)企業(yè)管理的信息化，改變傳統(tǒng)的落后的管理方式，才能適應(yīng)會(huì)計(jì)信息化的要求，體現(xiàn)出信息化的作用。
（四）必須加速企業(yè)信息化實(shí)施進(jìn)程。實(shí)施企業(yè)信息化的目的有兩個(gè)：一是實(shí)現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中的自動(dòng)化，即通過(guò)電子、信息技術(shù)對(duì)生產(chǎn)過(guò)程的設(shè)計(jì)、制造、測(cè)量和控制來(lái)實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)自動(dòng)化；另一個(gè)則是要實(shí)現(xiàn)計(jì)劃、財(cái)務(wù)、人事、物資、辦公等方面的管理自動(dòng)化，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)使企業(yè)內(nèi)部信息交流暢順，監(jiān)控物流的整個(gè)過(guò)程。所以，企業(yè)信息化概念中包含了會(huì)計(jì)信息化，會(huì)計(jì)信息化是企業(yè)信息化在會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)方面的具體體現(xiàn)。因此，沒(méi)有企業(yè)信息化的發(fā)展就沒(méi)有會(huì)計(jì)信息化。加快企業(yè)信息化速度，就是加快會(huì)計(jì)信息化的進(jìn)程。
此外，為了全面、快速、安全地推進(jìn)會(huì)計(jì)信息化，各相關(guān)政府部門(mén)也應(yīng)在加快會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的修訂、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、會(huì)計(jì)信息化標(biāo)準(zhǔn)及網(wǎng)絡(luò)安全法律、法規(guī)的制定等方面加大力度，為會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展提供一個(gè)良好的外部環(huán)境。
綜上，會(huì)計(jì)信息化是信息社會(huì)對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)信息管理提出的一個(gè)新要求，是企業(yè)會(huì)計(jì)順應(yīng)信息化潮流所做出的必要舉措。而信息化建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，不可能一蹴而就，需要會(huì)計(jì)工作者與企業(yè)管理者的共同努力，企業(yè)要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)本企業(yè)的人力、財(cái)力，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行會(huì)計(jì)信息化建設(shè)，循序漸進(jìn)的發(fā)展，才能取得良好效果。就我國(guó)目前的現(xiàn)狀而言，會(huì)計(jì)信息化的發(fā)展程度距現(xiàn)代信息經(jīng)濟(jì)的要求還相差甚遠(yuǎn)，企業(yè)會(huì)計(jì)信息化改革可謂是任重道遠(yuǎn)。企業(yè)、政府、社會(huì)各級(jí)組織及個(gè)人應(yīng)加強(qiáng)互動(dòng)和合作，從而共同推進(jìn)我國(guó)會(huì)計(jì)信息化健康、快速的發(fā)展。
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央視節(jié)目《中國(guó)驕傲》個(gè)人觀看心得體會(huì)1
看了《中國(guó)驕傲》這紀(jì)錄片。我被片鮮活的生命所感動(dòng)。
這個(gè)片子講述的是汶川大地震中感人肺腑的事跡。在這次大災(zāi)難中有些人奮不顧身，舍已為人;有些人同死亡頑強(qiáng)抗?fàn)?有些人聽(tīng)從祖國(guó)號(hào)召，舍小家為大家;大家只為了一個(gè)信念，為了一個(gè)共同的目標(biāo)，那就是竭盡全力去多挽救一個(gè)生命。那怕是犧牲自已的生命也毫不畏懼。而片中最讓我感動(dòng)的是那一對(duì)母子。
片中的蔣媽媽得知汶川發(fā)生大地震后，從遙遠(yuǎn)的貴州趕到映秀鎮(zhèn)。在路上道路全跨了，并且余震不斷，許多碎石不斷從山上滾落下來(lái)。但是蔣媽媽卻堅(jiān)信她的兒子還在等她，還沒(méi)有死。就是靠著這個(gè)信念，她一會(huì)兒走，一會(huì)兒爬，甚至腳上長(zhǎng)滿水泡，出血了也全然不顧。
來(lái)到映秀鎮(zhèn)后，蔣媽媽就對(duì)著廢墟沒(méi)日沒(méi)夜地喊：“雨航，媽媽來(lái)救你來(lái)了。”也許是蔣媽媽的執(zhí)著感動(dòng)了老天，終于傳來(lái)了雨航的一聲微弱的回聲。這聲音好像來(lái)自遙遠(yuǎn)的天堂。經(jīng)過(guò)三個(gè)多小時(shí)緊張挖掘，雨航終于掙脫了死神的糾纏。這時(shí)的蔣媽媽忘記了疼痛和饑餓，和兒子緊緊擁抱在一起。
蔣媽媽不屈的精神感動(dòng)了我。正是母愛(ài)給了孩子們堅(jiān)持的勇氣!
央視節(jié)目《中國(guó)驕傲》個(gè)人觀看心得體會(huì)2 中華民族是一個(gè)優(yōu)秀的民族，中國(guó)的歷英雄輩出，在我們身邊不斷涌現(xiàn)出許多可歌可泣的英雄。英雄其實(shí)就是普通人。但是在生死攸關(guān)的一瞬間，他們挺身而出，犧牲了自己的生命也在所不惜。于是，一個(gè)個(gè)普普通通的小人物，就變成了我們心中大英雄！
他們是一群和我們一樣普通的不能再普通的人，但卻以超乎尋常的勇氣，擔(dān)負(fù)起維護(hù)生命尊嚴(yán)的職責(zé)；以沉著冷靜的智慧，化解一次又一次的危機(jī)；以純樸的情感、頑強(qiáng)的意志，詮釋了新時(shí)代“英雄”的含義。
今年7月11日，在南京市江寧區(qū)東山街道打工的朱柱（泗洪縣雙溝人）從南京市東山街道的“老東山橋”上路過(guò)時(shí)，看見(jiàn)一個(gè)女青年從南邊的“觀光橋”上跳入水中。朱柱一邊打電話報(bào)警，一邊奔向女青年的跳水處，剛到河邊，朱柱就倉(cāng)促地脫下腳上的一只解放鞋，這是只見(jiàn)女青年的身體動(dòng)了一下，朱柱來(lái)不及脫下第二只鞋就跳進(jìn)了河里救人。輕生女青年最后經(jīng)聞?dòng)嵹s來(lái)的當(dāng)?shù)孛窬捅娙藠^力救上了岸，并送往醫(yī)院搶救，脫離了危險(xiǎn)，而朱柱卻不幸溺水身亡。為了救助一位素昧平生的落水女青年，朱柱現(xiàn)出了年僅26歲的寶貴生命。朱柱，一個(gè)身材矮小，體格瘦弱，其貌不揚(yáng)，生活在城市的底層的人。但，就是這樣一個(gè)普普通通的農(nóng)民工，面對(duì)危在旦夕的輕生女孩，卻第一個(gè)跳入水中。
在祖國(guó)西南四川省，有一個(gè)小縣城，在這個(gè)縣城里有一個(gè)普普通通的郵遞員叫王順友。從1985年開(kāi)始，他就在大山里奔波送信，這一送就是二十年。那個(gè)縣城里，很難找到一塊平地，除了山還是山。全縣29個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中，23個(gè)不通電話，16個(gè)沒(méi)有電，交通也很不方便，王順友只能步行給部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)送信，郵件只能用馬馱，非常艱苦。王順友每天的工作就是牽著自己的.馬，把信件送到山里人的手中，他從家里出發(fā)開(kāi)始送信，到送完信在回到家中，整整需要十四天！也就是說(shuō)，在這十四天里，他只能露宿山間。在他送信的二十多年里，經(jīng)歷的艱辛、困苦、孤獨(dú)時(shí)難以想象的。有時(shí)候?yàn)榱吮Ｗo(hù)郵件，經(jīng)受生與死的考驗(yàn)。有一次為了保護(hù)郵件他被馬踢中肚子，差點(diǎn)丟了生命。二十多年來(lái)，他從來(lái)沒(méi)有延誤過(guò)一個(gè)班期，沒(méi)有丟失過(guò)一份郵件，投遞準(zhǔn)確率達(dá)100%。他，一位在平凡的崗位上做出不平凡貢獻(xiàn)的人…
他們?cè)谖倚闹惺莻ゴ蟮?，是神圣的，是我心中的英雄，是民族的脊梁，是?dāng)之無(wú)愧的中國(guó)驕傲！中國(guó)需要這樣的英雄…
中國(guó)因?yàn)橛羞@樣的英雄而驕傲
央視節(jié)目《中國(guó)驕傲》個(gè)人觀看心得體會(huì)3
火，自古以來(lái)便被人們奉若神靈，它是古人類(lèi)進(jìn)步的重要標(biāo)志。火與我們的生活息息相關(guān)，然而它也是最容易傷害我們的事物之一。每年，我國(guó)因各類(lèi)火災(zāi)造成的生命財(cái)產(chǎn)損失不下十幾億。由此可見(jiàn)，火災(zāi)的破壞力有多大了。因此，必要的火災(zāi)應(yīng)急措施及相應(yīng)的自救措施就顯得十分必要了。
我在下午觀看了學(xué)校播映的安全教育片后，學(xué)到了不少關(guān)于火災(zāi)自救及避免火災(zāi)的知識(shí)。例如，在突遇火災(zāi)時(shí)，千萬(wàn)要冷靜，切勿驚慌，應(yīng)盡快找到出口逃生，千萬(wàn)不要搭乘電梯;同時(shí)，應(yīng)用濕毛巾或濕布捂住口鼻。因?yàn)榛馂?zāi)當(dāng)中，因燒傷死亡的人不多，大部分死亡的人都是由于濃煙而窒息死亡的?；馂?zāi)發(fā)生時(shí)，應(yīng)盡量保護(hù)口鼻;當(dāng)家中出現(xiàn)煤氣泄漏時(shí)，切勿開(kāi)燈檢查或打電話，應(yīng)立即打開(kāi)門(mén)窗通風(fēng)，同時(shí)立即關(guān)閉氣閥;若煤氣瓶發(fā)生著火現(xiàn)象，應(yīng)立即用濕毛巾蓋滅，然后把氣瓶倒置于冷水當(dāng)中……
自救是必須的，然而更重要的是防范于未然。影片中還提到，應(yīng)時(shí)刻注意防火，出入家門(mén)應(yīng)檢查煤氣閥門(mén);商場(chǎng)樓梯過(guò)道等逃生通道切勿擺放雜物，應(yīng)預(yù)備滅火器或沙子;應(yīng)定時(shí)檢查滅火器的使用日期并注意更換，不要亂扔煙頭……
只有做到“防”“救”結(jié)合，才能減輕火災(zāi)帶來(lái)的傷害。
央視節(jié)目《中國(guó)驕傲》個(gè)人觀看心得體會(huì)4
火災(zāi)，是可怕的災(zāi)難。一場(chǎng)大火，常常造成家破人亡的悲劇。然而，這一場(chǎng)場(chǎng)大火常是在人們?nèi)狈ο酪庾R(shí)的情況下發(fā)生的，可見(jiàn)了解消防知識(shí)，是非常有必要的，是確保人民群眾財(cái)產(chǎn)安全的關(guān)鍵。
俗話說(shuō)的好“防范于未然”，火災(zāi)是可以避免的。只要我們有防火意識(shí)，多了解有關(guān)的消防知識(shí)，生活中做到科學(xué)用電，用汽，不玩火，多留心身邊的易燃物，盡量做到火種，火源與易燃物分開(kāi)，確保室內(nèi)空氣對(duì)流，這樣火災(zāi)是可以避免的。
此外，在平時(shí)里，我們要時(shí)常檢查是否存在消防安全問(wèn)題，一旦發(fā)現(xiàn)消防安全隱患，要及時(shí)采取措施進(jìn)行整改。對(duì)身邊的人要多宣傳消防知識(shí)，對(duì)消防器材不能隨便挪用，相反還要多加保護(hù)，正確合理的使用，還要時(shí)刻銘記火警電話119。
然而，當(dāng)發(fā)生火災(zāi)時(shí)，我們要鎮(zhèn)定，要及時(shí)使用消防器材滅火。如：馬上報(bào)警，滅火，救人，疏散物資，防爆，防塌，排煙，警戒，救人。而在我們報(bào)警時(shí)，應(yīng)該注意講清楚詳細(xì)地址，起火部位，著火物質(zhì)，火勢(shì)大小，報(bào)警人名及電話號(hào)碼，并派人去路口迎候消防車(chē)。并盡量將大火撲滅，把損失降到最低。
央視《中國(guó)驕傲》觀后心得體會(huì)范文
火，是美麗的。黑暗時(shí)，它為我們照亮前進(jìn)的道路;冬天里，它給我們以溫暖的擁抱;生活中，它讓我們品盡天下的美食。
然而，火，也是最無(wú)情的。它能將俊秀如畫(huà)的江山在瞬間毀滅，將充滿活力的生命在眨眼的功夫中活活吞噬。
火，給人類(lèi)帶來(lái)文明進(jìn)步、光明和溫暖。但是，火失去控制的，就會(huì)給人類(lèi)及社會(huì)造成極大危害。
當(dāng)火焰蔓延全身時(shí)，當(dāng)生靈垂死掙扎時(shí)，當(dāng)生命被扼殺時(shí)，我們除了焦急萬(wàn)分，除了束手無(wú)策，除了悲傷流淚，更應(yīng)該深入貫徹消防知識(shí)，從根本上了解消防安全的重要性。
1987年5月6日，黑龍江省大興安嶺地區(qū)的西林吉、圖強(qiáng)、阿爾木和塔河4個(gè)林業(yè)局所屬的幾處林場(chǎng)，同時(shí)起火，引起建國(guó)以來(lái)最嚴(yán)重的一次特大森林火災(zāi)。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，過(guò)火面積達(dá)101萬(wàn)公頃，其中有林面積近70%。燒毀房舍61.4萬(wàn)平方米。內(nèi)含居民住房40萬(wàn)平方米，貯木場(chǎng)4處半，林場(chǎng)9處，存材85.5萬(wàn)立方米，燒毀各種設(shè)備2488臺(tái)，糧食650萬(wàn)斤。橋涵67座，鐵路專用線9.2公里，通訊線路483公里，輸變電線路284.2公里。受災(zāi)群眾5萬(wàn)多人，死亡193人，受傷226人。
在“1115”火災(zāi)事件現(xiàn)場(chǎng)，一名50歲左右，家住12樓的男子，火災(zāi)發(fā)生時(shí)他在外面，而妻子留在樓上。看見(jiàn)火勢(shì)逼人，很可能危及妻子的生命，這位男子拼了命沖進(jìn)了大樓。由于大火后電梯失去了運(yùn)營(yíng)能力，男子直接爬樓梯沖上了12層，敲門(mén)后無(wú)人應(yīng)答，打家里電話又無(wú)人接聽(tīng)。以為妻子不在家，男子又跑下來(lái)，后得知妻子還在屋內(nèi)并未外出，于是又重新沖上了12樓，踹開(kāi)了門(mén)，此時(shí)家中已經(jīng)著火，妻子就在火海中掙扎。男子沖進(jìn)去一把將妻子抱著拖到了門(mén)后，又跌跌撞撞地從消防通道跑了下來(lái)。
這一切都是因?yàn)槿藗冇没鸩划?dāng)而引起，難道我們不該為此反思嗎?然而，正是因?yàn)橛辛诉@一次次血的教訓(xùn)，人們才意識(shí)到，在火面前，生命如此脆弱，仿佛一碰就碎。都說(shuō)“星星之火可以燎原”，因此哪怕是小小的火苗也不容忽視。
作為一名中學(xué)生，我們沒(méi)有能力也不可能去解決這催人淚下的一幕幕，但我想在此呼吁大家重視消防知識(shí)，不再讓“火”成為摧毀人類(lèi)家園和生命的危險(xiǎn)物種。
消防安全，危關(guān)社會(huì)。讓我們攜起手來(lái)，共鑄堅(jiān)不可催的“防火墻”;讓我們攜起手來(lái)，共造和諧社會(huì)。
央視《中國(guó)驕傲》觀后心得體會(huì)范文
山上一陣陣煙霧升起，遮住了山中碧綠的樹(shù)林，也托起了一片片帶著火星的紙片。
火炙熱地燃燒在墳頭，發(fā)出噼哩叭啦的聲音，迎面撲來(lái)的熱氣讓人感覺(jué)臉上火辣辣的，像被燒了一樣。我瞇著眼，頂著那“熱風(fēng)”，艱難地靠近了外公的墳?zāi)?，將紙錢(qián)撒在墳頭的火堆上，退后。
風(fēng)將燒得焦黑的紙片送向遠(yuǎn)方，幾個(gè)火星在我眼前閃爍，又忽地滅了，像永遠(yuǎn)失去了生命的枯葉，悄悄地飛走了。爸爸踩滅了墳頭最后一絲火苗，我也捧起一把沙子，將火堆中剩下的能夠引起火災(zāi)的火星壓滅了。
弟弟好奇地看著我們：“爸爸，你們?yōu)槭裁匆鸦鹣?”“那是為了預(yù)防火災(zāi)”。爸爸笑著說(shuō)。“那森林著火會(huì)發(fā)生什么事呢?”弟弟好奇的眼神中不乏莊重，他知道火災(zāi)是什么的。我嚴(yán)肅地回答“森林會(huì)被燒掉，樹(shù)木都焦了，說(shuō)不定還會(huì)燒到山上住的人和來(lái)掃墓的人呢。”弟弟睜大了眼睛“人會(huì)被燒到?”我點(diǎn)點(diǎn)頭，爸爸也笑著摸了摸弟弟的頭“是啊，一根火苗就能燒光整個(gè)森林，更何況人呢?”弟弟望著熄滅的火苗，若有所思。
一根火苗引起一場(chǎng)火災(zāi)，而一場(chǎng)火災(zāi)又會(huì)奪去多少人的生命呢?望著飄過(guò)的紙片，我不禁打了個(gè)寒噤。被火燒過(guò)的紙片焦黑一片，似乎一碰就碎，如玻璃般脆落，一張張?jiān)诳罩谢癁榛覡a，在陽(yáng)光下分散，在我的眼前消失得無(wú)影無(wú)蹤了。在回去的路上，弟弟突然叫了起來(lái)：“姐姐，你快看!”只見(jiàn)一個(gè)墳?zāi)股系幕鹨呀?jīng)蔓延到周?chē)?，花草燒焦的聲音噼哩叭啦地響了起?lái)，黑煙彌繞著那塊墳地，并帶著嗆人的氣息向我們看來(lái)。
弟弟想也不想，便直沖了進(jìn)去，捧起土，撒在火起的地方。爸爸會(huì)心地笑了，他站著，幸福地看著自己的兒子，臉上是父親才會(huì)有的驕傲。我也笑了。一根火苗引起的火災(zāi)，為什么不用一雙手去撲滅呢?看著弟弟忙碌的背影與他臉上的汗珠，我覺(jué)得連那帶著火星的紙片都像為他的勇敢表彰似的，被風(fēng)一吹，便散到山中了。這座山會(huì)記得他的。
一根火苗會(huì)引起一場(chǎng)火災(zāi)，但一雙手會(huì)撲滅一場(chǎng)火災(zāi)，我們不怕困難，只怕困難由自己引起。只要每個(gè)人都把火堆熄滅，不放過(guò)任意一根足以引起火災(zāi)的火苗，世界上又怎么會(huì)為火災(zāi)呢?
弟弟跑了回來(lái)，他紅撲撲的臉蛋上滿是汗珠，正午的太陽(yáng)火辣辣地照射著大地，那塊墓地上隱隱飄出的黑霧也在空中消散，在陽(yáng)光下隱循，在我的眼中消失了。
央視《中國(guó)驕傲》觀后心得體會(huì)范文
俗話說(shuō)：水火無(wú)情，這一點(diǎn)也沒(méi)錯(cuò)，有多少例子可以證明，火災(zāi)是大多數(shù)在不經(jīng)意的情況下就發(fā)生了。
常說(shuō)我們離不開(kāi)火，無(wú)論是哪一樣，燒開(kāi)水，煮飯……都離不開(kāi)火，有的時(shí)候，你不好好使用它，它也會(huì)有邪惡的一面，發(fā)生火災(zāi)事故，不僅影響大，而且損失也大。
作為一名小學(xué)生，就應(yīng)該掌握一些消防知識(shí)，如：初期火災(zāi)撲救方法以及會(huì)報(bào)火警119。和火在一起做壞事的還有一個(gè)東西，是火的“鐵哥們”——煙霧?？蓜e小瞧它，許多人在火災(zāi)失去生命的“罪魁禍?zhǔn)?rdquo;的也就是它，為什么它會(huì)讓死亡率增高呢?那是因?yàn)闊熿F中含有大量的有毒、有害氣體，如果不加防范，就會(huì)中毒。
發(fā)生火災(zāi)時(shí)，如果被大火包圍，就撥打119報(bào)警電話，在報(bào)警中，要講清楚發(fā)生火災(zāi)的地點(diǎn)、報(bào)警人的名字和火勢(shì)的大小。隨后，等待救援。如果火勢(shì)小，就用濕毛巾、濕毛毯披在身上沖出去，逃出去時(shí)。要逆風(fēng)而行，并彎腰爬出去，用濕毛巾捂住口鼻，以免中毒。
關(guān)鍵詞： 概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì) 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)
概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)是研究自然界、人類(lèi)社會(huì)及技術(shù)過(guò)程中大量隨機(jī)現(xiàn)象及其統(tǒng)計(jì)規(guī)律性的一門(mén)數(shù)學(xué)學(xué)科。它在現(xiàn)代社會(huì)中發(fā)揮著越來(lái)越大的作用和影響，如在金融工程、經(jīng)濟(jì)管理、保險(xiǎn)精算、信息安全等方面的應(yīng)用。它的研究對(duì)象是隨機(jī)現(xiàn)象，這種現(xiàn)象不能用“因果關(guān)系”加以嚴(yán)格控制和準(zhǔn)確預(yù)測(cè)，也不能用一些簡(jiǎn)單的定律加以概括，需要從大量觀測(cè)中綜合分析找出規(guī)律性，因而在理論和方法上有其獨(dú)特的風(fēng)格[1]。筆者對(duì)在教學(xué)成長(zhǎng)過(guò)程中的兩個(gè)方面的體會(huì)進(jìn)行總結(jié)。
一、課堂教學(xué)的準(zhǔn)備和課后教學(xué)總結(jié)
1.課前備課要一貫的認(rèn)真準(zhǔn)備。事實(shí)上，盡管教師每年教同一門(mén)課程，但若每次上課前不認(rèn)真準(zhǔn)備，我們就可能出現(xiàn)以下問(wèn)題：（1）教師雖然對(duì)內(nèi)容整體和重點(diǎn)把握還不錯(cuò)，但一定會(huì)有些小的知識(shí)點(diǎn)遺漏或個(gè)別細(xì)節(jié)闡述不到位。（2）這樣做會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生讀課件的感覺(jué)，不能把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯性順暢自然地呈現(xiàn)給學(xué)生。將使學(xué)生增加學(xué)習(xí)該課程的難度，客觀上降低了教師的教學(xué)作用。（3）這樣做可能導(dǎo)致數(shù)年來(lái)使用同一個(gè)課件，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法不能與時(shí)俱進(jìn)，不能與學(xué)生的整體認(rèn)知相協(xié)調(diào)。
2.課后要一貫的進(jìn)行教學(xué)反思和寫(xiě)教學(xué)總結(jié)。一位認(rèn)真負(fù)責(zé)、有進(jìn)取心的教師，肯定是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和不斷開(kāi)闊視野的人。因此，每次課堂教學(xué)會(huì)有一些新的手段、新的知識(shí)、新的認(rèn)識(shí)與體會(huì)、新的教學(xué)思想和方法融入教學(xué)中。這些新的元素加入后會(huì)激起教師對(duì)教學(xué)效果的體會(huì)與評(píng)價(jià)：這樣改是好了嗎？學(xué)生反應(yīng)怎樣？哪些方面還需要完善或改進(jìn)？教師要想教好這門(mén)課必須勤于積累，把每次課堂教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題總結(jié)下來(lái)，寫(xiě)下來(lái)，以備下次教學(xué)做參考。
3.要一貫關(guān)心和關(guān)注學(xué)生?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”[5]，這不僅是口號(hào)，還需要每個(gè)教師以身作則，從自己做起，而且是教學(xué)中必須注意的。例如：近年來(lái)，初高中教育教學(xué)改革，課標(biāo)內(nèi)容做了深刻改變：將部分大學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容放到中學(xué)，使用的數(shù)學(xué)符號(hào)和大學(xué)教材中的符號(hào)有些不一致?！澳壳?，中學(xué)數(shù)學(xué)‘概率與統(tǒng)計(jì)’內(nèi)容主要有：簡(jiǎn)單隨機(jī)事件及其發(fā)生的概率；收集、整理和描述數(shù)據(jù)，包括簡(jiǎn)單抽樣、記錄調(diào)查數(shù)據(jù)、繪制統(tǒng)計(jì)圖表等；處理數(shù)據(jù)，包括計(jì)算平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)、極差、方差等；從數(shù)據(jù)中提取信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單的推斷。它是中學(xué)數(shù)學(xué)新課程的重要組成部分，研究隨機(jī)現(xiàn)象的統(tǒng)計(jì)規(guī)律性，具有獨(dú)特的概念、方法和理論。”[2]只有教師知道這些變化，才能適當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)重點(diǎn)，在課堂引入概念的時(shí)候會(huì)基于學(xué)生的基礎(chǔ)考慮。負(fù)責(zé)的教師應(yīng)該在課堂上融入自己學(xué)習(xí)與人生觀的知識(shí)和體會(huì)，并且適當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生探討交流，以期實(shí)現(xiàn)育人于教學(xué)中的目標(biāo)。
二、如何吸取前輩的教學(xué)經(jīng)驗(yàn).
1.吸取什么樣的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。首先要學(xué)習(xí)他們對(duì)待教學(xué)的態(tài)度，這些已經(jīng)在第一部分做了說(shuō)明。其次，要學(xué)習(xí)怎樣使教學(xué)內(nèi)容深刻、豐富、直觀易于接受。如何做到呢？下面舉一個(gè)教學(xué)名師的感悟進(jìn)行說(shuō)明。
北京大學(xué)丘維聲教授在《教學(xué)是一門(mén)科學(xué)、一門(mén)藝術(shù)》[3]中談到以下幾點(diǎn)：深入鉆研每一門(mén)課的教學(xué)內(nèi)容；看透每一門(mén)課的教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系及與相關(guān)課程的聯(lián)系，全局在胸，高屋建瓴、科學(xué)地安排講授體系；運(yùn)用現(xiàn)代數(shù)學(xué)觀點(diǎn)抓住每一門(mén)課的主線；講的內(nèi)容有獨(dú)到的、科學(xué)的見(jiàn)解；根據(jù)信息時(shí)代的要求更新教學(xué)內(nèi)容；提出要研究的問(wèn)題，形成懸念，引領(lǐng)學(xué)生探索未知，尋找突破口，講清楚關(guān)鍵想法，一環(huán)扣一環(huán)；概念的引入要自然；講課要有激情，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣；講課要完全投入，深入其境，陶醉在數(shù)學(xué)的奇妙境界中；精心設(shè)計(jì)板書(shū)，讓學(xué)生有思考的時(shí)間；從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，做好銜接和鋪墊，逐步把學(xué)生領(lǐng)到本門(mén)課程的高峰；精益求精，每講一遍都要有新意。
2.通過(guò)怎樣的途徑達(dá)到目的。（1）看一些名師的教學(xué)體會(huì)是一條捷徑。這些名師的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)不僅告訴我們?cè)诮虒W(xué)中遇到什么問(wèn)題還告訴我們?cè)趺刺幚?，而且給出了相關(guān)例子。（2）積累教學(xué)規(guī)律知識(shí)是重要的。教師要在教學(xué)之余看一些心理學(xué)、教育學(xué)、認(rèn)知學(xué)等方面的書(shū)籍，如遲艷杰的《教學(xué)論》，安桂清的《整體課程論》，柳海民《教育學(xué)原理》，姜俊紅主編的《心理學(xué)原理》等。筆者認(rèn)為經(jīng)常瀏覽一些數(shù)學(xué)類(lèi)教學(xué)雜志是必要的，如《高等數(shù)學(xué)研究》、《大學(xué)數(shù)學(xué)》、《數(shù)學(xué)教學(xué)研究》等。教師可以從中學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)教學(xué)理念和方法，更可以把之付諸實(shí)踐，形成教學(xué)體會(huì)，成為教學(xué)改革與研究中的一員。
只要我們向名師學(xué)習(xí)，根據(jù)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，我們就能進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
第一，軋工質(zhì)量實(shí)物標(biāo)準(zhǔn)分好、中、差三檔，標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：“軋工質(zhì)量實(shí)物標(biāo)準(zhǔn)為各檔底線標(biāo)準(zhǔn)?！奔热蝗绱艘?guī)定，對(duì)不上“中”就是“差”，最后一檔就沒(méi)必要制作標(biāo)樣了。
第二，新標(biāo)準(zhǔn)把軋工質(zhì)量作為一項(xiàng)獨(dú)立的質(zhì)量指標(biāo)依據(jù)軋工質(zhì)量實(shí)物標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合軋工質(zhì)量分檔條件，確定好、中、差不同的檔次，而軋工質(zhì)量實(shí)物標(biāo)準(zhǔn)的制作是由手摘棉的軋工來(lái)定的。由于機(jī)采棉的采摘方式不同，籽棉的含雜率較高，尤其是葉雜較大，在清理的過(guò)程中不容易清除干凈，盡管對(duì)機(jī)采棉采取了不同的加工工藝和設(shè)備，但加工出來(lái)的皮棉和手摘棉加工的皮棉還是不同，用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)辦法衡量。為此，建議增加一套機(jī)采棉的軋工質(zhì)量實(shí)物標(biāo)準(zhǔn)，這樣不僅使軋工質(zhì)量感官檢驗(yàn)機(jī)采棉有標(biāo)準(zhǔn)可依，而且也使手摘棉和機(jī)采棉兩種類(lèi)型完全分開(kāi)，也避免了加工企業(yè)為了使加工質(zhì)量提高檔次，把機(jī)采棉和手摘棉混軋的現(xiàn)象出現(xiàn)，為紡織企業(yè)的使用配棉提供了便利。
第三，“術(shù)語(yǔ)和定義”3.7軋工質(zhì)量定義為：“籽棉經(jīng)過(guò)加工后，皮棉外觀形態(tài)粗糙程度及所含疵點(diǎn)種類(lèi)的多少?！苯ㄗh改為：籽棉經(jīng)過(guò)正常條件加工后，皮棉外觀形態(tài)粗糙程度及所含疵點(diǎn)種類(lèi)的多少（正常條件加工是指不使用皮棉清理機(jī)）。首先，軋工質(zhì)量不能重外觀、輕使用。筆者所看到的軋工質(zhì)量實(shí)物標(biāo)準(zhǔn)，發(fā)現(xiàn)軋工質(zhì)量好、中二檔實(shí)物標(biāo)準(zhǔn)的表面清理過(guò)于細(xì)膩，感覺(jué)纖維層次不清晰、不通透，表面混沌，似絮棉，不像正常條件下加工的皮棉。使用皮棉清理機(jī)對(duì)籽棉加工，使棉花的外觀、物理指標(biāo)及紡織使用上，都有較大的差別。使用皮棉清理機(jī)加工的棉花，外觀明顯優(yōu)于非使用：其物理指標(biāo)，長(zhǎng)度偏短1mm左右，斷裂比強(qiáng)度降低2cN/tex左右；紡織加工上，棉結(jié)、帶纖維籽屑數(shù)量增多，且難以清除，這兩種疵點(diǎn)對(duì)紗線和布面質(zhì)量影響最大。所以筆者認(rèn)為，凡是過(guò)度使用皮輥清理造成棉花有害疵點(diǎn)增加的棉花，即使皮棉外觀形態(tài)再好，也不適合后端產(chǎn)品加工。換句話說(shuō)，制定軋工質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，要充分考慮最終產(chǎn)品的需要，而不是貿(mào)易的需要。其次，使用皮棉清理機(jī)易造成能源的浪費(fèi)。最后，制定標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)征求紡織企業(yè)使用者的意見(jiàn)，以便制定出科學(xué)、有效、實(shí)用的軋工質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
一、實(shí)驗(yàn)探究
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)以人為本，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，主要采取探究性的學(xué)習(xí)方式，而對(duì)化學(xué)學(xué)科而言，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，特別強(qiáng)調(diào)采取實(shí)驗(yàn)探究方式，實(shí)踐也證實(shí)了實(shí)驗(yàn)探究無(wú)疑是一種很好的學(xué)習(xí)方式，能讓學(xué)生在實(shí)踐中得出結(jié)論，同時(shí)培養(yǎng)他們動(dòng)手操作能力和邏輯思維能力，加強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握；我校及我縣兄弟學(xué)校的教師在教學(xué)過(guò)程中，一直按照新教材要求開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究，取得了良好效果，但也遇到了一些問(wèn)題，主要有以下幾點(diǎn)。
1.開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究比較費(fèi)時(shí)，得由學(xué)生在親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中得出結(jié)論，解決問(wèn)題，如果有多個(gè)探究實(shí)驗(yàn)就會(huì)占用較多時(shí)間，以至于完成不了教學(xué)任務(wù)。
2.學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)以后，興致很高，討論問(wèn)題的聲音也較大，這樣到了一定時(shí)間階段，需要停止實(shí)驗(yàn)繼續(xù)教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，學(xué)生很難及時(shí)聽(tīng)到老師的指揮，注意力集中不起來(lái)，得花一些時(shí)間組織教學(xué)，也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)完成不了，由于農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生素質(zhì)相對(duì)較差，這種情況更為普遍。
3.要開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究，得事先準(zhǔn)備好，這些工作本應(yīng)由實(shí)驗(yàn)員完成，但我縣很多學(xué)校（特別是農(nóng)村中學(xué)）目前還沒(méi)有配備專職的化學(xué)實(shí)驗(yàn)員（我校只有1個(gè)，且不是專業(yè)的），實(shí)驗(yàn)室管理員只能幫忙提供實(shí)驗(yàn)器材和藥品，實(shí)驗(yàn)成功與否取決于化學(xué)教師能力的強(qiáng)弱，這樣，教師在備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生的基礎(chǔ)上，還要備實(shí)驗(yàn)，忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，能否提高教育教學(xué)質(zhì)量不得而知。
針對(duì)以上幾個(gè)實(shí)際問(wèn)題，我校在實(shí)施新課標(biāo)的過(guò)程中逐步積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，我們認(rèn)為，在化學(xué)課堂上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究是新課標(biāo)的要求，是形勢(shì)發(fā)展的需要，然而，實(shí)驗(yàn)探究并不是要求每個(gè)實(shí)驗(yàn)都由學(xué)生在課堂上親自動(dòng)手，有些實(shí)驗(yàn)只需由教師演示即可，教師可在演示過(guò)程中逐步引導(dǎo)學(xué)生深入思考，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論，并用以解決相關(guān)問(wèn)題，實(shí)踐證明這種方式的教學(xué)效果很好，學(xué)生雖然沒(méi)有動(dòng)手，但可以多動(dòng)腦、多思考，并借此機(jī)會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)打下扎實(shí)基礎(chǔ)，也可以避免農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生因基礎(chǔ)較差而占用過(guò)多的課堂時(shí)間；另外，針對(duì)各中學(xué)缺少化學(xué)實(shí)驗(yàn)員的問(wèn)題，上級(jí)教育主管部門(mén)必須引起重視，綜合考慮，抓緊培養(yǎng)一批比較專業(yè)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)員，并對(duì)各中學(xué)現(xiàn)有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)員或?qū)嶒?yàn)室管理員進(jìn)行專門(mén)培訓(xùn)，使實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的教學(xué)模式得以深入、廣泛地開(kāi)展。當(dāng)然，化學(xué)實(shí)驗(yàn)員是相當(dāng)辛苦的，他們上班期間都泡在實(shí)驗(yàn)室里，長(zhǎng)期與化學(xué)藥品打交道，由于化學(xué)藥品的揮發(fā)，他們長(zhǎng)期處在受污染的環(huán)境中，身體健康受到較大影響，因此，上級(jí)教育主管部門(mén)必須以文件的形式強(qiáng)制性地提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)員的津貼和待遇，才能使他們更安心、專心致志地投入到本職工作中。
二、使用PPT教學(xué)模式的喜與憂
PPT教學(xué)手段在我縣投入使用的時(shí)間雖然不長(zhǎng)，卻深受教育教學(xué)工作者的喜愛(ài)，它在一定程度上可以幫助學(xué)生快速獲得更為直觀的體驗(yàn)，便于學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，并具有知識(shí)容量大、覆蓋面廣的優(yōu)點(diǎn)，還可結(jié)合動(dòng)畫(huà)演示，生動(dòng)形象，吸引學(xué)生注意力?，F(xiàn)今有很多教師，特別是年輕教師很熱衷于在課堂上使用PPT進(jìn)行教學(xué)，雖取得了一定效果，但與此同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)了一些值得思考的問(wèn)題。
1.很多教師習(xí)慣于整堂課都使用PPT進(jìn)行教學(xué)，雖然所講授的知識(shí)容量較大，但往往留給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間不多，學(xué)生多數(shù)是在被動(dòng)、機(jī)械地接受知識(shí)，對(duì)其學(xué)習(xí)能力的提高很不利，同時(shí)，學(xué)生的一些基本功（如化學(xué)方程式的書(shū)寫(xiě)）不夠扎實(shí)，他們沒(méi)有上臺(tái)表演的機(jī)會(huì)，教師不容易發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，這樣，學(xué)生在考試中因非智力因素而丟的分就會(huì)較多，有的甚至?xí)_(dá)到十幾分，發(fā)揮不出應(yīng)有的水平，使學(xué)生感到很懊惱，也使家長(zhǎng)、老師感到頭痛。
2.一些教師特別是年輕教師習(xí)慣使用PPT進(jìn)行教學(xué)，使得自身教學(xué)的基本功得不到應(yīng)有鍛煉，粉筆字寫(xiě)得很差，甚至學(xué)生看不清楚，對(duì)一些補(bǔ)充的內(nèi)容無(wú)法做好筆記，就不能掌握好知識(shí)點(diǎn)，而有的教師甚至不懂得如何進(jìn)行板書(shū)設(shè)計(jì)，整個(gè)黑板東打一槍，西打一槍，竄來(lái)竄去，沒(méi)有一點(diǎn)系統(tǒng)性，使學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向、滿頭霧水，這樣的教學(xué)效果可想而知。
針對(duì)以上情況，我們認(rèn)為，PPT教學(xué)雖然是一種很好的教學(xué)手段，但只能作為教學(xué)的輔助工具，不必每堂課都使用，特別是一些以練為主的課程，宜采用“黑板加粉筆”的教學(xué)模式，而需要采用PPT教學(xué)時(shí)，也不能整堂課都使用，根據(jù)我們的經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)以二十分鐘左右為宜?，F(xiàn)在一些地方在招聘新教師時(shí)，要求教師以“黑板加粉筆”上課，而不采用PPT，這說(shuō)明學(xué)校更注重教師的教學(xué)基本功。
三、教材的選擇與深廣度的把握
目前，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的、在我省投入使用的新教材版本主要有三種，即蘇教版、魯科版和人教版，三種教材的編寫(xiě)內(nèi)容均有其優(yōu)缺點(diǎn)，且不同模塊的編排及內(nèi)容不盡統(tǒng)一，我市各中學(xué)采用的是蘇教版教材，部分教師在參閱了其他版本的教材后，對(duì)正在使用的教材中沒(méi)有的、或比較不詳盡的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充或加深，就是希望能使所講授的知識(shí)更全面、更詳盡，其實(shí)不然，不同版本教材對(duì)不同模塊知識(shí)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)有所不同，不能把它們都綜合起來(lái)強(qiáng)加給學(xué)生，這樣不僅會(huì)使學(xué)生不堪重負(fù)，而且會(huì)使學(xué)生掌握的知識(shí)不夠扎實(shí)和深入。我們認(rèn)為，教學(xué)時(shí)應(yīng)以新課標(biāo)的要求結(jié)合考試說(shuō)明備好每一節(jié)課，該深入的知識(shí)點(diǎn)就深入一些，該帶過(guò)去的就一帶而過(guò)，有的放矢，而不能把所有版本的知識(shí)綜合起來(lái)全部拋給學(xué)生。同時(shí)，對(duì)一些舊教材中沒(méi)有、新教材中增添的，且來(lái)自大學(xué)教材、難度較大的知識(shí)點(diǎn)，如電子排布式、sp雜化軌道、晶胞和配合物等，應(yīng)該盡量降低要求，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)這些概念即可，切不可加深。
四、教輔材料的使用
