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【關(guān)鍵詞】技校畢業(yè)生；就業(yè)；問題；對策
中圖分類號：G63文獻標識碼A文章編號1006-0278（2015）07-188-01
根據(jù)相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，隨著2013年我國經(jīng)濟發(fā)展速度放慢以后，技校畢業(yè)生的就業(yè)形勢較為嚴峻，而且由于企業(yè)轉(zhuǎn)型以及職業(yè)教育中存在的若干問題，使得技校畢業(yè)生的就業(yè)難以達到滿意的效果。因此，為了進一步提升新形勢下我國技校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，各個部門都要采取積極的措施，力爭技校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)中有升。
一、技校畢業(yè)生就業(yè)中存在的問題
結(jié)合當前我國經(jīng)濟社會發(fā)展的新形勢，我國目前對于技校畢業(yè)生的需求仍然較為旺盛，甚至在某些專業(yè)還存在著供不應(yīng)求的現(xiàn)象，然而根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，技校畢業(yè)生對于自身就業(yè)的滿意度仍然不高，究其原因主要有以下幾個方面：
第一，技校畢業(yè)生對于薪資期望過高。技校畢業(yè)生對于工作的不盡滿意主要表現(xiàn)在對于薪酬的不滿，目前技校畢業(yè)生的實習(xí)薪酬一般集中于兩千元左右，而技校畢業(yè)生的普遍心理期望值集中于三千元左右，這就造成了就業(yè)與心理期望之間的差距。
第二，技校畢業(yè)生的工作流動性大。目前技校畢業(yè)生的年齡一般集中于20歲左右，而這個時期也是人生觀和價值觀形成的時期，然而由于技校畢業(yè)生缺乏社會經(jīng)驗，在剛開始踏入工作崗位時往往受到一些外界因素的干擾，難以安心從事工作。這也是由目前我國技校畢業(yè)生的供求情況決定的，我國目前對于技校畢業(yè)生的需求量較大，而每年的畢業(yè)生數(shù)量有限，這就導(dǎo)致大部分畢業(yè)生有很大的選擇余地。
第三，職業(yè)規(guī)劃不清晰。在對目前的技校畢業(yè)生調(diào)查中看出，大部分畢業(yè)生缺乏明確的職業(yè)規(guī)劃，在選擇工作時其首要目的是找到工作，然而對于今后的職業(yè)生涯規(guī)劃卻缺少足夠的重視，當然這也與當前我國的技校教育模式存在著的很大的關(guān)系。
第四，技校畢業(yè)生的心理素質(zhì)普遍較差。目前的技校畢業(yè)生大部分都是獨生子女家庭，從小就是溫室中的花朵，在成長中很少經(jīng)歷挫折，因此導(dǎo)致技校畢業(yè)生的心理素質(zhì)普遍較差，很難承受較大的挫折。以就業(yè)面試環(huán)節(jié)為例，存在著一部分學(xué)生一旦經(jīng)歷面試挫折，很長一段時間難以走出心理陰影，從而痛失大量的高質(zhì)量就業(yè)機會。而還有一部分學(xué)生在就業(yè)過程中表現(xiàn)出極度的不自信和焦慮情緒，導(dǎo)致面試過程中發(fā)揮失常。心理素質(zhì)的水平對于技校畢業(yè)生的就業(yè)具有直接的影響。
二、進一步提升技校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的對策
結(jié)合當前我國技校畢業(yè)生就業(yè)過程中面臨的諸多問題，在新形勢下為了進一步提升技校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和水平，本文提出以下幾個方面的對策：
第一，積極調(diào)整就業(yè)心態(tài)，擺正自身位置。在技校教育工作中，不僅僅是對學(xué)生專業(yè)知識的教育，同時還要進一步加大對于學(xué)生德育素質(zhì)教育和就業(yè)指導(dǎo)。要鼓勵技校學(xué)生正確的認識自我，勇敢的發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點和不足，并且鼓勵學(xué)生培養(yǎng)勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度和工作態(tài)度，讓學(xué)生意識到就業(yè)是一個雙向選擇的過程，薪資待遇的水平和學(xué)生的實際水平的相關(guān)的。同時，要給予技校畢業(yè)生積極的就業(yè)指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的自身情況選擇合適的就業(yè)單位。
第二，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀。技校畢業(yè)生由于年齡的限制，往往缺少社會經(jīng)驗，因此正確的價值觀引導(dǎo)對于畢業(yè)生今后的發(fā)展和工作穩(wěn)定性的至關(guān)重要的。具體而言，要引導(dǎo)學(xué)生正確認識對于事物評價的方法和準則，要讓學(xué)生認識到自己的社會價值和工作中需要擔負的責任。
第三，學(xué)生要培養(yǎng)清晰的職業(yè)生涯規(guī)劃。在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時，要根據(jù)個人的實際情況進行，通過需要包括畢業(yè)生的目標、實現(xiàn)步驟以及具體的措施等多個方面。明確的職業(yè)生涯規(guī)劃對于畢業(yè)生的快速成長是十分重要的，能夠讓畢業(yè)生在發(fā)展的過程中認識到自己的定位和目標，并且還會產(chǎn)生長期的激勵作用，推動人生理想的實現(xiàn)。同時，在制定職業(yè)生涯規(guī)劃的過程中要有科學(xué)的指導(dǎo)，切記盲目而行，一定要根據(jù)自身的興趣愛好和特點進行，只要這樣才能夠發(fā)揮積極的作用。
第四，提高技校畢業(yè)生的抗挫折能力。較強的心理素質(zhì)能夠保證技校畢業(yè)生在就業(yè)和今后的工作過程中具有良好的表現(xiàn)，具體而言，在就業(yè)的過程中畢業(yè)生要主要調(diào)節(jié)自己的情緒和心態(tài)，并且保持積極的就業(yè)觀，同時可以通過勤工助學(xué)等鍛煉自身的吃苦意志。面對失敗，畢業(yè)生要勇于正視，并且不斷進行總結(jié)，從失敗中獲取經(jīng)驗，在不斷的實踐中獲得自我成長。
三、總結(jié)
技校畢業(yè)生的就業(yè)是我國職業(yè)教育工作中的重要內(nèi)容，其質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到我國職業(yè)教育的成敗。在具體實踐過程中，相關(guān)部門都要采取積極的措施，通過科學(xué)的教育和積極的引導(dǎo)，培養(yǎng)技校學(xué)生良好的心理素質(zhì)和較強的專業(yè)水平，以更好的保證技校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量，同時也更好的滿足我國經(jīng)濟社會發(fā)展的人才需求。
參考文獻：
[1]王輝，舒琳.應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)中存在的問題及其對策研究[J].重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2013（06）.
技校畢業(yè)生700字自我鑒定
彈指一揮間，在技校三年的學(xué)習(xí)生活都將要結(jié)束了。我們即將面臨社會的考驗，我信心百倍。以下是我作為一名合格的中技畢業(yè)生自我鑒定：
我于20xx年9月進入xxxx高級技工學(xué)校學(xué)習(xí)，我自身的綜合素質(zhì)、修養(yǎng)、為人處事能力以及交際能力等都有了質(zhì)的飛躍；讓我懂得了除學(xué)習(xí)以外的個人處事能力的重要性和交際能力的必要性。技校生活與社會生活是相互映射，所以技校階段的個人綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)、提高；才是我們作為當代技校生的主題。
在校3年，在學(xué)校、老師、同學(xué)的幫助下，我覺得自己過的很快樂，也很充實。除了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和本專業(yè)的理論知識外，我還積極參加各種社會實踐，文體活動
學(xué)習(xí)期間，我虛心求學(xué)、刻苦認真、吃苦耐勞，工作兢兢業(yè)業(yè)，及時總結(jié)；注重理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)自己的自學(xué)能力以及分析、解決問題的能力。通過學(xué)校的實踐操作課，老師的專業(yè)指導(dǎo)，自身的努力。使自己的專業(yè)技能達到了合格畢業(yè)的要求。
[關(guān)鍵詞] 技工學(xué)校；品德素養(yǎng)；“做中學(xué)”
[中圖分類號] G718.1 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X(2012)04?0068?04
近年來，技工教育事業(yè)迅猛發(fā)展，技工教育以其突出技能訓(xùn)練、強化動手操作能力的特色獲得了市場和社會的認可。由于長期以來對技工教育的定位過于狹隘，不少技工學(xué)校建立了以就業(yè)為導(dǎo)向，以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線的教學(xué)體系，把加強學(xué)生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)擺到了重要位置。但是，在綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的過程中，對品德素養(yǎng)和人文素質(zhì)等方面的培養(yǎng)往往重視不夠，使得技校學(xué)生人文素養(yǎng)缺失、品德能力培養(yǎng)不力、發(fā)展后勁不足等問題日益凸顯。技工教育是就業(yè)教育，卻又不能僅局限于就業(yè)教育，而更應(yīng)關(guān)注個人的可持續(xù)發(fā)展，技校的終極目標應(yīng)該是實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。當技工教育探究自身的定位時，其培養(yǎng)的人才規(guī)格和標準如何滿足社會和市場的需求，從而為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級和優(yōu)化提供高素質(zhì)技能型人才支撐成為解決技工教育發(fā)展問題的關(guān)鍵。
一、“做中學(xué)”的歷史淵源和現(xiàn)實理解
“做中學(xué)”的理念最初是由美國著名的實用主義哲學(xué)家、教育家和心理學(xué)家約翰?杜威(JohnDewey)提出的。杜威認為，“做中學(xué)”也就是“從活動中學(xué)”“從經(jīng)驗中學(xué)”，讓學(xué)生把學(xué)校里知識的獲得與生活過程中的活動聯(lián)系起來。杜威認為，如果學(xué)生能從那些真正有教育意義和有興趣的活動中進行學(xué)習(xí)，那就有助于學(xué)生的成長和發(fā)展。
20世紀三四十年代，我國著名的教育家陶行知先生對杜威的“做中學(xué)”教學(xué)方法論進行了批判的繼承，進一步提出了“教學(xué)做合一”的教學(xué)方法論。用陶行知先生的話說，“教學(xué)做合一”就是在生活里，對事說是“做”，對己之長進說是“學(xué)”，對人之影響說是“教”，“教、學(xué)、做”只是一種生活之三方面，不是三個各不相謀的過程?！敖虒W(xué)做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學(xué)”。他用種田為例，指出種田這件事，要在田里做的，便須在田里學(xué)，在田里教。在陶行知看來，“教學(xué)做合一”是生活法，也是教育法，它的含義是教的方法根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法要根據(jù)做的方法，“事怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教。教而不做，不能算是教；學(xué)而不做，不能算是學(xué)。教與學(xué)都以做為中心”。由此他特別強調(diào)要親自在“做”的活動中獲得知識。
與前兩者不同，當代的“做中學(xué)”是指教師通過學(xué)生提出問題，或教師提出一個源于學(xué)生生活的問題，讓學(xué)生運用所有的感官“摸、嘗、看、聞、聽”，引導(dǎo)學(xué)生主動去探究問題的答案，在探究中通過探討、感悟、分享、總結(jié)來構(gòu)架自己的知識體系。
二、“做中學(xué)”對技校學(xué)生品德培養(yǎng)的現(xiàn)實必要性和作用的客觀依據(jù)
1. “做中學(xué)”在技校學(xué)生品德素養(yǎng)培養(yǎng)中的現(xiàn)實必要性
對技校學(xué)生品德素養(yǎng)的高低最具發(fā)言權(quán)的就是用人單位。通過我們近一年時間對企業(yè)的調(diào)研與訪談，了解到企業(yè)對技校畢業(yè)生品德素養(yǎng)的整體滿意度較低。主要體現(xiàn)在技校畢業(yè)生存在心態(tài)浮躁，依賴性強，服從性差，只對感興趣的事情關(guān)注；法律意識、社會公德意識低下，缺少自律、自覺、自重；主動性、積極性不強，而個性較強，團隊意識淡薄等問題。在此，筆者通過兩個具體的調(diào)查數(shù)據(jù)來直觀感受在品德素養(yǎng)方面，用人單位需求與技校畢業(yè)生實際情況之間的差距。一是企業(yè)對技校應(yīng)屆畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)或品質(zhì)的需求情況：①敬業(yè)精神和職業(yè)素質(zhì)；②是否對企業(yè)忠誠，有團隊歸屬感；③是否帶著激情去工作，有上進心；④能否在短時間內(nèi)認同企業(yè)文化；⑤專業(yè)技術(shù)能力；⑥團隊神和協(xié)作能力（見圖1）。二是技校應(yīng)屆畢業(yè)生在工作中普遍存在的問題：①解決問題能力不夠；②心理素質(zhì)不夠；③專業(yè)知識與技能不夠；④時間觀念不強，經(jīng)常遲到、早退；⑤沒有工作責任感；⑥沒有工作狀態(tài)，做事非常散漫；⑦獨立性欠缺，依賴性很大；⑧工作不積極主動；⑨社交能力不夠；⑩缺乏誠信（見圖2）。
從調(diào)查的數(shù)據(jù)來看，企業(yè)界普遍認同與一般中專學(xué)校的學(xué)生相比，技校學(xué)生在實踐方面略有優(yōu)勢，但在品德素質(zhì)方面的欠缺，亦是社會公認的事實。技校學(xué)生普遍缺乏人文知識，品德素質(zhì)較低，非專業(yè)知識淺薄，這種“工具人”傾向必然會影響技校學(xué)生人格的健全發(fā)展，最終導(dǎo)致學(xué)生素質(zhì)的不全面，缺乏可持續(xù)發(fā)展力，不能更好地滿足現(xiàn)代企業(yè)的人才要求。
在目前就業(yè)壓力巨大的背景下，各個學(xué)校都在努力抓好自身學(xué)校學(xué)生的就業(yè)工作，保障學(xué)生穩(wěn)定就業(yè)，可以說，就業(yè)工作已經(jīng)成為中職校和技校工作的重心之一。學(xué)生因一直身處學(xué)校，對就業(yè)形式，國家政策并不十分了解，這時，需要學(xué)校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程對學(xué)生的就業(yè)觀進行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生盡快找到適合自己的工作。由此可見，技工院校學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作，不僅是聯(lián)系實習(xí)單位、舉行招聘會等，更要對學(xué)生本身的綜合就業(yè)知識、就業(yè)心理、就業(yè)技巧等方面進行全面教育全面提高，使學(xué)生本人順利完成從學(xué)生向社會角色的平穩(wěn)過渡。
1 開設(shè)就業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程的實用價值和目標
1.1 就業(yè)指導(dǎo)課程的實用價值
隨著我國經(jīng)濟步入轉(zhuǎn)型期，我國社會就業(yè)壓力日益增大，每年數(shù)以百萬計的各類院校畢業(yè)生人數(shù)不斷增多，畢業(yè)即進入待業(yè)狀態(tài)的青年群體給整個社會及家庭帶來沉重壓力，畢業(yè)生身心也處于來自方方面面的多重壓力之下。在這種形勢下，中職生及技工院校畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)問題更加凸顯。開展就業(yè)指導(dǎo)課程，有利于幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，有利于學(xué)生從實際出發(fā)找到適合自己的工作，有利于學(xué)生從學(xué)生角色向社會角色的平穩(wěn)過渡，提高自身與社會及工作崗位的契合度。因此，就業(yè)規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)課程的開設(shè)能有效地解決當前學(xué)生就業(yè)中出現(xiàn)的方方面面的現(xiàn)實問題。
1.2 技工院校就業(yè)指導(dǎo)課程的設(shè)置目標
技工院校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程就是為了解決學(xué)生的就業(yè)問題，通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)修養(yǎng)，提高學(xué)生的心理健康水平，引導(dǎo)學(xué)生了解就業(yè)政策、就業(yè)形勢，掌握就業(yè)信息的獲取途徑和面試的程序技巧，提高學(xué)生的生涯規(guī)劃能力及職業(yè)核心競爭力。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就增強自身職業(yè)生涯管理的能力和就業(yè)的能力，促進中職及技工學(xué)校學(xué)生的就業(yè)。
2 技校學(xué)生就業(yè)規(guī)劃及就業(yè)指導(dǎo)課程的任務(wù)
2.1 技校學(xué)生就業(yè)認識存在的問題
（1）不少中職學(xué)校、技工學(xué)校的學(xué)生對自身的學(xué)歷層次和具備的技能缺乏正確認識，輕視體力勞動，不愿意吃苦，不愿意從基層做起，眼高手低，覺得自己的第一份工作必須符合自己對薪水、崗位、工作性質(zhì)的要求，而忽視個人對企業(yè)的貢獻和價值。（2）缺乏危機意識，在學(xué)生時期聽由任由家長和老師包辦所有事情，面對突如其來的畢業(yè)難以適應(yīng)，還是被動等待學(xué)校安置或者家人幫忙托關(guān)系找工作，對自己的職業(yè)生涯缺乏規(guī)劃。（3）在找工作過程中產(chǎn)生自卑心理，對于自身的學(xué)歷，掌握技能等不夠自信，進而產(chǎn)生懼怕和逃避心理，影響面試及整個找工作過程的正常發(fā)揮。（4）綜合素質(zhì)綜合能力偏低，中職學(xué)生、技校學(xué)生與其他高等院校畢業(yè)生相比，大部分自控能力，學(xué)習(xí)能力相對較差，心理不夠穩(wěn)定，情緒易波動，不能更宏觀全面地分析問題。
2.2 技工院校開展就業(yè)指導(dǎo)課程的主要任務(wù)
就業(yè)指導(dǎo)課程的主要任務(wù)主要包括以下幾個方面：第一，正確引導(dǎo)，就業(yè)指導(dǎo)課程必須要讓學(xué)生正確認識自我，定位自我，了解自己的興趣愛好、特長、性格特征，以期找到與個人特征相匹配的工作。引導(dǎo)學(xué)生對當前所處的社會環(huán)境、行業(yè)就業(yè)環(huán)境進行客觀分析，正確定位自己的職業(yè)方向。第二，提升技校生綜合素質(zhì)，增強核心競爭力，指導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀和職業(yè)觀，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往技能和團隊合作精神，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的反思能力，職業(yè)生涯規(guī)劃能力和自我營銷能力。第三，具備一定的就業(yè)知識，了解我國基本的勞動制度及相關(guān)法律法規(guī)和政策，掌握簡歷和求職信的制作程序和技巧，具備基本的禮儀修養(yǎng)，掌握求職面試技巧，掌握獲取就業(yè)信息的基本途徑，正確做出職業(yè)選擇。只有具備了一定的就業(yè)知識，才能把握機會，成功就業(yè)。通過就業(yè)指導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)，能夠使技校生對就業(yè)政策和就業(yè)形勢形成正確的認識，能夠有效適應(yīng)當前的社會形勢，同時，還能夠使學(xué)生對求職技巧和求職方法有一個初步掌握，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力和求職能力。
3 創(chuàng)新教學(xué)方法，有力促進技校生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)目標的實現(xiàn)
創(chuàng)新教學(xué)方法和模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣，真正有效達到就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)目標，解決技校生的就業(yè)問題。主要從幾個方面來改進：
（1）將學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，就業(yè)指導(dǎo)課程開設(shè)的目的就是為了學(xué)生更好的就業(yè)，必須發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，只有學(xué)生自己真正內(nèi)化了正確的就業(yè)觀念，自覺掌握了就業(yè)技巧才算這門課程教學(xué)的成功。
（2）堅持理論聯(lián)系實際，切忌不可搬照書本，照本宣科，脫離實踐的教學(xué)。技工學(xué)校的特點就是注重學(xué)生實踐教學(xué)，讓學(xué)生在企業(yè)實習(xí)、實訓(xùn)、頂崗實習(xí)的過程中，及時搜集就業(yè)信息，認清自己的能力和不足，及時查漏補缺，提高技能，適應(yīng)就業(yè)。
（3）靈活運用多種教學(xué)模式，比如開展角色扮演模擬面試的活動，分組討論技校生求職心理，增加案例分析教學(xué)，組織學(xué)生互評等形式，生動展現(xiàn)教材內(nèi)容，讓學(xué)生在參與的樂趣中總結(jié)學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞：技工學(xué)校語文 基礎(chǔ)性 實用性 人文性
隨著我國改革開放的深入發(fā)展，各行各業(yè)對技校畢業(yè)生的需求越來越多，國家也加大了投入，所以目前技工教育進入了一個大發(fā)展的階段。而如何培養(yǎng)有知識、有技術(shù)、有修養(yǎng)的技校畢業(yè)生，讓他們成為合格的勞動者，則是技工學(xué)校的主要任務(wù)。技校學(xué)生在學(xué)校的生活與學(xué)習(xí)實質(zhì)上是他們踏入社會的橋梁與過渡。那應(yīng)該如何從各門課程入手為他們進入社會做好準備呢？這是一門藝術(shù)，也非常重要。而語文課是基礎(chǔ)課，是學(xué)好各門功課的關(guān)鍵。本文著重從三方面淺談?wù)Z文科在技校教學(xué)中的一些看法和體會。
1 不能忽視基礎(chǔ)教學(xué)
所謂基礎(chǔ)教學(xué)，就是在教學(xué)中仍要抓好字、詞、句、段的訓(xùn)練。
由于技校的學(xué)生在初中時多屬于中下等的學(xué)生，他們往往因自己上普高、考大學(xué)無望后才被迫進入技工學(xué)校的。他們一般語文基礎(chǔ)較差，有的長期以來還形成了許多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣：如拼音不過關(guān)，錯別字多。作文和說話用詞不當，語句不通，說話不連貫等毛病。在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，有不少學(xué)生不會寫作文，或作文篇幅短，思路不暢，話不成句、詞不達意的現(xiàn)象。這些都是語文基礎(chǔ)差所造成的?；谶@一現(xiàn)象，語文課教學(xué)抓好字、詞、句的訓(xùn)練已是勢所必然。一個學(xué)生素質(zhì)的高低，文化水平如何，很重要的一點就是語文知識水平應(yīng)用得怎么樣。因此，技校語文教學(xué)切不可認為小學(xué)、初中已把字、詞、句作重點學(xué)習(xí)，他們已過關(guān)，或認為應(yīng)由學(xué)生自行解決，技校語文可置之不理，那顯然是不可取的。本人在技校語文教學(xué)中，始終沒有放松對基礎(chǔ)性的訓(xùn)練，把字、詞、句仍作為每篇文章學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的重點，反過來，學(xué)生掌握了字、詞、句的意思，對課文的疏通和理解也起到了很重要的促進作用。此外，我還通過學(xué)生的作文，采用微批的形式，對作文中的那些錯別字、不通順的句子或詞不達意等毛病及時指出，講評。對個別比較難懂的詞語，還要求學(xué)生通過造句的方法來加深理解。實踐證明，學(xué)生經(jīng)過一年的訓(xùn)練，語文基礎(chǔ)知識均得到不同程度的鞏固和提高。
2 應(yīng)重視實用性
鑒于技校學(xué)生畢業(yè)后即面向社會這一特點，因而語文教學(xué)應(yīng)重視實用性和應(yīng)用性，即教學(xué)應(yīng)與生活相結(jié)合。要做到這一點，本人認為應(yīng)從如下幾方面入手。
2.1 以課堂為陣地，配合課后指導(dǎo)，采用多種形式，抓好口語表達能力的訓(xùn)練。社會交往和求職應(yīng)聘均離不開口語表達。語言表達是一個人知識水平重要的外顯形式，是人們在社會生活中不可缺少的基本素質(zhì)之一，表達能力的欠缺極易在競爭中被淘汰。所以在踏入社會之前的技校學(xué)習(xí)階段，口語表達應(yīng)成為學(xué)生的必修課，而語文教學(xué)也理所當然承擔起這一重任。
2.2 聯(lián)系專業(yè)特點，加強應(yīng)用文寫作教學(xué)
技校語文教學(xué)教材已編入相當多的應(yīng)用文范文，語文老師除講授這些范文外，還可根據(jù)需要及專業(yè)特點，加以補充，如求職信，自薦信等則要求各專業(yè)學(xué)生熟練掌握；財會專業(yè)則可突出經(jīng)濟類應(yīng)用文的寫作；農(nóng)林類專業(yè)可突出總結(jié)、實踐報告的寫法等。
2.3 在語文教學(xué)中滲透禮儀教育
我國是禮儀之邦，自古就有許多造訪、待客之道，有的禮節(jié)沿用至今。隨著社會的發(fā)展和國際交往的增多，教育學(xué)生如何待人接物，如何使用交際禮儀，作為語文老師在教學(xué)中的滲透和指導(dǎo)是責無旁貸的，也是實現(xiàn)語文教學(xué)實用性的一個重要環(huán)節(jié)。
我校在語文教學(xué)突出實用性方面我認為做得比較好、到位。能根據(jù)學(xué)生和專業(yè)特點，制訂了教、練、評的計劃。教就是有針對性、有計劃、有目的；練是指讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中反復(fù)練習(xí)，如進行自我介紹、演講比賽、班會發(fā)言、講故事比賽、朗誦比賽等，使學(xué)生在練中得到提高；評就是由學(xué)校組織老師考查評價學(xué)生，每位學(xué)生需進行自我介紹、語文基礎(chǔ)知識問答，朗讀語段及口頭作文四個部分的考查。實踐證明，這一做法，極大地促進學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，同時提高了學(xué)生對語文知識的掌握，也為他們走出社會打下了堅實的基礎(chǔ)。
3 應(yīng)突出人文性教育
3.1 什么是人文性教育
所謂人文性教育，是指通過教學(xué)提高學(xué)生的人文素質(zhì)。人文素質(zhì)指的是學(xué)生經(jīng)過人文社會科學(xué)知識而形成的內(nèi)在素質(zhì)和品質(zhì)。一個人素質(zhì)的高下，他的人文素質(zhì)、審美情趣、思想感情和行為習(xí)慣等方面都能體現(xiàn)出來。加強人文教育，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和精神境界。
有人說現(xiàn)在的80后、90后整體道德水平下降，不講奉獻、專門利己、很少利人、心胸狹窄、趣味庸俗等。不可否認，現(xiàn)在的青年人身上確實存在這方面的不足，尤其是技校學(xué)生有過之而無不及。因此技校抓好學(xué)生的人文素質(zhì)教育已迫在眉睫，刻不容緩。而作為語文這一基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)中滲透人文知識。傳播人文理念有著其他學(xué)科無法替代的作用。語文課可以通過優(yōu)秀的課文（作品），“潤物細無聲”的方式作用于人的感性的、情感的層面上，潛移默化地影響人的情感、趣味、氣質(zhì)、性格、胸襟等等，從而使人保持精神平衡、和諧和身心健康，達到避免在社會中出現(xiàn)人與人之間關(guān)系的失序、失范、失禮。
3.2 那如何對學(xué)生加強人文主義教育
3.2.1 要配合教材，抓好課堂教學(xué)，加強和重視文學(xué)教育，體現(xiàn)人文性。新編的職高教材，選編了大量的優(yōu)秀中外文學(xué)作品，約占總量的50%，優(yōu)秀的古文比例也顯著增加，這對突出人文性和趣味性教學(xué)非常有利，作為語文老師應(yīng)以此為契機，運用各種教學(xué)方法和手段，對學(xué)生進行人文素質(zhì)的教育與滲透。
3.2.2 向?qū)W生推薦更多的優(yōu)秀閱讀作品。因新編的語文教材雖然課文編目較多，但內(nèi)容仍較少，只供一學(xué)年使用，所以如果只讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材的文章，那顯然遠遠不夠，因此，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多看一些文、史、哲等書籍，讓他們涉獵更多的課外名著，以提高他們的文化素質(zhì)。
時滿龍：還可以。
記 者：榮譽對你的生活有改變嗎？
時滿龍：覺得有壓力，有些事要起帶頭作用。
記 者：以后的目標是什么？
時滿龍：平平凡凡做好自己工作。
一切從技校開始
還不到正式開學(xué)的日子，遼寧豐田金杯技師學(xué)院的校園里有點冷清。學(xué)生們都還沒返校，但教師們已經(jīng)提前上班。時滿龍站在樓梯口等我，高高的個子，軍綠色的戶外裝上衣，笑起來很爽朗。他是這里汽車工程系副主任。
先聊起的是如今職校的招生?！霸缧┠辏瑢幙僧敼と?，不當公務(wù)員?，F(xiàn)在不一樣了，實在考不上高中、大學(xué)的，才肯念職業(yè)教育，大部分孩子都千軍萬馬的去擠獨木橋?！睍r滿龍想說的是，“你怎么知道念技校、當藍領(lǐng)就一定不好呢？”
確實，藍領(lǐng)早就不是低收入和沒地位的代名詞，藍領(lǐng)行業(yè)也已經(jīng)被細分為普藍、深藍和銳藍。普藍才是我們傳統(tǒng)意義上所指的從事勞務(wù)性事務(wù)的工人，深藍、銳藍都是具備熟練專業(yè)技能的技術(shù)人才，這部分人才的缺口也最大，是人才市場上最緊俏的商品。一個適合從事藍領(lǐng)行業(yè)的人選擇讀職校，是他找到人生道路的開始。
時滿龍自己就是個活生生的例子。翻翻時滿龍的簡歷，你似乎能看到和聽到那一路的鮮花和掌聲。他2006年就成為全國技能大賽的冠軍，近十年來，他的人生幾乎被各種榮譽填滿了，每年都有所斬獲。
2002年，他獲得“遼寧省銑工狀元”稱號，破格晉升為高級技師，被省總工會授予“遼寧省五一獎?wù)隆薄?003年，國家勞動和社會保障部授予他“全國技術(shù)能手”稱號。2006年，他被授予“全國五一勞動獎?wù)隆?；第二次被授予“全國技術(shù)能手”稱號。 2007年，他獲得“沈陽市第二屆百佳科技創(chuàng)新能手”和沈陽市中等職業(yè)技工學(xué)校“學(xué)科專業(yè)帶頭人”稱號，同時獲得金杯汽車股份有限公司“特殊貢獻獎”。2009年，遼寧省勞動和社會保障廳授予他“遼寧省銑工技術(shù)能手”稱號……
2012年，時滿龍格外火，因為他被聘為第四屆全國職工職業(yè)技能大賽遼寧隊（銑工）的技術(shù)指導(dǎo)。他指導(dǎo)的4名銑工選手，分獲全國第一、二、四、五名及團體第一名的好成績。他從狀元變成當之無愧的狀元之師。
一路走到今天，時滿龍說自己很幸運，如果問他有什么成功經(jīng)驗，他會告訴你，一切都是從選擇讀技校開始的。
魚找到了水
時滿龍出生于1977年，典型的工人子弟?！俺踔袝r成績中等偏上，畢業(yè)報志愿時，看這學(xué)校介紹不錯，是和豐田合作辦學(xué)。我只知道報了技校就不能報高中，但畢業(yè)就能上班掙錢，其余一概不懂，家長也不過問，我就自己報了技校?！?/p>
就這樣，1993年，他考進了當時的中國汽車工業(yè)豐田金杯技工學(xué)校，也就是現(xiàn)在的豐田金杯技師學(xué)院?！爱敃r還以為銑工是用油清洗零件的，后來進校老師解釋，我才知道，原來銑工負責機械的基本加工?！?/p>
一個少年的懵懂選擇，奠定了他一生的基調(diào)。不過，后來證實，他的選擇沒有錯，他的幸運從此開始了。
“一上學(xué)發(fā)現(xiàn)，除了數(shù)學(xué)、語文，其他學(xué)的東西都和原來不太一樣，不過挺有趣，能聽懂，也不吃力。再到實習(xí)廠一實踐，嘿，咱不差！”這種既動腦又動手的學(xué)習(xí)方式，讓時滿龍如魚得水，他從初中時的中等生，一下子成了技校的優(yōu)等生。
那時沈陽市勞動局規(guī)定，豐田金杯技工學(xué)校的畢業(yè)生為中級工，分為四級、五級和六級，六級最高?！斑M技校前，我從沒在學(xué)習(xí)上這么自信過，當時我就想，這3年我好好學(xué)，未必不能搞個六級工畢業(yè)！”
打那以后，時滿龍好像進入了一個他可以大展拳腳的空間，他有興趣、有信心、有動力，經(jīng)過3年努力，以全班第一名的成績畢業(yè)，直接成為六級工，然后正式開始了他的職業(yè)道路。
他被分配到當時的金杯公司車橋廠，但只在那里工作了半年，就接到學(xué)校通知，學(xué)校聘請他回來當教師。一個意外的轉(zhuǎn)折，時滿龍又回到技校，當了一名實習(xí)課教師，從此再也沒有離開過。
大賽敲開門
第一批學(xué)生是長春一汽送來的委培生，他們高中畢業(yè)讀技校，剛好跟時滿龍同歲，有的比他還要大一些。“都是同齡人，處得特別好。他們淘氣，我怎么說都行，罰也認真聽。課上學(xué)習(xí)，課下談心，真當朋友?！弊钭屗y忘的是那年的教師節(jié)，他上實習(xí)課，學(xué)生們列隊站了兩排，20個人那天站得格外整齊，時滿龍一到，他們集體鼓掌，“祝老師節(jié)日快樂！”還送了他一只鋼筆?！澳欠N感動現(xiàn)在還能想起來，覺得當老師真好?！?/p>
從學(xué)生到老師，時滿龍是下了大功夫的。“那時天天都琢磨怎么把課講好，讓學(xué)生領(lǐng)會得更透徹，生怕自己教不好。”時滿龍努力的成果是雙份的，若干年后，那批學(xué)生大多成了長春一汽的中堅力量，他自己更是因為不斷在教學(xué)中成長，一舉拿下1997年金杯汽車股份有限公司舉辦的“崗位大練兵，技術(shù)大比武”銑工第一名，被授予“銑工技術(shù)狀元”稱號。
這次奪冠成為他后來參加各級大賽的敲門磚。2002年，金杯公司選送他參加沈陽市第六屆職業(yè)技能競賽，他獲得銑工二等獎；同年，他又被沈陽市選送參加遼寧省首屆職工職業(yè)技能大賽，獲銑工第一名。順理成章的，第二年的首屆全國職工職業(yè)技能大賽，他代表遼寧參賽，得了銑工第三名。
從此，他開始在行業(yè)里嶄露頭角，在各種比賽中屢創(chuàng)佳績。“我是比賽型選手，越到大賽越有狀態(tài)，有一次考官在我身邊站了3個小時，可我就像是入戲了一樣，一點不緊張?！钡搅?006年，他在第二屆全國職工職業(yè)技能大賽銑工組一舉奪魁，幾乎成了一個不太令人意外的結(jié)果。大賽這個平臺成了他的伯樂。
“工廠往往專注幾道工序，學(xué)校的教學(xué)更強調(diào)各種加工要素和組合，更適合比賽?！睍r滿龍認為這也是他的幸運之一。
如果說時滿龍的成功是因為總遇到合適的境遇，不如說他把自己放在了一個適合的境遇里，老話說，“男怕入錯行”，他是這句話的反例。
打造藍海
從有好技術(shù)到當好老師并非只有一線之隔，時滿龍在教學(xué)鉆研上花過不少心思。他的論文《談高職教學(xué)創(chuàng)新》被市科學(xué)技術(shù)協(xié)會評為二等優(yōu)秀論文，被收錄在中國科協(xié)“振興東北地區(qū)等老工業(yè)基地”專家論壇暨首屆沈陽科學(xué)學(xué)術(shù)年會論文集中；還參與編寫了機械工業(yè)出版社的教材《金屬切削加工基本技能實訓(xùn)教程》，是沈陽市職業(yè)教育培訓(xùn)系統(tǒng)優(yōu)秀實習(xí)指導(dǎo)教師。但指導(dǎo)大賽和普通教學(xué)并不完全一樣。
“選手不是新手，他們有雄厚的底子，每個人都有很多自己的好方法，想做合格很容易，關(guān)鍵就是工藝和細節(jié)?！睍r滿龍說。他兩次赴日本學(xué)賽指導(dǎo)方法，獲得了日方教師的高度評價，“日本的訓(xùn)練方法非常細致，對各種操作細節(jié)都有系統(tǒng)的規(guī)劃，怎么擺放扳手，怎么站位，怎么搖手柄都是有固定要求的，目的都是效率最大化。”
時滿龍結(jié)合日本豐田教學(xué)模式總結(jié)出近10項先進的操作技法，一個月的時間里，他把這些和他久經(jīng)大賽洗禮練就的獨特技能，毫無保留的傳授給了選手們。“我告訴他們，你們不要把自己手中的工件當做是鋼、是鐵，要把它當成是雞蛋、豆腐。要知道，一刀下錯，很可能全盤皆輸，所以要格外小心，對每個尺寸的時間都要計算有數(shù)，是超時了還是提前了，使用頻率最高的工具要放的離自己最近，時間要統(tǒng)籌安排，等等。他們拼的就是細節(jié)和心態(tài)?！?/p>
一、創(chuàng)業(yè)教育的必要性
1.開展創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)小企業(yè)經(jīng)營者及繁榮社會經(jīng)濟的需要。技校畢業(yè)生專業(yè)戶、科技個體戶，農(nóng)場經(jīng)營者都直接帶動了周圍群眾致富，繁榮了社會經(jīng)濟。鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)占了工業(yè)企業(yè)總數(shù)的90%，平均規(guī)模只有8人左右，作為技校畢業(yè)生如果具有創(chuàng)業(yè)能力，在哪里都是可以大有作為的。
2.開展創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)能力的技校生需要，也是緩解就業(yè)壓力的需要。當前我國正面臨著就業(yè)高峰，每年將有大批大中專畢業(yè)生走向社會，農(nóng)村勞動力要向城市轉(zhuǎn)移，一大批職工已經(jīng)下崗，國有企事業(yè)單位尚有大部分隱性失業(yè)人員。中小企業(yè)特別是第三產(chǎn)業(yè)的小企業(yè)將成為我國就業(yè)的一個增長點。解決就業(yè)問題要動員全社會的力量，技工教育理應(yīng)作出自己的貢獻。技校畢業(yè)生通過創(chuàng)業(yè)教育，畢業(yè)后或工作2～3年創(chuàng)辦了小企業(yè)，不但空出了社會提供的就業(yè)崗位，而且能創(chuàng)造新的就業(yè)崗位。
3.創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)個人全面素質(zhì)和提高全民族素質(zhì)的需要。過去技工教育中沒有強調(diào)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，造成畢業(yè)生缺乏自主就業(yè)的心理準備和獨立創(chuàng)業(yè)的能力。學(xué)生就業(yè)過分依賴家長和學(xué)校，即使獲得穩(wěn)定的就業(yè)崗位后，也很少表現(xiàn)出事業(yè)上開拓創(chuàng)新精神，企業(yè)對他們的評價是：“他們往往不珍惜自己的工作崗位?！睋?jù)對我校學(xué)生擇業(yè)觀的調(diào)查表明：67.8%的學(xué)生過分強調(diào)物質(zhì)利益和自身價值，缺乏事業(yè)心與責任感，進行創(chuàng)業(yè)教育就是要改變這一現(xiàn)狀。
4.加強創(chuàng)業(yè)教育是技校生實現(xiàn)人生價值的需要。世界上創(chuàng)造最有價值，因為唯有創(chuàng)造才會有世界的發(fā)展，美國人最愛說的一個詞是“try”（試），你也試試，我也試試，他也試試，試出了新思想，新方法。科技的日新月異，時代的飛速發(fā)展，就是在人類不斷的“try”中實現(xiàn)的。在今天改革開放的年代，創(chuàng)業(yè)者的開拓精神、務(wù)實精神、奉獻精神是時代的需要，是一種寶貴的精神財富，無論是否成功，都將成為社會賴以發(fā)展和前進的動力。因而，加強創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，同樣也是實現(xiàn)人生價值的需要。
二、創(chuàng)業(yè)教育的方法
1.克服不良心理，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識
技工學(xué)校學(xué)生大多是獨生子女，家庭條件較好，家長送來上技工學(xué)校的目的是學(xué)習(xí)一門專業(yè)技術(shù)，有些家長將技工學(xué)校當做不使孩子流向社會的看護所，這將弱化學(xué)生的責任，與創(chuàng)業(yè)意識不相符。部分學(xué)生在經(jīng)歷挫折后過低地估計自身的價值，對創(chuàng)業(yè)缺乏勇氣和信心，即便胸懷大志，想干一番轟轟烈烈事業(yè)，卻擔心社會經(jīng)驗不夠，患得患失而放棄斗志。因此，在學(xué)校的政治課、班會課要將矯正學(xué)生的不良心理放在第一位，通過介紹偉人和平凡勞動者立大志成大業(yè)的典型事例，并舉辦多種形式的專題活動，讓學(xué)生認清自己所擔負的歷史責任，正確評價自己，培養(yǎng)學(xué)生積極進取、艱苦創(chuàng)業(yè)的意識，樹立戰(zhàn)勝困難、開辟未來的信心。
2.寓教于學(xué)，教學(xué)結(jié)合
很難相信，對學(xué)習(xí)不感興趣、怕苦畏難的人會勇敢地面對社會的挑戰(zhàn)。學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)，應(yīng)落實在平時學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識之中，要把培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)與培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣結(jié)合起來。在文化課和專業(yè)課的教學(xué)中，必須注重學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，這是因為學(xué)生的動機、興趣、情感、意志和性格直接影響到學(xué)生對待工作和事業(yè)的態(tài)度。努力提高學(xué)生的智力水平，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、記憶能力和想象能力，必然能使學(xué)生客觀地、全面地、靈活地掌握知識，提高獨立分析問題和解決問題的能力，為開創(chuàng)事業(yè)作好知識上和心理上的準備。
3.提供創(chuàng)業(yè)途徑，增強創(chuàng)業(yè)能力
關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 心理健康教育 德育 整合
職校生的心理健康與否，不僅影響其自身品德和人格的塑造，還制約著他們?nèi)松繕说拇_立與自我成就感的提高。因此，把心育與德育結(jié)合起來，是提高職業(yè)學(xué)校德育實效性的有效途徑，也是造就中職生幸福人生的基礎(chǔ)。
一、職校生入學(xué)心態(tài)與就業(yè)期望現(xiàn)狀
不知從什么時候開始，技校的學(xué)生就被貼上了“有色”標簽，無論在家長的意識中，還是對他們自己而言，選擇了技校，就如同走進了最后的“收容所”，無前途、無目標、無方向，在學(xué)生自貶價值的前提下，教育的問題與困難可想而知。為此，筆者針對技校學(xué)生入學(xué)情感態(tài)度及就業(yè)心理期望做了問卷調(diào)查。調(diào)查情況見表1與表2。
從表1分析不難發(fā)現(xiàn)，心理情感的導(dǎo)向已決定了學(xué)生對自己價值和受教育價值的態(tài)度。改變只能從根源做起，教育的影響需要從心理和行為兩方面入手。
從表2分析不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生價值目標的期望比較低，缺乏自信，無系統(tǒng)、科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，就業(yè)心理素質(zhì)修養(yǎng)亟待提高。德育和心理教育的結(jié)合亟待“破繭”和探索。
通過問卷調(diào)研發(fā)現(xiàn)，技校生入學(xué)及畢業(yè)心理和態(tài)度的關(guān)聯(lián)，驗證了這樣一個事實：心理決定態(tài)度，態(tài)度決定行為，行為決定未來。一個健康、陽光、積極的心理，決定的就是一個光鮮、燦爛的人生?？梢?，心理教育輔導(dǎo)對職技校學(xué)生是何等重要。學(xué)校應(yīng)該思考如何將其德育、技能教育等有機結(jié)合，產(chǎn)生更佳的教育成效。
二、心理健康教育與德育整合的途徑
正因為當今教育發(fā)展新形勢和學(xué)生培養(yǎng)的新訴求，迫切需要變革教育傳統(tǒng)理念，所以針對當前技校常規(guī)教育管理方面存在的諸多問題，筆者開展了心理健康教育與德育結(jié)合的實踐，并注重方法的完善和經(jīng)驗的推廣，在心育和德育結(jié)合的途徑上積累了一些經(jīng)驗和做法。
1.用典型案例喚醒受挫的心靈
一位哲人這樣說過：“所有的道路不是別人給的，而是你自己選擇的結(jié)果，你有什么樣的選擇，也就有了什么樣的人生。” 面對初中時在學(xué)習(xí)上已嚴重受挫、缺少關(guān)注和重視的技校生，心理引導(dǎo)最重要的是方法就是積極鼓勵，從零起步，慢慢從自我否定走向自我肯定，喚醒他們沉睡許久的自信。因此，新生的第一堂心理教育課的主題就是“學(xué)會愛自己”。筆者以時下案例故事為真實生動的教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生明白：“每個人都有自己換不走的東西，愛自己才是最重要的。你愛自己，就要愛跟你有關(guān)的人和事，因為這是你的責任?！苯酉聛砉P者讓學(xué)生通過“跟海盜船長換金幣”的經(jīng)典游戲，總結(jié)人生不能靠賭博來決定輸贏，運用智慧和自信去努力拼搏，才是美好人生最可靠的保證。最后，筆者跟學(xué)生分享故事《生產(chǎn)流水線的空肥皂盒》，見表3。
由此，筆者啟發(fā)學(xué)生：學(xué)歷文憑并不是衡量能力的唯一標準，重要的是要學(xué)以致用，職校生也有成為高級藍領(lǐng)的資本，關(guān)鍵的是是否相信自己。通過大聲互動問答，讓新生感受這種氛圍，讓積極自信的情感引領(lǐng)他們開始新的征程。在心靈的驅(qū)動下，態(tài)度和行為自然會得到積極改觀。
2.用情感的體驗激勵失落的心靈
有人說：情感是最好的激勵和交流方式。面對長期不受關(guān)注和重視的學(xué)生來說，冷漠麻木、自卑是最正常的情緒反應(yīng)。因此，教師必須正確運用情感教育方法，在心理上撫慰學(xué)生，讓他們感受到被關(guān)愛、被重視，從而激發(fā)他們內(nèi)心沉寂許久的希望，重新自覺評估為人做事的態(tài)度和標準。筆者學(xué)校將感恩教育作為心理教育的重要內(nèi)容，推出“感恩關(guān)愛”系列主題活動。通過故事、視頻、圖片等生動素材，講述“如山父愛，如水母愛，如蠟燭般師愛”。讓學(xué)生在情景模擬體驗中品味心靈的震撼，感受親情的可貴，以喚醒和激勵他們曾經(jīng)為愛和自尊失落的心靈。同時，學(xué)校結(jié)合特殊節(jié)日，倡議“愛在行動”。如在母親節(jié)的時候，開展專項主題活動，對單親家庭孩子跟蹤心理輔導(dǎo)，通過學(xué)校廣播電臺設(shè)立心靈之約節(jié)目和親情熱線點歌等，讓感恩之心在校園里傳遞。通過這些活動，激發(fā)的是陽光、健康的心態(tài)，讓情感的體驗?zāi)芗顚W(xué)生，幫助他們找到前行的動力。
3.用自主管理培養(yǎng)學(xué)生德智兼?zhèn)?/p>
心靈層面的引導(dǎo)和教育，固然是成長的本源，但任何事物都須遵守其生存和發(fā)展規(guī)律，沒有“管理制度”，沒有積極參與和發(fā)展的平臺，沒有成長“土壤”，沒有校園文化的沉淀，沒有和諧、充滿正能量的氛圍，學(xué)生的精神塑造和素質(zhì)培養(yǎng)是沒有根本保障的。因此，技校應(yīng)以心理教育為基石，努力探索與德育的完美結(jié)合，給學(xué)生搭建展現(xiàn)自我的活動平臺，通過豐富多彩的文化活動和比賽，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們自覺要求上進、自我約束，注重自我價值的提升，實現(xiàn)自主管理，完成塑造嶄新自我的培養(yǎng)目標。此外，再配合一系列德育管理措施，讓自主管理和制度管理相得益彰。有了心理健康教育、德育、技能教育的完美結(jié)合，以及多管齊下、環(huán)環(huán)相扣的管理體系和學(xué)生自主管理意識的增強，心育促進德育實效才會更顯著。
三、取得的成效與反思
經(jīng)歷幾年的探索實踐，筆者學(xué)校在技校心育和德育結(jié)合方面取得了一定成效，主要表現(xiàn)在：學(xué)生從進校到畢業(yè)變化很大，進步明顯，企業(yè)反饋良好。相關(guān)數(shù)據(jù)見學(xué)生問卷調(diào)研（表4、表5）。
從兩張表格來看，學(xué)生和企業(yè)都對技校學(xué)生教育有中肯的評價和反饋，心育與德育結(jié)合的實踐確實取得了一定成效，對培育技能人才起到了良好的促進作用。但與此同時，也有許多問題需引起我們的反思。如：如何更好地提高學(xué)生和企業(yè)的滿意度；如何讓教育適應(yīng)企業(yè)對畢業(yè)生的高要求和高期望；如何豐富和完善心育與德育結(jié)合的深度和廣度，在理論上經(jīng)得起教育實踐的檢驗等。
綜上所述，當前對技校生的培養(yǎng)是百花齊放，各有所長，但讓他們心智與品德兼?zhèn)涫谴蠹业墓沧R和目標。將心育和德育結(jié)合，有機整合多種教育，才是職校人才培養(yǎng)特色和活力的保障。
參考文獻：
